Procesos afectivos

La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la mente

del hombre y s expresa a travs del
comportamiento emocional, los sentimientos y las
pasiones.
La afectividad es el conjunto de
sentimientos inferiores y superiores,
positivos y negativos, fugaces y
permanentes que sitan la totalidad de
la persona ante el mundo exterior.

- Caractersticas de la Afectividad

Polaridad.- Consiste en la
contraposicin de direcciones que pueden seguir de los positivo a lo
negativo. del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atraccin a
la repulsin.

Intimidad.- Expresa subjetividad como una situacin profunda y personal

Profundidad.- Grado de significacin o importancia que le asigna el sujeto al

objeto.

Intencionalidad.- Porque se dirige hacia un fin sea positivo o negativo.

Nivel.- Unos son mas bajos y otros elevados

Temporalidad.- Esta sujeto al tiempo; inicio y un final.

Intensidad.- Los afectos experimentan distinto grado o fuerza: risa, sonrisa,

carcajada

Amplitud.- Los procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del

individuo.

3.- Manifestaciones Afectivas

3.1) EMOCIONES.- es una reaccin afectiva que surge sbitamente ante un

estmulo, duran un corto tiempo y comprende una serie de repercusiones
psicocorporales.
A) Caractersticas:

Corta duracin y elevada

intensidad

Genera modificaciones
fisiolgicas significativas

Aparecen por un estmulo en un

contexto especfico

Comunes al hombre y al animal

B) Categoras bsicas de las Emociones:

Miedo

Causa internas

Causa interna: Factor, agente o fuerza interior. Los factores internos caen dentro
del propio control del individuo (locus de control interno). Es ms probable que se
atribuyan estas causas, en condiciones en las que el consenso y la diferenciacin
son bajas, es decir, el individuo no reacciona ante estmulos determinados de
acuerdo con la mayora y no responde del mismo modo ante distintas situaciones
o estmulos, pero si responde del mismo modo ante un estmulo determinado en
distintas situaciones, es decir, la consistencia es alta.
Motivacin
En psicologa, la motivacin implica estados internos que dirigen el organismo
hacia metas o fines determinados; son los impulsos que
mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est
relacionado con voluntad e inters.

La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se

descubre en una persona hacia un determinado
medio de satisfacer una necesidad, creando o
aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o
esa accin, o bien para que deje de hacerlo. Otros autores definen la motivacin
como la raz dinmica del comportamiento; es decir, los factores o
determinantes internos que incitan a una accin. 1 La motivacin es un estado
interno que activa, dirige y mantiene la conducta. 2 Adems de ello tienes la
motivacin personal, es la que encuentras en tu intelecto, la que te impulsa a
decir, hacer o utilizar el razonamiento para llegar a ujna accin, no importando si
es positiva o negativa.

Las emociones
Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva al
ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos)
de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin
adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene
sbita y bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas y ms o menos
pasajeras.
En el ser humano la experiencia de una emocin generalmente involucra un
conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos
para valorar una situacin concreta y, por tanto, influyen en el modo en el que se
percibe dicha situacin.

Existen 6 categoras bsicas de emociones.

 MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce
ansiedad, incertidumbre, inseguridad.

SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy

transitoria. Puede dar una aproximacin cognitiva para saber
qu pasa.

AVERSIN: Disgusto, asco, solemos alejarnos

del objeto que nos produce aversin.

IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.

ALEGRA: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una

sensacin de bienestar, de seguridad.

TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

Causa sociales
la depresin es la principal causa de deterioro en el bienestar psicolgico en el
mundo.
la presente investigacin t uvo como
objetivo abordar el estudio de la
depresin desde una perspectiva
psicosociolgica, analizando el papel que
desempean las atribuciones causales en
su gnesis. para ello, se propone un
modelo explicativo de la depresin que
tiene en cuenta el papel de factores de naturaleza social, como los
acontecimientos vitales estresantes y los recursos de afrontamiento, el apoyo
social, la alienacin y la autoestima. los resultados obtenidos son consistentes con
la hiptesis de un estilo atributivo caracterstico, as como con el modelo atributivo
de la depresin. Sin embargo, tambin apuntan a que el estilo atributivo no est
significativamente asociado a la depresin cuando tenemos en cuenta el papel de
otras variables sociales. estos resultados indican la necesidad de una perspectiva
ms amplia, y especficamente sociolgica, en los estudios sobre la depresin

La personalidad

Al tratarse de un concepto bsico dentro de la psicologa, a lo largo de la historia

ha recibido numerosas definiciones, adems de las conceptualizaciones ms o
menos intuitivas que ha recibido. Algunos autores han organizado y clasificado
estas definiciones en grupos.4

La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de caractersticas o patrn

(UCCELLI) de sentimientos, emociones y pensamientos ligados al
comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes, hbitos y la
conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas
situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro hacindolo diferente a
los dems. La personalidad persiste en el comportamiento de las personas
congruentes a travs del tiempo, aun en distintas situaciones o momentos,
otorgando algo nico a cada individuo que lo caracteriza como independiente y
diferente. Ambos aspectos de la personalidad, distincin y persistencia, tienen una
fuerte vinculacin con la construccin de la identidad, a la cual modela con
caractersticas denominadas rasgos o conjuntos de rasgos que, junto con otros
aspectos del comportamiento, se integran en una unidad coherente que finalmente
describe a la persona. Ese
comportamiento tiene una tendencia a
repetirse a travs del tiempo de una
forma determinada, sin que quiera decir
que esa persona se comporte de
modo igual en todos los casos. Es
decir, la personalidad es la forma en
que pensamos, sentimos, nos
comportamos e interpretamos la
realidad, mostrando una tendencia de ese
comportamiento a travs del tiempo, que nos permite afrontar la vida y mostrarnos
el modo en que nos vemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. Nos
permite reaccionar ante ese mundo de acuerdo al modo de percepcin, retro-
alimentando con esa conducta en nuestra propia personalidad. Cada persona al
nacer ya tiene su propia personalidad con ciertas caractersticas propias, que con
el paso del tiempo ms el factor ambiental y las circunstancias es como se definir
esa persona. La personalidad ser fundamental para el desarrollo de las dems
habilidades del individuo y para la integracin con grupos sociales.

Segn Gordon Allport la personalidad es "la organizacin dinmica de los sistemas

psicofsicos que determina una forma de pensar y de actuar, nica en cada sujeto
en su proceso de adaptacin al medio".

Desmembrando esa afirmacin encontramos que:

La organizacin representa el orden en que se halla estructurada las partes

de la personalidad de cada sujeto.

Lo dinmico se refiere a que cada persona se encuentra en un constante

intercambio con el medio que slo se interrumpe con la muerte.

Los sistemas psicofsicos hacen referencia a las actividades que provienen

del principio inmaterial(fenmeno psquico) y el principio material(fenmeno
fsico).

La forma de pensar hace referencia a la vertiente interna de la

personalidad.
 La forma de actuar hace referencia a la vertiente externa de la personalidad
que se manifiesta en la conducta de la persona.

Y es nica en cada sujeto por la naturaleza catica en el que el cerebro

organiza las sinapsis.

Rasgos de personalidad segn Gordon Allport:

Rasgo cardinal: una caracterstica nica que dirige buena parte de las
actividades de una persona.

Rasgos centrales: Como la honestidad y la sociabilidad, por lo general van

de cinco a 10 en cualquier persona.

Rasgos secundarios: Caractersticas que inciden en el comportamiento en

muchas menos situaciones y ejercen menos influencia que los rasgos
centrales o cardinales.

Estructura del sistema educativo

El sistema educativo de Guatemala divide la enseanza en los siguientes niveles:

Primera Nivel: Educacin Inicial

Segundo Nivel: Educacin Preprimaria

o Prvulos: 1, 2 y 3.

Tercer Nivel: Educacin Primaria

o Primero a Sexto Grado

o Educacin Acelerada para adultos de Pirmera a la Cuarta Etapa

Cuarto Nivel: Educacin Media

o Ciclo de Educacin Bsica

o Ciclo de Educacin Diversificada

Educacin Superior
Historia de le educacin

La educacin durante la poca colonial en

Guatemala estuvo a cargo de la Iglesia Catlica
y favoreca casi exclusivamente a
los
hijos de

los

espaoles y criollos. En
1597, el anciano obispo

Gmez

Fernndez de
Crdoba y Santilln
autoriz la fundacin del
primer centro educativo en
Guatemala: el Colegio y
Seminario Tridentino de
Guatemala. Para
entonces otras
instituciones similiares
-llamadas seminarios
tridentinos o seminarios
conciliares- haban tenido muchas
dificultades para

establecerse: por ejemplo, el colegio tridentino de Quito haba pasado a manos de

la Compaa de Jess y ya no formaba curas seculares menos de treinta aos
despus de su fundacin; el de Santa Fe, que fue fundado en 1586, pas tambin
a los jesuitas en 1605, y el de Lima, que segua abierto a pesar de la oposicin del
cabildo y las rdenes religiosas.
En Guatemala, la fundacin del Seminario de Nuestra Seora de la Asuncin fue
rpido y relativamente fcil: pronto cont con rentas estables, aloj estudiantes
internos en el edificio propio e imparti ctedras. Durante el perodo virreinal
nunca fue forzado a cerrar ni a pasar a manos de los jesuitas. Esta situacin
favorable se debi a que el seminario guatemalteco surgi despus de los otros ya
mencionados, y sus fundadores utilizaron las experiencias de dichos seminarios,
adems de legislacin que se haba aprobado para favorecer a las instituciones de
este tipo: para 1598, aparte de las directivas cannicas del Concilio de Trento
existan tambin reales cdulas que especificaban claramente y restringan la
jurisdiccin de los virreyes y Audiencias reales y de los obispos en el manejo de
los colegios. Adems, tambin existan leyes que obligaban a los cabildos
catedralicios y a las rdenes religiosas a sufragar los gastos de funcionamiento del
seminario. De esta cuenta, el Colegio y Seminario de Nuestra Seora de la
Asuncin goz de una gran autonoma desde su fundacin. 2

El seminario de Nuestra Seora de la Asuncin fue una obra del cabildo de la

ciudad de Santiago de los Caballeros, de la Audiencia real y de un grupo de
eclesisticos y pobladores de la ciudad, que se vio favorecido por las intenciones
del extinto obispo Francisco Marroqun de solicitar a la Corona que se instituyera
un centro educativo en Guatemala

Caractersticas especiales del proceso educativo

Calidad

Las Unidades Educativas del Milenio proporcionarn la oferta educativa que

complementen las necesidades de la comunidad donde sta se emplace; la oferta
podr cubrir la Educacin General Bsica y Bachillerato, ya sea con cobertura
propia o mediante instituciones anexas. Gracias a su carcter experimental, las
Unidades Educativas del Milenio elaboran su Plan Educativo Institucional de forma
participativa, y respetan as las caractersticas culturales, sociales y econmicas.

Procesos que se desarrollan para alcanzar el mejoramiento pedaggico:

1. Construccin participativa del Plan Educativo Institucional Comunitario.

2. Jornadas de socializacin del Plan Educativo Institucional de la CEMIL.

3. Ejecucin de planes de mejora de la Comunidad Educativa del Milenio.

4. Proyectos de emprendimiento de las Unidades Educativas del Milenio.

5. Integracin con la comunidad.

 6. Uso de las tecnologas en el proceso de aprendizaje.

Tecnologa

Las Unidades Educativas del Milenio incorporan elementos modernos de

tecnologa de la informacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, stas
utilizan la tecnologa como un medio para potenciar la educacin desde las etapas
ms tempranas de desarrollo.

Integracin con la comunidad

Las Unidades Educativas del Milenio forman parte de un Plan Educativo

Institucional que contempla una perspectiva estratgica, el cual incorpora
articuladamente a los padres de familia, la comunidad y diversos sectores
sociales, productivos, culturales, deportivos, entre otros.

Infraestructura

El diseo arquitectnico considera caractersticas etnogrficas de su zona de

influencia y la accesibilidad para las personas con discapacidades. De acuerdo a
la malla curricular, goza de aulas con ambientes temticos, equipamiento
moderno, bibliotecas comunitarias, laboratorios, canchas deportivas y espacios
culturales.