Versin: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y AUTOCONTROL Cdigo: GFPI-G-001
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUA DE APRENDIZAJE N 3

1. INTRODUCCIN
1.
Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 3: Poner en marcha un plan de formacin,
teniendo en cuenta los requerimientos del proceso, del programa de formacin
Pedagoga humana.

El material didctico, las estrategias a utilizar en, as como el ambiente de aprendizaje

son factores importantes en el desarrollo de la formacin. Todo esto debe disearse en
torno al plan de formacin, a la poblacin, a los ambientes, los contextos y los resultados
de aprendizaje que se presentan.

Se puede decir entonces, que el material didctico, en muchas ocasiones, le permite una
cierta libertad al docente, pues si bien los currculos determinan los conocimientos y
desempeos que el estudiante debe adquirir, no determinan cual ha de ser la mejor forma
en que los aprendices lo apropien y los docentes lo transmitan. Pues como bien lo
expresaba Gansrigler, Lpez, Pessanha, Varanoglulari y Williams (2008)1, el material
didctico debe transformar positivamente la actitud de los estudiantes frente al proceso
de enseanza.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet.

2. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Cdigo: 11210046
Programa de formacin: Pedagoga humana.
Versin: 03
Resultados de aprendizaje: Competencia:

240201044-03 240201044

Ejecutar procesos formativos, teniendo en Orientar procesos formativos

cuenta el plan de formacin y material presenciales con base en los planes de
educativo. formacin concertados.
Duracin de la gua (en horas): 10 horas.

1
Gansrigler, E., Lpez, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008). Secondary EFL course. ELT Journal,
62(4), pp.401-419.
Gua de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexin inicial

Durante la ejecucin de la formacin se debe trabajar sobre muchos aspectos y tener

claro cmo, cuando, en qu momento y en qu orden se presentan los conocimientos a
los estudiantes, los recursos para la formacin, el ambiente de aprendizaje, as como los
contenidos a trabajar.

Por ello a manera de reflexin personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema,
responda las siguientes preguntas:

Qu tipo de estrategias metodolgicas utilizara en la formacin que est a punto de

impartir?

De acuerdo al perfil de sus estudiantes, qu tipo de estrategias utilizara en la

formacin?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razn no es calificable.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Evidencia: Momentos de aprendizaje

Iniciar y dar continuidad a un proceso de formacin es clave para el aprendizaje de los

estudiantes y el exitoso desarrollo de actividades de enseanza-aprendizaje. Frente a lo
anterior y basado en su experiencia pedaggica responda:

Qu tipo de actividades utiliza frecuentemente en una clase?

En qu momento del aprendizaje las ubicara y por qu?

Aborde los anteriores cuestionamientos y evalu las posibles respuestas simulando un

posible caso de ejecucin.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razn no es calificable pero si es
importante realizarlo para un mejor proceso de aprendizaje.

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3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (conceptualizacin y teorizacin)

Evidencia: Evaluacin Las estrategias para la formacin

La evaluacin correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temticas tratadas.

La evaluacin consta de 10 preguntas y su duracin es de 30 minutos. El aprendiz tiene

habilitado un nico intento, as que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluacin se encuentra disponible en el botn Actividad 3 / Evidencia: Evaluacin Las

estrategias para la formacin.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Ejecucin de la formacin

Siguiendo con su labor de experto en LPQ High School, las directivas de la institucin le
han solicitado la ejecucin de una nueva tarea, la cual consiste en la elaboracin de una
gua de aprendizaje que ser utilizada como modelo por parte de los docentes de la
institucin.

Tenga presente que para la elaboracin de esta gua que le solicitaron, debe tomar como
referencia el plan formativo que elabor en la Evidencia: Plan de formacin
correspondiente a la Actividad de aprendizaje 2.

Teniendo en cuenta lo anterior realice los siguientes pasos:

1. Elabore la primera gua de aprendizaje de un plan de formacin con una duracin de 10

horas aproximadamente, incluyendo:

o Un resultado de aprendizaje donde indique lo que espera que los estudiantes

aprendan una vez culminen con los contenidos de la primera parte de la formacin.
o Una introduccin y contextualizacin del proceso de formacin.
o Actividades donde se establezcan los momentos de aprendizaje (incluir una
evidencia como producto entregable).
o Los recursos y materiales necesarios para la formacin.
o Bibliografa / webgrafa y glosario.

Importante: debe especificar el tipo de estrategia utilizada (centradas en el estudiante,

en el docente, en el proceso, o en el conocimiento) y explicar por qu.

2. Elabore el material didctico correspondiente a los contenidos que pretende desarrollar

en la gua de aprendizaje (no mayor a 5 pginas).

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3. Ejecute la formacin con el grupo de estudiantes o personas a las cuales va destinado

el plan de formacin. Como evidencia del proceso debe incluir un registro flmico o de
video donde aparezca ejecutando el proceso formativo (mximo 5 minutos).

Descargue la evidencia dirigindose al botn del men principal Actividad 3 / Evidencia:

Ejecucin de la formacin, para ver la descripcin detallada de sta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y tambin enve el video o

el link de ste al instructor a travs de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botn
Actividad 3 / Evidencia: Ejecucin de la formacin.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Invlido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo est adjuntando
lo tiene abierto, cirrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

3.5 Actividades de evaluacin

Tcnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluacin
de evaluacin

De conocimiento: Elabora guas de Evaluacin.

aprendizaje, de acuerdo
Evidencia: Evaluacin con los planes de Video.
Las estrategias para la formacin y
formacin. lineamientos
institucionales.
De desempeo:
Disea material
Evidencia: Ejecucin de didctico, de acuerdo
la formacin. con los resultados de
aprendizaje.
De producto:

N/A.

4. GLOSARIO DE TRMINOS

Formacin cognitiva: es el proceso de aprendizaje por el cual se crean clases mentales

o cognitivas.

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Gestin curricular: proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currculo en sus

diferentes fases o etapas: investigacin, programacin, instrumentacin, ejecucin y
evaluacin.

Modelo: en el pensamiento representativo o en imgenes, representacin mental que

sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos. Sntesis
esquemtica simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualizacin
inicial simple y una posterior profundizacin.

Psicolgica generalizadora: aquella formacin de la personalidad que abarca en un

nivel mayor de generalizacin el predominio de una de las dos esferas de la regulacin
psquica, como el carcter en la regulacin inductora, o las capacidades en la regulacin
ejecutora.

Psicolgica particular: formacin de la personalidad que expresa de manera especfica

la regulacin afectiva en la esfera inductora, como los intereses, las convicciones o los
ideales.

5. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA

Asociacin mundial de educadores infantiles AMEI WAECE. (2012). Diccionario

pedaggico AMEI WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://www.waece.org/diccionario/index.php

Castello, M., Merc, C., Monereo, C., Palma, M. y Prez, M. (1999). Estrategias de
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Consultado el 2 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf

Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de

2016, en http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales

Daz, F. y Hernndez, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Bogot, Colombia: Nomos.

Gansrigler, E., Lpez, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008).

Secondary EFL course. ELT Journal, 62(4), 401-419.

Krger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliogrfica de

geografa y ciencias sociales, 683.

Ministerio de Educacin Nacional. (2016). Programas de formacin. Consultado el 12

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Gua de Aprendizaje

de abril de 2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.html

Penzo, W., Fernndez, V., Garca, J., Gros, B., Pages, T., Roca, M., Valls, A. y
Vendell, P. (2010). Gua para la elaboracin de las actividades de aprendizaje.
Barcelona, Espaa: Octaedro.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje. Docencia universitaria

basada en competencias. Consultado el 02 de abril de 2016, en
http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/Estrategias%20de%20ensenanza-
aprendizaje.pdf

Salvat, J. (1976). Historia del arte. Barcelona, Espaa: Salvat.

Snchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educacin. Mxico: Santillana.

SENA. (2008). Manual de estrategias de enseanza-aprendizaje. Consultado el 2 de

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http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf

Universidad de La Laguna. (2002). Elaboracin de material didctico para la World

Wide Web. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/dic_2.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temtica
Lina Mara Franco Arbelez
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Febrero de 2016.

Asesor pedaggico
Andrs Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Abril de 2016.

Lder de Planificacin y Adecuacin Didctica

Martha Luca Giraldo Ramrez
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Abril de 2016.

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