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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
Grado: Quinto Duracin: 2
NMERO DE
horas pedaggicas
SESIN
I. TTULO DE LA SESIN
10/14
Maximizando ingresos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce la pertinencia de
Matematiza un modelo referido a
ACTA Y PIENSA
situaciones funciones cuadrticas al
MATEMTICAMENTE
resolver un problema.
EN SITUACIONES
Reconoce las funciones
DE FORMA,
cuadrticas a partir de sus
MOVIMIENTO Y
Comunica y descripciones verbales, sus
LOCALIZACIN DE
representa ideas tablas, sus grficas o sus
CUERPOS
matemticas representaciones
simblicas.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: Qu
actividades realizamos la clase anterior? Qu aprendizajes logramos?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. El docente
consolida la informacin y presenta la siguiente situacin:
Pachacmac es el santuario Inca ms importante del Per y
Sudamrica. Fue un importante destino de peregrinacin que
incorpora el templo y varios monumentos como las pirmides y los
santuarios construidos antes y despus del Imperio Inca. Muchos de
los complicados edificios han conservado sus caractersticas
originales. La administracin, como parte del proyecto para
incrementar el nmero de visitantes al Complejo Arqueolgico de
Pachacamac y promocionar la actividad comercial en la zona, ha
decidido hacer descuentos en las entradas para universitarios y
adultos. Segn experiencias anteriores, por cada 0, 50 nuevo sol que
se disminuya en los precios de las entradas se incrementa 20
visitantes ms en cada uno de los casos. Segn la estadstica, en
promedio diario ingresan 250 escolares, 100 universitarios y 150
pblico en general. Se sabe que el Complejo arqueolgico de
Pachacamac tiene una capacidad para 1000 personas. Si el precio de
lasLos
entradas es: niosdialogan
estudiantes (escolares):
en S/. 1 nuevo
grupo sol, la
sobre universitarios: S/. 5
nuevo soles planteada.
pregunta y adultos S/. 10 nuevo soles. Cunto debe ser la rebaja
El docente el
para obtener mximo
hace ingreso
referencia de dinero
a las diarioen
actividades en cada uno de los
las cuales centrar su atencin:
Se centrar la atencin en la interpretacin y anlisis de los datos
proporcionados para la determinacin del modelo de la funcin, as
como la capacidad de reconocer funciones cuadrticas a partir de su
modelo o grfica representativa.
- El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas
con los estudiantes:

Se respetan las opiniones diversas de cada uno


o
de los integrantes.
o Se respetan los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Se elige democrticamente un representante de
grupo para la presentacin del trabajo.
Desarrollo: 50 minutos

Los estudiantes leen el problema planteado e identifican los datos


proporcionados.
DATOS:
-Por cada S/. 0,50 nuevos soles se incrementan 20 visitantes ms.
-Diariamente ingresan 250 escolares.
-100 universitarios.
-150 pblicos en general.
-Capacidad del complejo 1000 personas.
-Precio de las entradas: S/. 1 nuevo sol, universitarios: S/. 5 nuevo
soles y adultos S/. 10 nuevo soles.
Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo 1 (anexo 1) en la cual,
tabulan valores de acuerdo a las condiciones del problema.

Ejemplo:

Tabla 1
Adultos: S/. 10 Nuevo Soles
N NMERO Costo - Total de
DE Descuento ingresos
VISITANTE
S
1 150 10 0 = 10 1500
2 150 + 20 10 0,5 = 9,5 1615
= 170
3 150 + 40 10 1 = 9 1710
= 190
4 150 + 60= 10 1,5 = 8,5 1785
210
5 150 + 80= 10 2 = 8 1840
230
6. 150 + 10-2.5=7.5 1875
100= 250
7. 150 10-3=7 1890
+120=270
8. 150 10 - 3.5=6,5 1885
+140=290
9. 150 10- 4=6,0 1860
+160=310
10 150 10-4,5==5,5 1815
. +180=330
11 150 10-5=5 1750
. +200=350

Analizan los valores obtenidos e identifican el ingreso mayor.


-Los estudiantes llegan a la siguiente conclusin: Para obtener un
mayor ingreso se debe hacer una rebaja de 3 soles y lograran ingresar
270 visitantes.
El docente pregunta:
Ser posible obtener un ingreso mayor al observado? Cunto sera
el descuento? Cuntos visitantes ingresaran? Los estudiantes
justifican sus respuestas.

Los estudiantes tabulan posibles valores entre las filas 7 y 8.


7. 150 10-3=7 1890
+120=270
8 150 10 - 3.5=6,5 1885
+140=290
9 150 10- 4=6,0 1860
+160=310 Ubican el
punto medio entre la fila 7 y 8. Realizan los clculos correspondientes,
e incrementan una fila.
El docente orienta el proceso asegurando que se guarde proporcin en
el incremento de nmero de visitantes:
As :
Rebaja de 0,5 nuevos soles se incrementan 20 personas.
Rebaja de 0,25 nuevos soles se incrementan 10 personas.
Rebaja de 0,125 nuevo soles se incrementan 5 personas.
-
6. 150 + 100= 10-2.5=7.5 1875
250
7. 150 10-3=7 1890
+120=270
8. 150 10- 1890
+130=280 3,25=6.75
9. 150 10 - 3.5=6,5 1885
+140=290
10 150 10- 4=6,0 1860
. +160=310

El docente pregunta: Cmo interpretas dichos resultados? Cmo


saber si existe un ingreso mayor que 1890 Nuevos Soles?
-Los estudiantes tabulan un valor intermedio entre la fila 7 y 8.
Incrementan una fila.

6. 150 + 100= 10-2.5=7.5 1875


250
7. 150 10-3=7 1890
+120=270
150+125=2 10- 1890,625
75 3,125=6,875
8. 150 10- 1890
+130=280 3,25=6.75
9. 150 10 - 3.5=6,5 1885
+140=290
10 150 10- 4=6,0 1860
. +160=310

Los estudiantes analizan los valores obtenidos de su tabla llegando a


la conclusin que el mayor ingreso se da cuando se hace una rebaja
de 3,125 al precio de la entrada.
Los estudiantes reflexionan que, de darse el caso de un descuento de
3,125, la entrada costara S/. 6,875 Nuevos Soles, pero segn nuestro
sistema monetario tendra que aproximarse a S/. 6,9 Nuevos Soles.
El docente realiza las siguientes preguntas para inducir a la
modelacin de la funcin cuadrtica.
1. Encuentras alguna regularidad en el incremento del nmero de
visitantes? Justifica tu respuesta.
-Se espera que los estudiantes se percaten que el nmero de
visitantes se incrementan de 20 en 20 segn las veces que se
incrementa el descuento de 0,5.
2. Encuentras alguna regularidad en la disminucin del costo de la
entrada?
-Se espera que los estudiantes se percaten que el costo de la
entrada disminuye de 0,5 en 0,5 segn el nmero de descuentos.

3. Cmo podramos generalizar para un descuento X?


-Los estudiantes, con la mediacin del docente, proceden a inducir
el modelo de la funcin:
-Se espera que los estudiantes realicen los siguientes procesos:
(ficha de trabajo 1)

Tabla 2
Entrada adultos: S/. 10 Nuevo Soles
N N VISITANTES Costo - Total de ingreso
Descuento
1 150 + 0 10 0 = 10 150 x 10= 1500
2 150 + 20(2)(0,5) = 10 0,5 = [150+20(2)(0,5)] [10-0,5]=1615
170 9,5
3 150 + 20(2)(1) = 190 10 1 = 9 [150 + 20(2)(1) ] [10-1]=1710
4 150 + 20(2)(1,5)= 10 1,5 = [150 + 20(2)(1,5)] [10-1,5]=1785
210 8,5
5 150 + 20(2)(2)= 230 10 2 = 8 [150 + 20(2)(2)] [10-2]=1840
6 150 + 20(2)(2,5)= 10 2,5 = [150 + 20(2)(2,5)] [10-2,5]=1875
250 7,5
7 150 + 20(2)(3)= 270 10 3 = 7 [150 + 20(2)(3)] [10-3]=1890
150+20(2) 10- [150 + 20(2)(3,125)] [10-
(3,125)=275 3,125=6,87 3,125]=1890,625
5
150 + 20(2) 10- [150 + 20(2)(3,25)] [10-3,25]=1890
(3,25)=280 3,25=6.75
8 150 + 20(2)(3,5)= 10 3,5 = [150 + 20(2)(3,5)] [10-3,5]=1885
290 6,5
9 150 + 20(2)(4)= 310 10 4 = 6 [150 + 20(2)(4)] [10-4]=1860
1 150 + 20(2)(4,5)= 10 4,5 = [150 + 20(2)(4,5)] [10-4,5]=1815
0 330 5,5
1 150 + 20(2)(5)= 350 10 5 = 5 [150 + 20(2)(5)] [10-5]=1750
1

x- 150 + 20(2)(x)= 10 - x [150+40x] [10-x]=Y
1 150+40x

Los estudiantes identifican la variable dependiente y la variable


independiente. Justifican la designacin de cada una de ellas:
Donde Y: Ingresos ( variable dependiente)
X: Descuentos ( variable independiente)
El ingreso depende de los descuentos

Los estudiantes, considerando el proceso anterior, determinan el


modelo matemtico de dicha funcin:

Y =(150+40 x )(10x )
y=1500150 x + 400 x 40 x 2

Y = 40x2 + 250x +
Los estudiantes analizan la
1500
expresin obtenida y con

Una funcin cuadrtica es aquella que puede escribirse como


una ecuacin de la forma:
f(x) = ax2 + bx + c Denominacin polinmica de la ecuacin
cuadrtica
Donde a, b y c (llamados trminos) son nmeros reales
cualesquiera, y a es distinto de cero (puede ser mayor o menor
que cero, pero no igual a cero). El valor de b y de c s puede
ser cero.
En la ecuacin cuadrtica, cada uno de sus trminos tiene un
nombre.
As,
ax2 es el trmino cuadrtico
bx es el trmino lineal

mediacin del docente llegan a la siguiente conclusin:

Los estudiantes identifican los valores de a, b y c de la situacin


planteada:
a= -40 ; b=250 ; c= 1500
El docente solicita que realicen el mismo proceso para las entradas
correspondientes a universitarios.
Realizan los mismos procesos para ubicar un valor mximo de ingreso,
buscan un valor intermedio entre las filas 3 y 5. Y as sucesivamente,
si fuera necesario.

Entrada universitarios: S/. 5 Nuevo Soles


N NMERO DE Costo - Total de ingresos
VISITANTES Descuento
1 100 + 0 50=5 100 x 5= 500
2 100 + 20(2)(0,5) 5 0,5 = 4,5 [100+20(2)(0,5)] [5-
= 120 0,5]=540
3 100+20(2) 5-1=4 [100+20(2)(1)] [5-1]=560
(1)=140
100+20(2) 5-1,25=3,75 [100+20(2)(1,25)] [5-
(1,25)=150 1,25]=562,5 L
4 100+20(2) 5-1,5=3,5 [100+20(2)(1,5)] [5-
o
(1,5)=160 1,5]=560
s
5 100+20(2) 5-2=3 [100+20(2)(2)] [5-2]=540
(2)=180

x 100 + 20(2)(x)= 5-x [100+40x] [5-x]=Y
- 100+40x
1
estudiantes determinan el mximo ingreso posible y el descuento
realizado.
Luego, hallan el modelo de la funcin y realizan comparaciones con el
modelo anterior.

Y =(100+40 x )(5x )

y=500100 x +200 x40 x 2

Y = 40x2 +
Cierre: (20 minutos)
100x+500
El docente pregunta: Considerando los ingresos mximos, cmo
podemos determinar el ingreso total diario y mensual del pblico en
general?
Los estudiantes intercambian opiniones al interior del grupo y
completan el siguiente cuadro:
PBLICO Costo de Cantidad Ingreso Ingreso
la entrada de diario mensual
( en nuevo visitantes (mximo) (30 das)
soles)
Adultos 6,625 * 285 1888,125 56 643,75
Universitarios 3,75 * 150 562,5 16 875
Nios 1 250 250 7 500
(estudiantes)
Ingreso total: 685 2 343,75 81 018,75
Observacin: Para que el problema sea lo ms real posible, los estudiantes
pueden aproximar las cantidades (*) segn el sistema monetarios. As S/.
6,625 en monedas tendra que aproximarse a S/. 6,7 y 3,75 a S/. 3,8. Estos
valores podran considerarse en el cuadro anterior para determinar los
ingresos totales.
Cada grupo presenta su cuadro respectivo, el docente sistematiza la
informacin y llega a las siguientes conclusiones:

- Las funciones cuadrticas pueden ser


usadas para modelar datos y ser
analizados en una gran variedad de
aplicaciones de la vida real.
- Una funcin cuadrtica es una funcin
polinmica de grado 2, cuya expresin
El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
2
general es: Y =a x +bx +c; los
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos
es til lo aprendido?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia
Aprendizaje basado en problemas de modelacin matemtica
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin sobre
grficas de funciones cuadrticas.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educacin, MINEDU. Texto de consulta Matemtica 5 (2012)
Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora cientfica o digital.
- Graficadores digitales u otros programas.
- Papelotes, plumones, cinta masking tape.

Anexo 1
Ficha de trabajo 1

Propsito: Modelar una funcin cuadrtica a partir de una situacin


problemtica planteada.

Integrantes:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Actividad 1

Lee atentamente la situacin problemtica planteada y,


considerando los datos, completa la siguiente tabla.

Entrada adultos: S/ 10 Nuevo Soles Tabla 1

N NMERO Costo - Total de


DE Descuento ingresos
VISITANTES
1 150 10 0 = 10 1500

6.

7.

8.

9.

10.

11.
Encuentra la regularidad entre el nmero de visitantes y
el descuento, y establece una regla de correspondencia
entre variables. Modela la funcin cuadrtica.

Tabla 2

Entrada adultos: S/. 10 Nuevo Soles


N NMERO DE Costo - Total de ingresos
VISITANTES Descuent
o
1 150 + 0 10 0 = 10 150 x 10= 1500
2 150 + 20(2)(0,5) = 10 0,5 = [150+20(2)(0,5)] [10-0,5]=1615
170 9,5
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1

x-
1
Realiza el mismo procedimiento para el
segundo caso y halla el modelo de la funcin
cuadrtica.

Entrada universitarios: S/. 5 Nuevo Soles


N NMERO DE Costo - Total de ingresos
VISITANTES Descuento
1 100 + 0 50=5 100 x 5= 500
2 100 + 20 (2) 5 0,5 = 4,5 [100+20 (2)(0,5)] [5-
(0,5) = 120 0,5]=540
3 PBLICO Costo de Cantidad Ingreso Ingreso
la de diario mensual
4 entrada visitante (mximo) (30 das)
5 (en s
Nuevo
x Soles)
- Adultos
1Universitarios
Considerando los ingresos mximos,
Nios
determina el ingreso total diario y mensual
(estudiantes)
Ingreso total: