Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo de La I.E. #1156-JSBL-Ccesa007

I.
E N 1156
Jos Sebastin Barranca
Lovera
PAT
2017
INDICE
I. DATOS DE LA I.E.
II. MISIN VISIN
III. BASES LEGALES
IV. DIAGNOSTICO MATRIZ - FODA

COMPROMISOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
CAUSAS
V. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO
VI. ACTIVIDADES
MOMENTO 1: BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR

MOMENTO 2: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
MOMENTO 3:BALANCE DEL AO ESCOLAR
COMPROMISOS
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
FUENTE DE VERIFICACION
VII. DISTRIBUCION DEL TIEMPO
VII.1.CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR
VII.2.CUADRO DE DISTRIBUCION DE SECCIONES
VIII. ANEXOS:
PRESENTACIN
El Presente Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa N 1156 JOSE SEBASTIAN

BARRANCA LOVERA ubicado en el Jr. Huarancayo N 168 Conde de la Vega Baja, tiene el
propsito de especificar todas y cada una de las actividades a desarrollar el presente Ao Lectivo, as
como dar a conocer la Calendarizacin Escolar que fijar las fechas en las cuales se dividirn en
Bimestres (Primaria) y Bimestres (Secundaria) de marzo a diciembre, cumpliendo un total de 40
semanas tal como lo establecen los Dispositivos Legales emanados del Ministerio de Educacin.
Basados en la experiencia de Aos anteriores y con Metas claras que alcanzar nos hemos propuesto
mejorar el Servicio Educativo que hoy brindamos en sus diferentes aspectos Pedaggico,
Administrativo e Institucional con la seguridad que lograremos un futuro mejor para nuestros nios en
la bsqueda de una Educacin de Calidad.
Dejamos el presente Plan a consideracin de toda la Comunidad Educativa y de las Autoridades del
Sector Educacin con la esperanza de recibir Sugerencias que fortalezcan y den mayor consistencia
y viabilidad a nuestro Trabajo.
LA DIRECCIN
I. DATOS GENERALES
2.1. DENOMINACIN OFICIAL
I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera
2.2 UBICACIN GEOGRFICA
Lugar : Lima
Distrito : Cercado
Provincia : Lima
Departamento : Lima
Direccin : Jr. Huarancayo N 168
Conde de la vega baja - Lima
2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE
Primaria
Secundaria
2.4. PERSONAL DIRECTIVO
Director : Demetrio Ccesa Rayme

Sub Directora : Renee Carmen Sandoval de la Puerta
2.5. ALCANCE TEMPORAL
FECHA DE INICIO : 13 DE MARZO

FECHA DE TRMINO : 29 DE DICIEMBRE
NIVEL
COD. MODULAR N Y/O NOMBRE DE LA I.E.
Y/O MODALIDAD
1156
0339192 Educacin Primaria
Jos Sebastin Barranca Lovera
1156
0578351 Educacin Secundaria
Jos Sebastin Barranca Lovera
II. VISIN
La I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera en el Ao 2018

es una Institucin basada principalmente en Valores, donde se
forman Alumnos Competentes, Emprendedores y Productivos con
un Plan de Vida definido, capaces de vivir en Democracia.
MISIN
Somos una Institucin Educativa Publica, que brinda un Servicio

Educativo de Calidad para nios y jvenes de los Niveles de
Primaria y Secundaria de Menores formados en Valores y por
Docentes Competentes actualizados en Estrategias Innovadoras.
III. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica como servicio pblico esencial.
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la seleccin o
adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por la Ley N 26510.
Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N 004-VMGP-2005, sobre
evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28988, Ley que
declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.
Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva Procedimientos para la
prevencin y sancin del hostigamiento sexual en el sector Educacin.
Decreto Supremo N 006.
promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28044 Ley General de
Educacin.
protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la seleccin o adquisicin de textos
escolares.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29944, Ley de
Reforma Magisterial.
Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica Educativa Nacional
2012 2016.
Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratgico Sectorial Multianual de
Educacin (PESEM) 2012-2016.
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012-MINEDU/VMGI-
OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes contra la violencia
ejercida por personal de las instituciones educativas.
Resolucin Ministerial N 627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Tcnica denominada Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en la Educacin Bsica
IV. DIAGNSTICO MATRIZ: FODA
DIAGNSTICO
ALTERNATIVAS DE
N COMPROMISO ASPECTOS
FORTALEZAS RESULTADOS 2016 CAUSAS SOLUCIN
CRTICOS
L1 44% El 5.5% de
EIB estudiantes se
L2 44% encuentran en
Comunicacin 66.3% el nivel del
Matemtica 62.0% proceso del
logro de los
Ciencia y
84% aprendizajes en
Ambiente Comunicacin.
El 12.3 % de
estudiantes se
encuentran en
El progreso de
el nivel del
los aprendizajes El poco
proceso del
de los inters de
logro de los
estudiantes de la asistir a la
aprendizajes en
IE 1156 JSBL es el hora y la
Matemtica, el
Progreso anual siguiente:
25.9% de
inasistencia
En el rea de de algunos
Primaria
de todas y todos estudiantes se

Comunicacin es estudiantes
1 los estudiantes de 66.3%, en el
encuentran en
por aulas
de la Institucin el nivel del
rea de origina a que
proceso del
Educativa. Matemtica es
logro de los
no todo los
de 62 % en Personal estudiantes
69.9% aprendizajes en
Personal Social, Social Personal
alcancen un
69.9 % y en logro
Social. El 5.5%
Ciencia Y satisfactorio.
de estudiantes
Ambiente 84%.
se encuentran
en el nivel del
proceso del
logro de los
aprendizajes en
Ciencia Y
Ambiente
Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

La Direccin ABANDONO 2016
promueve la
retencin de la
poblacin
Primaria y secundaria
estudiantil en la
IE 1156 JSBL
Retencin anual e garantizando
interanual de Se present
una educacin de El 5% se da
desercin
2 estudiantes en la calidad. El 95 %
escolar en la IE.
por cambio
Institucin de los de domicilio
En un 5%.
estudiantes
Educativa. matriculados en
la IEI
permanecen .
hasta concluir el
ao lectivo
2016.
El Equipo
Directivo y las V.
docentes
cumplimos con la
calendarizacin
Cumplimiento de planificada en un
la 100% teniendo
calendarizacin en consideracin
planificada por la las jornadas
Primaria y secundaria
Pedaggicas
Institucin
laboradas, no se
Educativa acat ningn
(Considerar nivel feriado que no
3 de cumplimiento haya estado
de horas lectivas programado y as
no se afect las
y cumplimiento 1100 horas
de la jornada programadas en
laboral). primaria y 1050
en secundaria
para el presente
ao lectivo.

En el presente % EJECUCIN
ao se han
adoptado
medidas para
optimizar el
tiempo efectivo
en el desarrollo
de las sesiones
de aprendizaje,
como por
Acompaamiento ejemplo se ha
y monitoreo a la suspendido las
prctica actividades
4
pedaggica en la rutinarias de la 100%
Institucin formacin los
Educativa. das lunes en el
patio con los
estudiantes por
lo que podemos
decir que el
Todos los niveles
100% de
docentes
optimizan el uso
del tiempo en
las sesiones de
aprendizaje.
El Equipo De adultos a Entre
directivo y el escolares escolares
personal docente
propicia un clima
Todos los niveles
Gestin de la favorable entre

Convivencia las personas que
vienen
5 Escolar en la laborando en la
Institucin IE 1156 JSBL y 90% 80%
Educativa. Los padres de
familia basados
en el respeto
mutuo, la
tolerancia y la
equidad,
logrndose un
clima favorable
en un 100%.
El 100% del
2016
Trasladar los datos del
aplicativo de monitoreo
personal
directivo y
Todos los niveles

docentes estn
comprometidos
Implementacin en la elaboracin
6 del Plan Anual de del plan anual de
Trabajo (PAT) trabajo
aportando sus
ideas
OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO
METAS
EXPECTATIVA DE
N INDICADOR OBJETIVO Dato Meta
AVANCE Alcance del indicador Descripcin
2015 2016
En relacin a la
S O
La institucin Comprensin Lectora en

2do o 4to de
educativa % %
primaria
2do grado; y Lengua 1 en

Porcentaje de demuestra un
P R O M I
4to grado de II.EE. EIB.

estudiantes que incremento en
En relacin a Matemtica
logran un nivel el porcentaje
en 2do grado; y Lengua 2 % %
satisfactorio en de estudiantes
en 4to grado de II.EE. EIB.
1
la Evaluacin que logran el

En relacin a Comprensin
Censal de nivel
Lectora en 2do grado de % %
secundaria
Estudiantes ECE satisfactorio en

2do de
secundaria.
M
(ECELO) la ECE (ECELO)

respecto al ao En relacin a Matemtica
O
anterior. en 2do grado de % %

secundaria.
C

En relacin al rendimiento
Incrementar el logro de 66.7% El porcentaje a alcanzar en
en Comunicacin. 70.0%
los aprendizajes a un el 2016 ser de un 100%
PRIMARIA
nivel satisfactorio en las en las reas de:
reas de 66.7% 70.0% MATEMATICA,
COMUNICACIN , en Matemtica. COMUNICACIN Y
MATEMATICA Y En relacin al rendimiento CIENCIA Y AMBIENTE Y
CIENCIA Y AMBIENTE, Y 66.7% 70.0%
en Ciencia y Ambiente. UN 100% en PERSONAL
en PERSONAL SOCIAL SOCIAL.
66.7% 70.0%
en Personal Social.
En relacin al
La institucin rendimiento en
educativa Lengua Materna.
EIB
demuestra un En relacin al
incremento en rendimiento en
Porcentaje de Segunda Lengua.
el porcentaje
estudiantes, de El nivel satisfactorio
de estudiantes
los dems incluye resultados de
que logran un
grados, que calificacin AD y A, en
nivel
alcanzan rendimiento en
satisfactorio de
rendimiento Comunicacin.
aprendizajes en
satisfactorio. PRIMARIA
El nivel satisfactorio
todos los
grados, incluye resultados de
respecto al ao calificacin AD y A, en
anterior. rendimiento en
Matemtica.
incluye resultados de
calificacin AD y A en
rendimiento en Ciencia y
Ambiente.
rendimiento en Personal
Social.

rendimiento en Educacin
Fsica.
rendimiento en Arte
rendimiento en Educacin
Religiosa
calificacin 18-20; 14-17
en rendimiento en
Comunicacin.
en rendimiento en
SECUNDARIA
Matemtica.
en rendimiento en Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.
en rendimiento en
Historia, Geografa y
Economa.

en rendimiento en ingls.
en rendimiento en
Educacin Fsica
en rendimiento en Arte.
en rendimiento en
Formacin Ciudadana y
Cvica.
en rendimiento en Familia
y Relaciones Humanas.
en rendimiento en
Educacin para el Trabajo.
en rendimiento en
Educacin Religiosa.

La institucin
Conclusin en el nivel
Primaria
Porcentaje de educativa
COMPROMISO 2
Primaria.
estudiantes que mantiene el
culminan el ao porcentaje de El 100% de estudiantes
Permanencia en el nivel permanecern y
escolar 2015 que estudiantes Primaria. concluirn durante el
se matriculan y que concluyen Conclusin en el nivel 2017 en las aulas.
Secundari
concluyen el el ao escolar y Secundaria.
2016 permanecen en
a
Permanencia en el nivel
la IE. Secundaria.
Optimizar el
La I.E. o cumplimiento de las
programa horas efectivas en la I.E
educativo , enriquecindolas con
Todos los niveles

visitas de estudio,
cumple el
Porcentaje de talleres,
100% de horas contextualizadas a los
horas lectivas
lectivas por intereses y necesidades 100.0%
cumplidas por
nivel educativo de los estudiantes.
COMPROMISO 3
nivel.
planificadas en
la
calendarizacin
escolar.
Optimizar el
Todos los niveles
La I.E. asegura cumplimiento de las

Porcentaje de
la asistencia y jornadas efectivas en la
jornadas I.E
permanencia
laborales 100.0%
de los docentes
efectivas de los
en las jornadas
docentes.
laborables.
La I.E.
Secundar Prima
Con respecto a docentes

COMPROMISO
Porcentaje de
ria
incrementa el 4
docentes que del nivel primaria.
nmero de
reciben
4
docentes Con respecto a docentes

monitoreo y
ia
monitoreados y del nivel secundaria.

acompaamiento
acompaados
por parte del en su prctica
equipo directivo. pedaggica por
el equipo
directivo,
tomando en
cuenta el uso
pedaggico del
tiempo, uso de
herramientas
pedaggicas y
uso de
materiales
educativos.
I.E. con Comit

de TOECE y
Reglamento
La I.E. cuenta con
COMPROMISO 5
Interno con
Todos los niveles

el Comit de
Normas de
TOECE y Normas
Convencia a
de Convivencia
nivel de I.E. y 100.0%
actualizadas en
de cada aula
el Reglamento
para establecer
Interno a nivel
relaciones
de aula e I.E.
armnicas y
favorecer los
aprendizajes.

El 100% del Equipo
Porcentaje de I.E que cuentan directivo y el personal
docente propicia un clima
casos de con el libro de favorable en el aula y la IEI,
violencia escolar registro de basados en el respeto
Incrementar el nmero
atendidos sobre incidencias y de acciones a tomar en mutuo, la tolerancia y la
el total de casos estn afiliadas caso de conflictos, equidad.
73.7% 100.0%
registrados en el al Sseve y sobre los cuales el
libro de registro atienden equipo directivo es
responsable.
de incidencias y oportunamente
en la plataforma los casos de
Web Sseve. violencia.
El 100% del
La Institucin personal
Porcentaje de directivo y
Educativa logra
actores Incrementar el nmero
docentes estn
la participacin comprometidos
educativos que docentes que se
de los actores % en la
participan en la involucren en la
elaboracin del
educativos en elaboracin del PEI.
elaboracin del plan de trabajo
la elaboracin
Todos los niveles
PEI
COMPROMISO 6
anual
del PEI. aportando sus
ideas.
Porcentaje de La Institucin
actividades Educativa Revisar El 100% del personal
planificadas en el implementa las Incrementar el nmero datos de directivo y docentes estn
docentes que se comprometidos en la
Plan Anual de actividades la Matriz 100.0%
involucren en la elaboracin del plan de
Trabajo (PAT) planificadas en elaboracin del PAT. II de trabajo anual aportando
que fueron el Plan Anual Monitoreo sus ideas.
implementadas. de Trabajo.

VI. ACTIVIDADES NIVELES: PRIMARIA-SECUNDARIA
Compromiso Responsable Equipo Mes de Mes de Fuente de

Nro Actividades
1 2 3 4 5 6 directo* responsable inicio fin verificacin
1 Buen Inicio Ao Escolar x Equipo Directivo Docentes Marzo Abril Libro de actas,
padrn
2 Matrcula oportuna y sin x Equipo Directivo Docentes Diciembre Marzo Nominas
condicionamiento
3 Actividades de preparacin y Equipo Directivo Docentes y PPFF Marzo Marzo
acogida a los estudiantes
4 Actividades para la distribucin x Equipo Docentes Febrero Marzo Pecosa
de los materiales educativos Directivo
5 Entrega de invitaciones a los x x Equipo Directivo Docentes y PPFF Febrero Agosto Evidencias
fotogrficas
padres para la Formacin de los
Comits de Aula.
6 Cada docente presentara su Equipo Directivo

Programacin Curricular ,
Proyectos a realizar a corto y
largo plazo
7 Evaluacin de los estudiantes x Equipo Directivo Docentes Abril Diciembre SIAJIE
8 1 Da del Logro x Equipo Julio Julio Informes

Directivo
9 jornadas de reflexin y/o Equipo Directivo
reuniones pedaggicas
10 Evaluacin de los aprendizajes Equipo Directivo

11 Fechas de monitoreo pedaggico Equipo Directivo
12 1 simulacro de sismo x Director Docentes Abril Abril Reporte PERU
EDUCA
13 2 simulacro de sismo x Director Docentes Mayo Mayo Reporte PERU
EDUCA
14 3 simulacro de sismo x Director Docentes Julio Julio Reporte PERU
EDUCA

15 Actividades para el fomento de la X Director Docentes PAT libro de
lectura y escritura como el Plan actas
Lector
16
17
Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de
diciembre o durante ese mes.
Nro Actividades Compromiso Responsab Equipo Mes de Mes de Fuente de
1 2 3 4 5 6 le directo* responsable inicio fin verificacin
1 Actividades de cuidado ambiental y Directota Docentes Abril Agosto Evidencias

prevencin de riesgo de desastres y Fotogrficas
simulacros
2 Actividades de promocin de la
cultura y el deporte
3 Actividades de autoevaluacin de
la calidad de la gestin de la I.E.
4 4to simulacro Reporte PERU

Docentes Octubre Octubre EDUCA
D IRECTOR
5 5to Simulacro Director Docentes Noviembre Noviembre Reporte PERU
EDUCA
6 2do da de logro en el marco de x Director Docentes Diciembre Diciembre Libro de
la clausura del ao escolar Actas,reportes
7 Clausura del ao escolar x Director Docentes Diciembre Diciembre Libro de
Actas,reportes
8
9
10
11
12
13
14

Actividades Plan de Escuelas Saludables
Da Actividad Responsable
Marzo. Formacin del Comit de la Salud
Abril. Control: talla y peso
Mayo Promocin: Escuelas limpias
Junio Higiene y ambiente
Conservacin y promocin del medio ambiente:
Junio
arborizacin, biohuerto, reciclaje Comisin
Julio Alimentacin balanceada Centro de Salud
Agosto Hbitos saludables lavado de manos
Setiembre Habilidades sociales, autoestima, comunicacin valores.
Octubre Importancia de la actividad fsica.
Noviembre Talleres de autoestima
Noviembre Cultura de trnsito y seguridad vial
Diciembre Despistaje audiovisual, desparasitacin, salud bucal
RESPONSABLES DEL PERIODICO MURAL
MES RESPONSABLES
MARZO MARIA LUISA CASTRO HERREROS
ABRIL MATILDE SANTA PARCO
MAYO AMY JUNET ORTIZ MACEDO
JUNIO ONAR ABURTO PONCE
JULIO SHANNA YUPANQUI PARIONA
AGOSTO ANDREA BENITES MEDINA
SETIEMBRE JORGE PACHAS CHING
OCTUBRE TERESA FLORES MOSCOSO
NOVIEMBRE RODY AVALOS CAQUIPOMA

DICIEMBRE JANET SALAZAR POZO
Los Docentes responsables debern presentar el Peridico Mural de manera creativa y

durante los 3 primeros das de cada mes, debiendo velar por su conservacin y actualizacin
durante todo el Mes que le corresponda.
Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL-Ccesa
RESPONSABLES DE COMISIONES ESPECIALES
ACTIVIDAD RESPONSABLES
SEMANA SANTA JORGE PACHAS CHING
DA DE LA MADRE ONAR ABURTOPONCE
ANIVERSARIO JORGE PACHAS CHING
DA DEL PADRE SHANNA YUPANQUI PARIONA
DA DEL MAESTRO DIRECCIN

SUB-DIRECCIN / P. ADMINISTRATIVO
FIESTAS PATRIAS SANTA MATILDE PARCO / ANDREA BENITES

MEDINA
DA DEL NIO JANET SALAZAR POZO
DA DEL LOGRO DIRECCIN

SUB-DIRECCIN
COMISION PLAN DE MEJORA
FERIA DE CIENCIA RODY AVALOS CAQUIPOMA
FESTIVAL DE DANZAS TERESA FLORES MOSCOSO
CHOCOLATADA MARIA LUISA CASTRO HERREROS

NAVIDADEA
OBS. Para todas las actividades mencionadas se contar con el apoyo del Personal Administrativo.

DISERTACIN DEL CALENDARIO CVICO
MES ACTIVIDAD RESPONSABLE

22 Da Mundial del agua RAUL SOLIS CARDOZO
MARZO 26 - La Hora del Planeta
07 Da Mundial de la Salud MARIA LUISA CASTRO HERREROS

ABRIL 22 Da Mundial de la Tierra
TERESA FLORES MOSCOSO
MAYO 10 Da de la Madre ONAR ABURTO PONCE
31 Da Nacional de Reflexin sobre los COMISION DEFENSA CIVIL
Desastres Naturales.
JUNIO 05 Da del Medio Ambiente
07 Da de la Bandera y Batalla de Arica JORGE PACHAS CHING
14 Da del Padre MATILDE PARCO
JULIO 04 Da del Maestro EQUIPO DIRECTIVO

COMISION FIESTAS PATRIAS
Semana Patritica
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima ANDREA BENITES MEDINA
1era Semana de seguridad vial COMISION POLICIA ESCOLAR

SETIEMBRE Da de la Familia JANET SALAZAR POZO
OCTUBRE 21 Ahorro de la Energa RODY AVALOS CAQUIPOMA
NOVIEMBRE 10 Da de la Biblioteca Escolar. BIBLIOTECARIA
DICIEMBRE Navidad COMISION DE NAVIDAD

Distribucin de Grados y Secciones
N APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECC. TURNO

1 JANET SALAZAR POZO 1ro nica M
2 TERESA FLORES MOSCOSO 2do A M
3 AMY ORTIZ MACEDO 2do B M
4 SANTA MATILDE PARCO JAICO 3 ero A M
5 ANDREA BENITES MEDINA 3 ero B M
6 MARIA LUISA CASTRO HERREROS 4to nica M
8 RODY AVALOS CAIPACONA 5to A M
9 SHANNA YUPANQUI PARIONA 5to B M
10 ONAR ABURTO PONCE 6to nica M
11 JORGE PACHAS CHING EDUCACION FISICA
12 EUGENIO SOLIS CARDOZO CRT -AIP

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1156
JOS SEBASTIN BARRANCA LOVERA
UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD N 01 2017
Identificar los Lderes del Aula

JUSTIFICACION:
Los nios y jvenes, no solo de nuestra I.E, tienden con mayor facilidad a seguir la moda negativa
que imponen grupos de desadaptados que se renen en las tristemente famosas pandillas y esto
fundamentalmente se debe a la carencia de lderes estudiantiles que ayuden a dirigir positivamente
las potencialidades de cada uno de los participantes.
OBJETIVOS:
Descubrir las potencialidades de liderazgo que tienen nuestros alumnos para plasmar todo ello en
actitudes positivas de comportamientos y convivencia democrtica.
DURACION: COMIT RESPONSABLE: META:
Permanentemente Lderes por el Ambiente Rescatar, por lo menos, cinco lderes por
(todo el ao) aula.
ACCION RESPONSABLES FECHA
-Comit respectivo - Marzo
Taller de oratoria -Direccin, sub-direccin - Junio
-Profesores, alumnos - Octubre
Intercambio cultural (Convenio educativo con otra -Comit respectivo ltimo
I.E para exposiciones) -Direccin, sub-direccin viernes de
-Tutores cada mes
-Comit respectivo - Agosto
Congreso estudiantil -Direccin, sub-direccin
-Tutores
-Comit respectivo - Junio
Visitas guiadas a instituciones pblicas y privadas -Direccin, sub-direccin -
(Congreso, Poder Judicial, etc.) -Tutores Septiembre
- Diciembre
DESCRIPCIN:
Los lderes estudiantiles ejercen una influencia positiva entre sus compaeros, y por lo tanto, sirven
como modelos de patrones conductuales, en ese sentido, el rol que desempean es de suma
importancia.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
Bsicamente, se recurrir
Ediciones Previas al concurso
Plan Anual ad-honorem
de Trabajo JSBL-Ccesa de los profesionales que se requiera para cubrir
esta actividad y para atenderlos con algn refrigerio, se pedir a cada alumno una cuota simblica de
s/. 0.50 (cincuenta cntimos)
UGEL 03

Incentivar la Cultura Ecolgica en alumnos y docentes
JUSTIFICACION:
Resulta impostergable en los tiempos actuales tomar una real conciencia del debilitamiento de nuestro planeta. En ese sentido,
la escuela resulta viral para concientizar a toda la comunidad educativa, y esta a su vez, realizar el efecto multiplicador a los
dems integrantes de nuestra sociedad. Se debe incidir en los niveles inicial y primaria (base)
OBJETIVOS:
Incentivar y fomentar en los alumnos hbitos de una cultura ecolgica y/o ambiental
DURACION: COMIT META:

Permanentemente RESPONSABLE: Lograr que el 100% de los alumnos del nivel primaria aprendan y
(todo el ao) Comit Lderes por practiquen una cultura ecolgica, a travs de un correcto
el ambiente reciclaje.

- Comit respectivo
- Direccin, sub-direccin La eleccin (2da semana de marzo), el
Elegir y monitorear a la Polica Ecolgica
- Profesores y alumnos monitoreo de be ser permanente
- Comit respectivo
Rescatar y mantener las reas verdes de la I.E - Profesores, alumnos Permanente en el ao
- Personal de mantenimiento
- Comit respectivo
Monitorear los recreos en el patio, caos y servicios higinicos - Polica ecolgica Permanente en el ao
- Comit respectivo - Abril

Realizar campaas y/o marchas de sensibilizacin a la
- Direccin, sub-direccin - Agosto
comunidad
- Alumnos, profesores - Noviembre
Continuar con el Programa de Cultura Ambiental (va Parque - Comit respectivo
- La comunidad educativa en pleno Permanente en el ao
Rmac) que nos ensea a reciclar correctamente
DESCRIPCIN:
La cultura ecolgica se manifiesta participando directamente en la conservacin del medio ambiente de manera seria y
responsable, predicando con el ejemplo constante y perseverante
Aproximadamente se requiere para esta actividad la suma de S/. 100.00, la cual, se financiar en 1er. Lugar con el aporte de los
alumnos y/o una actividad generadora. Posteriormente los materiales reciclables se vendern y sern devueltos esos aportes.
UGEL 03

Talleres de fortalecimiento de Autoestima y valores a Lderes
escolaes
JUSTIFICACION:
As como la salud corporal es esencial para el ser humano, lo son tambin la salud mental y la salud espiritual.
Indesligablemente van concatenados estos aspectos para una ptima salud integral y ellos servir para afrontar con
xito los retos que se presentan en la vida.
OBJETIVOS:
Prevenir en nuestros estudiantes actos de bullying y violencia familiar, as como actos contra el pudor

Permanente (todo el Comit Lderes por el ambiente Llegar por lo menos al 50% de alumnos y
ao) padres que estn dispuestos a asumir este reto.

- Comit respectivo - Abril
Z<zx< Psicoterapia individual y grupal - Direccin, sub-direccin - Julio
- Centro de salud, psiclogos - Noviembre
- Comit respectivo
- Marzo (semana santa)
Retiro espiritual - Direccin, sub-direccin
- Diciembre
- Parroquias, iglesias
- Comit respectivo
Los ltimos sbados de cada
Curso bsico de Instruccin Pre-militar - Direccin, sub-direccin
mes
- P.N.P., E.P (Ejrcito del Per)
DESCRIPCIN:
Una adecuada autoestima y la consolidacin de valores cvicos y espirituales le proporcionarn a los
lderes estudiantiles, elementos necesarios para afrontar con xito su tarea
Se buscar los mecanismos necesarios para estableces convenios con cada una de las instituciones
comprometidas en esta tarea.
UGEL 03
Charlas de Escuela de Padres
JUSTIFICACION:
Esta actividad se realiza por la necesidad de sensibilizar y motivar la participacin activa de los padres de familia en
charlas dinmicas y vivenciales a desarrollar, para lograr un compromiso frente al rol que tienen como primeros
educadores de sus hijos que velan por su bienestar y conducta
OBJETIVOS:
Motivar y sensibilizar a los padres de familia, que, para una buena educacin y aprendizaje de sus hijos es
imprescindible su presencia y participacin activa.

2 horas por charla Comit de Escuela de Padres 200 padres de familia

Psicloga del Centro de
Importancia de la disciplina consciente del hogar a la escuela Abril
Salud
Cmo me comunico con mi familia? Junio
Salud
Prevencin del uso indebido de drogas Agosto
Salud
Normas y lmites dentro de la familia Psicloga de la Demuna Octubre
DESCRIPCIN:
Las presentes charlas se realizarn con la colaboracin participativa de la psicloga del Centro de
Salud, mediante un oficio de invitacin por la direccin.
- Un total de S/. 30 por charla
- Actividades internas
- Donaciones
- Recursos propios

UGEL 03

Charlas de Tutoras
JUSTIFICACION:
Siendo la tutora un acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes es necesario desarrollar
de manera planificada y sistemtica las acciones de tutora y orientacin educativa, desarrollando habilidades sociales
que le permitan una mejor convivencia, la defensa y respeto a sus derechos para fortaleces su autoestima, reforzar
sus valores con una constante comunicacin.
OBJETIVOS:
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral,
fortalecer los valores ticos y morales dentro de la familia

2 horas por charla Comit de Tutora 200 padres de familia

Charla: Autoestima, estudiantes del 1ero al 6to grado de primaria Abril
Salud
Charla: Mtodos y tcnicas de estudio, estudiantes del 1ero al Psicloga del Centro de
Mayo
6to grado de primaria Salud
Nutricionista del Centro de
Charla: Nutricin, estudiantes del 1ero al 6to grado de primaria Julio
Salud
Charla: El uso indebido del Internet, estudiantes del 1ero al 6to Psicloga del Centro de
Septiembre
grado de primaria Salud
Charla: Tengo derecho al buen trato
DESCRIPCIN:
La presente actividad se realizar a travs de charlas con la participacin de las psiclogas del Centro de Salud, como
del tutor de aula, promoviendo una comunicacin sostenida con los estudiantes y padres de familia
- Monto aproximado por cada actividad: S/. 40
- Recursos propios

UGEL 03

Pastoral
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad por la falta de valores por la presin de los medios de comunicacin
informando tanta violencia y tambin por la inadecuada expresin de los alumnos.
OBJETIVOS:
Fortalecer en los estudiantes la prctica de la fe cristiana

1 hora Fortalecimiento Espiritual 200

Semana Santa Fortalecimiento Espiritual 17 de abril
Aniversario Fortalecimiento Espiritual Septiembre

17 de
Da de la Paz Fortalecimiento Espiritual
septiembre
Charla de orientacin espiritual a los alumnos Prroco 26 de junio
Lectura de pasajes bblicos por mes Profesores por grado Permanente
Concurso de Villancicos y representacin de la navidad Profesores por grado 19 de diciembre
DESCRIPCIN:
Se oficiar al Prroco de Villa Mara para que oficie la misa, segn el cronograma y d una charla a los
alumnos. Se recordar a los profesores las lecturas bblicas mensuales. Facilitaremos copias de
canciones Y FINANCIAMIENTO:
PRESUPUESTO
Se necesitar un monto aproximado de S/.30.00.El 50% ser financiado por la Direccin y el otro 50%
restante, por cuotas voluntarias de los alumnos y profesores

UGEL 03
Plan Lector
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad de Plan Lector porque los estudiantes no tienen hbitos lectores y
la comunidad educativa brinda pocas condiciones que incentiven su lectura.
Pretendemos la concientizacin y difusin de la importancia de leer, as como conseguir en el
educando, el placer por la lectura, que disfrute y se interese por los libros y que tambin,
conozcaobras literarias
OBJETIVOS:
- Fomentar la lectura libre, ordenada y placentera al interior de las aulas
- Lograr la lectura compresiva de obras literarias con la participacin activa de los padres de familia
- Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y comprender textos

Lectura por la vida 200

Permanente
Lectura por mes en cada grado -lemas Profesores de grado
Escenificacin por el Da de la Declamacin Profesores de grado En el aniversario
Impulsar rotafolio de textos por aula Permanente
DESCRIPCIN:
Se pedir el apoyo de los padres de familia, los profesores y a la biblioteca.
Se pedir el apoyo a los profesores para realizar la comprensin lectora y desarrollas los hbitos de
lectura a en los estudiantes.
A los padres de familia se les pedirn su colaboracin para que los estudiantes lean en casa obras
PRESUPUESTO
literarias. Y FINANCIAMIENTO:
Se necesitar un monto aprox. de S/. 30.00.
El 50% ser financiado por la Direccin y el otro 50% restante por los padres de familia.

UGEL 03

ACTIVIDADES CULTURALES
JUSTIFICACION:Esta actividad se realiza para que los nios y nias participen en las diferentes actividades culturales.
Porque van a intercambiar experiencias y desarrollar sus habilidades que los nios y nias poseen.
OBJETIVOS:Fomentar en la I.E. su participacin en las expresiones culturales artsticas y deportivas.
Apoyar y difundir diversos eventos culturales como el arte , la msica, la danza, dibujo y el deporte dentro y fuera de la I.E.
DURACION:Abril a COMIT RESPONSABLE:Comit de META:200 alumnos

Diciembre sociales

Equipos de sociales y
Practicar una vez por semana Abril
tutores
Formar un grupo de danza que represente a la I.E Tutores y la direccin
Mayo-Agosto
Formar equipo de vley y fulbito Comit responsable y
Permanente
tutores
Formar un grupo de coro barranquino Comit responsable y
Permanente
tutores
Formar el taller de teatro Comit responsable y Permanente
tutores
DESCRIPCIN:Estas actividades se realizar con la participacin de los estudiantes del 1ero al 6to grado en coordinacin de
aula.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:De los padres de familia

Algunas actividades a realizarse

UGEL 03
VISITAS DE ESTUDIO
JUSTIFICACION:Son actividades que contribuyen al afianzamiento de valores relacionados con la socializacin el respeto a
los dems y la conservacin del medio ambiente.
OBJETIVOS:Servir de unin entre el centro y el mundo exterior, acercando al alumno a su entorno y estimulando su inters por
el conocimiento y al cultura.
Ampliando los horizontes culturales artsticos y recreativos de los alumnos.
DURACION:Junio yOctubre COMIT RESPONSABLE:Comit de META:200 alumnos

Sociales

La Biblioteca infantil Comit de Sociales Junio
Los museos Histricos Comit de Sociales Junio - Julio
Real Felipe Submarino Abtao Comit de Sociales Junio - Julio
La Granja villa - Comas Comit de Sociales Septiembre
Observatorio Planetario Solar - Chorrillos Comit de Sociales Octubre

Noviembre
Parque de la Imaginacin Comit de Sociales
DESCRIPCIN:
Esta actividad se realizara con los tutores de aula
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: Financiado por los padres de familia

UGEL 03
REALIZACIN DE SIMULACRO DE EVACUACIN
JUSTIFICACION:Porque es necesario estar preparados ante eventuales sismos puesto que el per est ubicado en un lugar
altamente ssmica. Para evitar prdidas humanas.
OBJETIVOS:Prevenir accidentes en caso de sismo o terremoto de alta magnitud
DURACION: COMIT RESPONSABLE: META:200 alumnos

Permanente Brigadas por la seguridad

Comit Defensa Civil
Crono Planificacion marzo
Implementar el botiqun de primeros auxilios Comit Defensa Civil
marzo
Sealizacin de zonas de seguridad Comit Defensa Civil
abril
DESCRIPCIN: Es una actividad para saber cmo actuar durante un sismo evitando accidentes.
1 Galn de pintura s/. 30.00 Financiamiento
Letrero de sealizacin 30.00 La Direccin
1 rodillo 10.00
S/. 70.00

UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD N 11 - 2017
SELECCIN Y JURAMENTACIN BRIGADAS Y P.E
JUSTIFICACION:Porque es importante seleccionar a los brigadistas y policas escolares, mediante su buena conducta y
aprovechamiento en las diferentes reas. Luego realizar la juramentacin de acuerdo a lo programado. Para que de esta
manera cumplen con sus funciones.
OBJETIVOS:Para que todos los brigadistas y policas escolares cumplan sus funciones segn el reglamento
DURACION:Marzo, Abril, COMIT RESPONSABLE:Brigadas por META: 200 alumnos

Mayo y Junio la seguridad

Comit responsables
Programacin Marzo
Seleccin de Brigadistas y policas escolares Tutores de cada aula
Abril
Juramentacin Direccin y comit responsable
Mayo
Compra distintivos Comit responsable
Mayo
DESCRIPCIN:Estar completamente informado y portando sus distintivos cada brigadista y polica escolar para que sean
identificadas as pueden cumplir con sus funciones correctamente.
Compra de distintivos S/.180.00
Agasajo S/. 30.00
S/. 210.00
EdicionesPor
Financiamiento: Previas Plande
los padres Anual de Trabajo JSBL-Ccesa
familia
UGEL 03
PARTICIPAR DEL REPARTO DE ALIMENTOS DE QALIWARMA
JUSTIFICACION: Porque debemos cuidar que los alimentos que con sumen los nios deben estar en ptimas
condiciones para la salud. Para organizar con el personal de la institucin la forma del reparto diario y hacer las
gestiones para obtener el desayuno escolar.
OBJETIVOS: cuidar la salud de los alumnos.
Mejorar el consumo del alimento.
Lograr que los nios consuman con seguridad sin temor.

DURACION: de marzo a COMIT RESPONSABLE: defensa META: 200 alumnos
diciembre de la salud escolar

Ddd gestionar ante el Qalliwarma el desayuno escolar comit marzo
Nombrar el personal de apoyo para el reparto del desayuno escolar. subdireccin marzo
Supervisar que el reparto se haga en perfectas condiciones Comit y subdireccin permanente
Verificar el buen estado de los alimentos Personal encargado permanente
Realizar talleres para docentes, padres de familia y estudiantes sobre Comit y subdireccin Abril
la importancia de la buena nutricin.
Talleres del cuidado de los alimentos, lavado de manos . Personal encargado Permanente
DESCRIPCIN: se gestionar, recepcionar y despus de verificar se repartir los alimentos enviados por Qaliwarma desde
el inicio hasta la ltima remesa.

NIVEL SECUNDARIA:
II. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSA CRONOGRAMA FUENTE DE

VERIFICACIN
BLE Inicio Fin
Fase 1
Direccin 13 Marzo Diciemb Fichas de
Generar un ambiente sin violencia y con
Buen Inicio del Ao re Monitoreo
Escolar estudiantes que aprendan y convivan felices. Docentes
Auxiliares
Revalorar el rol transformador del maestro y del
Personal
director propiciando un mejor desempeo administrativo y
de servicio
pedaggico (cambios de comportamiento) para
incrementar el logro de aprendizajes en el marco
de una escuela motivadora.
Fase 2 Primer da del Logro Primer semestre: -Docentes 18 de mayo 19 de - Fichas de

junio Supervisi
La Escuela que -Supervisin y monitoreo del desarrollo del -Direccin y 04 de mayo n y
queremos proyecto del Da del Logro. comunidad 22 de Monitoreo.
- Desarrollo de las actividades del proyecto educativa. 23 de julio julio -
del Da del Logro. -Director, Cronogram
- Ejecucin del Proyecto del Da del Logro en coordinador 20 de 23 de a del
presencia de los padres de familia. agosto Proyecto y
julio
- Evaluacin y reprogramacin. -Coordinacin Lista de
y docentes 20 de Cotejo.
agosto
-
Fotografas
, Videos.
-Informes
Fase 3
Balance del Ao
Escolar

1 PLAN DEL BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
ACTIVIDADES:
1. PLANIFICACIN: Equipo Directivo
2. LIMPIEZA Personal de limpieza Febrero-Marzo

- Aulas baldeadas,
enceradas
- Lunas limpias
- Pasadizos limpios,
baldeadas
- Patio limpio: baldeado
3. AMBIENTACIN DE AULAS Tutores Marzo

Se elabora el Panel Institucional, la cual
constar de:
- Misin
- Visin
- Organigrama
- Normas instituciones
- Compromisos. (MINEDU)
- Calendarizacin Bimestral
- Valores Bimestrales
4. AMBIENTACIN DEL PATIO Docentes no Tutores dem

- Cadenetas
- Banderolas
- Mensajes
- Mesa, sillas: director, docentes
5. RECEPCIN DE ALUMNOS: Direccin dem

- Saludo verbal Docentes
- Saludo estrechando la mano
Auxiliares
6. FORMACIN GENERAL Direccin dem

Himno Nacional Docentes
Palabras del Director
Animacin Auxiliares
Alumno(s) animador(es)

7. EVENTO ARTISTICO
Los siguientes grupos de alumnos presentaran
los nmeros artsticos:
Alumno Lder dem
- Bailes del pollo
- Presentacin delos payasos
- Baile sorpresa
8. PALABRAS FINALES Equipo Directivo

2 PLAN DIA DE LA MADRE
ORGANIZACION DE ACTIVIDADES PARA EL DIA DE LA MADRE
FECHA DE EJECUCION RESPONSABLE (s) ACTIVIDAD
marzo Director IE.

marzo Direccin y Subdireccin Apertura del Ao Escolar
Abril-Mayo Comisiones Secundarias Coordinacin de las diferentes Comisiones con los Alumnos
Direccin y Comits de Aula y Direccin.
Subdireccion
Tutores
Mayo Comisiones Ejecucin de Actividades que implican la celebracin del
Direccin Da de la Madre en la IE 1156
Tutores
Alumnos
Padres de Familia
Mayo Direccin Evaluacin de Actividad
Subdireccion
RELACION DE MADRES DE FAMILIA DE LA IE 1156

Lic. Martha C. CHVEZ MENDOZA
Lic. CASAS BAZO, Mara Eusebia
Lic. CHAVEZ LOPEZ, Gladys Sonia
Lic. LAY HUARAC, Carmen
Sra. LOPEZ GABRIEL, Alina
Sra. CHIPA MEDINA, Maruja
Sra. PELTROCHE RODRIGUEZ, Gloria
.
....
.
Nota: Las madres de la IE 1156, no participarn en la ejecucin de las actividades ni en las

comisiones correspondientes, slo el Personal Docente y Administrativo Soltero o
Padres de Familia ,Docentes, Varones y/o Administrativos.

COMISIONES PARA EL DIA CENTRAL
FUNCIONES DOCENTES RESPONSABLES COMISIONES
Animacin desde el inicio al final del Lic.MONTESINOS ESPADA, ANIMACION
evento. Marco Antonio
Recibe a las madres de familia, Lic.TORRES RUIZ, Gina Sara RECEPCION

entrega programas y prepara un
solapn u otro objeto recordatorio.
Coordina con los tutores y profesores Lic.VASQUEZ RAMON,Juan AMBIENTACION
de aula sobre la ambientacin de la IE
y de la pizarra principal.
Coordina con los policas escolares, y Sr. Auxiliar, CORDERO VELA, DISCIPLINA
verifica el orden y la disciplina antes, Henry
durante y al final del evento.
Se responsabiliza del desplazamiento Sr. MRQUEZ RODRIGUEZ, MOBILIARIO
y ubicacin del mobiliario. As mismo, Cesar
de su entrega o devolucin en donde
corresponda.
Disea, elabora, programa las Lic. PAJUELO MORIN,Luis PROGRAMACIO
actividades en una hoja. Coordina la N
reproduccin de los mismos con
Direccin.
Organiza el equipo de sonido para la Sr. Auxiliar, GUARNIZ EQUIPO DE
realizacin de la actividad. ESCUDERO, Carlos SONIDO
Se encarga de celebrar la palabra de Lic.CHAVEZ LOPEZ, Gladys CELEBRACION
Dios en correspondencia al da de la Sonia DE LA PALABRA
madre.
Diserta sobre el da de la madre. Lic. IGREDA LUIS Carlos FECHA CIVICA
Se encarga de coordinar el agasajo Lic.MUOZ HUERTA ,Rudy AGASAJO
para las madres de familia de la IE.
Se encargan de coordinar el agasajo a La Comisin IMAGEN DE
las madres profesoras de la IE. INTEGRACIN
Se encargara de velar prestar auxilio a Lic.ZAVALA CASIMIRO, IMAGEN
invitados u Otros. coordinando con la Humberto INSTITUCIONAL
Posta Medica

3 PLAN DIA DEL PADRE
I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD :
N ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA HORA
Actuacin y Compartir de alumnos,

Carmen Lay Huarac
padres de familia y profesores.
01 Martha Chvez Mendoza Junio 2017 3:00 pm.
y Comisiones de profesores
II. COMISIONES DE PROFESORES

ACTIVIDAD RESPONSABLE
Instalacin de Equipo de sonido

Parlantes y micros en buen estado Auxiliar Carlos Guarniz
Grabaciones en USB, ordenados segn programa
Ambientacin de patio
Cadenetas, globos, mensajes. Prof. Sonia Chvez
Mural de los alumnos
Verificad la limpieza del patio y baos por el personal de servicio.
Recepcin de Padres de Familia
Elaborar recuerdos Prof. Martha Chavez
Alumnos en la entrada
Compra y distribucin de bocaditos
Maestro de ceremonia
Elaborar el programa Prof. Mara Casas
Dirige la actuacin
Elaboracin de Nmeros Artsticos y Ginkana
Realiza el castin,
seleccionando los mejores nmeros Alumnos de la Promocin
Dirigen los juegos a realizar
Recepcin a Padres docentes
Prepara el ambiente La Comisin
Hace las compras necesarias
Agasajo a los presentes
Orden y disciplina de alumnos en el Patio
Auxiliar Carlos Guarniz
Ubica a los alumnos por grado y seccin Policas Escolares
Mantiene el orden y disciplina durante toda la actividad
Ubicacin de mesas
El Personal de Servicio sigue las indicaciones para ubicar las Juan Vsquez
Mesas.
4 PLAN PRIMER DIA DEL LOGRO
Etapas Actividades M A M J J A S O N D Responsables
Elaboracin de la Proyecto x Equipo docente

por reas y grados por reas,
1 Jornada De Reflexin
Pedaggica Coordinacin.
Revisin de los Proyectos x Equipo docente

por reas,
Coordinacin.
Configuracin del proyecto x Equipo docente

institucional Da del Logro por reas,
1
Coordinacin,
Direccin.
Jornada Pedaggica x Equipo docente

por reas,
Coordinacin,
Direccin.
Desarrollo de actividades x x x x Equipo docente

del proyecto.
Acompaamiento y x x Equipo Directivo

Monitoreo del proyecto
Organizacin de x Equipo Directivo

comisiones para el Da del
Logro
Adecuacin de los x Equipo Directivo
2 ambientes para el Da del
Logro
Da del Logro x Todos
2 Jornada De Reflexin x Equipo Directivo y

Pedaggica equipo docente
3 Presentacin de Informes x Equipo docente

PROGRAMA:
HORA ACTIVIDA DESCRIPCIN AMBIENTE RESPONSABLES RECURSOS
D
3:00 p.m. Recepcin de Los estudiantes se desplazarn en Profesor de Educacin Fsica,

padres de el lugar asignado para cada uno de Historia. Mesas.
familia y ellos.
estudiantes Carpetas.
3:30 p.m. Saludo de Dar la bienvenida a los padres de Direccin Equipo de
bienvenida familia y comunidad se agradece su sonido.
presencia que da realce a este Sillas.
evento.
3.35 p.m. Himno Se entonar el Himno Nacional. Gina Torres
Nacional
Patio o en las
3:40 p.m. Discurso de El Coordinador de Secundaria afueras del Coordinador(a)
orden brindar unas palabras alusivas a la plantel.
fecha.
3:45 p.m. Indicaciones Se explicar a los padres de familia Gina Torres
generales cmo desarrollaremos las
presentaciones y el circuito a
recorrer.
3:50 p.m. Desplazamien Los padres de familia se dirigen Auxiliar de educacin.
to hacia el ambiente donde
corresponde.
4:00 p.m. Presentacione Los padres de familia y la
s comunidad apreciarn el trabajo
desarrollados por los estudiantes.
6: 00 Despedida a Los padres de familia se retiran de Direccin
p.m. los padres y los ambientes y los estudiantes
comunidad. recogen sus materiales.
XI. COMISIONES DE TRABAJO:

COMISIN DESCRIPCIN DE TAREAS RESPONSABLES AMBIENTE
AMBIENTACIN Colocar un panel decorativo. Tutores y estudiantes.
RECEPCIN Recibir a los padres de familia y Profesor de educacin fsica, historia y
comunidad e indicarles sus lugares. policas escolares. Patio o en las
ORIENTACIN Y Orientar a los padres de familia hacia los Auxiliares. afueras del
ambientes que les corresponde asistir y Tutores plantel.
DISCIPLINA
velar por la disciplina en pasadizos.
EQUIPO DE Manejar el equipo de sonido: micrfonos y Auxiliar de educacin.
SONIDO pistas.
ORDEN Y LIMPIEZA Mantener los ambientes limpios e Personal de mantenimiento

implementados segn las necesidades.

5 PLAN ANIVERSARIO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
AGOSTO ACTIVIDADES RESPONSABLES
Dar a conocer a toda la comunidad sobre el aniversario de I.E. en la

L X1 Comisin
formacin.
Director ,Subdirectora
M X2 Reunin de docentes para establecer equipos de trabajo.
y Comisin
FORMACION GENERAL POR SEMANA DE ANIVERSARIO
1.Palabras de apertura por ANIVERSARIO cargo del Sr. Director La Comisin
Demetrio Ccesa Rayme
AMBIENTACIN DEL PATIO DE HONOR
1. Gigantografa por aniversario
2. Peridico Mural La Comisin
3. Globos (celeste, amarillo) Estado Mayor y
M X3
4. Lemas alusivos por aniversario pegado en los balcones (limpia tipo) Policas Escolares de
5. Otros. todos los grados.
NOTA: Deber estar terminado para el da 28 de Agosto : APERTURA
DE ANIVERSARIO
AMBIENTACION DE LAS AULAS
1. Mural Pedaggico
Los Tutores de cada
M X4 2. Mural alusivo al Aniversario.
Aula
3. Decoracin
4. Aula limpias y pintadas
CONCURSO DE ORATORIA:
Vida de Sebastin Barranca
1. Varones sentados en las veredas
2. Mujeres sentados en sillas de plsticos
Prof. Comunicacin
(Sr. Mrquez)
3. Un alumno por aula (10 participantes)
4. En el auditorio de 1:30 a 4 pm
5. Los 4 con mayor puntaje pasa a la final
M X5 CONCURSO ALBUM BARRANQUINO

Fotos antiguas de la I.E. Prof. Ciencias
1. Cada aula (grado seccin) presentara un lbum expuestos en Sociales
el patio central a las 4:20 pm (2 Jurados)
2. Ser expuesto por un integrante
CONCURSO DE TALENTOS Prof. de Educacin
1. Cada seccin inscribir al mejor talento fsica
2. Se seleccionara a los mejorestalentos para el da de la Prof. de Matemtica
actuacin.
3. Se presentaran en el auditorio a las 4:30 pm a 6:00 p.m. (2 jurados)

CONCURSO DE GRAFITIS
1. Se llevara a cabo de 4 a 5 pm Prof. Arte
J X6
2. El profesor de Arte evaluara los trabajos realizados y el
mensaje por aniversario..
CONCURSO de DIBUJO Y PINTURA
Tema: I.E. JSBL
1. El docente selecciona un alumno(a) por aula Prof. Educacin por
J X6 2. Los 10 alumnos se presentaran en el patio de honor a las 2 pm.
el trabajo
Con sus materiales
3. El profesor expone de 4 a 4:20 los trabajos
4. Sern calificados por 2 jurados
PRESENTACIN DE ESCOLTA
1. Se invitan a 3 colegios como mnimo
2. Se premiar con un gallardete al primer puesto Auxiliares
3. Se agasajar a las escoltas
CEREMONIA CENTRAL
V X7 1. Programa la Paraliturgia La comisin
2. Elaboran el programa en coordinacin con el Nivel Primario y todos los
3. Presentan nmeros artsticos seleccionados por ellos profesores del
4. Se realizara a las 12 m.(ambos turnos) en el patio central
5. Recepcin de invitados Colegio.
6. Recuerdos
6 PLAN SEMANA DE LA JUVENTUD
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE
L Rifa Barranquina Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarnz
M Da del Jean Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarnz.
M 2 da del Jean Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarnz.
J Campeonato de futbol, vley y ajedrez. Prof. Marco Montesinos, Miguel Pajuelo y

Aux. Carlos Guarnz.
V Gymkana Barranquina -Da de la Prof. Marco Montesinos y comisin del da

Juventud de la juventud.

7 PLAN BAILANDO Y DANZANDO POR EL PERU
Nro ACTIVIDAD FECHA MATERIALES RESPONSA

. BLE
1 Rifa Pro-fondos para el Festival de Danza Rifas Comisin
con el alumnado
2 Rifa Pro-fondos Rifas Comisin

Parrilladas, viandas, La comisin,
3 Actividades por aula para fondos de su panchos u otros tutores, alumnos
vestimenta del 1ero al 5to de Secundaria.
Fuera de la I.E.
4 Prensa y Propaganda Murales, afiches carteles, Todas las aulas,
Radio , Tv, Facebook gigantografias, volantes. tutores Comisin.
5 USB, Pistas, o bailes en el Alumnos, Prof.

Ensayos de rutina patio Danza, docentes,
Horarios establecidos por la comisin comisin.
6 Patio, USB , pistas Alumnos, Prof.
Ensayo General Danza, docentes,
comisin.
7 Evento Central Patio, USB, Pistas, aulas, Alumnos, profesor
vestimentas danza docentes,
comisin
8 Informe Comisin
OBSERVACION:
1.-La actividad a realizarse contar con profesores profesionales, especializados y calificados en cuanto a las
Danzas y Bailes Peruanos para lo que se pretende brindar un Evento de Calidad.
2.- Se espera respeten el plan a realizarse y las fechas segn Cronograma.
3.- Cualquier cambio y / o decisin ser nicamente de la Comisin con presencia de la parte directiva.
LA COMISION

8 PLAN SEGUNDO DIA DEL LOGRO
ACCIONES INICIO CUMPLIMIENTO
1 Distribucin del espacio dem dem
Docentes enviar sus proyectos y capacidades a

2 dem dem
desarrollar
3 Elaboracin de la gua de evaluacin por reas dem dem
Establecer criterios para la participacin del

alumnado:
sorteo dem dem
inscripcin voluntaria
eleccin del docente

9 PLAN JORNADA DE CAPACITACION
N ACTIVIDAD RESPONSABLE(S) CUMPLIMIENTO

1 -Invitacin a estudiantes de 6to. Direccin, Subdireccin,
Grado de I.E. aledaas Comisin Central
-fecha de actividad
2 Comisin central Docente :
Humberto Zavala
Elida Guadalupe
Sonia Chvez
Martha Chvez
3 Actividad para sustentar los gastos Docente : Humberto Zavala Casimiro
de invitacin y premiacin Docente de EPT
Docente de Religin
4 Recepcin a invitados Docentes de comunicacin
5 Disposicin de un aula para cada Docentes de matemtica
I.E. invitada
6 Preparan un ambiente adecuado Docente de FCC y estudiantes que
con sillas en el patio seleccione.
7 Preparacin del campo deportivo y Docente de Ed. Fsica
arbitraje Estudiantes seleccionados
8 Mesa de control Direccin
9 Premiacin Direccin
10 Agasajo a los docentes y Docente de Ingles
estudiantes de las I.E. invitadas CTA, Religin,
11 Premiacin y agradecimiento Direccin
Coordinacin

10 PLAN DE DEFENSA CIVIL
PLAN DE ACTIVIDADES DE COMISION DE EDUCACION Y GESTION DEL

RIESGO DE DESASTRES
ACTIVIDAD FECHA DE SE CONMEMORA RESPONSABLE

EJECUCION EN EL MARCO DE
FORMACION DE MARCO MONTESINOS
BRIGADAS ESPADA CARLOS
ESCOLARES GUARNIZ
1 SIMULACRO Da Mundial de la Tierra MARCO MONTESINOS

ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
2 SIMULACRO Da de la Solidaridad MARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
3 SIMULACRO MARCO MONTESINOS

Da Mundial de la ESPADA CARLOS
Poblacin y Poblamiento GUARNIZ
del Territorio. BRIGADAS ESCOLARES-
4 SIMULACRO Da Internacional para la MARCO MONTESINOS

Reduccin de Desastres. ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
5 SIMULACRO Da Mundial del Reciclaje y MARCO MONTESINOS

del Aire Limpio. ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-

11 PLAN PROMOCIN DE LA SALUD
ACCIONES PROGRAMADAS
PROBLEMA ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1 Consumo de drogas 1. Elaboracin de mensajes y contenidos

ilegales y drogas mdicas como: folletos, carteles, trpticos, y
no prescritas videos.
La alimentacin correcta
La actividad fsica
Bebidas saludables
Actividad fsica y buena I Bimestre
La salud mental
nutricin
2. Desarrollar programas de educacin para

la salud y la alimentacin en coordinacin
con la nutricionista
Alimentacin incorrecta
2 Adecuada higiene personal 3. Capacitar a la comunidad para modificar:

y saneamiento bsico Los hbitos higinicos personales II Bimestre
Promover el autocuidado de la salud
3 Factores psicosociales 4. Realizar actividades deportivas, concursos

III Bimestre
de habilidades y talentos
4 Sexualidad responsable y 5. Capacitar a la comunidad educativa sobre

protegida el comportamiento de riesgo, al ejercer los IV Bimestre
derechos sexuales y reproductivos

Secuencia de Temas Nutricionales
Bimestre 1 2 3 4 5
Nutricin: Alimentacin Saludable Anlisis: Alimentos Transgnicos en el Per
http://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y http://www.youtube.com/watch?v=woFW8E_ntGI
El desayuno adecuado
I
Somos lo que comemos http://www.youtube.com/watch?v=Myme5Dcagxs
http://www.youtube.com/watch?v=cvrpFVaOE8Q Mala nutricin afecta desempeo escolar
http://www.youtube.com/watch?v=yfIAHHj4vzA
Efectos de la desnutricin Desnutricin infantil
http://www.youtube.com/watch?v=718D26zyrCQ http://www.youtube.com/watch?v=gI6Z25R3O6g
II
La Industria de la Comida Basura Documental Valor nutricional entre la comida peruana y chatarra.
http://www.youtube.com/watch?v=_kXc4qlJ4JE http://www.youtube.com/watch?v=4tVCmvKOoW4
Charla de un Nutricionista Charla de un Nutricionista

III
CENTRO SALUD CENTRO SALUD
IV Charla de los alumnos de 4to y 5to a los alumnos de 1, 2 y 3ero de Secundaria

12 PLAN DESNA
ACTIVIDADES PREVISTAS:
OBJETIVOS
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
ESPECIFICOS
5.1 Concientizar al Hoja de vida: Marzo
estudiante sobre Recoger a travs de una ficha llamada HOJA DE VIDA, la
la importancia que opinin de cada uno de los estudiante sobre lo que le Ficha
tiene el conocer desagrada y agrada de su familia y tenerlo registrado como Lapiceros
sus derechos un apoyo para el comit y para la evaluacin psicolgica si Lpices
como nio y fuera necesaria. Copias
adolecente. Charla informativa: Abril , Mayo y Agosto,Setiembre: Dar a Proyector
conocer al estudiante a travs de CHARLAS Computadora
INFORMATIVAS cules son sus derechos y deberes que Cd
tiene como nio y adolescente, para que puedan Plumones de pizarra
identificarlos, aprenderlos y reflexionar sobre los mismos. Pizarra
El nio BARRANQUINO es aquel que es nombrado por la o Hojas bond
l docente de aula como el ms respetuoso de la semana Solapin
asindose acreedor de un SOLAPIN o MEMBRETE como Cartulinas
reconocimiento, para as toda la semana ser el encargado de Plumones de papel
realizar todas las actividades que le otorga l o la docente
(premio fsico,etc...)
Campaa: Tengo Derecho al Buen Trato: Octubre: Con
ayuda de los ALUMNOS PROMOTORES realizaremos la
campaa del buen trato el cual busca que todos los alumnos
colaboren en dar a conocer a la comunidad lo importante que
es respetar los derechos de todos para lograr una vida
pacfica. (para ello cada docente coordinara con el alumno
promotor de su aula para incentivar la elaboracin de
carteles, afiches, etc. alusivos a estos derechos del nio y
adolecente con los cuales recorreremos las zonas aledaas
a la I.E.).
Noviembre: Luego en cada aula si se desea se puede
realizar un compartir para celebrar el Da de Los Derechos
del Nio y del Adolescente..
5.2 Conformar un Charlas informativas: Abril, Mayo y Agosto,Setiembre. Avisos

comit de Tratar temas que hablen sobre la violencia y maltrato familiar Trpticos
Vigilancia Local, a a fin de concientizar a los padres sobre el dao que causan a Proyector
fin de los nios que sufren maltrato permanente. Computadora
complementar y Comit de vigilancia: de Marzo:Formar con los padres de Cd
articular el trabajo familia un comit de vigilancia el cual sea el encargado de Cintas
que realizan. velar por la salud fsica y psicolgica de los alumnos fuera de Lapiceros
la institucin educativa informando a los docentes Defensores
y coordinando con la comisaria del sector.
(Para ello los docentes defensores entregaran al comit de
vigilancia informacin con el nombre de la persona encargada
en la comisaria de defender los derechos de nio y
adolecente.)
5.3 Propiciar Ginkanas: Julio: Que propicien la participacin de los padres Sogas.
actividades de y madres de familia con sus nios de tal manera que Pelotas
integracin familiar podamos observar el ambiente familiar de cada nio e Globos
que permitan identificar algn problema. Tizas
identificar algn Jornada de padres: Julio: Desarrollar una mini jornada de Radio
problema. medio da con los padres de familia para que comprendan la Cd
gran labor que Dios les encomend como padres y la Papel
importancia de criar y educar a un nio. Lapiceros
Campeonatos de fulbito: Setiembre:Organizar campeonatos Velas
deportivos entre todos los miembros de la comunidad
educativa (padres de familia, alumnos, docentes), buscando
desarrollar en los alumnos una vida sana que permita en un
futuro respetar los derechos de las personas en el todo lugar
donde se encuentre.

13 PLAN DE TUTORIA
GRUPO DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA

ATENCIN
M A M J J A S O N D
Reunin de presentacin y planificacin X

TOE X
COMIT DE Conformacin del Comit de Tutora,
TUTORIA Convivencia y Disciplina Escolar. Con X
Resolucin.
Elaboracin de la RD, Conformacin del x
x x x x x x x x x
Comit de Tutora.
Elaboracin del Plan Anual de Tutora.
Reuniones de coordinacin.
X X X
Asesora: Plan Tutorial de Aula. X X X X X X X X X X
TUTORES
Ambientacin de las secciones
X X
Informes del rendimiento acadmico y
X X
conductual de los estudiantes
Recojo de informacin ficha personal X X
Aplicacin de encuesta diagnstica. X X X
Reuniones de Coordinacin comit de x x X X X X X X X X

tutora y tutores.
x x x X X X X X X X
Acompaamiento
Desarrollo de talleres de informacin
Atencin de casos, orientacin

derivacin y Seguimiento.
Acogida y buen inicio del ao Escolar X

ALUMNOS Orientar la elaboracin de Normas x
X X X X
PRIMARIA de Convivencia
x x x x x x
x
Cumplimiento y aplicacin de las
Normas de Convivencia
X
Organizacin del aula: Ambientacin
x x x
,materiales ,disciplina, Pastoral, X X
brigadas
x X X X X X

Charlas con Policas Escolares,
X X X X
Brigadieres, Lideres Escolares. X
Liderazgo. X X X X
X
Taller de Relaciones interpersonales
X x x x x
Charla: Hbitos de estudio X X
X
Charla: El uso indebido de Internet
x x x
Talleres Habilidades sociales, x
x
autoestima, comunicacin asertiva, x x
x x
prctica de valores.
Campaa tengo derecho al buen trato
: date un fuerte abrazo
Campaa contra el bullying
Taller de Prevencin de Abuso Sexual
Charla acerca de Educacin vial.
Campaa para una vida sin tabaco
Cuidado del medio ambiente.
ALUMNOS Campaa tengo derecho al buen trato: X

date un fuerte abrazo.
SECUNDARIA Charla de habilidades para toma de
decisiones. X
Charla de hbitos de estudio.
Charla de Salud sexual y
reproductiva. VIH SIDA. X
Campaa contra el bullying
TEST. Y CHARLA Orientacin X

vocacional.
REUNIONES DE COMIT DE AULA

Charla La Importancia de la Disciplina X
consciente del Hogar a la Escuela.
Hbitos de estudio y de lectura X
Afirmacin de la Autoestima en los X

Estudiantes
PADRES DE
FAMILIA Como proteger a nuestros hijos de ser
x x x
vctimas del bullying
Integracin Familiar, violencia familiar
Estilos de vida saludables

14 PLAN DE ESCUELA DE PADRES
ACTIVIDADES PREVISTAS Y CRONOGRAMA TENTATIVO
ACTIVIDAD FECHAS BIMESTRE RESPONSABLES
Charlas Sobre Los Conocimientos De I

Tcnicas De Estudio
II COMISION
III
IV
POR DEFINIR: SEGN ENTREVISTA CON LOS PSICLOGOS CONTACTADOS
ACTIVIDAD FECHAS Participantes de Docentes
I Actividad Luis Pajuelo Morn

Carlos Igreda Luis
IIActividad Luis Pajuelo Morn

Martha Chvez Mendoza
III Actividad Luis Pajuelo Morn
Sonia Chvez Lpez
Mara Casas Bazo
IV Actividad Luis Pajuelo Morn
Marco Montesinos Espada

15 PLAN MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
V. METAS QU VAMOS A LOGRAR?
PROBLEMAS Metas
Propuesta de mejora Planes y acciones
Desinters por el Elabora su proyecto de vida para Concientizar en los estudiantes al
Aprendizaje lograr la superacin personal y desarrollo de sus actividades
autoestima educativas.
Deficiente prctica de los Desarrollo de habilidades sociales: Exhortar al cumplimiento de las

valores asertividad, empata. normas de convivencia y valores
institucionales.
dominio de las destrezas Mejorar las destrezas

Bajo nivel de comprensin (competencias) de comprensin (competencias) de comprensin
lectora y lgico matemtica lectora y matemtica (lectura lectora y de matemtica.
fontica, comprensiva literal,
comprensiva inferencial) de los
aos 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to a Mejorar el uso adecuado de los
travs de procesos de seguimiento materiales y recursos educativos
de la accin de los docentes en (textos, cuadernos de trabajo, etc)
lectura y problemas de
matemtica en la recuperacin
pedaggica de estudiantes. En
articulacin con el resto de reas.
Deficiente uso de los Trabajo en equipo organizados,

materiales educativos haciendo uso de materiales
educativos.
VI. INDICADORES Y METAS (TOMANDO COMO REFERENCIA EL PPROBLEMA DE

DEFICIENTE PRCTICA DE VALORES)
ESTRATEGIAS INDICADORES PUNTO DE METAS % PARA EL 2015

PARTIDA
Hacer hincapi el Sesiones de clase Estudiantes con Estudiantes que practiquen
cumplimiento de los e interaccin en la indisciplina y sin valores en su vida diaria.
valores insertados en formacin. deseos de
la programacin superacin ya Estudiantes que practiquen
anual en las Participa en la que existe normas de convivencia.
formaciones, aulas. elaboracin de deficiente
Elaboracin de Normas de prctica de Estudiantes que respeten a
normas de Convivencia. valores. sus compaeros de aula.
convivencia

VII. PLANIFICACION DE ESTRATEGIAS
DESTINATARIO MATERIALES Y Responsa

ESTRATEGIAS ACCIONES TIEMPO
S NECESIDADES bles
Construccin Talleres: La buena ESTUDIANTES - Mapa conceptual de Profesores

de la cultura prctica de valores DEL 1- 5 GRADO las normas sociales F.C.C.
cvica. - Ordenadores Arte,
3 meses
religin,
Ingls.
Expresin y Exposicin sobre la ESTUDIANTES -Multimedia Profesores

comprensin importancia de poner -Laptops Comunicaci
oral en prctica las normas 1 -Papelotes n- Educacin
de convivencia mes -Impresoras Fsica
-Peridicos Murales Religin
Construccin de la Elaboracin y ESTUDIANTES Taller: Toma de Profesores

autonoma aplicacin de las decisiones PFRH
3 meses
normas de convivencia. HGE
Resuelve Elaboracin de ESTUDIANTES Encuestas Profesores

situaciones encuestas y cuadros Cuadros estadsticos. de
problemticas de estadsticos. 3 meses MATEMATI
contexto real y CA- CTA
matemtico
Comunicar en los Realizacin de talleres ESTUDIANTES - Papelotes Coordinaci
minutos de en la hora tutora, para - Cuaderno de control. n de Tutora
formacin el concientizar la - Reglamento interno. Tutores
cumplimiento de las importancia de la Todo el
normas de prctica de valores y el ao
convivencia. cumplimiento de las
normas de convivencia.
Concientizar al La importancia del Profesores Reglamento interno Direccin

profesorado de la cumplimiento de Manual de funciones Profesores
importancia de la normas de convivencia Todo el del profesorado.
prctica de valores como modelo. ao

16 PLAN JORNADA DE LA REFLEXION
Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de

Aprendizajes
1. FUNDAMENTACION.
La jornada de reflexin es importante porque hace posible que los actores de la institucin educativa realicen
un proceso de anlisis formulen su plan de mejora de los aprendizajes.
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucin educativa con la participacin de
los directivos. Docentes, , padres de familia ,estudiantes y lderes de la comunidad. Esta jornada permite
identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a travs de un plan
de accin de mejora de los aprendizajes.
2. OBJETIVOS
Un Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes
- Compromisos de los diversos actores de la institucin educativa.
- El cual formaliza en un acta de compromisos que se presenta pblicamente a la comunidad educativa.
- Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
- Definir metas de aprendizajes por aula.
- Identificar estrategias para que ningn estudiante se quede atrs.
- Establecer compromisos de los diversos actores
1. Actividades preparatorias.
- Determinar la fecha.
- Elaborar el diseo metodolgico.
- Prever los materiales y recursos
- Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.
2. Desarrollo de la jornada
- Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada.

- Presentacin de los resultados de aprendizaje.
- Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje.
- Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo.
- Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los aprendizajes.
3. Da del Logro- Acto pbico de presentacin metas y compromisos
- Realizar la convocatoria para el acto pblico.

- Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico.
- Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes).

Actividades en cada una de estas etapas:
Actividades Preparatorias
- Determinar las fechas de las jornadas de reflexin.

- Elaborar el diseo metodolgico de la jornada de reflexin.
- Preparar los materiales y el ambiente donde se desarrollar la jornada de reflexin.
- Elaborar informacin (cuadros estadsticos u otros) que muestren los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Por ejemplo, en el caso de primaria y secundaria pueden utilizar evaluaciones como ECE y PIS.
- Realizar la convocatoria a diferentes actores, adjuntado el programa y la lista los productos que se trabajaran
en ella. En el caso de primaria y secundaria convocar a los representantes estudiantiles.
Actividades de la ejecucin del proceso de reflexin
- Elaborar normas de participacin y convivencia.

- Presentar informacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea.
- Analizar y reflexionar las causas (dependiendo del tamao del grupo, pueda plantearse trabajo en comisiones).
- Plantear metas y estrategias para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes por equipos de trabajo.
- Elaboracin y firma de los compromisos de los diversos actores.
- Determinacin de la fecha y lugar para la ejecucin del acto pblico e presentacin de las metas y compromisos
para mejorar los aprendizajes.
Presentacin en acto pblico de las metas y compromisos asumidos en la reflexin
- Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico, con el mobiliario y equipo necesario.
- Realizar la convocatoria de la sociedad para el acto pblico por diferentes medios.
- Ejecucin del acto pblico.
Actividades Actividades a Responsables Fechas Observaciones Plenaria

preparatorias realizar
1. Prever los Elaborar el diseo COM - CTA Marzo Realizar la
materiales y METODOLOGICO convocatoria a
recursos. diferentes actores
2.- Desarrollo de la Presentacin de los MAT-PP FF Abril Proponer metas y Plenaria para
jornada. resultados de estrategias por equipo presentar y
aprendizaje de trabajo consensuar
3.- Elaborar las metas
normas de estrategias
participacin y para mejorar
convivencia para la los
jornada aprendizajes

17 PLAN LECTOR
CONTROL DE LECTURAS I BIMESTRE

(Tres lecturas por docente)
PROFESOR TTULO AUTOR(ES) FECHA DE LECTURA
Comunicacin marzo
Historia marzo
Sonia Chvez marzo
Carmen Lay abril
Humberto Zavala abril
Martha Chvez abril
Gina Torres abril
Educacin por el arte mayo
Ingls mayo
Educacin fsica mayo
CONTROL DE LECTURAS II BIMESTRE


Martha Chvez mayo
Humberto Zavala mayo
Educacin por el arte junio
Gina Torres junio
Comunicacin junio
Educacin fsica junio
Ingls julio
Carmen Lay julio
Miguel Pajuelo julio
Sonia Chvez julio
CONTROL DE LECTURAS III BIMESTRE


Humberto Zavala agosto
Martha Chvez agosto
Comunicacin agosto
Educacin fsica setiembre
Gina Torres setiembre
Educacin por arte setiembre
Miguel Pajuelo setiembre
Ingls octubre
lida Guadalupe octubre
Carlos Igreda octubre
CONTROL DE LECTURAS IV BIMESTRE


Gina Torres octubre
Educacin por el arte octubre
Ingls noviembre
Educacin fsica noviembre
lida Guadalupe noviembre
Historia noviembre
Carlos Igreda diciembre
Sonia Chvez diciembre
Miguel Pajuelo diciembre
Carmen Lay diciembre
CRONOGRAMA DE LECTURAS ANUAL SEGN DOCENTE
I BIMESTRE (10 SEMANAS)
SEMANA FECHA DOCENTE LECTURAS
1 semana marzo Comunicacin 3 lecturas

2 semana marzo Historia 3 lecturas
3 semana marzo Sonia Chvez 3 lecturas
4 semana abril Carmen Lay 3 lecturas
5 semana abril Humberto Zavala 3 lecturas
6 semana abril Martha Chvez 3 lecturas
7semana abril Gina Torres 3 lecturas
8 semana mayo Educacin por el arte 3 lecturas
9 semana mayo Ingls 3 lecturas
10 semana mayo Educacin fsica 3 lecturas
II BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana mayo Martha Chvez 3 lecturas

2 semana mayo Humberto Zavala 3 lecturas

3 semana junio Educacin por el arte 3 lecturas
4 semana junio Gina Torres 3 lecturas
5 semana junio Comunicacin 3 lecturas
6 semana junio Educacin fsica 3 lecturas
7semana julio Ingls 3 lecturas
8 semana julio Carmen Lay 3 lecturas
9 semana julio Miguel Pajuelo 3 lecturas
10 semana julio Sonia Chvez 3 lecturas
III BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana agosto Humberto Zavala 3 lecturas
2 semana agosto Martha Chvez 3 lecturas
3 semana agosto Comunicacin 3 lecturas
4 semana setiembre Educacin fsica 3 lecturas
5 semana setiembre Gina Torres 3 lecturas
6 semana setiembre Educacin por el arte 3 lecturas
7semana setiembre Miguel Pajuelo 3 lecturas
8 semana octubre Ingls 3 lecturas
9 semana octubre lida Guadalupe 3 lecturas
10 semana octubre Carlos Igreda 3 lecturas
IV BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana octubre Gina Torres 3 lecturas

2 semana octubre Educacin por el arte 3 lecturas
3 semana noviembre Ingls 3 lecturas
4 semana noviembre Educacin fsica 3 lecturas
5 semana noviembre lida Guadalupe 3 lecturas
6 semana noviembre Historia 3 lecturas
7semana diciembre Carlos Igreda 3 lecturas
8 semana diciembre Sonia Chvez 3 lecturas
9 semana diciembre Miguel Pajuelo 3 lecturas
10 semana diciembre Carmen Lay 3 lecturas

18 PLAN EVALUACION DE OBRAS LITERARIAS
EVALUACIN OBRAS LITERARIAS POR NIVEL

(ANEXO 2)
GRADOS OBRAS AUTOR EVALUACIN
PRIMERO DE Juan Salvador Gaviota Richard Bach Marzo
SECUNDARIA El delfn Sergio Bambarn Abril
El prncipe feliz scar Wilde Mayo
El caballero Carmelo Abraham Valdelomar Junio
Sangre de campen sin cadenas Carlos Cuauhtmoc Snchez Julio
El club limonada Mara Fernanda Heredia Agosto
Cholito en la ciudad del ro hablador scar Colchado Setiembre
Sangre de campen el invencible Carlos Cuauhtmoc Snchez Octubre
Hay espacio para todos Diana Cornejo Noviembre
El nio que viva en las estrellas Jordi Sierra i Fabra Diciembre
SEGUNDO DE El principito Antoine de Saint-Exupry Marzo
SECUNDARIA Mi planta de naranja - lima Jos Mauro de Vasconcelos Abril
Vamos a calentar el sol Jos Mauro de Vasconcelos Mayo
El viejo y el mar Ernest Hemingway Junio
Malditas matemticas Carlos Frabetti Julio
Cuentos de la selva Horacio Quiroga Agosto
Tradiciones peruanas Ricardo Palma Setiembre
Templado Jorge Eslava Octubre
Los ojos del perro siberiano Antonio Santa Ana Noviembre
Oliver Twist Charles Dickens Diciembre
TERCERO DE Palo y astilla Jorge Eslava Marzo
SECUNDARIA Fuenteovejuna Flix Lope de Vega Abril
Los devoradores Ana Mara Shua Mayo
La metamorfosis Franz Kafka Junio
El s de las nias Fernando de Moratn Julio
Quin se ha llevado mi queso? Spencer Johnson Agosto
Bajo la misma estrella John Green Setiembre
Fortunata y Jacinta Benito Prez Galds Octubre
Vernika decide morir Paulo Coelho Noviembre
Las aventuras de Sherlock Holmes Arthur Conan Doyle Diciembre
GRADOS OBRAS AUTOR EVALUACIN

CUARTO DE Los ojos de mi princesa I Carlos Cuauhtmoc Marzo
SECUNDARIA Los ojos de mi princesa II Carlos Cuauhtmoc Abril
La palabra del mudo Julio Ramn Ribeyro Mayo
El alquimista Paulo Coelho Junio
Por qu a m? Valria Piassa Polizzi Julio
El nio con el pijama de rayas John Boyne Agosto
En octubre no Oswaldo Setiembre
hay milagros Reynoso

Chocolate para el alma de los Jack Canfield, Mark Vctor Hansen, Kimberly Octubre
adolescentes Kirberger
Once minutos Paulo Coelho Noviembre
El vendedor ms grande del mundo Og Mandino Diciembre
QUINTO DE Juventud en xtasis Carlos Cuauhtmoc Snchez Marzo
SECUNDARIA Conversacin en la catedral Mario Vargas Llosa Abril
El club de los corazones solitarios Elizabeth Eulberg Mayo
La furia de Aquiles Gustavo Rodrguez Junio
El orden de las cosas Ivn Thays Julio
Tres metros sobre el cielo Federico Moccia Agosto
Ensayo sobre la ceguera Jos Saramago Setiembre
Buenos das, princesa! Blue Jeans Octubre
El extranjero Albert Camus Noviembre
Contraveneno Carlos Cuauhtmoc Snchez Diciembre

19 PLAN ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
PRIMER BIMESTRE:
PRIMER BIMESTRE MESES- 2015
DIAS M A M J J A S O N D
MARZO MONITOREO X
Servicios: Aulas, baos, patios y jardines
ABRIL MONITOREO X
MAYO MONITOREO X
MARZO MONITOREO PEDAGOGICO X
ABRIL MONITOREO PEDAGOGICO X
MAYO MONITOREO PEDAGOGICO X
SEGUNDO BIMESTRE:
SEGUNDO BIMESTRE MESES- 2015
MONITOREO X
MAYO Servicios: Aulas, baos, patios y jardines
JUNIO MONITOREO X
JUNIO MONITOREO X
JUNIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JULIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JULIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JUNIO MONITOREO AL AUXILIAR DE EDUCACION X

TERCER BIMESTRE:
TERCER BIMESTRE MESES- 2015
AGOSTO MONITOREO X
SETIEMBRE MONITOREO X
OCTUBRE MONITOREO X
AGOSTO MONITOREO PEDAGOGICO X
SETIEMBRE MONITOREO PEDAGOGICO X

OCTUBRE MONITOREO PEDAGOGICO X
AGOSTO MONITOREO AL AUXILIAR DE EDUCACION X

CUARTO BIMESTRE:
CUARTO BIMESTRE MESES- 2015
MONITOREO X
OCTUBRE Servicios: Aulas, baos, patios y
jJardines
MONITOREO X
NOVIEMBRE Servicios: Aulas, baos, patios y jardines
MONITOREO X
DICIEMBRE Servicios: Aulas, baos, patios y jardines
MONITOREO PEDAGOGICO X
OCTUBRE
MONITOREO PEDAGOGICO X
NOVIEMBRE
DICIEMBRE MONITOREO PEDAGOGICO X
OCTUBRE MONITOREO AL AUXILIAR DE X
EDUCACION

CALENDARIO LITURGICO
El Calendario Litrgico se desarrollar con el peridico mural Religioso de la I.E. y est a cargo de la profesora de
Religin.
MES FECHA CELEBRACIONES
Marzo Semana Santa
Virgen de Ftima
Mayo
Da de Pentecosts
Sagrado Corazn de Jess

Junio
San Pedro y San Pablo
Julio Nuestra Seora del Carmen
Agosto Santa Rosa de Lima
Setiembre Nuestra Seora de la Merced
San Francisco de Ass

Octubre
Seor de los Milagros
Da de todos los Santos y San Martin

Noviembre
de Porres
Diciembre Preparacin del Adviento

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS POR PLAN DE ESTUDIOS - NIVEL
SECUNDARIA
EDUCACION BASICA REGULAR
NIVEL EDUCACION
CICLOS VI VII
GRADOS 1 2 3 4 5
01Matemtica 4 4 4 4 4
02Comunicacin 4 4 4 4 4
03Ingles 2 2 2 2 2
04Arte 2 2 2 2 2
05Historia, Geografa y 3 3 3 3 3
economa
AREAS 06 Formacin Ciudadana y 2 2 2 2 2
CURRICULARES Cvica
07 Persona Familia y 2 2 2 2 2
Relaciones Humanas
08 Educacin Fsica 2 2 2 2 2
09 Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
10 Ciencia Tecnologa y 3 3 3 3 3
Ambiente
11 Educacin para el 2 2 2 2 2
trabajo
12 Tutora 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE 6 6 6 6 6
DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS SEGN PLAN DE ESTUDIOS 35 35 35 35 35
DISTRIBUCION DE HORAS POR GRADOS NIVEL SECUNDARIA 2015
AREAS/ GRADOS 10 20 30 40 50
MATEMATICA 5 6 6 6 5
4 +1 4+2 4+2 4+2 4+1
COMUNICACIN 4 6 6 6 4
4+2 4+2 4+2
INGLES 3 2 2 2 3
2+1 2+1
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y 3 3 3 3 3
ECONOMIA
FORMACION, CIUDADANA Y 3 2 2 2 3
CIVICA 2 +1 2 +1

PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGIA Y 5 5 4 5 6
AMBIENTE 3 +2 3+2 3+1 3 +2 3+3
EDUCACION POR EL TRABAJO 3 2 3 2 2
2+1 2+1
TUTORIA Y ORIENTACION 1 1 1 1 1
EDUCACIONAL
TOTAL 35 35 35 35 35
HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1
2
3
4
5
6
7

VI. ANEXOS
PLAN DE GESTION DEL CLIMA ESCOLAR
1.- ANTECEDENTES:
Decreto Supremo N 010-2012-ED: El Presidente de la Repblica, aprueba el reglamento de Ley N 29719,

Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Cdigo de los Nios y Adolescentes Ley N 27337, promulgado el 21-07-2000, publicado el 07-08-
2000Actualizado al: concordancia Ley n 28914 ( Ley que crea la comisin especial revisora del cdigo de los
nios y adolescente.
2.- PROBLEMTICA DIAGNOSTICO:
DIMENSIN PROBLEMA
Sentimiento de Justicia y Equidad

Falta de Mecanismos efectivos de Resolucin de Conflictos.
En las Escuelas es frecuente que los Estudiantes no cuentan
con los conocimientos necesarios para la Resolucin de
Conflictos
Falta de Oportunidades para que los estudiantes expresen sus

opiniones.
En la Escuela se prioriza el academicismo y no se da

importancia al pensamiento critico
Sentimiento de ser reconocido como capaz Falta de Expectativas positivas explicitas hacia los estudiantes.
No se apuesta por el aprendizaje eficaz de los estudiantes hay
un agotamiento laboral de los docentes

3.- FUNDAMENTOS TEORICOS:
CULTURA ESCOLAR:
Se define como un conjunto de diversos elementos: comportamientos observados de forma

regular en la relacin entre individuos, normas de trabajo que se desarrollan en los grupos, valores dominantes o
aceptados como la calidad del producto, filosofa poltica empresarial, reglas de juego para progresar en la
organizacin y ambiente de la organizacin.
RESILIENCIA:
El termino Resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos de dolor
y traumas, cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo se dice que tiene una Resiliencia adecuada y puede
sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecidos por stos. Actualmente la Resiliencia se aborda desde
la psicologa positiva la cual se centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los seres humanos y no en
sus debilidades y patologas como la psicologa tradicional.
CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR:
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo
y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es

la particular relacin que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin, padres, madres y apoderados, sostenedores.
En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos
( en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca),los instrumentos de
gestin ( el PEI, los reglamentos de convivencia, los planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de
participacin (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesrores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que
es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.
EL CONFLICTO:
El conflicto forma parte de las relaciones entre las personas, debido a las diferencias de opiniones, expectativas,
creencias, valores o deseos que a menudo existen. Por este motivo, aprender cmo afrontar los conflictos es muy
importante para poder mantener relaciones sanas con los dems.
ETHOS ESCOLAR:
Actualmente ha cobrado vigencia y preocupacin el tema de la calidad escolar, por cuanto la educacin se considera
como la herramienta ms poderosa de transformacin en una sociedad. Se necesitan herramientas y referentes
tericos para construir el concepto de calidad y el ethos, y, para traducirlos en estrategias prcticas y realidades en
nuestro sistema educativo.
4.- VISIN DE CAMBIO:
Que los estudiantes se renan, dialoguen, participen y resuelvan sus conflictos.
5.- OBJETIVOS:
O1 Propiciar la practica de Habilidades Sociales de las estudiantes
R1:90% de las estudiantes se expresan con seguridad y confianza con
Sus padres y docentes.
R2: El 100% de los estudiantes toman decisiones asertivamente sobre
Los conflictos de aula.
02 Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en
los estudiantes.
R1: Los estudiantes expresan sus ideas libremente Dnde? asunto?
R2: Los estudiantes manifiestan sus sentimientos de manera
Autnoma.
03 Promover espacios de participacin democrtica de los estudiantes
R1: Los estudiantes se organizan en grupos para que? de acuerdo a
A su inters.
R2: Los estudiantes participan de manera autnoma, activamente en
Las jornadas estudiantiles. El recreo innovador.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
"No basta saber, se debe tambin aplicar.

No es suficiente querer, se debe tambin hacer".
Johann Wolfgang Goethe
"Competencia" es una palabra problemtica y retadora. Es problemtica, porque su origen no es nico, sino
mltiple, y porque lleg al lenguaje educativo proveniente del mundo del trabajo. Cuando uno indaga por la etimologa
de este trmino, encuentra los verbos competer y competir. Del primero proviene competente y, del segundo,
competitivo. Y el sustantivo competencia es comn a ambos verbos. Adems, es retadora, porque nos exige delimitar
y establecer referentes para llegar a una definicin lo ms satisfactoria posible en el contexto de la educacin escolar.
I.- Competencia: un concepto polismico y variante

Cuando se recurre al diccionario, aparecen seis acepciones[1] de competencia: significa autoridad (como en
"ese lago es competencia de los alcaldes A y B?), capacitacin ("cuando habla en ingls, muestra la competencia que
ha adquirido despus de estudiar un ao"), incumbencia (?ese problema es de la competencia de un(a) juez penal"),
cualificacin ("contrataremos profesoras que tengan una adecuada competencia docente"), suficiencia ("Jorge ha
certificado su competencia profesional para ser nombrado director de ese plantel") y competicin ("nuestro equipo gan
en la competencia ciclstica").
II.- Caracterizacin de la competencia

La caracterizacin de la competencia reclama, de alguna manera, una definicin de la misma. Podemos decir,
entonces, que:
Competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un desempeo exitoso, que se materializa al

responder a una demanda compleja que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular, pertinente y no
rutinario.
O, tambin, queuna persona tiene una determinada competencia cuando muestra desempeos -de adecuados
a notables-, en un campo especfico de la accin humana, en el desarrollo de tareas concretas y relevantes, en las
cuales proporciona respuestas o soluciones variadas y pertinentes, con recursos propios y externos, que vistos desde
criterios objetivos y vlidos permiten concluir la existencia de una determinada competencia.
Hay competencia cuando de la actuacin o saber hacer de una persona en un contexto especfico se puede
inferir que tiene una potencialidad que puede aplicar -y aplica- de manera flexible, adaptativa y eficiente en distintas
situaciones o tareas de la vida, al igual que dar cuenta de ella.
III.- Importancia de la competencia en educacin
Centran el protagonismo en quien est aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo competente.
Dotan a las y los estudiantes de herramientas bsicas y claves, como la lectura y la escritura, para que gracias a las
competencias crecientes adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener buenos resultados en diversas reas del
conocimiento.
Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la informacin. Como esta se desactualiza vertiginosamente
en el mundo de hoy, el nfasis se pone en elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a
aprender.
Preparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y profesionales. Una persona que, por ejemplo, es
competente para hablar en pblico, tiene a su favor una competencia para desempearse efectivamente en muy
diversas situaciones, lo que con mucha seguridad le abrir puertas.
Se centran en elementos de la persona, ms que en aspectos externos a ella. Por ejemplo, en la autonoma ("tengo
criterios para saber si he hecho bien o mal una determinada tarea y no necesito que venga el o la profesor(a).
Para los y las estudiantes las competencias son importantes porque cambian la acumulacin de informacin (que cada
vez se desactualiza ms rpido) por la utilizacin, en diferentes contextos, de lo aprendido; porque sienten que
realmente se estn preparando para la vida, al conectar aprendizaje con entorno escolar y extraescolar, y que no
estudian solo para aprobar unas asignaturas o pasar de un grado al siguiente; porque van adquiriendo herramientas
para resolver problemas de la realidad, en contraposicin a problemas escolares que son o les parecen ficticios o sin
sentido; porque le encuentran respuesta ms pronto a la pregunta reiterativa: "esto, para qu sirve, profe?"; porque
vivencian que el aprendizaje es acumulativo, y no repetitivo, al darse cuenta de que se van convirtiendo en personas
ms competentes y, finalmente, porque asocian las competencias con su desarrollo humano, conscientes de que no
pueden limitarse a ser competentes para responder a las exigencias del mercado, sino tambin para otras dimensiones.
IV.- Clasificaciones de competencia
Cuando se habla de competencias, entran en accin diferentes maneras de enfocarlas, de clasificarlas, de

resaltarlas. Por eso, se habla tanto de competencias generales -bsicas, clave, cognitivas, emocionales, intelectuales,
prcticas, transversales, etc.- como de competencias especficas, que son las propias de cada asignatura curricular (por
ejemplo, dentro del rea de Lenguaje un autor menciona competencias como comunicativa, lingstica o gramatical,

discursiva o textual, sociolingstica y estratgica[2] y otro desglosa la competencia comunicativa en lxica, gramatical,
semntica, fonolgica, ortogrfica y ortopica[3]) o como las competencias propias de diversas labores profesionales.
En el caso de Lenguaje, por ejemplo, la prueba evala la competencia comunicativa, entendida como la
capacidad de comprender, interpretar y analizar diversos tipos de textos (narrativos, argumentativos, expositivos,
icnicos) que circulan en la escuela y fuera de ella. En el nivel interpretativo, se busca que en la comprensin del texto
haya una interaccin entre lo que sabe el o la estudiante lector(a) y la informacin que presenta el texto. Ese saber
alude tanto al manejo de la informacin cotidiana como al manejo de la informacin especializada del rea. En el nivel
argumentativo, se parte del hecho de que el contexto o situacin es el que permite explicar los actos de lenguaje. Por
eso, busca reconstruir el contexto de uno o ms textos, a partir del reconocimiento de palabras claves, de marcas
lingsticas particulares y del contraste entre lo explcito y lo implcito. En el nivel propositivo, se lleva al estudiante -con
base en una comprensin y anlisis del texto- a sacar conclusiones y tomar posicin frente a lo ledo.
En la propuesta de marco curricular de Per, la competencia comunicativa se traduce en el aprendizaje

fundamental acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencia
en la lectura, escritura y expresin oral, en castellano y en su lengua materna (). En matemtica hacen uso de
saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos en contextos reales y plausibles y desde su
perspectiva cultural
En el currculo de Espaa, la competencia en comunicacin lingstica "se refiere a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de
construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y
la conducta. (...)
La competencia matemtica consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, es la habilidad para interactuar con el
mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales con en los generados por la accin humana, de tal modo que se facilita
la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las
condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy
diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que
exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes
campos de conocimiento cientfico involucrados.
La competencia social y ciudadana hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora.
En ellas estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones,
elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
(...)
La competencia cultural y artstica supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes

manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como fuente
de patrimonio de los pueblos. (...)
La competencia para aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades. (...)
V .-Planificacin por competencias

Planificar por competencias debe conducir a responderse preguntas como estas: en qu condiciones un(a)
estudiante puede actuar con determinada(s) competencia(s)" Qu situaciones se prestan mejor para ello? Qu
contextos puedo disear para propiciar un desempeo competente" El nfasis, entonces, debe cambiarse de la
preparacin y dosificacin de los contenidos de la asignatura (sin dejarlos de lado) al diseo de actividades y de
situaciones en que las y los estudiantes pongan en juego la(s) competencia(s) que estn aprendiendo.
El diseo de situaciones debe ir ms all de repetir lo enseado y rebasar los muros de la escuela. La
planificacin por competencias debe permitir y propiciar el ingreso de la vida cotidiana en el aula de clase, pues en
distintas realidades es donde se ponen en juego las competencias, cuando entra en escena lo imprevisto, lo novedoso,
lo inesperado y se generan oportunidades para desempeos competentes.
Un elemento importante al planificar por competencias es tener en cuenta que las situaciones no suelen ser
exclusivamente disciplinares, sino interdisciplinares. En la respuesta a ellas se pone en actuacin un bagaje de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, procedimientos, etc., que supera los conocimientos descontextualizados,
por importantes que ellos sean cuando se los mira de manera aislada.

Varios interrogantes que pueden servir para planificar por competencias son: qu hara un(a) estudiante para
desempearse competentemente en una determinada situacin? Qu evidencias dara de que ha logrado cierto nivel
de competencia? Qu acciones debera llevar a cabo un alumno o alumna, qu recursos debera utilizar para obrar de
manera que pueda inferirse su competencia?
El hecho de definir previamente algunos indicadores ayuda a disear situaciones de aprendizaje ms

adecuadas. Adems, conviene tener en cuenta que el desempeo competente se apoya en elementos como estos:
"la comprensin de la situacin;

la percepcin de las metas de su propia accin en esa situacin;
la idea del efecto del tratamiento de la situacin;
el poder enfrentar la situacin con lo que es y su realidad;
la posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y construir nuevos;
la posibilidad de reflexionar sobre la accin, validarla y conceptualizarla;
poder adaptar todo lo que se ha construido en esa situacin a otras situaciones similares u otros tipos de situacin"
La planificacin por competencias conlleva olvidarse un poco de las actividades de aprendizaje convencionales, que
suelen privilegiar el lpiz y el papel, y desplegar la creatividad docente, para sorprender de manera positiva a los
estudiantes y de motivarlos con una variedad de actividades en las que ejerciten las competencias que estn
aprendiendo y construyendo
VI .- Enseanza por competencias

Ensear por competencias implica, adems de especificar y definir los contenidos y las competencias que van
a ensearse, establecer las situaciones en que se van a desarrollar.
"La situacin es la base y el criterio de la competencia. Es en situacin que la persona desarrolla la

competencia: la situacin la origina. (...) Las competencias no pueden definirse sino en funcin de situaciones. (...) Es
en situacin que el alumno se construye, modifica o refuta los conocimientos contextualizados y desarrolla competencias
a la vez situadas. (...) Ya no se trata de ensear contenidos disciplinarios descontextualizados (rea del trapecio, suma
de fracciones, procedimiento de clculo mental, reglas de sintaxis,
modo de conjugacin, etc.) sino de definir situaciones en las cuales los alumnos pueden construir, modificar o refutar
conocimientos y competencias a propsito de contenidos disciplinarios"[5].

El reto de ensear por competencias estriba, por lo tanto, en el diseo y ejecucin de situaciones de aprendizaje
en las cuales los estudiantes, ante diferentes contextos y niveles de dificultad, ponen en juego la competencia que estn
aprendiendo. El papel de los contenidos, entonces, es de medio: debe servir para aproximarse a las actividades, a las
acciones que ponen en situacin una competencia, que la contextualizan. Las situaciones de aprendizaje son abiertas,
no cerradas (como lo es repetir lo enseado, volver sobre lo mismo en otras palabras, en donde no se aplica la
competencia, por el gran peso que se otorga a la memorizacin).
La enseanza por competencias, tarde o temprano lleva a replantearse el currculo escolar: antes que pensar
en qu asignaturas -y contenidos- hay que ensear o transmitir, lleva a formularse y a responder interrogantes como
estos: qu competencias quiere la direccin escolar que cada estudiante desarrolle progresivamente a lo largo y ancho
de su paso por la institucin educativa? Qu tipo de personas desea que lleguen a ser? Qu anhela que sepan hacer,
y hacer bien, con la informacin con la cual van a entrar en contacto e interaccin durante sus aos escolares?
En consecuencia, ensear por competencias debe generar una serie de cambios como:
Disponer los contenidos en funcin de lo que queremos que los y las estudiantes hagan con l. De esta manera se
abrir un dilogo intenso entre el para qu ensear con el qu ensear.
Darle ms importancia a disear situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias que a la preparacin de
la informacin que las y los docentes van a transmitir, a acciones concretas en las cuales los y las estudiantes van
a poner en juego y a prueba lo aprendido, a travs de diferentes, variados, entretenidos y desafiantes contextos.
El hacer, para aprender a saber hacer, adquiere preponderancia. Cada estudiante tiene que desempearse en
situaciones distintas, no repetitivas, para resolver problemas de diverso tipo y nivel de complejidad y movilizar su
saber en contextos diferentes para mostrar y demostrar lo que es capaz de hacer y hacer bien.
Obtener un mayor involucramiento de alumnas y alumnos, pues ellos ya no son receptores pasivos de informacin
frente a profesoras y profesores que operan como transmisores activos de la misma, sino actores y constructores
de su propio aprendizaje.
Redefinir lo que se entiende por tres conceptos bsicos en la educacin: saber, ensear y aprender. Saber ya no
ser slo tener informacin, sino poseerla convertida en conocimiento y en capacidad de usarlo eficientemente.
Ensear ya no ser transmitir y defender informacin coleccionada durante aos, sino formar ?en quin aprende?
hbitos de trabajo, maneras de acercarse a la informacin, procesarla, validarla y crear distancia frente a ella, apoyar
el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y competencias. Y aprender ya no ser solamente memorizar, ni
acumular respuestas dadas por otros, sino crear una red de conceptos, adquirir una serie de herramientas para el
trabajo mental, manual y social, ampliar y afirmar valores, y desarrollar competencias.
Enfatizar el aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser.

Docentes que ensean por competencias tienden a hacerlo de manera diferente a quienes ensean contenidos.
VII .- Evaluacin por competencias

Es un hecho que lo que aprenden los estudiantes no suele coincidir con el contenido que aparece en los
programas de estudio, debido a factores diferentes. Por eso, suele hablarse del currculo prescrito, el currculo
enseado, el currculo aprendido...el currculo oculto. Las pruebas censales nacionales y las pruebas muestrales
internacionales evidencian esa diferencia, pues frente a una enseanza de los mismos o casi los mismos temas los
resultados muestran una dispersin bastante significativa y preocupante.
Por otro lado, en la evaluacin convencional suele existir el elemento sorpresa, de manera que los y las
estudiantes para prepararse deben repasar (es decir, verificar la memorizacin de lo enseado, en muchos casos).
Adems, ellas y ellos no suelen conocer sus resultados sino hasta el momento en que reciben las calificaciones, cuyos
nmeros o letras ?dicen? qu tanto se aprendi de una determinada asignatura en un determinado periodo, a juicio de
un(a) docente. En contraposicin, en la evaluacin por competencias un(a) docente puede indicar con anterioridad qu
va a evaluar y los y las estudiantes podrn preparar y ejercitar sus desempeos para mostrar su competencia en el
momento de la evaluacin.
Como por su misma naturaleza las competencias no son directamente observables, deben inferirse a partir de
los desempeos. Y puede decirse que en quienes estn aprendiendo las competencias se acercan ms a un proceso
"hacerse competente" que a un estado -ser competente-. Esta doble situacin hace ms desafiante la evaluacin de
competencias.
Para evaluar competencias es necesario saber cmo se adquieren o desarrollan. Podra decirse que, en
muchos casos, la primera fase es cognitiva, en la cual predomina el saber; en otra fase ese saber se va convirtiendo en
un hacer, en el cual los procedimientos (know how) juegan un papel importante. Una fase posterior hace ms sistemtico
el quehacer o ejercicio de la competencia. En este proceso, la acumulacin de experiencias frente a diversas situaciones
y contextos cumple un papel primordial, que se enriquece con el afrontar exigencias que traen consigo las tareas que
se asume. Todo esto contribuye al desarrollo competencial que hay que evaluar.
Evaluar por competencias implica: Propiciar y enfrentar situaciones, contextos y condiciones de evaluacin en
las cuales el desempeo de alumnas y alumnos sea relevante y significativo para ellos, ms que para las y los docentes.
Pensar en diferentes tipos de desempeos cuya ejecucin contenga suficientes hechos y datos que permitan al
docente (o al observador) hacer juicios objetivos, vlidos y fiables de la competencia exhibida por cada estudiante.
La competencia de observar que tengan las y los docentes para percibir y analizar el desempeo estudiantil
competente reducir los riesgos de hacer inferencias incompletas o errneas.
Generar contextos de evaluacin en los cuales las y los estudiantes enfrenten situaciones ms reales que ficticias,
ms verdaderas que simuladas.
Ofrecer oportunidades para movilizar saberes adquiridos o construidos, que integren el saber con el saber hacer.
Multiplicar ocasiones para tener suficientes evidencias, a travs de situaciones variadas, del desempeo de alumnas
y alumnos, de modo que haya ms elementos de juicio para poder concluir los niveles de competencia alcanzados
en una determinada asignatura o campo de la actividad humana.
Tener presente que dada la riqueza y complejidad de las competencias es posible ser competente en distintos
niveles y de diferentes maneras.
Graduar las situaciones o pruebas, para obtener elementos de juicio acerca de los niveles de competencia o de
dominio de lo aprendido. Para que un(a) estudiante se vaya haciendo competente no basta con que tenga unos
conocimientos, saberes o habilidades, sino que los ponga en juego en distintas actuaciones, tareas o retos.
Promover gradualmente prcticas intensivas -en profundidad y exigencia- y extensivas -en diversidad de pruebas-
de una accin o actividad, para que las y los estudiantes muestren sus niveles de desempeo.
Utilizar mecanismos consecuentes con la naturaleza del nivel de la competencia que se quiere evaluar. En
consecuencia, es muy probable que haya que emplearse una combinacin de mtodos y situaciones, y no solo las
usuales pruebas de lpiz y papel. Ser capaz de decir cmo se hace algo no equivale a ser capaz de hacerlo.
Evaluar competencias es pasar, a travs de inferencias, de lo exterior "desempeo observable" a lo interior, de lo
visible (y en algunos casos medible) a lo invisible, de lo real perceptible a lo virtual intuible.
VIII.- Hacernos competentes para ayudar a las y los estudiantes a desarrollar competencias
Philippe Perenoud propone diez competencias que las y los docentes deberan dominar en su prctica
pedaggica: "Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Manejar la progresin de los aprendizajes. Concebir y
hacer funcionar los dispositivos de diferenciacin. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos escolares.
Trabajar en equipo. Participar en la gestin de la escuela. Informar e implicar a los padres de familia en los aprendizajes
del alumno. Servirse de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Afrontar los deberes y los dilemas
ticos de la profesin. Administrar su propia formacin continua?[6]. La primera de estas competencias tiene que ver
directamente con lo que se propona ms arriba en la enseanza por competencias, pues el diseo de situaciones es
fundamental para propiciar la oportunidad de realizar desempeos competentes.
Dos competencias cuya vivencia y mostracin por parte de las y los docentes son claves para ensear con el
ejemplo son la lectura y la escritura. Docentes que leen y que escriben (as no publiquen) pueden generar ms
motivacin en sus estudiantes por hacerse lectores y escritores competentes. Esto es fundamental, puesto que el
lenguaje es, a la vez, herramienta de enseanza e instrumento de aprendizaje, permite comunicar nuestras ideas y
sentimientos, construir el conocimiento y organizar nuestro pensamiento.
El reto que nos queda es proponernos aumentar nuestras competencias para contribuir a que nuestras y
nuestros estudiantes, da a da, semana a semana, sean cada vez unas personas ms competentes, conscientes de
que en la sociedad del conocimiento las competencias irn cobrando cada vez ms importancia. De esta manera,
podremos afirmar con el autor de Fausto "aquel cuyo personaje deca que "todo lo he aprendido, todo lo he estudiado
con infinito esfuerzo- "que no basta saber, se debe tambin aplicar, que no es suficiente querer, se debe tambin hacer".
BIBLIOGRAFA
[1] En estas acepciones sigo la explicacin de LEVY-LEBOYER, Claude (1997), Gestin de las Competencias.
Barcelona: Gestin 2000, p. 7-10.
[2] MALLART NAVARRA, Joan (2002), Competencias bsicas y enseanzas mnimas del currculum de Lengua.
Madrid: Revista de Educacin.

Ensayo
La Educacin es un Derecho
La Educacin es un derecho universal, es por ello que el estado debe garantizar la educacin a todos los nios y
nias sin excepcin, pero para ello debe capacitar a los maestros en cuanto a la educacin inclusiva, de igual manera
enviar materiales adecuados y suficiente para el trabajo en el aula y as los nios y nias de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan una discapacidad.
Como docentes hay que desarrollar todo el potencial de cada persona, de esta manera terminar con todas las
modalidades de discriminacin y fomentar la cohesin social.
Debemos proporcionar un entorno educativo que ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue experiencias de
aprendizaje significativas para todos, donde todos los nios y nias de un lugar determinado pueden estudiar juntos.
La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los nios,
jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusin social.
La inclusin no implica solamente atender a todos los estudiantes en el aula; se trata ms bien de comprenderlos,
escucharlos y responder a sus necesidades, intereses, caractersticas y potencialidades, sin involucrarse en actos de
discriminacin hacia ninguno de los participantes en el aula. Los nios con necesidades especiales son muy
cariosos, serviciales, y responsables como todo nio si recibe iguales oportunidades de parte de todos.
La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los nios,
jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusin social.
La educacin inclusiva es considerada como proceso toma en cuenta y responde a las diversas necesidades
asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben
reconocer y responde a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, gnero, condicin social y
cultural.
Aunque el concepto de educacin inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas
comunes a los nios y nias con capacidades especiales; el trmino es ms amplio, y hace referencia a una
transformacin progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educacin de calidad
a todas las personas por igual y adaptada a la Diversidad.

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I.

II. MISIN VISIN

III. BASES LEGALES

IV. DIAGNOSTICO MATRIZ - FODA

V. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO

MOMENTO 1: BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR

El Presente Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa N 1156 JOSE SEBASTIAN

2.1. DENOMINACIN OFICIAL

I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera

2.2 UBICACIN GEOGRFICA

2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

2.4. PERSONAL DIRECTIVO

Director : Demetrio Ccesa Rayme

2.5. ALCANCE TEMPORAL

FECHA DE INICIO : 13 DE MARZO

La I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera en el Ao 2018

Somos una Institucin Educativa Publica, que brinda un Servicio

Constitucin Poltica del Per.

de todas y todos estudiantes se

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Gestin de la favorable entre

Todos los niveles

OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO

La institucin Comprensin Lectora en

2do grado; y Lengua 1 en

4to grado de II.EE. EIB.

la Evaluacin que logran el

Estudiantes ECE satisfactorio en

(ECELO) la ECE (ECELO)

anterior. en 2do grado de % %

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Todos los niveles

La I.E. asegura cumplimiento de las

Con respecto a docentes

docentes Con respecto a docentes

monitoreados y del nivel secundaria.

I.E. con Comit

Todos los niveles

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

Compromiso Responsable Equipo Mes de Mes de Fuente de

6 Cada docente presentara su Equipo Directivo

8 1 Da del Logro x Equipo Julio Julio Informes

10 Evaluacin de los aprendizajes Equipo Directivo

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

1 Actividades de cuidado ambiental y Directota Docentes Abril Agosto Evidencias

4 4to simulacro Reporte PERU

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

RESPONSABLES DEL PERIODICO MURAL

AGOSTO ANDREA BENITES MEDINA

SETIEMBRE JORGE PACHAS CHING

OCTUBRE TERESA FLORES MOSCOSO

NOVIEMBRE RODY AVALOS CAQUIPOMA

Los Docentes responsables debern presentar el Peridico Mural de manera creativa y

DA DEL MAESTRO DIRECCIN

FIESTAS PATRIAS SANTA MATILDE PARCO / ANDREA BENITES

DA DEL LOGRO DIRECCIN

CHOCOLATADA MARIA LUISA CASTRO HERREROS

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