PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LATACUNGA

AO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln
Grado/curso: QUINTO AO. Nivel BSICA MEDIA.
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 280
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con participar y apropiarse de la cultura escrita.
autonoma y ejercer una ciudadana plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
personal. puntos de vista y respetar los ajenos.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, necesidades de comunicacin.
segn la intencionalidad del discurso. O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta recreacin, informacin y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura. comprensin de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma. interaccin y colaboracin con los dems.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para adecuados a una situacin comunicativa determinada para aprender,
comunicarse, aprender y construir conocimientos. comunicarse y desarrollar el pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin,
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin ortogrficos y las propiedades textuales en los procesos de composicin y
nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
revisin de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES: Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5 DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
TTULO DE OBJETIVOS
LA UNIDAD ESPECFICOS DURAC
N DE DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN IN EN
. PLANIFICA DE SEMAN
CIN
PLANIFICACIN AS
Lengua y Reconocer la Identificar los contextos Generar diversas situaciones Criterio de evaluacin. 7
cultura. importancia de y situaciones de funcio- comunicativas que motiven a los CE.LL.3.1. Distingue la funcin de seman
la lectura y nalidad de la lengua estudiantes a leer y escribir. transmisin cultural de la lengua, as
escritura en escrita en los entornos reconoce las influencias lingsticas y
diferentes socio-culturales. Identificar prcticas de lectura y culturales que explican los dialectos del
contextos y (LL.3.1.1.) escritura en contextos y situaciones castellano en el Ecuador e indaga sobre
situaciones diferentes. las caractersticas de los pueblos y
comunicativas e Identificar las Analizar la situacin comunicativa que nacionalidades del pas que tienen otras
indagar sobre la influencias lingsticas se evidencian en estas actividades de lenguas. Indicadores de evaluacin
influencia de las (dialectos de la lectura y escritura. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
variedades comunidad) en la Reflexionar sobre la importancia del la lengua escrita como manifestacin
lingsticas en construccin de la rescate de la tradicin oral en los textos cultural y de identidad en diferentes
la identidad ecuatoriana. escritos y su influencia en la contextos y situaciones, atendiendo a la
comunicacin. (LL.3.1.2.) construccin de nuestra cultura literaria. diversidad lingstica del Ecuador. (I.3.,
Observar el video y realizar un S.2.)
Interactuar con anlisis del significado de variedades
1 diversas lingsticas. Identifica los nombres de las
. expresiones nacionalidades indgenas y la lengua que
U culturales para https://www.youtube.com/watch? hablan.
N acceder, v=Atn9tDUAkXk Reconoce palabras del kichwua que
I participar y Indagar sobre las variedades las usa en su comunicacin.
D apropiarse de la lingsticas del pas (dialectos), en Aprende algunas expresiones en otras
A cultura escrita. textos, enciclopedias, internet, etc. lenguas.
D Valora el uso de estas expresiones
https://www.youtube.com/watch? como medio de trasmisin cultural.
U v=8ufWy1okwG8 Identifica algunos dialectos de su pas.
N
O Comunic Expresarse Escuchar discursos Identificar diversos dialectos que Criterio de evaluacin.
acin mediante el uso orales y participar de escuchamos en nuestra vida diaria y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
oral. de estructuras manera respetuosa reflexionar sobre la importancia de comunicativas orales, escuchando de
bsicas de la frente a las conocer los dialectos para construir manera activa y mostrando respeto frente
lengua oral en intervenciones de los nuestra propia identidad. a las intervenciones de los dems en la
los diversos dems. (LL.3.2.1.) Determinar las caractersticas de las bsqueda de acuerdos, organiza su
contextos de la variedades lingsticas de su comunidad discurso de acuerdo con las estructuras
actividad social e identificar la influencia de las mismas bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
y cultural para Proponer dilogos con en la comprensin de los mensajes que los efectos del uso de estereotipos y
exponer sus una intencin emitimos en la comunicacin. prejuicios, adapta el vocabulario y se
puntos de vista comunicativa, y Rescatar estas variedades apoya en recursos y producciones
y respetarlos organizar el discurso lingsticas (dialectos) en un diccionario audiovisuales, segn las diversas
ajenos. segn las estructuras personal. situaciones comunicativas a las que se
bsicas de la lengua Generar dilogo y discusin sobre enfrente.
Participar oral y con el cmo se podra plantear estrategias Indicadores de evaluacin
activamente en vocabulario adecuado para rescatar y valorar los dialectos que I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
conversaciones a diversas situaciones conocemos. (conversaciones, dilogos, narraciones,
y discusiones comunicativas. Plantear temas de conversacin y discusiones, entrevistas, exposiciones,
sobre temas discusin a partir de las necesidades y presentaciones), parafrasea su contenido
propios de su expectativas que tienen los estudiantes y participa de manera respetuosa frente a
comunidad y en su comunidad. las intervenciones de los dems,
del mundo de la Seleccionar recursos Promover en los estudiantes la buscando acuerdos en el debate de
cultura a partir audiovisuales para participacin a travs de estrategias que temas conflictivos. (J.3., S.1.)
de apoyar el discurso oral. les permita ejemplificar, formular
informaciones y (LL.3.2.3.) preguntas y dar respuestas pertinentes,
opiniones de solicitar aclaraciones, dar y pedir
diversas opiniones y explicaciones, parafrasear,
fuentes. Construir acuerdos en etc.
los intercambios orales Identificar hechos de opiniones
que se establecen en durante las exposiciones y determinar
torno a temas tiempos y espacios en los que ocurren
conflictivos. los hechos.
Realizar exposiciones orales con la
colaboracin del docente para
seleccionar, analizar, contrastar, ordenar,
jerarquizar informacin.
 Seleccionar los recursos
audiovisuales (imgenes, videos,
fotografas, etc.) para apoyar sus
exposiciones.

Lectura. Leer de manera Valorar los aspectos de Plantear talleres de lectura para Criterio de evaluacin.
Leo para autnoma forma de un texto. generar procesos de indagacin sobre CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos
informar textos no (LL.3.3.5.) temas relacionados a sus saberes, digitales en la web, genera criterios para
me literarios, con experiencias, consignas del docente identificar, comparar y contrastar fuentes,
y fines de Acceder a bibliotecas y entre otros. y registra la informacin consultada en
aprender recreacin, recursos digitales en la Utilizar diferentes recursos para esquemas de diverso tipo.
informacin y web, de fuentes indagar sobre textos expositivos o textos Indicadores de evaluacin
aprendizaje, y seleccionadas. de opinin: consulta en captulos de I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
utilizar (LL.3.3.6.) libros, enciclopedias, textos en soporte fuentes consultadas en bibliotecas y en la
estrategias electrnico, suplementos de diarios, web, registra la informacin consultada en
cognitivas de LL.3.3.7. Registrar la revistas, etc. esquemas de diverso tipo y genera
comprensin de informacin consultada Sistematizar la informacin en criterios para el anlisis de su
acuerdo al con el uso de esquemas. confiabilidad. (J.2., I.4.)
texto. esquemas de diverso Aplicar el proceso de lectura y leer
tipo. textos con diferentes propsitos:
informarse, construir opiniones,
Comprender LL.3.3.8. Leer con averiguar datos, compartir con otros lo
y producir fluidez y entonacin en ledo, confrontar datos y opiniones.
textos escritos a diversos contextos Utilizar estrategias para comprender
travs del (familiares, escolares y los textos: identificar el propsito de
proceso de sociales) y con lectura, consultar elementos de los
planificacin, diferentes propsitos paratextos, reconocer la intencionalidad
redaccin y (exponer, informar, del autor, relacionar la informacin con
revisin en narrar, compartir, etc.). sus conocimientos, realizar
funcin de anticipaciones, identificar la informacin
cumplir Autorregular la relevante, entre otras.
propsitos comprensin de textos Generar situaciones comunicativas
comunicativos mediante el uso de reales o simuladas para producir textos
reales. estrategias cognitivas a partir de los temas de lectura.
de comprensin: Realizar talleres de escritura con
parafrasear, releer, estrategias para producir textos
formular preguntas, narrativos o reconstruirlos.
leer selectivamente, Aplicar estrategias para narrar: incluir
consultar fuentes hechos y sucesos que construyen la
adicionales. trama, presentar las personas, el tiempo
y el espacio, respetar o alterar el orden
 cronolgico de los hechos, incluir
Aplicar los dilogos, descripciones, entre otros.
conocimientos Utilizar el proceso para escribir sobre
lingsticos (lxicos, temas especficos, experiencias
semnticos, sintcticos personales, para incluir comentarios,
y fonolgicos) en la aclaraciones, ejemplificaciones, etc.
decodificacin y sobre los temas ledos.
comprensin de textos.
Escritura Valorar los LL.3.4.1. Relatar textos Plantear estrategias para interactuar Criterio de evaluacin.
textos de la narrativos con con textos de la literatura oral, por CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
tradicin oral secuencia lgica y ejemplo: rondas en el patio, contando narrativas, descriptivas, expositivas e
como fuente de coherencia en el uso chistes, concurso de trabalenguas, instructivas, y las integra cuando es
riqueza cultural de la persona y tiempo retahlas con canciones, etc. pertinente; utiliza los elementos de la
de nuestro verbal, e integrarlos en Observar videos sobre mitos y lengua ms apropiados para cada uno,
pueblo. diversas situaciones leyendas. logrando coherencia y cohesin;
comunicativas. Analizar las caractersticas que tienen autorregula la escritura mediante la
estos textos de la tradicin oral y aplicacin del proceso de produccin,
Aplicar los Escribir textos elaborar mapas de caracterizacin. estrategias de pensamiento, y se apoya
conocimientos descriptivos Reflexionar sobre la importancia de en diferentes formatos, recursos y
semnticos, (topografa, estos textos en nuestra cultura oral. materiales, incluidas las TIC, en las
lxicos, prosopografa, Plantear el proyecto La riqueza de situaciones comunicativas que lo
sintcticos, descripcin de objetos, nuestra cultura oral! requieran.
ortogrficos y etopeya) organizadas y Realizar concursos internos para Indicadores de evaluacin.
las propiedades con vocabulario crear nuevos textos utilizando diversas I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
textuales en los especfico relativo al estrategias. descriptivos, expositivos e instructivos;
procesos de ser, objeto, lugar o Invitar a los padres de familia, autorregula la escritura mediante la
composicin y hecho que se describe abuelos, miembros de la comunidad aplicacin del proceso de escritura y el
revisin de e integrarlas en para dar a conocer este tipo de textos de uso de estrategias y procesos de
textos escritos. producciones escritas. su propia cultura. pensamiento; organiza ideas en prrafos
(LL.3.4.2.) Publicar los textos escritos en esta con unidad de sentido, con precisin y
feria por el rescate de nuestra cultura. claridad; utiliza un vocabulario, segn un
Escribir relatos Escribir instrucciones determinado campo semntico y ele-
y textos con secuencia lgica, mentos gramaticales apropiados, y se
descriptivos, uso de conectores apoya en el empleo de diferentes
adecuados a temporales, en formatos, recursos y materiales, incluidas
una situacin situaciones las TIC, en las situaciones comunicativas
comunicativa comunicativas que lo que lo requieran. (I.2., I.4.)
determinada requieran. (LL.3.4.4.)
para aprender,
comunicarse y Usar estrategias y
desarrollar el procesos de
 pensamiento. pensamiento que
(O.LL.3.8.) apoyen la escritura. /
Organizar las ideas
con unidad de sentido
a partir de la
construccin de
prrafos.
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto Plantear estrategias para interactuar Criterio de evaluacin.
Seleccionar y de la literatura oral con textos de la literatura oral, por CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en
disfrutar textos (canciones, ejemplo: rondas en el patio, contando preferencias personales, reconoce los
literarios para adivinanzas, chistes, concurso de trabalenguas, elementos caractersticos que le dan
realizar trabalenguas, retahlas, retahlas con canciones, etc. sentido y participa en discusiones
interpretaciones nanas, rondas) o Observar videos sobre mitos y literarias, desarrollando la lectura crtica.
personales y escrita (cuentos, leyendas. Indicadores de evaluacin.
construir poemas, mitos y Analizar las caractersticas que tienen I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
significados leyendas) los estos textos de la tradicin oral y literatura oral (canciones, adivinanzas,
compartidos elementos elaborar mapas de caracterizacin. trabalenguas, retahlas, nanas, rondas,
con otros caractersticos que le Reflexionar sobre la importancia de arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
lectores. dan sentido. (LL.3.5.1.) estos textos en nuestra cultura oral. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
O.LL.3.12. Plantear el proyecto La riqueza de elementos caractersticos que les dan
Aplicar los Participar en nuestra cultura oral! sentido; y participa en discusiones sobre
recursos del discusiones sobre Realizar concursos internos para textos literarios en las que aporta
lenguaje, a textos literarios con el crear nuevos textos utilizando diversas informacin, experiencias y opiniones.
partir de los aporte de informacin estrategias. (I.3., S.4.)
textos literarios, desarrollando Invitar a los padres de familia,
para fortalecer y progresivamente la abuelos, miembros de la comunidad Criterio de evaluacin.
profundizar la lectura crtica. para dar a conocer este tipo de textos de CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
escritura (LL.3.5.2.) su propia cultura. reconociendo la fuente original, los
creativa. Publicar los textos escritos en esta relaciona con el contexto cultural propio y
LL.3.5.6. Recrear feria por el rescate de nuestra cultura. de otros entornos, incorpora los recursos
textos literarios ledos del lenguaje figurado y diversos medios y
o escuchados recursos (incluidas las TIC).
mediante el uso de Indicadores de evaluacin.
diversos medios y I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
recursos (incluidas las reconociendo la fuente original, los
TIC). relaciona con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora recursos del
Escena de nios y lenguaje figurado y usa diversos medios y
nias leyendo en una recursos (incluidas las TIC) para
biblioteca. Unos estn recrearlos. (J.2., I.2.)
leyendo en pantallas,
 otros con libros,
revistas, unos solos,
otros en parejas Una
nia que pide a la
bibliotecaria: Quiero
leer un cuento popular!
2 Lengua y O.LL.3.1. Identificar los contextos Generar diversas situaciones Criterio de evaluacin. 7
. cultura. Interactuar con y situaciones de funcio- comunicativas que motiven a los CE.LL.3.1. Distingue la funcin de SEMA
U Los diversas nalidad de la lengua estudiantes a leer y escribir. transmisin cultural de la lengua, NAS
N textos expresiones escrita en los entornos Identificar prcticas de lectura y reconoce las influencias lingsticas y
I conserva culturales de su socio-culturales. escritura en contextos y situaciones culturales que explican los dialectos del
D n comunidad para (LL.3.1.1.) diferentes. castellano en el Ecuador e indaga sobre
A y acceder, Analizar la situacin comunicativa que las caractersticas de los pueblos y
D trasmiten participar y se evidencian en estas actividades de nacionalidades del pas que tienen otras
la cultura apropiarse de la lectura y escritura. lenguas. Indicadores de evaluacin
D cultura escrita. Reflexionar sobre la importancia del I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
O Identificar las rescate de la tradicin oral en los textos lingsticas y culturales que explican los
S influencias lingsticas escritos y su influencia en la diferentes dialectos del castellano, as
(dialectos de la construccin de nuestra cultura literaria. como la presencia de varias
comunidad) en la Observar el video y realizar un nacionalidades y pueblos que hablan
construccin de la anlisis del significado de variedades otras lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
identidad ecuatoriana. lingsticas. Busca informacin sobre las
(LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? variedades lingsticas del Ecuador.
v=Atn9tDUAkXk Identifica las influencias lingsticas
Indagar sobre las Indagar sobre las variedades que escucha en su comunidad.
caractersticas de los lingsticas del pas (dialectos), en
pueblos y textos, enciclopedias, internet, etc.
nacionalidades del https://www.youtube.com/watch?
Ecuador que tienen v=8ufWy1okwG8
otras lenguas Presentar diferentes situaciones
comunicativas que evidencien los
elementos del circuito de la
comunicacin, el propsito de los
interlocutores y la funcin que la lengua
cumple para apoyarlo. Se planifica para
que estas situaciones evidencien las
distintas funciones de la lengua.
Comunic Comprender Participar en diferentes Rescatar estas variedades Criterio de evaluacin.
acin y producir conversaciones y lingsticas (dialectos) en un diccionario CE.LL.3.2. Participa en situaciones
oral. textos escritos a dilogos con una personal. comunicativas orales, escuchando de
travs del intencin comunicativa Generar dilogo y discusin sobre manera activa y mostrando respeto frente
 proceso de determinada, organizar cmo se podra plantear estrategias a las intervenciones de los dems en la
planificacin, el discurso segn las para rescatar y valorar los dialectos que bsqueda de acuerdos, organiza su
redaccin y estructuras bsicas de conocemos. discurso de acuerdo con las estructuras
revisin en la narracin y la Plantear temas de conversacin y bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
funcin de presentacin, con uso discusin a partir de las necesidades y los efectos del uso de estereotipos y
cumplir de vocabulario expectativas que tienen los estudiantes prejuicios, adapta el vocabulario y se
propsitos. adecuado a diversas en su comunidad. apoya en recursos y producciones
situaciones Promover en los estudiantes la audiovisuales, segn las diversas
comunicativas. participacin a travs de estrategias que situaciones comunicativas a las que se
Expresarse (LL.3.2.2.) les permita ejemplificar, formular enfrente.
mediante el uso Escuchar discursos preguntas y dar respuestas pertinentes, Indicadores de evaluacin
de estructuras orales y formular solicitar aclaraciones, dar y pedir I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
bsicas de la juicios de valor con opiniones y explicaciones, parafrasear, con una intencin comunicativa, organiza
lengua oral en respecto a su etc. el discurso de acuerdo con las estructuras
los diversos contenido y forma, y Identificar hechos de opiniones bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
contextos de la participar de manera durante las exposiciones y determinar los efectos del uso de estereotipos y
actividad social respetuosa frente a las tiempos y espacios en los que ocurren prejuicios, adapta el vocabulario, segn
y cultural, para intervenciones de los los hechos. las diversas situaciones comunicativas a
exponer sus dems. Realizar exposiciones orales con la las que se enfrente. (J.3., I.4.)
puntos de vista colaboracin del docente para
y respetar los seleccionar, analizar, contrastar, ordenar,
ajenos. jerarquizar informacin.
Seleccionar recursos Seleccionar los recursos
audiovisuales para audiovisuales (imgenes, videos,
apoyar el discurso oral. fotografas, etc.) para apoyar sus
(LL.3.2.3.) exposiciones.

Proponer narraciones
con una intencin
comunicativa y
organizar el discurso
segn las estructuras
bsicas de la lengua
oral y con el
vocabulario adecuado
a diversas situaciones
comunicativas.
Lectura. Leer de manera Establecer las Sistematizar la informacin en Criterio de evaluacin.
Leo para autnoma relaciones explcitas de esquemas. CE.LL.3.3. Establece relaciones explcitas
conocer textos no comparacin entre los Aplicar el proceso de lectura y leer entre los contenidos de dos o ms textos,
mejor mi literarios, con contenidos de dos o textos con diferentes propsitos: los compara, contrasta sus fuentes,
pas fines de ms textos y contrastar informarse, construir opiniones, realiza inferencias fundamentales y
recreacin, fuentes. (LL.3.3.1.) averiguar datos, compartir con otros lo proyectivo-valorativas, valora sus
informacin y ledo, confrontar datos y opiniones. contenidos y aspectos de forma a partir
aprendizaje, y Utilizar estrategias para comprender de criterios establecidos, reconoce el
utilizar los textos: identificar el propsito de punto de vista, las motivaciones y los
estrategias Comprender los lectura, consultar elementos de los argumentos del autor al monitorear y
cognitivas de contenidos implcitos paratextos, reconocer la intencionalidad autorregular su comprensin mediante el
comprensin de un texto mediante la del autor, relacionar la informacin con uso de estrategias cognitivas de
(Identificacin realizacin de sus conocimientos, realizar comprensin.
de ideas inferencias anticipaciones, identificar la informacin Indicadores de evaluacin
principales y fundamentales relevante, entre otras. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explcitas
secundarias) de (espaciales, Generar situaciones comunicativas entre los contenidos de dos o ms textos,
acuerdo al tipo temporales, reales o simuladas para producir textos los compara, contrasta sus fuentes,
de texto. referenciales). a partir de los temas de lectura. reconoce el punto de vista, las
(O.LL.3.6.) (LL.3.3.2.) Realizar talleres de escritura con motivaciones y los argumentos del autor
estrategias para producir textos al monitorear y autorregular su
narrativos o reconstruirlos. comprensin mediante el uso de
Aplicar estrategias para narrar: incluir estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
Valorar los aspectos de hechos y sucesos que construyen la
forma de un texto. trama, presentar las personas, el tiempo
(LL.3.3.5.) y el espacio, respetar o alterar el orden
cronolgico de los hechos, incluir
dilogos, descripciones, entre otros.
LL.3.3.8. Leer con Utilizar el proceso para escribir sobre
fluidez y entonacin en temas especficos, experiencias
diversos contextos personales, para incluir comentarios,
(familiares, escolares y aclaraciones, ejemplificaciones, etc.
sociales) y con sobre los temas ledos durante el
diferentes propsitos parcial.
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).

LL.3.3.11. Aplicar los

conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos.
Escritura. Escribir relatos Escribir textos Observar videos sobre mitos y Criterio de evaluacin.
Mejoro mi y textos descriptivos leyendas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
habilidad expositivos, (topografa, Analizar las caractersticas que tienen narrativas, descriptivas, expositivas e
para descriptivos e prosopografa, estos textos de la tradicin oral y instructivas, y las integra cuando es
escribir instructivos, descripcin de objetos, elaborar mapas de caracterizacin. pertinente; utiliza los elementos de la
adecuados a etopeya) organizadas y Reflexionar sobre la importancia de lengua ms apropiados para cada uno,
una situacin con vocabulario estos textos en nuestra cultura oral. logrando coherencia y cohesin;
comunicativa especfico relativo al Plantear el proyecto La riqueza de autorregula la escritura mediante la
determinada ser, objeto, lugar o nuestra cultura oral! aplicacin del proceso de produccin,
para aprender, hecho que se describe Realizar concursos internos para estrategias de pensamiento, y se apoya
comunicarse y e integrarlas en crear nuevos textos utilizando diversas en diferentes formatos, recursos y
desarrollar el producciones escritas. estrategias. materiales, incluidas las TIC, en las
pensamiento. (LL.3.4.2.) Invitar a los padres de familia, situaciones comunicativas que lo
abuelos, miembros de la comunidad requieran.
O.LL.3.10. para dar a conocer este tipo de textos de Indicadores de evaluacin.
Aplicar los su propia cultura. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
conocimientos Escribir instrucciones Publicar los textos escritos en esta personal, entre otros textos narrativos,
semnticos, con secuencia lgica, feria por el rescate de nuestra cultura. (organizando los hechos y acciones con
lxicos, uso de conectores Este criterio pretende evaluar la criterios de secuencia lgica y temporal,
sintcticos y temporales, en capacidad de producir textos narrativos, manejo de persona y tiempo verbal,
orto-grficos en situaciones descriptivos, instructivos y expositivos conectores temporales y aditivos,
los procesos de comunicativas que lo con coherencia y cohesin, mediante la proposiciones y conjunciones) y los
composicin y requieran. (LL.3.4.4.) aplicacin del proceso de produccin, de integra en diversos tipos de textos
revisin de estrategias y procesos de pensamiento, producidos con una intencin
textos escritos. y de elementos de la lengua. comunicativa y en un contexto
Para evaluar este criterio, se sugiere determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular propiciar una situacin comunicativa que
la produccin escrita lleve al estudiante a la necesidad de
mediante el uso escribir un tipo de texto determinado
habitual del (cartas, biografas, recetas, artculos
procedimiento de enciclopdicos, entre otros). Es
planificacin, redaccin importante desarrollar, durante la
y revisin del texto. conversacin, la mayor cantidad de
ideas y proporcionar la mayor cantidad
Expresar sus ideas con de informacin posible para que cuente
precisin e integrar en con insumos para generar ideas para la
las producciones creacin de un texto. Posteriormente, se
escritas: sujeto y guiar el proceso de escritura. Las
predicado, primeras veces, se recoger las ideas
concordancia entre en la pizarra o en papelotes para realizar
gnero y nmero en el una creacin conjunta, modelada por el
artculo, sustantivo, docente.
adjetivo, verbo y sus Para la planificacin, es importante
 modificadores. establecer, por medio de preguntas, el
(LL.3.4.10.) propsito, el motivo y el tema de
escritura. De acuerdo con el tema y el
Mejorar la cohesin propsito, se seleccionar el tipo de
interna de las texto y el destinatario que ser quien
oraciones y la tenga competencia en el asunto. Segn
organizacin del texto el destinatario y el asunto, se decidir el
mediante el uso de registro de la lengua adecuado. Por
preposiciones y ltimo, se realizar una lluvia de ideas
conjunciones. sobre lo que se dir. Para esto, es
(LL.3.4.11.) importante utilizar un organizador grfico
que considere la estructura del tipo de
texto seleccionado. En l, se recogern
LL.3.4.12. Comunicar las ideas del grupo con las que se
ideas con eficiencia a trabajar los siguientes pasos del
partir de la aplicacin proceso. Estas ideas pasarn por una
de las reglas de uso de relectura, seleccin, ordenacin,
las letras y de la tilde. jerarquizacin, fusin, correccin,
estructuracin, reestructuracin y
enlazamiento, durante la redaccin y
revisin de los textos. Durante este
proceso, el docente y los estudiantes
harn uso de todos los conocimientos
LL.3.4.13. Producir lingsticos que posean para expresar
escritos de acuerdo con coherencia, cohesin y adecuacin
con la situacin lo que quieren decir; se ensear, en la
comunicativa, prctica, el uso correcto de los
mediante el empleo de elementos de la lengua, se corregir
diversos formatos, errores y se retroalimentar
recursos y materiales. conocimientos y actitudes. Es importante
contrastar la produccin con una rbrica
que asegure la calidad del texto.
Literatura O.LL.3.11. Participar en Observar videos sobre mitos y Criterio de evaluacin.
. Seleccionar y discusiones sobre leyendas. CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en
Disfruto disfrutar textos textos literarios con el Analizar las caractersticas que tienen preferencias personales, reconoce los
las literarios para aporte de informacin estos textos de la tradicin oral y elementos caractersticos que le dan
leyendas realizar desarrollando elaborar mapas de caracterizacin. sentido y participa en discusiones
de mi interpretaciones progresivamente la Reflexionar sobre la importancia de literarias, desarrollando la lectura crtica.
pas personales y lectura crtica. estos textos en nuestra cultura oral. Indicadores de evaluacin.
construir (LL.3.5.2.) Plantear el proyecto La riqueza de I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose en
significados Elegir lecturas con nuestra cultura oral! preferencias personales de autores,
 compartidos base en preferencias Realizar concursos internos para gneros o temas, maneja diversos
con otros personales de autor, crear nuevos textos utilizando diversas soportes para formarse como lector
lectores. gnero o temas y el estrategias. autnomo y participa en discusiones
manejo de diversos Invitar a los padres de familia, literarias, desarrollando progresivamente
soportes para formarse abuelos, miembros de la comunidad la lectura crtica.
progresivamente como para dar a conocer este tipo de textos de (J.4., S.4.)
lector autnomo. su propia cultura.
(LL.3.5.3.) Publicar los textos escritos en esta
Incorporar los recursos feria por el rescate de nuestra cultura.
del lenguaje figurado: Para evaluar este criterio, es necesario
smil y personificacin que el estudiante est familiarizado con
en sus ejercicios de una variedad de textos literarios,
creacin literaria. diferentes autores, gneros o temas
(LL.3.5.4.) para que sea capaz de elegir y de
reconocer los elementos caractersticos
Reconocer en un texto literario que les dan sentido.
los elementos caractersticos
que le dan sentido. Debe distinguir y comparar diferentes
gneros; participar en debates sobre
distintos textos del mismo autor, opinar y
argumentar su preferencia; analizar
personajes, pocas y entornos en los
que se desarrolla la obra, deducir
enseanzas, sintetizar las ideas
principales; respetar la opinin ajena y
argumentar a partir de lo escuchado en
debates.
3 Lengua y O.LL.3.2. Identificar las Observar el video y realizar un Criterio de evaluacin. 7
. cultura. Valorar la influencias lingsticas anlisis del significado de variedades CE.LL.3.1. Distingue la funcin de SEMA
U diversidad (dialectos de la lingsticas. transmisin cultural de la lengua, NAS
N Indago la cultural de su comunidad) en la https://www.youtube.com/watch? reconoce las influencias lingsticas y
I variedad comunidad construccin de la v=Atn9tDUAkXk culturales que explican los dialectos del
D lingstic mediante el identidad ecuatoriana. Indagar sobre las variedades castellano en el Ecuador e indaga sobre
A a conocimiento (LL.3.1.2.) lingsticas del pas (dialectos), en las caractersticas de los pueblos y
D de mi de las lenguas textos, enciclopedias, internet, etc. nacionalidades del pas que tienen otras
pas originarias, para https://www.youtube.com/watch? lenguas. Indicadores de evaluacin
T fomentar la v=8ufWy1okwG8 I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
R interculturalidad Solicitar que el estudiante reconozca, la lengua escrita como manifestacin
E en el pas. en cada situacin comunicativa, los cultural y de identidad en diferentes
S elementos del circuito, su propsito e contextos y situaciones, atendiendo a la
Interactuar con intencin. Se sugiere hacer un viaje por diversidad lingstica del Ecuador. (I.3.,
diversas el origen histrico del castellano en el S.2.)
 expresiones Ecuador, presentar un mapa etnogrfico, Busca informacin sobre las
culturales para reflexionar sobre el nmero de pueblos y variedades lingsticas del Ecuador.
acceder, nacionalidades presentes en el Ecuador, Identifica las influencias lingsticas
participar y hablar brevemente sobre sus que escucha en su comunidad.
apropiarse de la caractersticas generales y detenerse en
cultura escrita. su lengua.
Comunic Participar en Escuchar discursos Generar dilogo y discusin sobre Criterio de evaluacin.
acin diversos orales y participar de cmo se podra plantear estrategias CE.LL.3.2. Participa en situaciones
oral. contextos manera respetuosa para rescatar y valorar los dialectos que comunicativas orales, escuchando de
El dilogo sociales y frente a las conocemos. manera activa y mostrando respeto frente
y sus culturales en la intervenciones de los Plantear temas de conversacin y a las intervenciones de los dems en la
formas vida familiar y dems. (LL.3.2.1.) discusin a partir de las necesidades y bsqueda de acuerdos, organiza su
escolar y utilizar expectativas que tienen los estudiantes discurso de acuerdo con las estructuras
de manera Participar en diferentes en su comunidad. bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
adecuada las conversaciones y Promover en los estudiantes la los efectos del uso de estereotipos y
convenciones dilogos con una participacin a travs de estrategias que prejuicios, adapta el vocabulario y se
de la lengua intencin comunicativa les permita ejemplificar, formular apoya en recursos y producciones
oral (turnos en determinada, organizar preguntas y dar respuestas pertinentes, audiovisuales, segn las diversas
la conversacin, el discurso segn las solicitar aclaraciones, dar y pedir situaciones comunicativas a las que se
ceder la estructuras bsicas de opiniones y explicaciones, parafrasear, enfrente.
palabra) para la narracin y la etc. Indicadores de evaluacin
satisfacer presentacin, con uso Identificar hechos de opiniones I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
necesidades de de vocabulario durante las exposiciones y determinar con una intencin comunicativa, organiza
comunicacin. adecuado a diversas tiempos y espacios en los que ocurren el discurso de acuerdo con las estructuras
(O.LL.3.5.) situaciones los hechos. bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
comunicativas. Realizar exposiciones orales con la los efectos del uso de estereotipos y
(LL.3.2.2.) colaboracin del docente para prejuicios, adapta el vocabulario, segn
seleccionar, analizar, contrastar, ordenar, las diversas situaciones comunicativas a
Seleccionar recursos jerarquizar informacin. las que se enfrente. (J.3., I.4.)
audiovisuales para
apoyar el discurso oral.
(LL.3.2.3.)
Lectura. Leer de manera Comprender los Plantear talleres de lectura para Criterio de evaluacin.
Aprendo autnoma contenidos implcitos generar procesos de indagacin sobre CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
ms textos no de un texto mediante la temas relacionados a sus saberes, lingsticos (lxicos, semnticos,
sobre literarios, con realizacin de experiencias, consignas del docente sintcticos y fonolgicos) en la
la fines de inferencias entre otros. decodificacin y comprensin de textos,
megadive recreacin, fundamentales Utilizar diferentes recursos para leyendo con fluidez y entonacin en
rsidad informacin y (espaciales, indagar sobre textos expositivos o textos diversos contextos (familiares, escolares y
del aprendizaje, y temporales, de opinin: consulta en captulos de sociales) y con diferentes propsitos
Ecuador utilizar referenciales). libros, enciclopedias, textos en soporte (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
 estrategias (LL.3.3.2.) electrnico, suplementos de diarios, Indicadores de evaluacin
cognitivas de revistas, etc. I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
comprensin Sistematizar la informacin en lingsticos (lxicos, semnticos,
(Identificacin esquemas. sintcticos y fonolgicos) en la
de ideas Monitorear y Aplicar el proceso de lectura y leer decodificacin y comprensin de textos,
principales y autorregular la textos con diferentes propsitos: leyendo con fluidez y entonacin en
secundarias) de comprensin de textos informarse, construir opiniones, diversos contextos (familiares, escolares y
acuerdo al tipo mediante el uso de averiguar datos, compartir con otros lo sociales) y con diferentes propsitos
de texto. estrategias cognitivas ledo, confrontar datos y opiniones. (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
(O.LL.3.6.) de comprensin: Utilizar estrategias para comprender (I.3., I.4.)
lectura de paratextos, los textos: identificar el propsito de
establecer el propsito lectura, consultar elementos de los Criterio de evaluacin.
de la lectura, paratextos, reconocer la intencionalidad CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos
parafrasear, leer del autor, relacionar la informacin con digitales en la web, genera criterios para
selectivamente, sus conocimientos, realizar identificar, comparar y contrastar fuentes,
consultar fuentes anticipaciones, identificar la informacin y registra la informacin consultada en
adicionales. (LL.3.3.4.) relevante, entre otras. esquemas de diverso tipo.
Generar situaciones comunicativas Indicadores de evaluacin
reales o simuladas para producir textos I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
Valorar los aspectos de a partir de los temas de lectura. fuentes consultadas en bibliotecas y en la
forma de un texto. Realizar talleres de escritura con web, registra la informacin consultada en
(LL.3.3.5.) estrategias para producir textos esquemas de diverso tipo y genera
narrativos o reconstruirlos. criterios para el anlisis de su
LL.3.3.8. Leer con Aplicar estrategias para narrar: incluir confiabilidad. (J.2., I.4.)
fluidez y entonacin en hechos y sucesos que construyen la
diversos contextos trama, presentar las personas, el tiempo
(familiares, escolares y y el espacio, respetar o alterar el orden
sociales) y con cronolgico de los hechos, incluir
diferentes propsitos dilogos, descripciones, entre otros.
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).

LL.3.3.11. Aplicar los

conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos.
Escritura. O.LL.3.9. Escribir textos Lluvia de ideas sobre lo que se dir. Criterio de evaluacin.
Creo Utilizar los descriptivos Para esto, es importante utilizar un CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
imgenes recursos de las (topografa, organizador grfico que considere la narrativas, descriptivas, expositivas e
y TIC como prosopografa, estructura del tipo de texto seleccionado. instructivas, y las integra cuando es
fotografa medios de descripcin de objetos, Una vez que el texto haya pasado por pertinente; utiliza los elementos de la
s con comunicacin, etopeya) organizadas y esta autoevaluacin, se buscar lengua ms apropiados para cada uno,
palabras aprendizaje y con vocabulario enriquecerlo y apoyarlo con para textos. logrando coherencia y cohesin;
desarrollo del especfico relativo al De acuerdo con el tipo de texto y su autorregula la escritura mediante la
pensamiento. ser, objeto, lugar o propsito, se seleccionar un formato, aplicacin del proceso de produccin,
O.LL.3.10. hecho que se describe soporte, tamao y tipo de letra, colores, estrategias de pensamiento, y se apoya
Aplicar los e integrarlas en imgenes, tablas y se lo pasar a limpio, en diferentes formatos, recursos y
conocimientos producciones escritas. tomando en cuenta la distribucin del materiales, incluidas las TIC, en las
semnticos, (LL.3.4.2.) espacio. Cuando est terminado, los situaciones comunicativas que lo
lxicos, estudiantes lo entregarn a su requieran.
sintcticos y LL.3.4.8. Lograr destinatario, accin con la cual se Indicadores de evaluacin
orto-grficos en precisin y claridad en considerar que fue publicado. I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
los procesos de sus producciones Los errores encontrados deben ser organizados, usando recursos estilsticos
composicin y escritas, mediante el evidenciados mediante preguntas de para la descripcin de objetos, personajes
revisin de uso de vocabulario reflexin; por ejemplo: qu dice aqu?, y lugares (topografa, prosopografa,
textos escritos. segn un determinado es eso lo que quieres decir?, cuntos etopeya, descripcin de objetos),
campo semntico. sonidos tiene esta palabra?, cuntas estructuras descriptivas en diferentes
Escribirrelatos y Organizar las ideas letras tiene esta palabra?, falta alguna tipos de texto (gua turstica, biografa o
textos con unidad de sentido letra? Plantear estrategias para autobiografa, resea, entre otros),
expositivos, a partir de la interactuar con textos de la literatura elementos gramaticales adecuados:
descriptivos e construccin de oral, por ejemplo: rondas en el patio, atributos, adjetivos calificativos y
instructivos,
oraciones en forma de contando chistes, concurso de posesivos; conectores de adicin, de
adecuados a una
situacin prrafos. (LL.3.4.9.) trabalenguas, retahlas con canciones, comparacin, orden, y un vocabulario
comunicativa Expresar sus ideas con etc. especfico relativo al ser, objeto, lugar o
determinada para precisin e integrar en Observar videos sobre mitos y hecho que se describe, y los integra en
aprender, las producciones leyendas. diversos tipos de textos producidos con
comunicarse y escritas: sujeto y Analizar las caractersticas que tienen una intencin comunicativa y en un
desarrollar el predicado, estos textos de la tradicin oral y contexto determinado. (I.3., I.4.)
pensamiento. concordancia entre elaborar mapas de caracterizacin.
gnero y nmero en el Reflexionar sobre la importancia de
artculo, sustantivo, estos textos en nuestra cultura oral.
adjetivo, verbo y sus Plantear el proyecto La riqueza de
modificadores. nuestra cultura oral!
(LL.3.4.10.) Realizar concursos internos para
Mejorar la cohesin crear nuevos textos utilizando diversas
interna de las estrategias.
oraciones y la Invitar a los padres de familia,
organizacin del texto abuelos, miembros de la comunidad
mediante el uso de para dar a conocer este tipo de textos de
 preposiciones y su propia cultura.
conjunciones. Publicar los textos escritos en esta
(LL.3.4.11.) feria por el rescate de nuestra cultura.
LL.3.4.12. Comunicar
ideas con eficiencia a
partir de la aplicacin
de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo
con la situacin
comunicativa,
mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales.
Literatura O.LL.3.11. Participar en Plantear estrategias para interactuar Criterio de evaluacin.
Seleccionar y discusiones sobre con textos de la literatura oral, por CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en
disfrutar textos textos literarios con el ejemplo: rondas en el patio, contando preferencias personales, reconoce los
literarios para aporte de informacin chistes, concurso de trabalenguas, elementos caractersticos que le dan
realizar desarrollando retahlas con canciones, etc. sentido y participa en discusiones
interpretaciones progresivamente la Observar videos sobre mitos y literarias, desarrollando la lectura crtica.
personales y lectura crtica. leyendas. Indicadores de evaluacin.
construir (LL.3.5.2.) Analizar las caractersticas que tienen I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
significados Elegir lecturas con estos textos de la tradicin oral y literatura oral (canciones, adivinanzas,
compartidos base en preferencias elaborar mapas de caracterizacin. trabalenguas, retahlas, nanas, rondas,
con otros personales de autor, Reflexionar sobre la importancia de arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
lectores. gnero o temas y el estos textos en nuestra cultura oral. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
O.LL.3.12. manejo de diversos Plantear el proyecto La riqueza de elementos caractersticos que les dan
Aplicar los soportes para formarse nuestra cultura oral! sentido; y participa en discusiones sobre
recursos del progresivamente como Realizar concursos internos para textos literarios en las que aporta
lenguaje, a lector autnomo. crear nuevos textos utilizando diversas informacin, experiencias y opiniones.
partir de los (LL.3.5.3.) estrategias. (I.3., S.4.)
textos literarios, Invitar a los padres de familia,
para fortalecer y abuelos, miembros de la comunidad I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose en
profundizar la Reinventar los textos para dar a conocer este tipo de textos de preferencias personales de autores,
escritura literarios y su propia cultura. gneros o temas, maneja diversos
creativa. relacionarlos con el Publicar los textos escritos en esta soportes para formarse como lector
contexto cultural feria por el rescate de nuestra cultura. autnomo y participa en discusiones
propio. (LL.3.5.5.) literarias, desarrollando progresivamente
LL.3.5.6. Recrear la lectura crtica.
textos literarios ledos (J.4., S.4.)

4 Lengua y O.LL.3.2.
. cultura. Valorar la
U diversidad
N cultural de su
I comunidad
D mediante el
A conocimiento
D de las lenguas
originarias, para
C fomentar la
U interculturalidad
A en el pas.
T identidad ecuatoriana.
R (LL.3.1.2.)
O elementos del circuito, su propsito e
Comunic Participar en
acin diversos
oral. contextos
sociales y
culturales en la
vida familiar y
escolar y utilizar
o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
Identificar los contextos Analizar la situacin comunicativa que
y situaciones de funcio- se evidencian en estas actividades de
nalidad de la lengua lectura y escritura.
escrita en los entornos Reflexionar sobre la importancia del
socio-culturales. rescate de la tradicin oral en los textos
(LL.3.1.1.) escritos y su influencia en la
construccin de nuestra cultura literaria.
Identificar las Observar el video y realizar un
influencias lingsticas anlisis del significado de variedades
(dialectos de la lingsticas.
comunidad) en la https://www.youtube.com/watch?
construccin de la v=8ufWy1okwG8
Solicitar que el estudiante reconozca,
en cada situacin comunicativa, los
intencin. Se sugiere hacer un viaje por
el origen histrico del castellano en el
Ecuador, presentar un mapa etnogrfico,
reflexionar sobre el nmero de pueblos y
nacionalidades presentes en el Ecuador,
hablar brevemente sobre sus
caractersticas generales y detenerse en
su lengua.
Asimismo, se recomienda reflexionar
sobre la lengua y las variedades
lingsticas como manifestacin cultural
y de identidad de los pueblos y
relacionarlas con su influencia en el
castellano que se habla en nuestro pas.
Escuchar discursos Generar dilogo y discusin sobre
orales y participar de cmo se podra plantear estrategias
manera respetuosa para rescatar y valorar los dialectos que
frente a las conocemos.
intervenciones de los Plantear temas de conversacin y
dems. (LL.3.2.1.) discusin a partir de las necesidades y
expectativas que tienen los estudiantes
Criterio de evaluacin. 7
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de SEMA
transmisin cultural de la lengua, NAS
reconoce las influencias lingsticas y
culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre
las caractersticas de los pueblos y
nacionalidades del pas que tienen otras
lenguas. Indicadores de evaluacin
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingsticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, as
como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
Busca informacin sobre las
variedades lingsticas del Ecuador.
Identifica las influencias lingsticas
que escucha en su comunidad.
Criterio de evaluacin.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente
a las intervenciones de los dems en la
bsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras
 de manera Participar en diferentes en su comunidad. bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
adecuada las conversaciones y Promover en los estudiantes la los efectos del uso de estereotipos y
convenciones dilogos con una participacin a travs de estrategias que prejuicios, adapta el vocabulario y se
de la lengua intencin comunicativa les permita ejemplificar, formular apoya en recursos y producciones
oral (turnos en determinada, organizar preguntas y dar respuestas pertinentes, audiovisuales, segn las diversas
la conversacin, el discurso segn las solicitar aclaraciones, dar y pedir situaciones comunicativas a las que se
ceder la estructuras bsicas de opiniones y explicaciones, parafrasear, enfrente.
palabra) para la narracin y la etc. Indicadores de evaluacin
satisfacer presentacin, con uso Identificar hechos de opiniones II.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
necesidades de de vocabulario durante las exposiciones y determinar con una intencin comunicativa, organiza
comunicacin. adecuado a diversas tiempos y espacios en los que ocurren el discurso de acuerdo con las estructuras
(O.LL.3.5.) situaciones los hechos. bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
comunicativas. Realizar exposiciones orales con la los efectos del uso de estereotipos y
(LL.3.2.2.) colaboracin del docente para prejuicios, adapta el vocabulario, segn
seleccionar, analizar, contrastar, ordenar, las diversas situaciones comunicativas a
jerarquizar informacin. las que se enfrente. (J.3., I.4.)
Seleccionar los recursos
audiovisuales (imgenes, videos,
fotografas, etc.) para apoyar sus
exposiciones.
Lectura O.LL.3.7. Usar Establecer las Utilizar estrategias para comprender Criterio de evaluacin.
los recursos relaciones explcitas de los textos: identificar el propsito de CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
que ofrecen las comparacin entre los lectura, consultar elementos de los lingsticos (lxicos, semnticos,
bibliotecas y las contenidos de dos o paratextos, reconocer la intencionalidad sintcticos y fonolgicos) en la
TIC para ms textos y contrastar del autor, relacionar la informacin con decodificacin y comprensin de textos,
enriquecer las fuentes. (LL.3.3.1.) sus conocimientos, realizar leyendo con fluidez y entonacin en
actividades de anticipaciones, identificar la informacin diversos contextos (familiares, escolares y
lectura y relevante, entre otras. sociales) y con diferentes propsitos
escritura Comprender los Generar situaciones comunicativas (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
literaria y no contenidos implcitos reales o simuladas para producir textos Indicadores de evaluacin
literaria, en de un texto mediante la a partir de los temas de lectura. I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
interaccin y realizacin de Realizar talleres de escritura con lingsticos (lxicos, semnticos,
colaboracin inferencias estrategias para producir textos sintcticos y fonolgicos) en la
con los dems. fundamentales narrativos o reconstruirlos. decodificacin y comprensin de textos,
(espaciales, Aplicar estrategias para narrar: incluir leyendo con fluidez y entonacin en
temporales, hechos y sucesos que construyen la diversos contextos (familiares, escolares y
referenciales). trama, presentar las personas, el tiempo sociales) y con diferentes propsitos
(LL.3.3.2.) y el espacio, respetar o alterar el orden (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
cronolgico de los hechos, incluir (I.3., I.4.)
dilogos, descripciones, entre otros.
Utilizar el proceso para escribir sobre Criterio de evaluacin.
 Monitorear y temas especficos, experiencias CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos
autorregular la personales, para incluir comentarios, digitales en la web, genera criterios para
comprensin de textos aclaraciones, ejemplificaciones, etc. identificar, comparar y contrastar fuentes,
mediante el uso de sobre los temas ledos. y registra la informacin consultada en
estrategias cognitivas Este criterio pretende evaluar la aptitud esquemas de diverso tipo.
de comprensin: de los estudiantes para contrastar y Indicadores de evaluacin
lectura de paratextos, establecer relaciones intertextuales
establecer el propsito entre dos o ms textos consultados en I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
de la lectura, bibliotecas o en la web, entre sus fuentes consultadas en bibliotecas y en la
parafrasear, leer contenidos explcitos e implcitos, su web, registra la informacin consultada en
selectivamente, forma y sus fuentes, as como su esquemas de diverso tipo y genera
consultar fuentes habilidad de trasladar la informacin criterios para el anlisis de su
adicionales. (LL.3.3.4.) obtenida a esquemas, lo que implica confiabilidad. (J.2., I.4.)
seleccionar, clasificar y jerarquizar las
ideas. Asimismo, como componente
Valorar los aspectos de actitudinal, se valorar el uso
forma de un texto. responsable de las TIC.
(LL.3.3.5.) Para evaluar este criterio, se sugiere
trabajar en clase los elementos internos
del o los tipos de texto que se vayan a
LL.3.3.8. Leer con relacionar; luego, analizar los elementos
fluidez y entonacin en de cada texto por separado y, cuando ya
diversos contextos se tenga claridad, relacionarlos. Los
(familiares, escolares y primeros ejercicios deben realizarse en
sociales) y con forma conjunta con el docente, como un
diferentes propsitos modelado. Lo mismo se har con los
(exponer, informar, elementos formales y las fuentes de las
narrar, compartir, etc.). que se haya obtenido la informacin. El
docente debe guiar a los estudiantes
LL.3.3.11. Aplicar los brindando los criterios para evaluar y
conocimientos contrastar las fuentes.
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos.
Escritura O.LL.3.10. Plantear estrategias para interactuar Criterio de evaluacin.
Aplicar los Escribir textos con textos de la literatura oral, por CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
conocimientos descriptivos ejemplo: rondas en el patio, contando narrativas, descriptivas, expositivas e
semnticos, (topografa, chistes, concurso de trabalenguas, instructivas, y las integra cuando es
lxicos, prosopografa, retahlas con canciones, etc. pertinente; utiliza los elementos de la
sintcticos y descripcin de objetos, Observar videos sobre mitos y lengua ms apropiados para cada uno,
orto-grficos en etopeya) organizadas y leyendas. logrando coherencia y cohesin;
los procesos de con vocabulario Analizar las caractersticas que tienen autorregula la escritura mediante la
composicin y especfico relativo al estos textos de la tradicin oral y aplicacin del proceso de produccin,
revisin de ser, objeto, lugar o elaborar mapas de caracterizacin. estrategias de pensamiento, y se apoya
textos escritos. hecho que se describe Reflexionar sobre la importancia de en diferentes formatos, recursos y
e integrarlas en estos textos en nuestra cultura oral. materiales, incluidas las TIC, en las
producciones escritas. Plantear el proyecto La riqueza de situaciones comunicativas que lo
(LL.3.4.2.) nuestra cultura oral! requieran.
Realizar concursos internos para Indicadores de evaluacin.
Escribir instrucciones crear nuevos textos utilizando diversas I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
con secuencia lgica, estrategias. texto con estructuras instructivas (receta,
uso de conectores Invitar a los padres de familia, manual, entre otros) segn una secuencia
temporales, en abuelos, miembros de la comunidad lgica, con concordancia de gnero,
situaciones para dar a conocer este tipo de textos de nmero, persona y tiempo verbal, uso de
comunicativas que lo su propia cultura. conectores temporales y de orden;
requieran. (LL.3.4.4.) Publicar los textos escritos en esta organiza las ideas en prrafos diferentes
feria por el rescate de nuestra cultura. con el uso de conectores lgicos,
LL.3.4.6. Autorregular Lluvia de ideas sobre lo que se dir. proposiciones y conjunciones,
la produccin escrita Para esto, es importante utilizar un integrndolos en diversos tipos de textos
mediante el uso organizador grfico que considere la producidos con una intencin
habitual del estructura del tipo de texto seleccionado. comunicativa y en un contexto
procedimiento de Una vez que el texto haya pasado por determinado. (I.3., I.4.)
planificacin, redaccin esta autoevaluacin, se buscar
y revisin del texto. enriquecerlo y apoyarlo con paratextos.
Usar estrategias y De acuerdo con el tipo de texto y su
procesos de propsito, se seleccionar un formato,
pensamiento soporte, tamao y tipo de letra, colores,
(ampliacin de ideas, imgenes, tablas y se lo pasar a limpio,
secuencia lgica) que tomando en cuenta la distribucin del
apoyen la escritura. espacio. Cuando est terminado, los
(LL.3.4.7.) estudiantes lo entregarn a su
Mejorar la cohesin destinatario, accin con la cual se
interna de las considerar que fue publicado.
oraciones y la Los errores encontrados deben ser
organizacin del texto evidenciados mediante preguntas de
mediante el uso de reflexin; por ejemplo: qu dice aqu?,
preposiciones y es eso lo que quieres decir?, cuntos
conjunciones. sonidos tiene esta palabra?, cuntas
(LL.3.4.11.) letras tiene esta palabra?, falta alguna
LL.3.4.12. Comunicar letra?
 ideas con eficiencia a
partir de la aplicacin
de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo
con la situacin
comunicativa,
mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales.
Literatura O.LL.3.11. Plantear estrategias para interactuar Criterio de evaluacin.
Seleccionar y Elegir lecturas con con textos de la literatura oral, por CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en
disfrutar textos base en preferencias ejemplo: rondas en el patio, contando preferencias personales, reconoce los
literarios para personales de autor, chistes, concurso de trabalenguas, elementos caractersticos que le dan
realizar gnero o temas y el retahlas con canciones, etc. sentido y participa en discusiones
interpretaciones manejo de diversos Observar videos sobre mitos y literarias, desarrollando la lectura crtica.
personales y soportes para formarse leyendas. Indicadores de evaluacin.
construir progresivamente como Analizar las caractersticas que tienen I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose en
significados lector autnomo. estos textos de la tradicin oral y preferencias personales de autores,
compartidos (LL.3.5.3.) elaborar mapas de caracterizacin. gneros o temas, maneja diversos
con otros Incorporar los recursos Reflexionar sobre la importancia de soportes para formarse como lector
lectores. del lenguaje figurado: estos textos en nuestra cultura oral. autnomo y participa en discusiones
O.LL.3.12. smil y personificacin Plantear el proyecto La riqueza de literarias, desarrollando progresivamente
Aplicar los en sus ejercicios de nuestra cultura oral! la lectura crtica.
recursos del creacin literaria. Realizar concursos internos para (J.4., S.4.)
lenguaje, a (LL.3.5.4.) crear nuevos textos utilizando diversas
partir de los Reinventar los textos estrategias.
textos literarios, literarios y Invitar a los padres de familia,
para fortalecer y relacionarlos con el abuelos, miembros de la comunidad
profundizar la contexto cultural para dar a conocer este tipo de textos de
escritura propio. (LL.3.5.5.) su propia cultura.
creativa. LL.3.5.6. Recrear Publicar los textos escritos en esta
textos literarios ledos feria por el rescate de nuestra cultura.
o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
4 BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin 2016Quito
Ministerio de Educacin, Ajuste Curricular para la Educacin General Bsica y Bachillerato
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Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito -
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Grupo Editor S.A.
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https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LATACUNGA AO LECTIVO 2016-
2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA.

Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln

Grado/curso: QUINTO AO. Nivel Educativo: BSICA MEDIA

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
7 HORARIO 35 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 245

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea: Objetivos del grado:
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones
bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y
no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la
vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera
escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la
aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan
un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretacin y solucin de situaciones problematicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver,
de manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para
as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de
herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigacin.
4. EJES TRANSVERSALES:
con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos
de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de
permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin y medicin de
longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades;
y el uso de la tecnologa, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemtica y
fomentar la perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el
empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
informacin de datos publicados en medios de comunicacin, para as
fomentar y fortalecer la vinculacin con la realidad ecuatoriana.
>Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
>Educacin en principios y valores bsicos para la convivencia armnica.
>Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
>Educacin para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N TTULO OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN DUR
. DE LA ESPECFICOS ACI
UNIDAD DE LA N EN
DE UNIDAD DE SEM
PLANIFI PLANIFICACI ANA
CACIN N S
Ecuado Bloque de Reconocer y leer Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma 7
razonada la tecnologa, estrategias
r recicla lgebra y pares 1. Analizo la siguiente informacin: de clculo y los algoritmos de la
sema
1 funciones ordenados en el Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro hay adicin, sustraccin, multiplicacin y nas
. O.M.3.1. sistema de lugares que reciben tus deshechos para reciclarlos, ubica divisin de nmeros naturales, en el
U planteamiento y solucin de
Utilizar el coordenadas la direccin y recomindala a tus vecinos. Observa que el problemas, la generacin de
N
I sistema de rectangulares grfico de la sucesiones numricas, la revisin
de procesos y la comprobacin de
D coordenadas naturales. derecha indica la calle y la avenida donde estn ubicados resultados; explica con claridad los
A cartesianas, los procesos utilizados.
D y la locales de reciclaje I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas que impliquen
generacin Si lo sabes, me cuentas operaciones combinadas; utiliza el
U clculo mental, escrito o la
sucesiones 2. Observo el sistema de coordenadas y contesto
N tecnologa en la explicacin de
O
con sumas, verbalmente. procesos de planteamiento,
restas, Cul es la direccin del local que recicla vidrio? solucin y comprobacin. (I.2., I.3.)
multiplicacion Qu debemos leer primero: la calle o la avenida?, Indicadores de logro
es y Identifica coordenadas en
por qu?
un plano.
divisiones Construyendo el saber Ubica coordenadas en un
como 3. Observo la cuadrcula y contesto verbalmente las plano.
estrategias preguntas. Reconoce elementos de un
para Con qu letra se identifica la lnea horizontal? plano.
solucionar Con qu letra se identifica la lnea vertical?
problemas M.3.1.4. Leer y Qu elemento se encuentra entre el par ordenado (5;
del entorno, escribir nmeros Contenidos a tu mente
justificar naturales en I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
4. Interiorizo la definicin de sistema de coordenadas clculo, los algoritmos de adiciones,
resultados, cualquier rectangulares. sustracciones, multiplicaciones y
comprender contexto. divisiones con nmeros naturales, y
la tecnologa en la construccin de
modelos Leer y escribir Ya lo sabes sucesiones numricas crecientes y
matemticos nmeros 1. Analizo la informacin. decrecientes, y en la solucin de
situaciones cotidianas sencillas.
y desarrollar naturales de Segn el diario La Prensa de La Paz, Bolivia produce (I.3., I.4.)
el hasta seis cifras aproximadamente cuatro mil setecientas toneladas de Indicadores de logro
pensamiento en cualquier basura al da y, de esta cantidad, recicla 141 toneladas. Reconoce valores en letras,
lgico- contexto. Si lo sabes, me cuentas nmeros y por
matemtico. Reconocer el 2. Con base en la informacin anterior, verifico si estn descomposicin.
O.M.3.2. valor posicional escritas correctamente las cifras. Escribe en letras y nmeros
Participar en de nmeros En nmeros: 4 700 toneladas de basura al da. una cantidad.
equipos de naturales de En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura Descompone nmeros
trabajo, en la hasta nueve segn su valor posicional.
reciclada al da.
solucin de cifras, basndose Construyendo el saber
problemas de en su 3. Observo la tabla posicional con los respectivos valores
la vida composicin y e interiorizo la forma de leer un nmero de hasta seis
cotidiana, descomposicin, cifras. Indicadores de logro
empleando con Contenidos a tu mente Reconoce valores en letras,
como representacin 4. Analizo la forma de escribir y leer un nmero. nmeros y por
estrategias simblica. Ya lo sabes descomposicin.
los Representar 1. Leo la informacin y descubro ms sobre el reciclaje. Escribe en letras y nmeros
algoritmos de nmeros como la El smbolo del reciclaje reconocido en el mundo entero valores descompuestos.
las suma de los tuvo su origen en la ciudad de Chicago, en 1970, y fue Descompone nmeros
segn su valor posicional.
operaciones valores diseado por Gary Dean Anderson, un joven de 23 aos.
con nmeros posicionales de Si lo sabes, me cuentas
naturales, sus dgitos. 2. Con base en la informacin anterior, contesto
decimales y M.3.1.5. verbalmente.
fracciones, la Reconocer el Cuntas centenas tiene el ao en que fue diseado
tecnologa y valor posicional el smbolo del reciclaje?
los de nmeros Cuntas unidades hay en 7 decenas?
conceptos de naturales de Una unidad de mil tiene mil unidades?
proporcionali hasta nueve Construyendo el saber
dad. cifras, basndose 3. Observo la descomposicin y analizo su valor
en su posicional.
Indicadores de logro
composicin y Contenidos a tu mente
Reconoce valores en letras,
descomposicin, 4. Identifico la diferencia entre valor absoluto y valor nmeros y por
con el uso de relativo. descomposicin.
material concreto Escribe en letras y nmeros
y con una cantidad.
representacin Ya lo sabes Descompone nmeros
simblica. 1. Celebro la iniciativa de estos estudiantes y sigo su segn su valor posicional.
ejemplo.
M.3.1.2. Leer y En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118
ubicar pares escuelas y colegios de Quito consiguieron un rcord
ordenados en el Guinness por reciclar, en 7 das, 779 501 botellas
sistema de plsticas.
coordenadas Si lo sabes, me cuentas
rectangulares, 2. Tomando en cuenta la informacin anterior, contesto
con nmeros verbalmente.
naturales, En la cifra 779 501, el nmero 9 se ubica en la
decimales y decena o en la unidad de mil?
fracciones. Cuntas centenas tienen 500 unidades?
Reconocer y leer Cuntas decenas de mil tienen 70 000 unidades?
pares ordenados Construyendo el saber
en el sistema de 3. Observo el nmero descompuesto en base 10 y CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las
coordenadas contesto verbalmente. relaciones de secuencia y orden
Bloque de rectangulares Cuntos ceros tienen 8DM? entre diferentes conjuntos
numricos, as como el uso de la
geometra y naturales. Con cuntos ceros se representa el nmero mil? simbologa matemtica, cuando
medida Cuntos ceros tiene 6 CMi? enfrenta, interpreta y analiza la
veracidad de la informacin
O.M.3.3. Contenidos a tu mente numrica que se presenta en el
Resolver 4. Analizo el proceso para sumar el valor posicional de un entorno.
problemas nmero. I.M.3.2.2. Selecciona la expresin
numrica y estrategia adecuadas
cotidianos (material concreto o la semirrecta
que Ya lo sabes numrica), para secuenciar y
ordenar un conjunto de nmeros
requieran del 1. Analizo la siguiente informacin: naturales, fraccionarios y decimales,
clculo de M.3.1.6. De un rbol de 10 aos de edad se obtienen, en promedio, e interpreta informacin del entorno.
(I.2., I.4.)
permetros y Establecer 74 000 gramos de celulosa, materia prima para elaborar
Indicadores de logro
reas de relaciones de papel; por lo tanto, de este rbol se pueden elaborar 148
Identifica nmeros segn
polgonos secuencia y cuadernos, cada uno con 84 hojas y con un peso de 500 su valor posicional en
regulares; la orden en un g. mayor, menor o igual que.
estimacin y conjunto de Contenidos a tu mente Reconoce los nmeros
medicin de nmeros Si lo sabes, me cuentas anteriores, posteriores y
longitudes, naturales de 2. Con base en la lectura anterior, contesto verbalmente entre otros nmeros.
reas, hasta nueve las preguntas y realizo la actividad.
volmenes y cifras, utilizando Cul es el menor de los cuatro nmeros subrayados?
masas de material Qu podemos hacer para evitar la tala de rboles?
objetos; la concreto, la Ordeno de mayor a menor los nmeros de la lectura
conversin semirrecta anterior.
de unidades numrica y Construyendo el saber
y el uso de la simbologa 3. Observo detenidamente cmo se forma esta serie y
tecnologa, matemtica. contesto verbalmente. I.M.3.2.1. Expresa nmeros
para (=, <, >). Cul es el nmero que est entre 134 001 000 y 134 naturales de hasta nueve dgitos y
nmeros decimales como una suma
comprender Establecer 003 000? de los valores posicionales de sus
el espacio en relaciones de Cmo obtengo el nmero que le sigue al 134 003 000? cifras, y realiza clculo mental y
estimaciones.
el cual se secuencia y Cmo obtengo el nmero que est antes del 134 001 (I.3., I.4.)
desenvuelve. orden en un 000? Indicadores de logro
conjunto de Anterior Entre Posterior Define rectas segn su
nmeros 134 001 000 134 002 000 134 003 000 posicin.
naturales de 4. Analizo el orden de nmeros naturales. Orden de Identifica rectas paralelas,
hasta nueve nmeros naturales perpendiculares y
cifras, utilizando Ya lo sabes secantes.
material concreto 1. Analizo el grfico y la siguiente informacin: Reconoce las rectas que se
y simbologa forman en un croquis.
Las rectas de las vas del tren se pueden unir?
matemtica. (=, Qu tipo de ngulos tienen la calle en forma de T y la
<, >). calle en forma de X?
M.3.2.1. Si lo sabes, me cuentas
Reconocer rectas 2. Respondo las preguntas analizando
paralelas, la informacin anterior.
perpendiculares Cuntos metros de separacin hay
y secantes en entre cada rbol?
figuras Cunto mide el segmento AB? CE.M.3.7. Explica las
geomtricas Construyendo el saber caractersticas y propiedades de
figuras planas y cuerpos
planas. 3. Observo las calles, determino la forma que tienen y geomtricos, al construirlas en un
respondo oralmente las preguntas. plano; utiliza como justificacin de
los procesos de construccin los
Las rectas de las vas del tren se pueden unir? conocimientos sobre posicin
Qu tipo de ngulos tienen la calle en forma de T y la relativa de dos rectas y la
calle en forma de X? clasificacin de ngulos; resuelve
problemas que implican el uso de
Contenidos a tu mente elementos de figuras o cuerpos
4. Identifico las caractersticas de las rectas. geomtricos y el empleo de la
frmula de Euler.

Ya lo sabes Indicadores de logro

1. Leo la iniciativa y analizo las rectas de color verde de la Traza ngulos de acuerdo
imagen. con su medida.
El cartn que ya fue utilizado se puede cortar, pegar, pintar Traza rectas paralelas,
y decorar para fabricar casas para mascotas. Esta es una perpendiculares y
manera creativa de disminuir la basura, pues el cartn es secantes.
M.3.2.20. Medir un material fcil de trabajar y su costo es bajo. Identifica las definiciones
de rectas y ngulos.
ngulos rectos, Si lo sabes, me cuentas
agudos y 2. Observo la imagen y confirmo las afirmaciones.
obtusos, con el Segn su abertura:
graduador u El ngulo que se forma en la puerta es agudo.
otras estrategias, El ngulo que se forma entre la pared y el techo es
para dar solucin recto.
a situaciones El ngulo que se forma en el techo es obtuso.
cotidianas. Construyendo el saber
Medir ngulos 3. Dibujo en una hoja una circunferencia, la recorto y
rectos, agudos y realizo lo siguiente: Divido la circunferencia en cuatro
obtusos con el partes y recorto una de ellas.
uso de plantillas Contenidos a tu mente
de diez en diez. 4. Identifico los ngulos segn su magnitud.
2 Un Bloque de M.3.1.7. Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma 7
razonada la tecnologa, estrategias
. univers lgebra y Reconocer 1. Analizo la siguiente informacin: de clculo y los algoritmos de la
SEM
U o de funciones trminos de la En 1924, el antroplogo Ragmond Dart descubri un adicin, sustraccin, multiplicacin y ANA
N nmero O.M.3.2. adicin y pequeo crneo petrificado en Taung, Sudfrica, y lo llam divisin de nmeros naturales, en el S
I planteamiento y solucin de
s Participar en sustraccin y Austral opithecus. Este crneo tiene una antigedad de 3 problemas, la generacin de
D sucesiones numricas, la revisin
A
equipos de calcular la suma a 3,2 millones de aos. de procesos y la comprobacin de
D trabajo, en la o la diferencia de Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ resultados; explica con claridad los
solucin de nmeros En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y procesos utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
D problemas de naturales. Tate encontraron en la quebrada de Chaln, provincia de clculo, los algoritmos de adiciones,
O la vida Chimborazo, el crneo de Pun, perteneciente a una mujer sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con nmeros naturales, y
S cotidiana, que vivi hace, aproximadamente, 6 900 aos y que hasta la tecnologa en la construccin de
empleando la presente fecha es considerado el resto humano ms sucesiones numricas crecientes y
como antiguo del Ecuador. decrecientes, y en la solucin de
situaciones cotidianas sencillas.
estrategias Si lo sabes, me cuentas (I.3., I.4.)
los 2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, Indicadores de logro
algoritmos de considerando la informacin anterior. Resuelve adiciones y
las Cul fue el primer crneo descubierto? sustracciones con seis
operaciones Construyendo el saber cifras.
con nmeros 3. Observo cmo se realiza la suma y la resta de nmeros Resuelve problemas con
naturales, de hasta seis cifras. suma y resta.
decimales y Contenidos a tu mente
fracciones, la 4. Analizo el proceso para resolver la adicin y la
tecnologa y sustraccin.
los Adicin: Operacin que permite aumentar una cantidad.
conceptos de
proporcionali Ya lo sabes
dad. M.3.1.8. Aplicar 1. Leo el problema y analizo. I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas que impliquen
Bloque de las propiedades El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de los operaciones combinadas; utiliza el
geometra y de la adicin rboles, as, por cada rbol que cortamos deberamos clculo mental, escrito o la
tecnologa en la explicacin de
medida como estrategia sembrar otros dos. Para colaborar, varias instituciones procesos de planteamiento,
O.M.3.3. de clculo mental educativas sembraron 50 000 rboles por la maana y 3 solucin y comprobacin. (I.2., I.3.)
Resolver y la solucin de DM por la tarde. Indicadores de logro
problemas problemas. Si lo sabes, me cuentas Identifica las propiedades
cotidianos 2. Leo las preguntas y verifico las respuestas. de la suma.
que Cuntos rboles se sembraron? 80 000 Resuelve problemas
aplicando propiedades.
requieran del rboles.
clculo de Segn el nmero de rboles sembrados
permetros y cuntos rboles se cortaron? Se cortaron
reas de 40 000 rboles.
polgonos Construyendo el saber
regulares; la 3. Analizo las siguientes operaciones. Luego, contesto
estimacin y verbalmente la pregunta.
medicin de Contenidos a tu mente
longitudes, 4. Interiorizo las propiedades de la suma.
reas,
volmenes y M.3.1.9. Ya lo sabes Indicadores de logro
masas de Reconocer 1. Analizo la siguiente informacin: Encuentra el factor de una
objetos; la trminos y Indonesia y Malasia, pases ubicados en el continente multiplicacin.
conversin realizar asitico, son los mayores productores de caucho natural; Resuelve multiplicaciones
de unidades multiplicaciones sin embargo, el rbol del que se obtiene este material se por 10, 100 y 1 000.
y el uso de la entre nmeros origin en la regin amaznica de Sudamrica. Un rbol Resuelve problemas que
tecnologa, naturales de estos produce 4 libras anuales de ltex natural o sea involucren
multiplicacin de base 10
para aplicando el 1,82 kilogramos.
comprender algoritmo de la Si lo sabes, me cuentas
el espacio en multiplicacin y 2. Con base en la informacin anterior, analizo las
el cual se con el uso de la preguntas y sus respuestas.
desenvuelve. tecnologa. Cuntas libras de ltex producen 50 rboles?
Cincuenta rboles producen 200 libras de ltex.
De dnde es originario el rbol que produce caucho
natural? De la regin amaznica de Sudamrica.
Debera el ser humano emplear otros materiales cuya
obtencin no afecte a la naturaleza?, cules?
Construyendo el saber
3. Observo y analizo la multiplicacin desglosada en
factores.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo el proceso para resolver multiplicaciones
entre nmeros naturales. Indicadores de logro
Aplica las propiedades
M.3.1.12. Ya lo sabes asociativa y conmutativa.
Calcular 1. Leo la informacin. Aplica la propiedad
productos y Una agencia de turismo ofrece promociones para viajar y asociativa y modulativa de
cocientes de conocer la Baslica de San Pedro, en la ciudad del la multiplicacin.
nmeros Vaticano. Este templo tiene la mayor superficie interior de Resuelve problemas
aplicando propiedades.
naturales por 10, todas las iglesias cristianas del mundo. El costo de un
100 y 1 000. pasaje de avin desde Guayaquil a Italia es de $2 450.
Calcular Si lo sabes, me cuentas
productos de 2. Con base en la informacin anterior, analizo las
nmeros preguntas y respondo verbalmente.
naturales por 10, Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a Italia,
100 y 1 000 qu operacin realizaras para conocer el valor total de
los pasajes areos?
Por qu debemos respetar las diferencias culturales
como las creencias, la religin o la ideologa poltica?
Construyendo el saber
3. Observo y analizo las multiplicaciones con factores de
base 10. Luego, contesto las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo el proceso para resolver una multiplicacin por
base 10.
CE.M.3.5. Plantea problemas
numricos en los que intervienen
nmeros naturales, decimales o
fraccionarios, asociados a
Ya lo sabes situaciones del entorno; para el
1. Leo la informacin y aprendo ms sobre la planteamiento emplea estrategias
de clculo mental, y para su
M.3.1.10. Aplicar gastronoma latinoamericana. solucin, los algoritmos de las
las propiedades En Per, el caldo de patasca es preparado con cabeza de operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crtica
de la carnero, mondongo y mote; en nuestro pas tenemos un la tecnologa, como medio de
multiplicacin en platillo similar: el caldo de patas es preparado con patas verificacin de resultados.
el clculo escrito, de res y mote. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
las operaciones (adicin y
mental y la Si lo sabes, me cuentas multiplicacin), estrategias de
resolucin de 2. Con base en la informacin anterior, analizo las clculo mental, algoritmos de la
adicin, sustraccin, multiplicacin y
ejercicios y preguntas y respondo verbalmente. divisin de nmeros naturales,
problemas. Si compro 10 platos de patasca, cuntos soles decimales y fraccionarios, y la
tecnologa, para resolver ejercicios
peruanos y problemas con operaciones
debo pagar? combinadas.
Cuntos dlares deben pagarse por 10 platos (I.1.)
Indicadores de logro
de patasca?
Aplica las propiedades
En qu se diferencian la patasca y el caldo asociativa y conmutativa.
de patas? Aplica la propiedad
Por qu son similares estos platos tpicos de Per asociativa y modulativa de
 y Ecuador? la multiplicacin. Resuelve
Construyendo el saber problemas aplicando
3. Analizo las operaciones y contesto verbalmente la propiedades.
siguiente pregunta: CE.M.3.7. Explica las
Contenidos a tu mente caractersticas y propiedades de
4. Interiorizo las propiedades de la multiplicacin. figuras planas y cuerpos
geomtricos, al construirlas en un
plano; utiliza como justificacin de
los procesos de construccin los
conocimientos sobre posicin
Ya lo sabes relativa de dos rectas y la
M.3.2.3. 1. Leo la informacin y aprendo ms de mi pas. clasificacin de ngulos; resuelve
Identificar El edificio ms alto del Ecuador, con 135 metros, es el problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
paralelogramos y Condominio Banco geomtricos y el empleo de la
trapecios a partir La Previsora de Guayaquil. Fue construido en 1991 y a frmula de Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de
del anlisis de partir de la quiebra del banco, en 1998, funciona como material geomtrico,
sus oficinas. tringulos, paralelogramos y
caractersticas y Si lo sabes, me cuentas trapecios, a partir del anlisis
de sus caractersticas y la
propiedades. 2. Observo el edificio y respondo verbalmente las aplicacin de los conocimientos
preguntas. sobre la posicin relativa de dos
rectas y las clases de ngulos;
Las columnas pintadas de azul forman rectas? soluciona situaciones cotidianas.
Las lneas amarillas forman rectas? (J.1., I.2.)
Qu figuras forman las ventanas inferiores del Indicadores de logro
edificio? Define con sus propias
El frente del edificio tiene forma rectangular? palabras qu es un
paralelogramo, un trapecio
Construyendo el saber y un trapezoide.
3. Cuento el nmero de lados que tiene el tablero de cada Reconoce paralelogramos
mesa y contesto las preguntas. y trapecios.
Contenidos a tu mente
4. Comparo las diferencias y las semejanzas entre
paralelogramos y trapecios. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solucin de problemas
geomtricos, los procesos de
conversin de unidades; justifica la
necesidad de expresar unidades en
Ya lo sabes mltiplos o submltiplos para
M.3.2.23. Utilizar 1. Analizo la siguiente informacin: optimizar procesos e interpretar
siglo, dcada y Bolivia celebra el Da del Nio el 12 de Abril; Brasil, el 12 datos y comunicar informacin.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
lustro para de Octubre; Argentina, el tercer domingo de agosto; y problemticas variadas empleando
interpretar Ecuador, el 1 de Junio relaciones y conversiones entre
informacin del unidades, mltiplos y submltiplos,
Si lo sabes, me cuentas en medidas de tiempo, angulares,
 entorno. 2. Leo y contesto oralmente las siguientes preguntas, de longitud, superficie, volumen y
masa; justifica los procesos
tomando en cuenta la informacin anterior. utilizados y comunica informacin.
Cuntos meses de diferencia hay entre (I.1., I.2.)
la fecha que se celebra el Da del Indicadores de logro
Nio en Bolivia y la fecha en que se celebra en Brasil? Reconoce siglos, dcadas
y lustros.
Qu pas celebra primero el Da del Nio?
Convierte siglos a aos.
Cuntos meses deben pasar desde Convierte dcadas a aos.
enero para celebrar el Da del Nio en Ecuador? Convierte lustros a aos.
Agosto est antes o despus de octubre? Reconoce el siglo al que
Construyendo el saber pertenece un ao.
3. Analizo las sucesiones numricas y el patrn que las
rige. Luego, contesto de forma oral.
Tres siglos de colonizacin vivi, aproximadamente,
Latinoamrica.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las unidades de tiempo.
3 El agua Bloque de M.3.1.11. Ya lo sabes Indicadores de logro 7
. se lgebra y Reconocer 1. Analizo la siguiente informacin: Encuentra el cociente de SEM
U compart funciones trminos y Los icebergs son grandes fragmentos de glaciares que una divisin. ANA
N e O.M.3.2. realizar flotan en el mar. Tienen diferentes tamaos, los ms Determina el divisor entre S
I un dividendo y su cociente.
Participar en divisiones entre grandes llegan a pesar 20 millones de toneladas
D Resuelve problemas con
A
equipos de nmeros aproximadamente. divisin.
D trabajo, en la naturales con Si lo sabes, me cuentas
solucin de residuo, con el 2. Considerando la informacin anterior, contesto
T problemas de dividendo mayor verbalmente las siguientes preguntas:
R la vida que el divisor Cunto pesar un iceberg de tamao mediano?
E cotidiana, aplicando el Cunto pesar la cuarta parte de un iceberg?
S empleando algoritmo Fuente: https://goo.gl/VSCcHk
como correspondiente Construyendo el saber
estrategias y con el uso de la 3. Contesto verbalmente las preguntas. Luego, observo
los tecnologa. el proceso para resolver divisiones simples, con ayuda de
algoritmos de la multiplicacin.
las Contenidos a tu mente
operaciones 4. Analizo el proceso para resolver la divisin con una
con nmeros cifra en el divisor. Indicadores de logro
naturales, Reconoce la jerarqua de
decimales y Ya lo sabes las operaciones.
fracciones, la M.3.1.13. 1. Leo la informacin y analizo la importancia del agua Resuelve problemas con
tecnologa y Resolver potable. operaciones combinadas.
los problemas que El agua potable no llega a todos los sectores de
conceptos de requieran el uso Guayaquil. En algunos barrios se compra el agua que se
proporcionali de operaciones distribuye en tanqueros, dos veces por semana. Una
dad. combinadas con persona que llena una cisterna con 6 tanques de agua
Bloque de nmeros paga $8.
geometra y naturales e Si lo sabes, me cuentas
medida interpretar la 2. Con base en la informacin anterior, resuelvo y
O.M.3.3. solucin dentro respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.
Resolver del contexto del Luego, verifico las respuestas.
problemas problema. Cunto cuesta un tanque de agua,
cotidianos aproximadamente? Un tanque de agua cuesta 1 dlar,
que aproximadamente.
requieran del Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua
clculo de pagamos $15, cunto costara cada tanque? Cada
permetros y tanque de agua costara $3.
reas de Construyendo el saber
polgonos 3. Leo la situacin y analizo el proceso planteado con su
regulares; la respectiva solucin. Luego, respondo las preguntas.
estimacin y Contenidos a tu mente CE.M.3.4. Utiliza un determinado
conjunto de nmeros para expresar
medicin de 4. Interiorizo el proceso para resolver operaciones situaciones reales, establecer
longitudes, combinadas con nmeros naturales. equivalencias entre diferentes
reas, sistemas numricos y juzgar la
validez de la informacin
volmenes y M.3.1.35. Ya lo sabes presentada en diferentes medios.
masas de Reconocer los 1. Leo la informacin. I.M.3.4.1. Utiliza nmeros romanos,
decimales y fraccionarios para
objetos; la nmeros Si lo sabes, me cuentas expresar y comunicar situaciones
conversin decimales: 2. Con base en la informacin anterior, contesto las cotidianas, leer informacin de
de unidades dcimos, distintos medios y resolver
preguntas verbalmente, realizando las operaciones problemas. (I.3.)
y el uso de la centsimos y en mi cuaderno. Indicadores de logro
tecnologa, milsimos, como Si la distribucin del agua superficial fuera equitativa, Reconoce la fraccin de
para la expresin cuntos km3 de agua dulce habra en cada continente? una unidad.
comprender decimal de El agua subterrnea se puede beber? Por qu se la Define con sus propias
el espacio en fracciones por llama dulce si el agua no tiene sabor? palabras qu es una
el cual se medio de la El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor cantidad fraccin.
desenvuelve. divisin. de esa agua est en los polos y en los glaciares, 8 Determina la fraccin de
O.M.3.4. Reconocer las millones de km3 es subterrnea, 200 000 km3 es una unidad.
Descubrir en fracciones como superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo ideal sera que los
diversos nmeros que 200 000 km3 de agua superficial estuvieran distribuidos en
patrones permiten un los 5 continentes, pero no es as; lo peor es que un
geomtricos reparto equitativo porcentaje de esa agua superficial est contaminada.
en diversos y exhaustivo de Fuente: http://goo.gl/UzLH9J
juegos objetos Construyendo el saber
infantiles, en fraccionables. 3. Observo las divisiones de la barra de chocolate y
edificaciones, contesto la pregunta.
en objetos Esta barra de chocolate se dividi en 10 pedazos, de los
culturales, cuales se han comido 3, cuntos pedazos de chocolate
entre otros, sobran? I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
entre nmeros fraccionarios y
para apreciar Contenidos a tu mente decimales en la resolucin de
la 4. Deduzco la representacin de una unidad y una ejercicios y situaciones reales;
decide segn la naturaleza del
matemtica y fraccin. Unidad: Es el total de un nmero u objeto. clculo y el procedimiento a utilizar.
fomentar la M.3.1.34. Fraccin: Es la parte de la unidad. (I.1., I.3.)
perseveranci Representar Ya lo sabes Indicadores de logro
a en la fracciones en la 1. Analizo la siguiente informacin: Las personas adultas Transforma fracciones
bsqueda de semirrecta dedican un tercio del da a trabajar y otro tercio ms a decimales a nmeros
soluciones a numrica y dormir. decimales.
situaciones grficamente, Si lo sabes, me cuentas Reconoce los tipos de
fracciones.
cotidianas. para expresar y 2. Realizo en mi cuaderno una sucesin numrica
Identifica fracciones
resolver determinada decimales en una grfica.
situaciones por el patrn numrico menos 8 siendo el primer trmino
cotidianas. 24 y el ltimo 0, luego, contesto las preguntas
Identificar tipos verbalmente.
de fracciones con Cuntas horas tiene el da?
representacin Cuntas horas en total se dedican a trabajar y
grfica. dormir?
CE.M.3.7. Explica las
Cuntas horas del da sobran despus de dormir y caractersticas y propiedades de
trabajar? figuras planas y cuerpos
geomtricos, al construirlas en un
Qu se deberamos hacer en las horas que no se plano; utiliza como justificacin de
duerme ni se trabaja? los procesos de construccin los
Construyendo el saber conocimientos sobre posicin
relativa de dos rectas y la
3. Observo los grupos de fracciones y verifico si las clasificacin de ngulos; resuelve
M.3.2.5. afirmaciones son correctas. problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
Clasificar Contenidos a tu mente geomtricos y el empleo de la
tringulos por 4. Identifico el grfico que representa una fraccin. frmula de Euler.
I.M.3.7.2. Reconoce caractersticas
sus lados en y elementos de polgonos regulares
e irregulares, poliedros y cuerpos de
equilteros, Ya lo sabes revolucin; los relaciona con objetos
issceles y 1. Leo la informacin y aprendo ms de mi pas. del entorno circundante; y aplica
estos conocimientos en la
escalenos y por El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de Orellana, resolucin de situaciones problema.
sus ngulos en se inaugur un moderno puente con diseo atirantado. (J.1., I.2.)
rectngulos, Este puente est sobre uno de los principales afluentes Indicadores de logro
acutngulos y del ro Amazonas: el ro Napo, que tiene una longitud de 1 Identifica tringulos segn
obtusngulos. 130 km, distribuidos en la Amazona ecuatoriana y sus lados.
peruana. Identifica tringulos segn
sus ngulos.
Si lo sabes, me cuentas
Reconoce tringulos en
2. Observo el puente y contesto verbalmente las objetos del entorno.
preguntas.
Qu figura forman las lneas amarillas?
Por qu la mayora de los puentes tienen en su
estructura formas triangulares? CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solucin de problemas
Construyendo el saber geomtricos, los procesos de
3. Analizo los tringulos y contesto las preguntas. conversin de unidades; justifica la
necesidad de expresar unidades en
Cuntos lados tiene cada tringulo? mltiplos o submltiplos para
Los tringulos tienen sus lados iguales? optimizar procesos e interpretar
M.3.2.14. Los dos tringulos inferiores tendrn sus ngulos datos y comunicar informacin.
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
Realizar internos iguales? longitud, superficie, volumen, masa,
conversiones Contenidos a tu mente angulares y de tiempo, y los
instrumentos adecuados para
simples de 4. Analizo la clasificacin de los tringulos segn sus realizar mediciones y estimaciones,
medidas de lados y segn sus ngulos. y resolver situaciones de la vida
longitud del real. (J.2., I.2.)

metro, mltiplos y Indicadores de logro

Ya lo sabes
Identifica los mltiplos de
submltiplos en 1. Leo la informacin. las medidas de longitud.
la resolucin de Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre una Transforma de metros a
problemas. embarcacin, aplicando la fuerza y el movimiento de su mltiplos.
Reconocer las cuerpo sobre una o dos palancas (remos). Desde 1896 se Transforma de mltiplos a
medidas de considera el remo como un deporte olmpico. metros.
longitud del Si lo sabes, me cuentas
metro y sus 2. Leo la informacin, observo la imagen anterior y
mltiplos. respondo verbalmente las preguntas.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
El deportista de remo olmpico forma un tringulo problemticas variadas empleando
equiltero con su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 cm, relaciones y conversiones entre
unidades, mltiplos y submltiplos,
cunto miden los lados a y b, respectivamente? en medidas de tiempo, angulares,
 Si sumas los lados a + b + c, cul es el total que de longitud, superficie, volumen y
masa; justifica los procesos
obtienes? utilizados y comunica informacin.
Construyendo el saber (I.1., I.2.)
3. Observo y analizo las distancias de cada deporte. Indicadores de logro
M.3.2.14. Contenidos a tu mente Identifica los mltiplos de
las medidas de longitud.
Realizar 4. Interiorizo los mltiplos del metro.
Transforma de metros a
conversiones mltiplos.
simples de Transforma de mltiplos a
medidas de Ya lo sabes metros.
longitud del 1. Observo la imagen y leo la informacin.
metro, mltiplos y Una carretera de 50 kilmetros de longitud fue obstruida
submltiplos en por un derrumbe que cay en ella cubriendo una extensin
la resolucin de de 250 hm.
problemas. Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la imagen anterior, contesto oralmente las
preguntas.
Cuntos kilmetros de carretera cubri el derrumbe?
Cuntos hectmetros de la va son transitables?
Por qu se generan los derrumbes?
Construyendo el saber
3. Analizo las medidas representadas en la regla y
contesto verbalmente las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo los procesos para transformar medidas de
longitud.
4 Unidad Bloque de M.3.1.33. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.4. Utiliza un determinado 7
conjunto de nmeros para expresar
. 4: Tu lgebra y escribir 1. Leo la informacin y aprendo ms sobre el cuerpo situaciones reales, establecer
SEM
U problem funciones fracciones a humano. equivalencias entre diferentes ANA
N a es mi O.M.3.2. partir de un Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano sistemas numricos y juzgar la S
I validez de la informacin
problem Participar en objeto, un estn compuestas de agua. presentada en diferentes medios.
D I.M.3.4.1. Utiliza nmeros romanos,
A
a equipos de conjunto de A medida que crecemos, esta cantidad disminuye, ya que decimales y fraccionarios para
D trabajo, en la objetos el cuerpo pierde agua por medio de la orina, la expresar y comunicar situaciones
solucin de fraccionables o transpiracin, la exhalacin y otros factores asociados a la cotidianas, leer informacin de
distintos medios y resolver
C problemas de una unidad de edad. problemas. (I.3.)
U la vida medida. Si lo sabes, me cuentas Indicadores de logro
A cotidiana, 2. Con base en la informacin anterior, verifico la Escribe nmeros
T empleando representacin grfica y contesto verbalmente. fraccionarios.
R como En cuntas partes est dividida la unidad? Lee nmeros fraccionarios.
O estrategias En una fraccin, cmo se llama el nmero que est Reconoce el grfico de una
los arriba de la lnea de fraccin? fraccin.
algoritmos de Cules son los factores por los que disminuye la Identifica el numerador y el
denominador de una
las cantidad de agua en nuestro cuerpo?
fraccin.
operaciones Construyendo el saber
con nmeros 3. Observo los tipos de pizzas y contesto verbalmente en
naturales, cuntas partes est dividida cada una.
decimales y Contenidos a tu mente
fracciones, la 4. Analizo cmo se leen y se escriben fracciones simples.
tecnologa y
los Ya lo sabes
I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
conceptos de 1. Leo la informacin y analizo la importancia del entre nmeros fraccionarios y
proporcionali M.3.1.34. reciclaje. decimales en la resolucin de
dad. Representar Segn el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos ejercicios y situaciones reales;
decide segn la naturaleza del
Bloque de fracciones en la utiliza productos reciclados, siendo la Costa la regin que clculo y el procedimiento a utilizar.
geometra y semirrecta ms recicla. (I.1., I.3.)Indicadores de logro
medida numrica y Si lo sabes, me cuentas Reconoce la fraccin de un
O.M.3.3. grficamente 2. Con base en la informacin anterior, observo el grfico.
Resolver para expresar y grfico y contesto verbalmente las preguntas. Pinta el rea que
problemas resolver Qu fraccin de las familias utiliza productos representa una fraccin.
cotidianos situaciones Representa grficamente
reciclados?
fracciones simples.
que cotidianas. Qu fraccin de las familias no utiliza productos
requieran del Representar reciclados?
clculo de fracciones Son ms las familias que reciclan o son ms las
permetros y grficamente familias que no lo hacen?
reas de para expresar y Construyendo el saber
polgonos resolver 3. Observo los grficos, determino el nombre de las
regulares; la situaciones figuras geomtricas y contesto las preguntas de forma
estimacin y cotidianas. oral.
medicin de Qu figuras geomtricas observas?
longitudes, Para representar fracciones utilizamos figuras
reas, geomtricas?
volmenes y Las figuras se dividen en partes iguales? La parte
masas pintada representa el numerador o el denominador?
de objetos; la Contenidos a tu mente
conversin 4. Identifico el grfico que representa una fraccin. Indicadores de logro
de unidades Ubica nmeros
y el uso de la fraccionarios en la
tecnologa, M.3.1.34. Ya lo sabes semirrecta numrica.
para Representar 1. Leo la informacin y reflexiono. Disea una semirrecta
numrica con fracciones.
comprender fracciones en la En junio de 1979, en el golfo de Mxico, el pozo petrolero
el espacio en semirrecta Ixtoc I provoc un derrame de 500 000 toneladas de
el cual se numrica y petrleo. Un mes despus, la colisin entre el buque
desenvuelve. grficamente Atlantic Empress sper petrolero y el Aegean Captian en
Bloque de para expresar y el mar del Caribe provoc un derrame de,
estadstica y resolver aproximadamente, 300 000 toneladas de petrleo.
probabilidad situaciones Si lo sabes, me cuentas
O.M.3.5. cotidianas. 2. Con base en la informacin anterior, observo el grfico
Analizar Representar donde cada rectngulo representa 100 toneladas de
interpretar y fracciones en la petrleo derramado por cada buque y contesto
representar semirrecta verbalmente las preguntas.
informacin numrica para En qu mes fue la colisin de los dos buques?
estadstica expresar y El primer grfico representa el derrame de junio o de
mediante el resolver julio?
empleo de situaciones Qu fraccin representa el segundo grfico?
TIC, y cotidianas. Construyendo el saber
calcular 3. Analizo e interiorizo el proceso para amplificar y Indicadores de logro
medidas de simplificar. Compara fracciones
tendencia Contenidos a tu mente simples.
central con el M.3.1.37. 4. Deduzco la representacin de una unidad y una Ordena fracciones simples
uso de Establecer fraccin. de menor a mayor y
informacin relaciones de viceversa.
Resuelve problemas por
de datos secuencia y Ya lo sabes
comparacin de fracciones.
publicados orden entre 1. Leo la informacin y analizo la realidad que vive el
en medios de nmeros planeta.
comunicaci naturales, Hace 50 aos la mitad de la Tierra era boscosa;
n, para fracciones y actualmente, solo _41 de ella est cubierta de bosques.
fomentar y decimales, Si lo sabes, me cuentas
fortalecer la utilizando 2. Verifico si las fracciones ubicadas en la grfica
vinculacin material corresponden a la informacin anterior y contesto las
con la concreto, la preguntas de forma oral.
realidad semirrecta Hace 50 aos qu fraccin de bosques haba?
ecuatoriana. numrica y Por qu hay menos bosques en el planeta?
simbologa Podra el planeta estar cubierto solo de bosques?
matemtica. (=, Construyendo el saber
<, >). 3. Observo las imgenes, realizo la actividad en mi
Establecer relaciones CE.M.3.8. Resuelve problemas
cuaderno y determino qu fraccin es mayor. cotidianos que impliquen el clculo
de orden entre
fracciones, utilizando Contenidos a tu mente del permetro y el rea de figuras
planas; deduce estrategias de
material concreto, y 4. Analizo los procesos para determinar la relacin de solucin con el empleo de frmulas;
simbologa orden entre fracciones. explica de manera razonada los
matemtica. (=, <, >). procesos utilizados; verifica
M.3.2.4. Calcular resultados y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
el permetro;
Ya lo sabes anlisis de los elementos de
deducir y calcular polgonos regulares e irregulares y
1. Leo la informacin y analizo la fotografa.
el rea de el crculo, frmulas de
El premio Pulitzer a la fotografa es un galardn que se permetro y rea; y las aplica en la
paralelogramos y solucin de problemas
entrega cada ao, en el mes de abril, a la persona que
trapecios en la geomtricos y la descripcin de
haya obtenido la mejor imagen. objetos culturales o naturales
resolucin de
Si lo sabes, me cuentas del entorno. (I.2., I.3.)
problemas. Indicadores de logro
2. Con base en la fotografa, contesto las preguntas.
Calcular el Identifica las frmulas para
Cunto mide el lado a?
permetro de calcular el permetro de
Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a,
paralelogramos figuras geomtricas.
cunto mide el lado b? Calcula el permetro de
en la resolucin
La fotografa es una imagen, la pobreza una realidad. figuras geomtricas.
de problemas.
Cmo se puede reducir la pobreza?
Construyendo el saber
3. Observo los nmeros que estn a los lados de cada
figura y verifico si el nmero que est dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados. Indicadores de logro
Contenidos a tu mente Identifica las frmulas para
calcular el permetro de
4. Interiorizo la frmula para calcular el permetro de un
figuras geomtricas.
paralelogramo. Calcula el permetro de
M.3.2.4. Calcular figuras geomtricas.
el permetro; Ya lo sabes
deducir y calcular 1. Leo la informacin y analizo la fotografa.
el rea de Muchas organizaciones no gubernamentales buscan
paralelogramos y concientizar a la humanidad el peligro que ocasiona la
trapecios en la deforestacin y lo hacen a travs de vallas publicitarias.
resolucin de Si lo sabes, me cuentas
problemas. 2. Con base a la valla anterior, leo y determino si el
Calcular el proceso y la respuesta son correctos. Cunto mide el
permetro de lado a?
trapecios en la Construyendo el saber
resolucin de 3. Observo los nmeros que estn a los lados de cada
problemas. figura y verifico si el nmero que est dentro de las
figuras corresponde a la suma de sus lados. Luego,
contesto verbalmente las preguntas.
Los lados de la primera figura, tiene lados iguales? I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
Qu figura tiene ngulos rectos? anlisis de los elementos de
polgonos regulares e irregulares y
Los lados de la segunda figura tiene lados iguales? el crculo, frmulas de
Contenidos a tu mente permetro y rea; y las aplica en la
4. Interiorizo la frmula para calcular el permetro de una solucin de problemas
geomtricos y la descripcin de
figura geomtrica. objetos culturales o naturales
M.3.2.6. Calcular del entorno. (I.2., I.3.)
el permetro de Ya lo sabes Indicadores de logro
tringulos; 1. Leo el siguiente problema y contesto verbalmente las Identifica las frmulas para
calcular el permetro de
deducir y calcular preguntas.
figuras geomtricas.
el rea de Los estudiantes de 5to ao EGB elaboraron un cartel para Calculo el permetro de
tringulos en la su campaa de valores. tringulos en la resolucin
resolucin de Si lo sabes, me cuentas de un problema.
problemas. 2. Con base a la imagen anterior, resuelvo y contesto en
Calcular el mi cuaderno.
permetro de Construyendo el saber
tringulos en la 3. Observo los nmeros que estn a los lados de cada
CE.M.3.10. Emplea programas
resolucin de figura y verifico si el nmero que est dentro de las informticos para realizar estudios
problemas. figuras corresponde a la suma de sus lados. estadsticos sencillos; formular
Contenidos a tu mente conclusiones de informacin
estadstica del entorno presentada
4. Interiorizo la frmula para calcular el permetro de una en grficos y tablas; y utilizar
figura geomtrica. parmetros estadsticos, como la
media, mediana, y rango, en la
explicacin de conclusiones.
M.3.3.1. Analizar Ya lo sabes I.M.3.10.2. Analiza, interpreta
informacin y emite conclusiones a
y representar, en 1. Observo las tablas y analizo el porcentaje de pobreza partir del anlisis de parmetros
tablas de que hay en cada pas. estadsticos (media, mediana,
frecuencias, Si lo sabes, me cuentas moda, rango) y de datos discretos
provenientes del entorno, con el uso
diagramas de 2. Con base en las tablas anteriores, contesto oralmente de medios tecnolgicos.
barra, circulares las preguntas. (I.2., I.3.)
y poligonales, Cul es el pas con mayor ndice de pobreza? Indicadores de logro
datos discretos Cul es el pas con menor ndice de pobreza? Interpreta un grfico de
barras.
 recolectados en Qu pases tienen el mismo porcentaje de pobreza? Representa un grfico de
el entorno e Construyendo el saber barras a partir de una tabla
informacin 3. Analizo el grfico de barras referente al porcentaje de de frecuencia.
publicada en pobreza que tenan Honduras y Ecuador en los aos 2002 Toma decisiones con base
en un grfico de barras.
medios de y 2010.
comunicacin. Luego, verifico la afirmacin.
Interpretar Contenidos a tu mente
diagramas de 4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras.
barras de datos I.M.3.10.1. Construye, con o sin el
estadsticos de uso de programas informticos,
situaciones tablas de frecuencias y diagramas
estadsticos, para representar y
cotidianas. analizar datos discretos del entorno.
(I.3.)Indicadores de logro

Ya lo sabes Represento datos discretos

en una hoja de Excel.
1. Leo la informacin y analizo la imagen.
M.3.3.3. Emplear Diseo diagrama de barras
Los estudiantes de 5to. Ao consumen alimentos sanos y usando
programas
tradicionales. Excel.
informticos para
Si lo sabes, me cuentas
tabular y
2. Con base a la informacin anterior, contesto
representar datos
verbalmente las siguientes preguntas:
discretos
Cuntos estudiantes fueron encuestados?
estadsticos
Construyendo el saber
obtenidos del
3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las
entorno.
preguntas:
Qu es una hoja de clculo?
Qu tipos de grficos estadsticos tiene una hoja de
Excel?
Contenidos a tu mente
4. Leo la informacin, abro el programa Excel y realizo
los pasos para disear una tabla y un diagrama de barras.
5 Mi Bloque de M.3.1.1. Generar Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma
razonada la tecnologa, estrategias
. entorno lgebra y sucesiones con 1. Analizo la siguiente informacin: de clculo y los algoritmos de la
U natural funciones sumas, restas, Los conejos pueden tener de 8 a 10 cras y su perodo de adicin, sustraccin, multiplicacin
N O.M.3.2. multiplicaciones y gestacin es de 32 das, en promedio. y divisin de nmeros naturales, en
I el planteamiento y solucin de
Participar en divisiones, con Si lo sabes, me cuentas problemas, la generacin de
D sucesiones numricas, la revisin
A
equipos de nmeros 2. Analizo la sucesin numrica y, con base en estos de procesos y la comprobacin de
D trabajo, en la naturales, a partir datos, descubro la informacin referente a los conejos. resultados; explica con claridad los
 solucin de de ejercicios Construyendo el saber procesos utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
problemas de numricos o 3. Analizo las sucesiones numricas y el patrn que las clculo, los algoritmos de adiciones,
C la vida problemas rige. Luego, contesto de forma oral. sustracciones, multiplicaciones y
I divisiones con nmeros naturales, y
cotidiana, sencillos. Contenidos a tu mente la tecnologa en la construccin de
N empleando Relacionar 4. Analizo los operadores de las sucesiones decrecientes sucesiones numricas crecientes y
C decrecientes, y en la solucin de
como patrones o descendentes.
O situaciones cotidianas sencillas.
estrategias numricos (I.3., I.4.)
los decrecientes con Indicadores de logro
algoritmos de la resta y la Identifica el nmero de
las divisin. trminos que tiene una
operaciones sucesin.
con nmeros Reconoce el patrn
numrico.
naturales,
Encuentra el nmero que
decimales y Ya lo sabes falta en una sucesin
fracciones, la 1. Analizo la siguiente informacin: numrica.
tecnologa y M.3.1.26. Segn Unicef, _ 81 de la poblacin infantil del Ecuador
los Reconocer, leer y trabaja. De esta poblacin, 7 de cada 10 son nios y 3 son CE.M.3.4. Utiliza un determinado
conceptos de escribir los nias. conjunto de nmeros para expresar
situaciones reales, establecer
proporcionali nmeros Si lo sabes, me cuentas equivalencias entre diferentes
dad. decimales 2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, sistemas numricos y juzgar la
validez de la informacin
O.M.3.4. utilizados en la analizando la grfica y relacionndola con la informacin presentada en diferentes medios.
Descubrir en vida cotidiana. anterior. Indicadores de logro
diversos Cuntos nios y nias no trabajan en el Ecuador? Identifica nmeros
patrones Hay ms nios o ms nias trabajando en la calle? decimales en la vida
geomtricos Construyendo el saber cotidiana.
en diversos 3. Observo la relacin existente entre fracciones simples Ubica nmeros decimales
juegos con su equivalencia monetaria. en la tabla posicional.
infantiles, en Contenidos a tu mente
edificaciones, 4. Analizo cmo se leen y escriben fracciones simples.
en objetos
culturales, M.3.1.35. Ya lo sabes
entre otros, Reconocer los 1. Leo la informacin.
para apreciar nmeros Fernando quiere ir al zoolgico de Guayllabamba para
la decimales: inscribirse como voluntario. Para llegar, tiene que tomar 2 I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
entre nmeros fraccionarios y
matemtica y dcimos, buses desde Caldern hasta Guayllabamba; el pasaje decimales en la resolucin de
fomentar la centsimos y cuesta un cuarto de dlar, como son dos buses, Fernando ejercicios y situaciones reales;
decide segn la naturaleza del
perseveranci milsimos como paga medio dlar por transporte. clculo y el procedimiento a utilizar.
a en la la expresin Si lo sabes, me cuentas (I.1., I.3.)Indicadores
de logro
bsqueda de decimal de 2. Con base en la informacin anterior, verifico si las Identifica fracciones en
soluciones a fracciones por respuestas son correctas. dcimas,
situaciones medio de la Cunto representa un cuarto de dlar? 25 centavos = centsimas y milsimas
Lee y escribe fracciones en
cotidianas. divisin. $0,25
dcimas, centsimas y
Bloque de Cunto representa medio dlar? 50 centavos = $0,50 milsimas.
geometra y Contenidos a tu mente
medida 4. Interiorizo el proceso para obtener un nmero decimal
O.M.3.3. de una fraccin.
Resolver
problemas
cotidianos M.3.1.36. Ya lo sabes
que Transformar 1. Leo la informacin y analizo la imagen y su longitud. Indicadores de logro
requieran del nmeros La mayora de las plantas obtienen su alimento a travs Transforma nmeros
clculo de decimales a de la fotosntesis, pero hay plantas que adems ingieren fraccionarios a decimales.
Convierte nmeros
permetros y fracciones con insectos como parte de su nutricin, por lo que se las
decimales a fracciones.
reas de denominador 10, llama plantas carnvoras. Resuelve problemas con
polgonos 100 y 1 000. Si lo sabes, me cuentas nmeros fraccionarios y
regulares; la 2. Con base en la informacin anterior, contesto las decimales.
estimacin y preguntas de forma oral.
medicin de Cmo se lee la longitud expresada en la imagen?
longitudes, Se puede expresar el nmero decimal como
reas, fraccin? Por qu?
volmenes y Por qu se denomina planta carnvora?
masas de Construyendo el saber
objetos; la 3. Analizo los nmeros decimales y fraccionarios, y la
conversin importancia de saber amplificar y simplificar.
de unidades Contenidos a tu mente
y el uso de la 4. Analizo el proceso para transformar de nmero decimal
tecnologa, a fraccin.
para
comprender Ya lo sabes
el espacio en M.3.1.38. 1. Analizo la informacin: Indicadores de logro
el cual se Establecer Marco consumi _ 1 4 de su pizza personal, mientras que Identifica los smbolos
desenvuelve. relaciones de Marcela comi 3 8 de su pizza. mayor que, menor que
secuencia y Si lo sabes, me cuentas igual que.
orden entre Ordena decimales de
2. Considerando la informacin anterior y observando la
mayor a menor.
nmeros grfica, contesto las preguntas verbalmente. Ordena decimales de
naturales, Construyendo el saber menor a mayor.
fracciones y 3. Observo los grupos de monedas y determino cul
decimales, contiene ms dinero.
utilizando Contenidos a tu mente
material 4. Interiorizo el proceso para comparar nmeros
concreto, la decimales.
semirrecta
numrica y
simbologa
matemtica. (=, Ya lo sabes
<, >). 1. Analizo la informacin. Indicadores de logro
M.3.1.38. Se considera que la estatura depende en un 80% de la Identifica nmeros en una
Establecer herencia gentica, es decir, de la estatura de los padres, y semirrecta numrica.
relaciones de en un 20% de factores ambientales, como la alimentacin Ordena nmeros decimales
en una semirrecta
secuencia y y el deporte.
numrica.
orden entre Si lo sabes, me cuentas
nmeros 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente
naturales, las preguntas.
fracciones y Quin es ms alto: Vctor o Miguel?
decimales, Cunto le falta a Miguel para ser del tamao de
utilizando Vctor?
material Construyendo el saber
concreto, la 3. Leo la informacin y, segn la semirrecta, nombro los
semirrecta kilmetros recorridos por Adriana.
numrica y Contenidos a tu mente
simbologa 4. Identifico la relacin entre los nmeros decimales y
matemtica. (=, fraccionarios en la semirrecta numrica.
<, >).
Establecer
relaciones de Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea problemas
secuencia y numricos en los que intervienen
1. Leo la informacin y analizo la imagen. nmeros naturales, decimales o
orden en un Los msculos son masas de fibras entretejidas que fraccionarios, asociados
conjunto de permiten la fuerza y el movimiento del cuerpo, y protegen a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias
nmeros la estructura sea. de clculo mental, y para su
decimales Si lo sabes, me cuentas solucin, los algoritmos
de las operaciones y propiedades.
utilizando 2. Tomando en cuenta la imagen anterior, contesto Justifica procesos y emplea de
 material verbalmente. forma crtica la tecnologa, como
medio de verificacin
concreto, la Qu extremidad mide ms: el brazo o la pierna? de resultados
semirrecta Si ubicamos estos nmeros en la semirrecta numrica,
numrica y el 100,6 ira a la izquierda o derecha del 70,5? Indicadores de logro
simbologa Construyendo el saber Identifica la regla para
matemtica. (=, 3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las aproximar.
<, >). preguntas. Aproxima al entero ms
M.3.1.29. Aplicar cercano.
Contenidos a tu mente
Resuelve problemas
las reglas del 4. Analizo e interiorizo el proceso para redondear aplicando redondeo de
redondeo en la nmeros decimales. decimales.
resolucin de
problemas. Ya lo sabes CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
Redondear 1. Leo la informacin y reflexiono. para la solucin de problemas
geomtricos, los procesos de
nmeros Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un conversin de unidades; justifica la
decimales al lado y as ayudar a disminuir la basura y la contaminacin necesidad de expresar unidades en
mltiplos o submltiplos para
entero ms ambiental, en una empresa se lo almacena en cartones. optimizar procesos e interpretar
cercano. 1 m2 datos y comunicar informacin.
M.3.2.15. Si lo sabes, me cuentas Indicadores de logro
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
Reconocer el 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente longitud, superficie, volumen,
metro cuadrado las preguntas. masa, angulares y de tiempo, y los
como unidad de instrumentos adecuados
Cunto mide el permetro de la base del cartn? para realizar mediciones y
medida de Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o estimaciones, y resolver situaciones
superficie, los no en el cartn. de la vida real. (J.2., I.2.)
submltiplos y Construyendo el saber Identifica el nmero de
mltiplos, y metros cuadrados que
3. Analizo las imgenes, resuelvo en mi cuaderno y
faltan en una figura.
realizar respondo verbalmente las preguntas. Cuenta los cm2 que hay o
conversiones en Contenidos a tu mente que faltan en una figura.
la resolucin de 4. Identifico la caracterstica del metro cuadrado y el Reconoce la importancia de
problemas. metro cbico. los metros cuadrados.
Reconocer el
metro cuadrado
como unidad de
medida de
superficie.
6 Latinoa Bloque de M.3.1.28. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea problemas
numricos en los que intervienen
: mrica lgebra y Calcular, 1. Observo los valores de la caja y verifico si las nmeros naturales, decimales o
soy yo funciones aplicando fracciones decimales corresponden. fraccionarios, asociados a
U situaciones del entorno; para el
n O.M.3.2. algoritmos y la Si lo sabes, me cuentas planteamiento emplea estrategias
de clculo mental, y para su
i Participar en tecnologa, 2. Observo y verifico si las fracciones decimales solucin, los algoritmos de las
d equipos de sumas, restas, corresponden a los nmeros decimales. operaciones y propiedades. Justifica
a trabajo, en la multiplicaciones y Construyendo el saber procesos y emplea de forma crtica
d la tecnologa, como medio de
solucin de divisiones 3. Analizo las operaciones resueltas y contesto las verificacin de resultados.
problemas de con nmeros preguntas verbalmente. Indicadores de logro
S Resuelve adiciones,
E la vida decimales. Contenidos a tu mente
cotidiana, Calcular, 4. Interiorizo los algoritmos para desarrollar la suma, la sustracciones y
I multiplicaciones con
S empleando aplicando resta y la multiplicacin de nmeros decimales.
decimales.
como algoritmos y la
Resuelve problemas de
estrategias tecnologa, suma, resta y multiplicacin
los sumas, restas y con decimales.
algoritmos de multiplicaciones
las con nmeros
operaciones decimales.
con nmeros
naturales, Ya lo sabes
I.M.3.5.2. Formula y resuelve
decimales 1. Analizo la siguiente informacin: problemas contextualizados; decide
y fracciones, M.3.1.31. Si lo sabes, me cuentas los procedimientos y las
la tecnologa Resolver y 2. Leo la situacin, realizo las operaciones operaciones con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios a utilizar;
y los plantear en mi cuaderno y constato si la respuesta es correcta. y emplea propiedades de las
conceptos de problemas con El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el operaciones (adicin y
multiplicacin), las reglas de
proporcionali sumas, restas, sbado, 20 platos. redondeo y la tecnologa en la
dad. multiplicaciones y Cunto se invirti para preparar la entrada el lunes? interpretacin y verificacin de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
O.M.3.4. divisiones con Cunto se invirti para preparar la entrada el sbado?
Indicadores de logro
Descubrir en nmeros Cunto se invirti en total entre estos dos das? Resuelve operaciones
diversos decimales Respuesta: Se invirtieron $120 dlares entre el lunes y el combinadas por eliminacin
patrones utilizando varias sbado. simple.
geomtricos estrategias e Construyendo el saber Reconoce la jerarqua de
en diversos interpretar la 3. Observo, analizo las operaciones con decimales y operaciones.
juegos solucin dentro contesto verbalmente Resuelve operaciones con
infantiles, en del contexto del Contenidos a tu mente smbolos asociativos.
edificaciones, problema. 4. Analizo los procesos para operar diferentes tipos de
en objetos Resolver y problemas.
culturales, plantear
entre otros, problemas con
para apreciar sumas, restas y
la multiplicaciones
matemtica y con nmeros
fomentar la decimales
perseveranci utilizando varias
a estrategias e
en la interpretar la
bsqueda de solucin dentro Indicadores de logro
soluciones a del contexto del Ya lo sabes Resuelve operaciones
situaciones problema. 1. Leo el problema y analizo las respuestas: combinadas por eliminacin
cotidianas. Se compr 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; simple.
Bloque de menos Reconoce la jerarqua de
geometra y $1,30 de descuento. Se pag un total de $7,80 operaciones.
medida M.3.1.32. Si lo sabes, me cuentas Resuelve operaciones con
O.M.3.3. Resolver y 2. En mi cuaderno realizo la operacin y determino quin smbolos asociativos.
Resolver plantear plante cada operacin, y por lo tanto quin dijo la
problemas problemas con respuesta correcta.
cotidianos operaciones Construyendo el saber
que combinadas con 3. Observo como se resuelven las siguientes operaciones
requieran del nmeros y contesto verbalmente las preguntas:
clculo de decimales, Contenidos a tu mente
permetros y utilizando varias 4. Interiorizo los procesos para resolver una operacin
reas de estrategias e combinada.
polgonos interpretar la
regulares; la solucin dentro
estimacin y del contexto del Ya lo sabes
medicin de problema. 1. Leo la siguiente informacin:
longitudes, La playa Rosada es un lugar paradisaco, est ubicada a
reas, solo 150 kilmetros de la ciudad de Guayaquil y tiene una CE.M.3.1. Emplea de forma
volmenes y longitud de 0,6 kilmetros. razonada la tecnologa, estrategias
de clculo y los algoritmos de la
masas de Si lo sabes, me cuentas adicin, sustraccin, multiplicacin
objetos; la 2. Analizo y verifico los siguientes procesos. y divisin de nmeros naturales, en
conversin Luego, contesto de forma oral las preguntas. el planteamiento y solucin de
problemas, la generacin de
de unidades Cuntos decimales tiene la longitud sucesiones numricas, la revisin
y el uso de la de la playa Rosada? de procesos y la comprobacin de
resultados; explica con claridad los
tecnologa, M.3.1.12. Por qu se escribe sobre 10? procesos utilizados.
para Calcular Cmo se lee _6_10 I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
comprender productos y clculo, los algoritmos de adiciones,
? Una fraccin es una divisin? sustracciones, multiplicaciones y
el espacio cocientes de Construyendo el saber divisiones con nmeros
naturales, y la tecnologa en la
en el cual se nmeros 3. Analizo las operaciones y contesto por deduccin las construccin de sucesiones
desenvuelve. naturales por 10, preguntas. numricas crecientes y
decrecientes, y en la solucin
Bloque de 100 y 1 000. Qu pas con los ceros de la primera divisin? de situaciones cotidianas sencillas.
estadstica y Calcular Por qu el 512 se convirti en decimal? (I.3., I.4.)
probabilidad cocientes de Es correcta la respuesta? Indicadores de logro
O.M.3.5. nmeros Contenidos a tu mente Resuelve divisiones para
Analizar naturales por 10, 4. Analizo e interiorizo el proceso para dividir para 10, 10, 100 y 1 000.
interpretar y 100 y 1 000. 100 y 1 000. Determina el divisor de una
operacin.
representar
Resuelve problemas
informacin aplicando clculo mental.
estadstica
mediante el CE.M.3.6. Formula y resuelve
empleo de Ya lo sabes problemas de proporcionalidad
directa e inversa; emplea, como
TIC, y 1. Leo la informacin y analizo las grficas. estrategias de solucin, el
calcular El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua. planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
medidas de Se la prepara con pinol, que, igual que la mchica, es tablas, diagramas y grficas
tendencia consumido en gran parte de Latinoamrica. cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y
central con el Si lo sabes, me cuentas la importancia del manejo honesto y
uso de M.3.1.44. 2. Tomando en cuenta los grficos anteriores, contesto responsable de documentos
informacin Reconocer las verbalmente las preguntas. comerciales.
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
de datos magnitudes Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, cunto pesan 4 problemas de proporcionalidad,
publicados directa o fundas de pinol? y justifica procesos empleando
representaciones grficas;
en medios inversamente A ms fundas del mismo tamao, ms cantidad de verifica resultados y argumenta con
de proporcionales pinol? criterios razonados
comunicaci en situaciones A menos fundas del mismo tamao, menos cantidad la utilidad de documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
n, para cotidianas; de pinol? Indicadores de logro
fomentar y elaborar tablas y Construyendo el saber Reconoce magnitudes
fortalecer la plantear 3. Analizo la proporcin grfica y la regla de tres directa. proporcionales.
vinculacin proporciones. Contenidos a tu mente Encuentra los valores
con la Reconocer la 4. Interiorizo los procesos para hallar el trmino proporcionales mediante
realidad proporcionalidad desconocido de una proporcionalidad. regla de tres o constante
ecuatoriana. directa de dos (K).
magnitudes.
Ya lo sabes CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
1. Leo la informacin y reflexiono sobre la imagen que para la solucin de problemas
est en el cuadro. geomtricos, los procesos de
conversin de unidades;
 El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en la justifica la necesidad de expresar
unidades en mltiplos o
tierra, el ser humano debe comprender que los animales y submltiplos para optimizar
las plantes tambin son parte de este planeta. procesos e interpretar datos y
comunicar informacin.
Si lo sabes, me cuentas I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
M.3.2.17. 2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente problemticas variadas empleando
Reconocer el las preguntas. relaciones y conversiones entre
unidades, mltiplos
metro cbico Cunto mide cada lado? y submltiplos, en medidas de
como unidad de Cunto mide el permetro de esta imagen? tiempo, angulares, de
longitud, superficie, volumen y
medida de Cunto mide el rea de este cuadro? masa; justifica los procesos
volumen, los Construyendo el saber utilizados y comunica informacin.
(I.1., I.2.)
submltiplos y 3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo
Indicadores de logro
mltiplos; pequeo mide 1 metro cbico, cuento los cubos de la Identifica el nmero de
relacionar figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma oral. metros cbicos que faltan
medidas de Contenidos a tu mente en una figura.
volumen y 4. Identifico las caractersticas del metro cbico. Reconoce el volumen de un
capacidad; y EXACTO cuerpo geomtrico.
realizar Calcula el volumen de un
conversiones en Ya lo sabes cuerpo slido.
la resolucin de 1. Leo la informacin y comparo.
problemas. En algunos pases de Amrica Latina, como el nuestro, se
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
Reconocer el utiliza la libra mtrica del Sistema Ingls, cuya longitud, superficie, volumen,
metro cbico equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, medio masa, angulares y de tiempo, y los
instrumentos adecuados
como medida de kilogramo, aproximadamente; mientras que en Barcelona- para realizar mediciones y
volumen. Espaa se usa la libra de 400 gramos. estimaciones, y resolver situaciones
Si lo sabes, me cuentas de la vida real. (J.2., I.2.)
Indicadores de logro
2. Observo la balanza y respondo verbalmente las
Transforma de kg a lb.
M.3.2.18. preguntas. Transforma de kg a g.
Comparar el Qu pesa ms: la libra ecuatoriana o la libra Transforma de g a lb.
kilogramo, el espaola? Compara unidades de
gramo y la libra Cuntos gramos ms pesa la libra de nuestro pas masa.
con las medidas con respecto a la de Barcelona?
de masa de la Cul de las dos libras es correcta o las dos lo son?
localidad, a partir Por qu?
de experiencias Construyendo el saber
concretas y del 3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y
uso de contesto.
instrumentos de Contenidos a tu mente CE.M.3.10. Emplea programas
medida. 4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa. informticos para realizar estudios
estadsticos sencillos; formular
conclusiones de informacin
estadstica del entorno presentada
en grficos y tablas; y utilizar
Ya lo sabes parmetros estadsticos, como la
1. Leo la siguiente informacin y analizo el grfico de media, mediana, moda y rango, en
barras. la explicacin de conclusiones.
I.M.3.10.2. Analiza, interpreta
En el grfico se muestra la poblacin de 5 de los 12 informacin y emite conclusiones
pases que conforman la UNASUR. a partir del anlisis de parmetros
estadsticos (media, mediana,
M.3.3.2. Analizar Tomando en cuenta el grfico anterior, contesto moda, rango) y de datos discretos
e interpretar el verbalmente las preguntas. provenientes del entorno, con el uso
de medios tecnolgicos.
significado de Qu pas tiene ms poblacin? (I.2., I.3.)
calcular medidas Qu pas tiene menos poblacin? Indicadores de logro
de tendencia Cuntos pases pertenecen a la UNASUR? Interpreta diagramas de
central (media, Construyendo el saber barras.
mediana y moda) 3. Analizo el grfico de barras y contesto de forma oral Reconoce las frecuencias
y medidas de las preguntas. de un diagrama.
dispersin (el Cuntos litros de leche produce Ecuador? Encuentra el rango en
rango), de un Cuntos litros de leche produce Venezuela? tablas y grficos.
conjunto de Cul es la diferencia entre los litros que produce
datos Ecuador y los que produce Venezuela?
estadsticos Contenidos a tu mente
discretos 4. Analizo en clase lo que significa el rango en un
tomados del diagrama de barras.
entorno y de
medios de Ya lo sabes
comunicacin. 1. Analizo la tabla.
Analizar e Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden ubicar en
interpretar el cualquier orden.
significado de Si lo sabes, me cuentas
calcular medidas 2. Analizo la tabla anterior y contesto las preguntas
de dispersin (el verbalmente. CE.M.3.11. Emplea combinaciones
rango), de un En el 1ro., 2do. y 3er. estand, cmo se ubican los simples y el clculo de
conjunto probabilidades como estrategia para
libros? resolver situaciones cotidianas;
de datos Hay otra manera de ubicarlos? explica y justifica de forma crtica y
estadsticos Cmo se ordenan los libros en cada columna? razonada los procesos y resultados
obtenidos en el contexto del
discretos Construyendo el saber problema.
tomados del 3. Analizo la tabla y determino el nmero de paralelos I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
cotidianas empleando como
 entorno y de que hay por cada ao de bsica. estrategia las combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
medios de 1. Realizo en mi cuaderno la combinacin de los I.M.3.11.2. Asigna probabilidades
comunicacin. siguientes nmeros, formando cantidades de cuatro cifras (grficamente o con fracciones) a
diferentes sucesos, en experiencias
y determino el nmero de posibilidades que hay. aleatorias, y resuelve situaciones
2. Analizo la tabla y contesto verbalmente las preguntas. cotidianas. (J.2., I.2.)
Cuntas figuras son de color verde? Indicadores de logro
M.3.3.4. Realizar Cuntos tringulos hay de diferente color? Reconoce las posibilidades
combinaciones Cuntos trapecios y pentgonos son de color morado? de combinar
simples de hasta Contenidos a tu mente 3 4.
Resuelve problemas con
tres por cuatro 4. Analizo la siguiente informacin:
combinaciones.
elementos para Determina posibilidades.
explicar
situaciones
cotidianas.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2016, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripcin-cientfica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuacin.

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LATACUNGA AO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln.
Grado/curso: QUINTO AO. Nivel Educativo: BSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; de mostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que
se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,
geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia p a r a c o m p r e n d e r los
aspectos bsicos d e la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin
de aplicar m e d i d a s de promocin, proteccin y prevencin de la salud
integral.
OG.CN.5. Resolver p r o b l e m a s de la ciencia m e d i a n t e el mtodo cientfico, a
partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la
elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y
la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como
herramientas para l a bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la
comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros
sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos,
la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y
actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud c r t i c a y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Total, de semanas clases Total, de periodos
35 SEMANAS 175
Objetivos del grado:
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin
semillas; agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y analizar los ciclos
reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutricin,
respiracin y fotosntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento
de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones
y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y las
especies y comprender que Ecuador es un pas mega diverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y funcin de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relacin funcional e indagar
la estructura y funcin del sistema reproductor humano femenino y
masculino, relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los
pberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida
como un estado de bienestar fsico, mental y social en los pberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicacin sobre las variables fsicas de objetos de uso cotidiano y explicar
sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dos y cidos nucleicos). Dar respuestas
sobre las propiedades de la materia, la energa y sus manifestaciones, por
medio de la indagacin experimental y valorar su aplicacin en la vida
cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen
en la atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el
propsito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia
del proceso investigativo en los fenmenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento cientfico.
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica
 La proteccin del medioambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los jvenes
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N TTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS DUR
. UNIDAD DE ESPECFIC ORIENTACIONES EVALUACIN ACI
PLANIFICACI OS DE LA METODOLGICAS N EN
N UNIDAD DE SEM
PLANIFICA
ANAS
CIN
1. El mundo de Criterios de evaluacin: 5
U los Describir Indagar, con uso de las Proponer la observacin de un video CE.CN.3.1. Explica la importancia de sema
N invertebrados caractersti TIC y otros recursos, las sobre los animales invertebrados, para los invertebrados, reconociendo las nas
I y su cas de caractersticas de los identificar los conocimientos previos y amenazas a las que estn sujetos y
D
diversidad en animales animales invertebrados. (Ref. preconceptos a travs de preguntas proponiendo medidas para
A
D las regiones invertebrad CN.3.1.1.) convergentes, que favorecen el su proteccin en las regiones
U naturales del os; desde CN.3.1.4. Indagar, con desarrollo de la memoria. naturales del Ecuador, a partir de la
N Ecuador. la uso de las TIC y otros observacin e indagacin guiada y en
O observaci recursos, la diversidad de Esto permitir la descripcin de las funcin de la comprensin de sus
n de invertebrados de las caractersticas de los animales caractersticas, clasificacin,
modelos y regiones naturales de invertebrados, de las plantas sin semilla diversidad y la diferenciacin entre
ejemplares Ecuador. y sus clasificaciones correspondientes. los ciclos reproductivos de
vivos, CN.3.1.6. Indagar y Propiciar el reconocimiento de los vertebrados e invertebrados.
analizar los describir el ciclo reproductivo invertebrados ms conocidos y Indicadores de evaluacin:
ciclos de los vertebrados y representativos. Identifica a los invertebrados
reproductiv diferenciarlos segn su tipo Utilizar informacin actualizada representativos de las regiones
os. de reproduccin. proveniente de los portales web de los naturales del Ecuador, en funcin de
Enlistar Indagar y describir el ciclo institutos nacionales encargados del sus semejanzas y diferencias, su
animales reproductivo de los estudio de invertebrados en el Ecuador diversidad, las amenazas a las que
invertebrad invertebrados. (Ref. para exponer a los estudiantes datos estn expuestos. (Ref. I.CN.3.1.1.)
os ms CN.3.1.7.) actuales sobre la diversidad de los Identifica las diferencias e
conocidos invertebrados. importancia del ciclo reproductivo
de las Emplear recursos interactivos para (sexual y asexual) de los vertebrados
regiones explicar el ciclo reproductivo de los e invertebrados. (Ref. I.CN.3.1.2.)
naturales vertebrados e invertebrados para que
del los estudiantes infieran las semejanzas y
Ecuador. diferencias.
Describir
mediante
ilustracione
s el ciclo
 reproductiv
o de los
animales
vertebrados
, as como
los
animales
invertebrad
os.

2. El proceso Explorar y clasificar las Realizar una visita de observacin Criterios de evaluacin: 5
U fotosinttico y Demostrar plantas sin semillas. (Ref. para explorar e identificar plantas sin CE.CN.3.2. Argumenta desde la SEM
N los beneficios experiment CN.3.1.2.) semillas. Esta actividad permitir a los indagacin y ejecucin de sencillos ANA
I que aporta a almente el Describir el proceso de la estudiantes realizar procesos de meta experimentos, la importancia de los S
D
los rganos de proceso fotosntesis. (Ref. CN.3.1.3.) cognicin para extraer conceptos procesos de fotosntesis, nutricin,
A
D la planta para fotosinttico Indagar, con uso de las importantes. Adems, les permite utilizar respiracin, reproduccin, y la
la continuidad de las TIC y otros recursos, la diversas actividades interactivas en lnea relacin con la humedad del suelo,
en los plantas, diversidad de plantas sin como rompecabezas, juegos, textos diversidad y clasificacin de las
D ecosistemas. para semillas de las regiones incompletos, etc., que permitan a los plantas sin semilla de las regionales
O comprende naturales de Ecuador. (Ref. estudiantes aplicar el conocimiento naturales del Ecuador; reconoce las
S r el CN.3.1.5.) aprendido y establecer semejanzas y posibles amenazas y propone,
mantenimie CN.3.1.8. Analizar y diferencias. mediante trabajo colaborativo,
nto de la describir el ciclo reproductivo Presentar varias lminas y videos medidas de proteccin.
vida en el de las plantas e identificar sobre los ecosistemas del Ecuador, para CE.CN.3.3. Analiza, desde la
planeta. los agentes polinizadores plantear una lluvia de ideas con la indagacin y observacin, la dinmica
que interviene en su finalidad de que los estudiantes de los ecosistemas en funcin de sus
Reconocer fecundacin. expresen lo que saben sobre los caractersticas y clases, los
la Describir con uso de las ecosistemas. Estas ideas servirn para mecanismos de interrelacin con los
diversidad TIC y otros recursos, las la construccin del conocimiento, que seres vivos, los procesos de
de los caractersticas de los realizaremos en conjunto con los adaptacin de la diversidad biolgica
ecosistema ecosistemas. (Ref. estudiantes, dndoles la posibilidad de que presentan, las causas y
s, desde su CN.3.1.9.) discutir, afirmar, negar, etc. consecuencias de la extincin de las
biodiversida Explicar las adaptaciones Ejemplificar las relaciones intra especies, las tcnicas y prcticas
d con sus de plantas a las condiciones especficas e inter especficas para que para el manejo de desechos,
interrelacio ambientales de diferentes los estudiantes infieran las potenciando el trabajo colaborativo y
nes y ecosistemas. (Ref. consecuencias de la prdida de promoviendo medidas de
adaptacion CN.3.1.11.) eslabones dentro de un ecosistema y su preservacin y cuidado de la
es, para Explorar las interacciones impactos en las relaciones intra e inter diversidad nativa, en las reas
valorar la intra especficas e inter especfica. Naturales Protegidas del Ecuador.
riqueza especficas en diversos Compartir noticias ambientales sobre Indicadores de evaluacin:
 faunstica y ecosistemas (Ref. la desaparicin o vulnerabilidad de Explica con lenguaje claro y
florcola de CN.3.1.12.) animales y plantas en el Ecuador para apropiado la importancia de los
nuestro Indagar en diversas que los estudiantes infieran las causas y procesos de fotosntesis. (Ref.
pas. fuentes y describir las las posibles consecuencias de I.CN.3.2.1.)
causas y consecuencias extinguirse una especie. Explica el proceso de reproduccin
Identificar potenciales de la extincin Promover el anlisis de los roles que de las plantas a partir de reconocer
las causas de las especies en un cumplen los seres vivos y elementos sus estructuras, las fases, los
de la determinado ecosistema. abiticos en los ecosistemas para factores y/o los agentes que
extincin de (Ref. CN.3.1.13.) analizar las consecuencias de su intervienen en la fecundacin. (Ref.
especies Indagar el aporte de la desaparicin. I.CN.3.2.2.)
(flora y ciencia y la tecnologa para Des construir conceptos errneos Examina la dinmica de los
fauna) y los el manejo de desechos. (Ref. relacionados a los desechos slidos. ecosistemas en funcin de sus
efectos que CN.3.5.4.) Motivar la ejecucin de caractersticas y las interacciones
ha investigaciones documentales o a travs (interespecficas e intraespecficas),
conllevado de entrevistas que recaben informacin que en ellos se producen. (Ref.
su sobre el manejo de desechos en I.CN.3.3.1.)
desaparici diferentes ambientes (institucin Determina desde la observacin e
n. educativa, hogar, comunidad). investigacin guiada, las causas y
Valorar consecuencias de la alteracin de los
el legado Guiar en la recopilacin y anlisis de ecosistemas locales. (Ref.
de los datos. I.CN.3.3.2.)
cientficos Plantea y comunica medidas de
ecuatoriano proteccin (manejo de desechos
s para el slidos), hacia los ecosistemas
manejo afianzando su propuesta en los
adecuado aportes cientficos. (Ref. I.CN.3.3.3.)
de los
desechos.

3. El Identificar la estructura y Usar modelos que ayudarn a la Criterios de evaluacin: 5

U reconocimient Reconocer funcin del sistema comprensin de la estructura y el CE.CN.3.4. Explica, desde la SEM
N o del cuerpo la reproductor humano funcionamiento de los sistemas observacin e indagacin, la ANA
I humano estructura y femenino y masculino. (Ref. digestivo, respiratorio, circulatorio. estructura, funcin e influencia del S
D
permite funcin de CN.3.2.1.) Explicar que los modelos pueden ser sistema reproductor (masculino y
A
D generar los CN.3.2.3. Describir, con diagramas, dibujos, maquetas, entre femenino), endcrino y nervioso; los
cambios aparatos apoyo de modelos, la otros. relaciona con los procesos
comportament digestivo, estructura y funcin de los Plantear una batera de preguntas a fisiolgicos, anatmicos y
T ales de salud respiratorio, sistemas digestivo, los estudiantes sobre cmo se conductuales que se presentan en la
R y alimentacin circulatorio, respiratorio, y promover su caracteriza el estado de una persona pubertad y con los aspectos
E saludable. a travs de cuidado. sana y cmo el de una enferma. biolgicos, psicolgicos y sociales
S la Describir la estructura y Recoger las ideas propuestas para que determinan la sexualidad como
observaci funcin de los rganos de los explicar la estructura y el funcionamiento condicin humana.
n de sentidos. (Ref. CN.3.2.6.) de los sistemas digestivo, respiratorio, y CE.CN.3.5. Propone acciones para la
lminas Reconocer la importancia circulatorio. salud integral (una dieta equilibrada,
didcticas de la actividad fsica, la Usar modelos que permitan identificar actividad fsica, normas de higiene y
para higiene corporal y la dieta y describir los rganos de los sistemas el uso de medicinas ancestrales) a
comprende equilibrada en la pubertad. mencionados, y analizar cmo funciona. partir de la comprensin e indagacin
r la relacin (Ref. CN.3.2.7.) Complementar esta secuencia de la estructura y funcin de los
funcional Describir las causas de didctica con la descripcin de las aparatos digestivo, respiratorio,
de los las enfermedades de los causas de las enfermedades de los circulatorio, excretor y de los rganos
sistemas sistemas digestivo, sistemas digestivo, respiratorio y de los sentidos, relacionndolos con
del cuerpo respiratorio y circulatorio. circulatorio, mediante la formacin de las enfermedades, los desrdenes
humano. (Ref. CN.3.2.8.) grupos de trabajo que recolectaran alimenticios (bulimia, anorexia) y los
Indagar Indagar acerca de los informacin sobre experiencias efectos nocivos por consumo de
la conocimientos ancestrales vivenciales, noticias de difusin masiva drogas estimulantes, depresoras y
estructura y de la medicina indgena, e historias de antepasados que han alucingenas en su cuerpo.
funcin del pueblos afro ecuatoriano y demostrado mantener una salud integral Indicadores de evaluacin:
sistema montubio del Ecuador. (Ref. por muchos aos. I.CN.3.4.1. Establece relaciones
reproductor CN.3.5.1.) Establecer espacios de entre el sistema reproductivo,
humano, reconocimiento de alimentos que formen endcrino y nervioso, a partir de su
femenino y parte de una dieta equilibrada. estructura, funciones e influencia en
masculino, Pedir que lo relacionen con el ejercicio y los cambios que se presentan en la
relacionnd la higiene corporal como estrategias pubertad.
olo con los para mantener la salud integral. I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
cambios en Recabar informacin sobre los funcin y relacin que existe entre el
el conocimientos ancestrales de los aparato digestivo, respiratorio,
comportami indgenas, afro ecuatoriano y montubio. reproductor y los rganos de los
ento de los Organizar la informacin que ser de sentidos, desde la observacin de
pberes. gran relevancia para el aprendizaje del representaciones analgicas o
Valorar estudiante. digitales y modelado de estructuras.
las Comparta con los estudiantes los datos Promueve medidas de prevencin
acciones recabados e incentive para que y cuidado hacia su cuerpo, en los
que profundicen la informacin y presenten sistemas digestivo, respiratorio,
permiten sus resultados con el apoyo de varios circulatorio, y reproductor. Reconoce
conservar recursos novedosos. la contribucin de la medicina
una salud ancestral para el tratamiento de
integral, enfermedades. (Ref. I.CN.3.5.2.)
entendida
como un
estado de
bienestar
fsico,
 mental y
social en
los
pberes.

4. La materia Indagar las propiedades Iniciar el estudio de las propiedades Criterios de evaluacin: 4
U presente en el Determinar especficas de la materia. de la materia en cuanto a elasticidad, CE.CN.3.6. Explica, desde la SEM
N universo mediante la (Ref. CN.3.3.1.) dureza y brillo con un diseo experimentacin y la revisin de ANA
I promueve experiment Indagar, con uso de las experimental para comprobarlas. diversas fuentes, la evolucin de las S
D
evolucin del acin TIC y otros recursos, la Formar equipos de trabajo para teoras sobre la composicin de la
A
D conocimiento algunas constitucin de la materia. sortear la propiedad que van a materia (tomos, elementos y
C de su propiedade (Ref. CN.3.3.2.) experimentar. molculas), su clasificacin
U contexto. s de la Indagar y clasificar la A partir de estas demostraciones (sustancias puras y mezclas
A materia materia en sustancias puras podemos construir el conocimiento homogneas y heterogneas), sus
T (elasticidad, y mezclas. (Ref. CN.3.3.3.) recogiendo las conclusiones de cada propiedades (elasticidad, dureza y
R dureza y Establecer preguntas uno de los grupos. Para la transferencia brillo) y la clasificacin de los
O brillo) y sobre las propiedades de los de los aprendizajes, se pedir a los compuestos qumicos (orgnicos e
valorar su compuestos qumicos. (Ref. estudiantes que realicen demostraciones inorgnicos), destacando las
aplicacin CN.3.3.4.) con otros cuerpos u objetos. sustancias, las mezclas y los
en la vida Indagar sobre la evolucin Presentar lminas o infografas que compuestos de uso cotidiano y/o
cotidiana. del conocimiento acerca de representen el cambio en la concepcin tradicionales del pas.
Formular la composicin de la materia, del modelo atmico para que los Indicadores de evaluacin:
preguntas y desde las ideas de los estudiantes infieran sobre la importancia I.CN.3.6.1. Explica desde la
dar griegos hasta las teoras de las investigaciones cientficas en la observacin de diferentes
respuestas modernas. (Ref. CN.3.5.9.) comprensin de la evolucin del representaciones cmo las teoras
sobre las conocimiento. sobre la composicin de la materia
propiedade han evolucionado, hasta comprender
s de los que est constituida por tomos,
compuesto elementos y molculas.
s qumicos Demuestra las propiedades de la
y sus materia. (Ref. I.CN.3.6.3.)
manifestaci
ones, por
medio de la
experiment
acin.

Investigar
acerca del
avance
cientfico
 que ha
tenido el
descubrimi
ento de la
materia y
su contexto
desde la
antigedad
hasta
nuestros
tiempos.

5. La aplicacin Describir Diferenciar los tipos de Partir de situaciones de la vida real Criterios de evaluacin: 7
U de fuerzas en el fuerzas y explicar sus (fenmenos o hechos) en los que se CE.CN.3.7. Explica, desde la SEM
N los objetos movimiento efectos en objetos de uso evidencie las fuerzas, calor, energa, exploracin y experimentacin en ANA
I genera de los cotidiano. (Ref. CN.3.3.5.) magnetismo, para que los educandos objetos de uso cotidiano, los tipos de S
D
procesos objetos por Explorar los efectos de la expliquen, desde sus experiencias fuerza (contacto, campo) y sus
A
D fsicos y accin de la aplicacin de las fuerzas en propias, a qu se debe este o estos efectos en el cambio de la forma, la
qumicos fuerza, en los objetos y comunicar sus eventos. rapidez y la direccin del movimiento
evidenciados mquinas conclusiones. (Ref. Desarrollar actividades que de los objetos.
C en simples de CN.3.3.6.) promuevan las habilidades cientficas de CE.CN.3.8. Explica, desde la
I instrumentos uso Experimentar la indagacin, formulacin de preguntas, ejecucin de experimentos sencillos,
N de medida. l cotidiano. transmisin de calor y dar respuestas y experimentacin, al en varias sustancias y cuerpos del
C Indagar deducir la forma en que se igual que las habilidades de entorno, las diferencias entre calor y
O y explicar producen la conduccin. pensamiento, como interpretar, analizar, temperatura; y, comunica, de forma
las fuentes (Ref. CN.3.3.8.) deducir, clasificar entre otras. Haciendo grfica, las formas de transmisin del
de energa, Indagar, con uso de las uso de estas habilidades el docente calor (conduccin, conveccin y
sus clases, TIC y otros recursos, las puede orientar a los estudiantes para radiacin).
transformac aplicaciones de la energa. que descubran diferentes tipos de fuerza CE.CN.3.9. Analiza las
iones (Ref. CN.3.3.9.) y sus efectos en los objetos. caractersticas, importancia,
formas de Indagar los fundamentos y Pedir a los estudiantes que diseen aplicaciones, fundamentos y
propagaci aplicaciones de la un experimento sobre la fuerza de roce, transformacin de las energas
n y usos en electricidad, examinarlos en para que apliquen lo aprendido y trmica, elctrica y magntica, a partir
la vida diseos experimentales (Ref. obtengan sus propias conclusiones de la indagacin, observacin de
cotidiana. CN.3.3.10) sobre los tipos de fuerza y sus efectos representaciones analgicas,
Observar e identificar las en los objetos. digitales y la exploracin en objetos
Identificar caractersticas del Exponer videos cortos sobre las de su entorno (brjulas, motores
las magnetismo en objetos como aplicaciones de la energa elctrica y elctricos). Explica la importancia de
aplicacione la brjula sencilla y los determinar cules son sus semejanzas y realizar estudios ambientales y
s de la motores elctricos. (Ref. diferencias. Luego, los estudiantes sociales para mitigar los impactos de
 electricidad CN.3.3.12.) pueden analizar y expresar sus las centrales hidroelctricas en el
mediante la conclusiones. ambiente.
elaboracin Trabajar en el aula con materiales Indicadores de evaluacin:
de diseos reales como una brjula sencilla y un I.CN.3.7.1. Describe los tipos de
experiment diseo de motores elctricos para fuerza y movimiento de los objetos,
ales explicar los fundamentos del desde la exploracin y
sencillos magnetismo y analizar con los experimentacin en objetos de uso
para valorar estudiantes la aplicabilidad inmediata en cotidiano.
los la vida cotidiana. Establece diferencias entre calor y
beneficios Promover el trabajo cooperativo al comunicar, de forma grfica, las
que presta incentivar que en grupos investiguen formas de transmisin del calor
al ser ejemplos de la cotidianidad en donde se (conduccin), apoyndose en la
humano. apliquen los tipos de fuerzas (fuerza ejecucin de experimentos sencillos.
elstica, fuerza de rozamiento, fuerza (Ref. I.CN.3.8.1.)
normal, fuerza gravitatoria, fuerza I.CN.3.9.1. Analiza las
electromagntica). Propiciar que al caractersticas, importancia,
interior de cada grupo se organicen los aplicaciones y fundamentos del
roles que asumir cada estudiante. magnetismo.
Explica la importancia de la
transformacin de la energa
elctrica. (Ref. I.CN.3.9.2.)
6. Descubriendo CN.3.4.2. Indagar, con Partir de hechos o fenmenos para Criterios de evaluacin: 5
U los fenmenos Identificar uso de las TIC y otros preguntar a los estudiantes los CE.CN.3.10. Analiza, desde la SEM
N que provocan mediante recursos, las orbitas conocimientos previos sobre el sistema indagacin de diversas fuentes, los ANA
I los modelos planetarias y el movimiento solar, la estructura de la Tierra, efectos de los fenmenos geolgicos S
D
componentes las orbitas de los planetas alrededor del fenmenos geolgicos, capas de la sobre el planeta
A
D del sistema planetarias Sol. Indagar, con uso de las atmsfera, y la aplicacin de la ciencia y Tierra, tomando en cuenta la
solar que se TIC y otros recursos, sobre la tecnologa en el campo de la composicin del Sistema Solar, la
S valorando las producen el sistema solar, describir vulcanologa. estructura de la Tierra, la influencia
E investigacione alrededor algunos de sus Promover actividades en las cuales de las placas tectnicas en la
I s que han del Sol. componentes. (Ref. los estudiantes tengan la oportunidad de formacin de la cordillera de los
S permitido el Describir CN.3.4.3.) desarrollar habilidades de indagacin y Andes y la distribucin de la
avance del las Comparar modelos de la el uso de modelos. Esto les permitir biodiversidad en las regiones
conocimiento caractersti estructura de la Tierra y descubrir por s mismos los aprendizajes naturales del Ecuador, reforzando su
cientfico. cas de diferenciar sus capas de relacionados a la estructura de la Tierra anlisis con las contribuciones
nuestro acuerdo a sus componentes. y de la atmsfera, fenmenos cientficas al campo de la
sistema (Ref. CN.3.4.4.) geolgicos, recursos naturales, la vulcanologa del pas.
solar, as Observar, con uso de las gestin de riesgos. Indicadores de evaluacin:
como los TIC y otros recursos, los Usar modelos, para desarrollar el Analiza la estructura de la Tierra
elementos efectos de los fenmenos anlisis y la interpretacin, la cual (capas, componentes) como parte del
que lo geolgicos. (Ref. CN.3.4.5.) orientar a los estudiantes a relacionar sistema solar. (Ref. I.CN.3.10.1.)
conforman. Reconocer al Sol como conceptos, describir caractersticas de Explica el movimiento de las
fuente de energa de la las orbitas planetarias, del sistema solar, placas tectnicas como fenmeno
Identificar Tierra e inferir su importancia de reconocer los efectos de los geolgico. (Ref. I.CN.3.10.2.)
las capas como recurso renovable. fenmenos geolgicos, de los beneficios Interpreta los patrones de
de la tierra (Ref. CN.3.4.1.) del sol, etc. calentamiento de la superficie
y distinguir Identificar los patrones de Propiciar el anlisis de la estructura terrestre a causa de la energa del
sus calentamiento de la de la atmsfera, haciendo hincapi en la Sol. (Ref. I.CN.3.11.1.)
caractersti superficie terrestre. (Ref. capa de ozono. Por lo tanto, la Analiza la incidencia del sol como
cas CN.3.4.8.) construccin del aprendizaje se har en fuente de energa renovable. (Ref.
especficas. Observar, con uso de las forma integral y en una actividad I.CN.3.11.2.)
TIC y otros recursos, la participativa entre el docente y los I.CN.3.12.1. Propone medidas de
Reconocer atmsfera, describir sus estudiantes. La transferencia se har proteccin ante los rayos UV, de
los efectos capas segn su distancia mediante una exposicin de carteles acuerdo con la comprensin de las
que desde la litsfera. (Ref. elaborados sobre los temas estudiados. funciones de las capas atmosfricas y
ocasionan CN.3.4.9.) Podemos proponer un trabajo grupal la importancia de la capa de ozono.
los Indagar sobre los en el aula, para socializar un tema
fenmenos cientficos que han seleccionado y recopilar aportes de los
geolgicos contribuido integrantes del grupo, que pueden ser
para significativamente al avance modelos referentes al sistema solar,
generar la de la ciencia y la tecnologa estructura de la tierra, capas
cultura de en el campo de la atmosfricas, elaborar organizadores
la vulcanologa en el pas. (Ref. grficos, entre otras actividades
prevencin CN.3.5.7)
de
accidentes.
Valorar
al sol como
fuente de
energa y
reconocer
los
beneficios
que presta
a la tierra y
a su
contexto.
Describir
a la
atmosfera y
distinguir
sus capas
 segn las
caractersti
cas que se
presenta en
toda la
extensin.
Valorar
las
investigacio
nes que
han
contribuido
significativa
mente al
avance de
la ciencia y
la
tecnologa.
7 Las regiones Usar Describir las propiedades En esta bsqueda de saberes previos Criterios de evaluacin:
U naturales del habilidades y funciones del aire, deducir y preconceptos crearemos situaciones CE.CN.3.11. Explica la formacin del
N Ecuador y los de la importancia de este en la didcticas contextualizadas para viento, nubes y lluvia, en funcin de la
I factores indagacin vida de los seres. (Ref. desarrollar el tema en cuestin. Para incidencia del patrn de radiacin
D
atmosfricos cientfica y CN.3.4.11.) ello, podemos seleccionar una o varias solar, patrn de calentamiento de la
A
D que lo valorar la Indagar las preguntas y formular problemas, a fin de superficie terrestre y comprensin del
S benefician y/o importancia caractersticas, elementos y que los estudiantes indaguen y Sol como fuente de energa de la
I destruyen. del proceso factores del clima, expongan sus conclusiones. Este ser Tierra.
E investigativ diferenciarlo del tiempo un excelente proceso para la CE.CN.3.12. Explica, desde la
T o en los atmosfrico. (Ref. construccin participativa de nuevas observacin e indagacin en diversas
E fenmenos CN.3.4.12.) experiencias de aprendizaje. fuentes, las causas y consecuencias
naturales Indagar en diferentes Promover la indagacin en el INAMHI de las catstrofes climticas en los
cotidianos, medios las caractersticas de los registros climatolgicos de los seres vivos y sus hbitat, en funcin
desde las del clima de las regiones ltimos cinco aos para que los del conocimiento previo de las
experiencia naturales de Ecuador. (Ref. estudiantes interpreten el calentamiento caractersticas, elementos y factores
s hasta el CN.3.4.13.) de la superficie terrestre. Los datos del clima, la funcin y propiedades
conocimien Indagar las caractersticas obtenidos servirn para relacionar el del aire y la capa de ozono en la
to cientfico. y efectos de las catstrofes incremento promedio de la temperatura atmsfera, valorando la importancia
climticas y establecer las con el calentamiento global. Para cerrar de las estaciones y datos
consecuencias en los seres este ncleo de aprendizaje propicie el meteorolgicos y proponiendo
vivos y sus hbitats. (Ref. anlisis de la estructura de la atmsfera, medidas de proteccin ante los rayos
CN.3.4.14.) haciendo hincapi en la capa de ozono. UV.
La transferencia se har mediante una Indicadores de evaluacin:
 exposicin de carteles elaborados sobre
los temas estudiados.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catstrofes
climticas a partir del conocimiento
de las caractersticas, elementos y
factores del clima, considerando
datos meteorolgicos locales y
caractersticas del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador

https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluacin de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitacin Docente. DINAMEP,
2005

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LA TACUNGA AO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln
Grado/curso: QUINTO AO. Nivel Educativo: BSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
3 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea: Objetivos del grado:
Objetivos del rea: O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica el legado originario que aportaron las sociedades aborgenes como
a travs de la comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales fundamentos para la construccin de la identidad nacional.
locales, regionales y globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma O.CS.3.2. Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del
solidaria y comprometida con los otros. Ecuador desde sus races abor-genes hasta el presente,
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y subrayando los procesos econmicos, polticos, sociales, tnicos y
comprensin dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, para culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
entender sus procesos de dependencia y liberacin, histricos y dimensin internacional, de modo que se pueda comprender y
contemporneos. construir su identidad y la unidad en la diversidad.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su
las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y relieve, clima, y divisin territorial, con nfasis en las provincias,
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, para construir una
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
consecuencias. territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida riesgos naturales y medidas de seguridad, prevencin y control.
y el ser humano, sus caractersticas y relaciones histricas y geogrficas, para O.CS.3.4. Analizar la estructura poltico administrativa del. Ecuador
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones. en relacin con la diversidad de la poblacin, los procesos
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para migratorios y la atencin y acceso a los servicios
comprender los procesos de globalizacin e interdependencia de las distintas pblicos.
realidades geopolticas. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, derechos y deberes,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria. en el marco de una organizacin social justa y equitativa.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica y O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservacin de
toda forma de discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio de la la
contextualizacin histrica de los procesos sociales y su desnaturalizacin, para diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos
promover una sociedad plural, justa y solidaria. frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una climtico.
tica solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de una O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de ndole social y
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas econmica
de vida. como medio para desarrollar el pensamiento crtico, empleando
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a travs fuentes fiables y datos estadsticos, ampliando la informacin con
de su conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia armnica y medios de comunicacin y TIC.
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y
TIC, en la codificacin e interpretacin crtica de discursos e imgenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES: -La existencia de sociedades y culturas en Amrica previa a la llegada de
los conquistadores.
-La colonia como periodo histrico complejo donde participan multiplicidad
de actores sociales
 -La desigualdad como constitutiva de la reproduccin de la sociedad
colonial
-La construccin de jerarquas de clase, raza y gnero al interior de la
sociedad colonial
-La convivencia de procesos de dominacin y de resistencia en la
sociedad colonial
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N TTULO DE OBJETIVOS DURA
. LA UNIDAD ESPECFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN CIN
DE LA UNIDAD DE EN
PLANIFICA PLANIFICACIN SEMA
CIN NAS
1 poca Identificar las CS.3.1.1. Analizar el origen 1 Retomar los aprendizajes sobre estudios CE.CS.3.1. Analiza la 7
. aborigen: comunidades de los primeros pobladores sociales del grado anterior a travs de la evolucin de la sema
U Los aborgenes del Ecuador, sus rutas de elaboracin de un mapa conceptual colectivo. organizacin econmica, nas
N primeros como la primera llegada, sus herramientas y Para ello es recomendable el uso de poltica y social que se dio
I pobladore etapa de la formas de trabajo colectivo. imgenes sobre los temas de la historia local- en la poca aborigen,
D s de mi historia de CS.3.1.2. Relacionar la regional-nacional, las cuales pueden destacndolos
A tierra. Ecuador. organizacin econmica y componer el mapa conceptual. enfrentamientos y alianzas
D Caracterizar las social de las sociedades 2 Realizar lluvias de ideas sobre trminos de los incas ante la
comunidades agrcolas con su alfarera y importantes para la unidad, tales como Conquista espaola.
aborgenes a el surgimiento de sus aborigen, antepasados. I.CS.3.1.1. Explica la
U partir de su primeros poblados. 3 Planificar visita a un museo donde haya evolucin de la
N origen, muestras sobre sociedades aborgenes. organizacin econmica y
O
herramientas, Como alternativa, el docente puede presentar social de los primeros
formas de videos o imgenes sobre la temtica. pobladores y sociedades
trabajo, tomando 4 Trabajar con lminas sobre los diferentes agrcolas aborgenes
en cuenta las grupos aborgenes y caracterizar sus formas mediante narraciones
sociedades de de organizacin y reproduccin socio histricas con fundamento
cazadores y econmica. cientfico. (I.2.)
recolectores; as 5 Construir colectivamente un mapa
como los conceptual sobre los contenidos y
poblados caracterizaciones del periodo histrico.
agrcolas.
Profundizar en el
desarrollo del
anlisis histrico
y en lo que ello
contribuye a la
construccin de
 la identidad
individual y
colectiva.
2 poca Caracterizar la CS.3.1.3. Identificar la 1Trabajar de forma grupal en la CE.CS.3.1. Analiza la 7
. aborigen: poblacin ubicacin, la organizacin caracterizacin social, econmica y cultural evolucin de la SEM
U Perodo originaria del social y poltica de los de las poblaciones originarias a travs de la organizacin econmica, ANA
N de periodo cacicazgos mayores o lectura por subgrupos de un cuento/poesa o poltica y social que se dio S
I integraci atendiendo a la seoros tnicos, con sus leyenda sobre las comunidades originarias en en la poca aborigen,
D n formacin de la relaciones de comercio, este perodo histrico. destacndolos
A organizacin alianzas y enfrentamientos. 2 Realizar una lluvia de ideas, coordinada por enfrentamientos y alianzas
D socioeconmica CS.3.1.8. Examinar y el docente, sobre los elementos que pueden de los incas ante la
y poltica de discutir el fundamento apreciarse en los cuentos o leyendas ledos. Conquista espaola.
origen. cientfico de ciertas 3 Propiciar, a travs de algn relato de la I.CS.3.1.1. Explica la
D Conocer y narraciones histricas memoria local, conexiones entre los evolucin de la
O analizar tradicionales como el Reino contenidos referidos a las comunidades organizacin econmica y
S
elaboracin es de Quito, la dinasta de los originarias de este periodo histrico y la social de los primeros
histricas sobre Shyris, etc. historia local. pobladores y sociedades
las formas de 4Observar un video sobre la poca aborigen agrcolas aborgenes
organizacin del Ecuador. Es posible encontrar materiales mediante narraciones
socioeconmica de este tipo en youtube. histricas con fundamento
y poltica de las 5Sintetizar aprendizajes sobre las cientfico. (I.2.)
poblaciones elaboraciones histricas entorno al Reino de I.CS.3.1.2. Analiza la
originarias del Quito, la dinasta de los Shyris, etc. relacin entre organizacin
actual Ecuador 6 Proponer a los estudiantes el inicio de la social y poltica de los
tales como las construccin de una lnea del tiempo de la cacicazgos y la dominacin
del Reino de historia del Ecuador, a travs de un grfico incaica e invasin espaola,
Quito, entre con la utilizacin de imgenes o de un mapa destacando sus
otras. conceptual. Dicha lnea del tiempo ser enfrentamientos, alianzas y
completada en el transcurso de las siguientes sitios arqueolgicos,
unidades y quedar visible en el aula para su mediante narraciones
uso en la asignatura durante el curso. histricas con fundamento
1 Continuar observando el fragmento de video cientfico. (I.2.)
sobre la conquista de los Incas del actual CE.CS.3.1. Analiza la
Ecuador. evolucin de la
2 Debatir en el aula a travs de preguntas organizacin econmica,
elaboradas previamente por el docente sobre poltica y social que se dio
las caractersticas de este momento histrico en la poca aborigen,
y sobre los modos en que se conserva en la destacndolos
memoria colectiva. enfrentamientos y alianzas
 3 Observar en colectivo un video sobre Inga de los incas ante la
pirca, como uno de los espacios histricos Conquista espaola.
relacionados con la presencia Inca en el I.CS.3.1.1. Explica la
Ecuador. Discutir sobre el contenido del video. evolucin de la
Tambin puede realizarse este ejercicio a organizacin econmica y
travs de imgenes del lugar en caso de que social de los primeros
no se disponga del video. pobladores y sociedades
4 Ubicar en un mapa del Ecuador la agrcolas aborgenes
localizacin de Inga pirca para contribuir a la mediante narraciones
utilizacin de distintas fuentes y continuar histricas con fundamento
desarrollando habilidades de ubicacin cientfico. (I.2.)
espacio temporal de los estudiantes. I.CS.3.1.2. Analiza la
5 Debatir sobre la guerra civil al interior del relacin entre organizacin
imperio Inca, sus causas y resultados. Luego social y poltica de los
de trabajar con esos contenidos, se sugiere cacicazgos y la dominacin
realizar una dramatizacin en el aula que incaica e invasin espaola,
represente estos elementos. Como otra destacando sus
variante, se puede invitar a los estudiantes a enfrentamientos, alianzas y
dibujar individual o colectivamente sobre el sitios arqueolgicos,
tema y montar una exposicin con los dibujos mediante narraciones
resultantes. histricas con fundamento
6 Puede utilizarse un video como cientfico. (I.2.)
representacin de la historia de Atahualpa.
7 Completar, con los contenidos de esta
unidad, la representacin de la lnea del
tiempo comenzada en la unidad anterior.

3 poca Caracterizar la CS.3.1.4. Explicar las 1Trabajar de forma grupal en la CE.CS.3.1. Analiza la 7
. aborigen: poltica de caractersticas de la caracterizacin social, econmica y cultural evolucin de la SEM
U La expansin de los dominacin incaica en el de las poblaciones originarias a travs de la organizacin econmica, ANA
N conquista Incas. Ecuador, la organizacin de lectura por subgrupos de un cuento/poesa o poltica y social que se dio S
I de los Analizar las su imperio y sociedad. leyenda sobre las comunidades originarias en en la poca aborigen,
D Incas. implicaciones de CS.3.1.5. Examinar el este perodo histrico. destacndolos
A la conquista inca ascenso de Atahualpa y la 2 Realizar una lluvia de ideas, coordinada por enfrentamientos y alianzas
D para la cultura guerra civil como efectos de el docente, sobre los elementos que pueden de los incas ante la
de las tribus que una crisis del incario y como apreciarse en los cuentos o leyendas ledos. Conquista espaola.
T habitaban en el antecedentes de la derrota 3 Propiciar, a travs de algn relato de la I.CS.3.1.1. Explica la
R actual territorio ante la invasin espaola. memoria local, conexiones entre los evolucin de la
E ecuatoriano. contenidos referidos a las comunidades organizacin econmica y
S
 Identificar las originarias de este periodo histrico y la social de los primeros
causas de la historia local. pobladores y sociedades
crisis y posterior 4Observar un video sobre la poca aborigen agrcolas aborgenes
derrota del del Ecuador. Es posible encontrar materiales mediante narraciones
imperio inca. de este tipo en YouTube. histricas con fundamento
5Sintetizar aprendizajes sobre las cientfico. (I.2.)
elaboraciones histricas entorno al Reino de I.CS.3.1.2. Analiza la
Quito, la dinasta de los Chiris, etc. relacin entre organizacin
6 Proponer a los estudiantes el inicio de la social y poltica de los
construccin de una lnea del tiempo de la cacicazgos y la dominacin
historia del Ecuador, a travs de un grfico incaica e invasin espaola,
con la utilizacin de imgenes o de un mapa destacando sus
conceptual. Dicha lnea del tiempo ser enfrentamientos, alianzas y
completada en el transcurso de las siguientes sitios arqueolgicos,
unidades y quedar visible en el aula para su mediante narraciones
uso en la asignatura durante el curso. histricas con fundamento
1 Continuar observando el fragmento de video cientfico. (I.2.)
sobre la conquista de los Incas del actual CE.CS.3.1. Analiza la
Ecuador. evolucin de la
2 Debatir en el aula a travs de preguntas organizacin econmica,
elaboradas previamente por el docente sobre poltica y social que se dio
las caractersticas de este momento histrico en la poca aborigen,
y sobre los modos en que se conserva en la destacndolos
memoria colectiva. enfrentamientos y alianzas
3 Observar en colectivo un video sobre Inga de los incas ante la
pirca, como uno de los espacios histricos Conquista espaola.
relacionados con la presencia Inca en el I.CS.3.1.1. Explica la
Ecuador. Discutir sobre el contenido del video. evolucin de la
Tambin puede realizarse este ejercicio a organizacin econmica y
travs de imgenes del lugar en caso de que social de los primeros
no se disponga del video. pobladores y sociedades
4 Ubicar en un mapa del Ecuador la agrcolas aborgenes
localizacin de Inga pirca para contribuir a la mediante narraciones
utilizacin de distintas fuentes y continuar histricas con fundamento
desarrollando habilidades de ubicacin cientfico. (I.2.)
espacio temporal de los estudiantes. I.CS.3.1.2. Analiza la
5 Debatir sobre la guerra civil al interior del relacin entre organizacin
imperio Inca, sus causas y resultados. Luego social y poltica de los
de trabajar con esos contenidos, se sugiere cacicazgos y la dominacin
 realizar una dramatizacin en el aula que incaica e
represente estos elementos. Como otra
variante, se puede invitar a los estudiantes a
dibujar individual o colectivamente sobre el
tema y montar una exposicin con los dibujos
resultantes.
6 Puede utilizarse un video como
representacin de la historia de Atahualpa.
4 poca Identificar el CS.3.1.7. Documentar la 1 Realizar una lluvia de ideas a partir de la CE.CS.3.1. Analiza la 7
. colonial: inicio de los Conquista espaola del pregunta de cmo los estudiantes se evolucin de la SEM
U Conquista procesos de Tahuantinsuyo, imaginan la conquista espaola. organizacin econmica, ANA
N espaola conquista y especialmente del norte, 2 Sistematizar, por parte del docente, las poltica y social que se dio S
I y derrota colonizacin. con sus enfrentamientos y ideas y valoraciones que tengan los en la poca aborigen,
D del Caracterizar el alianzas. estudiantes de ese proceso. Dejar en la destacndolos
A Imperio perodo colonial CS.3.1.9. Identificar a los pizarra o en un lugar visible del aula esas enfrentamientos y alianzas
D Inca a travs de sus conquistadores espaoles, ideas para que puedan ser contrastadas con de los incas ante la
objetivos y las su relacin con los los aprendizajes de la unidad. Conquista espaola.
luchas que se indgenas y sus conflictos 3 Mostrar una imagen previamente buscada I.CS.3.1.2. Analiza la
llevaron a cabo con la Corona, el por los docentes sobre la conquista e irla relacin entre organizacin
en el proceso. surgimiento de los mestizos analizando en colectivo, identificando los social y poltica de los
Reconocer y la llegada de los negros actores sociales que se encuentran presente, cacicazgos y la dominacin
C
diferentes esclavizados. qu estn haciendo, por qu lo hacen, etc. incaica e invasin espaola,
U
A
actores y grupos CS.3.2.13. Establecer el 4 Construir colectivamente un mapa destacando sus
T dentro del origen histrico de los conceptual sobre las razones, objetivos y enfrentamientos, alianzas y
R proceso de indgenas, mestizos y resultados de la conquista y colonizacin de sitios arqueolgicos,
O conquista y afrodescendientes y Amrica. (Se puede encontrar en el banco de mediante narraciones
colonizacin: los montubios del Ecuador, su recursos una sugerencia sobre el formato del histricas con fundamento
conquistadores, evolucin histrica, en la mapa conceptual). cientfico. (I.2.)
la Corona, las Colonia y la Repblica, su 5 Identificar, a travs de un video u otro CE.CS.3.2. Examina los
poblaciones diversidad, identidad, material didctico, las resistencias de las cambios y lecciones que se
originarias, etc. organizacin y luchas por poblaciones originarias a la conquista. dieron en la Conquista y
Reconocer la su liberacin. Enfatizar en la participacin de hombres y Colonizacin de Amrica (el
diversidad tnica mujeres en dichos movimientos de origen de mestizos, afro-
y cultural, a resistencias. ecuatorianos, la dominacin
partir de la 6 Orientar a los estudiantes para que, a travs cultural, las sublevaciones
confluencia y de subgrupos, investiguen sobre un hecho indgenas y mestizas, su
conflictividades histrico importante de la conquista y aporte al arte como
entre indgenas, colonizacin de Amrica. La investigacin expresin del dominio
espaoles y puede hacersea travs de entrevistas a otros cultural), destacando la
 esclavizados profesores, a personas de la comunidad que lucha de los indgenas por
africanos; as puedan aportar memorias colectivas la identidad
como los trasmitidas; a travs de bsqueda en la CE.CS.3.10. Examina la
procesos de biblioteca, en internet, etc. Los subgrupos diversidad demografa de la
mestizaje. debern entregar un resultado de su poblacin ecuatoriana en
Identificar y investigacin en forma demaqueta, dibujo, funcin de su origen y
describir, texto, cuento, ensayos, etc. evolucin histrica, grupos
monumentos, 7 Continuar completando en la lnea del etarios y movimientos
lugares tiempo iniciada en este grado, el periodo migratorios, valorando su
histricos, obras histrico central de la presente unidad. aporte en el desarrollo
arquitectnicas, integral del pas.
piezas de I.CS.3.10.1. Explica los
museos, orgenes de la diversidad
presentes en la poblacional del pas, a partir
localidad del anlisis de su evolucin
relacionados con histrica, luchas por la
el perodo liberacin, ubicacin
estudiado. geogrfica, caractersticas
Desarrollar culturales (vestimenta,
habilidades de costumbres, alimentacin,
ubicacin y festividades, actividades
ordenamiento laborales) y la reconoce
espaciotemporal como riqueza y oportunidad
de los hechos para el desarrollo y
histricos. crecimiento del pas. (J.1.,
I.2.)

5 poca Identificar los CS.3.1.10. Analizar los 1 Trabajar sobre conceptos importantes que CE.CS.3.2. Examina los 7
. colonial. cambios hechos iniciales de la permiten comprender la unidad,tales como: cambios y lecciones que se SEM
U Primer acontecidos en colonizacin, en especial la conquista y colonizacin. Esto se puede hacer dieron en la Conquista y ANA
N perodo: la sociedad fundacin de ciudades y su a travs de una lluvia de ideas, y, con los Colonizacin de Amrica (el S
I Implantaci colonial en la papel en la dominacin. elementos planteados, a travs de la origen de mestizos, afro-
D n del implementacin CS.3.1.12. Explicar la construccin de un mapa conceptual. Este ecuatorianos, la dominacin
A orden del nuevo orden estructura de la sociedad ejercicio es recomendable realizarlo en la cultural, las sublevaciones
D colonial. administrativo. colonial y la vida cotidiana primera clase, de modo que queden indgenas y mestizas, su
Describir la con sus diferencias sociales planteados en el grupo los trminos centrales aporte al arte como
estructura de y prcticas discriminatorias. de los contenidos de la unidad. expresin del dominio
C clases sociales CS.3.3.12. Analizar la 2 Observar en el aula el video de La cultural), destacando la
I de la sociedad participacin de mujeres y conquista del reino de Quito (localizacin lucha de los indgenas por
N colonial y la hombres en el marco de la disponible en el webgrafa), para identificar el la identidad.
C reproduccin de diversidad, la equidad de proceso de dicha conquista, los actores que I.CS.3.2.1. Examina los
O las mismas en la gnero y el rechazo a toda intervinieron, etc. En el video (disponible en la cambios y las lecciones de
vida cotidiana, forma de discriminacin. bibliografa de esta propuesta de PCA) se la Conquista y Colonizacin
poniendo nfasis comenta sobre la fundacin, por parte de los (mestizaje, fundacin de
en las conquistadores, de las ciudades, dentro del ciudades, produccin textil,
desigualdades proceso de colonizacin. Como parte del cambios en la vida
construidas en el trabajo con dicho material, se recomienda cotidiana, diferencias
periodo. localizar en mapas llevados por los docentes, sociales, discriminacin,
Analizar la las ciudades que se mencionan en el video, y obras y trabajo artsticos de
sociedad debatir en el aula si pertenecen a la regin en indgenas y mestizos). (I.2.)
colonial a travs la que se encuentra la escuela, si se CE.CS.3.10. Examina la
de las relaciones encuentra cerca, etc. diversidad demografa de la
de gnero, 3 Construir colectivamente un esquema sobre poblacin ecuatoriana en
enfatizando en la estructura de las clases sociales en la funcin de su origen y
los deberes y colonia y propiciar un debate sobre la evolucin histrica, grupos
derechos jerarquizacin de clases sociales, la etarios y movimientos
diferenciados de explotacin que ellas suponen y sobre los migratorios, valorando su
mujeres y derechos y deberes otorgados a cada clase y aporte en el desarrollo
hombres. su traduccin en privilegios para unos y integral del pas.
subordinacin para otros. Para ello se puede I.CS.3.10.1. Explica los
hacer uso de imgenes y/o videos que se orgenes de la diversidad
encuentran en la bibliografa de este modelo poblacional del pas, a partir
de PCA y en el banco de recursos. del anlisis de su evolucin
4 Como parte del anlisis de la estructura de histrica, luchas por la
clases se recomienda trabajar con el tema de liberacin, ubicacin
Los colegios en la colonia, para analizar la geogrfica, caractersticas
inaccesibilidad a los colegios de acuerdo con culturales (vestimenta,
las clases sociales. En el banco de recursos costumbres, alimentacin,
se muestran ayudas para desarrollar esta festividades, actividades
temtica. laborales) y la reconoce
5 Incorporar, en los ejercicios anteriores, como riqueza y oportunidad
reflexiones sobre el papel diferenciado de para el desarrollo y
hombres y mujeres en la colonia. Puede crecimiento del pas. (J.1.,
utilizarse el ejemplo de Los matrimonios en la I.2.)
colonia.
6 Realizar un debate colectivo sobre la
siguiente idea: Los espaoles descubrieron
 Amrica. El docente podr dividir al grupo en
dos subgrupos, donde un subgrupo deber
aportar elementos que apoyen esa idea y el
otro subgrupo deber mostrar razones por las
cuales esa idea es falsa. Se puede dar un
tiempo para que los subgrupos acuerden los
elementos para compartir y luego enunciarlos
colectivamente. El docente podr dividir la
pizarra en dos partes e ir anotando las ideas
de cada subgrupo y, al mismo tiempo,
conducir el debate. El resultado el ejercicio
podr contribuir a complejizar la idea de la
conquista, haciendo notar que no hubo tal
descubrimiento pues en Amrica ya existan
sociedades, grupos sociales, culturas, etc.
6 poca Identificar los CS.3.1.11. Apreciar la 1 Debatir sobre las diferentes formas de CE.CS.3.2. Examina los
. colonial: renglones organizacin del trabajo en organizacin del trabajo en la sociedad cambios y leccionesque se
U auge del econmicos ms la Audiencia de Quito y el colonial, asociado a la existencia y dieron en la Conquista y
N orden importantes del papel de la produccin reproduccin de las clases sociales y las Colonizacin de Amrica (el
I colonial. perodo y textil. jerarquas de raza y gnero. Discutir la origen de mestizos, afro-
D caracterizar la CS.3.1.14. Interpretar las existencia de esas jerarquas en trminos de ecuatorianos, la dominacin
A produccin e causas de la crisis que los derechos cultural, las sublevaciones
D industria textil. sufri la Audiencia de Quito 2 Presentar imgenes de diferentes tipos de indgenas y mestizas, su
Caracterizar la en el marco de los grandes textiles que contribuyan a introducir la aporte al arte como
S crisis de la cambios de la monarqua importancia de los textiles en la colonia expresin del dominio
E Audiencia de espaola y el mundo. 3 Mostrar, a travs de imgenes, refranes, cultural), destacando la
I Quito en los CS.3.3.12. Analizar la etc. diferentes tipos de trabajos en la colonia y lucha de los indgenaspor la
S
contextos de la participacin de mujeres y resaltar la contribucin de todos los trabajos identidad.
.
monarqua hombres en el marco de la para la sociedad, al mismo tiempo que la I.CS.3.2.1. Examina los
espaola y los diversidad, la equidad de injusticia de las relaciones laborales en el cambios y las lecciones de
cambios gnero y el rechazo a toda perodo: esclavitud, trabajo indgena la Conquista y Colonizacin
globales. forma de discriminacin. subordinado, etc. (mestizaje, fundacin de
Analizar las CS.3.3.15. Examinar las 4 Retomar la estructura de clases de la ciudades, produccin textil,
religiosidades principales denominaciones unidad anterior, en forma de pirmide o cambios en la vida
populares y las religiosas que existen en el esquema, y completar esa estructura de cotidiana, diferencias
instituciones Ecuador, destacando su clases con las religiosidades presentes en sociales, discriminacin,
religiosas funcin social y sus cada una de ellas, evidenciando la obras y trabajo artsticos de
existentes en el caractersticas ms coexistencia de diferentes religiosidades y, indgenas y
mundo colonial y importantes. adems, los conflictos entre ellas como parte mestizos). (I.2.)
la relacin entre CS.3.1.16. Explicar la
ellas. funcin de dominacin de la
Caracterizar la cultura oficial y la educacin
participacin de colonial y el valor de las
mujeres y culturas populares como
hombres en la respuesta frente al poder.
organizacin del 5 Discutir, en forma de
trabajo del debate colectivo o de lluvia
mundo colonial de ideas, sobre las
atendiendo a las diferentes formas de
clases sociales dominacin en el mundo
existentes, colonial. Para ello, el
enfatizando en la docente puede plantear tres
construccin de ncleos de discusin que se
deberes y presentan en la pizarra o en
derechos un franelgrafo alrededor
diferenciados de los cuales, como en un
para ambos esquema o rbol de
grupos y en las contenidos, se aadan los
posibilidades de diferentes elementos. As,
ejercicio de la se puede discutir sobre la
libertad. dominacin a travs de: las
Describir los formas de trabajo; la
mltiples religin y desconocimiento
procesos de de otras religiones; y el
dominacin de gnero, la clase social y las
las culturas e clasificaciones raciales.
instituciones de 6 Orientar a los estudiantes
poder poltico y para que, de modo
econmico. individual o en subgrupos,
investiguen sobre las
religiosidades presentes en
sus comunidades.
del proyecto colonial de dominacin cultural. I.CS.3.2.2. Relaciona las
5 Discutir, en forma de debate colectivo o de causas de la crisis que
lluvia de ideas, sobre las diferentes formas de sufri la Audiencia de Quito
dominacin en el mundo colonial. Para ello, el con la consolidacin del
docente puede plantear tres ncleos de latifundio, la funcin de la
discusin que se presentan en la pizarra o en cultura oficial, y el papel de
un franelgrafo alrededor de los cuales, como la educacin con los
en un esquema o rbol de contenidos, se primeros esfuerzos por
aadan los diferentes elementos. As, se definir la identidad del
puede discutir sobre la dominacin a travs pas, destacando las
de: las formas de trabajo; la religin y lecciones que dejaron la
desconocimiento de otras religiones; y el Conquista y Colonizacin
gnero, la clase social y las clasificaciones en este proceso. (I.2.)
raciales. CE.CS.3.13. Examina la
6 Orientar a los estudiantes para que, de importancia de la
modo individual o en subgrupos, investiguen organizacin social y de la
sobre las religiosidades presentes en sus participacin de hombres,
comunidades. mujeres, personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del anlisis de sus
caractersticas, funcin
social y transformaciones
histricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad ms
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participacin de los
miembros de la sociedad
 (mujeres, hombres,
personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)

7 poca Identificar la CS.3.1.15. Destacar la 1 Construir colectivamente el concepto de CE.CS.3.2. Examina los
. colonial: consolidacin consolidacin del latifundio, latifundio. Con ese objetivo el docente puede cambios y lecciones que se
U redefinici del latifundio y el el inicio de la expansin de utilizar un material de audio cuyo enlace se dieron en la Conquista y
N n del inicio de la Costa y las grandes encuentra en la bibliografa de esta PCA y Colonizacin de Amrica (el
I orden. expansin de la sublevaciones indgenas y que cuenta, a travs de una historia, qu es el origen de mestizos, afro-
D Costa como de las ciudades. latifundio y cmo se construye. ecuatorianos, la dominacin
A procesos CS.3.1.16. Explicar la 2 El mismo material didctico sugerido en el cultural, las sublevaciones
D relevantes en la funcin de dominacin de la punto anterior podr utilizarse para mostrar la indgenas y mestizas, su
construccin del cultura oficial y la educacin conflictividad social generada al interior de los aporte al arte como
rgimen colonial. colonial y el valor de las latifundios y sostenida en las diferenciaciones expresin del dominio
Analizar las culturas populares como raciales y de clase. cultural), destacando la
razones de la respuesta frente al poder. 3Analizar, a travs de la bibliografa de la lucha de los indgenas por
S
conflictividad CS.3.1.19. Identificar, al fin unidad, el desarrollo del latifundio del Ecuador la identidad
I
sociopoltica del de la Colonia, los primeros 4 Discutir sobre la dominacin de la cultura I.CS.3.2.2. Relaciona las
E
T
perodo colonial esfuerzos por definir la oficial sobre otras culturas, para lo cual se causas de la crisis que
E y la accin de identidad del pas en el puede hacer uso del asunto central del sufri la Audiencia de Quito
los sujetos marco de las analfabetismo. En el banco de recursos se con la consolidacin del
sociales contradicciones encuentra un material didctico de apoyo latifundio, la funcin de la
populares en la prevalecientes. donde, a travs de una historia de la serie Un cultura oficial, y el papel de
defensa de sus paisano me cont se muestra las realidades la educacin con los
derechos. del analfabetismo. El docente podr solicitar a primeros esfuerzos por
Analizar el los estudiantes que dramaticen esta historia, definir la identidad del
proceso de y/o discutir sobre cmo el analfabetismo pas, destacando las
finalizacin del participa de los ciclos de dominacin cultural. lecciones que dejaron la
rgimen colonial 5 Continuar completando la lnea del tiempo Conquista y Colonizacin
y los inicios de la iniciada en este curso con los momentos y en este proceso. (I.2.)
construccin del procesos ms importantes de la unidad.
hecho nacional y 6 Realizar un balance del periodo colonial a
la identidad travs de la construccin de un mapa
nacional. conceptual en el aula donde se emplean
 Identificar los palabras e imgenes. El mapa conceptual
grupos sociales podr ser construido colectivamente con la
lderes en el coordinacin del maestro y deber incluir los
proceso de elementos ms importantes estudiados en
construccin del todas las unidades. Es fundamental en este
pas Ecuador. ejercicio la utilizacin de los mapas
Ordenar conceptuales construidos al finalizar las
cronolgicament unidades anteriores.
e los hechos
ms
significativos del
perodo histrico
estudiado.
8 Nuestro Identificar la CS.3.1.6. Identificar varios 1 Trabajar con las diversidades culturales 5
. pas y herencia sitios arqueolgicos y las patrimoniales del Ecuador a travs del uso de SEM
U nuestro patrimonial del piezas que se han videos o imgenes. Al mismo tiempo, es ANA
N patrimoni periodo colonial conservado, recomendable discutir sobre los diferentes S
I o en el Ecuador, reconocindolas como tipos de patrimonios materiales y no
D en la forma de patrimonio nacional. materiales que forman parte de la cultura del
A sitios CS.3.1.17. Examinar las Ecuador. Para cumplir ese ejercicio, se
D arqueolgicos y obras artsticas de la recomienda el uso de imgenes, cuentos,
obras de arte. Colonia como productos de leyendas, fiestas, etc. que muestren la
O Analizar la una sociedad de diversidad cultural patrimonial, sus diferentes
C herencia desigualdades, y su funcin actores y fuentes y modos de expresin.
H patrimonial del cultural, esttica e 2 Analizar la invisibilizacin del arte indgena
O
periodo colonial ideolgica. a travs de la distincin entre arte y artesana.
en el Ecuador CS.3.1.18. Reconocer el 3 El docente puede orientar a los estudiantes
teniendo en trabajo artstico indgena y para que, a travs del trabajo en subgrupos,
cuenta las mestizo y el compromiso de investiguen sobre sitios patrimoniales de su
desigualdades proteger el patrimonio provincia.
sociales del nacional. 4 El docente puede llevar al aula alguna
periodo histrico. imagen, escrito o video sobre un espacio u
Identificar la objeto cultural patrimonial del Ecuador y pedir
diversidad de a los estudiantes que elaboren una historia
bienes o sobre ese objeto o espacio, cmo surgi, por
legados qu es patrimonio, etc.
patrimoniales
del Ecuador,
teniendo en
 cuenta el trabajo
y la produccin
de los diversos
sectores
sociales.
Considerar la
importancia de la
conservacin del
patrimonio
cultural
ecuatoriano
producido en el
periodo colonial
y su contribucin
a la
caracterizacin
de los perodos
que conforman
la historia
nacional, la
comprensin de
nuestro origen y
la construccin
de la identidad.
5. RECURSOS OBSERVACIONES
Los recursos que se empleen variarn en dependencia de las posibilidades del maestro y la institucin La destrezaCS.3.3.12. se ha
escolar. Para ello, en cada actividad sugerida en la gua que se presenta, se ofrecern alternativas de incluido en varias unidades como
ejecucin; as como diversas propuestas para alcanzar un mismo objetivo. De esta manera, el maestro parte de la intencin de incorporar
tendr la libertad de escoger cul utilizar dependiendo de los recursos disponibles y condiciones de un anlisis de la construccin de las
trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro de la institucin para desarrollar relaciones de dominacin entre los
alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se presentan a continuacin permitirn compartir gneros a lo largo del curso
el curso de manera flexible, amena y didctica:
-Lminas ilustradas a color y/o en blanco y negro
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaos, bolos, cajones, cuadrados y/ o cubos
plsticos, de cartn o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o reforzamiento de
los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelgrafo14.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)

Bibliografa y web grafa:

Ayala Mora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. 1999. 160 p.
Gonzlez S., Vctor A. Crtica a las concepciones de razas y clases sociales en la colonia, segn los historiadores nacionales. Guayaquil:
Casa de la Cultura Ncleo de Guayas. 1978. 87p.Contreras Carranza, Carlos AlbertoEl sector exportador de una economa colonial: la costa
colonial del Ecuador entre 1760 y 1820. Quito: FLACSO: ABYA-YALA. 1990. 192p.: il.
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 -14: Guayaquil) Estado, Nacin y Regin. Guayaquil: Archivos Histrico del Guayas.
2004. 430 p.
Chusear, Nicholas P. Hacienda y obraje: Los jesuitas y el inicio del capitalismo agrario en Quito Colonia, 1600-1767Quito: FONSAL. 2010. 398
p.
Tyrer, Robson Brines. Historia demogrfica y econmica de la Audiencia de Quito: poblacin indgena e industria textil 1600-1800. Quito:
Banco Central del Ecuador. 1988. 325p.
Borchart de Moreno, Christian. La Audiencia de Quito: aspectos econmicos y sociales (siglos XVI-XVIII) Quito: Banco Central del Ecuador:
Abya-Yala. 1998. 405 p.
Freile G., Carlos E.La iglesia ante la situacin colonial. Quito: Abya -Yala. 2003. 200p
Rodrguez O., Jaime E. La revolucin poltica durante la poca de la independencia: el Reino de Quito, 1808 1822Quito: Corporacin Editora
Nacional: Universidad Andina Simn Bolvar. 2006. 228 p.
Ingapirca, sitio de la presencia Inca: https://www.youtube.com/watch?v=5FM6Y79RWoo&nohtml5=False
Shyris y conquista del Ecuador por los incas: https://www.youtube.com/watch?v=wA-a3X9BII8&nohtml5=False
Atahualpa: https://www.youtube.com/watch?v=anjo2gP_f_A&nohtml5=False
Conquista del Reino de Quito por los incas y espaoles: https://www.youtube.com/watch?v=M2blQ3ONeVI
Muestra didctica de cmo ensear la conquista de Amrica: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4
Mapa conceptual y presentacin sobre la conquista: http://es.slideshare.net/catlaur82/la-conquista-de-amrica-26252217
Los colegios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=HA30Y4zJFEw&nohtml5=False
Los matrimonios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=huMlfvspT0M
Pirmide social en la Amrica colonial: https://www.youtube.com/watch?v=XhikZugLMvE
La conquista de Amrica para nios: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4&nohtml5=False
Rol de la mujer en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=RmiaSK1jed8
Un paisano me cont. El latifundio: https://www.youtube.com/watch?v=1U8GPM5uIXg

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LATACUNGA

AO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: EDUCACION CULTURA Y ARTISTICA. Asignatura: EDUCACION CULTURA Y
ARTISTICA.
Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln
Grado/curso: QUINTO AO. Nivel BSICA MEDIA.
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
2 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 40 SEMANAS 80

Objetivos del rea Objetivos del grado/curso

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y tcnicas en obras
y tcnicas de diferentes lenguajes artsticos en procesos de interpretacin y/o creacinartsticas de distintas caractersticas, y aplicarlos en creaciones propias.
de producciones propias. O.ECA.3.2. Explicar algunas caractersticas del patrimonio cultural, tangible e
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la observacin y el anlisis de
sus caractersticas; y
propio y de otros pueblos, como resultado de la participacin en procesos de investigacin,
colaborar en su conservacin y renovacin.
observacin y anlisis de sus caractersticas, y as contribuir a su conservacin y renovacin.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte
OG.ECA.3Considerar el papel que desempean los conocimientos y habilidades artsticos en la vida
y la cultura, personal
a travs y laboral, y en
de la participacin explicar sus proyectos colaborativos
pequeos
funciones en el desempeo de distintas profesiones. realizados en la
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretacin escuela o la comunidad
y/o creacin colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeos proyectos culturales o artsticos
llegar a acuerdos que posibiliten su consecucin. asumiendo distintos roles en su diseo y desarrollo.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crtica los productos del arte y O.ECA.3.5. Describir las principales caractersticas de un amplio repertorio de
la cultura, para valorarlos y actuar, como pblico, de manera personal, informada y manifestaciones artsticas y culturales.
comprometida. O.ECA.3.6. Usar recursos tecnolgicos para la bsqueda de informacin
sobre eventos y producciones culturales y artsticas, y para la creacin y
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para el conocimiento,difusin
el de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
disfrute y la produccin de arte y cultura. O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretacin y creacin visual, corporal
OG.ECA.7. Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras,
y/o sonora,mediante el yempleo
individuales consciente
colectivos, y valorarde
laselementos
aportaciones propias y
y principios del arte. ajenas.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser ms consciente de las O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artsticas, y lasartsticas,
que demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado
 de disfrute o rechazo que cada una suscita.
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestndolas con conviccin y conciencia.

4. EJES TRANSVERSALES: BUEN VIVIR

8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la unidad Objetivos especficos Contenidos** Orientaciones Evaluacin*** Duracin en
de planificacin de la unidad de metodolgicas semanas
planificacin
Bloque El yo: la identidad O.ECA.2.1. ECA.2.1.1. Se utilizar el Mtodo I.ECA.2.1.1. Observa y 6
1.- Realizar producciones Experimentar con las de: Observacin, explora las
artsticas individuales y posibilidades del color y del Comparacin, caractersticas y
colectivas a partir gesto espontneo Experiencias, posibilidades
de la combinacin de al plasmar la silueta del Seleccin de modelos de su propio cuerpo, en
tcnicas y materiales cuerpo, y las huellas de las trados por el reposo y en
dados. manos estudiante. movimiento, usa el
O.ECA.2.2. y los pies sobre soportes Se incentivar la conocimiento de s
Identificar y describir diversos (papel, cartn, creatividad del mismo para expresarse
elementos cartulina), de estudiante en los y representarse
caractersticos de diferentes medidas, y diferentes gneros del empleando distintos
productos sirvindose de distintos dibujo y la pintura. materiales, y reflexiona
patrimoniales y materiales (pintura, Se aplicar la sobre los resultados
producciones artsticas arcilla, plantas, etc.). explicacin didctica obtenidos. (I.2., S.3.)
contemporneas ECA.2.1.2. en la enseanza de I.ECA.2.1.2. Describe
locales Definir la individualidad las tcnicas del los rasgos
y universales. incorporando todos los dibujo. caractersticos de
O.ECA.2.3. elementos que Mtodo Demostrativo personas
Describir las principales se crean necesarios (un anillo es aquel verifica la de su entorno y de
caractersticas de en las manos, una flor en el teora mediante el personas
algunas profesiones pecho, desarrollo de representadas en
del mundo del arte y la una cara sin rostro, un pie destrezas en la objetos artesanales,
cultura. verde y otro azul, etc.) a las prctica de la clase. esculturas o imgenes
representaciones Cuando se prctica de su contexto prximo.
grficas del cuerpo. este mtodo juegan (S.2.,
ECA.2.1.3. fundamentos el I.2.)
Reflexionar sobre los desarrollo de I.ECA.2.2.1. Identifica
resultados obtenidos al procesos: las cualidades de
representar el propio DE OBSERVACIN. elementos del entorno
cuerpo y exponerlos de forma Donde el maestro natural y artificial, como
oral. presenta el objeto a resultado de un proceso
ECA.2.1.4. construirse tratando de
Experimentar la percepcin de de que el estudiante exploracin sensorial, y
olores, sonidos, sabores y tenga contacto directo recrea sus posibilidades
texturas y utilice mayor parte a travs
por medio de juegos de sentidos y as del movimiento y la
sensoriales, en los que se pueda percibir lo que representacin visual y
adivine qu trata de dibujar. sonora. (I.2.,
es lo que se saborea, se DE ANALISIS. S.3.)
huele, se oye o se toca. Cuando el estudiante I.ECA.2.2.2. Usa la
ECA.2.1.5. ha observado va informacin obtenida de
Recrear percepciones interiorizando cada un proceso de
sensoriales por medio del una de las partes, su exploracin sensorial
movimiento y la ubicacin, su tamao para seleccionar los
representacin visual y y su relacin con el materiales adecuados
sonora, sirvindose de todo. para la elaboracin de
sinestesias como: DE DESCRIPCIN. productos sonoros,
pintar lo amargo, tocar lo El estudiante en este plsticos,
dulce, poner sonido a lo proceso expresa por gastronmicos, etc.
rugoso, darle medio del lenguaje (S.3., I.3.)
movimiento al color rojo, bailar oral, la escritura,
una pintura, etc. formas, tamaos Ficha de observacin,
ECA.2.1.6. colores, detalles, lista de cotejo,
Explorar las posibilidades del materiales y Guin de entrevista,
cuerpo en movimiento en herramientas que son Reactivos de
respuesta indispensables en la evaluacin,
a estmulos diversos construccin del Rueda de atributos
(recorridos, relatos, imgenes, modelo observado.
piezas DE Mesa de la idea
musicales, sonidos, etc.). DEMOSTRACIN. El principal
ECA.2.1.7. profesor debe realizar Luces cmara y
Nombrar las caractersticas de el dibujo presentado accin
texturas naturales y el boceto o bosquejo,
Mis padres son
artificiales, la rectificacin, la
extranjeros
como resultado de un proceso definicin y el
de exploracin visual y tctil, y acabado. Panel
recrear sus posibilidades en la LA EJECUCIN. Mesa redonda
invencin de texturas nuevas. Luego de una serie Discusin dirigida
ECA.2.1.8. de actividades Debate en pequeo
Describir las caractersticas y realizadas por parte grupo
las sensaciones que producen del profesor, el El socio drama.
algunos estudiante pasa a seis sombreros para
elementos presentes en el realizar los dibujos, pensar.
entorno natural (plantas, utiliza el mtodo de la observacin
 rboles, observacin Organizadores
minerales, animales, agua, (pensamiento crtico). grficos.
sonidos), como resultado de Percepcin:
un Observacin de Collage
proceso de exploracin lminas de diversos
sensorial. paisajes, captar sus Visualizacin.
ECA.2.1.9. caractersticas.
Explorar, a travs de los Anlisis: Reconocer ensayo
sentidos, las cualidades y los deferentes
posibilidades trazados. Narracin
de los materiales orgnicos e Identificar: Materiales
inorgnicos, y utilizarlos para de que se utiliz.
Caminata de lectura
la
creacin de producciones
plsticas, tteres, objetos Interrogatorio
sonoros, etc. Del subrayado
ECA.2.1.10. Cuadro sinptico
Representar la propia vivienda Tiro al blanco
mediante dibujos, maquetas,
construcciones con
materiales, etc. y describir
verbalmente sus
principales caractersticas.
Bloque El encuentro con O.ECA.2.4. ECA.2.2.1. Se utilizar el Mtodo I.ECA.2.3.1. Observa y 6
2.- otros: la alteridad Asumir distintos roles Interpretar en pequeos de: Observacin, comenta las
en el desarrollo de grupos historias breves, Comparacin, caractersticas de
proyectos culturales y inspiradas en Experiencias, representaciones
artsticos. situaciones prximas, relatos Seleccin de modelos del entorno natural y
O.ECA.2.5. odos, ancdotas vividas o trados por el artificial, y de objetos y
Expresar las ideas y cuentos estudiante. obras artsticas
sentimientos que ledos, llegando a acuerdos Se incentivar la construidos con los
suscita la observacin sobre el desarrollo de la creatividad del elementos de dichos
de accin estudiante en los entornos. (S.3., I.2.)
producciones culturales y sobre algunos elementos diferentes gneros del I.ECA.2.3.2. Utiliza
y artsticas tradicionales visuales y sonoros para dibujo y la pintura. diversas tcnicas para
y contemporneas. caracterizar Se aplicar la la representacin
O.ECA.2.6. espacios y personajes. explicacin didctica del entorno natural y
Utilizar medios ECA.2.2.2. en la enseanza de artificial. (J.2., S.3.)
audiovisuales y Practicar juegos rtmicos las tcnicas del I.ECA.2.3.3. Toma
tecnologas digitales (rondas infantiles, juegos dibujo. como modelo objetos y
para buscar tradicionales Mtodo Demostrativo creaciones artsticas
informacin sobre de las distintas nacionalidades es aquel verifica la para la elaboracin de
obras, autores o del Ecuador, juegos de teora mediante el producciones propias.
tcnicas y crear manos, desarrollo de (J.2.,
producciones etc.) que posibiliten el destrezas en la S.3.)
sonoras, visuales o desarrollo de diferentes prctica de la clase. I.ECA.2.4.1. Elabora
audiovisuales sencillas. habilidades motrices. Cuando se prctica producciones artsticas
ECA.2.2.3. este mtodo juegan basndose en la
Crear coreografas a partir de fundamentos el observacin
la improvisacin de los desarrollo de de otras creaciones,
movimientos procesos: tomadas como
sugeridos por distintas piezas DE OBSERVACIN. referente. (S.3., J.2.)
musicales, explorando Donde el maestro I.ECA.2.4.2. Participa
diferentes presenta el objeto a en representaciones
posibilidades de interaccin construirse tratando escnicas, de
(dirigir, seguir, acercarse, de que el estudiante movimiento
alejarse, tenga contacto directo y musicales,
etc.) con los miembros del y utilice mayor parte demostrando un
grupo. de sentidos y as dominio elemental de
ECA.2.2.4. pueda percibir lo que las
Observar y comparar distintas trata de dibujar.
representaciones del entorno DE ANALISIS. tcnicas artsticas
natural Cuando el estudiante propias de cada forma
y artificial (fotografa area, a observado va de expresin. (S.3., I.2.)
pintura de paisajes, dibujos, interiorizando cada Ficha de observacin,
planos de viviendas, una de las partes, su lista de cotejo,
maquetas deedificios, mapas, ubicacin, su tamao Guion de entrevista,
grabaciones y su relacin con el Reactivos de
y mapas sonoros, videos, todo. evaluacin,
etc.). DE DESCRIPCIN.
ECA.2.2.5. El estudiante en este Rueda de atributos
Realizar representaciones proceso expresa por Mesa de la idea
propias, individuales o en medio del lenguaje principal
grupo del oral, la escritura,
Luces cmara y
entorno natural y artificial, formas, tamaos
accin
utilizando distintas tcnicas. colores, detalles,
EGB E 76 materiales y Mis padres son
ECA.2.2.6. herramientas que son extranjeros
Observar creaciones en las indispensables en la Panel
que se usen elementos del construccin del
Mesa redonda
entorno modelo observado.
natural y artificial DE Discusin dirigida
(producciones de land art, DEMOSTRACIN. El Debate en pequeo
construccin de profesor debe realizar grupo
instrumentos musicales con el dibujo presentado
vegetales, etc.) y comentar el boceto o bosquejo, Foro
sus caractersticas. la rectificacin, la Torbellino de ideas
ECA.2.2.7. definicin y el Solucin de
Utilizar elementos del entorno acabado. problemas
natural y artificial (madera, LA EJECUCIN.
hojas, Luego de una serie El sociodrama.
piedras, etc.) en la creacin de actividades seis sombreros para
colectiva de producciones realizadas por parte pensar.
artsticas del profesor, el
observacin
sencillas. estudiante pasa a
ECA.2.2.8. realizar los dibujos, Organizadores
Observar esculturas sonoras utiliza el mtodo de la grficos.
y, en pequeos grupos, observacin Collage
construir (pensamiento crtico).
algunas pensadas para Percepcin: Visualizacin.
distintos espacios (el hogar, el Observacin de
colegio, lminas de diversos ensayo
parques u otros espacios paisajes, captar sus
comunitarios); instalarlas y caractersticas. Narracin
observar el Anlisis: Reconocer
uso que hacen de ellas los los deferentes Caminata de lectura
habitantes o transentes. trazados.
ECA.2.2.9. Identificar: Materiales
Representar cuentos, mitos, de que se utiliz.
leyendas, historias y relatos
con tteres
o marionetas construidas en el Interrogatorio
aula, coordinando la propia Del subrayado
accin con la de los otros y
llegando a acuerdos tanto en Cuadro sinptico
el proceso Tiro al blanco
de construccin como en los
ensayos y la representacin.
ECA.2.2.10.
Representar, por medio de
dramatizaciones, ilustraciones
o secuencias
sonoras, el resultado de
 incluir, en cuentos o historias
tradicionales
de las distintas nacionalidades
del Ecuador, personajes de
otros
cuentos o historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
ECA.2.2.11.
Documentar con imgenes,
dibujos, fotografas y/o videos
el
proceso de elaboracin de
comidas tpicas de la zona, y
crear
recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observacin
de videos breves, cmo
algunos
grupos musicales (como Seis
On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios
de cocina como instrumentos.
ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en
pequeos grupos, piezas
rtmicas, usando
utensilios de cocina como
instrumentos musicales.
Bloque El entorno: espacio, O.ECA.2.7. ECA.2.3.1. Se utilizar el Mtodo I.ECA.2.5.1. Siente 6
3.-. tiempo y objetos Expresar y comunicar Explicar las similitudes y de: Observacin, curiosidad ante
emociones e ideas a diferencias en los rasgos (el Comparacin, expresiones culturales y
travs del lenguaje color de Experiencias, artsticas
sonoro, visual y piel, el pelo, la fisonoma, el Seleccin de modelos del entorno prximo y
corporal. tono de voz, etc.) de los trados por el expresa sus puntos de
O.ECA.2.8. compaeros, estudiante. vista a
Buscar, seleccionar y la familia, los miembros de la Se incentivar la travs de descripciones
organizar informacin comunidad y de otras culturas, creatividad del verbales o comentarios
sobre distintas a partir de la observacin estudiante en los escritos. (I.2.,
manifestaciones directa o a travs de diferentes gneros del I.4.).
culturales y artsticas, y fotografas. dibujo y la pintura. I.ECA.2.5.2. Realiza
exponer algunos ECA.2.3.2. Se aplicar la registros grficos,
conocimientos Indagar en el entorno prximo explicacin didctica sonoros o audiovisuales
adquiridos. para descubrir en la enseanza de de manifestaciones
representaciones las tcnicas del culturales y artsticas
de personas en la artesana, dibujo. del entorno prximo,
las esculturas y las imgenes Mtodo Demostrativo y utiliza dichos registros
que es aquel verifica la para la creacin de
conforman la cultura visual; y teora mediante el lbumes, carteles,
observar, describir y comparar desarrollo de murales, archivos
los destrezas en la sonoros, etc. (I.1., S.3.)
hallazgos. prctica de la clase. I.ECA.2.6.1. Identifica
ECA.2.3.3. Cuando se prctica platos tpicos de la zona
Describir los elementos este mtodo juegan y participa
plsticos presentes en el fundamentos el en procesos de
entorno artificial desarrollo de documentacin grfica
(edificios, mobiliario urbano, procesos: o escrita. (I.3., S.2.)
obras expuestas en las calles DE OBSERVACIN. I.ECA.2.6.2. Busca
o Donde el maestro informacin sobre la
los museos, etc.) utilizando un presenta el objeto a gastronoma local y
vocabulario adecuado. construirse tratando organiza los datos
ECA.2.3.4. de que el estudiante obtenidos mediante la
Comentar las impresiones que tenga contacto directo creacin de planos,
suscita la observacin de y utilice mayor parte calendarios, cartas, etc.
producciones de sentidos y as (I.2., I.4.)
escnicas (msica, danza, pueda percibir lo que
teatro, etc.) del entorno trata de dibujar.
prximo, DE ANALISIS. Ficha de observacin,
representadas en las calles, Cuando el estudiante lista de cotejo,
en la comunidad, en auditorios a observado va Guion de entrevista,
o en otros escenarios. interiorizando cada Reactivos de
ECA.2.3.5. una de las partes, su evaluacin,
Seleccionar imgenes de ubicacin, su tamao Rueda de atributos
algunos de los lugares ms y su relacin con el
representativos todo. Mesa de la idea
del patrimonio cultural y DE DESCRIPCIN. principal
natural del entorno prximo El estudiante en este Luces cmara y
para proceso expresa por accin
crear lbumes, carteles o medio del lenguaje
Mis padres son
murales. oral, la escritura,
extranjeros
ECA.2.3.6. formas, tamaos
Realizar grabaciones sonoras colores, detalles, Panel
o audiovisuales de algunos de materiales y
los herramientas que son Mesa redonda
lugares ms representativos indispensables en la Discusin dirigida
del patrimonio cultural y construccin del Debate en pequeo
natural del modelo observado. grupo
entorno prximo. DE
ECA.2.3.7. DEMOSTRACIN. El Foro
Redactar textos breves que profesor debe realizar Torbellino de ideas
describan las caractersticas el dibujo presentado
Solucin de
de algunos el boceto o bosquejo,
problemas
de los lugares ms la rectificacin, la
representativos del patrimonio definicin y el El sociodrama.
cultural acabado. seis sombreros para
y natural del entorno prximo. LA EJECUCIN. pensar.
ECA.2.3.8. Luego de una serie
observacin
Disear y construir juguetes de actividades
tradicionales o populares realizadas por parte Organizadores
(pitos, casitas del profesor, el grficos.
con sus muebles y vajilla, estudiante pasa a Collage
muecos, carros, realizar los dibujos,
caleidoscopios, utiliza el mtodo de la Visualizacin.
zancos, trompos, catapultas, observacin
perinolas, yoyos, etc.) (pensamiento crtico). ensayo
utilizando Percepcin:
materiales de desecho o de Observacin de Narracin
bajo costo (barro, arcilla, lminas de diversos
madera, paisajes, captar sus Caminata de lectura
hojalata, totora, lana, paja, caractersticas.
tagua, telas, etc.). Anlisis: Reconocer
EGB E 78 los deferentes
ECA.2.3.9. trazados.
Observar, fotografiar y Identificar: Materiales
comparar construcciones y de que se utiliz. Interrogatorio
lugares representativos
Del subrayado
del patrimonio cultural y
natural del entorno prximo Cuadro sinptico
(viviendas, monumentos y
Tiro al blanco
sitios arqueolgicos, edificios
histricos
y modernos, bosques, etc.)
durante la realizacin de
paseos.
ECA.2.3.10.
Crear carteles o catlogos
sencillos, con fotografas de
construcciones
del entorno prximo, en los
que se describan las
principales
caractersticas de cada una de
ellas.
ECA.2.3.11.
Recopilar informacin sobre
algunas caractersticas
relevantes
de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y leyendas
de las
distintas nacionalidades del
Ecuador.
ECA.2.3.12.
Idear modificaciones posibles
de personajes de cuentos
tradicionales,
mitos y leyendas de las
distintas nacionalidades del
Ecuador; plasmarlas en
dibujos o figuras; y elaborar
historias
nuevas.
ECA.2.3.13.
Realizar transformaciones
sobre materiales de uso
cotidiano o
desechado (lpices, telas,
botellas de plstico, latas,
cartones,
etc.), variando su utilidad para
convertirlos en animales o
muecos;
aadirles adornos, modificar
su color y construir
estructuras.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la
transformacin progresiva de
algunos
espacios del centro educativo,
incorporando las producciones
que elaboren a lo largo del
curso.
ECA.2.3.15.
Registrar los procesos de
transformacin de algunos
espacios
del centro educativo con
fotografas peridicas que
muestren
los cambios o modificaciones.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre los alimentos
que forman una dieta
tradicional, su
forma de elaboracin en
pocas pasadas y su
permanencia en
el presente.
ECA.2.3.17.
Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la
ubicacin y
las especialidades de los
establecimientos de comida de la
zona
(puestos en la calle, bares,
cafeteras, restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar los platos tpicos del
pas y elaborar un calendario
para preparar algunas recetas en
las fechas de celebracin.
ECA.2.3.19.
Producir imgenes, dibujos o
 collages para crear cartas de
restaurantes
hipotticos con mens en los que
predomine un color.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
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Guariglia G. (1994). El club de letras. Argentina: Editorial Libros de Quirquincho.

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA CIUDAD DE LATACUNGA AO LECTIVO 2016-

2017
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: EDUCACION FISICA. Asignatura: . EDUCACION FISICA.
Docente(s): Prof. Fanny Rosillo y Lic. Teresa Chaln
Grado/curso: QUINTO AO. Nivel BSICA MEDIA.
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 35 SEMANAS 175

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
OG.EF.1.
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo
de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,
para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades
individuales y colectivas del educando en funcin
de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5.
Objetivos del grado/curso
O.EF.2.1.
Participar democrticamente en prcticas corporales de diferentes
regiones, de manera segura y placentera.
O.EF.2.2.
Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
necesarios para participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas
prcticas corporales.
O.EF.2.3.
Reconocer diferentes posibilidades de participacin individual
y colectiva, segn las demandas de los pares, de cada prctica
corporal y de las caractersticas del contexto en el que se
realiza.
O.EF.2.4.
Desempear de modo seguro prcticas corporales (ldicas,
expresivo-comunicativas y gimnsticas), que favorezcan la
combinacin de habilidades motrices bsicas y capacidades
motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.2.5.
 Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones actitudinales, afectivas, entre otras) de participacin en
acordes a sus intereses y necesidades. diferentes prcticas corporales, dentro y fuera de la escuela y
OG.EF.6. a lo largo de su vida.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para O.EF.2.6.
tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin
su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. Fsica para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
OG.EF.7. personal, acorde a sus intereses y necesidades.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, O.EF.2.7.
reconociendo y respetando diferencias individuales y Reconocer a sus pares como diferentes de s y necesarios para
culturales. participar en prcticas corporales colectivas.
OG.EF.8. O.EF.2.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas
en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes, de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que
asegurando su respeto y preservacin. brindan las prcticas corporales.
OG.EF.9. O.EF.2.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la de diferentes prcticas corporales en su barrio, parroquia
construccin de la identidad del estado ecuatoriano. y/o cantn.
4. EJES TRANSVERSALES: BUEN VIVIR
9. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la unidad Objetivos especficos Contenidos Orientaciones Evaluacin Duracin en
de planificacin de la unidad de metodolgicas semanas
planificacin
Prcticas ldicas: O.EF.2.1. EF.2.1.1. Fundamentacin de la I.EF.2.1.1. Participa con 6
1.-
los juegos y el jugar Participar Identificar las Cultura Fsica orientada al pares en diferentes
democrticamente en caractersticas, desarrollo integral del juegos propios
prcticas corporales de objetivos y roles de los cuerpo, mediante el de la regin,
diferentes participantes movimiento, la comparacin identificando
regiones, de manera en diferentes tipos de individual y social, el disfrute caractersticas,
segura y placentera. juegos (de persecucin, o satisfaccin de y en las objetivos, roles
O.EF.2.2. de cooperacin, acciones de los jugadores,
Identificar de relevos, con Iniciar su accin sobre la demandas y
requerimientos elementos, populares, base de una investigacin construyendo los
motores, conceptuales ancestrales, de diagnstica del grupo. implementos
y actitudinales percepcin, entre otros) Trabajar (estudiantes) para necesarios. (S.2., I.2.)
necesarios para como elementos determinar sus capacidades, I.EF.2.1.2. Mejora su
participar de manera necesarios para habilidades, conocimientos, desempeo de modo
segura y placentera, mejorar experiencias, necesidades e seguro en juegos
acordando y el desempeo motriz en intereses y proyectar los propios de la regin,
respetando reglas y ellos. objetivos. construyendo con sus
pautas de trabajo en EF.2.1.2. La motivacin considerada pares modos
diversas Reconocer las como base de inters cooperativos/colaborati
prcticas corporales. demandas (motoras, permanente y como vos, posibilidades de
conceptuales, estrategia de trabajo durante participacin,
actitudinales, todos y cada uno de los de acuerdo a las
entre otras) que perodos de clase. Su necesidades del grupo.
presentan los juegos y tratamiento requiere de un (J.3., S.4.)
explorar distintos trabajo planificado, de I.EF.2.2.1. Acuerda
modos de responder a reflexin y accin que pautas de trabajo para
ellas, para mejorar el considere las diferencias participar de manera
propio desempeo individuales, las segura,
en diferentes juegos. capacidades, habilidades y reconociendo posibles
EF.2.1.3. aptitudes de los educandos, riesgos que presentan
Identificar posibles as como las necesidades o los juegos en diferentes
modos de optimizar las intereses de la comunidad. ambientes. (J.3., S.4.)
acciones motrices Base fundamental del I.EF.2.2.2. Participa en
necesarias para desarrollo del rea es el diferentes juegos
participar en cada aprovechamiento de los colectivos,
juego, segn los conocimientos y reconociendo las
objetivos experiencias de los caractersticas,
a alcanzar (por ejemplo, educando, hogar y objetivos, demandas y
saltar lejos, correr comunidad. Requiere la la necesidad de
rpido, lanzar lejos, aplicacin de procesos cooperar con
entre otras). pedaggico-didcticos pares y tomar las
EF.2.1.4. activos que guen al precauciones
Participar educando a constituirse en necesarias antes y
placenteramente de autor de su aprendizaje. Es durante su
diferentes tipos de necesario desarrollar la participacin.
juego a partir creatividad de los (J.3., S.4.)
del reconocimiento de Estudiantes en planificacin Luces cmara y
las caractersticas, de las clases, con el fin de accin
objetivos y demandas estimular la formacin de
que presentan dichas actitudes, hbitos y valores Mis padres son
prcticas. positivos para s y para la extranjeros
EF.2.1.5. sociedad. Panel
Reconocer la necesidad Los recursos didcticos Mesa redonda
de construir, acordar, existentes en el medio
respetar y modificar (natural y reciclable), as Discusin dirigida
las reglas propuestas como los de bajo costo, Debate en pequeo
colectivamente, para constituyen una real grupo
participar de alternativa para el
diferentes juegos, equipamiento y adecuado Foro
pudiendo tratamiento de la Cultura
acondicionarlos al Fsica. Los contenidos y Torbellino de ideas
contexto. actividades son flexibles, Solucin de
EF.2.1.6. permiten al docente adaptar problemas
Reconocer la necesidad e incluir otros, acordes con El sociodrama.
de acordar pautas para las necesidades de los
jugar y cooperar educandos y los recursos seis sombreros para
con otros, de manera didcticos disponibles o pensar.
segura, en el logro de existentes en el medio. observacin
los objetivos de Ya que la metodologa son
Organizadores
diferentes juegos. los medios o docente ofrecer
grficos.
EF.2.1.7. las distintas formas y
Collage
Identificar previamente posibilidades de ejecucin
posibles situaciones de del movimiento, razn por la
riesgo presentes cual existen variados Visualizacin.
en el contexto, para mtodos que se pueden
participar de manera utilizar y el adoptar uno u ensayo
segura en todas otro en forma definitiva es
las situaciones de malo, ya que cada uno tiene Narracin
juego. ventajas y desventajas; pero
EF.2.1.8. los ms utilizados son: Caminata de lectura
Reconocer y EDIRECTO, INDIRECTO y
participar/jugar en MIXTO. Para el desarrollo
diferentes juegos de algunas clases se
propios de utilizarn los siguientes: El
la regin. de descubrimiento guiado,
EGB EF.2.1.9. Asignacin de Tareas y el de Interrogatorio
Identificar posibles la Orientacin. Del subrayado
maneras de organizar
Cuadro sinptico
por categoras
diferentes Tiro al blanco
tipos de juegos, segn
sus caractersticas,
(objetivos,
cantidad de jugadores,
lgicas, recursos, entre
otras).
EF.2.1.10.
Construir implementos
con materiales
 reciclables o del
entorno,
que le permita
participar/jugar en
diferentes juegos.

2.- Prcticas O.EF.2.3. EF.2.2.1. Fundamentacin de la I.EF.2.3.1. Realiza 6

gimnsticas Reconocer diferentes Identificar, diferenciar y Cultura Fsica orientada al diferentes acrobacias,
posibilidades de practicar diferentes desarrollo integral del destrezas y/o
participacin individual tipos de destrezas cuerpo, mediante el habilidades
y colectiva, segn las y acrobacias (rol movimiento, la comparacin motrices bsicas,
demandas de los pares, adelante, rol atrs, individual y social, el disfrute percibiendo las
de cada prctica pirmides, estticas y o satisfaccin de y en las posiciones de su
corporal y de las dinmicas) individuales acciones cuerpo en el tiempo
caractersticas del y con otros, de manera Iniciar su accin sobre la y el espacio e
contexto en el que se segura. base de una investigacin identificando las
realiza. EF.2.2.2. diagnstica del grupo. acciones que debe
O.EF.2.4. Reconocer cules son Trabajar (estudiantes) para mejorar de
Desempear de modo las capacidades determinar sus capacidades, modo seguro. (J.4.,
seguro prcticas (coordinativas y habilidades, conocimientos, S.3.)
corporales (ldicas, condicionales: experiencias, necesidades e I.EF.2.3.2. Construye
expresivo- flexibilidad, velocidad, intereses y proyectar los con pares acuerdos de
comunicativas y resistencia y fuerza) objetivos. seguridad, identificando
gimnsticas), que que demandan La motivacin considerada posibles riesgos antes y
favorezcan la las destrezas y como base de inters durante la realizacin
combinacin de acrobacias e identificar permanente y como de combinaciones, de
habilidades motrices cules predominan estrategia de trabajo durante acrobacias, destrezas
bsicas y capacidades en relacin con el tipo todos y cada uno de los y/o habilidades motrices
motoras, de acuerdo a de ejercicio que realiza. perodos de clase. Su bsicas, en el marco
sus necesidades y a las EF.2.2.3. tratamiento requiere de un de una prctica
colectivas, en Identificar cules son trabajo planificado, de gimnstica segura,
funcin de las prcticas las articulaciones que reflexin y accin que basada en su
corporales que elijan. deben alinearse considere las diferencias disposicin y en la
cuando se trabajan individuales, las construccin de
posiciones invertidas y capacidades, habilidades y confianza entre pares
percibir contracciones aptitudes de los educandos, (I.4., J.2.)
y movimientos que as como las necesidades o Debate en pequeo
favorecen la elevacin intereses de la comunidad. grupo
del centro Base fundamental del
de gravedad en desarrollo del rea es el Foro
diferentes situaciones. aprovechamiento de los Torbellino de ideas
EF.2.2.4. conocimientos y Solucin de
Realizar combinaciones experiencias de los problemas
de destrezas y educando, hogar y
habilidades motrices comunidad. Requiere la El sociodrama.
bsicas (por ejemplo, aplicacin de procesos seis sombreros para
desplazarse y rolar o pedaggico-didcticos pensar.
combinar roles con activos que guen al
observacin
saltos y enlazar las educando a constituirse en
destrezas con autor de su aprendizaje. Es Organizadores
diferentes necesario desarrollar la grficos.
desplazamientos creatividad de los Collage
o giros), que le Estudiantes en planificacin
permitan mejorar su de las clases, con el fin de Visualizacin.
desempeo en la estimular la formacin de
prctica actitudes, hbitos y valores ensayo
gimnstica. positivos para s y para la
EF.2.2.5. sociedad. Narracin
Identificar y hacer Los recursos didcticos
consciente las existentes en el medio Caminata de lectura
posiciones, apoyos, (natural y reciclable), as
contracciones, como los de bajo costo,
relajaciones, tomas, constituyen una real
agarres y contactos del alternativa para el
cuerpo equipamiento y adecuado
durante la realizacin tratamiento de la Cultura Interrogatorio
de destrezas y Fsica. Los contenidos y Del subrayado
acrobacias, para actividades son flexibles,
adoptar permiten al docente adaptar Cuadro sinptico
las maneras ms e incluir otros, acordes con Tiro al blanco
seguras de realizarlas las necesidades de los
segn cada estudiante. educandos y los recursos
EF.2.2.6. didcticos disponibles o
Identificar la existentes en el medio.
importancia del cuidado Ya que la metodologa son
de s y de sus pares, los medios o docente ofrecer
para construir acuerdos las distintas formas y
bsicos de seguridad posibilidades de ejecucin
 que le permitan del movimiento, razn por la
la realizacin de cual existen variados
destrezas y acrobacias. mtodos que se pueden
EF.2.2.7. utilizar y el adoptar uno u
Construir con pares la otro en forma definitiva es
confianza necesaria malo, ya que cada uno tiene
para realizar de ventajas y desventajas; pero
manera segura y los ms utilizados son:
placentera destrezas EDIRECTO, INDIRECTO y
y acrobacias MIXTO. Para el desarrollo
grupales. de algunas clases se
utilizarn los siguientes: El
de descubrimiento guiado,
Asignacin de Tareas y el de
la Orientacin.

3.- Prcticas corporales O.EF.2.5. EF.2.3.1. Fundamentacin de la I.EF.2.4.1. Reconoce y 6

expresivo- Mejorar sus Identificar y percibir los Cultura Fsica orientada al percibe durante la
comunicativas. posibilidades diferentes estados de desarrollo integral del realizacin de
(corporales, expresivo- nimo, emociones cuerpo, mediante el posiciones
comunicativas, y sensaciones que se movimiento, la comparacin invertidas, destrezas y
actitudinales, afectivas, pueden expresar en las individual y social, el disfrute acrobacias la alineacin
entre otras) de prcticas o satisfaccin de y en las de
participacin en corporales expresivo- acciones sus articulaciones, las
diferentes prcticas comunicativas. Iniciar su accin sobre la posiciones, apoyos,
corporales, dentro y EF.2.3.2. base de una investigacin tomas, agarres y
fuera de la escuela y Reconocer las diagnstica del grupo. posturas adecuadas,
a lo largo de su vida. posibilidades Trabajar (estudiantes) para contracciones,
expresivas de los determinar sus capacidades, relajaciones y contactos
movimientos habilidades, conocimientos, del cuerpo involucrados
(lento, rpido, continuo, experiencias, necesidades e en la prctica segura de
discontinuo, fuerte, intereses y proyectar los las mismas.
suave, entre objetivos. (J.4., S.3.)
otros) y utilizar gestos, La motivacin considerada
imitaciones y posturas como base de inters Luces cmara y
como recursos permanente y como accin
expresivos para estrategia de trabajo durante Mis padres son
comunicar historias, todos y cada uno de los extranjeros
mensajes, estados de perodos de clase. Su Panel
nimos y sentimientos. tratamiento requiere de un
EF.2.3.3. trabajo planificado, de Mesa redonda
Reconocer y participar reflexin y accin que Discusin dirigida
de diferentes prcticas considere las diferencias
corporales expresivo- individuales, las Debate en pequeo
comunicativas capacidades, habilidades y grupo
vinculadas con las aptitudes de los educandos, Foro
tradiciones de la as como las necesidades o Torbellino de ideas
propia regin. intereses de la comunidad.
EF.2.3.4. Base fundamental del Solucin de
Reconocer los sentidos desarrollo del rea es el problemas
identitarios que los aprovechamiento de los El sociodrama.
contextos otorgan conocimientos y
seis sombreros para
a las danzas, circos, experiencias de los
pensar.
teatralizaciones, educando, hogar y
carnavales, entre comunidad. Requiere la observacin
otras manifestaciones aplicacin de procesos Organizadores
culturales, para pedaggico-didcticos grficos.
realizarlas de manera activos que guen al Collage
significativa. educando a constituirse en
EF.2.3.5. autor de su aprendizaje. Es Visualizacin.
Ajustar las posibilidades necesario desarrollar la
expresivas del creatividad de los ensayo
movimiento a diferentes Estudiantes en planificacin
ritmos, de acuerdo a las de las clases, con el fin de
Narracin
intenciones o sentidos estimular la formacin de
del mensaje actitudes, hbitos y valores
que se quiere expresar positivos para s y para la Caminata de lectura
y/o comunicar. sociedad.
EF.2.3.6. Los recursos didcticos
Construir existentes en el medio
composiciones (natural y reciclable), as
expresivo- como los de bajo costo, Interrogatorio
comunicativas con otras constituyen una real
personas, reconociendo alternativa para el Del subrayado
la necesidad de realizar equipamiento y adecuado Cuadro sinptico
acuerdos y tratamiento de la Cultura
respetarlos para Fsica. Los contenidos y Tiro al blanco
lograrlo. actividades son flexibles,
EF.2.3.7. permiten al docente adaptar
Reconocer el valor e incluir otros, acordes con
cultural de las danzas y las necesidades de los
sus caractersticas educandos y los recursos
 principales (por didcticos disponibles o
ejemplo, coreografa y existentes en el medio.
msica) como Ya que la metodologa son
producciones los medios o docente ofrecer
culturales de la propia las distintas formas y
regin y participar en posibilidades de ejecucin
ellas del movimiento, razn por la
de modos placenteros. cual existen variados
EF.2.3.8. mtodos que se pueden
Reconocer la necesidad utilizar y el adoptar uno u
del cuidado de s y de otro en forma definitiva es
los dems en la malo, ya que cada uno tiene
realizacin de todas las ventajas y desventajas; pero
prcticas corporales los ms utilizados son:
expresivo- EDIRECTO, INDIRECTO y
comunicativas, MIXTO. Para el desarrollo
para tomar las de algunas clases se
precauciones acordes utilizarn los siguientes: El
en cada caso. de descubrimiento guiado,
EF.2.3.9. Asignacin de Tareas y el de
Construir con pares la Orientacin.
espacios de confianza
que favorezcan la
participacin colectiva
en diferentes prcticas
corporales expresivo-
comunicati
vas.
4.- Prcticas deportivas O.EF.2.6. Fundamentacin de la I.EF.2.5.1. Utiliza 6
Reconocer los Cultura Fsica orientada al diferentes recursos
beneficios que aportan desarrollo integral del expresivos durante su
los aprendizajes en cuerpo, mediante el participacin en
Educacin movimiento, la comparacin prcticas corporales
Fsica para el cuidado y individual y social, el disfrute expresivo-
mejora de la salud y o satisfaccin de y en las comunicativas,
bienestar acciones ajustando rtmicamente
personal, acorde a sus Iniciar su accin sobre la las posibilidades
intereses y base de una investigacin expresivas
necesidades. diagnstica del grupo. de sus movimientos en
Trabajar (estudiantes) para el espacio y el tiempo.
determinar sus capacidades, (I.3., S.1.)
habilidades, conocimientos, I.EF.2.5.2. Construye
experiencias, necesidades e colectivamente
intereses y proyectar los composiciones
objetivos. expresivo-
La motivacin considerada comunicativas en un
como base de inters ambiente de confianza
permanente y como y seguridad.
estrategia de trabajo durante (S.4., I.1.)
todos y cada uno de los
perodos de clase. Su Visualizacin.
tratamiento requiere de un
trabajo planificado, de ensayo
reflexin y accin que
considere las diferencias Narracin
individuales, las
capacidades, habilidades y Caminata de lectura
aptitudes de los educandos,
as como las necesidades o
intereses de la comunidad.
Base fundamental del
desarrollo del rea es el
aprovechamiento de los Interrogatorio
conocimientos y
experiencias de los Del subrayado
educando, hogar y Cuadro sinptico
comunidad. Requiere la
Tiro al blanco
aplicacin de procesos
pedaggico-didcticos
activos que guen al
educando a constituirse en
autor de su aprendizaje. Es
necesario desarrollar la
creatividad de los
Estudiantes en planificacin
de las clases, con el fin de
estimular la formacin de
actitudes, hbitos y valores
positivos para s y para la
sociedad.
Los recursos didcticos
 existentes en el medio
(natural y reciclable), as
como los de bajo costo,
constituyen una real
alternativa para el
equipamiento y adecuado
tratamiento de la Cultura
Fsica. Los contenidos y
actividades son flexibles,
permiten al docente adaptar
e incluir otros, acordes con
las necesidades de los
educandos y los recursos
didcticos disponibles o
existentes en el medio.
Ya que la metodologa son
los medios o docente ofrecer
las distintas formas y
posibilidades de ejecucin
del movimiento, razn por la
cual existen variados
mtodos que se pueden
utilizar y el adoptar uno u
otro en forma definitiva es
malo, ya que cada uno tiene
ventajas y desventajas; pero
los ms utilizados son:
EDIRECTO, INDIRECTO y
MIXTO. Para el desarrollo
de algunas clases se
utilizarn los siguientes: El
de descubrimiento guiado,
Asignacin de Tareas y el de
la Orientacin.

5 Construccin de la O.EF.2.7. EF.2.5.1. Fundamentacin de la I.EF.2.6.1. Participa en 6

.- identidad corporal. Reconocer a sus pares Identificar, ubicar y Cultura Fsica orientada al diferentes prcticas
como diferentes de s y percibir mis msculos y desarrollo integral del corporales expresivo-
necesarios para articulaciones, sus cuerpo, mediante el comunicativas,
participar en prcticas formas y posibilidades movimiento, la comparacin reconociendo el valor
corporales colectivas. de movimiento, para individual y social, el disfrute cultural otorgado
O.EF.2.8. explorar y mejorar o satisfaccin de y en las a las mismas por el
Reconocer la mi desempeo motriz acciones propio contexto. (J.1.,
importancia de llevar a en funcin de las Iniciar su accin sobre la S.2.)
cabo estrategias demandas u objetivos base de una investigacin I.EF.2.6.1. Construye
colectivas de diagnstica del grupo. con pares diferentes
de cuidado de su las prcticas Trabajar (estudiantes) para posibilidades de
entorno, a partir de las corporales. determinar sus capacidades, participacin en
posibilidades que EF.2.5.2. habilidades, conocimientos, prcticas corporales
brindan las prcticas Identificar ritmos y experiencias, necesidades e expresivo-
corporales. estados corporales intereses y proyectar los comunicativas
(temperatura, tono objetivos. propias de la regin.
muscular, La motivacin considerada (J.1., S.2.).
fatiga, entre otros) como base de inters
propios para regular su permanente y como ensayo
participacin estrategia de trabajo durante
(antes, durante y todos y cada uno de los Narracin
despus) en prcticas perodos de clase. Su
corporales. tratamiento requiere de un Caminata de lectura
EF.2.5.3. trabajo planificado, de
Percibir su cuerpo y las reflexin y accin que
diferentes posiciones considere las diferencias
(sentado, arrodillado, individuales, las
cuadrupedia, parado, capacidades, habilidades y
de cbico dorsal boca aptitudes de los educandos, Interrogatorio
arriba, ventral as como las necesidades o
Del subrayado
boca abajo y intereses de la comunidad.
lateral) que adopta en Base fundamental del Cuadro sinptico
el espacio (cerca, desarrollo del rea es el Tiro al blanco
lejos, dentro, fuera, aprovechamiento de los
arriba, abajo, a los conocimientos y
lados, adelante y atrs) experiencias de los
y el educando, hogar y
tiempo (simultaneo, comunidad. Requiere la
alternado, sincronizado) aplicacin de procesos
durante la realizacin pedaggico-didcticos
de diferentes prcticas activos que guen al
corporales para educando a constituirse en
optimizar el propio autor de su aprendizaje. Es
desempeo. necesario desarrollar la
EF.2.5.4. creatividad de los
Reconocer y hacer Estudiantes en planificacin
conscientes las de las clases, con el fin de
acciones motrices estimular la formacin de
propias actitudes, hbitos y valores
para mejorarlas en positivos para s y para la
relacin con los sociedad.
objetivos y Los recursos didcticos
caractersticas de existentes en el medio
la prctica corporal que (natural y reciclable), as
se realice. como los de bajo costo,
EF.2.5.5. constituyen una real
Construir con pares alternativa para el
diferentes posibilidades equipamiento y adecuado
de participacin tratamiento de la Cultura
colectiva Fsica. Los contenidos y
en distintas prcticas actividades son flexibles,
corporales. permiten al docente adaptar
EF.2.5.6. e incluir otros, acordes con
Reconocer y comunicar las necesidades de los
mis condiciones, mis educandos y los recursos
disposiciones y mis didcticos disponibles o
posibilidades (si me existentes en el medio.
gusta la prctica, si Ya que la metodologa son
conozco lo que debo los medios o docente ofrecer
hacer, el sentido de la las distintas formas y
diversin en la prctica, posibilidades de ejecucin
mis aptitudes, mis del movimiento, razn por la
dificultades, entre otros) cual existen variados
para poder participar mtodos que se pueden
con pares en diferentes utilizar y el adoptar uno u
prcticas corporales. otro en forma definitiva es
EF.2.5.7. malo, ya que cada uno tiene
Construir con pares ventajas y desventajas; pero
acuerdos de los ms utilizados son:
cooperacin y EDIRECTO, INDIRECTO y
colaboracin MIXTO. Para el desarrollo
para participar de algunas clases se
colectivamente en utilizarn los siguientes: El
diferentes prcticas de descubrimiento guiado,
corporales Asignacin de Tareas y el de
segn las la Orientacin.
caractersticas del
 grupo.
6 Relaciones entre O.EF.2.9. EF.2.6.1. Fundamentacin de la I.EF.2.7.1. Percibe sus 6
.- prcticas corporales Reconocer los sentidos Identificar riesgos y Cultura Fsica orientada al msculos,
y salud. y significados que se acordar con otros los desarrollo integral del articulaciones (formas
construyen acerca cuidados necesarios cuerpo, mediante el y posibilidades de
de diferentes prcticas para participar en movimiento, la comparacin movimiento), ritmos,
corporales en su barrio, diferentes prcticas individual y social, el disfrute estados corporales
parroquia corporales de manera o satisfaccin de y en las y las diferentes
y/o cantn. segura. acciones posiciones que adopta
EF.2.6.2. Iniciar su accin sobre la su cuerpo en el
Reconocer y analizar base de una investigacin tiempo y el espacio,
las posibles maneras diagnstica del grupo. durante su participacin
saludables de participar Trabajar (estudiantes) para en diferentes
en diferentes prcticas determinar sus capacidades, prcticas corporales.
corporales para habilidades, conocimientos, (S.3.)
ponerlas en prctica. experiencias, necesidades e I.EF.2.7.2. Regula sus
EF.2.6.3. intereses y proyectar los acciones motrices en
Reconocer posturas objetivos. funcin de sus
favorables en relacin La motivacin considerada ritmos y estados
con las caractersticas como base de inters corporales, mejorando
del propio cuerpo y las permanente y como su participacin en
situaciones en las que estrategia de trabajo durante relacin con los
se encuentra al realizar todos y cada uno de los objetivos y las
distintas prcticas perodos de clase. Su caractersticas de las
corporales para tratamiento requiere de un prcticas
mejorarlas. trabajo planificado, de corporales que
EF.2.6.4. reflexin y accin que realiza. (J.4., I.4.)
Identificar posturas considere las diferencias
adecuadas y menos individuales, las Discusin dirigida
lesivas para evitar capacidades, habilidades y Debate en pequeo
ponerse aptitudes de los educandos, grupo
o poner en riesgo a sus as como las necesidades o Foro
compaeros, ante el intereses de la comunidad.
deseo de mejorar Base fundamental del Torbellino de ideas
el desempeo en desarrollo del rea es el Solucin de
diferentes prcticas aprovechamiento de los problemas
corporales. conocimientos y
El sociodrama.
EF.2.6.5. experiencias de los
Reconocer la educando, hogar y seis sombreros para
importancia del cuidado comunidad. Requiere la pensar.
de s y de las dems aplicacin de procesos
personas, pedaggico-didcticos observacin
durante la participacin activos que guen al
en diferentes prcticas educando a constituirse en Organizadores
corporales autor de su aprendizaje. Es grficos.
para tomar las necesario desarrollar la Collage
precauciones creatividad de los
necesarias en cada Estudiantes en planificacin Visualizacin.
caso (hidratacin de las clases, con el fin de
y alimentacin acorde a estimular la formacin de ensayo
lo que cada prctica actitudes, hbitos y valores
requiera). positivos para s y para la Narracin
EF.2.6.6. sociedad.
Reconocer al medio Los recursos didcticos Caminata de lectura
ambiente como espacio existentes en el medio
para la realizacin (natural y reciclable), as
de prcticas corporales como los de bajo costo,
contribuyendo a su constituyen una real
cuidado dentro y fuera alternativa para el
de la institucin equipamiento y adecuado Interrogatorio
educativa. tratamiento de la Cultura Del subrayado
Fsica. Los contenidos y
actividades son flexibles, Cuadro sinptico
permiten al docente adaptar Tiro al blanco
e incluir otros, acordes con
las necesidades de los
educandos y los recursos
didcticos disponibles o
existentes en el medio.
Ya que la metodologa son
los medios o docente ofrecer
las distintas formas y
posibilidades de ejecucin
del movimiento, razn por la
cual existen variados
mtodos que se pueden
utilizar y el adoptar uno u
otro en forma definitiva es
malo, ya que cada uno tiene
ventajas y desventajas; pero
los ms utilizados son:
EDIRECTO, INDIRECTO y
 MIXTO. Para el desarrollo
de algunas clases se
utilizarn los siguientes: El
de descubrimiento guiado,
Asignacin de Tareas y el de
la Orientacin.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Lleix Arribas, T.(2003). La Educacin Fsica de3a8aos. (Quinta edicin). Barcelona: PAIDOTRIBO.
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica. Quito: Imprenta Don Bosco.
Ministerio de Educacin Cultura (1998). Evaluacin del aprendizaje. Quito: Unidad
Tcnica EB-PRODEC.
Ministerio de Educacin y Cultura (2002). Currculo de Educacin en la prctica de valores para la
E.B.E. Quito: Ministerio de Educacin y Cultura.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, PROCUFI (1995).
Manual de Cultura Fsica. Nivel preprimaria. Quito: Impresin PAPIM.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, PROCUFI (1996). Gua
didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel preprimaria. Quito: Editora Luz de Amrica.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano
Alemn (1994a). Programa de Estudio. Cultura Fsica. Nivel primario. Quito: Imprenta de
SNALME.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano
Alemn (1994b). Gua didctica 1. Juegos, rondas y canciones.(Tercera Edicin).Quito: Imprenta
de SNALME.

Mags. Jos Cueva. Lic. Teresa Chaln

Prof. Fanny Rosillo
 DIRECTOR DOCENTE
DOCENTE