INTRODUCAO A todo instante estamos expostos a estimu- los diferentes e cada vez mais diversificados, criativos e simultaneos. A maioria deles se utiliza da leitura como ferramenta funda- mental para sua interpretagéo. Em funciio disto, a quantidade de material a ser lido cresce de modo inversamente proporcional ao tempo de que dispomos para ler o que nos impele a enfrentar um mundo onde quem nao se atualiza e se mantém bem informado fica em desvantagem dos demais. A necessidade de um proceso eficaz, que nos permita usufruir melhor da leitura e executdé-la em menos. tempo, torna-se emergente, além de nos permitir uma vis&éo menos induzida que a dos meios de comunicagaéo de massa, que se utilizam de imagens ou mensagens sonoras e que cada vez mais empregam artificios para levar seus receptores a conclusdes predeterminadas. Parece-nos algo tao normal o fato de lermos que, provavelmente, nunca paramos para pensar em como seria a nossa vida sem o eonhecimento da leitura, ou melhor, como seria 0 mundo se o homem nao soubesse ler! Sem divida nenhuma, o progresso da humanidade seria bem mais lento e, possivel- mente, ainda nado teriamos chegado a invengoes importantes como a penicilina. Percebemos que essa capacidade é tao importante e ajustada 4 nossa sociabi dade que, muitas vezes, ndo investimos em seu melhor aproveitamento por achar que a pratica se encarrega disto. E preciso reformular essa idéia. O ponto basico da nossa historia de leitor 6 0 periodo que passamos nos alfabetizando, Muitas vezes esse processo se dé em condigdes inadequadas; as limitagdes de cada um nao sao reconhecidas e ficamos 4 mercé de um método de alfabetizagao qualquer que pode ser, ou nao, o mais indicado para o nosso caso. O ato de alfabetizar, durante muito tempo, foi visto nas escolas como uma exigéneia curricular, ¢ sua importancia posterior, na maioria das vezes, ficava esquecida, O pior é que carregamos os prejuizos no resto de nossas vidas semsaber que eles existem. A principal consequéncia é a queda na qualidade de leitura, que esta relacionada com a percepgao e retengiio do texto e cam o fato de uma populagao cada vez maior nao gostar de ler. O habito da leitura passa entao a ficar vulneravel a fatores como o pais, a comunidade, tradi¢ao cultural ou a classe social que o individuo oeupa. Pesquisas mostram que a maioria das pessoas que cursa o terceiro grau nao lé corretamente e apresenta vicios de leitura adquiridos no periodo de alfabetizagéio que a prejudicou durante toda sua vida escolar. Além de todas as vantagens que a leitura oferece, com ela estamos sempre enriquecendo nosso vocabulario, aumentando o conhecimento da lin- gua, aperfeigoando nossa cultura e, principalmente, avivando nossa imagina- ¢ao. Certamente voeé ja se decepcionou ao ver um filme cuja historia havia sido lida anteriormente. Isto porque as imagens que foram feitas no decorrer da leitura devem ter sido muito mais fantasticas ¢ criativas do que as apresenta- das pelo filme. As téenicas oferecidas por este livro, ajustadas ao habito da leitura, trarao rendimentos cada vez melhores, que serio notados com o tempo. O grafico que isto podera desenhar vai depender do interesse e do entusiasmo de cada um,ASPECTOS DA LEITURA Aleitura é um processo ativo, ao contrario do que muitos pensam. Isto porque, para que haja compreensao do objeto a ser lido, vamos dispensar energia mental e, na pior das hipéteses, ao menos movimentaremos nossos olhos. Em nenhum momento conseguimos fazer deste um processo passivo. O bom leitor é aquele que consegue dar a leitura uma maior atividade, dispensa esforgo, aproveita o maximo do seu tempo e armazena maior quantidade de contetido compreendido, desprezando detathes obsoletos. ou seja, a captagao do estimulo que o material impresso nos eausa pelos érgaos da visdo ou, no caso de pessoas cegas, pelo tato, a partir do método braile. A é aquela em que o eérebro pereebe, com- mila o estimulo recebido, A etapa mental sé existe se existir a ta acontece independentemente da mental, pois muitas lemos e néo compreendemos. O olho humano precisa estar em boas condigoes, isto 6, com os possiveis problemas visuai controle. Nao sé enxergamos o ponto-alyo, como também o cendrio que se encontra ao seu redor. Procure fixar os olhos na ponta do Lapis que vocé segura a mais ou menos 30 centimetros de distancia e perceberd que nao sé 0 lapis é visto, como também detalhes do ambiente que esta por tras dele, Na leitura comum, o que acontece na maioria das vezes 6 que 86 0 ponte alve —a palavra — é percebida. Na leitura acelerada aprendemos a usufruir do nosso eampo periférico que possui, em média, 3,67 centimetros de didimetro, 0 que nos possibilita nao s6 perceber linearmente as palavras, como também a frase de cima e a de baixo. Este campo periférico gira em torno de 180 graus, metade de uma circunferéncia, sofrendo pequena perda imposta pela posigéo anatémica do nosso nariz. Nao pretendemos aumentar o campo periférico, pois ele é limitado pela nossa anatomia, mas podemos treina-lo e usufruir melhor de suas potencialidades. preende e a mecanie re vezes como a miopia ou o astigmatismo, sobEsquema da Viséo “CREB | Pereeher CRAPMEOMOSEENEDY, objetos e situagoes que estejam de corpo presente ou acontecendo neste ins- tante, de forma a ter acesso imediato e direto a estes. Caso contrario, nao se trataria de percepcaio e sim Jo ou imaginagao. E um que faz com que os estimulos sejam percebidos e compreendidos 6 a vontade de, a0 possui-los, conseguir algo — no caso da leitura, conhecimento ou mero status pessoal ou profissional. A organizagado do campo perceptivo é formada por fatores internos (ligados a quem percebe, como expe- riéncias anteriores, motivagao, expectativas etc.) e externos, (Ligados ao estimulo e ao contexte em que ele esta inserido). Por exemplo, é mais facil perceber o estimulo causado por um livro que desejamos ler (motivagado) a fim de adquirir conhecimento sobre a novidade que ocorreu em nosso campo profissional ( identificagado com experiéncias anteriores) para que consigamos “bater” a meta proposta pela em- presa (expectativa), do que ler um livro imposto pela chefia autorité-ria que comanda o setor. Ao estimulo confiamos caracteristicas como intensidade, eontraste, agrupamento, constancia, fechamento, conti- nuidade e movimento para acentuar sua percepgaio. Assim, se quero que funciondrios percebam o cartaz que fala sobre prevengéo de acidentes, devo fazé-lo com caracteristicas intensas de cor, tornando- o por exemplo, contrastante dos demais cartazes, atribuindo caracte- risticas que o fagam sobressair do resto, enfim, seduzindo meu puiblico-alvo. | a a e tornando-a mais atrativa, Além disso, como ja possui- mos consideravel conhecimento de nosso idioma, algumas palavras nao preci- sam ser lidas totalmente, pois partes delas, ao serem lidas, j4 nos reportam ao seu significado. Isto acontece porque a raiz da palavra é comum a todos os seus derivados. Por exemplo: BIBLIO BIBLIOteca BIBLIOgrafia TECNO TECNOcrata TECNOlogia A Gestalt, por meio do principio do fechamento, explica também a capacidade que a mente tem de perceber figuras ou idéias incompletas; assim, apenas parte do que esta escrito ou o desenho incomplete da letra ja nos permite a leitura. O TALENTO NO GER HIEIMANQ F LIMA OVALINANE INERENTE OIE | HE DACCIAI ITA FAVED AI RIINAA CICA KIA VINA Wa doe pieblemlas da pareopeto na leur. <1 allo eomnmeens ); a reconstrueao do pensa- mento que o autor escreveu, tal como ele 0 imaginou. O que yai interferir nessa decodificagao 6 0 grau de conhecimento e experiéncias anteriores de cada leitor.Para atenuar as mudangas de sentido que podem ocorrer é necessdrio que 0 patriménio cultural do autor, as cireunsténcias em que o livro foi escrito e o: esquemas cognitivos usados pelo aut y. julgando: apos a leitura. Assim, uma leitura com 0 indice de desvios de compreensao diminuido, mesmo que nao tenha seu ponto de vista aceito, dara argumentos suficientes para esta conclusao. Assinilar signif: Ta Se Te ua caracteristica principal, segundo Piaget, é ser o material adquirido incorporado a um esquema ja existente. Haverd sempre a aplicagao de velhas idéias a estimulos novos. No nosso caso, estare- mos aprendendo sobre certo assunto, tendo j4 um embasamento sobre esta aprendizagem, ou seja, nés, adultos, enquanto lemos, fazemos com que todas as experiéncias anteriores, que possam con- tribuir com 0 processo sejam suscitadas, bem como o proprio fato de sabermos ler. Algumas pessoas criticam nossa pretensdo de aumentar a velocidade da leitura, acreditando que quanto mais lenta for a leitura, mais proveitosa sera. Ao contrdrio, a leitura que se processa lentamente fragmenta os elemen- tos da frase e nos causa bastante prejuizo na compreensio global. A leitura acelerada, que objetivamos, é melhor e precisa de menos tempo, estimulando a mente a desenvolver o senso de antecipacao ¢ expectativa, tornando-a mais pois uma obra que requer maior reflexéo exige mais tempo para is: Sugerimos que a leitura lenta seja racionada por algum tempo, a fim de exercitarmos a velocidade proposta que, a partir da sua automatizagao, sera ministrada de acordo com as metas a serem atingidas. 5 indubitavel a melhoria na qualidade da compreensao e da retengao obtida. Nos Estados Unidos, precursores das técnicas de aceleragao da leitura, ha mais de 50 anos desenvolvem treinamentos e, em cursos com dura¢éo média de 20 horas em suas Reading Clinies, consegue-se no minimo duplicar a velocidade inicial sem que haja perda na compreensao. No Brasil, embora o tema seja conhecido ha menos tempo, ja contamos com bons centros de aperfeigoamento, nos quais podemos encontrar este assunto sob nomenclaturas diferentes como Leitura Dinamica, Speed Reading, Leitura Veloz e outras.a b. c Cassalempoaquela em que nado estamos adquirindo nenhum conhecimento: é imediatamente inteligivel para nds, como a leitu- ra de jornais, revistas ou qualquer outro veiculo que apenas nos desperte a curiosidade sobre determinado assunto. Tnformaga? — aquela em que estamos no mesmo nivel de informa- edo que o autor. A leitura é como um didlogo entre os dois, visando a ampliagéo na visio de determinados aspectos, maior abrangén- cia e aprofundamento do assunto. O autor leva o leitor A reflexao. Compreensdo -- basicamente, é 0 objeto de estuda deste livro. \0 =" preparar para executa-la, o leitor estara também se preparando para qualquer outra dimensdo de leitura, tendo em vista que esta requer maior empenho e atencao.@]@itira com compreensao © aquela em que ha uma desigualdade inicial entre o autor € 0 leitor. © primeiro escreve algo qi: pode aumentar o conhecimento ou (OMARConEcidOMeerMinadMassuntop! ara este tipo de leitura, é necessdrio maior desgaste de energia a fim de que a compreensao seja o mais satisfatéria possivel. A tendéneia é que, om determina- dopontinoconlictimentueaMbesseiguala Sem divida, este tipo de leitura ¢ mais dificil que os demais, porém é muito mais praze- roso atingir os objetivos por meio de nosso proprio esforgo.LEITURA EFICIENTE A leitura eficiente nao depende unicamente de quem esta lendo. O autor também in- fluencia. Neste resultado e, principalmente se tratando da leitura voltada para a com- preensao, é indispensdvel que ele faca bom uso da arte de escrever @inigmagem deve ser o mais clara possivel, visando 0 leitor sem sofisticagdes que apenas atrapalham, O livro deve estimular a leitura por inter- médio da sua qualidade. Boas letras, espa- go entre as linhas, encadernagao resistente e material duravel sao caracteristi- cas indispensdveis. O leitor deve, antes de tudo, estar estimulado para a leitura, procurar executa-la num ambiente adequado, nem desconfortavel nem conforté- vel demais. EF comum encontrarmos pessoas que reclamam de nunea conseguir chegar ao fim de determinado livro. Elas preparam uma poltrona bem macia, travesseiros para apoiar a cabeca, musica ambiente... O gue poderiam encon- trar_além_de um bom periodo de sono? O@@@aii@)que haya um ambiente de leitura rotineiro, de iors + os estimulos ambientais néo sejam novidades Guemdispersenmomeiton Um™iOa posture. em que nenhum segmento corporal esteja em desconforto, vai contribu n@aiealgulelO penededeleititalseja bastante agradavel e proveitoso. ;\ luz deve incidir na pagina a ser lida, pelo lado posterior esquerdo, para que nao haja brilhos, sombra nem penumbra sobre as paemase Wavre ac deve estar muito afastado nem junto demais dos olhos e Geve ser apoiddoemmalsuiinnovel. a fim de deixar pelo meno ennaoe livres para o caso de alguma anotagaoe |). nao forcar muito a musculatura de brago, antebraco e punhos. @EGGEEMEEREEPEEIED deve estar colocada na parte superior daquela que sera mudada. jy)e0--)) ju deve iniciar antes que seja lida a ultima frase, d '10.1 que este movimento nao implique perda de tempo ¢ interrupcées.Ele deve conhecer 0 vocabulario e interpretar os pensamentos, procurando situd-los dentro do contexto social e do tempo. Também deve perceber a personalidade do autor, evidenciada pela forma de abordar determinados assuntos, a fim de que seja analisada critieamente a objetividade instituida por ele como verdade dos fatos, muito embora este tipo de classificagéo seja subjetivo, tanto quanto a viséo que temos sobre o que estamos lendo. Isto nao significa que devemos, desde 0 inicio do livro, comecar com argumentagées contra o que est sendo lido. Vamos quando, de posse das informacoes adquiridas, poderemos efetuar nao uma critica leviana, apenas em fungdo de uma disputa pessoal de valores, mas uma boa argumentagao calcada em justificativas que possam abater incisivamente a opiniao do autor. Desta form: QS EH)numa primeira leitura; elas E importante que @ea> scomendavel que nao se grife, por exemplo, frases soltas. C ja uma chave ou sublinhado de alguns aspectos elo leitor de modo que, seja uma citagéo importante ou o que julgar necessario consultar. O ato de sublinhar exige uma observagéo importan- te: devemos sempre sublinhar palavras-chave do paragrafo que, ao serem consideradas, nos reportem ao tema abordado. Em se tratando de documentos, artigos ou algum texto que seja do interesse de um numero maior de pessoas, deve-se usar o salientador amarelo, pois, caso seja necessdria uma reprodugdio xerogrifica, o texto saird limpo, sem as anotacées feitas no original. Muitos autores criticam o uso de mareagoes nas paginas dos livros, uma vez que elas podem delinear o que 6 importante para um leitor mas que pode nao 0 ser para outro que leia o texto a seguir. Contudo, o ideal é que a posse do livro seja integral e que haja liberdade para qualquer atitude que aumente o aproveitamento da leitura. E para que nao fique arquivado e sem valor, vamos colocar em pratica ou associar a aspectos do nosso cotidiano tudo o que for visto. O que nao podemos é nos comportar como simples “cabegas-duras” da leitura que, exerci- tam a chamada ignorancia literdria, ou seja, éem muito, mas léem mal.Bem, estamos agora iniciando a leitura entao comecamos o processo. Existe: a fim de comegar ja de forma objetiva: ivro na mao, disposicao e @ Por que ler este livro? @ Sera uma leitura util? @dentro de que contexto ele poderd se enquadrar? Durante a leitura, novamente deveremos levantar alguns questiona- mentos: e Qual o ponto de vista do autor? @ Qual o tema principal? * O livro trata o tema com profundidade? Certamente, vocé deve estar se perguntando se as respostas virao apenas com a anélise do titulo. Légieo que nao. Elas surgem com um Unico objetivo: o de que a qualidade do livro seja pereebida o quanto antes, para que nao seja necessdrio chegar a ultima pagina para perceber que a leitura nao foi proveitosa. Elas serdo respondidas 4 medida que formos passande pelos dife- rentes niveis de leitura,Entendemos como nivel as etapas pelas quais passa o leitor até chegar ao apro- veitamento total desse processo. Eles sao adquiridos paulatinamente durante a vida, mas vao acontecer sempre, como se um esti- yesse eontido no outro. O primeiro é chamado de elemen- tar, basico ou periodo de alfabetizagdo. Ele 86 acontecerd a partir da ajuda de alguém. O leitor precisaré preencher os seguintes pré- requisitos para atingir este nivel: + Possuir condigéo fisica adequada. Entende- principalmente neste caso, que a visio teja em bom estado para eaptar os sinais graficos que serio apresentados e que o cérebro esteja preservado, de forma que nao haja nenhum obstdculo entre a per- cepcao do sinal grafico e sua interpreta- ao cerebral. Ter condigao intelectual para interpretar os simbolos. * Conhecer o cédigo fonol6gico com o qual foi escrita a palavra. Isto porque, para que haja compreensao do vocabulo, é necessarioa que o sistema semantico e 0 fonologico em que foi escrito sejam conhecidos, bem como que o individuo ja seja capaz de associar o simbolo escrito ao seu estimulo visual (objeto) e ao estimulo auditivo (que a ele corresponde de maneira especifica). A leitura da palavra geralmente ocorre depois da aquisigao do equivalente oral. No inicio havera aassociagao da palavra escrita ao seu homélogo oral, depois, a partir da intensificagdo do processo de leitura, esta passa a ocorrer fluente- mente, sem necessitar dessa reaudi¢ao. Segundo a neurolingiifstica, a linguagem é uma atividade nervosa complexa, que, entre outras atribuigées, permite a comunicacéo interindividual de estados psicoafetivos; desta forma, a presenga de sociabilidade se torna imprescindivel. A leitura, como um segmento da linguagem, vai depender da presenca do outro tanto para que se aprenda a utilizar o cédigo convencionado pela comunidade usudria da lingua, bem como para despertar a desejo de comunicacao. Este nivel come¢a com a aquisigao de palavras. O individuo, no inicio, domina em torno de 400 e percebe-as dentro de um contexto. Parte entao para a leitura elementar formada de vocdbulos faceis. Atendéncia é de, com o tempo, aperfeigoar este processo, W como se pegdssemos a pedra preciosa em seu estado bruto e comedssemos a lapidé-la. Contudo, qualquer erro nessa lapidagao implicaria desvalorizagéo da jdia, Neste nivel, muitas vezes acontecem erros na “lapidagao”, mas que podem ser consertados no decorrer da vida Por acontecer, na maioria das vezes, no periodo da infancia, a impor- tancia atribuida 4 alfabetizagéio é muito pequena, principalmente porque os objetivos a serem atingidos dizem respeito 4 quantidade de pessoas alfabetiza- das e pouco se interessa pela qualidade do processo. S6 na década de 1970, considerada como a década da leitura, nds, brasileiros, paramos para questio- nar a validade dos métodos de alfabetizagao aplicados nas escolas. Podemos dizer que demoramos muito para perceber o que precisava mudar e que até hoje cometemos falhas por ainda nao termos encontrado o método ideal. O segundo nivel de leitura é 0 inspecional ou pré-leitura. Nele, basica- mente, encontramos respostas a algumas das perguntas citadas no capitulo “Leitura Eficiente”. Ele consta de duas fases: Primeiramente, hd um folheio sistematico ou a pré-leitura propria- mente dita. Nossa preocupacao é olhar o prefacio, analisar um pouco da histéria da origem do livro, se houve edi¢io anterior e detalhes que normalmente suscitam sua importancia e o tipo de resultado que se obtém ao lé-lo. Depois verificamos 0 sumério, observando os temas abordados, sua seqiiéncia e subi- tens. Caso o livro possua o que conhecemos por orelhas, procuramos alguma informagao sobre a obra e sobre 0 autor. Existem leitores que, ao terminarem de ler um texto, niio sabem quem o esereveu. Muitas vezes, ao reconhecermos 0 nome do autor, estamos percebendo toda a esséncia do livro. E indispensdvelque saibamos 0 titulo do livro para poder “arquivd-lo” adequadamente em nossa biblioteca mental e também para justificd-lo no decorrer da leitura, Isto ajuda a concluir a tematica, Embora muitas vezes o titulo néo parega fazer jus ao livre, sempre conseguimos encontrar seu porqué no texto, Hoje em dia tornou- se praxe incluir nos livros pequenas criticas de intelectuais ou pessoas famosas que leram o livro. Vale a pena conferi-las. Verificamos ainda os capitulos, suas divisées e, por fim, vamos folhed-los bem rapidamente. A seguil do verbo to skim ee... _ esos ou paras em que © ator nos prope uma reflex essa hse GENET TEA EMOATBETNonforme o desenio que segue: Deve-se iniciar este exercicio lentamente e aumentar sua velocidade posteriormente. Fazé-lo da esquerda para direita é mais facil, a principio, porque 6 0 movimento basico da leitura de nossa lingua. Contudo, é preciso procurar apenas VER as palavras escritas, sem nos preocuparmos com a com- preenséo, que viré com a pratica, Quando estivermos lendo da direita para a esquerda, procuraremos “empurrar” a parte visualizada.Nao deve ser feita a leitura voo com as olhos. Vocé percebera. ‘que nem todas as palavras escritas sao essenciais e que seus olhos possuem mais capaci- dade do que vocé imagina. Deixe-os passar rapidamente sobre as palavras e entao notara que nao s6 a palavra para a qual dirige seu olhar sera vista, mas todas que a circundam também. E importante salientar que muitos tipos de leitura exigem apenas esses primeiros niveis de leitura, o que faz com que os exercicios acima propos- tos sejam a leitura propriamente dita. algumas vezesCRRRMERAATETNGED Repare que estamos nos aprofundando cada vez mais no que diz respeito ao processo de leitura em si. O interessante é que} Note que, como 0 proprio nome diz, para que possamos analisd-lo, precisamos saber em que género ele se enquadra. O livro é um tratado, um romance, uma ficgao ou uma exposigiio sobre determinado assunto? E, ainda: o autor fez uma exposigao pratica ou foi teérico? Caso tenha sido teérico, procure associar sempre 0 assunto a atividades que possam exerci- tar os conhecimentos aprendidos. nos dedicando. Cada pessoa vai passar por esta fase visando ao objetivo de sua leitura. N&o esperamos que alguém leia um romance, visando-o como uma leitura do tipo “passatempo”, e tenha tantos cuidados quanto se tivesse lendo aquele livro que foi indicado para resolver problemas administrativos da sua empresa, por exemplo. E preciso frisar que estamos falando da leitura para compreensdo! Percebemos que o autor tem uma mensagem basica, que é expli- cada A medida que os capitulos do livro forem avangando. Para que nds, leitores, possamos entender o pensamento do autor, este deve obedecer a uma seqiiéncia nas informagées a fim de direcionar nossa linha de raciocinio. Note que é do interesse dele que toda a mensagem seja compreendida. Pz precisa trilhar caminhos ficeis ¢ dispé-los organizadamente, Es esta implicita no relacionamento e na seqiiéncia dos capitulos' costumeiramente. Aos poucos, 0 que vamos conseguir 6 quase uma conversa com o autor do livro. Chegamos a um grau de intimidade, no qual somos capazes de perce- ber a linguagem usada por ele, quais suas palavras-chave, que tipo de argu- mentos ele utiliza para justificar suas colocacdes e se, no todo, o livro conseguiu solucionar os problemas que sao levantados no decorrer da leitura. Quantas vezes ja nao nos deparamos na nossa vida profissional com neologismos ou termos especificos que determinada pessoa criou num livro ou em situagdes de debate como congressos ou reunides de negécio! Certamente, vocé deve ter um conhecido que é lembrado toda vez que uma expressdo de seu uso cotidiano é ouvida, Um livro expoe respostas a perguntas que ficam implicitas no decorrer dos capitulos; procure descobri-las!Muitas vezes, podemos encontrar citagdes que ficam sem respostas nesta leitura, mas cabe ao bom leitor compara-las com suas préprias experién- cias e respondé-las ou entao question s em uma leitura complementar. » Trata-se dD mas ven ecessitarmos. ED 1 CAAT |, 90 cul tetor => contudo sua pratica sera muito proveitosa, princi- palmente por permitir a verificacao de varios livros relacionados com o mesmo assunto, obtendo maior quantidade de informagoes. E preciso que o leitor ja consiga executar a fase analitica nos livros que selecionou previamente, observando que todos falam sobre © assunto a ser pesquisado. Se na leitura analitica nos preocupamos em perceber a linguagem do autor, na sintética vamos considerar uma linguagem nossa, visto que cada autor utilizar seus préprios recursos para traduzir seu pensamento. Para que consigamos direcionar todo o material lido, é preciso que os pontos comuns sejam encontrados e que seja desenvolvida uma linguagem neutra. Seleciona- dos os livros relevantes dentro da escala de interesse determinada, procurare- mos lé-los com o intuito de responder aos requisitos que preestabelecemos, ou seja, o que pretendemos adquirir com estes livros, ¢ quais 840 as perguntas que devem ser respondidas no decorrer da leitura? Depois, verificaremos as possi- veis divergéncias e se podem ser solucionadas com afirmagées de outros auto- res. E importante que nos mantenhamos o mais imparciais possivel, algumas vezes até citando o parecer do préprio autor, para que tenhamos uma viséo abrangente do assunto lido, Entao, estando o material organizado, conseguire- mos formular um resumo no qual nos basearemos para responder a nossos questionamentos. O leitor oscilard basicamente entre o nivel analitico e o sintético, de acordo com o interesse pelo livro em questao. O importante ¢ ressaltar que, para ocorrerem com qualidade, é essencial que se passe pelo nivel inspecional. Procure ter um relacionamento prévio com o livre para depois executar a leitura propriamente dita. Vocé perceberd como este ato vai Ihe parecer mais facil.A VELOCIDADE NA LEITURA O leitor ja deve estar preocupado com a questio da velocidade. Até aqui abordamos os aspectos voltados para a qualidade da leitura. Vamos agora tornd-la mais rapida, sem que haja prejuizo na compreensao, para 0 que acreditamos que todas as etapas anteriores jd estejam dominadas. FE importante perceber que, antes de nos preocuparmos em ler rapidamente, devemos nos preocupar em ler bem. Nao é uma tarefa facil, mas muito agradavel 4 medida que vamos atingindo nossos objetivos pessoais. Também é importante considerar as limitagées de cada um, seu biorritmo, seu tempo de treinamento. Baseados nisso, consideramos impos- sivel avaliar partindo da comparagéo entre as pessoas; em vez disso, compa- ram-se os resultados alcangados por alguém antes e depois de um periodo de treinamento. Outro problema encontrado na avaliagao da velocidade relacionada com compreensao 6 0 grau de interesse pela leitura em questao. Um mesmo texto pode ser lide com compreensao varidvel de acordo com a motivagao de cada individuo. Alguém pede, por exemplo, ler Dom Quixote, de Cervantes, num tempo determinado ¢ outra pessoa ler na metade do tempo em fungao do seu grande interesse pelo autor. Pretendemos, no decorrer deste livro, que cada pessoa tenha como pardmetro de comparagéo o seu resultado inicial e que estabeleca uma meta a ser atingida em determinado periodo de tempo. Dessa forma, o feedback sera percebido concomitantemente. ‘Vamos avaliar sua Velocidade iniial. Marque seu tempo, 1.111 cia com um cronémetro ou relogio digita @SORERD que se segueLEITURA NUMERO 1 Distraidos tropecam no inconsciente Um psicélogo decretaria ato falho, mas rasteiras do inconsciente no consciente podem ser chamadas simplesmente de distracéo, Ela é sempre motivo de aborrecimento para quem comete, mas provoca beas risadas em quem a nota. Juscelino Kubitschek, que quase sempre tirava os sapatos para descansar os pés, numa ceriménia no Palacio do Catete aproveitou a protecao da mesa e ficou descalgo. Depois, em animada conversa com o coronel Walter Santos, dirigiu-se ao salao para o coquetel, pisando firme, sobre meias pretas. Einstein também era excessivamente distraido: esquecia-se de vestir meias, nfo se lembrava de agasalhos no inverno e chegou a perder um cheque vultuo- so, que usou como marcador de livros. EF esqueceu onde colocara o livra, Até a astrologia tenta explicar o fendmeno. Para os astrélogos, os signos do ar como. aquario, libra e gémeos, ¢ da agua, como escorpido, peixes e cancer, tém uma tendéncia 4 abstragaéo. O importante é que, para que o sistema de atencao funcione bem, é preciso que 0 cértex parietal, regiao cerebral localizada na parte superior da cabeea, nao tenha sefrido nenhuma lesdo. 160 palavras em minutos e segundos. (Texto retirado do jornal O Globo , domingo, 8 de julho de 1990.) Esta leitura servird de base para avaliarmos o desenvolvimento adqui- rido no decorrer do livro, E interessante notar que s6 o fato de lermos preocupa- dos com o tempo j4 vai aumentar nossa velocidade real. Para que seja calculado o mimero de palavras lidas por minuto, divida o ntimero de palavras do texto pela quantidade de minutos gastos. Aproveitando o Texto n° 1, a formula seria: PLM = 160 +tempo= No caso de o tempo ser fraciondrio e possuir segundos, faga a divisio convertendo o tempo utilizado para a leitura em segundos e multiplique o resultado por 60 para obté-lo em minutos novamente. Suponhamos que vocé tenha lido o Texto n* 1 em 2 minutos e 35 segundos; entéio teremos: 2 60 + 35 = 155 segundos 160 + 155 = 1,032 (palavras lidas por segundo) 1,032 = 60 = 62 (palavras lidas por minuto)Para avaliar o grau de retengao ¢ compreenséo do texto lido, vamos propor sempre depois de cada leitura um questiondrio de avaliagdo que, apds ser corrigido, informara o percentual de compreenséo e retencao relativo a Jeitura. Responda 4s perguntas abaixo sem consultar 0 texto e verifique seu grau de reten¢ao, 1. Qual era o titulo? 2. Onde foi a ceriménia citada? eo . Onde estava o cheque citado? 4. Qual regidio cerebral foi citada no texto? - O que protegia Juscelino para que ele tirasse seus sapatos? e . Qual ciéncia tenta explicar o fendmeno da distragao? a , Qual a patente do senhor que conversava com Juscelino? 8. De que Einstein se esquecia no inverno? . De onde foi retirado o texto? 10. Qual foi o ano da sua publicagao? Total de acertos:......10 = % de compreensao( PC) Com mais este resultado, seremos capazes de obter a nossa compreen- sao de palavras lidas por minuto (PCM). Para isto, basta multiplicar o nosso PLM (palavras lidas por minuto) pelo nosso PC (percentual de compreensao do texto) e, em seguida, dividir por 100; PCM = (PLM x PC) + 100 Procure preencher os graficos que se seguem com os resultados obtidos nas leituras propostas no decorrer do livro.Graficos de Acompanhamento PERCENTUAL DE COMPREENSAO PC 100% ~ r 80% — 60% - 40% ~ 20% - 0% +— — - LEIT. | LEIT, 2 LEIT.3 PALAVRAS LIDAS POR MINUTO PLM 620 580 540 1 500 460 — 420 380 —, 340 300 — 260 220 180 140 100 t— LEIT. 1 LEIT. 2 LEIT. 3VICIOS DE LEITURA Os vicios de leitura sio adquiridos durante nossa vida de leitor, sem que percebamos que existem ou 0 quanto nos prejudicam, Com o tempo, yao ficando “enraizados” e causam perda tanto no contetide quanto na velocidade, Enfatiza- mos que, para que possamos perder um vicio, precisaremos descondiciond-lo e condicionarmos algum comportamento que preencha o lugar vazio, o que torna imprescindivel o reconhecimento daquilo que pretendemos substituir. Encontramos os seguintes vicios de leitura: a, Movimento de cabega no decorrer da leitura, Algumas pessoas julgam que podem aumentar o movimento dos olhos acompanhan do-o com a eabeca. Com isto a compreensao fiea prejudieada, poi comegamos a prestar aten¢ao ao movimento e nao a leitura em si. Além disso, os olhos em movimento néo enxergam. Movendo a cabeca, nossa recep¢ao ficara distorcida como a fotografia tirada quando nao fixamos bem a maquina. Devemos manter a eabeca, parada para que os olhos saltem mais facilmente pelas frases. b. Regressdo. Pesquisas mostram que existem trés fatores principais que levam o leitor ao ato de retornar ao que ja foi lido: a ineapaci- dade de conservar na meméria 0 que acabou de ler; o deseonheci- mento de certas palavras inseridas no texto e a incapacidade de perceber claramente o sentido ao efetuar um movimento superfi- cial de olhos. Nao se deve voltar atras na leitura, a nao ser em situagdes totalmente indispensdveis. Mesmo que o sentido da frase fique prejudicado, nado se deve retornar a nenhum ponto lido, pois implicaria perda de tempo e quebra na linha de raciocinio que vinhamos desenvolvendo. Nao devemos nos preoeupar com signifi- cados isolados, mas com o contexto, O que ocorre é que sempre conseguimos a resposta mais rapida nas frases que se seguem e nao no que ja ficou para tras, Aqueles que possuem este vicio perceberdio que, ao regredir uma vez, desencadeamos uma série de outras regressdes a fim de enquadrar o ultimo trecho no contexto, o qual sempre fieard excluido.Ler palavra por palavra. Algumas palavras constituem apenas aderegos da lingua e nao alteram o sentido do texto. Ler palavra por palavra significa uma perda de tempo enorme. O que se deve fazer 6 ler 0 conjunto de significagaio completa e néo apenas de: lhes verbais. A amplitude visual da qual somos dotades vai além dos limites de uma palavra. O exagero de movimento ocular que esse vicio instala torna a leitura cansativa, prejudica o aproveita- mento do tempo e padera causar dores de eabega. Voealizacdo (vocis — em latim voz), E aquela leitura sussurrada que algumas pessoas fazem. A promincia das palavras é prescindi- vel para quem deseja aprimorar sua leitura. A voz 86 deve ter como objetivo de existéncia o ouvido do outro. A vocalizagdéo podera ocorrer com movimento dos labios e lingua, com ou sem o som propriamente dito, que 6 conseguido com movimento das cordas vocais. Ao vocalizar a leitura, aumentamos o “trabalho” mental, pois o cérebro, além de decodificar o material, tera de se preocupar em “mandar” 0 aparelho fonador emitir som, articular as palavras, enfim, sera desperdicada energiaf. Subvocalizagao. FE processada quando ha leitura mental “palavra por palavra”. Este vicio sé é superado quando ultrapassamos a marea de 250 palavras por minuto quando, em fungéo da velocida- de, ele é suprimido. A leitura mental das palavras diminui o grau de reten¢ao, pois a tendéncia é nos determos aos limites da conota- ¢ao da palavra e nao ao todo que esta pode representar dentro de um contexto, User apoios. Algumas pessoas costumam apontar no texto com auxilio de lapis, sublinhar frase a frase com réguas ou mesmo acompanhar a leitura com o dedo, conforme algumas correntes ensinam para aumentar a velocidade na leitura. Na verdade, 0 objetivo principal de se acompanhar com o dedo ou maos visa estimular a velocidade acreditando que os olhos, ao acompanha- rem 0 movimento vertical feito pela mao sobre a pagina, aumenta- riam sua velocidade. Os olhos, dotados de movimentos muito mais raépidos do que nossas maos, agindo livres sobre a pigina, desen- volvem melhor a velocidade de que necessitamos para ler. MOVIMENTOS OCULARES Os olhos representam o sentido estimulado durante a leitura. E por intermédio deles que a informagao vai ser conduzida para o eérebro e compreendida em seu sentido. Os olhos se movem, na leitura de textos escritos na maioria dosidiomas, da esquerda para a direita e de cima para baixo. Alguns, como o arabe ou o japonés, alteram esta disposicdo. Independentemente disto, o movimento dos olhos sera sempre o mesmo: nao uma linha continua, mas uma seqiéncia de pontos, chamada de paradas oculares que descreverd uma drea de percepcao. Durante o movimento que separa uma parada da outra — 0s saltos =, os olhos sio praticamente cegos por um mecanismo cerebral que anula a visdo neste espaco de tempo. Senao obteriamos uma visao turva e muito mal-estar ao lermos. A velocidade na leitura, entre outras coisas, sera aumentada a partir do desenvolvimento da trea de percepgao delineada em cada parada ocular. A tendéncia sera a de aumentarmos os grupos de palavras percebidas em cada parada. Observe como a velocidade vai variar nos seguintes exemplos: Exemplo 1 QUANDO vocrk LE 12 3 4 5 6 7 8 9 10 li 12 | | LETRA POR LETRA, | 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 SUA VELOCIDADE 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 F.ICA ABA IXO 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Da UE PODERIA s s a 3 a NS a a 54 55 56 57 58 59 60u 12 13 Exemplo 3 QUANDO VOCE PASSA A LER GRUPOS DE PALAVRAS 1 2 3 MELHORA O TEMPO A PARTIR DA DIMINUIGAO 4 5 DO MOVIMENTO DOS OLHOS E SE CANSA MENOS, 6 7 8 Exemplo 2 QUANDO VOCE LE PALAVRA = POR 1 2 3 4 5 AINDA NAO ESTA DESENVOLVENDO 7 8 9 10 0 QUE PODERIA. PALAVRA, 8O tempo que o olho permanece na parada chama-se “pausa ou parada ocular”. Ela pode ser de 1/100 de segundo para imagens comuns e de 1/5 de segundo para palavras. Podemos aproveitar melhor esse tempo e até diminui- lo, se conjugarmos a ele o bom uso do nosso campo periférico. Em vez de fixarmos a parada ocular em cima de determinada palavra, devemos fixa-la acima desta, no espago entre uma frase e outra. Por exemplo: RiO De JANeIRO RIO DE JANEIRO Os movimentos oculares sao imprescindiveis para quem deseja aumen- tar a velocidade de leitura e aperfeigoar este processo. Eles eonstituem a parte principal da leitura ativa junto com a formagao de habitos corretos de aceleragao. Os exercicios que se seguem tém como objetivo aumentar o campo visual e a velocidade das paradas oculares. Eles nao devem ser feitos por mais de dez minutos, no inicio ¢, para que causem efeito, s6 se passard para o seguinte depois de executar bem o anterior. Sempre que estiver lendo, durante este periodo de treinamento, procure aplicar as técnicas que ja sejam de domi- nio e nao se impressione se, neste periodo inicial, houver uma pequena queda na compreensao, pois os exercicios foram elaborados com base em uma média de leitura de 300 palavras por minuto e, ao iniciarmos, possuimos uma média de 100 palavras por minuto. A compreenséo vai reaparecendo A medida que i . Podemos comparar com o ato de dirigir: no inicio, conciliar os espelhos, os pedais, as marchas, e ainda ter de manusear um volante, parece impossivel mas, depois da pratica, ninguém mais se preocupa com todos estes detalhes e dirige sem percebé-los! Basta apenas um pouco de esforgo para atingir a meta desejada,EXERCICIO N° 1 Pouse os olhos sobre os pontos de fixacao, inicialmente da esquerda para direita, procurando aumentar a velocidade, sem mexer com a cabeca. Em seguida, inverta a direcio da leitura, durante dois minutos. _— 0 0 0 0 0 0 0 a 0 0 0 9 6 0 0 6 9 6 0 6 0 a 0 5 0 0 0 0 0 0 oO 0 0 0 0 0 ° ° 8 o ® o o 0 a 0 0 6 9 o ° 0 0 9 o 0 ° ° 0 0 0 0 0 0 o 0 0 0 0 0 0 0 0 0EXERCICIO N° 2 Pouse os olhos sobre os pontos de fixagéo, da esquerda para direita, durante dois minutos. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 | 0 0 0 | 0 0 0 | 0 0 a 0 0 0 | a 0 0 0 0 a 0 ° a 0 0 a 0 ° a 0 o 0 0 0 oO 0 o a 0 o a 0 0 0 |EXERCICIO N°3 Procure fixar os olhos no numero que se encontra no centro dos retangulos, de forma que perceba os que se encontram nas laterais, sem deslocar os olhos em diregdo aos mesmos, durante um minuto. fo . oO 2 9 | 1 , 6 = 6 - BCEXERCICIO N° 4 Procure olhar para os pontos de fixagao e perceber a palavra que | esta escrita abaixo, sem que haja a subvocalizacdo da mesma (nao fixe os olhos, apenas faca um sobrevéo sobre os vocabulos) durante dois minutos. * | * | * | sana _— | * * * preta erenga prensa = * * | regime sublime anime amarelo amargura largura * * ° acalanto reeanto pranto fala abalo anjo * . . cigarro, presidente agenda * . . relogii abotoadura sapatos * . * empresa secretdria portaria * * * laranjas melaneia abacaxi * 2 * cidade vassoura maquina * ‘ * computador revista diamanteEXERCICIO N° 5 Leia as letras dispostas abaixo na seguinte ordem; centro, esquerda e direita. Depois, leia as letras centrais, procurando perceber as que se encontram a esquerda e a direita, sem fixar os olhos nestas ultimas, Marque seu tempo inicial e procure executar o exercicio até diminui-lo pela metade. qm > Bop oR oR B= M A M T M EEXERCICIO N26 O mesmo exercicio proposto anteriormente rUuUrr wa tye BF of csB ACP EWN FEY cTy ulr ETA REW war wvu GLH NND ACT air. ALM VHI Wis AMB MBV VUM AIT EWA ATL VCA SACFixe os olhos no centro dos médulos abaixo e perceba as letras que estado em sua volta. U EXERCICIO N° 7 M G PpEXERCICIO N28 Fixe os olhos nos nimeres centrais procurando perceber os que 0s rodeiam e 0 eritério utilizado para a selegdo dos mesmos. 1 a 5 7 9 2 4 8 16 32 6 25 35. 16 40 1 7 u 13 ly 400 600 200 800 1200EXERCICIO N° 9 Procure fixar os olhos no conjunto de letras central, de forma que perceba as letras que estado colocadas A esquerda e a direita. Execute o exercicio em 30 segundos. SBT DFT JHT MUR WIS PIS EHO OIP CXZ PIO PEP SIB . MUN BHU HGVEXERCICIO N® 10 Fixe os olhos no grupo de letras ao centro, procurando descobrir a palavra escrita, Execute 0 exercicio em 10 segundos. VE SPE R A VW ISA D M ZA D Vv A IDA D E M M E SSI S 1 STE A oO LIB RL E S PAN H A G O VER N O AP ATT A PR OCU R O NDA D B VE RDA D B R E TOR N O D I RET OR F A LHA DO c oO RAC A O co NCIS O PR ATI CA M E MORI A LE IU R A PR EDL A L Cc R IAN GC A M E NTA I 8EXERCICIO N° 11 Procure ler as colunas, sem fixar os olhos em todas as palavras, de cima para baixo ¢ vice-versa, sem que haja a subvocalizagéio das mesmas (para isso sera necessario aumentar a velocidade para ler em torno de 250 palavras por minuto), O exercicio devera ser executado em 18 segundos. GALHO ESPAGO FILHO ONTEM ESPIGA ILHA PREGO AMIGOS IDADE CORPO BOTAO ROSA, JOELHO: CANETA BPOCA PREGO. BOLHA ACOES PAPEL BOLSA DOLAR IMPAR, MEIAS CINTOS CORES: SLIDE CHEPIA ORDEM. UNHAS CRIVO CHEIRO PRATO PLANO TELEX NOTAS HORAS PORTA SuSsTO ‘TURBO CARRO GUERRA AGUA COLHER SONHO HOMEM. VISAO, ENIGMA PARTE VENDAS MENTE IDIOMA CLA\ SERIE CLERO ARROZ PODER AJUSTE CASAS TROTE VELHO BLUSA SECAO MAMAO LOJAS GREMIO LATIM ZELO PLAGIO GEMEO: BOCA TERNO QUILO LITRO,EXERCICIO N? 12 Leia as colunas abaixo, sem fixar os olhos nas palavras. Desenvolva 0 movimento verticalmente, procurando realizar ape- nas uma parada ocular por frase, em 30 segundos. E SE MAS TODO MESMO ESMOLA PREDIAL MATERNAL ESTRAGADO PARTICIPAR EMPRESARIAL CONSELHEIROS GOVERNAMENTAL ARISTOCRATICOS PERFECCIONISTAS PARLAMENTARISTAS PROFISSIONALMENTE A NO COM PANO CREDO COLUNA MADEIRA SOSSEGAR ENVELHECE ELEVADORES ORGANIZACAO CAPITALIZADO IMPRESSIONADO ADMINISTRATIVO ASSOCIACIONISTA CONVENCIONAMENTO MACROFOTOGRAFADOSOs exercicios que foram realizados até aqui visaram principalmente a aceleragao do movimento ocular, ao desenvolvimento da utilizagio do campo visual e a substituigao de alguns vicios de leitura pelo modo correto de ler. Se todos eles foram realizados conforme a orientagao, certamente vocé aumentou de modo consideravel sua velocidade de leitura. Nao nos interessa, porém, a aquisi¢ao da velocidade sem a qualidade. No texto que se segue, vocé podera avyaliar qual foi o grau de avango obtide, Apés realizar este teste, interrompa a leitura e descanse. 96 volte a este livro quando se sentir preparado para a proxima bateria de exercicios. LEITURA NUMERO 2 Leia, marque seu tempo e preencha os graficos de acompanhamento, procuran- do comparar este resultado com o obtido na Leitura Numero 1, Ahora é de faturar com cavalos Acrise econémica tem provocado queda dos precos dos cavalos de raca. Muitos criadores poem A venda parte do seu plantel, facilitando a entrada de novos proprietarios no setor, que aproveitam a desvalorizagao de até 50% de um puro-sangue inglés ou o pagamento de um cavalo arabe em até quatro vezes, em cruzeiros. Segundo especialistas, o momento é propicio para investir no ramo da criagao. © presidente da Associagdo Brasileira de Quarto-de-Milha, Douglas Ferro, assegura que um eqiiino equivale a uma commodity, sofrendo variacées de mercado, A infra-estrutura necessaria para criagéo abrange, além de animal e terras, alimentacéo, mao-de-obra, zootecnia, veterinaria e instalagdes. Para aqueles que nao dispoem de haras, ha o sistema de pensionato que inclui treinamento e alimentagao. Os cavalos arabe, Quarto-de-Milha, puro-sangue inglés ou 0 brasileiro Campolina podem ser adquiridos em leilées organizados pelas associacées de cada raga ou diretamente, dos produtores. Os pregos variam de acordo com a linhagem e alguns chegam a alcangar US$10 milhées.O tempo para retorno financeiro varia conforme o capital empregado; de cinco a sete anos, para o pequeno investidor, e dois anos, em média, para o comprador de um grande lote de animais. Os cavalos Quarto-de-Milha nao poupam elogios dos seus proprieta- rios. Sado considerados um sucesso mereadolégico, segundo o presidente da Associacao Brasileira dos Criadores de Cavalos Quarto-de-Milha (ABQM). De origem norte-americana, eles participaram da conquista do Oeste. Rusticos e fortes, acabaram cruzando com as ragas arabe ¢ puro-sangue inglés, adquirindo docilidade e inteligéncia. O hipismo é a atividade em que se destacam. © plantel brasileiro possui 200 mil animais. Embora seja um numero pequeno, se comparado aos dois milhées criados nos Estados Unidos, 0 cresci- mento do setor 6 admitido, contando com 24 mil proprietarios no pais: “Em margo ultimo, 305 animais foram vendidos em leilées e, somente em agosto, este total subiu para 550 eqiiinos”. Este ano, dois mil animais serao leiloados pela associagao. Ao lado do Manga-larga e do Passo Fino, o brasileiro Campolina earac- teriza-se pelo andamento marchado. Este cavalo ristico nao exige despesas com infra-estrutura sofisticada para manutencéo, sendo eriado em regime de pasto, sem complementagao nutricional. O Campolina precisa, apenas, dispor de boas pastagens. A menos que o dono queira levd-lo a exposigoes e competi- ges, nao ha necessidade de serem estabulados. Outra vantagem do Campolina é que dificilmente sofrem do mal que mais ataca os cavalos no mundo inteiro: a célica, uma obstrugaéo intestinal que muitas yezes leva o animal a morte, A maior parte dos criadores concentra-se em Minas Gerais e no Rio de Janeiro, O presidente do Clube do Cavalo Campolina do Rio de Janeiro (CCCRJ) aconselha os iniciantes a visitarem criadores nestes estados, para eonhecerem melhor a raca, além de freqiientarem leilées promovidos pela associacao. (Texto retirado da revista Tendéncia n* 206, set,/92, pags, 28 e 29.) N° de palavras: 400 Tempo: PLM=