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SAAC

1. QU SON

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacin (SAAC) son

formas de expresin distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar
(aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicacin y
lenguaje de muchas personas con discapacidad.

Entre las causas que pueden hacer necesario el uso de un SAAC encontramos la
parlisis cerebral (PC), la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista
(TEA), las enfermedades neurolgicas tales como la esclerosis lateral amiotrfica
(ELA), la esclerosis mltiple (EM) o el prkinson, las distrofias musculares, los
traumatismos crneo-enceflicos, las afasias o las pluridiscapacidades de tipologas
diversas, entre muchas otras.

La Comunicacin Aumentativa y Alternativa (CAA) no es incompatible sino

complementaria a la rehabilitacin del habla natural, y adems puede ayudar al xito
de la misma cuando ste es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades
tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje
oral, o poco despus de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su
deterioro.

Diferenciamos as entre:

a) Sistemas aumentativos: complementan el lenguaje oral cuando, por s

solo, no es suficiente para entablar una comunicacin efectiva con los
dems.
b) Sistemas alternativos: sustituyen al lenguaje oral cuando ste no es
comprensible o est ausente.

SPC

Antecedentes histricos: fue ideado por Roxana Mayer Johnson en 1981, cuando
cre alrededor de 300 smbolos bsicos. Actualmente existen ms de 3.000 y el SPC
es uno de los sistemas ms utilizados.

Principios bsicos:

- Conceptos comunes para la comunicacin cotidiana.

- Sencillez en el diseo.
- Universalidad de los smbolos.
- Discriminacin entre smbolos.
- Oferta de los smbolos en un soporte reproducible sin dificultad, y a bajo
coste.

Cada smbolo tiene su color en funcin de la categora gramatical de cada uno.

Los colores usados son:

- Personas amarillo
- Verbos verde
- Descriptivos azul
 - Nombres naranja
- Miscelnea blanco
- Social rosa, morado
BLISS

Antecedentes histricos: fue creado entre 1942 y 1965 por Charless Bliss,
inspirado por los sistemas de escritura ideogrficos orientales. Inicialmente no estaba
destinado a educacin especial.

Principios bsicos: Los smbolos Bliss son smbolos grficos visuales que
representan significados. Utilizan formas bsicas para la transmisin de significados.
Los smbolos se combinan de diversas maneras formando as nuevos significados, con
lo que se crea un sistema complejo capaz de expresar conceptos diferentes. En
comparacin con las letras y sonidos, cuya integracin es necesaria para la lectura,
cada smbolo Bliss tiene un significado lgico, ya aparezca solo o en combinacin con
otros smbolos, lo que hace ms fcil su comprensin y aprendizaje.

PECS

Antecedentes histricos: este sistema fue desarrollado por el Delaware Autistic

Program para satisfacer la necesidad de dotar a ciertos alumnos y alumnas de un
medio para comunicar sus deseos y necesidades bsicas. Se trataba de alumnos/as
para los que otros sistemas alternativos de comunicacin como el lenguaje de signos o
los sistemas de sealar no haban resultado efectivos.

Principios bsicos: el Sistema de comunicacin por intercambio de imgenes

(PECS) es un sistema alternativo de comunicacin para personas que no utilizan un
lenguaje oral. Consiste en el intercambio de un smbolo, el elemento comunicador,
entre el usuario y el terapeuta.

BENSON SCHAEFFER

Antecedentes histricos: fue creado en 1974, en EEUU por B. Schaeffer y

colaboradores (Schaeffer, Musil y Kollinzas), a partir de los trabajos realizados con
nios autistas.

Principios bsicos: el concepto de Comunicacin Total es un sistema bimodal en

el que se utilizan simultneamente el lenguaje oral y signado. En el sistema de
Comunicacin Total se da gran importancia a que la persona no verbal comprenda de
forma clara el efecto de la produccin de los signos; a travs del habla signada el
sujeto puede obtener los objetos o cosas deseadas. El sistema de aprendizaje se
basar en el encadenamiento hacia atrs y el aprendizaje sin error. Uno de sus
objetivos es fomentar la produccin espontnea por parte del nio, por lo que en este
sistema se resaltan fundamentalmente los elementos expresivos del lenguaje frente a
otros sistemas que dan mayor relevancia a los elementos comprensivos.

BRAILLE
 Antecedentes histricos: en 1825 Luis Braille ide su sistema de puntos en
relieve: el sistema Braille aporta a las personas ciegas una herramienta vlida y eficaz
para leer, escribir, acceder a la educacin, la cultura y la informacin.

Principios bsicos: el braille suele consistir en celdas de seis puntos en relieve,

organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente
se numeran de arriba a abajo y de izquierda a derecha. La presencia o ausencia de
puntos permite la codificacin de los smbolos. Mediante estos seis puntos se obtienen
64 combinaciones diferentes. La presencia o ausencia de punto en cada posicin
determina de qu letra se trata. Puesto que estas 64 combinaciones resultan
claramente insuficientes, se utilizan signos diferenciadores especiales que,
antepuestos a una combinacin de puntos, convierten una letra en mayscula,
bastardilla, nmero o nota musical.

PALABRA COMPLEMENTADA

Antecedentes histricos: la palabra complementada (LPC), surgi en los aos 60,

con el fin de facilitar la lectura labiofacial. El profesor Cornett, trabaj con un grupo de
alumnos sordos, en el cual pudo observar que a pesar de tener un alto nivel en
conocimientos, estos alumnos fracasaron en la lectura y con ello la comprensin oral.

Principios bsicos: la palabra complementada es un sistema que posibilita la

comunicacin con personas sordas o con discapacidad auditiva mediante el uso
simultneo de la lectura de labios, que se corresponde con la palabra y una serie
de complementos manuales, que carecen de significado lingstico y que
complementan a la palabra. LPC no es un sistema signado ni gestual sino que es un
mtodo eminentemente oral en el sentido de que su objetivo es complementar la
lectura labial, para ello, combina la lectura labiofacial con ocho configuraciones de la
mano que se ejecutan en tres posiciones distintas respecto al rostro. Las
configuraciones manuales permiten identificar las consonantes a travs de tres
parmetros: posicin, forma y movimiento de la mano. Mientras que las vocales se
corresponden con los diferentes lugares en los que son articuladas las configuraciones.
Es necesario tener presente que LPC es un sistema fontico que representa lo que se
oye y habla, y no lo que se escribe.

COMUNICACIN BIMODAL

Antecedentes histricos: el trmino bimodal fue introducido por Schlesinger

(1978) para designar la asociacin de dos modalidades: signada y hablada.

Principios bsicos: La comunicacin es bimodal cuando simultneamente se

emplea el habla junto a signos; es decir, la modalidad oral-auditiva junto a la
modalidad visual-gestual. El mensaje se expresa en dos modalidades, pero la lengua
base, la que marca el orden de la frase y la que determina la sintaxis de las
producciones, es la lengua oral. Signos y habla se emplean simultneamente para
facilitar intercambios comunicativos y posibilitar un mejor aprendizaje del lenguaje
oral. El objetivo fundamental es que las personas sordas desde la primera infancia
desarrollen una competencia lingstica que les facilite el acceso al lenguaje oral.
 LECTURA LABIOFACIAL

Principios bsicos: en la adquisicin del lenguaje oral por el deficiente auditivo

asume gran importancia la lectura labial o labiofacial. La percepcin del lenguaje se
produce integrando las informaciones recibidas tanto desde la percepcin auditiva
como desde la percepcin visual de la emisin del sonido. Por tanto, la lectura
labiofacial complementa la informacin auditiva, por un lado ofrece informacin sobre
el punto de articulacin y, por otro lado, aporta informacin sobre la carga emocional
de la expresin verbal.

RECURSOS PARA LLEVAR A CABO LOS SAAC

TABLERO DE COMUNICACIN

Es un soporte en el que estn organizados aquellos elementos que utilizamos

para comunicarnos: pictogramas, letras, slabas, etc. En un cuaderno de comunicacin
podemos usar varias pginas. Si podemos indicar, sealaremos las casillas para
componer el mensaje. Si tenemos dificultades para hacerlo personalmente, nuestro
interlocutor realizar un barrido manual por el tablero. Es decir, sealar las casillas
para que podamos confirmarle cules forman el mensaje.

COMUNICADOR PORTTIL

Son dispositivos electrnicos creados especficamente para la comunicacin y

generalmente de fcil portabilidad, con los que el usuario puede con cierta facilidad
producir mensajes. Los comunicadores pueden incorporar smbolos SPC, BLISS,
Minspeak o los smbolos alfanumricos. Es un dispositivo que utiliza a sntesis de voz o
voz grabada para decir en voz alta el mensaje que tratamos de transmitir.

PORTTILES

Existen programas de ordenador especficos para comunicarnos a travs de

pictogramas o mediante letras, palabras, enunciados, etc. La aparicin de ordenadores
cada vez ms pequeos, como mviles, agendas digitales (PDAs), etc., posibilita llevar
el dispositivo siempre con nosotros y hablar en cualquier lugar donde nos
encontremos.

2. EL XITO DE LA INTERVENCIN CON SAAC

Los sistemas y productos de apoyo para la CAA son solamente un medio o una
condicin necesaria para que la persona con discapacidad del habla pueda
comunicarse, desarrollar sus capacidades y participar en el mundo que la rodea. El
proceso de intervencin debe empezar por una evaluacin de las capacidades,
habilidades, necesidades y deseos de la persona, as como de las caractersticas,
apoyos, demandas y restricciones de su entorno, con el fin de definir los componentes
que va a tener el sistema o sistemas que vayan a resultar ms adecuados.

La habilitacin y la enseanza deben dirigirse tanto a la persona como a su

entorno, incluyendo todos los contextos en los que participa o desea participar, as
como todas las personas significativas de estos contextos, incluyendo profesionales y,
sobre todo, familiares, compaeros y amigos. Para fomentar el xito de la intervencin
con SAAC lo ms importante es conseguir que la persona con discapacidad de habla
tenga cosas interesantes para comunicar a los dems, sepa cmo hacerlo y cuente
con interlocutores que quieran escucharle y sepan entenderle.