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Introduo
Nosso objetivo neste trabalho apresentar, em linhas sucintas, a
contribuio da perspectiva histrico-social - escola de Vigotski e outros autores -
para a compreenso do trabalho docente, visando um aprofundamento terico-
metodolgico orientador do trabalho de formao inicial e continuada de
professores.
Este aprofundamento terico-metodolgico vem sendo realizado por um
grupo que foi se constituindo em funo do referencial terico comum: a perspectiva
histrico-social. Com base nesse referencial, a equipe tem desenvolvido pesquisas
sobre a formao de professores e sobre diferentes aspectos do processo de ensino
na escola.
Mais recentemente, durante os anos de 1995 e 1996, a equipe vem realizando
estudos sistemticos sobre as ideias de Vigotski e seus colaboradores, atravs da
leitura e discusso de textos, alguns inditos no Brasil, buscando as implicaes
pedaggicas dessa corrente terica.
O prximo passo desse grupo de pesquisadores envolver professores da rede
pblica de modo que esses estudos possam ser confrontados e aprofundados a partir
de necessidades e desafios do cotidiano da escola e da sala de aula.
As questes nucleares que orientaram a abordagem aqui realizada foram:
Quais elementos propiciam ou favorecem as mudanas das prticas pedaggicas dos
docentes? Como promover ou acelerar as transformaes do trabalho docente de
modo a alcanar o sucesso escolar dos alunos da escola pblica? Quais condies
proporcionam a superao de prticas que tm levado ao fracasso do aluno? Prticas
essas, frequentemente rotineiras, estereotipadas, muitas vezes baseadas em
iderios pedaggicos simplificados, quase clichs que perderam o potencial para a
anlise crtica da realidade e do enfrentamento dos problemas educacionais. Como
propiciar ao professor uma formao inicial e continuada (no trabalho) que resulte
em real mudana da prtica hoje predominante na escola pblica?
As possveis respostas a estas questes dependem dos fundamentos tericos
que o pesquisador utilizar para a anlise da realidade investigada.
A contribuio mais geral da perspectiva histrico-social e das ideias de
Vigotski "para a formao de professores consiste em possibilitar uma aplicao mais
efetiva e intencional do mtodo e da concepo dialtica na anlise e busca de
superao dos problemas da educao escolar" (Basso e Mazzeu 1995).
Para vislumbrarmos os possveis caminhos que conduzem mudana da
prtica pedaggica do professor e de sua formao, til aprofundar a anlise da
especificidade do trabalho docente atravs do instrumental terico histrico-social,
explicitando as relaes contraditrias envolvidas nesse trabalho. Aqui trataremos,
especialmente, das relaes entre o significado e o sentido do trabalho docente. 1
O trabalho alienado
Notas
1. As ideias bsicas desse trabalho, com algumas alteraes, foram preliminarmente
expostas no captulo I de minha tese de doutorado intitulada: "As condies
subjetivas e objetivas do trabalho docente: Um estudo a partir do ensino de histria."
Campinas, Unicamp, tese de doutorado, setembro 1994.
2. Para maiores esclarecimentos sobre a anlise em unidades, consultar Vigotski
(1991, p. 4; 1993, p. 18-19).
3. Palavras de Goethe (Lebensfhrung) e utilizadas por Agnes Heller (1992, p. 40).
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