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Igualdad real.
La realidad marca la distancia con respecto a la igualdad formal. Si nosotros empezamos a ver
cmo se cumple el derecho a la educacin, lo que vamos a encontrar es que, por un lado la ley
dice que todos somos iguales, que todos teneos el derecho a aprender y a ensear, pero en la
realidad hay desigualdad. Muchos nios van a la escuela pero no aprenden lo que deberan
aprender.
3. Rol del Estado Cul es el papel que el Estado con respecto al Derecho a la Educacin?
Art. 27,
Inciso a saberes
comunes.
Inciso c: lengua y
comunicacin, ciencias
sociales, matemtica,
ciencias naturales, medio
ambiente, lenguas ext.,
arte y cultura.
Art. 11n): Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica
que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos.
(Fines y Objetivos Cap. II)
Art. 11 ): Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su lengua y a su identidad
cultural, promoviendo la valoracin de la multiculturalidad en la formacin de
todos/as los/as educandos/as.
(Personas discapacitadas) (Fines y Objetivos Cap. II)
Art. 32 f): f) La inclusin de adolescentes y jvenes no escolarizados en espacios
escolares no formales como trnsito hacia procesos de reinsercin escolar plena.
(Ed. Secundaria)
Art. 42: () El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el
Consejo Federal de Educacin, garantizar la integracin de los/as alumnos/as con
discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de
cada persona. (Educacin Especial)
LA CONSTRUCCIN SOCIO-HISTRICA GENERALIDADES ACERCA DE LOS DIFERENTES
PERODOS DE CONSTRUCCIN DE LOS DERECHOS A LA EDUCACIN.
El rol del Estado es actuar en el caso de que quieran colocar trabas en el ejercicio de los
derechos.
En el mbito de la educacin: antes no era accesible para todos, solo para algunos como por
ejemplo la clase de lite. A partir de 1884 se organiz el pas y se crea la ley 1.420)
La educacin no es ms un derecho social; esto quiere decir que no nos corresponde como
ciudadanos.
La educacin vuelve a ser un permiso que el Estado le otorga independientemente que se
pueda prestar o no, entonces el rol del estado pasa a ser subsidiario.
Derecho Individual: es aquel que concibe al sujeto como un ser con derechos en el cual el
rol del Estado es la de asegurar un conjunto de declaraciones, derechos y garantas
relacionadas con la proteccin de las personas y con las condiciones que hacen viables un
estado de derecho.
En este marco se hacen referencia al derecho a la educacin al garantizar para todos
los habitantes de la Nacin al goce de una multiplicidad de derechos, entre los que se
encuentra el derecho a ensear y aprender.
UNIDAD 3
La dimensin jurdica formal del derecho a la educacin en el los aos
recientes
En el curso de los ltimos aos, a partir de la asuncin de Nstor Kirchner a cargo del
ejecutivo nacional en el ao 2003, se ha dado impulso a una serie de normas orientadas a
abordar y remediar algunas de las problemticas relevantes del sistema educativo.
En ese marco, la actual gestin educativa otorg una gran relevancia poltica a la dimensin
jurdica por lo cual ha impulsado en el Congreso Nacional la sancin de regulaciones
vinculadas con:
a) la garanta de la duracin del ciclo lectivo y del pago de los salarios docentes.
b) la educacin tcnico profesional,
c) el financiamiento educativo; y
En reemplazo de la Ley Federal de Educacin de 1993.
Tambin, intenta crear las condiciones para que este cometido se haga efectivo,
estableciendo que las jurisdicciones provinciales que, una vez vencidos los plazos
legales y reglamentarios, pertinentes, no pudieran saldar las deudas salariales del
personal docente, podrn solicitar, y obtener en condiciones a fijar oportunamente,
asistencia financiera al Poder Ejecutivo Nacional.
Es pertinente observar, desde una perspectiva histrica, siguiendo a Dussel y Pineau, que si bien
la formacin tcnica exista en el pas ya desde la aparicin de las antiguas escuelas industriales
creadas a semejanza del modelo alemn a partir de 1899, a las que se agregaron las de Artes y
Oficios (desde 1909), las Escuelas Tcnicas de Oficios (1935) y escuelas profesionales para
mujeres, esta modalidad haba tomado impulso en la dcada del 40 con la creacin del Sistema de
Educacin Tcnica oficial, durante el gobierno peronista. Se trat de una modalidad educativa cuyo
despliegue se caracteriz por un alto grado de autonoma respecto al sistema tradicional, consolidado
al calor de la convergencia de cuestiones de muy diversa ndole: la inclusin de los obreros en el
sistema educativo, la formacin de la fuerza de trabajo, las visiones sobre la industrializacin y el
trabajo obrero, la democratizacin social. Este nuevo proceso de ampliacin del viejo sistema de
capacitacin tcnica oficial, que tuvo lugar hacia 1943, implic la aparicin de nuevas ofertas
educativas: cursos de pre-aprendizaje y misiones monotcnicas, ambos de nivel primario; escuelas
fbricas y escuelas industriales de la nacin, de nivel medio; la Universidad Obrera Nacional