Secretaria Municipal da Educao

de Aparecida de Goinia

Diretrizes Gerais
Organizao e Funcionamento da Rede
Municipal de Ensino

Aparecida de Goinia
2015
2
 Prefeitura de Aparecida de Goinia
Secretaria Municipal da Educao

Diretrizes Gerais
Organizao e Funcionamento
da Rede Municipal de Ensino
2015/2016

Aparecida de Goinia
2015

3
Luiz Alberto Maguito Vilela
Prefeito Municipal

Domingos Pereira da Silva

Secretrio da Educao

Vania Frana
Superintendente Pedaggica

Nelson Andraschko Superintendente Administrativo e Financeiro

Aline Arajo Caixeta da Silva (Coordenadoria de Formao, Tecnologias e Material Didtico)

Ana Francisca da Silva S (Coordenadoria de Recursos Humanos)
Aparecida Luiza da Silva Fortes (Coordenadoria de Alimentao Escolar)
Ceclia Honria dos Santos Pereira (Coordenadoria de Gesto, Apoio e Superviso Escolar )
Dhaly Alves Carvalho (Coordenadoria de Eventos)
Elaine Pereira de Queiroz (Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem)
Eleny Macedo de Oliveira (Coordenadoria de Educao Infantil)
Franklin Pereira de Oliveira (Coordenadoria da Manuteno)
Jefferson Pereira dos Santos (Coordenadoria de Tecnologias e Estatstica)
Luciane de Souza Miranda Bernini (Coordenadoria de Programas e Projetos)
Wuelta Coeles de Oliveira (Coordenadora de Incluso Escolar)

Equipe de Reviso:
Aline Arajo Caixeta da Silva
Simone Aparecida de Jesus

Aparecida de Goinia. Secretaria Municipal da Educao.

Diretrizes Gerais Organizao e Funcionamento da Rede Municipal de

Ensino 2015 SME. Aparecida de Goinia: Secretaria Municipal da
Educao, 2015. 85p

1.
Sumrio
Diretrizes ano letivo2015. 2. Portaria de autorizao. I. Ttulo.
CDD.371 (ensino, estrutura e funcionamento)
4
Apresentao ..................................................................................................................... 09
Portaria n 240/2014 .......................................................................................................... 11
Calendrio .......................................................................................................................... 13
Captulo I - Dos Nveis e Modalidades de Atendimento na Rede Municipal de Ensino... 15
1.1 Dos Nveis e Modalidades da Educao ................................................................... 15
1.2 Do atendimento aos Nveis e Modalidades da Educao ......................................... 15
1.2.1 Nos Centros Municipais de Educao Infantil CMEIs .............................. 15
1.2.2 Nas Escolas Municipais ................................................................................ 15
Captulo II - Das Matrculas dos Discentes na Rede Municipal de Ensino ....................... 17
2.1 Perodo de matrcula ................................................................................................. 17
2.2 Documentao necessria para efetivao de matrcula na Educao Infantil ......... 17
2.3 Documentao necessria para efetivao de matrcula no Ensino Fundamental e EJA ..... 18
Captulo III - Da Formao de Turmas ........................................................................................... 19
3.1 Nos Centros Municipais de Educao Infantil .......................................................... 19
3.2 Nas Escolas Municipais ............................................................................................ 19
3.3 Da formao de turmas e matrculas no GEMUL...................................................... 19
Captulo IV - Do Trabalho Pedaggico nas Unidades de Ensino ...................................... 21
4.1 Da Eleio de Coordenadores Pedaggicos .............................................................. 21
4.2 Da Rotina Pedaggica ............................................................................................... 21
4.2.1 Da Rotina Pedaggica nos CMEIs ................................................................ 21
4.2.2 Da Rotina Pedaggica nas Escolas Municipais ............................................. 22
4.2.2.1 Orientaes para a realizao do Planejamento Pedaggico ........ 22
4.2.2.2 Reagrupamento Semanal .............................................................. 24
4.3 Das Orientaes para elaborao do PPP .................................................................... 28
4.3.1 Estrutura do Projeto Poltico Pedaggico PPP ........................................... 28
4.4 Das Orientaes Gerais para a realizao do Conselho de Classe .............................. 31
4.4.1 Na Educao Infantil ..................................................................................... 31
4.4.2 Nas Escolas Municipais ................................................................................ 31
4.5 Do Planejamento Anual ............................................................................................... 33
4.6 Do acompanhamento Pedaggico no GEMUL ........................................................... 34
Captulo V- Da Formao Continuada ................................................................................. 35
Captulo VI - Dos Programas Educacionais do Governo Federal e Projetos da Secretaria
Municipal da Educao ...................................................................................................... 37
5
6.1 PAR Plano de Aes Articuladas ........................................................................ 37
6.2 PDDE Educao Bsica ....................................................................................... 37
6.3 PDDE Intertivo ....................................................................................................... 38
6.4 PDDE Qualidade /PDE Escola ............................................................................... 38
6.5 PDDE Educao Integral ..................................................................................... 39
6.6 PDDE Qualidade/Atleta na Escola ......................................................................... 39
6.7 SINAFOR ............................................................................................................... 39
6.8 PDDE Qualidade/Programa Mais Cultura .................. ........................................... 40
6.9 Projetos Institucionais ............................................................................................. 40
6.10 Programas do Livro ................................................................................................ 41
6.11 PNAE Das orientaes sobre Alimentao Escolar ............................................ 41
6.11.1 Objetivos ................................................................................................... 41
6.11.2 Aes da Educao Alimentar e Nutricional ............................................ 41
6.11.3 Oferta da Alimentao Escolar ................................................................. 41
6.12 Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa PNAIC ................................. 43
6.13 Informatizao do Sistema de Acompanhamento das Rotinas Acadmicas na 47
Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia .............................................
Captulo VII - Dos Conselhos Escolares ........................................................................... 49
7.1 Legislao Municipal .............................................................................................. 49
7.2 Funes Gerais de um Conselho Escolar ................................................................ 49
7.3 Composio dos Membros do Conselho Escolar ................................................... 50
7.3.1 Escolha dos membros dos Conselhos Escolares ...................................... 50
7.4 Funcionamento dos Conselhos Escolares .............................................................. 51
7.4.1 Do mandato dos membros do Conselho Escolar ...................................... 51
7.4.2 Da escolha do presidente do Conselho Escolar ........................................ 51
7.4.3 Das atribuies do Conselho Escolar ....................................................... 51
Captulo VIII - Da Organizao das Instituies ligadas Secretaria Municipal da Educao .. 55
8.1 Dos Centros Municipais de Educao Infantil ....................................................... 55
8.2 Das Escolas Municipais ......................................................................................... 56
8.3 Das Escolas Municipais de Educao em Tempo Integral (EMEI) ....................... 57
8.4 Do Centro Municipal de Educao Profissional (CMEP) ...................................... 58
8.5 Da Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo ................................................... 58
Captulo IX - Do Funcionamento das Instituies ligadas a Secretaria Municipal da Educao ........... 59
6
9.1 Dos Horrios de Funcionamento ............................................................................ 59
9.1.1 Dos Centros Municipais de Educao Infantil - CMEIs .......................... 59
9.1.2 Das Escolas Municipais ............................................................................ 59
9.1.3 Das Escolas em Tempo Integral ............................................................... 59
9.1.4 Do Centro Municipal de Educao Profissional ...................................... 59
9.1.5 Das Bibliotecas Municipais ...................................................................... 60
9.1.5.1 Da Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo .................... 60
9.1.5.2 Das Bibliotecas Escolares ........................................................ 60
Captulo X - Dos Critrios para Exerccio de Funo nas Instituies da SME .............. 61
10.1 Diretor ................................................................................................................ 61
10.2 Secretrio Geral .................................................................................................. 61
10.3 Coordenador Pedaggico ............................................................................... 61
10.4 Assistente Educacional .......................................................................................... 61
10.5 Profissional da Educao - Regente ....................................................................... 62
10.5.1 Na Educao Infantil ................................................................................ 62
10.5.2 No Ensino Fundamental Anos Iniciais .................................................. 62
10.5.3 No Ensino Fundamental Anos Finais .................................................... 63
10.5.4 Na Educao de Jovens e Adultos 1 segmento .................................... 64
10.6 Professor de Informtica ......................................................................................... 65
10.7 Professor de Apoio Indireto aos Discentes com Necessidades Educacionais Especiais .... 65
10.8 Professor de Apoio Direto aos Discentes com Necessidades Educacionais Especiais ...... 66
10.9 Agente de Apoio Educacional (Interprete de LIBRAS) ......................................... 67
10.10 Agente de Apoio Educacional (Instrutor de LIBRAS) ........................................... 68
10.11 Professor/Instrutor de BRAILLE ............................................................................ 69
10.12 Professor de Atendimento Educacional Especial AEE ....................................... 70
10.13 Agente de Apoio Educacional (Agente Educativo) ................................................ 71
10.14 Agente de Apoio Pedaggico (Bibliotecrio) ......................................................... 72
10.15 Agente Administrativo Educacional II (Auxiliar de Secretaria) ............................ 73
10.16 Agente Administrativo Educacional I (Agente de Servios Diversos) .................. 74
10.17 Agente Administrativo Educacional I (Merendeiro(a)) .......................................... 74
Captulo XI - Dos Critrios Gerais - Recursos Humanos ................................................... 75
11.1 Modulao ........................................................................................................... 75
11.2 Folha de Pagamento e Frequncia ........................................................................ 75
7
11.3 Atestados e Licenas ............................................................................................ 75
11.4 Frias .................................................................................................................... 76
11.5 Substituio .......................................................................................................... 77
11.6 Remoo ............................................................................................................... 78
11.7 Excedente ............................................................................................................. 79
11.8 Disposio do Servidor ........................................................................................ 80
11.9 Readaptao ......................................................................................................... 80
11.10 Processos .............................................................................................................. 80
11.10.1 Adicional de Titularidade .................................................................... 81
11.10.2 Progresso Vertical .............................................................................. 81
Captulo XII - Dos Contatos na Secretaria Municipal da Educao ................................... 83
12.1 Da Coordenadoria de Formao, Tecnologias e Material Didtico ..................... 83
12.2 Da Coordenadoria de Gesto, Apoio e superviso Escolar .................................. 83
12.3 Da Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem .................................................... 83
12.4 Da Coordenadoria de Educao Infantil .............................................................. 83
12.5 Da Coordenadoria de Incluso Escolar ................................................................ 83
12.6 Da Coordenadoria de Programas e Projetos ......................................................... 83
12.7 Da Coordenadoria de Alimentao Escolar ......................................................... 84
12.8 Da Coordenadoria de Eventos .............................................................................. 84
12.9 Da Coordenadoria de Recursos Humanos ............................................................ 84
12.9.1 Processos ................................................................................................ 84
12.10 Da Coordenadoria de Contabilidade .................................................................... 84
12.11 Da Coordenadoria de Tecnologias e Estatsticas ................................................. 84
12.12 Da Coordenadoria de Manuteno ....................................................................... 84
12.13 Do Almoxarifado .................................................................................................. 84
12.14 Do Centro Municipal de Educao Profissional - CMEP .................................... 85
12.15 Da Biblioteca Municipal ...................................................................................... 85

8
 Apresentao

com satisfao que a Secretaria Municipal da Educao de Aparecida de

Goinia apresenta as Diretrizes Gerais de Organizao e Funcionamento da Rede
Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia, para o binio 2015/2016.
preocupao da atual Gesto Municipal garantir uma Educao Pblica de
qualidade. Assim, com o objetivo de melhorar e integrar a Secretaria Municipal da
Educao s Unidades de Ensino e demais Instituies ligadas a ela, foi elaborado o
presente documento, com a participao direta ou indireta de todos os profissionais
ligados a esta Secretaria, que versar sobre as diretrizes, a organizao, o
funcionamento e o desenvolvimento de toda a Rede Municipal de Ensino de Aparecida
de Goinia.
Nesse documento, constam as aes educacionais e administrativas
direcionadas a todas as instituies educacionais vinculadas Secretaria Municipal da
Educao, as quais compem a Rede Municipal de Ensino: Centros Municipais de
Educao Infantil, Escolas Municipais, Centros de Educao Infantil e Escolas
conveniadas, Centro Municipal de Educao Profissional e Biblioteca Municipal.
Esse documento viabiliza, de forma clara e transparente, todos os critrios
ligados ao processo de lotao de servidores, matrcula dos alunos e avaliao
institucional dos agentes partcipes da educao na Rede Municipal de Ensino de
Aparecida de Goinia.
Para que se cumpra o que est estabelecido aqui, de extrema importncia que
todos os Profissionais da Educao e Servidores Administrativos leiam, discutam e
sigam as orientaes expressas nesse documento, a fim de que se possa efetivamente ter
um Ensino com a qualidade almejada em nosso Municpio.

Professor Domingos Pereira da Silva

Secretrio Municipal da Educao

9
10
 Secretaria Municipal da Educao de Aparecida de Goinia

Gabinete

Portaria n. 240/2014

O SECRETRIO MUNICIPAL DA EDUCAO, no uso de suas atribuies legais,

RESOLVE:

Art. 1 - Estabelecer as Diretrizes Gerais de Organizao e Funcionamento da

Rede Municipal de Ensino, para o binio 2015/2016, conforme documento anexo a esta
Portaria.

Art. 2 - Determinar aos Gestores das instituies de ensino ligadas a esta

Secretaria que possibilitem o acesso de todos os servidores dos Centros Municipais de
Educao Infantil, Escolas Municipais, Centros de Educao Infantil e Escolas
Conveniadas com a SME, Centro Municipal de Educao Profissional (CMEP) e
Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo, a este documento.

Art. 3 - Esta Portaria entrar em vigor na data de sua assinatura.

Publique-se. Cumpra-se.

GABINETE DO SECRETRIO MUNICIPAL DA EDUCAO DE APARECIDA

DE GOINIA-GO, aos 19 dia do ms de dezembro de 2014.

Prof. Domingos Pereira da Silva

Secretrio da Educao

11
12
 Calendrio Escolar da Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia
Ano Letivo/2015
Janeiro Fevereiro Maro
S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D
01 02 03 04 01 01
05 06 07 08 09 10 11 02 03 04 05 06 07 08 02 03 04 05 06 07 08
12 13 14 15 16 17 18 09 10 11 12 13 14 15 09 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 23 24 25 26 27 28 29
10 dias letivos 17 dias letivos 30 31
22 dias letivos
Abril Maio Junho

Calendrio Letivo 2015

S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D
01 02 03 04 05 01 02 03 01 02 03 04 05 06 07
06 07 08 09 10 11 12 04 05 06 07 08 09 10 08 09 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
18 dias letivos 19 dias letivos 20 dias letivos
Julho Agosto Setembro
S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D
01 02 03 04 05 01 02 01 02 03 04 05 06
06
13 Frias!
07
14
08 09 10
15 16 17
11
18
12
19
03
10
04
11
05
12
06
13
07
14
08
15
09
16
07
14
08
15
09 10 11
16 17 18
12
19
13
20
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
00 dia letivo 31 21 dias letivos
21 dias letivos
Outubro Novembro Dezembro
S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D
01 02 03 04 01 01 02 03 04 05 06
05 06 07 08 09 10 11 02 03 04 05 06 07 08 07 08 09 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 09 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31
19 dias letivos 30 14 dias letivos
20 dias letivos
LEGENDA FERIADOS DIAS LETIVOS
Incio e Fim do Ano Letivo Janeiro 1 Dia Internacional da Paz
Frias Fevereiro 17 Carnaval Janeiro 10
Planejamento Institucional e Educacional 03 Paixo de Cristo Fevereiro 17
Abril
Dias Letivos 21 Tiradentes Maro 22
Conselhos de Classe/Letivos 1 Dia do Trabalhador Abril 18
Aniversrio de Aparecida
Conselho de Classe Final Maio Maio 19
11 de Goinia Desfile
Feriados Cvico Junho 20
Recessos Junho 04 Corpus Christi
Trabalho Pedaggico da Educao Infantil Julho Perodo de Frias 1 Semestre 106
Setembro 07 Independncia
BIMESTRES 12 Padroeira do Brasil Agosto 21
1 Bimestre 19/01 a 10/04 Comemorao Setembro 21
13
Dia do Professor
2 Bimestre 13/04 a 30/06 Outubro Outubro 19
Comemorao
3 Bimestre 03/07 a 09/10 14 Dia do Funcionrio Novembro 20
4 Bimestre 15/10 a 18/12 Pblico Dezembro 14
Ensino Fundamental 02 Finados
Conselho do 1 Bimestre 10/04 Novembro 14
Emancipao Poltica de 2 Semestre 95
Conselho do 2 Bimestre 30/06 Aparecida de Goinia
Conselho do 3 Bimestre 09/10 15 Proclamao da Repblica Total: 201
Dezembro 25 Natal
Conselho do 4 Bimestre 18/12
Educao Infantil Eventos previstos
Conselho do 1 Semestre 30/06 Maio Desfile Cvico
Conselho do 2 Semestre 14/12 Junho Festa Junina
Novembro V Encontro Regional das Escolas de Educao Integral
Dezembro III Semana de Aes Integradas da SME

Resoluo Normativa CME n 022, de 10 de dezembro de 2014

13
14
 Captulo I

Dos Nveis e Modalidades de Atendimento na Rede Municipal de Ensino

1.1 Dos Nveis e Modalidades da Educao

A Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia, por meio da Secretaria
Municipal da Educao, atende: a Educao Infantil (nos Centros Municipais de
Educao Infantil CMEIs, em algumas Escolas Municipais e Escolas Conveniadas), o
Ensino Fundamental (nas Escolas Municipais e Conveniadas) e, quando da existncia
de demanda, a Educao de Jovens e Adultos, enquanto modalidade do Ensino
Fundamental, em sua 1 Etapa (anos iniciais 1 ao 5 Ano).

1.2 Do Atendimento aos Nveis e Modalidades da Educao

1.2.1 Nos Centros Municipais de Educao Infantil CMEIs:

Crianas de 06 meses a 5 anos e 11 meses de idade em seus agrupamentos
especficos.

1.2.2 Nas Escolas Municipais:

1 Ano do Ensino Fundamental crianas com 06 anos completos ou a
completar at o dia 30 de junho do ano em curso;
Demais anos do Ensino Fundamental;
Educao de Jovens e Adultos para pessoas acima de 15 anos de idade
completos no ato da matrcula, conforme Resoluo CME n. 042/2008. S haver
abertura de turma de EJA, no turno noturno, de acordo com a demanda apresentada pela
instituio. No mnimo, devero funcionar 03 turmas, com, no mnimo, 25 alunos por
turma.

15
16
 Captulo II

Das Matrculas dos Discentes na Rede Municipal de Ensino

A matrcula o ato formal de ingresso do aluno na Unidade de Ensino. Na Rede

Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia a matrcula obedecer aos seguintes
critrios:

2.1 Perodo de Matrcula

Renovao
Todas as Unidades de Ensino faro a renovao de matrcula dos alunos da
unidade (alunos veteranos) na ltima semana letiva do ano em curso, j definindo o
agrupamento/ano no qual o aluno ficar, no ano letivo seguinte, de acordo com o
reordenamento da Secretaria Municipal da Educao.

Novatos
A solicitao de matrcula para alunos novatos se dar pelo 0800 (divulgado
poca) ou pelo site www.aparecida.go.gov.br, na primeira quinzena de janeiro de cada
ano. Aps esse perodo ser possvel fazer as matrculas somente pelo site.

2.2 Documentao Necessria para Efetivao da Matrcula na Educao Infantil:

Cpia da certido de nascimento ou termo de guarda;
Cpia do comprovante de vacinao da criana;
Cpia do comprovante de residncia dos pais ou responsveis;
Carto do Bolsa Famlia;
Preenchimento do termo de compromisso do responsvel.

Obs.: No ato da matrcula ser necessrio informar:

Telefone para contato com o responsvel pela criana;
Nome, endereo, telefone e RG dos pais e da pessoa que tem autorizao para
pegar a criana nos impedimentos do responsvel.

17
2.3 Documentao Necessria para Efetivao da Matrcula no Ensino
Fundamental e EJA:
Cpia da Certido de Nascimento;
Cpia da Identidade da Me;
Cpia do Carto de Vacina;
Cpia do Comprovante de Endereo;
Cpia do comprovante de escolaridade (Declarao ou Histrico).

18
 Captulo III

Da Formao de Turmas

3.1 Nos Centros Municipais de Educao Infantil

AGRUPAMENTO I De 06 meses a 01 ano e seis meses de idade mnimo
de 08 e mximo de 12 crianas, por turma;
AGRUPAMENTO II De 01 ano e seis meses a 02 anos e seis meses de idade
mnimo de 12 e mximo de 15 crianas, por turma;
AGRUPAMENTO III De 02 anos e seis meses a 03 anos e seis meses de
idade mnimo de 15 e mximo de 18 crianas, por turma;
AGRUPAMENTO IV De 03 anos e seis meses a 04 e seis meses de idade
mnimo de 18 e mximo de 20 crianas, por turma;
AGRUPAMENTO V De 04 anos e seis meses a 05 anos e onze meses de
idade mnimo de 23 e mximo de 25 crianas, por turma.

3.2 Nas Escolas Municipais

As turmas sero organizadas e definidas, no final do ano letivo, por meio do
reordenamento de Rede, realizado pela Secretaria Municipal da Educao, juntamente
com o Diretor de cada Unidade de Ensino, seguindo os seguintes princpios para
abertura de turma, conforme Resoluo Normativa CME n 005/2007:

1 e 2 Ano de 25 a 30 alunos;
3 Ano 30 alunos;
4 e 5 Ano de 30 a 35 alunos;
6 ao 9 Ano de 35 a 40 alunos.

Turmas da Educao de Jovens e Adultos mnimo de 25 alunos frequentes e um

mnimo de trs turmas para comear a funcionar, em cada unidade escolar, conforme
Resoluo Normativa CME n 042/2008.

3.3 Da Formao de Turmas e Matrculas no Gestor de Municpios (GEMUL)

19
 A formao das turmas dever obedecer ao reordenamento e nomenclatura
definidos pelo GEMUL. A matrcula do aluno, no GEMUL, dever ser feita, mediante
apresentao da documentao especificada nos itens 2.2 e 2.3 e o correto
preenchimento de todas as informaes do aluno e de seus responsveis.

20
 Captulo IV

Do Trabalho Pedaggico nas Unidades de Ensino

4.1 Da Eleio dos Coordenadores Pedaggicos

O Coordenador Pedaggico ser escolhido entre os professores efetivos da

Unidade de Ensino, pelos seus pares, no ltimo dia letivo do ano em curso, para
exerccio da funo no ano letivo posterior.

A eleio ser efetuada por meio de voto secreto, sendo eleito o candidato que
obtiver, no mnimo 50% mais um dos votos vlidos, excluindo os votos brancos e nulos,
devendo ser redigida uma ata a ser assinada por todos os envolvidos no processo. Uma
cpia da mesma dever ser encaminhada SME, junto com a modulao. Caso nenhum
candidato obtenha o percentual de votos necessrios para ser considerado eleito, ser
feita uma nova eleio. Se mesmo nesta data, no for possvel realizar a eleio, caber
SME indicar um profissional que atue como coordenador pedaggico .

O Coordenador Pedaggico ter mandato de 01 ano, podendo se reeleger para

mais um mandato.

Aps eleito, o Coordenador dever elaborar o Plano de Trabalho (incluindo

momentos de leitura e estudo) e enviar para a Secretaria Municipal da Educao.

Obs.: O professor com dois concursos s poder ter uma lotao como
Coordenador Pedaggico.

4.2 Da Rotina Pedaggica

4.2.1 Da Rotina Pedaggica nos CMEIs

Trimestral: acontecer de forma coletiva, na ltima sexta-feira do trimestre com a
dispensa das crianas. Deve acontecer ainda, neste momento, um estudo a partir de um
diagnstico realizado pela Coordenao Pedaggica junto equipe de profissionais, das
necessidades da instituio. De posse do resultado do diagnstico, os coordenadores,
dos turnos matutino e vespertino, elaboraro um Plano de Formao com temas
levantados pelo corpo docente a fim de melhorar o atendimento educacional. Aps a
21
elaborao do plano de formao, dever ser entregue Coordenadoria de Educao
Infantil uma cpia do mesmo. Vale lembrar que o trabalho em equipe a melhor forma
de conduo de uma gesto democrtica.

Obs.: O Planejamento Coletivo e a Formao Continuada acontecero no mesmo dia.

Quanto aos temas a serem discutidos ou debatidos nos momentos de Formao
Continuada, estes ficam a cargo da Coordenao Pedaggica decidir, juntamente com os
professores das Unidades de Ensino.

Quinzenal: O planejamento por agrupamento acontecer, quinzenalmente, no horrio

de trabalho. A coordenao pedaggica, juntamente com os professores, tero um
perodo de 50 minutos para o planejamento e organizao das atividades da quinzena,
considerando um tempo especfico para cada agrupamento (sem a dispensa das
crianas).

4.2.2 Da Rotina Pedaggica nas Escolas Municipais

4.2.2.1 Orientaes para a realizao do Planejamento Pedaggico

1- O Planejamento Pedaggico ser realizado, semanalmente, da seguinte forma: Anos
Iniciais do Ensino Fundamental: s sextas-feiras (Matutino das 09h15min s
11h15min/Vespertino das 15h15min s 17h15min). Anos Finais do Ensino
Fundamental: 1 semana do ms: sexta-feira; 2 semana do ms: quinta-feira; 3 semana
do ms: quarta-feira; 4 semana do ms: tera-feira, sucessivamente (Matutino das
09h15min s 11h15min/Vespertino das 15h15min s 17h15min /Noturno das 20h45min
s 22h15min). No sero permitidas alteraes neste cronograma. As aes previstas
para o Planejamento Coletivo devem constar, tambm, no Projeto Poltico Pedaggico
da Unidade de Ensino.

1.1- Na semana em que houver qualquer interrupo das aulas previstas no calendrio
letivo, no acontecer o Planejamento Pedaggico.

2- A organizao dever seguir as seguintes orientaes: 1 semana do ms:

Planejamento Coletivo; 2 semana do ms: Formao Continuada; 3 semana do ms:

22
Planejamento Coletivo; 4 semana do ms: Formao Continuada, sucessivamente.
Quanto formao continuada dos professores, a Unidade de Ensino dever promover
estudos de temticas, levantadas pelo grupo, conforme j descrito no PPP, que
contribuam efetivamente para o bom desempenho da equipe no processo educacional.
Levantadas tais temticas, organiza-se o material (textos, slides e outros) para estudo e
discusso. Na outra semana, o foco o planejamento coletivo, momento em que o
grupo, coletivamente, decidir sobre o que ser trabalhado durante a quinzena, como
faro o trabalho, quais recursos sero necessrios, etc.

3- de inteira responsabilidade da Direo e Coordenao Pedaggica a organizao e

o acompanhamento dos Planejamentos Pedaggicos. No que diz respeito s aes,
devem ser envolvidos todos os funcionrios da Unidade de Ensino. Em cada semana, a
Coordenao Pedaggica poder estender a oportunidade para qualquer Profissional da
Educao que queira apresentar experincias vlidas para o processo de ensino e
aprendizagem.

4- No que se refere ao planejamento pedaggico, cabe Direo e Coordenao

pedaggica:

Organizar a pauta por prioridades (discusso de projetos, informes da SME,

discusso de problemas internos, trocas de experincias, outros);
Elaborar a pauta com antecedncia e repassar aos professores e demais
funcionrios da Unidade de Ensino para que todos possam se organizar para o
momento. Para facilitar e organizar o trabalho, pode-se distribuir o encontro em:
momento inicial, momento central (aes principais) e momento final
(encaminhamentos/avaliao);
Evitar sobrecarregar o Planejamento Pedaggico com informes e assuntos
administrativos, priorizando sempre o planejamento coletivo que nortear as aes
pedaggicas da escola;
Democratizar os Planejamentos Pedaggicos, de forma a possibilitar a
participao e envolvimento de toda a equipe escolar (administrativo e pedaggico);

23
 As discusses e aes realizadas durante os Planejamentos Pedaggicos devem
ser registradas em Ata pelo Secretrio Geral, para que possam ser retomadas e
(re)avaliadas, sempre que se fizer necessrio;
Realizar uma avaliao coletiva, ao final de cada encontro, levantando os
pontos positivos e negativos das aes realizadas no dia, para que se possa organizar as
aes dos prximos Planejamentos Pedaggicos.

4.2.2.2 Reagrupamento Semanal

Objetivo:
Oferecer aos alunos atendimento individualizado, em pequenos grupos, com
atividades direcionadas s suas necessidades educacionais, proporcionando avanos no
desenvolvimento cognitivo dos mesmos.

Periodicidade:
Uma vez por semana, sempre s quartas-feiras, durante duas horas consecutivas,
antes do recreio.

Responsveis:
Todo o coletivo de professores, inclusive o professor de Educao Fsica.

Pblico a ser atendido:

Todos os alunos do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental.

Organizao/metodologia:
1 - O critrio para agrupar os alunos so as hipteses de escrita (mensuradas por meio
das avaliaes diagnsticas). Sendo assim, os alunos sero agrupados no por srie, mas
por necessidades de aprendizagem.
Obs.: os alunos com hiptese de escrita alfabtica subdividem-se em grupos
que: a) produzem textos com escrita compreensvel, atendendo, mesmo que
minimamente, s convenes ortogrficas e estrutura do texto; b) produzem
textos compreensveis, porm apresentam dificuldades na estruturao e
convenes ortogrficas; c) escrevem frases ou palavras soltas, na maioria,

24
ortograficamente corretas, porm no compem um texto completo com
pargrafos, uso dos conectores, dentre outros.

2- Cada professor dever planejar as atividades do reagrupamento, focando nas

especificidades do grupo que ficou sob sua responsabilidade.
a. No caso dos educandos em incio de alfabetizao (pr-silbico a silbico - com
ou sem valor sonoro, silbico alfabtico e alfabtico, em processo de consolidao), os
grupos devem ter, no mximo, 15 alunos;
b. Se o nmero de educandos em situao crtica na aprendizagem ultrapassar 15,
este grupo deve ser dividido em dois grupos;
c. O grupo em incio de alfabetizao ser assumido pela professora que
demonstrar maior habilidade para alfabetizar;
d. As aulas sero elaboradas no formato de oficinas, com atividades diferenciadas
para cada nvel, focando na leitura e escrita;
e. Os alunos que j consolidaram o processo de alfabetizao participaro de
oficinas, visando ampliar seus conhecimentos na leitura e na escrita, ainda com foco nos
critrios estabelecidos na ficha de diagnstico.

Orientaes Gerais
No caso de os grupos ficarem com um nmero muito alto de alunos, o
coordenador pedaggico e/ou assistente poder assumir um grupo;
Cada grupo dever ter uma pasta com o nome dos alunos para controle de
frequncia destes, em cada dia de reagrupamento;
As atividades elaboradas e realizadas pelos alunos ficaro arquivadas na pasta
do grupo;
Sugere-se que, no caso de falta de algum aluno, a atividade deste fique na pasta.
Nela deve ser colocado o nome do aluno e a data em que ela foi proposta, podendo ser
aplicada em outro dia;
O planejamento para o reagrupamento dever ser apresentado coordenao
com antecedncia para que esta avalie e faas as intervenes necessrias.

Rotina Diria para o Professor

25
Acolhida

Roda de Leitura: fruio, deleite ou compartilhada: textos diversos enfatizando

sempre o gnero, autores e ttulo. A leitura pode ser feita tanto pelo professor quanto
pelos alunos, em formato de rodzio (planejar a leitura com antecedncia).

Roda de Conversa: discusso e reflexo da leitura, contextualizando ao cotidiano dos

alunos.

Leitura Coletiva de Cartazes Fixados na Sala: calendrio, lista de nomes dos alunos
(separada por gnero), contrato didtico, regras de disciplina e boas maneiras, etc.

Correo do Para Casa: correo coletiva com os alunos e, posteriormente, visto da

atividade individualmente, zelando pelo incentivo aprendizagem.

Escrita do Cabealho: na atividade do caderno, na folha xerocopiada ou no quadro,

fixando a escrita do nome da cidade, da escola, nome completo do aluno, nome da
professora, a data e o dia da semana.

Contedo Curricular: Sempre com foco na leitura e produo escrita, ora coletiva, ora
individual e espontnea com uso de materiais diversos e concretos. Equilbrio entre o
uso do livro didtico, quadro - giz e atividade xerocopiada. Contemplar, semanalmente,
atividades de produo textual coletiva e individual, bem como atividades de reviso e
reescrita textual coletiva e individual.

Lanche e Recreio

Retorno do Recreio: momento de relaxamento (msica instrumental, alongamento,

narrao de estria, etc.).

Continuao com Atividades do Contedo Curricular;

26
Agenda: para casa dirio, adequado ao contedo desenvolvido em sala, com enunciados
claros, legveis, com, no mximo, trs questes. Organizao do material escolar nas
mochilas.

Encerramento da Aula: realizar uma brincadeira coletiva de resgate cultural.

Rotina Semanal para o Coordenador Pedaggico

Segunda-Feira
Atualizao do mural informativo da escola;
Verificao dos cadernos de plano e atividades para reproduo, com sugestes
e adequaes aos projetos da escola e rotina diria do professor, observando a
consonncia com o cronograma semanal para aulas de vdeo, biblioteca e informtica.
Caso necessrio, indicar e sugerir filmes, leituras e demais recursos tecnolgicos.
Tera-Feira
Organizar o reagrupamento, previsto para quarta-feira, junto aos professores:
-Verificar as atividades propostas, com foco na leitura, interpretao e escrita;
- Reproduzir e separar os materiais a serem utilizados.
Obs.: No se deve usar cpias, livro didtico e quadro-giz.
Quarta-Feira
Organizar, em parceria com o Assistente Educacional, a realizao do
reagrupamento, proposto pelos professores;
Avaliar o processo de reagrupamento, com registros, para a prxima semana.
Quinta-Feira
Verificao dos cadernos dos alunos em consonncia com o sistema de rodzio
semanal;
Diagnstico de leitura dos alunos com baixo desempenho, do 1 ao 5 ano (caso
necessrio, fazer sistema de rodzio);
Organizao da pauta para o planejamento ou estudo coletivo na sexta-feira,
obedecendo ao que foi proposto no PPP;
Repasse aos professores por escrito ou via e-mail dos informes administrativos e
pedaggicos (com objetivo de no tumultuar o planejamento coletivo).
Sexta-Feira
Organizao de material e espao para o planejamento ou estudo coletivo;

27
 Participao ativa no planejamento ou estudo coletivo. Se for planejamento,
levar as Diretrizes Curriculares, Plano de Ensino, PPP, Plano de ao do PDE e projetos
previstos para a quinzena. Separar jogos e demais materiais disponveis na escola como
suporte aos contedos a serem executados.
Obs.: acompanhamento dirio do GEMUL

4.3 Das Orientaes para Elaborao do PPP (Projeto Poltico Pedaggico)

O PPP uma forma de organizao do trabalho pedaggico da Unidade de Ensino
que possibilita a melhoria da qualidade da Educao. Esta organizao se d em dois
nveis: na Unidade de Ensino como um todo, considerando a sua relao com o contexto
social imediato; e na sala de aula, incluindo as aes do professor na dinmica com seus
alunos.
O Projeto Poltico Pedaggico deve ser elaborado pelo coletivo da escola,
inclusive, com a participao do Conselho Escolar.
Sabe-se, que o PPP um documento e, portanto, deve ser escrito conforme as
normas da ABNT.
Ao final de cada ano, o PPP dever ser avaliado e revisto para possveis alteraes
e redirecionamentos. Sua reelaborao dever ser concluda at a terceira semana de
fevereiro.

Para maiores esclarecimentos consultar a Resoluo N. 005/2007, de 28 de

maro de 2007 do Conselho Municipal da Educao de Aparecida de Goinia.

4.3.1 Estrutura do Projeto Poltico Pedaggico PPP (de acordo com as

orientaes do Conselho Municipal de Educao)
CAPA: Nome da Unidade de Ensino, ttulo (PPP por extenso), ano.
CONTRACAPA: Identificao (governo municipal, secretaria, escola, ano ...).
EPGRAFE (opcional).
SUMRIO (de acordo com normas numerar as pginas do projeto).
1- FINALIDADES DA UNIDADE DE ENSINO:
1.1- JUSTIFICATIVA (deve-se justificar a elaborao da proposta, de forma resumida,
atendendo LDB e DCNEI (para a Educao Infantil) e delineando os objetivos da
escola);

28
1.2- HISTRICO E IDENTIFICAO (data da fundao, motivos, quem fundou
diretores que passaram pela Unidade de Ensino, escolha do nome da Unidade de
Ensino, reformas, nmero de dependncias, caractersticas do bairro onde est
localizada h espaos de lazer, comrcios...; caractersticas da populao atendida,
perfil do alunado);
1.3- FILOSOFIA DA UNIDADE DE ENSINO (concepo de sociedade, de homem, de
educao, de infncia, o que se quer diante da realidade em que se encontra inserida...);
1.4- OBJETIVOS DA UNIDADE DE ENSINO, VISO E MISSO (cada um desses
itens em um tpico separado);
2- ESTRUTURA ORGANIZACIONAL:
2.1- REGIME DE FUNCIONAMENTO (dias letivos, horrios de funcionamento,
turnos, nmeros de alunos por turno e ano, nveis e modalidades de ensino que a
instituio oferece. Anexar calendrio , com as devidas alteraes cronograma de
sadas para estudo do meio, eventos);
2.2- ORGANOGRAMA DA UNIDADE DE ENSINO (deve representar a concepo de
ensino e a filosofia da Unidade de Ensino);
2.3- RECURSOS FINANCEIROS (recursos financeiros utilizados para sadas de estudo
do meio);
3- RECURSOS:
3.1- HUMANOS (quadro de pessoal, conforme o mdulo);
3.2- FSICOS (prdio, instalaes);
3.3- FINANCEIROS (receitas, despesas, verbas permanentes, verbas transitrias);
3.4- DIDTICOS (recursos didticos disponveis na Unidade de Ensino (vdeo, TV,
som, mapa, jogos, acervos literrios, etc.).
4- CURRCULO (fundamentos, concepo/entendimento sobre o currculo,
posicionamento da Unidade de Ensino em relao ao que ela pretende).
5- OBJETIVO (em relao ao que pretende alcanar e objetivos de ensino das diferentes
reas do conhecimento a serem alcanados nos diferentes nveis e modalidades de
ensino oferecidos pela Unidade de Ensino).

Obs.: A Unidade de Ensino dever apresentar ainda no PPP sua:

Proposta de ao em relao aos alunos que ficarem de dependncia;
Proposta de ensino para Literatura Goiana e Histria de Gois;

29
 Proposta para a incluso, quanto s pessoas com deficincias (readaptao
curricular e avaliao);
Proposta de ensino para Histria da frica e Cultura Afrobrasileira e Histria
Indgena;
Temas transversais como Educao Ambiental e Educao para o trnsito.
(Lei n9.795/99; 10.639/03; 11.525/07; 11.645/08).

6- METODOLOGIA (como a Unidade de Ensino ir trabalhar ao longo do ano).

7- AVALIAO DA APRENDIZAGEM (fundamentao, princpios e fins da
avaliao, observaes e detalhamento de como ser feita - formal e informal, atravs
de notas, preenchimento de fichas, o papel do Conselho de Classe.
8- RECUPERAO (Contnua - realizada pelo professor em sala de aula; e Paralela -
realizada no contra turno).
8.1- REAGRUPAMENTO (estrutura e organizao do reagrupamento).
9- PLANEJAMENTO (fundamentao e cronograma dos momentos de planejamento
na Unidade de Ensino):
- Grfico de Avaliao Institucional;
- Plano de Ao do grupo gestor;
- Projetos Pedaggicos;
- Plano de Formao Continuada.
9.1- ROTINA DO COORDENADOR PEDAGGICO.
9.2- ROTINA DO PROFESSOR.
10- PROCESSO DE DECISO (deve-se estabelecer fundamentos que deixem claro
como a equipe Pedaggica e Administrativa dever agir - mecanismos de participao,
momentos de debates e reflexes com a comunidade interna e externa, dentre outros).
10.1- CONSELHO ESCOLAR (conceito, importncia, processo e participao da
comunidade em geral).
11- FORMAO CONTINUADA(como a Unidade de Ensino promover a formao
continuada dos seus profissionais e temticas a serem estudadas - com as datas).
12- AVALIAO DA PROPOSTA PEDAGGICA (quando e como).
13- REFERNCIAS.
14- ANEXOS (Projetos a serem desenvolvidos pela escola, cronogramas de sadas para
estudo do meio, calendrio de reunies, recursos utilizados, etc.).

30
4.4 Das Orientaes Gerais para realizao do Conselho de Classe

4.4.1 Na Educao Infantil

Na educao Infantil, o Conselho de Classe acontecer no final do primeiro e
segundo semestres, conforme apontado no Calendrio Letivo da Secretaria Municipal
da Educao. Esse um momento importante para avaliao e autoavaliao da equipe
de profissionais em relao prtica pedaggica desenvolvida na instituio. Os
professores devero considerar os registros sobre sua atuao, o exerccio reflexivo
sobre o processo de ensino e aprendizagem, seja em relao criana em sua
singularidade e turma em sua diversidade, seja em relao sua prpria prtica. A
avaliao coletiva do processo de ensino e aprendizagem por agrupamento no ter fins
de promoo.
O espao adequado, os materiais necessrios e o planejamento do Conselho de
Classe, na Educao Infantil devero ser organizados com antecedncia pela equipe
gestora, a fim de garantir os objetivos propostos para esse momento. Os horrios devem
ser organizados de forma a garantir a efetiva participao de todos os profissionais
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem da criana.
Posterior ao Conselho de Classe, dever ser realizada uma reunio pedaggica
com a comunidade escolar e local para apresentao dos avanos das crianas, da
proposta pedaggica desenvolvida pela instituio, durante o semestre, e das decises
deliberadas pelo Conselho de Classe.

4.4.2 Nas Escolas Municipais

Para que o Conselho de Classe seja produtivo e atenda aos seus principais
objetivos, faz-se necessrio avaliar o processo de ensino e aprendizagem, discutir sobre
os sucessos e as dificuldades encontradas e traar metas e aes a serem desenvolvidas.
Este momento deve ser planejado com antecedncia. Assim, o Diretor e o Coordenador
Pedaggico devero organizar, junto ao Assistncia Educacional, uma pauta desses
Conselhos de Classe que dever ser repassada aos professores com antecedncia. Neste
sentido, orienta-se que:
No Conselho de Classe, devem ser garantidas a presena dos representantes de
sala e dos representantes de pais de cada turma, alm da representao do Conselho

31
Escolar. Tanto os alunos quanto os pais tm direito de participao no Conselho de
Classe. Estes podero opinar, questionar e sugerir aes que contribuam para a soluo
dos problemas apresentados;
O Conselho de Classe um segmento importante para avaliao e autoavaliao
da equipe escolar em relao prtica pedaggica desenvolvida na escola. Assim, os
professores devero ter em mos registros sobre suas atuaes no processo de ensino e
aprendizagem, seja em relao turma ou em relao sua prpria prtica (pontos
positivos, dificuldades apresentadas e intervenes realizadas). importante que os
alunos (representantes) tambm faam, antecipadamente, um levantamento dos pontos
positivos e negativos do processo de ensino e aprendizagem, na percepo da turma,
para discusso no Conselho de Classe, sendo este trabalho orientado antecipadamente
pelo Coordenador Pedaggico;
O grupo gestor dever providenciar todo o material necessrio para o Conselho
de Classe, como planilhas, grficos, textos, relatrios, etc. Juntamente com o presidente
do Conselho Escolar, aps a realizao do Conselho de Classe, a equipe gestora dever
fazer a divulgao dos rendimentos alcanados e aes a serem desenvolvidas para toda
comunidade escolar e local.

Importante: Os casos individuais de cada turma, que requeiram ateno

especial, devero ser registrados em ATA, para que sejam discutidas as possveis
solues e encaminhamentos para a Recuperao Paralela.

responsabilidade do Diretor, organizar o espao adequado, acomodao

suficiente para todos, garantindo toda estrutura fsica e administrativa necessria para
uma boa realizao das atividades do Conselho de Classe. Cabe ao Diretor tambm
presidir o Conselho e permanecer presente durante toda a durao do mesmo. A Ata do
Conselho de Classe deve ser lavrada pelo Secretrio Geral da Unidade de Ensino.
Os horrios devem ser organizados de forma a garantir a efetiva participao de
todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem (os representantes de pais e
alunos de cada turma, coordenao pedaggica, todos os professores, diretor, assistente
educacional, professores de apoio, agente de apoio pedaggico (bibliotecrio), professor
de informtica, etc.). O Conselho de Classe dever ser programado para ocorrer em 4
horas.

32
 Todas as discusses e decises do Conselho devem ser registradas em ATA
prpria que dever ser assinada por todos os participantes. O Conselho de Classe tem
carter consultivo e deliberativo, dessa forma, as decises por ele tomadas s podero
ser revogadas pelo mesmo. Sendo assim, caso se perceba alguma irregularidade, aps
terminado o Conselho e lavrado a ATA, este dever ser convocado para apreciao dos
casos e apresentao de parecer sobre os mesmos.

Posterior ao Conselho de Classe, dever ser realizada uma reunio

pedaggica com a comunidade escolar e local, para que sejam apresentadas as
decises deliberadas pelo Conselho de Classe. Nessa reunio, importante a
presena dos pais que participaram anteriormente desse Conselho.

4.5 Do Planejamento Anual

Conforme Calendrio Letivo da Rede Municipal de Ensino, a equipe pedaggica
dever se reunir para planejar o trabalho pedaggico no inicio do ano letivo:

1 dia: anlise das Diretrizes Gerais da SME, estudo e reelaborao do Projeto

Poltico Pedaggico e PDDE Interativo;
2 dia: anlise das Diretrizes Curriculares e dos dados estatsticos do ano letivo
anterior;
3 dia: planejamento pedaggico.

O planejamento pedaggico dever acompanhar a estrutura das Diretrizes

Curriculares Municipais da Rede Municipal de Ensino.

No primeiro dia do segundo semestre, dever ser feita a retomada do

planejamento para avaliao e replanejamento.

4.6 Do Acompanhamento Pedaggico no GEMUL

O Coordenador Pedaggico dever:
Elaborar o horrio de aulas de cada turma para que o professor possa fazer seus
lanamentos no GEMUL;
Conferir a relao de alunos de cada turma para que os dados estejam sempre
atualizados no Sistema;

33
 Acompanhar os lanamentos das informaes nas fichas descritivas dos alunos,
bem como, o lanamento dos contedos, notas e faltas, solicitando correes, quando
forem necessrias.

34
 Captulo V

Da Formao Continuada

A formao continuada dos Profissionais da Educao da Rede Municipal de

Ensino ser desenvolvida em trs nveis:

Formao Pessoal: cada profissional dever buscar aperfeioar seus conhecimentos,

fora do horrio de trabalho, em instituies credenciadas, visando aprimorar a sua
prtica e a valorizao profissional;

Formao oferecida pelas Unidades de Ensino: as Unidades de Ensino devero

organizar momentos de estudo que possam atender aos anseios e dificuldades
apresentadas pelo coletivo de professores e agentes educativos. Nos CMEIs, esses
momentos de formao devero acontecer trimestralmente e nas Escolas Municipais,
quinzenalmente, obedecendo ao cronograma dos Planejamentos Pedaggicos;

Formao oferecida pela Secretaria Municipal da Educao: os cursos, as

capacitaes, Grupos de Estudo e Trabalho e outros eventos de formao (Seminrios,
Conferncias, entre outros) sero divulgados em mdias impressas e eletrnicas. No
caso dos cursos, geralmente, so disponibilizadas turmas em diferentes turnos, cabendo
ao profissional escolher o horrio que melhor atenda s suas necessidades, desde que
seja fora do seu horrio de trabalho. As capacitaes frequentemente acontecem em
horrio de trabalho dos servidores e para estes momentos so disponibilizadas
declaraes de participao que justificam a ausncia do servidor na Unidade de Ensino
onde atua.

35
36
 Captulo VI

Dos Programas Educacionais do Governo Federal e Projetos da Secretaria

Municipal da Educao

6.1 PAR Plano de Aes Articuladas

O PAR o planejamento multidimensional da poltica de educao que os
municpios, os estados e o Distrito Federal devem fazer para um perodo de quatro anos.
Ele coordenado pela Secretaria Municipal da Educao, mas deve ser elaborado com a
participao de representantes dos gestores, professores e comunidade local. A dinmica
do PAR composta por trs etapas. O diagnstico da realidade da educao e a
elaborao do plano so as primeiras e esto na esfera do municpio, a terceira a
anlise tcnica, feita pela Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao e
pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE. Depois da anlise
tcnica, o municpio assina um termo de cooperao com o MEC, no qual constam os
programas aprovados e classificados, segundo a prioridade municipal. O termo de
cooperao detalha a participao do MEC - com assistncia tcnica, por um perodo de
pelo menos quatro anos do PAR, e assistncia financeira. No caso da transferncia de
recursos, o municpio precisa assinar um convnio, que analisado para aprovao a
cada ano.

6.2 PDDE Educao Bsica

O PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) tem por finalidade prestar
assistncia financeira anual, em carter suplementar, s Unidades de Ensino pblicas de
Educao Bsica das redes estaduais, municipais e do Distrito Federal. O programa
agrega vrios programas e objetiva a melhora da infraestrutura fsica e pedaggica das
Unidades de Ensino e o reforo da autogesto escolar nos planos financeiro,
administrativo e didtico, contribuindo para elevar os ndices de desempenho da
Educao Bsica.

6.3 PDDE Interativo

O PDE Interativo uma ferramenta de apoio gesto escolar desenvolvida pelo
Ministrio da Educao, em parceria com as Secretarias de Educao, e est disponvel

37
para todas as escolas pblicas cadastradas no Censo Escolar no ano anterior ao da
elaborao.
Este um instrumento de planejamento estratgico e de operacionalizao ao
Projeto Poltico Pedaggico e do Regimento Escolar, assim como, das Diretrizes
Curriculares Municipais e das Diretrizes Gerais de Organizao e Funcionamento da
Rede Municipal de Ensino.
Deve ser elaborado pela Unidade de Ensino em consonncia com o PAR (Plano
de Aes Articuladas), permitindo ao grupo gestor uma avaliao detalhada da situao
escolar. Posteriormente, ele analisado e validado pelo Comit Estratgico da
Secretaria Municipal da Educao, at o dia 30 de maro do ano em curso. Em seguida,
analisado e avaliado pelo Comit de Anlise e Aprovao da Secretaria Municipal da
Educao, at o ltimo dia letivo do ms de abril do ano em curso.
O PDDE Interativo uma ferramenta DA Unidade de Ensino PARA a Unidade de
Ensino. S ser til, portanto, se ajudar comunidade escolar a identificar e a enfrentar
seus problemas. Para isso, as respostas do diagnstico devem ser pensadas
coletivamente. Em caso de dvidas, buscar orientaes junto ao comit de anlise e
aprovao do PDDE Interativo, na Secretaria Municipal da Educao (os nomes e
contatos desse comit so divulgados na seo consulta pblica ou no passo 3 da
aba Primeiros Passos); via e-mail: pddeinterativo@mec.gov.br ou pelo 0800
616161.

6.4 PDDE Qualidade/PDE Escola

O PDDE Qualidade/PDE Escola Plano de Desenvolvimento da Escola um
programa de apoio gesto escolar baseado no planejamento participativo e seu
objetivo auxiliar as Unidades de Ensino pblicas a melhorar sua gesto. Para as
Unidades de Ensino priorizadas pelo programa, o MEC repassa recursos financeiros
destinados a apoiar a execuo de todo ou parte do seu planejamento.

6.5 PDDE Educao Integral

PDDE Qualidade/ Programa Mais Educao
O Programa Mais Educao, institudo em abril de 2007, pelo governo federal, e
aderido por este municpio, em agosto de 2009, tem por objetivo ampliar o tempo e o
espao educacional dos alunos da rede pblica nas Unidades de Ensino. Trata-se de uma

38
contribuio para a formao integral de crianas, adolescentes e jovens, por meio da
articulao de aes, projetos e programas do Ministrio da Educao. A iniciativa
promove aes sociais e educacionais em escolas e em outros espaos socioculturais. Os
alunos participam de atividades no contraturno ao nas aulas regulares.
Cabe a cada Unidade de Ensino realizar o Cadastro anualmente, utilizando a
ferramenta PDDE.
As escolas que aderem ao Programa Mais Educao tm direito a 01(um)
Profissional da Educao, licenciado em Pedagogia, efetivo, com disponibilidade de
atuar no contraturno de trabalho, percebendo a dobra de 30h/a semanais, por turno de
trabalho, para coordenar, exclusivamente, s atividades do Programa. Os casos omissos
a esta Diretriz sero resolvidos pelo Comit Local do Programa.

6.6 PDDE Qualidade/Atleta na Escola

Programa de Formao Esportiva Escolar que surge com o objetivo de incentivar
a prtica esportiva nas escolas, democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e difundir
valores olmpicos e paraolmpicos entre estudantes da educao bsica, estimular a
formao do atleta escolar, e identificar e orientar jovens talentos.
A adeso ao programa poder ser feita pelas escolas no PDDE Interativo, depois
que sua respectiva rede aderir ao PAR.
Maiores informaes sobre o programa Atleta na Escola, via site:
http://atletanaescola.mec.gov.br

6.7 SINAFOR (Sistema Nacional de Formao)

O SINAFOR um mdulo vinculado ao PDE Interativo que permite Unidade de
Ensino definir um plano de formao para seus professores de acordo com a avaliao e
as demandas verificadas/apresentadas pela Secretaria Municipal da Educao.

6.8 PDDE Qualidade/Programa Mais Cultura

Iniciativa interministerial firmada entre os Ministrios da Cultura (MINC) e da
Educao (MEC) cuja finalidade incentivar o encontro entre experincias culturais e
artsticas em curso nas comunidades locais e o projeto pedaggico de escolas pblicas,
ativas no Programa Mais Educao e Ensino Mdio Inovador.

39
6.9 Projetos Institucionais
So projetos criados e desenvolvidos pela Secretaria Municipal da Educao e
suas respectivas Unidades de Ensino durante o ano. Conta tambm com projetos de
iniciativas de outras secretarias e demais parceiros como: Calendrio Ambiental
Secretaria de Meio Ambiente (SEMMA); Programa Sade na Escola (PSE)/Sade e
Preveno nas Escolas (SPE) Secretaria Municipal de Sade (SMS); Feira de Cincias
Secretaria Municipal de Indstria e Comrcio; Projeto Rede da Cidadania/Escola em
Ao/Prmio Betinho/Rede Nacional de Mobilizao Social (COEP); sempre com
intuito de promover o aperfeioamento e a melhoria do processo de Ensino e
Aprendizagem, enfatizando a necessidade do trabalho interdisciplinar e transversal
como uma prtica constante, respeitando a LDB n 9.394/96, Diretrizes Nacionais para
o Ensino Fundamental, Diretrizes Curriculares, entre outras normativas.

6.10 Programas do Livro

O governo federal executa trs programas voltados ao livro didtico: o Programa
Nacional do Livro Didtico (PNLD), o Programa Nacional do Livro Didtico para o
Ensino Mdio (PNLEM) e o Programa Nacional do Livro Didtico para a Alfabetizao
de Jovens e Adultos (PNLA). Alm dos Programas Nacionais Biblioteca na Escola
(PNBE) e Biblioteca na Escola Professor (PNBE-Professor).
No ensino fundamental, os alunos do 1, 2 e 3 anos recebem livros consumveis
(sem necessidade de devoluo) de Alfabetizao Matemtica e Alfabetizao
Lingustica, e reutilizveis das demais disciplinas (Cincias, Histria e Geografia). H
ainda a distribuio de obras reutilizveis de Cincias, Histria, Geografia, Matemtica
e Lngua Portuguesa para as turmas de 4 ao 9 ano. Do 6 ao 9 ano os alunos recebem,
tambm, livros consumveis de Lngua Estrangeira Ingls. Os alunos da EJA recebem
livros consumveis, de acordo com o ano em curso.
A escolha feita por intermdio do Guia do Livro Didtico, disponibilizado pelo
FNDE em seu site na Internet e enviado impresso s escolas cadastradas no Censo
Escolar. Por meio de um processo democrtico e coletivo, os professores escolhem os
livros de 1 e 2 opo em reunies realizadas nas escolas com todo o grupo docente,
registram a escolha em ata e, posterior, fazem o registro, pela internet, junto
Secretaria Municipal da Educao, em perodo preestabelecido, de acordo com o
tempo estipulado pelo FNDE para a realizao da escolha. A escolha feita a cada trs

40
anos e o nmero de livros oferecidos s Unidades de Ensino atualizado de acordo
com o Censo Escolar de dois anos antes.
Cabe aos professores e equipe gestora instruir os alunos, pais ou responsveis,
sobre a responsabilidade destes pela correta utilizao das obras, bem como, pela
conservao e devoluo do material reutilizvel ao final do perodo letivo, inclusive
por meio de regulamentos especficos e campanhas promocionais para que estejam em
bom estado de conservao para uso no ano seguinte, durante o ciclo de trs anos.
Findo esse perodo, os livros passam a integrar, definitivamente, o patrimnio da
Unidade de Ensino donatria, ficando, inclusive, facultado a ela o seu descarte,
podendo doar s escolas conveniadas, aos alunos, ou a uma instituio filantrpica,
sem fins lucrativos, para que faam uso do livro como bem lhes aprouver, mediante
termo de doao assinado, observando a legislao vigente.

6.11 PNAE - Das Orientaes sobre Alimentao Escolar

A alimentao escolar fundamental para o desenvolvimento fsico e cognitivo.

6.11.1 Objetivos:
O Programa Nacional da Alimentao Escolar - PNAE tem como objetivo,
contribuir para o crescimento e desenvolvimento biopsicossocial, a aprendizagem, o
rendimento escolar e a formao de prticas alimentares saudveis dos alunos, por meio
de aes de Educao Alimentar e nutricional e da oferta de refeies que atendam suas
necessidades nutricionais durante o perodo letivo.

6.11.2 Aes da Educao Alimentar e Nutricional:

Para fins do PNAE, considerada Educao Alimentar e Nutricional, o conjunto
de aes formativas, de prtica contnua e permanente, transdisciplinar, intersetorial e
multifuncional, que objetiva estimular a adoo voluntria de prticas e escolhas
alimentares saudveis que colaborem para a aprendizagem, o estado de sade do escolar
e sua qualidade de vida.

6.11.3 Oferta da Alimentao nas Escolas:

Os cardpios da Alimentao Escolar devem ser elaborados por nutricionistas da
Secretaria Municipal da Educao, com utilizao de gneros alimentcios bsicos, de
modo a respeitar as referncias nutricionais, os hbitos alimentares e a cultura alimentar
41
da localidade, e pautar-se na sustentabilidade, sazonalidade e diversificao agrcola da
regio e na alimentao saudvel e adequada.
Tais cardpios devem ser planejados para atender, em mdia, s necessidades
nutricionais, de modo a suprir:
I no mnimo 70% (setenta por cento) das necessidades nutricionais, distribudas em,
no mnimo, trs refeies, para CMEIs;
II no mnimo 30% (trinta por cento) das necessidades nutricionais dirias, por refeio
ofertada, para os alunos matriculados nas escolas localizadas em comunidades indgenas
ou em reas remanescentes de quilombos, exceto creches;
III no mnimo 20 % (vinte por cento) das necessidades nutricionais dirias quando
ofertada um refeio, para os demais alunos matriculados na Educao Bsica, em
perodo parcial;
IV no mnimo 30% (trinta por cento) das necessidades nutricionais dirias, quando
ofertadas duas ou mais refeies, para os alunos matriculados na Educao Bsica
(EMEIs); e
V no mnimo 70% (setenta por cento) das necessidades nutricionais, distribudas em,
no mnimo, trs refeies, para os alunos participantes do Programa Mais Educao e
para os matriculados em escolas de tempo integral.
Nesse sentido, faz se necessrio compreender o papel da Entidade Executora e da
Unidade Executora no que se refere ao PNAE. A Entidade Executora (Secretaria
Municipal da Educao) ser responsvel por:
Organizar a documentao das Unidades Executoras;
Solicitar a transmisso do recurso enviado pelo FNDE s Unidades de Ensino;
Orientar, receber, verificar e aprovar a aplicao dos recursos recebidos atravs
de prestaes de contas;
Acompanhar a execuo do PNAE nas Unidades de Ensino, por meio de visitas,
cursos prticos e tericos sobre as normas e condutas preconizadas pelo Programa;
Apresentar ao final do ano letivo, junto ao FNDE, Demonstrativo Sinttico
Anual da Execuo Fsico-Financeira do Programa, Relatrio Anual de Gesto do
PNAE, parecer conclusivo de aprovao ou no da execuo do programa assinado pelo
Conselho de Alimentao Escolar (CAE).
A Unidade Executora (Caixa e/ou Conselho Escolar) caber as seguintes
atribuies:

42
 Receber e movimentar os recursos recebidos, atravs de contas especficas para
o PNAE;
Apresentar prestaes de contas das 10 parcelas recebidas anualmente;
Respeitar o prazo estabelecido pela Coordenadoria de Alimentao Escolar para
a entrega da prestao de conta de cada perodo;
Elaborar/executar cardpio especfico para crianas com diabetes, rejeio
Lactose ou ao glten entre outros;
Atender Resoluo CD/FNDE n 026/2013 que determina normas para o
programa, no que diz respeito a:
Utilizar controle de estoque para armazenamento dos gneros alimentcios;
Utilizar a tabela de per capita de acordo com o valor repassado para o clculo
de aquisio dos gneros alimentcios dos cardpios planejados pela Nutricionista, e
comprar do comrcio local, destinando 30% dos recursos financeiros recebidos para a
Agricultura Familiar;
Fornecer ao CAE, sempre que solicitado, todos os documentos e informaes
referentes execuo do PNAE.

Os(as) merendeiros(as) devem realizar exames peridicos (sempre no ms de

janeiro, antes de iniciar o ano letivo) conforme Resoluo RDC n 216, de 15 de
setembro de 2004 e Portaria SVS/MS n 326, de 30 de julho de 1997.
As merendeiras devem trabalhar devidamente uniformizadas, sem adereos,
com unhas curtas e sem esmalte;
Os merendeiros devem trabalhar devidamente uniformizados, com cabelos
curtos e sem barba (caso tenha bigodes, estes devem ser aparados).

6.12 Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa PNAIC

O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa PNAIC um compromisso
formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municpios
cujo objetivo assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de
idade, ao final do 3 ano do Ensino Fundamental.
Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais se comprometem a:
Alfabetizar todas as crianas em lngua portuguesa e em matemtica;

43
 Realizar avaliaes anuais universais, aplicadas pelo INEP, junto aos
concluintes do 3 ano do ensino fundamental;
No caso dos estados, apoiar os municpios que tenham aderido s Aes do
Pacto, para sua efetiva implementao.
Espera-se que as crianas, at os oito anos de idade, tenham compreenso do
funcionamento do sistema de escrita; domnio das correspondncias grafofnicas,
mesmo que dominem poucas convenes ortogrficas irregulares e poucas
regularidades que exijam conhecimentos morfolgicos mais complexos; fluncia de
leitura e o domnio de estratgias de compreenso e de produo de textos escritos.
Nesse sentido, neste programa, estar alfabetizado significa ser capaz de interagir
por meio de textos escritos em diferentes situaes. Significa ler e produzir textos para
atender a diferentes propsitos. A criana alfabetizada compreende o sistema alfabtico
de escrita, sendo capaz de ler e escrever, com autonomia, textos de circulao social que
tratem de temticas familiares ao aprendiz.
O PNAIC trabalha com a ideia de Ciclo de Alfabetizao nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, sendo este um tempo sequencial de trs anos (600 dias letivos),
sem interrupes, dedicados insero da criana na cultura escolar, aprendizagem da
leitura e da escrita, ampliao das capacidades de produo e compreenso de textos
orais em situaes familiares e no familiares e ampliao do universo de referncias
culturais dos alunos nas diferentes reas do conhecimento. Ao final do ciclo de
alfabetizao, a criana tem o direito de saber ler e escrever, com domnio do sistema
alfabtico de escrita, textos para atender a diferentes propsitos. Considerando a
complexidade de tais aprendizagens, concebe-se que o tempo de 600 dias letivos um
perodo necessrio para que seja assegurado a cada criana o direito s aprendizagens
bsicas da apropriao da leitura e da escrita; necessrio, tambm, consolidao de
saberes essenciais dessa apropriao, ao desenvolvimento das diversas expresses e ao
aprendizado de outros saberes fundamentais das rea e componentes curriculares,
obrigatrios, estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos.
No Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, quatro princpios centrais
so considerados ao longo do desenvolvimento do trabalho pedaggico:
1- O Sistema de Escrita Alfabtica complexo e exige um ensino sistemtico e
problematizador;

44
2- O desenvolvimento das capacidades de leitura e de produo de textos ocorre durante
todo o processo de escolarizao, mas deve ser iniciado logo no incio da Educao
Bsica, garantindo acesso precoce a gneros discursivos de circulao social e a
situaes de interao em que as crianas se reconheam como protagonistas de suas
prprias histrias;
3- Conhecimentos oriundos das diferentes reas podem e devem ser apropriados pelas
crianas, de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir
na sociedade;
4- A ludicidade e o cuidado com as crianas so condies bsicas nos processos de
ensino e aprendizagem.
Dentro dessa viso, a alfabetizao , sem dvida, uma das prioridades nacionais
no contexto atual, pois o professor alfabetizador tem a funo de auxiliar na formao
para o bom exerccio da cidadania. Para exercer sua funo de forma plena preciso ter
clareza do que ensina e como ensina. Para isso, no basta ser um reprodutor de mtodos
que objetivem apenas o domnio de um cdigo lingustico. preciso ter clareza sobre
qual concepo de alfabetizao est subjacente sua prtica.
As Aes do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuao:
1- Formao continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus
orientadores de estudo;
2- Materiais didticos, obras literrias, obras de apoio pedaggico, jogos e tecnologias
educacionais;
3- Avaliaes sistemticas;
4- Gesto, mobilizao e controle social.
No que se refere ao eixo da Formao Continuada, desde o ano de 2013, os
professores alfabetizadores (aqueles que atuam nos 1, 2 e 3 anos do Ensino
Fundamental) iniciaram em um Curso presencial de 2 anos, com carga horria de 120
horas por ano, baseado no Programa Pr-Letramento, cuja metodologia prope estudos
e atividades prticas. Os encontros com os Professores alfabetizadores so conduzidos
por Orientadores de Estudo.
Para organizao do Programa, foi montada toda uma estrutura, por Estado,
composta pelos seguintes elementos:
I - Coordenador-geral da IES;
II - Coordenador-adjunto junto IES;

45
III - Supervisor junto IES;
IV - Formador junto IES;
V - Coordenador das aes do Pacto nos estados, Distrito Federal e municpios;
VI - Orientador de estudo; e
VII - Professor alfabetizador.
No que se refere aos Materiais Didticos, um dos eixos estruturantes do Pacto,
este composto por conjuntos de materiais especficos para alfabetizao, tais como:
Livros Didticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;
Obras pedaggicas complementares aos livros didticos e acervos de dicionrios
de Lngua Portuguesa (tambm distribudos pelo PNLD);
Jogos Pedaggicos de apoio alfabetizao; obras de referncia, de literatura e
de pesquisa (entregues pelo PNBE);
Obras de apoio pedaggico aos professores;
Jogos e softwares de apoio alfabetizao.
Alm de novos contedos para alfabetizao, tambm foi previsto o aumento da
quantidade de livros e jogos entregues s escolas, pois cada turma recebe um acervo,
podendo criar uma biblioteca acessvel a crianas e professores na prpria sala de aula.
Outro eixo estruturantes do Pacto o eixo da Avaliao, o qual rene trs componentes
principais:
Avaliaes processuais, debatidas durante o curso de formao, que podem ser
desenvolvidas e realizadas continuamente pelo professor junto aos alunos;
Os professores tero acesso a um sistema informatizado onde devero inserir os
resultados da Provinha Brasil de cada criana, no incio e no final do 2 ano. Atravs
deste sistema, docentes e gestores podero acompanhar o desenvolvimento da
aprendizagem de cada aluno de sua turma e fazer os ajustes necessrios para garantir
que todos estejam alfabetizados no final do 3 ano do ensino fundamental;
Ao final do 3 ano, todos os alunos fazem uma avaliao coordenada pelo INEP,
com objetivo avaliar o nvel de alfabetizao alcanado pelas crianas ao final do ciclo.
Esta ser mais uma maneira da rede analisar o desempenho das turmas e adotar as
medidas e polticas necessrias para aperfeioar o que for necessrio.
O ltimo eixo o da Gesto, Controle e Mobilizao Social. A gesto do Pacto se
d em quatro instncias:
Um Comit Gestor Nacional;

46
 Uma Coordenao Institucional em cada estado e no Distrito Federal, composta
por diversas entidades, com atribuies estratgicas e de mobilizao em torno dos
objetivos do Pacto;
Uma Coordenao Estadual, responsvel pela implementao e monitoramento
das aes em sua rede e pelo apoio implementao nos municpios;
Uma Coordenao Municipal, responsvel pela implementao e
monitoramento das aes na sua rede.
Ainda neste eixo, destaca-se a importncia do sistema de monitoramento
disponibilizado pelo MEC, o SisPacto, destinado a apoiar as redes e a assegurar a
implementao de diferentes etapas do Pacto. Por fim, ressalta-se tambm a nfase do
MEC no fortalecimento dos conselhos de educao, dos conselhos escolares e de outras
instncias comprometidas com a educao de qualidade nos estados e municpios.

6.13 Informatizao do Sistema de Acompanhamento das rotinas acadmicas na

Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia
Atualmente, o Gestor de Municpios GEMUL atende a todas as Unidades de
Ensino da Rede Municipal, apresentando mdulos de cadastro bsicos, lanamento de
notas e faltas, impresso de relatrios em tempo real, dentre outras funcionalidades, tais
como, o Portal do Aluno que disponibiliza, via internet, aos pais e/ou responsveis a
impresso do Extrato de Notas e Faltas e Ocorrncias Acadmicas.

47
48
 Captulo VII

Dos Conselhos Escolares

Os Conselhos Escolares so rgos colegiados compostos por representantes das

comunidades escolar e local, que tm como atribuio deliberar sobre questes poltico-
pedaggicas, administrativas e financeiras, no mbito da Unidade de Ensino. Os
membros dos Conselhos e as comunidades escolar e local atuam em conjunto, definindo
caminhos para tomar as deliberaes que so de sua responsabilidade.
O Conselho Escolar tem papel decisivo na democratizao da educao e da
escola. Ele um importante espao no processo de democratizao, na medida em que
rene diretores, professores, servidores administrativos, estudantes, pais e outros
representantes da comunidade para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do
prprio Projeto Poltico Pedaggico da Unidade de Ensino, que deve ser visto, debatido
e analisado dentro do contexto nacional e internacional em que vivemos.
A atuao dos Conselhos Escolares contribuem decisivamente para a criao de
um novo cotidiano escolar, no qual Unidade de Ensino e comunidade se identificam no
enfretamento no s dos desafios educacionais imediatos, mas dos graves problemas
sociais vividos na realidade brasileira.

7.1 Legislao Municipal

A Lei n 2.867/2009 cria os Conselhos Escolares em cada Unidade de Ensino do
Municpio de Aparecida de Goinia

7.2 Funes Gerais de um Conselho Escolar

Os Conselhos Escolares tm as seguintes funes:

Deliberativas: quando decidem sobre o Projeto Poltico Pedaggico e outros assuntos

da Unidade de Ensino, aprovam encaminhamentos de problemas, garantem a elaborao
de normas internas e o cumprimento das normas dos sistemas de ensino e decidem sobre
a organizao e o funcionamento geral das escolas, propondo direo as aes a serem
desenvolvidas. Elaboram normas internas para o funcionamento da Unidade de Ensino
sobre questes referentes ao seu funcionamento nos aspectos pedaggico,
administrativo e financeiro;

49
Consultivas: quando tm um carter de assessoramento, analisando as questes
encaminhadas pelos diversos segmentos da Unidade de Ensino e apresentam sugestes
ou solues, que podero ou no ser acatadas pela direo da Unidade de Ensino;

Fiscais: quando acompanham a execuo das aes pedaggicas, administrativas e

financeiras, avaliando e garantindo o cumprimento das normas das Unidades de Ensino
e a qualidade social do cotidiano escolar;

Mobilizadoras: quando promovem a participao, de forma integrada, dos segmentos

representativos da Unidade de Ensino e da comunidade local em diversas atividades,
contribuindo para a efetivao da democracia participativa e para a melhoria da
qualidade social da Educao.

7.3 Composio dos Membros do Conselho Escolar

Conforme disposto na Lei Municipal que regulamenta a criao dos Conselhos
Escolares, em seu artigo 5, podem fazer parte desses Conselhos o diretor e/ou secretrio
geral, membros natos do Conselho Escolar, 02(dois) representantes dos professores,
02(dois) representantes dos servidores administrativos educacionais, 02(dois)
representantes dos alunos, 02(dois) representantes dos pais ou responsveis e 01 (um)
representante da comunidade local. Todos os membros devem ser eleitos por seus pares,
bem como, seus respectivos suplentes, em eleio amplamente divulgada, direta e por
votao em assemblia da comunidade escolar convocada para tal fim.
O diretor atua como coordenador do processo de implementao do Conselho
Escolar e tambm como articulador das aes de todos os segmentos, visando a
efetivao do Projeto Poltico Pedaggico na construo do trabalho educativo, ficando
os diretores como membros natos, isto , os diretores no exerccio da funo tm a sua
participao assegurada no Conselho Escolar.
Os membros efetivos so os representantes de cada segmento. J os suplentes
podem estar presentes em todas as reunies. Se o membro efetivo estiver presente, o
suplente tem direito a voz, na falta deste, o suplente ter direito voz e assinatura
representativa.

7.3.1 Escolha dos membros dos Conselhos Escolares

50
 A escolha dos membros dos Conselhos Escolares deve se pautar pela possibilidade
de efetiva participao: o importante a representatividade, a disponibilidade e o
compromisso; saber ouvir e dialogar, assumindo a responsabilidade de acatar e
representar as decises da maioria, sem nunca desistir de dar opinies e apresentar as
suas propostas, pois os Conselhos Escolares so, acima de tudo, um espao de
participao e, portanto, de exerccio de liberdade.

O artigo 5, da Lei n 2.867/2009, diz que os Conselheiros Escolares sero

escolhidos por meio de eleio amplamente divulgada, direta e voto secreto.

Feita a escolha, os membros devem se reunir para fazer a eleio do presidente, do

vice - presidente e do tesoureiro do Conselho Escolar.

Tendo em vista que a formao dos Conselhos se d por eleio como forma de
escolha dos conselheiros, alguns cuidados devem ser observados, tais como: o voto deve
ser nico, no sendo possvel votar mais de uma vez na mesma unidade escolar; garantir
a proporcionalidade dos segmentos; assegurar a transparncia do processo eleitoral;
realizar debates e apresentar planos de trabalho, entre outros.

7.4 Funcionamento dos Conselhos Escolares

7.4.1 Do mandato dos membros do Conselho Escolar:

Conforme artigo 6, da Lei n 2.867/2009, o mandato dos membros do Conselho
Escolar tem durao de 02 (dois) anos.

7.4.2 Da escolha do presidente do Conselho Escolar:

Conforme artigo 7, da Lei n 2.867/2009, o Conselho Escolar deve ser presidido
por um de seus membros, desde que no integrem a direo da Unidade de Ensino e nem
o corpo discente. O presidente do Conselho deve ser eleito por seus pares.

7.4.3 Das atribuies do Conselho Escolar:

A primeira ao do Conselho Escolar deve ser a elaborao do Regimento Interno
desse Conselho. Este definir aes importantes, como calendrio de reunies,
substituio de conselheiros, condies de participao do suplente, processos de tomada
de decises, indicao das funes do Conselho, etc.
51
 Em um segundo momento, deve se trabalhar para a elaborao, discusso e
aprovao do Projeto Poltico Pedaggico - PPP da escola. No caso das instituies que
j possuem o PPP, cabe ao Conselho Escolar avali-lo, propor alteraes, se for o caso, e
implement-lo. Em ambos os casos, o Conselho Escolar tem um importante papel no
debate sobre os principais problemas da Unidade de Ensino e suas possveis solues.
Os Conselhos Escolares devem se reunir com periodicidade. So sugeridas
reunies mensais, com uma pauta previamente divulgada para os membros, para que
possam discutir e definir as aes do mesmo. Aps cada reunio, os conselheiros devem
convocar os segmentos que representam para informar a respeito das decises tomadas e
levantar novas demandas para as reunies seguintes.
Alm dessas reunies, so recomendadas tambm assemblias-gerais, nas quais
haja a participao de todos os segmentos da comunidade escolar.
Tanto as assembleias quanto as reunies do Conselho Escolar devem ser realizadas
com a presena da maioria dos representantes, sendo todas as discusses, votaes e
decises registradas em atas, que devem ser lidas, aprovadas, assinadas e colocadas
disposio da comunidade escolar.
Podem-se destacar como principais atribuies dos Conselhos Escolares:
Elaborar o Regimento Interno do Conselho Escolar;
Coordenar o processo de discusso, elaborao ou alterao do Regimento
Escolar;
Convocar assembleias gerais da comunidade escolar ou de seus segmentos;
Garantir a participao das comunidades, escolar e local, na definio do Projeto
Poltico Pedaggico da Unidade de Ensino;
Promover relaes pedaggicas que favoream o respeito ao saber do estudante e
valorize a cultura da comunidade local;
Propor e coordenar alteraes curriculares na unidade escolar, respeitada a
legislao vigente, a partir da anlise, entre outros aspectos, do aproveitamento
significativo do tempo e dos espaos pedaggicos na escola;
Propor e coordenar discusses junto aos segmentos e votar as alteraes
metodolgicas, didticas e administrativas na escola, respeitada legislao vigente;
Participar da elaborao do calendrio escolar, no que competir Unidade de
Ensino, observada a legislao vigente;

52
 Acompanhar a evoluo dos indicadores educacionais (abandono escolar,
aprovao, aprendizagem, entre outros) propondo, quando se fizerem necessrias,
intervenes pedaggicas e/ou medidas socioeducativas, visando melhoria da
qualidade social da educao escolar;
Elaborar o plano de formao continuada dos conselheiros escolares, visando
ampliar a qualificao de sua atuao;
Aprovar o plano administrativo anual, elaborado pela direo da Unidade de
Ensino, sobre a programao e a aplicao de recursos financeiros, promovendo
alteraes, se for o caso;
Fiscalizar a gesto administrativa, pedaggica e financeira da Unidade de
Ensino;
Elaborar o cronograma de reunies;
Organizar um espao na Unidade de Ensino para divulgao das aes e
reunies acompanhadas pelo Conselho;
Promover relaes de cooperao e intercmbio com outros Conselhos
Escolares.
O exerccio dessas atribuies em si mesmo, um aprendizado que faz parte do
processo democrtico de diviso de direitos e responsabilidades no processo de gesto
escolar.
Cada Conselho Escolar deve chamar a si a discusso de suas atribuies
prioritrias, em conformidade com as normas do seu sistema de ensino e da legislao
em vigor. Mas, acima de tudo, deve ser considerada a autonomia da Unidade de Ensino
(prevista na LDB) e o seu empenho no processo de construo de um Projeto Poltico
Pedaggico coerente com seus objetivos e prioridades, definidos em funo das reais
demandas das comunidades escolar e local, sem esquecer o horizonte emancipador das
atividades desenvolvidas nas Unidades de Ensino pblicas.

53
54
 Captulo VIII

Da Organizao das Instituies ligadas Secretaria Municipal da Educao

8.1 Dos Centros Municipais de Educao Infantil

Os Centros Municipais de Educao Infantil CMEIs tero, em 2015/2016, a
seguinte estrutura, no que diz respeito aos Recursos Humanos:

Funo/Profissional Quantidade CH/Diria

Diretor 01 08h

Coordenador Pedaggico 01 (por turno) 04h15m

Profissional da Educao 01 (por Agrupamento) 04h15m

Pedagogo Regente
Agente de Apoio Educacional 01 (por Agrupamento) 06h
(Agente Educativo)
Agente Administrativo Educacional 01 profissional (turno matutino)
06h
(Auxiliar de Secretaria)
At 4 Agrupamentos 03 profissionais por
06h
Agente Administrativo Educacional turno.
(Agente de Servios Diversos) Acima de 4 Agrupamentos 04 profissionais
06h
por turno.
At 100 crianas 03 profissionais (02 matutino
/ 01 vespertino) 06h
Agente Administrativo Educacional
(Merendeira)
Acima de 120 crianas 02 profissionais por
06h
turno

55
8.2 Das Escolas Municipais
As Escolas Municipais tero, em 2015/2016, a seguinte estrutura, no que diz
respeito aos Recursos Humanos:

Funo/Profissional Quantidade CH/Diria

Diretor 01 08h

Secretrio Geral 01 08h

Coordenador Pedaggico 01 (por turno) 04h15m

01 (por turno) Nas Escolas 04h15m

Municipais com mais de 15
Assistente Educacional turmas em funcionamento, por
turno, sero garantidos 02
profissionais
Professor Regente 01 (por turma) 04h15m
Ensino Fundamental anos iniciais
Professor Regente De acordo com o nmero de 20h, 30h ou
Ensino Fundamental Anos Iniciais turmas. 40h/semanais
Educao Fsica
Professor Regente De acordo com o nmero de 20h, 30h ou
Ensino Fundamental Anos Finais turmas. 40h/semanais
At 450alunos 01 profissional
(por turno) 06h
Agente Administrativo Educacional
(Auxiliar de Secretaria) De 451 acima 02 profissionais
06h
(por turno)
At 05 salas* 01 profissional por
06h
turno
De 06 a 11 salas 02
06h
profissionais por turno
De 12 a 17 salas 04
06h
Agente Administrativo Educacional profissionais por turno
(Agente de Servios Diversos) De 17 a 22 salas 05
06h
profissionais por turno
De 22 a27 06 profissionais por
06h
turno
De 27 acima 07 profissionais
06h
por turno
*Considerar como Salas: Salas de Aula, Salas Administrativas (Direo, Secretaria,
Coordenao, Sala dos Professores), Banheiros, Biblioteca, incluindo-se a a organizao, higiene e
limpeza da Quadra Poliesportiva ou similar, bem como demais dependncias da Unidade.
At 120 alunos 01 profissional
06h
(por turno)
Agente Administrativo Educacional De 130 a 300 alunos 02
06h
(Merendeira) profissionais (por turno)
Acima de 300 alunos 03
06h
profissionais (por turno)
Agente de Apoio Educacional 01
06h
(Bibliotecrio)

56
8.3 Das Escolas Municipais de Educao em Tempo Integral (EMEI)
A Unidade de Ensino Municipal de Educao em Tempo Integral ter, em
2015/2016, a seguinte estrutura, no que diz respeito aos Recursos Humanos:

Profissional Quantidade CH/Diria

Diretor 01 08 h

Secretrio Geral 01 08 h

Coordenador Pedaggico 02 08 h

Assistente Educacional 01 08 h

Professor Regente de Sala 01 (por turma) 08 h

Professor de Msica 01 08 h

Professor de Dana 01 08 h

Professor de Artes Visuais 01 08 h

Professor de Artes Cnicas 01 08 h

Professor de Educao Fsica 01 08 h

Professor de Informtica 01 08 h

Professor de Ingls 01 08 h

Professor de Espanhol 01 08 h

Professor do Laboratrio de Cincias 01 08 h

Agente de Apoio Educacional (Bibliotecrio) 01 06 h

Coordenador de Alimentao Escolar 01 08 h

Agente Administrativo Educacional 01 06 h

(Auxiliar de Secretaria) (no turno
matutino)
Agente Administrativo Educacional 08 06 h
(Merendeira)
Agente Administrativo Educacional 11 06 h
(Agente de Servios Diversos) (por turno)

57
8.4 Do Centro Municipal de Educao Profissional - CMEP
O Centro Municipal de Educao Profissional ter, em 2015/2016, a seguinte
estrutura, no que diz respeito aos Recursos Humanos:

Profissional Quantidade CH/Diria

Coordenador Geral da Unidade 01 08h

Coordenador Pedaggico 01 08h

Secretrio Acadmico 01 08h

Professor de Informtica 02 (por turno) 06h

Tcnico de Informtica 01 08h

Agente de Apoio Educacional (Bibliotecrio) 01 06h

Agente Administrativo Educacional 01 (por turno) 06h

(Auxiliar de Secretaria) Recepcionista
Agente Administrativo Educacional 02 (por turno) 06h
(Agente de Servios Diversos)
Professor de Biologia 01 20h/ semanais

*O professor de Biologia trabalhar em dias alternados

*O Bibliotecrio, que atua no CMEP, cumprir 05h dirias, de segunda a sexta
feira, e completar sua carga horria semanal, aos sbados, mediante necessidades da
UAB.

8.5 Da Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo

A Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo ter, em 2015/2016, a seguinte
estrutura, no que diz respeito aos Recursos Humanos:

Funo/Profissional Quantidade CH/Diria

Coordenador 01 08h

Agente de Apoio Educacional 01

08h
(Bibliotecrio)
Agente Administrativo 01 (por turno)
Educacional 06h
(Agente de Servios Diversos)

58
 Captulo IX

Do Funcionamento das Instituies ligadas Secretaria Municipal da

Educao

9.1 Dos Horrios de Funcionamento

9.1.1 Dos Centros Municipais de Educao Infantil CMEIs

O atendimento ser em perodo integral, das 06h30min s 17h30min.

9.1.2 Das Escolas Municipais

O atendimento por turno ser realizado da seguinte forma:
Matutino: 07h s 11h15min, sendo o intervalo de 15 minutos, das 09h15min s
09h30min.
Vespertino: 13h s 17h15min, sendo o intervalo de 15 minutos, das 15h15min
s 15h30min.
Noturno: 19h s 22h30min, sendo o intervalo de 10 minutos, das 21h s
21h10min. (Exceto para EJA: encerramento s 22h).

Obs.: Nas Escolas Municipais que atendem aos Anos Finais do Ensino Fundamental,
uma vez na semana haver o 6 horrio. Nesse dia, as aulas se estendero at as 12h (no
Matutino) ao as 18h (no Vespertino). A Direo da Escola, com a colaborao da
Coordenao Pedaggica e Assistncia Educacional, dever elaborar o Horrio de Aulas
e apresent-lo Secretaria Municipal da Educao para aprovao.

9.1.3 Das Escolas em Tempo Integral

O atendimento ser de perodo integral, das 07h s 17h15min. A Unidade de
Ensino dever elaborar o Horrio de Atendimento e apresent-lo Secretaria Municipal
da Educao para aprovao.

8.1.4 Do Centro Municipal de Educao Profissional

59
 O atendimento ser de acordo com a formao das turmas de aprendizagem em
Informtica nos perodos letivos para esse fim. No geral, o CMEP ter o funcionamento
distribudo da seguinte forma: das 07h s 11h; das 13h s 17h, e das 19h s 22h30min.
A Biblioteca do CMEP funcionar todos os dias das 12h30min s 17h30min e aos
sbado de acordo com o horrio de funcionamento dos cursos da UAB. A Coordenao
Geral do CMEP dever elaborar o Plano de Atendimento Anual e apresent-lo
Secretaria Municipal da Educao para aprovao, at 15 de fevereiro do ano letivo em
questo.

9.1.5 Das Bibliotecas Municipais

9.1.5.1 Da Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo

O atendimento ser em perodo integral, das 08h s 18h. A Coordenao da
Biblioteca Municipal dever elaborar o horrio de atendimento e apresent-lo
Secretaria Municipal da Educao para aprovao, at 15 de fevereiro do ano letivo em
questo.

9.1.5.2 Das Bibliotecas Escolares

As Bibliotecas Escolares devero atender a toda a Comunidade, priorizando os
alunos da Unidade de Ensino onde est situada, por meio de projetos de Leitura e
Pesquisa, em parceria com os professores e demais profissionais desta instituio.
Podero assumir a funo de Bibliotecrio, os bibliotecrios concursados para
essa funo e/ou os professores em readaptao, que atendam ao perfil descrito nesta
Diretriz.

60
 Captulo X

Dos Critrios para Exerccio de Funo nas Instituies da SME

10.1 Diretor
Eleito, conforme Lei Municipal n. 2861/2009, pela Comunidade Escolar.

10.2 Secretrio Geral

Eleito, conforme Lei Municipal n. 2861/2009, pela Comunidade Escolar;
Os Centros Municipais Educao Infantl no tero, em seu quadro de
servidores, a funo de Secretrio Geral, assim como, as Escolas que funcionam em
turno nico.

10.3 Coordenador Pedaggico

Graduado em Pedagogia - para a Educao Infantil e para os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental;
Graduado em Pedagogia ou Licenciado em rea Especfica com Especializao
em Educao - para os Anos Finais do Ensino Fundamental;
Experincia de, no mnimo, 3 anos em sala de aula;
Ser efetivo e estvel;
Ser Profissional da Educao;
Eleito, no final do ano letivo, em perodo anterior ao Planejamento, pelos
Professores e Agentes Educativos da Unidade de Ensino.
recomendvel que o Coordenador Pedaggico da Educao Infantil seja
graduado em Pedagogia, preferencialmente, com Especializao em Educao Infantil e
tenha experincia de, no mnimo, 3 anos de atuao nesse Nvel de Ensino.

10.4 Assistente Educacional

Graduado em Pedagogia - para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
Graduado em Pedagogia ou Licenciado em rea Especfica com Especializao
em Educao - para os Anos Finais do Ensino Fundamental;
Experincia de, no mnimo, 3 anos em sala de aula;
Ser Efetivo e Profissional da Educao;
61
 escolhido pela Direo da Unidade de Ensino.

*Atribuies do Assistente Educacional:

Orientar a entrada e sada dos alunos na Unidade de Ensino;
Participar da implementao das aes pedaggicas para melhorar o
desempenho, a frequncia e o sucesso dos alunos;
Informar aos pais ou responsveis e auxili-los sobre o desempenho de seu filho
em conjunto com o Coordenador Pedaggico;
Auxiliar nas recreaes;
Participar das atividades dos Projetos Educacionais da Unidade de Ensino;
Verificar a pontualidade e assiduidade dos professores e demais servidores;
Verificar o tempo destinado ao desenvolvimento das aulas e demais atividades
pedaggicas da Unidade de Ensino;
Garantir a participao efetiva dos alunos nas aulas e em outras atividades
educacionais;
Colaborar com a direo, no sentido de possibilitar aos alunos o cumprimento
dos seus direitos e deveres estabelecidos no Regimento Escolar.

10.5 Profissional da Educao Regente

10.5.1 Na Educao Infantil
Graduado em Pedagogia
Experincia em Educao Infantil, preferencialmente;
Fica garantido o direito de modulao do Profissional da Educao I Especial
(Tcnico em Magistrio), quando da existncia, no Centro Municipal de Educao
Infantil - CMEI, para atuar nos Agrupamentos como Professor Regente e/ou Agente
Educativo (desde que cumpra s 6h dirias de trabalho).

10.5.2 No Ensino Fundamental Anos Iniciais

1, 2 e 3 Anos do Ensino Fundamental:
Graduado em Pedagogia;
Especialista em Alfabetizao, preferencialmente;
Curso de Formao Continuada na rea da Alfabetizao acima de 120h (ex.:
PRALER, PROFA, Proletramento e PNAIC);

62
 Ter aptido para o trabalho com alfabetizao;
Bom desempenho com a turma do ano anterior, tendo esta tido um bom
rendimento durante o ano;
Ter avaliao positiva no ano anterior;
Na indisponibilidade do profissional com os critrios acima estabelecidos, o
caso dever ser relatado Secretaria Municipal da Educao, antes da modulao final.

4 e 5 Anos do Ensino Fundamental

Graduado em Pedagogia;
Ter, preferencialmente, Curso de Formao Continuada acima de 120h
concludo (ex.: Proletramento, GESTAR, dentre outros) ou em formao.

10.5.3 No Ensino Fundamental Anos Finais:

6 ao 9 Ano do Ensino Fundamental
Licenciado em rea Especfica nos componentes curriculares: Arte, Cincias,
Educao Fsica, Geografia, Histria, Lngua Inglesa, Lngua Portuguesa e Matemtica.

Obs.:
1- Fica garantido o direito de modulao do Profissional da Educao I Especial
(Tcnico em Magistrio), quando da existncia na Unidade de Ensino Municipal, para
atuar no 4 ou 5 Ano do Ensino Fundamental. Em hiptese alguma o Profissional da
Educao I Especial poder ser lotado em turmas dos Anos Finais do Ensino
Fundamental.

2- Fica garantida s Unidades de Ensino a lotao de Professor de Educao Fsica para

atender s turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, conforme nmero de
turmas por turno. A carga horria do Professor de Educao Fsica nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental ser de 20h, 30h ou 40h, conforme a demanda e necessidade da
Unidade de Ensino. Na ausncia do professor de Educao Fsica, o regente dever
desenvolver atividades recreativas com a turma.

63
3- A lotao dos Professores nos Anos Finais do Ensino Fundamental far-se-, em
janeiro, pela Direo da Escola, de acordo com os critrios definidos nestas Diretrizes e
da seguinte forma:
20h/a semanais: de 14 a 20 aulas, distribudas em 4 dias de trabalho, conforme
horrio de aula elaborado pela Coordenao Pedaggica e Assistncia Educacional;
30h/a semanais: 21 aulas, distribudas em 5 dias de trabalho, conforme horrio
de aula elaborado pela Coordenao Pedaggica e Assistncia Educacional;
Em hiptese alguma a carga horria de um professor poder exceder 25 aulas
semanais, no mesmo turno;
Ter direito de um dia livre na semana apenas o professor com lotao de at
20h/a semanais. Todos os demais devero ministrar sua carga horria ao longo dos
cinco dias da semana;
O Professor de Educao Fsica dever ministrar suas aulas no horrio regular
da Unidade de Ensino. Fica expressamente proibida qualquer organizao que contrarie
a presente determinao;
Ensino Religioso (Anos Finais do Ensino Fundamental) as aulas sero
divididas entre os professores das reas especficas;
A Unidade de Ensino que no possuir o professor de Arte (Anos Finais do
Ensino Fundamental) com formao especfica na rea dever realizar a lotao de um
Pedagogo com Cursos de Aperfeioamento em Arte ou que esteja em processo de
formao nesta rea.
Na ausncia do professor de uma das reas especficas, a Unidade de Ensino
dever procurar a Secretaria Municipal da Educao, para que as providncias sejam
tomadas. Em hiptese alguma a Unidade Escolar poder modular o dficit da rea
especfica sem anuncia e autorizao legal por parte da SME.

10.5.4 Na Educao de Jovens e Adultos 1 Segmento

Graduado em Pedagogia;
Especialista em Educao de Jovens e Adultos (concludo ou em andamento),
preferencialmente;
Curso de Formao Continuada na rea da Educao de Jovens e Adultos
acima de 120h.

64
10.6 Professor de Informtica
Graduado em Pedagogia ou Licenciado em rea Especfica, concursado para
esse cargo;
Especialista em Informtica ou que tenha realizado cursos na rea da
Informtica com carga horria acima de 120h, preferencialmente;
A lotao desse Profissional, nas Unidades de Ensino, ocorrer naquelas em que
houver Laboratrio de Informtica.

10.7 Professor de Apoio Indireto aos Discentes com Necessidades Educacionais

Especiais
* Critrios para a modulao de professor de Apoio Indireto (carga horria:
30h)
A lotao do professor de Apoio Indireto ocorrer quando houver, na Unidade de
Ensino, alunos que apresentem deficincia: fsica, intelectual, sensorial (surdo, cego e
surdo-cego), Transtornos Globais do Desenvolvimento - TGD e Altas
Habilidades/Superdotao que interfiram SERIAMENTE no processo de aprendizagem,
preferencialmente com laudo, desde que ambos os grupos necessitem de
adaptaes/flexibilizaes curriculares e que os alunos precisem de apoio pedaggico
especializado.
Esse profissional dever:
Ser Profissional da Educao;
Graduado em Pedagogia;
Apresentar conhecimentos, experincia prtica ou curso de aperfeioamento,
preferencialmente, na rea de educao inclusiva, mediante a anlise de perfil realizada
pela Secretaria Municipal da Educao;
Participar ativamente dos encontros de formao continuada oferecidos pela
Secretaria Municipal da Educao.

* Atribuies
Subsidiar o professor regente com recursos e metodologias diferenciados;
Articular, junto ao professor regente e elaborar aes como:
adaptaes/flexibilizaes curriculares e avaliativas, em consonncia ao contedo
desenvolvido pelo professor regente;

65
 Articular, junto ao professor da sala de Recurso Multifuncional aes que
promovam a permanncia e o desenvolvimento biopsicossocial do educando;
Participar das discusses e elaborao do regimento escolar, bem como, do
Projeto Poltico Pedaggico, das aes de planejamento e desenvolvimento da proposta
curricular;
Promover grupos de estudos com a comunidade escolar, enfocando a
conscientizao no tange a diversidade conforme o paradigma da incluso;
Participar do Planejamento Pedaggico, a fim de apresentar aes significativas
para o aprendizado do aluno com Necessidades Educacionais Especiais - NEE.

10.8 Professor de Apoio Direto aos Discentes com Necessidades Educacionais

Especiais
* Critrios para a modulao do Professor de Apoio Direto aos Discentes com
Necessidades Educacionais Especiais.
A lotao do Professor de Apoio ocorrer quando houver na sala de aula, um
aluno com deficincia fsica, intelectual, sensorial, Transtornos Globais do
Desenvolvimento - TGD, Altas Habilidades que interfiram no processo de
aprendizagem, preferencialmente com laudo mdico.
So profissionais itinerantes, isto , sua lotao acontece mediante a presena de
alunos surdos na Unidade de Ensino, podendo ser removido, quando necessrio.
Esse profissional dever:
Ter curso Normal Mdio/Tcnico em Magistrio/Habilitao em Magistrio ou
Pedagogia;
Apresentar conhecimento, experincia prtica ou curso de aperfeioamento na
rea de educao inclusiva, mediante a anlise de perfil realizada pela Secretaria
Municipal da Educao;
Ser efetivo;
Participar ativamente dos encontros de formao continuada oferecidas pela
Secretaria Municipal da Educao.

* Atribuies

66
 Atuar em sala de aula, atendendo alunos com Necessidades Educacionais
Especiais, realizando as adaptaes/flexibilizaes curriculares, sempre em consonncia
ao contedo desenvolvido pelo professor regente;
Auxiliar o professor regente no trabalho interdisciplinar, nas dinmicas e
avaliaes;
Articular, junto ao professor da sala de Atendimento Educacional Especializado
AEE, aes que promovam a permanncia e o desenvolvimento biopsicossocial do
aluno;
Nortear o trabalho em grupo, objetivando maior socializao e a diversidade de
estimulos, considerando a importncia da convivncia entre seus pares;
Auxiliar e apoiar a execuo dos projetos voltados para a educao inclusiva,
elaborados pela Unidade de Ensino e/ou pela Secretaria Municipal da Educao;
Participar do Planejamento Pedaggico, a fim de apresentar aes significativas
para o aprendizado do aluno com NEE.

10.9 Agente de Apoio Educacional (Intrprete de Libras)

So profissionais com lotao fixa, porm com possibilidade de remoo, quando
necessrio.
Esse profissional dever:
Ter Ensino Mdio completo;
Ser efetivo;
Ter certificado do Prolibras ou ser submetido a uma avaliao especfica em
Libras, feita pelo CAS - Centro de Capacitao de Profissionais da Educao e
Atendimento s Pessoas com Surdez;
Ter certificado de cursos extracurriculares voltados para o atendimento ao aluno
surdo, bem como na rea de educao inclusiva, preferencialmente.

* Atribuies
Participar ativamente das reunies e do Planejamento Pedaggico;
Interpretar o contedo exposto pelo professor, sem interferir diretamente no
processo de Ensino e Aprendizagem;

67
 Interpretar e participar de cursos, encontros, palestras, seminrios, reunies e
outros eventos promovidos pela Unidade de Ensino e/ou pela Secretaria Municipal da
Educao, quando solicitado;
Entender a diversidade lingustica e cultural dos surdos, dando suporte ao
professor nesse mbito;
Colaborar com a melhoria da comunicao e interao entre aluno, famlia e
comunidade escolar;
Envolver-se, de forma, ativa no plano de ensino, de forma a contribuir com a
metodologia e os recursos utilizados pelos professores;
Na ausncia do Instrutor de LIBRAS, o Intrprete dever capacitar a equipe
escolar no domnio de LIBRAS;
Buscar, junto ao instrutor, o conhecimento do vocabulrio desconhecido e atuar
de forma neutra na relao aluno-professor, sendo apenas um mediador;
Promover a interao dos demais alunos com os alunos surdos, ministrando
algumas aulas de Libras, para ensinar os sinais bsicos de LIBRAS para toda a Unidade
de Ensino;
Participar do Conselho de Classe, oferecendo subsdios para a discusso sobre o
aproveitamento do aluno com surdez.

10.10 Agente de Apoio Educacional (Instrutor de Libras)

* Critrios para modulao do Agente de Apoio Educacional (Instrutor de
Libras)
So profissionais itinerantes, isto , sua lotao acontece mediante a presena de
alunos surdos na Unidade de Ensino, podendo prestar atendimento em uma ou mais
escolas, ou ser removido quando necessrio.
Ser lotado na Unidade de Ensino, quando tiver aluno surdo, podendo atender
simultaneamente duas escolas quando for necessrio. Nesse caso, o cronograma de
atendimento ser feito pela Secretaria Municipal da Educao.
Esse profissional dever:
Ter Ensino Mdio completo;
Ter certificado de cursos extracurriculares voltados para o atendimento ao aluno
surdo, bem como na rea de educao inclusiva, preferencialmente;
Ser surdo - laudo mdico (audiometria) que comprove surdez;

68
 Ter certificado do Prolibras ou CAS (Centro de Capacitao de Profissionais da
Educao e Atendimento s Pessoas com Surdez);
Ter domnio de LIBRAS como primeira Lngua;
Ter noes didtico-pedaggicas;
Participar ativamente dos encontros de formao continuada oferecidas pela
Secretaria Municipal da Educao.

* Atribuies
Contribuir com o aluno surdo, para a aquisio de LIBRAS e na construo de
sua identidade;
Trabalhar diretamente com o corpo docente, discente e com a comunidade;
Colaborar e participar de atividades culturais, esportivas e outras atividades
inerentes ao trabalho na Unidade de Ensino, enfatizando o planejamento pedaggico,
afim de otimizar o processo de aprendizagem;
Participar de cursos, encontros, palestras, seminrios, reunies e outros eventos
promovidos pela Secretaria Municipal da Educao;
Atuar, em parceria com o professor da sala de AEE, quando solicitado, a
favorecer no ensino de LIBRAS;
Incentivar a famlia do aluno a aprender LIBRAS, incentivando uma maior
interao entre o aluno e sua famlia;
Realizar oficinas de LIBRAS com toda a comunidade escolar;
Participar do Conselho de Classe, oferecendo subsdios para a discusso sobre o
aproveitamento do aluno com surdez;
Organizar o planejamento de suas atividades;
Utilizar materiais variados e adaptados em LIBRAS para o enriquecimento do
contedo.

10.11 Professor/Instrutor de Braille (carga horria: 30h)

* Critrios para lotao do professor/Instrutor de Braille
A lotao do professor/instrutor Braille ocorrer quando houver na Unidade de
Ensino um aluno cego e/ou baixa viso, que seja, preferencialmente, alfabetizado em
Braille.

69
 So profissionais itinerantes, isto , sua lotao acontece mediante a presena de
alunos cegos e/ou baixa viso na Unidade de Ensino, podendo prestar atendimento em
uma ou mais Unidades de Ensino, ou ser removido quando necessrio.
Esse profissional dever:
Ter Licenciatura;
Ter domnio na utilizao e ensino do Sistema Braille, comprovado com a
apresentao de certificado (leitura e escrita) CAP/CEBRAV;
Ter conhecimento em flexibilizao curricular na rea de deficincia visual;
Ter noo didtico-pedaggica em Braille e Soroban;
Ter, preferencialmente, especializao em incluso;
Ter noes sobre Tecnologias Assistivas para pessoas com deficincia visual.

* Atribuies
Realizar a reproduo de textos, transcrever as atividades e fazer as adaptaes
de textos do sistema comum para o sistema Braille;
Atender diretamente aos alunos cegos e/ou baixa viso, quanto a orientao e
mobilidade;
Elaborar, acompanhar e corrigir as atividades do sistema Braille;
Ensinar matemtica atravs do soroban;
Ampliar atividades e buscar recursos didticos com relevos perceptveis
constitudos por diferentes tipos de texturas, elegendo materiais que no agridam a
sensibilidade ttil;
Participar do Conselho de Classe, oferecendo subsdios para a discusso sobre o
aproveitamento do aluno com deficincia visual;
Participar do Planejamento Pedaggico e apresentar aes significativas ao
aluno cego e/ou baixa viso;
Participar, ativamente, dos encontros de formao continuada oferecidas pela
Secretaria Municipal da Educao.

10.12 Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE

* Critrios para modulao do Professor de Atendimento Educacional
Especializado

70
 O Professor de Atendimento Educacional Especializado ser lotado na Unidade de
Ensino da Rede Municipal que possuir a sala de Atendimento Educacional
Especializado - AEE. So profissionais cuja lotao fixa e atuam nas Salas de
Atendimento Educacional Especializado AEE.
Esse profissional dever:
Ser pedagogo;
Ser efetivo;
Ter, preferencialmente, especializao em Educao Inclusiva;
Carga horria de 30 ou 40 horas, dependendo da dinmica apresentada pela
Unidade de Ensino, sob o acompanhamento e anlise da Secretaria Municipal da
Educao.

*Atribuies
Apoiar o desenvolvimento do aluno com deficincias fsicas, intelectuais,
sensoriais, Transtornos Globais de Desenvolvimento - TGD e Altas Habilidades;
Identificar, elaborar, produzir e organizar servios e recursos pedaggicos de
acessibilidade, alm de estratgias que considerem as necessidades especificas dos
alunos;
Planejar, executar e acompanhar o plano de atendimento educacional
especializado, avaliando a funcionalidade e aplicabilidade dos recursos pedaggicos e
de acessibilidade, na sala de aula comum e na Sala de Recurso Multifuncional;
Organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos na Sala de Recurso
Multifuncional, de acordo com orientaes da Coordenadoria de Incluso Escolar;
Orientar professores regentes e famlias sobre os recursos pedaggicos e de
acessibilidade utilizados pelo aluno;
Utilizar de Tecnologias Assistivas de forma a ampliar as habilidades funcionais
dos alunos promovendo autonomia e participao;
Viabilizar, junto Secretaria Municipal da Educao, aes para elaborao de
projetos, seminrios e outros eventos inerentes Incluso Escolar;
Desenvolver estratgias de divulgao do AEE, com o objetivo de garantir o
acesso e a permanncia do aluno com NEE, na Unidade de Ensino.

10.13 Agente de Apoio Educacional (Agente Educativo)

71
 O Agente Educativo ser lotado na Educao Infanil ou com a funo de
Professor de Apoio Direto aos Discentes com Necessidades Educacionais Especiais.
Esse profissional dever:
Ter Ensino Mdio - Habilitao em Magistrio/Normal Mdio/Tcnico em
Magistrio;
Ter experincia em Educao Infantil, preferencialmente;
Ser Efetivo.

*Atribuies
Auxiliar os professores nas atividades voltadas para o desenvolvimento integral
das crianas e/ou educandos, responsabilizando-se pelo: cuidado com a alimentao,
descanso e higienizao dos alunos e dos utenslios de uso comum; Recebimento e
entrega das crianas aos pais ou responsveis;
Organizar materiais pedaggicos e equipamentos utilizados nas aulas e oficinas;
Cuidar dos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene,
alimentao e locomoo que exijam auxlio constante no cotidiano escolar.

10.14 Agente de Apoio Pedaggico (Bibliotecrio)

Profissional que assume o papel de mediador/facilitador do conhecimento,
trabalhando junto aos professores nas Bibliotecas Escolares.

* Atribuies
Orientar a leitura dos alunos;
Controlar a entrada e a sada dos livros;
Cuidar da conservao e segurana do acervo;
Cooperar com os professores nos projetos educacionais;
Participar, ativamente, da construo do Projeto Poltico Pedaggico da
Unidade de Ensino;
Planejar, juntamente com o corpo docente, as atividades curriculares e
acompanhar o seu desenvolvimento, colocando disposio da comunidade escolar os
recursos necessrios;
Estimular os professores a vivenciarem a Biblioteca Escolar como um espao
pedaggico de educao continuada;

72
 Elaborar, executar e avaliar projetos de incentivo formao de leitores;
Realizar projetos inovadores de acesso leitura: crculos de leitura e crtica
literria, oficinas de dramatizao, contao de histrias, momentos de poesias,
msicas, produo de textos, dentre outros;
Divulgar os materiais e livros mais procurados;
Apresentar as novidades da biblioteca comunidade escolar, a fim de que sejam
realizadas novas prticas no espao;
Catalogar o acervo e registrar em livro prprio, bem como, manter organizado e
atualizado o arquivo eletrnico do acervo e movimento da biblioteca;
Orientar os alunos na busca de material para pesquisa;
Orientar e prestar atendimento aos visitantes e usurios;
Organizar e manter arquivos fotogrficos e/ou outros da histria da Unidade de
Ensino;
Registrar as no-devolues de material, bem como as devolues de material
danificado, comunicando o fato coordenao;
Controlar a entrega e devoluo dos Livros Didticos;
Restaurar, quando possvel, e conservar o acervo da biblioteca;
Promover programas de leitura e eventos culturais.

10.15 Agente Administrativo Educacional (Auxiliar de Secretaria)

O Auxiliar de Secretaria ser lotado nas Unidades de Ensino da Rede e dever:
Ter Ensino Mdio completo;
Ter curso informtica bsica;
Ser Efetivo;

* Atribuies
Exercer atividades administrativas relacionadas com a gesto educacional;
Disponibilizar apoio tcnico operacional e de secretariado escolar, tais como:
escriturao, digitao, arquivo, documentao e protocolo, elaborao de planilhas,
estatsticas e relatrios;
Viabilizar assistncia e/ou administrao dos servios de almoxarifado, de
planejamento, oramento e finanas, de manuteno e controle da infraestrutura;

73
 Controlar e operar multimeios didticos, equipamentos audiovisuais e
eletrnicos (computador, calculadora, fotocopiadora, projetor e outros recursos
didticos de uso especial);
Organizar e controlar laboratrios, ambientes informatizados, salas de cincias e
de leitura ou bibliotecas.

10.16 Agente Administrativo Educacional (Agente de Servios Diversos)

O Agente de Servios Diversos ser lotado nas Unidades de Ensino da Rede e
dever:
Ter Ensino Fundamental completo;
Ser Efetivo.

* Atribuies
Lavar e passar roupas;
Realizar servios de conservao de bens permanentes, manuteno e limpeza
em geral dos ambientes de trabalho, utenslios e equipamentos;
Auxiliar no controle da portaria e na execuo de outros servios de natureza
braal e manual.

10.17 Agente Administrativo Educacional (Merendeiro)

O Merendeiro ser lotado nas Unidades de Ensino da Rede e dever:
Ter Ensino Fundamental Completo;
Ser Efetivo.

* Atribuies
Participar dos cursos oferecidos pela Secretaria Municipal da Educao;
Exercer atividades de preparo de lanches e refeies, de acordo com o cardpio
e providenciar sua adequada distribuio, na forma e nos horrios estabelecidos;
Executar procedimentos de armazenamento e higienizao dos gneros
alimentcios.

74
 Captulo XI
Dos Critrios Gerais Recursos Humanos

11.1 Modulao
A Modulao dos servidores da Rede Municipal de Ensino de Aparecida de
Goinia dever ser feita nos primeiros meses do ano, obedecendo s orientaes abaixo
relacionadas:
A modulao ser registrada em planilha especfica, enviada para a Unidade de
Ensino, por e-mail, pela Secretaria Municipal da Educao;
No incio do ano, o Gestor da Unidade de Ensino dever definir a modulao
dos servidores e encaminh-la, at o ltimo dia til do ms de janeiro, para a Secretaria
Municipal da Educao.

11.2 Folha de Pagamento e Frequncia

O registro mensal da frequncia de todos os servidores ter incio no dia 11 de
cada ms e trmino no dia 10 do ms seguinte;
A frequncia dever ser assinada diariamente, na Unidade de Ensino, pois se a
frequncia estiver sem assinatura, o servidor ficar com falta;
No ser permitido que nenhum servidor assine sua frequncia na Secretaria
Municipal da Educao.

Os registros de frequncia so de inteira responsabilidade do Gestor e

qualquer inadequao desses dados afetar, diretamente, o pagamento dos
servidores.

11.3 Atestados e Licenas

O servidor que tiver um ou mais atestados durante o perodo de referncia cuja
soma destes ultrapasse a 03 (trs) dias, dever apresentar todos os seus atestados Junta
Mdica. Faz-se necessrio que todos sejam carimbados;
Os atestados devero ser apresentados em at 03 (trs) dias teis (72 horas), na
Unidade de Ensino na qual o servidor est lotado. Aps esse prazo, a Instituio no
mais receber esse atestado;

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 Atestados de Comparecimento no sero aceitos para abonar faltas. Eles apenas
justificam atrasos no horrio de chegada e sadas antecipadas do horrio de trmino do
expediente;
So considerados como ausncias por Atestado aquelas que no ultrapassam 15
(quinze) dias, aps esse perodo caracteriza-se como Licena;
Se o perodo de afastamento ultrapassar 15 dias, o servidor dever agendar
percia mdica/Aparecida Prev, na Secretaria Municipal da Educao, caso seja
estatutrio, e na Junta Mdica da Prefeitura/INSS, caso seja comissionado, contrato ou
celetista;
A cpia do protocolo eletrnico do agendamento da Percia Mdica dever ser
anexada, juntamente com a cpia do atestado, ao registro de frequncia do servidor;
As ausncias, os atrasos e as sadas antecipadas devero sempre ser justificados,
na folha de ponto. Dessa forma, todos os atestados (atestados de comparecimento,
declaraes, dentre outros documentos que justifiquem a situao do servidor) devero
ser anexados ao registro de frequncia.

11.4 Frias
De acordo com o Estatuto dos Servidores do Magistrio da Prefeitura Municipal
de Aparecida de Goinia (Lei Complementar n 013, de 26 de setembro de 2006), todo
servidor da Rede Municipal de Ensino ter o direito de gozar de um perodo de 30
(trinta) dias de frias;
No caso dos professores e das equipes pedaggicas das Unidades de Ensino, as
frias sero, de forma coletiva, no ms de julho de cada ano;
No caso dos servidores administrativos, aps completarem 01 (um) ano de
efetivo exerccio, tero direito as frias, no entanto, faz-se necessrio que servidor e
equipe gestora da Unidade de Ensino entrem em acordo do melhor perodo para a
concesso dessas frias, de forma a no prejudicar o desenvolvimento das atividades da
instituio. O servidor administrativo tem at 11 (onze) meses, aps o vencimento de
suas frias para goz-la;
O Gestor dever comunicar, por ofcio, para a Secretaria Municipal da
Educao o perodo de frias de cada servidor administrativo;

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 At o ltimo dia til do ms de junho, o Gestor de cada Instituio de Ensino
dever comunicar Secretaria Municipal da Educao quais servidores no estaro de
frias no ms de julho;
Caso o perodo regular de frias coincida com o perodo de licena maternidade,
as frias devero ser transferidas, com incio imediatamente aps o trmino da referida
licena.

11.5 Substituio
As substituies obedecero aos seguintes critrios:
S tem direito a substituio os Profissionais da Educao;
Todas as substituies tero carga horria de lotao de 30 horas;
Ser dada preferncia para o substituto que seja lotado na prpria Unidade de
Ensino que apresentar a necessidade de substituio;
As substituies devero ser solicitadas por meio de ofcio para a Secretaria
Municipal da Educao;
O incio da substituio s poder acontecer aps autorizao. Em todos os
casos, o Gestor da Unidade de Ensino ser comunicado;
Sero autorizadas substituies em casos de Licena Maternidade, Licena
Mdica por perodo igual ou superior a 15 dias, Licena Prmio, Licena por Interesse
Particular, Licena de Aprimoramento Profissional, Readaptao ou por Dficit;
Se o professor substituto no atender s necessidades da Unidade de Ensino, a
substituio poder ser cancelada a qualquer momento. Nesse caso, o Gestor da
Unidade de Ensino dever encaminhar relatrio e oficio Secretaria Municipal da
Educao, informando o ltimo dia trabalhado pelo professor, lavrado em Ata, contendo
assinatura do profissional, da Equipe Gestora (diretor e secretrio geral), da
Coordenao Pedaggica e da Assistncia Educacional, dando cincia que a
substituio ser cancelada;
veementemente proibida a chamada substituio branca que consiste
em substituies eventuais do professor regente por outra pessoa (professor ou
no) que assume a turma, recebendo por isso;
Toda substituio de licena ser interrompida ao final de cada semestre,
devendo ser renovada para o semestre seguinte, conforme estabelece a legislao
vigente;

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 As substituies devero ter anuncia do Secretrio Municipal da Educao e
serem de acordo com a legislao, devendo o professor substituto aguardar o ato legal e
o comunicado da Secretaria Municipal da Educao para iniciar a substituio;
Caso haja desistncia do professor, a Secretaria Municipal da Educao dever
ser informada no prazo de 48h, via oficio, com data de incio e fim do perodo em que o
professor cumpriu a substituio. O fato dever ser lavrado em Ata, na qual o professor
dar cincia de sua desistncia;
O professor substituto dever ter a mesma formao do professor titular;
O professor sem vnculo no poder fazer duas substituies simultneas;
No caso de substituio, s sero pagos os dias trabalhados.

11.6 Remoo
Todo servidor ter direito a solicitao de remoo segundo seu interesse;
A remoo ser concedida, de acordo com as necessidades da Rede Municipal
de Ensino, com exceo dos servidores lotados na Sede da Secretaria Municipal da
Educao que mediante justificativa apresentada pela chefia imediata, podero ser
removidos a qualquer tempo;
As permutas s podero ser realizadas aps anuncia dos Gestores das Unidades
de Ensino onde os servidores esto lotados e, aps anlise e autorizao da Secretaria
Municipal da Educao;
Para pleitear sua remoo, o servidor dever preencher uma ficha de solicitao
de remoo na unidade em que estiver lotado;
A Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goinia tem um perodo
especfico para a anlise de remoes o ms de dezembro;
O Contrato Temporrio, o Cargo Comissionado e o Servidor em regime de
Estgio Probatrio no podero pleitear remoo. Os casos que exigirem superior
deciso sero analisados pela Secretaria Municipal da Educao;
A Secretaria Municipal da Educao analisar as solicitaes de remoo, com
base nos seguintes critrios:
1- O Excedente dos Centros Municipais de Educao Infantil e Escolas Municipais;
2- O Servidor com maior tempo de servio na Rede, a partir da data da posse,
excluindo-se o tempo averbado;
3- Proximidade da residncia em relao unidade pretendida;

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4- O Readaptado, mediante necessidade da Rede Municipal de Ensino.

11.7 Excedentes
Cabe a Equipe Gestora (Diretor e Secretrio Geral) das Unidades de Ensino, de
acordo com as Diretrizes Gerais de Organizao e Funcionamento da Rede Municipal
de Ensino, verificar a existncia de servidores excedentes;
Ficar excedente o servidor com menor tempo de lotao, na funo e no turno
no qual atua;
A direo da Unidade de Ensino, aps deteco do excedente, dever
encaminhar ofcio, explicando que o servidor est sendo colocado disposio da
Secretaria Municipal da Educao, por exceder Modulao na funo que exerce. O
ofcio dever ser encaminhado Secretaria Municipal da Educao que proceder a
remoo do servidor para outra Unidade de Ensino da Rede Municipal;
Quando o professor possuir dois concursos efetivos e ficar excedente em um dos
dois, e a Unidade de Ensino para a qual for encaminhado possuir dficits que atendam
aos dois contratos, ele poder ser lotado integralmente nessa instituio, desde que isso
acontea no perodo de Remoo;
O servidor que possuir graduaes em duas reas de conhecimento ser
modulado de acordo com o concurso para ingresso na Rede Municipal Ensino. Poder o
servidor optar por atuar em outra rea de sua formao, que no a do concurso provido,
mediante Termo de Opo por Docncia em rea da Educao, de acordo com o
interesse da Secretaria Municipal da Educao. A mesma regra valer para o
Profissional da Educao I Especial, com licenciatura plena em rea do conhecimento
especfico (Arte, Biologia, Educao Fsica, Geografia, Histria, Lngua Inglesa, Lngua
Portuguesa ou Matemtica);
O servidor efetivo removido para assumir as funes de Professor de Apoio de
Alunos com Necessidades Educacionais Especiais, Intrprete de Libras ou Instrutor de
Libras no far parte do Quadro de Excedente na Unidade de Ensino. Quando no
houver mais alunos com Necessidades Educacionais Especiais sob sua responsabilidade
por motivo de necessidades transitrias, transferncias ou abandono, esse profissional
ser lotado onde existir o dficit, em seu cargo de origem, caso no possa assumir outra
funo na mesma Unidade de Ensino.

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11.8 Disposio do Servidor
O servidor responder penal e administrativamente pelo exerccio irregular de
suas atribuies, conforme preconiza o Estatuto dos Servidores do Magistrio da
Prefeitura Municipal de Aparecida de Goinia (Lei Complementar n 013, de 26 de
setembro de 2006), no Captulo XXII Do Regime Disciplinar;
Persistindo o no cumprimento das Leis, a Secretaria Municipal ir proceder
instaurao do devido processo legal em face do servidor, facultando-lhe ampla defesa;
Sendo aplicada a penalidade ao servidor, depois de cumpridas as determinaes
legais, ser esse devolvido Secretaria Municipal da Educao, para mudanas de
lotao, atendida a convenincia da Administrao e a necessidade do servio;
A devoluo de profissionais contratados temporariamente, efetivos ou cargos
comissionados, por descumprimento das normas previstas nas leis, ser feita por meio
de relatrio fundamentado pela Direo da Unidade de Ensino, encaminhados
Secretaria Municipal da Educao.

11.9 Readaptao
O servidor readaptado dever ser lotado em funo administrativa, preenchendo
os dficits existentes nas unidades de ensino deste Municpio:
Cada Unidade de Ensino contar com no mximo 04 (quatro) readaptados por
turno, sendo estes 02 (dois) professores e 02 (dois) servidores administrativos;
Os servidores readaptados devero ser lotados em funes que possam
desenvolver seu trabalho, respeitando suas restries mdicas;
A Unidade de Ensino que tiver excedente de funcionrios readaptados ter de
remov-los. Os critrios adotados sero: menos tempo de servio na Unidade de Ensino;
e ser o mais novo em processo de readaptao;
O professor readaptado no poder, em hiptese alguma, fazer substituies,
nem trabalhar no Programa Mais Educao, como monitor ou coordenador;
Os gestores devero entregar, na Secretaria Municipal da Educao, relatrio
mensal das atividades desenvolvidas pelos funcionrios readaptados;
O servidor cujo cargo de Profissional da Educao, mas est readaptado,
dever cumprir a carga horria de trabalho, obedecendo hora-relgio.

11.10 Processos

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11.10.1 Adicional de Titularidade
Conforme estabelecido em Lei Municipal, o Adicional de Titularidade ser
concedido ao servidor efetivo, por meio de uma gratificao de incentivo funcional,
mediante a apresentao de certificado ou certificados de aprimoramento,
aperfeioamento profissional ou ps-graduao na rea educacional e/ou administrao
escolar.
Seguem abaixo relacionados os documentos necessrios para dar entrada ao
processo referente ao Adicional de Titularidade:
Requerimento preenchido, datado e assinado;
Cpias dos certificados autenticados em cartrio, com carga horria igual ou
superior a 40 horas; contedos programticos; aproveitamento igual ou superior a 70%;
e frequncia igual ou superior a 75%.
Ao servidor que preferir usar o diploma de Especializao ou Mestrado para
titularidade:
Requerimento preenchido, datado e assinado;
Copia autenticada em cartrio do diploma de Especializao ou Mestrado;
Declarao de que no usar o diploma de Especializao ou Mestrado para
progresso vertical.
Observaes importantes:
Os cursos devero ser ministrados por instituies de ensino reconhecidas pelo
MEC, Conselho Estadual de Educao ou Conselho Municipal de Educao;
Estando em falta a frequncia e/ou aproveitamento, o servidor dever buscar
junto instituio uma declarao na qual constem essas informaes;
O certificado no pode ter sido utilizado mais de uma vez;
Celetistas devero apresentar cpia da carteira de trabalho.

11.10.2 Progresso Vertical

Conforme estabelecido em Lei Municipal, a promoo vertical, ser apurada de
acordo com a prova de ttulos e avaliao de desempenho positiva, que ocorrer
anualmente, com interstcio de 01 (um) ano de reenquadramento ou admisso no novo
cargo e classe; obedecendo ao nmero de vagas existentes no quadro de lotao da
Secretaria Municipal da Educao.

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 Seguem abaixo relacionados os documentos necessrios para dar entrada ao
processo referente Progresso Vertical:
Requerimento preenchido, datado e assinado;
Cpia, autenticada em cartrio, do diploma de graduao e do histrico escolar
para o cargo de Profissional de Educao I (somente para servidores PE-I Especial);
Cpia, autenticada em cartrio, do diploma de Ps-Graduao lato sensu
(Especializao) para o cargo de Profissional da Educao II (com carga horria igual
ou superior a 360 horas);
Cpia, autenticada em cartrio, do diploma de Ps-Graduao stricto sensu
(Mestrado ou Doutorado) para o cargo de Profissional da Educao III (com carga
horria igual ou superior a 360 horas);
Declarao de que no usar o ttulo de Ps-Graduao lato sensu
(Especializao) ou stricto sensu (Mestrado ou Doutorado) para o adicional de
titularidade;
Declarao com atividades laborais exercidas durante o ano anterior (mesmo
estando em regncia);
Cpias das avaliaes de desempenho, referentes aos exerccios de dois anos
anteriores ao ano da abertura do processo.

IMPORTANTE!
A entrega dos documentos ser a partir do 1 (primeiro) dia til do ms de
dezembro;
Havendo o recesso entre os dias 24 a 31 de dezembro, os documentos podero
ser entregues no 1 (primeiro) dia til do ano seguinte;
Os documentos para dar entrada no processo de progresso vertical e adicional
de titularidade devero ser protocolados na Secretaria Municipal da Educao;
O processo que no contar com a documentao completa, de acordo com os
critrios acima mencionados ser indeferido e arquivado imediatamente.

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 Captulo XII
Dos Contatos na Secretaria Municipal de Educao

Telefone: (62)3545 5949

Endereo: Rua 4, esquina com rua 5, quadra J-A, rea pblica Setor
Araguaia Aparecida de Goinia - GO
CEP: 74981-040
e-mail: educacaoaparecida@yahoo.com.br

12.1 Da Coordenadoria de Formao, Tecnologias e Material Didtico

Ramais: 205/206/233
e-mail: formatecmd@gmail.com

12.2 Da Coordenadoria de Gesto, Apoio e Superviso Escolar

Ramais: 230/229/209/208
e-mail: coordenadoriasupervisaoescolar@gmail.com

12.3 Da Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem

Ramais: 217/220
e-mail: ensinoaprendizagemeja@gmail.com

12.4 Da Coordenadoria de Educao Infantil

Ramal: 213
e-mail: seiaparecidadegoiania@gmail.com

12.5 Da Coordenadoria de Incluso Escolar

Ramais: 210/211
e-mail: inclusaoemaparecida@gmail.com

12.6 Da Coordenadoria de Programas e Projetos

Ramais: 216/215
e-mail: spprojetos.programas@gmail.com

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12.7 Da Coordenadoria de Alimentao Escolar
Ramais: 221/203
e-mail: sec.caeap@gmail.com

12.8 Da Coordenadoria de Eventos

Ramal: 218
e-mail: dacgyn@hotmail.com

12.9 Da Coordenadoria de Recursos Humanos

Ramais: 234/228/227/226/219
e-mail: recursoshumanos.sme@gmail.com

12.9.1 Processos
Ramais: 242/238
e-mail: rhprocessos.sme@hotmail.com

12.10 Da Coordenadoria de Contabilidade

Ramal: 204
e-mail: chicomozarlandia@yahoo.com.br

12.11 Da Coordenadoria de Tecnologias e Estatstica

Ramais: 245/246
e-mail: coordenadoriatisme@gmail.com

12.12 Da Coordenadoria de Manuteno

Telefone: 3545 5856
Ramal: 237
e-mail: professorfranklinoridio@gmail.com

12.13 Do Almoxarifado
Telefone: 3545 5964
e-mail: hilton.alvespires@gmail.com

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12.14 Do Centro Municipal de Educao Profissional CMEP
Endereo: Avenida Rud, esquina com Pindorama, quadra 37, lote 01/02
Vila Braslia Aparecida de Goinia Gois
Telefone: 3545 4818
e-mail: cmepuab@gmail.com

12.15 Da Biblioteca Municipal Ursulino Tavares Leo

Endereo: Avenida das Naes, quadra 14, lote 01 - Bairro Vera Cruz
Aparecida de Goinia Gois
CEP: 74976-190
Telefone: 3545 4809
e-mail: bm.ursulino@gmail.com

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