WEEKLY PLANNING 2017
Month: MARCH
Subject: Taller de Matemtica
Teacher: Patricia Pacheco G. Graciela Rivera.
Week Learning Objective
April Contar nmeros del 0 al
3th 7th 1 000 de 5 en 5, de 10 en
10, de 100 en 100:
empezando por cualquier
nmero menor que 1 000
de 3 en 3, de 4 en 4, ,
empezando por cualquier
mltiplo del nmero
correspondiente.
Activities
Utilizan material concreto
para trabajar con el conteo
de nmeros.
Desarrollan gua de trabajo
acerca de las secuencias
numricas y conteo de
nmeros, utilizando su
material.
Realizan revisin en conjunto
con la profesora de las gua
de trabajo.
Corrigen los errores de la
gua.
Grade: 3 Bsico A y B.
Weekly time:
Assessment Indicators Abilities and Attitudes
Cuentan una secuencia de Transferir los procedimientos
nmeros a partir de un utilizados en situaciones ya resueltas
nmero dado de 5 en 5, de a problemas similares.
10 en 10 y de 100 en 100, Descubrir regularidades matemticas
hacia adelante y hacia la estructura de las operaciones
atrs. inversas, el valor posicional en el
Cuentan de 3 en 3, sistema decimal, patrones como los
comenzando desde mltiplos y comunicarlas a otros.
cualquier mltiplo de 3, Utilizar formas de representacin
hacia adelante y hacia adecuadas, como esquemas y tablas,
atrs. con un lenguaje tcnico especfico,
Cuentan de 4 en 4, aplicando los smbolos matemticos
comenzando desde correctos.
cualquier mltiplo de 4,
hacia adelante y hacia
atrs.
Identifican y corrigen
errores u omisiones en una
secuencia con a lo menos 5
nmeros para que el conteo
sea correcto.
Usan un patrn de conteo
para indicar el valor de una
cantidad de dinero, por
ejemplo, de una pila de
monedas.

April Leer nmeros hasta 1 000 y Observan imgenes de la
10th12th representarlos en forma lectura de nmeros.
concreta, pictrica y Escuchan explicacin de la
simblica. profesora de lo mencionado
anteriormente.
Leen en voz alta nmeros
indicados por la profesora.
Observan escritura de
nmeros en la pizarra.
Desarrollan gua de trabajo
evaluada de la escritura y
lectura de nmeros.
April Comparar y ordenar Observan recta numrica en
17th-21th nmeros hasta 1 000, la pizarra (material concreto)
utilizando la recta numrica Desarrollan ejercicios de
o la tabla posicional de mayor y menor/ igual en la
manera manual y/o por pizarra a travs de juego en
medio de software conjunto con la profesora
educativo. (material concreto).
Desarrollan gua de trabajo.
Revisin de la gua de
trabajo.
Explican el patrn de
conteo usado en una
secuencia de nmeros
dados.
Leen nmeros del 0 al
1 000 dados en cifras o
en palabras.
Escriben nmeros de
mltiplos de diez hasta
90 en cifras y en
palabras.
Escriben nmeros de
mltiplos de cien hasta
900 en cifras y en
palabras.
Nombran los nmeros
que rodean a otro
nmero en la tabla de
100.
Nombran nmeros
faltantes en partes de
tablas de 100.
Forman todos los
nmeros con 3 cifras
diferentes, los ordenan
de menor a mayor o
viceversa y explican el
valor posicional de los
nmeros.
Ordenan una secuencia
de nmeros en forma
ascendente y
descendente:
- en la recta numrica
- en un libro de 10 tablas de
Transferir los procedimientos
utilizados en situaciones ya resueltas
a problemas similares.
Descubrir regularidades matemticas
la estructura de las operaciones
inversas, el valor posicional en el
sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin
adecuadas, como esquemas y tablas,
con un lenguaje tcnico especfico,
aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Transferir los procedimientos
utilizados en situaciones ya resueltas
a problemas similares.
Descubrir regularidades matemticas
la estructura de las operaciones
inversas, el valor posicional en el
sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin
adecuadas, como esquemas y tablas,
con un lenguaje tcnico especfico,
aplicando los smbolos matemticos
correctos.
 100
- con ayuda de la tabla de
valor posicional
- usando software educativo
interactivo
April Describir y aplicar Observan ppt de clculo Suman nmeros de dos
24th 28th estrategias de clculo mental. dgitos, utilizando Transferir los procedimientos
mental para las adiciones Comentan lo que han estrategias matemticas utilizados en situaciones ya resueltas
y sustracciones hasta 100: observado. mentales, y explican la a problemas similares.
por descomposicin Responden preguntas acerca estrategia aplicada por Descubrir regularidades matemticas
completar hasta la decena de lo observado. medio de ejemplos: la estructura de las operaciones
ms cercana - por descomposicin: 43 + inversas, el valor posicional en el
Desarrollan evaluacin de
usar dobles 59, sumar primero 40 + 50, sistema decimal, patrones como los
clculo mental de adiciones y
sumar en vez de restar despus 3 + 9 mltiplos y comunicarlas a otros.
sustracciones, en forma de
aplicar la asociatividad - aproximar a la decena Utilizar formas de representacin
dictado.
ms cercana y completar: 35 + adecuadas, como esquemas y tablas,
Retroalimentacin de lo
17, primero suman 35 + 5, con un lenguaje tcnico especfico,
trabajado en clases.
despus completan con 12 aplicando los smbolos matemticos
- el doble: correctos.
38 + 54 = 40 + 40 + 12