PILARES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

*Hay funciones que varan y otros que no, lo que no vara es la cantidad de
informacin que se recibe a medida que crece.

ESTRUCTURAS/ESQUEMAS (Son variantes)

*Unidades que se rellenan de informacin, varan en funcin de la edad, las

diferencias individuales, las experiencias (cuanto ms estimulado, ms
aprende)

FUNCIONES INVARIANTES

*Procesos que ponemos en prctica para aprender; procesos intelectuales

compartidos por toda persona.

Los procesos utilizados son: 1) ORGANIZACIN: categorizacin,

sistematizacin, coordinacin de estructuras.

2)ADAPTACIN: proceso de ajuste al medio

ambiente, no siempre se da

La ADAPTACIN se da por 2 mecanismos

1)ASIMILACIN: Proceso de adquisicin o incorporacin de informacin

nueva (es el momento cuando la recibe)

2)ACOMODACIN: Proceso de ajuste de la nueva informacin en las

estructuras cognitivas establecidas. Cuando se acomoda la informacin y se
aprende

El objetivo final es la ADAPTACIN

*Toda conducta inteligente se presenta como una adaptacin

*Se combinan el aspecto afectivo con el cognoscitivo. Para Piaget la

inteligencia es nica

DESARROLLO COGNITIVO

*Funcionamiento de la inteligencia permanece idntico durante todo el

desarrollo, pero las estructuras en la que se expresa, se transforma.

*Los estadios del desarrollo son verdaderas estructuras de conjunto

coordinadas.
ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

*Sensoriomotriz (0 a 2)

*Pre-operativo (2 a 7)

*Operaciones concretas (7 a 11)

*Operaciones formales (11 a 15)

CRITERIOS DE LOS ESTADIOS

*Orden secuencial de adquisicin es constante

*Actividades intelectuales que definen el estadio, comparten una estructura

en conjunto.

*Los estadios son jerrquicamente inclusivos. Los conocimientos son

acumulativos, no se pierden sino que se transforman.

*La transicin entre estadios es gradual y no abrupta.

*Entre el nivel de preparacin y el de completamiento tiene lugar la

elaboracin de la estructura de conjunto propia de cada estadio.

CONCEPCIN GENTICA-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE SEGN PIAGET

*Que es el conocimiento: Mediante mecanismos de de organizacin

(asimilacin y acomodacin)

*Como conocemos: Depende de edad, experiencia y capacidad

*Cual es el rol del sujeto que conoce: Piaget da importancia a la

maduracin, el sujeto no es pasivo, accede al conocimiento a medida que
hay una interaccin con el medio.

*Cual es el papel del objeto de conocimiento: El contenido es el objeto de

conocimiento

EPISTEMOLOGA GENTICA

*Cada vez sabemos ms y estas estructuras cambian cuando se cargan de

conocimientos. Cuando se llega al estadio formal se permanece ah.

*Se ocupa de la gnesis del conocimiento y el proceso en si mismo.

QUE PAPEL JUEGA EL APRENDIZAJE

*El nivel de competencia intelectual de una persona en un momento

determinado de su desarrollo depende de la naturaleza de sus esquemas
(de accin o conceptuales) como se organizan y se combinan entre si
formando las estructuras.

ASPECTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

*Interaccin entre el sujeto y el objeto

*La experiencia, la herencia y la maduracin

*El conocimiento es una construccin

*El sujeto se apropia del objeto de conocimiento, lo asimila y lo transforma

acomodando sus estructuras mentales a cada nueva informacin.

EQUILIBRACIN

Teora de Piaget es llamada Teora de la equilibracin

*Es un proceso de autorregulacin que permite la adaptacin del sujeto al

medio.

*Es un factor interno, es una propiedad intrnseca y constitutiva de la vida

orgnica y mental.

*El equilbrio est presente en los intercambios funcionales o

comportamentales que se producen entre la persona y su manejo fsico y
social (si hay problemas en el lenguaje, hay problemas para adquirir el
conocimiento)

*Al introducir un nuevo contenido a un alumno se produce un desequilibrio

(conflicto cognitivo) entre la informacin nueva y lo que se sabe. Siempre
que aprende algo transforma lo que sabe.

Primero asimila el nuevo contenido y luego lo acomoda y vuelve al equilibrio