Universidad E s t a t a l a Distancia

Vicerrectora Acadmica

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

Ctedra de Derecho

Asignatura
Legislacin educativa para primer y segundo ciclo

Cdigo 2103

Ensayo: Discapacidad e inclusin en la educacin costarricense.

Modalidad: virtual

Semana: a

Elaborado por: Karina Fernndez Quesada

Encargado(a) de ctedra: Francisco Li Gonzlez

Estudiante: Maria Contreras Castillo.

N identificacin: 115020963.
Carrera: Educacin General Bsica para I y II ciclo de primaria.
Email: milacontreras08@hotmail.com.

Tercer cuatrimestre, 2016

 Discapacidad e inclusin en la educacin costarricense.

Tradicionalmente, e incluso hoy en da, en diferentes regiones del mundo el concepto de

inclusin educativa ha sido restringido a un grupo de estudiantes con necesidades
especiales, como aquellos con discapacidades fsicas y/o mentales y menores refugiados.

El sistema educativo en los ltimos aos se ha visto en la necesidad de integrar en las aulas
regulares de primaria, a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad intelectual; lo cual obedece en gran medida a los procesos de globalizacin,
que conllevan a una mayor apertura y consecuentemente a cambios en muchas reas; una
de ellas la de educacin especial. (Quijano, 2008).

Los enfoques y respuestas han sido esencialmente compensatorios o correctivos,

principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares, programas de
estudio y escuelas especiales diferenciadas.

Con el fin de ubicar a las personas interesadas en el tema, se hace referencia a la educacin
especial desde sus inicios en Costa Rica. A partir del ao 1939 se evidencian en este pas
los primeros movimientos en Educacin Especial y se definen las polticas educativas que
han ido fortaleciendo este tipo de educacin. (Quijano, 2008).

En muchos casos, una de las consecuencias ms significativas de una estructura

institucional y curricular diferenciada ha sido la segregacin y el aislamiento, dentro del
sistema educativo, de aquellos estudiantes considerados y a veces estigmatizados como
con necesidades especiales.

Al referirse al tema de inclusin educativa es necesario tomar en cuenta los principios de

normalizacin, integracin, sectorizacin e individualizacin de la enseanza, en la atencin
educativa de los estudiantes y las estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad intelectual, de forma tal que se haga efectivo el derecho a una
educacin flexible y de calidad. (Quijano, 2008).

Esto implica, necesariamente, el desarrollo de un conjunto articulado y coherente de

polticas referidas, entre otros aspectos, a una propuesta curricular pertinente y relevante
inscrita en una visin compartida, que facilita el dilogo entre los diferentes niveles
educativos; estrategias pedaggicas variadas y complementarias que atiendan
debidamente la especificidad de cada estudiante; disponer de infraestructura fsica y de
materiales didcticos alineados con el proyecto pedaggico; apoyar permanentemente a
los docentes en sus aulas para que efectivamente puedan desarrollar el currculo, y dialogar
y entender las expectativas y necesidades de las comunidades y de las familias en los
niveles locales.

En las aulas integradas se atienden estudiantes con retraso mental leve y moderado; sin
embargo, en lugares donde no existen escuelas de enseanza especial, las aulas
integradas pueden atender casos ms severos. (Quijano, 2008).

La inclusin significa, entonces, atender con calidad, pertinencia y equidad a las

necesidades comunes y especficas que estas poblaciones presentan. Para lograrlo ha sido
necesario que gradualmente el sistema educativo defina y aplique concepciones ticas que
permitan considerar la inclusin como un asunto de derechos y de valores, lo que est
significando implementar estrategias de enseanza flexibles e innovadoras que abren el
camino a una educacin que reconoce estilos de aprendizaje y capacidades diferentes
entre los estudiantes y que, en consonancia, ofrece diferentes alternativas de acceso al
conocimiento y evala diferentes niveles de competencia.

El desarrollo de la educacin especial en Costa Rica ha pasado por varias etapas, desde
la creacin de escuelas de enseanza especial hasta la integracin de estudiantes que
presentan algn tipo de discapacidad en las aulas regulares de primero y segundo ciclos
de la educacin general bsica. (Quijano, 2008).

La educacin inclusiva da la posibilidad de acoger en la institucin educativa a todos los

estudiantes, independientemente de sus caractersticas personales o culturales. Parte de
la premisa segn la cual todos pueden aprender, siempre y cuando su entorno educativo
ofrezca condiciones y provea experiencias de aprendizaje significativas; en otras palabras,
que todos los nios y nias de una comunidad determinada puedan estudiar juntos.

El proceso de inclusin educativa requiere del trabajo y del compromiso de todos sus
actores, cuyo fin es la integracin total a la comunidad educativa y a la sociedad, de los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual.
(Quijano, 2008).
La inclusin tiene que ver con construir una sociedad ms democrtica, tolerante y
respetuosa de las diferencias, y constituye una preocupacin universal comn a los
procesos de reforma educativa, pues se visualiza como una estrategia central para abordar
las causas y consecuencias de la exclusin, dentro del enfoque y las metas de la educacin
para todos y de la concepcin de la educacin como un derecho.

Otra manera de garantizar el xito de una poltica de inclusin es que, por ejemplo, el
maestro cuente con las herramientas para atender las diversas condiciones de las
poblaciones que asisten al aula.

Una institucin inclusiva es aquella en la que no existe ningn tipo de discriminacin; se

caracteriza por el trabajo colaborativo tanto entre docentes, como entre los mismos
estudiantes y el resto de la comunidad educativa; de forma tal que se promueve el xito de
todos los alumnos en su proceso de enseanza y aprendizaje. (Quijano, 2008).

As, la inclusin tiene que ver con estrategias complementarias para asegurar la
permanencia que, adems de la asignacin del personal de apoyo, incluyen materiales
didcticos y equipos educativos para favorecer la enseanza y el aprendizaje, didcticas
flexibles que permitan al docente ensear mejor y garanticen al estudiante las condiciones
para aprender ms y mejor; y generar alianzas estratgicas para que esos apoyos
complementarios lleguen oportunamente a la escuela.

La inclusin educativa implica actitudes de respeto y de aceptacin, otorgando igualdad de

oportunidades a las personas que presentan necesidades educativas especiales,
asociadas a discapacidad intelectual.
Referencias:

Quijano, G. (2008). La inclusin: un reto para el sistema educativo costarricense.

Recuperado de http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewfile/528/561