REVISTA

E LE T R N IC A

PSICOMOTRICIDADE: Conceito e Histria

Danilo Geraldo Damasceno Fernandes

Discente do 2 perodo do Curso de Educao Fsica
Faculdades Integradas de Trs Lagoas FITL/AEMS

Celemar Lopes de Barros

Psicomotricista, Psicopedagoga e Educadora Fsica
Docente das Faculdades Integradas de Trs Lagoas FITL/AEMS

RESUMO
A Psicomotricidade uma cincia neurofuncional, na qual, o ser humano visto como um corpo
nico e indivisvel, e se desenvolve sobre trs aspectos: cognitivo (intelectual), motor (movimento) e o
afetivo (relao), gerando assim, o equilbrio biopsicossocial. O trabalho psicomotor com o foco no
controle Tnico postural possibilita minimizar as dificuldades de aprendizagem, conscientizao do
ritmo, ateno, concentrao, no esquema imagem corporal, no processo de aprendizagem.
Promovendo uma mudana de atitude, Querer Fazer, e uma mudana de ao, Saber Fazer.
Interferindo e melhorando o seu cotidiano. Quando se fala de uma pessoa, no se pode jamais deixar
de atentar para o seu corpo, porque atravs dele, que a mesma se expressa, fala e desenvolve
aes e reaes. O planejamento psicomotor melhora a autoestima, autoconfiana, controle tnico e
vontade de aprender metodologias novas ajudando a superar dificuldades nas crianas. Portanto
que o presente levantamento bibliogrfico discute o conceito e histria da Psicomotricidade, e atenta
para questes da relevncia do profissional que executa como auxlio no ensino aprendizagem bem
como qualitatividade para o crescimento cognitivo da criana.

PALAVRAS-CHAVE: Psicomotricidade; Histria e Conceito;

INTRODUO

A Psicomotricidade conceitua-se como cincia da Sade e da Educao,

com objetivo especfico de redescobrir os valores psicomotores, cognitivos, afetivos
e experincias compreendidas pelo corpo anatmico, de forma segura e consciente.
Por este motivo, no sculo passado, veio a constituir-se uma nova cincia, no intuito
de superar a viso parcial do homem em vrios sentidos da expresso verbal e no
verbal.
A curiosidade de exprimir o corpo diretamente cadencia a Psicomotricidade
no intuito de compreender o desenvolvimento em diversas dimenses, dando uma
base totalmente psico-biolgica. Quando se fala de uma pessoa, no se pode jamais
deixar de atentar para o seu corpo, porque atravs dele, que a mesma se
expressa, fala e desenvolve aes e reaes.
O planejamento psicomotor melhora a autoestima, autoconfiana, controle
tnico e vontade de aprender metodologias novas ajudando a superar dificuldades
nas crianas.
AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Neste sentido mostra o significado do corpo em suas mudanas tnicas

(motoras), emocionais (afetivos) e cognitivos (intelectuais), pois s neste contexto, a
criana ter condies de ativar seus potenciais psquicos para a realizao das
atividades psicofuncionais, trabalhando corporalmente os aspectos citados no
decorrer do estudo qualitativo.
Na elaborao do trabalho, a metodologia utilizada foi pesquisa
bibliogrfica, que realizada atravs de livros e artigos como um instrumento
importante por possibilitar a produo de contedos ministrados que congratulam a
prdica e mensura a importncia do tema.
Elencar as vertentes bibliogrficas possibilita explorar e discutir sobre a
psicomotricidade, bem como enaltecer o trabalho dos Psicomotricistas no tocante ao
desenvolvimento e aprendizagem, garantindo assim ao paciente qualidade de vida e
aprendizagem satisfatria.
Portanto que o presente levantamento bibliogrfico discute o conceito e
histria da Psicomotricidade, e atenta para questes da relevncia do profissional
que executa como auxlio no ensino aprendizagem bem como qualitatividade para o
crescimento cognitivo da criana.

1 PSICOMOTRICIDADE

1.1 Histrico

A educao pelo movimento ao longo do tempo contribuiu para que

cientistas e precursores analisassem a evoluo da motricidade humana como um
todo. Os gregos analisavam o corpo negligente em funo da mente, acreditava-se
que a mente no tinha relao com o corpo e seus sentidos. Dessa forma, marcos
histricos estimularam profissionais ousados a novos desafios no sculo XIX.
A Psicomotricidade surgiu na Frana (1900-1940), em Paris, sendo Dupr o
seu precursor ao evidenciar a Sndrome da Debilidade Motora. Verificou que existia
uma estreita relao entre anomalias psicolgicas e anomalias motrizes, levando em
considerao a recordao do corpo passado, a valorizao do corpo presente e a
reabilitao do corpo futuro.
O corpo passa a ser estudo de profissionais das reas: neurolgica,
psiquitrica e psicolgica, na inteno de compreender o corpo e as estruturas

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

cerebrais, na necessidade de clarear os fatores patolgicos, da sndrome de

debilidades motrizes e debilidades mentais.
Dupr integrou os movimentos s funes psicolgicas superiores,
inteligncia e afetividade. Ele estabeleceu uma relao entre o crebro e o
comportamento sobre a debilidade motora, associado lei do paralelismo
psicomotor, relacionado ao desenvolvimento motor e intelectual. (LOUREIRO, 2009).
Dupr (1913), contradiz a separao corpo mente, estabelece seus
conceitos da Psicomotricidade: mente - movimento, dessa forma contribui para
outros desafios importantes no nvel do desenvolvimento funcional cognitivo, motor e
afetivo. A partir dessa contradio, vrios autores seguiram a etiologia de Dupr
como HEAD, Esquema Corporal; SHLIDER, imagem do corpo; Piaget,
desenvolvimento das crianas e Wallon (1925), emoes e tnus foi o pioneiro da
Psicomotricidade. (LOUREIRO, 2009).
Wallon como mdico e psiquiatra, consolidou seu interesse em conhecer a
organizao biolgica do homem. A partir desse conceito fundou um laboratrio de
pesquisa junto escola francesa com o objetivo em atender crianas anormais,
localizada na periferia de Paris. Devido sua dedicao nos atendimentos clnicos e o
interesse pela psicologia da criana, em 1939 ele se muda para sua prpria sede.
(WALLON, 1920 a 1937 in GALVO, 1995).
Wallon, ao longo de sua carreira analisou o estudo da criana como um
recurso para conhecer o psiquismo humano, debruou com ateno e engajamento
no processo de desenvolvimento infantil. Dessa maneira, impulsionou mdicos,
neuropsiquiatras, pedagogos, psiclogos e outros profissionais s primeiras
tentativas de estudos da reeducao psicomotora, na concepo de agregar como
processo bsico de interveno tnica, mental, motora e afetiva como meio de
relao da ao com o outro.
Os estudos consagraram importantes nomes como: Ajuriaguerra, Guilmain,
Erickson, Brges, Soubiran e Stambak, envolvidos com o trabalho no hospital Henri
Rouselle, na Frana, onde contriburam para os primeiros terapeutas psicomotores,
alm de desenvolver uma intensa atividade cientfica propagada pelos projetos de
Wallon.
Na Frana, em 1967, pela equipe Ajuriaguerra com a proposta da Dra.
Giselle Soubiran, criou o primeiro ISRP (Instituto Superior Reeducao Psicomotor),

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

assim sendo, em 1974 houve o reconhecimento da sade como profisso que

culminou o Primeiro Diploma Estadual Psicorreducador, porm teve
reconhecimento do governo francs. Em 1985 foi substitudo pelo Diploma Estadual
Psicomotricista em docncia de formao. (LOUREIRO, 2009).
Em 1970, Simone Raiman chega ao Brasil, com suas experincias
psicocinticas seguindo o mesmo intuito da escola francesa. No ano 1979 o
Ministrio da Educao convida a Dra. Dalila Costallat e Dra. Gisele Soubiran para
virem ao Brasil divulgar sua pesquisa: a Psicomotricidade como processo de
reabilitao em pessoa com deficincia mental. (COSTALLAT, in LOUREIRO, 2009).
Por meio da Dra. Beatriz Loureiro, a Psicomotricidade conseguiu
estabilidade no Brasil, surgiu fundao GAE - Grupo de Atividades Especializadas
em So Paulo, com o objetivo em atender crianas com dificuldade psicomotoras.
Partindo do seu empenho estabeleceu formao universitria pblica e particular,
cursos de Ps-graduao, intercmbio entre os pases Brasil/Frana. A expanso da
disciplina progrediu na Amrica do Sul, Amrica do Norte, Amrica Central e em
outros pases, sendo hoje bem representada na Frana pelos presidentes das
Delegaes OIPR Organizao Internacional da Psicomotricidade e Relaxao. No
Brasil, a Dra. Beatriz Loureiro postulou as formaes e atuaes de ontem, hoje e
certamente de amanh. Desde 1996 foi criada em So Paulo a O.N.P - Ordem
Nacional dos Psicomotricistas de So Paulo. (LOUREIRO, 2009).

1.1 Definio Psicomotricidade:

A Psicomotricidade a cincia que busca esclarecer o organismo como

condio primeira do pensamento, afinal, toda funo psquica supe um
equipamento orgnico. Contudo, adverte que no lhe constitui uma razo suficiente,
j que objetos da ao mental vm do exterior, isto , do grupo ou ambiente no qual
o indivduo se insere. Os fatores de natureza orgnica e social so uma complexa
relao de reciprocidade que ao longo de sua existncia aborda as contradies.
(WALLON, in GALVO, 1995).

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Figura 1 - Definio em Psicomotricidade (in LOUREIRO, 2009).

Conforme as informaes abordadas na figura 1, a espcie humana

verificada como uma perspectiva dialtica da evoluo do homem na sua atividade
corporal, conjunto de reaes que constitui um processo de sensao privilegiada
em relao com o mundo exterior, interferindo em pontos positivos e negativos do
indivduo na construo da sua conscincia.
Psico o conjunto de caractersticas psicolgicas de um indivduo, de
fenmenos psquicos e processos mentais, que provem do Psiquismo, uma
energia inteligente, gerada pelo crebro (esprito/alma), aleatria ou objetiva da fora
que a gerou. Conforme pesquisadores no assunto, criar conseguir aquilo que se
deseja que se tem como objetivo ao e reao/ causa e efeito".
Motricidade o conjunto de funes e relaes asseguradas pelo esqueleto,
msculo e o sistema nervoso perifrico, que permite o movimento e o deslocamento
do homem no ambiente que vive. (LOUREIRO, 2009).
Portanto, a somtica do Psico/Motricidade da essncia Psicomotricidade
que estimula a rea psicomotora comentada por diversos estudiosos: saber fazer
(cognio/memria), querer fazer (motivao controle das emoes) e poder fazer
(ateno), visa a aprendizagem e adaptao holstica do ser humano, que tem
finalidade de associaro pensamento, ato e o gesto. Estudando o desenvolvimento
cognitivo, afetivo e motor do indivduo, podemos associar de forma coerente toda a
dimenso de uma rede interdisciplinar que veio dar estudo ao movimento.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

O trabalho psicomotor beneficia a criana no controle de sua motricidade,

utilizando de maneira privilegiada a base rtmica associada a um trabalho de
controle tnico e de relaxao cautelosamente conduzido. (LE BOULCH, 1987).
Portanto, a Psicomotricidade visa privilegiar a qualidade da relao afetiva, a
mediatizao, disponibilidade tnica, segurana gravitacional e o controle postural, a
noo do corpo, sua lateralizao e direcionalidade e a planificao prxica,
enquanto componentes essenciais e globais da aprendizagem e do seu ato mental
concomitante, entre o corpo e a motricidade.
As evidncias dos precursores estabelecidas acima demonstram a
objetividade da Psicomotricidade no meio social, na concepo de abordar critrios
que beneficiem o indivduo no seu desempenho sobre suas prprias aes e
reaes.
O trabalho psicomotor pode dirigir-se tanto melhoria de posturas, posies,
atitudes e atividades motoras, quanto para introduzir novas aprendizagens. O corpo
como porta de entrada e sada da aprendizagem expe toda a transcendncia de
sua experincia concreta ou sensorial, no contexto abstrato ou perceptivo, enfim
para o reprensetativo ou simblico, melhorando a qualidade de vida. No entanto,
ilustra a importncia que o movimento e a postura tm no processo contnuo de
percepo do mundo exterior na introduo do conhecimento. (GONALVES, 2010).
A Psicomotricidade fundamentada na Ontognese, (cincia que estuda a
evoluo do homem) que, por sua vez, estrutura-se na Filognese (cincia que
estuda a evoluo da espcie). Dessa forma, acredita-se que a espcie humana
progediu sobre as bases de mutaes, passando por todos os processos de
diferenciao em relao aos animais, at terem a possibilidade de desenvolverem
um sistema de comunicao simblica, o qual, passa os conhecimentos a outros
seres da mesma espcie. (QUIRS apud GONALVES, 2010:87).
A Psicomotricidade uma rea do conhecimento que se ocupa do estudo e
da compreenso dos fenmenos relacionados com o movimento corporal, seu
desenvolvimento e integridade. (NUNES, 1995, in LOUREIRO, 2009).
Percebe-se a Psicomotricidade como orientao, direoe mediatizao
para o processo de aprendizagem no plano corporal e grfico, que gerou a
possibilita avaliar e elaborar um plano Teraputico Psicomotor, visando oferecer

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

cada vez mais ferramentas para ocorpo, buscando conscincia corporal diante das
experincias adquiridas.

1.2 A Psicomotricidade na organizao funcional cerebral

A motricidade tem a funo de levar as experincias concretas ao crebro, a

qual far decodificao das informaes sensoriais, perceptivas e afetivas
vivenciadas pela criana. O desenvolvimento neurolgico da criana informao
resultante de todas as aquisies registradas na sua maturao de comportamento
e aprendizagem.

Figura 2 - Sistema Nervoso Central Sistema Lmbico

Fonte: (in GONALVES, 2010, p. 89).

O Sistema Lmbico uma unidade responsvel pelas emoes e certos

comportamentos necessrios sobrevivncia do ser humano. Nos pilares da
Psicomotricidade significa o querer fazer, o poder fazer, o saber fazer, o qual
corresponde o processamento neural: processa, integra e age, a Figura 2 um
resumo simplicado de que forma o crebro funciona no SNC e algumas estruturas
que participam do sistema lmbico: Crtex pr-frontal lida com o raciocnio; Corpo
caloso diviso dos hemisfrios; Tlamo responsvel por receber informaes
sensorias do corpo; Hipotlamo responsvel pela homoestase corporal e controla
da temperatura e a emoo do corpo; Lobo temporal o centro cerebral da fala;
Amgdala uma coleo em forma de amndoa, de ncleos localizados
profundamente no lobo temporal ; Hipocampo formado pelas substncias
AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

cinzentas e brancas na parte do lobo temporal; Vermis cerebelar; (GONALVES,

2010).
Luria, psiclogo russo, pioneiro dos estudos do funcionamento
cerebral, traduziu o mecanismo o crebro em sistemas funcionais. A figura - 2
anatmica resume as captaes e funes sensoriais importantes no processo de
informao crebro/corpo e corpo/crebro decorrentes dos impulsos nervosos
transmitidos pelas sinapses eltricas e os transmissores dos mecanismos
motor/movimento, cognitivo/pensamento e afetivo/emoo na estrutura cerebral.
A maturao cerebral efetua-se, igualmente, atravs da emergncia de
sistemas funcionais e em interao sistmica, vrios conjuntos de clulas neuronais
especficas. Portanto, a instalao de conexes neurais provocadas pela
aprendizagem sucessivamente vai permitir a integrao complexa da informao
multissensorial, a qual ilustra a passagem da linguagem corporal, a linguagem falada
e a linguagem escrita. (FONSECA, 2008:405).

Figura 3 Localizao das unidades funcionais cerebrais modelo Luriano.

Fonte: (in GONALVES, 2010, p.93).

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Cada unidade neurofuncional desempenha uma funo especfica no

processo funcional cerebral, estabelecendo o tempo e o modo em que o ser humano
esteja apto a um repertrio de aquisies necessrias para maturao, organizao
e integrao no seu desenvolvimento e a novas aprendizagens.
Mediante competncias psicomotoras agrupadas em neuroblocos. 1
Unidade Neurobloco Funcional Postura composta pela Tonicidade e Equilibrao
corresponde aquisio da persitncia motora ateno reguladorora tnus, da
viglia corporal e dos estados de alerta mental, sua funo reticular de regular e
modular o tnus do crtex, mantendo o crebro em estado funcional de alerta. 2
Unidade Neurobloco Funcional Somatognosia corresponde noo do corpo
esquema e imagem corporal, lateralizao, estrutura espao-temporal que
constituem na memria corporal recepo, codificao e processamento sensorial,
est localizada na regio lateral do crtex, na funo de receptor dos lbulos occiptal
(viso), temporal (auditivo) e parietal (sensorial ttil), analisando e armazendo as
informaes no crebro. 3 Unidade Neurobloco Funcional Praxia - responsvel
pela verificao, correo e extratificao das formas das praxias global e distal que
condizem capacidade de relacionar as aes globais e refinadas da conduta
humana na conscincia e expresso voluntria. Esto associados aos lbulos
frontais do crebro e ao telencfalo. Dentro da PsicomotricidadeLURIA e
COSTALLAT, so bases do conhecimento para se entender as diversas
manisfetaes do ato psicomotor pela via corporal e grfica. LOUREIRO, (2009)

Os processos mentais do homem em geral, e a atividade consciente em

particular; sempre ocorrem com a participao das trs unidades, cada uma
das quais tem o seu papel a desempenhar nos processos mentais e fornece
a sua contribuio para o desempenho dos referidos processos.(LURIA,
1981, in GONALVES, 2010)

Nessa dimenso de imagem as bases psicomotoras otimizam a estruturao

desse processo de aquisies, pois organizam, e pontuam o momento em que o ser
humano a criana est apta a integrar as suas competncias seguidas por Luria.
Desmonstrada na figura 4.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Figura 4 - Desenvolvimento Psicomtorde 0 a 7 anos.

Fonte: (In GONALVES, 2009, p.38).

Conforme o desenvolvimento da criana retratada nesta figura 4, ressalta um

caminho convergente destes estudiosos, a evoluo da criana no sistema funcional
cerebral, se processa em vrias inseres de aprendizagem e desenvolvimento.
Com base na figura - 4 Ajuriaguerra expe, seu padro de desenvolvimento
psicomotor no Corpo Agido, a criana receptora no espao subjetivo e evolui
atravs do dilogo tnico e o desaparecimento das reaes primitivas. No Corpo
Actuante, a criana espectadora a um espao pr-representado, dialogo tnico,
com mobilidade espao-temporal em reao a um plano gnsico e social
progressivo. No Corpo Prxico, a criana vista como um ator no espao, com o
objetivo de processar o dilogo consigo prprio, automatizando as aquisies com
reduo do tempo. A Psicomtricidade a realizao de um pensamento atravs de
um ato motor, coeso, harmonioso e preciso. (AJURIAGUERRA, 1982 in
LOUREIRO, 2009).
Com base na figura 4, Wallon diz que a influncia est caracterizada no
ambiente sobre a aprendizagem e o desenvolvimento psquico da criana. A criana
exposta a uma linguagem tnica, facilitar seu ajuste ao ambiente, evidenciando a
motricidade como essncia deste processo e a construo do eu corporal.
CorpoVivido estgios impulsivos, tnico-emocional e sensrio-motor. Corpo
Percebido estgios projetivo e personalstico. Corpo Representado estgio

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

categorial. Dessa forma, a criana evolui sua aprendizagem no mundo exterior em

funo da relao. O movimento no um puro deslocamento no espao nem uma
adio pura e simples de contraes musculares; o movimento tem um significado
de relao e de interao afetiva com mundo exterior. (WALLON, in GONALVES,
2009:94).
Portanto, a Psicomotricidade mediatiza o ato psicomotor atravs das
intervenes psicomotoras que conduz, a organizao e a vivncia,a estimula a criar
relaes infinitas conscientes que faam a criana ficar segura dos seus atos e ter
satisfao em realiz-las, pois esto integrados linguagem da Psicomotricidade
Querer Fazer, Saber Fazer e Poder Fazer no deixando de perder sua
oportunidade no mundo externo.

2 ORIGEM DA VIDA - GNESE

evidente a diversidade da origem da vida, a qual engloba a evoluo pr-

orgnica e a evoluo orgnica da humanidade. Sendo assim, resulta em mudanas
contnuas que ocorrem desde a concepo ao nascimento, e do nascimento
morte, este perodo de processos evolutivos, maturacionais e hierarquizados ocorre
em um plano biolgico e social.
bvio que a definio de vida sinnimo de energia. Esta viso idealista
da vida procede das explicaes que vo de Plato a Aristteles como um princpio
espiritual e sobrenatural determinada por um fora suprema e divina. Com isso,
permite reconhecer a noo de vida, a formao da matria, resultante da
combinao e da constelao de fenmenos fsicos-qumicos que originaram o
aparecimento de vida no planeta Terra. (FONSECA, 1998).
A matria orgnica a condio dos seres vivos, que por definio, so
organismos compostos de rgos, que subentende um corpo que vive em
permanente troca de enrgia com o meio externo. Cadencia a transformao no
aspecto morfolgico e comportamental que requer uma permanente adaptao ao
meio exterior, no processo de assimilao e acomodao. (FONSECA, 1998).

2.1 Origem das Espcies - Filognese

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Na teoria da evoluo, a espcie vista como uma continuidade biolgica e

gentica, ou seja, a criao, variabilidade, fertilidade e a reproduo natural de
indivduo, que inclui uma noo de tempo e uma sequncia.
A espcie passou a no ser explicada puramente por um simples ato de
criao, mas por um processo lento de transformao em longos perodos de tempo.
Esta concepo contempornea categoriza um princpio evolutivo, onde todas as
espcies vivas evoluem a partir de formas simples.
As espcies mudam no espao e no tempo conforme suas variaes de
populaes, adaptaes, ecofentipos, isolamentos, migraes, alteraes do
envolvimento em um processo de seleo natural e luta pela sobrevivncia.
(FONESCA, 1998).
Estes exemplos mencionados da gentica humana servem para demonstrar
que a evoluo da espcie no pode ser interpretada sem o esclarecimento
necessrio da mudana de condies do meio, no processo bioqumico e fisiolgico
que determinam apectos comportamentais, presentes na diferena gentica
(gentipo) e naturalmente no processo evolutivo do fentipo. A me relatou que
aps a gravidez do primeiro filho teve de tormar antedepressivo durante 4 (quatro)
ms. Na segunda gestao sofreu uma queda, caiu sentada no cho no 6 (sexto)
ms de gravidez, mas no houve trauma no feto.
No entanto, a Psicomotricidade otimiza os princpios importantes e
fundamentais no desenvolvimento da criana na evoluo filognica, na inteno de
reconhecer dados concretos e significaticos de forma reflexvel.

2.2 Ontognese

Decorre de um processo embrionrio o qual visa compreender o sentido

biolgico e dinmico da filogentica motricidade. Dessa maneira, os estudos da
concepo da fecundao e gestao do zigoto, caracteriza um ser humano, nico e
determinado no incio da sua vida. A ontognese permite o estudo sistemtico e
minucioso do desenvolvimento e crescimento humano no aspectos morfolgicos,
fisiolgicos e qumicos do ser humano, desde a fecundao at a maturidade para
reproduo do indivduo.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

O ciclo embrionrio visa organizao, estruturao e funo da morfologia

somtica e da energia dos agentes genticos de crescimento, permite passo a
passo do comportamento neurofuncional e as escalas de desenvolvimento do
embrio, feto, prematuro e rcem-nascido ao termo criana, dando comeo s
atividades motoras.
A ontognese da motricidade aborda o desenvolvimento humano de forma
hierarquizada que leva tempo para atingir a maturao tnica e estruturas funcionais
na evoluo do corpo. Seguindo a lei cfalo-caudal (da cabea para os ps) e a lei
prximo-distal (do eixo do corpo para extremidade), diante da tonificao tubo
neural, o embrio desenvolve processo muscular em termos evolutivos ao corpo:
cabea, pescoo, tronco, braos, pernas, mos, ps e dedos das mo e dedos dos
ps, obedecendo um processo dialtico das vias corticais curtas a vias longas.
Entretanto,afirma que o sistema muscular no evolui biologicamente de uma forma
diferente do sistema neurolgico, pois ambos comunciam ao nvel do
desenvolvimento motor (ativo) e sensorial (reativo), um conjunto sinpticos no
processo de mielinizao. (FONSECA, 1998).

A evoluo do crebro humano se processa semelhana de uma casa,

como alas e super estrutura, no decorrer da filognese, dando ao homem
herana considerada mpar a reposta somtica e cognitiva cognio-
espao-tempo-simbologia-linguagem-emoo. (MACLEAN, in LOUREIRO,
2009).

Tendo como foco o estudo dificuldade aprendizagem ortogrfica na

Psicomotricidade, trabalhamos no tempo atencional na rea psicomotora
relacionada Tonicidade e Equilibrao propondo atividades e tcnicas nas leis do
desenvolvimento, partindo do global ao especfico, e, do concreto ao abstrato.
Toda esta dimenso de expresso possvel por intermdio das aquisies
sociais, pois encaminham a criana para a sua autonomia. A criana comea pelo
espao que no ultrapassa o alongamento de seus braos, inicia a modificao do
envolvimento e o espao como autocriao da prpria independncia da pessoa
humana e isso permite criana, a descoberta do seu mundo de criao e de
satisfao.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Figura 5 Ontognse: o desenvolvimento do indivduo desde a fecundao at

a maturidade para a reproduo
Fonte: (in LOUREIRO, 2009, p.8).

Ontognese refere-se ao amadurecimento e repete a gnese e a filognese.

Neste momento o indivduo est completo e estruturado, pronto para originar um
novo ser. As grandes conquistas da espcie humana, consideradas como produto
final das tendncias filogenticas, podem ser resumidas nos seguintes sistemas
funcionais ontogenticas que constituem a hierarquia da motricidade humana
postura bpede, praxia e viso binocular, linguagem falada, linguagem escritae a
cultura social. (FONSECA, 1998).
A aprendizagem da leitura envolve diversas habilidades lingusticas,
perceptivas, motoras, cognitivas e por esta razo no se pode atribuir a nenhuma
delas isoladamente a responsabilidade pela desadaptaes da criana na escola.
preciso, portanto, descobrir em qual rea ela se encontra mais comprometida.
(MORAIS, 1986, in OLIVEIRA, 2003).
As dificuldades de aprendizagem escolar so percebidas no momento do
ingresso da criana no ensino formal. O conceito abrange 40% das crianas no
Brasil, as quais frequentam o sistema educacional, apresentam dificuldades de
aprendizagem. Tal incapacidade influenciada por mltiplas causas como: visual

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

perceptivo, memria, ateno, linguagem, leitura/escrita ou problemas

comportamentais e sociais. (WAJNSZTEJN, 2005).

2.3 Sensao

o nvel de comportamento, que se refere somente ativao de estruturas

sensoneurais, a qual est presente na vida do ser humano antes mesmo de nascer,
dados exteroceptivos vindos do meio exterior; proprioceptivos vindos dos
msculos, tendes e articulaes em movimento; interoceptivos vindos dos rgos
internos, levando-o a desenvolver uma capacidade de reconhecimento e
decodificao das informaes relacionadas com seu meio.

2.4 Percepo

Os elementos de comportamento concomitantes ao funcionamento do SNC

comeam com a percepo e definida como dficit neurolgico que pode consistir
de converses inadequadas de sensaes dos impulsos eltricos. Pressupe a
incapacidade de uma criana perceber atravs da audio ou da viso a diferena
de som das letras cold e coal; m e n; b e d; e no corpo, a falta de percepo das
partes corporais, so sensaes proprioceptivas que constituem a desordem da
percepo. Segundo PIAGET e HEAD, os aspectos psicomotores da Lateralidade
esto ligados diretamente ao Esquema e Imagem Corporal e estruturaes
temporal-espacial.
A criana aps 7 (sete) anos de idade deve conseguir localizar, discriminar,
nomear e conceituar em si num primeiro plano e aps 9 (nove) anos de idade
identificar no outro e no espao grfico, relacionando as noes tridimensional e
bidimensional. Dessa forma, a criana adquiriu noo proprioceptiva e orientao do
corpo, tempo e do espao refletindo no plano grfico. (LOUREIRO, 2009).
A percepo, como processo receptivo, no subentende somente a
discriminao, a capacidade de distinguir entre os sons ou estmulos visuais, mas
tambm a capacidade de organizar a sensao num todo significativo, a capacidade
de estruturar a informao que est sendo recebida. Pressupe, alm disso, a
ateno. O processo global de percepo uma experincia que exige ateno,
organizao, discriminao e percepo.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

2.5 Formao de Imagem

Salienta o comportamento como aspecto funcional cognitivo, no que diz

respeito aos Distrbios de Aprendizagem. No fcil desenvolver um quadro de
terapia sem incluir a formao de imagem, pois atravs da tomada de conscincia
distingui-se o processo de percepo, memria e a capacidade de identificar,
reconhecer e apreender apresentando extraordinrias experincias conforme a
formao da imagem, que est ligada ao corpo, baseada nas experincias de
sensaes auditivas, visuais, tteis, gustativas, cinticas e tnicas, nas quais a
criana pode ter percepes no nvel do prprio corpo ou vivida com uma outra
pessoa que colabora para definio desta imagem. As intervenes psicomotoras
realizadas sucedem-se de forma para direcionar o processo simblico e intuitivo de
organizar, reconhecer e construir o prprio corpo. (BOSCANI, 2006).

2.6 Simbolizao

abrangente, englobando o tipo verbal e no verbal de aprendizagem e

recordao. Refere-se capacidade de representar a experincia. No se sabe se
essa capacidade sinnimo do desenvolvimento da conscincia. Entretanto,
discutido que o comportamento simblico representativo e essencialmente
exclusivo do ser humano. O uso de palavras como um instrumento de pensamento
ou raciocnio ou resoluo de problemas, significa as experincias vivenciadas de
apreender, avaliar e recordar tempo, tamanho, distncia, volume, forma, altura e
velocidade; portanto, importante para a criana conhecer, para dar condies de
bem estar geral na aprendizagem educacional. A criana que apresenta a
dificuldade facilmente poder estar perturbada ou estar em carncia do
desenvolvimento grfico. Nesse momento, torna-se fundamental a vivncia
simblica, especfica da realidade humana, para decodificar as imagens, de
interpretar formas simples e complexas, que permitem criana, postura, uma
analogia entre o trao e o objeto, dando base ao aprendizado da escrita e da leitura
que so simultneas. A Psicomotricidade permite expresses, percepes do corpo
em diversas situaes que procede no processo de desenvolvimento de corpo no
vivido nem globalizado, proporcionando uma autonomia na comunicao corporal.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

2.7 Relaes Interpessoais

Enfatizam a atitude de que a criana no tem sentimento de relacionamento

com outras crianas e que antes era visto somente como Distrbio Emocional. A
criana no tem a capacidade para reconhecer e identificar as atitudes e
sentimentos dos outros, mesmo quando v suas expresses faciais, no
conseguindo distinguir entre manifestaes de tristeza e felicidade, raiva e gentileza,
delicadeza e indelicadeza, a desobedincia e ajuda.

Noo espacial grfica: analisado o ponto inicial do desenho, a noo

espacial do papel direita/esquerda, o domnio lateral destro/canhoto, a
proporcionalidade simtrica acima/abaixo;
Qualidade do desenho: observa-se complementao das principais partes
do corpo, caractersticas e preenchimento corporal boca/olhos/nariz;
Proporcionalidade do desenho: o preenchimento corporal no pode ser
maior que as partes centrais: cabea/tronco/braos/pernas;
O contextodo desenho as correlaes psicoemocionais: obedecem
aos aspectos afetivos ou omitem dficit intelectual, orgnico, motor ou neurolgico,
sexualidade, diferenas sexuais, vesturio, expresses faciais
agressivo/triste/alegre, olhar insinuante/ clios roupas transparentes, devem ser
levados em considerao. Portanto, vale ressaltar que Avaliao Psicomotora
procede em observaes idade do sujeito, o nvel do seu desenvolvimento motor,
cognitivo e afetivo. (SPITZ, WALLON, DI-LEO in LOUREIRO, 2009).
O desenvolvimento psicomotor da criana est intimamente relacionado
evoluo prpria, o qual insere no seu contexto social e cultural, e o faz de forma
dinmica e dialtica atravs de rupturas e desequilbrios provocados por contnuas
reorganizaes que ocorrem dentro do seu ser total e completo. A aprendizagem ,
portanto considerada a condio necessria e fundamental no processo de
desenvolvimento de funes psicolgicas, dessa maneira a Psicomotricidade implica
a uma organizao neuropsicolgica corporal e intelectual da criana. (FONSECA,
2008).

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

Figura 6 - Dificuldades de Aprendizagem

Fonte: (Fonseca, 2008. p.39).

Devemos salientar que dificuldade de aprendizagem esta relacionada ao

conjunto de fatores que sensibilizam a motricidade humana, tendo em vista
estabelecerem correlaes mltiplas entre as avaliaes psicomotoras, observadas
durante as sesses.

CONSIDERAES FINAIS

Entender a questo histrica e evoluo da Psicomotricidade bem como

relatar as personalidades importantes para o crescimento desta cincia, a
Psicomotricidade contribui para o ensino aprendizagem e aprimorando conceitos
como: Tonicidade, Equilibrao; Lateralizao, Esquema e Imagem Corporal,
Estruturao Espacial e Temporal; Praxia Global e Fina.
A importncia do levantamento bibliogrfico para o trabalho tcnico-cientfico
mostra a relevncia deste trabalho, pois tenta explicitar sobre a importncia da
Psicomotricidade.
Entender o que ? Querer saber, querer fazer e para que serve, bem como a
sua atuao, que o trabalho busca elucidar a Psicomotricidade, tornando a
discusso gratificante reavivando o prazer do ensino aprendizagem, objetivando
desafios e possibilidades no tocante a temtica proposta.
O trabalho psicomotor com o foco no controle Tnico postural possibilita
minimizar as dificuldades de aprendizagem, conscientizao do ritmo, ateno,
concentrao, no esquema imagem corporal, no processo de aprendizagem.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

De acordo com o embasamento terico, possvel dissipar o conhecimento,

clarear ideias e oportunizar novos horizontes na questo da Psicomotricidade na
minimizao da dificuldade do aprendizado das crianas.
As Intervenes Psicomotoras demonstraram dados animadores em alguns
pontos e em outros no. Porm, a Psicomotricidade a uma cincia instrumental,
que bem planejada poder alcanar resultados satisfatrios nas aquisies motoras,
cognitivas e emocionais.
A Terapia Psicomotora sucede-se de forma evolutiva com melhorias
constatadas nos seguintes aspectos: cognitivos, de tempo/espao/ritmo, ateno,
concentrao e percepo.
Desta forma fica claro que o estudo da Psicomotricidade sucede de uma
forma evolutiva nos aspetos cognitivos, motor e afetivo, e tida como uma cincia
instrumental que bem planejada, poder alcanar resultados satisfatrios para o
reconhecimento das mudanas do cotidiano de um ser. As mudanas so:
perceptivas, temporal, de concentrao e percepo auxlio. O presente trabalho
agrega valor e possui relevncia para agregar conhecimento aos seus leitores.

REFERNCIAS

BOSCAINI, F.. Trao Psicomotor. AIFP Editora Lungadige Catena, 5 37138.

Verona, Itlia, 2006.

COSTALLAT, M., D. La entidade Psicomotriz. Abordaje de su estdio y

sueducacin. Losada S.A. Buenos Aires, 1987.

FONSECA, V. Psicomotricidade perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre:

Artmed, 2004.

FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre:

Artmed, 2008.

GALVO, I. Henri Wallon: uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. 13

ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.

GONALVES, F.. Do andar ao escrever, um caminho psicomotor. So Paulo: Ed.

Cultural RBL, 2009.

GONALVES, F. Psicomotricidade &Educao Fsica Quem quer brincar pe

o dedo aqui. Editora Cultural RBL, So Paulo/SP, 2010.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015
 REVISTA

E LE T R N IC A

LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor do nascimento at 6 anos.

Trad. de Ana G. Brizolara, 2 ed., Porto Alegre. Artes Mdicas, 1984.

LE BOULCH, Educao Psicomotora: A psicocintica na idade escolar. 1 edio.

Editora Artmed. Porto Alegre 1987.

LOUREIRO, M. B. S. Psicomotricidade. So Paulo. 2009. (APOSTILA).

LOUREIRO, M. B. S. Sistema de Avaliao em Psicomotricidade (Faixa Etria: 8

a 11 anos). So Paulo. 2009. (APOSTILA).

LOUREIRO, M. B. S. Sistema de Avaliao em Psicomotricidade Testes. So

Paulo. 2009. (APOSTILA).

LURIA, A. R. Fundamentos da neuropsicologia. So Paulo: Edusp, 1981.

______. Pensamento e linguagem: as ltimas conferncias de Luria. Porto

Alegre: Artes Mdicas, 1985.

______. O desenvolvimento da escrita na criana. In: VIGOTSKII, L. S., LURIA,

A. R.; LEONTIEV, A. N. So Paulo: cone, 1988.

MORAES, A.,M.,P.. Distrbios de Aprendizagem: uma abordagem

psicopedaggica. So Paulo: Edicon, 1997. (ESAP).

MORAES, L. P. Distrbios da leitura e da escrita. So Paulo: Edicon, 1998.

(ESAP).

OLIVEIRA, C. G. Psicomotricidade educao e reeducao num enfoque

psicopedaggico. 8 edio. Petrpolis/RJ: Ed. Vozes, 2003 .

WAJNSTEJN. A. B. C. e WAJNSZTEJN, R. Dificuldades escolares: um desafio

supervel medicina/psicologia. 1 ed., Artemis. So Paulo, 2005.

AEMS Rev. Conexo Eletrnica Trs Lagoas, MS Volume 12 Nmero 1 Ano 2015