PLAN REMEDIAL ENSEANZA BSICA

PLAN REMEDIAL PARA LA RECUPERACIN DE

LECTOESCRITURA Y MATEMTICA

COLEGIO PEDRO AGUIRRE CERDA 2017

IDENTIFICACIN
DIRECTORA IRMA GAETE CASTILLO
DIRECCIN COLO-COLO S/N SECTOR ANTENA
R.B.D. 531-2
COMUNA LA SERENA
FONO 051-547722
E-MAIL colegiopedroaguirrecerda@corporacionggv.cl

Presentacin:

Con el fin de mejorar los resultados obtenidos por los estudiantes, surge la necesidad de
elaborar este propuesta, debido a las necesidades detectadas sobre todo en los procesos de

COLEGIO PAC 1
 PLAN REMEDIAL ENSEANZA BSICA

lectoescritura de 2 ao Bsico a 4 ao Bsico, detectndose alumnos no lectores en los niveles

mencionados. En la caso de la enseanza de la matemtica, la situacin no es ms alentadora,
detectndose alumnos en niveles muy inferiores, en cuanto a habilidades, que las que debiesen
poseer encontrndose en los cursos mencionados.

Esta propuesta tiene sus fundamentos principalmente en la enseanza de la Lectoescritura y

las matemticas, tomando en consideracin que estas asignaturas son fundamentales para el
desarrollo de los estudiantes en su vida cotidiana.

En el caso de la lectoescritura, me basar en un documento de la autora Carmen Mara

Sanchz de hidalgo, titulado La importancia de la lectoescritura en Educacin Infantil donde
describe el proceso de la lectoescritura como el vehculo por el cual se transmite el pensamiento y
tambin es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los dems. El
proceso de comunicacin es tal vez la actividad que ms influye en el comportamiento del ser
Humano. Parte del desarrollo de este documento estar basado en la publicacin mencionada al
comienzo del prrafo.

Por otro lado es bien sabido que las matemticas son una habilidad sumamente necesaria
para todos, pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender
el mundo a su alrededor. Es comn en los estudiantes preguntarse por qu debo estudiar
matemticas? Podramos comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida cotidiana
que tienen relacin con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una receta de cocina,
calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a algn lugar, entre otras cosas, pero la
respuesta va ms all.
Aprender matemticas nos ensea a pensar de una manera lgica y a desarrollar
habilidades para la resolucin de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas tambin somos
capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con las matemticas adquirimos
habilidades para la vida y es difcil pensar en algn rea que no tenga que ver con ellas. Todo a
nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia.

Objetivos Generales

COLEGIO PAC 2
 PLAN REMEDIAL ENSEANZA BSICA

Recuperar OA descendidos o no adquiridos por los estudiantes de primer ciclo bsico,

focalizndose en las asignatura de Lenguaje y Matemtica.

Objetivos Especficos

Disear un plan remedial curricular, para la recuperacin de los procesos de lectoescritura,

nmeros y operatoria en los cursos de 2 a 4 bsico..

Evaluar mensualmente y de manera consensuada con los docentes participantes del plan,
los resultados obtenidos por los estudiantes con el fin de medir los avances de los
estudiantes y tomar remediales en los casos necesarios.

Retroalimentar a los alumnos sobre sus avances y/o mejoras.

Registrar estrategias (cuadernos de campo, bitcoras de aprendizaje, fotografa,

audiovisual, audio, etc.) para utilizarlas como herramientas de reflexin y anlisis con los
docentes, sobre el desempeo del estudiante.

Generar instancia de dialogo con la familia para que en conjunto a la escuela, generen los
aprendizajes descendidos de los alumnos.

COLEGIO PAC 3
 PLAN REMEDIAL ENSEANZA BSICA

Dimensiones en trabajadas en el Plan Remedial

I. Desarrollo personal.
DIMENSIN PERSONAL
II. Autoestima acadmica.
III. Recuperacin curricular
DIMENSIN PEDAGGICA
IV. Fijacin del aprendizaje.
V. Evaluacin del aprendizaje.
VI. Retroalimentacin del aprendizaje.
VII. Interaccin social y comunitaria.
DIMENSIN SOCIAL Y COMUNITARIA

Formas de Trabajo del Plan Remedial

ASIGNATURA METODOLOGA COLABORADOR RECURSOS TIEMPO

(es)
LENGUAJE Reunin informativa Profesores jefes de Mtodo Matte Primer
con los apoderados. 2, 3 y 4 Bsico. Libro semestre
Firmas de Apoderados. escritura.
compromiso y toma Educadora
de decisiones. Diferencial (3B)
UTP

Trabajo de Profesores jefes de

reforzamiento 2, 3 y 4 Bsico
presencial con la Profesional SEP
profesora jefe, en
horarios de
articulacin PIE.

Trabajo para el hogar Profesores jefes de

con el fin de afianzar 2, 3 y 4Bsico
lo trabajado en el Familia.
establecimiento.

COLEGIO PAC 4
 PLAN REMEDIAL ENSEANZA BSICA

Trabajo en el horario Docentes

del plan lector.
MATEMTICA Reunin informativa Profesores jefes de Primer
con los apoderados. 2, 3 y 4 Bsico. semestre
Firmas de Apoderados.
compromiso y toma UTP
de decisiones.
Profesora Monserrat
Trabajo de Villegas
reforzamiento
presencial con la
profesora
especialista Profesores jefes de
Monserrat Villegas 2, 3 y 4Bsico
Familia.
Trabajo para el hogar
con el fin de afianzar
lo trabajado en el
establecimiento.

COLEGIO PAC 5
 Matriz de Planificacin curricular.

Asignatur Objetivo Indicador Habilidades Responsable Medios de

a Verificacin
O.A 3: Identificar los sonidos que Identifican un sonido o
Lenguaje Lectura Profesora Jefe Cuaderno mtodo
componen las palabras patrones de sonido en
(conciencia fonolgica), oraciones escuchadas. Escritura Docente de matte
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y Identifican el sonido inicial y Apoyo SEP
Comunicacin oral
slabas. final de las palabras.
Familia
Conciencia
Descomponen palabras en
los fonemas que las forman. fonolgica

Identifican una palabra luego

de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-
a-s-o y los alumnos
reconocen
la palabra paso).

Forman palabras a partir de

slabas dadas.

O.A 4:Leer palabras aisladas y en Nombran las letras Lectura Profesora Jefe Cuaderno mtodo
contexto, aplicando su estudiadas y reproducen su
Conocimiento de la sonido. Escritura Docente de matte
correspondencia -Nombran palabras que
 letra-sonido en diferentes comienzan con una letra
Comunicacin oral Apoyo SEP
combinaciones: slaba directa, determinada.
indirecta o compleja. - Reconocen una letra Conciencia Familia
determinada en textos
escritos. fonolgica
- Leen palabras que
contienen una o ms vocales
y las consonantes en estudio.
O.A5 Leer textos breves en voz - Leen con precisin palabras Lectura Profesora Jefe Cuaderno mtodo
alta para adquirir fluidez: que incluyen las letras
- pronunciando cada palabra aprendidas en esta unidad. Escritura Docente de matte
con precisin, aunque se - Leen un listado de palabras
autocorrijan en algunas ocasiones o frases cortas haciendo Apoyo SEP
Comunicacin oral
-leyendo palabra a palabra lectura silbica en contadas
ocasiones. Familia
Conciencia
fonolgica

O.A10: Leer independientemente Hacen un recuento de la Lectura Profesora Jefe Cuaderno mtodo
y comprender textos no literarios informacin obtenida de
escritos con oraciones simples textos Escritura Docente de matte
(cartas, notas, instrucciones breves.
y artculos informativos) para -Localizan informacin en un Apoyo SEP
Comunicacin oral
entretenerse y ampliar su texto.
conocimiento del mundo: - Contestan, oralmente o por Familia
Conciencia
-Extrayendo informacin explcita escrito, preguntas que aluden
e implcita a informacin explcita o fonolgica
-Formulando una opinin sobre implcita de un texto ledo.
algn aspecto de la lectura
Matemtica O.A 1:Contar nmeros naturales Cuentan de 1 en 1 nmeros Representar y Profesora
de 1 en 1, de 2en 2, de 5 en 5 y dados en una secuencia. comparar nmeros,
de 10 en 10,hacia delante y hacia figuras geomtricas,
Especialista
atrs, empezando por cualquier Cuentan nmeros de 2 en 2 y patrones repetitivos,
nmero. de 5 en 5, por tramos. utilizando material Docente de
concreto y un
Cuentan nmeros hacia atrs Lenguaje Apoyo SEP
de 2 en 2 y de 5 en 5 por matemtico inicial.
tramos. Familia
Estimar cantidades y
relacionarlas con
cantidades
conocidas.

Comunicar
Procedimientos de
descubrimiento,
comparacin y
descripciones,
utilizando un
lenguaje claro.
O.A 3 Leer nmeros y Representan cantidades de Representar y Profesora
representarlos de manera manera concreta y escriben e comparar nmeros,
concreta, pictrica y simblica. lnmero representado. figuras geomtricas, Especialista
patrones repetitivos,
Leen representaciones utilizando material Docente de
pictricas de nmeros. concreto y un Apoyo SEP
Lenguaje
Leen nmeros entre tamos matemtico inicial. Familia
estudiados.
Estimar cantidades y
relacionarlas con
cantidades
 conocidas.

Comunicar
Procedimientos de
descubrimiento,
comparacin y
descripciones,
utilizando un
lenguaje claro.
O.A 4Comparar y ordenar Usan las expresiones mayor y Representar y Profesora
nmeros de menor a mayor menor para relacionar dos comparar nmeros,
y/o viceversa cantidades, utilizando como figuras geomtricas, Especialista
estrategia la comparacin patrones repetitivos,
uno a uno. utilizando material Docente de
concreto y un Apoyo SEP
Ordenan cantidades en el Lenguaje
mbito estudiado de mayor a matemtico inicial. Familia
menor o viceversa.
Estimar cantidades y
Comparan cantidades en el relacionarlas con
contexto de la resolucin de cantidades
problemas, usando material conocidas.
concreto.
Comunicar
Procedimientos de
descubrimiento,
comparacin y
descripciones,
utilizando un
lenguaje claro.
O.A 6Componer y descomponer Determinan ms de una Representar y Profesora
nmeros de manera aditiva de
forma concreta, pictrica y
simblica.
descomposicin en dos comparar nmeros,
Especialista
grupos de elementos, que se figuras geomtricas,
pueden hacer con un patrones repetitivos, Docente de
conjunto de elementos. utilizando material
concreto y un Apoyo SEP
Representan composiciones y Lenguaje
descomposiciones de matemtico inicial. Familia
nmeros de manera pictrica.
Estimar cantidades y
Componen y descomponen relacionarlas con
cantidades de manera cantidades
simblica. conocidas.
Comunicar
Procedimientos de
descubrimiento,
comparacin y
descripciones,
utilizando un
lenguaje claro.
Material Anexos

Pauta para Revisin de Cuadernos Calificacin coef. 1

NOMBRE: CURSO:
ASIGNATURA:
PROFESOR(A):
FECHA: _____/______________/ 201___
PUNTAJE TOTAL: 17 puntos

INSTRUCCIONES:

Recepcionar los cuadernos, aplicar la pauta, registrar pegada en cada cuaderno y procurar que cada alumno firme
el registro de entrega.
Calificar, segn la escala establecida (ver al pie de pgina) en cada indicador de la lista.
Firmar y/o timbrar cada cuaderno en la ltima pgina revisada, consignar la fecha y la calificacin obtenida.

LISTA DE COTEJO

N INDICADORES PJE.

1 Presenta su cuaderno cuando es requerido para revisin (2 ptos.)

2 El cuaderno se observa limpio, ordenado y con forro correspondiente, segn

lo solicitado en lista de tiles (2 ptos.)

3 El cuaderno presenta una letra legible (1 pto.)

4 El cuaderno presenta una correcta ortografa literal y acentual (2 ptos.)

5 Se constata que el est completo en su contenido (3 ptos.)

6 El cuaderno se presenta con todas las actividades y ejercicios desarrollados (3

ptos.)

7 El contenido presenta una correcta redaccin (2 ptos.)

8 El cuaderno incluye dibujos, esquemas e imgenes de tareas realizadas (2 ptos.)

Puntaje Total

NOTA FINAL

T A B L A D E P U N T A J E S

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota

17 7.0 12 4.8 7 3.4 2 2.4

16 6.6 11 4.4 6 3.2 1 2.2

15 6.1 10 4.0 5 3.0 0 2.0

14 5.7 9 3.8 4 2.8

13 5.2 8 3.6 3 2.6

FIRMA ALUMNO (A): _________________

 Colegio Pedro Aguirre Cerda Profesora:
La Serena Curso:

Asistencia a Taller de Proceso de Lecto - Escritura de

2Bsico

Colegio Pedro Aguirre Cerda

N Nombre del Nombre del Apoderado Rut del Firma

Estudiante apoderado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Comunicacin Tipo

Colegio Pedro Aguirre Cerda Profesora:

La Serena
Curso:

Sr Apoderado se cita el da Martes a las horas a una Reunin Extraordinaria con

la Profesora Jefe, por motivo que su hijo pertenecer a un taller de reforzamiento de
Lecto-escritura.
Contamos con su presencia y puntualidad.