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Elementos Aprendizaje basado en Aprendizaje situado Proyecto didctico

problemas
Elementos que contiene

Los elementos que debemos tener presentes para disear una estrategia didctica son
los siguientes:

Ubicacin: Dnde se aplica? Define el nivel de estudios, carrera, asignatura,


especialidad, etc.

Participantes: Quines? A quienes est dirigida, grado escolar, nivel


educativo, etc.

Lugar: Dnde? Describe el espacio de intervencin, escuela, aula,


laboratorio, patio, empresa, sala de cmputo, etc.

Tiempo: Cundo? Tiempo en hora y minutos que se dedicar a la estrategia

Estrategia general: Qu enfoque? Se determina si la estrategia forma parte


de un proyecto, estudio de caso, solucin de un problema, etc.

Justificacin: Por qu? Por qu se eligi la temtica y la metodologa de la


estrategia

Propsito: Para qu? Para qu los participantes van a aprender los


contenidos, se sealan las competencias que se desean lograr

Contenidos: Qu? Se define la temtica. Una estrategia puede abordar la


misma temtica en sus 3 aspectos: terico, procedimental y actitudinal

Conocimientos previos: Qu sabemos? Los estudiantes recuperan lo que


saben y plantean hiptesis

Actividades para la bsqueda y seleccin de informacin: Qu hay sobre lo


que s? Los estudiantes investigan sobre el tema en diferentes fuentes,
seleccionando la informacin relevante.

Actividades para la recopilacin de la informacin: Qu voy a aprender? Los


participantes comparten la informacin, la analizan, la discuten para
consensarla.

Actividades para la creacin de nuevo conocimiento: Qu nuevos


conocimientos aporto? Con el conocimiento previo se crea el nuevo,
generando un producto y auxilindose de las TIC

Actividades de comunicacin: Cmo lo compartimos? Los participantes


concluyen, comunican lo aprendido a travs de blogs, redes sociales, etc.

Actividades de evaluacin: Cmo aseguro el aprendizaje? Los participantes


se autoevalan, coevalan y resuelven ejercicios prcticos, los docentes
siguen una rbrica de evaluacin entregada al inicio.
Mtodos que pueden La caracterstica ms *Contexto *Problemas del mundo real
innovadora del ABP es el *Cultura *Sensible a la cultura local
ser aplicados
uso de problemas como *Participacin *Uso de las TICS
punto de partida para la *Retroalimentacin y
adquisicin de evaluacin
conocimientos nuevos y la
concepcin del estudiante
como protagonista de la
gestin de su aprendizaje.
Mientras que
tradicionalmente primero
se expone la informacin y
posteriormente se intenta
aplicarla en la resolucin
de un problema, en el ABP,
primero se presenta el
problema, luego se
identifican las necesidades
de aprendizaje, se busca la
informacin necesaria y
finalmente se vuelve al
problema.

Rol del maestro -Modela, entrena, se retira Es el encargado de la Encargados de que en su


e invita a pensar. transferencia, se centra en planificacin recomienden
-Supervisa el aprendizaje, el aprendizaje de una actividades de enseanza
prueba y desafa el habilidad en un contexto interdisciplinarias, de largo
pensamiento de los que se aplica en otro, dicha plazo y centradas en el
alumnos, mantiene a los transferencia es difcil de estudiante, en lugar de
estudiantes involucrados. obtener. El modelo de lecciones cortas y
-Supervisa y ajusta el nivel aprendizaje situado aisladas. El trabajar con
de dificultad del reto, considera que la proyectos puede reducir la
maneja la dinmica del transferencia tiene lugar competencia entre los
grupo, mantiene el proceso cuando una situacin alumnos y permitir a los
en movimiento. nueva determina o estudiantes colaborar, ms
desencadena una que trabajar unos contra
respuesta. otros. Adems, los
proyectos pueden cambiar
el enfoque del aprendizaje,
llevndole de la simple
memorizacin de hechos a
la exploracin de ideas.
Rol del alumno -Como un solucionador Los alumnos son los Los alumnos son
activo del problema. encargados del proceso de encargados de
-Participante activo: aprendizaje, realizan las las situaciones que los
responsable conductor del actividades para conseguir lleven a rescatar,
significado, colaborador, el logro de los objetivos comprender y aplicar
inquisitivo y auto regulado. educativos que pretenden. aquello que aprenden
Constituyen una actividad como una herramienta
individual, aunque se para resolver problemas o
desarrolla en un contexto proponer mejoras en las
social y cultural, que se comunidades en donde se
produce a travs de un desenvuelven. los
proceso de interiorizacin estudiantes planean,
en el que cada estudiante implementan y evalan
concilia los nuevos proyectos que tienen
conocimientos a sus aplicacin en el mundo real
estructuras cognitivas ms all del aula de clase
previas
Evaluacin (como Como producto: Como producto: Como producto:
Consiste en Consiste en Consiste en
proceso y como
comprobar de modo comprobar de modo comprobar de modo
producto) sistemtico, en qu sistemtico, en qu sistemtico, en qu
medida se han medida se han medida se han
logrado los logrado los logrado los
resultados previstos resultados previstos resultados previstos
en los objetivos en los objetivos en los objetivos
propuestos propuestos propuestos
Los elementos de Los elementos de Los elementos de
diagnstico servirn diagnstico servirn diagnstico servirn
de gua para de gua para de gua para
replantear los replantear los replantear los
objetivos. objetivos. objetivos.
Como proceso: Como proceso: Como proceso:
Medio por el cual los Medio por el cual los Medio por el cual los
profesores buscan profesores buscan profesores buscan
informacin informacin procedente de informacin procedente de
procedente de diversas fuentes para diversas fuentes para
diversas fuentes llegar a un juicio de valor llegar a un juicio de valor
para llegar a un sobre el alumno o sistema sobre el alumno o sistema
juicio de valor sobre de enseanza en general o de enseanza en general o
el alumno o sistema sobre alguna faceta en sobre alguna faceta en
de enseanza en particular del mismo. particular del mismo.
general o sobre
alguna faceta en
particular del mismo.
Instrumentos Diagnstico: Es un La cultura: signos y TIC: Es un instrumento que
instrumento que no solo lenguaje promueve la socializacin y
apropiados permite que el docente Es una herramienta de la bsqueda de
reconozca las habilidades comunicacin para que los informacin, tambin sirve
que posee el alumno sino alumnos aprendan, se para ordenar la
tambin para conocer el integren a la cultura y a la informacin que los
contexto en el que vive. sociedad. Su uso permite alumnos obtengan de las
Tambin el alumno aplica obtener y dar informacin bsquedas que realicen
un diagnostico personal diversa, establecer Cuadros de
pues deben encontrar la y mantener relaciones organizacin: Durante la
respuesta a una pregunta o interpersonales, expresar organizacin, bsqueda,
solucin a un problema de sensaciones, emociones, anlisis y representacin
forma que al conseguir sentimientos y deseos; de los datos obtenidos para
resolverlo correctamente manifestar, intercambiar, la realizacin del proyecto,
suponga que los confrontar, defender y el uso de cuadros que
estudiantes tuvieron que proponer ideas y opiniones permitan al alumno
buscar, entender e integrar y valorar las de otros. organizar la informacin
y aplicar los conceptos Los signos y el lenguaje ayuda a que interpreten lo
bsicos del contenido del permiten al alumno que han buscado, sealen
problema as como los integrarse al mundo que lo que es til y que no y
relacionados. Los rodea y por lo tanto, si el puedan establecer sus
estudiantes, de este modo, aprendizaje est dirigido a metodologas.
consiguen elaborar un lo que conoce, el alumno Cuestionario: Sirve para
diagnstico de las podr reconocer fcilmente que el alumno tenga un
necesidades de las situaciones que se le punto de partida, obtenga
aprendizaje, construir el presenten. los conceptos ms
conocimiento de la materia relevantes y de ah
y trabajar comience la bsqueda de
cooperativamente. informacin para ampliar
Evaluacin: se constituye su conocimiento.
en una herramienta por
medio de la cual se le
otorga al estudiante la
responsabilidad de evaluar
su proceso de aprendizaje
y de formacin. Es decir, se
trata de visualizar la
evaluacin como un
proceso en el que la
responsabilidad es
compartida por los
estudiantes y los tutores.
Cmo se argumenta la Para la elaboracin de una planificacin didctica hay que tomar en cuenta los
siguientes rubros:
planificacin
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela,
diagnstico del grupo,
elaboracin del plan de clase,
fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas,
Estrategias de evaluacin.

Contexto Se parte de la Considera las Mediante un proyecto


contextualizacin del construcciones sociales didctico sustentado en
alumno mediante una como punto de partida diversas estrategias y
situacin que genere el donde el alumno aplica mtodos el alumno
conflicto cognitivo para dentro de su contexto sus demuestra mediante
que emplee sus conocimientos con la producciones sus saberes
herramientas de finalidad de resolver una y conocimientos como
pensamiento superior y las situacin familiar l y de indicadores de desempeo
proporcionadas por el este modo desarrolle sus as mismo propicia la
maestro para la resolucin competencias creacin de nuevos
de un problema que conocimientos a partir de
propicie un aprendizaje los ya existentes

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