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INTRODUCCIN
MATEMTICA
365 IN
1 Introduccin
Los currculos, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeo deben estar
encaminados hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano
y como ser social. La formacin integral del estudiante no puede lograrse solo a
travs del impulso de sus destrezas de pensamiento; es necesario un balance entre
la capacidad de razonar y la de valorar. El currculo de Matemtica fomenta los va-
lores ticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una conciencia socio-
cultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen pensador.
A partir del subnivel medio y superior de EGB se van complejizando de forma sis-
temtica los contenidos y procesos matemticos, los estudiantes utilizan definicio-
nes, teoremas y demostraciones lo que conlleva al desarrollo de un pensamiento
reflexivo y lgico que les permite resolver problemas de la vida real.
MAT I 366
Introduccin
MATEMTICA
El rea est enfocada al desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpre-
tar y resolver problemas de la vida cotidiana. Esto implica que el estudiante tome
iniciativas creativas, sea proactivo, perseverante, organizado, y trabaje en forma co-
laborativa para resolver problemas. Al ser la Matemtica una ciencia que se aplica
367
en todas las dems, en el estudio de modelos, el estudiante toma conciencia de la
necesidad de practicar un aprendizaje humilde de por vida.
Todas las ciencias desarrollan la inteligencia, la personalidad y los valores, que son
fundamentales para la formacin de ciudadanos comprometidos con el crecimien-
to personal y colectivo.
MAT I 368
Introduccin
MATEMTICA
Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos
3
El proceso de construccin del currculo toma como base la perspectiva epistemo-
lgica emergente de la Matemtica (Font, 2003) denominada pragmtico-cons-
tructivista (considerada una sntesis de diferentes visiones: pragmatistas, conven-
cionalistas, constructivistas, antropolgicas, semiticas, falibilistas, socio-histricas
y naturalistas). Este modelo epistemolgico considera que el estudiante alcanza un
aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real aplicando dife-
rentes conceptos y herramientas matemticos. Es decir, se le presenta un problema
o situacin real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante lo interpreta
a travs del lenguaje (trminos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos,
grficos, entre otros), plantea acciones (tcnicas, algoritmos) alrededor de concep-
tos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones,
y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve el problema,
juzga la validez de su resultado y lo interpreta.
Junto a esta visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica que se debe
tener en cuenta en la organizacin de la enseanza, y segn la cual el estudiante es
el protagonista del proceso educativo y los procesos matemticos (NCTM, 2000)
que favorecen la metacognicin, estos ltimos son:
369
discusin revisin y perfeccionamiento. Este proceso permite construir signi-
ficados y permanencia de las ideas y hacerlas pblicas.
MAT I 370
Introduccin
MATEMTICA
Estos conceptos primitivos se introducen con la ayuda de ideas intuitivas que facili-
tan la comprensin del estudiante. Junto con estos, tambin se introducen aquellos
que son susceptibles de definicin y de proposiciones de base que son aceptadas
sin demostracin.
Conjuntos
Nmeros reales
Funciones
371
Bloque 1. lgebra y funciones
Este bloque curricular, en los primeros grados, se enfoca en la identificacin de regu-
laridades y el uso de patrones para predecir valores; contenidos que son un funda-
mento para conceptos relacionados con funciones que se utilizarn posteriormente.
Por otro lado, definidas las funciones reales, las operaciones de adicin y producto
con funciones reales de los tipos: sucesiones numricas, funciones polinomiales,
funciones racionales, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y logart-
mica, heredan algunas propiedades de las operaciones de adicin y producto de
nmeros reales.
Este tratamiento secuencial establece una metodologa que facilita el estudio de los
diferentes conjuntos numricos, de las funciones, de los vectores y de las matrices.
Las funciones son estudiadas en estos conjuntos numricos de modo que se obser-
ve la herencia de algunas propiedades algebraicas de esos conjuntos, lo que facilita
su tratamiento. De manera secuencial y ascendente en complejidad, se estudian
los siguientes tipos de funciones reales: funcin lineal, funcin cuadrtica, funcin
polinomial, funcin racional, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y lo-
gartmica.
MAT I 372
Introduccin
MATEMTICA
Lgica y conjuntos
373
Lgica y conjuntos
Medidas
En el bachillerato los temas a tratarse son las medidas de tendencia central (me-
dia, mediana, moda) con datos no agrupados y agrupados; medidas de dispersin,
medidas de posicin (cuartiles, deciles, percentiles, diagrama de caja); clculo de
probabilidad emprica, variables aleatorias y distribuciones discretas (Poisson y Bi-
nomial, media, varianza, desviacin estndar) y, finalmente, la regresin lineal sim-
ple (dependencia lineal y covarianza, correlacin, regresin y prediccin, mtodo
de mnimos cuadrados).
MAT I 374
Introduccin
MATEMTICA
375
Objetivos generales del rea de Matemtica
5
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes rea-
lizados en esta rea, los estudiantes sern capaces de:
MAT I 376
Matriz de progresin de objetivos del rea de Matemtica
delos matemticos.
MAT I 378
Introduccin
MATEMTICA
379
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
social.
MAT I 380
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
381
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
MAT I 382
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
383
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
OG.M.3. Desarrollar estrategias indivi- CE.M.1.5. Resuelve proble- CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
duales y grupales que permitan un cl- mas cotidianos a travs de entorno cercano utilizando algunos recursos
culo mental y escrito, exacto o estima- la aplicacin de procesos de sencillos de recoleccin y representacin gr-
do; y la capacidad de interpretacin y observacin de eventos; y la fica (pictogramas y diagramas de barras), para
solucin de situaciones problmicas del recoleccin, organizacin, re- interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
medio. presentacin y explicacin de informacin y conclusiones, asumiendo compro-
informacin proveniente del misos.
entorno inmediato.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de ma-
nera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
MAT I 384
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
385
Mapa de contenidos conceptuales
Lneas rectas y curvas. Semirrecta, segmento y ngulo Rectas: paralelas, secantes y secantes perpendiculares.
Construccin
ngulos: rectos, agudos y obtusos
Medidas de ngulos: conversin a grados y minutos
Bloque 2: geometra
Nocin de longitud: largo, corto, grande, Medidas de longitud: submltiplos del metro, Medidas de longitud: mltiplos y submltiplos
pequeo, cerca, lejos estimaciones, mediciones y conversiones del metro, conversiones
y medida
MAT I 386
Introduccin
MATEMTICA
Modelos matemticos
Nmeros enteros (Z): representacin en la recta numrica, orden y
Nmeros reales (R): propiedades de orden, propiedades algebraicas
comparacin, propiedades algebraicas de las operaciones, clculo
de las operaciones, clculo numrico
numrico
Resolucin de problemas
racional y su derivada y, funcin escalonada
Funciones trigonomtricas.
Funcin exponencial y funcin logartmica
Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita, resolucin Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
en Z, Q y R Ecuaciones exponenciales y logartmicas
Construcciones
geomtricas
Relaciones trigonomtricas
El espacio vectorial R3: Rectas y planos en R3
Aplicaciones
Sistema internacional
Distribuciones discretas
387
INTRODUCCIN
MATEMTICA
389 IN
Matemtica en el subnivel Superior
de Educacin General Bsica
Por otro lado, los alumnos emplean estrategias para el clculo mental y escrito,
exacto o estimado, al resolver problemas sencillos con ecuaciones lineales o cua-
drticas.
Adems, los estudiantes utilizan las TIC (calculadora cientfica, calculadora grfica,
computadora, software, applets, etc.) para resolver ecuaciones lineales o cuadrti-
cas, graficar funciones reales, calcular volmenes, calcular relaciones trigonomtri-
cas y resolver tringulos rectngulos, entre otros.
Por ltimo los alumnos se adentran en el estudio y anlisis de los nmeros reales,
resuelven problemas de diversa ndole y aplican diversas herramientas de la Mate-
mtica, lo que les lleva a ser perseverantes y creativos en la bsqueda de solucio-
nes; y esto, a su vez, les permite reconocer la aplicabilidad interdisciplinaria de esta
ciencia.
EGB S 390
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
391
3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de
Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
lgebra y funciones
EGB S 392
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
393
Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus
M.4.1.26.
elementos.
EGB S 394
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
395
Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
M.4.1.55. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cra-
mer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
EGB S 396
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
397
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos
en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
EGB S 398
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
399
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
para el subnivel Superior de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos ti-
pos de nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las solu-
ciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situa- M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplifi-
ciones concretas de la realidad nacional y mun- cando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros negativos.
dial mediante la aplicacin de las operaciones M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utili-
bsicas de los diferentes conjuntos numricos, zando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica,
no formales de razonamiento matemtico, que aplicando el orden de operacin.
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin)
procedimientos y los resultados en un contexto. de los nmeros enteros en operaciones numricas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar in- M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.
formacin, de manera escrita, verbal, simblica,
M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en ex-
grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin
presiones matemticas.
de conocimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin,
de datos, para as comprender otras disciplinas, y verificar resultados utilizando la tecnologa.
entender las necesidades y potencialidades de
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para
nuestro pas, y tomar decisiones con responsa-
resolver problemas.
bilidad social.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los n-
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y meros enteros en la suma de monomios homogneos y la multiplicacin de tr-
grupales que permitan un clculo mental y es- minos algebraicos.
crito, exacto o estimado; y la capacidad de in- M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solu-
terpretacin y solucin de situaciones problmi- cin de problemas.
cas del medio.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de mane-
ra analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para rea-
lizar clculos y resolver, de manera razonada y M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-
crtica, problemas de la realidad nacional, argu- volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, e
mentando la pertinencia de los mtodos utiliza- interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
dos y juzgando la validez de los resultados. problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus ele-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamien- mentos.
to crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vincu-
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero deci-
lacin de los conocimientos matemticos con
mal y/o como una fraccin.
los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a pro- M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
del entorno social, natural y cultural.
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creativi- M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de
dad a travs del uso de herramientas mate- nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.
mticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
des de investigacin.
EGB S 400
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
401
Criterio de evaluacin
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver pro-
blemas de la vida real, seleccionando la notacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por
escalar) en ejercicios numricos y algebraicos.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de
concretas de la realidad nacional y mundial mediante polinomios de grado 1.
la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferen-
tes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcio- M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar
nales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos sus elementos.
formales y no formales de razonamiento matemtico,
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resol-
procedimientos y los resultados en un contexto. ver problemas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, reales utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- , >, ).
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate-
mticos y el manejo organizado, responsable y hones- M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y
to de las fuentes de datos, para as comprender otras con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad dis-
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades tributiva de la suma con respecto al producto).
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabili-
dad social. M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las ope-
raciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar facto-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es-
res de expresiones algebraicas.
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de
situaciones problmicas del medio. M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes en-
teros para la notacin cientfica.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cl-
culos y resolver, de manera razonada y crtica, proble- M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen- y races cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.
cia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de
los resultados. M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races
en el denominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-
co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racio-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas nales para calcular potencias de nmeros reales no negativos con
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear exponentes racionales en R.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en
desarrollo del entorno social, natural y cultural. R para resolver problemas sencillos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gr-
vs del uso de herramientas matemticas al momento fica, y reconocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- primer grado con una incgnita en R.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin. M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con
dos incgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incg-
nitas de manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn som-
breada como solucin del sistema.
EGB S 402
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, solucin de ejercicios numricos y algebraicos; expresa polinomios
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos de grado 2 como la multiplicacin de polinomios de grado 1. (I.4.)
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa-
bilidad en la toma de decisiones y estamos prepara- I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los nme-
dos para enfrentar los riesgos que el emprendimiento ros reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
conlleva. de los nmeros reales en el clculo de operaciones (adicin, produc-
to, potencias, races) y la solucin de expresiones numricas (con ra-
dicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el I.M.4.2.3. Expresa races como potencias con exponentes racionales,
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros
con responsabilidad nuestros discursos. para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, cr- grado con una incgnita en R; utiliza las distintas notaciones para los
tico y complejo; y practicamos la humildad intelectual intervalos y su representacin grfica en la solucin de inecuaciones
en un aprendizaje a lo largo de la vida. de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgni-
tas de manera grfica, en R. (I.1., I.4.)
403
Criterio de evaluacin
CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnologa.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir rela-
ciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equiva-
lencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.
concretas de la realidad nacional y mundial median- M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y dia-
te la aplicacin de las operaciones bsicas de los di- gramas circulares, y analizar sus caractersticas.
ferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solu-
mtodos formales y no formales de razonamiento cin de problemas.
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
la validez de procedimientos y los resultados en un valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o sin el uso
contexto. de la tecnologa.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informa- sentacin grfica o tabla de valores.
cin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimien- M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas:
tos matemticos y el manejo organizado, responsa- dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.
ble y honesto de las fuentes de datos, para as com- M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica
prender otras disciplinas, entender las necesidades y (con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a partir de
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones la grfica o su pendiente.
con responsabilidad social.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de
manera grfica e identificar su monotona.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupa-
les que permitan un clculo mental y escrito, exacto M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones linea-
o estimado; y la capacidad de interpretacin y solu- les, y resolver problemas.
cin de situaciones problmicas del medio. M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal
con dos incgnitas en R.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
clculos y resolver, de manera razonada y crtica, M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
validez de los resultados. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cramer), de
igualacin, y de eliminacin gaussiana.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involu-
crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de cren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incg-
los conocimientos matemticos con los de otras dis- nitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
ciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para contexto del problema.
as plantear soluciones a problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo del entorno social, natural M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica
y cultural. y grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona,
mximos, mnimos y paridad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la
travs del uso de herramientas matemticas al mo- ecuacin de segundo grado con una incgnita.
mento de enfrentar y solucionar problemas de la M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial) en la
perseverancia y capacidades de investigacin. solucin de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo gra-
do con una incgnita para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enuncia-
dos que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
EGB S 404
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
405
Criterio de evaluacin
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lgica proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.
Este criterio est implcito en el resto de bloques y reas, ya que el razonamiento lgico se utiliza en la demostracin de
teoremas, leyes y frmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de experimentos, y resolver situaciones problema
en cualquier actividad.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra len-
gua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numri-
co, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con respon- I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica y algebraica, las ope-
sabilidad nuestros discursos. raciones de unin, interseccin, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos, tautologas y la
lgica proposicional en la solucin de problemas, comuni-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cando resultados y estrategias mediante el razonamiento
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico lgico. (I.3., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
EGB S 406
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en
la construccin de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de
figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica los procesos de solucin de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Ex-
presa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetra en
la construccin de figuras, como estrategia para calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de
problemas reales con un enfoque geomtrico. Se pretende, tambin, evaluar su capacidad para utilizar el teorema de Tales
(factor de escala) en la ampliacin o reduccin de medidas, como medio para disear croquis, planos, maquetas, modelos
a escala, entre otros.
Las actividades planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologas, ya que este se considera un
recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los estudiantes y su participacin en exposiciones
orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas seme-
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la jantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la
aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes relacin entre las medidas de los lados, determinando
conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales).
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de fi-
y los resultados en un contexto. guras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin
de problemas geomtricos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate- geomtricas para completarlas o resolverlas.
mticos y el manejo organizado, responsable y hones-
to de las fuentes de datos, para as comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
social. y/o ngulos.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos trin-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es- gulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de de sus lados y/o sus ngulos.
situaciones problmicas del medio.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clcu- tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas.
los y resolver, de manera razonada y crtica, problemas
de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los mtodos utilizados y juzgando la validez de los re- M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en
sultados. la resolucin de problemas.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la
vs del uso de herramientas matemticas al momento identificacin de las caractersticas de las rectas y pun-
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- tos notables de un tringulo.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin.
407
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas; resuelve proble-
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa- mas geomtricos que impliquen el clculo de longitudes
bilidad en la toma de decisiones y estamos preparados con la aplicacin de conceptos de semejanza y la aplica-
para enfrentar los riesgos que el emprendimiento con- cin del teorema de Tales; justifica procesos aplicando
lleva. los conceptos de congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos. I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algunas medidas
de ngulos o lados; dibuja sus rectas y puntos notables
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e como estrategia para plantear y resolver problemas de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crti- permetro y rea de tringulos; comunica los procesos y
co y complejo; y practicamos la humildad intelectual en estrategias utilizados. (I.3.)
un aprendizaje a lo largo de la vida.
EGB S 408
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clcu-
lo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes
desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de pol-
gonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.
Adems, se pretende medir cmo el estudiante selecciona y aplica estrategias propias para calcular reas y volmenes
de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geomtricos estudiados.
Se valora, tambin, la capacidad del estudiante para relacionar los conocimientos geomtricos y algebraicos en el plan-
teamiento de los procesos para la solucin de problemas relacionados con el rea y volumen de cuerpos geomtricos,
en mbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseo, entre otros.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con- M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica- reas de regiones rectangulares.
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res- de tringulos rectngulos.
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto. M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas
en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de resolver numricamente tringulos rectngulos.
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar contexto del problema.
decisiones con responsabilidad social.
M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por des-
composicin en tringulos.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el cl-
problmicas del medio. culo de reas de figuras geomtricas compuestas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para cal-
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m- cular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci- y cilindros aplicando las frmulas respectivas
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientfi-
cas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del en- M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de
torno social, natural y cultural. volmenes de cuerpos compuestos (usando la descompo-
sicin de cuerpos).
409
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitgoras valindose de
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad diferentes estrategias, y lo aplica en la resolucin de ejerci-
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- cios o situaciones reales relacionadas a tringulos rectn-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. gulos; demuestra creatividad en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas y
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con sus relaciones en la resolucin de tringulos rectngulos y
responsabilidad nuestros discursos. en situaciones problema de la vida real. (I.3.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos que requieran
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico del clculo de reas de polgonos regulares, reas y vo-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un lmenes de pirmides, prismas, conos y cilindros; aplica,
aprendizaje a lo largo de la vida. como estrategia de solucin, la descomposicin en trin-
gulos y/o la de cuerpos geomtricos; explica los procesos
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- de solucin empleando la construccin de polgonos regu-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- lares y cuerpos geomtricos; juzga la validez de resultados.
petamos las ideas y aportes de las dems personas. (I.3., I.4.)
EGB S 410
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso
de la tecnologa. Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de
los medios de comunicacin.
Tambin es motivo de evaluacin la capacidad para interpretar informacin relevante de cualquier medio de comunica-
cin que est en el contexto del estudiante, y presente tablas o grficos con informacin estadstica.
Las tareas y actividades deben estar dirigidas a la planificacin, la recoleccin de informacin, la determinacin de la
tcnica de recuento y la manipulacin de los datos, as como a la forma de agruparlos; todos estos procesos son tan
importantes como los clculos que se puedan realizar con ellos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
cia y honestidad en todos nuestros actos. I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en ta-
blas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas
(histogramas, polgono de frecuencias, ojiva y/o diagramas
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra circulares), con el uso de la tecnologa; interpreta funciones
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la ho-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con nestidad de los resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
responsabilidad nuestros discursos.
411
Criterio de evaluacin
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles
de medicin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia
de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
Tambin se trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento
aleatorio, utilizando diferentes tcnicas y estrategias. Debemos favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemtica
en el mundo que les rodea.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un es-
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- tudio estadstico: estadstica descriptiva.
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitati-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en vas.
un contexto.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordi-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de nal, intervalo y razn.
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes central (media, mediana, moda) y medidas de dispersin
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender (rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar datos en la solucin de problemas.
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, de-
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; ciles, percentiles, para resolver problemas.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y evento o experimento estadstico para determinar eventos
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- o experimentos independientes.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y per-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, mutaciones) en el clculo de probabilidades.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coe-
social, natural y cultural. ficiente binomial en el clculo de probabilidades.
EGB S 412
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantificable del contexto so-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos cial; utiliza variables; aplica niveles de medicin; calcula e
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos interpreta medidas de tendencia central (media, mediana y
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver moda), de dispersin (rango, varianza y desviacin estn-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dar) y de posicin (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
vechando todos los recursos e informacin posibles. crticamente informacin a travs de tablas o grficos; re-
suelve problemas en forma grupal e individual; y comunica
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e estrategias, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios em-
aprendizaje a lo largo de la vida. pleando combinaciones y permutaciones, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial; operaciones
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemen-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- to) y las leyes de De Morgan. Valora las diferentes estrate-
petamos las ideas y aportes de las dems personas. gias y explica con claridad el proceso lgico seguido para la
resolucin de problemas. (I.2., I.4.)
413
Mapa de contenidos conceptuales
Representacin en la recta numrica
Nmeros enteros (Z) Orden y comparacin
Potenciacin de Z con exponentes naturales
Operaciones con nmeros Z
Radicacin de Z no negativos
Aproximacin decimal
Representacin en la recta numrica
Nmeros irracionales (Q)
Orden y comparacin
Radicales
Racionalizacin, propiedades
Producto cartesiano
Relaciones
Tipos Reflexiva, simtrica, transitiva y equivalencia
Tautologas
Leyes de la lgica y conjuntos Leyes de la lgica
Conjuntos Operaciones
Pirmides, prismas, conos y cilindros Clculo del rea lateral. Clculo de volumen
Bloque 2: geometra
Permetro y rea
Rectas y puntos notables en un tringulo
Descomposicin en tringulos
Polgonos regulares rea
Clculo de reas de figuras geomtricas compuestas
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MATEMTICA
Modelos matemticos
Adicin, propiedades
Sustraccin
Multiplicacin, propiedades
Divisin
Resolucin de problemas
Notacin cientfica
Construcciones
geomtricas
Aplicaciones
Teorema de Thales
Leyes de De Morgan
Coeficiente binomial
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