Universidad de Sevilla.

Facultad de Ciencias de la Educacin

Grado en Educacin Primaria

Asignatura: Psicologa de la Educacin

Profesora: Rosario del Rey Alamillo

Curso: 2016/17

PRCTICA 1

Desde la teora hacia la prctica

Autores:
Diego Moya Vargas
Mara Salazar Villanueva

Mara Isabel Ramirez Argente

Marta Prez Snchez
Grupo 2. Subgrupo 4
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NDICE

Introduccin justificacin de la psicologa de la educacin para la mejora de los

procesos educativos escolares . Pginas 3-4

Descripcin de la entrevista .. Pginas 5-7

Identificacin de los elementos clave con ejemplos de afirmaciones realizadas

por el/a entrevistado e interpretacin de dichos elementos incluyendo puntos
fuertes y dbiles . Pginas 8-9

Conclusiones y propuestas de mejora.. Pgina 10

Bibliografa .... Pgina 11

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La psicologa de la educacin es una subdisciplina de la psicologa que se

encarga de analizar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje y la enseanza,
tratando de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de
optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Por qu no todos los alumnos/as aprenden por igual en clase, ya sea con el
mismo o distinto profesor? En una situacin educativa existen numerosas variables
que afectan al aprendizaje y rendimiento escolares. La Psicologa de la Educacin es
el convencimiento de que la aplicacin de los principios psicolgicos pueden ser
altamente beneficiosos para la educacin y enseanza.

El error de la educacin tradicional es no tomar en consideracin los procesos

internos del alumno. Una de las caractersticas del verdadero profesional en educacin
ser, entonces, el conocimiento de las condiciones internas del individuo tales como:
su aprendizaje, su motivacin, su percepcin, su memoria, su inteligencia particular,
con la finalidad de propiciar aprendizajes de calidad.

Entre las aportaciones ms importantes a la Psicologa de la Educacin,

encontramos las de John Dewey, quien defiende que se debe aprender haciendo,
resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando. El alumno debe ser
capaz de aprender a investigar y explorar, adems una condicin indispensable sera
sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia. De esa manera, podra
reaccionar siempre con inters, flexibilidad y curiosidad ante nuevas situaciones, as
como responder de manera creativa. De la misma forma, sostiene que el papel de los
profesores es el de buscar estrategias didcticas que desarrollen y estimulen las
facultades activas de los alumnos.

Gracias a la Psicologa de la Educacin, los docentes son conscientes del

comportamiento de los alumnos respecto a sus compaeros, profesores o familia, es
decir, entender el porqu y no calificarlo negativamente.

Igual de importante son las aportaciones de David Ausubel, quien considera

que es necesario que el estudiante de cualquier nivel cuando inicia el aprendizaje de
algn conocimiento nuevo debemos tener conocimientos previos que estn
directamente relacionados con el nuevo conocimiento, es decir, es impredecible que el
estudiante tenga imanes que puedan anclar el nuevo conocimiento". Esto nos permite
crear una asimilacin entre un conocimiento que ya ha tenido en su e structura
cognitiva con la nueva informacin facilitando el aprendizaje.

Si tuviese que reducir toda la Psicologa Educativa a un solo principio,

enunciaria este: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante
consiste en lo que el alumno ya sabe (Ausubel, 1976).

La UNESCO empez a elaborar los informes de seguimiento de la EPT

(educacin para todos) en el mundo para supervisar los avances, sealar las
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deficiencias persistentes y formular recomendaciones para una educacin global de

calidad. Se ha avanzado mucho en todo el mundo desde entonces, pero todava no se
ha alcanzado la meta. A pesar de los esfuerzos de los gobiernos, la sociedad civil y la
comunidad internacional, la Educacin para Todos no se ha hecho realidad en todo el
mundo.

Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseanza primaria hace

que todava haya millones de nios que dejan la escuela sin haber adquirido las
competencias bsicas.

Los nios que no reciben educacin preescolar de buena calidad tienen menos
probabilidades de lograr resultados satisfactorios en la enseanza primaria y en las
siguientes etapas educativas. Si bien incluso una educacin relativamente deficiente
produce algunos beneficios, cuanto ms alto es el nivel de calidad mejores son los
resultados.
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El objetivo de esta entrevista es conocer el funcionamiento y estrategia dentro

del aula, la relacin que tienen maestro-alumno-familia, y la convivencia en el contexto
escolar y familiar en relacin con la disciplina de la Psicologa de la Educacin.
Asimismo, conocer sus pensamientos, sugerencias, experiencias que en el da de
maana, a la hora de ejercer, nos servirn de gran ayuda.

ENTREVISTA A UN MAESTRO

La siguiente entrevista fue realizada a un maestro llamado Juan Mara, que

actualmente ejerce en el CEIP. Al Garrobillo, en Valencina de la Concepcin, Sevilla.
ste lleva ejerciendo treinta aos y por ello nos ha parecido el ms adecuado para
realizar esta actividad.

La entrevista consta de las siguientes preguntas:

Como usted nos ha dicho, lleva muchos aos ejerciendo esta profesin, Qu
le hizo elegir esta carrera?

Sabemos que la motivacin e ilusin es fundamental para realizar un trabajo

adecuadamente, pero siempre se ha dicho de que a medida que van pasando los aos
estos factores disminuyen, Esto le ha pasado?

Dicen que la primera experiencia nunca se olvida, nos podra contar cmo te
sentiste y cmo fue la primera vez que te enfrentaste a una clase y dnde fue.
Cambiaras algo de ese da.

En numerosas ocasiones, hemos escuchado, que la carrera no nos ensea a

ensear, cul piensa que es una de las cosas que se deben de cambiar para salir de
la carrera realmente preparados para ejercer.

Desde que tenemos uso de razn hemos escuchado numerosas crticas sobre
el sistema educativo, cul piensa que es la mayor debilidad y la mayor fortaleza de la
educacin en nuestro pas.

Cada docente emplea un tipo diferente de metodologa, Cul es la que usted

emplea? Con la variedad de asignaturas que hay sta metodologa es siempre la
misma?

Suponemos, que a lo largo de sus aos ejerciendo se ha encontrado con nios

con alguna discapacidad Cmo has hecho para adaptar su mtodo de enseanza a
esta situacin?

Sabemos que la evaluacin es una fase fundamental en el proceso de

enseanza y que cada profesor posee su propio sistema de evaluacin, En qu
consiste el suyo?

En la escuela se abarca multitud de contenidos desde conceptual pasando por

procedimentales hasta actitudinal, Piensas que todos los contenidos se evalan de la
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misma manera?

Pensamos que es muy difcil, por no decir que es imposible, que en una clase
de 25 o 30 alumnos todos estn motivados o tengan ganas de aprender, frente a la
situacin de unos alumnos cuya motivacin es nula Qu haces o cmo los motivas?

Muchos maestros elogian a sus alumnos cuando estos hacen las tareas bien o
cuando sacan buenas notas Piensas que esto es necesario? Crees que si el elogio
se realiza frecuentemente va a ser siempre efectivo?

El otro da realizamos en la clase de familia una actividad que consista en

corregir una redaccin hecha por un nio de diez aos por grupos. Antes de poner la
nota, la profesora se pas por los grupos, y mientras que a algunos les deca que era
la mejor redaccin de la clase a otros le decan que era la peor. A la hora de decir las
notas que habamos puesto nos dimos cuenta que la opinin de la profesora haba
influenciado sobre nosotros a la hora de evaluar. Le ha pasado alguna vez que la
opinin de uno de tus compaeros sobre una clase o un alumno ha influenciado sobre
usted?

Con qu frecuencia mandas tareas para casa? Y a la hora de corregirlas,

cmo lo hace? Sabemos que no todos los alumnos hacen las tareas Qu medidas
toma ante esta situacin?

En el caso hipottico de que uno de sus alumnos tenga resultados negativos

frecuentemente, qu medidas toma para cambiar esta situacin.

ltimamente se habla mucho de la importancia que tiene un buen desarrollo de

las capacidades de reflexin y de crtica Qu piensas de esto?En sus clases, cmo
desarrolla estas capacidades?

Para cerrar esta pequea entrevista nos gustara saber la relacin que usted
mantiene con las familias de sus alumnos, as como la involucracin de stas.

ENTREVISTA A UN FAMILIAR

Entrevista al padre acerca de su concepcin sobre los procesos de enseanza

y aprendizaje, sobre el rol del maestro y lo que espera que su hijo aprenda en la
escuela.

La entrevista consta de las siguientes preguntas:

Buenas tardes, le vamos a hacer una pequea entrevista para la asignatura de

Psicologa de la educacin Actualmente su hija se encuentra estudiando Educacin
Primaria. En qu curso est?

Normalmente los padres suelen preguntar a personas que conocen el centro

sobre sus caractersticas para tener una referencia. En su caso Por qu eligi ese
centro para la formacin de su hija? Tras estos aos de experiencia Se puede decir
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que se encuentra satisfecho con este? Por qu? Y su hija, la cual le influye
directamente, Se encuentra satisfecha tambin?

Bien, como usted sabe la institucin para la educacin ha cambiado mucho en

estos ltimos aos, los colegios cada vez suelen tener ms proyectos educativos para
sus alumnos que abarcan distintos mbitos. En su caso Qu aspectos valora ms del
colegio al que atiende?

ltimamente el tema de los deberes est siendo muy problemtico ya que

multitud de familias creen que son excesivos. Trae su hija deberes a casa? Qu
piensa sobre ello? Aparte de la cantidad, tambin existe la queja generalizada de que
est tarea suele ser muy pesada para los alumnos Estos deberes que le mandan se
diferencian segn la asignatura? Cul es su opinin?

Otro papel fundamental en la educacin de los alumnos es el del maestro

Conoce usted las medidas que toma si el alumno no realiza las tareas?

Pasando a otro tema, sabemos que tras la explicacin de los contenidos y la

realizacin de los deberes llega el momento de la evaluacin Esta se hace a travs
de trabajo o de exmenes? Es igual en todas las asignaturas?

Respecto a la motivacin sabemos que es esencial en el aprendizaje de los

pequeos, que sin este no se podra realizar un proceso de enseanza completo. Es
consciente de algn tipo de accin que se realice para ello?

Bueno respecto a la motivacin usted me ha dicho anteriormente que la

maestra de su hija incentiva y motiva al alumno a travs de puntos positivos Qu le
parece esta medida?

Volviendo al papel fundamental del maestro, sabemos que actualmente el

trabajo que desempean no solo trata de reproducir contenido. Desde su punto de
vista Qu capacidades o cualidades admira de un maestro?

Atendiendo a la relacin entre profesores y familias, Cree que es importante?

En su caso cmo la describira? La involucracin de las familias en la escuela es
tambin un hecho muy reciente. Se sienten ustedes ms involucrados en la
educacin de su hija, que sus padres estuvieron en la suya propia?

Como dice la ley todos los colegios deben cumplir un tipo de programacin
respecto al proceso de enseanza El colegio le informa sobre los contenidos que
dar su hija durante el curso?

Y bueno ya, por ltimo, se puede encontrar una clara mejora en la educacin
en las ltimas dcadas, pero todava tiene ciertos fallos Qu mejorara de la escuela
actual?
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En cuanto a la metodologa utilizada por el maestro, nos muestra que no utiliza

una metodologa concreta, de forma que su intencin es adaptarse a la capacidad de
aprendizaje de cada nio.

En primer lugar, emplea la teora del conductismo debido a que el maestro

entrevistado entiende el aprendizaje como aquellos cambios que se producen en la
conducta de los alumnos en respuesta al ambiente, es decir, los alumnos responden a
unos determinados estmulos aprendidos. Adems, Juan Mara utiliza los instrumentos
de refuerzos y castigos (explicados posteriormente) basados en el condicionamiento
operante.

Respecto a los tipos de refuerzo, el maestro emplea el refuerzo positivo ya que

este elogia a sus alumnos tras una tarea realizada adecuadamente, incidiendo en que
este elogio no puede ser constante ya que esto puede llegar a perjudicar la actitud del
alumno. Lo que nos lleva a pensar, que este tipo de refuerzo lo realiza a travs de un
programa de intervalo variable. A parte de los refuerzos, tambin emplea el castigo
negativo cuando sus alumnos no realizan las tareas dejando a estos sin recreo.

Adems, es observable el empleo de la Ley de la disposicin, ya que tal y

como afirma el maestro, para que se produzca el aprendizaje es necesario que en el
alumno se den una serie de condiciones que le predisponga a ello.

Dentro de los programas de reforzamiento, podemos ver que el maestro utiliza

un programa de intervalo fijo, debido a que manda tareas, las cuales sus alumnos
tienen que realizar y al da siguiente se produce la correccin de estas.

En segundo lugar, hemos observado que se basa en la teora del cognitivismo,

ya que Juan Mara, adems del anlisis focalizado en la conducta, tambin le otorga
un importante protagonismo a la cognicin. Para l, no slo es importante lo
observable sino los procesos mentales que se ponen en juego para llegar a aprender,
siendo el alumno un sujeto activo que procesa la informacin, ya que por ejemplo, a la
hora de corregir las actividades son ellos mismo los que realizan la correccin.

Asimismo, podemos observar que se basa en la capacidad vicaria, es decir, el

aprendizaje por observacin de un modelo a seguir debido a que Juan Mara afirma:
Todos los das tenemos que trabajar, y el maestro el primero.

En tercer lugar, comparte las propuestas de Piaget y Ausubel basadas en la

teora del constructivismo, ya que el maestro afirma que parte del conocimiento previo
que posee el alumno. Es decir, es el propio alumno quien, a partir de sus experiencias
con el entorno, va elaborando formas de conocimiento cada vez ms complejas.
Adems, en cuanto a la motivacin dice que no solo el maestro es el encargado de
motivar, sino la propia persona a partir de sus experiencias con el entorno encuentra
la motivacin.

Tanto el padre como el maestro entrevistado piensan que la motivacin es un

factor fundamental en el proceso de aprendizaje porque sin este elemento no puede
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haber aprendizaje. Segn Juan Maria, la motivacin no solo debe de ser externa, sino
que los estudiantes deberan estar internamente motivados, de esta manera trabajarn
por el placer de aprender y por sentirse competentes al dominar la tarea.

El padre entrevistado afirma que el intercambio y aceptacin de diferentes

pensamientos de los alumnos con el profesor es esencial. Dionisio opina que el
maestro debe saber mandar pero sin ser autoritario ni liberal, es decir, democrtico.
Por lo tanto, apoya una comunicacin bidireccional, donde el alumno presenta un
papel activo.

Respecto al papel de las expectativas del profesorado en el aprendizaje del

alumnado, podemos decir, que, aunque Juan Mara trata de evitar que la opinin de
algunos de sus compaeros influya cree que en algn momento de sus aos como
docente se ha podido ver influenciado, lo que nos lleva al efecto pigmalin.

Por ltimo, uno de los aspectos ms llamativos es que ambos llegan a la

conclusin de que es esencial la relacin entre familia-maestro. Tanto Juan Mara
como Dionisio (padre entrevistado) mantienen una comunicacin con los padres de
sus alumnos y con los profesores de su hija, respectivamente.

Como uno de los puntos fuertes, consideramos el hecho de que el docente

entrevistado crea firmemente que los nios son los principales agentes de su propio
aprendizaje, ya que no es suficiente el hecho de que los nios asistan a la escuela
para que se produzca un ptimo proceso de enseanza-aprendizaje.

Otro de los puntos fuertes que hemos encontrado es que ambos entrevistados
(docente y padre) estn de acuerdo con la idea de la importancia de la relacin
familia-escuela, puesto que ambos tienen un objetivo comn, que es el del desarrollo
global y armnico de los nios/as y por tanto debe ser una tarea compartida. El
potencial e influencia de ambos contextos aumentar si entre ambos sistemas se
establecen relaciones fluidas, complementarias, cordiales y constructivas que tengan
como objeto optimizar el desarrollo infantil. Se ha demostrado que en caso de no
existir esta cooperacin el nio/a tendr muchos problemas en su evolucin escolar y
se producirn muchas limitaciones y por el contrario si se da esta cooperacin
adecuada, el alumno/a evolucionar satisfactoriamente y son muchos las ventajas de
las que disfrutar el nio/a .

Uno de los puntos dbiles que hemos observado tras realizar la entrevista es la
ausencia del uso de las TIC. En la actualidad contamos con los medios y recursos
necesarios para conseguir hacer ms por el aprendizaje de los alumnos con el fin de
que apliquen sus conocimientos y deseen adquirir ms. Por tanto, calificamos como
incoherente la no utilizacin de este instrumento en las aulas a da de hoy. Aunque
somos conscientes de que no existe un nico modelo de aprendizaje perfecto y que
nunca lo habr, lo cierto es que la escuela de hoy en da debera esforzarse
constantemente en impulsar el desarrollo de los nios incluyendo prcticas y
herramientas que puedan mejorar las habilidades de los alumnos a partir de sus
pensamientos y capacidades, ya que podra tener un efecto positivo en su desarrollo.
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Como resultado de analizar tanto la entrevista como el informe en su conjunto,

hemos llegado a la conclusin de que es imposible llevar a cabo una nica
metodologa en el proceso de enseanza-aprendizaje, porque de esta forma no es
posible adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Tal y como enuncia Juan
Mara cada maestrillo tiene su librillo, es decir, los maestro segn su percepcin,
toman de cada teora los instrumentos ms apropiados para promover un aprendizaje
ptimo.

Adems, estamos de acuerdo con la idea que nos transmite Juan Mara y la
cual consideramos como una de las grandes debilidades del sistema educativo
espaol: la ausencia de una ley educativa fija en la que todos los partidos polticos
estn de acuerdo. Esta ausencia provoca una inestabilidad no solo por parte del
profesorado sino tambin por parte del alumnado, ya que el constante cambio de
normativas educativas no permite la adaptacin a las nuevas leyes.

Creemos que tambin es muy importante la valoracin de la Psicologa Social

para poder trabajar as tanto las relaciones con los alumnos y sus respectivos
familiares como con el profesorado de la escuela. Tambin es muy til para desarrollar
las habilidades sociales e interpersonales en los alumnos, lo cual es fundamental para
una correcto y adecuado desarrollo social. Por esta razn, es muy importante la
comunicacin las familias de los nios para as poder evaluar el estilo cognitivo del
alumno (el modo personal de interpretar, afrontar y responder ante una situacin) y no
juzgar de antemano negativamente.

Asimismo, tomamos conciencia de la importancia de la Psicologa de la

Educacin. Bajo nuestro punto de vista, consideramos sera muy favorable para una
mejora de la educacin actual, valorar y darle la importancia que requiere a esta
disciplina,ya que nos sirve de gran ayuda para que en el da de maana, adems de
maestros, seamos expertos en la deteccin de alumnos con necesidades educativas
especiales y en su tratamiento. Por tanto, consideramos fundamental su objetivo:
prestar atencin a los procesos internos de los alumnos para conseguir unos
resultados favorables durante el proceso de la enseanza-aprendizaje.
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BIBLIOGRAFA

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