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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN

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TTULO DE LA SESIN

Identificamos y priorizamos asuntos pblicos nacionales

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES

CIAS

Convive Interacta con cada persona Promueve en el aula y la escuela la integracin de

respetndose a s reconociendo que todas son todos los compaeros en los dilogos y trabajo en
mismo y a los sujetos de derecho y tienen equipo.
dems. deberes.

Problematiza asuntos pblicos Identifica y explica la complejidad presente en los

a partir del anlisis crtico. asuntos pblicos nacionales e internacionales.
Participa en Elabora argumentos razonados a partir de la
Asume una posicin sobre un
asuntos pblicos asunto pblico, que le permita
contraposicin de puntos de vista discrepantes y
para promover el construir consensos.
respuestas mltiples.
bien comn.
Propone y gestiona iniciativas Utiliza mecanismos de participacin democrtica en
para lograr el bienestar de la escuela y las organizaciones estudiantiles a las
todos y la promocin de los que pertenece.
derechos humanos.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA

I. Inicio (20 minutos)

El docente recuerda a los estudiantes el ttulo de la unidad en la pizarra Explicamos un asunto pblico que
afecta nuestra vida en sociedad. Luego, explica que hasta el momento se han desarrollado sesiones para
comprender y analizar lo que es un asunto pblico desde el caso del acoso sexual callejero en el Per, y que en
adelante se identificarn y priorizarn otros asuntos pblicos nacionales a partir de un proceso de indagacin y
anlisis.
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A continuacin, pide a los estudiantes pensar y responder a la siguiente pregunta:

Cules son los asuntos pblicos que estn afectando a la comunidad donde vivimos?
Los estudiantes conforman grupos de tres integrantes y comparten los resultados de su tarea: lista de principales
asuntos pblicos que afectan a la comunidad.
Luego, el docente les pide que prioricen o definan cul es el asunto pblico que afecta ms a la comunidad.
Concluido el tiempo asignado para la priorizacin de asuntos pblicos, el docente pide a cada equipo mencionar
el problema priorizado. Los registra y marca las veces que sea necesario cuando estos se repiten en mencin.

PRINCIPALES ASUNTOS PBLICOS EN LA COMUNIDAD

A continuacin, registra en un papelgrafo y pregunta lo siguiente:

De qu manera han priorizado los asuntos pblicos de la comunidad?
Los estudiantes presentan sus respuestas y se toma nota de ello en el papelgrafo.

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente explica que existen distintos asuntos pblicos que afectan a la comunidad y al pas, en ese proceso
hace referencia a los mencionados por los estudiantes e indica leer el documento Las Lupas (anexo 1) con el
propsito de que se identifiquen otros. A continuacin, el docente con la participacin de los estudiantes
selecciona dos asuntos pblicos y explica que entre ellos se debe priorizar uno, para que se pueda analizar con
suficiencia e intervenir responsablemente.
El docente entrega a cada estudiante la ficha de anlisis y priorizacin de asuntos pblicos (anexo 2), en el que
se han organizado una serie de preguntas para analizar los asuntos pblicos y criterios para definir su
priorizacin. Luego, modela el desarrollo de la primera parte de la ficha (cuadro de doble entrada) en la pizarra o
papelgrafos, mientras los estudiantes lo desarrollan en su ficha. Finalmente, con la intervencin de los
estudiantes, se designa puntaje a cada uno de los problemas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente plantea la siguiente pregunta:
Por qu es necesario priorizar los problemas que acontecen en un lugar o contexto?
Cules son los aspectos que se deben analizar en un proceso de priorizacin de problemas?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas y conforme eso sucede el docente complementa, corrige
y refuerza el tema de la clase.

SEGUNDA HORA
I. Inicio (15 minutos)
Los estudiantes leen la siguiente pregunta:
Con lo trabajado hasta el momento Cules son los asuntos pblicos que afectan el bienestar y la
convivencia en el pas? Por qu?
El docente pide a los estudiantes pensar en la pregunta y comunicar sus respuestas. Conforme los estudiantes
presentan sus respuestas el docente va registrndolas en la pizarra.
Luego, explica que de los problemas identificados deben elegir uno mediante un proceso de priorizacin. Se
enfatiza adems, que toda priorizacin se realiza en razn de la relevancia del problema y porque su solucin se
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considera urgente dado que afecta los derechos de la poblacin.

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente indica a los estudiantes organizarse en equipos de tres integrantes para analizar dos asuntos pblicos
de los identificados al inicio, y priorizarlos.

Seleccionados dos asuntos pblicos, los estudiantes desarrollan en equipo la ficha de anlisis y priorizacin de
asuntos pblicos (anexo 2), esta vez con asuntos pblicos diferentes a los de la clase anterior. Completan el
cuadro a partir de una lluvia de ideas y en base a un dilogo en el que se presentan distintos puntos de vista o
respuestas, asignan puntaje a cada problema o asunto pblico con base en argumentos razonados.
Cada equipo elabora un texto (en papelgrafo) en el que explican qu asunto pblico nacional priorizaron y las
razones de ello.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes mencionan el asunto pblico que han priorizado y explican sus razones. Luego, el docente
seala los asuntos pblicos priorizados por los estudiantes, y repregunta con el fin de revisar los argumentos que
sostienen la priorizacin y fortalecer las ideas expuestas.

TERCERA HORA
I. Inicio (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes recordar los asuntos pblicos nacionales priorizados en la hora anterior y los
anima a pensar en lo siguiente:

Es importante concientizar a la poblacin para que se interese en los asuntos pblicos? Por qu?

Los estudiantes responden a la pregunta planteada por el docente. Luego, l los reta a realizar un mural como
medio de participacin, en el que informen a la poblacin del distrito, de la comunidad o del colegio sobre los
asuntos pblicos priorizados y la importancia de interesarnos e informarnos de ellos.

II. Desarrollo (25 minutos)

Con orientacin del docente, los estudiantes plantean ideas para el diseo del mural. Deben considerar:
Ttulo
Noticias sobre los asuntos pblicos
Texto argumentativo sealando por qu es necesario abordar los asuntos pblicos y no ser indiferentes
ante ellos.
Mensaje que motive a la poblacin a interesarse e informarse sobre los asuntos pblicos

Se acogen las propuestas de los estudiantes y para decidir sobre alguna se orienta a tomar decisiones en base al
consenso.

El consenso es un proceso de toma de decisiones en grupo. Es un mtodo por el cual la totalidad de un

grupo puede llegar a un acuerdo. Las iniciativas e ideas de los participantes se agrupan y sintetizan en
una decisin final que resulta aceptable para todos. Por medio del consenso, no solo se llega a
soluciones mejores, sino que se promueve tambin el fortalecimiento del sentido de comunidad y
confianza.
http://www.nodo50.org/moccarabanchel/noviolencia/manual_revolucion_noviolenta/consenso.htm
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Luego, se asignan responsabilidades o tareas. Las noticias sobre los asuntos pblicos deben redactarlas en
principio aquellos estudiantes que participaron en el equipo que las analiz y prioriz. Las otras tareas ttulo y
mensaje pueden se elaboradas indistintamente por cualquier estudiante, ya que todos estarn en la capacidad
de hacerlo.

Los estudiantes realizan las tareas asignadas y desde ello contribuyen a la elaboracin del mural. Finalizado este
momento, se arma el mural con los productos de todos.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes, leer y reflexionar en base a un texto (anexo 2). A continuacin, pregunta lo
siguiente:

En qu medida un producto como nuestro mural contribuye a concientizar a la poblacin para que asuma
responsabilidades frente a la vida social Por qu?

Los estudiantes piensan en la pregunta y comparten sus respuestas. El propsito es valorar lo elaborado en el
esfuerzo por concientizar a los otros en los asuntos pblicos.

MATERIALES O RECURSOS UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
Ministerio de Educacin del Per. Programa de actualizacin didctica de la comunicacin, matemtica y ciudadana.
Educacin Secundaria (Documento de trabajo).
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TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Buscar informacin sobre las causas y consecuencias del asunto pblico
que se ha priorizado en el equipo de trabajo durante esta sesin.
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ANEXOS DE LA SESIN
Anexo 1
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Anexo 2
Ficha de anlisis y priorizacin de asuntos pblicos
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En base a los asuntos pblicos seleccionados, analiza lo siguiente:

CRITERIOS DE ANLISIS ASUNTOS PBLICOS

ASUNTO PBLICO ASUNTO PBLICO

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De qu se trata el problema?
Describir brevemente las caractersticas del asunto pblico
A quines afecta? Cmo los afecta?
Caracterizar a las personas y grupos que se ven
perjudicados, as como la forma en que el problema los
afecta.
Cmo puede resolverse?
Explicar si es posible darle solucin.

Quines pueden dar solucin al problema?

Explicar quines son los responsables directos de darle
solucin.
Qu suceder si no se interviene en su solucin?
Qu otros problemas pueden generarse si no se soluciona el
problema.

Analizados los asuntos pblicos califica cada uno de ellos. Para esto, para cada uno de los problemas deben
llenar, entre todos, una tabla, en la que debern asignar a cada pregunta una calificacin entre 1 a 5 (donde la
nota 1 es la ms baja y 5 la ms alta). Considerar el siguiente modelo:
Criterios 1 2
Afectados:
Qu tan grande es la poblacin directamente afectada?
Gravedad:
Qu tan graves son los daos para los afectados por el problema?
Posibilidad de resolucin:
Qu tan fcil es lograr que el problema realmente se resuelva?
Inters del grupo:
Qu tanto le interesa este problema a todo el grupo?
Responsables:
Qu tan difcil es identificar a las personas responsables de darle solucin y
convencerlas de que acten?
Puntaje total (las suma de los puntajes de los seis criterios)

Anexo 3

() Somos responsables de la vida social porque formamos parte de ella.

No solo a un nivel individual; lo somos como miembros de una familia, de
un vecindario, como gobernantes o dirigentes, como miembros del Estado
() porque tenemos un destino comn. (Basadre 1947. En Ministerio de
Educacin. Programa de actualizacin en didctica de la comunicacin,
matemtica y ciudadana. Educacin Secundaria)