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RevCubanaEducMedSup199711(2):107115
MinisteriodeSaludPblica
Etnografa:unaalternativamsenlainvestigacinpedaggica
Prof.NidiaNollaCao1
1.ProfesoradeMatemticaSuperior.MetodlogadelreadeDocenciaeInvestigaciones.MINSAP.
RESUMEN
Laetnografa,tambinconocidacomoinvestigacinetnogrficaoinvestigacincualitativa,constituyeun
mtododeinvestigacintilenlaidentificacin,anlisisysolucindemltiplesproblemasdelaeducacin.
Conesteenfoquepedaggicosurgeenladcadadel70,enpasescomoGranBretaa,EstadosUnidosy
Australia,ysegeneralizaentodaAmricaLatina,conelobjetivodemejorarlacalidaddelaeducacin,estudiar
yresolverlosdiferentesproblemasquelaafectan.Estemtodocambialaconcepcinpositivistaeincorporael
anlisisdeaspectoscualitativosdadosporloscomportamientosdelosindividuos,desusrelacionessocialesyde
lasinteraccionesconelcontextoenquesedesarrollan.
DescriptoresDeCS:ANTROPOLOGIACULTURAL/educacinINVESTIGACION/mtodos.
Lainvestigacinpedaggicatieneunmarcadocarctersocial,suobjetodeestudioeslaeducacindelhombre,
vistayanalizadacomoproceso,conunaconcepcinholstica,enlaquesepuedeestudiaralosindividuosque
intervienenenelprocesoeducativo,alcontextoeducativo,alpropioprocesooalgunosdeloscomponentesque
lointegran.Sucarcterholsticohacequeparacualquierobjetodeestudioqueseaborde,seanecesarioque
todosellosintervengandeunaformauotraenste.Luegolainvestigacinpedaggica,aligualquecualquier
otrainvestigacinsocial,constituyeunprocesocomplejo.
Losmtodosqueseutilizanenlainvestigacinpedaggicaparalaproduccindeconocimientossonmuy
diversosydifierendelosqueseutilizanenlascienciasexactas,enstassepresentanfactoressubjetivosdelos
propiosindividuosydelasrelacionesquesedanentreellosdeahqueelinvestigadorpedaggicodebe
enriquecersumtododetrabajocondiferentesprocedimientos,quelepermitanesclarecersituacionesqueel
dato"fro"nopuederevelar.
Elmaestroenestetipodeinvestigacinconstituyeunelementovitaly,enocasiones,eselinvestigador
principal,puesdesdesuposicinenelprocesoeducativo,puedeidentificar,estudiaryresolvermltiples
problemasdeladidcticaylaeducacin.Nuestroobjetivoesofrecerestasreflexionesalmaestroinvestigador.
ETNOGRAFA
Laetnografaesuntrminoquesederivadelaantropologa,puedeconsiderarsetambincomounmtodode
trabajodestasetraduceetimolgicamentecomoestudiodelasetniasysignificaelanlisisdelmododevida
deunarazaogrupodeindividuos,mediantelaobservacinydescripcindeloquelagentehace,cmose
comportanycmointeractanentres,paradescribirsuscreencias,valores,motivaciones,perspectivasycmo
stospuedenvariarendiferentesmomentosycircunstanciaspodramosdecirquedescribelasmltiplesformas
devidadelossereshumanos.
"Lavidaengrupopuedetenerciertaspropiedadesconstantes?queporsupuesto,esimportantedescubrir?,pero
tambinesunflujo,unprocesoconoscilaciones,ambigedadeseincongruencias.Nuestratendenciainstintiva
esladetratarderesolveresasambigedadesyesasincongruenciascuandonoscruzamosconellas,pero
verdaderamenteconstituyenlamateriadelavida,quemsbienhayquecomprender,resolveryporende
eliminar."1
Parahaceretnografaesnecesarioadentrarseenelgrupo,aprendersulenguajeycostumbres,parahacer
adecuadasinterpretacionesdelossucesos,sisetienenencuentasussignificadosnosetratadehaceruna
fotografaconlosdetallesexternos,hayqueirmsatrsyanalizarlospuntosdevistadelossujetosylas
condicioneshistricosocialesenquesedan.
Esporesoqueeletngrafotienequeinsertarseenlavidadelgrupoyconvivirconsusmiembrosporuntiempo
prolongado,puesantetodotienelanecesidaddeseraceptadoenelgrupo,despusaprendersucultura,
comprenderlaydescribirloquesucede,lascircunstanciasenquesucedenmedianteelusodelmismolenguaje
delosparticipantes.
DicePeterGoodquelosetngrafostienenmuchoencomnconlosnovelistas,loshistoriadoressociales,los
periodistasylosproductoresdeprogramasdocumentalesdeTV,puesdanmuestradeextraordinariahabilidad
etnogrficaenlaagudezadesusobservaciones,lafinezadesuodo,lasensibilidademocional,lapenetracina
travsdelasdiferentescapasdelarealidad,lacapacidaddemetersedebajodelapieldesuspersonajes,sin
prdidaalgunadecapacidadparavalorarlosobjetivamente.Esunamezcladearteyciencia,enlaqueelautor
insertatambinlaeducacin.Nosetratadeescribirunaobradeficcin,puesconstituyeunmtododelaciencia
posibledeservalidadontegramenteyencadaunodelosprocedimientosyanlisisquesehagan,aunquevaa
estardeterminadoporelestilodelinvestigador,"delnarrador",desu"sensibilidad"ydelacomprensin,
propiedadesoatributosesencialesartsticosparaalgunos,perotambinsonhabilidadesquepuedenser
adquiridasenlaprcticadelmtodo.
Enelquehacerdocente,losmaestrospuedenutilizarlasherramientasdelosetngrafos,puesinteractanconsus
estudiantesyseconviertenendestacadosobservadoresyentrevistadores,sutrabajolespermiteserpartedel
grupo,perosiempremantenersufuncindemaestrofaltaaadirleunpocodetiempodereflexinyanlisis,
paraqueesaexperienciapuedaconvertirseen"untrabajoetnogrficofructfero".
EnCubalosestudiosmssignificativosdeetnografaseencuentranenlostrabajosdeAntonioNezJimnezy
deFernandoOrtzdentrodelaliteraturapropiamentesedestacalanovelsticadeMiguelBarnet,quedescribe
lasparticularidades,creenciasyvaloresdeunapoca,atravsdeunsolopersonaje,loqueseconoceen
etnografacomoestudiosdecasos,aunquesepudieranmencionarotrosnovelistasycuentistasconestilos
semejantes.
Algunosautoresutilizanlaetnografacomosinnimodeinvestigacincualitativa,enlaqueincluyenla
etnografapropiamentedicha,lainvestigacindecampoconcarctercualitativo,lashistoriasoralesohistorias
devidaylosestudiosdecasos.Paraotros,laetnografalaconsideranslocomomtodooconjuntodeprcticas
yherramientasdesarrolladascomocomplementoenelusodemtodoscuantitativos,peroconunaconcepcin
msamplia,citemosalgunoscriterios:"esunaformaparticulardearticularlaexperienciadecampoyeltrabajo
analtico,losquesonparteinseparabledeunmismoproceso".2"...tcnicaspararecolectar,analizarypresentar
datos(observacinparticipante,entrevistasabiertas,anlisiscualitativo,descripcinnarrativa)".3
"Puedesereliniciodeunainvestigacinlongitudinal,odeunacomunidadvistaatravsdevariosaspectos,
puedeserusadaeneldesarrollodediseodeinvestigacionescomodiagnstico,puedeserencajadadentrodeun
estudiocuantitativoparaproducirlasdescripcionesgruesasyricasdesituacionesytambinpuedeserutilizada
paradesarrollodeproyectoscurriculares,aloscualesseledaseguimientoconlainvestigacincuantitativa.Es
importanteenfatizarquelainvestigacincualitativaesmsqueunametodologa,esunaposicinfrenteal
conocimiento,suproduccinysuuso."4
LAETNOGRAFACOMOINVESTIGACINPEDAGGICA
Enladcadadel70,entodoelmundoseobservaunagranpreocupacinporlainvestigacineneducacinen
nuestropas,estosehaceevidenteconmilesdetrabajospresentadosenjornadascientficasypedaggicas,que
demuestranelquehacerdenuestrosmaestrosyeldesarrolloynivelquehaalcanzadonuestraeducacinanivel
mundial.
Enelrestodelmundo,estapreocupacinseponetambindemanifiestoenlaspropuestasdecambiosdeestilos
enlasinvestigacionespedaggicasysocialesquesedatambinafinalesdeladcadadel70,enpasescomo
GranBretaa,EstadosUnidosyAustralia,losquecomienzanaaplicardiseoscualitativosqueprofundizanms
enlosaspectosdelcontextoenquesedanlosfenmenos,adiferenciadeloquesehacaconlasinvestigaciones
decortecuantitativodentrodelosmtodoscualitativossecomienzaaincursionarenestilosetnogrficos,conel
objetivodeproporcionarmayorclaridadalosdiferentesfenmenosquesepresentanenlaescuelayenel
procesoenseanzaaprendizaje.
Enestasprcticassecomienzanaanalizarlasrelacionesescuelamaestroalumnosociedad,paraconocera
fondolosdiferentesproblemasquesepresentancomoresultadodelainteraccinentreellos.
Estatendenciadeinvestigarlaeducacindeformacualitativatuvograndesobstculos,porcausadelafuerte
tradicinenestospasesporlainvestigacinpositivistaylafuerteinfluenciadelconductismoparaestudiaral
hombreysusreaccionesenlasociedad,conloquepretendenhacercienciasocialsegnlosmodelosdelas
cienciasexactas.
Lasrespuestasaestatendenciaencontraronsufundamentacinenelpospositivismo,esencialmenteenlateora
crticasocial,queseopusoalpositivismo,argumentandolafaltadeanlisisyreflexinsobrelascircunstancias
socialesenlasqueseproducenyobtienenlosdatos.Este"paradigmaalternativo"noaceptalaseparacindelos
individuosdelcontexto,enelcualserealizansusvidasyportantosuscomportamientos,nitampocoacepta
ignorarelpropiopuntodevistadelossujetosinvestigados,desusinterpretaciones,delascondicionesque
decidensusconductasydelosresultados,comoelloslosperciben.5
EstaconcepcinsegeneralizaenAmricaLatinaenelmismoperodo,yaqueencuentracondicionesfavorables
parasudesarrolloposterioralosmovimientosdeeducacinpopularquesedanentrepolticosyreligiosos,
quienesplanteabanpartirdelsaberpopularconlaintencindegenerarprocesosdeconcientizacinylas
llamadasteorasdelareproduccin,queprivilegiabanlasdeterminacionesestructuralesyvinculabanlos
procesosescolaresconlareproduccindelsistemasocial.
EnlospasesquehabaniniciadounareformaenelsistemadeeducacinpblicacomoMxico,Colombiay
Per,estabancomprometidosconlatareadelograrunaeducacindemayorcalidad,porloquehablabande
transformarlaescuela,deanalizarlacorrespondenciamagisteriorealidadescolar,problemascurricularesy
problemaspedaggicosenelaulalaetnografalespermitientrarenlaescuelaparaconocerlaycomprenderla
comomencionaRockwellenlacitaanterior:casitodoslosqueiniciamosestudiosetnogrficosenlaregin,
tenamosexperienciadirectaenproyectosdeeducacinpopular.
Dentrodelainvestigacincualitativasehanidentificado3corrientesdiferentes:norteamericana,britnicay
latinoamericana,lasquesediferencianentres.
Lacorrientenorteamericanaesesencialmentedescriptiva,enlaquesedestacanlostrabajossobreculturas
norteamericana,mexicanaypuertorriquea,enunenfoquemsreciente,historiasdelaescuelaylas
comunidadesdondelleganaconsolidarlosnivelesmicroymacrodelainvestigacincualitativa.
Lainvestigacincualitativabritnicasecaracterizaporsuenfoquesocialysupropsitodecrearlaconciencia.
EnLatinoamricahasidovistacomoelvehculohaciaelmejoramientocualitativo,puesseutilizaenla
identificacindeproblemaseducativos,ynocomogeneracindealternativasypromocindeformasde
participacinsocialparatransformardichosproblemas.
Entrelaslneastemticasdesarrolladasporlaetnografaescolarlatinoamericanaseencuentran:lareproduccin
socialycultural,elfracasoescolar,lossectorespopularesylaescuela,lavidacotidianadelaescuela,elmaestro
comotrabajadoryelconocimientorealadquiridoenlaescuela.
EnMxico,lostrabajosdeinvestigacineducativaquehansidoconsideradoscomoetnogrficospueden
agruparseen3dimensiones:losinstitucionalesypolticos,loscurricularesylossociales,aunquepuedesuceder
quealgntrabajoseaubicadoenunauotradimensin.
Lostrabajosubicadosenlaprimeradimensin,ensumayorahansidorealizadosenlaeducacinbsicae
intentaninterpretarydocumentartantolasdinmicasyprocesosinstitucionalesqueintervienenenelquehacer
docente,comolasrepercusionescotidianasdelaspolticaseducativasenlaescuelaylasalternativasque
seleccionanlosmaestros.
Enladimensincurricularseencuentrandiferentestrabajosacercadelaconstruccindelconocimientoenel
aula,ladisciplinaylosprocesossociales,sobrelaaplicacindemodeloscurricularesespecficosysobrela
interaccinpedaggicaydidcticaenelaula,entreotras.Essignificativocmoestostrabajoshanrevelado
problemasnoresueltosquesoncotidianosenlaprcticaescolarmexicana.
Enladimensinsocialsemuestralamaneraenquelaescuelaserelacionacongruposeconmicos,culturaleso
histricamentediferenciados,losqueserefierenaladiferenciacinculturalylingusticaodeestilos
comunicativos,muycomunesenlasescuelasmexicanasentremaestrosyniosindgenas.
Existentambinotrostrabajosvinculadosamarcostericosconstructivistasenlosquelaetnografaseha
utilizadocomocomplementoycomotcnicaparaconfirmarorechazarconceptospreestablecidos.Sedestacael
nmerodetrabajosrelacionadosconlaformacindemaestros,conresultadossignificativosycontradictorios.
Laetnografa,adiferenciadelastradicionespsicolgicasysociolgicasexpresadasatravsdelconductismoy
elfuncionalismo,nohaceecodeleficientismo,delanormatividadescolarodeldeberser,"eletngrafonoacta
comosupervisordeundesempeohomogneodelquehacerenlaescuelasuintersestpuestoendocumentar
losprocesosparticularesqueintervienenenlaconstitucindeloescolarensuespecificidadcotidiana".6
EnAmricaLatinatambinsehandesarrolladootrasformasdeinvestigacinconperspectivacrticarespectoa
lasinvestigacionestradicionales,lasquehansidodenominadasinvestigacinparticipativaodeaccin.Se
caracterizaronporestudiaralhombreenlasociedad,profundizarenlascausasdelamarginacinsocialy
generarcambiospormediodelaprctica.Estmarcadaporlageneracindeexperienciasautosugestivasyla
movilizacindelaconcienciapoltica.Sudiferenciaconlaetnografaestdadaenquelaprimeraenfocala
comprensindelosprocesoseducativos,conlaposibilidaddeincidironoenellos,mientrasquelaetnografase
interesaporinvolucraratodalacomunidadyhacerpropuestasquetransformenlarealidadexistente.
Consideramosquean,notodoslosinvestigadoresetnogrficoslleganhastaelpuntodetransformarlarealidad,
lainmensamayoradescriben,explicany"desmenuzan"elproblema,perolascondicionespolticosocialesno
siemprelespermitenhacerpropuestasparatransformarla."Losetngrafosnodebenquedarseexclusivamenteen
sudimensindescriptiva,sinocomomodalidaddeinvestigacineducativaqueson,debencoadyuvartambina
sugeriralternativastericasyprcticasqueimpliquenunaintervencinpedaggicamejor".7
DiceRockwelladems,queloesencialdelaexperienciaetnogrficaestransformarnosanosotrosmismos,es
decir,transformarnuestrasconcepcionesacercadeotrosmundosparaproducirconocimientosycontina
diciendoquelaetnografaesunaformadeinvestigarqueobligaalareelaboracinterica,quetransformalas
concepcionessobrelarealidadestudiada.
PARTICULARIDADESDELTRABAJOETNOGRFICO
Eltrabajoetnogrfico,comocualquierotrotrabajodeinvestigacinrequieredeunaelaboracinterica,deun
anlisisdeconceptosqueayudeacomprenderlarealidad."Cuandoenlaetnografanosepresentauna
perspectivaepistemolgicaocuandosimplementeunadescripcinsepresentasinningunateorizacinquela
ubique,difcilmentepodremoshablardeunestudioodescripcinetnogrfica".3
Tambinrequieredeunproyectoodiseodelainvestigacinquedunavisindeconjuntoydeterminelas
diferentesetapas,porloqueesnecesariotenerbienclaroelproblemaquesevaaestudiar,pues"elproblema
objetodeinvestigacincontribuyeaorganizarelprocesodeinvestigacinysealaladireccinquedebeseguir
yelcontenidoconcretoquedebedesarrollarylasestrategiasmetodolgicasquesevanaseguirparadelimitar
claramenteloquesequiereinvestigar".8
Elenfoquedelainvestigacinestdadodeacuerdoconelfundamentotericoyfilosficoqueseasumalos
mtodosytcnicasqueutilizavandesdelaobservacinhastalasentrevistasformaleseinformales,queofrecen
riquezayvariedadeneldato,losquesonmuytilesenelanlisisylainterpretacin.Sucarcterholsticole
permiteestudiarelobjetodeformaintegralytratardedescubrirsurealidadhistrica,ideolgicaypsicolgica.
Seconsideraporlospropiosetngrafoscomouna"herramientarara",engorrosadeaplicar,puesrequieremucho
tiempo,esnecesariofamiliarizarseconelgrupoyrecogertodalainformacinvlidaenperodoslargosde
observacinydeentrevistasenellasnosepuedenusarayudantesparalarecogidadeldato,puesseperderasu
riqueza,eldatotienequeserrecogidoporelpropioinvestigadoromiembrosdelgrupodeinvestigadores.
Loesencialespenetrarenelsitiodeestudio,porloqueeliniciodelainvestigacincomienzaconel
planteamientodelasinquietudesdelpropioinvestigadorodelosmiembrosdelgrupoqueseestudiayse
olvidanlasopinionesalrespectoparapoderadquirirloscriterios,actitudesycomportamientosdelos
participantes.
Estasprimerasinquietudesplanteadasenformadepreguntassevanconvirtiendoenhiptesisocategorasde
anlisisquepuedensercentrodelabsquedadenuevasinformacionesdeestaformaseestrechaelfocode
intersynosreorientamoseneltrabajo.
Estemtodonosllevaaencontrarlogeneralenloparticular,mediantelacaptacindeloesencialqueeslo
universal."Louniversalnoesaquelloqueserepitemuchasveces,sinoloquepertenecealserenquesehalla
poresenciaynecesariamente".9
Debemosserfielesalarealidadqueobservamos,alaspalabrasqueescuchamos,alostonosqueseutilizan
conservarloshechosylosdocumentosquesepresenten,porloqueesfundamentalelregistrodelaobservacin
ydelasentrevistas,paratratardeofrecerunaambientacindelarealidad.Cadavezqueseconcluyauna
observacinounaentrevista,serequieredeunatranscripcindelosucedidoparaenriquecerloconelrecuerdoy
aadirtodoaquelloquepuedaayudarparaelanlisisposterior.Silasentrevistassegrabandebensertranscriptas
inmediatamenteyhacernfasisenlatranscripcindelostonosygestosquehayansidoutilizadosporlos
informantes.
Lasentrevistasdecarcterprofundorequierendereiteradosencuentros"caraacara",entreinvestigadorese
informantes.Estossondirigidosalacomprensindesusvidas,experienciasosituaciones,comolaexpresancon
suspalabrasyprofundizarcadavezmsensusexperienciasysentimientos,comodiceGaryAndersonpara
"escucharlapropiavozdelinformante"."Lasprcticasescolarescallanlavozdelosalumnos...,ademsel
temoralsealamiento,suscitalatendenciaalsilencio".10
Qudebemosobservar:todoloquenosrodeaaquinvamosaentrevistar:aaquellossujetosquepuedenser
msrepresentativosdentrodelossubgruposnaturalesquesedefinieronenlaobservacin,estossujetosse
reconocenenlainvestigacincomopersonajesclaves.Ellosnopuedenserdefinidosenlamuestra,nicuntos
son,niquinesson,puesparaelloserequieredelaobservacinydelconocimientodetodoelgrupoquevaa
serestudiadoaestetipodemuestraselellamamuestraintencionalyseseleccionaposterioralcomienzodela
investigacin,cuandoyaseconoceunpocoalgrupo.
Losresultadossededucendelosanlisisposterioresacadaobservacinoentrevistaydelacomparacino
triangulacinentreunoyotroanlisis,oentreanlisisydatosademsdelaobservacinylaentrevista,tambin
sepuedencompararlosresultadosconotrasfuentesdedatoscomo:larevisindedocumentosnormativoso
metodolgicos,encuestasdeconfirmacin,pruebasproyectivas,recogidadematerialesbiogrficosyotros.
Estosanlisissistemticosnosvanllevandoalasconclusionesfinales.11
Lainvestigacincualitativaoetnogrficarequieredetiempo,deagudezaenlaobservacinyanlisisdeloque
secomprendeyseaprende,deperfeccionarlastcnicasdeobservacinydeentrevistas,derevisarunsinnmero
devecesparadescubrirlaesencia,para"documentar,loquenoestdocumentadodelarealidad".
DicePatriciaMedina,unainvestigadoraetnogrfica,que:"sielobservaresunarte,elpreguntaryanalizaresun
oficio,elreconstruirycaptarlasexpresiones,lossignificadosycomunicarlosaotrosesuntrabajoartesanal".12
CONCLUSIONES
1.Laetnografapuedeconstituirenelquehacerdelinvestigadorodelmaestrounaherramientaimportante
paraelanlisisysolucindeproblemaseducativos.
2.Tambinlosinstrumentosdelaetnografapuedensermuyvaliososenlainvestigacindecampopara
enriquecerlacalidaddeldatoyampliaroesclarecersuinformacin.
3.Lainvestigacinetnogrficaocualitativa,aplicadantegramente,puederesultarunaexperiencia
interesanteenlaevaluacindelcurrculoyenelanlisisdelosproblemasquesepresentanenelproceso
enseanzaaprendizaje.
SUMMARY
Etnography,alsoknownasetnographicinvestigationorqualitativeresearch,constitutesaresearch
methodveryusefulfortheidentificationanalysis,andsolutionofmultipleeducationalproblems.With
thispedagogicapproachappearsin1970s,incountriessuchasGreatBritain,UnitedStatesofAmerica,
andAustraliaandwasgeneralizedinallLatinAmericawiththeobjectiveofimprovingthequalityof
education,studyingandsolvingthedifferentproblemswhichaffectsit.Thismethodchangesthepositive
conceptandincorporatestheanalysisofqualitativeaspectsgivenbythebehaviouroftheindividuals,of
theirsocialrelationsandoftheinteractionswiththecontextinwhichtheyaredeveloped.
Subjectheadings:ANTHROPOLOGY,CULTURAL/educationEDUCATIONRESEARCH/methods.
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Prof.NidiaNollaCao.MinisteriodeSaludPblica.Avenida23ycalleN,ElVedado,CiudaddeLaHabana,
Cuba.
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