formacion docente especializada FDE desafos y ejes prioritarios de FDS -prioridades de politica educativa de los ltimos aos (LEN, Res. CFE) -garantizar el derecho de ensear y aprender. -politica de desarrollo profesional -PNFD 2013- centrar en nuestra escuela el proceso formativo -argentina ensea y aprende (2016-2021) y red federal para la mejora de los aprend izajes. antecedentes de FDS -prespectivas sobre laformacion docente: instrumental y carencial vs. centrada e n el desarrollo -el desarrollo profesional docente (DPD) -modelo de formacion continua. -PNFD 2013-2014 ---estado sociedad y escuela ---la educacion es un derecho ---evaluacion institucional formativa y parctipativa ---los desafios de los niveles educativos --- ministerio de educacion y deportes de la nacion FDS mejora de las practicas de enseanza CARACTERISTICAS -CONTEXTUALIZA LOS CONTENIDOS FORMATIVOS EN LA ESCUELA Y EN AULA -FORTALECE LAS PRACTICAS DE GESTION PEDAGOGICA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LAS P RACTICAS DIDACTCIAS DE LOS DOCENTES -Q DEBE ENSEARSE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES Y DESARROLLO DE CAPACIDADES. -ACUERDOS INSTITUCIONALES - didctico- -DIMENSIONES ---INSTITUCIONAL ---COLECTIVA ---INDIVIDUAL ORGANIZACION DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO LINEAS DE ACCION Y SECUENCIA DE TRABAJO DE LA FDS
VIDEO DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES (lic hugo lamas)
LA ESCUELA PONE EL FOCO EN ALGUNAS CAPACIDADES EN VEZ DE PONER EL FOCO EN EL CON TENIDO TRADICIONAL: LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO TEMAS TENEMOS ESA HERENCIA LOS TEMAS NO GSRANTIZAN QUE EL ESTUDIANTE APRENDA A PENSAR, COMUNICAR, RECONOCER EL ENFOQUE DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES LA IDEA ES CORRER UN POCO EL FOCO QUE NO REPITA LOS CONTENIDOS. SE INTENTA QUE EL ALUMNO TENGA CAPACIDAD DE LECTURA. necesitamos que sepa usar los contenidos para pensar entender resolver situacion es todas herramientas de nuestro cerebro las hacemos funcionar se produce un efeco interesante pueda trabajo sobre esa situacion situacin 1 a situacin 2 o 3 se estructras nuestros sistemas internos es el desarro llo de nuestras capacidades. brindar espacios para comprender. tienen que resultar un problema procesar la informacin y se la pueda contar a otro. en la escuela le damos actividades y no situaciones, que se encuentran desconect ads de la realidad. vinculadas con la realidad. situacion:CONCEPTO DESDE EL PUNTO DE VISTA CURRICULAR JAVIER RODEGIERS LAVE: EL CONOCIMIENTO NUNCA ES ABSTRACTO. SIMEPRE ESTA ASOCIADO A UN DETERMINADO CONTEXTO. SITUACIONES ESCOLARES. RESPUESTA CORRECTA. UNICA. SITUACIONES DE LA VIDA (NO ESTA BIEN NI MAL. HAY GRADOS) NO HAY UNA UNICA FORMA, NI RESPUESTA CORRECTA. TAMBIEN LA FORMA DE ABORDARLO. ELEGIR UNA MANERA DIFERENTE DE RESOLVER EL PROBLE MA LA SOCIEDAD NECESITA DE PERSONAS CON CAPACIDAD DIVERGENTE. QUE RESOLVER DE DIFER ENTES FORMAS. SE DEBEN PLANTEAR SITIACIONES QUE NO SEAN SITUACIONES ECOLARES. LAS SITUACIONES ESCOLRARES SIRVEN PARA APROBAR LOS EXAMENES Y NADA MAS. SOLO TIENE VALOR ADENTRO DE LA ESCUELA. educacr para el mundo que viene que es saber? hace 100 aos poseer conocimiento de tipo 1 y 2 - niveles de conocimiento relacionar conocmiento que habian aprendido de distintas fuentes. encontrar rela ciones q otros no podian encontrar 1 desarrollo de la memoria. 2- ademas de saber algo. tengo criterios. si es verdadero o no. si es valido o n o. requiere razxonamiento. uso de la logica. justiciar algo, fundamentar algo. lo que se. si es vlido o no es vlido en que fuente te apoyas apra decir eso. en historia. argumentar analizar reconocer y analizar. 3. al conocimeinto lo puedo usar para resolver una derterminada situacin. capacid ades pragmaticas, de accin 4 ademas puedo decicir si me conviene o no hacerlo. de esta manera ode la otra. el razonamiento estrategico. es la mas de todas las capacidades y una de las funciones cognitivas mas importantes. situaciones en las que tengan que decidir, planear, elegir. ir traccionando estos distintos niveles de conocmiento. resolver actividades 6 a 11
COMPRENSION LECTORA VIDEO 2 ACTIVIDAD COMPRENSION LECTORA: APRENDER A LEER Y PRODUCIR TEXTOS. REALIZAR ACUERDO PEDAGOGICO