ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN NICOLS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA: Historia y
Hrs. Semanales:3 AO:2017 SEMESTRE:1 y 2 CURSO:4 Ao Bsico
Geografa
PROFESOR (A):MARINA MIRANDA

UNIDAD 1:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS SEMAN
A
OA6: Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo 1y 2
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia
referencia (paralelos y meridianos). de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del
Ecuador, entre otras).
Identifican las principales caractersticas de los paralelos y
los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o
en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se
intersecta un paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto
sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica,
utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican
su latitud y longitud.
OA8: Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes 3
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre
climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes otros).

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ciudades, entre otros, y utilizando Describen, a partir de observaciones del entorno o de

vocabulario geogr_ co fotografas,
adecuado. elementos naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el continente
americano, considerando sus caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en los pases del
continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando
criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin,
formas de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un
paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
OA7: Definen con sus propias palabras recursos naturales 4
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo renovables y no renovables.
el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de Reconocen recursos naturales renovables y no renovables
cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes presentes en su entorno.
cotidianos. Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes
que utilizan en la vida cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de los recursos
naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos
naturales.

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OA4:
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica,
considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
OA18 :
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
OA10:
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes,
paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas
formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente
natural.
Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes
en su entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos
elaborados a partir de recursos naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de Amrica 5y6
(recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos,
minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los principales recursos
naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en
Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales
de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los
recursos naturales en diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la 7Y8
necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias
futuras de no hacerlo.
Describen las principales caractersticas de los paisajes de 9 y 10
su regin o localidad mediante la observacin directa del
paisaje, de imgenes u otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los
paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin
de dibujos o esquemas.
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Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y

OA14:
Demostrar respeto por todas las personas a travs de acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales.
los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al observar
imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales
(como montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser humano (como las
construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes
de su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros
paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de
vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en otros
lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin
que ha experimentado su propio medio natural.
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, 11
representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones,
ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes de Amrica
resuelvan de distintas formas su adaptacin y la
transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas

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UNIDAD 2:
APRENDIZAJES ESPERADOS
OA1:
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica,
sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
instancias de su vida diaria
CONTENIDOS SEMAN
A
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se 12-13-
desarroll la civilizacin maya. 14
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro
recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin
poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las
funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la
tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre
otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad
maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida
cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y
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OA2:
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de
cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA5:
principales actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la
astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de construccin
de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios
humanos y el juego de pelota.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde 15-16-
se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de 17
Tenochtitln como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso,
el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando
siglos y dcadas. Caracterizan algunos elementos importantes
de la organizacinpoltica del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de
Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la
sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin
azteca, considerando costumbres, roles y oficios de
- hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, 18-19
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Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales,
TIC, gr_ cos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en
la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
OA13:
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros.
UNIDAD 3:
APRENDIZAJES ESPERADOS
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de
poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin
con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de
sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y 20 y 21
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
CONTENIDOS SEMAN
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OA3:
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
A
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el 22-23-
rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que 24
incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como
centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso,
el periodo en que se desarroll la civilizacin inca,
identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos
construidos y utilizados por los incas para conectar y
comunicar su imperio.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin
poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del
Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial
como los curacas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la
sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de
cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de
cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos
incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones
que cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre
otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana
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OA4:
Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas).
OA5:
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC,
grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente
de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo
que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca
de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el
uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los
incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones 25--26
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones
americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida
en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y
cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada
una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e
infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de
cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas,
como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la
agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los
rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,
como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las
terrazas de cultivo de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, 27-28-
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones 29
culturales de los incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de
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sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.
OA13:
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
UNIDAD 4:
APRENDIZAJES ESPERADOS
OA11:
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de
poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin
con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de
sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y 30
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
CONTENIDOS SEMAN
A
Identifican a las principales autoridades del pas. 31
Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente
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Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados
o elegidos.
OA12:
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido
contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger
esos derechos.
OA13:
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis,
los mecanismos mediante los cuales las autoridades son
elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las principales
tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas
con la institucin en la que se desempean (Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna).
Nombran sus principales derechos. 32
Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y
proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y 33
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
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OA14:
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones
en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.
OA15:
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar.
OA16:
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del
problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de
vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y 34
formas de trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las
personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer
distinciones
por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y
culturales.
Participan en actividades relacionadas con el curso, 35
respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que
existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia
de contar con una directiva para organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus
proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir
directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del
curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad 36
escolar.
Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y
las partes involucradas.
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por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en
la comunidad escolar.
OA17:
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos
ms pequeos.
OA18:
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando
opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos
identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus
pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn
tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar
estrategias pacficas para resolver conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las opiniones, 37
distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos
adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo
los objetivos y la distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de 38
Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u
otros.

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