1 INTRODUO

A escola deve entender o Projeto Poltico-Pedaggico como um

documento constantemente em construo e de suma importncia para direcionar
as prticas pedaggicas, polticas e administrativas da Escola. Fundamental para a
organizao escolar, sua implementao no encerra a discusso sobre as prticas
e avanos cotidianos pois, como processo contnuo de busca por uma prtica de
gesto participativa e democrtica, imprescindvel a participao e colaborao de
todos os segmentos da comunidade escolar.
Pela importncia desse documento, o PPP no deve ser elaborado
somente para cumprir a obrigao burocrtica e depois ficar guardado. preciso
entend-lo como um documento pblico que deve ser periodicamente consultado e
revisto para manter sua atualidade. Para constatar se isso ocorre na prtica, e com o
intuito de conhecer melhor um PPP, estudamos o da EMEF Jos Bonifcio,
localizada no Distrito de Costo, Estrela (RS), e conversamos com a coordenadora
pedaggica da escola. Dessas anlises, verificamos quais os itens que compem o
PPP para compreender qual o seu sentido e significado para a organizao do
trabalho pedaggico na escola.

2 DESENVOLVIMENTO

As pesquisas individuais evidenciaram que o Projeto Poltico-

Pedaggico (PPP) constitui-se na identidade da escola e um trabalho coletivo que
deve contar com a participao de todos os envolvidos com a instituio (direo,
professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade local) na busca da soluo dos
problemas levantados, estabelecendo responsabilidades individuais e coletivas na
consecuo dos objetivos determinados.
Para analisar se esse conceito terico corresponde prtica,
procuramos a Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Bonifcio,
localizada no Distrito de Costo, em Estrela, para analisar seu PPP e conversar com
a coordenadora pedaggica da instituio. A EMEF Jos Bonifcio iniciou como uma
escola confessional da comunidade evanglica local que posteriormente foi
municipalizada. Tem como pblico principal filhos de agricultores, por localizar-se no
interior do municpio. Atualmente conta com cerca de 140 alunos, da educao
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infantil ao ensino fundamental, que estudam no turno da manh (anos finais e Mais
Educao) e/ou da tarde (anos iniciais e educao infantil).
No PPP da escola consta que o objetivo do documento mostrar a
realidade da escola que temos, almejando alcanar a realidade que queremos
atravs de aes que busquem garantir uma nova forma de gesto escolar para a
garantia da qualidade da educao como formadora de cidados crticos e
conscientes de direitos e deveres. No mesmo sentido, a coordenadora pedaggica
afirmou que o PPP serve para uma melhor organizao da escola. Serve como base
para conhecer desde a realidade da escola at como avali-la e avaliar seus alunos.
Em suas palavras, a base de tudo.
Veiga (2002, p. 22) afirma que pelo menos sete elementos bsicos
devem constar no PPP: as finalidades da escola, a estrutura organizacional, o
currculo, o tempo escolar, o processo de deciso, as relaes de trabalho e a
avaliao. Em cada item preciso reconhecer quais os problemas da escola e
dedic-los ateno, buscando encontrar coletivamente formas de solucion-los.
Nessa perspectiva, alm de um imprescindvel instrumento de interveno na
realidade escolar, o PPP constitui-se em um importante canal de comunicao entre
os sujeitos que interagem no cotidiano escolar e at mesmo com a comunidade
externa. Os itens citados, em resumo, constituem a identidade da escola. Para que
se possa defini-los, porm, necessrio estabelecer quais princpios vo orientar
essa construo e, para isso,

algumas questes necessitam ser feitas em relao aos sujeitos que

queremos formar, aos conhecimentos que queremos ensinar, sociedade
que queremos para viver, escola que temos e queremos, concepo de
avaliao que defendemos, cultura que queremos valorizar e at mesmo a
que relaes de poder queremos manter. (PICOLI, 2007, p. 19)

Conforme consta no seu PPP, a escola tem como desafio uma

Educao de qualidade, que busque contribuir na transformao da realidade do
pas, promovendo o bem comum, o desenvolvimento sustentvel, a solidariedade, a
justia, a incluso social, o respeito vida, a Paz e o Bem. Tem como princpios
filosficos educar cuidando e cuidar educando, promovendo a transformao de
informaes em conhecimentos, o fazer com a essncia do saber, o conviver com as
diferenas, formando um ser consciente, tico e atuante. J quanto ao ensinar e
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aprender, o documento apresenta a concepo de que

tanto quem ensina quanto quem aprende tem responsabilidades no

processo de ensino e aprendizagem. Educao, entendida como a
construo do conhecimento, um processo contnuo que inicia na mais
tenra idade atravs da estimulao vinda do meio. preciso que a escola
seja uma instituio que abra caminhos para que os alunos possam
vislumbrar novos conhecimentos e, com isso, possam se tornar atuantes,
crticos e empreendedores. O ensino e a aprendizagem voltados apenas
para a absoro do conhecimento e que tem sido objeto de preocupao
constante de quem ensina dever dar lugar ao ensinar a pensar, saber
comunicar-se e pesquisar, ter raciocnio lgico, fazer snteses e elaboraes
tericas, ser independente e autnomo, enfim, ser socialmente competente.

O PPP no apresenta concepes nem de aluno nem de professor,

mas define que o corpo docente constitudo por professores habilitados para o
exerccio das funes especficas desempenhadas no mbito da instituio e tm
direitos e deveres especificados no PPP. J quanto organizao do planejamento
docente, nada consta no PPP da escola em questo.
O PPP define a organizao e o funcionamento da escola, o uso de
tempos e espaos escolares, e proporciona condies para reunir pessoas e
recursos para sua efetivao, alm de servir como canal de comunicao e
interao da escola com a comunidade interna e externa. Nesse sentido, Betini
ensina que

o projeto poltico-pedaggico mostra a viso macro do que a instituio

escola pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratgias
permanentes, tanto no que se refere s suas atividades pedaggicas, como
s funes administrativas. Portanto, o projeto poltico-pedaggico faz parte
do planejamento e da gesto escolar. A questo principal do planejamento
, ento, expressar a capacidade de se transferir o planejado para a ao.
Assim sendo, compete ao projeto poltico-pedaggico a operacionalizao
do planejamento escolar, em um movimento constante de reflexo-ao-
reflexo (BETINI, 2005, p. 38).

Sobre os tipos de avaliao utilizados pela escola, consta no PPP

que

a avaliao educacional tem como objetivo diagnosticar, delinear e fornecer

informaes sobre o processo de ensino e aprendizagem, permitindo a
reflexo sobre a ao e a tomada de decises que possibilitem ao aluno
atingir nveis mais aprimorados de conhecimento. De carter formativo
predominando sobre o quantitativo e classificatrio, a avaliao adota uma
estratgia de progresso individual e contnuo que favorece o crescimento do
educando, preservando a qualidade necessria para sua formao escolar.
Constitui-se de prticas avaliativas contnuas, diagnsticas, investigativas,
participativas e emancipatrias, que consideram o aluno como um todo,
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suas diferenas e seus diferentes saberes. A autoavaliao tambm faz

parte do processo e deve ser considerada a fim de repensar a prtica e
propor suas intervenes. A avaliao para os alunos com necessidades
especiais configura uma ao pedaggica, processual e formativa que
analisa o desempenho do aluno em relao ao seu progresso individual,
acompanhando todo o percurso e focando a evoluo das habilidades,
conhecimentos e competncias.

Ainda sobre os portadores de necessidades especiais, mas j

abrangendo a questo da diversidade, o PPP traz que a

Educao Especial uma modalidade de ensino que perpassa todos os

nveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional
especializado, disponibiliza os recursos e servios e orienta quanto sua
utilizao no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do
ensino regular. Este atendimento, servio de natureza pedaggica e
conduzido por professor especializado, complementa e/ou suplementa o
atendimento educacional realizado em classes comuns na rede regular de
ensino, com o objetivo da formao dos alunos com vistas autonomia e
independncia na escola e fora dela. Os alunos que apresentam
dificuldades de aprendizagem contam com o LABA (Laboratrio de
Aprendizagem). Estes laboratrios so espaos da escola que investigam e
contribuem para a superao das dificuldades de aprendizagem dos alunos.
O atendimento realizado individualmente, em duplas ou em trios, quando
possvel. O aluno continua frequentando sua turma e, no turno inverso ao da
aula, frequenta o LABA.

Quanto diversidade, ainda, h um plano de ao que tem como

meta o trabalho de conceitos de respeito, disciplina, tica e amor ao prximo, que
promove momentos de reflexo e palestras educativas, promove tambm projetos
abordando o resgate de valores e trabalho com filmes e msicas que despertem o
respeito mtuo. Tem parceria com pais, alunos, professores, funcionrios e outros
profissionais.
Segundo a coordenadora pedaggica, os professores utilizam o PPP
para verificao de normas, direitos e deveres, tanto dos alunos quanto de
professores e funcionrios, e para eventuais consultas sobre o funcionamento da
escola, processo de ensino-aprendizagem e/ou processos de avaliao. A
organizao e realimentao do PPP feita com a participao de todos em geral:
equipe diretiva, coordenao, professores e funcionrios, pais e alunos, e muito
importante esta participao de todos, pois o PPP um documento democrtico e
de livre acesso para consultas e/ou esclarecimento de dvidas.
O fato de todos colaborarem nesta construo gera um sentimento
de pertena, de comprometimento, um querer concretizar o projeto da escola e
melhorar constantemente a qualidade da educao e das relaes de trabalho.
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Garante-se tambm melhor utilizao dos recursos materiais e financeiros.

Responsabilidades pessoais e coletivas so assumidas para execuo dos objetivos
estabelecidos. Quando todos enxergam de forma clara qual o foco de trabalho da
instituio e participam de seu processo de determinao, viram verdadeiros
parceiros da gesto (LOPES, 2010, p.22). Por isso mesmo o PPP no deve ser
elaborado para cumprir a obrigao burocrtica e ficar guardado. preciso entend-
lo como um documento pblico que deve ser periodicamente revisto e atualizado
para guiar as aes de todos na escola e refletir suas expectativas.

3 CONCLUSO

Como foi possvel verificar pela anlise do Projeto Poltico-

Pedaggico, identificamos importantes itens que o compem. Com isso e tambm
atravs da entrevista com a coordenadora pedaggica, compreendemos seu sentido
e significado para a organizao do trabalho pedaggico da escola. Apesar disso,
para algumas questes no obtivemos resposta ou pensamos que poderiam ser
mais facilmente encontradas, mas sabemos que esta a realidade em muitas
escolas, j que no h previso legal expressa de como este documento deve ser
elaborado.
O PPP no deve se tornar somente um registro documental, feito por
obrigao burocrtica. Deve ter uma preocupao, um cuidado e uma
responsabilidade ao ser construdo. com base na reflexo da realidade escolar,
peculiar a cada instituio, no reconhecimento de suas caractersticas e limitaes e
na busca de meios coletivos e integrados para solucionar os problemas que este
documento deve ser construdo. Ele precisa ser trabalhado, consultado e conhecido
por todos na escola, gerando assim um compromisso dos envolvidos com a
proposta educacional.
Apesar de a educao no Brasil estar passando por momentos
difceis e muitos docentes perderem a esperana de valorizao por parte das
autoridades governamentais, no se pode esquecer que a mudana deve comear
pela classe docente e por ns, futuros docentes. Temos que estar conscientes de
que pela formao de cidados cientes das mudanas necessrias que
poderemos executar as transformaes que tanto queremos, j que um dia sero
eles que faro parte da classe governante.
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REFERNCIAS

BETINI, Geraldo Antnio. A Construo do Projeto Poltico-Pedaggico da Escola.

Rev. Ped. EDUC@ao. v. 01, n. 3, So Paulo: UNIPINHAL, jan./dez. 2005.

LOPES, Noemia. PPP na prtica. Gesto Escolar. p. 22, 11 ed., dez. 2010/jan.
2011.

PICOLI, Elaine Sinhorini Arneiro. Projeto poltico pedaggico: uma construo

coletiva?. Cadernos PDE, Vol. I. Curitiba: SEED, 2007. Disponvel em:
<www.diaadia educacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/218-4.pdf>. Acesso em: 22
out. 2014.

VEIGA, Ilma Passos da. Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo

coletiva. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.