PROCESO DE LA

PROGRAMACION CURRICULAR

TAREAS PREVIAS

1. Conocimiento de la realidad.
2. Conocimiento de los nios con los
que se va a trabajar.
3. Conocimiento de las Rutas de
Aprendizaje y del Diseo Curricular
Nacional.

Todos
Aprendemos
Nadie se queda
atrs
CONOCIMIENTO DE
LA REALIDAD
 CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
Sirve para tener una informacin bsica sobre la situacin socio-econmica, poltica
y cultural de la comunidad, as como sus caractersticas naturales y fsicas
(geogrficas y ecolgicas) con la finalidad de adecuar el currculo en funcin de las
variantes de la I.E. a la vez que se asume una actitud crtica, comprometida y
participativa de la comunidad donde se desenvuelve el nio.

Para el registro de la problemtica se utiliza la matriz diagnstica.

PROBLEMATICA EN LOS
ASPECTOS PROBLEMA
PP.FF. y/o NIOS(AS)
SOCIAL Desintegracin familiar. Nios inseguros, inhibidos,
Familia. agresivos.
Valores.

ECONMICO
Ocupacin de los
padres.
DEMOGRFICO
Poblacin.
Vivienda.
Servicios bsicos.

CULTURAL
Costumbres y
tradiciones
Instituciones de la
comunidad.
ECOLGICO
Ubicacin
geogrfica y
principales
caractersticas
clima, suelo,
agua.
Biodiversidad.
Medio ambiente.
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. MEDIO FSICO
1.1. Ubicacin y localizacin:
La Institucin Educativa
Creado por R.D. N ____________________ de fecha _________________
1.2. Demarcacin Poltica (Lmites de la comunidad):
Norte : ______________________ Este : ______________________
Sur : ______________________ Oeste : ______________________
1.3. Recursos naturales:
Flora : ______________________________________________________________
Fauna : ______________________________________________________________
Otros : ______________________________________________________________

2. RESEA HISTORICA Y ORGANIZACIN COMUNAL

2.1. Personajes y sucesos relevantes:
Personajes:______________________________________________________________
Sucesos importantes:_______________________________________________________
2.2. Organizaciones locales y de base:
Organizaciones locales: (Asoc. Comunales, culturales, otros) _______________________
_______________________________________________________________________
Organizaciones de Base (Clubes de madres, comedores populares, otros)______________
_______________________________________________________________________

3. ASPECTOS DEMOGRFICOS
3.1. Poblacin
Menores de 15 aos__________________ % Entre 26 a 45 aos__________________%
Entre 16 a 25 aos___________________ % Mayores de 45 aos_________________%
3.2. Tipo de Vivienda
Material precario____________________ % Material Noble_____________________%
Otros_____________________________ % Cual______________________________
Con servicios bsicos (agua, desage, luz) ___% Sin servicios bsicos_________________%

4. ASPECTO ECONMICO
4.1. Ocupacin de los pobladores:
Trabajadores asalariados (empleados)________________________________________%
Trabajadores independientes (comerciantes, obreros)______________________________
 Desocupados___________________________________________________________%
Otros_________________________________________________________________%
4.2. Promedio de ingresos Econmicos:
Con el sueldo mnimo legal____________ % Mayor al ingreso mnimo legal________%
Sin ingreso fijo_____________________ % Otros____________________________%

5. ASPECTO SOCIAL
5.1. La familia
Legalmente unidad (matrimonio civil)______ % Conviviente_______________________%
Padres separados____________________ % Padre o madre soltero/a______________%

6. ASPECTO CULTURAL
6.1. Costumbres y tradiciones:
Fiestas religiosas festivas___________________________________________________
Otros___________________________________________________________________
6.2. Instituciones recreativas, deportivas, educativas:
Museos_________________________________________________________________
Teatros cines____________________________________________________________
Bibliotecas_______________________________________________________________
Parques Zonales__________________________________________________________
Otros___________________________________________________________________
 DIAGNSTICO
SOCIOLINGSTIC
O
 FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA PARA
EL DIAGNSTICO SOCIOLINGSTICO

Estimados Padres de Familia, ponemos a consideracin vuestra la siguiente ficha de

entrevista para recoger informacin que ser de suma importancia, por favor sea lo
ms veraz posible.

Nombres y Apellidos del nio(a):...

Edad:.. Seccin: ..

1.- Integrantes de la familia:

Pap:.
Mam:
Hermanos:
Abuelos:
2.- Lenguas que hablan en la familia.
Qu lenguas hablan en la familia?
a) Castellano ( ) b) Quechua ( ) c) Otros ( )
Qu otras lenguas hablan los abuelos?
a) Castellano ( ) b) Quechua ( ) c) Otros ( )
Por qu?.........................................................................................................
Cundo lo hablan?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
3.- Dnde lo hablan:
a) En el hogar ( ) c) En la comunidad ( )

b) En el colegio ( ) d) En el trabajo ( )

Para qu lo hablan?

a) Para comunicarse ( ) b) Para difundirlo ( )

c) Para practicarlo y no olvidarlo ( )

4.- Apreciacin sobre el uso de cada lengua:

Por qu es importante el castellano?
__________________________________________________________

Qu lenguas crees que deben ensearse en el aula?

__________________________________________________________
 Por qu?
__________________________________________________________
Qu puedes hacer para que no desaparezca el idioma originario?
__________________________________________________________

Compromiso:
Se compromete a aportar parte de su cultura en beneficio de la comunidad?
________________________________________________________________
SI ( ) NO ( )

Qu tiempo le dedicar a dicho compromiso?

________________________________________________________________

Nota: retornar maana la ficha con la informacin solicitada.

Muchas Gracias.
 ENTREVISTA PARA EL DIAGNSTICO SOCIO LINGSTICO

Estimados Padres de Familia, ponemos a consideracin vuestra la siguiente ficha de

entrevista para recoger informacin que ser de suma importancia, por favor sea lo
ms veraz posible.
1. Usted que religin profesor(a) .

Practica alguna creencia?.......................

Cules?............................................................................................................

2. Qu es lo que ms valora de su familia

..................................................................

3. A quines acuden cuando alguien se enferma en la familia

..................................

4. Qu opina de las curaciones naturales?..............................................................

5. Qu lenguas hablan en su casa?

........................quines?.............................

Con quin lo hablan?................................................................................................

6. Nuestras tradiciones cambian cuando vivimos en la ciudad?

.............................

7. Qu costumbres o valores debemos aprender de las ciudades?

8. Quines no estn de acuerdo con el uso del quechua o aimara en la ciudad?

...

9. Le gustan las fiestas tradicionales? ......................

Cules?..............................................................................................................

10. Qu tradiciones de su pueblo o comunidad sigue practicando?

.........................

11. Qu prcticas culturales (curaciones, celebraciones, conocimientos, cuidados,

etc.) se debera difundir en la Institucin Educativa)?

..
12. Si tu hijo u otra persona te pide que le ensees el quechua o aymara.

Le ayudara a aprenderlo?...................................................................................

13. Qu tradiciones culturales no se deben perder en la ciudad?

................................

14. Le gusta hablar en quechua o aimara?

Porque?...

15. Le gustara que su hijo o hija aprenda a hablar quechua o aymara?..................

Por qu? ..

16. Hasta qu grado estudio?................................Y porque no termino sus estudios

.............................................................................................................

Nota: retornar maana la ficha con la informacin solicitada.

Muchas Gracias.
 ENCUESTA DE LA COMUNIDAD PARA EL DIAGNSTICO SOCIO
LINGSTICO

Estimados Padres de Familia, ponemos a consideracin vuestra la siguiente ficha de

entrevista para recoger informacin que ser de suma importancia, por favor sea lo
ms veraz posible.
1. Qu religin predomina en su comunidad?

2. Practican algunas creencias o costumbre en su comunidad?

3. Qu es lo que ms valora de su comunidad

4. En su comunidad se practica la medicina natural?............
Cules?..........................................
5. En tu comunidad hay gente de diversos lugares? ..
De dnde?..........................
6. Qu tradiciones celebran en su comunidad?

7. Qu costumbres siguen en la comunidad?

8. Usted cree que podemos aprender algo de los migrantes?

9. Hay discriminacin racial en su comunidad?........................
A quines?............
10. Usted podra participar en la educacin de los nios de la IEI?

Nota: retornar maana la ficha con la informacin solicitada.

Muchas Gracias.
CONOCIMIENTO
DE LOS NIOS
 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y
NIAS DEL NIVEL INICIAL DE 5 AOS

POR QU ES NECESARIO CONOCER AL NIO?

Sobre el desarrollo de los nios en sus diferentes capacidades existen distintas

lneas tericas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro conocimiento de la
infancia. Cabe destacar que en nuestra tarea docente somos los encargados de
integrar dichos aportes, de contextualizarlos culturalmente, con una mirada
pedaggica; recordando que nuestros nios son nios reales, concretos, aqu y
ahora".
En esta etapa los nios multiplican y potencian sus posibilidades motoras,
cognitivas, lingsticas, sociales y juegan con todas ellas. El control progresivo del
equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que los nios
disfruten corriendo, saltando, trepando, arrastrndose, girando, bailando, etc.
Es importante que como docentes conozcamos cuales son las caractersticas,
intereses y necesidades de aprendizaje de nuestros nios, para poder hacer una
planificacin adecuada y oportuna, que permita lograr un desarrollo integral en esta
eta escolar.

A TRAVS DE QU PODEMOS
PARA QU?
CONOCER AL NIO?

Al nio se le conoce: a. Para precisar los intereses y

necesidades del nio de acuerdo a
A travs de la observacin
la situacin familiar, escolar y
permanente.
comunal (nexo con el conocimiento
Del anlisis e interpretacin de los de la realidad).
resultados de la lista de cotejos.
b. Para conocer los caracteres propios
Test de madurez. de la edad del nio que comprende:
Prueba de entrada. Etapa de desarrollo intelectual
Entrevista a nios. (Perfil del nio de 5 aos).

Entrevista a PP.FF. Grado de evolucin del desarrollo

de las funciones de
representacin (lenguaje, juego,
dibujo).
Las caractersticas bio-sico-
sociales del nio de acuerdo a su
realidad.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 5 AOS

DESARROLLO FSICO Y MOTRIZ

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un mayor equilibrio.
 Salta sin problemas brinca.
Se para en un pie salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
Puede realizar pruebas fsicas
Maneja el cepillo de dientes y el peine.
Maneja el lpiz con seguridad y precisin.
Maneja la articulacin de la mueca.
Distingue izquierda y derecha en s mismo.
Puede saltar de una mesa al suelo.
Alternar caminar, correr y galopar segn marque el ritmo de la maraca o
pandereta.
Saltar elementos a distintas alturas.
Reptar salvando obstculos.
Ejercicios construidos: acostados, "pedalear" en el aire: sentados "pedalear" de
a dos: sentados en parejas y enfrentados, hacer un puente con las pierna-:
parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrs, etc.
Hay una construccin interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado
en varias etapas. I s el resultado de la delineacin de los objetos con respecto a
su propio cuerpo y la diferenciacin del

Evolucin del lenguaje

Hacia los 5 aos existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulacin

correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores
gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 aos "Entiende ms de 2.000
palabras.
Entiende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero,
etc.)
Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
Entiende la rima.
Sostiene una conversacin.
Las frases pueden tener 8 o ms palabras de longitud.
Utiliza frases compuestas y complejas.
Describe objetos.
Utiliza la imaginacin para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, grfico:

Sus respuestas se ajustan a lo que se le pregunta.

Formula preguntas que tienen ms sentido, son prcticamente razonables:

"para qu sirve esto?", "cmo funciona?".
 El lenguaje ya est completo en estructura y forma, asimil las convenciones
sintcticas y se expresa con frases correctas y terminadas.
Ha enriquecido su vocabulario.
Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.
Anticipa el significado de lo escrito. Tambin pregunta "qu dice ac?.
Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora
letras convencionales a su "escritura".
"Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.
Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la
escritura estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se
diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.
Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una explicacin
verbal para que resulte entendible.
Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto
ancho. Luego lo har de perfil.
Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo as
los rasgos que los identifican.
Sus producciones se complejizan. al aparecer la exploracin y reconocimiento del
espacio grfico, las figuras comienzan a ser verticales: cuando las representa en
forma horizontal dice que "estn acostadas"..
Incorpora nuevos materiales.
Las representaciones varan, son ms figurativas y se diversifica la forma de la
representacin de un objeto.
Se inicia en las primeras nociones de simetra.
Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas: la
parte en movimiento en general es desproporcionada.
El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpreo.
Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. L.as patas de los animales que
modela estn distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
Usa el color (a veces relacionado con la realidad y otras veces de modo
subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.
Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de
acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.
 DESARROLLO Equilibrio dinmico. Iniciacin del equilibrio elstico.
NEUROLGICO Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano
dominante es utilizada ms frecuentemente.
Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral
DESARROLLO Gran fantasa e imaginacin.
COGNITIVO Omnipotencia mgica (posibilidad tic alterar el curso de las
cosas).
Finalismo todo est y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales a
objetos prximos.
Sincretismo, imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos la percepcin subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
DESARROLLO DEL Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales
LENGUAJE y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos
de accin (aunque en la mayora de los casos supone una
gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la
necesidad de considerar una accin desde dos puntos de
vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de
ellas).
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado
sea correcto.
DESARROLLO Ms independencia y con seguridad en si mismo.
SOCIO AFECTIVO Pasa ms tiempo con su grupo tic juego.
Aparecen errores irracionales.
PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo
sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representacin figurativa: figura humana.
 LENGUAJE Y Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen.
COMUNICACIN Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi
mo", "tu tuyo" y "suyo".
Aparece cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear
con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana",
"ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa
y consecuencia "el gana porque va deprisa". "l es malo, por
eso yo le pego".
INTELIGENCIA Y Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su
APENDIZAJE uso. color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos. personajes y secuencias
simples de un cuento.
El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las
distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin,
negacin y se hacen cada vez ms complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha
frecuencia.
Los nios y nias comienzan a apreciar los efectos distintos
de lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones,..) a
juzgar la correcta utilizacin del lenguaje.
JUEGOS Los logros ms importante en ste periodo son la
adquisicin, la consolidacin de la dominancia lateral, las
cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la
estructuracin del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco aos, los nios y nias parecen
sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una
inutilidad y una kinestesia ms coordinada y precisa en todo
el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la Lateralidad lleva al nio a establecer su
propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio
de orientarse en el espacio.
- Va al bao cuando siente necesidad.
HBITOS DE VIDA
- Se lava solo la cara.
DIARIA
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.
Aprendizajes que deben lograr los nios de 5 aos.
A. Comunicacin
- Escuchar con atencin mientras otros hablan (mirando a la persona
que habla o haciendo gestos que indican que est entendiendo).
- Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y
oraciones para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta o le
disgusta (Vamos a jugar, Tengo sueo, No quiero ir a dormir).
- Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro
ayudndose con las imgenes al responder distintas preguntas (qu
le gust ms?, qu ocurri?, qu personajes tiene el cuento?).
- Crear cuentos, rimas, poemas o canciones escribiendo con lneas,
garabatos, crculos y trazos; expresando, luego, lo que escribi.
- Copiar cuentos, rimas, poemas o canciones escribiendo con lneas,
garabatos, crculos y trazos: expresando, luego, lo que escribi.
- Copiar su nombre u otras palabras cortas, escribiendo libremente
con trazos.
- Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a travs del dibujo,
pintura, modelado, baile y teatro.

B. Matemtica
- Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir de color (rojo,
azul, amarillo, verde, anaranjado, marrn, morado, blanco, negro,
celeste), forma (tringulo, rectngulo), tamao (mediano), grosor
(delgado, grueso), textura (spero, liso, rugoso, duro, blando, suave).
- Agrupar objetos por color, forma y tamao, indicando dnde hay
muchos, algunos, ninguno.
- Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca
de, lejos de, delante de, atrs de.
- Ordenar objetos de mayor a menor tamao o viceversa.
- Ordenar objetos y decir cul est primero, segundo, tercero.
- Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo;
lento, rpido; da, noche, das de la semana, antes de , despus de.
- Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el nmero 9.
- Medir diferentes objetos y distancias utilizando elementos diferentes al
metro (su mano, un palo, un plumn).
- Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barras con
hechos de su vida cotidiana. Ejemplos: Juan pone un palote en el
cartel de asistencia al lado de su nombre, cada maana al llegar a su
aula.
- Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas.
C. Desarrollo personal
- Menciona con agrado sus caractersticas fsicas y saber lo que le
agrada o no de s mismo. (Pepito dice: Yo soy grande y fuerte, como
mi abuelo Juan).
- Saber que es una persona. (Berta dice: Soy una nia, tengo 5 aos y
me encanta el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera).
- Mostrarse gil y coordinado al dibujar y pintar.
- Cuidarse en sus juegos para evitar daarse o daar a otros (Sara, al
columpiarse, est atenta de no golpear a los nios que estn cerca de
ella).
- Mencionar cmo es su familia (el nio dice que actividades realizan
juntos, qu hace cada uno de sus miembros).
- Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares.
- Recibir y dar afecto a los dems.
- Mostrar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades
diarias (juegos, proyectos escolares) por s solo o en grupo.
- Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como
prevencin de su seguridad e identificar lugares seguros.
- Mostrarse responsable al iniciar y concluir algunas tareas (ayuda en la
casa y en el centro o programa, ordenar los juguetes y objetos que
utiliza).
- Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su
espacio (mesa).
- Utiliza adecuadamente el bao. Por ejemplo: arrojar los desperdicios
en el techo y evitar ensuciar el ambiente.
- Cepillar sus dientes cuando sea necesario.
- Saber ayudar y compartir con otros. Respetar turnos y hacer respetar
el turno de los dems.
- Saber respetar las ideas de los dems, aportar ideas, planificar y
realizar los que se propone. (Ahora juego con mis amigos y luego
como mi galleta).
- Compartir materiales y juguetes.
- Mostrar alegra o tristeza con libertad. (La profesora felicita a Juana por
su dibujo, entonces ella salta de alegra).
- Vestirse y divertirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se
pone su chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su
correa, se pone el polo, entre otros.
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Disfruta de sus
juegos y
movimientos.

Usa herramientas Cientficos e

tecnolgicas. investigadores.

Solidarios

Participativo

Uso de las matemticas

para solucionar Identidad
problemas.

Disfruta de sus juegos y Comunicativos

movimientos.