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22/3/2017 :::ARGENTINAHISTRICAlahistoriaargentina:::

imprimir Etapashistricasdelaeducacinargentina
JorgeMaraRamallo

Introduccin

Laperiodizacinesunmedioidneoparahacermsinteligibleelpasado,
pero tambin se presta para una calificacin subjetiva de las etapas histricas,
conlocualsepuededistorsionarelverdaderosentidodeloshechos.Elresguardo
de la verdad histrica requiere que la periodizacin se efecte con rigurosa
objetividad, respetando la sucesin de las pocas, de acuerdo con los cambios
polticos,econmicos,socialesyculturalesqueseproducenenlasociedad.
Enelcasodelahistoriadelaeducacinargentina,losdistintosperodosy
pocasquepuedendistinguirse,estnestrechamentevinculadosconlasdiversas
concepciones que han primado en el devenir histrico. El sistema educativo
vigenteenundeterminadomomentodelahistoriadeunpueblonuncaesneutro,
siemprerespondeaunapolticaeducativa,basadaenunconjuntodeprincipios
polticos, socioeconmicos y culturales, emergentes de un proyecto nacional,
concebido de acuerdo con una determinada cosmovisin. Por lo tanto, la
periodizacin no debe estar sujeta a la elucubracin, a veces fundada y otras
caprichosa, de los estudiosos de las teoras educativas, sino depender de un
criterio cientfico y objetivo que garantice el imperio de la verdad histrica. En
consecuencia, los perodos y pocas de la historia de la educacin argentina
deben considerarse adscriptos a los perodos y pocas de la historia general, de
loscualesnopuedennidebenescindirse,sopenadeperderautenticidad.
De acuerdo con este criterio, en la historia de la educacin argentina
debemos tener en cuenta la existencia de dos grandes perodos histricos: el
perodo hispnico, que comprende desde el descubrimiento de nuestro territorio
hastalaRevolucindeMayoyelperodoindependiente,queabarcadesdeeste
hecholiminarhastanuestrosdas.
Elperodohispnico,msdilatadoeneltiempo,fuedemayorestabilidad,
porlocualpuedensealarseenlslodospocas:ladelreinadodelosreyesde
laCasadeAustria,durantelossiglosXVIyXVIIyladelreinadodelosreyesde
laCasadeBorbn,durantelossiglosXVIIIyXIX,hastalaemancipacin.
Encuantoalperodoindependiente,demenorextensincronolgica,fuede
curso inestable, por los constantes cambios producidos en los aspectos poltico,
institucional, econmico, social y cultural. En l nos encontramos con siete
pocasperfectamentediferenciadas:laprimera,delaluchaporlaindependencia,
transcurre desde 1806 hasta 1820 la segunda, de apogeo del federalismo y
construccin de la unidad nacional, desde 1820 hasta 1852 la tercera, de la
organizacin constitucional, desde 1852 hasta 1880 la cuarta, de la nueva
Argentina cosmopolita, desde 1880 hasta 1916 la quinta, de los gobiernos
radicales y la crisis mundial, desde 1916 hasta 1943 la sexta, de los gobiernos

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militares y el peronismo, desde 1943 hasta 1983 y la sptima y ltima, del


retornoalavigenciadelestadodederecho,desde1983hastanuestrosdas.
A cada una de las pocas enunciadas corresponde una etapa del quehacer
educativo, que hemos denominado de la siguiente manera: primera etapa, de la
evangelizacin (siglos XVI y XVII) segunda, de la educacin popular (siglo
XVIIIycomienzosdelXIX)tercera,delaeducacinliberal(18061820)cuarta,
de la reforma y restauracin (18201852) quinta, de la educacin utilitaria
(18521880) sexta, del positivismo y normalismo (18801916) sptima, de la
escuelanueva(19161943)octava,delademocratizacindelaenseanza(1943
1983) y novena, de la transformacin del sistema (desde 1983 hasta nuestros
das).Acontinuacin,pasamosaanalizarcadaunadeestasetapas,paralocual
hacemosprimerounabrevecaracterizacindelapocaaqueseadscriben,luego
intentamos una definicin del modelo de hombre argentino que se pretenda
lograr y, por fin, realizamos una descripcin de las principales instituciones y
centros educativos y de las normas legales que los rigieron, conjuntamente con
una referencia sucinta a la trayectoria de las grandes personalidades que los
propulsaron.
J.M.R.

FundacinNuestraHistoria
BuenosAires
1999

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