Proyecto para Prevenir La Violencia Intrafamiliar

FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE PARA PREVENIR LA

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DURANTE EL AO 2012
Autores:
ANALIDA HOYOS LPEZ, anahoyos7@yahoo.com
Docente Bsica Primaria de la Institucin
LEONOR AMPARO ORTIZ ARENAS, eleortiz33@yahoo.com
Docente Bsica Primaria de la Institucin
PROYECTO PRESENTADO A LA SECRETARA DE EDUCACIN DEL MUNICIPIO

DE MEDELLN
PROYECTO DE FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO

HORIZONTE PARA PREVENIR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DURANTE EL AO 2012
1
Medelln, noviembre 22 de 2011
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Resumen ejecutivo...3
1. Plataforma estratgica.....4
2. El problema....4
3. Justificacin..7
4. Referente...8
5. Objetivo General y especficos.13
6.Productos Esperados..13
7. Metodologa.13
8. Viabilidad..16
9. Factibilidad...18
10. Cronograma...19
11. Costos y financiacin..19.
12. Referencias.. 10
Anexos
Matriz de priorizacin de problemas de Salud Pblica
rbol de problemas
rbol de soluciones
Test de Disfuncionalidad Familiar SIL

2
RESUMEN EJECUTIVO:
El proyecto Formacin en valores positivos de crianza a padres de la comunidad

educativa Nuevo Horizonte para prevenir la violencia intrafamiliar durante el ao
2.012 hace parte de las acciones obligatorias que la Secretara de Educacin
Municipal como el ente regulador inmediato, direcciona segn la Ley 1453 del
2.011 en su Artculo 94 a todas los centros educativos de carcter pblico y
privado. De este modo se incorporar al PEI institucional de acuerdo a los
lineamientos legales.
Inicialmente y en reunin de todos los integrantes del proyecto de vida

institucional liderada por el seor rector se seala la necesidad de realizar el
presente documento el cual es producto del anlisis del contexto de la comunidad
educativa, y del comportamiento de la problemtica segn investigaciones
cientficas.
Utilizando elementos de la Metodologa de Planificacin de Proyectos por objetivos

(ZOOP) se realiz la reunin con representantes de toda la comunidad educativa:
padres de familia, estudiantes, docentes y rector. Con este equipo de personas se
construy el anlisis del problema utilizando la tcnica de la visualizacin de
tarjetas y una matriz de priorizacin de problemas de salud pblica.
Estos insumos y el anlisis de las investigaciones sobre el tema realizadas por la

Organizacin Mundial de la Salud dieron como resultado los ejes de prevencin
para considerar en el proyecto.
En el momento slo se cuenta con los recursos propios: humanos, de

infraestructura, tcnicos, de materiales y financieros; se espera gestionar otros para
su mejor implementacin; por esta razn las actividades programadas son las
mnimas para alcanzar un impacto significativo.

3
PLATAFORMA ESTRATGICA
Los objetivos del proyecto para prevenir la violencia en la familia son:

1. Promover en los padres pautas de crianza adecuadas.
2. Propiciar el liderazgo responsable de los padres en la familia.
3. Alentar al buen ejercicio de la autoridad.
4. Promover una comunicacin asertiva dentro de la familia.
Estos objetivos estn acordes con la visin que la Institucin Educativa tiene de
sus estudiantes, la cual pretende que debern ser formados axiolgicamente en el
sentido de la pertenencia, el respeto por s mismo, por su entorno y por el otro, la
tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, honestidad, cooperacin, disciplina,
compromiso, concrecin de su proyecto de vida, respeto a la vida, y mentalidad
crtica y reflexiva sobre el contexto socio econmico en el que est viviendo, para el
logro de su transformacin. Puesto que se sabe que es en la familia como primer
grupo social donde se forma la personalidad de todo ser humano.
EL PROBLEMA
Es difcil vislumbrar la dimensin del fenmeno a nivel mundial, nacional y regional,

puesto que la violencia intrafamiliar raramente se denuncia. Sus principales
componentes se consideran: violencia entre la pareja, entre hermanos o
cuidadores, violencia contra el anciano. Las estadsticas no reflejan por esta causa
la problemtica, lo que hace necesario acudir a encuestas poblacionales para
conocer la magnitud del mismo. (Duque, 2.008)
La violencia intrafamiliar o maltrato dentro de la familia, es un problema mundial,

considerado una prioridad en salud pblica puesto que sus efectos pueden durar

4
toda la vida y van desde el sufrimiento que causa, as como estrs psquico,
asocindose adems a trastornos del desarrollo cerebral temprano (en nios-as) .
Estn referenciados adems, como consecuencias: depresin, tabaquismo,

obesidad, comportamientos sexuales de alto riesgo, embarazos no deseados,
consumo indebido de alcohol, suicidio. Se calcula que cada ao mueren en el
mundo por homicidio 31.000 nios(as). (Organizacin Mundial de la Salud, 2010).
A nivel nacional hay estudios (Procuradura General de la Nacin, 2.009) que

revelan la preocupante situacin de violencia intrafamiliar en nuestro pas. Se
menciona que un 46% de entidades territoriales manifiestan no haber realizado
acciones de diagnstico de la problemtica. Por el contrario, un 47% de las
Secretaras de Educacin Departamentales reportaron que disponen de algn
mecanismo para la deteccin temprana de la violencia intrafamiliar. La UNICEF
estima que 2 millones de nios y nias en Colombia son maltratados al ao y cerca
de la mitad sufren maltrato severo. (Grupo de investigacin en Gestin y Polticas
en Salud, 2008)
A nivel municipal se encuentra que Medelln presenta proporciones significativas

de violencia de los padres a los hijos, que el resto de los municipios del Valle de
Aburra. No se encontraron diferencias entre la violencia o agresin de parte de
padre o de la madre. Se sabe adems que hay un mayor reporte de victimizacin
por parte de los hijos y que la violencia entre hermanos es un fenmeno muy
frecuente (un 50% de las familias lo reconoce) y en un 10% presenta gravedad.
Otro dato muy interesante es que la agresin domstica es una prctica ms
acentuada entre los hombres. Finalmente se calcula que entre un 80% a 95% de
casos no se denuncian. (Duque, 2.008).
Durante el presente ao se ejecutaron dos proyectos externos en la I.E Nuevo

Horizonte, encaminados a mejorar el bienestar en la comunidad, los cuales son:

5
1. Informe de diagnstico de la Institucin Educativa Nuevo Horizonte Sede
Paulo VI de la Gestora en Salud Mara Concepcin Zuluaga Silva, el cual produjo
los siguientes hallazgos en salud mental: se identifica la variable consumo de
drogas como el principal problema, le siguen la desmotivacin por la imposibilidad
de tener expectativas frente a la propia vida, falta de acompaamiento familiar,
violencia escolar como la incapacidad de resolver conflictos entre los estudiantes lo
que los conduce a violentarse.
2. Problemas que afectan la convivencia en las I.E de la ciudad de Medelln,

Diagnstico de convivencia en una I.E. de la ciudad de Medelln, por medio de la
investigacin accin, Proyecto promocin de las Relaciones No Violentas,
elaborado por los integrantes del Programa Paz y Reconciliacin, teniendo como
metodologa el diseo y la planeacin de actividades ldicas y recreativas, que
promueven el pensamiento, la reflexin de los nios y jvenes, aplicado a
estudiantes de las tres sedes de la Institucin.
Algunos de los hallazgos son: que las dinmicas familiares de los estudiantes se
reflejan al interior de la I.E: el poco tiempo que dedican en la crianza de sus hijos y
la violencia intrafamiliar presente en algunos hogares (el maltrato fsico y verbal),
hacen que estos jvenes presenten carencias de afecto por parte de sus padres,
predomina el comportamiento agresivo, pero no lo ven como un acto de violencia,
su actuar se mantiene como una tendencia a socializar con los dems sin entender
las consecuencias que esto puede acarrearles. Han naturalizado la agresin como
una forma legtima de interactuar con el otro no es comn encontrarlos
socializando.
Para hacer un diagnstico contextual se realiz en la Institucin Educativa Nuevo

Horizonte, una reunin con representantes de toda la comunidad educativa, en la
cual se identificaron como causas de la violencia en la familia: falta de pautas de
crianza adecuadas, no asumir el rol responsablemente como miembro de la familia,
mal ejercicio de la autoridad, falta de comunicacin en la familia, incapacidad para

6
resolver conflictos, trasgresin de valores, consumo de sustancias psicoactivas,
mal entendimiento del afecto y factores externos.
JUSTIFICACIN
El Estado, la sociedad y la familia le han otorgado un valor significativo a la niez,

lo cual se ve reflejado en la legislacin colombiana vigente: La Constitucin
Nacional, El plan decenal de la Infancia (2.004 a 2.015), la Ley 1098 de 2.006 de
infancia y adolescencia, el Plan Nacional de Salud Pblica (2.007-2.010); en todos
estos se vislumbra la concepcin del nio(a) como ser social, sujeto activo y pleno
de derechos, valioso en su dignidad como persona. Sin embargo a pesar de toda
la legislacin vigente, al nio(a) y adolescente, se le siguen vulnerando sus
derechos, en mltiples dimensiones, siendo el maltrato fsico y psicolgico uno de
ellos.
Frente a los derechos de los nios(as) y adolescentes, los adultos, las instituciones
pblicas y privadas, se constituyen en portadoras de deberes para cumplir en
relacin a los derechos de estos.
Bajo estos parmetros el Secretario de Educacin Municipal, el 9 de agosto del ao

en curso, enva a todos los directivos de ncleo, rectores y directivos de centros
educativos de carcter pblico y privado la Circular N 102, por medio de la cual se
pretende dar cumplimiento al Art. 94 de la Ley 1453 de 2.011. Quedando claro en el
pargrafo 1: Considrese obligatorio que todas las I.E pblicas y privadas
estructuren un mdulo articulado al PEI para mejorar las capacidades de los padres
de familia y/o custodios en relacin con las orientaciones para la crianza que
contribuyan a disminuir las causas de la violencia intrafamiliar y sus consecuencias
como: consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en adolescentes, desercin
escolar, agresividad entre otras se debe iniciar los trmites para incorporar

7
dicho mdulo, teniendo en cuenta el entorno, al PEI y as contribuir a la disminucin
de los factores de riesgo de nuestros menores, fin ltimo de la norma.
La violencia intrafamiliar es un tema prioritario que ha sido objeto de mltiples

investigaciones cientficas, las cuales sealan sus devastadores efectos en el
desarrollo y la salud mental de los nios(as). (Organizacin Mundial de la Salud,
2010).
Los beneficiarios del proyecto para prevenir el maltrato dentro de la familia sern
los nios(as) y adolescentes de nuestra comunidad educativa y se espera que la
mejora de la problemtica impacte sus consecuencias directas: disminuya el
insulto, las lesiones, mejore el desempeo escolar, el estado de nimo, entre otras.
Las estrategias y acciones que plantea el proyecto estn acordes con estudios de
la OMS sobre programas de prevencin de la problemtica:
1. Se pretende contribuir a la formacin de padres para que mejoren sus aptitudes
y conocimientos para criar a sus hijos, alentndolos en implementar pautas de
manejo positivas con sus hijos.
2. Se espera hacer intervenciones a los padres, brindndoles estrategias para
mejorar la comunicacin.
3. Se harn visitas domiciliarias para ofrecer apoyo, formacin e informacin a las
familias.
4. Se le dar relevancia a aquellos procesos familiares (autoridad,
responsabilidad, comunicacin) fundamentales en la funcionalidad familiar.
(Organizacin Mundial de la Salud, 2.010).
De no impactarse positivamente la problemtica, la situacin de la misma no

mejorar, como tampoco las consecuencias sobre el desarrollo afectivo, social y
acadmico de los nios(as) y adolescentes de la comunidad educativa.

8
REFERENTE TERICO
VIOLENCIA:
La OMS define la violencia como El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder,

ya sea en grado de amenaza o efectivo contra uno mismo, otra persona o grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar muerte, dao
psicolgico, trastorno en el desarrollo o privaciones.
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
De igual modo la misma organizacin define la violencia intrafamiliar como malos

tratos o agresiones fsicas, psicolgicas, sexuales o de otra ndole, infringidos por
personas del medio familiar y dirigidas generalmente a los miembros ms
vulnerables de la misma: nios, mujeres y ancianos.
Las formas de violencia pueden describirse as: la fsica, se manifiesta por lesiones
corporales, golpes, quemaduras, agresiones con armas, etc. La psicolgica, se
expresa en humillaciones, desvalorizacin, crticas pblicas, insultos, amenazas,
culpabilizaciones, aislamiento social, el no permitir tomar decisiones, etc. La
sexual, es toda actividad sexual entre dos o ms personas sin el consentimiento de
alguna de stas. El maltrato o abuso sexual puede producirse entre nios o
adultos.
Segn investigaciones de punta los factores de riesgo de la violencia familiar donde

se maltrata al nio son:
1. Del nio: tener edad inferior a 4 aos o estar en la adolescencia.
2. De los padres: dificultad en el vnculo con el nio, antecedentes de maltrato en
la infancia, consumo de alcohol y drogas, participacin en actos delictivos, el hecho
de no cuidar al nio.

9
3. Factores sociales y comunitarios: desigualdades sociales, falta de vivienda,
desempleo, pobreza, polticas y programas insuficientes de prevencin de la
problemtica.
4. Otros factores relacionados: problemas fsicos o mentales en la familia, ruptura

de la familia, aislamiento o falta de apoyo, prdida de apoyo de la familia extensa
para cuidar al nio (Organizacin Mundial de la Salud, 2.010)
Niveles de prevencin de la violencia intrafamiliar:

Prevencin primaria: actuaciones dirigidas a prevenir la violencia antes de que
ocurra.
Prevencin secundaria: medidas centradas en las respuestas ms inmediatas a
la violencia.
Queda claro que no existe un factor que, por s solo, explique por qu una
persona se comporta de manera violenta y otra no lo hace.
FAMILIA
Desde la sociologa se entiende por familia el grupo social con residencia comn
donde las caracterstica generales y particulares de esta organizacin interna de
pluralidad de individuos actan desde sus respectivas posiciones, status,
cumpliendo papeles (roles) especficos, buscan a travs de la interaccin por ella
establecida, la consecucin de unos fines ms o menos designados. Estas familias
pueden tener lazos de consanguinidad, afinidad y adopcin y a partir de estos
vnculos se generan distintas formas de organizacin familiar (ESTRADA
ARANGO P. , 1996, pg. 10) p 4.
Desde la teora sistmica se puede definir la familia como sistema activo y abierto
de vivir y desarrollarse entre personas de diferente sexo y en distintos estadios de

10
maduracin fsica y mental o tambin un sistema de seres humanos en el cual las
personas estn relacionadas por lazos de consanguinidad y afinidad, congregados
en un lugar comn, delimitado cultural y geogrficamente, para satisfacer las
necesidades bsicas fsicas y psicolgicas de sus miembros. (ESTRADA ARANGO
P. T., 2.009).
En la investigacin anterior se seala como funciones nicas de la familia el clima

de sentimientos que comparten sus miembros unidos, el carcter durable y
recproco de los mismos a travs de la vida, todo esto comparado con otros
sistemas sociales.
Se puede llamar dinmica familiar a las vivencias e interacciones cotidianas y

procesos internos en los cuales se forman cada uno de los miembros. De estos que
son diversos y que an son tema de investigacin se menciona: autoridad,
comunicacin, afectividad, lmites. (ESTRADA ARANGO P. T., 2.009).
AUTORIDAD
La autoridad se entiende como un poder legtimo que tienen las figuras parentales
lo que permite que se cumpla con las funciones de formacin, proteccin y
direccin de los hijos.
Se distinguen cuatro tipos de autoridad:

1. La tradicional o autocrtica: entendida como impositiva, apegada a la tradicin,
donde el no, no me discutas, no me contestes, si haces esto te castigo
aqu mando yo.
2. Constructiva o democrtica: entendida como aquella donde hay participacin

de todos los miembros en la construccin de acuerdos y de decisiones; est
basada en el ejemplo, promueve el desarrollo de los nios(as).

11
3 Catica: es ambigua e inconsistente, crea inseguridad y duda porque no se sabe
qu esperar de las figuras parentales, no hay normas claras, las decisiones se
toman por impulsos.
4. Permisiva: no hay quien ejerza de manera consistente la autoridad, los padres

evaden ocupar ese lugar, lo cual puede suceder por descuido o culpa y est
relacionado con la historia infantil de cada uno de ellos.
RESPONSABILIDAD:
Se entiende como un valor, cualidad moral, capacidad humana existente en todo

sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente. Dentro de la familia se considera que se es responsable
cuando cada uno de los miembros cumple con el rol o funcin que le toca.
COMUNICACIN
:
Se entiende como el proceso mediante el cual los miembros de la familia expresan
sus pensamientos, sentimientos, en sus interacciones cotidianas y logran la unin
requerida para afrontar las eventualidades. Tiene diferentes niveles: superficial,
intermedio, profundo.
AFECTIVIDAD:
Es el conjunto de los diversos afectos que se movilizan dentro de la familia, entre

sus miembros. Pueden ser positivos como amor, comprensin, respeto, apoyo o
negativos como el enojo, la tristeza, el miedo. Ambos tipos de afectos deben tener
espacio de expresin y tramitacin dentro de la familia.

12
LMITES:
Se entienden como reglas que definen quines participan y de qu manera; su
funcin reside en proteger la diferenciacin del sistema. Para que el funcionamiento
familiar sea adecuado, los lmites de los subsistemas deben ser claros, definirse
con suficiente precisin como para permitir a los miembros de los subsistemas el
desarrollo de sus funciones sin interferencias indebidas, pero tambin deben
permitir el contacto entre los miembros del subsistema y los otros.
La claridad de los lmites en el interior de una familia constituye un parmetro til

para la evaluacin de su funcionamiento. Son tres los subsistemas bsicos: el
conyugal, el parental y el fraterno. Este ltimo es el primer laboratorio de
socializacin donde se adquieren las habilidades sociales que se constituirn en
las pautas para relacionarse con los pares en el mundo extrafamiliar: escuela y
otros. (MINUCHIN, 1.997) Citado por (ESTRADA ARANGO P. T., 2.009)
OBJETIVO GENERAL
Reducir la prevalencia de violencia intrafamiliar en las familias de la comunidad

educativa de la Institucin Educativa Nuevo Horizonte en el ao 2.012.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROYECTO
Brindar formacin en pautas de crianza adecuadas.

Propiciar el liderazgo responsable de los padres en la familia.
Apoyar el buen ejercicio de la autoridad.
Promover una comunicacin asertiva en las familias.
PRODUCTOS ESPERADOS

13
El proyecto pretende contribuir a la disminucin de la violencia intrafamiliar en las
familias de la comunidad educativa Nuevo Horizonte en el ao 2.012
METODOLOGA
Se utiliz el enfoque ZOOP (Planeacin de Proyectos Orientados por Objetivos),

cuatro tcnicas bsicas: la organizacin de las reuniones, la visualizacin de las
discusiones, la instrumentalizacin de los anlisis (aunque slo se utiliz la matriz
de priorizacin de problemas de salud pblica) y la documentacin de las
decisiones.
Se convoc a travs de los coordinadores, al rector, padres de familia, estudiantes

y profesores.
Se realiz con este grupo una reunin con la tcnica mencionada, se invit en un
primer momento a pensar en las causas de la violencia en las familias de la
comunidad y se obtuvo la siguiente informacin: la intolerancia, drogas, desamor,
agresividad, irrespeto, mentiras, falta de dilogo, desacato de la norma, delitos,
alejamiento, uso de licor, irresponsabilidad, falta de comunicacin, falta de
autocontrol, desempleo, prdida de normas, golpes, estrs, delitos.
Luego se promovi la reflexin en torno a las consecuencias de la problemtica en

mencin y se obtuvo la siguiente informacin: los hijos se van de la casa,
separaciones, golpes, uso de licor y otras sustancias, bajo desempeo escolar,
depresin.
Con este grupo se hizo un anlisis por categoras de esa informacin y en base a
la informacin dada en las tarjetas y visualizada en el tablero, se aplic la matriz de
anlisis de priorizacin de problemas de salud pblica. Cada persona tuvo
oportunidad de votar analizando cada causa de acuerdo a los criterios dados

14
(gravedad, frecuencia, tendencia, valoracin social, valoracin de la vulnerabilidad).
Anexo 1.
Las causas que obtuvieron mayor puntaje son el insumo para hacer el rbol de
problemas; de igual modo las consecuencias sern parte del mismo. Anexo 2
El rbol de soluciones se obtiene a partir del anterior, convirtiendo los problemas
en positivo. Anexo 3.
Los productos especficos se lograrn de varios modos:

Se har un diagnstico de la funcionalidad familiar en las familias de la comunidad
con un instrumento para tal fin (Ver Anexo). La muestra ser por conveniencia y
casos crticos: los profesores sern los encargados de aplicar el cuestionario a
cinco personas de cada grupo, seleccionando a padres o madres acerca de los
cuales se tenga conocimiento de sus dificultades familiares. Al final del ao se le
aplicar el cuestionario a las mismas personas para evaluar el impacto del
proyecto.
Talleres reflexivos: metodologa grupal que posibilita el anlisis de un tema o

problema, tomando en consideracin el saber de los participantes hasta llegar a la
formulacin de iniciativas en los grupos o familias intervenidas. Propicia como su
nombre lo indica, la reflexin sobre temas relacionados con la subjetividad, dando
el espacio para expresar un malestar compartido (no ntimo). Utiliza diversas
tcnicas: cine-foro, disco-foro, confrontacin de texto, grafiti, dibujo, sociodrama. Se
har nfasis en los valores o procesos ya sealados en el rbol de problemas.
Talleres teraputicos: son espacios grupales cuyo objetivo es producir

transformaciones de la personalidad o cambios interiores, los cuales se reflejarn
en la vida cotidiana de los participantes. Se exige asistencia continua, deseo
genuino de cambio como requisitos esenciales, adems de confidencialidad con lo
ntimo y delicado que expresan los participantes. Pueden requerir una intensidad
15
horaria mayor. Se convocar a los casos crticos que resulten al aplicar el test de
disfuncionalidad familiar, focalizando la intervencin sobre los valores o procesos
que hacen posible una mejor funcionalidad familiar. (GUTIERREZ, 2.003)
Visitas domiciliarias mensuales: por un profesional de enfermera para ofrecer

apoyo, formacin e informacin a algunos padres que lo requieran, priorizando los
casos crticos.
Se har evaluacin ex proyecto utilizando el cuestionario de funcionalidad familiar
SIL a las personas a quienes inicialmente se aplic y contrastando los datos.
Se realizar un documento llamado Ruta de atencin para prevenir la violencia

familiar el cual ser expuesto en lugar visible en cada una de las sedes de la I.E.
para la lectura y aplicacin de todos los miembros de la comunidad.
VIABILIDAD
Los actores involucrados en el proyecto son:

1. Los padres de familia y/o cuidadores: quienes son los actores ms importantes
puesto que son la poblacin objetivo del proyecto. Intervienen en todas las fases
del proyecto. La actitud de los mismos es diversa: desde la apata hasta la
colaboracin permanente. La accin a desarrollar con los mismos es
sensibilizarlos, motivarlos y empoderarlos como agentes fundamentales para los
cambios familiares.
2. Los estudiantes: quienes son la finalidad del proyecto, representan la esencia

del mismo puesto que tiene que ver con la bsqueda de bienestar para ellos.
Intervienen durante la ejecucin del proyecto. Se les sensibilizar y motivar para
que lean y apliquen lo dado en el documento Ruta de atencin para prevenir la
violencia intrafamiliar.
16
3. El personal docente: quienes intervienen en todas las fases del proyecto. La
actitud de los mismos es diversa: desde un inters autntico hasta miedo extremo
pues se piensa que el proyecto les acarrear ms carga laboral. La accin a
desarrollar con ellos es motivarlos para que apliquen el cuestionario de
disfuncionalidad familiar de acuerdo a los criterios dados y socialicen el documento
Ruta de atencin para prevenir la violencia intrafamiliar.
4. Directivos docentes: quienes intervienen en todas las fases del proyecto. La

actitud de los mismos es de acatar los lineamientos de los entes reguladores y
rector. La accin a desarrollar con stos, es la de comprometerlos con algunas
actividades: como la de citar, sensibilizar y motivar personalmente a padres de
familia, para lograr una asistencia significativa de stos en las acciones precisas
para lograr los objetivos propuestos.
5. Rector: es un actor de gran importancia, interviene en todas las fases del

proyecto. Es el lder del mismo, quien delega, participa en el diagnstico de la
problemtica. Su inters particular es cumplir con las directivas de la Secretaria de
Educacin y promover la mejora de la calidad educativa en la Institucin. La accin
a desarrollar con l, es crear credibilidad y confianza hacia el proyecto para que
adems gestione los recursos financieros o humanos que an se requieren.
6.Secretara de Educacin: es un actor que audita el proyecto como documento y

puede intervenir adems en la evaluacin. Su inters como ente administrativo es
dar pautas para mejorar la calidad educativa en la ciudad. La accin a desarrollar
con ella es comprometerla para que apoye el proyecto.
7. El Sistema Nacional de Bienestar: es un actor que puede intervenir en la fase

de ejecucin del proyecto. Su inters particular consiste en promover la proteccin
y el bienestar de nios (as) y adolescentes en todo el territorio Nacional; hace

17
seguimiento para que haya cumplimiento por parte de los actores responsables. La
accin a desarrollar es sensibilizar, motivar para que haga presencia representativa
en la comunidad.
8. Las profesoras lderes del proyecto: son actores que debern intervenir en
todas las fases del proyecto, con miras a evaluar el cumplimiento de las
actividades, adems realizarn el documento Ruta para prevenir la violencia
intrafamiliar, que socializarn en el momento adecuado.
FACTIBILIDAD
El proyecto responde a una necesidad no satisfecha en la comunidad educativa; en

el presente ao se ejecutaron dos proyectos pertinentes: pero tenan finalidades y
objetivos diferentes.
Las estrategias, tcnicas y procedimientos son adecuados, puesto que se hizo una
revisin de las investigaciones de punta sobre el tema (Organizacin Mundial de la
Salud, 2.010) y se hallaron directrices acordes a lo que se plantea en el proyecto.
El proyecto dispone de talento humano importante, pero adems requiere de la
presencia de otros expertos.
Se cuenta con recursos fsicos, tcnicos, materiales, administrativos y de

infraestructura organizativa requeridos por el proyecto.
Los costos estimados son limitados, ya que en el momento lo nico con que se
cuenta son los recursos propios de la Institucin Educativa; por tal motivo slo se
seleccionaron cuatro objetivos prioritarios para alcanzar, los cuales corresponden
con la realidad econmica del momento.

18
Se espera ampliar los recursos econmicos para cumplir de una manera ms
amplia con las acciones especficas programadas.
COSTOS:
Se realizarn tres (3) talleres reflexivos los cuales tienen un costo unitario de
$150.000 (ciento cincuenta mil pesos). Y siete (7) talleres teraputicos con costo
unitario de $120.000 (ciento veinte mil pesos). La enfermera se gestionar a travs
de Secretaria de Educacin o en las facultades de Enfermera, solicitndose una
estudiante en prctica profesional.
CRONOGRAMA
El proyecto se desarrollar a travs de todo el ao escolar del 2.012, en

concordancia con las actividades acadmicas y los dems proyectos
institucionales.
Se iniciar en febrero con la aplicacin del cuestionario de funcionalidad familiar y
se finalizar en noviembre con el mismo instrumento.
Feb Ma Abr May Juni Juli Ag Se Oc No

re rz il o o o os p. t. v
OBJETIVOS ro l to
Promover en los padres adecuadas
X
pautas de crianza.
Propiciar el liderazgo responsable en
X
los padres de familia.
Alentar el buen ejercicio de la
X
autoridad.
Promover la comunicacin asertiva
x x x X
dentro de la familia.

19
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Antioquia. Recuperado el 15 de 11 de 2011, de Violencia domstica en Medelln
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www.procuraduria.gov.co/html/noticias_2.009_358html
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS DE SALUD PBLICA
PROBLEMA CRITERIO DE VALORACIN

A VALORAR
No Gravedad Frecuencia Tendencia Valoracin Vulnera- Puntaje

social bilidad Total

20
1 Falta de 4 4 3 2 4 384
pautas de
crianza
2 Falta de 4 4 3 2 2 192
comunicacin
3 Transgresin 4 4 3 1 2 96
de valores.
4 Incapacidad 4 4 3 2 2 192
para resolver
conflictos.
5 Consumo de 4 4 3 2 0 96
sustancias
psicoactivas.
6 Mal 3 3 2 2 2 72
entendimiento
del afecto.
7 No asumir el 4 4 4 1 2 228
rol
responsable-
mente como
miembro de la
familia.
8 Mal ejercicio 4 4 4 1 2 228
de la
autoridad.
9 Factores 4 4 4 2 0 0
externos
ANEXO RBOL DE PROBLEMAS

21
ANEXO RBOL DE OBJETIVOS
22
Test de funcionalidad familiar SIL
Pocas A Muchas
Casi nunca Casi siempre
veces veces veces
De conjunto, se toman decisiones para cosas
1
importantes de la familia.
2 En mi casa predomina la armona.
3 En mi casa cada uno cumple sus responsabilidades.
Las manifestaciones de cario forman parte de
4
nuestra vida cotidiana.
Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y
5
directa.
Podemos aceptar los defectos de los dems y
6
sobrellevarlos.
Tomamos en consideracin las experiencias de otras
7
familias ante situaciones difciles.

23
Cuando alguno de la familia tiene un problema, los
8
dems lo ayudan.
Se distribuyen las tareas de forma que nadie est
9
sobrecargado.
Las costumbres familiares pueden modificarse ante
10
determinadas situaciones.
11 Podemos conversar diversos temas sin temor.
Ante una situacin familiar difcil, somos capaces de
12
buscar ayuda en otras personas.
Los intereses y necesidades de cada cual son
13
respetados por el ncleo familiar.
14 Nos demostramos el cario que nos tenemos

24

Proyecto para Prevenir La Violencia Intrafamiliar

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FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE PARA PREVENIR LA

LEONOR AMPARO ORTIZ ARENAS, eleortiz33@yahoo.com

Docente Bsica Primaria de la Institucin

PROYECTO PRESENTADO A LA SECRETARA DE EDUCACIN DEL MUNICIPIO

PROYECTO DE FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO

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11. Costos y financiacin..19.

Matriz de priorizacin de problemas de Salud Pblica

Test de Disfuncionalidad Familiar SIL

PROYECTO DE FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO

El proyecto Formacin en valores positivos de crianza a padres de la comunidad

Inicialmente y en reunin de todos los integrantes del proyecto de vida

Utilizando elementos de la Metodologa de Planificacin de Proyectos por objetivos

Estos insumos y el anlisis de las investigaciones sobre el tema realizadas por la

En el momento slo se cuenta con los recursos propios: humanos, de

PROYECTO DE FORMACIN EN VALORES POSITIVOS DE CRIANZA A PADRES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVO

Los objetivos del proyecto para prevenir la violencia en la familia son:

Es difcil vislumbrar la dimensin del fenmeno a nivel mundial, nacional y regional,

La violencia intrafamiliar o maltrato dentro de la familia, es un problema mundial,

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Estn referenciados adems, como consecuencias: depresin, tabaquismo,

A nivel nacional hay estudios (Procuradura General de la Nacin, 2.009) que

A nivel municipal se encuentra que Medelln presenta proporciones significativas

Durante el presente ao se ejecutaron dos proyectos externos en la I.E Nuevo

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2. Problemas que afectan la convivencia en las I.E de la ciudad de Medelln,

Para hacer un diagnstico contextual se realiz en la Institucin Educativa Nuevo

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El Estado, la sociedad y la familia le han otorgado un valor significativo a la niez,

Bajo estos parmetros el Secretario de Educacin Municipal, el 9 de agosto del ao

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La violencia intrafamiliar es un tema prioritario que ha sido objeto de mltiples

De no impactarse positivamente la problemtica, la situacin de la misma no

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La OMS define la violencia como El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder,

De igual modo la misma organizacin define la violencia intrafamiliar como malos

Segn investigaciones de punta los factores de riesgo de la violencia familiar donde

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4. Otros factores relacionados: problemas fsicos o mentales en la familia, ruptura

Niveles de prevencin de la violencia intrafamiliar:

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En la investigacin anterior se seala como funciones nicas de la familia el clima

Se puede llamar dinmica familiar a las vivencias e interacciones cotidianas y

Se distinguen cuatro tipos de autoridad:

2. Constructiva o democrtica: entendida como aquella donde hay participacin

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4. Permisiva: no hay quien ejerza de manera consistente la autoridad, los padres

Se entiende como un valor, cualidad moral, capacidad humana existente en todo

Es el conjunto de los diversos afectos que se movilizan dentro de la familia, entre

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La claridad de los lmites en el interior de una familia constituye un parmetro til

Reducir la prevalencia de violencia intrafamiliar en las familias de la comunidad

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROYECTO

Brindar formacin en pautas de crianza adecuadas.

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Se utiliz el enfoque ZOOP (Planeacin de Proyectos Orientados por Objetivos),

Se convoc a travs de los coordinadores, al rector, padres de familia, estudiantes

Luego se promovi la reflexin en torno a las consecuencias de la problemtica en

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Los productos especficos se lograrn de varios modos:

Talleres reflexivos: metodologa grupal que posibilita el anlisis de un tema o

Talleres teraputicos: son espacios grupales cuyo objetivo es producir