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SOPORTE PEDAGGICO
EDUCACIN BASICA REGULAR
INTRODUCCIN
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1
Refuerzo Escolar es una lnea de intervencin de Soporte Pedaggico que
considera un conjunto de estrategias y actividades orientadas a mejorar
competencias comunicativas, matemticas y de desarrollo personal en
estudiantes de 1, 2 y 3 que necesiten mayor acompaamiento en sus
aprendizajes.
REFUERZO ESCOLAR
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2
Desarrollar una metodologa de enseanza y aprendizaje basada en
las necesidades de los estudiantes.
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Implementar la lnea de accin de Refuerzo Escolar, los cinco pasos
del proceso de intervencin por cada momento de RE.
Realizar reuniones de coordinacin permanente con el equipo
directivo, docente de aula, padres y madres de familia, acompaante
y especialista de soporte pedaggico.
Acompaante de Soporte Pedaggico: Brindar asesora a los/las
docentes fortaleza para el desarrollo de sus acciones en Refuerzo
Escolar4.
Equipo Directivo:
Brindar un ambiente adecuado para realizar las sesiones de Refuerzo
Escolar.
Monitorear la asistencia de los/las docente fortaleza en la IIEE.
Garantizar la implementacin de los cinco pasos del proceso de
Refuerzo Escolar, mediante coordinaciones con el/la DF, el docente de
aula y los padres y madres de familia, adems monitoreando el
llenado oportuno de las fichas de derivacin, la asistencia de la
familia a las entrevistas y la asistencia de los estudiantes a las
sesiones5.
Docentes de aula:
Derivar a los estudiantes para el Refuerzo Escolar.
Coordinar con el/la DF para asegurar la asistencia de los estudiantes
a las sesiones de Refuerzo Escolar.
Asistir a las reuniones convocadas por el/la DF.
Padres, madres o apoderados:
Asistir a las reuniones o talleres propuestas por el/la docente
fortaleza.
Enviar puntualmente a sus hijos(as) a las sesiones de Refuerzo
Escolar.
METODOLOGIA DE IMPLEMENTACIN:
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Paso 1
Primer momento Paso 2 Ingresan estudiantes de
Paso 3 2 y 3, como mximo
(marzo - julio) Paso 4 32.
Paso 5
Paso
Segundo momento 1 Ingresan
Paso
(mayo - diciembre) 2
estudiantes de 1,
Paso como mnimo 8 .
Paso
Tercer momento 1
Ingresan
Paso estudiantes de 2 y
(julio - 2 3, como mximo
diciembre) Paso 32.
PROCESO DE INTERVENCIN
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5
En los tres momentos de RE, se realizan los siguientes pasos:
I. DERIVACIN DE ESTUDIANTES
Es una primera identificacin de los posibles estudiantes que
participarn en RE, a travs de la observacin e informacin que brinde
su docente de aula.
Instrumento
Ficha de derivacin (Anexo 2)
Tiene por objetivo recoger informacin socioemocional y cognitiva de
cada estudiante que el docente de aula derive.
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Fechas para realizar la derivacin
Momentos de
Fecha de evaluacin
RE
La derivacin se da en la 3era semana de
Primer momento
iniciadas las clases.
Segundo
La derivacin se da en el mes de mayo.
momento
Tercer momento La derivacin se da en el mes de julio.
Proceso de derivacin
Primer Segundo Tercer
Actividad
momento momento momento
Primero: Delimitar como Delimitar como La cantidad de
El/la DF mximo 7 mximo 7 fichas fichas de
delimitar la fichas de de derivacin a derivacin
cantidad de derivacin a cada docente de depender de los
fichas de cada docente aula, espacios
derivacin a de aula, dependiendo de disponibles que se
entregar dependiendo de la cantidad de tenga despus de
la cantidad de secciones por IE. contabilizar a los
secciones por estudiantes que
IE. continan del
primer momento.
Es importante mencionar que la cantidad de estudiantes
derivados debe ser mayor a la capacidad de atencin
del DF, para que a partir de la evaluacin se seleccione
aquellos que realmente necesitan RE.
Segundo: Realizar una reunin con los docentes de aula por grado
El/ la DF escolar para:
entregar las Explicar el objetivo, llenado y el tiempo mx. para el
fichas de recojo (tres das) de la ficha de derivacin.
derivacin Entregar las fichas de derivacin.
Tercero: El/la
La docente de aula observar a sus estudiantes para
docente de
identificar aquellos estudiantes que necesitan ingresar a
aula observar
RE. Despus llenar una ficha de derivacin de cada
a sus
estudiante identificado.
estudiantes.
Cuarto: El/ la
DF recoger las Recoger las fichas de derivacin verificando que toda la
fichas de informacin este complete.
derivacin
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II. EVALUACIN DE ENTRADA
Tiene por objetivo seleccionar a los estudiantes que ingresarn a
Refuerzo Escolar segn los resultados de las pruebas de entrada
(comunicacin y matemtica) y la capacidad de atencin del/de la
docente fortaleza.
A quin evaluar?
El docente fortaleza debe evaluar a todos los estudiantes derivados
segn el momento de RE.
Instrumentos
a) Prueba de entrada6
Sirve para hacer un diagnstico del desempeo de los estudiantes
al enfrentarse a tareas vinculadas a las competencias de
comunicacin y matemtica
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b) Formato virtual (Excel): Aplicativo_Pruebas
entrada
Se registran los puntajes obtenidos en las pruebas para as obtener:
Los porcentajes totales alcanzados en cada prueba
La prioridad de ingreso a RE.
La lnea base de cada estudiante evaluado.
La lnea base es una descripcin cuantitativa de los puntajes
alcanzados en los indicadores de las pruebas de entrada, el cual
nos da un perfil de las necesidades reales de cada estudiante.
Fecha de
Poblacin
evaluacin
Primer momento: Estudiantes derivados de 2 y Mes de Marzo o
3 grado. abril
Segundo momento: Estudiantes derivados de
Mes de Mayo
1 grado.
Tercer momento: Nuevos estudiantes derivados
Mes de Julio
de 2 y 3
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Primer Segundo Tercer
Actividad
momento momento momento
Primero: revisin del Antes de realizar la evaluacin de entrada de
manual de aplicacin cada momento de RE el docente fortaleza
y calificacin de deber revisar el manual de aplicacin y
pruebas calificacin.
Segundo: aplicacin Aplicacin de
Aplicacin de
de pruebas en das Aplicacin de pruebas a
pruebas a
distintos (un da pruebas a estudiantes con
estudiantes
comunicacin y otro estudiantes nueva derivacin
de 2do y 3er
da matemtica) de 1er grado de 2do y 3er
grado
grado
Tercero: calificacin Se califica las pruebas con ayuda del manual de
de pruebas y llenado aplicacin y calificacin, luego estos resultados
de aplicativos sern vaciados en el Aplicativo_Prueba entrada.
Cuarto: seleccin de Se usar las prioridades que aparecen en cada
estudiantes que Aplicativo de pruebas de entrada, adems se
ingresan a RE. considerar la capacidad de atencin del DF.
Quinto: Entrega de Se entregan los resultados a todos los actores
resultados de la involucrados:
evaluacin de A los Directivos los resultados de todos los
entrada a todos los estudiantes derivados
actores involucrados A los docentes de aula los resultados de
en Refuerzo Escolar: todos sus estudiantes derivados.
A los padres, madres y/o apoderados de su
hijo derivado.
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I. CONFORMACIN DE GRUPOS DE TRABAJO
Se debe considerar lo siguiente:
Los grupos deben estar constituido por 4 estudiantes como
mnimo y 8 como mximo.
La agrupacin se da entre estudiantes del mismo grado escolar:
1, 2 y 3 grado.
Se deben agrupar a los nios segn el rea que tenga menor
porcentaje de logro en la prueba de entrada. Si en ambas pruebas
alcanzan el mismo porcentaje, empezar a trabajar por el rea de
comunicacin.
En las Instituciones Educativas pequeas, es decir aquellas que
tengan una seccin por grado escolar, el refuerzo se puede dar en
ambas reas (comunicacin y matemtica) segn la necesidad de
los nios.
La cantidad de grupos por grado escolar depende de la cantidad
de estudiantes seleccionados, pero como mximo cada docente
fortaleza puede tener 5 grupos de ocho estudiantes.
Por ejemplo:
Primer momento: Estudiantes de 2do y 3er grado
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes
de 2 o 3 de 2 o 3 de 2 o 3 de 2 o 3
grado grado grado grado
Comunicaci
n o
Matemtica
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
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Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes
de de de de
2 o 3 2 o 3 grado 2 o 3 2 o 3
grado grado grado
Comunicaci
Comunicaci no Comunicaci Comunicaci
n o Matemtica n o n o
Matemtica Matemtica Matemtica
Mn. 4
Mn. 4 estudiantes Mn. 4 Mn. 4
estudiantes Mx. 8 estudiantes estudiantes
Mx. 8 estudiantes Mx. 8 Mx. 8
estudiantes estudiantes estudiantes II. ELABORACI
N DE
HORARIOS
Con los grupos conformados se procede a elaborar el horario de
Refuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente:
Cada grupo recibir dos sesiones de refuerzo escolar a la semana:
de matemtica o de comunicacin.
En las Instituciones Educativas pequeas, es decir aquellas que
tengan una seccin por grado escolar, los nios pueden recibir a la
semana 2 sesiones de comunicacin y 2 de matemtica de RE.
Cada sesin tiene una duracin de 80 minutos, hay que considerar
10 minutos adicionales antes de empezar cada sesin.
Las sesiones deben ser en das no continuos
Por cada momento de RE se debe elaborar un nuevo horario de
RE.
Por ejemplo:
Primer momento:
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o - Elaboracin o adaptacin de sesiones
5:00 6:00 - Llenado de formatos
pm
III. REAGRUPACIN
Se da en el tercer momento de RE, entre los estudiantes que
continan del primer momento con los nuevos estudiantes de 2 y
3 del tercer momento, segn los resultados de sus pruebas de
entrada.
Consideracin:
Despus de la reagrupacin se deber enviar a los padres y
madres de familia comunicados con los nuevos horarios de sus
hijos e hijas.
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El tiempo mximo para que se realice los reemplazos es hasta un
mes despus de iniciadas las sesiones en cada momento de RE.
Instrumentos
a) Compromiso (anexo 3)
El objetivo es comprometer a la familia en enviar y recoger
puntualmente a su hijo o hija de sus clases de RE, adems de asistir a
las reuniones que programe la DF.
b) Entrevista a madres y padres (anexo 4)
El objetivo es recoger informacin del estudiante relacionada a su
desarrollo socioemocional, cognitivo y sobre los factores familiares
que puedan estar influyendo en su desempeo acadmico. Se tiene el
documento Pautas para el llenado de la entrevista, el cual servir
de apoyo para el/la docente fortaleza al momento de entrevistar
Proceso de coordinacin
El DF en coordinacin con el director y el docente de aula promover
reuniones con los padres y madres de familia.
Primero, una reunin general con todos los padres y madres de familia
de 1ero, 2do y 3er grado, para explicar la lnea de accin de Refuerzo
Escolar (objetivo, poblacin, caractersticas generales y las funciones de
la familia)
Segundo, reunin individual con los padres y madres de familia de 1ero,
2do y 3er grado de los estudiantes seleccionados, para:
Entregar los resultados de la evaluacin de entrada o de salida y
brindar recomendaciones.
Hacer firmar el compromiso de envo a las sesiones de Refuerzo
Escolar.
Realizar una entrevista para recoger datos del estudiante
Entregar los horarios de Refuerzo Escolar (das y hora)
Consideracin:
Si los familiares citados no asisten a la reunin el DF deber informar al
docente de aula. De persistir la inasistencia poner en conocimiento al equipo
directivo para adoptar otras estrategias para comunicarse con la familia
(llamadas telefnicas, comunicados personalizados, visitas domiciliarias,
etc.). Adicionalmente se debe colocar la siguiente informacin en la agenda
del estudiante:
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Ejemplo:
COMUNICADO
Estimados padre y madre de familia mediante el presente
comunicado se les informa que su menor hijo(a) Luis Ochoa
Romero ha sido seleccionado para recibir clases de refuerzo
escolar en el siguiente horario
Atte.
.
..
Docente fortaleza Direccin de la IE
Santa Rosa
Tercero, reunin mensual con los padres y madres de familia de los
estudiantes que asisten a RE, para:
Informar sobre el avance de los aprendizajes de los estudiantes
brindando sugerencias y recomendaciones que posibiliten la
mejoran continua.
Inasistencia de los estudiantes a RE.
Reflexionar sobre el nivel de cumplimiento de los compromisos
asumidos
Registro de informacin
Cuando la madre, padre o apoderado firme el compromiso, los
estudiantes estn listos para recibir las sesiones de Refuerzo Escolar,
por ello sus datos personales deben ser ingresados al Formato virtual:
Lista de participantes y asistencia (Excel)
Lista de participantes y asistencia (formato virtual - excel)
El objetivo es registrar los nombres y datos principales de los
participantes de Refuerzo Escolar para contabilizar la cantidad de
estudiantes reforzados por grado escolar y por momento de RE a lo
largo de toda la intervencin, adems hacer un seguimiento de la
asistencia a las sesiones de RE.
PASO 4: PLANIFICACIN Y APLICACIN DE SESIONES DE
REFUERZO ESCOLAR
Con los grupos de trabajo conformados y las familias informadas se
proceder a planificar las sesiones de RE de acuerdo a las necesidades de
cada grupo para que luego sean aplicadas en su horario correspondiente.
Para ello primero hay que realizar un planificador mensual a partir del
cual se elaborarn o adaptarn las sesiones.
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I. PLANIFICADOR MENSUAL
Se debe elaborar un planificador mensual por cada grado escolar y
rea con los indicadores no logrados o que tienen puntaje 0 (se
encuentran en la lnea base de cada estudiante), para ello se debe
considerar:
Revisar las lneas bases7 de los integrantes de un determinado
grupo de trabajo
Seleccionar los indicadores no logrados.
Ordenar los indicadores de menor a mayor dificultad.
Empezar a programar los indicadores no logrados comunes a la
mayora de integrantes del grupo de trabajo.
La planificacin debe estar distribuida en ocho sesiones.
Por otro lado tambin durante las sesiones se usan diferentes canales
perceptivos: auditivo, visual y kinestsico, para que los estudiantes se
sientan ms interesados, aprendan mejor y la informacin sea
igualmente accesible para todos. Como por ejemplo, para un nio con
preferencia por el canal visual, las explicaciones verbales deben estar
acompaadas de imgenes o grficos, del mismo modo para un nio
cuyo canal perceptivo dominante es el auditivo, necesitar que las
imgenes de textos, carteles o videos vayan acompaadas de
consignas verbales. Los estudiantes que tienen como canal perceptivo
dominante al kinestsico requerirn que las situaciones de aprendizaje
incluyan movimiento o experiencias tctiles, gustativas u olfativas.
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Tambin es importante mencionar que se aplica de manera transversal
estrategias socioemocionales como el refuerzo social que ayuda a los
estudiantes a que se sientan seguros de lo que pueden aprender y
motivados a intentarlo a pesar que se puedan equivocar, adems se
usan las normas de convivencia para que puedan autorregular su
conducta y se genere un clima positivo en el aula de RE.
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Recuerda y refuerza socialmente el cumplimiento de las normas de
convivencia.
Realiza una evaluacin formativa de cada estudiante con material
concreto, grfico o simblico usando un registro (lista de cotejo).
Hace un recuento de las actividades realizadas en la sesin y
generar la metacognicin sobre los nuevos aprendizajes adquiridos.
Realiza una autoevaluacin del cumplimiento de las normas de
convivencia.
Participacin de la familia
a) Como observador
Se podr invitar como mximo a dos padres, madres o apoderados
para que observen la sesin de su hijo(a).
El da de la observacin se indicar al padre, madre o apoderado
que:
Se ubicarn fuera del grupo y cada uno en un
lugar distinto, permanecern sentados y en
silencio, observando todas las actividades que
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realizar y las acciones de su hijo(a). No pueden
intervenir por ningn motivo, traten de pasar
desapercibidos por lo nios.
Cuando concluya la sesin la docente fortaleza conversar
rpidamente con los padres, madres o apoderados, les explicar las
actividades que se realiz en la sesin y le preguntar como se
sintieron y que fue lo que ms le gusto de su hijo(a).
Consideracin:
Llevar un registro de la asistencia de los padres, madres o
apoderados a las sesiones, como observador y como pareja de
trabajo.
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Felicitar a mi hijo(a) por cumplir con sus responsabilidades
en el hogar.
Jugar con mi hijo(a), etc.
Decirle a mi hijo(a) que lo quiero.
Ejemplo:
CARTA DE RENUNCIA
de.grado que ha sido beneficiado para que mi hijo(a) reciba sesiones de refuerzo escolar, p
Firma del PPFF Firma del docente fortaleza
DNI N.. DNI N.
Fecha:
Reunin mensual
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Tener un registro anecdtico para anotar los hechos ms resaltantes
de cada sesin.
Implementar una carpeta pedaggica actualizada con:
Directorio de los estudiantes y padres de los mismos.
Directorio de los docentes de aula y los directivos de la I. E.
Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar impresa
Horario por cada momento de ingreso
Planificador mensual
Sesiones de Refuerzo Escolar con sus listas de cotejo llenas
A quin evaluar?
El docente fortaleza debe evaluar a todos los estudiantes que han
culminado un momento de RE.
Instrumentos
a) Prueba de salida
Tiene como objetivo conocer el avance de cada estudiante al
enfrentarse con tareas vinculadas a las competencias de
comunicacin y matemtica.
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Primer momento Segundo momento Tercer momento
2do grado Prueba 1er grado Prueba de 2do grado Prueba
de Salida de Salida de de Salida de
Comunicacin Comunicacin Comunicacin
2do grado Prueba 1er grado Prueba de 2do grado Prueba
de Salida de Salida de Matemtica de Salida de
Matemtica Matemtica
3er grado Prueba 3er grado Prueba de
de Salida de Salida de
Comunicacin Comunicacin
3er grado Prueba 3er grado Prueba de
de Salida de Salida de Matemtica
Matemtica
b) Formato virtual (Excel): Aplicativo_Pruebas
salida
Se registran los puntajes obtenidos en las pruebas para as obtener:
Los porcentajes alcanzados
La continuidad o no continuidad en RE
El perfil de salida de cada estudiante evaluado.
El perfil de salida es una descripcin cuantitativa de los puntajes
alcanzados en los indicadores de la evaluacin salida.
Importante, para los estudiantes que continan en el tercer
momento su perfil de salida (primer momento) se convierte en su
lnea base para el tercer momento.
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Primer Segundo
Actividad Tercer momento
momento momento
Primero: revisin Antes de realizar la evaluacin de salida de
del manual de cada momento de RE el docente fortaleza
aplicacin y deber revisar el manual de aplicacin y
calificacin de calificacin.
pruebas
Segundo:
aplicacin de Se aplica la prueba del rea reforzada
pruebas
Tercero: Se califica las pruebas con ayuda del manual
calificacin de de aplicacin y calificacin, luego estos
pruebas y llenado resultados sern vaciados en el
de aplicativos Aplicativo_Prueba salida.
Cuarto:
determinacin de Se usar el Aplicativo de pruebas de salida
estudiantes que para conocer aquellos estudiantes que
necesitan necesitan continuar en RE y aquellos que ya no
continuar en necesitan continuar.
refuerzo escolar.
Quinto: Se entrega el informe final a todos los actores
Elaboracin de involucrados:
informe final de A los Directivos el informe de manera
cada estudiante virtual.
A los docentes de aula el informe es de
manera virtual y/o fsica
A los padres, madres y/o apoderados de los
estudiantes de manera oral (No fsica) y
concisa, adems se le entrega un
documento con recomendaciones sobre
actividades que puede hacer en casa para
reforzar aquellos aspectos an no logrados.
Informe final de cada estudiante:
Es un documento descriptivo, reflexivo y orientador de uso interno en la
IE en el cual se evidencia los logros y dificultades que presenta cada
estudiante de RE y posibilite tener claridad sobre qu hacer para definir
metas siguientes.
Para elaborar el informe final es necesario:
Tener la lnea base, el perfil de salida, las pruebas de cada
estudiante y el manual de aplicacin y calificacin y las pruebas.
Para describir los logros y dificultades que presenta el estudiante
es necesario seguir el orden de las capacidades que aparecen en
el formato de informe final.
Comparar las capacidades de la lnea base y el perfil, se puede
tomar como referencia los indicadores, pero el objetivo es saber si
el estudiante logr alcanzar las capacidades segn el nivel de
exigencia para un determinado grado.
Importante
La lgica entre la lnea base y el perfil de salida es progresiva, porque el
perfil de salida cobertura lo de la lnea base, lo ampla y complejiza a
nivel de indicadores. Se ampla y complejiza porque en la lnea base hay
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un cierto nmero de indicadores y en el perfil de salida stos pueden
aumentar, adems en la lnea base y el perfil de salida podemos
encontrar el mismo indicador (por ejemplo: deduce el propsito de un
texto de estructura simple con o sin imgenes"), sin embargo la
complejidad se da a nivel del tem (tipo de texto)
ANEXOS:
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Anexo 1: ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL AULA DE
REFUERZO ESCOLAR
rea de
N Descripcin
Trabajo
En mesas y sillas haciendo grupo.
En tapete
1 Espacio para el
trabajo grupal En el patio
En la biblioteca, etc.
El aula puede contar con un lavatorio y tiles de
aseo para el lavado de las manos de los nios. Si no
2 Sector de aseo se contara con estos materiales, el/la DF los debe
llevar a los servicios higinicos antes de ingresar al
aula.
Cartel de El cartel de asistencia debe tener el nombre de los
3
Asistencia nios por grupo de trabajo.
Sugeridas:
Levantar la mano para participar.
Normas de
4 Guardar silencio cuando alguien habla.
Convivencia
Escuchar a los dems.
Trabajar en orden.
Espacio con material de lectura con diversos
Materiales de portadores de textos de uso social.
5 comunicacin y Espacio con material concreto: bloques lgicos,
matemtica. baco, regletas, base diez y materiales no
estructurados como semillas, chapas, etc.
Lugar en donde se colocan los trabajos grupales e
6 Mis trabajos individuales realizados por los nios y nias que
participan en las sesiones de refuerzo escolar.
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Anexo 2:
Nombre:.Cdigo
modular:.....
Regin:Provincia:.Distrito:
..
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8 Escribe solo o por medio de un adulto, textos diversos con temticas y estructura
textual simple en nivel silbico alfabtico o prximo al alfabtico, manteniendo el
tema aunque presente repeticiones.
9 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
E. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
2 Es causa de burla de sus compaeros.
1
2 Molesta a sus compaeros.
2
2 Cumple las normas de convivencia del aula
3
2 Se moviliza constantemente por el aula
4
2 Se asla de sus compaeros en el aula y en el recreo
5
2 Llora a la menor provocacin
6
2 Participa en clases
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27
7
2 Se enoja con facilidad.
8
2 Trabaja en grupo las actividades de clase
9
3 Falta constantemente a clase.
0
Observaciones:
Nombre:.Cdigo
modular:.....
Regin:Provincia:.Distrito:
..
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4 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin
imgenes. Por ejemplo, menciona que el tema principal del cuento La
Caperucita Roja es: La desobediencia de los hijos.
5 Opina sobre las acciones, hechos en textos de estructura simple, con y sin
imgenes. Por ejemplo, emite opinin con palabras como: me parece
bien, est mal, etc. y la sustenta con frases como porque as va a ser
feliz, porque no se debe hacer dao a los dems, etc.
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1 Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene dos
9 criterios.
2 Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo de
0 material concreto o grfico.
2 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
1 monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
E. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
2 Es causa de burla de sus compaeros.
2
2 Molesta a sus compaeros.
3
2 Cumple las normas de convivencia del aula
4
2 Se moviliza constantemente por el aula
5
2 Se asla de sus compaeros en el aula y en el recreo
6
2 Llora a la menor provocacin
7
2 Participa en clases
8
2 Se enoja con facilidad.
9
3 Trabaja en grupo las actividades de clase
0
3 Falta constantemente a clase.
1
Observaciones:
Sello y firma del directivo
IE.
Anexo 3: COMPROMISO
COMPROMISO
padre/madre/apoderado PARA PADRES Y MADRES
del nio/nia
Acudir a las reuniones que convoque el docente fortaleza
Enviar y recoger puntualmente a mi hijo/a sus clases de RE
Da: .. Hora: a..
Da: .. Hora: a..
Cumplir con las recomendaciones que brinda el/la docente fortaleza.
.
Firma del PPFF Firma del docente fortaleza
DNI N. DNI N.
Nota: Este horario se mantendr hasta fin del mes de. del 20.
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Anexo 4:
ENTREVISTA A MADRES Y PADRES
Entrevistador(a):
........................................................Fecha: ...........................................
b) Fecha y lugar de :
nacimiento
c) Edad :
d) Grado y seccin :
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e) Informante :
Hermano
s(as)
a) Salud
Sufri o sufre alguna enfermedad?, Recibi o recibe algn tratamiento?,
Sufri algn accidente?
b) Conductas y hbitos
Hace las tareas solo, con la madre, padre u otro familiar?, dnde hace las
tareas? Y
Cunto tiempo se demora?
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- De
SI NO
alimentacin
c) Intereses y juegos
Cules son sus juegos y juguetes preferidos?, En qu lugares juega? (en la
casa o en la calle) y Con quines juega? (slo, primos, hermanos, amigos, etc.)
d) Premios y sanciones
- Cmo premian en el hogar? y Quin premia con mayor frecuencia?
I. DATOS PERSONALES
En este aparatado se obtiene los datos completos del
estudiante a travs de una fuente confiable como es un familiar
directo
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En la vieta e) informante colocar el nombre completo del
familiar que est siendo entrevistado(a).
Anexo 5:
ORIENTACIONES PARA ELABORAR SESIONES DE REFUERZO
ESCOLAR
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nios y nias que participen del Refuerzo Escolar, por ello estas
orientaciones. Estas sesiones tienen una duracin de 80 minutos y se
trabajan indicadores especficos de las reas de comunicacin y/o
matemtica, adems se desarrolla transversalmente las estrategias
de refuerzo social y las normas de convivencia
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material concreto, grfico o simblico usando un registro (lista de
cotejo).
Los procesos didcticos del rea curricular y sus respectivas
competencias. Algunos procesos didcticos en el rea de
comunicacin deben ser desarrollados en ms de una sesin, de
acuerdo a los propsitos.
Referencias bibliogrficas:
Ministerio de educacin del Per (2014). Orientaciones generales para
la planificacin curricular: Aportes a la labor docente de disear y
gestionar procesos de aprendizaje de calidad (documento de trabajo)
Daz, E. (2012). Estilos de aprendizaje. Revista de la Direccin General
de Posgrados EDOS, 5to, 5 -11.
Ministerio de
Educacin - EBR
36
Delgado, J. y Arminta, J. (2006). Juagando aprendo matemticas?
Una experiencia para valorar y aprender las matemticas desde el
mundo del cotidiano. Lima, Per: Tarea.
Len, J. (2007). Juego y aprendizaje. Mxico: Secretara de la cultura.
EJEMPLO DE UNA SESIN DE COMUNICACIN DE 3ER
GRADO
Ttulo de la sesin:
Como en el cine!
Competencia
Comprende textos escritos
Capacidad Indicador
Infiere e interpreta el significado de los Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
textos escritos contenido a partir de los indicios que le ofrece
la portada del texto: imgenes, silueta y
estructura.
Momentos: Espacio y Tiempo
materiales
INICIO: Poema de las
normas 15 min.
Ubicados en crculo, los nios y t elaborarn las normas de ampliado
convivencia, todos deben participar
Por ejemplo:
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ocupar un lugar en la biblioteca del aula.
DESARROLLO: 45 min
No te olvides:
Antes de la lectura Reforzar
socialmente los
Cuestiona a los nios y nias logras de cada
sobre la portada Te gusta o estudiante y el
te disgusta la imagen que ves cumplir las normas
all?, qu relacin hay entre el ttulo y las imgenes?,
alguna vez has estado en algn lugar de la imagen?, de
qu creen que tratar el cuento?, quines sern los
personajes?, dnde ocurrir la historia?, para qu
leeremos este texto? Si crees necesario anota sus hiptesis Lista de cotejo
en la pizarra papelote para que las confrontes en el
durante y el despus de la lectura.
Durante la lectura
Despus de la lectura
Ministerio de
Educacin - EBR
38
CIERRE: 20 min.
LISTA DE COTEJO
GRUPO: GRADO:
.
REA: FECHA:
Ministerio de
Educacin - EBR
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INDICADOR
1________________
2________________
3________________
4________________
Formula hiptesis sobre
el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece la
portada del texto:
imgenes, silueta y
estructura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ministerio de
Educacin - EBR
40