Matemáticas II PDF

Fo
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Matemticas III
1
2
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Matemticas III
Rosa Isela Ros Hernndez
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o.
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o
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Fo
3
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL
DEL ESTADO DE VERACRUZ
DE IGNACIO DE LA LLAVE
a
Javier Duarte de Ochoa
nt
SECRETARIO DE EDUCACIN
ve
Adolfo Mota Hernndez
su
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
da
Denisse Uscanga Mndez
bi
DIRECTOR GENERAL DE BACHILLERATO hi
COORDINACIN GENERAL
Daniel Lugo Carrasco Mauro Morales Arellano
o
Pr
SUBDIRECTORA TCNICA ASESORA ACADMICA

o.
Judith Margarita Medina Zurutuza Mara Anglica Trejo Gamboa

c
ni
SUBDIRECTOR DE EVALUACIN Y ASESORA PEDAGGICA Y

r
SUPERVISIN ESCOLAR CUIDADO DE LA EDICIN

Francisco Lima Aguirre Vctor Jaramillo Ramrez
e ct
CORRECCIN
el
Norma Rivera Prez

o
Natividad Tepetla Vzquez

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DISEO DE LA CUBIERTA
Alfonso Rebolledo Daz
Fo
DISEO DE ICONOGRAFA
Primera edicin: 2011 Edson Rafael Hernndez Acosta
Derechos reservados 2011

DISEO EDITORIAL
Jeniffer Jimnez Quezada
Secretara de Educacin
Km. 4.5 carretera Xalapa-Veracruz FORMACIN
Xalapa-Enrquez, Ver. Mario Jareda Meseguer
Alicia Mora Rodrguez
Registro en trmite
Impreso en Mxico
4
Contenido
Preliminares
Introduccin | 26
bloque 1 Reconoces lugares geomtricos

Geometra analtica, para qu? | 35
Definicin y origen de la geometra analtica | 35
Sistema de ejes coordenados | 36
Eje coordenado | 37
a
Sistema de ejes coordenados rectangular | 39
nt
Parejas ordenadas | 41
Lugares geomtricos | 47
ve
Anlisis de grficas | 52
bloque 2
su
Aplicas las propiedades de segmentos rectil-
neos y polgonos
da
bi
Segmentos dirigidos y no dirigidos | 70
Longitud de un segmento y distancia entre dos puntos | 71
hi
Divisin de un segmento en una razn dada | 77
o
Permetros y reas de polgonos | 84
Pr
bloque 3 Aplicas los elementos de una recta como lugar

o.
geomtrico
c
ni
La recta | 99
r
ngulo de inclinacin y pendiente de una recta | 101

Condiciones de paralelismo y perpendicularidad | 106
ct
ngulo formado por dos rectas | 108

e
el
bloque 4 Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

o
at
Ecuaciones y propiedades de la recta | 114

La recta como lugar geomtrico | 114
rm
Ecuacin de la recta en sus diferentes formas | 115

Forma punto pendiente | 115
Fo
Ecuacin de una recta conocidos dos de sus puntos | 118

Forma pendiente ordenada al origen | 122
Forma simtrica | 126
Forma general de la ecuacin de la recta | 129
Forma normal de la ecuacin de la recta | 138
Distancia entre un punto y una recta | 148
Ecuaciones de rectas notables en un tringulo | 156
bloque 5 Aplicas los elementos y las ecuaciones de una

circunferencia
Circunferencia y otras secciones cnicas | 172
5
Cortes en un cono para obtener circunferencias y elipses | 173
Cortes en un cono para obtener una parbola | 173
Cortes en un cono para obtener una hiprbola | 174
La circunferencia como lugar geomtrico | 174
Elementos asociados con una circunferencia | 176
Formas de trazo a partir de su definicin | 177
Ecuaciones ordinarias de la circunferencia | 179
Circunferencia con centro en el origen | 179
Ecuacin general de la circunferencia | 183
Conversin de forma ordinaria a forma general | 184
Ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro fuera del origen | 188
Ecuacin general de la circunferencia con centro fuera del origen | 193
Conversin de forma general a forma ordinaria | 195
Circunferencia que pasa por tres puntos | 200
Condiciones geomtricas y analticas para determinar una circunferencia | 200
a
Obtencin de la ecuacin dados tres puntos | 202
nt
ve
Aplicas los elementos y la ecuacin de la parbola
bloque 6
su
La parbola como lugar geomtrico | 227
Elementos asociados con una parbola | 228
da
Formas de trazo a partir de la definicin | 229
Ecuaciones ordinarias de la parbola | 230
bi
Parbolas horizontales y verticales con vrtice en el origen | 230
Obtencin de la ecuacin a partir de los elementos | 232
hi
Obtencin de los elementos a partir de la ecuacin | 236
o
Parbolas horizontales y verticales con vrtice fuera del origen | 239
Pr
Obtencin de la ecuacin a partir de los elementos | 242

Obtencin de los elementos a partir de la ecuacin | 245
o.
Ecuacin general de la parbola | 249

Conversin de la forma ordinaria a la forma general | 249
c
Conversin de la forma general a la forma ordinaria | 250

ni
r
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse

bloque 7
ct
La elipse como lugar geomtrico | 269

e
Elementos asociados con la elipse | 270

el
Formas de trazo a partir de la definicin | 272

o
Excentricidad de la elipse | 273

at
Propiedad de reflexin de la elipse | 274

Elipses horizontales y verticales con centro en el origen | 275
rm
Elipse horizontal con centro en el origen | 275

Elipse vertical con centro en el origen | 276
Fo
Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos | 278

Obtencin de su ecuacin y elementos a partir de su grfica | 280
Obtencin de sus elementos y grfica a partir de su ecuacin | 283
Elipses horizontales y verticales con centro fuera del origen | 293
Ecuacin ordinaria de la elipse | 294
Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos | 297
Obtencin de su ecuacin y elementos a partir de su grfica | 300
Obtencin de sus elementos y grfica a partir de su ecuacin | 302
Ecuacin general de la elipse | 316
Conversin de la forma ordinaria a la forma general | 317
Conversin de la forma general a la forma ordinaria | 318
Anexos
6
Presentacin
La grandeza de nuestro estado slo podr aprovecharse si somos capaces de construir

de manera conjunta un objetivo sustentado en un desarrollo que incluya a todos, y
fortalezca nuestro capital humano, a nuestras familias y nuestros valores
Dr. Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
a
(Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016)
nt
ve
La Direccin General de Bachillerato, con sus ms de 40 aos formando bachilleres, refrenda su vocacin
su
de servicio ante la sociedad veracruzana, reconociendo y valorando las exigencias de la actual sociedad
del conocimiento, que demanda a las instituciones educativas promover bajo las nuevas formas de
da
aprendizaje conocimientos que se apliquen al desarrollo de las ciencias y las humanidades. Por otro
bi
lado, conceptualiza la educacin como un bien social que debe ser parte de la formacin de todo
hi
mexicano y que, por lo tanto, debe incluir los saberes de nuestro extraordinario patrimonio cultural, as
como proporcionar los medios para ayudar a satisfacer las necesidades sociales que afloran en nuestros
o
Pr
pueblos y que detienen el desarrollo pleno de los mismos.

o.
El nivel educativo medio superior ha llegado a ser un factor fundamental en las exigencias de la educacin
moderna y globalizada, lo que se deduce de la relevancia que le han dado en estos ltimos tiempos los
c
ni
gobiernos en el mbito federal y estatal, a travs de la implantacin y operacin de la Reforma Integral

r
de la Educacin Media Superior (riems).

ct
En este sentido, la Direccin General de Bachillerato, consciente de que la calidad educativa y el xito
e
de esta Reforma dependen directamente de la participacin comprometida de todos los involucrados,

el
ofrece a docentes y estudiantes libros de texto diseados conforme a las caractersticas que el enfoque
o
educativo basado en competencias ha impreso en los programas de estudio.

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rm
El libro de texto como material didctico es una gua, un apoyo que ofrece informacin, actividades e
imgenes seleccionadas y preparadas especficamente para cada asignatura, recuperando en cada una
Fo
de ellas la rica y valiosa experiencia de muchos de nuestros docentes, as como de un equipo especializado
en el cuidado y la edicin de libros de texto dentro de la Direccin General de Bachillerato.
Queda en tus manos, compaero docente, estimado alumno y respetable padre de familia, valorar
nuestra labor y desempeo plasmado en la obra que tienes en tus manos, la cual dedicamos a ustedes
con el mejor de nuestros esfuerzos.
Lic. Daniel Lugo Carrasco

Director general
7
La RIEMS
en nuestros libros de texto
a
nt
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (riems) est orientada a
ve
reordenar, enriquecer y actualizar los planes de estudio en el pas, definiendo
estndares compartidos que hagan ms flexible y pertinente el currculo de la
su
Educacin Media Superior. Todas las modalidades y subsistemas compartirn
los primeros dos tipos de competencias (genricas y disciplinares) en el marco
da
del Sistema Nacional de Bachillerato (snb), y podrn definir el resto segn sus
propios objetivos.
bi
hi
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitu-
o
des en un contexto especfico.
Pr
Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales: son clave

o.
por su importancia y aplicacin a lo largo de la vida, transversales al ser rele-

c
vantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles por refor-

ni
zar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

r
ct
En el contexto del snb, las competencias genricas constituyen el perfil del

egresado, siendo las que le permitirn al joven comprender el mundo e influir
e
el
en ste, seguir aprendiendo de manera autnoma a lo largo de su vida, desa-

rrollar relaciones armnicas con quienes le rodean y participar eficazmente en
o
su vida social, profesional y poltica.

at
rm
Las competencias disciplinares bsicas son los conocimientos, habilidades y ac-

titudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organi-
Fo
zado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto

de un campo disciplinar especfico y permiten un dominio ms profundo de
ste. Las competencias genricas y las disciplinares bsicas estn profunda-
mente ligadas y su vinculacin define el Marco Curricular Comn (mcc).
Las ventajas del enfoque por competencias consiste en que prepara a los
alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la
vida, privilegia el aprendizaje sobre la memorizacin y permite que se adap-
ten los planes y programas de estudio de manera flexible a las necesidades
especficas, en un marco nacional de diversidad.
8
Esta Reforma da la oportunidad de definir estndares y procesos que hacen posi-
ble la universalidad del bachillerato, con una reorientacin hacia el desarrollo de
competencias, que permitirn a los estudiantes desempearse adecuadamente
compartiendo un perfil comn con los elementos estratgicos para prosperar en
el siglo xxi.
En este proceso de Reforma, el estado de Veracruz ha participado activamente

con docentes especialistas en la seleccin y propuesta nacional de las competen-
cias, y en el caso particular de la dgb se actualizan los libros de texto bajo este
enfoque. En el diseo de los libros, se integran iconos que representan cada una
de las once competencias genricas y que se insertan en las actividades pro-
a
puestas por cada bloque, lo que permitir identificar al lector la competencia a
nt
desarrollar, mismas que a continuacin presentamos:
ve
su
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
da
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
bi
Elige y practica estilos de vida saludables.
o hi
Pr
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
o.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

c
ni
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva.
r
ct
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

e
el
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

o
at
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
rm
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
Fo
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables.
ReformaIntegral
de Educacin
Media Superior
9
Conoce
tu libro Evaluacin de
competencias
Concepto
La evaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de recogida de datos,
de manera que sea posible disponer de informacin continua y signicativa
para conocer la situacin, formar juicios de valor respecto a sta y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorndola
progresivamente.
Trasciende la valoracin de contenidos memorsticos al evaluar aprendi-
zajes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos,
y por contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes,
habilidades, destrezas y desempeos manuales.
Se lleva a cabo como un acompaamiento del proceso de aprendizaje,
que transita por contextos tanto personales como situacionales.
Se basa en evidencias actuaciones o construcciones de los alumnos rela-
cionadas con la(s) competencia(s) establecidas, que permitan determi-
nar el grado de adquisicin de la competencia y las posibles vas para su
pleno desarrollo.
Implica tcnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo
integral.
Contempla diversos tipos de evidencias:
Conocimiento Reere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales.
Producto Alude a la consideracin del producto y de las acciones reali-

zadas en su construccin.
Todo proceso de evaluacin se fundamenta en una concepcin de educacin Desempeo Concierne a la actuacin de los estudiantes en determinadas
actividades dentro del proceso educativo.
o en una postura epistemolgica en torno al conocimiento, la enseanza y el
aprendizaje, adems de una denicin de sociedad, de hombre y de familia. Remite a comportamientos observables durante el proceso,
Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes
a
relacionadas con la competencia a desarrollar.
Preliminares
La evaluacin de competencias
Se caracteriza por ser:
Reconoce que la competencia es la integracin de habilidades, conoci-
nt
mientos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un proble-
ma o para actuar convenientemente en un contexto especco. Holistica Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relacin
Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con un contexto.
Evaluacin de competencias
con la propia tarea, proyecto, elaboracin o problema.
Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la compe-
tencia.
ve
Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos,
docentes, compaeros.
Aprendizaje por proyectos

Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el
que se desarrolla la competencia.
Aprendizaje por Integracin de proyecto

conocimientos
valores destrezas
Representan las competencias especficas que proyectos
Situacin o Descripcin Especificaciones Normatividad Participantes Evaluacin
actitudes
problema propsito de desempeo
su
del proyecto
habilidadesaprendizaje
Determinacin Reglas, guas e Relacin de
debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

Criterios
Descripcin Breve de criterios de instrucciones integrantes para valorar
del explicacin del calidad que debe para desarrol- y funciones. el desem-
problema, objetivo del cumplir el lar el proyecto. peo, la
servicio o proyecto. proyecto. solucin,
13
12
Qu es?
rector a los saberes por trabajar. Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades
enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema
contextualizado en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un
Etapas de proyecto
da
producto.
Anlisis del Resolucin Elaboracin Reporte
Mtodos
problema del problema del producto
Objetivo * Se presenta el * Se determina el

nivel de profundi-
* Se establece la
posible solucin y
* Se
caracteriza
Caractersiticas problema dentro
del contexto. dad con el que se pone en marcha por generar
Aprender haciendo a travs de una metodologa: identificacin del * Se evala su van a estudiarse su desarrollo para mucha
problema, planeacin, implementacin y evaluacin. relevancia y se los contenidos. obtener el servicio, tensin en los
discuten posibles producto o grupos de
soluciones. prototipo, segn alumnos, en
bi
Caractersticas Ventajas sea el caso. virtud de la
proximidad de
% & % ! "
la entrega.
! !(
! % ! Actividades * Discusin en * Evaluacin de * Se establece * Elaboracin
torno al las posibles una solucin al de un informe
% ! # % # problema. maneras de problema. en donde se
' ! * Se establece el documente el
o hi %$#
!*
%
*!"
%) !
"*#
*!" -
%!"" *
*$*!*#
"!*
%"!
" *
% "*!

( # Evaluacin de proyecto
* Bsqueda de
informacin
relevante.
* Entrevistas
con expertos en
el rea.
resolver el
problema.
* El problema
puede dividirse
en subpartes
para mayor
detalle.
plan de trabajo y
roles para generar
el producto.
proyecto,
conclusiones y
conocimientos
adquiridos.

Se sugiere utilizar rbricas o listas de cotejo que consideren indicadores rela-
% !
Pr
!* cionados con:
% ! "
Desempeo Colaboracin Valores Problema Servicio Producto Desarrollo
%
!*! "
. Calidad de Reporte Exposicin Creatividad Fuentes de
Trabajo del Conclusiones
materiales equipo informacin
16 17
o.
Unidades de competencia
c
' '
ni
Representan las competencias especficas que

El estudiante reconoce a la qumica como
Muestra utilizando una lnea del tiempo,

parte de su vida cotidiana, al observar el

los grandes momentos del desarrollo de la
Identica a la qumica como una herramienta progreso que ha tenido sta a travs del
qumica.
tiempo y la forma en que se desarrolla al
para la vida emplear el mtodo cientco para resolver
Expresa de manera oral o escrita la deni-
debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

problemas relacionados con la salud, la ali-
r
mentacin y la tecnologa, y comprender cin de qumica y las ciencias con las que
el mundo que le rodea, as como la relacin se relaciona.
con otras ciencias que conjuntamente han
contribuido al desarrollo de la humanidad. Mediante una actividad diagnstica, y eva-
luando con una tabla de cotejo demostrar
rector a los saberes por trabajar.

la comprensin del mtodo cientco.

ct
1
e
!"
el
' # " ' " ' ##$"&% !"

Comprende el concepto de qumica. Expresa la importancia que tiene la qumica, Desarrolla un sentido de responsabilidad y
Reconoce los grandes momentos del desarro- ubicando las aplicaciones de sta en sus acti- compromiso.
llo de la qumica. vidades cotidianas. Valora las aplicaciones de la qumica en su vida
Reconoce los pasos del mtodo cientco. Relaciona la qumica con otras ciencias. cotidiana y en el desarrollo de la humanidad.
o
Comunicacin de las conclusiones. Aplica los pasos del mtodo cientco. Promueve el trabajo metdico y organizado.
Inicio de bloque
at
En estas dos pginas podrs encontrar de forma ' '

Practica el proceso de lectura y escritura
rm
Promueve el respeto hacia los dems y hacia las decisiones democrticas

del pas, as como el respeto a los derechos humanos. Analiza las caractersticas de los valores Documento escrito sobre la democracia y
Aplica los diferentes elementos de Representa conceptualmente las eta-

que promueve la democracia y los prin- su aplicacin en Mxico.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS

UNIDAD DE COMPETENCIA
Exposicin grca sobre acontecimientos la lectoescritura en todas las activi- pas del proceso de lectura de un tema.
cipios en que se fundamenta, as como
su relacin con los derechos humanos, democrticos y antidemocrticos de la dades acadmicas que realiza en los
identicando las obligaciones del indi-
localidad. diferentes contextos en los que se Elabora un guin de anlisis que se
Realiza peridico mural ilustrando los mo- desenvuelve, tras conocer su proceso y utilice como gua para el anlisis de
viduo para promover su ejercicio en la
rpida y clara las unidades de competencia a alcan-

mentos clave del pas en cuanto a democra-
vida cotidiana. cia y antidemocracia a lo largo del siglo y
utilidad. diversos tipos de lectura.
.
Debate en grupo sobre los acontecimientos Representa las etapas del proceso de
actuales del mundo, justicando su actuar escritura.
democrtico o antidemocrtico, dependi-
endo de sus cdigos morales.
Debate en grupo sobre situaciones concre-
Ordena en un texto el nivel de ejecu-
tas en la localidad que impiden un avance cin de los elementos del proceso de
en aspectos de democracia. escritura.

DE APRENDIZAJE
zar, los saberes a desarrollar y una serie de pregun-

Trabajo de investigacin de campo en
equipo sobre situaciones diversas en su Redacta mensajes cotidianos tomando
localidad.
como tema su entorno social y cultural.
3
Fo
Ensayo de las ventajas y desventajas de

vivir en un pas como el nuestro.
Investigacin sobre aplicacin de derechos
2
humanos en el mundo.
Discusin grupal sobre derechos humanos y
su realizacin a travs de la historia.
Trabajo en equipo ejemplicando actos de
tas gua para establecer los conocimientos previos

corrupcin e ilegalidad en su comunidad.
Ensayo sobre derechos humanos y democ-
racia relacionndolos con la tica.
Saberes !"
con los que cuentas. Conocimientos Habilidades Actitudes y valores ' # " ' " ' ##$"&% !"

BLOQUE
Conoce las etapas del proceso de lectura. Distingue en textos sencillos relacionados con Muestra actitudes propositivas, empticas y
Dene la democracia. Analiza y reexiona sobre las implicaciones Colabora en las tareas encomendadas asumi-
Prelectura. temas de su inters, las diferentes etapas del creatividad al redactar sus textos.
Identica caractersticas, principios y formas de la de- de la legalidad en la sociedad. endo un trabajo en equipo con equipodad.
Lectura. proceso de lectura y sus caractersticas. Realiza sus trabajos utilizando correctamente
mocracia. Vincula la vida democrtica, el sistema de Demuestra capacidad para tolerar todas las
Identica los valores de la democracia. Poslectura. Aplica cada una de las etapas del proceso de la informacin que presenta y trasmite a sus
partidos y la participacin ciudadana, sobre opiniones y sugerir con fundamento cambios
Dene los conceptos de Estado de derecho y legalidad. Contexto lectura. compaeros.
todo mediante el sufragio. de conducta signicativos en su entorno.
Identica conceptos clave que permiten reconocer el Identica las etapas del proceso de escritura. Practica el proceso de escritura en diversos
Analiza los esfuerzos de la humanidad, a Expone los obstculos de la democracia y ex-
derecho a la vida, la propiedad y la libertad. Planeacin. ejercicios.
travs de instituciones pblicas, de nivel presa sus concepciones y valoraciones frente
Analiza el concepto de democracia que se encuentra en Redaccin. Analiza el proceso de escritura en la redaccin
el Artculo 3 de la Constitucin de los Estados Unidos nacional e internacional, asociaciones y orga- a ello.
Revisin. de textos creativos.
Mexicanos. nizaciones no gubernamentales por proteger Expresa la necesidad de respetar el trabajo de
Reescritura. Verica el proceso de escritura en la redac-
Reconoce los obstculos de la democracia: represin so- los derechos humanos. los dems.
Estilo. cin de textos creativos.
cial, ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad. Vincula el concepto de Estado de derecho y
Analiza los derechos humanos. democracia.
Identica las prcticas antidemocrticas: imposicin de Vincula la relacin entre el quehacer poltico y
un sistema poltico, desigualdad econmica, falta de los derechos humanos.
respeto por el sufragio.
Justica la necesidad humana de un trabajo
Identica la Declaracin Universal de los Derechos Hu-
manos. digno, seguridad, justicia laboral, proteccin
Identica la violacin a los derechos humanos. contra el desempleo y la proteccin al des-
Identica las formas de explotacin y violacin de los valido.
derechos humanos: corrupcin, ilegalidad, delincuencia,
adicciones, prostitucin.
Analiza el papel del dilogo, el consenso, la tolerancia, la
paz, el bienestar comn y la solidaridad, como elemen-
tos bsicos de los derechos humanos.
Diseo
Para disear el libro que ahora tienes en tus manos Iconos
se ha tomado en cuenta una gran cantidad de
factores que lo hacen una herramienta de apren-
dizaje visualmente prctica, til y agradable para
ti. Adems, cuenta con un gran nmero de apoyos
grficos que te ayudarn a identificar con facilidad
sus distintas partes y agilizarn su lectura. Bloques
B1 B2 B3 B4 B5
B6 B7 B8 B9 B10
10
otras secciones
B3 Promueve el respeto hacia los dems y hacia las decisiones democrticas del pas, as como el respeto a los derechos humanos
La democracia, entendida como una forma de organizacin social cuya carac-

terstica principal consiste en que las personas elijan de manera libre, volun-
Actividad taria y pacca a sus gobernantes o representantes posee tres valores que la
alientan: la dignidad, la igualdad y la libertad.
1. Elabora una denicin de democracia.
Aplicacin de saberes
Dignidad.
El trmino dignidad hace referencia al valor que cada hombre posee por s mis-
mo y en s mismo debido a la facultad racional que posee, la cual les permite
gozar de la libertad para llevar a cabo actos responsables. A lo largo de la his-
toria podemos encontrar una serie de pensadores que ha reexionado sobre
2. Presenta un ejemplo de democracia directa y otro de democracia indirecta. el tema, entre quienes podemos destacar a Giovanni Pico della Mirandola y
Kant. En la obra de estos autores encontramos la idea de que slo aquel hom-
Para que puedas aplicar tus conocimientos a situa-

bre que sea capaz de gobernarse a s mismo, a partir de normas que emanen
de l mismo, puede ser dueo de sus acciones y en consecuencia ser libre y
autnomo.
La dignidad humana, como valor esencial, irrevocable e intransferible de
ciones cotidianas, as como analizar problemticas

todo hombre, independientemente de la condicin social, econmica, racial
y sexual, se considera un valor de la democracia y constituye la base de todos
los derechos humanos. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en
su Art. 1, lo expresa de la siguiente manera: Todos los seres humanos nacen
VALORES DE LA libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y con- Giovanni Pico della
en tu comunidad y en el mundo en general.

ciencia, deben comportarse fraternalmente unos con otros. Mirandola (1463-1494)
DEMOCRACIA. fue un humanista y pen-
sador del renacimiento
Igualdad. que escribi un ensayo
titulado Discurso sobre la
dignidad del hombre.
El reconocimiento de la dignidad como caracterstica esencial del ser humano,
plasmada en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y reconocida
Actividad introductoria como un valor que promueve la democracia, nos lleva a identicar un segundo
valor que se promueve a partir de las prcticas democrticas: la igualdad. El
concepto de igualdad se entiende como la inexistencia de discriminacin en-
1. Qu entiendes por valor? tre los seres humanos, independientemente de su sexo, color de piel, credo o
preferencia sexual.
Un claro ejemplo del respeto a la igualdad que todos los seres humanos po-
seemos se encuentra contenido en el Art. 2 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, mismo en que se seala:
2. De qu manera consideras que poseer un conjunto de valores ayude a mejo- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en
rar la vida del ser humano? esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, reli-
gin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social,
posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
a
12 13
nt
ve
B3 Promueve el respeto hacia los dems y hacia las decisiones democrticas del pas, as como el respeto a los derechos humanos
En qu mbitos de la realidad y de qu manera observas reejado el respeto al En la actualidad, para apreciar la importancia de la democracia como sistema
Datos alternos
dilogo y consenso? poltico, y comprender con profundidad sus valores, es necesario establecer el
signicado de ciertos conceptos con los que se le relaciona directamente; tales
conceptos son sociedad, poder, ley, Estado, derecho y legalidad. Slo a travs
su
de la relacin entre estas nociones es posible plantear con claridad la necesi-
dad de un Estado de derecho, que es una forma moderna de Estado. El Estado
de derecho tiene su origen en el siglo y surge como consecuencia del in-
tento por consumar los principios de la democracia por parte de los regmenes
liberales, en oposicin a cualquier tipo de sistema poltico que promueva el
A un costado de cada pgina encontrars infor-

autoritarismo o absolutismo en el ejercicio del poder.
El Estado de derecho, que es propio de las sociedades democrticas contem-

ESTADO DE DERECHO Y porneas, a diferencia de cualquier otro tipo de Estado, acta conforme a de-
recho y al mismo tiempo se somete a ese mismo derecho; en este sentido, la
APEGO A LA LEGALIDAD
macin adicional que te servir para entender

legalidad es un elemento inherente que valida y sostiene su autoridad frente
a los individuos y las instituciones. Resulta que la nica manera posible de ga-
rantizar la convivencia armnica en cualquier sociedad humana es mediante Benito Mussolini
da
la existencia y reconocimiento de un poder poltico, que se instaure con total (1883-1945). Gobernante
independencia de intereses particulares o de grupos que no buscan el bien italiano, fundador del fas-
cismo, que es una forma
Actividad introductoria
un poco ms el tema que ests estudiando; por

comn; as, en todas las sociedades desarrolladas el Estado de derecho es la de gobierno totalitarista,
organizacin que ostenta ese poder poltico con la nalidad de lograr el bien caracterizada por ser
comn. nacionalista, antiliberal y
1. En muchos discursos de polticos o de algunas autoridades municipales, esta- antisocialista.
tales o federales escuchamos la expresin: en Mxico nadie est por encima Para comprender el concepto de Estado de derecho es necesario tener en
cuenta ciertas nociones que nos proporcionarn un marco terico de referen-
ejemplo: Biografas, Date cuenta, Sabas qu...?,

de la ley. Establece a continuacin qu es lo que entiendes t por esta frase:
cia para vislumbrar con mayor claridad el signicado y valor de la democracia.
El concepto de sociedad hace referencia a una comunidad organizada en don-
bi
de algunos de sus integrantes ostentan y maniestan un poder sobre el resto
de los integrantes de esa misma comunidad; si este poder es aceptado y reco-
Asmate, En la web, Lo recuerdas?, Reflexiona,

2. Constantemente en las noticias de la televisin y en el radio, as como en re- Liberalismo: doctrina po-
nocido por todos, entonces se facilita la vida pacca de la comunidad orien- ltica, econmica y social
vistas y peridicos, e incluso las personas que estn a nuestro alrededor uti-
tndola al bien comn. Resulta evidente el hecho de que existe una relacin que sostiene como premi-
lizan constantemente los trminos de Estado, legalidad y derecho; defnelos
entre derecho y sociedad, puesto que la misma sociedad es la que se otorga sa principal el desarrollo
de forma intuitiva:
ese derecho para regular las relaciones entre sus miembros. En toda sociedad, de la libertad personal
incluso en las ms primitivas, encontramos una normatividad que rige las rela- individual, y a partir de
3. A propsito de la guerra actualmente, a declarada por el Gobierno Federal

en contra de la delincuencia organizada, describe qu es lo que entiendes por
Estado de derecho y por Estado fallido:
ciones de convivencia entre los miembros de la comunidad.
El Estado puede denirse como la organizacin poltica o estructura de poder

de un pas, que se asienta sobre un determinado territorio y poblacin. Es as
que los tres elementos que lo caracterizan son el poder, el territorio y el pue-
blo, cada uno de los cuales hace referencia a una realidad especca.
El poder se entiende como la capacidad que poseen el Estado o los aparatos

institucionales para imponer y obligar a la sociedad o a un solo individuo el
cumplimiento de determinados actos. En este sentido, el poder ejercido me-
ella el mejoramiento de la
sociedad.
El absolutismo es un
sistema poltico que le
hi
entre otros.
o
diante la coaccin o amenaza del uso de la fuerza o violencia legtima es nece-
conere todo el poder del
sario para asegurar la buena convivencia humana dentro de un espacio fsico o Estado a un solo individuo
territorio. El ejercicio del poder est reglamentado a travs de normas o leyes o grupo.
Pr
20 21
c o.
B1
Actividades
Practica el proceso comunicativo
ni
En plenaria contesten: Cul o cules cdigos emplearon?
A lo largo de cada bloque encontrars actividades

Existe comunicacin en esta fotografa? Cul fue el contexto?
Qu comunica? Hubo canal?, cul fue?
r
Por qu?
Qu elementos intervienen en la comunicacin? An no han recordado quin es quin? No se preocupen; repasaremos la fun-
cin de cada uno de los elementos de la comunicacin.
que te servirn para aplicar los conocimientos ad-

Conocen otro pueblo que se est convirtiendo en pueblo fantasma?, cul es?
Emisor es la persona que produce y transmite el mensaje, utilizando un

En el momento de contestar las preguntas se percataron de la dificultad para cdigo determinado; puede combinar distintos cdigos.
responderlas, pues no conocan el lugar; por lo tanto, quiz se les complic.
ct
quiridos. Estn divididas en actividades individuales

Se preguntarn el porqu; la respuesta es muy fcil: se debe a que ustedes Receptor es la persona que recibe el mensaje, identifica el cdigo y lo
llevaron a cabo el circuito de la comunicacin, mas no conocan todos los ele- comprende, mediante un proceso de decodificacin o descifra-
mentos. Ahora los recordaremos: do.
Mensaje es la informacin que se transmite; utiliza un cdigo especfico
(Manos a la obra) y grupales (Entremos en accin).

o combina varios cdigos.

e
Cdigo es el conjunto de signos o seales que se combinan siguiendo

determinadas reglas conocidas por los interlocutores.

Contexto es el entorno compartido por los interlocutores. El contexto

Cada actividad se acompaa con unos iconos, los

est integrado por los factores psicolgicos sociales que dan
sentido al mensaje, pudiendo reconocer diferentes tipos:
el
Contexto lingstico: el significado de las palabras depende de las

otras palabras.

Contexto situacional: el significado de las palabras depende de la situa-
cin del hablante en el espacio, en el tiempo y en el dilogo.
Contexto socio-histrico: las palabras adquieren significado, dependien-

cuales estn relacionados con cada una de las com-
petencias que debes desarrollar a lo largo de tus
do del cmulo de conocimientos que tiene el hablante por el he-
cho de vivir en algn lugar.
o
Una vez que ya identificaron estos elementos, con base en este diagrama contesten Canal es el medio fsico por el cual se transmite y circula el mensaje.
las siguientes preguntas: Existen dos tipos: los naturales y los artificiales. Los naturales in-
estudios de nivel medio superior.

corporados en el organismo humano: los cinco sentidos (gusto,
Quines intervinieron en la comunicacin? olfato, vista, audicin y tacto), y los artificiales son los medios o
at
Quin fue el emisor? mecanismos que el hombre ha creado para transmitir mensajes,
Quin fue el receptor? tales como el telfono, radio, cine, televisin, telgrafo, inter-
Cul fue el mensaje? net, etctera.
10 11
rm
Fo
B1 Practica el proceso comunicativo

Practica el proceso comunicativo
Lista de cotejo
Metalingstica se emplea para preguntar por el significado del propio
Instrumentos de evaluacin Institucin educativa:
Instrumentos de evaluacin
mensaje o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar de la lengua
Semestre:
(cdigo), como sucede en las gramticas, diccionarios o cuando alguien
pregunta por el significado de una palabra y el otro le contesta. Fecha de elaboracin: Grupo:
Ftica o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor Coevaluacin: BLOQUE 1
para cerciorarse de que ste funciona, para empezar, mantener o finali- Institucin educativa:
zar una comunicacin o para llamar la atencin del receptor: qu dijo?, Gua de observacin
Semestre:
podra repetir?, no escuch!
Potica o esttica se centra en la presentacin del mensaje, elaborndo- Fecha de elaboracin: Grupo: Equipo No. S No
Formatos prcticos y concretos que te permitirn

lo de forma original para llamar la atencin sobre ste mismo, sobre su
belleza al expresarlo, y no sobre su contenido (funcin representativa). 1. Participan activamente.
1. Integrados en equipos, observen las fotografas.
Se emplea, sobre todo, en los textos literarios, aunque no es exclusiva 2. Respetan la opinin de los compaeros.
2. Elijan una de stas.
de los mismos.
3. Con base en la imagen, creen una historia en la que se encuentren las funciones del
3. Son creativos en su propuesta.
autoevaluarte y alcanzar as un mejor desempeo.

circuito de la comunicacin.
No en todo acto comunicativo deben estar presentes todas las funciones. De- 4. Son creativos en la presentacin de su propuesta.
Al concluir
Figura
4. intercambiarn
1.7 Entrada a su historia. Con el ejercicio de otro equipo, verificarn si
pender del contexto de los hablantes determinar cul es la dominante o si se la ciudad
losde Oaxaca. de la historia son aceptables a partir de la siguiente lista de cotejo.
aspectos
presenta una combinacin de stas. 5. Utilizan material creativo.
5. En plenaria socializarn sus trabajos.
6. Es aplicable a su contexto.
Por otra parte, se deben tomar en cuenta las diferentes formas llamadas nive-
Puedes encontrar tanto actitudinales como de

les o registros de lengua: Observaciones:
Revis el equipo No____
El lenguaje formal o culto utiliza correcta, y de forma apropiada, el lxi-
co abundante y preciso en el que figuran cultismos y tecnicismos. Los
primeros son palabras poco o nada modificadas que proceden del latn Nombre de los integrantes del equipo:
o del griego; los segundos son palabras propias de las artes, de uso uni-
conocimiento. Por ejemplo: guas de observacin,

versal y con un significado unvoco. Aspectos observables S No
El lenguaje coloquial se utiliza en las conversaciones familiares y entre 1. La historia se desarrolla con base en una fotografa.
amigos, de forma espontnea y natural, con un lxico ms limitado y
menos preciso en el que abundan las expresiones y muletillas. 2. La historia es creble.
El lenguaje vulgar utiliza un lxico escaso con abundantes incorreccio- 3. Se encuentran presentes los elementos base del circuito de
listas de cotejo, autoevaluacin, etctera.

nes fonticas, morfolgicas y sintcticas y, muchas veces, con signi- la comunicacin.
ficado distinto del que tiene en la lengua comn. Son propias de este Figura 1.8 Los 4. El contexto corresponde a la fotografa.
nivel las jergas o argot que utilizan para comunicarse entre s los indi- volcanes Popocatpetl e
viduos de una profesin, un oficio o un grupo social muy definido (la Iztacchuatl. 5. Existe un canal.
gente del hampa, los estudiantes, la gente snob, etc.). 6. El cdigo empleado en la historia es conocido.
Figura 1.2 Biblioteca
histrica del Colegio Pre- 7. La letra es legible.
El nivel o registro empleado por los interlocutores depende de la situacin co-
paratorio de Xalapa.
municativa. No siempre se va a utilizar el o los mismos niveles, ya que con Observaciones:
stos demostraremos nuestro nivel socio-econmico y cultural.
Nombre de los integrantes del equipo revisor:
18
15
19
Adems, cuenta con una seccin de
bibliografa sugerida para que puedas
investigar ms sobre cada tema.
11
Evaluacin de
competencias
Concepto
a
nt
ve
La evaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de recopilacin de datos,
de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa
su
para conocer la situacin, formar juicios de valor respecto a sta y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorndola pro-
da
gresivamente.
bi
Todo proceso de evaluacin se fundamenta en una concepcin de educacin
hi
o en una postura epistemolgica en torno al conocimiento, la enseanza y el
o
aprendizaje, adems de una definicin de sociedad, de hombre y de familia.
Pr
o.
La evaluacin de competencias
c
ni
Reconoce que la competencia es la integracin de habilidades, conocimien-

r
tos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un problema o

ct
para actuar convenientemente en un contexto especfico.

Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con
e
el
la propia tarea, proyecto, elaboracin o problema.

o
at
rm
Fo
12
Trasciende la valoracin de contenidos memorsticos al evaluar aprendiza-
jes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos, y por
contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes, habilida-
des, destrezas y desempeos manuales.
Se lleva a cabo como un acompaamiento del proceso de aprendizaje, que
transita por contextos tanto personales como situacionales.
Se basa en evidencias actuaciones o construcciones de los alumnos rela-
cionadas con la(s) competencia(s) establecida(s) que permitan determi-
nar el grado de adquisicin de la competencia y las posibles vas para su
pleno desarrollo.
Implica tcnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo
a
integral.
nt
Contempla diversos tipos de evidencias:
ve
Conocimiento Refiere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales.
su
Producto Alude a la consideracin del producto y de las acciones reali-
da
zadas en su construccin.
bi
Desempeo Concierne a la actuacin de los estudiantes en determinadas
actividades dentro del proceso educativo.
o hi
Remite a comportamientos observables durante el proceso,
Pr
Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes

relacionadas con la competencia a desarrollar.
c o.
ni
Se caracteriza por ser:

r
ct
Holstica Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relacin

con un contexto.
e
el
Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la compe-

o
tencia.
at
Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos, do-

rm
centes, familiares.
Fo
Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el

que se desarrolla la competencia.
conocimientos
valores destrezas
actitudes
habilidadesaprendizaje
13
Flexible Se construye en el interior de cada asignatura.
Formativa Posibilita hacer las modificaciones a los procesos de ense-

anza y aprendizaje.
Comprensiva Valora aspectos en forma integral y con la participacin de

los involucrados.
Tcnica Emplea diversos mtodos e instrumentos para la emisin de

juicios.
En su planeacin se requiere contestar seis interrogantes:
a
nt
Qu?
ve
su
Quin? Para qu?
da
*El facilitador del Lo que se va a
programa evaluar, el objeto
de la evaluacin.
bi
*Los propios aumnos
Precisin de la
*Pares
*Instancias externas
-Heteroevaluacin
o hi finalidad o
propsito de la
evaluacin.
-Coevaluacin
Pr
-Autoevaluacin Propuesta
metodolgica
o.
Determinacin de los de Tejeda

(1998) Eleccin de la metodologa
c
momentos de evaluacin: al
principio, durante y al final Tcnicas de la evaluacin
ni
del proceso educativo *Observacin

Cundo? Cmo?
r
*Diagnstica *Simulacin
*Formativa *Proyectos
ct
*Sumativa *Estudios de casos

Especificacin de los *Portafolio
e
instrumentos de evaluacin:
el
*Lista de cotejo
*Guas de observacin
o
*Rbricas
at
*Pruebas objetivas
rm
Con qu?
Fo
14
La planeacin de una estrategia o tcnica de evaluacin debe considerar:
Mtodos Instrumentos Evidencias Tipos de reactivos
Observacin Registros Mapas

* Anecdticos * Conceptuales Opcin mltiple o
* Acumulativos * Mentales simple
Comprobacin Listas de Tablas Falso o
a
cotejo verdadero
nt
ve
Autoinforme Escalas Figuras Correlacin o
* Numricas * Geomtricas relacin de
su
* Grficas * Geogrficas columnas
* Estimativas * Grficas
da
* Fotografas
* Dibujos
bi
Simulacin Cuestionarios
o hi
Cuadros Respuesta
* Abiertos * De referencia breve,
Pr
* Guiados * Comparativos complementos

o.
o canev
c
Informes Pruebas Jerarquizacin u

ni
Proyectos
* Abiertos ordenamiento
r
* Cerrados
ct
Eleccin de
e
Entrevistas Productos
el
elementos de
Estudios de * Abiertas escritos
un listado
o
casos * Estructuradas * Resumen

at
* Sntesis De base
rm
* Comentarios comn o
Portafolio Pruebas multitem
* Reportes
Fo
* Orales
* Informes De ensayo o
* Escritas
* Parfrasis composicin por
* Actuacin
* Artculos temas
15
Aprendizaje por
proyectos
Qu es?
a
nt
Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades
ve
enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema contextualizado
en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un producto.
su
da
Objetivo
bi
Aprender haciendo a travs de una metodologa: identificacin del problema,
hi
planeacin, ejecucin y evaluacin.
o
Pr
Caractersticas Ventajas
o.
Planteamiento de problemas prcticos que Desarrolla competencias comunicativas.

c
representen un desafo para los estudiantes.

ni
Impulsa el trabajo interdisciplinario.

r
Centrados en el estudiante y dirigidos por

ste. Fomenta las relaciones interpersonales y
ct
el trabajo en equipo.
e
Organizados en inicio, desarrollo y

conclusin. Promueve habilidades de investigacin,
el
planeacin, organizacin, ejecucin y

Proceso planeado, orientado a la evaluacin.
o
formacin de una o varias competencias.

at
Favorece la capacidad para formular

rm
Diseo de tareas que demanden objetivos, metas, propsitos, etctera.

conocimientos previos, incorporacin y
Fo
aplicacin de saberes nuevos e interdisci- Incrementa la motivacin y favorece el

plinarios. juicio crtico y la toma de decisiones.
Establecimiento de un calendario de
ejecucin.
Trabajo en equipos colaborativos.
La solucin, el producto o servicio

trasciende el espacio escolar.
16
Integracin del proyecto
Situacin o Descripcin Especificaciones Normatividad Participantes Evaluacin
problema del propsito de desempeo
Determinacin Reglas, guas e Relacin de Criterios

Descripcin Breve de criterios de instrucciones integrantes para valorar
del explicacin del calidad que debe para desarro- y funciones. el desem-
problema, objetivo del cumplir el llar el proyecto. peo, la
servicio o proyecto. proyecto. solucin,
producto.
servicio o
producto.
a
nt
Etapas del proyecto
ve
su
Anlisis del Resolucin Elaboracin Reporte
Mtodos
problema del problema del producto
da
Se presenta el Se determina el Se establece la Se caracteriza
nivel de profundi-
bi
problema dentro posible solucin y por generar
del contexto. dad con el que se pone en marcha mucha
Caractersticas
van a estudiarse hi
su desarrollo para tensin en los
los contenidos. grupos de
o
Se evala su obtener el servicio,
relevancia y se producto o alumnos, en
Pr
discuten posibles prototipo, segn virtud de la

soluciones. sea el caso. proximidad de
o.
la entrega.
c
ni
Discusin en torno Evaluacin de las Se establece una Elaboracin de

al problema. posibles maneras solucin al un informe en
r
de resolver el problema. el que se

ct
Actividades Bsqueda de problema. documente el

informacin Se disea el plan proyecto,
e
relevante. El problema de trabajo y roles conclusiones y

el
puede dividirse en para generar el conocimientos

Entrevistas con subpartes para producto. adquiridos.
o
expertos en el mayor detalle.

at
rea.
rm
Fo
Evaluacin del proyecto

Se sugiere utilizar rbricas o listas de cotejo que consideren indicadores rela-
cionados con:
Desempeo Colaboracin Valores Problema Servicio Producto Desarrollo
Calidad de Trabajo del Conclusiones Reporte Exposicin Creatividad Fuentes de

materiales equipo informacin
17
Estudio
de caso
a
Qu es?
nt
ve
Es un mtodo pedaggico activo para situaciones problemticas que se
presentan a un grupo, con la finalidad de que sus integrantes reflexionen,
su
analicen y discutan de manera colaborativa acerca de las posibles soluciones.
La situacin descrita puede ser real o hipottica, pero construida con evidencias
da
anlogas a aquellas de la vida real.
bi
o hi Requiere de los profesores el desarrollo de
competencias bsicas como las culturales,
Pr
pedaggicas, instrumentales y personales.

Demanda conocimientos previos sobre el
o.
tema a tratar.
c
Se trabaja sobre situaciones concretas basa-

ni
Cules son sus caracters-

das en la realidad.
ticas?
r
Precisa de un diagnstico.
ct
Debe proporcionar informacin y forma-

cin en un dominio del conocimiento o
e
el
accin.
Se construye a travs del conocimiento de
o
otros.
at
Cmo se estructura para Se diagnostica y analiza un problema y se

rm
su aplicacin? discute sobre sus posibles soluciones.

Fo
A travs de una metodologa innovadora

Cmo se organiza? basada en el aprendizaje por indagacin,
desde un enfoque interdisciplinario.
Apoya a los estudiantes para identificar y
desarrollar el estudio a partir de un proble-
ma o situacin.
Qu hace el profesor? Acta como facilitador y orientador del alum-
nado.
Promueve aprendizajes significativos.
Reflexiona sobre su propia prctica.
18
Preguntan, reflexionan, investigan, discuten
Qu hacen los alumnos?
y crean.
Qu aprendizajes De tipo significativo y entrena para el
fomenta? trabajo colaborativo.
Cules son las ventajas?

Hace nfasis en el aprendizaje centrado en el alumno a travs del uso
de las tic, para apoyar las necesidades surgidas de los nuevos contextos
a
de enseanza de los estudiantes.
nt
Apoya a los estudiantes en los aprendizajes para la vida.
ve
Desarrolla competencias genricas, docentes y disciplinares.
Entrena a los estudiantes en la elaboracin de soluciones vlidas a pro-
su
blemas de carcter complejo.
Es un mtodo que se adapta a todas las reas de conocimiento.
da
El producto final puede tener una proyeccin dentro y fuera del aula.
Es formativo, ya que fortalece situaciones de intercambio en el espacio
bi
acadmico.
hi
Cules son las desventajas?
o
Pr
No se recomienda para grupos numerosos, debido a que puede per-

o.
derse el control del grupo.

c
Es muy importante no perder la gua en el debate.

ni
El profesor es el que lleva la carga y el que tiene que ir creando y ha-

r
ciendo que la asignatura avance. Es un trabajo que requiere gran dedi-

ct
cacin y tiempo.
Si no se plantea bien, se corre el riesgo de no cerrar la estrategia.
e
el
No olvidar los propsitos en ningn momento del desarrollo.
Cmo se evala?
o
at
rm
La evaluacin es continua.
El profesor tiene que estar constantemente trabajando y aportando
Fo
tambin sus principales ideas hasta finalizar la estrategia.

La evaluacin se realiza en la medida en que el estudiante haga explci-
tas sus preguntas, se procese la informacin y se propongan soluciones.
19
Aprendizaje basado
en problemas (ABP)
En qu consiste?
a
nt
Esta forma de trabajo consiste en la presentacin de una situacin problema
ve
que es aprovechable desde su construccin, desarrollo y/o solucin en la que la
enseanza se basa primordialmente en la investigacin dentro del aula para la
su
resolucin del problema. Esta experiencia educativa se organiza con el objeto
de vincular los contenidos escolares con el mundo real, lo cual, a decir de Frida
da
Daz Barriga, fomenta el aprendizaje activo utilizando los conocimientos de di-
ferentes ciencias (2006). En palabras de Barell, un problema es cualquier duda,
bi
dificultad o incertidumbre que se debe resolver de alguna manera.
o hi
Obviamente un elemento central es la construccin del problema que ser
Pr
analizado. Juan Luis Hidalgo recomienda iniciar con preguntas relacionadas

con algn acontecimiento local o cercano al estudiante, con el fin de deter-
o.
minar si es o no:
c
ni
Verosmil, si suscita explicaciones racionales y sensatas.

r
Sorprendente, si excede o trastoca el sentido comn.

Relevante, si se relaciona con los riesgos y peligros que conmueven a la
ct
sociedad.
e
Especfico, si hace posible adquirir conocimientos formativos.

el
Singular, si la experiencia es decisiva en la trayectoria escolar de los estu-

o
diantes.
at
rm
En sus palabras el acontecimiento surge de una conversacin que abre sig-

nificados, dudas y que evidencian el papel protagnico del estudiante. Esta
Fo
posibilidad de dilogo respetuoso y abierto es un requisito que se debe cul-

tivar paulatinamente para alcanzar una construccin colectiva compartida
(Hidalgo, 2002).
Cul es su propsito?
El abp tiene una extensa aplicacin, ya que se ha usado como base para el
diseo del currculo (como el caso de la formacin de mdicos) y como estra-
tegia de enseanza.
La base de este planteamiento se encuentra indudablemente en la investiga-

cin. Por ello, Barell advierte: las dos estrategias principales para estimular
20
el planteo de problemas y de investigacin derivan de estrategias previas a la
lectura y de buenos procesos de investigacin cientfica.
La primera estrategia es, por sus siglas, sqcaap:
S Qu creemos que sabemos sobre el tema?

Q Qu queremos-necesitamos averiguar sobre esto?
C Cmo procederemos para averiguarlo?
A Qu esperamos aprender? Qu hemos aprendido?
A Cmo vamos a aplicar lo que hemos aprendido a otros temas en nuestras
vidas personales o en nuestros prximos proyectos?
a
P Qu nuevas preguntas se nos plantean como resultado de nuestra investi-
nt
gacin? []
ve
La segunda estrategia importante es opp:
su
O Observar objetivamente
P Pensar de manera reflexiva.
da
P Preguntar con frecuencia. (Barell, 2007:24).
Cmo elaborarlo?
bi
o hi
Pr
La enseanza basada en problemas inicia con la presentacin y construc-

cin de una situacin problema o problema abierto, punto focal de la expe-
o.
riencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.

Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que
c
ni
los profesores fungen como tutores y entrenadores.

r
La situacin problema permite vincular el conocimiento acadmico o con-

tenido curricular con situaciones de la vida real, simuladas y autnticas.
ct
La evaluacin y la asesora estn presentes a lo largo de todo el proceso y se

e
maneja una evaluacin autntica centrada en el desempeo que incluye la

el
autoevaluacin.
o
Aunque no siempre se plantean situaciones multidisciplinarias, es impor-

at
tante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u

rm
holista del conocimiento que se busca en este tipo de enseanza (Daz Ba-
rriga, 2006: 66).
Fo
Ejemplo
La Ciudad del Amate se ubica en las mrgenes del caudaloso Ro de las Maripo-
sas en la planicie central del estado. Paradjicamente la ciudad sufre en la tem-
porada de sequa por la falta de agua potable y en la temporada de lluvias por
la constante amenaza del desbordamiento del ro. Los estudiantes del cuarto
semestre de bachillerato se preguntan por las acciones locales que la comuni-
dad puede realizar para prevenir tal problema.
21
Conceptualizacin
del portafolio
a
Modalidad de evaluacin que, de acuerdo con un propsito, compendia evi-
nt
dencias de aprendizaje para mostrar los progresos y logros alcanzados por los
ve
estudiantes en un rea de contenido durante un periodo determinado.
su
Utilidad del portafolio
da
Como una tcnica para evaluar el desempeo, el portafolio permite:
bi
Explorar el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje e
hi
introducir oportunamente las modificaciones adecuadas.
o
Orientar las transformaciones en las prcticas en el aula, con el prop-
Pr
sito de optimizar el proceso educativo.

Identificar los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimen-
o.
tales y actitudinales.
c
Registrar los progresos para valorar la calidad del esfuerzo y el des-

ni
empeo.
r
La participacin del alumno en la determinacin de los criterios para

ct
seleccionar y evaluar las evidencias.

e
Involucrar a los alumnos en la evaluacin de sus productos y de su des-

el
empeo, a fin de fomentar la responsabilidad y la autoestima.

Promover la autoevaluacin y el control de los aprendizajes.
o
at
Obtener un panorama amplio y profundo de lo que el alumno es, de lo

que sabe y de lo que puede realizar.
rm
Fo
Sugerencias para su evaluacin

Establecer el objetivo del portafolio para orientar el tipo de evidencias
a incluir. Determinar la estructura: cartula, secciones, unidades, cap-
tulos, carpetas, etctera.
Delimitar la organizacin de las evidencias, ya sea por orden cronol-
gico, por categora, entre otras.
Acordar las caractersticas que deben presentar las evidencias: forma-
to, ttulo, mrgenes, etctera.
Formalizar junto con los alumnos los criterios de evaluacin del por-
tafolio.
22
Disear evaluacin por rbricas.
Proyectar formatos de autoevaluacin y coevaluacin del aprendizaje.
Especificar el uso y conservacin del portafolio.
Precisar la forma en que sern comunicados los resultados.
Permitir a los alumnos incluir productos que consideren evidencia de
aprendizaje.
Fomentar la creatividad de los alumnos a travs del diseo del porta-
folio.
Emplear criterios concretos que posibiliten advertir las reas de logros
y comportamientos, as como los nichos de oportunidad.
Debatir sobre las metas a alcanzar durante las actividades.
a
Comentar los progresos y las insuficiencias observadas.
nt
ve
Integracin del portafolio
su
Las evidencias que constituyan el portafolio deben guardar correspondencia con
da
el objetivo propuesto, con el fin de exponer el procedimiento empleado para la
consecucin de la meta planteada. En consecuencia, se recomienda incluir:
bi
hi
Productos elaborados por los estudiantes, los cuales deben acompa-
o
arse de breves informes que expliquen qu son, por qu se seleccio-
Pr
naron y de qu son evidencia.

Escritos realizados por otros agentes educativos, en los cuales se da
o.
testimonio del desempeo y del progreso del alumno.

c
Documentos que muestren las actividades normales, as como aque-

ni
llos productos elaborados por iniciativa propia.

r
Documentos o producciones de expertos relacionados con el rea de

ct
contenidos del portafolio, y que contribuyen al logro de la meta esta-

blecida.
e
Evidencias que muestren los cambios en las concepciones de los con-

el
tenidos, la capacidad del alumno en la toma de decisiones y el impacto

o
de stas.
at
Reflexiones sobre el desempeo del estudiante y del docente.

rm
Comentarios, sugerencias y conclusiones acerca de lo realizado, de la

organizacin y la evaluacin del portafolio.
Fo
Rbricas de evaluacin para cada evidencia.

Formatos de autoevaluaciones y coevaluaciones.
23
Criterios de evaluacin
La determinacin de los criterios de evaluacin debe partir de la consideracin
del objetivo del portafolio, la meta establecida y el tipo de evidencias; por ello,
se recomienda emplear rbricas, listas de cotejo y hacer participar a los alum-
nos a travs de autoevaluaciones y coevaluaciones.
Respecto a la valoracin del portafolio, pueden contemplarse los siguientes

indicadores:
Presentacin. Identificacin y localizacin precisa de la persona que lo
a
nt
elabora y de las evidencias.
Redaccin. Apego a la normatividad de la expresin escrita.
ve
Pertinencia. Inclusin personal de documentos y materiales (activida-
des complementarias, videos, entrevistas, sugerencias, comentarios)
su
que evidencien el desempeo, las actitudes, las habilidades y los pro-
gresos del alumno.
da
Organizacin e integracin. Adecuada composicin y disposicin de las
bi
evidencias, con el fin de mostrar el proceso seguido por el alumno.
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
24
Formato de encuadre
DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO

Esc. de bachilleres ____________________________________________________________________________
Encuadre de _________________________________________________________________________________
Asignatura o actividad paraescolar
Nombre del docente___________________________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________________________
a
Horario de clase:______________________________________________________________________________
nt
Objetivos del curso
ve
Generales Especficos
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
Ubicacin de la asignatura en relacin con el componente de formacin bsica

ni
Normatividad de evaluacin
r
Primer Evidencias o productos de aprendizaje Pesos porcentuales

ct
parcial Evidencias ____ %

e
Examen ____ %
el
Segundo Evidencias ____ %

o
parcial Examen ____ %

at
rm
Evaluacin final Evidencias ____ %

Examen ____ %
Fo
Normatividad del curso

Puntualidad y tolerancia al retraso.
Retardos (si se considera este criterio, no se aplicar el de la tolerancia).
Porcentaje de asistencia (Manual de Acreditacin).
No se permiten aparatos electrnicos (celulares, iPods, cmaras, etc.).
La entrega de productos, as como la aplicacin de exmenes, estar sujeta a la fecha, hora y lugar
que determine de manera oficial la institucin.
Firma del alumno Firma del padre o tutor
25
Introduccin
Estimado maestro:
El presente libro se ha elaborado considerando el enfoque educativo basado en

competencias que impulsa la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(riems).
En la asignatura de Matemticas III se aborda una de las ramas de las matem-

ticas: la geometra analtica. El contenido de este libro enlaza los objetos de
a
estudio del lgebra y la geometra, estudiando las representaciones grficas de
nt
rectas, circunferencias, parbolas y elipses mediante la modelacin algebraica
ve
y viceversa. Por ello, el presente texto se integra en siete bloques, garantizan-
do as el desarrollo gradual y sucesivo de conocimientos, habilidades, valores
su
y actitudes.
da
En este sentido, se propone que el alumno alcance los desempeos sealados
a lo largo de los siete bloques descritos en el programa de estudios de la si-
bi
guiente manera: o hi
En el primer bloque se aprecia la utilidad del estudio de la geometra analtica,
Pr
el sistema de ejes coordenados y los elementos necesarios para representar en

sus distintas formas un lugar geomtrico.
c o.
A continuacin, en el segundo bloque se estudia la distancia entre dos puntos y

ni
la divisin de un segmento en una razn dada, as como sus aplicaciones.

r
El tercer bloque aborda la aplicacin de la lnea recta como lugar geomtrico,

ct
aspecto que se emplea, por ejemplo, en topografa, astronoma, y fsica. Para

e
lograr este propsito, se estudian los elementos que intervienen en el anlisis

el
de una recta: ngulo de inclinacin, pendiente, intersecciones con los ejes y

o
sus puntos.
at
rm
Para dar continuacin a la temtica, el cuarto bloque ampla la reflexin sobre

el estudio de la recta reconociendo su ecuacin en sus distintas formas: pen-
Fo
diente-ordenada al origen, general, simtrica y normal. Adems, se plantea

calcular la distancia entre rectas paralelas y la distancia de un punto a una rec-
ta. Con estas herramientas, se encuentran las ecuaciones de las rectas y puntos
notables de un tringulo.
La aplicacin de los elementos y las ecuaciones de una circunferencia es la te-

mtica del bloque cinco. En ste se reconocen algunos cortes especficos en
un cono, a partir de los cuales se obtienen ciertas curvas, llamadas cnicas:
la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola. Se estudia, en primer
lugar, la circunferencia con centro en el origen como un lugar geomtrico, re-
conociendo su ecuacin, grfica y elementos. En segundo lugar, se aborda la
circunferencia con centro fuera del origen como un lugar geomtrico ms.
Una de estas cnicas se analiza en el bloque seis: la parbola. En primer lugar,

se identifican sus elementos, reconociendo la ecuacin de la parbola con vr-
tice en el origen como lugar geomtrico, en el que se transita entre la ecua-
a
cin, la grfica y sus elementos. En segundo lugar, se analiza la parbola, pero
nt
ahora con vrtice fuera del origen, en las que se identifican las distintas formas
ve
de su ecuacin y se transita entre la ecuacin, su grfica y sus elementos.
su
Finalmente, en el bloque siete se estudia tanto la elipse con centro en el origen
como la elipse con centro fuera del origen, para lo que se examina su ecuacin
da
en las formas ordinaria y general, se identifican sus elementos y la grfica,
logrando tambin transitar entre cada una de estas representaciones.
bi
hi
En la estructura del libro se incluye una propuesta didctica en favor de la apli-
o
cacin del enfoque por competencias, que se compone con los siguientes ele-
Pr
mentos presentes en cada bloque:

o.
Evaluacin diagnstica.

c
Actividad introductoria.
ni
Actividades.
r
Breves cpsulas de informacin.

Sitios en Internet.
ct
Autoevaluacin.
e
el
Adicionalmente se agregan los siguientes anexos al final del libro.

o
at
Proyecto de clase.
rm
Software de apoyo.
Propuesta de rbricas.
Fo
La obra que tienes en tus manos se ha creado para despertar en los estudian-
tes el gusto por las matemticas; en este caso, como podrs observar, hacien-
do referencia a uno de los intereses de los jvenes como es la prctica de los
deportes. De esta manera se trata de exponer la importancia del uso de las
matemticas y su aplicacin en todos los campos, junto con el aporte que re-
presenta estudiarlas haciendo uso de la tecnologa.
Tiempo asignado: 10 horas
a
nt
ve
su
1 bi
da
o hi
Pr
c o.
ni
r
ect
el
BLOQUE
o
at
rm
Fo
Reconoces lugares
geomtricos
Geometra analtica introductoria
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Identifica las caractersticas de
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE
un sistema de coordenadas rec- Sistema de coordenadas rectan-
tangulares. gulares
Interpreta la informacin a par- Parejas ordenadas:
tir de la nocin de parejas or- - Igualdad de parejas
denadas. Lugares geomtricos
Reconoce las relaciones entre
variables que conforman las pa-
rejas ordenadas para determi-
nar un lugar geomtrico.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
Competencias a desarrollar
e ct
el
o
Expresa ideas y conceptos mediante represen- Elige las fuentes de informacin ms relevantes
at
taciones lingsticas, matemticas y grficas, para un propsito especfico y discrimina entre

rm
asimismo, interpreta tablas, mapas, diagra- ellas de acuerdo con su relevancia y confiabili-
mas y textos con smbolos matemticos y dad.
Fo
cientficos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de

Sigue instrucciones y procedimientos de ma- construccin de conocimientos.
nera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno Propone la manera de solucionar un problema y
de sus pasos contribuye al alcance de un obje- desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
tivo. curso de accin con pasos especficos.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos Aporta puntos de vista con apertura y considera
para probar su validez. los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y co- Asume una actitud constructiva, congruente con
municacin para procesar e interpretar infor- los conocimientos y habilidades con los que cuen-
macin. ta dentro de distintos equipos de trabajo.
B1
INTRODUCCIN
Las tablas y grficas se usan en los medios de informacin (peridicos, revis-

tas, tv, internet, etc.) para presentar datos de diversos contextos, y para en-
tenderlas se requiere de la nocin de un sistema de ejes coordenados, pareja
ordenada y lugar geomtrico. Por consiguiente, en este bloque conocers la
utilidad del estudio de la geometra analtica como parte fundamental en ml-
tiples innovaciones de nuestra poca, e identificars el Sistema de ejes coorde-
nados y los elementos necesarios para representar en sus distintas formas un
lugar geomtrico.
a
nt
ve
Evaluacin diagnstica
su
da
Realiza los siguientes ejercicios, puedes resolverlos en los espacios de tu libro
o en tu cuaderno.
bi
hi
I. Encierra la opcin con el resultado correcto.
o
5
Pr
1. Una fraccin equivalente a es:

7
7 25
o.
a) b)
5 49
c
40 25
ni
c) d)
56 7
r
8 3
2. Cul de las siguientes fracciones se encuentra entre y ?
ct
5 4
e
7 8
a) b)
el
4 7
4 9
o
c) d)
at
5 7
rm
3. La temperatura registrada en una ciudad a las 6 a.m. fue de 7 C. Si para

una hora ms tarde la temperatura se redujo a la mitad, en cul de las si-
Fo
guientes rectas numricas se ubica la temperatura registrada a las 7 a.m.?
30
Reconoces lugares geomtricos
4. Cules son las coordenadas de los

vrtices del tringulo de la siguiente
figura?
a) A(1, 3), B(2, 4), C(4, 2)

b) A(3, 1), B(4, 2), C(2, 4)
c) A(1, 3), B(2, 4), C(4, 2)
d) A(2, 0), B(3.3, 0), C(0, 2)
a
II. Anota la respuesta correcta a cada cuestin.
nt
ve
1. Cada punto de una recta numrica puede hacerse corresponder con un n-
mero real.
su
a) Cul es el conjunto de nmeros reales?
da

bi
b) Escribe 20 nmeros reales:
o hi
Pr

o.

c
ni
c) Traza una recta numrica y marca con un punto la localizacin de los si-
r
guientes nmeros reales:

ct
7 9 123054 4275 16 30 7
10, , 9.25, 6, , 5, 22, , , , , , , 64, 2,
e
4 23 4 86351 570 2 3 7
el
o
6. En el transcurso del tiempo, el ser humano ha utilizado distintos mtodos y

at
elementos para poder ubicarse, y ha sido de suma importancia disponer de

rm
los puntos cardinales como referencia.

Fo
a) Cules son los puntos cardinales?
Escrbelos tambin en ingls:
b) Cmo se llama la figura que indica los cuatro puntos cardinales y sus in-
termedios?
31
B1
c) Dibuja dicha figura.
a
nt
ve
su
da
d) Cul es el punto cardinal por donde sale el sol? .
bi

hi
e) Qu otro nombre recibe?
o
.
Pr
f) Cul es el punto cardinal por donde se oculta el sol? .

o.
g) Qu otro nombre recibe? .

c
ni
r
ct
e
el
I. Realiza la siguiente lectura.

o
at
Desarrollan una aplicacin para estudiar los movimientos del baloncesto

rm
por gps
Fo
Todos los jugadores llevan un gps y, una vez finalizado el partido o el entrenamien-
to, los datos del dispositivo se vuelcan en un programa informtico que realiza re-
presentaciones grficas de los movimientos que han realizado, cmo han ocupado
los espacios o la velocidad a la que se han movido. Parece el sueo de todo en-
trenador de baloncesto, un deporte muy tctico en el que casi todo se estudia al
detalle, y est ms cerca de hacerse realidad. Un proyecto de investigacin de la
Universidad de Salamanca ha creado una aplicacin informtica que en un futu-
ro cercano podra convertirse en un instrumento de trabajo para los profesiona-
les del deporte.
La idea se ha materializado en el proyecto de fin de carrera de Laura Casares Gon-

zlez, alumna de Ingeniera Informtica de la Universidad de Salamanca. Haba-
32
mos pensado estudiar los movimientos de las personas y queramos orientarlo al

deporte, seala. La joven investigadora confiesa que en un primer momento pen-
s en el ftbol, pero el deporte que ms le gusta es el baloncesto, as que el proyec-
to se decant hacia el mundo de la canasta, que ofrece muchsimas variantes tcticas
que pueden ser objeto de estudio. As, de la idea de analizar los movimientos, pas
a aspectos ms complejos: cambios de ritmo, trayectorias y cualquier cosa llamati-
va, como el tiempo que est un jugador en zona, la velocidad o la distancia que re-
corre, todos los aspectos dinmicos y fsicos, seala.
El mismo sistema que gua al conductor de un coche hasta su destino gracias a la

localizacin por satlite puede utilizarse para esta novedosa aplicacin. El jugador
a
se coloca un gps de mueca, similar a un reloj aunque un poco ms grande, realiza
nt
el ejercicio fsico y, cuando finaliza, se descargan los datos en un ordenador, don-
ve
de est instalada la aplicacin, que se encarga de representar de forma grfica to-
dos los datos. El gps ofrece informacin sobre las coordenadas, longitud y latitud,
su
y el tiempo, datos a partir de los cuales se extrae toda la informacin que el progra-
ma convierte en datos tiles.
da
La aplicacin es capaz de leer el archivo y traduce las coordenadas bsicas a metros
bi
y los metros a pxeles para realizar la representacin grfica sobre el dibujo de una
hi
cancha de baloncesto. A partir de ah, para representar la velocidad y la distancia se
o
usa la variable del tiempo, puesto que cada segundo queda registrada la posicin del
Pr
jugador. Esto permite que el entrenador pueda ver en la pantalla lneas de puntos
que se corresponden con la trayectoria de un jugador y que aparezcan, por ejemplo,
o.
en distintos colores en funcin de la velocidad a la que se desplaz el jugador.

c
ni
r
Mejora y complementa los videos

ct
Hasta ahora, el trabajo tctico de un preparador de baloncesto se ha basado en los

e
el
videos, pero este sistema podra ser complementario y aportar mucha ms informa-
cin. Cada segundo de juego tienes la visin de dnde estaban los jugadores, pue-
o
des estudiar las distancias y las posiciones que han ocupado y esto ayuda a ver los
at
errores cometidos, si se ha jugado muy cerrado o muy abierto, o por dnde se han
rm
movido los jugadores. Con el video al lado, sera prctico, apunta Laura Casares.
Fo
El profesor de Informtica Roberto Thern ha sido el director de este proyecto y

destaca la vertiente de investigacin del mismo. Buscamos una herramienta til
para los entrenadores de baloncesto, pero la idea est dentro de una lnea de inves-
tigacin que se llama anlisis de tiempomovimiento y que habitualmente se de-
sarrolla con grabaciones en video, comenta. Sin embargo, extraer informacin
precisa del video es complejo y tampoco se logra cubrir lo que un entrenador ne-
cesitara, seala.
De ah las ventajas del gps, al permitir conocer la posicin de cada jugador durante
todo el partido o entrenamiento. As, el entrenador sabra qu rea est cubierta en
cada momento y podra ver la representacin grfica de forma dinmica, pudiendo
ir atrs y adelante para ver dnde estn los problemas, seala Thern.
33
B1
Problemas que superar
Sin embargo, para que el sistema se llegue a poner en prctica de forma real, debe-
r superar dos problemas: la escasa precisin del sistema gps y la falta de cobertu-
ra en espacios cerrados, como un pabelln de baloncesto. En la actualidad, el sis-
tema gps no permite una precisin mayor de un metro, de forma que un jugador
podra aparecer desplazado esa distancia a un lado o al otro respecto a su posicin
real, reconoce el profesor. Sin embargo, esto se va a ver solventado en breve, por-
que el sistema est mejorando y se espera que en muy pocos aos ofrezca las posi-
ciones al detalle para todo tipo de aplicaciones.
a
Ms complejo parece resolver el segundo problema, el uso de estos dispositivos en
nt
espacios cerrados. Sin embargo, lo que nosotros proponemos es una lnea de in-
ve
vestigacin, hacemos esta propuesta en espacios abiertos y, a partir de ah, se pue-
de avanzar mucho, apunta Roberto Thern. Adems, hay que tener en cuenta que
su
este mismo sistema podra aplicarse a otros muchos deportes.1
da
Agrupados en equipos, respondan las siguientes preguntas.
bi
1. Qu es un gps?
o hi
Pr

o.
2. Segn la lectura, qu datos ofrece al entrenador del equipo de baloncesto

c
para analizar el desempeo de sus jugadores?

ni
r

ct
3. Qu se requiere para conocer la ubicacin de un jugador?

e
el

o
at
4. Qu limitantes enfrenta esta tecnologa?

rm

Fo
5. Investiga dos usos especficos del gps y comparte con tu grupo tu infor-
macin.
1 http://www.agenciasinc.es/esl/Noticias/Desarrollanunaaplicacionparaestudiarlosm
ovimientosdelbaloncestoporgps
34
Geometra analtica, para qu?

Muchos avances tecnolgicos de nuestra poca, como las computadoras, los
satlites y los aparatos de posicionamiento global (gps) se han desarrollado
gracias al estudio de la geometra analtica. Tambin es de gran utilidad en el
campo de la astronoma, cartografa, arquitectura y en otras geometras como
la descriptiva y la espacial.
La respuesta a nuestra interrogante es muy amplia, pues el estudio de la geo-

metra analtica, adems de ayudarnos en nuestro desarrollo intelectual ad-
quiriendo una estructura de pensamiento lgico, nos ayuda a comprender las
a
distintas formas y caractersticas del entorno fsico que nos rodea.
nt
ve
Definicin y origen de la geometra analtica
su
La geometra analtica tiene su origen en el siglo xvii,
da
con la propuesta de un nuevo mtodo para resol-
bi
ver problemas geomtricos, siendo Ren Descar-
tes (15961650) y Pierre de Fermat (16011655) los hi
dos grandes iniciadores de esta rama de las mate-
o
mticas. Posteriormente, las aportaciones de gran-
Pr
des personalidades como Newton (1704) y Euler

o.
(1748), representan un avance en la formalizacin

de la geometra analtica. Figura 1.1 Ren
c
Descartes.
ni
r
La obra de Ren Descartes Discurso del Mtodo de-

ct
nominada Gometrie, estableci una conexin en-

e
tre el lgebra y la geometra con ayuda del sistema

el
de coordenadas, el cual tambin se conoce como

sistema cartesiano.
o
at
rm
Pierre de Fermat en su obra Introduccin a la teora

Fo
de los lugares planos y espaciales desarroll un siste-

Figura 1.2 Pierre de
ma de coordenadas rectangulares y la aplicacin de Fermat.
los mtodos algebraicos a la geometra.
En 1704, Isaac Newton public la obra Enumeracin

de las curvas de tercer orden, en la cual mostraba
nuevas posibilidades del mtodo de coordenadas,
definiendo los signos de las funciones en los cuatro
cuadrantes.
Figura 1.3 Isaac Newton.
35
B1
Leonhard Euler, en 1748, en el segundo tomo de
la obra Introduccin al anlisis formaliza la geome-
tra analtica, en donde estudi temas como el sis-
tema de la geometra analtica en el plano, introdu-
ciendo las coordenadas rectangulares en el espacio
y las transformaciones de los sistemas de coorde-
nadas, clasificacin de las curvas segn el grado de
sus ecuaciones y sus propiedades, secciones cni-
Figura 1.4 Leonhard cas, entre otros.
Euler.
a
nt
La geometra analtica estudia la resolucin de problemas geom-
ve
tricos utilizando mtodos algebraicos; permite, adems, repre-
sentar una ecuacin mediante una grfica y una grfica con su
su
ecuacin.
da
Para el estudio de la geometra analtica, necesitars apoyarte de los con-
tenidos abordados en tus cursos anteriores de geometra plana o euclidia-
bi
na y lgebra. Adems, para efectuar el trnsito entre las representaciones
hi
(ecuacingrfica, grficaecuacin) usars un sistema de ejes coordenados
o
rectangular, mismo que analizars a continuacin.
Pr
o.
Sistemas de ejes coordenados

c
ni
Un sistema de ejes coordenados se forma con un eje coordenado x, un eje coor-

r
denado y, y/o un eje coordenado z.

e ct
Los ejes coordenados son un sistema de referencia que permite

el
distinguir los puntos que forman un eje o un plano con caracters-

ticas nicas para cada uno de ellos.
o
at
Un sistema de ejes coordenados se clasifica en:

rm
Fo
Sistema coordenado unidimensional (eje coordenado o recta numri-

ca). ste consta de un eje, ya sea el eje coordenado x o el eje coorde-
nado y.
Sistema coordenado bidimensional (sistema de ejes coordenados rec-
tangulares, sistema cartesiano o plano). Consta de dos ejes, el eje coor-
denado x y el eje coordenado y.
Sistema coordenado tridimensional (sistema de ejes coordenados en el
espacio o en tres dimensiones), formado por el eje coordenado x, el eje
coordenado y, y el eje coordenado z.
Los sistemas coordenados que abordaremos en este bloque son: el sistema

coordenado unidimensional y el sistema coordenado bidimensional. Para re-
36
ferirnos a ellos emplearemos los nombres de eje coordenado y sistema de ejes

coordenados rectangular.
Eje coordenado
Cuando viajas en carretera habrs observado letreros que indican
que se est realizando algn trabajo sobre la misma, los cuales te
permiten tomar precauciones, por ejemplo: Construccin de la
carretera brecha huasteca del km 17+600 al km 24+500, Pavi-
mentacin con carpeta de concreto asfltico del km 14+500 al
a
nt
24+500 en los municipios de Tamaln y Tantima en el estado de
Veracruz, o bien, sealamientos como: Tope a 50 m, Xalapa
ve
a 240 kmy otros en los que se especifica un punto de referencia
ubicado en una lnea.
su
Figura 1.5
Estos sealamientos tienen sentido debido a la utilizacin de un eje coordena-
da
do, en donde se escoge un origen O, un segmento como unidad de longitud y
bi
un sentido. De manera convencional, es comn elegir, en el eje horizontal, el
sentido positivo orientado hacia la derecha y el sentido negativo hacia la iz-
hi
quierda. Este eje coordenado se indica como eje xOx.
o
Pr
Veamos:
c o.
ni
r
ct
Cada coordenada o punto P que pertenece al eje se corresponde con un n-

mero real x especfico y dicho punto P es la representacin del nmero real
e
el
x; la notacin utilizada para representar un punto es mediante una letra ma-

yscula, o bien, con la expresin P(x1) que se lee: el punto P de coordenada
o
x1 o el punto x1.
at
rm
Ejemplos
Fo
Los siguientes ejemplos muestran las tres formas que se pueden emplear para
ubicar un punto en un eje coordenado.
En el siguiente eje coordenado xOx se sealan las coordenadas:

6 7
x1 = 4, x2 = , x3 = 3, x4 = y x5 = 3 2
5 3
37
B1
Ahora se sealan las coordenadas con maysculas, donde: 0 es la coordenada
de O, 7 es la coordenada de A, 5 es la coordenada de B, es la coordenada
2
de C y 20 es la coordenada de D.
13 1
Por ltimo, se observa la localizacin de los puntos: P1 , P2(3), P3 ,
a
2 2
nt
P4 y P5(5).
2
ve
su
da
bi
El uso de estas tres formas para representar un punto en un eje coordenado es
hi
indistinto, as que t decidirs cul elegir.
o
Pr
o.
Actividad
c
ni
r
I. Ubica las coordenadas en el eje xOx.

e ct
1. Traza en una hoja blanca un eje coordenado con las siguientes caractersticas:
el
a) Eje coordenado horizontal xOx.

o
at
b) El segmento considerado como unidad de longitud para graduar el eje

sea 1 cm, ubicando un origen y marcando 10 unidades en cada sentido.
rm
c) Marca con puntos (de diferente color) 10 coordenadas.

Fo
2. Traza sobre la misma hoja blanca otro eje coordenado con las mismas ca-
ractersticas que el anterior y localiza las coordenadas:
13 4 16
A , B ( ), C , D(1.2), E(3.5), F , G
2 5 3
( 50 )
II. Intercambia con un compaero los ejes coordenados elaborados, con la fi-
nalidad de que ste realice lo siguiente:
38
a) En el primer eje coordenado, identifica los puntos marcados y represn-

talos con su respectiva coordenada, usando para ello alguna de las tres
formas de representacin.
b) En el segundo eje coordenado, verifica que las coordenadas indicadas se
hallan localizado correctamente.
c) Regresa la hoja a tu compaero y comenten los aciertos y errores. Acla-
ren las dudas con la ayuda del profesor.
Sistema de ejes coordenados rectangular
a
nt
Como observamos en la actividad introductoria, existen
diversos mtodos de ubicacin, en los cuales el sistema
ve
de ejes coordenados rectangular tiene un papel muy im-
portante. El uso de un sistema de ejes coordenados rec-
su
tangular ha sido muy til en diversas reas para el desa-
rrollo cientfico, ya que permite hacer la representacin
da
geomtrica (grfica) de una determinada situacin, y lo-
bi
grar a partir de tal grfica el modelo algebraico (ecuacin)
deseado (ver figuras). Por este motivo centraremos nues- hi
tra atencin en el estudio de un sistema de ejes coordena-
o
dos rectangular.
Pr
Figura 1.6 En algu-

nas excavaciones arqueo-
o.
lgicas, para determinar

c
la ubicacin de las piezas

ni
encontradas.
r
e ct
el
o
at
rm
Figura 1.7 En la localiza-

cin de puntos geogrficos
que nos ayudan a ubicarnos
Fo
en el espacio.
Figura 1.8 En fsica, para

representar un sistema de
fuerzas.
Figura 1.9 En la represen-

tacin de datos estadsticos.
39
B1
Actividad
I. Construye un sistema de ejes coordenados rectangular.
1. Traza en una hoja blanca un sistema de ejes coordenados rectangular con

las siguientes caractersticas.
a) El segmento considerado como unidad de longitud para graduar los ejes
sea 1 cm, marcando 10 unidades en cada sentido.
b) Remarca los ejes, la graduacin y numeracin respectiva con tinta ne-
gra.
a
c) Marca una cuadrcula (trazando lneas paralelas a los ejes) con tinta ne-
nt
gra ms tenue a la de los ejes.
ve
d) Marca con puntos (de diferente color), 10 intersecciones de esta cua-
drcula.
su
da
II. Intercambia con un compaero el plano elaborado, con la finalidad de que
ste realice lo siguiente:
bi

hi
a) Identifica los puntos marcados y represntalos con su respectiva pareja
o
ordenada del mismo color con el que se marc el punto.
Pr
o.
III. Regresa la hoja a tu compaero para que revise que las parejas ordenadas
c
indicadas sean las correctas. Haz las observaciones pertinentes con la ayu-
ni
da de tu profesor.
r
ct
El sistema de ejes coordenados rectangular (sistema coordenado bidimensio-

e
el
nal, sistema cartesiano o plano) se construye sobre un plano con los dos ejes
coordenados xOx y yOy perpendiculares, de modo que sus orgenes coinci-
o
dan, como se muestra en la figura:

at
rm
Al sistema construido por dos

ejes coordenados unidimensio-
Fo
nales intersectados perpendi-

cularmente en sus orgenes, se
denomina sistema coordena-
do bidimensional o sistema de
ejes coordenados rectangular.
Las caractersticas de un sistema de

ejes coordenados rectangular son:
Consta de las siguientes partes:
40
El punto de interseccin de los ejes, origen de coordenadas.

El eje horizontal, eje de las abscisas o eje x.
El eje vertical, eje de las ordenadas o eje y.
Cuatro regiones llamadas cuadrantes.
Los cuadrantes se designan mediante los nmeros romanos I, II,

III, IV, enumerados en sentido inverso a las manecillas del reloj
a partir del cuadrante superior derecho. Como se observa la si-
guiente figura.
En un sistema de ejes coordenados rectangular, se establece
a
una correspondencia entre parejas ordenadas de nmeros reales
nt
y los puntos del plano, de tal manera que a cada punto del pla-
ve
no le corresponde una nica pareja ordenada de nmeros rea-
les. Para comprender esta caracterstica, veamos el significado
su
de pareja ordenada.
da
Parejas ordenadas
bi
hi
En diversas ocasiones formamos parejas, en las que el orden en que cita-
o
mos sus elementos es muy importante; por ejemplo: en la central de auto-
Pr
buses el boleto de salida XalapaVeracruz es distinto al de VeracruzXalapa;

o.
el nmero 17 71, etc. Esta informacin relaciona dos elementos que po-
demos representar en las parejas ordenadas (Xalapa, Veracruz), (Veracruz,
c
ni
Xalapa), (1, 7), (7, 1), en donde el orden dado a cada elemento resulta sig-
nificativo en la informacin as representada. Debe advertirse que una rela-
r
cin es una regla de correspondencia entre dos conjuntos la cual forma pa-
ct
rejas ordenadas.
e
el
Observa en la tabla siguiente la importancia de conservar el orden entre los

elementos de una pareja de un caso general y las parejas de casos particula-
o
at
res, ya que al cambiar el orden, se cambia la informacin. De ah, el nombre de

pareja ordenada.
rm
Fo
Pareja ordenada Parejas ordenadas

(situacin general) (situaciones particulares)
(Mxico, Distrito Federal), (Francia, Pars),
(Pas, capital) (Japn, Tokio), (China, Pekn),
(Inglaterra, Londres), (Espaa, Madrid).
(Da festivo, celebracin) (05feb, Constitucin Mexicana), (01mayo, Da del trabajo), (16sep, Inde-
pendencia de Mxico), (20nov, Revolucin Mexicana).
(Magnitud, unidad de medida) (tiempo, segundo), (longitud, metro), (masa, kilogramo), (velocidad, m/s), (ace-
leracin, m/s2), (fuerza, Newton), (energa, joule).
41
B1
De igual forma, el orden entre los elementos de las parejas ordenadas de n-
meros reales, determina la ubicacin en el sistema de ejes coordenados rec-
tangular, de manera que la pareja ordenada (3, 5) y la pareja ordenada (5,3) se
ubican en puntos distintos.
stas son algunas parejas ordenadas de nmeros reales:

2 7 1 9 13
(2, 5), (5, 2), (3, 4), (7, 1), , , 3, , , ,
3 5 2 5 5 ( )
25 , 32 , (5, 9).
Una pareja ordenada es una representacin numrica que consta
a
de dos elementos, no necesariamente distintos, escritos en un or-
nt
den especfico.
ve
La notacin (a, b) representa a la pareja ordenada cuyo primer ele-
su
mento es a y cuyo segundo elemento es b.
da
Por ejemplo, en la pareja ordenada de nmeros (8, 17), el primer elemento es
el nmero 8, mientras que su segundo elemento es 17.
bi
o hi
Pr
Actividad
c o.
Parejas ordenadas en tu entorno fsico

ni
r
Considera la pareja ordenada (x, y) en donde x = nmero de caramelos com-

ct
prados y y = cantidad total en pesos pagada por los caramelos.

e
el
1. Cmo interpretas la pareja (15, 52.5)?

2. Encuentra la relacin matemtica que cumplen los elementos x, y en la pa-
o
reja (x, y).

at
3. Con la frmula hallada, calcula el elemento faltante en cada una de las pare-
rm
jas ordenadas: A = (2, ), B = (3, ), C = (5, ), D = (7, ), E = (8, ) y F = ( , 70).

4. Plantea una situacin de tu entorno fsico en la que puedas especificar pa-
Fo
rejas ordenadas numricas y la relacin que cumplen sus elementos.

5. En plenaria, y con el apoyo de tu profesor, verifica tus respuestas.
Entre dos parejas ordenadas, cuando se cumple que sus primeros elementos
son iguales y sus segundos elementos tambin son iguales, se tiene la igual-
dad entre ellas.
Simblicamente:
( a, b ) = ( c , d ) a = c y b=d
42
Si lo anterior no se cumple, entonces las parejas son desiguales.
Ejemplos
Parejas ordenadas iguales.
1. ( 1, 25 ) = ( 1, 5), porque 1 = 1 y 25 = 5
2. (2, 1) = (2, 1), porque 2 = 2 y 1 = 1

16 5 1
3. , = 4 , , porque 16 = 4 y 5 = 1
a
nt
4 15 3 4 15 3
ve
1 5 1 5
4. , = ( 0.25, 2.5 ), porque = 0.25 y = 2.5
4 2 4 2
su
da
Parejas ordenadas desiguales.
bi
hi
1. (7, 8) (7, 6), porque aun cuando los primeros elementos son iguales, los
o
segundos no; 8 6
Pr
2. (3.5, 4) (3, 4), porque los primeros elementos no son iguales; 3.5 3
3. (1, 2) (2, 1), porque 1 2 y 2 1
c o.
Las parejas ordenadas que contienen variables en sus elementos son iguales
ni
condicionando las variables a valores especficos. As,

r
ct
1. (2, 3) = (2, y) se cumple si y = 3

2. (x + 3, y 5) = (10, 8) se cumple si x + 3 = 10 y y 5 = 8, es decir, x = 7 y
e
el
y = 13
3. (a, b) = (b, a) se cumple si y slo si a = b
o
at
Ahora, continuemos con el estudio de las caractersticas de un sistema de ejes

rm
coordenados rectangular.
Fo
Como se mencion, en un sistema de ejes coordenados rectangular se establece

una correspondencia entre las parejas ordenadas de nmeros reales y los pun-
tos del sistema de ejes coordenados rectangular, tal que a cada punto del sis-
tema de ejes coordenados rectangular, le corresponde una nica pareja orde-
nada de nmeros reales. Esto puede observarse de la siguiente manera:
1. Considrese un punto P de un plano (sobre el que se ha construido un siste-

ma de ejes coordenados rectangular).
2. Por P se trazan dos lneas respectivamente perpendiculares a cada uno de
los ejes coordenados hasta intersectarse con los mismos; si U es la intersec-
cin en el eje x (sobre xOx) de coordenada x1 y V la interseccin en el eje y
(sobre yOy) de coordenada y1, entonces los nmeros x1 y y1 son las coorde-
43
B1
nadas rectangulares o coordenadas del punto P representadas por la pare-
ja ordenada de nmeros reales (x1, y1), como se muestra en la grfica.
3. Recprocamente, a cada pareja ordena-
da de nmeros reales (x1, y1) se le asocia
el punto de interseccin de dos rectas, la
primera perpendicular al sistema coor-
denado unidimensional xOx en el punto
U(x1) y la segunda perpendicular al siste-
ma coordenado unidimensional yOy en
el punto V(y1).
4. La notacin utilizada para representar
a
un punto en el sistema de ejes coorde-
nt
nados rectangular es con una letra ma-
ve
yscula, mediante la expresin P(x1, y1),
o bien, P = (x1, y1).
su
5. En la grfica, los puntos U y V marcados sobre los ejes, son representados,
respectivamente, por U(x1, 0) y V(0, y1).
da
6. En un punto P(x1, y1):
La pareja ordenada (x1, y1) es llamada coordenada de P.
bi
El nmero x1 se llama abscisa de P.
hi
El nmero y1 se llama ordenada de P.
o
7. Segn la ubicacin de los puntos P(x1, y1)
Pr
en el origen de coordenadas, en los ejes

o en algn cuadrante, la abscisa x1 y la or-
o.
denada y1 cumplen condiciones especfi-

c
cas, como podrs observar en la grfica y

ni
tabla siguientes:
r
e ct
el
o
at
P(x1, y1) (0,0): x1 = 0 y y1 = 0

rm
P(x1, y1) (+,+): x1>0 y y1>0 P(x1, y1) (0,+): x1 = 0 y y1>0

Fo
P(x1, y1) (+,): x1>0 y y1<0 P(x1, y1) (0,): x1 = 0 y y1<0

P(x1, y1) (,+): x1<0 y y1>0 P(x1, y1) (+,0): x1>0 y y1 = 0
P(x1, y1) (,): x1<0 y y1<0 P(x1, y1) (,0): x1<0 y y1 = 0
Ejemplo
En el sistema de ejes coordenados rectangular que se muestra, se han marca-

do los puntos que se corresponden con las parejas ordenadas indicadas en la
tabla.
44
a
nt
ve
A(1, 2) C(2, 1) E(2, 1) G(1, 2) I(1, 2) K(2, 1) M(2, 1) O(1, 2)
su
B(3, 3) D(5, 0) F(3, 3) H(0, 5) J(3, 3) L(5, 0) N(3, 3) P(0, 5)
da
bi
hi
Actividad
o
Pr
Contesta las siguientes preguntas y los planteamientos, segn se indica.

c o.
1. La pareja ordenada (2, 5), es distinta o igual a la pareja ordenada (5, 2)?
ni
r

ct
Por qu?
e
el
2. La pareja ordenada ( )
23 , 32 , es distinta o igual a la pareja ordenada
o
(5, 9)?
at
rm

Fo
Por qu?
3. Define un sistema de ejes coordenados rectangular:
4. Define una pareja ordenada:
45
B1
5. Encuentra los valores de x y y para que se cumpla la igualdad entre las pa-
rejas ordenadas que se indican.
a) (x, 7) = (9, y) b) (5x, 1 2y) = (2x + 18, y + 10) c) (x, 13) = (5, y + 2)
d) (x, 1) = (5, y) e) (4x + y, 2x y) = (8, 6) f ) (x2, 9) = ( 5, y )
g) (x, 5) = (3, y) h) (7x, 1 2y) = (2x + 15, y + 7) i) (x 2y, 3x + 2y) = (5, 7)
6. Un nmero entero puede expresarse como una pareja de nmeros natura-

les; por ejemplo, (1, 5) expresa el 4, el cual se obtiene restando el segun-
a
do elemento del primero (1 5 = 4); esta situacin fue graficada por Ren
nt
Descartes en el Plano Cartesiano, como se muestra a continuacin:
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
Encuentra dos parejas de nmeros naturales para cada nmero entero en-
e
el
tre 6 y 6 y ubcalas en el plano cartesiano.

o
7. Completa la tabla especificando las condiciones de la abscisa y la ordenada

at
de un punto, segn su ubicacin en el sistema coordenado rectangular.

rm
Fo
Condiciones de las coordenadas del punto P(x, y)

Ubicacin
Abscisa Ordenada
Cuadrante I
Cuadrante II
Cuadrante III
Cuadrante IV
Eje x
Eje y
46
Condiciones de las coordenadas del punto P(x, y)

Ubicacin
Abscisa Ordenada
Origen
Parte positiva del eje x
Parte negativa del eje x
Parte positiva del eje y
Parte negativa del eje y
a
nt
8. En el siguiente sistema de ejes coordenados rectangular, mar-
ve
ca los puntos que corresponden a las parejas ordenadas A(8, 3),
su
1 17
B(6, 0), C(5, 6), D , , E
2 3
( ) 15 3
10 , 20 , F(7, 0), G , ,
2 2
da
8 21 5
H , , I(0, 4.5), J 0 ,
5 4 2
bi
hi
9. Completa la tabla con las parejas ordenadas correspondientes a los
o
puntos marcados en el sistema de ejes coordenados rectangular.
Pr
o.
A( , ) B( , ) C( , ) D( , ) E( , ) F( , ) G( , ) H( , )
c
I( , ) J( , ) K( , ) L( , ) M( , ) N( , ) O( , ) P( , )
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Lugares geomtricos
Con anterioridad habamos estudiado que en un sistema de ejes coordenados
rectangular se ubica un punto o puntos. Ahora agregaremos que al unir estos
puntos se forman lneas (rectas o curvas, abiertas o cerradas) dando origen a una
grfica. As como cada punto se asocia con una pareja ordenada, a una grfica
se le asocia tambin una ecuacin en dos variables y, recprocamente, una ecua-
47
B1
cin en dos variables se corresponde con una grfica. Las grficas y ecuaciones
se refieren a lugares geomtricos. En este bloque iniciaremos con el estudio de
lugares geomtricos, los cuales analizaremos detenidamente ms adelante.
Los siguientes ejemplos muestran algunos lugares geomtricos (la grfica y la

forma de la ecuacin con la cual se relaciona) y un contexto o aplicacin con el
cual puede asociarse.
Lugar geomtrico Aplicacin

Figura (grfica) Expresin algebraica
(forma de ecuacin)
a
y = mx + b
nt
ve
su
da
bi
Recta hi Carretera en lnea recta
x +y =r
o
2 2 2
Pr
o.
c
ni
r
e ct
Circunferencia Disco compacto

el
y = 4px 2
o
at
rm
Fo
Parbola Antena parablica

x2 y2
+ =1
a2 b 2
Elipse rbita de la Tierra
48
En astronoma, las rbitas de los

cuerpos celestes son: circulares,
parablicas y elpticas. Para su es-
tudio, se usa un sistema de ejes co-
ordenados rectangular. Observa
las figuras.
Actividad
a
nt
ve
Asociando nuestro entorno con una grfica
su
En equipos de trabajo, realicen lo siguiente:
da
1. Presten especial atencin a las grficas mostradas en los ejemplos de la ta-
bla anterior y recuerden el nombre y trazo de cada una.
bi
2. Elaboren en su libreta un listado de objetos o situaciones en donde se ob-
hi
serve: la lnea recta, la circunferencia, la parbola y la elipse. Expongan sus
o
resultados al grupo.
Pr
3. Busquen y recorten en peridicos o revistas, grficos y figuras que se rela-

cionen con rectas, circunferencias, parbolas y elipses, peguen los recortes
o.
en una cartulina haciendo un collage y elijan algunos para colocarlos en al-

c
gn espacio visible dentro del aula (tengan previsto el material requerido

ni
anticipadamente).
r
ct
A cada grfica que has observado en los ejemplos antes citados y en la ac-
e
el
tividad realizada, veremos que le corresponde una ecuacin especfica;

as tambin, a partir de una determinada ecuacin podremos construir su
o
grfica, pues son los dos planteamientos fundamentales de la geometra

at
analtica:
rm
1. Dada una ecuacin, construir su grfica o lugar geomtrico.

Fo
2. Dada una figura geomtrica o la condicin que deben cumplir los puntos de
la misma, determinar su ecuacin.
Para abordar estos planteamientos se requiere conocer el concepto de lugar

geomtrico.
Al conjunto de puntos en el sistema de ejes coordenados rec-

tangular que cumplen una condicin especfica se le llama lugar
geomtrico. Dicha condicin se indica mediante una ecuacin en
dos variables x y y.
49
B1
La condicin que debe cumplir un lugar geomtrico se indica por medio de
una relacin dada en lenguaje verbal o simblicamente usando la notacin
R = {(x, y)}|E(x, y) = 0}
Lase: La relacin R es el conjunto de todas las parejas ordenadas (x, y), tales
que satisfacen la ecuacin E(x, y) = 0
Donde:
R es una relacin, la cual se establece entre los elementos del eje x y los del eje
y, mediante una regla de correspondencia dada por la ecuacin E(x, y) = 0}
a
(x, y) es la pareja ordenada cuyos elementos x y y pertenecen a un conjun-
nt
to (en este curso, dicho conjunto ser el de los nmeros reales).
ve
E(x, y) = 0 es la ecuacin que especifica la condicin que debe cumplir el lu-
gar geomtrico.
su
Una pareja ordenada (a, b) pertenece a la relacin si se verifica que E(x, y) = E(a, b) = 0;
da
es decir, si al sustituir x por a y y por b la igualdad permanece.
bi
El conjunto de parejas ordenadas (a, b) que pertenecen a una relacin, locali-
hi
zadas en el plano cartesiano, forman la grfica de la relacin.
o
Pr
En los siguientes ejemplos, se describe la condicin que debe cumplir el lugar

geomtrico, tanto en lenguaje verbal como simblicamente; se indican algu-
o.
nas parejas ordenadas que cumplen con la condicin dada y se ubican en un

c
sistema de ejes coordenados rectangulares, haciendo posible que se trace la

ni
grfica del lugar geomtrico.

r
e ct
el
o
at
rm
Fo
50
Ejemplos
1. El lugar geomtrico de los puntos P(x, y) del 2. El lugar geomtrico de los puntos P(x, y) del
plano cartesiano, tales que: plano cartesiano, tales que:
x = 3 R = {(x,y)|x 3 = 0} y = 2 R = {(x,y)|y + 2 = 0}
Parejas ordenadas: Parejas ordenadas:
(3, 4), (3, 1), (3, 2), (3, 7/2) (4, 2), (1, 2), (2, 2), (7/2, 2)
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
3. El lugar geomtrico de los puntos P(x, y) del 4. El lugar geomtrico de los puntos P(x, y) del
o.

c
y = x + 1 R = {(x, y)|y = x + 1} y = x2 1 R = {(x, y)|y = x2 1}

ni
Parejas Ordenadas: Parejas ordenadas:

r
(3, 2), (1, 0), (1, 2), (5/2, 7/2) (2, 3), (1, 0), 0, 1), (3/2, 5/4)
e ct
el
o
at
rm
Fo
51
B1
5. El lugar geomtrico de los puntos P(x, y) del 6. El lugar geomtrico de los puntos P(x,y) del
y = x3 R {(x,y)|y = x3} 1 1
y= R = ( x , y ) y =
x x
Parejas ordenadas: Parejas ordenadas:
(3/2, 27/8), (1, 1), (0, 0), (1/2, 1/8), (1, 1) (3, 1/3), (1, 1), (1/2, 2), (1/2, 2), (1, 1),
(2, 1/2)
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.
Anlisis de grficas
c
ni
En cada uno de los lugares geomtricos arriba sealados, las parejas ordena-
r
das forman un subconjunto del conjunto de todas las parejas ordenadas indi-
ct
cadas por la relacin R; esto se observa en la grfica como:

e
el
Los puntos marcados son el subconjunto de R, y la lnea o curva que pasa

por ellos es el conjunto R.
o
at
Adems, observa que cada pareja ordenada satisface la ecuacin que defi-
ne a la relacin, por lo cual, en lo sucesivo referiremos slo a la ecuacin y
rm
su grfica de un lugar geomtrico, sobrentendiendo la notacin de R.

Fo
La tabulacin de valores es una herramienta muy til para precisar la grfica

de una relacin conociendo la ecuacin que la define.
En nuestro entorno se presentan distintas situaciones en las que se establece

una relacin entre dos variables; por ejemplo: la distancia recorrida en cierto
tiempo, el precio a pagar segn el nmero de artculos comprados, gasto de
combustible por distancia recorrida, densidad del aire a determinada altura,
distancia alcanzada por una piedra derivada de la velocidad inicial con la que
fue lanzada, dosis de un medicamento administrada a un paciente de acuer-
do con su peso.
52
El registro de estos datos se presenta ordenado en una tabla, siendo sta ver-
tical u horizontal, en donde se hace posible identificar la relacin dada entre
las variables para encontrar el modelo matemtico o ecuacin algebraica que
la define, as como formar las parejas ordenadas correspondientes y construir
su grfica.
El proceso de especificar los valores de dos variables dadas por

una relacin mediante una tabla se llama tabulacin de valores.
A continuacin podrs observar la utilidad de la tabulacin de valores en la re-

solucin de problemas.
a
nt
ve
Ejemplos
su
1. Ana es estudiante del tercer semestre de bachillerato y los fines de sema-
na ayuda a su to Fidel en su negocio, el cual consiste en la venta de tortas.
da
El precio de cada torta es de $15.00, quedndole $8.00 de ganancia. Por
bi
aniversario quiere ofrecer una oferta a sus clientes, para lo cual pide a Ana
que analice la oferta que propone hacer para obtener una mnima ganan-
hi
cia, pero sin prdidas; l dice que descontar por cada torta $0.50 por el
o
nmero de tortas que compre un cliente, por lo que Ana hace de inicio la
Pr
siguiente tabla:
o.
c
Tortas Precio c/u Precio total Inversin Ganancia

ni
1 $ 14.50 $ 14.50 $ 7.00 $ 7.50

r
2 $ 14.00 $ 28.00 $ 14.00 $ 14.00

ct
3 $ 13.50 $ 40.50 $ 21.00 $ 19.50

e
4 $ 13.00 $ 52.00 $ 28.00 $ 24.00

el
5 $ 12.50 $ 62.50 $ 35.00 $ 27.50

o
6 $ 12.00 $ 72.00 $ 42.00 $ 30.00

at
7 $ 11.50 $ 80.50 $ 49.00 $ 31.50

rm
8 $ 11.00 $ 88.00 $ 56.00 $ 32.00

9 $ 10.50 $ 94.50 $ 63.00 $ 31.50
Fo
10 $ 10.00 $ 100.00 $ 70.00 $ 30.00

11 $ 9.50 $ 104.50 $ 77.00 $ 27.50
12 $ 9.00 $ 108.00 $ 84.00 $ 24.00
13 $ 8.50 $ 110.50 $ 91.00 $ 19.50
14 $ 8.00 $ 112.00 $ 98.00 $ 14.00
15 $ 7.50 $ 112.50 $ 105.00 $ 7.50
16 $ 7.00 $ 112.00 $ 112.00 $ 0.00
Con esta tabla, Ana sugiere a su to que venda como mximo 15 tortas por clien-
te y adems advierte que la mayor ganancia se obtiene en la venta de 8 tortas.
53
B1
Ana considera nicamente la primera y la ltima columna de la tabla anterior
para obtener una tabulacin que relacione dos variables (tortas vendidas t y
ganancia en pesos g).
t 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
g 7.50 14 19.5 24 27.5 30 31.5 32 31.5 30 27.5 24 19.5 14 7.5 0.0
Para entregar a su to un anlisis ms

detallado presenta los datos en una
grfica.
a
nt
El anlisis de estos datos permite a
Ana encontrar la ecuacin que define
ve
tal relacin:
su
g = (0.5t)(16 t)
g = 8t 0.5t2
da
bi
o hi
Pr
2. El gerente de una empresa que produce y vende cds multimedia educati-

o.
vos ha determinado que la utilidad de su producto se modela mediante la

ecuacin y = 4x x2, donde y est expresada en miles de pesos y x est ex-
c
ni
presada en miles de cds. Esta situacin se representa grficamente como

sigue:
r
ct
Primero: Se hace una tabulacin con los valores elegidos para x y los corres-
e
pondientes para y en la ecuacin y = 4x x2, representando stos como pa-

el
rejas ordenadas.
o
at
x y P (x,y)
rm
1 4(1) (1) = 5 2
(1,5)
0 4(0) (0) = 0
2
(0,0)
Fo
1 4(1) (1 ) = 3
2
(1,3)
2 4(2) (2)2 = 4 (2,4)
3 4(3) (3)2 = 3 (3,3)
4 4(4) (4) = 0
2
(4,0)
5 4(5) (5) = 5
2
(5,5)
54
Segundo: Se marcan los pares ordena- Tercero: Se unen los puntos con un tra-
dos como puntos en el plano. zo continuo, obteniendo as su grfica.
a
nt
ve
su
A travs del anlisis de la grfica se obtienen conclusiones importantes, tales
da
como:
bi
Slo se deben considerar valores positivos para x.
La mayor utilidad se obtiene al producir 2,000 cds.
ohi
A partir de una produccin mayor a 4,000 cds, empiezan las prdidas.
Pr
Para representar grficamente una ecuacin en dos variables, x y y, usando la

o.
tabulacin de valores, puedes atender el siguiente procedimiento:

c
ni
1. Dar valores posibles a una variable y sustituirlos en la ecuacin, obtenien-

r
do as parejas ordenadas (x, y). Usar una tabla vertical u horizontal para pre-
ct
sentar los datos.

2. Ubicar estas parejas ordenadas en el sistema de ejes coordenados rec-
e
el
tangular mediante puntos, atendiendo que sean suficientes para trazar la

grfica de la ecuacin y tambin que la graduacin de los ejes sea la ms
o
apropiada.
at
rm
Ejemplos
Fo
Mostrar grficamente la ecuacin:
y = x2 x 3
1. Se dan algunos valores a x:
x 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
Estos valores se sustituyen en la ecuacin y = x2 x 3, obteniendo los valores

para y. Los datos se presentan en la tabla horizontal siguiente:
55
B1
x 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
y 9 5.75 3 0.75 1 2.25 3 3.25 3 3.25 1 0.75 3 5.75 9
As, se tienen las parejas ordenadas:
(3, 9), (2.5, 5.75), (2, 3), (1.5, 0.75), (1, 1), (0.5, 2.25), (0, 3), (0.5,
3.25), (1, 3), (1.5, 3.25), (2, 1), (2.5, 0.75), (3, 3), (3.5, 5.75), (4, 9)
2. Se marcan los puntos en el sistema de ejes coordenados rectangular y se

traza la grfica.
a
nt
Hemos visto que al trazar la grfica de una ecuacin se une cierto nmero de
ve
puntos, mediante una lnea recta o curva (abierta o cerrada). Para que el trazo
de estas lneas sea an ms preciso, es necesario obtener mayor informacin
su
sobre las grficas, como: Las intersecciones con los ejes y simetras respecto al
origen y de los ejes, logrando con esto mayor facilidad para trazar una grfica,
da
o bien, a partir de una grfica interpretar la informacin presentada.
bi
o hi
Pr
Actividad
o.
Interpreta una situacin a partir de la grfica que la representa.

c
ni
1. Explica con tus propias palabras qu entiendes por:

r
ct
a) Interseccin de grficas: .
e
el
b) Simetra de una grfica: .

o
at
2. Observa la grfica (en ella se re-

presenta la cantidad de lquido
rm
que contiene un depsito en cierto

Fo
tiempo) y contesta correctamente

los siguientes planteamientos:
a) Cuntas intersecciones tiene

la grfica con el eje x? .
Cuntas con el eje y? .
b) Representa las intersecciones

como parejas ordenadas (x, y):
.
56
c) Cmo interpretas la situacin real en la interseccin de la grfica con el

eje y? Y con el eje x? .
3. Utiliza una hoja de papel (cuadrcula grande) y realiza en ella lo siguiente:
Recorta lo necesario para que te quede un cuadrado de

lado igual al ancho de la hoja.
Dobla por la mitad con respecto a uno y otro par de lados
(marcando estos dobles como los ejes), como se muestra
en la figura de al lado.
a
Marca los puntos A(2, 2), B(3, 5), C(10, 12), D(7, 7), E(5,
nt
11) sobre este plano resultante, tomando como unidad
ve
de longitud el lado de cada cuadrito.
Ahora, dobla nuevamente la hoja, utilizando alguno de los
su
dobleces ya marcados como ejes de simetra, de tal mane-
ra que puedas marcar con la punta de tu lpiz un punto si-
da
mtrico respecto a: eje x y eje y cada punto A, B, C, D y E.
Marca los puntos simtricos respecto al origen, para ello
bi
haz girar cada punto A, B, C, D y E 180.
Con los puntos marcados, completa la tabla:
o hi
Pr
Punto Su simtrico al Su simtrico al Su simtrico al

eje x eje y origen
o.
A (2, 2)
c
ni
B (3, 5)
r
C (10, 12)
ct
D (7, 7)
e
E (5, 11)
el
En plenaria, compara tus respuestas con tus compaeros, supervisado por tu

o
at
profesor.
rm
Fo
Intersecciones con los ejes
Las intersecciones con el eje x son los puntos donde la

grfica de la ecuacin intersecta el eje x, y las intersec-
ciones con el eje y son los puntos donde la grfica de la
ecuacin intersecta el eje y, como se describe a conti-
nuacin.
Para obtener las intersecciones con el eje x, se supone

y = 0 en la ecuacin y resolvemos la ecuacin que re-
sulte en trmino de x. Si el valor a es una solucin de
la ecuacin planteada, entonces, el punto (a, 0) es un
57
B1
punto de interseccin con el eje x. A estos puntos de interseccin se les da
el nombre de abscisas al origen.
Anlogamente, para obtener las intersecciones con el eje y, se supone x = 0

en la ecuacin y resolvemos la que resulte en trmino de y. Si el valor b es una
solucin de la ecuacin planteada, entonces, el punto (0, b) es un punto de in-
terseccin con el eje y. A estos puntos de interseccin se les da el nombre de
ordenadas al origen.
Ejemplos
a
nt
En cada uno de los siguientes incisos, dada la ecuacin, se encuentran las in-
ve
tersecciones con los ejes y se muestra la grfica correspondiente.
su
1. 2x y + 6 = 0
da
Intersecciones
bi
Con x Con y
Si y = 0 entonces
2x + 6 = 0 y = 6 = 0
o hi
Si x = 0 entonces
x = 6/2 = y = 6
Pr
x = 3 y=6
o.
Interseccin con el eje x: (3, 0)

c
ni
Interseccin con el eje y: (0, 6)

r
ct
2. y = 2x2 5x 3
e
el
Intersecciones
o
Con x Con y
at
Si y = 0 entonces Si x = 0 entonces
rm
2x2 5x 3 = 0
(2x + 1) (x 3) = 0
Fo
x1 = 1/2, x2 = 3 y = 3
Intersecciones con el eje x: (1/2, 0),

(3, 0)
Intersecciones con el eje y: (0, 3)
58
3. 2x2 + 2y2 = 8
Intersecciones
Con x Con y
2x2 = 8 2y2 = 8
x2 = 4, x = 4 y2 = 4, y = 4
x1 = 2, x2 = 2 y1 = 2, y2 = 2
Intersecciones con el eje x: (2, 0), (2, 0)
a
Intersecciones con el eje y: (0, 2), (0, 2)
nt
ve
4. 4x2 + 9y2 36 = 0
su
Intersecciones
da
Con x Con y
bi
4x2 = 36
x2 = 9, x = 9
9y2 = 36
y2 = 4, y = 4
o hi
x1 = 3, x2 = 3 y1 = 2, y2 = 2
Pr
o.
Intersecciones con el eje x: (3, 0), (3, 0)

Intersecciones con el eje y: (0, 2), (0, 2)
c
ni
r
Simetras respecto al origen y los ejes

e ct
Otra caracterstica importante que se debe considerar al hacer una grfica es

el
su simetra. Aunque existen varios tipos, slo estudiaremos las simetras res-
pecto a alguno de los ejes y al origen.
o
at
Conocer las simetras que tiene una grfica ahorra pasos en su trazo, pues una
rm
vez realizada la mitad de la grfica se puede obtener por simetra el resto. Para
Fo
determinarla es importante observar las siguientes condiciones:
Una grfica es simtrica respecto al:
eje x si se da la condicin de que P(x, y) y P(x, y) estn en la grfica.

eje y si se da la condicin de que P(x, y) y P(x, y) estn en la grfica.
origen si se da la condicin de que P(x, y) y P(x, y) estn en la grfica.
A partir de una ecuacin, la grfica es simtrica respecto al:
eje x, si al sustituir y por y en la ecuacin se obtiene una ecuacin equi-

valente.
59
B1
eje y, si al sustituir x por x en la ecuacin se obtiene una ecuacin equi-
valente.
origen, si al sustituir x por x y y por y en la ecuacin se obtiene una ecua-
cin equivalente.
En cada uno de los siguientes incisos, dada la ecuacin, se verifica la simetra,

las intersecciones con los ejes y se muestra la grfica correspondiente.
1. y2 x + 1 = 0
Si sustituimos y por y, tenemos:
a
(y)2 x + 1 = 0
nt
y2 x + 1 = 0 (ecuacin equivalente)
ve
entonces, su grfica es simtrica respecto
al eje x.
su
da
2. 2x2 y = 0
bi
Si sustituimos x por x, tenemos:
2(x)2 y = 0
o hi
2x2 y = 0 (ecuacin equivalente)
Pr

al eje y.
co.
ni
r
ct
1
3. y =
e
x
el
Si sustituimos x por x y y por y, tenemos:

o
1
at
y =
x
rm
1
y= (ecuacin equivalente)
Fo
x
al origen.
60
Actividad
1. En un sistema de ejes coordenados rectangular, marca cada uno de los si-

guientes puntos:
A(8, 3), B(3, 9), C(5, 5), D(3, 7), E (0, 10), F(2, 0), P(x, y).
Ahora, representa los puntos simtricos a cada uno, respecto:
a) Al eje x
a
b) Al eje y
nt
c) Al origen
ve
d) De la recta paralela al eje x situada 2 unidades arriba de ste.
e) De la recta paralela al eje y situada 1 unidad a la izquierda de ste.
su
da
2. Para cada una de las siguientes ecuaciones:
bi
Encuentra simetras.
Calcula las intersecciones con los ejes.
o hi
Realiza una tabulacin apropiada.
Pr
Traza su grfica.
o.
a) x y 4 = 0 b) x2 2y + 4 = 0 c) x2 + 2y2 4 = 0
c
ni
d) x + 4y2 8 = 0 e) 2x2 + 2y2 50 = 0 f) 4x2 4y2 16 = 0

r
x 3 x +1
ct
g) y = h) y = i) y =
x +1
2
x +1
2
2
e
el
o
at
Autoevaluacin
rm
1. Define los siguientes conceptos.

Fo
a) Ecuacin:
b) Ecuacin lineal:
c) Ecuacin cuadrtica:

61
B1
d) Sistema de ecuaciones lineales con dos variables:
2. Identifica parejas ordenadas del lugar geomtrico de cada grfica y relaci-

nalas con su ecuacin, escribiendo en el parntesis la letra del inciso, segn
corresponda.
a) b) c)
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.
d) e) f)
c
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
x2 + y2 = 25 ( )
y = x 1 ( )
y = x2 x 2 ( )
y = x + 2 ( )
y = 2x2 ( )
y = x2 + 6x + 9 ( )
62
3. Indica las parejas ordenadas de las intersecciones con los ejes de cada una
de las grficas del ejercicio anterior.2
a) b) c)
d) e) f)
4. Observa la siguiente grfica y contesta lo que se pide:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
a) Cules son las coordenadas del punto R simtrico a P respecto al

ct
origen?
e
el
b) Cules son las coordenadas del punto S simtrico a P respecto al eje de

at
las abscisas?
rm

Fo
c) Cules son las coordenadas del punto T simtrico a P respecto al eje de

las ordenadas?
2 sep. Examen Enlace Media Superior 2010. Mxico. Reactivo 74.

63
B1
5. La siguiente grfica relaciona el precio a pagar en pesos por el nmero de
horas en un estacionamiento pblico.
a
nt
ve
su
da
bi
Cul es el pago, en pesos, que se debe efectuar por haber dejado el carro
hi
en el estacionamiento 3 horas 15 minutos?
o
Pr
a) 20
b) 40
o.
c) 46
c
d) 50
ni
r
ct
6. Observa la siguiente grfica.3

e
el
Cul es el enunciado que describe la relacin entre la puntuacin obtenida

y la calificacin otorgada?
o
at
rm
Fo
3 Reactivo 86 del examen ENLACE 2008.
64
La calificacin otorgada al alumno
a) parte de uno en cuanto obtiene uno de puntuacin, y por cada punto

adicional que obtenga, la calificacin otorgada ser igual a la suma de
las dos calificaciones otorgadas anteriores.
b) partir de uno y ser igual a la puntuacin obtenida menos uno, hasta
lograr cinco y luego se invierte la relacin.
c) es mejorada conforme la puntuacin obtenida a partir de que sta al-
canza el valor de 5.
d) es igual a la puntuacin obtenida, luego la puntuacin es disminuida en
una unidad, posteriormente se mantiene igual y finalmente la puntua-
a
cin es aumentada en 2.
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
65
a
nt
ve
su
2 bi
da
o hi
Pr
c o.
ni
r
ect
el
BLOQUE
o
at
rm
Aplicas las propiedades de

Fo
segmentos rectilneos y
polgonos
Identifica las caractersticas de Segmentos rectilneos:
un segmento rectilneo. - Dirigidos y no dirigidos.
Aplica las propiedades de seg- Distancia entre dos puntos.
mentos rectilneos y polgonos. Permetro y rea de polgonos.
Construye e interpreta modelos Punto de divisin de un seg-
relacionados con segmentos rec- mento.
tilneos y polgonos. Punto medio.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
Expresa ideas y conceptos mediante represen- Elige las fuentes de informacin ms relevantes
rm
taciones lingsticas, matemticas y grficas, para un propsito especfico y discrimina entre

asimismo, interpreta tablas, mapas, diagra- ellas de acuerdo con su relevancia y confiabidad.
Fo
mas y textos con smbolos matemticos y Define metas y da seguimiento a sus procesos
cientficos. de construccin de conocimientos.
Sigue instrucciones y procedimientos de mane- Propone la manera de solucionar un problema
ra reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. un curso de accin con pasos especficos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos Aporta puntos de vista con apertura y conside-
para probar su validez. ra los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y co- Asume una actitud constructiva, congruente
municacin para procesar e interpretar infor- con los conocimientos y habilidades con los que
macin. cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
B2
INTRODUCCIN
Para obtener informacin, inferir resultados o tomar decisiones en diversos
mbitos, es muy importante conocer la distancia de un punto a otro en lnea
recta, ya sea que se considere una distancia orientada o slo la magnitud de la
misma. Por ejemplo, dirigirte cinco pasos hacia el este, recorrer 15 km hacia el
norte, bajar 20 escalones, subir al tercer piso; o la distancia entre dos ciudades,
distancia entre embarcaciones, permetro de figuras, etctera. As tambin, es
necesario ubicar puntos a partir de dividir segmentos en una razn dada. En
consecuencia, en este bloque estudiaremos la distancia entre dos puntos y la
divisin de un segmento en una razn dada, as como sus aplicaciones.
a
nt
ve
su
da
bi
I. Efecta los siguientes ejercicios, puedes resolverlos en los espacios del li-
bro o en tu cuaderno. Recuerda y anota la respuesta a cada cuestin.
hi
o
1. Enuncia el Teorema de Pitgoras:
Pr
o.

c
ni
2. Indica la expresin algebraica que permite calcular la hipotenusa y cada

ct
uno de los catetos del tringulo rectngulo que se indica:

e
el
o
at
rm
Fo
3. Cmo expresas la razn r, obtenida de un segmento AB respecto de otro

segmento CD?
4. Cul es la razn del segmento PQ respecto al segmento RS que se indi-

can? y cul la razn de RS respecto a PQ ?
68
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos
5. Cmo interpretas las razones dadas entre los segmentos del ejercicio an-
terior?
a
nt
ve
Segmentos con o sin direccin
su
En esta actividad podrs apreciar la importancia de considerar la orientacin
en ciertas situaciones cotidianas para interpretarlas de una manera ms con-
da
veniente.
bi
I. Es necesario considerar la direccin en las siguientes situaciones?
o hi
a) Altura de un rbol:
Pr
b) Tu estatura:
c) Avanzar seis pasos hacia adelante:
o.
d) Ancho de un terreno:
c
e) Ir de tu casa al parque:
ni
f) Regresar 1 km:
r
ct
II. Escribe en tu cuaderno dos situaciones en las que la orientacin dada a un

segmento sea necesaria y tres situaciones ms, en las cuales la orientacin
e
el
de un segmento sea indistinta.

o
III. En un mapa del tesoro perdido, las instrucciones dicen que a partir del gran
at
rbol, el tesoro se encuentra caminando en lnea recta: 20 pasos al norte,

rm
10 pasos al este, 40 pasos al norte, 50 pasos al este y, finalmente 50 pasos

al sur. A partir de esta situacin realiza lo siguiente:
Fo
a) Construye en una hoja cuadriculada un sistema de ejes coordenados

rectangular considerando que cada paso es de 70 cm, sita el gran r-
bol en el origen de coordenadas y contina con las instrucciones del
mapa.
b) Ahora, contesta las siguientes preguntas:
A cuntos pasos del gran rbol, en lnea recta, est el tesoro?

En qu coordenadas se encuentra el tesoro?
Cuntos pasos se caminan del gran rbol al tesoro siguiendo las ins-
trucciones?
Cmo se considera el signo negativo?
69
B2
Qu signific caminar: 10 pasos al este, 40 pasos al norte y 50 pa-
sos al sur?
IV. Abraham viaja en lnea recta. Cuando ha recorrido 240 km se da cuenta de

que se ha pasado de la desviacin que llevar a su destino y se regresa 28
km a partir de donde contina su
viaje. La situacin se representa
como lo muestra la figura.
Donde: A es el punto de partida.

B la desviacin que llevar a su destino.
a
C punto al que lleg despus de pasarse de la desviacin.
nt
ve
Ahora contesta las siguientes preguntas:
su
a) Esta situacin se relaciona con segmentos dirigidos o no dirigi-
dos?
da
Por qu?
bi

hi
b) Representa la longitud de los segmentos:
o
Pr
AB =
AC =
o.
BC =
c
CB =
ni
r
c) Observa si se cumplen o no las siguientes relaciones de equivalencia:

ct
AB + BC = AC
AC + CB = AB
e
el
BA + AC = BC
o
IV. Comenta las respuestas con tus compaeros y profesor.

at
rm
Segmentos dirigidos y no dirigidos

Fo
En un sistema coordenado unidimensional o recta numrica, un segmento

rectilneo o simplemente segmento, es la porcin de recta comprendida entre
dos de sus puntos que se llaman extremos, el primero de ellos conocido como
origen o punto inicial y el otro como extremo o punto final. Los extremos for-
man parte del segmento.
En la siguiente figura se presenta un sistema coordenado unidimensional, en

el cual P1P2 es un segmento cuyos extremos son los puntos P1 y P2.
70
Un segmento dirigido es aquel que tiene signo, el cual corresponde a su orien-

tacin o sentido. Si un segmento dirigido en un sentido es positivo, dirigido en
sentido opuesto ser negativo; es decir, si P1P2 es positivo, entonces, P2P1 es
negativo, lo que se puede expresar como:
P1P2 = P2P1
Un segmento no dirigido siempre tiene signo positivo, cualquiera que sea su

orientacin o sentido; es decir, si P1P2 es positivo, entonces, P2P1 tambin es
positivo. Lo que se puede expresar como:
a
P1P2 = P2P1
nt
ve
Observa que la orientacin o sentido de un segmento dirigido siempre se indi-
ca escribiendo primero el origen o punto inicial, mientras que en un segmento
su
no dirigido se puede expresar en cualquier orden.
da
Longitud de un segmento y distancia entre dos puntos
bi
hi
En geometra analtica, adems de considerar la longitud de los segmentos, se
o
tiene en cuenta la orientacin en que sta es medida, dando como resultado
Pr
la distancia dirigida.
o.
La distancia dirigida del punto P1(x1) al punto P2(x2) se denota por PP

1 2
y se de-
c
fine como:
ni
1 2 = x 2 x1
PP
r
ct
La distancia dirigida del punto P2(x2) al punto P1(x1) se denota por P2 P1 y se de-
e
el
fine como:
o
P2 P1 = x1 x 2
at
rm
La distancia (distancia no dirigida) entre los puntos P1(x1) y P2(x2) se denota por
P1P2 y se define como:
Fo
1 2 = x 2 x1 = x1 x 2
PP
De lo anterior se deduce que:
La longitud de un segmento dirigido corresponde a la diferencia entre la

coordenada del punto final y la coordenada del punto inicial, y sta pue-
de ser positiva o negativa.
La longitud de un segmento no dirigido corresponde a la diferencia entre las
coordenadas de los puntos dados en cualquier orden y nunca es negativa.
71
B2
Ejemplos
1 2 y P2 P1, segn se indica entre los puntos P1 y P2

1. Calcula la distancia dirigida PP
con coordenadas x1 y x2, respectivamente, y represntala de manera grfica.
a) x1 = 5, x2 = 12
1 2 = x 2 x1 = 12 5 = 7
PP

Representacin grfica:
a
nt
ve
su
b) x1 = 4, x2 = 8
da
1 2 = x 2 x1 = 8 ( 4 ) = 8 + 4 = 12
PP

bi
o hi
Pr
c o.
ni
5 20
r
c) x1 = , x2 =
2 3
ct
20 5 20 5 55
e
PP
1 2
= x 2 x1 = = + =
3 2 3 2 6
el
o
at
rm
Fo
d) x1 = 2, x2 = 6
P2 P1 = x1 x 2 = 2 6 = 8

72
2. Calcula la distancia entre los puntos P1 y P2 con coordenadas x1 y x2, respec-

tivamente, y represntala de manera grfica:
a) x1 = 4, x2 = 10
P1P2 = |x2 x1| = |10 4| = |6| = 6

a
b) x1 = 5, x2 = 8
nt
P2P1 = |x1 x2 | = |5 8| = |13| = 13
ve
su

da
Actividad
bi
o hi
I. Realiza los siguientes ejercicios.
Pr
1. Calcula la distancia dirigida PP

1 2 entre los puntos de coordenadas x1 y x2 que
o.
se indican y haz su representacin grfica.

c
ni
a) x1 = 8 y x2 = 4
r
b) x1 = 2 y x2 = 7
ct
c) x1 = 1 y x2 = 3
d) x1 = 2 y x2 = 15
e
el
e) x1 = 12 y x2 = 2
o
2. Calcula la distancia dirigida P2 P1 entre los puntos de coordenadas x1 y x2, que

at
se indican y realiza la representacin grfica,

rm
a) x1 = 18 y x2 = 14
Fo
b) x1 = 3 y x2 = 7
c) x1 = 12 y x2 = 2
d) x1 = 2 y x2 = 15
e) x1 = 6 y x2 = 1

3. Calcula la distancia entre los puntos P1 y P2 con coordenadas x1 y x2, respec-
tivamente y represntala grficamente.
a) x1 = 2 y x2 = 5
b) x1 = 10 y x2 = 0
c) x1 = 4 y x2 = 5
d) x1 = 0 y x2 = 8
73
B2
e) x1 = 100 y x2 = 200
f ) x1 = 40 y x2 = 10
g) x1 = 35 y x2 = 70
h) x1 = 120 y x2 = 200
i) x1 = 30 y x2 = 15
j) x1 = 60 y x2 = 15
4. Encuentra la coordenada x2, a partir de la distancia d = P1P2 y la coordenada

x1 que se indican. Existen dos soluciones posibles.
a) d = 7 y x1 = 1
a
b) d = 12 y x1 = 10
nt
c) d = 4 y x1 = 6
ve
d) d = 9 y x1 = 4
e) d = 8 y x1 = 4
su
f) d = 15 y x1 = 20
da
Hasta este apartado hemos calculado distancias en la recta numrica, ahora
analicemos cmo podemos determinar la distancia entre dos puntos en un sis-
bi
tema de ejes coordenados rectangular.
o hi
II. Resuelve en equipo el siguiente problema.
Pr
Distancia entre dos barcos

c o.
En una carta de navegacin el origen se sita en un puer-

ni
to. Un barco se encuentra en el punto (2, 5) y otro en el (2,

r
2), como se indica en el sistema de ejes coordenados rec-

ct
tangular.
e
el
1. Qu escala creen conveniente para graduar los ejes?

o

at

rm
2. Qu distancia hay entre los barcos, si las unidades de la

Fo
carta corresponden a kilmetros?

3. Describan el mtodo aplicado para encontrar la solucin.
Finalmente, cada equipo deber presentar su solucin.
74
La distancia entre dos puntos en el sistema de ejes coordenados rectangular se

determina por la longitud del segmento que los une de la siguiente manera:
Dados los puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) situados en el plano, para calcular la dis-
tancia entre ellos se localiza un punto P3(x2, y1) tambin en el mismo plano,
como se muestra en la grfica.
a
nt
ve
su
da
bi
hi
En donde las distancias P1P3 y P3P2 se determinan como sigue:
o
Pr
1 3 = x 2 x1 = x 2 x1 y P3 P2 = y 2 y1 = y 2 y1
PP
o.
Observa que la distancia que se desea calcular es P1P2, la cual corresponde a la

c
ni
hipotenusa del tringulo rectngulo P1P2P3, misma que podemos obtener apli-
cando el Teorema de Pitgoras:
r
ct
c2 = a2 + b2
e
el
donde: c = P1P2, a = P1P3 y b = P3P2

o
( PP
1 2 ) = ( PP
1 3 ) + ( P3 P2 )
2 2 2
at
Sustituyendo:
rm
1 2 ) = ( x 2 x1 ) + ( y 2 y1 )
( PP
2 2 2
Fo
( x 2 x1 ) + ( y 2 y1 )
2 2
1 2 =
PP
Por lo tanto, la distancia entre dos puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) est dada por la
frmula:
( x 2 x 1 ) + ( y 2 y1 )
2 2
d=
Ejemplo
Calcula analticamente la distancia entre los puntos A(1, 3) y B(5, 6); posterior-
mente realiza la grfica y verifica el resultado.
75
B2
Solucin:
Es importante indicar sobre las coordenadas los elementos correspondientes

a x1, y1, x2, y2 para evitar algn error en la sustitucin.
x y 1 1
x y 2 2
De lo anterior A 1, 3 y B 5 , 6

Frmula:
( x 2 x 1 ) + ( y 2 y1 )
2 2
d=
a
Sustitucin: d= ( 5 1)2 + ( 6 3 )2
nt
( 4 )2 + ( 3 )2
ve
d=
d = 16 + 9 = 25
su
d =5
da
bi
Cuando indiques las coordenadas, no importa el orden en que las elijas.
hi
x2 y2 x1 y1
o
En el ejemplo anterior se puede elegir: A 1 , 3 y B 5, 6 y el resultado es el
Pr
mismo.
o.
Tambin se verifica que el resultado analtico coincida con la medida del seg-
c
mento en el plano.
ni
r
e ct
Actividad
el
o
1. Halla la distancia entre los puntos que se indican en forma analtica. Verifi-
at
ca que el resultado analtico coincida con el geomtrico en la grfica.

rm
a) A(2, 5) y B(5, 1) b) K(12, 6) y L(0, 4)

Fo
c) C(2, 2) y D(5, 2) d) M(0, 15) y N(0, 5)

e) E(4, 1) y F(4, 7) f ) P(1, 1) y Q(3, 4)
g) G(6, 0) y H(6, 0) h) S(1, 1) y T(5, 5)
i) I(6, 5) y J(6, 5) j) U(6, 5) y V(5, 6)
k) P1(5, 4) y P2(5, 1) l) P1(1, 3) y P2(0, 1)
m) P1(2, 4) y P2(7, 4) n) P1(0, 4) y P2(4, 4)
o) P1(5, 1) y P2(3, 6) p) P1(5, 3) y P2(1, 5)
2. Encuentra las coordenadas x2 o y 2 del punto P 2, a partir de la distancia

d = P 1P2 y las coordenadas de los puntos P1 y P 2 que se indican. Tiene
dos soluciones posibles.
76
a) d = 5 y P1(1,1), P2(x2,2)
b) d = 10 y P1(2,3), P2(x2,3)
c) d = 13 y P1(2,1), P2(5,y2)
d) d = 5 2 y P1(2, 2), P2(4,y2)
Divisin de un segmento en una razn dada
a
nt
Como recordars, en el curso de lgebra estudiaste que una razn es el cocien-
a
ve
te de dos nmeros enteros b y seguramente algunas veces ya dividiste un
su
segmento en una razn dada: cuando repartiste alguna barra de chocolate,
cortaste una cuerda o listn, entre otras.
da
bi Actividad
ohi
Pr
Divide un segmento en una razn dada y viceversa.

o.
Lee con atencin el siguiente dilogo entre Melisa y Eduardo y contesta lo que
c
se pide.
ni
r
Melisa: Quieres de mi barra de chocolate?

ct
Eduardo: S, pero slo la mitad de lo que te quede para ti.

Melisa: Cmo?
e
el
Eduardo: S, que se te quede el doble de lo que a m me des.

Melisa: Slo dime que quieres una razn igual a un medio.
o
at
1. Cmo crees que haya pensado Melisa dividir el chocolate?

rm

Fo
2. Ahora, si Eduardo le pidiera que le comparta solamente una razn de un

tercio de chocolate.
a) Cmo crees que se dividiran el chocolate?
77
B2
b) Qu porcin de chocolate le toc a Melisa?
c) Qu porcin de chocolate le toc a Eduardo?
3. En cuntas partes iguales se tiene que dividir un segmento para indicar
a
una razn de un quinto?
nt
ve
4. Si un segmento queda dividido en dos partes iguales, qu razn hay entre
stas?
su
Con la coordinacin del profesor, comenten sus respuestas y generalicen re-
da
sultados.
bi
hi
En la actividad realizada, habrs podido observar que en un segmento dado,
o
representado por el chocolate, la razn un medio implica dividir dicho seg-
Pr
mento en tres partes iguales.

c o.
ni
r
De lo anterior, podemos deducir que en el sistema coordenado unidimensional

ct
la razn r en la que el punto P divide al segmento P1P2 est dada por:

e
PP
el
r= 1
, r 1
PP2
o
Donde se puede observar que:

at
rm
Si r > 0, el punto P est dentro del segmento.

Fo
Si r < 0, el punto P est fuera del segmento.
En particular si r = 1, el punto P divide al segmento en dos partes iguales; es

decir, P es punto medio del segmento.
78
En el mismo caso del chocolate donde la razn era un medio, se tiene que el
segmento se divide en tres partes iguales (triseccin del segmento) y las razo-
nes son las siguientes:
AC 1
El punto C divide al segmento en la razn r = =
CB 2
AD 2
y el punto D divide al segmento en la razn r = = =2
DB 1
Cuando se quiere encontrar el punto P que divide al segmento P1P2 en una ra-
a
zn dada, conociendo sus extremos y dicha razn r en el sistema coordena-
nt
do unidimensional, entonces se proceder como se muestra en la siguiente
ve
figura:
su
da
En donde:
bi
PP x x1
r= 1
, o bien, r = hi
PP2 x2 x
o
Entonces:
Pr
r ( x 2 x ) = x x1
o.
rx 2 rx = x x1
c
rx x = x1 rx 2
ni
x ( r + 1) = ( x1 + rx 2 )
r
ct
x1 + rx 2
x=
e
r +1
el
Lo cual nos permite obtener la siguiente frmula:

o
at
x1 + rx 2
x=
rm
1+ r
Fo
Para encontrar el punto medio (Pm) de un segmento en el sistema coordenado

unidimensional, se sustituye r = 1 en la frmula anterior, como sigue:
x1 + (1) x 2 x +x
x= , de donde x = 1 2
1+ 1 2
Ejemplo
Hacer la representacin grfica del segmento P1P2 que tiene a x1 = 5 y x2 = 4

como coordenadas de sus extremos, dividirlo en tres partes iguales y encontrar
los puntos de triseccin.
79
B2
Solucin:
Representacin grfica
PC 3 1
Como sabemos, la razn en C es: r = 1
= =
CP2 6 2
PD 6
y la razn en D es: r = 1
= =2
DP2 3
a
Entonces, las coordenadas de los puntos de triseccin son:
nt
ve
Para C:
1
5 + ( 4 )
5 + 2 3 6
su
x= 2 = = = = 2
1 3 3 3
1+
da
2 2 2
bi
Para D: hi
5 + ( 2 )( 4 ) 5 + 8 3
x= = = =1
o
1+ 2 3 3
Pr
o.
Puedes verificar que las coordenadas encontradas coinciden con los puntos
marcados en la grfica y adems dividen al segmento en tres partes iguales.
c
ni
r
Ejemplo
e ct
Encuentra el punto medio del segmento AB con extremos 5 y 7. Haz la repre-

el
sentacin grfica.
o
at
Solucin:
rm
Utilizando la frmula y haciendo las sustituciones respectivas, tenemos:

Fo
x1 + x 2 5 + 7 2
x= = = =1
2 2 2
As, el punto medio del segmento AB es Pm(1).
Representacin grfica
Se verifica nuevamente que el resultado analtico coincida con el geomtrico.
80
Actividad
Realiza las siguientes actividades.
1. Localiza los puntos de triseccin y el punto medio del segmento P1P2 que
tiene a x1 = 12 y x2 = 3 como coordenadas de sus extremos y realiza su
representacin grfica correspondiente.
2. Diego, el herrero, quiere fabricar una escalera que mida tres metros de lar-
go, y desea colocarle nueve peldaos. A qu distancia debe poner cada
a
peldao, si el tramo de material est en posicin horizontal, como se mues-
nt
tra en la figura?
ve
su
da
3. Don Roberto es albail y se dispone a trazar una escalera que debe cons-
bi
truir, la cual debe tener siete escalones en un espacio definido, como el que
hi
se muestra en la figura. Cmo puedes ayudar al albail a realizar dicho tra-
o
zo en un plano cartesiano?, cules deben ser las dimensiones de la planti-
Pr
lla y altura de la escalera?

c o.
ni
r
e ct
el
o
at
Ahora, analicemos las frmulas utilizadas para encontrar las coordenadas x y

y del punto que divide a un segmento en una razn dada, en el sistema de ejes
rm
coordenados rectangular, como se muestra en la figura:

Fo
81
B2
Como ya vimos, la frmula para encontrar la coordenada x es:
x1 + rx 2
x=
1+ r
Anlogamente, se obtiene la frmula para la coordenada y, por lo que:

y1 + ry 2
y=
1+ r
Un caso particular muy importante es el punto medio de un segmento en el
a
sistema de ejes coordenados rectangular, como se observa en la siguiente fi-
nt
gura, ste se encuentra con las frmulas que resultan de sustituir r = 1 en las
ve
frmulas anteriores. As:
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
Las coordenadas del punto medio Pm(x,,y) en el sistema de ejes coordenados

rectangular son:
e
el
x1 + x 2 y +y
x= y y= 1 2
o
2 2
at
rm
Ejemplo
Fo
Halla los puntos de triseccin y el punto medio del segmento cuyos extremos
son A(2, 4) y B(5, 1). Haz la representacin grfica correspondiente.
Solucin:
x1 y1
x2 y2

A 2, 4 y B 5, 1

Indica sobre las coordenadas los elementos x1, y1, x2, y2, para evitar errores en
la sustitucin.
1
Sean C y D los puntos de triseccin con las razones de y 2, respectivamen-
2
te. As:
82
Las coordenadas del punto C son:
1
2 + ( 5 ) 2
5 9
x1 + rx 2 2 2 = 2 = 18 = 3
x= = =
1+ r
1 3 3 6
1+
2 2 2
1
4 + (1) 4 + 1 9
y + ry 2 2 = 2= 2 = 18 = 3
y= 1 =
1+ r 1
3 3 6
1+
2 2 2
a
nt
1
Es decir, el punto que divide al segmento dado en la razn es: C(3,3)
ve
2
Las coordenadas del punto D son:
su
x1 + r x 2 2 + ( 2 )( 5 ) 2 10 12
x= = = = = 4
da
1+ r 1+ ( 2 ) 3 3
y1 + r y 2 4 + ( 2 )(1) 4 + 2 6
bi
y= = = = =2 hi
1+ r 1+ ( 2 ) 3 3
o
Pr
Es decir, el punto que divide al segmento dado en la razn 2 es: D(4,2)

o.
Las coordenadas del punto medio son:

c
ni
x1 + x 2 2 + ( 5 ) 7 y1 + y 2 4 +1 5
x= = = yy= = =
r
2 2 2 2 2 2
ct
7 5
Es decir, el punto que divide al segmento dado a la mitad es: Pm ,
e
2 2
el
o
at
rm
Fo
83
B2
Actividad
Realiza los siguientes ejercicios.
1. Localiza los puntos de triseccin y el punto medio del segmento cuyos ex-
tremos son A(4, 4) y B(5,1). Realiza la representacin grfica correspon-
diente.
2. En el segmento P1P2 cuyas coordenadas de sus extremos son P1(3, 5) y
P2(7, 3), encuentra un punto N, tal que la distancia P2N sea el doble de la
distancia NP1.
a
3. Una persona recorre un camino en lnea recta, el cual se encuentra marca-
nt
do en un plano cartesiano y dio inicio a su trayecto en el punto A(2, 3). Si
ve
1
toma un descanso en el punto P(6, 5) y calcula que avanz de lo que le fal-
ta por recorrer: 3
su
a) En qu punto se encuentra el final del camino?
b) Qu distancia recorri hasta que hace el descanso?
da
c) Cul es la distancia que tiene el camino?
bi
o hi
Permetros y reas de polgonos
Pr
Permetros
c o.
Como recordars, en el curso de Matemticas II estudiamos que el permetro

ni
de un polgono se calcula sumando la longitud de cada uno de sus lados. Aho-

r
ra para calcular el permetro de un polgono en el sistema de ejes coordenados

ct
rectangular ser suficiente conocer las coordenadas de sus vrtices, y a partir

de ellas (aplicando la frmula para determinar la distancia entre dos puntos) se
e
el
calculan las longitudes de cada uno de los lados del polgono y se suman.
o
at
Ejemplos
rm
Encuentra el permetro del tringulo cuyos vrtices son los puntos A(2, 3),
Fo
B(1, 5) y C(6, 1). Haz la representacin grfica.
Solucin:
x y 1
x y
1 2 2
1. Se calcula la distancia de A 2, 3 a B 1 , 5

Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2
84
Sustitucin: d AB = (1 ( 2 ) ) + ( 5 ( 3 ) )
2 2
d AB = ( 3 )2 + ( 8 )2
d AB = 9 + 64
d AB = 73
= 8.54
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.
x y 1
x y 1 2 2
2. Se calcula la distancia de B 1, 5 a C 6 , 1
c

ni
r
Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2
ct
Sustitucin: ( 6 1)2 + ( 1 5 )2
e
d BC =
el
( 5) + ( 6 )
2 2
dBC =
o
at
dBC = 25 + 36
rm
dBC = 61
= 7.81
Fo
x y x y
1 1 2 2
3. Se calcula la distancia de A 2, 3 a C 6 , 1

Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2
85
B2
( 6 ( 2 ) ) + ( 1 ( 3 ) )
2 2
Sustitucin: d AC =
d AC = ( 8 )2 + ( 2 )2
d AC = 64 + 4
d AC = 68
= 8.24
4. Entonces, el permetro (P) de este tringulo es la suma de las distancias

obtenidas:
a
P = d AB + d BC + d AC
nt
P = 73 + 61 + 68 8.54 + 7.81+ 8.24 24.6
ve
su
Por lo tanto, el permetro mide 24.6 unidades y se puede verificar que coincide
con la medida obtenida con una regla a partir de la grfica, siempre y cuando
da
se respete la unidad con la que fueron graduados los ejes.
bi
reas
o hi
Pr
Existen distintos mtodos para determinar el rea o superficie de un polgono

en el plano cartesiano. A continuacin se desarrolla un ejemplo con tres m-
o.
todos distintos:
c
ni
Ejemplo
r
ct
Encuentra el rea del tringulo cuyos vrtices son A(5, 2), B(4, 3) y C(1, 6).
Haz la representacin grfica.
e
el
Primer mtodo: se aplicar la frmula de Hern que, como recordars, per-

o
mite encontrar el rea de un tringulo conociendo la medida de sus lados.

at
rm
Medida de los lados:

Fo
x y
1 1
x y 2 2
1. Distancia de A 5, 2 a B 4 , 3

Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2
Sustitucin: d AB = ( 9 )2 + ( 5 )2
d AB = 81+ 25
d = 106
a = 10.29
86
a
nt
ve
su
x y
1 1
x y 2 2
2. Distancia de B 4 , 3 a C 1 , 6
da

bi
Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2 o hi
Sustitucin: d BC = (1 4 )2 + ( 6 3 )2
Pr
d BC = ( 3 )2 + ( 9 )2
o.
d BC = 9 + 81
c
ni
d BC = 90
r
b = 9.48
ct
x y x y
e
1 2 2 2
3. Distancia de A 5, 2 a C 1 , 6
el
Frmula: d = ( x 2 x 1 )2 + ( y 2 y 1 )2
at
rm
(1 ( 5 ) ) + ( 6 ( 2 ) )
2 2
Sustitucin: d AC =
Fo
d AC = ( 6 )2 + ( 4 )2
d AC = 36 + 16
d AC = 52
c = 7.21
4. Frmula de Hern: A = s ( s a )( s b )( s c )
a+b+c 10.29 + 9.48 + 7.21
Como a = 10.29, b = 9.48, c = 7.21 y s = = = 13.5
2 2
Se tiene:
87
B2
A = 13.5 (13.5 10.29 )(13.5 9.48 )(13.5 7.21)
A = 13.5 ( 3.21)( 4.02 ) ( 6.29 )
A = 1095.76
A = 33.1
Por lo tanto, el rea del tringulo ABC es de 33.1 unidades cuadradas.
Segundo mtodo: se inscribir el tringulo (figura a la cual se desea calcular

el rea) en un cuadriltero, para lo cual se trazan segmentos paralelos a los
ejes que pasen por cada uno de los vrtices del tringulo, como se muestra
a
en la figura:
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
1. Se encuentran las coordenadas de los vrtices del cuadriltero por simple ins-
peccin; en este ejemplo son: B(4, 3), D(5, 3), E(5, 6) y F(4, 6), y se calcula su
r
rea:
ct
ABDEF = base altura = ( 9 )( 9 ) = 81

e
el
2. Se observan los tringulos rectngulos ADB, BFC y AEC, se calcula el

o
at
rea de cada uno:

rm
base altura ( 9 )( 5 ) 45
AADB = = = = 22.5
2 2 2
Fo
ABFC = = = = 13.5
2 2 2
AAEC = = = = 12
2 2 2
3. Luego, el rea del tringulo ABC con vrtices A(5, 2), B(4, 3) y C(1, 6)
se encuentra restando la suma de las reas de estos tringulos rectngulos
del rea del cuadriltero:
AABC = ABDEF ( AADB + ABFC + AAEC )
AABC = 81 ( 22.5 + 13.5 + 12 ) = 81 42
AABC = 33
88
Por lo tanto, el rea del tringulo ABC es de 33 unidades cuadradas.
Tercer mtodo: se utilizar la frmula con determinante que permite encon-

trar el rea de un tringulo ABC, a partir de conocer las coordenadas de
sus vrtices A(x1, y1), B(x2, y2) y C(x3, y3) como sigue:
Frmula:
1 x1 y1
1
A = 1 x2 y2
2
1 x3 y3
a
nt
ve
Donde el signo () indica que debe seleccionarse el signo apropiado para dar
un rea positiva.
su
1. Para el tringulo cuyos vrtices son A(5, 2), B(4, 3) y C(1, 6) se tiene:
da
1 5 2
1
bi
A= 1 4 3
2 hi
1 1 6
o
Pr
2. Se desarrolla el determinante:
o.
1 5 2
c
1
A= 1 4 3 =
ni
2
r
1 1 6
ct
1 5 2
e
1 4 3
el
1
A= [(1)( 4 )( 6 ) + (1) (1)( 2 ) + (1)( 5 )( 3 ) ( 2 )( 4 )(1) ( 3 )(1)(1) ( 6 )( 5 )(1)]
o
2
at
1 1
A= [ 24 2 15 + 8 3 30 ] = [ 66 ] = 33
rm
2 2
Fo
Por lo tanto, el rea del tringulo ABC es de 33 unidades cuadradas.
Observa que con cualquiera de los tres mtodos descritos se obtiene el mismo
resultado, as que puedes elegir aquel que ms te guste.
89
B2
Actividad
Realiza las siguientes actividades.
1. Se necesita cercar con malla un terreno que se encuentra representado gr-

ficamente, como se muestra en la siguiente figura.
a
nt
ve
su
da
bi
hi
a) Cuntos metros de malla sern necesarios para lograr el objetivo?
o
Pr

o.

c
ni
b) Cuntos rollos y metros sueltos de malla se han de comprar, si cada ro-

llo tiene 40 m?
r
ct

el
c) Cul ser el costo de la malla si el precio por rollo es de $1000.00 y por

o
at
metro $40.00?
rm

Fo
d) Cul es el importe total para cercar el terreno, si el costo de mano de

obra para cercarlo es de $20.00 por metro lineal?
e) Qu superficie tiene el terreno?
90
2. Calcula el rea de los polgonos cuyos vrtices se indican:
a) A(1, 2) B(1, 2) C(2, 2)

b) A(1, 2) B(1, 2) C(2, 2)
c) A(1, 2) B(1, 2) C(2, 2) D(2, 2)
d) A(1, 2) B(1, 2) C(2, 2) D(2, 2)
3. Encuentra el rea sombreada de las siguientes figuras.
a) b)
a
nt
ve
su
da
bi
ohi
Pr
c) d)
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
91
B2
Autoevaluacin
Resuelve los problemas que a continuacin se indican.
1. Se desea adornar un espacio de

rea verde, de tal manera que que-
de seccionado como lo muestran
los diferentes colores en la siguien-
te figura. Si cada una de las seccio-
nes queda limitada por una cerca
a
especialmente diseada para toda
nt
la figura y cada seccin ser ador-
ve
nada con distintos tipos de flores:
su
Encuentra la respuesta a cada cues-
tin sabiendo que las unidades mar-
da
cadas en los ejes representan metros.
bi
a) Cunto mide cada uno de los
hi
segmentos OA, OB, OC, OD, OE, OF y OG?
o
b) Cuntos metros en total de cerca sern necesarios para dejar limitada
Pr
cada una de las secciones?

c) Si el metro de cerca tiene un costo de $350.00. Cunto costar la cerca
o.
de toda la figura?
c
d) Cul es el rea de cada seccin?

ni
e) Cul es el rea total de la figura?

r
f) Si en promedio, el costo por metro cuadrado del adorno ser de $500.00,

ct
cunto costar en promedio adornar la figura totalmente?

e
el
2. La figura muestra la posicin de un jugador en la cancha de futbol. El juga-

dor dispara desde el punto B hacia el punto A.1
o
at
rm
Fo
1 Reactivo 90 del examen enlace 2010.
92
Cul es la distancia horizontal, en metros, que recorre el baln?
a) 8.31
b) 12.00
c) 14.40
d) 16.80
3. En una unidad habitacional se requiere instalar un transformador elctri-

co y se necesita un cableado desde una subestacin localizada en el punto
A(1,5), como se muestra en el plano. Los valores estn dados en kilme-
tros.2
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
co.
ni
Cuntos kilmetros de cableado se necesitan si el transformador debe ins-

r
talarse en el punto B(3,2)?

e ct
a) 3.60
el
b) 4.00
c) 5.00
o
at
d) 8.06
rm
Fo
93
a
nt
ve
3 o
bi
hi
da
su
Pr
c o.
ni
r
ct
e
el
BLOQUE
o
at
rm
Aplicas los elementos

Fo
de una recta como lugar

geomtrico
Reconoce la recta como lugar
Lnea recta
geomtrico. Definicin
Reconoce la relacin entre el - Pendiente y ngulo de inclina-
ngulo de inclinacin y la pen- cin de una recta
diente de una recta. - ngulo formado por dos rec-
Aplica los elementos de una tas
recta como lugar geomtrico - Condiciones de paralelismo y
en la solucin de problemas y/o perpendicularidad.
ejercicios.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Expresa ideas y conceptos mediante represen- mina entre ellas de acuerdo con su relevancia
at
taciones lingsticas, matemticas o grficas. y confiabilidad.

Sigue instrucciones y procedimientos de mane- Define metas y da seguimiento a sus procesos
rm
ra reflexiva, comprendiendo como cada uno de de construccin de conocimientos.

Fo
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Propone la manera de solucionar un problema

Construye hiptesis y disea y aplica modelos y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
para probar su validez. un curso de accin con pasos especficos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y co- Aporta puntos de vista con apertura y conside-
municacin para procesar e interpretar infor- ra los de otras personas de manera reflexiva.
macin. Asume una actitud constructiva, congruente
Elige las fuentes de informacin ms rele- con los conocimientos y habilidades con los que
vantes para un propsito especfico y discri- cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
B3
INTRODUCCIN
La lnea recta tiene su aplicacin en diversos campos; por ejemplo, en topo-
grafa (levantamiento de planos de superficie), en astronoma (conjuncin de
planetas), en fsica (la velocidad en relacin con la distancia y el tiempo en el
movimiento uniformemente acelerado).
En este bloque abordaremos los elementos que intervienen en el anlisis de

una recta: ngulo de inclinacin, pendiente, intersecciones con los ejes y sus
puntos.
a
nt
ve
su
da
bi
I. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.
hi
o
1. La tangente de un ngulo , en un tringulo rectngulo se determina
Pr
como:
o.
cateto opuesto
c
a) tan =
ni
hipotenusa
r
cateto adyacente
b) tan =
ct

hipotenusa
e
el
cateto opuesto
c) tan =
o
cateto adyacente
at
cateto adyacente
rm
d) tan =
cateto opuesto
Fo
2. A partir del tringulo que se muestra, cul es el valor de la tangente del

ngulo ?
x
a) tan =
y
y
b) tan =
x
y
c) tan =

x
d) tan =

96
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico
3. La solucin de la ecuacin 3x + 1 = 7 es:
a) x = 1
b) x = 1
c) x = 2
d) x = 2
4. Una solucin de la ecuacin y = 3x + 1 es:
a) (1,6)
b) (1,2)
a
c) (2,7)
nt
d) (3,10)
ve
II. Comenta en equipo las respuestas a los planteamientos anteriores y pre-
su
senta tus conclusiones al grupo.
da
bi
o hi
Pr
Resuelve la siguiente actividad en parejas.

c o.
Incontenible el precio de la tortilla

ni
r
Ivn Von Gmez

ct
Lunes 31 de enero, Amanecer Diario

e
el
En distintas ciudades del pas el precio del kilo de tortilla ha

o
mantenido un alza constante en el ltimo ao de acuerdo con

at
el Sistema Oficial de Indicadores Poblacionales Econmicos del

rm
Ministerio de Economa.
Fo
Algunas ciudades con ms incrementos en el fin de semana pa-

sado, despus de mantenerse en 8 pesos durante todo el ao,
fueron Montero, al incrementar dos pesos y llegar a los 10 pesos
por kilo; otras como Quintilla y Ciudad Guevara, pasaron de 9 a
11 pesos y Abasolo de 10 a 11 pesos.
La industriosa ciudad de La Perla registr 50 centavos ms y 40

en su zona metropolitana para moverse de 8.54 a 8.79 pesos y de
7.20 a 7.60 pesos respectivamente en la ltima semana.
Un recorrido realizado por este reportero registr, en la cade-

na Tortilleras Posadas, la siguiente grfica, que corresponde
97
B3
al precio de las tortillas en el mes de enero, donde se indica que se cobra $8.00
por kilogramo ms $1.00 del papel con que se envuelven sin importar los kilos
que se compren.
Ahora contesta lo que se te pide.
Se especula que en el mes de abril se van a presentar cambios y para ello el

gerente de las tortilleras prepara diferentes grficas que los muestren. Sin
embargo, su ayudante le revolvi precios y grficas. Aydale a encontrar las
cuentas correctas.
a
nt
1. Relaciona los cambios que pudieran presentarse con su respectiva grafica.
ve
Anota en el parntesis la letra de la grfica que le corresponda a cada cam-
bio (en la grfica se marca con color morado el posible cambio y en verde
su
el precio del mes de enero).
da
a) Se incrementa el precio del kilogramo de tortillas a $10.00. ( )
bi
b) Baja el precio del kilogramo de tortillas a $6.00. ( )
hi
c) Ya no se cobrar el papel con el que envuelven las tortillas. ( )
o
Pr
d) Se cobrar el papel con el que se envuelven las tortillas a ( )

$2.00.
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
98
a
nt
ve
su
da
bi
hi
2. Indica seis parejas ordenadas de la grfica que representa (kilogramos, pre-
o
cio) del mes de enero:
Pr

co.
3. Qu ecuacin representa la grfica del mes de enero?

ni
r

ct
4. Escribe las ecuaciones que representan a las grficas del mes de abril:
e
el
A
o
at
B
rm
C
Fo
5. Presenta las respuestas a tu grupo.
La recta
Del curso de Matemticas II recordamos que una lnea recta es una suce-
sin continua e infinita de puntos que se ubican de tal manera que la direc-
cin entre cualquier pareja de ellos es siempre la misma. Algunos ejemplos
99
B3
de la lnea recta que podemos observar en nuestro entorno son las siguien-
tes imgenes.
Figura 3.1 La luz viaja en

lnea recta.
a
nt
Figura 3.2 Algunas au-
ve
topistas se construyen en l-
nea recta.
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
Figura 3.3 Las lneas elc-

el
tricas en alta tensin se tien-

den en lnea recta.
o
at
rm
Los elementos que componen una recta en el sistema de ejes coordenados

Fo
se muestran en la figura y los identificamos de la siguiente manera:
P(x, y) indica los puntos que pertenecen a la recta.

100
a es la abscisa al origen (abscisa del punto de interseccin entre la recta

y el eje x).
b es la ordenada al origen (ordenada del punto de interseccin entre la
recta y el eje y).
es el ngulo de inclinacin de la recta.
m es la pendiente de la recta. El rayo lumnico se propaga a
300 000 km/s en el vaco y la
distancia entre la Tierra y la
Luna es de 384 000 km.
ngulo de inclinacin y pendiente de una recta
Fijemos nuestra atencin en el ngulo de inclinacin y pendiente de la recta.
a
nt
El ngulo de inclinacin de una recta es el que se forma entre
ve
el eje x y la recta.
su
Es importante tener presente que si el ngulo se forma entre el lado positivo
del eje x y la recta (medido en sentido contrario a las manecillas del reloj), en-
da
tonces, 0 < 180; pero si se forma entre el lado negativo del eje x y la recta
bi
(medido en sentido de las manecillas del reloj), entonces, 180 < 0.
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Algunas situaciones que ilustran el concepto de pendiente se presentan cuan-

at
do subes o bajas una calle y tambin cuando los esquiadores se deslizan en la

rm
nieve, debido a la fuerza de gravedad que los tira hacia abajo. De tal mane-
ra que:
Fo
La pendiente m de una recta que pasa por dos puntos es la tan-

gente trigonomtrica de su ngulo de inclinacin:
m = tan
El clculo de pendiente (m) de una recta mediante la aplicacin de la tangen-

te del ngulo de inclinacin (tan ), conociendo dos puntos cualesquiera de ella
P1(x1, y1) y P2(x2, y2) por donde pasa se puede obtener de la siguiente manera:
Se traza una recta tomando dos puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) de ella y se trazan
segmentos paralelos a los ejes que corten a estos puntos y se intersecten en el
punto A, como se muestra en la figura.
101
B3
a
nt
ve
Se observa que 1 = 2, puesto que son ngulos correspondientes en dos rec-
su
tas paralelas cortadas por una secante.
da
Adems, el tringulo rectngulo P1P2A para el ngulo 2, tiene los siguientes
catetos: adyacente, P1A = x2 x1 y opuesto, AP2 = y2 y1
bi
hi
Aplicando la funcin trigonomtrica tangente para 2 se tiene:
o
cateto opuesto y y
Pr
tan 2 = = 2 1
cateto adyacente x 2 x1
c o.
Como 1 = 2 y m = tan (por definicin), se halla la frmula:

ni
y 2 y1
r
m=
x 2 x1
ct
Para verificar que el signo de la pendiente corresponda al ngulo de inclinacin

e
el
de la recta, se debe atender a las condiciones siguientes:

o
at
a)Si 0 < < 90, entonces, m > 0 b) Si 90 < < 0, o bien,

90 < < 180, entonces, m < 0
rm
Fo
La recta se inclina hacia la parte La recta se inclina hacia la parte

positiva del eje x. negativa del eje x.
102
c) Si = 0 o = 180, entonces, m = 0 d) Si = 90, entonces, m no est

definida.
a
nt
La recta es paralela al eje x o coincide La recta es paralela al eje y o coincide
ve
con l. con l.
su
Ejemplos
da
Encuentra en cada uno de los siguientes casos la pendiente y el ngulo de in-
bi
clinacin de la recta que pasa por los puntos P1 y P2 que se indican. Construye
la grfica correspondiente.
o hi
Pr
1. P1 (3, 4) y P2(5, 2)
o.
Solucin:
c
ni
Indicar las coordenadas de los puntos, segn se elija:

r
x1 y1
x 2 y2

ct
P1 3, 4 y P2 5 , 2

e
el
Utilizar la frmula de la pendiente y sustituir los puntos como sigue:

o
y 2 y1 2 ( 4 ) 2+4 6
at
m= = = =
x 2 x1 5 ( 3 ) 5+3 8
rm
Fo
3
Simplificando tenemos: m =
4
Para obtener el ngulo de esta recta, se sustituye la pendiente encontrada en
la frmula:
3
= tan1 ( m ) = tan1 = 36.86 = 3652 11.63
4
103
B3
a
nt
ve
su
2. P1 (3, 4) y P2 (5, 2)
da
Solucin:
bi
Indicar las coordenadas de los puntos, segn se elija:
hi
o
x1 y1
x 2 y2

P1 3, 4 y P2 5 , 2
Pr

o.
Utilizar la frmula de la pendiente y sustituir los puntos como sigue:

c
ni
y 2 y1 2 4 2 4 6
m= = = =
r
x 2 x1 5 ( 3 ) 5+3 8
e ct
3
el
Simplificando tenemos: m =
4
o
Para obtener el ngulo de esta recta, se sustituye la pendiente encontrada en

at
la frmula:
rm
3
= tan1 ( m ) = tan1 = 36.86 = 36 52 11.63
Fo
O bien,
= 180 36 52 11.63 = 143 08 24
104
La pendiente de una recta tiene mltiples aplicaciones, puesto que representa

la razn de cambio entre dos magnitudes que varan; es decir, indica cmo cam-
bia una variable respecto al cambio de otra. Por ejemplo, la cantidad de litros de
gasolina consumida por kilometraje recorrido de un automvil a velocidad cons-
tante, el tiempo de produccin, el costo de acuerdo con la cantidad, etctera.
3. El nmero de ladrillos pegados por un albail vara de acuerdo con el tiem-

po; sabemos que en una hora pega 20 ladrillos.
Con este planteamiento verifica cmo resolver las siguientes cuestiones:
a
Cules son las magnitudes que intervienen en este problema y cul es
nt
la variacin que presentan?
ve
Encuentra un modelo que relacione las magnitudes.
Realiza una tabulacin y la grfica (recta) correspondiente a una jornada
su
de ocho horas de trabajo.
Cul es la razn de cambio que puede observarse?
da
Calcula la pendiente de la recta y compara este valor con la razn de
cambio y constante de proporcionalidad.
bi
Solucin:
o hi
Pr
Las magnitudes que intervienen en el problema son la cantidad de ladrillos pe-

gados (L) y el tiempo (t), que presentan una variacin directamente proporcio-
o.
nal (a mayor tiempo, mayor cantidad de ladrillos pegados). El aumento es de

c
20 ladrillos cada hora. Si se registran estos datos en una tabulacin tenemos:

ni
r
t 1 2 3 4 5 6 7 8
ct
L 20 40 60 80 100 120 140 160

e
el
Los datos anteriores nos permiten observar que el modelo que relaciona las
dos magnitudes se expresa por: L = 20t
o
at
Al situar los puntos en un plano cartesiano y observar la posicin que guardan

rm
entre ellos, se obtiene la grfica que corresponde a una lnea recta:

Fo
105
B3
La pendiente de la recta considerando dos puntos cualesquiera, por ejemplo,
x y y 5x ,100
1 1 2 2y
es:
2 , 40

y 2 y1 100 40 60
m= = = = 20
x 2 x1 52 3
La constante de proporcionalidad es 20 y la razn de cambio es de 20 ladrillos

pegados por hora, es decir, 20 L/h.
a
Se observa que tanto la pendiente como la razn de cambio es la misma. Por
nt
lo tanto, la pendiente de la recta en este ejemplo nos da la informacin del n-
ve
mero de ladrillos pegados por unidad de tiempo.
su
De lo anterior podemos tambin interpretar que la pendiente es una recta
como una razn de cambio o ritmo de variacin entre dos variables, la cual in-
da
dica la constante de proporcionalidad entre ellas.
bi
hi
Condiciones de paralelismo y perpendicularidad
o
Pr
Para abordar este tema, retomaremos del curso de Matemticas II, que una
o.
caracterstica de las lneas paralelas es que son equidistantes; es decir, la dis-

tancia entre ellas es siempre la misma. Con lo anterior se deduce que stas
c
ni
siempre tienen el mismo ngulo de inclinacin y, en consecuencia, la misma

pendiente, como se aprecia en la siguiente figura.
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Simblicamente:
m1 = m2 o 1 = 2 1 2
Del mismo modo, mencionaremos que las rectas perpendiculares se cortan

formando ngulos rectos. Con lo anterior se observa que entre los ngulos de
inclinacin de ellas existe una variacin de 90, situacin muy particular que
106
se ver reflejada en los valores de sus respectivas pendientes, como veremos

ms adelante.
Simblicamente, lo anterior se representa de la siguiente manera:

1 1
m1 = o m2 = o m1m2 = 1 1 2
m2 m1
a
nt
ve
su
da
bi
En la figura, se tienen las rectas 1 y 2, de inclinaciones y pendientes m1 y m2
hi
respectivamente.
o
Pr
Para verificar que 1 y 2 son perpendiculares, partiremos de la condicin:

o.
m1m2 = 1
c
ni
O bien:
r
ct
Tan 1tan2 = 1 Y eligiendo tan 1 > 0 y tan2 < 0, es decir, 0 < 1 < 90 y 90
e
< 2 < 180

el
Despejando:
o
at
1
tan 2 = = cot 1
rm
tan 1
Fo
y como : cot 1 = tan ( 1 + 90 )
se tiene: tan ( 1 + 90 ) = tan 2
as: 2 = 1 + 90
o bien, 2 1 = 90
es decir 1 2
107
B3
En la siguiente tabla se muestra la pendiente de una recta 1 y, con base en las
condiciones vistas anteriormente, se calculan las pendientes de las rectas pa-
ralelas y perpendiculares a 1.
Pendiente de 1 Pendiente de las paralelas a 1 Pendiente de las perpendiculares a 1

m1 = 5 m1|| = 5 m1 = 1/ 5
m1 = 3 m1|| = 3 m1 = 1/ 3
m1 = 1 m1|| = 1 m1 = 1
m1 = 1/4 m1|| = 1/4 m1 = 4
a
nt
m1 = 3/2 m1|| = 3/2 m1 = 2 / 3
ve
su
ngulo formado por dos rectas
da
Del curso de geometra euclidiana recordemos que en un sistema de dos rec-
bi
tas (no perpendiculares) que se cortan, se forman dos pares de ngulos iguales
hi
llamados ngulos opuestos por el vrtice, donde un par de ngulos son agudos
o
y el otro par son ngulos obtusos, como se observa en la siguiente figura.
Pr
En geometra analtica, si dos rectas no perpendiculares en un plano

o.
( 1 y 2 ) se intersectan en un punto, de igual manera se tienen dos n-

c
gulos agudos iguales y dos ngulos obtusos iguales, los cuales pueden
ni
determinarse a partir de las pendientes respectivas (m1 y m2) median-

r
te la frmula:
ct
m2 m1 , m m 1
tan =
e
1 2
1+ m1m2
el
El ngulo as obtenido, puede ser el agudo o el obtuso, pero conociendo la

o
medida de uno se obtiene la medida del otro sabiendo que la suma de ambos
at
es 180. El uso de esta frmula se muestra en el siguiente ejemplo.

rm
Fo
Ejemplo
Vamos a determinar el ngulo agudo entre las rectas 3x + 2y + 4 = 0 y

x + 3y 5 = 0
Primero identificamos la pendiente de cada recta:

( 3) 3
1 : 3 x + 2 y + 4 = 0 m1 = = = 1.5
2 2
1
2 : x + 3 y 5 = 0 m2 = = 0.33
3
108
Y usamos la frmula:
1 3 11 11

m m1 3 2 6 22 11
tan = 2 = = = 6 = =
1+ m1m2 3
1 1 1 6 3
1+ 1
2 3 2 2
De donde,
11 11
tan = = tan1 = 74.74
3 3
a
El signo negativo indica que el ngulo se ha medido en sentido
nt
de las manecillas del reloj, pero considerando slo la magnitud,
ve
tenemos que el ngulo agudo entre las rectas que se indican es
74.74. Observa la grfica:
su
da
bi
ohi
Pr
Autoevaluacin
o.
I. En la siguiente tabla se muestra la pendiente de una recta 1. Calcula las

c
pendientes de las rectas paralelas y perpendiculares a 1.

ni
r
Pendiente de 1 Pendiente de las paralelas a 1 Pendiente de las perpendiculares a 1

ct
m1 = 5 m1 = m1 =
e
m1 = 1/3 m1 = m1 =
el
m1= 7 m1 = m1 =
o
m1 = 4 m1 = m1 =
at
m1 = m1 =
rm
m1 = 5/3
Fo
II. Organizados en binas, encuentren el ngulo agudo entre las rectas que se
indican y construyan la grfica.
1. x + y + 1 = 0 y 2x + y 3 = 0
2. x + 3y 1 = 0 y 3x + 2y + 4 = 0
3. 5x + 2y 4 = 0 y 2x + 5y 1 = 0
4. 7x y 2 = 0 y x 2y 4 = 0
5. x 3y 4 = 0 y x 7y 8 = 0
6. 12x + 4y 5 = 0 y 10x 8y + 1 = 0
109
a
nt
ve
4 o
bi
hi
da
su
Pr
c o.
ni
r
ct
e
BLOQUE
el
o
at
rm
Utilizas distintas formas

Fo
de la ecuacin de una
recta
Reconoce distintas formas de
Ecuaciones de la recta:
ecuaciones de la recta. - Pendiente y ordenada al origen
Transforma ecuaciones de una - Punto - pendiente
forma a otra. - Dos puntos
Utiliza distintas formas de la - Simtrica
ecuacin de la recta, para solu- Ecuacin general y normal de
cionar problemas y/o ejercicios una recta.
de la vida cotidiana. Distancia de una recta a un pun-
to.
Distancia entre dos rectas para-
lelas.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
Expresa ideas y conceptos mediante represen- mina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
o
taciones lingsticas, matemticas o graficas. confiabilidad.

at
Sigue instrucciones y procedimientos de ma- Define metas y da seguimiento a sus procesos

rm
nera reflexiva, comprendiendo como cada de construccin de conocimientos.

uno de sus pasos contribuye al alcance de un Propone la manera de solucionar un problema
Fo
objetivo. y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo

Construye hiptesis y disea y aplica modelos un curso de accin con pasos especficos.
para probar su validez. Aporta puntos de vista con apertura y conside-
Utiliza las tecnologas de la informacin y ra los de otras personas de manera reflexiva.
comunicacin para procesar e interpretar in- Asume una actitud constructiva, congruente
formacin. con los conocimientos y habilidades con los que
Elige las fuentes de informacin ms rele- cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
vantes para un propsito especfico y discri-
B4
INTRODUCCIN
En el bloque anterior abordaste la definicin y elementos de la recta. En

este bloque continuars atendiendo y reflexionando ms detenidamente
sobre el estudio de la recta conociendo su ecuacin en sus distintas formas:
pendiente-ordenada al origen (y = mx + b), general (Ax + By + C = 0), simtrica
x y
+ = 1 y normal (x cos + y sen p = 0) logrando transitar entre cada
a b
una de stas. Adems, sabrs calcular distancias entre rectas paralelas y la
distancia de un punto a una recta.
a
nt
Con estas herramientas, encontrars las ecuaciones de las rectas y puntos no-
ve
tables de un tringulo.
su
da
bi
hi
I. Anota la respuesta a cada cuestin.
o
Pr
1. Qu es una ecuacin?
o.

c
ni

r
ct
2. Escribe una ecuacin lineal en una variable:

e
el

at
rm
3. Qu significa resolver una ecuacin lineal en una variable?

Fo
4. Escribe una ecuacin lineal en dos variables:
112
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
5. Qu es una pareja ordenada?
a
Analicen en equipo la situacin planteada y resuelvan lo que se pide en los
nt
incisos.
ve
Judith calent en un recipiente 10 de agua que se encontraban a una tempe-
su
ratura de 10 C hasta su punto de ebullicin y registr el aumento de tempera-
tura cada 5 min, como se muestra en la siguiente tabla:
da
bi
t (min) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
T (C) 10 20 30 40 50 60 70
o hi
80 90 100
Pr
a) Con los datos registrados en la tabla, tracen la grfica correspondiente:

c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
b) Anoten el modelo matemtico que representa esta situacin y describan

el procedimiento empleado:

c) En qu tiempo se alcanz el punto de ebullicin del agua?
d) Sabiendo que durante el tiempo de calentamiento, el agua se evapora

(consume) 1% cada 5 minutos, qu cantidad de agua se tiene cuando
alcanza los 100 C?
113
B4
e) Expliquen su respuesta:
f) Con qu instrumento pueden medir la temperatura del agua?
a
g) Mencionen tres situaciones en las que se considera importante medir la
nt
temperatura del agua.
ve
1.
su
2.
da
3.
bi

hi
h) Experimenten tomando el registro de un litro de agua durante un inter-
o
valo de tiempo y anoten sus observaciones.
Pr
En plenaria, presenten al grupo los respuestas y obtengan conclusiones.

c o.
ni
r
Ecuaciones y propiedades de la recta

e ct
el
Busca a tu alrededor, seguramente encontrars objetos delimitados por una

recta como: el borde, ya sea de las pginas de tu libro, del pizarrn, de la puer-
o
ta, de las ventanas o de los muros; quiz en el piso encuentres marcadas varias
at
lneas rectas; en los peridicos y revistas tambin puedes observar grficos

rm
que representan una situacin por medio de una recta.

Fo
A continuacin estudiaremos la recta como lugar geomtrico aplicando mto-

dos algebraicos que permitan deducir su ecuacin en sus diferentes formas a
partir de los elementos conocidos y sus propiedades.
La recta como lugar geomtrico

Recuerda que al conjunto de puntos en el plano cartesiano que cumplen una o
ms condiciones especficas se le llama lugar geomtrico. As, una recta en el
plano cartesiano se define como sigue:
114
La recta es el lugar geomtrico de un conjunto de puntos de tal

manera que tomando dos puntos cualesquiera de ella P1(x1, y1) y
P2(x2, y2), la pendiente m resulta siempre constante.
Ejemplo
Consideremos la siguiente recta y los puntos marcados, sobre esto calculemos

la pendiente para cualesquiera dos de esos puntos:
a
nt
ve
su
da
bi
ohi
Pr
Pendiente de la recta que pasa por los puntos:

o.
5 5 10
a) A(2, 5) y F(3, 5) mAF = = =2
c
3 2 5
ni
1 3 2
b) B(1, 3) y C(0, 1) mBC = = =2
r
0 1 1
ct
1 5 6
c) A(2, 5) y D(1, 1) mAD = = =2
e
1 2 3
el
3 1 4
d) C(0, 1) y E(2, 3) mCE = = =2
2 0 2
o
at
Como puedes observar, la pendiente encontrada para cada uno de los casos es
rm
2, con lo cual se verifica que la pendiente permanece constante, tal como se

Fo
indica en la definicin.
Ecuacin de la recta en sus diferentes formas
Forma punto pendiente

Para encontrar la ecuacin de una recta, es necesario aplicar el concepto de
pendiente y las propiedades de la misma. Una propiedad de las rectas es que
por un punto dado P(x1, y1) pasa solamente una recta con una determinada
pendiente m.
115
B4
Para encontrar la ecuacin de , consideremos que P(x, y) denota cualquier
punto de la recta, donde x x1. Ahora calcularemos la pendiente m de la recta
que pasa por P(x1, y1) y P(x, y) de la siguiente manera:
y y1
m=
x x1
De donde se obtiene:
y y1 = m ( x x1 )
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
Como las coordenadas de todos los puntos P(x, y) de la recta, incluyendo a

ni
P(x1,y1) satisfacen la ltima ecuacin, se concluye que sta es la ecuacin de ,

r
la cual se denomina forma puntopendiente de la recta.

ct
Forma puntopendiente de la ecuacin de una recta:

e
el
y y1 = m(x x1)
o
at
A partir de esta forma, se da lugar a otras formas importantes de las ecuacio-

rm
nes de rectas, que estudiaremos ms adelante.

Fo
Para graficar una recta conocidos un punto y su pendiente se traza como sigue:
1. Se localiza el punto dado P(x1, y1) en el plano cartesiano.

2. Como m = tan = y/x, a partir del punto P(x1, y1) se avanza sobre el plano
tantas unidades como lo indique el numerador y, hacia arriba (si el sig-
no de la pendiente es positivo) o hacia abajo (si el signo es negativo). A
partir de ah se avanza hacia la derecha tantas unidades como lo indique
el denominador x, localizando as otro punto por el cual tambin pasar
la recta.
3. Se traza la recta de tal forma que pase por el punto P(x1, y1) y el punto en-
contrado en el paso 2.
116
Ejemplo
Si la pendiente de una recta es 2 y pasa por el punto P(1, 3), entonces, encon-
trar su ecuacin y trazar su grfica.
Solucin:
a) Para su ecuacin, tenemos la siguiente frmula: y y1 = m(x x1).
Sustituyendo los valores conocidos, obtenemos: y 3 = 2(x 1)
Simplificando la expresin anterior:
a
nt
y 3 = 2x 2
ve
2x 2 y + 3 = 0
2 x y + 1= 0
su
b) Para trazar su grfica, consideremos el procedimiento descrito
da
anteriormente:
bi
1. Localizamos el punto P(1, 3) en el plano cartesiano. hi
2. Como m = 2, se avanza sobre el plano, hacia arriba dos unidades, y
o
hacia la derecha una unidad, localizando as el punto (2, 5).
Pr
3. Se traza la recta que pasa por (1, 3) y (2, 5).

o.
Si la pendiente de una recta es 1/3 y pasa por el punto P(2, 4). Entonces,
c
ni
encontrar su ecuacin y trazar su grfica:

r
Solucin:
e ct
a) Para su ecuacin tenemos la siguiente frmula: y y1 = m(x x1).

el
Sustituyendo los valores conocidos obtenemos: y (4) = 1/3 (x (2)).

o
at

rm
y + 4 = 1 / 3 ( x + 2 )
Fo
3( y + 4 ) = x 2
3 y + 12 = x 2
x + 2 + 3 y + 12 = 0
x + 3 y + 14 = 0
117
B4
b) Para trazar su grfica, consideremos el procedimiento descrito ante-
riormente:
1. Localizamos el punto P (2, 4) en el pla-

no cartesiano.
2. Como m = 1/3, se avanza sobre el pla-
no, hacia abajo una unidad, y hacia la de-
recha tres unidades, localizando el punto
(1, 5) por el cual tambin pasa la recta.
3. Se traza la recta que pasa por (2, 4) y
(1, 5).
a
nt
ve
Actividad
su
da
En cada uno de los siguientes incisos, halla la ecuacin de la recta que pasa por
el punto y la pendiente que se indican. Traza la grfica correspondiente.
bi
1. A (2, 5) y m = 2
o hi
2. B (2, 2) y m = 5
Pr
3. C (4, 1) y m = 0
4. D (6, 0) y m =
o.
5. E (6, 5) y m =
c
6. F (1, 6) y m = 1
ni
7. G (0, 5) y m = 7
r
8. H (1, 1) y m no existe
ct
9. I (1, 1) y m =
10. J (6, 5) y m =
e
el
o
Ecuacin de una recta conocidos dos de sus puntos

at
rm
Derivada de la forma puntopendiente de la ecuacin de una recta podemos

Fo
encontrar la ecuacin de una recta , conocidos dos de sus puntos por don-
de pasa y, sin perder de vista la definicin de la recta, aplicamos el siguiente
proceso:
Supongamos que P1(x1, y1) y P2(x2, y2) son dos puntos cualesquiera de la recta
con x1 x2. Entonces la pendiente m de la recta que pasa por estos puntos es:
y 2 y1
m= (1)
x 2 x1
Ahora, la ecuacin de la recta que pasa por un punto P1(x1, y1) (es indistinto si
se elige P2(x2, y2)) y conocida su pendiente m es:
118
y2 y1= m (x2 x1) (2)
Sustituyendo la ecuacin (1) en (2), se obtiene:
y 2 y1
y y1 = ( x x1 )
x 2 x1
La ecuacin anterior se satisface para cualesquiera dos puntos de la recta y

se denomina ecuacin de la recta conocidos dos de sus puntos.
a
Ecuacin de la recta conocidos dos de sus puntos:
nt
ve
y 2 y1
y y1 = ( x x1 )
x 2 x1
su
En el siguiente ejemplo podrs observar el procedimiento a seguir para
da
trazar la grfica de la recta a partir de conocer dos de sus puntos.
bi
hi
Ejemplo
o
Pr
Si P1(2, 4) y P2(2, 3) son dos puntos que pertenecen a una recta, entonces,
o.
encontrar su ecuacin y trazar su grfica.

c
ni
Solucin:
r
a) Para su ecuacin tenemos la siguiente frmula:

ct
y 2 y1
( x x1 )
e
y y1 =
x 2 x1
el
o
at
Sustituyendo los valores conocidos obtenemos:

rm
3 ( 4 )
y ( 4 ) = ( x ( 2 ) )
Fo
2 ( 2 )
7
y+4= ( x + 2)
4
4 ( y + 4 ) = 7 x + 14
4 y + 16 = 7 x + 14
7 x + 14 4 y 16 = 0
7x 4 y 2 = 0
119
B4
b) Para elaborar su grfica, se localizan los puntos (2, 4) y (2, 3) en el pla-
no cartesiano y se traza la recta que pasa por ellos.
a
nt
ve
su
da
Actividad
bi
I. En cada uno de los siguientes incisos, encontrar la ecuacin de la recta que
hi
pasa por los dos puntos dados y construir la grfica.
o
Pr
1. A(2, 3) y B(5, 1)
o.
2. C(4, 2) y D(5, 0)
3. E(3, 1) y F(4, 7)
c
ni
4. G(6, 2) y H(6, 5)
5. I(6, 5) y J(6, 5)
r
6. K(2, 4) y L(0, 4)
ct
7. M(0, 1) y N(0, 5)
e
8. P(1, 0) y Q(3, 0)
el
9. S(1, 1) y T(5, 5)
10. U(6, 3) y V(3, 6)
o
at
II. Identifica dos puntos y la pendiente de cada una de las rectas que se mues-
rm
tran a continuacin y determina su ecuacin:

Fo
1.
120
2.
a
nt
ve
su
3.
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
III. Realiza la siguiente actividad en equipo.

e
el
1. Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto de interseccin de

las rectas: 2x 3y + 7 = 0 y x+ 2y 7 = 0 y adems pasa por el origen. Traza
o
la grfica correspondiente.
at
2. Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto P (3, 1) y es perpen-

rm
dicular a la recta que pasa por los puntos A(1, 2) y B(3, 5). Haz la representa-
cin grfica.
Fo
Elijan un equipo que exponga sus resultados al grupo.
Hasta ahora hemos visto cmo las ecuaciones de las rectas que tienen un n-
gulo de inclinacin distinto de 0, 90 y 180 contienen las dos variables x y y.
Sin embargo, es importante mencionar, tal y como se vio en el bloque 1, que
las rectas horizontales cuyo ngulo de inclinacin es de 0 (o 180) y las rectas
verticales cuyo ngulo de inclinacin es de 90, slo tendrn una de las dos va-
riables como a continuacin se muestra:
121
B4
Si = 0 (o = 180), entonces, m = 0 Si = 90, entonces, m no est definida.
a
nt
ve
As, la ecuacin de la recta horizontal que As, la ecuacin de la recta vertical que
corta al eje y en b es: y = b corta al eje x en a es: x = a
su
da
Forma pendiente ordenada al origen
bi
hi
Otra forma para representar la ecuacin de la recta se obtiene a partir de co-
o
nocer la pendiente de la recta y su ordenada al origen.
Pr
o.
Recuerda que la interseccin de la recta con el eje y es llamada ordenada al ori-

gen y se representa por b, como se muestra en la siguiente figura.
c
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Ahora bien, al conocer las coordenadas del punto de interseccin de la recta

con el eje y, las cuales son (0, b) y su pendiente m, podemos obtener la ecua-
cin en su forma pendienteordenada al origen.
Esta forma se consigue aplicando la ecuacin de la recta en su forma

puntopendiente, porque la recta pasa por el punto (0, b) y se conoce su
pendiente m.
Entonces, sustituimos P1(0, b) en la ecuacin:

122
y y1 = m(x x1)
As:
y b = m(x 0)
De donde:
y b = mx
a
O bien:
nt
y=mx+b
ve
La ecuacin anterior es vlida para todos los puntos de la recta y se denomi-
su
na ecuacin de la recta dada su pendiente y su interseccin con el eje y.
da
Forma pendienteordenada al origen de una recta:
y = mx + b
bi
hi
Para encontrar la ecuacin de la recta conociendo su pendiente y ordenada al
o
origen (interseccin con el eje y), bastar sustituir dichos elementos en la for-
Pr
ma anterior.
o.
La grfica de la recta a partir de conocer su pendiente y su interseccin con el

c
eje y, se traza como sigue:

ni
r
1. Se localiza la interseccin de la recta con el eje y, es decir, el punto (0, b).

ct
2. A partir del punto (0, b) se avanza sobre el plano, hacia arriba (si el signo de
la pendiente es positivo) o hacia abajo (si el signo de la pendiente es nega-
e
el
tivo), tantas unidades como lo indique el numerador y, a partir de ah, se

avanza hacia la derecha tantas unidades como lo indique el denominador
o
x, localizando as otro punto por el cual tambin pasar la recta.

at
3. Se traza la recta por el punto (0, b) y el punto encontrado en el paso 2.

rm
Como te habrs dado cuenta, para graficar una recta slo es necesario cono-
Fo
cer dos de sus puntos. En el siguiente ejemplo se muestra otra forma para tra-
zar la grfica de una recta, mediante la tabulacin.
Ejemplo
1. Si la ordenada al origen de una recta es 3 y tiene pendiente 4, entonces, en-

contrar su ecuacin y trazar su grfica.
Solucin:
a) Para su ecuacin tenemos la siguiente frmula:
123
B4
y = mx + b
Sustituyendo los valores conocidos obtenemos:
y = (4)x + (3)
y = 4x + 3
b) Para elaborar su grfica, se localiza la ordenada al origen 3 y a partir de
a
ah se avanza 4 unidades hacia arriba y una hacia la derecha, consideran-
nt
do que m = 4.
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
c) O bien, se hace la tabulacin, donde slo sern necesarios dos valores

para x, obteniendo los correspondientes para y.
r
ct
x y P(x, y)
e
el
0 4(0) + 3 = 3 (0, 3)
o
1 4(1) + 3 = 7 (1, 7)
at
rm
2. Determinar la pendiente y la ordenada al origen de la recta cuya ecua-

Fo
cin es:
x +1
y=
2
Solucin:
Para identificar los elementos solicitados, primero la ecuacin debe expresar-

se en la forma:
y = mx + b
124
Esto es:
x 1 1 1
y= + o y= x+
2 2 2 2
donde:
1 1
m = y b =
2 2
Actividad
a
nt
ve
La siguiente actividad demuestra la aplicacin de la ecuacin de una recta. Lee
con atencin y contesta lo que se pide.
su
I. Se requiere una fuerza de 30 lb para estirar una pulgada de cierto resorte.
da
La ecuacin que expresa la relacin entre la fuerza y necesaria para estirar-
lo y el alargamiento x que sufre el resorte, est dada por y = 30x.
bi
hi
1. Cul es la fuerza requerida para estirar el resorte 2 pulgadas? y cul para
o
3 pulgadas?
Pr
2. Traza la grfica de la ecuacin. Te sugiero: graduar el eje y de 30 en 30 uni-

dades y utilizar slo el primer cuadrante, ya que los valores de x siempre
o.
son positivos.
c
3. Cul es la pendiente de la recta? y cul es su ordenada al origen?

ni
r
II. Completa la siguiente tabla agregando en cada una de las columnas el ele-
ct
mento faltante.
e
el
Ecuacin de la recta en la Ordenada al

Pendiente
forma y = mx + b origen
o
at
y = 5x + 8 5
rm
y = x + 2
Fo
2
7 0
2 5
y= x
3 2
6x + 3 3
y=
5 5
125
B4
III. Construye la grfica para cada una de las ecuaciones del ejercicio anterior.
IV. La relacin entre la temperatura del aire T (en F) y la altitud h (en pies so-
bre el nivel del mar) es aproximadamente lineal, para 0 h 20,000. Si la
temperatura al nivel del mar es 60 F y un aumento de 5,400 pies hace que
la temperatura ambiente baje en unos 18 F:
h
a) Verificar que la ecuacin de T en trminos de h es: T = + 60
300
b) Graficar la ecuacin anterior en un plano cartesiano.
c) Calcular la temperatura aproximada del aire a una altitud de 15,000 pies.
a
d) Calcular la altitud aproximada cuando la temperatura es 0 F.
nt
ve
Forma simtrica
su
Otra forma ms de representar la ecuacin de una recta se obtiene a partir de
da
conocer la abscisa y la ordenada al origen y se llama forma simtrica.
bi
Las intersecciones de la recta con el eje x
hi
y el eje y son llamadas abscisa al origen (a)
o
y ordenada al origen (b), respectivamente,
Pr
tal y como se muestra en la figura.

o.
Las coordenadas del punto de interseccin

c
ni
de la recta con el eje x son (a, 0), y con el

eje y son (0, b); es decir, se conocen dos pun-
r
tos por donde pasa la recta; su ecuacin se

ct
obtiene de la siguiente manera:

e
el
Ecuacin de una recta conocidas sus intersecciones con los ejes coordenados
o
at
Esta forma se obtiene aplicando la ecuacin

rm
de la recta que pasa por dos puntos, ya que

Fo
al conocer su interseccin con los ejes car-

tesianos, los dos puntos quedan determina-
dos y sus respectivas coordenadas son (a, 0)
y (0, b).
Entonces, sustituimos P1(a, 0) y P2 (0, b) en

la ecuacin:
y 2 y1
y y1 = ( x x1 )
x 2 x1
As:
126
b0
y 0 = ( x a)
0a
b
y = ( x a)
a
De donde:
ay = bx + ba
O bien:
a
nt
bx + ay = ba
ve
Ahora, dividiendo por ba la ecuacin anterior, se tiene:
su
bx ay ba
+ =
da
ba ba ba
bi
x y
Simplificando: + =1 hi
a b
o
La ecuacin anterior es vlida para todos los puntos de la recta y se denomi-
Pr
na ecuacin de la recta en su forma simtrica.

o.
x y
Forma simtrica de una recta: + =1
c
a b
ni
Para encontrar la ecuacin de la recta conociendo sus intersecciones con los

r
ejes, bastar con sustituir la abscisa al origen y la ordenada al origen en la for-

ct
ma anterior.
e
el
La grfica de la recta a partir de conocer sus intersecciones con los ejes se tra-
za como sigue:
o
at
1. Se localizan las intersecciones con los ejes (a, 0) y (0, b) en el plano car-
rm
tesiano.
Fo
2. Se traza la recta que pasa por los puntos localizados.
En el siguiente ejemplo podrs observar el procedimiento a seguir para encon-

trar la ecuacin y trazar la grfica de la recta a partir de conocer su abscisa y
ordenada al origen.
Ejemplo
1. Si la abscisa al origen de una recta es 2 y su ordenada al origen es 3, enton-

ces, encontrar su ecuacin y trazar su grfica.
127
B4
Solucin:
x y
a) Para su ecuacin tenemos la siguiente frmula: + =1
a b
x y
Sustituyendo los valores conocidos obtenemos: + = 1
2 3
Simplificamos por 6 cada lado de esta ecuacin que podemos expresar-
la como:
6x 6y
+ =6
2 3
a
3x + 2y = 6
nt
3x + 2y 6 = 0
ve
su
b) Para elaborar su grfica se loca-
lizan en el plano cartesiano las
da
intersecciones con los ejes, las
cuales corresponden a los pun-
bi
tos (2, 0) y (0, 3) y se traza la rec-
ta que pasa por ellos.
o hi
Pr
2. Determinar las intersecciones con los ejes y la pendiente de la recta cuya

o.
ecuacin es:
c
ni
x y
=1
r
5 4
ct
Solucin:
e
el
a) De la ecuacin dada, se deduce que a = 5 y b = 4, las intersecciones con

los ejes estn en los puntos: (5, 0) y (0, 4).
o
b) Como habrs observado en la deduccin de la ecuacin de la recta en

at
su forma simtrica, la pendiente de la recta a partir de dicha forma est

rm
dada por la siguiente expresin:

Fo
b
m=
a
b
Entonces, en este caso, la pendiente es m = =
( 4 ) = 4
a 5 5
128
Actividad
I. Completa la siguiente tabla, agregando en cada una de las columnas el ele-

mento faltante.
Ecuacin de la recta Abscisa al origen Ordenada al origen Pendiente

en la forma simtrica a b
b
m=
x y a
a
+ =1
nt
a b
ve
x y
+ =1
2 7
su
x y
da
=1
4 3
bi
x
+
y
=1
o hi
3 5
Pr
o.
II. Construye la grfica para cada una de las ecuaciones del ejercicio anterior.
c
ni
III. Determina la ecuacin de la recta en su forma simtrica a partir de la absci-

sa al origen y a la ordenada al origen que se indica.
r
ct
1. a=3yb=1
e
2. a = 5 y b = 2
el
3. a = 2 y b = 7
4. a = 1 y b = 1
o
at
1 1
5. a = y b =
rm
3 4
Fo
Forma general de la ecuacin de la recta

Para encontrar la ecuacin de una recta hemos seguido distintas formas: pun-
to-pendiente, dados dos puntos, pendiente-ordenada al origen y simtrica
que responden de manera particular a las diferentes caractersticas conocidas
de una recta.
Ahora bien, en todos los casos se lleg a una expresin de la forma:
Ax + By + C = 0
129
B4
Esto se debe a que se trabaj con un mismo lugar geomtrico y, por lo tanto,
tiene una misma representacin.
La expresin anterior se conoce como forma general de la ecuacin de la recta

y, en consecuencia, a partir de ella se obtienen algunas de las diferentes for-
mas de la ecuacin de una recta.
Conversin de la ecuacin de una recta a la forma general y viceversa
De lo antes visto, podemos resumir en la siguiente tabla las frmulas para de-
a
terminar la ecuacin de una recta y las distintas formas en que sta se puede
nt
expresar.
ve
Frmulas para determinar la ecuacin Nombre que recibe
su
y y1 = m ( x x1 ) Punto-pendiente
da
y 2 y1
y y1 = ( x x1 )
bi
x 2 x1 Dos puntos
hi
Formas de la ecuacin de una recta Nombre conocido
o
Pr
y = mx + b Forma pendiente-ordenada al origen

x y
o.
+ =1 Forma simtrica
a b
c
ni
Ax + By + C = 0 Forma general
r
ct
Los siguientes ejemplos te mostrarn la conversin de la ecuacin de la recta

e
en cualquiera de sus formas a la forma general.

el
o
at
Ejemplos
rm
1. Determinar la ecuacin de la recta que pasa por el punto P(2, 1) y tiene

Fo
2
pendiente m =
3
Solucin:
Utilizando la frmula punto-pendiente, se tiene:
y y1 = m ( x x1 )
2
y 1=
3
( x ( 2 ) )
2
y 1= ( x + 2 )
3
130
Simplificando:
3 ( y 1) = 2 ( x + 2 )
3y 3 = 2x + 4
2x 3y + 4 + 3 = 0
2 x 3 y + 7 = 0 (ecuacin forma general)
2. Determinar la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1, 5) y (3, 2).
Solucin:
a
nt
Utilizando la frmula conocidos dos puntos, se tiene:
ve
y 2 y1
y y1 = ( x x1 )
su
x 2 x1
2 5
( x ( 1) )
da
y 5 =
3 ( 1)
bi
2 5
y 5 = ( x + 1) hi
3 +1
o
Pr
Simplificando tenemos:
o.
7
y 5 = ( x + 1)
c
4
ni
4 ( y 5 ) = 7 ( x + 1)
r
4 y 20 = 7 x 7
ct
7 x + 4 y + 7 20 = 0
e
el
7 x + 4 y 13 = 0 (ecuacin forma general)

o
at
3. Determinar la ecuacin de la recta que tiene ordenada al origen b = 4 y

1
rm
pendiente m =
3
Fo
Solucin:
Utilizando la forma pendiente-ordenada al origen, se tiene:
y = mx + b
1
y = x + ( 4 )
3
1
y = x 4 (ecuacin forma pendiente-ordenada al origen)
3
Si la transformamos a su forma general, tenemos:
131
B4
1
3( y ) = 3 x 4
3
3 y = x 12
x 3 y 12 = 0 (ecuacin forma general)
4. Determinar la ecuacin de la recta que tiene abscisa al origen a = 3 y orde-

nada al origen b = 6
Solucin:
Utilizando la forma simtrica, se tiene:
a
nt
x y
+ =1
ve
a b
x y
+ = 1 (ecuacin forma simtrica)
su
3 6
Si la transformamos a su forma general, tenemos:
da
bi
x y
6 + = 6 (1)
hi 3 6
o
2x + y = 6
Pr
2 x + y 6 = 0 (ecuacin forma general)

o.
Como habrs observado, a partir de cualquier forma de la ecuacin de una rec-

c
ni
ta es posible determinar la ecuacin en su forma general. Este proceso tam-

bin se puede realizar de manera inversa; a partir de la forma general es posible
r
encontrar las formas pendiente-ordenada al origen y simtrica de la recta.

e ct
el
Ejemplo
o
at
Convertir la ecuacin general de la recta 2x + 3y 5 = 0, a sus formas pendien-

te-ordenada al origen y simtrica.
rm
Fo
Solucin:
a) Para pasar de la forma general a la forma pendiente-ordenada al origen,

slo basta despejar y de la ecuacin dada.
2x + 3y 5 = 0
2 x + 5
y=
3
2 5
y = x + (ecuacin forma pendiente-ordenada al origen)
3 3
132
b) Para pasar de la forma general a la forma simtrica, se pasa el trmi-

no independiente al miembro derecho de la igualdad y se divide toda la
ecuacin entre ste.
2x + 3y 5 = 0
2x + 3y = 5
2x + 3y 5
=
5 5
2x 3y
+ =1
5 5
x y
a
+ = 1 (ecuacin forma simtrica)
nt
5 5
2 3
ve
su
Las conversiones anteriores son de gran utilidad cuando se quiere trazar su
grfica o encontrar algunos elementos de la recta a partir de conocer solamen-
da
te su ecuacin general.
bi
La lnea recta y la ecuacin general de primer grado
ohi
Pr
Hemos visto que la ecuacin general de la recta est dada por la forma
Ax + By + C = 0 donde A, B, C son nmeros reales y A, B no son simult-
o.
neamente iguales a cero, y adems, corresponde a una ecuacin lineal o

c
de primer grado en las variables x y y.

ni
r
Asimismo, en temas anteriores observamos cmo todas las rectas en el plano,

ct
por ser lugares geomtricos, pueden representarse por una expresin analti-
ca que resulta ser la ecuacin general.
e
el
Ahora bien, para graficar una recta a partir de su ecuacin general, se deber
o
seguir el procedimiento que a continuacin se indica:

at
rm
1. Encontrar la abscisa al origen, asignndole a y en la ecuacin general el va-

lor de 0, esto es, y = 0
Fo
2. Encontrar la ordenada al origen, asignndole a x en la ecuacin general el

valor de 0, esto es, x = 0
3. Trazar la recta que pasa por los puntos obtenidos en los pasos (1) y (2).
Si la recta pasa por el origen, se proceder a encontrar dos de sus puntos me-
diante una tabulacin para poder trazarla.
Para el caso donde A = 0, tenemos una recta paralela al eje horizontal cuya
ecuacin es:
C
y =b=
B
133
B4
Para el caso donde B = 0, tenemos una recta paralela al eje vertical cuya ecua-
cin es:
C
x =a=
A
Los siguientes ejemplos te muestran el procedimiento a seguir para trazar la

grfica de una recta a partir de su ecuacin general.
Ejemplos
a
nt
1. Trazar la grfica de 2x 3y 6 = 0
ve
Solucin:
su
Si x = 0, entonces:
da
3 y 6 = 0
bi
hi 6
y= = 2
3
o
Pr
Si y = 0, entonces:
o.
2x 6 = 0
c
6
ni
x = =3
2
r
ct
De donde:
e
el
x y (x, y)
o
0 2 (0, 2)
at
3 0 (3, 0)
rm
Fo
134
2. Trazar la grfica de 4x 6 = 0
Solucin:
La ecuacin anterior corresponde al caso donde B = 0, es decir, es una recta

vertical.
Por lo tanto, slo se realizar el despeje de x.
6 3
x= =
4 2
a
nt
ve
su
da
bi
hi
o
Pr
c o.
3. Trazar la grfica de 2y + 7 = 0
ni
r
Solucin:
ct
La ecuacin anterior corresponde al caso donde A = 0, es decir, es una rec-

e
el
ta horizontal.
o
Por lo tanto, slo se realizar el despeje de y.

at
rm
7
y =
Fo
135
B4
Hasta ahora hemos trazado la grfica de la recta a partir de la forma general.
A continuacin, obtendremos los valores de algunos de sus elementos, como
son: pendiente y ordenada al origen, a partir de la ecuacin general.
Dada la ecuacin general Ax + By + C = 0, sta se convierte a la forma pendien-

te-ordenada al origen y = mx + b
Entonces:
Ax C A C
y= = x
B B B
a
De donde:
nt
A C
ve
m = y b =
B B
su
Los siguientes ejemplos te muestran el procedimiento a seguir para obtener
los valores de la pendiente y la ordenada al origen de una recta, a partir de su
da
ecuacin general.
bi
Ejemplos
o hi
Pr
1. Obtener la pendiente y la ordenada al origen de la recta 2x + 3y 1 = 0.

o.
Solucin:
c
ni
Como A = 2, B = 3 y C = 1, tenemos:
r
A 2 C ( 1) 1
m= = y b = = =
ct
B 3 B 3 3
e
el
2. Obtener la pendiente y la ordenada al origen de la recta 5x 2y 8 = 0.

o
at
Solucin:
rm
Como A = 5, B = 2 y C = 8, tenemos:
Fo
A 5 5 C ( 8 )
m= = = y b = = = 4
B 2 2 B 2
136
Actividad
I. Determinar la ecuacin de la recta en su forma general, atendiendo a las

condiciones que se indican en cada caso:
Punto-pendiente
1
1. P(4, 2) y m =
3
2. P( 5, 2) y m = 2
3. P(0, 3) y m = 1
a
nt
Dados dos puntos
ve
4. A (1, 5) y B (1, 1)
5. A (3, 5) y B (2, 2)
su
6. A (1, 0) y B (3, 1)
da
Pendiente-ordenada al origen
bi
7. m = 3 y b = 1
1 hi
8. m = y b = 6
2
o
Pr
2
9. m = y b = 10
5
o.
Simtrica
c
10. a = 3 y b = 3
ni
11. a = 5 y b = 2
r
12. a = 2 y b = 7
ect
el
II. Para cada una de las siguientes rectas, realizar lo que se pide.
o
1. 2x 3y 6 = 0
at
2. 5x 2y 3 = 0
rm
3. x 4y 1 = 0
4. x + y + 1 = 0
Fo
5. 5x + y 10 = 0
6. 2x y 5 = 0
7. 5x + y 1 = 0
8. 8x 4y 12 = 0
9. x + y + 7 = 0
10. 3x + y + 10 = 0
a) Transformar la ecuacin general a sus formas pendiente-ordenada al

origen y simtrica.
b) Trazar la grfica a partir de cada una de estas formas en el mismo plano
y verificar que coinciden.
137
B4
c) Encontrar la pendiente a partir de cada una de las formas y verificar que
es la misma.
d) Encontrar la ordenada al origen a partir de cada una de las formas y ve-
rificar que es la misma.
Forma normal de la ecuacin de la recta

Una forma ms de la ecuacin de la recta es
la forma normal, la cual est dada por la si-
guiente expresin: x cos + y sen p = 0;
a
nt
donde p es un nmero positivo que repre-
senta la longitud del segmento perpendicu-
ve
lar trazado desde el origen a la recta y es
un ngulo que variar de 0 a 360.
su
Para encontrar la ecuacin de la recta en
da
su forma normal conociendo p y , basta-
bi
r sustituir el valor de tales elementos en la
ecuacin de la forma x cos + y sen p = 0,
hi
y su pendiente ser: m = tan (90 + ).
o
Pr
o.
Ejemplo
c
ni
Determinar la ecuacin normal de la recta cuya distancia del origen a la recta

es 1 y el ngulo de inclinacin entre el eje x y el segmento que indica tal distan-
r
cia es 45, as como su pendiente y trazar la grfica correspondiente.

e ct
Solucin:
el
a) Sustituyendo = 45 y p = 1 en la ecuacin x cos + y sen p = 0, se ob-

o
at
tiene:
rm
x cos45 + y sen45 1 = 0
Fo
1 1
x + y 1= 0
2 2
Simplificando:
1 1
x+ y 1 = 0 o 0.7071x + 0.7071y = 0
2 2
138
b) Para calcular la pendiente de la recta, utilizaremos la expresin:

m = tan (90 + )
As:
m = tan (90 + 45)

m = tan 135
m = 1
a
c) Para trazar la grfica, como la pendiente es negativa, la recta se inclina
nt
hacia la parte negativa del eje x y se encuentra separada perpendicular-
ve
mente una unidad del origen con = 45, tal como se muestra en la fi-
gura anterior.
su
da
Obtencin de la forma normal a partir de la forma general
bi
Para obtener la forma normal de la recta x cos + y sen p = 0
o hi
Donde p es la distancia del origen de coordenadas a la recta Ax + By + C = 0
Pr
y es el ngulo de inclinacin orientado en sentido inverso a las manecillas

del reloj entre la parte positiva del eje x y la distancia p, con 0 360.
c o.
Procederemos primero a expresar la forma Ax + By + C = 0 en su forma

ni
simtrica como sigue:

r
ct
1. Se encuentran las intersecciones con los ejes, para determinar la

abscisa al origen a y la ordenada al origen b.
e
el
Si x = 0, entonces: By + C = 0
o
at
C
y=
rm
B
Luego, la interseccin con el eje y es:
Fo
C
Q 0,
B
Si y = 0, entonces: Ax + C = 0
C
x=
A
Luego, la interseccin con el eje x es:
C
P ,0
A
139
B4
Por tanto, la forma simtrica queda expresada de la siguiente manera:
x y
+ =1
C C
A B
2. Aplicando las funciones trigonomtricas en los tringulos rectngulos que
se forman en la figura anterior, obtenemos:
a
nt
ve
p
cos =
su
C
A
da
C p
bi
Simplificando: =
A cos hi
o
Pr
p
s e n =
C
o.
B
c
ni
C p
r
Simplificando: =
B sen
e ct
el
3. Sustituyendo estas ltimas expresiones en la forma simtrica anterior, ob-

tenemos:
o
at
x y
+ =1
rm
p p
sen cos
Fo
Simplificando:
x sen y cos
+ =1
p p
x sen + y cos = p
x cos + y sen p = 0
Forma normal de una recta: x cos + ysen p = 0
140
Para fines prcticos y sin mostrar la respectiva justificacin, la cual puede rea-
lizarse aplicando trigonometra, se proporcionan las siguientes equivalencias
que sern de gran utilidad en la determinacin de la forma normal.
A B C
cos = sen = p=
A +B
2 2
A +B
2 2
A2 + B 2

Ahora bien, sustituyendo las equivalencias anteriores en la forma normal de la
recta, se obtiene la siguiente expresin:
A B C
a
x+ y+ =0
nt
A +B
2 2
A +B
2 2
A2 + B 2
ve
Esta expresin resulta ser la frmula que nos permitir convertir la forma ge-
su
neral de la recta en su forma normal, para lo cual bastar identificar los coefi-
cientes A, B y C, calcular el radical A2 + B 2 y realizar la sustitucin.
da
bi
Para elegir los signos del radical es necesario atender, en el orden presentado,
las siguientes observaciones: hi
o
1. Contrario al de C, si C 0
Pr
2. Igual de B, si C = 0
o.
3. Igual al de A, si C = B = 0
c
ni
Los siguientes ejemplos te muestran el procedimiento a seguir para convertir

la forma general de una recta a su forma normal.
r
e ct
Ejemplos
el
1. Hallar la forma normal de la recta a partir de la forma general x + y 2 = 0

o
at
Solucin:
rm
Fo
Como A = 1, B = 1 y C = 2, se calcula el radical:
(1) + (1)
2 2
A2 + B 2 = = 1+ 1 = 2
Para elegir el signo del radical, tenemos que C 0 y es negativo, entonces,

siguiendo la observacin 1, el radical ser positivo.
Sustituyendo en la frmula obtenemos la ecuacin en su forma normal:

1 1 2
x+ y = 0, o bien, 0.7071x + 0.7071y 1.4142 = 0
2 2 2
141
B4
2. Hallar la forma normal de la recta a partir de la forma general 3x 2y + 5 = 0.
Solucin:
Como A = 3, B = 2 y C = 5, se calcula el radical:
( 3) + ( 2 )
2 2
A2 + B 2 = = 9 + 4 = 13
Para elegir el signo del radical, tenemos que C 0 y es positivo, entonces,

siguiendo la observacin 1, el radical ser negativo.
a
nt
Sustituyendo en la frmula obtenemos la ecuacin en su forma normal:
ve
3
x+
( 2 ) y + 5 = 0, o bien, 0.8320x + 0.5547y 1.3867 = 0,
13 13 13
su
equivalente a 0.8320x 0.5547y + 1.3867 = 0
da
bi
Normal a una recta y distancia al origen
hi
o
Como vimos, la forma normal obedece a ciertas caractersticas que la recta
Pr
presenta; sin embargo, dada una recta cualquiera, siempre existe otra que es
o.
perpendicular a ella y que, adems, pasa por el origen del plano cartesiano.
Esta recta recibe el nombre de normal a la recta.
c
ni
Por lo tanto, es distinto encontrar la forma normal de la recta que encontrar la

r
normal a la recta.
e ct
Para hallar la normal a una recta dada se deben observar los siguientes pasos:
el
1. Determinar la pendiente de la recta dada.

o
at
2. Encontrar la pendiente recproca y de signo contrario (ya que la normal es

perpendicular a la recta dada).
rm
3. Hallar la ecuacin de la normal con la forma punto-pendiente, consideran-

Fo
do el punto como el origen de coordenadas y la pendiente encontrada en el

paso 2.
Los siguientes ejemplos te muestran el procedimiento antes indicado para ha-

llar la normal a una recta dada.
Ejemplos
1. Encontrar la ecuacin de la recta normal a la recta 4x + 3y + 2 = 0.
Solucin:
142
4
a) Determinar la pendiente de la recta dada: m =
3
3
b) Hallar la pendiente de la normal a la recta: m =
4
3
c) Aplicar la forma punto-pendiente con P(0, 0) y m =
4
3
y 0 = ( x 0)
4
3
Simplificando: y = x o 4y = 3x o 3x 4y = 0
a
4
nt
As, la ecuacin de la recta normal a la recta 4x + 3y + 2 = 0 es: 3x 4y = 0
ve
su
2. Calcular la distancia de la recta 3x + 2y 15 = 0 al origen de coordenadas.
da
Solucin:
bi
Para determinar la distancia de una recta dada en su forma general al ori-
C
hi
gen de coordenadas, utilizaremos la frmula: p = con la aten-
o
A2 + B 2
Pr
cin de elegir aquel signo del radical que arroje un resultado positivo.
o.
Como A =3, B = 2 y C = 15, se sustituyen en la frmula de p.

c
ni
( 15 ) 15 15 15
p= = = = 4.16
r
(3) + ( 2 )
2 2
9+4 13 13
e ct
el
Distancia entre rectas paralelas

o
Por la definicin de la normal a una recta dada, podemos observar que para
at
dos rectas paralelas, la normal es la misma. Entonces, los segmentos que de-
rm
terminan la distancia de cada una de las rectas al origen estn sobre la misma
normal. As, para calcular la distancia entre dos rectas paralelas utilizaremos,
Fo
para cada una de ellas, el procedimiento para obtener la distancia de

una recta al origen de coordenadas.
Para el clculo de la distancia entre dos rectas paralelas, representadas

en su forma general, debers realizar los siguientes pasos:
1. Graficar las rectas en un mismo plano cartesiano.

2. Calcular la distancia de cada una de las rectas al origen.
3. Obtener la distancia entre ellas, atendiendo a los siguientes casos:
a) Si el origen se encuentra entre ellas, sus respectivas distancias al
origen se suman para obtener la distancia que existe entre am-
bas rectas.
143
B4
b) Si el origen se encuentra a un mismo
lado de ellas, sus respectivas distan-
cias al origen se restan, de tal mane-
ra que el resultado sea positivo, para
obtener la distancia que existe entre
ambas rectas.
Ejemplos
a
Analiza los siguientes ejemplos que te muestran el procedimiento para calcu-
nt
lar la distancia entre dos rectas paralelas, dadas en su forma general.
ve
1. Calcular la distancia entre las rectas 3x + 2y 5 = 0 y 3x + 2y 10 = 0
su
Solucin:
da
a) Se trazan las rectas en el plano:
bi
o hi3x + 2y 5 = 0
Pr
Si x = 0
2y 5 = 0
o.
5
y=
c
2
ni
(0, 2.5)
r
ct
Si y = 0
3x 5 = 0
e
5
el
x=
3
o
(1.66, 0)
at
3x + 2y 10 = 0
rm

Si x = 0
Fo
2y 10 = 0
10
y=
2
(0, 5)
Si y = 0
3x 10 = 0
10
x=
3
(3.33, 0)
144
b) Se calculan las distancias de cada una de las rectas al origen.
3x + 2y 5 = 0
Como A = 3, B = 2 y C = 5 se sustituyen en la frmula de p.

( 5 ) 5 5
p1 = = =
( 3) + ( 2 )
2 2
9 + 4 13
Por ser una distancia, se tomar el signo que hace positiva la canti-
5
dad. As, p1 =
a
13
nt
3x + 2y 10 = 0
ve
Como A = 3, B = 2 y C = 10, se sustituyen en la frmula de p.
su
( 10 ) 10 10
p2 = = =
( 3) + ( 2 ) 9 + 4 13
da
2 2

bi

hi
Por ser una distancia, se tomar el signo que hace positiva la canti-
o
10
dad. As, p2 =
Pr
13
o.
c) Dado que las rectas paralelas estn a un mismo lado del origen y, ade-
c
ni
ms, se busca un resultado positivo, entonces, la distancia entre ellas

ser:
r
ct
10 5 5
d = p2 p1 = = 1.38
e
13 13 13
el
Por lo tanto, la distancia entre las rectas paralelas 3x + 2y 5 = 0 y 3x +

o
at
2y 10 = 0 es igual a 1.38 unidades.

rm
2. Calcular la distancia entre las rectas x + 2y 5 = 0 y x + 2y + 4 = 0.

Fo
Solucin:
a) Se trazan las rectas en el plano:
x + 2y 5 = 0
Si x = 0
2y 5 = 0
5
y=
2
(0, 2.5)
145
B4
Si y = 0
x5=0
x=5
(5, 0)
x + 2y + 4 = 0
Si x = 0
2y + 4 = 0
4
y=
2
(0, 2)
a
nt
Si y = 0
ve
x+4=0
x=4
su
(4, 0)
da
b) Se calcula la distancia de cada una de las rectas al origen.
bi
o hix + 2y 5 = 0
Pr

( 5 ) 5 5
o.
p1 = = =
(1) + ( 2 )
2 2
1+ 4 5
c
ni
Por ser una distancia, se tomar el signo que hace positiva la cantidad.
r
5
ct
As, p1 =
5
e
el
x + 2y + 4 = 0
o

at
4 4 4
rm
p2 = = =
(1) + ( 2 )
2 2
1+ 4 5
Fo
Por ser una distancia, se tomar el signo que hace positiva la cantidad.
4
As, p2 =
5
c) Dado que el origen est entre las paralelas, entonces, la distancia entre
ellas estar dada por:
5 4 9
d = p1 + p2 = + = 4.02
5 5 5
Por lo tanto, la distancia entre las rectas paralelas x + 2y 5 = 0 y x + 2y
+ 4 = 0 es igual a 4.02 unidades.
146
Actividad
I. Encuentra la ecuacin normal y la pendiente de la recta cuya distancia

del origen a la recta (p) y ngulo de inclinacin entre el eje x y el segmen-
to que indica tal distancia () son los que se anotan. Realiza su grfica co-
rrespondiente.
1. p = 2 y = 30
2. p = 1.5 y = 60
3. p = 3 y = 120
a
4. p = 1 y = 225
nt
5. p = 5 y = 300
ve
II. Encuentra la forma normal de la recta a partir de la forma general dada:
su
1. 2x 3y 6 = 0
da
2. 3x 4y 3 = 0
3. x 3y 1 = 0
bi
4. x + y + 1 = 0
5. 6x + 8y + 1 = 0
o hi
6. 3x 4y 5 = 0
Pr
7. x + y 1 = 0
8. 8x 6y 11 = 0
o.
9. x + y + 7 = 0
c
10. 9x + 12y + 10 = 0
ni
r
III. Encuentra la ecuacin de la recta normal a cada una de las siguientes rectas
ct
dadas y grafica ambas en un mismo plano.

e
el
1. x + y + 3 = 0
2. 2x y 1 = 0
o
3. x y 1 = 0
at
4. 4x + 2y + 3 = 0
rm
5. x + 2y + 3 = 0
6. 3x 2y + 4 = 0
Fo
7. 2x + y + 6 = 0
8. 5x 3y 6 = 0
9. x + y = 0
10. 10x + 5y + 3 = 0
IV. Calcula la distancia de la recta dada al origen de coordenadas y haz la repre-

sentacin grfica correspondiente.
1. x+y+3=0
2. xy1=0
3. 3x 4y 10 = 0
4. 4x + 3y + 5 = 0
147
B4
5. x 2y + 3 = 0
6. 3x 4y + 1 = 0
7. 8x + 6y + 15 = 0
8. x 3y 6 = 0
9. x y 2 = 0
10. 5x + 5y + 2 = 0
V. Determina si los pares de rectas que se indican son paralelas y, en su caso,

calcula la distancia entre ellas. Realiza la representacin grfica correspon-
diente.
a
1. x + y + 3 = 0, x + y 2 = 0
nt
2. 3x 2y 1 = 0, 3x 2y 7 = 0
ve
3. 4x 3y 10 = 0, 4x 3y + 10 = 0
4. 5x + 6y + 3 = 0, 5x + 6y + 23 = 0
su
5. 6x 3y + 1 = 0, 3x + 6y + 1 = 0
da
Distancia entre un punto y una recta
bi
hi
En el tema anterior aprendiste que para calcular la distancia entre dos rectas
o
paralelas se utiliza el procedimiento para obtener la distancia perpendicular de
Pr
una recta al origen de coordenadas, el cual es el punto de coordenadas (0, 0).

o.
En otras palabras, estuvimos calculando la distancia perpendicular de un pun-

to a una recta.
c
ni
Este proceso es una herramienta que nos permite resolver diversas situaciones
r
contextuales previamente trasladadas a la geometra analtica, por ejemplo:

e ct
1. Para calcular el rea de un terreno triangular, como se muestra en la figu-

el
ra, a partir de conocer sus vrtices, se puede seguir alguno de los mtodos
mostrados para el clculo de reas en la primera unidad, o bien, se obtiene
o
at
la medida de la base calculando la distancia entre dos puntos, y la medida

de la altura calculando la distancia entre un punto y una recta para posterior-
rm
bh
mente sustituirlas en la frmula del rea de un tringulo A =
Fo
148
2. Para determinar si las rectas mostradas en la figura, cuyas ecuaciones es-

taran dadas, son tangentes al crculo, basta con calcular la distancia entre
cada una de las rectas y el centro del crculo.
a
nt
ve
su
da
Distancia dirigida de una recta a un punto
bi
Cuando se calcula la distancia entre una recta y un punto, sta se considera no
hi
dirigida. Ahora bien, si se tiene en cuenta la posicin del punto respecto a la
o
recta y al origen de coordenadas, sta ser una distancia dirigida.
Pr
o.
La distancia dirigida de una recta a un punto es el recorrido de la perpendicular

trazada desde la recta hasta el punto; este recorrido puede ser positivo o nega-
c
ni
tivo, dependiendo de si el punto est ubicado por arriba o por abajo de la recta
y si sta pasa o no por el origen del sistema de coordenadas. Dichos casos los
r
puedes observar de manera ms clara en las siguientes grficas.

e ct
Caso 1. Cuando la recta pasa por el origen y el punto P est por arriba de ella,
el
la distancia dirigida de la recta al punto P es positiva.

o
at
rm
Fo
149
B4
Caso 2. Cuando la recta pasa por el origen y el punto P est por abajo de ella,
la distancia dirigida de la recta al punto P es negativa.
a
nt
ve
su
Caso 3. Cuando la recta no pasa por el origen y el punto P y el origen del sis-
tema de coordenadas estn en lados opuestos a la recta, la distancia di-
da
rigida de la recta al punto P es positiva.
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
Caso 4. Cuando la recta no pasa por el origen y el punto P y el origen del sis-
o
at
tema de coordenadas estn de un mismo lado de la recta, la distancia diri-

gida de la recta al punto P es negativa.
rm
Fo
150
Para calcular la distancia dirigida D del punto P(x1, y1) a la recta , cuya ecua-
cin es Ax + By + C = 0, se utiliza la siguiente frmula:
Ax1 + By1 + C
D=
A2 + B 2
Ahora surge la pregunta: cmo se obtuvo tal frmula? En la siguiente activi-

dad encontrars la respuesta a esta cuestin.
a
Actividad
nt
ve
Organizados en equipos, de no ms de 4 integrantes, y monitoreados por su
su
profesor, realicen los pasos que se indican hasta encontrar la frmula:
Ax1 + By1 + C
D=
da
A2 + B 2
bi
que determina la distancia dirigida entre la recta y un punto. Si tienes el pun-
hi
to P(x1, y1) y la recta de ecuacin Ax + By + C = 0, como se observa en la figu-
o
ra, la frmula que permite calcular D a partir de conocer los elementos: A, B, C,
Pr
x1 y y1 puedes hallarla realizando los siguientes pasos:

o.
Primero: Encuentren la ecuacin de la recta (L) perpendicular a y que ade-

c
ms pasa por P(x1, y1).

ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
151
B4
Segundo: Determinen las coordenadas del punto de interseccin Q(x, y) de las
rectas L y .
a
nt
ve
( )
Tercero: Calculen la distancia entre los puntos P(x1, y1) y Q x , y y realicen las
su
simplificaciones necesarias, hasta hallar la frmula:
da
Ax1 + By1 + C
D=
A2 + B 2
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
Con la frmula anterior se ha encontrado la distancia dirigida de la recta al

o
at
punto que se indica, la cual se verifica en su correspondiente grfica.

rm
Fo
Ejemplos
1. Determinar la distancia dirigida de la recta , cuya ecuacin es x y 2 = 0,

al punto P(6, 2).
Solucin:
Elementos conocidos: A = 1, B = 1, C = 2, x1 = 6 y y1= 2
Sustituyndolos en la frmula:
D=
(1)( 6 ) + ( 1)( 2 ) + ( 2 ) = 6 2 2 = 2 = 2
(1) + ( 1)
2 2
1+ 1 2
152
Por lo tanto, la distancia entre la recta y el punto dados, es:
D = 2 1.41
Puedes advertir que el resultado obtenido se verifica en la grfica. Adems,

como la recta no pasa por el origen y tanto el punto P como el origen del sis-
tema de coordenadas estn en lados opuestos a la recta, el signo de la distan-
cia dirigida es positivo.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
2. Determinar la distancia dirigida de la recta , cuya ecuacin es x y 2 = 0,
Pr
al punto P(3, 7).

o.
Solucin:
c
ni
Elementos conocidos: A = 1, B = 1, C = 2, x1 = 3 y y1 = 7
r
ct
e
(1)( 3) + ( 1)(7 ) + ( 2 ) = 3 7 2 = 6 = 3
el
D= 2
(1) + ( 1)
2 2
1+ 1 2
o
at
rm

Fo
D = 3 2 4.24
El resultado obtenido se verifica en la grfica. Adems, como la rec-

ta no pasa por el origen y tanto el punto P como el origen del siste-
ma de coordenadas estn de un mismo lado de la recta, el signo de la
distancia dirigida es negativo.
153
B4
Distancia no dirigida entre un punto y una recta
En el tema anterior vimos cmo la distancia dirigida (D) entre un punto y una
recta es la longitud de la perpendicular trazada desde el punto hasta la recta,
la cual puede ser positiva o negativa, dependiendo de la ubicacin del punto y
del origen de coordenadas. Ahora bien, cuando no se hacen estas considera-
ciones y la distancia es siempre positiva, recibe el nombre de distancia no diri-
gida (d), para lo cual bastar considerar el valor absoluto de la frmula aplicada
en la distancia dirigida, tal y como se muestra a continuacin.
Dados el punto P(x1, y1) y la recta , cuya ecuacin es Ax + By + C = 0, enton-
a
ces, la distancia d entre ellos se calcula mediante la frmula:
nt
Ax1 + By1 + C
ve
d=
A2 + B 2
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
Los siguientes ejemplos te muestran el proceso a seguir para la aplicacin de

la frmula anterior.
e
el
o
Ejemplos
at
rm
1. Calcular la distancia (d) entre el punto P(4, 3) y la recta cuya ecuacin es:
2x y + 2 = 0
Fo
Solucin:
Elementos conocidos: A = 2, B = 1, C = 2, x1 = 4 y y1 = 3
( 2 ) ( 4 ) + ( 1)( 3) + ( 2 ) 8 3 + 2 9 9 9 5
d= = = = =
( 2 ) + ( 1)
2 2
4 +1 5 5 5
154
9 5
d= 4.02
5
Como puedes observar, el valor obtenido para d se verifica en la lon-

gitud mostrada en la grfica.
a
nt
2. Calcular la distancia (d) entre el punto P(4, 1) y la recta cuya ecuacin es:
2x y + 2 = 0
ve
Solucin:
su
Elementos conocidos: A = 2, B = 1, C = 2, x1= 4 y y1 =1
da
bi
( 2 )( 4 ) + ( 1) ( 1) + 2 8 + 1+ 2 11
hi
11 11 5
o
d= = = = =
Pr
( 2 ) + ( 1)
2 2
4 +1 5 5 5
o.

c
ni
r
11 5
d= 4.92
5
e ct
el
Como puedes observar, el valor obtenido para d se verifica en la lon-

gitud mostrada en la grfica.
o
at
rm
Actividad
Fo
I. Calcular la distancia dirigida (D) de la recta () al punto (P) que se indica en

Ax + By1 + C
cada uno de los siguientes casos, aplicando la frmula: D = 1 y
verificar el resultado trazando la grfica correspondiente. A 2
+ B 2
1. : 2x y 2 = 0 y P(2, 3)
2. : 3x 4y 1 = 0 y P(5, 10)
3. : 5x + y + 1 = 0 y P(5, 5)
4. : x + 2 y + 3 = 0 y P(4, 6)
5. : 3x + 2y + 6 = 0 y P(1, 1)
155
B4
6. : x 3y 5 = 0 y P( 4, 5)
7. : x + y = 0 y P(5, 0)
8. : x 5 = 0 y P(2, 3)
9. : y + 7 = 0 y P(2, 1)
10. : 9x + 10y + 11 = 0 y P(0, 10)
II. Calcular la distancia (d) de la recta () al punto (P) que se indica en cada uno
Ax + By1 + C
de los siguientes casos, aplicando la frmula: d = 1 y verificar el
resultado trazando la grfica correspondiente. A2 + B 2
a
nt
1. : 2x + y 5 = 0 y P(2, 3)
2. : 3x y 1 = 0 y P(3, 1)
ve
3. : 5x + 6y 1 = 0 y P(4, 5)
4. : x + y + 3 = 0 y P(4, 0)
su
5. : x y + 2 = 0 y P(0, 10)
6. : 3x 3y 1 = 0 y P(7, 7)
da
7. : x y = 0 y P(0, 6)
bi
8. : x + 10 = 0 y P(1, 0)
9. : y 2 = 0 y P(3, 2) hi
10. : 3x 4y 5 = 0 y P(1, 10)
o
Pr
o.
III. Calcular la distancia entre las rectas paralelas 2x + 2y 9 = 0 y 2x + 2y + 7 =

Ax1 + By1 + C
c
0, aplicando la frmula: D = (Sugerencia: localizar un punto so-

ni
A2 + B 2
bre una de las rectas y calcular la distancia de ste a la otra recta.)
r
ct
Ax1 + By1 + C
e
IV. Aplicando la frmula: D = hallar el rea del tringulo cuyos vr-

el
A2 + B 2
tices son los puntos: A(5, 3), B(1, 4) y C(6, 2).
o
at
rm
V. Encontrar el permetro y rea del crculo cuyo centro est en el punto C(2,
3) y es tangente a la recta x + y 12 = 0
Fo
Ecuaciones de rectas notables en un tringulo

El estudio y la construccin de las rectas notables del tringulo, as como sus
respectivas intersecciones, se abordaron en el tema Puntos y rectas nota-
bles de Matemticas II. En la siguiente tabla se muestra un resumen sobre
dicho tema.
156
Trazadas sobre un
Rectas notables y sus intersecciones
tringulo
Las medianas son los segmentos de recta trazados a
partir del punto medio de cada uno de los lados del
tringulo a su vrtice opuesto.
Las medianas se cortan en un punto llamado

baricentro.
Las alturas son los segmentos de recta trazados
a partir de cada uno de los vrtices del tringulo
a
perpendicularmente al lado opuesto.
nt
ve
Las alturas se cortan en un punto llamado ortocentro.
su
Las mediatrices son las rectas trazadas
perpendicularmente a cada uno de los lados del
da
tringulo, pasando por su punto medio.
bi
Las mediatrices se cortan en un punto llamado
circuncentro.
hi
o
Pr
Las bisectrices son las rectas que dividen en dos partes

iguales a cada uno de los ngulos del tringulo.
o.
Las bisectrices se cortan en el punto llamado

c
ni
incentro.
r
ct
Ahora, desde un enfoque analtico, se determinarn las ecuaciones de las rec-

e
tas que contienen a las medianas, alturas, mediatrices y bisectrices, as como

el
las coordenadas de sus puntos de interseccin, aplicando las herramientas vis-

tas hasta el momento.
o
at
rm
Medianas
Fo
Atendiendo al concepto de mediana, para determinar las ecuaciones de las

rectas que las contienen y las coordenadas del baricentro, dado un tringulo
de vrtices conocidos: A(x1, y1), B(x2, y2) y C(x3, y3) es conveniente seguir los pa-
sos indicados en la siguiente actividad.
157
B4
Actividad
Organizados en equipo, encuentren las ecuaciones de las rectas que contie-

nen a las medianas y el baricentro del tringulo con vrtices A(5, 4), B(1, 6)
y C(7, 3).
Paso 1. En un plano cartesiano, grafiquen los vrtices que se indican y nelos

para obtener el tringulo.
Paso 2. Encuentren el punto medio de cada uno de los lados del tringulo y ve-
a
rifiquen en el plano que sean correctos.
nt
ve
a) PmAB
b) PmBC
su
c) PmCA
da
Paso 3. Localicen la ecuacin de cada una de las rectas que contiene las me-
dianas correspondientes en su forma general, considerando el punto medio
bi
(Pm) de cada uno de los lados del tringulo y su vrtice opuesto.
o hi
a) 1: PmAB y C
Pr
b) 2: PmBC y A
c) 3: PmCA y B
c o.
Paso 4. Grafiquen en el plano cartesiano del paso 1 las ecuaciones que con-
ni
tienen a las medianas 1, 2 y 3, verificando que cada recta trazada pase por
r
el punto medio de uno de los lados del tringulo y por su vrtice opuesto (su-
ct
gerencia: graficar por el mtodo de encontrar abscisas y ordenadas al origen).

e
el
Paso 5. Encuentren el punto de interseccin entre las rectas que contienen

a las medianas, considerndolas por parejas (tres casos) y verifiquen que en
o
cada uno de ellos se obtengan las mismas coordenadas, las cuales correspon-
at
dern al baricentro. Localcenlo en el plano y comprueben su ubicacin como

rm
punto de interseccin.
Fo
a) 1 y 2
b) 1 y 3
c) 2 y 3
Alturas
Para determinar las ecuaciones de las rectas que contienen a las alturas y las
coordenadas del ortocentro, dado un tringulo de vrtices conocidos: A(x1, y1),
B(x2, y2) y C(x3, y3), sin perder de vista el concepto de altura, es conveniente se-
guir los pasos indicados en la actividad.
158
Actividad
Organizados en equipos, encuentren las ecuaciones de las rectas que contie-

nen a las alturas y el ortocentro del tringulo con vrtices A(6, 3), B(3, 5) y
C(5, 4).
Paso 1. En un plano cartesiano, grafiquen los vrtices que se indican y nanlos

para tener el tringulo.
Paso 2. Encuentren la pendiente de la recta que contiene a cada uno de los la-
a
dos del tringulo y verifiquen en el plano que sean correctas. Asimismo, deter-
nt
minen la pendiente de la perpendicular a cada uno de los lados.
ve
a) mAB y mAB
su
b) mBC y mBC
c) mCA y mCA
da
Paso 3. Localicen la ecuacin de cada una de las rectas que contienen a las al-
bi
turas en su forma general, las cuales son perpendiculares a cada uno de los la-
hi
dos del tringulo y pasan por el vrtice opuesto a dichos lados.
o
Pr
a) 1: C y mAB
b) 2: A y mBC
o.
c) 3: B y mCA
c
ni
Paso 4. Grafiquen en el plano cartesiano del paso 1 las ecuaciones que contie-
r
nen a las alturas 1, 2 y 3. Verifiquen que cada recta trazada sea perpendicu-
ct
lar al lado del tringulo y pase por el vrtice opuesto de dicho lado (sugerencia:
graficar por el mtodo de encontrar abscisas y ordenadas al origen).
e
el
Paso 5. Encuentren el punto de interseccin entre las rectas que contienen a

o
las alturas, considerndolas por parejas (tres casos) y verifiquen que en cada
at
uno de ellos se obtengan las mismas coordenadas, las cuales correspondern

rm
al ortocentro. Localicen en el plano y comprueben su ubicacin como punto

de interseccin.
Fo
a) 1 y 2
b) 1 y 3
c) 2 y 3
Mediatrices
Las ecuaciones de las mediatrices y las coordenadas del circuncentro de un

tringulo con vrtices conocidos: A(x1, y1), B(x2, y2) y C(x3, y3), se determinan a
partir del concepto de mediatriz y atendiendo los pasos que se indican en la si-
guiente actividad.
159
B4
Actividad
Organizados en equipos, encuentren las ecuaciones de las mediatrices y el cir-

cuncentro del tringulo con vrtices A(6, 2), B(2, 5) y C(5, 7).
Paso 1. Grafiquen los vrtices que se indican y nanlos para obtener el tringulo.
Paso 2. Hallar el punto medio de cada uno de los lados del tringulo y verifi-
quen en el plano que sean correctos.
a
a) PmAB
nt
b) PmBC
ve
c) PmCA
su
Paso 3. Encuentren la pendiente de la recta que contiene a cada uno de los la-
dos del tringulo y verifiquen en el plano que sean correctas. Asimismo, deter-
da
minen la pendiente de la perpendicular a cada uno de los lados.
bi
a) mAB y mAB
b) mBC y mBC
o hi
c) mCA y mCA
Pr
Paso 4. Hallen la ecuacin de cada una de las mediatrices en su forma general,

o.
considerando el punto medio (Pm) de uno de los lados del tringulo y la pen-
c
diente de la perpendicular al mismo lado.

ni
r
a) 1: PmAB y mAB
ct
b) 2: PmBC y mBC
c) 3: PmCA y mCA
e
el
Paso 5. Grafiquen en el plano cartesiano del paso 1 las ecuaciones de las me-
o
diatrices 1, 2 y 3, verificando que cada recta trazada sea perpendicular al

at
lado del tringulo y pase por el punto medio del mismo (sugerencia: graficar
rm
por el mtodo de encontrar abscisas y ordenadas al origen).

Fo
Paso 6. Encuentren el punto de interseccin entre las mediatrices, conside-

rndolas por parejas (tres casos) y verifiquen que en cada uno de ellos se ob-
tengan las mismas coordenadas, las cuales correspondern al circuncentro.
Localcenlo en el plano y comprueben su ubicacin como punto de intersec-
cin. Adems, con un comps tracen la circunferencia circunscrita al tringulo
cuyo centro es el circuncentro marcado.
a) 1 y 2
b) 1 y 3
c) 2 y 3
160
Bisectrices
Las ecuaciones de las bisectrices y las coordenadas del incentro de un trin-

gulo de vrtices conocidos: A(x1, y1), B(x2, y2) y C(x3, y3), se determinan a par-
tir de la propiedad que poseen sus bisectrices de tener sus puntos a la misma
distancia perpendicular a dos de sus lados. Para encontrar tanto las bisectri-
ces como el incentro conviene atender los pasos que se indican en la siguien-
te actividad.
a
Actividad
nt
ve
I. Organizados en equipos encuentren las ecuaciones de las bisectrices y el
su
incentro del tringulo con vrtices A(3, 2), B(1, 5) y C(2, 4).
da
Paso 1. Grafiquen los vrtices que se indican y nanlos para tener el tringulo.
bi
Paso 2. Hallen la ecuacin de cada una de las rectas en su forma general que contie-
hi
ne a cada uno de los lados del tringulo y verifiquen en el plano que sean correctas.
o
Pr
a) 1: A y B
b) 2: B y C
o.
c) 3: C y A
c
ni
Paso 3. Elijan las parejas de rectas que forman cada uno de los ngulos del
r
tringulo e igualen las distancias de cada una de estas rectas a un punto P(x, y)
ct
que pertenecer a la bisectriz del ngulo considerado, es decir, obtendrn una

igualdad de la forma:
e
el
Ax + By + C A x + B y + C
=
o
A +B2 2
( A )2 + ( B )2
at
rm
Misma que podrn desarrollar de la siguiente manera:

Fo
( A )2 + ( B )2
Ax + By + C = A x + B y + C
A2 + B 2
Por las propiedades del valor absoluto, se tienen dos posibilidades:
( A )2 + ( B )2
( Ax + By + C ) = ( A x + B y + C )
A2 + B 2
( A) + ( B )
2 2
( Ax + By + C ) = ( A x + B y + C )
A2 + B 2
161
B4
El desarrollo de estas dos expresiones da lugar a las ecuaciones de las dos bi-
sectrices, una interna al tringulo y otra externa, tal y como se muestra en la
figura, las cuales se intersecan en el vrtice
del tringulo.
1
a) AB y BC
1
2
b) BC y CA
2
3
a
c) CA y AB
nt
3
ve
su
Paso 4. Para elegir aquella que corresponda a la bisectriz del ngulo interior
del tringulo, se debern graficar 1 y 1, 2 y 2, 3 y 3 en el plano (sugeren-
da
cia: graficar por el mtodo de encontrar abscisas y ordenadas al origen).
bi
Paso 5. Encuentren el punto de interseccin entre las bisectrices de los ngu-
hi
los interiores del tringulo, considerndolas por parejas (tres casos) y verifi-
o
quen que en cada uno de ellos se obtengan las mismas coordenadas, las cuales
Pr
correspondern al incentro. Localcenlo en el plano y comprueben su ubica-

cin como punto de interseccin. Adems, con un comps tracen la circunfe-
o.
rencia inscrita al tringulo cuyo centro es el incentro marcado.

c
ni
r
II. Dados los tringulos cuyos vrtices se indican encuentra las ecuaciones de
ct
las rectas notables, es decir, las ecuaciones de las rectas que contienen a las
medianas, alturas, mediatrices y bisectrices, as como sus respectivas inter-
e
el
secciones, las cuales correspondern a los puntos llamados baricentro, or-

tocentro, circuncentro e incentro. Traza en una misma grfica el tringulo,
o
las rectas y los puntos notables para cada caso.

at
rm
1. A(5, 2), B(1, 5) y C(7, 6)

2. A(2, 2), B(3, 1) y C(1, 6)
Fo
3. A(4, 6), B(2, 4) y C(9, 3)

4. A(3, 2), B(2, 3) y C(1, 2)
5. A(6, 5), B(1, 7) y C(6, 2)
II. En todo tringulo no equiltero el ortocentro, el baricentro y el circuncen-

tro estn alineados y la recta que los contiene se conoce como recta de
Euler. Encuentra la ecuacin de la recta de Euler, en su forma general, para
cada uno de los tringulos de la actividad anterior.
162
Autoevaluacin
1. Si conoces dos puntos de una recta, qu expresin utilizas para encontrar

su pendiente? .
2. Qu expresin utilizas para encontrar la ecuacin de una recta si conoces dos

de sus puntos? .
3. Si conoces un punto y la pendiente de una recta, qu expresin utilizas
a
para encontrar su ecuacin? .
nt
ve
II. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.
su
1. La pendiente de la recta que se muestra es:
da
3 2
a) b)
bi
2 3
3
o hi
c) 3 d)
Pr
5
co.
ni
r
ct
2. La ecuacin de la recta que se muestra es:

e
el
1 5 5 1
a) y = 5 x + 2 b) y = 5 x + c) y = x + 2 d) y = x +
o
3 6 6 3
at
rm
Fo
163
B4
3. La grfica de la recta x + 2y + 5 = 0 es:
a) b)
a
nt
ve
su
c) d)
da
bi
hi
o
Pr
c o.
ni
r
ct
III. Completa las siguientes cuestiones.

e
el
1. Escribe las expresiones que indican las cuatro formas de representar

una recta:
o
at

rm

Fo
2. Determina la pendiente de cada una de las rectas que se indican:
Recta Pendiente
y = 4x +7
3 x + y + 9 = 0
x y
+ =1
5 2
164
3. Lee atentamente cada proposicin y relacinala con la ecuacin que la hace

verdadera, escribiendo la letra correspondiente en el parntesis.
( ) Recta con pendiente 5. a) x 2 y 6 = 0

( ) Recta que pasa por el punto A (2,1). b) x 5 y + 11 = 0
( ) Recta paralela a la recta 3x 6y + 1 = 0 c) 5 x 6 y + 4 = 0
( ) Recta cuya distancia de sta al punto B(2,5) es 2. d) x + 2y = 0
( ) Recta normal a la recta 2x + y + 4 = 0 e) 4x 3y + 3 = 0
a
nt
IV. Analiza el siguiente planteamiento y realiza lo que se pide.
ve
a) Carlos desea pintar las paredes y el techo del interior de un saln en for-
su
ma de caja cuyo piso mide 40 60 m y la altura es de 8 m. Si el saln
cuenta con dos portones de entrada y ventanas que hacen un rea de
da
120 m2 que equivale al rea pintada por da, en cuntos das terminar
bi
de pintar el saln? Encuentra el modelo que relacione el rea A pintada
respecto al tiempo t. hi
o
Pr
b) Un albail gana $250.00 al da, pero paga a la semana $400.00 de hospe-

o.
daje. Cul es el modelo matemtico que representa esta situacin para

el salario que gana en una semana de 6 das de trabajo? Indica lo que re-
c
ni
presenta cada variable.

r
ct
V. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.

e
el
1. En la ciudad de Mxico la temperatura mxima pronosticada en los noti-

cieros para maana es de 75 Fahrenheit. Si la frmula para convertir de
o
at
5
grados fahrenheit a centgrados es C = ( F 32 ), cul es la temperatura
rm
9
mxima pronosticada en grados centgrados?1
Fo
a) 9.7 b) 23.9 c) 38.1 d) 41.7
2. Cul opcin es una ecuacin equivalente a la siguiente expresin: 7x - 3y = 2?2
a) 7x + 3y = 2 b) 14x 6y = 4
c) 14x + 9y = 4 d) 21x 6y = 4

2 Reactivo 65 del examen enlace 2010
165
B4
VI. Completa las siguientes cuestiones.
1. Qu representa la ecuacin y = mx + b?
2. En la ecuacin y = 2x + 3, cules son los valores de m y b? y,

qu representan los valores de m y b ?
VII. Analiza la situacin planteada y

realiza lo que se pide.
En un estacionamiento hicieron una
a
grfica que seala el precio a pagar
nt
por ser cliente preferencial en el mes
ve
de enero, donde se cobra $7.00 la
hora de estacionamiento y una cuota
su
de $5.00 sin importar cuntas horas
al da utilice el servicio ya que todo
da
auto recibe una limpieza exterior. A
partir de esta situacin:
bi
a) Construye la grfica del esta-
o hi
cionamiento.
Pr
c o.
b) Encuentra la ecuacin lineal correspondiente a la grfica.

ni
r
ct
VIII. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto3.

e
4 1
el
1. Una recta tiene por ecuacin y = x + . cul es el valor de la pendiente

5 2
de una recta perpendicular respecto a sta?
o
at
5 4
a) b)
rm
4 5
4 5
Fo
c) d)
5 4
2. Cul es la ecuacin de la recta que pasa por el punto P(4, 7) y cuya pen-
5
diente es m = ?4
3
5 5
a) y + 7 = ( x + 4 ) b) y + 4 = ( x + 7 )
3 3
5 5
c) y + 7 = ( x 4 ) d) y 4 = ( x 7 )
3 3

166
3. Cules son los valores de la pendiente (m) y la ordenada al origen (b) de la

2 x
funcin f ( x ) = + ?
3 2
1 2 2 1
a) m = , b = b) m = , b =
2 3 3 2
1 2 2 x
c) m = x , b = d) m = , b =
2 3 3 2
4. Cul grfica corresponde a la siguiente representacin algebraica? y = 2x + 4.5
a) c)
a
nt
ve
su
da
bi
hi
b) d)
o
Pr
o.
c
ni
r
e ct
el
5. Una persona adquiere un auto en $ 80,000, el cual se devala en $

o
at
10,000 cada ao, como se muestra en la grfica siguiente6.

rm
Cul es la regla de correspondencia de la funcin que indica el va-

Fo
lor del auto p(t) en el ao t?

a) p(t) = 80 10t b) p(t) = 80 + 10t
c) p(t) = 10 80t d) p(t) = 10 + 80t

6 Reactivos 67 y 84 del examen enlace 2010.
167
a
nt
ve
5 o
bi
hi
da
su
Pr
c o.
ni
r
ct
e
el
BLOQUE
o
at
rm

Fo
y las ecuaciones de una

circunferencia
Identifica y distingue los di-
Circunferencia.
ferentes tipos de rectas y Rectas y segmentos: Radio, di-
segmentos asociados a la cir- metro, cuerda, secante y tan-
cunferencia. gente
Reconoce los diferentes tipos Ecuaciones de la circunferencia:
de ecuaciones de la circunfe- - Ecuacin cannica
rencia y las transforma de una - Ecuacin ordinaria
forma a otra. - Ecuacin de la circunferencia
Aplica los elementos y las ecua- conocidos tres puntos.
ciones de la circunferencia en la Ecuacin general de la circunfe-
solucin de problemas y/o ejer- rencia.
a
cicios de la vida cotidiana.
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Elige las fuentes de informacin ms relevantes

at
Expresa ideas y conceptos mediante repre-

para un propsito especfico y discrimina entre
sentaciones lingsticas, matemticas o
rm
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.

grficas.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
Fo
Sigue instrucciones y procedimientos de ma-

construccin de conocimientos.
nera reflexiva, comprendiendo cmo cada
Propone la manera de solucionar un problema y
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
objetivo.
curso de accin con pasos especficos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos
Aporta puntos de vista con apertura y considera
para probar su validez.
los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y
Asume una actitud constructiva, congruente con
comunicacin para procesar e interpretar in-
los conocimientos y habilidades con los que cuen-
formacin.
ta dentro de distintos equipos de trabajo.
B5
INTRODUCCIN
En este bloque reconocers que al hacer algunos cortes especficos en un cono

se obtienen ciertas curvas, llamadas precisamente curvas cnicas; stas son:
la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola. Estudiaremos, en pri-
mer lugar, la circunferencia con centro en el origen como un lugar geomtrico,
reconociendo su ecuacin, grfica y elementos. En segundo lugar, abordare-
mos la circunferencia con centro fuera del origen como un lugar geomtrico
ms. Tambin identificars las distintas formas de su ecuacin, logrando tran-
sitar entre la ecuacin, su grfica y elementos, reconociendo que esta forma
a
geomtrica se puede encontrar en distintos mbitos, como: el arte, la arqui-
nt
tectura, el dibujo, la msica, la astronoma, la geografa, la estadstica, la fsi-
ve
ca, la naturaleza y en muchos de los objetos que nos rodean.
su
da
bi
I. Anota la respuesta correcta en tu cuaderno.
o hi
1. Si conoces dos puntos en el plano, qu expresin utilizas para calcular la
Pr
distancia entre ellos?

2. Qu expresin utilizas para calcular el permetro de una circunferencia?
o.
3. Qu expresin utilizas para calcular el rea limitada por una circunferencia?

c
4. Cmo indicas la diferencia entre crculo y circunferencia?

ni
r
ct

e
el
1. El permetro de la circunferencia que se indica es:

o
a) 12 cm b) 12 cm
at
c) 24 cm d) 144 cm
rm
2. El rea del crculo que se indica es:

Fo
a) 36 cm2 b) 36 cm2
c) 6 cm2 d) 12 cm2
3. La distancia entre los puntos que se indican en la

grfica es:
a) 5 b) 4
c) 3 d) 14
170
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
III. Anota la respuesta correcta en tu cuaderno.
1. Cmo se llama a la longitud del centro de la circunferencia a uno de sus

puntos?
2. Cuntos radios puedes trazar en una circunferencia?
3. Cmo se llama a la cuerda mayor de una circunferencia?
4. Cul es la mediatriz de un segmento?
5. En dnde se cortan dos mediatrices trazadas en cualesquiera dos cuerdas
de una circunferencia?
6. Cul es la expresin que permite calcular la distancia de un punto a una
recta?
a
7. Cul es la tangente a la circunferencia?
nt
8. Qu expresin utilizas para encontrar la ecuacin de la pendiente de una
ve
recta conociendo dos de sus puntos?
9. Qu expresin permite determinar el punto medio de un segmento?
su
10. Si conoces un punto y la pendiente de una recta, qu expresin utilizas
para encontrar su ecuacin?
da
bi
o hi
Pr
o.
c
ni
r
Elementos de la circunferencia
ct
Organizados en equipos realicen la siguiente actividad.

e
el
I. Has sido nombrado capitn de tu equipo de futbol (o volibol, si lo prefieres)

o
y debes presentar al presidente de la liga el nombre de tu equipo y su lo-

at
gotipo. La liga tiene requisitos especficos para la elaboracin del logotipo

rm
que son los siguientes:

Fo
1. El logotipo debe ser de forma circular.

2. Las dimensiones son de 10 cm de radio, con un borde interior de 1 cm.
3. Usar los colores representativos del equipo.
4. El nombre del equipo debe ir sobre una secante a 5 cm del centro.
5. El nombre de tu localidad debe ir sobre una lnea tangente.
6. Debe ser presentado en una hoja tamao carta para su revisin y aprobacin.
7. Puedes incluir ms elementos, pero el diseo debe ser original, o sea no
debe ser copia de algn otro equipo nacional o internacional.
Al concluir el logotipo presntenlo al resto del grupo.
171
B5
II. Para ayudarte un poco en el diseo del
logotipo identifica los elementos en la si-
guiente figura: coloca el nmero corres-
pondiente, segn se indica en la tabla.
a
nt
ve
Nm. Elemento Caracterstica
1 Centro Punto a partir del cual equidistan todos los puntos de la circunferencia.
su
3 Radio Segmento que une el centro con un punto de la circunferencia. Tambin se
llama as a la longitud comn de tales segmentos.
da
8 Cuerda Segmento que une dos puntos de la circunferencia.
2 Dimetro Cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. Tambin se llama as a la
bi
longitud comn de tales cuerdas.
hi
9 Arco Segmento de circunferencia limitado por dos puntos de la misma.
o
Pr
5 Tangente Recta que hace contacto slo con un punto de la circunferencia.

6 Secante Recta que hace contacto con dos puntos distintos de la circunferencia.
o.
4 Punto de Punto de contacto entre la tangente y la circunferencia.

c
tangencia
ni
7 Exterior Recta que no hace contacto con la circunferencia.

r
e ct
Circunferencia y otras secciones cnicas

el
o
La superficie generada por todas las rectas que pasan por un punto fijo P de
at
una recta y forman con ella un ngulo , recibe el nombre de cono de revolu-
rm
cin de dos mantos en donde: es el eje, P es el vrtice y las rectas que pasan
por P y que forman el cono son las generatrices del mismo, como se muestra
Fo
en la figura.
Una seccin cnica es el conjunto de puntos que se encuentra

en la interseccin de un plano con un cono de revolucin de dos
mantos.
Segn sea la posicin del plano al intersecarse con el cono, es como se genera
cada una de las secciones cnicas, ya sea la circunferencia, la elipse, la parbo-
la o la hiprbola; o bien, degenerarse en un punto, una recta o en dos rectas.
172
Cortes en un cono para obtener circunferencias y elipses

Un cono de revolucin de dos mantos intersecado por un plano perpendicu-
lar al eje del cono forma en la interseccin una circunferencia, si corta en cual-
quiera de los dos mantos; o un punto, si el plano pasa por el vrtice, tal como
se muestra en las figuras siguientes.
a
nt
ve
su
da
bi
Un cono de revolucin de dos mantos intersecado por un plano no perpen-
hi
dicular al eje del cono, pero que corta a toda generatriz, forma en la inter-
o
seccin una elipse, si corta a cualquiera de los mantos; o forma un punto, si
Pr
el plano pasa por el vrtice, tal como se muestra en las figuras.

c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Cortes en un cono para obtener una pa-

rbola
Un cono de revolucin de dos mantos intersecado por
un plano paralelo a una generatriz y que corta a to-
das las dems, forma en la interseccin una parbola
si corta en cualquiera de los dos mantos; o forma una
recta, si el plano pasa por el vrtice, tal como se mues-
tra en las figuras.
173
B5
Cortes en un cono para obtener una hiprbola
Un cono de revolucin de dos mantos intersecado por un plano que corta los
dos mantos, forma en la interseccin una hiprbola, si el plano no pasa por el
vrtice; o forma dos rectas, si el plano pasa por el vrtice, tal como se mues-
tra en las figuras.
a
nt
ve
su
da
bi
sta fue la forma como los antiguos griegos obtuvieron la circunferencia, la
elipse, la parbola y la hiprbola, y muchas de las propiedades de estas curvas
hi
fueron incluidas dentro de la geometra en el espacio. Es por esta razn que
o
slo nos concretaremos en la visualizacin de los cortes que se realizan en un
Pr
cono de dos mantos para obtener algunas de las secciones cnicas.

c o.
ni
Actividad
r
e ct
Organizados en parejas, construyan 15 conos de cartoncillo del tamao que

el
prefieran (pueden utilizar los conos desechables para tomar agua) y hganles
los cortes necesarios para obtener 5 circunferencias, 5 elipses y 5 parbolas de
o
at
distintos tamaos.
rm
a) Para obtener 5 hiprbolas utilicen 5 pares de conos del mismo tamao,

Fo
unidos por su vrtice con cinta adhesiva.

b) Ahora, hagan coincidir cada uno de los conos ya cortados con una hoja
de papel de tamao suficiente para marcar la interseccin entre el corte
del cono y la hoja, que delimita cada cnica.
c) Sugerencia: utilicen pegamento y brillantina o algn tipo de pintura para
que se marque la cnica sobre la hoja de papel.
La circunferencia como lugar geomtrico

Gran parte de los objetos que nos rodean tiene, de algn modo, forma circular.
Un ejemplo que nos permite observar la trayectoria y forma circular lo encon-
174
tramos en la alfarera, donde la rueda es la herramienta central para moldear

con las manos vasijas u otros objetos circulares con mayor exactitud.
Al hablar de trayectoria nos referimos a un conjunto de puntos que se mueve

en crculo; es decir, son puntos que se mueven en el plano de tal manera que su
distancia a un punto fijo del mismo plano permanece constante.
Este conjunto de puntos nos proporciona una condicin especfica para definir
un lugar geomtrico al que llamaremos circunferencia.
Una circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos en el pla-
a
no que equidistan de un punto fijo llamado centro.
nt
ve
El siguiente ejemplo te mostrar cmo, para verificar la definicin de circun-
ferencia, slo es necesario el conocimiento de la distancia entre dos puntos,
su
cuya frmula es:
da
( x 2 x 1 ) + ( y 2 y1 )
2 2
d=
bi
o hi
Ejemplo
Pr
En la figura de la siguiente pgina, la grfica de una circunferencia con centro

o.
en C(0, 0), sobre la cual se localizan algunos de sus puntos:

c
ni
P1(6, 8), P2(6, 8), P3(10, 0), P4(8, 6), P5(6, 8)

r
ct
Calcula la distancia de cada punto al centro C(0, 0).

e
el
Solucin:
o
a) La distancia de C(0, 0) a P1(6, 8) es:

at
rm
( 6 0 ) + ( 8 0 ) ( 6 ) + ( 8 )
2 2 2 2
d= = = 36 + 64 = 100 = 10
Fo
b) La distancia de C(0, 0) a P2(6, 8) es:
(6 0) + (8 0) (6) + (8)
2 2 2 2
d= = = 36 + 64 = 100 = 10
c) La distancia de C(0, 0) a P3(10, 0) es:
(10 0 ) + ( 0 0 ) (10 ) + ( 0 )
2 2 2 2
d= = = 100 + 0 = 100 = 10
175
B5
d) La distancia de C(0, 0) a P4(8, 6) es:
( 8 0 ) + ( 6 0 ) ( 8 ) + ( 6 )
2 2 2 2
d= = = 64 + 36 = 100 = 10
e) La distancia de C(0,0) a P5(6, 8) es:
( 6 0 ) + ( 8 0 ) ( 6 ) + ( 8 )
2 2 2 2
d= = = 36 + 64 = 100 = 10
a
nt
ve
su
da
bi
hi
Los resultados obtenidos en cada caso nos permiten verificar que la distancia
o
de cada punto al centro es la misma, es decir, equidistan del centro. Con lo an-
Pr
terior se constata que los puntos dados pertenecen a un mismo lugar geom-
o.
trico, en este caso, la circunferencia.

c
ni
r
Elementos asociados con una circunferencia

ct
Una pregunta que suele hacerse todo aquel que se adentra en el estudio de la
e
el
geometra es: crculo y circunferencia son lo mismo? Basta decir que la circun-
ferencia es la curva misma o permetro y el crculo es la superficie que limita di-
o
cha circunferencia.
at
rm
As, tenemos que la circunferencia tiene elementos que la identifican como un

lugar geomtrico en el plano cartesiano, mismos que retomaremos del curso
Fo
de Matemticas ii en la siguiente actividad.
Para adentrarnos un poco ms en el tema, mencionaremos algunas propieda-

des relacionadas con la circunferencia, que sern de gran apoyo para la resolu-
cin de problemas asociados con esta curva.
176
La recta tangente a la circunferencia es perpen- El dimetro de una circunferencia es dos veces su

dicular al radio de la misma. radio.
a
nt
ve
El nmero = 3.141592654 relaciona la circun- La mediatriz de cualquier cuerda de una circunfe-
ferencia con su dimetro (es el nmero de veces rencia pasa por el centro de la misma. Por lo tanto,
su
que cabe el dimetro en la circunferencia). Es un las mediatrices de cualquier par de cuerdas se cor-
nmero irracional, ya que su parte decimal cons- tan en el centro.
da
ta de una infinidad de cifras y no es peridica.
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Formas de trazo a partir de su definicin

at
rm
Para trazar una circunferencia debes considerar el tamao del radio y elegir el
procedimiento que mejor responda a la necesidad de dicho trazo. Dos proce-
Fo
dimientos de gran utilidad por su sencillez y manejo los tenemos en el uso de

un hilo, un clavo y un lpiz; o bien, con el uso del comps; en el proceso del tra-
zo podrs confirmar la definicin de circunferencia.
1. En el trazo de circunferencias de radios mayores es ms prctico el uso del

clavo o la tachuela, hilo y lpiz.
Procedimiento:
Se fija el clavo en un punto que ser el centro de la circunferencia.

Por un extremo amarras el hilo al clavo (de tamao igual al radio desea-
do) y, por el otro, el lpiz.
177
B5
Tensas el hilo y giras el lpiz en torno al clavo haciendo un trazo continuo.
Listo! Has trazado una circunferencia.
a
nt
ve
su
2. En el trazo de circunferencias de radios menores es
da
ms prctico utilizar un comps.
bi
Procedimiento: hi
o
Se abre el comps con el radio indicado.
Pr
Se fija la punta del comps en un punto que

o.
ser el centro de la circunferencia.

Traza la circunferencia con el carbn del
c
ni
comps hacindolo girar firmemente.

r
e ct
el
o
at
Actividad
rm
Fo
I. Aplicando la frmula para calcular la distancia entre dos puntos, verifica

que la distancia del centro a cada uno de los puntos dados sobre la circun-
ferencia sea la misma, tal como lo indica la definicin. Localiza en un plano
cartesiano tanto el centro como los puntos dados y traza con tu comps la
circunferencia.
1. Centro: C(0, 0). Puntos sobre la circunferencia: P1(8, 6), P2(0, 10), P3(8, 6),
P4(6, 8), P5(8, 6).
2. Centro: C(2, 1). Puntos sobre la circunferencia: P1(6, 4), P2(2,6), P3(2, 4),
P4(1, 3), P5(6, 2).
178
II. Traza una circunferencia y marca en ella dos cuerdas cualesquiera. Ahora,
traza sus respectivas mediatrices y observa que se cortan en el centro de la
circunferencia.
III. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Cuntos radios tiene una circunferencia?

2. Cuntos dimetros tiene una circunferencia?
3. Por qu la mediatriz de cualquier cuerda de una circunferencia pasa por su
centro?
a
nt
ve
IV. Usando el comps, traza circunferencias con los radios que se indican:
su
1. r = 2 cm 2. r = 5 cm 3. r = 3.5 cm
da
4. r = 2 cm 5. r = 12 cm 6. r = 3 2 cm
bi
hi
Ecuaciones ordinarias de la circunferencia
o
Pr
A la circunferencia como un lugar geomtrico tambin le corresponde una

o.
ecuacin en dos variables, la cual se puede deducir a partir de conocer su cen-

tro y su radio. A esta ecuacin generalmente se le conoce como ordinaria o ca-
c
ni
nnica para referirse a la forma ms sencilla y breve de todas sus expresiones.

De manera inversa, como ocurre en geometra analtica, si conocemos la ecua-
r
cin de la circunferencia podremos obtener su centro y su radio y, como con-

ct
secuencia, trazar su grfica.

e
el
En el tema que nos ocupa, la ecuacin ordinaria de la circunferencia, la pode-

mos obtener C(0,0) considerando dos situaciones: cuando su centro est en el
o
at
origen y cuando est fuera del origen.

rm
Fo
Circunferencia con centro en el origen

La ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro en el origen y radio r tie-
ne la forma:
x2 + y2 = r2
Pero:
Cmo se obtiene esta frmula?
Cmo se traza la grfica?
Cmo se determinan el centro y el radio a partir de la ecuacin?
179
B5
A continuacin encontrars la respuesta a estas interrogantes.
Obtencin de la ecuacin conocido el radio
La ecuacin de la circunferencia con centro en el origen se deduce a partir de

su definicin, utilizando la frmula para calcular la distancia entre dos puntos,
es decir, si P(x, y) representa cualquier punto de la circunferencia y C(0, 0) es el
centro de la misma, la distancia entre estos puntos, que ser el radio r de la cir-
cunferencia, est dada por:
a
( x 0) + ( y + 0)
2 2
r=
nt
ve
de donde: ( x 0 ) + ( y 0 ) = r 2
2 2
su
o bien: x 2 + y 2 = r 2
da
bi
Esta frmula recibe el nombre de ordinaria o cannica
hi
de la circunferencia con centro en el origen, la cual utiliza-
o
remos para encontrar la ecuacin de la circunferencia con un radio especfico
Pr
r > 0.
o.
Ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro en el origen y

c
ni
radio r
r
x2 + y2 = r2
e ct
Para la grfica de la circunferencia se marca el centro C(0, 0) y luego, con la

el
abertura del comps igual al radio indicado, se apoya la punta metlica en el

centro C, y se traza la circunferencia deseada.
o
at

rm
trar la ecuacin de la circunferencia con centro en el origen y trazar su grfica.

Fo
Ejemplo
Encuentra la ecuacin de la circunferencia y traza su grfica, si sta tiene su

centro en C(0, 0) y radio r = 5.
Solucin:
a) Para su ecuacin, tenemos la siguiente frmula: x 2 + y 2 = r 2
Sustituyendo el valor del radio, obtenemos: x 2 + y 2 = ( 5 )

2

180
Desarrollando el cuadrado en la expresin anterior: x 2 + y 2 = 25
b) Para su grfica, se marca el centro C (0,0). Se abre el comps 5 unidades

(considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta metlica
del comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica que se
muestra.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Obtencin del centro y el radio a partir de la ecuacin
Pr
Una de las problemticas fundamentales de la geometra analtica radica en

o.
que dada la ecuacin se deber trazar la grfica del lugar geomtrico corres-
c
pondiente y para eso necesitamos conocer sus elementos, en este caso nos
ni
referimos a las coordenadas de su centro y el valor de su radio. Para lo ante-

r
rior, es conveniente analizar algunas caractersticas que determinan la ecua-

ct
cin x2 + y2 = r2
e
el
Las incgnitas x y y estn elevadas al cuadrado.

o
Los coeficientes de los trminos que contienen las incgnitas cuadrticas

at
son iguales a la unidad.

rm
El miembro derecho de la igualdad es r 2 y representa al cuadrado del radio.

Su valor determina si la ecuacin representa o no una circunferencia bajo
Fo
las condiciones siguientes:

a) Si r2 > 0, la ecuacin representa una circunferencia de radio r > 0.
b) Si r2 < 0, entonces r no es un nmero real y la ecuacin representa el con-
junto vaco, es decir, no existe lugar geomtrico.
c) Si r2 = 0, la ecuacin representa nicamente al punto (0, 0).
En conclusin, siempre que se parta de la ecuacin anterior con r 2 > 0, se de-

duce que el centro de la circunferencia ser el origen de coordenadas y el radio
ser la raz cuadrada de r 2.
Los siguientes ejemplos muestran cmo encontrar el centro y radio de la cir-

cunferencia para trazar su grfica a partir de una ecuacin dada.
181
B5
1. Dada la ecuacin de la circunferencia x 2 + y 2 = 25, encuentra las coordena-
das de su centro, su radio y traza la respectiva grfica.
Solucin:
a) Se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: x 2 + y 2 = 25

Por la forma que presenta la ecuacin, se tiene que el centro es el origen
de coordenadas C(0, 0) y el radio 25 = 5
b) La grfica corresponde a la que se hizo en el ejemplo anterior.
a
2. Dada la ecuacin de la circunferencia 4 x 2 + 4 y 2 = 9, encuentra las coorde-
nt
nadas de su centro, su radio y traza la respectiva grfica.
ve
Solucin:
su
a) Como no se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: 4 x 2 + 4 y 2 = 9
da
9
Dividimos la ecuacin por 4, obteniendo as la forma ordinaria: x 2 + y 2 =
bi
4

o hi
Por lo tanto, el centro es el origen de coordenadas C(0, 0) y el radio
9 3
es: = = 1.5
Pr
4 2
o.
b) Para su grfica, se marca el centro C (0, 0). Se abre el comps 1.5 unida-
des (considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta met-
c
ni
lica del comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica que

se muestra.
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
3. Dada la ecuacin de la circunferencia x 2 + y 2 = 3, halla las coordenadas de

su centro, su radio y traza la respectiva grfica.
Solucin:
a) Se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: x 2 + y 2 = 3
182
Por la forma que presenta la ecuacin, se tiene que el centro es el origen

de coordenadas C(0, 0) y el radio es 3 = 1.73
b) Para su grfica, se marca el centro C(0, 0). Se abre el comps 1.73 unida-
des (considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta met-
lica del comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica que
se muestra.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Actividad
Pr
o.
I. Encuentra la ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro en el origen

y radio indicado. Traza la grfica en cada uno de los casos.
c
ni
1. r = 4 2. r = 10
r
ct
5
3. r = 4. r = 2 5
e
3
el
II. Encuentra el centro y radio de la circunferencia representada por la ecua-

o
at
cin que se indica y traza la grfica correspondiente en cada uno de los

casos.
rm
Fo
1. x 2 + y 2 = 49 2. 12 x 2 + 12 y 2 = 48
3. 7 x 2 + 7 y 2 = 50 4. 16 x 2 + 16 y 2 = 1
Ecuacin general de la circunferencia

Otra forma de representar la ecuacin de una circunferencia se obtiene a par-
tir de desarrollar algebraicamente la ecuacin ordinaria o cannica antes vista,
hasta obtener una igualdad en donde uno de sus miembros sea cero. Ensegui-
da te mostramos cmo se realiza tal conversin.
183
B5
Conversin de forma ordinaria a forma general
Este proceso de conversin depender de si la ecuacin ordinaria correspon-
de a una circunferencia con centro en el origen o fuera de l. A continuacin se
presentan estos dos casos.
La ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro en el origen y radio r, como

se indic anteriormente, tiene la forma:
x2 + y2 = r2
a
Para representar esta ecuacin en su forma general aplicamos las propiedades
nt
de la igualdad, hasta que uno de sus miembros sea cero. Para este caso, basta-
ve
r con restar r 2 en ambos miembros de la ecuacin, obtenindose as:
su
x2 + y2 r2 = 0
da
Esta igualdad representa la ecuacin general de una circunferencia con centro
en el origen de coordenadas y radio r.
bi
hi
Ecuacin general de la circunferencia con centro en el origen y
o
radio:
Pr
x2 + y2 r2 = 0
o.
La siguiente tabla muestra algunos ejemplos de ecuaciones ordinarias de cir-

c
cunferencias con centro en el origen, convertidas a su forma general.

ni
r
Ecuacin ordinaria Ecuacin general

ct
1. x +y =4
2 2
x +y 4=0
2 2
e
2. 2x2 + 2y2 = 10 x2 + y2 5 = 0
el
3. x2 + y2 = 100 x2 + y2 100 = 0
o
4. x2 + y2 = 8 x2 + y2 8 = 0
at
5. 5x2 + 5y2 = 125 x2 + y2 25 = 0

rm
6. 20x2 + 20y2 = 8000 x2 + y2 400 = 0

Fo
Inversamente, la ecuacin en su forma general de la circunferencia con centro

en el origen y radio r se representa por:
x2 + y2 r2 = 0
Para convertir esta ecuacin a su forma ordinaria se dejan los trminos cuadr-
ticos x y y en el miembro izquierdo, pasando al lado derecho el trmino inde-
pendiente r2, obteniendo la ecuacin en la forma:
x2 + y2 = r2
184
La siguiente tabla muestra algunos ejemplos de ecuaciones en su forma

general de circunferencias con centro en el origen, convertidas a su forma
ordinaria.
Ecuacin general Ecuacin ordinaria

1. x + y2 16 = 0
2
x + y = 16
2 2
2. x2 + y2 5 = 0 x2 + y2 = 5
3. x2 + y2 144 = 0 x2 + y2 = 144
4. x2 + y2 20 = 0 x2 + y2 = 20
25
a
5. x2 + y2 = 0 25
x2 + y2 =
nt
4 4
ve
6. x + y 27 = 0 x 2 + y 2 = 27
2 2
su
da
Actividad
bi
o hi
I. Encuentra la ecuacin de la circunferencia con centro en el origen y ra-
Pr
dio indicado, en sus formas ordinaria y general. Traza las grficas co-
rrespondientes.
o.
16
c
1. r = 2. r = 1
ni
3
r
ct
II. Encuentra el centro y radio de la circunferencia a partir de su ecuacin indi-

cada. Traza las grficas correspondientes.
e
el
1. x2 + y2 9 = 0 2. 3x2 + 3y2 16 = 0
o
at
rm
III. Calcula el permetro y el rea limitada por la circunferencia cuya ecua-

cin se indica en cada uno de los siguientes casos. Traza las grficas co-
Fo
rrespondientes.
81
1. x2 + y2 12 = 0 2. x 2 + y 2 =
49
IV. Analiza la situacin planteada y realiza lo que se pide.
Arqumedes dijo: Si una lnea recta que permanece fija en un extremo, se le

hace girar en el plano con velocidad constante, hasta hacerla volver de nuevo
a la posicin de la que ha partido, y junto a la recta que gira se mueve un punto
sobre la recta a velocidad constante. Comenzando por el extremo fijo, el pun-
to describe en el plano una espiral.
185
B5
a
nt
ve
La circunferencia permite hacer el trazo de infinidad de construcciones, por
ejemplo, la espiral de Arqumedes que es como la que se muestra a conti-
su
nuacin:
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
Ahora construye en tu libreta una espiral de Arqumedes con los siguientes

el
pasos:
o
at
a) En un plano, traza 12 circunferencias con centro en el origen y radios: 1,

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 unidades.
rm
b) Divide las circunferencias en doce partes iguales trazando los respec-

Fo
tivos radios obtenidos de las divisiones, hacindolos coincidir entre las

circunferencias.
c) Marca las intersecciones que se tienen con los radios y los arcos corres-
pondientes que configuran la espiral.
d) Determina la espiral de Arqumedes uniendo los puntos anteriores.
Puedes utilizar diversos materiales para la construccin de la espiral como: co-

lores, madera, hilo, tachuelas, papel cartn, etctera,
Investiga alguna construccin que implique el uso de circunferencias, has la r-

plica de tal construccin y mustrala a tus compaeros.
186
V. Organizados en parejas, analicen la situacin planteada y resuelvan los

planteamientos de los incisos.
Haciendo spinning
A don Gelacio le detectaron problemas de sobre peso. Una de las recomenda-

ciones de su mdico fue realizar spinning. Don Gelacio nunca haba escuchado
ese deporte, al buscar encontr lo siguiente:
El spinning es una novedosa prctica aerbica que ya est presente en mu-

chos de nuestros gimnasios. Se trata de una bicicleta esttica, que te permite
a
realizar los mismos ejercicios que una bicicleta normal. En el spinning se utiliza
nt
una bicicleta ms compleja y sofisticada. Compleja, en cuanto a que posee una
ve
caracterstica especial: una rueda de inercia que permite mayor facilidad en el
pedaleo continuo y sofisticada, ya que permite quemar ms caloras y hacer un
su
ejercicio completo.
da
La bicicleta esttica del spinning simula a travs de una serie de rutinas lo ms
fiel posible, el ejercicio que se hace en una bicicleta de montaa en una ruta
bi
con subidas, bajadas y terrenos planos. [] o hi
Las rutinas diseadas para realizar el deporte de la bicicleta esttica son acom-
Pr
paadas con msica motivacional que ayuda al practicante a no declinar en

su recorrido por la ruta virtual. Cada sesin tiene una duracin de 45 minutos-1
o.
hora, en la que el instructor maneja varias etapas: de calentamiento, de resis-

c
tencia con diferentes intensidades, de aflojamiento para bajar el ritmo cardia-

ni
co y la final, de estiramiento.
r
ct
Este deporte tiene una alta efectividad al practicarse de manera constante;

durante la sesin es posible quemar de 500 a 700 caloras, mejora el sistema
e
el
cardiovascular y respiratorio, quema caloras rpidamente, basado en estu-

dios cientficos, elimina las grasas y aumenta la tonicidad y la masa muscular,
o
ayuda a mantener los latidos del corazn a un ritmo constante. Adems de un

at
beneficio emocional (se combate el estrs y se reafirma la confianza en uno

rm
mismo), practicarlo mejora el metabolismo, fortalece y da volumen a mscu-

los de caderas, glteos, piernas y pantorrillas. Por lo mismo que evita lesiones
Fo
de rodillas y articulaciones, este deporte es recomendable tambin para per-

sonas con problemas de osteoporosis.*
Con esta informacin don Gelacio ha tomado su viejo radio y fij en dos bases la
empolvada bicicleta decidido a realizar spinning en su casa. Pero desea saber los
kilmetros que recorrer al da. Su bicicleta tiene ruedas de 50 cm de dimetro y
quiere recorrer su primer da de ejercicio 2.5 km.
*
Recuperada el 12 de mayo de 2011 http://www.ciclismodf.com.mx/v2/content/section/9/39/
187
B5
1. Cuntas vueltas dar la llanta de la bicicleta para recorrer dicha dis-
tancia?
2. Explica tu respuesta.
3. Ahora, mide el dimetro de tu bicicleta o de alguna que puedas con-

seguir, y trasldate de tu casa a la escuela, determinando:
a) La distancia de su casa a la escuela:
b) Las vueltas que den las llantas de su bici:
c) Explica el procedimiento empleado y sus observaciones:
a
nt
ve
En plenaria, comenten sus experiencias.
su

Ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro
da
fuera del origen
bi
hi
La ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro fuera del origen, repre-
o
sentada por el punto de coordenadas C(h,k) y radio r tiene la forma:
Pr
( x + h) + ( y k )
2 2
= r2
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Pero:
Cmo se obtiene esta frmula?

Cmo se traza la grfica?
Cmo se determina el centro y radio a partir de la ecuacin?
A continuacin encontrars la respuesta a estas interrogantes.
Obtencin de la ecuacin a partir del centro y radio
La ecuacin de la circunferencia con centro fuera del origen se deduce a partir

de su definicin, utilizando la frmula para calcular la distancia entre dos pun-
188
tos, es decir, si P(x, y) representa cualquier punto de la circunferencia y C(h, k) es

el centro de la misma, la distancia entre estas coordenadas, que ser el radio r
de la circunferencia, est dada por:
( x2 x1 ) + ( y2 y1 )
2 2
r=
de donde: r = ( x h ) + ( y k )
2 2 2
( x h) + ( y k )
2 2
o bien: = r2
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Esta forma recibe el nombre de ordinaria o cannica de la circunferencia con
Pr
centro fuera del origen, la cual utilizaremos para encontrar la ecuacin de la

circunferencia con centro en C(h, k) y radio especfico r > 0.
o.
c
Ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro en C(h, k) y radio:

ni
( x h) + ( y k )
2 2
= r2
r
ct
Para la grfica de la circunferencia, se marca el centro C(h, k) y luego, con una

abertura del comps segn el radio indicado y apoyando la punta metlica en
e
el
el centro C, se traza la circunferencia deseada.

o
En el siguiente ejemplo podrs observar el procedimiento para encontrar la

at
ecuacin de la circunferencia con centro fuera del origen.

rm
Ejemplo
Fo
Encontrar la ecuacin ordinaria de la circunferencia y trazar su grfica si sta

tiene su centro en C(2, 1) y su radio es r = 5.
Solucin:
a) Para su ecuacin, tenemos la siguiente frmula:
( x h) + ( y k )
2 2
= r2
189
B5
Sustituyendo los valores de las coordenadas y el valor del radio, obtenemos:
( x 2 ) + ( y 1) = ( 5)
2 2 2
Desarrollando el cuadrado del trmino del miembro derecho, encontramos la

ecuacin ordinaria:
( x 2 ) + ( y 1) = 25
2 2
b) Para trazar su grfica, se marca el centro en C(2, 1). Se abre el com-

ps 5 unidades (considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la
punta metlica del comps en el centro de la circunferencia, se traza
la grfica.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
Obtencin del centro y radio a partir de la ecuacin

c o.
Nuevamente nos encontramos con la problemtica de que dada la ecuacin se

ni
deber trazar la grfica del lugar geomtrico correspondiente a la circunferen-

r
cia, pero ahora con la condicin de que su centro se localiza fuera del origen.
ct
Por lo tanto, es conveniente analizar algunas caractersticas que determinan

la ecuacin ( x h ) + ( y k ) = r 2
2 2
e
el
En los binomios, siempre h se agrupa con x, y k se agrupa con y.

o
El miembro derecho de la igualdad es r2 y representa el cuadrado del

at
radio. Su valor determina si la ecuacin representa o no una circunfer-

rm
encia bajo las condiciones siguientes:

a) Si r2 > 0, la ecuacin representa una circunferencia de radio r > 0.
Fo
b) Si r2 < 0, entonces, r no es un nmero real y la ecuacin representa el

conjunto vaco, es decir, no existe lugar geomtrico.
c) Si r2 = 0, la ecuacin representa nicamente al punto (0, 0).
En conclusin, siempre que se parta de la ecuacin anterior con r2 > 0, el centro

y radio de la circunferencia se buscan como sigue:
Centro: ser el punto de coordenadas (h, k), teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
190
Forma simplificada Forma desarrollada Centro
1. ( x h ) + ( y k ) = r ( x h) + ( y k ) C ( h, k )
2 2 2 2
2
= r2
2. ( x + h ) + ( y k ) = r ( x ( h ) ) + ( y k )2 = r 2 C ( h, k )
2 2 2 2
3. ( x h ) + ( y + k ) = r ( x h ) + ( y ( k ) ) = r 2
2
C ( h, k )
2 2 2 2
4. ( x + h ) + ( y + k ) = r ( x ( h ) ) + ( y ( k ) ) C ( h, k )
2 2 2 2 2
= r2
a
Radio: ser la raz cuadrada del miembro derecho de la igualdad.
nt
ve
Los siguientes ejemplos muestran cmo encontrar el centro y radio de la cir-
cunferencia para trazar su grfica a partir de una ecuacin dada.
su
Ejemplos
da
1. Dada la ecuacin de la circunferencia (x 2)2 + (y 1)2 = 25, encontrar las
bi
coordenadas de su centro, su radio y trazar la respectiva grfica.
o hi
Solucin:
Pr
a) Se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: (x 2)2 + (y 1)2 = 25

o.
Por la forma que presenta la ecuacin, y atendiendo al caso 1 de la

c
tabla, se tiene que el centro es el punto de coordenadas C(2, 1) y el

ni
radio 25 = 5
r
b) La grfica corresponde a la que se hizo en el ejemplo anterior.

ct
2. Dada la ecuacin de la circunferencia 5(x + 3)2 + 5(y + 2)2 = 9, encontrar las

e
el

o
Solucin:
at
rm
a) Como no se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: 5(x + 3)2 + 5(y + 2)2 = 9

Dividimos la ecuacin por 5, obteniendo as la forma ordinaria:
Fo
( ) = 95
2
( x + 3)
2
+ y +2
Por la forma que presenta la ecuacin, y atendiendo al caso 4 de la tabla, se

tiene que el centro es el punto de coordenadas C(3, 2) y el radio es:
9 3
=
= 1.34
55
b) Para su grfica, se marca el centro en C(3, 2). Se abre el comps 1.34
unidades (considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta
metlica del comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica.
191
B5
a
nt
3. Dada la ecuacin de la circunferencia (x 1)2 + (y + 3)2 = 3, encontrar las
ve
su
Solucin:
da
a) Se tiene la ecuacin en la forma ordinaria: (x 1)2 + (y + 3)2 = 3.
Por la forma que presenta la ecuacin, y atendiendo al caso 3 de la tab-
bi
la, se tiene que el centro es el punto de coordenadas C(1, 3) y el radio
es: 3 = 1.73
o hi
b) Para su grfica, se marca el centro en C(1, 3). Se abre el comps 1.73
Pr
unidades (considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta

metlica del comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica.
c o.
ni
r
ect
el
o
at
rm
Fo
192
Actividad
I. Encuentra la ecuacin ordinaria de la circunferencia con centro y radio

indicados. Traza la grfica en cada uno de los casos.
5
3. C 2, y r =
1
1. C (1,1) y r = 3
2 2
3 4
a
r= 5
2. C(-2, 2) y 4. C , y r = 1
nt
2 3
ve
II. Encuentra el centro y radio de la circunferencia representada por la ecuacin
que se indica y trazar la grfica correspondiente en cada uno de los casos:
su
2
5
( x + 3) + ( y + 3) = 4
2 2
1. 3. x + y 2 = 16
da
2
bi
2 2
1
hi 2
x + ( y 1) = 12
2 2
2. 4. x + + y + = 3
o
2 3
Pr
Ecuacin general de la circunferencia con centro

c o.
fuera del origen

ni
Para este caso, se obtendr la ecuacin de la circunferencia con centro fuera del
r
origen en su forma general a partir de su ecuacin ordinaria de la circunferencia

ct
con centro fuera del origen y radio r ( x h ) + ( y k ) = r , siguiendo el proceso

2 2 2
e
que a continuacin se indica:

el
Desarrollando los binomios:

o
at
x 2 2hx + h2 + y 2 2ky + k 2 = r 2
rm
Haciendo el segundo miembro igual a cero:

Fo
x 2 2hx + h2 + y 2 2ky + k 2 r 2 = 0
Ordenando trminos:
x 2 + y 2 2hx 2ky + h2 + k 2 r 2 = 0
Suponiendo que:
2 2 2
2h = D , 2k = E y h + k r = F
Se obtiene la ecuacin:
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
193
B5
Esta igualdad representa la ecuacin de la circunferencia con centro fuera del
origen en su forma general.
Ecuacin general de la circunferencia con centro fuera del origen

y radio r.
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
a
nt
Con frecuencia, al realizar ejercicios cuyo proceso consta de varios pasos,
ve
es necesario verificar si el resultado es correcto. Para el caso de la ecuacin
general de la circunferencia con centro fuera del origen y radio r, debes recordar
su
que todo punto que pertenece a una curva satisface su ecuacin. Entonces,
localiza por lo menos tres puntos sobre su grfica, cuyas coordenadas deben
da
ser sustituidas en la ecuacin y satisfacer la igualdad.
bi
En el siguiente ejemplo podrs observar el procedimiento a seguir para
hi
encontrar la ecuacin general de la circunferencia con centro fuera del origen
o
y trazar su grfica correspondiente.
Pr
Ejemplo
c o.
1. Si el centro de una circunferencia es C(1, 2) y su radio r = 3, encontrar su

ni
ecuacin general, trazar la grfica y comprobar el resultado.

r
ct
Solucin:
e
el
a) Para la ecuacin, sustituimos las coordenadas del centro y el valor del radio
en la frmula:
o
at
( x h) + ( y k )
2 2
= r2
rm
( x + 1) + ( y 2 ) = ( 3)
2 2 2
Obteniendo: =9
Fo
Desarrollando los binomios: x 2 + 2 x + 1+ y 2 4 y + 4 = 9

2 2
Haciendo el segundo miembro igual a cero: x + 2 x + 1 + y 4 y + 4 9 = 0
Ordenando trminos: x 2 + y 2 + 2 x 4 y + 1+ 4 9 = 0
Simplificando: x2 + y2 + 2x 4 y 4 = 0
Esta ltima expresin corresponde a la ecuacin general de la circunferencia

con centro en C(1, 2) y r = 3.
194
b) Para su grfica, se marca el centro en C(1, 2). Se abre el comps 3 unidades

(considerando la graduacin de los ejes) y apoyando la punta metlica del
comps en el centro de la circunferencia, se traza la grfica.
c) Para la comprobacin, localizamos sobre la circunferencia tres puntos y

sustituimos sus coordenadas en la ecuacin. Para facilitar la sustitucin se
debe procurar que las coordenadadas sean exactas y enteras.
a
nt
ve
su
da
bi
Puntos en la Ecuacin de la
o hi
Sustitucin
circunferencia circunferencia
Pr
?
( 4 ) + ( 2 ) + 2 ( 4 ) 4 ( 2 ) 4 = 0
2 2
o.
( 4 , 2 ) x2 + y2 + 2x 4 y 4 = 0 ?
c
16 + 4 8 8 4 = 0
ni
0=0
r
ct
?
( 1) + ( 5) + 2 ( 1) 4 ( 5 ) 4 = 0
2 2
e
( 1, 5) x2 + y2 + 2x 4 y 4 = 0
el
?
1 + 25 2 20 4 = 0
o
0=0
at
rm
?
(2) + (2) + 2 (2) 4 (2) 4 = 0
2 2
( 2, 2 ) x2 + y2 + 2x 4 y 4 = 0
Fo
?
4 + 4 + 4 8 4 =0
0=0
Con lo anterior se verifica que la ecuacin encontrada es correcta.
Conversin de forma general a forma ordinaria

Ahora se presenta el proceso inverso, es decir, a partir de la ecuacin general
de la circunferencia obtendremos su forma ordinaria para conocer las
coordenadas de su centro y el valor de su radio.
195
B5
A partir de la ecuacin general de la circunferencia con centro fuera del
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0 , haremos la conversin a su correspondiente
origen:
forma ordinaria, para lo que seguiremos el procedimiento que a continuacin
se muestra.
1. Se agrupan los trminos de x y los de y. Se resta el trmino independiente

F en ambos miembros de la ecuacin:
(x 2
) (
+ Dx + y 2 + Ey = F )
a
nt
2. Se completa a trinomio cuadrado perfecto cada una de las expresiones
ve
agrupadas, verificando que las cantidades que completaron dichos trinomios
deben tambin aumentarse en el miembro derecho de la ecuacin:
su
2 D 2 E
2 2 2 2
D E
da
x + Dx + + y + Ey + = F + +
2 2 2 2
bi
hi
3. Se factorizan los trinomios cuadrados perfectos, para obtener los binomios
o
al cuadrado:
Pr
2 2 2 2
2 D 2 E D E
o.
x + + y + = F + +
2 2 2 2
c
ni
r
4. Se suponen las siguientes equivalencias:

ct
2 2
D E
= k y F +
D E 2 2 2
= h , + = F + h + k = r
e
2 2 2 2
el
Al sustituirlas en la ecuacin anterior, dan como resultado la ecuacin de la

o
circunferencia en su forma ordinaria con centro fuera del origen:

at
rm
( x h) + ( y k )
2 2
= r2
Fo
Con el procedimiento anterior, se pueden observar dos formas para encontrar

las coordenadas del centro y el radio de la circunferencia a partir de la ecuacin
general:
1. Convertir la ecuacin general a su forma ordinaria para identificar el

centro y el radio.
2. Utilizar las equivalencias del punto cuatro del procedimiento anterior:
Como:
D
y
E D E
= h = k , entonces, C(h, k) = C ,
2 2 2 2
196
D2 E2
Y mediante un despeje: r = +F
4 4
En el siguiente ejemplo se muestra cmo encontrar el centro y el radio de la
circunferencia aplicando estas dos formas.
Ejemplo
Encontrar centro y radio de la circunferencia a partir de su ecuacin general
a
x2 + y2 + 2x 4y 11 = 0
nt
ve
Solucin:
su
1. Convirtiendo a la forma ordinaria:
da
Agrupando: (x2 + 2x) + (y2 4y) = 11
bi
Completando trinomios: (x2 + 2x + 1) + (y2 4y + 4) = 11 + 1 + 4
o hi
Factorizando: (x + 1)2 + (y 2)2 = 11 + 1 + 4
Pr
Simplificando: (x + 1)2 + (y 2)2 = 16 (forma ordinaria)

c o.
Por lo tanto, el centro est en el punto C(1,2) y el radio r = 4.

ni
r
2. Utilizando las equivalencias:

ct
Se identifican los coeficientes en la ecuacin general:

e
el
D = 2, E = 4, F = 11
o
at
Se sustituyen estos valores en las equivalencias y se simplifica teniendo:

rm
D E 2 4
Centro: C , = C , = C ( 1, 2 )
Fo
2 2 2 2
2 2
D2 E2 (2) ( 4 )
Radio: r = + F = + ( 11) = 1 + 4 + 11 = 16 = 4
4 4 4 4
En algunos problemas es necesario, a partir de conocer la ecuacin general de
la circunferencia, calcular su permetro y/o el rea limitada por ella. Para dar
solucin a estos problemas, se procede a identificar el radio de la circunferencia
dada. Posteriormente, se aplica la frmula que corresponda al permetro o rea.
197
B5
Permetro: P = 2r o P = d rea: A = r2
a
nt
ve
En el siguiente ejemplo se muestra cmo hacer cada uno de los clculos antes
su
mencionados.
da
Ejemplo
bi
Calcular el permetro y el rea de la circunferencia cuya ecuacin general es:
o hi
x 2 + y 2 4 x 4 y 17 = 0
Pr
Trazar las grficas correspondientes.

c o.
Solucin:
ni
r
Primero, procederemos a encontrar la forma ordinaria de la ecuacin de

ct
circunferencia:
e
el
(x2 4x) + (y2 4y) = 17

o
(x2 4x + 4) + (y2 4y + 4) = 17 + 4 + 4
at
rm
(x 2)2 + (y 2)2 = 25
Fo
A partir de ella, identificamos que C(2,2) y r = 5
198
Segundo, calcularemos permetro, rea y trazaremos su respectiva grfica.
a) Permetro
Como r = 5, entonces: P = 2r = 2(5) = 10 = 31.41u
a
nt
ve
su
da
b) rea
bi
Como r = 5, entonces: A = r2 = (5)2 = 25 =
78.54u2
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Actividad
Fo
I. Encuentra la ecuacin de la circunferencia con centro y radio indicados, en

sus formas ordinaria y general. Traza las grficas correspondientes.
1. C (0, -1) y r = 5 2. C (1, -2) y r = 3
II. Encuentra centro y radio de la circunferencia a partir de su ecuacin indicada.

Traza las grficas correspondientes.
1. x 2 + y 2 + 2 x 4 y 4 = 0
199
B5
2. x 2 + y 2 + 4 x + 2 y = 0
3. 4 x 2 + 4 y 2 24 x 16 y 29 = 0
III. Calcula el permetro y el rea limitada por la circunferencia cuya

ecuacin se indica en cada uno de los siguientes casos. Traza las grficas
correspondientes.
( x 1) + ( y 2 )
2 2
1. =4
2 2
2. x + y 2 x 4 y + 4 = 0
a
nt
3. 4 x 2 + 4 y 2 24 x 16 y + 51 = 0
ve
Circunferencia que pasa por tres puntos
su
Hemos visto que para hallar la ecuacin de una circunferencia, deben
da
precisarse el centro y radio de la misma. En los ejemplos y ejercicios antes
bi
planteados, en los cuales se pide encontrar la ecuacin de una circunferencia,
el centro y el radio fueron dados en forma explcita, pero existen problemas en
hi
los que stos no se conocen, y para determinarlos debes aplicar propiedades
o
geomtricas y analticas conocidas, ya sea de los temas anteriores o del curso
Pr
de Matemticas ii. En este tema analizaremos diversas condiciones, a partir de

o.
las cuales debers encontrar la ecuacin de la circunferencia.

c
ni
Condiciones geomtricas y analticas para determinar una

r
circunferencia
e ct
Algunas condiciones geomtricas y analticas que con frecuencia se especifican

el
en un problema en el cual se pide encontrar la ecuacin de la circunferencia se

refieren a conocer: el centro y un punto por donde pasa la circunferencia, los
o
at
extremos de su dimetro, el centro y la ecuacin de la recta tangente a ella, las

ecuaciones de dos rectas cuyo punto de interseccin es su centro y la ecuacin
rm
de la recta tangente a ella, entre otras.

Fo
Con la siguiente actividad podrs conocer el procedimiento a seguir para dar

solucin a los problemas antes mencionados.
Actividad
Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas, efectuando las

indicaciones para encontrar la ecuacin de la circunferencia que cumple las
condiciones adecuadas.
200
1. Halla la ecuacin general de la circunferencia que tiene su centro en el punto

C(3, 1) y pasa por el punto P(6, 5). Traza la grfica.
a) Grafica los elementos que indica el problema.
b) Recuerda que los elementos que deben conocer para encontrar la

ecuacin son centro y radio. Por las condiciones del problema ya se
tiene el centro, ahora debern calcular el radio. Explica cmo van a
obtenerlo.
c) Conocidos el centro y el radio, procede a encontrar la ecuacin de la
a
circunferencia.
nt
ve
d) Traza con el comps la circunferencia que cumple las condiciones del
problema.
su
e) Comprueba que la ecuacin encontrada es correcta.
da
2. Halla la ecuacin general de la circunferencia cuyos extremos de su dimetro
bi
son los puntos A(1, 2) y B(5,2). Traza la grfica.o hi
Pr
b) Recuerda que los elementos que deben conocer para encontrar la

o.
ecuacin son centro y radio, los cuales deben calcular a partir de las
c
condiciones del problema. Cul debes encontrar primero? Explica

ni
cmo vas a calcular cada uno.

r
ct

circunferencia.
e
el
d) Traza con el comps la circunferencia que cumple las condiciones del

o
problema.
at
rm

Fo
3. Halla la ecuacin general de la circunferencia con centro C(2,3), que adems

es tangente a la recta 4 x 3 y 67 = 0 . Traza la grfica.
b) Recuerda que los elementos que debes conocer para encontrar la

ecuacin son centro y radio, los cuales debes calcular a partir de las

circunferencia.
201
B5
d) Traza con un comps la circunferencia que cumple las condiciones del
problema.
4. Encuentra la ecuacin general de la circunferencia que tiene su centro en la

interseccin de las rectas 2 x 5 y + 26 = 0 y 2 x + y 10 = 0 , y es tangente
a la recta 3 x + 4 y 80 = 0 . Traza la grfica.
a
b) Recuerda que los elementos que debes conocer para encontrar la
nt
ecuacin son centro y radio, los cuales debes calcular a partir de las
ve
su
da
circunferencia.
bi
d) Traza con un comps la circunferencia que cumple las condiciones del
problema.
o hi
Pr

c o.
ni
Obtencin de la ecuacin dados tres puntos

r
ct
En la actividad anterior, encontraste la ecuacin de la circunferencia a partir

e
de una o dos condiciones especficas, pero tambin se tienen problemas que

el
plantean tres condiciones, tal es el caso de la obtencin de la circunferencia a

partir de tres puntos.
o
at
Algunos de los problemas que se presentan en geometra analtica, en los

rm
cuales se tiene que encontrar la ecuacin de la circunferencia a partir de

Fo
conocer tres puntos por donde sta pasa, tienen solucin gracias a un teorema
de la geometra, cuyo enunciado es: Por tres puntos no alineados pasa siempre
una y slo una circunferencia.
Dicha solucin puede encontrarse por dos mtodos, aplicando:
Propiedades geomtricas y analticas.
Un sistema de ecuaciones lineales 3 x 3.
En el primer mtodo, donde se aplican las propiedades geomtricas y

analticas, partimos de un teorema ms de geometra: Las mediatrices de
202
cualquier par de cuerdas se cortan en el centro de la circunferencia. As, dados

A ( x1 , y1 ) , B ( x 2 , y 2 ) y C ( x 3 , y 3 ),
tres puntos pertenecientes a la circunferencia
se procede de la siguiente manera:
1. Localizar los puntos en el plano y trazar dos cuerdas uniendo dos parejas
cualesquiera de estos puntos ( AB , BC o CA ).
2. Encontrar las ecuaciones de las mediatrices de las dos cuerdas trazadas y

graficarlas en el plano anterior.
3. Determinar el punto de interseccin de las mediatrices resolviendo el
a
sistema 2 2 que se forma con sus respectivas ecuaciones y localizarlo en
nt
el plano, comprobando que corresponde al centro de la circunferencia.
ve
4. Para obtener el radio, calcular la distancia del centro a cualquiera de los
su
puntos A, B o C.
da
5. Con el centro y radio obtenidos, encontrar la ecuacin de la circunferencia
y trazarla en el mismo plano inicial.
bi
hi
En el ejemplo siguiente podrs observar el procedimiento antes descrito y su
o
desarrollo grfico en cada paso.
Pr
Ejemplo
c o.
Aplicando las propiedades geomtricas y analticas, encontrar la ecuacin de la

ni
circunferencia que pasa por los puntos A ( 5,1) , B ( 2, 2 ) y C ( 4 , 2 ) . Trazar su

r
grfica.
ct
Solucin:
e
el
A ( 5,1) , B ( 2, 2 ) y C ( 4 , 2 ) , en el plano y
a) Localizamos los puntos
o
elegimos trazar las cuerdas AB y BC.

at
rm
Fo
203
B5
b) Encontramos las ecuaciones de las mediatrices de las dos cuerdas
trazadas, para lo cual se necesita hallar sus puntos medios y las
pendientes de las perpendiculares a las rectas que las contienen.
Para la cuerda AB
Punto medio: Pendiente de la recta Ecuacin de la media-
que pasa por A y B: triz que pasa por Pm AB
y tiene pendiente m AB
5 + 2 1 + 2 2 1 1
PmAB , mAB = =
2 2 2 ( 5 ) 7 3 3
y = 7 x +
3 3
a
PmAB , 2 2
Entonces, m AB = 7
nt
2 2 7x + y + 9 = 0
ve
su
Para la cuerda BC
Punto medio: Pendiente de la recta Ecuacin de la media-
da
que pasa por B y C: triz que pasa por Pm BC
y tiene pendiente mBC
bi
2 + 4 2 + ( 2 ) 2 2
PmBC , mBC =
hi = 2
2 2 4 2 1
( x 3)
o
y 0 =
PmBC ( 3, 0 ) 2
Pr
1
Entonces, mBC =
2 x 2y 3 = 0
c o.
ni
Graficamos en el plano las dos mediatrices:

r
e ct
el
o
at
rm
Fo
c) Encontramos el punto de interseccin de las mediatrices resolviendo

el sistema 2 2 que se forma con las ecuaciones:
7x + y + 9 = 0 y x 2y 3 = 0
y buscamos dicha interseccin en el plano, comprobando que es el

centro de la circunferencia.
204
Sistema 2 2: Para solucionar el sistema, utilizaremos el mtodo de

sustitucin:
7 x + y = 9 (*)

x 2y = 3 (* *) Despejando x de (**): x = 2y+ 3 (***)
Sustituyendo x en (*)

y resolviendo:
Sustituyendo y en (***):
7 ( 2 y + 3 ) + y = 9 x = 2 ( 2 ) + 3 = 4 + 3 = 1
14 y + 21 + y = 9
El punto de interseccin de
a
30 las mediatrices es: (1,2)
nt
15 y = 30 y = = 2
15
ve
Como la interseccin de las mediatrices es el centro de la circunferencia, se
su
localiza en el plano cartesiano C(1,2)
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
d) Para obtener el radio, calculamos la distancia del centro C(1,2) al

el
punto A(5,1):
o
at
( 5 + 1) + (1+ 2 ) ( 4 ) + ( 3)
2 2 2 2
r= = = 16 + 9 = 25 = 5
rm
Fo
205
B5
e) Con el centro C(1,2) y radio r = 5, encontramos la ecuacin de la cir-
cunferencia en su forma general y trazamos la circunferencia.
( x h) + ( y k ) = r 2
2 2
( x + 1) + ( y + 2 ) = ( 5)
2 2 2
x 2 + 2 x + 1 + y 2 + 4 y + 4 25 = 0
x 2 + y 2 + 2 x + 4 y 20 = 0
a
nt
ve
su
El segundo mtodo para encontrar la ecuacin de la circunferencia a partir
de conocer tres de sus puntos, es el que se realiza aplicando un sistema de
da
ecuaciones lineales 3 3, el cual se obtiene sustituyendo las coordenadas de cada
uno de los tres puntos conocidos en la ecuacin general de la circunferencia:
bi
o hi
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
Pr
quedando un sistema de tres ecuaciones con las variables D, E y F.

o.
Una vez resuelto el sistema, los valores encontrados para D, E y F se sustituyen

c
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0, obteniendo as la ecuacin de la
en la ecuacin
ni
circunferencia deseada.
r
ct
A partir de esta ltima ecuacin se determina el centro y radio para trazar la

grfica.
e
el
En el siguiente ejemplo aplicaremos este segundo mtodo utilizando los

o
mismos datos del problema anterior para verificar que se obtiene el mismo
at
resultado.
rm
Ejemplo
Fo
Encontrar la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos:
A ( 5,1) , B ( 2, 2 ) y C ( 4 , 2 )
empleando un sistema de ecuaciones 3 3. Trazar su grfica.
Solucin:
a) Sustituimos los puntos A ( 5,1) , B ( 2, 2 ) y C ( 4 , 2 )
en: x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
206
Para A(5,1), se tiene:
( 5) + (1) + D ( 5 ) + E (1) + F = 0
2 2
25 + 1 5D + E + F = 0
5D + E + F = 26 (*)
Para B(2,2), se tiene:
(2) + (2) + D (2) + E (2) + F = 0

2 2
a
nt
4 + 4 + 2D + 2E + F = 0
ve
2D + 2E + F = 8 (* *)
su
Para C(4,2), se tiene:
da
( 4 ) + ( 2 ) + D ( 4 ) + E ( 2 ) + F = 0
2 2
bi
16 + 4 + 4 D 2E + F = 0
o hi
4D 2E + F = 20 (* * *)
Pr
o.
Sistema de ecuaciones 3 3
c
5D + E + F = 26 ((*)
*)
ni

4D 2E + F = 20 ((***)
* *)
r
2D + 2E + F = 8 ( * * * )
(**)
ct

e
el
b) Resolvemos el sistema de ecuaciones 3 3 por determinantes (D):

o
5 1 1
at
= 4 2 1 = 1 + 8 + 2 + 4 + 10 4 = 30
rm
2 2 1
Fo
5 1 1
4 2 1
26 1 1
D = 20 2 1 = 52 40 8 16 + 52 + 20 = 60
8 2 1
26 1 1
20 2 1
207
B5
5 26 1
E = 4 20 1 = 100 32 52 + 40 40 + 104 = 120
2 8 1
5 26 1
4 20 1
5 1 26
F = 4 2 20 = 80 208 40 104 200 + 32 = 600
2 2 8
a
nt
5 1 26
ve
4 2 20
su
D 60 E 120 F 600
As: D = = =2 E= = =4 F= = = 20
30
da
30 30
bi
hi
c) Sustituimos los valores obtenidos en la ecuacin x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0 :
o
Pr
x 2 + y 2 + (2) x + ( 4 ) y + ( 20 ) = 0
o.
2 2
Simplificando: x + y + 2 x + 4 y 20 = 0
c
ni
La expresin anterior resulta ser la ecuacin de la circunferencia que pasa por

r
los puntos A ( 5,1) , B ( 2, 2 ) y C ( 4 , 2 ).

ct
d) Para trazar su grfica, convertimos x 2 + y 2 + 2 x + 4 y 20 = 0 a la forma

e
el
ordinaria y obtenemos sus elementos.
( x ) ( )
o
2
+ 2 x + y 2 + 4 y = 20
at
(x 2
+ 2 x + 1) + ( y + 4 y + 4 ) = 20 + 1 + 4
2
rm
( x + 1) + ( y + 2 )
2 2
= 25 C ( 1, 2) y r = 5
Fo
208
Actividad
I. Halla la ecuacin de la circunferencia que satisface las condiciones dadas

en cada uno de los siguientes casos. Traza la grfica correspondiente.
1. Tiene centro en el origen y pasa por el punto (5, 7).
2. Su dimetro es AB, donde A(2, 9) y B(2, 9).
a
3. Su dimetro es AB, donde A(2, 3) y B(6, 5).
nt
ve
4. Pasa por el origen de coordenadas y tiene centro en (4, 3).
su
5. Pasa por el punto (5, 6) y tiene su centro en (2, 3).
da
6. Es tangente a la recta cuya ecuacin es x + 3 y = 2 y tiene su centro
en (5, 1).
bi
hi
7. Es tangente a la recta cuya ecuacin es 3 x 4 y 10 = 0 y tiene su centro
o
en (1, 4).
Pr
8. Su centro est en la interseccin de las rectas 2 x y 2 = 0 y

o.c
5 x 2 y 1 = 0 y 5 x 2 y 1 = 0 es tangente a 4 x 3 y 2 = 0 .

ni
r
II. Aplicando las propiedades geomtricas y analticas, encuentra la ecuacin

ct
de la circunferencia que pasa por los puntos que se indican en cada caso.
Traza la grfica correspondiente.
e
el
1. A ( 7, 6 ) , B ( 2,1) y C ( 0 , 1)
o
at
2. A ( 2, 3 ) , B ( 6 ,1) y C ( 7, 6 )
rm
3. A ( 5, 9 ) , B ( 7, 5 ) y C (1, 9 )
Fo
4. A ( 8 , 8 ) , B ( 4 , 8 ) y C ( 8 , 0 )
5. A ( 1, 2 ) , B ( 3, 4 ) y C ( 2, 1)
III. Encuentra la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos que se
indican en cada caso, (utilizando un sistema de ecuaciones 3 3). Traza la
grfica correspondiente.
1. A ( 2, 8 ) , B ( 2, 6 ) y C (1, 1)
2. A ( 5,1) , B ( 3, 3 ) y C ( 4 , 2 )
209
B5
3. A ( 6 , 1) , B ( 2, 5 ) y C ( 8 , 3 )
4. A ( 5, 6 ) , B ( 3, 0 ) y C ( 1, 2 )
5. A ( 2, 1) , B ( 0 , 3 ) y C ( 2, 1)
Autoevaluacin
a
nt
I. Completa las siguientes cuestiones.
ve
1. Escribe la ecuacin que representa una circunferencia con centro fuera
su
del origen:
da
2. Determina el centro y radio de cada una de las circunferencias que se
indican:
bi
hi
Circunferencia Radio
o
Pr
x2 + y2 9 = 0
c o.
ni
x 2 + y 2 12 = 0
r
e ct
5 x 2 + 5 y 2 50 = 0
el
o
at
1 2 1 2
x + y 2 = 0
rm
2 2
Fo
210
3. Lee atentamente cada proposicin y relacinala con la ecuacin que la

hace verdadera, escribiendo la letra correspondiente en el parntesis.
( ) Circunferencia de radio 4. a) x 2 + y 2 = 169
( ) Circunferencia que pasa por el punto A(12,5). b) x 2 + y 2 9 = 0
( ) Circunferencia con una recta tangente x = 3. c) x 2 + y 2 16 = 0
( ) Circunferencia cuyo permetro es 12.56. d) x 2 + y 2 6 = 0
a
( ) Circunferencia que limita una superficie de 18.84. e) x 2 + y 2 4 = 0
nt
ve
III. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto. Reactivos tipo
enlace.
su
1. El rea de un crculo es 2. Cul es su radio?
da
1
a)
2 b) 2 c) 4 d)
bi
2
hi
2. Una fuente circular tiene un radio de 5 m y una altura de 1 m. Cuntos
o
litros de agua se requieren para llenar la fuente?
Pr
a) 78500 b) 78.5 c) 15.7 d) 15700

c o.
3. Cul es el radio de la circunferencia x2 + y2 64 = 0?

ni
r
a) 64 b) 32 c) 8 d) 4
ct
4. En cierta placa de forma circular puede inscribirse un cuadrado de 10 m

e
el
de lado. Cul es el dimetro de dicho monumento?

o
a) 20 m b) m c) 10 m d) m
at
rm
5. En un fraccionamiento se destin una superficie circular de 20 m de

dimetro para rea verde en la cual se ha dispuesto crear un camino de
Fo
orqudeas sealado en la figura por a. Cul es la longitud a dispuesta

para las orqudeas?
a) 8.4 cm b) 9 cm c) 9.5 cm d) 10 cm
211
B5
6. La ecuacin de la circunferencia que se muestra en la grfica es:
a) x2 + y2 10 = 0
b) x2 + y2 + 10 = 0
c) x2 + y2 100 = 0
d) x2 + y2 + 100 = 0
a
nt
ve
su
da
VI. Completa las siguientes cuestiones.
bi
hi
1. Escribe la ecuacin que representa una circunferencia con centro fuera
o
del origen:
Pr
Forma ordinaria:
c o.
Forma general:
ni
r
ct
2. Determina el centro y radio de cada una de las circunferencias que se

e
el
indican:
o
Circunferencia Centro Radio

at
( x 2 ) + ( y + 1)
2 2
rm
=1
Fo
3 ( x + 4 ) + 3 ( y 5 ) = 12
2 2
x2 + y2 + 6x + 4 y + 9 = 0
2 x 2 + 2 y 2 4 x 20 y + 43 = 0
3. Lee atentamente cada proposicin y relacinala con la ecuacin que la

hace verdadera, escribiendo la letra correspondiente en el parntesis.
212
( ) Circunferencia de radio 1.
a) ( x 1) + ( y + 4 ) = 25
2 2
( ) Circunferencia que pasa por el punto A(1,1).

b) ( x 4 ) + ( y 2 ) = 25
2 2
( ) Circunferencia con centro C(4,2)

c) ( x 3 ) + ( y + 1) = 16
2 2
y tangente a la recta 4x 3y + 15 = 0
d) ( x + 1) + ( y + 1) = 100
2 2
( ) Circunferencia cuyo permetro es 50.24 u

e) ( x 1) + ( y 1) = 1
2 2
( ) Circunferencia que limita
a
nt
una superficie de 314 u2
ve
V. Analiza la situacin planteada y realiza lo que se pide.
su
1. En una clase de baile, el instructor traz una circunferencia, de tal
da
manera que el grupo de nios se acomodarn sobre esa circunferencia,
separados uno de otro la misma distancia y marcados en orden
bi
numrico. SI el cuarto nio se encuentra parado exactamente enfrente
del duodcimo nio. Cuntos nios hay en el crculo?
o hi
Pr
Explica tu respuesta:
c o.
ni
Traza en un plano la grfica que represente esta situacin considerando un

r
dimetro conveniente para la circunferencia.

ct
y
e
el
o
x
at
rm
Fo
2. Cmo podras dibujar la siguiente figura en un papel, sin despegar el

lpiz del papel y sin recorrer dos veces la misma lnea?
213
B5
3. En un tnel de forma triangular se desea construir una seccin circular
dentro de l, se tiene trazado un plano con la parte del frente, donde se
ubican las coordenadas de sus vrtices en A (3,0), B(0,6) y C(4,0), como
se muestra en la figura:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Traza la seccin circular mxima que puede hacerse dentro del tringulo y
Pr
encuentra la ecuacin que describe tal circunferencia.

o.
Explica tu resultado:
c
ni
r
ct
4. Una pelota se sujeta de un hilo que tiene fijo uno de sus extremos en un
punto, y se mueve en una trayectoria circular a una velocidad angular
e
el
() constante de 3 rad/s. Indica en un plano cartesiano el inicio de la

pelota y encuentra su posicin a los 5 segundos de movimiento. Traza su
o
trayectoria y encuentra la ecuacin que describe el movimiento.

at
ngulo
rm
La frmula de la velocidad angular est dada por: w = q =

t tiempo
Fo
214
VI. Encuentra el resultado correcto (los siguientes reactivos son tipo pisa)
1. El corredor (pasillo) de una escuela tiene la siguiente forma con un espesor

de 10 cm donde le ser colocada una cenefa en todo su contorno:
a
nt
ve
Cuntos metros lineales de cenefa debern contemplarse?
su
Explica tu respuesta:
da
bi
2. La grfica muestra una circunferencia ( x h ) + ( y + k ) = r 2
2 2
hi
y
o
Pr
c o.
ni
x
r
e ct
el
o
at
rm
Relaciona las siguientes proposiciones con su grfica, escribiendo en el

Fo
parntesis la letra correspondiente:
a) Aumento el valor de k.
b) Aumenta el valor de h.
c) Aumenta el valor de r.
d) Disminuye el valor de k.
e) Disminuye el valor de h.
215
B5
f) Disminuye el valor de r
g) Se hace h = 0
h) Se hace k = 0
i) Se hace r = 0
1. ( ) 2. ( )
a
nt
y y
ve
su
da
x x
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
3. ( ) 4. ( )
e
y y
el
o
at
rm
Fo
x x
216
y
5. ( ) 6. ( ) y
x x
a
nt
ve
su
7. ( ) 8. ( ) y
y
da
bi
o hi
Pr
x x
o.c
ni
r
ect
el
o
9. ( )
at
y
rm
Fo
217
a
nt
ve
su
6 da
bi
hi
o
Pr
o.
c
ni
r
ect
el
BLOQUE
o
at
rm

Fo
y las ecuaciones de la
parbola

Identifica los elementos asocia- La parbola.
dos a la parbola. Elementos asociados a la parbola.
Reconoce la ecuacin ordinaria y Ecuacin ordinaria de parbo-
general de la parbola. las verticales y horizontales con
Aplica los elementos y ecua- vrtice en el origen.
ciones de la parbola en la solu- Ecuacin ordinaria de parbo-
cin de problemas y/o ejercicios las verticales y horizontales con
relacionados con su entorno. vrtice fuera del origen.
Ecuacin general de la parbola.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
Expresa ideas y conceptos mediante rep- Define metas y da seguimiento a sus procesos
rm
resentaciones lingsticas, matemticas o de construccin de conocimientos.

grficas. Propone la manera de solucionar un problema
Fo
Sigue instrucciones y procedimientos de y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo

manera reflexiva, comprendiendo cmo un curso de accin con pasos especficos.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance Aporta puntos de vista con apertura y consid-
de un objetivo. era los de otras personas de manera reflexiva.
Construye hiptesis y disea y aplica mod- Asume una actitud constructiva, congruente
elos para probar su validez. con los conocimientos y habilidades con los
Utiliza las tecnologas de la informacin y que cuenta dentro de distintos equipos de
comunicacin para procesar e interpretar trabajo.
informacin.
Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia y confiablidad.
B6
INTRODUCCIN
En este bloque estudiaremos otra de las cnicas: la parbola; dicha curva se
relaciona con una ecuacin de segundo grado y su trazo es parecido a la le-
tra U. En primer lugar, profundizaremos en el tema, identificando cada uno
de sus elementos y reconociendo la ecuacin de la parbola con vrtice en el
origen como lugar geomtrico en el que logrars transitar entre la ecuacin,
la grfica y sus elementos. En segundo lugar, continuaremos con el anlisis
de la parbola, pero ahora con vrtice fuera del origen, podrs identificar las
distintas formas de su ecuacin y transitar entre la ecuacin, su grfica y el-
a
ementos. Reconocers que la parbola se utiliza en distintos mbitos como en
nt
la construccin de puentes, diseo de puertas y ventanas, los retrovisores de
ve
los autobuses, los faros de un automvil, las antenas parablicas, en la trayec-
toria que describe un baln en movimiento, registros grficos que relacionan
su
ganancias y ventas, nueva tecnologa, etctera.
da
bi
hi
o
Pr
1. Cmo se le llama a la expresin y = x?

2. Grficamente, cmo se llama a la curva representada por y = x2?
c o.
3. Completa la tabla, a partir de la ecuacin y = x2

ni
x -3 -2 -1 0 1 2 3
ct
y
e
el

4. Localiza en el plano mostrado las coordenadas formadas a partir de la
o
tabla del ejercicio 3 y nelas con una lnea.

at
rm
Fo
220
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola
5. Completa la tabla a partir de la ecuacin y = x2
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y

6. Localiza en el plano mostrado, las coordenadas (x,y) formadas a partir
de la tabla del ejercicio 5 y nelas con una lnea.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.

c
ni
1. La distancia d1 que se indica en la grfica es:

r
ct
a) 6 b) 6.5 c) 5 d) 7
e
el
o
at
rm
Fo
a) 6 b) 6.5 c) 5 d) 7
221
B6
a
nt
ve
3. De la grfica que se muestra, qu proposicin es incorrecta?
su
a) La distancia d 1 = 4 2 + 32
da

b) La distancia d 2 = 5
bi

o hi
c) Entre las distancias d 1 y d 2 , d 1 d 2

Pr
d) Entre las distancias d 1 y d 2 , d 1 = d 2

c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
III. Anota la respuesta a cada cuestin.
1. Cmo se le llama a la expresin (a + b)2? .

2. Al desarrollar (a + b)2, tenemos: (a + b)2 = , y
(x + h)2 = , (x + 2)2 = ,
(x h) =
2
, (x 3) =
2
,
(y + k)2 = , (y + 4)2 = ,
(y k)2 = , (y 5)2 = ,
222
3. Factoriza:
x2 + 8x + 16 =
x2 12x + 36 =
y2 + 2y + 1 =
y2 14y + 49 =
4. Indica las siguientes expresiones en dos factores, tal que uno de ellos
sea el coeficiente del trmino lineal, como lo muestra el ejemplo:
8y + 16 = 8(y + 2)
5 y + 10 = ____________, 3x + 10 = ____________
a
3x + 6 = _____________, 4 x 6 = ____________
nt
6 y 12 = ____________, 8 y 20 = ____________
ve
8 x 8 = _____________, 7 y + 1 = _____________
su
4 x + 20 = ____________, 9x 15 = ____________
da
5. Completa a trinomio cuadrado perfecto:

bi
y 2 10 y + _____, x 2 14 x + _____
y 2 16 y + _____, x 2 2 x + _____
hi
o
y 2 + 4 y + ______, x 2 + x + _____
Pr
y 2 + 5 y + _____, x 2 + 8 x + _____
o.
y 2 + 7 y + _____, x 2 + 11x + _____

c
ni
IV. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.

r
ct

e
el
o
at
rm
Fo
a) 5 b) 5.5 c) 6 d) 4
223
B6
a
nt
ve
su
da
a) 6 b) 5.5 c) 5 d) 4.5
bi
3. Es el lugar geomtrico de los puntos en el plano que equidistan de un
hi
punto fijo llamado foco y una recta fija llamada directriz.
o
Pr
a) Lado recto b) Recta c) Parbola d) Distancia

o.
4. Son elementos de la parbola.

c
ni
a) Vrtice, radio, foco.

r
b) Vrtice, foco, directriz.

ct
c) Foco, pendiente, lado recto.

d) Centro, foco, tangente.
e
el
o
at
rm
1 2
I. En fsica, para movimientos semiparablicos, se usa la frmula: y = gt
Fo
2
para determinar la posicin (y) del objeto en un instante (t) de tiempo, y la
x = Vx t
frmula para conocer el alcance horizontal (x) en un tiempo (t),
sabiendo la velocidad inicial. Con esta informacin, organizados en binas,
resuelvan lo siguiente:
1. Desde un edificio de 20 m de altura se lanza horizontalmente una pelota

con una velocidad de 2 m/s (g = 9.8 m/s2)
224
a) Cul es su posicin (x,y) de la pelota 0.5 seg despus de ser lanzada?
a
nt
b) Determinen el tiempo que tarda en caer la pelota.
ve
c) A qu distancia sobre la base del edificio cae la pelota?
su
d) Consideran importante el uso de la ecuacin de la parbola en este
da
planteamiento? Por qu?
bi
Expongan sus resultados frente al grupo y obtengan conclusiones.
o hi
Pr
II. Realiza la siguiente lectura.

o.
Cocinas solares, concentradores parablicos

c
ni
Las cocinas solares son una buena solucin, sobre todo en las zonas terrestres
r
donde se dispone de gran cantidad de radiacin solar, como las zonas cer-
ct
canas o prximas al ecuador. Adems, coincide que donde hay un exceso de

radiacin solar, es donde son ms escasos los recursos naturales vegetales
e
el
e incluso los fsiles. Por ejemplo, desiertos y zonas prximas, regiones con
grandes extensiones sin abastecimiento elctrico y zonas alejadas de ciudades
o
o pueblos.
at
rm
Cmo funciona una cocina solar parablica

Fo
Las cocinas solares parablicas concentran por reflexin la radiacin solar hacia
una pequea zona central, el foco, donde se sita la olla o sartn con los alimen-
tos para cocinar. La concentracin de la radiacin solar produce un aumento de
temperatura en la olla situada en el foco, permitiendo cocinar bien los alimentos
como si lo estuvisemos haciendo en un fuego o encimera tradicional.
Cocina solar, tiempos de coccin
Los tiempos de coccin varan segn la cantidad de radiacin solar disponible, dispone-
mos de la mnima cantidad de radiacin solar justamente despus de que salga el sol,
y antes de su puesta, ya que el ngulo de incidencia es bajo. A medio da la radiacin
solar es mxima.
225
B6
Un concentrador parablico de 1,4 metros de dimetro permite calentar hasta her-
vir una olla de 4 litros de capacidad para cocinar un buen caldo en 1 hora y man-
tenerla hirviendo las horas que haga falta mientras haga sol. Permite hacer huevos
y tortillas en muy poco tiempo.
Consultado 30 de mayo de 2011 en la pgina http://www.tecnorenovables.com/cocinas.html
Ahora, divididos en equipos, contesten las siguientes preguntas. Imaginen que

estn dispuestos a disear una cocina solar parablica:
1. Qu conocimientos matemticos les proporciona la lectura para iniciar
a
su diseo?
nt
a)
ve
b)
c)
su
2. Qu conocimientos matemticos les haran falta para iniciar su diseo?
da
a)
b)
bi
c) o hi
3. Investiguen casos concretos en cuyo planteamiento se requiera usar la
Pr
ecuacin de la parbola.
o.
4. Presenten sus resultados frente a grupo y obtengan conclusiones.

c
ni
III. Un bombero ayuda a controlar el incendio de un edificio, para lo cual dirige

r
con la manguera un chorro de agua a 40 m/s, formando un ngulo sobre la

ct
horizontal de 30, desde una distancia de 50 m.

e
el
o
at
rm
Fo
a) En qu tiempo llega el agua al edificio?

b) A qu altura el agua llega al edificio, sabiendo que el bombero sostiene
la manguera 1.5 m sobre el nivel del suelo?
c) Consideran importante el uso de la ecuacin de la parbola en este
planteamiento?Por qu?
d) Presenten sus resultados al grupo.
226
La parbola como lugar geomtrico

Al igual que la recta y la circunferencia, la parbola es un lugar geomtrico y,
por lo tanto, sus puntos deben cumplir una cierta condicin.
Su definicin es:
Una parbola es el lugar geomtrico de los puntos en el plano que equi-

distan de un punto fijo llamado foco y una recta fija llamada directriz.
a
nt
En otras palabras, una parbola puede describirse como un punto que se
ve
mueve en un plano, de tal forma que su distancia a una recta fija, situada en el
mismo plano, llamada directriz (d), es siempre igual a su distancia a un punto
su
fijo del plano (que no pertenece a la recta), llamado foco (F).
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
La siguiente actividad te mostrar cmo, para verificar la definicin de parbo-

la, slo es necesario calcular la distancia entre dos puntos y la de un punto a
o
at
una recta, cuyas frmulas son:

rm
Ax1 + By1 + C
d = ( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) y
2 2
D=
A2 + B 2
Fo
Al salir un chorro de agua de la

llave con un ngulo de inclinacin,
se tiene una parbola.
227
B6
Actividad
Realiza la siguiente actividad.
En la figura se muestra la grfica de una parbola con vrtice en el origen V(0,

0), en la cual se marcan los puntos P1(6, 9), P2(4, 4), P3(2, 1), P4(6, 9), P5(4, 4),
P6(2, 1) y la recta y + 1 = 0. Calcula la distancia de un punto al foco (F) y a la recta
(d), y verifica que son iguales.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
Elementos asociados con una parbola

e
el
As como en la recta y la circunferencia se han marcado sus elementos, de

igual manera se tienen elementos asociados a la parbola, mismos que a con-
o
at
tinuacin se describen:
rm
Fo
228
Vrtice (V): punto de interseccin de la parbola con su eje.

Foco (F): punto interior a la parbola, localizado sobre el eje de la parbo-
la a una distancia p del vrtice.
Directriz (d): recta exterior a la parbola que corta al punto localizado a
una distancia p del vrtice y es perpendicular al eje de la parbola.
Eje de la parbola: es el eje de simetra de la parbola.
Cuerda (c): segmento de recta que une dos puntos de la parbola.
Cuerda focal (cf): cuerda que pasa por el foco.
Lado recto (LR): cuerda focal perpendicular al eje de la parbola, cuya
LR = 4 p
longitud es cuatro veces p, es decir, .
Radio focal: segmento de recta que une un punto de la parbola con su
a
foco.
nt
Extremos del lado recto (E1 y E2): puntos que limitan al lado recto y que
ve
pertenecen a la parbola.
p: distancia dirigida del vrtice al foco o del vrtice a la directriz.
su
Formas de trazo a partir de la definicin
da
bi
Para trazar una parbola elegiremos una forma sencilla y prctica, por lo que
ser necesario contar con los siguientes materiales: una hoja tamao carta,
hi
una tabla de madera o corcho del mismo tamao que la hoja, una escuadra,
o
hilo, tachuela, cinta adhesiva y un lpiz.
Pr
o.
Procedimiento:
c
ni
Fijamos un punto (foco) y una recta (directriz) sobre el papel, el cual es-
tar adherido a la tabla y hacemos referencia a la escuadra con lados AB,
r
BC y AC, como se muestra a continuacin:

e ct
el
o
at
rm
Fo
Tomamos un hilo de igual medida que el lado AB y uno de sus extremos

se fija en A, utilizando para esto cinta adhesiva.
El otro extremo del hilo se fija al punto con una tachuela y situamos el
lado BC de la escuadra sobre la recta (directriz) a la vez que el lado AB se
alinea con el punto (foco).
Para obtener la mitad de la parbola, con el lpiz siempre junto al lado
de la escuadra, tensamos el hilo y, a la vez que deslizamos la escuadra
sobre la recta hacia la derecha, vamos marcando con el lpiz la curva
sobre el papel.
Para obtener la otra mitad de la parbola, repetimos el paso anterior y
pasamos al otro lado del foco.
229
B6
Listo! Has trazado una parbola. La distancia de cada punto sobre la
curva trazada equidista del foco y de la directriz.
a
nt
Ecuaciones ordinarias de la parbola
ve
Para obtener la ecuacin ordinaria de la parbola y trazar su grfica correspon-
su
diente, se deben conocer la posicin de su vrtice y el valor de la distancia
dirigida del vrtice al foco, elementos que son suficientes para determinar su
da
posicin, es decir, hacia dnde se extiende la parbola. De manera inversa, a
bi
partir de la ecuacin ordinaria de la parbola se determinan algunos de sus
elementos, como son: vrtice, foco, directriz, lado recto, extremos del lado
hi
recto y eje de la parbola.
o
Pr
Parbolas horizontales y verticales con vrtice en el origen

c o.
La ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice en el origen V (0, 0)tiene dos

ni
formas, una es para representar la parbola en posicin horizontal, es decir,

r
que se extiende hacia la derecha o la izquierda, y la otra representa la parbola

ct
en posicin vertical, que se extiende hacia arriba o hacia abajo, como se mues-
tra a continuacin.
e
el
Parbola horizontal con vrtice en el origen:

o
Cuando se extiende hacia la derecha, p > 0

at
rm
Fo
230
Cuando se extiende hacia la izquierda, p < 0
a
nt
ve
Para el caso de la parbola horizontal con vrtice en el origen, su eje de simetra
coincide con el eje x, y su ecuacin ordinaria, para los fines de nuestro curso,
su
se presenta sin deducir:
da
Ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice en el origen y cuyo eje de
simetra es el eje x.
bi
y2 = 4 p x hi
o
Pr
Parbola vertical con vrtice en el origen:

Cuando se extiende hacia arriba, p > 0
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Cuando se extiende hacia abajo, p < 0
231
B6
De igual manera, en el caso de la parbola vertical con vrtice en el origen, su
eje de simetra coincide con el eje y, y su ecuacin ordinaria es:
Ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice en el origen y cuyo eje de

simetra es el eje y.
x2 = 4 p y
Es importante sealar que en cada ecuacin la variable, cuya mxima potencia

es lineal, indica si la parbola es horizontal o vertical; es decir, se da una correspon-
dencia entre el eje de simetra y el respectivo eje coordenado. Lo anterior de-
bers tenerlo presente, de tal manera que, dada una parbola, puedas escribir
a
la ecuacin que la representa, o bien, si conoces la ecuacin podrs trazar la
nt
grfica y a partir de sta determinar sus elementos.
ve
Observa tambin que el signo de p, depende de la posicin del foco respecto
su
del vrtice, es decir:
da
Si el foco est a la derecha o arriba del vrtice p > 0
Si el foco est a la izquierda o abajo del vrtice p < 0
bi
o hi
Obtencin de la ecuacin a partir de los elementos
Pr
o.
Para determinar la ecuacin de una parbola con vrtice en el origen de co-

ordenadas, y conocidos algunos de sus elementos, primero debers graficar-
c
ni
los y posteriormente identificar hacia dnde se extiende la parbola y el valor

de p. Finalmente, la ecuacin puede corresponder a una de estas formas:
r
ct
y 2 = 4 p x Si la parbola es horizontal
e
x 2 = 4 p y Si la parbola es vertical
el
Donde slo bastar con sustituir el valor de p (positivo o negativo).

o
at
Los siguientes ejemplos muestran cmo encontrar la ecuacin de la parbola

rm
con vrtice en el origen a partir de ciertas condiciones especficas:

Fo
Ejemplos
1. Halla la ecuacin de la parbola con vrtice en el origen y foco en el pun-

to F (4, 0). Traza su grfica y determina los elementos faltantes.
Solucin:
Si tiene su vrtice en el origen y foco en el punto (4, 0), la parbola de-

ber extenderse hacia la derecha y el valor de p es igual a 4 unidades,
como se indica en la grfica:
232
a
nt
ve
su
da
y = 4 p x donde
2
Por lo tanto, la ecuacin de la parbola tendr la forma ,
sustituyendo el valor p = 4, obtenemos:
bi
y 2 = 4 ( 4) x
o hi
Pr
y 2 = 16 x
o.
Ahora bien, para trazar su grfica correctamente, determinaremos la

c
longitud del lado recto: LR = .

4 p = 16 Se deber trazar de manera per-
ni
pendicular al eje de la parbola, pasando por el foco que quedar a la

r
mitad del segmento, como se muestra en la siguiente grfica.

e ct
el
o
at
rm
Fo
233
B6
A partir de la grfica, los elementos de la parbola son:
Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(4, 0)
Directriz: x = 4 o x + 4 = 0
Eje de la parbola: y = 0 o eje x
Lado recto: LR = 16
Extremos del lado recto: E1(4, 8) y E2(4, 8)
2. Halla la ecuacin de la parbola con vrtice en el origen, pasa por el

punto (4, 2) y tiene su foco en el eje y. Traza su grfica y determina los
a
elementos faltantes.
nt
ve
Solucin:
su
Si tiene su vrtice en el origen, pasa por el punto (4, 2) y su foco se ubica
en el eje y, la parbola deber extenderse hacia arriba, como se indica
da
en la grfica:
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
x = 4 p y. Como
Por lo tanto, la ecuacin de la parbola tendr la forma .
2
Fo
no se conoce el valor de p, lo obtendremos mediante el punto dado que

pertenece a la parbola y que satisface su ecuacin:
( 4) = 4 p ( 2)
2
16 = 8 p
16
p= =2
8
x 2 = 4 p y. obtenemos la ecuacin:
Sustituyendo el valor de p = 2 en ,
x2 = 4 ( 2) y
x2 = 8 y
234

longitud del lado recto: LR = .
4 p = 8 Este segmento se deber trazar de
manera perpendicular al eje de la parbola, pasando por el foco que que-
dar a la mitad del segmento, como se muestra en la siguiente grfica.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr

o.
Vrtice: V(0, 0)
c
Foco: F(0, 2)
ni
Directriz: y = 2 o y + 2 = 0
r
Eje de la parbola: x = 0 o eje y

ct
Lado recto: LR = 8
e
el

o
at
Es importante que una antena parablica est correctamente orientada

rm
hacia el satlite, para que las seales lleguen paralelas al eje de la antena.
Fo
235
B6
Obtencin de los elementos a partir de la ecuacin
Hemos visto que las ecuaciones ordinarias de la parbola con vrtice en el ori-
gen, segn su posicin, estn dadas como:

y 2 = 4 p x Si es horizontal
x2 = 4 p y Si es vertical
As, de manera inversa, para obtener los elementos de la parbola a partir de

su ecuacin, es importante tener presentes algunas caractersticas que deter-
minan a dicha ecuacin y que analizaremos en seguida:
a
nt
Slo una de las incgnitas x o y est elevada al cuadrado (y2 si es hori-
ve
zontal o x2 si es vertical).
El coeficiente del trmino que contiene la incgnita cuadrtica es la uni-
su
dad.
El valor absoluto del coeficiente del trmino lineal corresponde a la lon-
da
gitud del lado recto de la parbola.
bi
Si el coeficiente del trmino lineal es positivo, entonces p > 0 y, por lo
tanto, la parbola se extiende hacia la derecha o hacia arriba.
hi
Si el coeficiente del trmino lineal es negativo, entonces p < 0 y, por lo
o
tanto, la parbola se extiende hacia la izquierda o hacia abajo.
Pr
o.
Una vez que se tiene la ecuacin ordinaria de una parbola con vrtice en el
origen, es posible determinar sus elementos a travs de la grfica, para ello
c
ni
primero la graficamos y, posteriormente, determinamos sus elementos como

sigue:
r
ct
1. Analizamos hacia dnde se extiende la parbola.

e
2. Encontramos el valor de p.
el
3. En el plano cartesiano, localizamos el vrtice en el origen de coordena-

das, puesto que V(0, 0).
o
at
4. A partir del vrtice ubicamos el foco avanzando la distancia indicada por

p en la direccin hacia donde se extienda la parbola. El foco se encuen-
rm
tra dentro de la parbola y sobre su eje de simetra.

Fo
5. A partir del vrtice, localizamos un punto en la direccin opuesta hacia

donde se extienda la parbola con la distancia indicada por p. Por este
punto pasa la directriz y se traza perpendicular al eje de simetra.
6. Para el lado recto, trazamos el segmento perpendicular al eje de simetra
que pase por el foco, quedando este ltimo a la mitad del segmento.
7. Por ltimo, trazamos la curva que pasa por el vrtice y los extremos del
lado recto obteniendo as la parbola.
Los elementos de la parbola que debern especificarse son: coordenadas del

vrtice, coordenadas del foco, coordenadas de los extremos del lado recto,
ecuacin de la directriz, eje de simetra y longitud del lado recto.
236
Ejemplos
En los siguientes ejemplos se muestra el proceso para trazar la grfica y espe-

cificar los elementos de una parbola a partir de conocer su ecuacin.
1. Traza la grfica de la parbola y especifica

y2 = 8x sus elementos:
Solucin:
y = 4 p x el valor de p > 0, la parbola tiene

2
Por la forma de la ecuacin y
su vrtice en el origen y se extiende hacia la derecha.
a
El valor de p se determina como sigue:
nt
ve
8
4p = 8 p= =2
4
su
En el plano cartesiano se localiza el vrtice en el origen de coordenadas
y el foco dos unidades a su derecha, ya que p = 2
da
La directriz pasa por el punto situado dos unidades a la izquierda del
vrtice (p = 2) y perpendicular al eje de simetra.
bi
4 p = 8 = 8 pasa por el foco perpen-
El lado recto mide 8 porque LR = ,
hi
dicular al eje de simetra, quedando 4 unidades de uno y otro lado de
o
ste.
Pr
Por lo tanto, la parbola es la curva que pasa por el vrtice y los extre-
mos del lado recto, como se muestra en la figura:
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
y2 = 8x
Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(2, 0)
Eje de la parbola: y = 0
Lado recto: LR = 8
237
B6
2. Traza la grfica de la parbola y
x 2 = 12 y especifica sus elementos:
Solucin:
x = 4p y
2
el valor de p < 0, la parbola
tiene su vrtice en el origen y se extiende hacia abajo.
12
4 p = 12 p= = 3
4
En el plano cartesiano, se localiza el vrtice en el origen de coordenadas
a
y el foco tres unidades abajo, ya que p = 3
nt
La directriz pasa por el punto situado tres unidades arriba del vrtice
ve
(p = 3) y perpendicular al eje de simetra.
4 p = 12 = 12 pasa por el foco per-
El lado recto mide 12, porque LR = ,
su
pendicular al eje de simetra, quedando 6 unidades de uno y otro lado de
ste.
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
A partir de la grfica se especifican los elementos de la parbola

Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(0, 3)
Directriz: y = 3 o y 3 = 0
Eje de la parbola: x = 0
Lado recto: LR = 12
238
Actividad
I. Halla la ecuacin de la parbola con vrtice en el origen, que satisface las

condiciones indicadas en cada caso. Traza la grfica correspondiente y repre-
senta sus elementos.
1. Con foco en (0,5).

2. Tiene como directriz a y = 6.
3. Pasa por el punto ( 4, 8) y su foco est a la izquierda del vrtice.
4. Su LR = 2 y es perpendicular al eje y.
a
5. El LR = 2 y el foco est abajo del vrtice.
nt
6. Con foco en (0, 4).
ve
7. Tiene como directriz a x = 5
8. Pasa por el punto (2, 1) y su foco est abajo del vrtice.
su
9. Su LR = 6 y es perpendicular al eje y.
10. El LR = 9 y el foco est arriba del vrtice.
da
II. Traza la grfica de la ecuacin de la parbola que se indica y especifica sus
bi
elementos. o hi
1. y
2
= 4x
Pr
2. y
2
= 8 x
3. x 2 = 2y
o.
4. x
2
= 10 y
c
5. x 2 = 4 y
ni
6. x
2
= 16 y
r
7. y
2
= 16 x
ct
8. y 2 = x
e
el
o
Parbolas horizontales y verticales con vrtice fuera

at
rm
del origen
Fo
El vrtice de la parbola fuera del origen es representado por las coordena-

das (h, k).
La ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice V(h, k), de igual manera que
la parbola con vrtice en el origen, tiene dos formas, una es para representar
la parbola en posicin horizontal (que se extiende hacia la derecha o la iz-
quierda) y la otra representa la parbola en posicin vertical (que se extiende
hacia arriba o abajo), como se muestra a continuacin.
239
B6
Parbola horizontal con vrtice V(h, k)
Cuando se extiende hacia la derecha, p > 0
a
nt
ve
su
da
bi
Cuando se extiende hacia la izquierda, p < 0
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Para el caso de la parbola horizontal con vrtice fuera del origen, su eje de
Fo
simetra es paralelo al eje x, y su ecuacin ordinaria, para los fines de nuestro

curso, se presenta sin deducir:
Ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice V(h, k) y cuyo eje de simetra

es paralelo al eje x.
( y k ) = 4 p ( x h)
2
240
Parbola vertical con vrtice V(h, k)
Cuando se extiende hacia arriba p > 0
a
nt
ve
su
da
Cuando se extiende hacia abajo p < 0
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
De igual manera, en el caso de la parbola vertical con vrtice fuera del origen,
at
su eje de simetra es paralelo al eje y, y su ecuacin ordinaria es:

rm
Fo
Ecuacin ordinaria de la parbola con vrtice V(h, k) y cuyo eje de simetra

es paralelo al eje y.
( x h) = 4 p ( y k )
2
De la misma forma que en el caso anterior, en las parbolas con vrtice fuera
del origen, la variable cuya mxima potencia es lineal, indica si la parbola es
horizontal o vertical, slo que en stas existe una correspondencia paralela
entre el eje de simetra y el respectivo eje coordenado. Lo anterior debers
tenerlo presente, de tal manera que, dada una parbola, puedas escribir la
ecuacin que la representa, o bien, si conoces la ecuacin podrs trazar la gr-
fica y a partir de sta determinar sus elementos.
241
B6
Un cuerpo lanzado con cualquier inclinacin, como al
realizar un clavado, describe una trayectoria parablica.
Obtencin de la ecuacin a partir de los elementos
a
nt
Para obtener la ecuacin de una parbola con vrtice fuera del origen V (h, k),
ve
y conocidos algunos de sus elementos, primero debers graficarlos y poste-
riormente identificar hacia dnde se extiende la parbola y el valor de p. Final-
su
mente la ecuacin puede corresponder a una de estas formas:
da
(y - k)2 = 4p (x h) Si la parbola es horizontal
(x - h)2 = 4p (y k) Si la parbola es vertical
bi
hi
Donde slo bastar con sustituir el valor de p (positivo o negativo) y los valores
o
de h y k (coordenadas del vrtice).
Pr
Los siguientes ejemplos muestran cmo encontrar la ecuacin de la parbola

o.
con vrtice fuera del origen V(h, k) a partir de ciertas condiciones especficas.
c
ni
Ejemplos
r
ct
1. Halla la ecuacin de la parbola que tiene su vrtice en el punto V(3, 4)

y su foco en el punto F (3, 2). Traza su grfica y determina los elemen-
e
el
tos faltantes.
o
Solucin:
at
rm
Se localiza en el plano cartesiano el vrtice V(3, 4) y el foco F(3, 2). En-

tonces, por la posicin que guardan, la parbola se extiende hacia arriba
Fo
y el valor de p es igual a 2 unidades, como se indica en la grfica:
242
Por lo tanto, la ecuacin de la parbola tendr la forma (x h)2 = 4p (y k),

donde sustituyendo las coordenadas del vrtice V(3,4) y el valor de p = 2,
obtenemos:
( x 3) = 4 ( 2 ) ( y ( 4 ))
2
( x 3) = 8 ( y + 4)
2

4 p = 8 Este segmento se deber trazar
longitud del lado recto LR = .
de manera perpendicular al eje de la parbola, pasando por el foco que
quedar a la mitad del segmento, como se muestra en la siguiente
figura.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
A partir de la grfica, los elementos de la parbola ( x 3) = son:

8 ( y + 4)
2
r
ct
Vrtice: V(3, 4)
Foco: F(3, 2)
e
el
Directriz: y = 6 o y + 6 = 0
Eje de la parbola: x = 3 o x 3 = 0
o
Lado recto: LR = 8
at

rm
2. Halla la ecuacin de la parbola que tiene su foco en el punto F(1, 2) y

Fo
su directriz es la recta x = 7. Traza su grfica y determina los elementos

faltantes.
Solucin:
Se localiza en el plano cartesiano el foco F(1, 2) y la directriz x = 7. En-

tonces, el vrtice se encuentra a la mitad de ellos y se ubica en V(4,2);
por la posicin que guardan, la parbola se extiende hacia la izquierda y
el valor de p es igual a 3 unidades con signo negativo, como se indica en
la grfica:
243
B6
a
nt
ve
Por lo tanto, la ecuacin de la parbola tendr la forma:
(y k) = 4 p ( x h)
2
su
donde sustituyendo las coordenadas del vrtice V(4,2) y el valor de p = 3,
da
obtenemos:
( y 2 ) = 4 ( 3)( x 4 )
2
bi
( y 2) = 12 ( x 4 )
2
o hi
Pr
4 p = 4 ( 3) = 12 = 12 Este segmento
longitud del lado recto LR = .
se deber trazar de manera perpendicular al eje de la parbola, pasando
o.
por el foco que quedar a la mitad del segmento, como se muestra en la

c
siguiente figura.
ni
r
ect
el
o
at
rm
Fo
( y 2 ) = 12 ( x 4 )
2
Vrtice: V(4, 2)
Foco: F(1, 2)
Directriz: x = 7 o x 7 = 0
Eje de la parbola: y = 2 o y 2 = 0
Lado recto: LR = 12
244
Obtencin de los elementos a partir de la ecuacin

Hemos visto que las ecuaciones ordinarias de la parbola con vrtice fuera del
origen, segn su posicin, estn dadas como:
( y k ) = 4 p ( x h )
2
Si la parbola es horizontal
( x h ) = 4 p ( y k ) Si la parbola es vertical
2
Ahora, de manera inversa, para obtener los elementos de la parbola a partir

de su ecuacin, es importante analizar algunas caractersticas que determinan
a dicha ecuacin:
a
nt
Uno de los binomios est elevado al cuadrado y el otro es lineal; si el que est
ve
elevado al cuadrado contiene la variable x, la ecuacin representa una parbo-
la vertical; pero si el que est elevado al cuadrado contiene la variable y, la
su
ecuacin representa una parbola horizontal.
da
En los binomios, siempre h se agrupa con x, as como k se agrupa con y.
El coeficiente de la variable en cada binomio es la unidad.
bi
El valor absoluto del factor que multiplica al binomio lineal corresponde
a la longitud del lado recto de la parbola.
o hi
Si el factor que multiplica al binomio lineal es positivo, entonces, p > 0 y,
Pr
por lo tanto, la parbola se extiende hacia la derecha o hacia arriba.

Si el factor que multiplica al binomio lineal es negativo, entonces, p < 0
o.
y, por lo tanto, la parbola se extiende hacia la izquierda o hacia abajo.

c
ni
Una vez que se tiene la ecuacin ordinaria de una parbola con vrtice en
r
V (h, k), es posible determinar sus elementos a travs de la grfica; para ello,
ct
primero la graficamos y posteriormente determinamos sus elementos como

sigue:
e
el
1. El primer elemento a determinar ser el vrtice V (h, k), teniendo cuidado

o
al elegir el signo de tales coordenadas, es decir, si un binomio corresponde

at
a la diferencia (x h) o (y k), entonces, h > 0 y k > 0; si un binomio

rm
corresponde a la suma (x + h) o (y + k), entonces, h < 0 y k < 0.

2. Analizamos hacia dnde se extiende la parbola.
Fo
3. Encontramos el valor de p.
4. En el plano cartesiano se localiza el vrtice V (h, k).
5. A partir del vrtice, ubicamos el foco avanzando la distancia indicada
por p en la direccin hacia donde se extienda la parbola. El foco se en-
cuentra dentro de la parbola y sobre su eje de simetra.
6. A partir del vrtice, localizamos un punto en la direccin opuesta hacia
donde se extienda la parbola con la distancia indicada por p. Por este
punto pasa la directriz y se traza perpendicular al eje de simetra.
7. Para el lado recto, trazamos el segmento perpendicular al eje de simetra
que pase por el foco, quedando este ltimo a la mitad del segmento.
8. Por ltimo, trazamos la curva que pasa por el vrtice y los extremos del
lado recto, obteniendo as la parbola.
245
B6
Los elementos de la parbola que debern especificarse son: coordenadas del
vrtice, del foco, de los extremos del lado recto, ecuacin de la directriz y eje
de simetra, as como la longitud del lado recto.
En los siguientes ejemplos se muestra el proceso a seguir para trazar la gr-

fica y especificar los elementos de una parbola con vrtice fuera del origen a
partir de conocer su ecuacin.
Ejemplos
( y 2 ) = 8 ( x 1) especifica sus elemen-

2
a
tos.
nt
ve
Solucin:
su
La parbola tiene su vrtice en el punto V(1, 2).
( y k ) = 4 p ( x h ) el valor de p > 0, tenemos
2
da
que la parbola se extiende hacia la derecha.
bi
o hi
4p = 8 p=
8
=2
4
Pr
En el plano cartesiano, se localiza el vrtice en el punto V(1, 2) y el foco

dos unidades a su derecha, ya que p = 2
o.
La directriz pasa por el punto situado dos unidades a la izquierda del

c
vrtice (p = 2) y perpendicular al eje de simetra.

ni

r
pendicular al eje de simetra, quedando 4 unidades a uno y otro lado de

ct
ste.
e
el

o
at
rm
Fo
246
( y 2 ) = 8 ( x 1)
2
Vrtice: V(1, 2)
Foco: F(3, 2)
Eje de la parbola: y = 2 o y 2 = 0
Lado recto: LR = 8
( x + 1) = 12 ( y 4 ) especifica sus
2
a
elementos.
nt
ve
Solucin:
su
La parbola tiene su vrtice en el punto V (1, 4).
( x h ) = 4 p ( y k ) el valor de p < 0,
2
da
tenemos que la parbola se extiende hacia abajo.
bi
12 hi
4 p = 12 p= = 3
o
4
Pr
En el plano cartesiano se localiza el vrtice en el punto V (1, 4) y el foco

tres unidades hacia abajo, ya que p = 3
o.
La directriz pasa por el punto situado tres unidades hacia arriba del vr-
c
tice (p = 3) y es perpendicular al eje de simetra.

ni

r
pendicular al eje de simetra, quedando 6 unidades a uno y otro lado de

ct
ste.
Por lo tanto, la parbola es la curva que pasa por el vrtice y los extremos
e
el
del lado recto, como se muestra en la figura:

o
at
rm
Fo
La parbola tambin
se utiliza en economa.
Arthur Laffer cre un gr-
fico que relacionaba los
tipos impositivos con la
recaudacin fiscal, a dicho
grfico se le denomin
curva de Laffer. Segn
analiza este autor existe
un tipo mximo im-
positivo a partir del cual
la recaudacin del Estado
disminuira.
247
B6
Vrtice: V(1, 4)
Foco: F(1, 1)
Directriz: y = 7 o y 7 = 0
Visita: Eje de la parbola: x = 1 o x + 1 = 0
La curva de Laffer: http:// Lado recto: LR = 12
syncstaff.es/la-curva-de- Extremos del lado recto: E1(7, 1) y E2(5, 1)
laffer/
Actividad
a
nt
ve
I. Encuentra la ecuacin de la parbola con vrtice fuera del origen que satis-
face las condiciones que se indican en cada caso, traza la grfica correspon-
su
diente y representa sus elementos.
da
1. Vrtice en (5, 0) y foco en (0,0).
2. Foco en (0, 3) y directriz y = 5.
bi
3. Vrtice en (2, 4) y pasa por el punto (0, 3).
4. El LR = 6 y el foco (3, 4).
o hi
5. Vrtice en (3, 2) situado arriba del foco y LR = 20
Pr
6. Vrtice en (3, 2) y foco en ( 3, 2).

7. Foco en (3, 3) y directriz x = 9
o.
8. Vrtice en (4, 1) y pasa por el punto (2, 5).

c
9. El LR = 12 y el foco (0, 1).

ni
10. Vrtice en (7, 3) situado a la derecha del foco y LR = 24

r
ct
II. Traza la grfica de la ecuacin de la parbola indicada y especifica sus

elementos.
e
el
( y 5) = 8 ( x 1)
2
1.
o
at
( y + 4) = 4 ( x 4)
2
2.
rm
( y 1) = 2 ( x + 6)
2
3.
Fo
( x + 2) = 4 ( y 2 )
2
4.
( y 6) = 16 ( x 3)
2
5.
( x + 2) = 20 ( y + 5 )
2
6.
7. y = 12 ( x 1)
2
8. ( x + 2 ) = 10 y
2
( y 5) = ( x 5)
2
9.
248
Ecuacin general de la parbola
Otra forma de representar la ecuacin de una parbola se llama ecuacin general, y

se obtiene a partir de convertir la ecuacin ordinaria antes vista, en una igualdad
en donde uno de sus miembros sea cero.
As, la forma de la ecuacin general de la parbola, dependiendo de la posicin

horizontal o vertical del eje de simetra, ser:
Ecuacin general de la parbola con vrtice V (h, k) cuyo eje de la parbola

es paralelo al eje x.
a
nt
By 2 + Dx + Ey + C = 0
ve
Ecuacin general de la parbola con vrtice V (h, k) cuyo eje de la parbola
es paralelo al eje y.
su
Ax 2 + Dx + Ey + C = 0
da
bi
De manera inversa, una vez conocida la ecuacin general de la parbola, se podr
realizar su conversin a la forma ordinaria, lo cual nos permitir conocer sus el-
hi
ementos y trazar su grfica.
o
Pr
Conversin de la forma ordinaria a la forma general

c o.
ni
Para encontrar la ecuacin general, partimos de la ecuacin ordinaria de la

parbola con vrtice fuera del origen, en cualquiera que sea su posicin (horizon-
r
tal o vertical). Para ello, desarrollamos el binomio al cuadrado y simplificamos

ct
hasta obtener una igualdad en donde uno de sus miembros sea cero.
e
el

trar la ecuacin general de la parbola con centro fuera del origen a partir de su
o
at
ecuacin ordinaria.
rm
Ejemplo
Fo
( x 3) = 8( y 4)
2
Encuentra la ecuacin general de la parbola
Solucin:
Desarrollando el binomio al cuadrado y haciendo el producto del lado derecho de

la igualdad, se obtiene:
x 2 6 x + 9 = 8 y 32
249
B6
Simplificando hasta obtener cero en el segundo miembro de la ecuacin,
tenemos:
x 2 6 x + 9 8 y + 32 = 0
x 2 6 x 8 y + 41 = (ecuacin
0 general)
Conversin de la forma general a la forma ordinaria

Para mostrar la conversin de la forma general a la forma ordinaria de la ecuacin
de una parbola se procede como sigue:
a
nt
El coeficiente del trmino cuadrtico debe ser uno. Si es distinto de uno,
ve
debemos dividir la ecuacin por el coeficiente que tenga dicho trmino
cuadrtico.
su
Aplicamos las propiedades de la igualdad y dejamos el trmino cuadrti-
co y lineal de la misma variable (si los hay) en el miembro izquierdo y en
da
el derecho los otros trminos.
bi
Si hay trmino cuadrtico y lineal, completamos el trinomio cuadrado
perfecto del miembro izquierdo, sumando en ambos lados de la igual-
hi
dad el trmino necesario.
o
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto en binomio al cuadrado y
Pr
en el miembro derecho se factoriza el coeficiente del trmino lineal, de

o.
manera que se obtenga la forma ordinaria de la parbola que ya hemos

estudiado.
c
ni
En el siguiente ejemplo podrs observar el procedimiento antes descrito para

r
encontrar la ecuacin ordinaria de la parbola con centro fuera del origen a

ct
El nombre cient-
fico del chanfle que partir de su ecuacin general.
e
seguramente has visto en

el
deportes, como el tenis, Ejemplo

tenis de mesa y futbol,
o
se conoce como efecto

at
Encuentra la ecuacin ordinaria de la parbola x 6 x 16 y + 73 = 0

2
Magnus. El baln sigue
rm
una trayectoria que parece

imposible. Solucin:
Fo
Dejando el trmino cuadrtico y lineal en el miembro izquierdo de la igualdad

y en el derecho los otros trminos, tenemos:
x 2 6 x = 16 y 73
Completando a trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro:
Visita: x 2 6 x + 9 = 16 y 73 + 9
El efecto Magnus y el
futbol: x 2 6 x + 9 = 16 y 64
http://www.elpais. Factorizando, obtenemos:
com/articulo/deportes/
( x 3) = 16 ( y 4 ) (ecuacin ordinaria)
2
efecto/Cristiano/
250
Para trazar la grfica y especificar los elementos de la parbola, a partir de

esta ecuacin, se proceder de la misma forma que en el tema anterior.
Actividad
I. Encuentra la ecuacin general de la parbola que satisface las condiciones
indicadas, traza la grfica e indica sus elementos.
1. Vrtice en (2,1), LR = 12 y foco situado a la izquierda del vrtice.

2. Vrtice en (2,0), LR = 4 y foco a la derecha del vrtice.
a
3. Vrtice en (1,2) y foco en (1,0).
nt
ve
II. Convierte la ecuacin general de la parbola que se indica a su forma ordi-
naria, traza la grfica e indica sus elementos.
su
1. y 2 12 x + 6 y + 33 = 0
da
2. y 2 16 x + 2 y 15 = 0
bi
3. y2 2y 12x 35 = 0
o hi
Pr
4. x 2 + 20 y 40 = 0
o.
5. 3 x 2 4 x 6 y + 8 = 0
c
ni
6. 4 y 48 x 20 y = 71
2
r
7. 9 x 2 + 24 x + 72 y + 16 = 0
e ct
8. x 2 8 x 8 y + 8 = 0
el
o
at
Autoevaluacin
rm
Fo
1. Escribe dos ecuaciones que representen una parbola con vrtice en el

origen:
2. Determina la distancia p y hacia dnde se extiende cada una de las

parbolas cuya ecuacin se indica:

251
B6
Parbola p Se extiende hacia
x 2 = 20 y
x 2 = 10 y
y 2 = 12 x
y 2 = 5x
a
nt
ve
II. Analiza y resuelve los siguientes problemas.
su
1. Un sper hroe que vuela por la ciudad, ve caer de un edificio de 50 m de
altura a una persona.
da
a) De cunto tiempo dispone para salvar a la persona?
b) Explica tu respuesta:
bi
o hi
2. En movimientos parablicos, para determinar la altura mxima (ymx) de
Pr
un objeto a partir de la velocidad vertical con la que es lanzado (Voy), se

Vo y
y mx =
o.
usa la frmula .
2g
c
ni
a) Cul ser la altura alcanzada por un objeto con velocidad vertical de 60

m/s?
r
b) Explica tu respuesta:
e ct
el
3. La iglesia de santa Mara en Bethania presenta en su fachada un arco

parablico, si ste se coloca en un sistema de ejes coordenado en donde
o
at
su punto ms alto (vrtice) se sita en el origen y los dos puntos del arco
que tocan el piso se localizan en (8, 16) y (8, 16):
rm
Fo
252
a) Cul es la ecuacin de dicho arco parablico?

b) Qu altura alcanza el arco respecto al suelo?
c) Cunto mide su base?
III. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto. Reactivos tipo Enlace.
x2 = 8 y
1. Indica la grfica de la ecuacin .
a)
a
nt
ve
su
da
bi
hi
o
Pr
o.
b)
c
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
253
B6
c)
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
d)
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
2. Es la expresin que permite determinar la suma (s) de los primeros

nmeros naturales (n).
1 s=1
1+2 s=3
1+2+3 s=5
1+2+3++n s = ?
n ( n + 1)
a) s = 2n b) s = ( 2 n + 1)2 c)
s = n2 d) s =
2
254
3. Cul es la grfica de la parbola con vrtice en el origen y foco (0, 3)?
a)
a
nt
ve
su
da
b)
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
c)
Fo
255
B6
d)
a
nt
ve
su
4. La ecuacin de la parbola mostrada es:
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
a) y 2 = 2 x b) y 2 = 4 x c) x 2 = 2 y d) x 2 = 2 y
rm
5. Cul es la ecuacin de la parbola con vrtice en el origen que pasa por

Fo
A ( 1, 1) , B (1, 1) , C ( 2, 4 ) , D ( 2, 4 ) , E ( 3, 9 ) y F ( 3, 9 )
los puntos ?

a) y 2 = x b) y 2 = x c) x 2 = y d) x 2 = y
IV. Completa las siguientes cuestiones.
1. Escribe en la forma ordinaria, dos ecuaciones de parbolas con vrtice

fuera del origen:
2. Escribe en la forma general, dos ecuaciones de parbolas con vrtice

fuera del origen:
256
3. Determina el vrtice, la distancia p y hacia dnde se extiende cada una

de las parbolas cuya ecuacin se indica:
Parbola Vrtice p Se extiende hacia

( x 4 ) = 20 ( y 5 )
2
( x 2 )2 = 10 ( y + 6 )
( y + 3) = 12 ( x + 1)
2
( y + 4) = 8 ( x 4 )
2
a
nt
V. Analiza y resuelve la siguiente situacin.
ve
1. Un jugador de basquetbol, a 2 m de altura lanza un tiro a la canasta (co-
su
locada a 3.05 m de altura) desde una distancia horizontal de 10 metros.
Si tira a un ngulo de 40 con la horizontal, verifica que la velocidad ini-
da
cial con la que debe tirar, de manera que el baln entre al aro sin golpear
el tablero es de 10.77 m/s.
bi

Razonamiento:
o hi
Pr
c o.
VI. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto. Reactivos tipo ENLACE.
ni
r
x 2 + 2x y + 1 = 0
1. Indica la grfica de la ecuacin .
ct
a)
e
el
o
at
rm
Fo
257
B6
258

Fo
rm
at
o
c)
b)
d)
el
ect
r
ni
co.
Pr
ohi
bi
da
su
ve
nt
a
2. Cul es la grfica de la parbola con vrtice en el punto (0, 3) y foco en

el punto (0, 6)?
a)
a
nt
ve
su
da
b)
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
c)
Fo
259
B6
d)
a
nt
ve
3. La ecuacin de la parbola mostrada es:
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ect
2
a) x + 4 x 8 y 28 = 0
el
o
2
b) x 4 x 8 y 28 = 0
at
rm
2
c) x + 4 x + 8 y 36 = 0
Fo
2
d) y 4 y 8 x 28 = 0
4. Cul es la ecuacin de la parbola con vrtice en (0, 2) si los puntos de

E1 ( 4 , 0 ) y E2 ( 4 , 0 )
los extremos del lado recto son ?
a) x 2 + 8 y 16 = 0

2
b) x 8 y 16 = 0
2
c) x + 8 y + 16 = 0
d) y 2 8 x + 16 = 0
260
a
nt
ve
su
7 da
bi
hi
o
Pr
o.
c
ni
r
ect
el
BLOQUE
o
at
rm

Fo
y las ecuaciones de la
parbola
Identifica los elementos asocia-
Elipse.
dos a la elipse. Elementos asociados a la elipse.
Reconoce la ecuacin ordinaria y Ecuacin ordinaria de elipses hori-
general de la elipse. zontales y verticales con centro en
Aplica los elementos y las ecua- el origen y ejes, los ejes coordena-
ciones de la elipse, en la solucin dos.
de problemas y/o ejercicios de su Ecuacin ordinaria de elipses hori-
entorno. zontales y verticales con centro
fuera del origen y ejes paralelos a
los ejes coordenados.
a
Ecuacin general de la elipse.
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
Expresa ideas y conceptos mediante represen- Define metas y da seguimiento a sus procesos
rm
taciones lingsticas, matemticas o grficas. de construccin de conocimientos.

Sigue instrucciones y procedimientos de Propone la manera de solucionar un problema
Fo
manera reflexiva, comprendiendo como cada y desarrolla un proyecto en equipo, definien-

uno de sus pasos contribuye al alcance de un do un curso de accin con pasos especficos.
objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y
Construye hiptesis y disea y aplica modelos considera los de otras personas de manera
para probar su validez. reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y Asume una actitud constructiva, congruente
comunicacin para procesar e interpretar con los conocimientos y habilidades con los
informacin. que cuenta dentro de distintos equipos de
Elige las fuentes de informacin ms rele- trabajo.
vantes para un propsito especfico y dis-
crimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiablidad.
B7
INTRODUCCIN
La elipse es una cnica presente en diversos mbitos, la puedes observar en
la trayectoria que sigue el movimiento de los planetas, en diversas construc-
ciones como estadios y plazas, objetos tales como mesas y vitrales, etctera.
Por ejemplo, se sabe que al emitir un sonido desde uno de los focos de la
elipse, ese sonido se oir con toda nitidez desde el otro foco. Este efecto ha
sido aprovechado en construcciones muy famosas como el edificio del Capi-
tolio en Washington y en la Catedral de Saint Paul en Londres. Esta es una
de las razones por la cual es interesante ampliar nuestro conocimiento sobre
a
esta curva. En este bloque, estudiaremos tanto la elipse con centro en el ori-
nt
gen como la elipse con centro fuera del origen, conocers su ecuacin en las
formas ordinaria y general, identificars sus elementos y la grfica, logrando
ve
tambin transitar entre cada una de estas representaciones. Adems, presen-
taremos algunas aplicaciones importantes, como: la elaboracin de objetos
su
en forma elptica con el fin beneficiar y facilitar nuestra vida, el movimiento de
la Luna respecto a la Tierra, entre otras.
da
bi
o hi
Pr

o.
P1 ( x1 , y1 )
1. Cul es la frmula para calcular la distancia entre los puntos
c
y 2 ( 2 ?
P x , y 2)
ni
2. Si P1 ( 4 , 0 ) , P2 ( 5, 0 ) y P3 ( 5 ,cul
, 0) es el resultado de la suma de las
r
distancias d12 + d13 = P1P2 + ?

P1P3 =
ct
3. Cul es la ecuacin de la circunferencia con centro en el origen y radio r?

e
el

o
at

rm
Fo
a) 2.6 b) 6.2 c) 3 d) 2.4

264
a
nt
ve
su
a) 8 b) 7.4 c) 7 d) 6.4
da
3. La suma de las distancias d1 + d2 que se indica en la grfica es:
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
a) 10 b) 9.5 c) 8 d) 5.4
Fo
III. Con base en la grfica de este ejercicio, responde las siguientes cuestiones.
a) Cul es la distancia entre los puntos (5, 0) y (5, 0)?

b) Cmo es esta distancia respecto a la suma de las distancias d1 + d2?
c) Cunto ser la suma de las distancias dejando fijos los puntos (4, 0) y
(4, 0) a cualquier otro punto sobre la curva?
IV. Anota la respuesta a cada cuestin.
1. Cmo se le llama a la expresin a 2 + 2ab + ?

a2
265
B7
2. Al desarrollar c ( x ,
h ) tenemos: c ( x h ) ,
2 2
= y

25 ( x + 1)
2
9 ( x + 2
)2 =
2
=
( x 4 ) 36 ( x 3
)2 =
2
16 =
8 ( y + 6 ) = 4 ( y + 3
)
2
=
( ) ( ) =
2 2
12
y 5 =
20 y 2
3. Factoriza completamente las siguientes ecuaciones.
25 x + 200 x + 400 =
2

x 192 x + 576 =
2
16
a
64 y 2 + 128 y + 64 =
nt
4 y 2 56 y + 196 =
ve
x + 96 x + 192 =
2
12
9 x 2 54 x + 81 =
su
49 y + 196 y + 196 =
2

y 2 10 y + 25 =
da
x 2 + 20 x + 100 =
91 x 2 182 x + 91 =
bi
hi
V. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.
o
Pr

c o.
ni
r
e ct
el
o
at

rm
Fo
a) 6.76 b) 3.4 c) 8 d) 3
266
a
nt
ve
a) 9.4 b) 51.4 c) 54.76
d) 7
su
3. La suma de las distancias d1 + d2 que se indica en la grfica es:
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
ct
a) 8.5 b) 9 c) 9.5 d) 10
e
el
4. Con base en las grficas arriba mostradas, encuentra la respuesta a las

o
siguientes cuestiones.
at
rm
a) Cules son las coordenadas del centro de la elipse?

b) Dnde se localizan los focos?
Fo
c) Dnde se localizan los vrtices?
5. Es el lugar geomtrico de los puntos en el plano cuya suma de las dis-

tancias de cada uno de dichos puntos a dos puntos fijos llamados focos
es igual a una constante.

a) Recta b) Circunferencia c) Parbola d) Elipse
6. Es elemento de la elipse.
a) Radio b) Foco c) Pendiente d) Directriz
267
B7
Realiza la siguiente lectura.
Leyes de Kepler
En el ao 1600 Johannes Kepler formul las leyes del movimiento planetario
Los estudiantes probablemente habrn escuchado o ledo que el Papa y la Iglesia

pelearon contra la idea de Coprnico. Debido a que en uno de los Salmos (los
cuales son en realidad oraciones-poemas), la Biblia dice que Dios, puso la Tierra
a
para que no se moviera (esa fue una traduccin: una ms correcta es no se co-
nt
lapsar). Galileo, un italiano contemporneo de Kepler, quien apoy las ideas de
ve
Coprnico, fue juzgado por la Iglesia por desobediencia y sentenciado a arresto
domiciliario por el resto de su vida.
su
Fue sta una poca en la cual la gente con frecuencia segua a los antiguos autores
da
(como el Griego Aristteles), en lugar de verificar con sus propios ojos lo que
estaba sucediendo en realidad en la naturaleza. Cuando la gente comenz a verifi-
bi
car, observar, experimentar y calcular, tuvo lugar una revolucin cientfica. Nuestra
hi
tecnologa moderna es el resultado final, y las leyes de Kepler (junto con el trabajo
o
de Galileo, y el de William Gilbert sobre el magnetismo) son importantes, debido a
Pr
que ellas comenzaron la revolucin.

o.
Kepler trabaj con Tycho Brahe, un noble dans que llev la astronoma pre-
c
telescpica a su mayor precisin, midiendo las posiciones de los planetas de una

ni
manera tan exacta como el ojo lo permite (Brahe muri en 1602 en Praga, ahora la
r
capital checa; los telescopios comenzaron con Galileo alrededor de 1609).1

ct
Agrupados en parejas razonen la Primera Ley de Kepler (1609) y la informacin

e
el
dada para resolver lo que se pide:

o
Todos los planetas se desplazan alrededor del sol describiendo rbitas

at
elpticas estando el sol situado en uno de los focos.

rm
Fo

1
Recuperado el 1 de junio de 2011 de la pgina: http://www.iki.rssi.ru/mirrors/stern/stargaze/Mkepl3-
laws.htm
268
De acuerdo con las investigaciones, se sabe que a principios del mes de julio
(generalmente, el da 4), en el afelio, la Tierra dista 152.6 millones de kilmet-
ros del Sol, mientras que a comienzos de enero (tambin el da 4), en el peri-
helio, se encuentra a 147.5 millones de kilmetros del mismo.
1. Qu es el afelio?
2. Qu es el perihelio? __________________________________________
3. Segn una estimacin, ubiquen en la siguiente grfica los puntos

donde la Tierra se encuentra en el afelio y perihelio, indicando las co-
a
ordenadas de los mismos.
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
4. Qu distancia hay entre los puntos donde la Tierra se localiza en el afelio

o.
y perihelio?
c
ni
5. Segn la grfica y datos antes citados, qu distancia hay del origen de

r
coordenadas al sol?
ct
6. Investiguen acerca de la vida y obra de Kepler y escriban lo que les cause

mayor inters, enfatizando la relacin entre estas leyes y la elipse.
e
el
Presenta los resultados frente a grupo y obtengan conclusiones.

o
at
La elipse como lugar geomtrico

rm
A partir del concepto de lugar geomtrico, una elipse en el plano cartesiano se

Fo
define como:
Una elipse es el lugar geomtrico de los puntos en el plano que tienen la

propiedad que la suma de las distancias de cada uno de los puntos, a dos
puntos fijos llamado focos (F1 y F2), es igual a la constante 2a.
En otras palabras, podemos decir que se tiene una elipse cuando un punto P se
mueve en un plano de tal manera que la distancia (d1), de P a un punto fijo en
ese plano llamado foco (F1), sumada a la distancia (d2), de P a otro punto fijo en
ese mismo plano llamado foco (F2), es igual a la constante 2a.
Observemos:
269
B7
a
nt
ve
su
Elementos asociados con la elipse
da
La elipse tiene elementos que es necesario puedas identificar, stos se descri-
ben a continuacin y se muestran en las figuras:
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Vrtices (V1 y V2): puntos de interseccin de la elipse con su eje mayor.

at
Extremos del eje menor o covrtices (B1 y B2): puntos de interseccin de

rm
la elipse con su eje menor.

Focos (F1 y F2): puntos dentro de la elipse localizados sobre el eje mayor
Fo
a una distancia c del centro.

Eje mayor (V1V2 = EM = 2a): segmento entre los vrtices.
Eje menor (B1B2 = Em = 2b): segmento entre los covrtices.
Eje focal (F1F2 = Ef = 2c): segmento entre los focos.
Lados rectos (LR): segmentos perpendiculares al eje mayor que cortan
a los focos y se limitan por la elipse. Su longitud se determina por:
2b2
LR =
a
270
a
nt
Centro (C ): punto medio de los ejes: mayor, menor y focal.
ve
a: distancia del centro a cada uno de los vrtices.
b: distancia del centro a cada uno de los covrtices.
su
c: distancia del centro a cada uno de los focos.
Relaciones entre las distancias a, b y c:
da
a = b2 + c 2
bi
b = a2 c 2 hi
o
c = a2 b 2
Pr
o.
c
Duracin del da y la noche y radiacin incidente

ni
r
La oblicuidad de la eclptica permite explicar, por un lado, el distinto calentamiento

ct
de la Tierra en funcin de su posicin en la rbita (estaciones) y, por otro, la distinta

duracin del da y la noche a lo largo del ao.
e
el
La superficie terrestre recibe los rayos con una inclinacin diferente, segn la poca
o
del ao; como consecuencia, la energa efectiva que incide en un metro cuadrado
at
de superficie horizontal vara considerablemente. En invierno los rayos del Sol

rm
caen en un ngulo pequeo respecto a la

horizontal; lo contrario ocurre durante el
Fo
verano, en que el ngulo es mucho mayor.

Por esta razn la energa total incidente
es superior en verano que en invierno;
si se considera la energa incidente en un
determinado periodo de tiempo, tambin
es mucho mayor en las horas centrales del
da que en las horas cercanas al amanecer
o la puesta del sol.2

2
Recuperado el 1 de junio de 2011 de la
pgina: http://www.absoluterprotecsol.
271
B7
Formas de trazo a partir de la definicin
Una de las formas para trazar una elipse propone la construccin de la curva,
como se describe a continuacin. Se necesita el siguiente material: una hoja
tamao carta, una lmina de fibracel o corcho del mismo tamao que la hoja,
dos tachuelas, hilo inextensible y lpiz.
Procedimiento:
Marcamos dos puntos (focos) sobre el papel, el cual estar adherido a
a
nt
la lmina y sobre ellos fijamos las tachuelas dejndolas un poco salidas
(para una mejor apreciacin del trazo se sugiere una separacin entre
ve
los puntos mayor a 10 cm), como se muestra a continuacin:
su
da
bi
o hi
Usamos un hilo cerrado con longitud suficiente para que al rodear las
Pr
tachuelas, ste tenga un sobrante.

o.
Colocamos el lpiz dentro del hilo y lo mantenemos tenso en todas las

direcciones a la vez que movemos y marcamos un trazo continuo como
c
ni
vemos en la siguiente figura:

r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Listo! Hemos trazado una elipse. La suma de las distancias de cada uno
de los puntos sobre la curva, a los dos puntos fijos (focos) permanece
constante.
272
Actividad
Realicen la siguiente actividad organizados en binas.
I. Recuerdas la actividad introductoria del bloque cinco? Ahora debes hacer

un logotipo de tu equipo de futbol (o volibol, si lo prefieres). Los requisitos
especficos para la elaboracin del logotipo son los siguientes:
1. El logotipo debe ser de forma elptica.

2. Con un eje mayor de 25 cm y eje menor
a
de 16 cm quedando opcional formar una
nt
elipse horizontal o vertical.
ve
3. Debe incluir un borde interior de 0.5 cm.
4. Usar los colores representativos del equipo.
su
5. El nombre de tu localidad debe ir sobre
una lnea tangente.
da
6. Debe ser presentado en una hoja tamao
carta para su revisin y aprobacin.
bi
7. Puedes incluir ms elementos, pero el diseo debe ser original, o sea, no
hi
debe ser copia de algn otro equipo nacional o internacional.
o
Pr
Al concluir el logotipo presntalo a tu grupo.

o.
II. Es comn que un carpintero o un herrero se vean en la necesidad de realizar

c
trabajos que involucren el diseo de una elipse. Entrevisten a alguno de el-

ni
los y plantenle las siguientes preguntas:

r
ct
a) Conoce usted qu es una elipse u valo?

b) Alguna vez ha hecho una mesa, otro mueble o detalle con forma elp-
e
el
tica u ovalada?
c) Cmo ha trazado o trazara esta forma?
o
d) En caso de que no coincida su mtodo con el que se ha mostrado en este

at
libro de texto, explcale nuestro mtodo.

rm
Presenta a tu grupo los resultados de esta actividad y comenten sobre la entre-

Fo
vista que realizaron.
Excentricidad de la elipse
La excentricidad (e) es la medida que indica qu tan circular o alargada es la
elipse, de acuerdo con la siguiente consideracin:
Si la excentricidad se acerca a cero, la elipse es ms circular y sus focos

se ubican estn cerca del centro.
273
B7
Si la excentricidad se acerca a uno, la elipse es ms alargada y sus focos
cerca de los vrtices.
Se cumple que las elipses tienen excentricidad positiva menor que uno,
es decir:
0 < e < 1
La excentricidad de una elipse se determina por:
Las rbitas elpticas de
c
los planetas se obser- e=
van un tanto circulares,
a
debido a la excentricidad
que tienen. El de mayor
Propiedad de reflexin de la elipse
a
excentricidad es Mercurio
nt
(e = 0.2056) y el de menor
Las elipses tienen la propiedad de reflexin, que consiste en que una tangente
ve
es Venus (e = 0.0068). La
a la curva en un punto P, forma ngulos iguales con las rectas que pasan por P
Tierra tiene e = 0.0167.
y alguno de los focos F1 y F2.
su
Observemos:
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
Dos famosos ejemplos del uso de esta propiedad son las cmaras de eco que
se pueden encontrar en el edificio del Capitolio en Washington y en la catedral
o
de Saint Paul en Londres, donde al emitir un sonido desde uno de los focos,
at
ste se oir claramente en el otro foco (las ondas sonoras se reflejarn en las
rm
paredes de la elipse y, por lo tanto, en el foco contario).

Fo
Una de las plazas de forma

elptica ms famosa en el
mundo es la Plaza de San
Pedro en el Vaticano.
274
Elipses horizontales y verticales con centro en el origen

Las elipses que estudiaremos obedecen a su posicin en el plano y pueden ser
horizontales o verticales, de las cuales vamos a transitar entre su ecuacin,
grfica y elementos.
Para obtener la ecuacin ordinaria de una elipse, su grfica o elementos,

primero debemos conocer y distinguir la forma de la ecuacin con su grfica
correspondiente, luego es suficiente determinar la posicin de sus vrtices o
focos y las distancias a y b, pues conociendo estos datos se buscan los elemen-
tos faltantes.
a
nt
La ecuacin ordinaria de la elipse con centro en el origen C (0, 0) tiene dos for-
ve
mas: una es para representar la elipse en posicin horizontal y la otra representa
la elipse en posicin vertical, asociando cada una con sus elementos y grfica.
su
A continuacin se muestran estas dos formas.
da
Elipse horizontal con centro en el origen
bi
En toda elipse se cumple que: a > b. hi
Las elipses horizontales con centro en el origen tienen su eje mayor, por
o
tanto, vrtices y focos, sobre el eje x
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Elementos
Centro C(0, 0)
Vrtices V1(a,0) y V1(a,0)
Ext. del eje menor B1(0, b) y B2(0,b)
Focos F1(c,0) y F2(c,0)
Eje mayor EM = 2a (horizontal)
Eje menor Em = 2b (vertical)
Eje focal Ef = 2c (horizontal)
275
B7
Elementos
Lado recto 2b2

LR =
a
Extremos de los lados LR LR

E1 c , , E2 c ,
rectos 2 2
LR LR
E3 c , , E 4 c ,
2 2
a
nt
ve
Excentricidad c
e=
su
a
da
A partir de la grfica o de algunos elementos, es suficiente verificar que la
bi
posicin de la elipse sea horizontal, se determinan las distancias a y b, y a partir
de esto la ecuacin ordinaria de la elipse horizontal con centro en el origen es
hi
de la forma:
o
x2 y2
+ =1
Pr
a2 b 2
o.
La ecuacin de la elipse es cuadrtica doble, es decir, las dos variables se

encuentran elevadas al cuadrado, adems, en esta forma el denomina-
c
ni
dor mayor est bajo x2.

r
Elipse vertical con centro en el origen

e ct
el
En toda elipse se cumple que: a > b.

Las elipses verticales con centro en el origen tienen su eje mayor, por
o
tanto, vrtices y focos, sobre el eje y.

at
rm
Fo
276
Elementos
Centro C(0, 0)
Vrtices V1(0,a) y V2(0,a)
Ext. del eje menor B1(b,0) y B2(b,0)
Focos F1(0, c) y F2(0,C)
Eje mayor EM = 2a (vertical)
Eje menor Em = 2b (horizontal)
a
Eje focal Ef = 2c (vertical)
nt
Lado recto 2b2
ve
LR =
a
su
Extremos de los lados LR LR
E1 , c , E2 , c
rectos 2 2
da
LR LR
E 3 , c , E 4 , c
bi
2 2
c
hi
Excentricidad e=
o
a
Pr
Los estadios de forma

A partir de la grfica o de algunos elementos, es suficiente verificar que la
o.
elptica se construyen de
posicin de la elipse sea vertical, se determinan las distancias a y b, y a partir
esta forma para que los
c
de esto la ecuacin de la elipse vertical con centro en el origen es de la forma:

ni
espectadores y aficiona-
x2 y2
r
dos tengan mejor ilumi-

+ =1
b 2 a2 nacin y vista. Un ejem-
ct
plo es el Estadio Olmpico

La ecuacin de la elipse es cuadrtica doble, es decir, las dos variables se
e
Mxico 68, ubicado en

el
encuentran elevadas al cuadrado, adems, en esta forma el denomina-

Ciudad Universitaria, en
dor mayor est bajo y2.
o
at
Los siguientes ejemplos mues-

rm
tran cmo transitar entre una y

otra representacin:
Fo
Obtencin de su ecuacin
y grfica conocidos sus
elementos.
Obtencin de su ecuacin
y elementos a partir de su
grfica.
Obtencin de sus ele-
mentos y grfica a partir
de su ecuacin.
277
B7
Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos
Recuerda que la geometra analtica estudia la resolucin de problemas geo-
mtricos utilizando mtodos algebraicos, por ello, al momento que se deter-
minen los elementos de la elipse, stos deben ubicarse en la grfica y compro-
bar que los resultados obtenidos analticamente sean correctos.
1. Halla la ecuacin de la elipse con centro en el origen sabiendo que la

longitud del eje mayor es 10, la del eje menor es 8 y los focos estn sobre
el eje x. Traza su grfica y determina los elementos faltantes.
a
Solucin:
nt
ve
Identificamos que la elipse tiene su centro en el origen, es horizontal a = 5
y b = 4. Luego su ecuacin es:
su
x2 y2 x2 y2
+ =1 + =1
da
a2 b 2 25 16
bi
Analicemos el procedimiento, y al mismo tiempo consultemos la grfica
mostrada.
o hi
Pr
Dado que los focos se localizan sobre el eje x, la elipse es horizontal.

Como la elipse tiene su centro en el origen y la longitud del eje mayor
o.
es 10 tenemos: 2a = 10, a = 5; adems, por ser horizontal los vrtices se

c
localizan sobre el eje x, as V1(5, 0) y V2(5,0).

ni
Como la elipse es horizontal, su centro est en el origen y la longitud del

r
eje menor es 8, tenemos: 2b = 8, b = 4 y extremos del eje menor B1(0,4)

ct
y B2(0,4).
c = a2 b2 tenemos:
Aplicando la relacin ,
e
el
( 5) ( 4 )
2 2
c=
o
at
c = 25 16
rm
c= 9
Fo
c =3
278
De donde, eje focal = 2c = 2(3) = 6 y los focos se localizan en: F1(3, 0) y F2(3,0).
Determinamos el lado recto:

2b2 2 ( 4 ) 2 (16 ) 32
2
LR = = = = = 6.4
a 5 5 5
6.4
= 3.2 a partir de donde se determinan
Calculamos la mitad del lado recto ,
2
los extremos de los lados rectos por:
E1 ( 3, 3.2 ) , E2 ( 3, 3.2 ) , E3 ( 3, 3.2 ) y E 4 ( 3, 3.2 )
a
La excentricidad es:
nt
c 3
ve
e= = = 0.6
a 5
su
Observa que los focos son pun-
da
tos medios de los lados rectos
bi
respectivamente, y los extremos
de los lados rectos pertenecen a hi
la elipse, por ello, para obtener la
o
curva basta marcar los lados rec-
Pr
tos sobre el plano y mediante un

o.
trazo continuo que una: vrtices,

extremos del eje menor y extre-
c
ni
mos del lado recto tenemos la

grfica.
r
ct
Completamos el ejercicio indicando la ecuacin, la grfica terminada y los elemen-

e
tos, estos ltimos se agrupan en una tabla para mejor claridad.

el
Grfica:
o
at
rm
Fo
279
B7
Ecuacin:
x2 y2
+ =1
25 16
Elementos
Centro C(0,0)
a, b y c a = 5, b = 4 y c = 3
Vrtices V1(5,0) y V2(5,0)
a
nt
Ext. del eje menor B1(0,4) y B2(0,4)
ve
Focos F1(3,0) y F2(3,0)
Eje mayor EM = 10
su
Eje menor Em = 8
da
Eje focal Ef = 6
bi
hi 32
Lado recto LR = = 6.4
5
o
Pr
E1 ( 3, 3.2 ) , E2 ( 3, 3.2 ) ,
o.
Extremos de los lados rectos

E3 ( 3, 3.2 ) y E 4 ( 3, 3.2 )
c
ni
Excentricidad e = 0.6
r
ct
Obtencin de su ecuacin y elementos a partir de su grfica

e
el
1. Halla la ecuacin y elementos de la elipse con centro en el origen que a

o
continuacin se muestra.
at
rm
Fo
280
Solucin:
Identificamos que la elipse tiene su centro en el origen, es vertical a = 5

y b = 3. Luego su ecuacin es:
x2 y2 x2 y2
+ =1 + =1
b 2 a2 9 25

Ahora, a partir de la grfica tenemos:
La elipse es vertical.
La elipse tiene: centro en el origen, longitud del eje mayor igual a 10 y
a
V1 ( 0 , 5 ) y V2 ( 0 , 5 )
vrtices .
nt
La longitud del eje menor es 6 con extremos del eje menor :
ve
B1 ( 3, 0 ) y B2 ( 3, 0 )
su
c = a2 b2 tenemos:
da
( 5) ( 3)
2 2
c=
bi
c = 25 9
c = 16
o hi
c=4
Pr
De donde, eje focal = 2c = 2(4) = 8 y los focos se localizan en:

o.
F1 ( 0 , 4 ) y F2 ( 0 , 4 )
c
ni

r
2b2 2 ( 3 ) 2 ( 9 ) 18
2
ct
LR = = = = = 3.6
a 5 5 5
e
3.6
el

los extremos de los lados rectos por:2
o
E1 ( 1.8 , 4 ) , E2 (1.8 , 4 ) , E3 ( 1.8 , 4 ) y E 4 (1.8 , 4 )

at

rm
c 4
La excentricidad es: e = = = 0.8
Fo
a 5
Completamos el ejercicio indicando la ecuacin, ubicando los elementos en la
grfica y los elementos agrupados en una tabla.
281
B7
Grfica:
a
nt
ve
su
da
Elementos
bi
Centro C(0,0)
hi
a, b y c a = 5, b = 3 y c = 4
o
Pr

o.
Ext. del eje menor B1(3,0) y B2(3,0)

c
Focos F1(0,4) y F2(0,4)

ni
Eje mayor EM = 10
r
ct
Eje menor Em = 6
e
Eje focal Ef = 8
el
Lado recto 18
LR = = 3.6
o
5
at
E1 ( 1.8 , 4 ) , E2 (1.8 , 4 ) ,
rm

E3 ( 1.8 , 4 ) y E 4 (1.8 , 4 )
Fo
Ecuacin:
x2 y2
+ =1
9 25
282
Obtencin de sus elementos y grfica a partir de su ecuacin

1. Determina sus elementos y construye la grfica de la elipse con centro
en el origen:
x2 y2
+ =1
36 20
Solucin:
Identificamos que la elipse tiene su centro en el origen, es horizontal con

a = 6 y b = .
20 = 4.47
a
nt
Analicemos el procedimiento, a la vez que atendemos la grfica mostrada.
ve
su
da
bi
hi
o
Pr
c o.
ni
r
ct
Como a = 6, la longitud del eje mayor es 2a = 12, adems por ser hori-
e
el
zontal los vrtices se localizan sobre el eje x con coordenadas:

V1 ( 6 , 0 ) y V2 ( 6 , 0 )
o
at
20 = 4.47 longitud del eje menor es 2b = 8.94, y los extre-

Como b = , la
rm
B1 ( 0 , 4.47 ) y B2 ( 0 , 4.47 )
mos del eje menor se localizan en .
Fo
c = a2 b2 tenemos:
( )
2
(6)
2
c= 20
c = 36 20
c = 16
c=4
F1 ( 4 , 0 ) y F2 ( 4 , 0 )
283
a
nt
ve
su
( )
2
2b2 2 20 2 ( 20 ) 40
da
LR = = = = = 6.66
a 6 6 6
bi
6.66
= 3.33 a partir de donde se determi
o hi 2
nan los extremos de los lados rectos por:
Pr
E1 ( 4 , 3.33 ) , E2 ( 4 , 3.33 ) , E3 ( 4 , 3.33 ) y E 4 ( 4 , 3.33 )

o.
c 4
c

ni
a 6
r
Obtenemos la curva marcando los lados rectos sobre el plano y mediante un

ct
trazo continuo, uniendo: vrtices, extremos del eje menor y extremos del lado
recto tenemos la grfica.
e
el
Completamos el ejercicio indicando la ecuacin, la grfica terminada y los ele-

o
mentos indicados en una tabla.

at
rm
Grfica:
Fo
284
Elementos:
Centro C(0,0)
a, b y c a = 6, b = 4.47 y c = 4
Otro ejemplo del uso del
Ext. del eje menor B1(0,4.47) y B2(0,4.47)
elipsoide en la arquitec-
Focos F1(4,0) y F2(4,0) tura es el Centro Nacional
de Artes Escnicas en Bei-
Eje mayor EM = 12
jing en China. Su estruc-
Eje menor Em = 8.94
a
tura posee una cpula
nt
de titanio y vidrio, y se
Eje focal Ef = 8
encuentra rodeada por
ve
Lado recto 40 un lago artificial. Tiene
LR = = 6.66
6 una capacidad para 6,500
su
personas. La imagen de
Extremos de los lados rectos E1 ( 4 , 3.33 ) , E2 ( 4 , 3.33 ) ,
la portada del presente
da
E3 ( 4 , 3.33 ) y E 4 ( 4 , 3.33 ) bloque corresponde a
bi
dicho Teatro.
Excentricidad e = 0.66 hi
o
Pr
x2 y2
Ecuacin: + =1
36 20
o.
En estos ejemplos se han obtenido de la elipse con centro en el origen: su

c
ecuacin, su grfica y sus elementos, y transitamos entre una representacin

ni
y otra, es decir, conocida alguna de las representaciones de la elipse o elemen-

r
tos se deduce lo dems.

e ct
el
Actividad
o
at
Ahora, haz tu prctica resolviendo los siguientes ejercicios.

rm
I. Halla la ecuacin de la elipse con centro en el origen, que satisfaga las

Fo
condiciones dadas. Traza su grfica y determina los elementos faltantes.

Realiza las operaciones necesarias en tu libreta de apuntes para completar
los espacios que se indican.
1. La longitud del eje mayor es 10, la del eje menor 8 y sus focos estn
sobre el eje y.
285
B7
Grfica:
Elementos
Centro
a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
Focos
Eje mayor
a
Eje menor
nt
Eje focal
ve
Lado recto
su
Extremos de los
lados rectos
da
Excentricidad
bi
o hi
Ecuacin:
Pr
o.
2. La longitud del eje menor mide 10 y un vrtice se localiza en V(6,0).

c
ni
Grfica: Elementos
r
Centro
ct
a, b y c
e
el
Vrtices
o
Ext. del eje menor

at
Focos
rm
Eje mayor
Fo
Eje menor
Eje focal
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
286
18
3. El lado recto mide y
= 3 uno de los extremos del eje menor se localiza
en B(3,0). 6
Grfica:
Elementos
Centro
a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
a
nt
Focos
ve
Eje mayor
su
Eje menor
Eje focal
da
Lado recto
bi
Extremos de los hi
lados rectos
o
Pr
Excentricidad
o.
Ecuacin:
c
ni
4. El eje menor mide 12 y uno de los focos est en F(0,6).

r
ct
Grfica:
Elementos
e
el
Centro
a, b y c
o
at
Vrtices
rm
Ext. del eje menor

Fo
Focos
Eje mayor
Eje menor
Eje focal
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
287
B7
5. La longitud del eje mayor es 16, la elipse pasa por el punto P(4,3) y los
focos se localizan en el eje x.
Grfica:
Elementos
Centro
a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
a
Focos
nt
Eje mayor
ve
Eje menor
su
Eje focal
da
Lado recto
bi
Extremos de los
lados rectos
hi
o
Excentricidad
Pr
Ecuacin:
c o.
6. La elipse pasa por los puntos P1(2,3) y P2(1,4).

ni
r
Grfica:
Elementos
ct
Centro
e
el
a, b y c
o
Vrtices
at
Ext. del eje menor

rm
Focos
Fo
Eje mayor
Eje menor
Eje focal
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
288
II. Halla la ecuacin y elementos de la elipse con centro en el origen de las

grficas que se indican. Realiza las operaciones necesarias en tu libreta de
apuntes para completar los espacios que se indican.
1.
Elementos
Centro
a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
a
nt
Focos
ve
Eje mayor
su
Eje menor
Eje focal
da
Lado recto
bi
Extremos de los hi

lados rectos
o
Pr
Excentricidad
o.
Ecuacin:
c
ni
2.
Elementos
r
ct
Centro
e
a, b y c
el
Vrtices
o
at
Ext. del eje menor

rm
Focos
Fo
Eje mayor
Eje menor
Eje focal
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
289
III. Determina sus elementos y construye la grfica de la elipse con centro en el
origen que se indica:
x2
1. + y2 =1 Elementos
36
Centro
Grfica: a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
Focos
a
nt
Eje mayor
ve
Eje menor
su
Eje focal
Lado recto
da
Extremos de los
bi
lados rectos
o hi
Pr
o.
Ecuacin:
c
ni
x2 y2
r
2. + =1 Elementos
49 4
ct
Centro
e
el
Grfica: a, b y c
Vrtices
o
at
Ext. del eje menor

rm
Focos
Fo
Eje mayor
Eje menor
Eje focal
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
290
x2 y2 Elementos
3. + =1
9 64 Centro
Grfica:
a, b y c
Vrtices
Ext. del eje menor
Focos
Eje mayor
a
Eje menor
nt
Eje focal
ve
Lado recto
su
Extremos de los
lados rectos
da
Excentricidad
bi
Ecuacin:
ohi
Pr
x2 y2
4. + =1 Elementos
o.
16 41
Centro
c
ni
Grfica: a, b y c
r
Vrtices
ct
Ext. del eje menor

e
el
Focos

o
Eje mayor
at
Eje menor
rm
Eje focal
Fo
Lado recto
Extremos de los
lados rectos
Excentricidad
Ecuacin:
291
B7
IV. Realiza la siguiente lectura.
Super-lunas de perigeo y el poder de los grupos mediticos
Una gran Luna, la mayor en 20 aos ser avistada el 19 de marzo de 2011. Eso
decan los noticieros de radio y televisin, y tambin los peridicos y muchos sitios
web. El resultado: muchas personas se vuelcan fuera de sus casas ese da a mirar la
Luna, esperando ver un show espectacular. Pero, qu tan notorio es el fenmeno?
La Luna se encuentra en perigeo, ms cerca a la Tierra muchas veces, entonces,
hay algo realmente especial en una noche de super-luna?
a
Las rbitas de los planetas alrededor del Sol y las rbitas de las lunas alrededor
nt
de los planetas presentan forma de elipse. Estas elipses presentan achatamientos
ve
diferentes, y unas son menos alargadas que otras; incluso se dan casos donde las
rbitas son circunferencias casi perfectas. Esto hace que un punto dentro de una
su
de estas elipses est unas veces ms lejos del foco de la elipse, apoapsis, y otras ms
cerca del foco de la elipse, periapsis. Para efectos prcticos, imaginen el foco de la
da
elipse como el centro de la misma.
bi
Lo anterior es cierto para la Luna, de modo que cuando sta se encuentra lo ms
hi
lejos de la Tierra, se habla de una distancia mxima llamada apogeo, y otra ms cer-
o
cana llamada perigeo (el nombramiento se puede dar tambin para otros objetos y
Pr
encontrar que para la Tierra alrededor del Sol hablamos de afelio y perihelio, o para
el caso de orbitar un agujero negro hablamos de perimelasma y apomelasma).
c o.
El hecho de que un eclipse de Sol sea total o parcial se debe precisamente a la dis-
ni
tancia Tierra-Sol y a la distancia Tierra-Luna en la fecha especfica del evento.

r
ct
Ahora bien, de la vida cotidiana sabemos que si dos objetos iguales estn uno cerca
y el otro lejos, el cercano lo vemos ms grande. No es lo mismo ver una moneda de
e
el
100 pesos desde medio metro, que desde 5 metros: la moneda que se encuentra a
5 metros la vemos ms pequea. Lo mismo le pasa a la Luna al encontrarse lo ms
o
lejos, o lo ms cerca de la Tierra: en su posicin ms prxima posible con respecto

at
a la Tierra de 256 000 km se ve ms grande que cuando se encuentra lo ms lejos

rm
posible de la Tierra a 406 000 km.

Fo
En cuanto al tamao de la Luna cuando est llena, la diferencia perceptible entre

una llena en mximo apogeo y una llena en mnimo perigeo ser slo de 14%.
La Luna se ve de slo medio grado en el cielo, lo que equivale a un grosor de la

mitad su dedo menique cuando su brazo est estirado. Como concluir, una fluc-
tuacin del14% de medio dedo menique es prcticamente imperceptible a simple
vista, y necesitara instrumentos o al menos una referencia de comparacin para
poder notar alguna diferencia a simple vista.
En cuanto a la luminosidad, su incremento entre una Luna llena de apogeo y una

Luna llena de perigeo es de 30%, lo que para la vista s representa un cambio im-
portante en luminosidad; sin embargo, necesitaramos muy buena memoria visual
292
para recordar la intensidad de la luz de una luna llena en apogeo para poder hacer
comparaciones.
Los medios de comunicacin son determinantes en el manejo de la psiquis y el

desconocimiento en el tema de las personas. El mero hecho de lanzar una noticia
hablando de una super-luna, har que muchas personas (entre ellos los mismos pe-
riodistas) se lancen fuera de sus casas para tratar de observar el gran fenmeno;
facebook se llena de comentarios en el Wall, y los hilos de comunicacin alrededor
del tema crecen, al igual que las asociaciones con hechos locales que absolutamente
nada tienen que ver en el asunto.*
a
En sntesis, disfrute de estos hechos naturales basados en datos astronmicos, pero
nt
no espere fenmenos destacados que lo maravillen.
ve
Ahora, divdanse en equipos y contesten las siguientes preguntas.
su
Segn la informacin presentada, determinen las coordenadas de la Tierra y la
da
Luna en su perigeo, con base en el siguiente plano. Supngase una escala de
1:100,000 y el centro de la elipse ubicado en la coordenada (3, 4).
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
Coordenadas de la Tierra:
at
Coordenadas de la Luna en el perigeo:

rm
Fo
Elipses horizontales y verticales con centro fuera del origen

El centro de la elipse fuera del origen tambin se indica por coordenadas (h,k),
tal como representamos el centro fuera del origen de la circunferencia y el
vrtice fuera del origen de la parbola; as tambin, la ecuacin de la elipse con
centro C(h,k) se representa en las formas: ordinaria y general, y sus elementos
se determinan a partir de la localizacin de su centro.
* Recuperado el da 1 de junio de 2011 de la pgina: http://www.deliciosa-mente.info/12/post/2011/3/

super-lunas-de-perigeo-y-el-poder-de-los-grupos-mediticos.html
293
B7
Veamos ahora la ecuacin de la elipse en su forma ordinaria y la ecuacin en
su forma general.
Ecuacin ordinaria de la elipse

La ecuacin ordinaria de la elipse con centro C(h,k) tiene dos representaciones,
una para elipses horizontales y otra para elipses verticales, esto y el trnsito
entre la ecuacin, la grfica y elementos se muestran a continuacin.
Elipse horizontal con centro C(h,k)
a
nt
ve
En las elipses horizontales con centro fuera del origen, nuevamente se
cumple que: a > b
su
Las elipses horizontales con centro fuera del origen tienen su eje mayor
horizontal paralelo al eje x, y sobre l, los vrtices y los focos.
da
bi
o hi
Pr
co.
ni
r
e ct
el
Elementos
o
Centro C(h,k)
at
Vrtices V1 ( h a, k ) y V2 ( h + a, k )
rm
Ext. del eje menor B1 ( h, k + b ) y B2 ( h, k b )

Fo
Focos F1 ( h c , k ) y F2 ( h + c , k )

Lado recto 2b2
LR =
a
294
Extremos de los lados rectos LR

E1 h c , k + ,
2
LR
E2 h c , k ,
2
LR
E3 h + c , k + ,
2
LR
E4 h + c , k
2
a
Excentricidad c
e=
nt
a
ve
Es importante recordar que los elementos de la elipse se deducen a partir de la
grfica, sin tener que memorizar una frmula para cada coordenada.
su
Dada la grfica o algunos elementos de la elipse, debe verificarse que su
da
posicin sea horizontal, despus se determinan tanto las coordenadas del
bi
centro C(h,k) como las distancias a y b para indicar su ecuacin ordinaria, que
tiene la forma: hi
( x h) + ( y k ) = 1
2 2
o
a2 b2
Pr
La ecuacin de la elipse horizontal con centro fuera del origen indica el

denominador mayor bajo el binomio al cuadrado ( x h ) .
2
c o.
ni
Elipse vertical con centro C(h,k)

r

ct
En las elipses verticales con centro fuera del origen, se cumple que: a > b
Las elipses verticales con centro fuera del origen tienen su eje mayor
e
el
vertical paralelo al eje y, y sobre l, los vrtices y los focos.

o
at
rm
Fo
295
B7
Elementos
Centro C(h,k)
Vrtices V1 ( h, k + a ) y V2 ( h, k a )
Ext. del eje menor B1 ( h b , k ) y B2 ( h + b , k )

Focos F1 ( h, k + c ) y F2 ( h, k c )
a
nt
Lado recto 2b2
ve
LR =
a
su
Extremos de los lados rectos LR
E1 h , k + c ,
da
2
LR
bi
E2 h + , k + c ,
hi 2
LR
o
E3 h , k c ,
Pr
2
LR
E4 h + , k c
o.
2
c
ni
Excentricidad c
e=
r
a
e ct
Dada la grfica o algunos elementos de la elipse, debe verificarse que su

el
posicin sea vertical, para que se determinen tanto las coordenadas del centro
como las distancias a y b para indicar su ecuacin ordinaria por medio de la
o
at
forma:
( x h) + ( y k ) = 1
2 2
rm
b2 a2
Fo
La ecuacin de la elipse vertical con centro fuera del origen indica el de-
(y k)
2
nominador mayor bajo el binomio al cuadrado .
Los siguientes ejemplos muestran cmo transitar entre una y otra represen-
tacin:
Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos.

Obtencin de su ecuacin y elementos a partir de su grfica.
Obtencin de sus elementos y grfica a partir de su ecuacin.
296
Las codornices se pre-

sentan anatmicamente
como una elipse en cuyas
terminales se encuentra
la cabeza y la cola.
a
Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos
nt
ve
1. Halla la ecuacin de la elipse con centro en C(3,2) si se conoce que la longi-
tud del eje menor es 8, el eje mayor mide 10 y es paralelo el eje x. Traza su
su
grfica y determina los elementos faltantes.
da
Solucin:
bi
Identificamos que la elipse es horizontal, las coordenadas del centro son hi
h = 3 y k = 2, con semiejes a = 5 y b = 4. Luego su ecuacin es:
o
Pr
( x h) (y k) ( x 3) ( y 2)
2 2 2 2
+ =1 + =1
a2 b2 25 16
o.
Ahora, si atendemos el concepto de geometra analtica, al momento que se

c
ni
determinen los elementos, stos deben ubicarse en la grfica y viceversa. Al

observar la grfica se comprueba que los resultados obtenidos analticamente
r
son correctos.
e ct
Analicemos el procedimiento analtico, a la vez que atendemos la grfica

el
mostrada.
o
at
Dado que el eje mayor es

paralelo al eje x, la elipse es hori-
rm
zontal.
Fo
Como la elipse tiene su centro

en C(3,2) y la longitud del eje
mayor es 10 tenemos: 2a = 10,
a = 5, adems, por ser horizon-
tal, los vrtices se localizan so-
bre dicho eje; as :
V1 ( 2, 2 ) y V2 ( 8 , 2 )
Como la elipse es horizontal
con centro C(3,2) y la longitud
del eje menor es 8, tenemos:
2b = 8, b = 4 y extremos del eje
B1 ( 3, 6 ) y B2 ( 3, 2 )
menor
297
B7
c = a b tenemos:
2 2
( 5) ( 4 )
2 2
c=
c = 25 16
c= 9
c =3
De donde, eje focal = 2c = 2(3) = 6 y los focos se localizan en: F1 ( 0 , 2 ) y F2 ( 6 , 2 )
a
nt
2b2 2 ( 4 ) 2 (16 ) 32
2
LR = = = = = 6.4
ve
a 5 5 5
6.4
su
= 3.2 de donde se determinan los ex-
tremos de los lados rectos por: 2
da
E1 ( 0 , 5.2 ) , E2 ( 0 , 1.2 ) , E3 ( 6 , 5.2 ) y E 4 ( 6 , 1.2 )
bi
c 3
hi
a 5
o
Pr
Observa que los focos son puntos

medios de los lados rectos, respec-
o.
tivamente, y los extremos de los

c
lados rectos pertenecen a la elipse.

ni
De la misma forma estn sobre la

r
curva los vrtices y los extremos

ct
del eje menor; por ello, para ob-

tener la curva basta con marcar los
e
el
lados rectos y los ejes sobre el pla-

no, y mediante un trazo continuo,
o
unir los vrtices, extremos del eje

at
menor y extremos de los lados rec-

rm
tos para obtener la grfica.

Fo
El ejercicio queda concluido cuan-

do indicamos la ecuacin, la grfica
terminada y los elementos, estos ltimos agrupados en una tabla para que
quede ms claro.
298
Grfica:
a
nt
ve
su
da
Elementos
bi
Centro C(3,2) , h = 3 y k = 2
hi
a, b y c a = 5, b = 4 y c = 3
o
Pr
Vrtices V1 ( 2, 2 ) y V2 ( 8 , 2 )
B1 ( 3, 6 ) y B2 ( 3, 2 )
o.
Ext. del eje menor

F1 ( 0 , 2 ) y F2 ( 6 , 2 )
c
Focos
ni
Eje mayor EM = 10
r
ct
Eje menor Em = 8
e
Eje focal Ef = 6
el
Lado recto 32
LR = = 6.4
o
5
at
Extremos de los lados rectos E1 ( 0 , 5.2 ) , E2 ( 0 , 1.2 ) ,

rm
E3 ( 6 , 5.2 ) y E 4 ( 6 , 1.2 )
Fo
Ecuacin: ( x 3 ) + ( y 2 ) = 1
2 2
25 16
299
B7
Obtencin de su ecuacin y elementos a partir de su grfica
1. Halla la ecuacin y los elementos de la elipse con centro en el origen que
a continuacin se muestra.
a
nt
ve
su
da
bi
Solucin:
hi
Identificamos que la elipse tiene su centro en C(2,4) y es vertical con
o
a = 5 y b = 3. Luego, su ecuacin es:
Pr
( x h) (y k) ( x + 2) ( y 4)
2 2 2 2
o.
+ =1 + =1
b2 a2 16 25
c
ni
Ahora, a partir de la grfica tenemos:

r
La elipse es vertical.
ct
La elipse tiene centro C(2,4), longitud del eje mayor igual a 10 y vrti-
( )
e
V1 ( 2, 9 ) y V2 2, 1
ces .
el
La longitud del eje menor es 6 con extremos del eje menor:

o
B1 ( 5, 4 ) y B2 (1, 4 )
at
rm
c = a2 b2 tenemos:
Fo
( 5) ( 3)
2 2
c=
c = 25 9
c = 16
c=4
F1 ( 2, 8 ) y F2 ( 2, 0 )
300

2b2 2 ( 3 ) 2 ( 9 ) 18
2
LR = = = = = 3.6
a 5 5 5
3.6
2
los extremos de los lados rectos por:
E1 ( 3.8 , 8 ) , E2 ( 0.2, 8 ) , E3 ( 3.8 , 0 ) y E 4 ( 0.2, 0 )

c 4
a
nt
a 5
ve
Completamos el ejercicio al indicar la ecuacin, ubicar los elementos en la gr-
fica y agrupndolos en una tabla.
su
Grfica:
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
Elementos
rm
Centro C(2,4)
Fo
a, b y c a = 5, b = 3 y c = 4
Vrtices V1 ( 2, 9 ) y V2 ( 2, 1)
Ext. del eje menor B1 ( 5, 4 ) y B2 (1, 4 )
Focos F1 ( 2, 8 ) y F2 ( 2, 0 )
Eje mayor EM = 10
Eje menor Em =6
Eje focal Ef = 8
301
B7
Lado recto 18
LR = = 3.6
5
Extremos de los lados E1 ( 3.8 , 8 ) , E2 ( 0.2, 8 ) ,
rectos E3 ( 3.8 , 0 ) y E 4 ( 0.2, 0 )
Ve la pelcula gora (2010)

que aborda la vida y obra
de Hipatia, quien enseaba
( x + 2) ( y 4)
2 2
astronoma, matemti- Ecuacin: + =1

cas, filosofa y fsica en un 16 25

a
contexto convulsionado por
nt
la cada del Imperio romano
en la antigua ciudad de
Obtencin de sus elementos y grfica a partir de su ecuacin
ve
Alejandra.
Determina sus elementos y construye la grfica de la elipse cuya ecuacin es:
su
( x + 3) ( y + 1)
2 2
+ =1
da
36 20
Solucin:
bi
hi
Identificamos que la elipse tiene su centro C(3,1), es horizontal con a = 6
o
y b = 20 = 4.47
Pr
Examinemos el procedimiento analtico, a la vez que atendemos la grfica

o.
mostrada.
c
ni
Como la elipse tiene su centro en C(3,1) y a = 6, la longitud del eje

r
mayor es 2a = 12, adems por ser horizontal, los vrtices se localizan

sobre dicho eje; as: B1 ( 3, 3.47 ) y B2 ( 3, 5.47 )
ct
Como la elipse es horizontal con centro C(3,1) y b = , la

20 = 4.47
e
el
longitud del eje menor es 2b = 8.94, y los extremos del eje menor se lo-
calizan en: B1 ( 3, 3.47 ) y B2 ( 3, 5.47 )
o
at
c = a b tenemos:
2 2
rm
( )
2
(6)
2
c= 20
Fo
c = 36 20
c = 16
c=4
F1 ( 7, 1) y F2 (1, 1)
302
a
nt
ve
su
( )
2
2b2 2 20 2 ( 20 )
da
40
LR = = = = = 6.66
a 6 6 6
bi
6.66 hi
= 3.33 a partir de donde se determi-
2
o
Pr
nan los extremos de los lados rectos por:
E1 ( 7, 2.33 ) , E2 ( 7, 4.33 ) , E3 (1, 2.33 ) y E 4 (1, 4.33 )

c o.
c 4
ni

r
a 6
ct
Obtenemos la curva uniendo mediante un trazo continuo: vrtices, extremos

del eje menor y extremos del lado recto.
e
el
Completamos el ejercicio indicando la ecuacin, la grfica terminada y los ele-

o
mentos marcados en una tabla.

at
rm
Grfica:
Fo
303
B7
Elementos
Centro C(3,1)
a, b y c a = 6, b = 4.47 y c = 4
Vrtices V1 ( 9 , 1) y V2 ( 3, 1)
Ext. del eje menor B1 ( 3, 3.47 ) y B2 ( 3, 5.47 )
Focos F1 ( 7, 1) y F2 (1, 1)
Eje mayor EM = 12
Eje menor Em = 8.94
a
nt
Eje focal Ef = 8
ve
Lado recto 40
LR = = 6.66
6
su
Extremos de los lados E1 ( 7, 2.33 ) , E2 ( 7, 4.33 ) ,
da
rectos
E3 (1, 2.33 ) y E 4 (1, 4.33 )
bi
hi
o
Ecuacin: ( x + 3 ) + ( y + 1) = 1
2 2
Pr
36 20
c o.
En estos ejemplos se ha transitado entre las tres representaciones de una

ni
elipse con su centro fuera del origen: ecuacin, grfica y elementos, lo cual
r
debers realizar en cada uno de los ejercicios que se te presenten para tener
ct
mejor claridad del tema.

e
el
Haz tu prctica resolviendo las siguientes actividades.

o
at
rm
Actividad
Fo
I. Halla la ecuacin ordinaria de la elipse que satisface las condiciones dadas.

Construye la grfica y determina los elementos indicados en la tabla. Rea-
liza las operaciones necesarias en tu libreta de apuntes.
1. Tiene su centro en C(4,2), la longitud del eje mayor es 10 y el eje menor

que mide 8 es paralelo al eje y.
304
Grfica:
a
nt
ve
su
da
Elementos
bi
Centro
hi
a, b y c
o
Pr
Vrtices
o.
Ext. del eje menor

c
Focos
ni
Eje mayor
r
ct
Eje menor
e
Eje focal
el
Lado recto
o
at

rm
Excentricidad
Fo
Ecuacin:
305
B7
2. Tiene su centro en C(0,2), la longitud del eje menor es 10 y un vrtice se
localiza en V(6,2).
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
hi
Elementos
o
Pr
Centro
o.
a, b y c
c
Vrtices
ni
Ext. del eje menor

r
ct
Focos
e
Eje mayor
el
Eje menor
o
at
Eje focal
rm
Lado recto
Fo

Excentricidad

Ecuacin:
306
18
3. Tiene su centro en C(3,0), el lado recto mide y
= 3 uno de los extre-
mos del eje menor se localiza en B(0,0). 6
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
hi
o
Elementos
Pr
Centro
o.
a, b y c
c
ni
Vrtices
r
Ext. del eje menor

ct
Focos
e
el
Eje mayor
Eje menor
o
at
Eje focal
rm
Lado recto
Fo

Excentricidad

Ecuacin:
307
B7
4. Tiene su centro en C(3,2), su eje menor mide 12 y uno de los focos
est en F(3,4).
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi Elementos
Centro
Pr
a, b y c
o.
Vrtices
c
Ext. del eje menor

ni
Focos
r
Eje mayor
ct
Eje menor
e
el
Eje focal
Lado recto
o
at

rm
Excentricidad
Fo
Ecuacin:
308
5. La longitud del eje mayor es 16 y sus focos se localizan en F1(1,3) y

F2(1,7).
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
Elementos
Centro
o.
a, b y c
c
ni
Vrtices
r
Ext. del eje menor

ct
Focos
e
Eje mayor
el
Eje menor
o
Eje focal
at
Lado recto
rm

Fo
Excentricidad
Ecuacin:
309
B7
6. La elipse tiene sus vrtices en V1(9,2) y V2(5,2), sus lados rectos
8
miden .
7
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Elementos
Pr
Centro
a, b y c
c o.
Vrtices
ni
Ext. del eje menor

r
Focos
ct
Eje mayor
e
Eje menor
el
Eje focal
o
at
Lado recto
rm

Excentricidad
Fo

Ecuacin:
310
II. Halla la ecuacin ordinaria y los elementos de la elipse que se muestra.

Realiza las operaciones necesarias en tu libreta de apuntes.
1.
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Elementos
Pr
Centro
o.
a, b y c
c
Vrtices
ni
Ext. del eje menor

r
Focos
ct
Eje mayor
e
el
Eje menor
Eje focal
o
at
Lado recto
rm

Excentricidad
Fo
Ecuacin:
311
B7
2.
a
nt
ve
su
da
Elementos
bi
Centro hi
a, b y c
o
Pr
Vrtices
Ext. del eje menor
o.
Focos
c
ni
Eje mayor
r
Eje menor
ct
Eje focal
e
Lado recto
el

o
Excentricidad
at

rm
Ecuacin:
Fo
312
III. Determina sus elementos y construye la grfica de la elipse con centro fu-
era del origen que se indica:
1. (
x 5) ( y 2)
2 2
+ =1
25 9
Grfica:

a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.
Elementos
c
ni
Centro
r
a, b y c
ct
Vrtices
e
Ext. del eje menor

el
Focos
o
Eje mayor
at
Eje menor
rm
Eje focal
Fo
Lado recto
Excentricidad

313
B7
2. ( x 2 ) + ( y + 1) = 1
2 2
49 36
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Elementos
Pr
Centro
a, b y c
c o.
Vrtices
ni
Ext. del eje menor

r
Focos
ct
Eje mayor
e
Eje menor
el
Eje focal
o
at
Lado recto
rm

Excentricidad
Fo
314
( x + 4) ( y 2)
2 2
3. + =1
9 64
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
Elementos
hi
o
Centro
Pr
a, b y c
o.
Vrtices
c
Ext. del eje menor

ni
Focos
r
Eje mayor
ct
Eje menor
e
el
Eje focal
Lado recto
o
at

rm
Excentricidad

Fo
315
B7
4. ( x + 3 ) + ( y + 5 ) = 1
2 2
16 64
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Elementos:
Pr
Centro
o.
a, b y c
c
Vrtices
ni
Ext. del eje menor

r
Focos
ct
Eje mayor
e
Eje menor
el
Eje focal
o
at
Lado recto
rm

Excentricidad
Fo

Ecuacin general de la elipse
La ecuacin general de la elipse con centro fuera del origen es de la forma:
, con > 0 y
Ax 2 + By 2 + Dx + Ey + F = 0 AB AB
Observa que:
Es una ecuacin en dos variables, ambas al cuadrado.

Se presenta como una igualdad a cero.
316
A B 0 indica que los coeficientes de los trminos cuadrti-

La condicin >
cos tienen el mismo signo.
AB
La condicin seala que los coeficientes de los trminos cuadrti-
cos son distintos entre s.
La ecuacin de una elipse puede convertirse de la forma ordinaria a la forma

general y viceversa, como veremos a continuacin. La elipse tambin se utiliza
en la medicina para cerrar
una lesin cutnea. La esci-
Conversin de la forma ordinaria a la forma general sin fusiforme es la tcnica
elegida para la eliminacin
de lesiones cutneas ms
La ecuacin general de la elipse con centro fuera del origen: grandes, evita los pliegues
a
perifricos y permite un cie-
nt
Ax 2 + By 2 + Dx + Ey + F = 0 rre sin tensin. Se realiza con
ve
se obtiene desarrollando la ecuacin en su forma ordinaria hasta expresarla en bistur haciendo un huso elp-
tico que incluye la lesin en
la forma que se indica. su interior, con el eje mayor
su
sobre las lneas cutneas y el
Los siguientes ejemplos te muestran la conversin de la ecuacin de la elipse, menor adaptado al dimetro,
da
de su forma ordinaria a su forma general. con una relacin de 3:1 entre
ambos.
bi
( x + 2 ) + ( y 4 ) = 1 (Ecuacin forma ordinaria)
2 2
1. hi
16 25
o
Desarrollamos:
Pr
( x + 2 )2 ( y 4 )2
400 + = [1] 400
o.
16 25
c
25 ( x + 2 ) + 16 ( y 4 ) = 400
2 2
ni
r
25 ( x 2 + 4 x + 4 ) + 16 ( y 2 8 y + 16 ) = 400
ct
25 x 2 + 100 x + 100 + 16 y 2 128 y + 256 400 = 0

e
25 x 2 + 16 y 2 + 100 x 128 y + 256 400 + 100 = 0

el
o
25 x 2 + 16 y 2 + 100 x 128 y 44 = 0 (Ecuacin forma general)

at
rm
( x 5) ( y 2 )
2 2
2. + = 1 (Ecuacin forma ordinaria)

Fo
25 9
Desarrollamos:
( x 5 )2 ( y 2 )2
225 + = [1] 225
25 9
9 ( x 5 ) + 25 ( y 2 ) = 225
2 2
9 ( x 2 10 x + 25 ) + 25 ( y 2 4 y + 4 ) = 225
9 x 2 90 x + 225 + 25 y 2 100 y + 100 225 = 0
9 x 2 + 25 y 2 90 x 100 y + 100 225 + 225 = 0
317
B7

9 x 2 + 25 y 2 90 x 100 y + 100
= 0 (Ecuacin forma general)
( x 2) ( y + 1)
2 2
3. + = 1 (Ecuacin forma ordinaria)

49 36
Desarrollamos:
( x 2 )2 ( y + 1)2
1764 + = [1]1764
49 36
36 ( x 2 ) + 49 ( y + 1) = 1764
2 2
36 ( x 2 4 x + 4 ) + 49 ( y 2 + 2 y + 1) = 1764
a
nt
36 x 2 144 x + 144 + 49 y 2 + 98 y + 49 1764 = 0
ve
Las elipses estn presentes 36 x 2 + 49 y 2 144 x + 98 y + 49 1764 + 144 = 0
en la mascota de linux:
su
tux. Cuntas elipses crees
que se trazan para hacer 36 x 2 + 49 y 2 144 x + 98 y 1571
= 0 (Ecuacin forma general)
da
a tux? Comprueba tu
respuesta en la web.
bi
Conversin de la forma general a la forma ordinaria
o hi
Para convertir la ecuacin de una elipse, de su forma general:
Pr
Ax 2 + By 2 + Dx + Ey + F = 0
o.
a su forma ordinaria, ya sea que corresponda a una elipse horizontal:

c
( x h) (y k)
2 2
ni
+ =1
r
a2 b2
ct
( x h ) (y k)
2 2
o vertical + = 1 , se procede como indica en los siguientes

e
ejemplos: b2 a2
el
o
1. 4 x 2 + 9 y 2 + 8 x + 36 y + 4 = 0 Ecuacin forma general.

at
Agrupamos los trminos en la misma

rm
( 4 x 2 + 8 x ) + ( 9 y 2 + 36 y ) = 4 variable en un miembro de la ecuacin

Fo
y pasamos al otro miembro el trmino

independiente.
4 ( x2 + 2x ) + 9( y2 + 4 y ) = 4 Factorizamos el coeficiente de los tr-
minos cuadrticos.
Completamos a trinomio cuadrado
perfecto, atendiendo que el nmero
que aumentamos dentro del parnte-
4 ( x + 2 x +1) + 9 ( y + 4 y +4 ) = 4 +4 + 36
2 2
sis se multiplica por el factor de afue-

ra. El resultado de tales productos se
aumenta tambin en el lado derecho
para no alterar la ecuacin.
318
Factorizamos cada trinomio cuadrado

4 ( x + 1) + 9 ( y + 2 ) = 36
2 2
perfecto a binomio al cuadrado.3

Dividimos cada miembro de la ec-
4 ( x + 1) 9 ( y + 2)
2 2
36
+ = uacin por el coeficiente independi-
36 36 36 ente, buscando la igualdad a 1.
( x + 1) ( y + 2)
2 2
+ =1 Ecuacin forma ordinaria.

9 4
2. 16 x + 9 y 96 x 72 y + 144 (Ecuacin
=0
2 2
forma general)
a
(16 x 2
96 x ) + ( 9 y 2 72 y ) = 144
nt
16 ( x 6 x ) + 9 ( y 2 8 y ) = 144
ve
2

16 ( x 2
6 x +9 ) + 9 ( y 2 8 y +16 ) = 144 +144 + 144
su
16 ( x 3 ) + 9 ( y 4 ) = 144
2 2
da
16 ( x 3 ) 9( y 4)
2 2
144
+ =
bi
144 144 144 hi

( x 3) 2
( y 4)
o
2
+ =1
(Ecuacin forma ordinaria)
Pr
9 16
o.
3. 9 x + 25 y 90 x + 100
y + 100 (Ecuacin
=0
2 2
forma general)
c
ni
(9 x 2
90 x ) + ( 25 y 2 + 100 y ) = 100
r
9( x 2
10 x ) + 25 ( y 2 + 4 y ) = 100
ct
9( x 25 ) + 25 ( y 2 + 4 y +4 ) = 100 +225 + 100

e
2
10 x +2
el
9 ( x 5 ) + 25 ( y + 2 ) = 225
2 2
o
at
9 ( x 5) 25 ( y + 2 )
2 2
225
+ =
rm
2 25 225 225
Fo

( x 5) ( y + 2 ) (Ecuacin
2 2
+ =1 forma ordinaria)
25 9

3
En este paso se determina si la ecuacin dada corresponde o no a una elipse, pues se tienen tres
casos: si el resultado del nmero (36 en este ejemplo) es positivo, la ecuacin efectivamente
corresponde a una elipse; si dicho nmero fuera cero, la ecuacin corresponde a un punto; pero si
es negativo, la ecuacin es el conjunto vaco.
319
B7
Ten presente:
Para encontrar la ecuacin de la elipse en su forma general, dados al-

gunos de sus elementos o su grfica, hallamos primero la ecuacin or-
dinaria (procedimiento descrito en ejemplos anteriores) y de sta ob-
tenemos la ecuacin general.
Para determinar los elementos y la grfica de una elipse, dada la ecuacin
en su forma general, tendremos que convertir la ecuacin general a su
forma ordinaria, a partir de la cual conocemos ya el proceso para encon-
trar lo que se indica.
a
Con base en los ejemplos y la informacin antes mostrada, resuelve los ejerci-
nt
cios que se indican.
ve
Actividad
su
da
I. Convierte la ecuacin ordinaria que se indica a su forma general.
bi
( x 5) + ( y + 2 ) = 1 ( x 3) ( y + 4)
2 2 2 2
1.
25 9
o hi 6.
20
+
16
=1
Pr
( x 3) ( y 4) ( x + 1) ( y + 1)
2 2 2 2
2. =1 + 7. + =1
9 16 4 12
c o.
( x + 1) + ( y + 2 ) = 1 ( x + 2) ( y + 2)
2 2 2 2
ni
3. 8. + =1
9 4 1 4
r
( x + 8) ( y 7)
ct
( x + 3) + ( y + 5) = 1
2 2 2 2
4. 9. + =1
e
16 64 64 49
el
( x 1) + ( y 2 ) = 1 x 2 ( y 3)
2 2 2
o
5. 10. + =1
at
9 25 16 4
rm
II. Determina si la ecuacin dada corresponde a una elipse, un punto o el con-

Fo
junto vaco; de ser elipse, convierte la ecuacin a su forma ordinaria y halla

sus elementos y construye su grfica.
16 x 2 + 20 y 2 32 x + 80 y 224 = 0 6. 16 x 2 + 25 y 2 + 32 x + 100 y + 116 = 0

1.
2. 25 x 2 + 9 y 2 50 x + 36 y 164 = 0
7. 5 x 2 + 4 y 2 30 x 24 y 100 = 0
4 x 2 + 9 y 2 8 x + 18 y 23 = 0
3. 8. x 2 + 4 y 2 8 x + 16 y + 28 = 0
x 2 + 3 y 2 10 x + 18 y + 52 = 0
4. 9. 16 x 2 + y 2 48 x + 6 y + 50 = 0
9 x 2 + 25 y 2 + 18 x + 50 y 191 = 0
5. 10. 100 x 2 + 144 y 2 400 x 228 y 13856 = 0
320
III. Halla la ecuacin de la elipse en su forma general que satisface las condi-
ciones dadas. Construye la grfica y determina los elementos indicados en
la tabla. Realiza las operaciones necesarias en tu libreta de apuntes.
1. Tiene su centro en C(2,5), la longitud del eje mayor es 10 y el eje menor que
mide 4 es paralelo al eje x
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
o.
Elementos
c
Centro
ni
a, b y c
r
Vrtices
ct
Ext. del eje menor

e
el
Focos
Eje mayor
o
at
Eje menor
rm
Eje focal
Lado recto
Fo

Excentricidad

Ecuacin general:
321
B7
2. Tiene su centro en C(3,1), la longitud del eje mayor es 12 y un foco se
localiza en F(2,1).
Grfica:
a
nt
ve
su
da
bi
o hi Elementos
Centro
Pr
a, b y c
o.
Vrtices
c
Ext. del eje menor

ni
Focos
r
Eje mayor
ct
Eje menor
e
Eje focal
el
Lado recto
o

at
Excentricidad
rm

Fo
Ecuacin general:
322
Autoevaluacin
1. Escribe las dos formas de las ecuaciones que representan una

elipse con centro en el origen. Horizontal: _______________. Verti-
cal:_____________________.
2. Determina las distancias a, b y c de cada una de las elipses cuya ecuacin
a
se indica:
nt
ve
Parbola a b c
su
x2 y2
+ =1
8 4
da
x2 y2
bi
+ =1
16 50 hi
o
x2 y2
Pr
+ =1
144 81
c o.
II. Analiza la situacin planteada y resuelve lo que se pide.

ni
r
1. Daly es estudiante de arquitectura, estando de visita en la plaza de San

Pedro en el Vaticano decidi hacer un plano de la misma. Algunos datos
ct
que indag respecto a la base elptica son que su eje mayor mide 340 m,
e
su eje menor 240 m y en cada uno de los focos hay una fuente.
el
o
at
rm
Fo
323
B7
Con esta informacin, traza la elipse que Daly debi realizar en algn borra-
dor, considerando que:
En una hoja blanca traz los ejes sobre un plano, situando el centro de
la elipse en el origen de coordenadas, usando una escala apropiada.
Localiz los focos de la elipse donde situ las fuentes.
Traz la elipse.
Una vez que has trazado la elipse, completa la tabla:
Elementos Con medida a escala Con medida real
a
Vrtices
nt
Extremos del eje menor
ve
Focos
su
Ecuacin

da
2. Plancha elptica.
bi
La foto muestra la barra de una coci-
o hi na con plancha en forma elptica, con
longitud del eje mayor de 2.5 m y del
Pr
eje menor 1 m.
o.
La frmula para calcular el rea de la

c
elipse es:
ni
A = ab
r
Y para calcular el permetro:

e ct
P= 2 a + b
2 2
el
2
o
Donde:
at
a = longitud del semieje mayor, y

rm
a = longitud del semieje mayor.

Fo
a) Cul es el rea de la plancha?
b) Si el metro cuadrado del material para la construccin de la plancha es

de $450.00, cul es su costo?
c) Cuntos metros de cenefa se utilizan para cubrir el contorno de la

plancha?
324
III. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto. Reactivos tipo enlace.
1. La ecuacin cuadrtica doble en dos variables en la que uno y otro

cuadrado tienen el mismo signo y coeficientes distintos, corresponde
a:
a) La circunferencia b) La elipse c) La parbola d) La recta

x2 y2
+ =1
2. La grfica de la ecuacin es:
16 4
a) b)
a
nt
ve
su
da
bi
o hi
Pr
c) d)
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
3. Es la ecuacin de la elipse que se muestra:

Fo
325
B7
x2 y2 x2 y2 2 2 2 2
a) + = 1 b) + = 1 c) x + y = 1 d) x + y = 1
2 1 4 1 1 4 1 2
IV. Completa las siguientes cuestiones.
1. Escribe las formas de las ecuaciones ordinarias que representan una

elipse con centro C(h,k).
Horizontal:
a
Vertical:
nt
2. Determina las coordenadas del centro las distancias a, b y c, as como
ve
la posicin horizontal o vertical de cada una de las elipses que se indican:
su
Elipse Centro a b c Posicin
da
( x 3) ( y 4)
2 2
+ =1
64 49
bi
( x + 2) ( y + 5)
2 2
16
+
49
=1
o hi
( x 4) ( y + 1)
Pr
2 2
+ =1
4 5
o.
25 x 2 + 9 y 2 + 50 x + 18 y 191 = 0
c
ni
4 x 2 + 8 y 2 + 12 x + 24 y 5 = 0
r
ct

e
el
V. Analiza y resuelve la situacin planteada.

o
Ventajas de la bicicleta elptica

at
Un estudio comparado de la bicicleta elptica con otras mquinas de fitness of-

rm
rece los siguientes resultados:

Fo
Supone un magnfico ejercicio cardiovascular.

Sin impacto y sin molestia para las articula-
ciones. La participacin de los msculos (se
utiliza 80% de stos) y de las articulaciones es
mxima y se realiza en una secuencia suave y
placentera: 10 minutos de elptica equivalen a
media hora de cinta de andar. Est compro-
bado y demostrado que la intensidad del ejer-
cicio realizado con la elptica es superior al de
cualquier otro aparato tradicional. Puesto que
combina una bicicleta y un simulador de esqu
de fondo. Con la elptica se evitan movimien-
326
tos peligrosos para las articulaciones y la espalda, impidiendo daos. Pedaleando

hacia adelante se entrenan al mximo los cudriceps y se tonifican y endurecen los
glteos. Pedaleando hacia atrs se desarrolla un trabajo eficaz para los msculos
de la parte posterior del muslo. En resumen, ejercitamos la parte superior (pecho,
espalda, hombros) y la parte inferior del cuerpo (muslos, nalgas, pantorrillas).
Recuperado el 1 de junio de 2011 de la pgina: http://www.bicicleta-eliptica.com/ventajas-de-la-

bicicleta-eliptica/
Si el centro de la elipse, que se forma por una zancada, respecto al punto

donde se une el brazo del volante y la base, considerado como el origen de
coordenadas, se localiza en C(45,34) y la zancada mide L = 50 cm (largo) y
a
A = 20 cm. Calcula:
nt
ve
a) La ecuacin de la elipse que se forma en el movimiento de una zancada.
b) El recorrido de una zancada.
su
VI. Encierra la opcin que muestra el resultado correcto.
da
1. El centro de una elipse tiene como coordenadas (2, 0); los extremos del
bi
eje mayor tienen como coordenadas (6, 0) y (2, 0). Cul es la grfica
hi
que representa a la elipse descrita?
o
Pr
a)
c o.
ni
r
ct
b)
e
el
o
at
rm
Fo
327
B7
c)
a
nt
ve
su
da
d)
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Reactivo 134 enlace 2010

Fo
328
2. Un arquitecto lleva el trazo de la superficie del piso de una sala, que tiene
forma elptica, a un plano cartesiano, con el fin de manipular sus medi-
das en posibles remodelaciones.
5
4 C
3
2
a
1
nt
ve
3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
su
Para realizar las modificaciones necesita conocer la ecuacin de la elipse. En
qu opcin se presenta dicha ecuacin?
da
bi
a) x2 + 2y2 2x 12y + 15 = 0
b) 4x2 + 9y2 8x + 54y 113 = 0 hi
c) 4x2 + 16y2 8x 96y + 84 = 0
o
Pr
d) 4x2 + 16y2 + 8x + 96y + 84 = 0

o.
Reactivo 140 enlace 2010

c
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
329
Bibliografa
Ibarra Mercado, Vctor Hugo (2006). Matemtica: Razonamiento y aplicaciones. Mxico, Thomson.
Ibez Carrasco, Patricia y Gerardo Garca Torres (2006). Matemticas III. Geometra analtica. Mxico,
Thomson.
a
nt
Ros Hernndez, Rosa Isela (2008). Matemticas III. Mxico, sev.
ve
Orozco Mendoza, Edgard Alfonso et al. (2007). Haciendo matemtica. Geometra analtica. Mxico, Edicin
su
independiente.
da
Ortiz Campos, Francisco (2005). Matemticas III. Geometra analtica. Mxico, Patria.
bi
Salazar Vsquez, Pedro y Luis Magaa Cullar (2007). Matemticas 3. Mxico, Nueva Imagen.
o hi
Swokowski, Earl W. y Jeffrey A. Cole (1997). Clculo con geometra analtica. Mxico, Iberoamericana.
Pr
Taylor, Wade (2000). Geometra analtica bidimensional. Mxico, Limusa.

o.
Fuentes consultadas en internet

c
ni
r
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html
http://descartes.cnice.mecd.es/Curso_Descartes/Ejercicios/Solucion_P1.htm
ct
http://www.isabeldeespana.org/matematicas/jpv6_ud/jpv6_ud_P1.htm
e
http://centros5.pntic.mec.es/ies.barrio. pesquero/matematicas/geocabri/recta_Ig.htm
el
http://mx.geocities.com/firestone_19_82/Tutorial/cap41.html
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http://es.wikipedia.org/wiki/recta
at
http://ematematicas.net/ecrectaplano.php?a=5
rm
http://soko.com.ar/matem/matematica/funcion_lineal.htm
http://docencia.udea.edu.co/Matematicas/4.4.html
Fo
http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/contenidos/curricular/pdf/32040304.pdf
http://ematematicas.net/distancias.php?a=5
http://es.wikipedia.org/wiki/Altura.de.un.tri%C3%A1ngulo
http://descartes.cnice.mecd.es/3_eso/rectasnotables/rnotables0.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Mediatriz
http://www.optique-fluide.org/gomgb.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Rectas_notables_de_triangulo/bisectrices2.htm
http://Imendeznoriega.blogspot.com/
http://plateapntic.mec.es/
329
330
Fo
rm
at
o
el
ect
r
ni
co.
Pr
ohi
bi
da
su
ve
nt
a
Anexos
Anexo 1. Proyecto de clase Las matemticas en el deporte
I. Hagamos un peridico deportivo.
Imaginen que son los responsables de la seccin deportiva de un diario local. Organicen el equipo que va a
desarrollar cada producto de este proyecto a lo largo del semestre. Se recomienda que los equipos estn
integrados por 4 o 5 personas y que sean las mismas desde el inicio hasta al final del proyecto.
a
nt
ve
1. Investiguen qu partes integran un peridico, inventen su nombre y logotipo.
2. Busquen informacin sobre la cantidad y tipo de deportes recomendables para los adolescentes.
su
3. Infrmense sobre los beneficios de la prctica del deporte en la salud de los jvenes.
4. Infrmense sobre la cantidad de caloras que un joven elimina con la prctica del deporte.
da
5. Presenten tablas y grficos de la informacin obtenida.
6. Agreguen imgenes acordes con la informacin presentada.
bi
7. Presenten la informacin en una hoja doble carta de forma vertical a manera de una hoja de peridico.
hi
La hoja debe tener el nombre del peridico, el logotipo y los nombres de los integrantes.
o
8. Distribuyan en la escuela algunos ejemplares del peridico.
Pr
9. Evalen su desempeo con la ayuda de la siguiente escala. Empleen los siguientes valores para los
rangos: Muy bien 4, Bien 3, Suficiente 2, Deficiente 1.
o.
10.
c
ni
S No Rango Observaciones
r
Incorpora informacin sobre la cantidad y tipo de

deportes que son recomendables para los adolescentes.
e ct
Incluye los beneficios de la prctica del deporte en la

el
salud de los jvenes.

Presenta la cantidad de caloras que un joven elimina con
o
at
la prctica del deporte.

Emplea correctamente las grficas de la informacin
rm
localizada.
Fo
Interpreta la informacin contenida en tablas o grficas a

partir de la nocin de parejas ordenadas.
Analiza las relaciones entre las variables que conforman
las parejas ordenadas de las grficas.
Incorpora imgenes acordes con la informacin
presentada.
Presenta la informacin de manera ordenada con la
tipografa de una hoja de peridico.
La redaccin es clara y concisa.
Total
331
II. Nuestros espacios deportivos.
1. Investiguen los espacios deportivos pblicos de su localidad.

2. Repartan dichos espacios por equipo y completen los siguientes datos:
a) Nombre y direccin del deportivo, as como el deporte o deportes que ah se practican.
b) Acompaen la direccin con un plano que especifique calles y avenidas aledaas al deportivo, as
como un punto de origen que puede ser la escuela, el parque o la presidencia municipal.
c) Permetro y superficie del espacio deportivo (indiquen el procedimiento que les permiti conocer
tales medidas).
d) Realicen un croquis a escala del espacio deportivo.
e) Incluyan imgenes del espacio deportivo.
3. Realicen un cartel que integre la informacin anterior.
a
4. Expongan el cartel al grupo. Comenten y opinen con sus compaeros sobre la importancia de contar
nt
con instalaciones deportivas en la localidad.
ve
III. Conozcamos ms sobre el atletismo.
su
1. Investiguen las diferentes disciplinas agrupadas dentro del atletismo, especficamente las carreras de
da
velocidad.
bi
2. Repartan dichas disciplinas por equipo y completen los siguientes datos:
a) Nombre de la disciplina.
o hi
b) Reglas.
Pr
c) Requisitos para su prctica.

d) Principales rcords de velocidad.
o.
e) Rcord mundial actual.

c
f) Considerando el rcord mundial investigado y suponiendo que los atletas ejercen un movimiento
ni
d
rectilneo uniforme, donde v = :
r
- t
ct
- Encuentren cinco parejas ordenadas (tiempo, distancia) y completen la siguiente tabla.

e
- Ubiquen las parejas ordenadas en el plano mostrado y tracen la grfica.

el
o
Tiempo (s) Distancia (m)

at
rm
Fo
g) Identifiquen el tipo de grfica que se obtuvo.

h) Especifiquen la ecuacin de la grfica obtenida y expliquen el mtodo empleado.
i) Incluyan imgenes acordes con la disciplina presentada.
3. Presenten la informacin en una hoja doble carta de forma vertical, a manera de una hoja de peridico.
332
IV. Diseemos logotipos.
1. Son integrantes del equipo de futbol (o volibol, si lo prefieren) que ha sido nombrado para representar
a su localidad ante la liga estatal, para lo cual deben contar con un logotipo del equipo. La liga tiene
requisitos especficos para la presentacin del logotipo que son los siguientes:
a) El logotipo debe ser de forma circular.
b) Las dimensiones son de 10 cm de radio, con un borde interior de 1 cm.
c) Usar los colores representativos del equipo.
d) El nombre del equipo debe ir sobre una secante a 5 cm del centro.
e) El nombre de la localidad debe ir sobre una lnea tangente.
f) Debe ser presentado en un cuarto de pliego de papel bond para su revisin y aprobacin.
g) Pueden incluir ms elementos, pero el diseo debe ser original, es decir, no debe ser copia de algn
a
otro equipo nacional o internacional.
nt
2. Al concluir el logotipo presntalo a tu grupo.
ve
V. En la cancha.
su
1. La mayora de los deportes se practican sobre una cancha. Investiguen diferentes tipos de canchas
da
que incluyan en sus diseos crculos o semicrculos.
bi
2. Repartan dichas canchas por equipo.
3. Realicen una maqueta de la cancha, atendiendo que:
o hi
a) El material empleado sea preferentemente reciclado.
Pr
b) La escala utilizada debe elegirse de manera que la maqueta no rebase el metro cuadrado, y sta
deber especificarse.
o.
c) Deben indicarse las dimensiones reales de la cancha (ancho, largo, rea y permetro) y de sus
c
secciones circulares (radio, dimetro, rea y permetro).

ni
d) Usar los colores reglamentarios de la cancha.

r
e) Contener los elementos de una cancha como: portera, redes, aros, etctera.
ct
4. Hagan un sistema de ejes coordenados donde ubiquen el centro de la cancha en el origen e incluyan:
e
a) Para el caso de un crculo central en la cancha:

el
- Tracen la circunferencia que limita al crculo.

- Hallen su ecuacin.
o
at
- Marquen un punto por donde pasa la circunferencia y especifiquen sus coordenadas.

rm
- Tracen un dimetro e indiquen las coordenadas de sus extremos.

- Encuentren la ecuacin de una recta tangente a ella.
Fo
b) Para otro crculo o semicrculo contenido en la cancha:

- Tracen la circunferencia que limita al crculo o semicrculo.
- Hallen su ecuacin.
- Encuentren las ecuaciones de dos rectas cuyo punto de interseccin sea el centro de la
circunferencia.
5. Presenten al grupo la maqueta junto con sus datos adicionales.
VI. Parbolas en el deporte.
1. Investiguen los deportes en donde se realicen movimientos que formen una trayectoria parablica o
semiparablica (movimientos parablicos).
333
2. Elija cada equipo, uno de los movimientos parablicos o semiparablicos investigados y para un
caso en particular, sealen los siguientes datos:
a) Nombre del deporte.
b) Accin donde se realiza el movimiento parablico.
c) Altura mxima alcanzada en dicho movimiento.
d) Alcance horizontal
e) Tiempo del movimiento
f) Velocidad inicial (v0) y ngulo de inclinacin ().
g) Sabiendo que la altura (y) que tiene la trayectoria parablica en un instante de tiempo (t), conocida
gt 2
la velocidad inicial en y dada por v 0 y = v 0 sen , est dada por y = v 0 y t :
2
- Encuentren cinco parejas ordenadas (tiempo, altura) y completen la siguiente tabla.
a
- Ubiquen las parejas ordenadas en el plano mostrado y tracen la grfica.
nt
ve
Tiempo (s) Altura (m)
su
da
bi
o hi
Pr
o.
h) Identifiquen el tipo de grfica que se obtuvo.

i) Especifiquen la ecuacin de la grfica obtenida y expliquen el mtodo empleado.
c
ni
j) Agreguen imgenes acordes con el deporte en el cual se presenta el movimiento parablico

r
analizado.
3. Presenten la informacin en una hoja doble carta de forma vertical, a manera de una hoja de peridico.
ct
e

el
o
VII. Hacemos publicidad.

at
rm
1. Son comisionados para disear la publicidad de un gran partido de futbol entre dos de sus equipos
favoritos, el cual se jugar en un estadio de forma elptica conocido, para lo cual se les pide hacer
Fo
carteles en esa forma. Los requerimientos para el diseo son los siguientes:
a) Se traza sobre un papel de su preferencia una elipse vertical de dimensiones: 30 cm de ancho por
50 de largo.
b) En el centro, lleva la imagen del estadio donde se realizar el partido.
c) En cada foco, los nombres de los equipos que jugarn.
d) En un lado recto, se indica el da y hora del partido y, en el otro, el costo del boleto.
e) Pueden incluir ms elementos, pero el diseo debe ser original, es decir, no debe ser copia de algn
otro cartel.
2. Al concluir el cartel presntalo a su grupo.
334
VIII. Hagamos ms logotipos.
1. Investiguen sobre algn logotipo en forma elptica que est relacionado con el deporte:
a) La historia por la cual se cre.
b) Lo que ste representa.
c) Caractersticas principales de lo que est representando el logotipo.
d) Imgenes del logotipo y de lo que representa.
2. Reproduzcan el logotipo con las siguientes caractersticas:
a) El logotipo debe ser claramente de forma elptica.
b) Del tamao de una hoja doble carta (a escala del original).
c) Usar los colores representativos, incluyendo todos los elementos del diseo original.
3. En otra hoja tamao doble carta, traza (a escala) solamente la elipse sobre un sistema de ejes
a
coordenados, determinando los siguientes elementos: centro, vrtices, ext. del eje menor, focos, eje
nt
mayor, eje menor, eje focal, lado recto, extremos de los lados rectos y excentricidad.
ve
4. Al concluir el logotipo, intgrenlo con la investigacin y presntenlo al grupo.
su
IX. Al final del semestre integren todos los productos de las actividades anteriores y presntenlos a
la comunidad escolar.
da
bi
o hi
Pr
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
335
Anexo 21. Rbrica con indicadores para evaluar la solucin de problemas
Indicadores de desempeo
Criterio Criterio
(Tarea vinculada con solucin de problemas abiertos: comprensin del
cualitativo cuantitativo
problema y solucin)
Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta y la o las soluciones son pertinentes y excepcional 5
originales.
Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los
requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta, la o las soluciones admirable 4
ofrecidas son correctas.
a
Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de
nt
requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Ofrece al aceptable 3
menos una solucin apropiada y correcta al problema planteado.
ve
Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos
su
de la tarea faltan en la respuesta. Las soluciones que intenta son parciales o amateur 2
sesgadas.
da
No comprende el problema, no resuelve la tarea. Aunque hace intentos, no
incipiente 1
logra enfocar el problema ni ofrecer soluciones.
bi
o hi
Comentarios del docente a los alumnos respecto a los indicadores de desempeo con sugerencias para
Pr
mejorar en cada caso y estrategias para superar las deficiencias encontradas:

c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
1 La presente informacin fue tomada de: pisa en el aula: Matemticas. Materiales para apoyar la prctica educa-
tiva. Mxico, inee, 2008, Pp. 148-153.
336
Rbrica sobre la actividad colaborativa (autoevaluacin personal)2
Nombre Fecha
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar

Puntaje
1 2 3 4
Contribuir
No recab Recab muy Compil Recolect gran
Investigacin informacin poca informacin informacin cantidad de
e informacin relacionada con vinculada con el bsica sobre el informacin
adicional el tema tema tema pertinente a la
temtica
No compart Compart Compart Compart
informacin con muy poca informacin una gran
a
los compaeros informacin, fundamental, cantidad de
nt
Informacin de equipo alguna mayormente informacin,
ve
compartida relacionada con relacionada con toda ella
el tema la temtica vinculada con
el tema
su
No cumpl Fui informal Fui puntual Cumpl con
con las tareas en la mayora en la mayora todas mis
da
Puntualidad y actividades de las tareas de las tareas asignaciones
asignadas y actividades asignadas puntualmente
bi
asignadas hi
Asumir responsabilidades
o
Pr
No cumpl con Cumpl con muy Realic casi Cumpl

ninguno de pocos de los todas las tareas plenamente
Cumplimiento de las los deberes deberes de mi rol propias de mi con los deberes
o.
tareas encargadas del rol que me rol asociados a mi

c
corresponda rol
ni
No aport/ Expuse o Present Expuse

r
interactu aport poca bastante o aport

ct
Participacin en las durante las informacin, ms informacin, una gran

sesiones bien irrelevante casi toda cantidad de
e
sesiones de trabajo
para el tema relacionada con informacin,
el
de equipo
la temtica toda ella
o
pertinente
at
Siempre esper Raramente Usualmente Siempre hice

rm
que otros se hice el trabajo realic el el trabajo

hicieran cargo encomendado, trabajo que me encomendado
Compromiso con el del trabajo necesitaba corresponda, sin necesidad
Fo
trabajo recordatorios casi nunca de que me lo

o llamadas de requer recordaran
atencin recordatorios
2 Traducido de: http://edweb.sdsu.edu/triton/tidepoolunit/Rubrics/collrubric.html

337
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar
Puntaje
1 2 3 4
Valorar los puntos de vista ajenos
Estuve siempre Generalmente Tom en Tom en
acaparando la intervine y cuenta las cuenta a
Escucha a los conversacin y raramente permit aportaciones los dems
compaeros de no permit que que los otros de los otros, y particip
equipo los dems se expresaran sus pero a veces de manera
expresaran puntos de vista intervine razonable
demasiado
Coopera con los Frecuentemente A veces entr Raramente Nunca discut
compaeros del discut con los en controversias polemic sin de modo
compaeros innecesarias necesidad impertinente
a
equipo
nt
Generalmente A menudo me alini Usualmente Siempre ayud
deseaba que las con mis amigos sin consider al equipo para
ve
Toma de cosas se hicieran a considerar desapa- todos los que se tomaran
decisiones mi manera sionadamente todas puntos de vista decisiones
su
las opciones razonables
da
Rbrica para el trabajo de aprendizaje cooperativo3
bi
Rbrica A: Proceso de trabajo (Evaluacin por equipo) hi
o
Nombre del equipo/Integrantes: Fecha:
Pr
Excepcional Excelente Aceptable Inexperta

o.
Todos los estudiantes Al menos 3/4 partes Al menos la mitad Slo una o
c
Participacin en participaron con de los estudiantes de los estudiantes dos personas

ni
el equipo entusiasmo participaron aportaron ideas participaron

activamente activamente
r
La responsabilidad de La responsabilidad La responsabili- Dependencia

ct
Responsabilidad la tarea fue siempre fue compartida por dad se comparti exclusiva en una
e
compartida compartida la mayora de los entre la mitad de persona

el
miembros los participantes

Se exhibieron excelentes Los alumnos Algunas Poca interaccin;
o
habilidades para mostraron idoneidad habilidades para conversaciones

at
Calidad de la escuchar y liderar; los para la interaccin; la interaccin; breves; algunos

rm
Interaccin estudiantes reflejaron discutieron escucha atenta; estudiantes

inters por las opiniones animadamente algunas evidencias se muestran
de los dems durante las centrados en la tarea de discusin o desinteresados o
Fo
discusiones de bsqueda de distrados

alternativas.
Cada alumno tiene Cada alumno tiene Los estudiantes No se hacen
asignado un rol un rol asignado, pero tienen roles esfuerzos por
claramente definido; los los roles no estn asignados, pero asignar roles a los
Roles dentro del miembros del equipo claramente definidos los respetan alumnos.
grupo desempean sus roles o los alumnos no escasamente
eficientemente se adhieren con-
sistentemente a ellos
3 Adaptado de: 2007 Pearson Education Inc, Pearson Education Prentice Hall. Aprendizaje cooperativo
http://www.phschool.com/professional_development/assessment/rub_coop_product.html
338
Rbrica B: Resultado o producto elaborado por el equipo
Nombre del equipo/Integrantes: Fecha:
Excepcional Excelente Aceptable Inexperta

Extremadamente Hay signos positivos de Cierta Organizacin
bien ordenado; un organizacin y la mayora organizacin; fragmentada y
esquema lgico de las transiciones son las ideas no son confusa; formato
que es fcil de sencillas y fluidas, aunque presentadas difcil de seguir;
entender; se fluye algunas ideas resultan de manera transiciones
Organizacin apropiadamente poco claras coherente y las abruptas
de una idea a otra; transiciones no que distraen
la organizacin siempre resultan seriamente a la
incrementa la accesibles, lo que audiencia
a
efectividad del a veces distrae a
nt
producto la audiencia
ve
Totalmente preciso: Mayoritariamente preciso; Alguna claridad; Completamente
todos los hechos se se presentan unas pocas diversas confuso; los datos
explicitan claramente inconsistencias o errores inconsistencias del trabajo fueron
su
Claridad en el
contenido informativos o errores en el mal comunicados
manejo de la
da
informacin
Los alumnos El equipo hizo una Usaron el No utilizaron los
bi
trascendieron muy buena labor hi material que les recursos iniciales
las expectativas de investigacin; fue entregado efectivamente;
o
depositadas en ellos; aprovecharon los de manera hicieron mnimas
Pr
consiguieron material materiales provistos aceptable, pero aportaciones

adicional relevante; en todo su potencial; no consultaron originales al
incorporaron emplearon diversos fuentes trabajo
o.
Investigacin
significativamente recursos investigativos adicionales
c
ideas personales al para optimizar su proyecto;

ni
trabajo y utilizaron eventualmente tomaron

r
mltiples recursos la iniciativa para buscar

para mejorar su informacin adicional
ct
proyecto
e
El producto result Producto parcialmente El producto Poca energa

el
muy ingenioso y creativo; bien pensado exhibe algunos creativa; el

presentado con y expuesto de manera toques de proyecto result
o
originalidad; una novedosa originalidad, insulso y falto de

at
Creatividad aproximacin pero de manera aporte

rm
singular que irregular

realmente le dio
Fo
realce al proyecto
La exposicin o Bastante buena Exposicin clara La presentacin
puesta en comn fue presentacin, interesante y precisa, aunque no fue organizada
muy provocativa y para toda la audiencia; se slo parcialmente apropiadamente;
Mecnica de captur el inters de hizo de modo original y interesante; result difcil
presentacin la audiencia todo el bien organizada ingeniosa por de entender y
tiempo momentos y no mantuvo el
organizada de inters de la
manera lgica audiencia
339
Anexo 3. Cmo usar el programa Graphmatica
El uso de las Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (tic) como recurso interactivo del aprendizaje,
es primordial en la puesta en marcha del enfoque por competencias.
Como habrs observado en este curso de Geometra analtica, se realizan mltiples grficas de rectas y
curvas. Para elaborarlas puedes apoyarte en un software especfico para graficar como: Geogebra, Cabri,
Laboratorio de geometra analtica de Galileo, Sketchpad, Descartes y Graphmatica.
Aunque puedes utilizar cualquiera de los diversos programas antes mencionados, te sugerimos usar
Graphmatica, ya que es un graficador gratuito disponible en Internet.
a
Puedes descargar Graphmatica, en idioma espaol a travs de la pgina:
nt
ve
http://www.graphmatica.com/espanol/grmat20n.html
su
Una vez que has descargado el programa, utilizarlo ser sencillo. Hay diversas guas disponibles sobre
cmo usar el programa. Una de stas la puedes encontrar en:
da
http://ericaurqueta.files.wordpress.com/2007/06/guiapracticagraphmatica.pdf
bi
hi
A continuacin, se presenta un ejemplo del uso paso a paso de Graphmatica para graficar. Por ejemplo, la
o
(x 5) (y 2 )
2 2
Pr
ecuacin: + = 1.
25 9
o.
1. Abro el programa:
c
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
2. Ajusto el plano (moviendo el cursor sobre la lnea vertical izquierda de la ventana Diagrama de los
datos), la cuadrcula (elijo Opciones seguido de Papel Grfico y Leyendas para indicar la graduacin
de la cuadrcula 1 x 1) y el rango de la cuadrcula (oprimo en el botn derecho del mouse sobre el plano,
selecciono Rango de cuadrcula y especifico el rango ms conveniente a la grfica).
340
a
nt
ve
su
3. Puedo modificar colores, tamao en las leyendas, etc., entrando nuevamente en Opciones seguido de
la instruccin requerida. Cuando tengas el plano apropiado, indicas la ecuacin a graficar en el rengln
da
en blanco que aparece sobre el plano, atendiendo la simbologa de Graphmatica. Por ejemplo:
bi
(x 5)
2
+
o hi
(y 2 )
2
=1
25 9 ,
Pr
se indica como (x - 5)^2/25 + (y - 2)^2/9 = 1, despus seleccionas el lpiz que dibuja la grfica, y listo!
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
Para hacer otras grficas, oculta la grfica que tengas o limpia la pantalla, seleccionando los iconos de
las gomas de borrar. Una forma de copiar la grfica y llevarla a Word, Paint, Power Point, etctera, es
seleccionar Edicin seguido de Copiar como grfico BMP y Color.
Ahora, realiza tu prctica graficando las ecuaciones que se indican. Presntalas a tu profesor impresas en
Word, ajustando su tamao (ya en imagen) para que entren cuatro grficas en una hoja.
341
Ecuacin En Graphmatica
y = 2x +1 y=2x+1
3 x + 5 y 1= 0 3x+5y-1=0
y = 4 x2 + 3 y=4x^2+3
( y 3)2 = 8( x + 2) (y-3)^2=8(x+2)
x 2 + y 2 = 36 x^2+y^2=36
( x 2)2 + ( y + 2)2 = 16 (x-2)^2+(y+2)^2=16
x 2 + y 2 + 6 x + 2 y 15 = 0 x^2+y^2+6x+2y-15=0
a
nt
x2 y2 x^2/4+y^2/16=1
ve
+ =1
4 16
su
(x 1) (y 2 )
2 2
+ =1
(x-1)^2/9+(y-2)^2/4=1
9 4
da
25 x 2 + 9 y 2 + 50 x + 18 y 191 = 0 25x^2+9y^2+50x+18y-191=0
bi
o hi
Como puedes darte cuenta, el uso de un software es de gran ayuda. Una vez dibujada la grfica puedes
Pr
completarla indicando sus elementos. Realiza las grficas que desees y mustralas a tus compaeros.
c o.
ni
r
e ct
el
o
at
rm
Fo
342

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Judith Margarita Medina Zurutuza Mara Anglica Trejo Gamboa

SUBDIRECTOR DE EVALUACIN Y ASESORA PEDAGGICA Y

SUPERVISIN ESCOLAR CUIDADO DE LA EDICIN

Norma Rivera Prez

Natividad Tepetla Vzquez

Derechos reservados 2011

bloque 1 Reconoces lugares geomtricos

bloque 3 Aplicas los elementos de una recta como lugar

ngulo de inclinacin y pendiente de una recta | 101

ngulo formado por dos rectas | 108

bloque 4 Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

Ecuaciones y propiedades de la recta | 114

Ecuacin de la recta en sus diferentes formas | 115

Ecuacin de una recta conocidos dos de sus puntos | 118

bloque 5 Aplicas los elementos y las ecuaciones de una

Obtencin de la ecuacin a partir de los elementos | 242

Ecuacin general de la parbola | 249

Conversin de la forma general a la forma ordinaria | 250

Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse

La elipse como lugar geomtrico | 269

Elementos asociados con la elipse | 270

Formas de trazo a partir de la definicin | 272

Excentricidad de la elipse | 273

Propiedad de reflexin de la elipse | 274

Elipse horizontal con centro en el origen | 275

Obtencin de su ecuacin y grfica conocidos sus elementos | 278

La grandeza de nuestro estado slo podr aprovecharse si somos capaces de construir

Dr. Javier Duarte de Ochoa

pueblos y que detienen el desarrollo pleno de los mismos.

gobiernos en el mbito federal y estatal, a travs de la implantacin y operacin de la Reforma Integral

de la Educacin Media Superior (riems).

de esta Reforma dependen directamente de la participacin comprometida de todos los involucrados,

educativo basado en competencias ha impreso en los programas de estudio.

Lic. Daniel Lugo Carrasco

Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales: son clave

por su importancia y aplicacin a lo largo de la vida, transversales al ser rele-

vantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles por refor-

zar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

En el contexto del snb, las competencias genricas constituyen el perfil del

en ste, seguir aprendiendo de manera autnoma a lo largo de su vida, desa-

su vida social, profesional y poltica.

Las competencias disciplinares bsicas son los conocimientos, habilidades y ac-

zado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto

En este proceso de Reforma, el estado de Veracruz ha participado activamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables.

Conocimiento Reere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales.

Producto Alude a la consideracin del producto y de las acciones reali-

Aprendizaje por proyectos

Aprendizaje por Integracin de proyecto

debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

Objetivo * Se presenta el * Se determina el

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Representan las competencias especficas que

debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

rector a los saberes por trabajar.

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Promueve el respeto hacia los dems y hacia las decisiones democrticas

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Sumativa Estudios de casos