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RESUMEN
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Everly Castellar Paternina. Licenciada en Ciencias Sociales, Estudiante de la Maestra en
Desarrollo Social de la Universidad del Norte y asistente de docencia del Dpto. Historia y Ciencias
Sociales de la Universidad del Norte. Miembro del grupo de Investigaciones GIDHUM de la
Universidad del Norte ecastela@uninorte.edu.co. Correspondencia: Km 5 antigua va Puerto
Colombia, Universidad del Norte.
ABSTRACT
This article is the result of exploratory research, which aims to examine the use of
ICTs and the potential perceived by the students in front of it.
INTRODUCCION
En pases como los de la Unin Europea, se est trabajando para lograr una
utilizacin generalizada y una total difusin de las TIC, de forma incluyente,
involucrando planes de accin gubernamentales que permitan brindarle garantas
y progreso a los ciudadanos en general y muy especialmente a los estudiantes de
sus pases y de muchos otros que adelantan estudios en estas naciones. Con
respecto a esto, seala (Blanco, 2009), una escuela inclusiva es en esencia una
escuela democrtica y plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin
mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, y transforma su cultura,
organizacin y propuesta pedaggica para que todos los estudiantes participen y
tengan xito en su aprendizaje.
Se hace necesario para todo esto, que las instituciones educativas se conviertan
en facilitadores de estas herramientas y que se cree un espacio donde se d una
constante participacin de los estudiantes en el aula de clase, que se pueda
explotar su creatividad, sus ideas innovadoras, se genere interaccin entre
maestros-educandos y se incentive la aplicacin de las TIC de forma extendida.
Como expresa (Hepp, 2004) Las TIC ayudan a preparar a los jvenes para la
sociedad del conocimiento. Las TIC en las escuelas ofrecen, a los jvenes,
herramientas para desarrollar habilidades para la vida en relacin con el manejo
de informacin y la comunicacin con otras personas. Con las TIC, una escuela
puede estar conectada al mundo, independientemente de su ubicacin geogrfica,
y aprovechar los recursos educativos disponibles en Internet. Los jvenes pueden
participar de aquellas actividades que realizan los jvenes en todo el mundo
(msica, juegos, espacios sociales, produccin de contenidos, etctera).
Los docentes por su parte, juegan un papel importante en la utilizacin de las TIC,
ya que si a la forma tradicional de impartir sus clases les integrarn de forma
organizada todas esas estrategias didcticas y herramientas que facilitan la
enseanza, los contenidos educativos se convirtieran en una forma llamativa para
los estudiantes y lograran construir ambientes propicios que favorezcan el
aprendizaje a travs del uso de la tecnologa.
Dentro de la adaptacin de las TIC en la educacin, existe un tema que ha sido
muy analizado y es el que tiene que ver con la predisposicin y actitud de los
estudiantes frente a su uso. En el caso del Municipio de Soledad se aprecian
factores como el poco tiempo para maniobrarlas, la forma como les transmiten los
contenidos curriculares y las experiencias individuales poco satisfactorias en
cuanto a su aprendizaje, que tienden a crear cuadros de apata y algunos
prejuicios en torno a las Tics, que incide en su desempeo acadmico. Como lo
seala (Gajardo, 2009), pese a los ambiciosos intentos de reforma y a los
incrementos del gasto en educacin en la mayora de los pases, el
funcionamiento de muchos sistemas educativos apenas ha mejorado y se est
lejos de garantizar el acceso y una oferta de calidad similar a nios y nias de
distinto origen y capital social.
Para finalizar esta introduccin, es importante destacar, que a nivel global, las Tics
en la educacin han logrado que hoy da los sistemas escolares hayan avanzado
bastante, permitiendo que muchos estn conectados en red y que se disponga en
cualquier lugar del planeta de una gran cantidad de informacin en beneficio de
millones de estudiantes que se encuentran formndose alrededor del mundo. Con
respecto a este tema la (UNESCO 1998) comenta que con la mediacin
pedaggica de la tecnologa en el mbito educativo es posible acceder a nuevos
escenarios y posibilidades generadas por un medio electrnico y representacional
que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos
conocimientos, de nuevas experiencias y se enfrente a situaciones didcticas que
le generen procesos de anlisis, reflexin y construccin de conocimiento.
Segn informe (Gobernacin del Atlntico 2009), actualmente hay 118.173 nios
en el sistema escolar en el Atlntico y por fuera aproximadamente 3.558. La tasa
de analfabetismo pas del 11.8% en el 2007 al 9.8% en el 2009, se logr disminuir
la desercin escolar del 5 al 4% y se invirti en 605 computadores porttiles del
cual pasaron de 39 a 20 nios por computador. En lo que respecta a indicadores
en el Municipio de Soledad, segn informe de gestin (Alcalda de Soledad 2008),
esta jurisdiccin cuenta con ms de 130.340 personas en edades entre 5-17 aos,
con 30 establecimientos educativos con 43 sedes y una demanda educativa en el
rea urbana de 130.091 y en la rural de 248. De acuerdo con los clculos
realizados por el DANE, en el Municipio de Soledad, por lo menos el 15% de la
poblacin en edad escolar no es atendida por el sistema educativo.
Con todas las estadsticas anteriores, vemos como se est trabajando por sacar
adelante la educacin y preparar cada da a los jvenes en reas de su inters,
destacndose un nfasis en el uso de las herramientas tecnolgicas, pero muy a
pesar de lo anterior, todava las diferencias en las condiciones de las escuelas
siguen siendo notorias y esto hace que se incremente la brecha en municipios
vulnerables que han sido sometidos a cambios poblacionales abruptos lo cual no
permite el emparejamiento de los recursos con la demanda de crecimiento
poblacional, esto ha ocurrido en el Departamento del Atlntico como consecuencia
de continuos desplazamientos de poblacin y uno de los municipios mayormente
afectados ha sido Soledad. Como comenta (Barcel R 2007 y Lemos V. 2009) en
el caso de Colombia, se ha observado un continuo proceso de exclusin urbana
que se ha magnificado con el problema del desplazamiento por violencia poltica y
por la negligencia histrica del Estado.
Las escuelas oficiales del Municipio de Soledad en su mayora, no utilizan las TIC
con finalidad puramente cientfica, los docentes a travs de la asignacin de
tareas tratan de ensear lo bsico y acostumbran a los estudiantes a por lo menos
saber encontrar informacin que le sirva para el desarrollo de sus trabajos. Lo
ideal sera que se empiece a ver las TIC como herramientas de apoyo que ayudan
a su enriquecimiento intelectual y a formar jvenes investigadores que aporten a
nuestro pas, como nos lo indica (Libedinsky 2001:60) Las innovaciones didcticas
emergentes son propuestas de enseanzas generadas por docentes de aula,
caracterizadas por la ruptura y oposicin con prcticas vigentes consolidadas,
profundamente ensambladas con el contenido curricular disciplinar y que atienden
tanto a los intereses culturales de los docentes que las disean y lideran, como a
los intereses culturales de sus estudiantes.
En cuanto a herramientas como el videobeam, la Televisin y el DVD son muy
escasas en las escuelas de este Municipio, ya que la mayora segn lo
observado, cuenta con un solo equipo para uso de todo el colegio. Es importante
la adquisicin de ms herramientas y concientizar a todos los educadores sobre
los beneficios de su uso de forma continua. Si en la realidad esto se lograra, el
aprendizaje de algunas temticas con ayudas audiovisuales llevara al estudiante
a recrear los contenidos de forma distinta a la tradicional. Los docentes que ya
las han implementando, han experimentado buenos resultados (SANCHEZ, J.,
&SALINAS, . 2008) esto comprueba que el acceso a hardware y software, por s
mismos, no garantizan la efectiva integracin de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) a la prctica pedaggica, ya que la accin educativa involucra
un conjunto de dimensiones ms complejas y dinmicas que incluyen actitudes,
culturas, contenidos, modelos y prcticas.
PROCEDIMIENTO
INSTRUMENTOS
RESULTADOS
Con respecto a si las instrucciones sobre TIC en clases son adecuadas, 116
consideran que no lo son y a la pregunta si posee computadora con Internet en
casa, 218 jvenes que representan un 70% cuentan con estas herramientas en
sus hogares. As mismo este estudio nos refleja que 244 estudiantes desconocen
de la existencia del software educativo. En cuanto a la preparacin en TIC para
enfrentar la universidad como lo muestran las estadsticas 169 de los jvenes no
se sienten tan capacitados En cuanto a la necesidad de formacin en TIC, como lo
presento en la grfica 6, reconocen no tener un nivel aceptable ni un buen grado
de conocimiento respecto a los temas tecnolgicos.
CONCLUSIONES
Por otro lado, seria bueno poder ayudar a que los jvenes logren superar la
inexperiencia y obstculos que tienen en el manejo de las Tics, explotando sus
deseos y no desaprovechando el inters que en ellos despierta la tecnologa. En
el Municipio de Soledad, lamentablemente hay mucho potencial en la poblacin
que se pierde por falta de acceso, apoyo y oportunidades.
Es importante entonces, que los entes gubernamentales trabajen la educacin de
este Municipio de forma incluyente tratando de llegar a todas las zonas apartadas
donde no existen escuelas y mucho menos salas con tecnologa informtica
debido a las altas tasas de pobreza existente, la indiferencia y el reparto no
equilibrado de los recursos.
BIBLIOGRAFIA
AJZEN, I., & FISHBEIN, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Social
Behavior. New Jersey: Prentice Hall.
SANCHEZ, J., &SALINAS, . (2008). Ict & Learning in Chilean Schools: Lessons
learned. Computers & Education, 51, 1621-1633.
GRAFICA 1.
GRAFICA No. 2
Grfica No. 3
Grfica No. 4
Grfica No. 5
Grfica No. 6
Grfica No. 7
Grfica No. 8
Grfica No. 9
Las preguntas abiertas realizadas a los estudiantes fueron:
1. Cuntame un poquito acerca de que medios y tecnologas que existen en
este colegio.
9. Piensas crees que las Tics facilitan tu aprendizaje y quiero que me digas
si conoces el software educativo?