SENDA SENDA
Actitud
Activa tu desarrollo!
SENDA
NOTA:
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupacin
en la elaboracin de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar
Santiago, Chile en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genrico, en el
2013
entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,
abarcando claramente ambos sexos.
SENDA
Registro de Propiedad Intelectual N: 213.385 (25/01/12)
ISBN: 978-956-9747-02-7
Co-autora
Elisa Araya Cortez
Produccin editorial
Jose Luis Moncada Campos
Diseo y diagramacin
Paola Savelli Sassack
Ilustraciones
Prado Grfica y Comunicaciones
Impresin
AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.
6153 PORT 4TO BASIC PROFE 15/2/13 15:52 P gina 2
Actitud
Activa tu desarrollo!
SENDA
NOTA:
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupacin
en la elaboracin de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar
Santiago, Chile en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genrico, en el
2013
entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,
abarcando claramente ambos sexos.
SENDA
Registro de Propiedad Intelectual N: 213.385 (25/01/12)
ISBN: 978-956-9747-02-7
Co-autora
Elisa Araya Cortez
Produccin editorial
Jose Luis Moncada Campos
Diseo y diagramacin
Paola Savelli Sassack
Ilustraciones
Prado Grfica y Comunicaciones
Impresin
AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.
Estructura de lnea formativa
Primero Yo cuido mi cuerpo Sptimo Pequeas grandes decisiones
Bsico Bsico
Cuarto Mi barrio, lugar para crecer Segundo Los escudos personales que me
Bsico Medio protegen
Itinerario de subcompetencias
Mi barrio, un lugar para crecer
nfasis centrales del nivel cuarto bsico
En este nivel el estudiante se abre a observar las situaciones que daan o propician la vida saludable a travs de su
entorno social (barrio, televisin, diarios, internet). A travs de las actividades, al estudiante se le invita a describir
lo que pasa en su entorno, pero tambin a analizarlo crticamente, construyendo una mirada personal sobre lo que
se considera daino y protector al interior de su realidad.
Por ltimo, es importante que el estudiante pueda aportar soluciones que colaboren a una vida saludable, y que
idealmente puedan ser escuchadas por los adultos y llevadas a cabo en su contexto.
Contenido
2 MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE CUARTO BSICO
Objetivos de aprendizaje e indicadores de logro
Actitudinal Propone acciones que mejoren las prcticas Propone acciones que mejoren las
saludables de su entorno social. prcticas de su entorno, a travs
de un proyecto que presenten en el
establecimiento educacional u otra
organizacin social del entorno.
3
Sesin
Preliminar
Tiempo de duracin: 30 minutos
Al compartir las observaciones que realizan los nios y nias sobre la imagen propuesta, es importante llamar su
atencin sobre la importancia del aporte de la colectividad para el cuidado de los ambientes donde vivimos. Las
colectividades estn constituidas por personas comunes y corrientes que toman conciencia de que juntas pueden
trabajar para modificar ciertas situaciones que afectan la calidad de sus vidas.
A partir de esta conversacin, ayude a los estudiantes a reconocer organizaciones, instituciones o personas que
existen y viven en sus barrios, que aportan con sus acciones para mejorar la calidad de vida de todos. Pregunte por
ejemplo Existen clubes deportivos en sus barrios?, Saben ustedes cmo estn organizados y quines participan
en l?, Cmo ayuda esta organizacin a mejorar la calidad de vida en el barrio?, etc.
Al identificar las acciones que los nios y nias pueden realizar en sus comunidades para aportar al mejoramiento
de la calidad de vida del barrio, se los est valorando en tanto sujetos sociales y miembros de un grupo con
responsabilidades, deberes y derechos, y cuyos comportamientos tienen efectos no slo en sus propias vidas sino
en la de los dems.
En esta etapa del desarrollo del nio y nia es importante sentirse parte de la comunidad. Ellos extienden los
vnculos que tienen con la familia hacia las personas u organizaciones cercanas con las que ellos se relacionan y
donde ellos participan. Es importante, por tanto, ayudar a comprender que incluso siendo an pequeos, pueden
realizar muchas acciones o comportamientos que sean un aporte al bienestar de toda la comunidad.
5
Eje informacional Objetivo de la sesin:
Indaga en situaciones de su entorno social que daan o propician la
vida saludable, entrevistando a diferentes actores sociales (nios,
jvenes y adultos, instituciones cercanas, organizaciones sociales)
Sesin 1 que puedan entregar diferentes visiones frente al tema.
Reporteros de la Salud
Indicadores de logro:
Distingue situaciones de su entorno social (barrio, televisin, diarios,
internet) que daan y/o propician la vida saludable.
Duracin:
60 minutos.
Teleseries
Publicidad
Pelculas
Internet
Recursos de apoyo:
Gua para una vida saludable: www.alimentatesano.cl/Imagenes/GUIA_VIDA_SALUDABLE2.pdf
9 3
Inicio: 6
Introduzca el tema explicando de qu se tratar y cmo se trabajar, para ello ser relevante
la pregunta problematizadora.
Comente con los estudiantes sobre algn programa, teleserie, publicidad o pelcula que
est de moda en la televisin en ese momento Qu mensajes aparecen? Crees que esos
mensajes daan o protegen la salud?, Por qu?
12
9 3
4 Cada miembro del grupo debe entrevistar a una persona que trabaje en una institucin
cercana, sin que se repitan. Te proponemos usar el siguiente cuestionario. Desarrollo: 6
Cuestionario
Buenos das, soy estudiante de 4 bsico y quisiera hacerle algunas preguntas sobre como
A partir de la conversacin inicial, pdales a los nios y nias que trabajen la tabla de sntesis
usted contribuye a una comunidad ms sana. del ejercicio 2, donde clarifican los mensajes presentes en los medios de comunicacin que
Nombre: muestran acciones que no hacen bien, distinguindolos de mensajes que muestran acciones
Edad:
Ocupacin: o comportamientos que s hacen bien para cuidar la salud, o el bienestar general de la
1) Cules son, segn usted, las situaciones que daan el bienestar del barrio? comunidad.
2) Cules son las razones de que suceda esto en el barrio o comunidad?
3)
4)
Qu acciones realizan ustedes como institucin para ayudar a cambiar dichas situaciones?
Cul es la reaccin de las personas de la comunidad frente a esas acciones? Ayudan o no?
En este ejercicio es particularmente importante que los nios y nias lean imgenes, frases
Agrega aqu 2 preguntas importantes para el grupo, que completen el cuestionario:
y acciones en su nivel explcito, pero sobretodo en el nivel implcito. Por ejemplo, cuando se
5) asocian emociones placenteras al consumo de alcohol, o cuando se muestra violencia entre
personas.
6)
Muchas gracias
A partir de estas distinciones llame la atencin de los alumnos de lo que ocurre en los barrios
5 Con la ayuda de la siguiente tabla organicen la manera en que o lugares en donde viven, y pdales que reconozcan, en ese espacio, algunas situaciones que
desarrollarn el trabajo: favorezcan o daen la vida saludable Cules son esas situaciones?
Nombre del participante A quin va a entrevistar Cmo y cundo lo va a
entrevistar Aydelos a organizar, en pequeos grupos, el trabajo de levantamiento de informacin en la
comunidad. Para ello, se propone un cuestionario con cuatro preguntas.
Explqueles el procedimiento de la entrevista, la necesidad de buscar a una persona u
organizacin presente en el barrio, la importancia de presentarse y decir por qu estamos
6 Cada uno, en su cuaderno, anota las preguntas correspondientes. haciendo esa entrevista. A las personas que entrevistamos pedirles el nombre, el trabajo y la
edad. Esos datos nos servirn para saber cmo son las personas que opinan de una manera u
5
otra.
Lea las preguntas, verifique que sean comprensibles por todos, aydelos a formular otras
preguntas que a ellos les interese agregar.
Pdales a los estudiantes que pongan por escrito las tareas y los responsables, apoyndose
en el ejercicio 5 de la sesin. La idea es que cada uno entreviste a personas distintas, y que
efectivamente puedan hacerlo.
12
9 3
Cierre: 6
Para cerrar el trabajo, asegrese que todos los estudiantes estn con tareas asignadas.
Pdales que comenten a quin entrevistarn y por qu esa persona les parece interesante de entrevistar.
Finalmente deles un tiempo para que cada uno anote las preguntas correspondientes e nstelos a desarrollar las entrevistas.
7
Eje habilidades Objetivo de la sesin:
Analiza las visiones del entorno social recopiladas, categorizando
las experiencias que son consideradas aportes y las que son
consideradas perjuicios para la vida saludable.
Sesin 2 Indicadores de logro:
Organizando la
Analiza crticamente las experiencias del entorno social desde los
aportes o perjuicios para una vida saludable.
informacin
Duracin:
45 minutos.
positivas y de apoyo entre los vecinos, con organizaciones comunitarias accesibles y Cuadro n 1:
conocidas se convierten en un factor de proteccin para los nios y los adolescentes. Caractersticas de las personas entrevistadas
organizaciones que pueden ser un apoyo y ayuda para ellos. Por ejemplo, el club deportivo a las acciones que son un aporte al bienestar de la comunidad.
del barrio o grupo scout donde pueden integrarse y formar parte de otra red social distinta a Experiencias que son un aporte para la vida saludable N de personas que
mencionan este aporte
la de la familia y de la escuela.
Recursos de apoyo:
Deporte masivo: http://www.ind.cl/deporte-masivo
9 3
Inicio: 6
12
9 3
Cuadro n 3:
Escribe las experiencias que ms se repiten contadas por tus entrevistados, en relacin
a las acciones que daan el bienestar de la comunidad.
Desarrollo: 6
12
9 3
Cierre: 6
A partir de los grficos elaborados por los grupos, pdales a los estudiantes que en su calidad
de reporteros, haciendo referencia a la sesin anterior, que redacten una breve noticia para el
diario mural donde se comenten las tendencias de los comportamientos, de la experiencias
que hay en la comunidad que daan o protegen la salud.
9
Eje habilidades Objetivo de la sesin:
Concluye sobre las situaciones que se presentan en su entorno,
explicando por escrito y oralmente por qu se producen las
experiencias aportadoras y perjudiciales.
Sesin 3 Indicadores de logro:
Sacando nuestras
Analiza crticamente las experiencias del entorno social desde los
aportes o perjuicios para una vida saludable.
propias conclusiones
Duracin:
45 minutos.
Lo ms positivo
Lo ms negativo
Recursos de apoyo:
Prevencin de la drogadiccin: www.senda.gob.cl/prevencion/
9 3
Inicio: 6
Inicie la sesin recordando la encuesta realizada. De ser posible lea uno o dos artculos
escritos por los nios y nias a partir de los grficos elaborados por ellos en la sesin anterior.
Es importante que recuerden a quines entrevistaron y qu problemas encontraron en su
comunidad.
12
9 3
3 Presenten su listado al curso, discutan los hallazgos: Cules son los
datos que se repiten en todos los grupos? Cules son las diferencias Desarrollo: 6
12
9 3
Cierre: 6
Pdales a los grupos que presenten su listado al curso y discutan los hallazgos: Cules son los
9
datos que se repiten en todos los grupos? y Cules son las diferencias entre los grupos?
Pdales a los grupos que expongan las principales conclusiones en torno a lo que ocurre en la
comunidad estudiada. Orintelos a travs de preguntas tales como:
Es igual en todos los barrios? Por qu aqu se dan estas situaciones? Qu podra hacer la
comunidad para mejorar su calidad de vida?
11
Eje actitudinal Objetivo de la sesin:
Propone acciones que mejoren las prcticas de su entorno, a travs
de un proyecto que presenten en el establecimiento educacional u
otra organizacin social del entorno.
Sesin 4 Indicadores de logro:
Nuestro proyecto
Propone acciones que mejoren las prcticas saludables de su
entorno social.
Duracin:
60 minutos.
Recursos de apoyo:
Asociacin de Guas y Scouts de Chile: www.guiasyscoutsdechile.cl/
9 3
Inicio: 6
Converse con el curso sobre las conclusiones a las que llegaron en la investigacin sobre los
comportamientos que daan o protegen la vida saludable en el barrio o la comunidad.
Recuerden las cosas negativas que encontraron en la comunidad o barrio, pdales a los
alumnos que expresen sus sentimientos respecto de estas situaciones.
Invtelos a pensar si ellos pueden hacer algo para cambiar las cosas.
12
9 3
6 Para organizar el proyecto completa la siguiente pauta:
Desarrollo: 6
g. A quin le pedirn
ayuda?
12
h. Cundo realizarn la
accin? 9 3
Cierre:
6
11
Cada grupo presenta su proyecto al curso, responden preguntas de los compaeros que
ayuden a precisar la accin propuesta.
Motive al curso a opinar sobre las ideas de los otros para mejorarlas, diciendo por ejemplo
cosas como: Quin podra ayudarlos en esta accin?, se necesitan muchos recursos, cmo
los podemos conseguir?
13
Sesin de cierre
Evaluando lo aprendido
Tiempo de duracin: 30 minutos
Una vez realizadas las 4 sesiones del mdulo, usted puede solicitarle a los estudiantes:
D tres razones por las cuales participar en la comunidad es importante para llevar una vida saludable:
1) 2) 3)
15
Utilizar el lenguaje del Yo, expresando deseos, sentimientos y opiniones y estando dispuesto a escuchar las ideas de
los dems.
5. Orientaciones para el desarrollo de la sesin
a) Introduzca el tema, el cual tiene relacin con la comunicacin asertiva y cmo puede ser aplicada en los entornos
familiares y escolares. Realice una conversacin guiada con los padres en donde se desarrolle el concepto de
comunicacin asertiva, para esto puede apoyarse en la ideas fuerza.
b) La actividad central de esta sesin tiene como por objetivo revisar diferentes tcnicas de comunicacin asertiva. El
lenguaje asertivo se puede lograr reconociendo cuatro elementos al interior de una conversacin (ver ideas fuerza):
1. Hacer referencia a la situacin especfica, concreta y observable.
2. Explicar los efectos que tal situacin ha tenido en nosotros.
3. Comunicar cmo le gustara que la otra persona proceda.
4. Poner en prctica la escucha activa.
c) Seleles a las familias que practicarn el reconocer estos cuatro elementos en distintas situaciones ideales de
comunicacin entre padres e hijos. Para ello comience explicando estos cuatro elementos con el siguiente ejemplo:
Cuando Pablo lleg a la casa luego del colegio, los paps le preguntaron cmo le fue en la prueba de la maana. El
nio no se detiene y les responde problema mo.
d) El siguiente es un ejemplo de los elementos anteriormente descritos:
Pablo, en el momento en que llegaste del colegio y me dijiste que era problema tuyo cmo te haba ido en la
prueba (1), me molest la forma en que lo dijiste, y eso hizo que me sintiera apenado por no poder tener una
conversacin contigo (2). Me gustara que para la prxima ocasin puedas contarme con ms detalles sobre cmo
te fue para poder ayudarte cuando lo necesites (3). Cuntame que opinas (4).
e) Pdales a los padres, madres y adultos significativos que se junten en grupos de 3 o 4 personas. Anote en la pizarra la
informacin y el ejemplo explicado, y pdales que identifiquen y preparen una representacin de una situacin familiar
ficticia en la que utilicen estas tcnicas.
f) Luego de unos 10 minutos de conversacin entre los integrantes de los grupos, solicteles que representen esta
situacin.
g) En la medida que vayan realizando las representaciones, vaya preguntando: Qu caractersticas les llaman la
atencin?, lograron que el mensaje se entregara correctamente a la otra persona?, refuerce las ideas centrales de la
comunicacin asertiva de vez en cuando y escuche atentamente los comentarios de los apoderados.
h) Para el cierre de la sesin, invite a los padres a hacer una reflexin sobre cul es la importancia de reconocer estos
elementos en el proceso de comunicacin y cmo una comunicacin asertiva considera la opinin de todas las
personas involucradas en este proceso. Gue la conversacin a travs de preguntas que hagan referencia a la propia
comunicacin que tienen con sus hijos, por ejemplo: Cmo es la comunicacin en sus familias? En qu momentos
creen que podran aplicar las tcnicas que aprendieron?
6. Duracin de la sesin
45 minutos.
17
5. Orientaciones para el desarrollo de la sesin
a) Comntele a los apoderados el objetivo de la sesin, poniendo especial nfasis en el rol que tienen los padres y
adultos significativos en la expresin de las emociones de los nio, el cual considera:
Reconocer los procesos emocionales de los nios.
Generar espacios para que los hijos puedan manifestar sus emociones.
Responder de manera asertiva a las emociones de sus hijos.
b) Seale brevemente qu es una emocin, cmo se refleja y cul es la importancia de que el nio pueda aprender a
regular sus propios estados emocionales, con la ayuda de los adultos. Pregntele a los apoderados por sus propias
experiencias al interior de la familia: Cmo se refleja al interior de la familia cuando los nios sienten: rabia, miedo,
pena o tristeza y alegra? Cmo responden los adultos de la familia cuando los nios sienten: rabia, miedo, pena o
tristeza y alegra?
c) Comnteles que la actividad de hoy est centrada en analizar situaciones a travs de una gua con preguntas. Estas
involucran la expresin de emociones de los nios frente a un hecho especfico. Las situaciones son las siguientes:
El profesor le llam la atencin a Marcelo por estar tirando papeles en la sala y lo anot en el libro de clases. l se
enoj y le contest mal, por lo que el profesor decidi llamar al apoderado.
A Camila se le muri su gato, que era su mascota desde hace tres aos y usted la ha visto llorando en su pieza.
Carla no quiere ir al colegio porque tiene una disertacin y no quiere presentar ante todo el curso.
d) Para esta actividad solicteles que se junten en cuatro grupos. Anote en el pizarrn las situaciones mencionadas
anteriormente con las preguntas para la discusin. Deles unos 15 minutos para conversar en grupo y solicite que haya
un secretario por grupo.
Preguntas
Qu emocin (es) identifica en el nio?
Cmo reaccionara usted ante esta situacin?
Cul cree usted que es la mejor forma de reaccionar ante esta situacin?
Cul cree usted que es el rol que cumple el adulto en la expresin de las emociones de los hijos?
e) Solicteles a los secretarios de cada grupo que sealen la situacin que les toc al resto del grupo y que comenten sus
respuestas a las preguntas formuladas.
f) Para finalizar la sesin, una vez que haya pasado por todos los grupos, llmelos a reflexionar sobre la importancia
de tomar un rol activo como padres y adultos significativos para reconocer y responder adecuadamente a las
necesidades emocionales de los hijos, las que estn en estrecha relacin con la generacin de momentos de
contencin.
6. Duracin de la sesin
45 minutos.
Objetivo de aprendizaje: Indaga su entorno social local y distingue situaciones que daan y propician
EJE
una vida saludable
Reconoce situaciones que Distingue situaciones que Distingue de forma clara situaciones concretas
daan y/o propician una daan y/o propician una que daan y que propician una vida saludable
vida saludable en su en- vida saludable en el entor- levantadas por medio de un proceso organizado
Informacional torno local. no social amplio, a travs de indagacin y entrevistas a actores del entor-
de una revisin de medios no social local.
informativos.
1 2 3
Objetivo de aprendizaje: Categoriza y analiza crticamente las situaciones del entorno social recopiladas
EJE consideradas como aportes o perjuicios a la vida saludable, construyendo conclusiones acerca de la causas
y efectos de las situaciones identificadas.
Categoriza situaciones Categoriza y analiza cr- Categoriza situaciones recogidas por medio de
reales del entorno social ticamente las situaciones un proceso organizado de investigacin y en-
recogidas en una indaga- recogidas del entorno so- trevistas, clasificndolas en aportes o perjuicios
Habilidades cin como aportes o per- cial, haciendo uso de argu- para la salud, concluyendo acerca de las causas
juicios a la vida saludable. mentos y datos concretos. y efectos de las situaciones identificadas.
1 2 3
Objetivo de aprendizaje: Propone acciones que mejoran las prcticas saludables de su entorno social,
EJE
aplicables en la escuela u otra organizacin social local.
Selecciona prcticas y Propone acciones de mejo- Propone acciones que mejoran las prcticas y
acciones potencialmen- ra de prcticas saludables, ambientes saludables por medio del diseo de
te saludables de manera identificando de manera un proyecto presentado al establecimiento u
Actitudinales general. clara los aspectos a inter- otra organizacin social.
venir.
1 2 3
19
Hoja de registro del Programa Activa Tu Desarrollo
ACTITUD
N total de Fecha de realizacin Firma del profesor
participantes
Curso: Sesin preliminar
Nombre del 1 Sesin
establecimiento
2 Sesin
3 Sesin
Comuna 4 Sesin
Sesin de cierre
Regin 1 Sesin de padres
2 Sesin de padres
Con una nota de 1 a 7, cmo evala los siguientes aspectos?
1 2 3 4 5 6 7
El tiempo programado para el
desarrollo de las sesiones.
La metodologa propuesta para el
desarrollo de las actividades.
La pertinencia y utilidad de los
contenidos abordados para el
aprendizaje de los estudiantes.
La utilizacin del material permite
constatar aprendizajes en los
estudiantes.
El material es suficientemente flexible
para aplicarse en contextos locales
diversos.
La capacitacin y apoyo recibidos por
personal de SENDA Previene.
Seale aquellos aspectos que facilitan la implementacin de las sesiones / No ms de 100 palabras
Seale aquellos aspectos que obstaculizan la implementacin de las sesiones / No ms de 100 palabras
SENDA SENDA
Molto più che documenti.
Scopri tutto ciò che Scribd ha da offrire, inclusi libri e audiolibri dei maggiori editori.
Annulla in qualsiasi momento.