EL JUEGO PUEDE PERMITIR AL NIO ASUMIR SU RESPONSABILIDAD COMO

SUJETO
Jugamos a que yo me caigo de la ambulancia?
En el transcurso de una terapia, un nio pudo pasar de caerse de veras en
la vida, como sntoma, ponindose en riesgo a caerse de jugando. Segn
el autor de esta nota, el juego es, para los nios, la posibilidad de
responsabilizarse como sujetos.

Por Juan Gerardo Ortega*

A los padres que consultan por Mario, de seis aos, les preocupan episodios
en que el chico se enreda y se cae. El ltimo de estos incidentes incluso
revisti riesgos para su seguridad fsica: viajando en el auto con sus padres,
al querer tirar el envoltorio de una golosina abri la puerta y se cay en
medio de la calle.
El ao anterior a la consulta, el padre fue despedido de la empresa donde
trabajaba desde haca muchos aos. Para l fue inesperado: Yo todava no
puedo entender el cmo y el porqu, dice. Hasta ese momento haba
ocupado el lugar de un padre de familia tradicional, acaparando en s la
suma de la autoridad y del respeto dentro del hogar. La familia debi
reacomodarse econmicamente despus de esta situacin y la madre se vio
obligada a buscar un trabajo. As, ella debi sobreponerse a lo que llama
estados depresivos, con los que asocia el malestar de Mario: Me parece
que sufri con mi depresin.
En las primeras entrevistas, con muequitos o desempeando l mismo el
rol de futbolista, Mario se dedica a jugar partidos: los futbolistas por l
encarnados tienen un carcter temperamental, hacen jugadas osadas,
despreocupados de su integridad corporal. En la cuarta entrevista se
produce un acontecimiento que resultar importante en el tratamiento. Al
inicio de esa sesin mete, como distrado, sus dedos en una lmpara, que
afortunadamente est desenchufada. Ante mi grito de alarma, se queda
callado. Luego, comenzamos a jugar y, siguiendo y a la vez variando la lnea
de los juegos anteriores, arma una escena en la que l es un jugador de
ftbol que se lesiona. Yo soy del equipo mdico y debo asistirlo. En una de
sus lesiones el jugador no reacciona, as que hay que llevarlo en ambulancia
al hospital.
En la entrevista siguiente, se pega accidentalmente la cabeza contra el piso:
hago entrar ese real en el juego. Van a tener que hacerle una radiografa
de crneo, digo y, en el marco del juego, lo llevo al hospital. Esta puesta
en escena de accidentes, enfermedades, hospitalizaciones y muertes, que el
juego posibilita, se va consolidando en el tratamiento.
Slo varios meses despus de iniciados los encuentros con Mario, en una
entrevista con los padres, me relatan los problemas de salud del padre,
como si hasta ese momento hubiesen sido olvidados. En la misma poca en
que fue echado del trabajo, tuvo que someterse a una intervencin
quirrgica por una enfermedad grave. Despus de eso ya no fue lo mismo;
antes era todo alegra, dice ahora el padre.
En los encuentros posteriores con Mario, el juego sigue desplegndose en la
misma lnea: una vez, cuando representa que se lesiona y se lo lleva en
ambulancia al hospital, propone: Hacemos que me caigo; se abre la puerta
del vehculo imaginario y l cae en medio de la calle. Esta escena ser luego
representada en numerosas ocasiones.
Las cadas, la cada
Constatamos cmo lo reprimido en los padres retorna en el nio: lo que ellos
han olvidado insiste en los padecimientos y en los juegos de Mario. No se
trata de reticencia u ocultamiento: en las entrevistas con el analista, ellos
no recuerdan en absoluto que se ha temido por la vida del padre. Mario, por
su parte, no deja de insistir en sus juegos sobre vidas en peligro y
preocupaciones de salud.
En los comienzos de este tratamiento puede pensarse un tiempo,
comparable a una serie de entrevistas preliminares, previo a que Mario
pusiera en forma la escena ldica. El momento en que esto se produce y
que no siempre es tan claro en los tratamientos aparece marcado cuando,
en el transcurso de la misma entrevista, Mario pasa de poner los dedos en el
enchufe, en la realidad, a jugar que se lastima en la ficcin. Hay tres
escenas que constituyen una secuencia y que implican una transmutacin:
caerse del auto, meter los dedos en el enchufe en el tratamiento y, por
ltimo, jugar a caerse de una ambulancia, representar estar lastimado.
Puede parecer paradjico, y hasta irresponsable ante la mirada de un lego,
que, preocupados los padres por un nio que se pone en riesgo, el
tratamiento facilite que juegue y, peor an, que juegue acerca de personas
cuya salud est en peligro. La paradoja desaparece si tenemos presente que
el pasaje al juego es el pasaje a la ficcin, donde est excluido el riesgo, y
consiste propiamente en una elaboracin que implica una renuncia pulsional
del nio. Este paso es tambin, para el nio, la posibilidad de
responsabilizarse.
Si el dispositivo analtico le abre la palestra a esta representacin, es porque
la distancia entre ambas escenas caerse del auto y jugar a caerse es
enorme. Mientras en la primera escena se caa l mismo como un objeto,
como ese desecho del que intentaba desprenderse arrojndolo y con el que
terminaba identificado, en la segunda se ubica como sujeto. Son dos
rdenes diferentes y, lejos de representar el juego un regodeo sobre lo
inasimilable, opera como una reduccin de eso mismo. En efecto,
simultneamente a que Mario comienza con estos juegos, empiezan a
disminuir los tropiezos que lo ponan en riesgo en su cotidianeidad.
Sigmund Freud, para los anlisis de adultos, sostena que hay un momento
crucial en el cual, en lugar del recuerdo, se presenta una repeticin en acto.
En consonancia con esto, una coyuntura decisiva de los anlisis con nios se
da cuando se instala un actuar especial, un actuar ldico. En efecto, a
medida que se va consolidando en el dispositivo analtico la escena ldica,
cuando se va transfiriendo a ella (no al analista) la problemtica del nio, se
puede observar una paulatina disminucin de los padecimientos.
El caso de Mario nos ayuda a pensar de qu actuar se trata en el
tratamiento y cmo ste supone un paso a la ficcin, lo que en este caso
tambin implic una disminucin de los riesgos que corra el nio.
Lo inasimilable que el juego elabor metafricamente no es la cada de
Mario del vehculo, sino la cada del padre de su lugar de potencia. Podemos
suponer que, frente a la depresin de la madre, el padre actuaba como
fuerte sostn del nio y que, al quedarse sin l, cay arrojado.
El nio es responsable
Jacques Lacan considera que la neurosis es una pregunta planteada por el
sujeto en el plano de su propia existencia (Seminario La relacin de
objeto, ed. Paids). Cmo pensar esta clnica de la pregunta en el campo
de la neurosis en la infancia, es decir, en esa neurosis que no espera la
llegada de la adultez para desencadenarse?
El movimiento inicial del tratamiento de un nio est constituido por una
pregunta que los padres se formulan, a partir de la cual se dirigen a un
analista reconocindole un lugar de saber. Son los padres los que suponen
un sentido oculto en el sntoma del nio y piden al analista descifrarlo.
Aparecen destituidos del lugar de saber que deberan sostener para sus
hijos y se dirigen a alguien para preguntarle. Se encuentran en una
situacin de no saber y hasta de impotencia en relacin con ese nio.
Ubicar una pregunta y un protagonismo especial de los padres en los
anlisis con nios no implica sostener que es culpa de ellos. Pensaremos,
ms que en trminos de culpa, en trminos de responsabilidad, pero no
hacemos referencia a la responsabilidad moral, ante el supery, sino a la
responsabilidad tica: responsabilidad ante el deseo.
Despojamos esta nocin de responsabilidad de sus connotaciones jurdicas y
remarcamos su alusin a la posibilidad de dar respuesta. En efecto, un
tratamiento analtico de un nio puede contribuir a que sus padres puedan
dar nuevamente respuesta de su hijo.
Si una pregunta es ubicable del lado de los padres, el trabajo analtico
podra pensarse tenindolos casi como actores exclusivos. Pero el trabajo no
se limita a ellos porque el nio no es un simple epifenmeno del discurso de
los padres, sino que l tambin est articulando una respuesta propia, y es
aqu donde podemos pensar su responsabilidad.
Este padecimiento en el nio debe implicar una pregunta que articule algo
de la pareja parental, o sea de ambos padres (ms all de la eventual
ausencia de uno de los progenitores). Si este padecimiento vehiculiza un
elemento correspondiente slo a la subjetividad de la madre, y que ni
siquiera aparece como pregunta, probablemente nos encontremos con
rasgos de otras estructuras clnicas, diferentes de la neurosis.
Pero, de qu pueden hacerse responsables los nios? Dicho de otro modo,
a qu pueden dar respuesta? De qu pueden responder? Es que si no
fueran responsables, si no pudieran dar respuesta, no habra posibilidad de
intervencin analtica con ellos. Si no hubiera un sujeto al que convocamos,
tendramos que considerar al infante una simple tbula rasa frente a la cual
asumiramos una posicin pedaggica. Ms que el establecimiento de una
posicin subjetiva, buscaramos inculcarles educativamente ciertas
nociones.
Hay dos tipos de respuestas que es dable observar en la clnica con nios.
En una de ellas el padecimiento del nio est en posicin de responder a lo
que hay de sintomtico en la estructura familiar: al quedar ubicado como
sntoma, el nio puede representar la verdad de la pareja familiar (Lacan,
ob. cit.). Aunque el padecimiento del nio es una respuesta, lo es en tanto
que sntoma de los padres. En la misma queda ubicado como objeto, es
jugado por el Otro. Es hablado, no puede decir nada, no puede articular
significantes all. Es el nio el que est ubicado como respuesta, no es una
respuesta del nio.
Otra respuesta posible, y es a la que apuesta el anlisis, ser aquella en la
que l quede ubicado como sujeto, descontado del goce parental. Esta
respuesta es el juego. Tal idea se encuentra presente cuando Lacan afirma
que el juego del carrete es la respuesta del sujeto a lo que la ausencia de
la madre ha creado en la frontera de su dominio (Seminario Los cuatro
conceptos fundamentales del psicoanlisis). El juego se manifiesta
entonces como un mecanismo de produccin de un nuevo sentido propio
del nio (Silvina Gamsie: La nia que calculaba, en revista Psicoanlisis y
el Hospital, N 1).
En el caso de Mario, vemos estos dos tipos de respuesta frente a la cada
del padre. La respuesta sintomtica es su cada del auto, de la que no puede
dar cuenta cuando es interrogado por sus padres. El es ah un objeto que
cae de la misma forma que cae el residuo que quiere arrojar. Una respuesta
diferente, aunque en ella sea incauto y no pueda explicitar lo all articulado,
es la que logra en el tratamiento a travs de su juego. En este ltimo
movimiento aparece la responsabilidad de un nio: armarse una respuesta
frente al deseo del Otro.
Un nio, a diferencia de un adulto, no es responsable de su goce (Eric
Laurent: Hay un fin de anlisis para los nios. Coleccin Diva, Buenos Aires,
1999), lo cual no es decir que ciertos nios no hayan cometido ciertos
actos, proferido ciertas palabras, sino que no pueden hacerse cargo, ni
atribuir un sentido o una intencionalidad a los efectos que esos actos o esos
decires han podido producir en su entorno, constituido por adultos u otros
nios. (Silvina Gamsie: Juego y sexualidad, revista Psicoanlisis y el
Hospital, N 8.) Pero nos atrevemos a afirmar que el sujeto infantil puede
ubicarse subjetivamente como responsable si concordamos en que en el
juego va posicionndose como sujeto y, como sostiene Lacan, de nuestra
posicin de sujetos somos siempre responsables. Aqu podr asumir los
efectos de su propia ubicacin con respecto al juego, por ejemplo el impacto
que produce su personaje en los otros personajes de la escena ldica.
Entonces, hay responsabilidad en el nio pero en tanto nio, es decir,
mientras juega, en ese quehacer que se desarrolla en el campo de la ficcin.

* Psiclogo de planta de la Municipalidad de Lomas de Zamora. Extractado

del trabajo La responsabilidad de los nios, publicado en la revista
Psicoanlisis y el Hospital, N 25, La infancia amenazada.