De gro em gro

MEIRIEU, Philippe. O Cotidiano da Escola e da Sala de aula: o fazer e o

compreender. Porto Alegre: Artmed. 2005. pp. (167-170; 181-184; 194-196;
200-209).

Joselia Ferreira de Oliveira

Profesora da E.M.Jos Tavares

De gro em gro

A fim de permitirmos que todos aprendam, a escola deve ser organizada

como um espao livre de ameaa. As questes referentes ao fazer
pedaggico precisam ser repensadas pois estas nos remete de imediato ao
aspectos educativo-pedaggico. Neste sentido, importa no apenas pensar
os significados voltados ao processo pedaggico mas, sobretudo, refletir
acerca da prtica pedaggica tendo como eixo tambm norteador dessa
prtica educativa, formas de encaminhar e direcionar a ao pedaggica.
Por isso, a sala de aula um ambiente de aprendizagens e de construo de
novos conhecimentos. Dessa forma, inevitvel o surgimento das
dificuldades e a necessidade de enfrent-las, sabendo que possvel
romp-la e alcanarmos o xito esperado.
Parafraseando Meirieu, (2005, p.167-170), necessrio que ns pedagogos
busquem promover uma anlise apurada acerca do ambiente escolar.
Assim, necessrio compreendermos que esta, diz respeito aos problemas
enfrentados no interior da sala de aula e ao processo de aprendizagem.
Sendo assim, a postura do profissional fundamental no sentido de que o
professor(a) o responsvel pelo acompanhamento dos alunos
individualmente, e saber controlar as situaes sem deix-ls fugir do seu
controle. Por isso, o professor, o principal mediador para impedir que os
erros sejam vistos como negativos e fracasso insupervel.
Por outro lado, violncia verbal manifestada atravs das zombarias e das
brincadeiras que envergonham os alunos devem ser contidas
imediatamente. Enfim, separar claramente momentos de aprendizagens
onde todos podem se expor com liberdade permitida pelo professor e
incentivadora e ser ao mesmo tempo aquele que controla, relativiza e
acompanha os processos de aprendizagem e avaliao do desempenho
devem ser apresentados claramente.
importante levar o aluno a superar seus medos, esse consiste em um dos
grandes desafios da sala de aula. necessrio que todos os alunos possam
se sentir seguros e ter o professor como um aliado em caso de perigo ou de
ameaa. A sala de aula deve ser vista como um espao livre de ameaa ou
constrangimentos, todos somos livres e quando no exercitamos
perfeitamente os conhecimentos quando exigido deve ser ultrapassado e
tido apenas como um momento da aula e que todos existiro onde o aluno
est mais preparado.
O saber construdo consiste na aquisio de saberes, mas a palavra em si
no pode ser considerada como um estatuto irrevogvel, mas que pode em
um dado momento ser objeto de reflexo. A Escola deve valorizar a
aprendizagem de maneira a facilitar o acesso e a aquisio da leitura a fim
de cada vez mais promover o senso crtico. Por isso, a leitura, a pesquisa
bibliogrfica possibilita ao aluno se deparar com vrias opinies.
A pesquisa considerada como um fazer dinmico livre onde possibilita a
todos pensar livremente. Mieirieu, (2005, p.181-183), considera importante
que o aluno perceba que existem verdades, saberes e conhecimentos
ensinados que podem se diferenciar, preciso ensinar que cada indivduo
tem uma verdade, mesmo que a ideologia da escola esteja voltada a uma
verdade ensinada como uma coisa que se busca e no que se tem.
Na realidade, preciso reverter essa viso e passar a ensinar a pedagogia
da democracia na Escola. O momento do planejamento das aulas conforme
Meirieu (2005, p.183-184), especial, haja vista que o professor pretende
ministrar deixando sempre claro seus objetivos que visa alcanar, alm
disso, os mtodos que sero utilizados ir garantir de fato que a
aprendizagem acontea. Essa aprendizagem configura-se como uma pea
chave desse processo do ensinar e aprender. Sabemos que atualmente, tem
sido difcil descontruir velhos hbitos pedaggicos, at muitos alunos ainda
resistem as inovaes. Mas, preciso mudar banir das escolas o ensino
centrado no professor e de tarefas prontas e acabadas. necessrio
tambm o aluno participar e se fazer parte integrante do aprender a
aprender e construir seu conhecimento, pois ningum aprende pelo outro,
porm, precisamos aprender juntos; alunos-professores.
Para este autor, a sala de aula deve ser um lugar onde se trabalha
necessariamente o ambiente escolar, e este deve promover o exerccio
pleno das atividades construtivas do aluno em benefcio da aprendizagem.
Por conseguinte, a avaliao tem sido considerada um dos entraves no
processo avaliativo escolar, justamente porque alguns professores preferem
dar nfase aos xitos mais do que solucionar os dficits da prtica
educativa. Assim, resulta num processo onde alunos so classificados como
bons ou maus e a nota prevalece sendo a grande vil. Avaliar
significa acompanhar o processo de aprendizagem ao mesmo tempo que
promove os meios de minimizar as dificuldades no processo de
aprendizagem. Isto , deve-se valorizar os acertos, mas preciso considerar
os erros como um meio de encaminhar os avanos na aprendizagem de
maneira clara, explcita e democrtica de acordo com os objetivos
estabelecidos no planejamento dirio.
Dessa forma, o professor poder contribuir de formas efetiva para que tanto
os alunos mais habilidosos como os que tm mais dificuldades no processo
de ensino possam ser acompanhado o desempenho de todos a fim de
superar as dificuldades e desafios e poder avanarem. Percebe-se que para
Meirieu (2005, p.194-196), a avaliao um processo que continua sendo
um desafio para os educadores, mas que poder alcanar sucesso.
Desse modo, a avaliao deve partir da identificao do nvel de
aprendizagem real que cada aluno se encontra e o instrumento avaliativo
deve ser acessvel a todos os alunos de forma a obter-se dados reais de
uma aprendizagem significativa.
Meirieu (2005, p.200-201), alerta para essa responsabilidade do educador
neste contexto entendendo que a medida que o professor identifica o nvel
de aprendizagem que se encontra o aluno facilita acompanh-lo melhor no
sentido de incentiv-lo cada vez mais a prosseguir, deixando claro ao aluno
que est disponvel para auxili-lo sempre que for necessrio. Esse apoio
possibilita ao aluno compreender que pode fazer porque tem crdito, haja
vista, que o professor nesse momento assumiu o papel de um aliado nessa
empreitada.
Neste sentido, preciso considerarmos que a Escola o lugar das
diferenas e querer homogeneizar talvez irreal. A sala de aula um
ambiente diversificado e coletivo, preciso assumir de fato a diversidade ali
existente levando em conta as aquisies de uns e de outros reconhecer os
mtodos mais adequados para cada um aprender. Neste contexto,
precisamos desenvolver a capacidade de alternar diferentes mtodos ao
longo do tempo, alm de organizar tempos de trabalho individuais, nos
quais o professor perceber como cada um trabalha percebendo assim as
dificuldades que encontra e as possveis formas de ajud-los.
Dessa forma, Meirieu (2005, p.202-204) apresenta uma temtica da
diferenciao pedaggica que no dever ser baseada numa estrutura
rgida. A sala de aula um ambiente de trabalho que apresenta
regularidades e referncias que permite a cada um encontrar seu espao.
Alm disso, deve ser um lugar acolhedor, seguro e aberto as inovaes
para que cada um possa explorar novos conhecimentos e aprender a pensar
e tirar suas prprias concluses.
Para o exerccio pleno da cidadania pensar a democracia em sala de aula
numa sociedade formada por leis que constituem um caminho que deve ser
aceito por todos como um bem comum que transcede aos interesses
individuais. Segundo o autor, defender a idia de um ensino obrigatrio e
sistemtico significa uma forma de mostrar na Escola o que democracia,
como se constri e porque se impe a todos.
Meirieu (2005, p.204-206) nos leva a compreender que preciso mostrar
em sala de aula que a lei no um meio de homologar os comportamentos
ou mesmo satisfazer os desejos individuais. A lei no a soluo para todos
os problemas dos homens. No mbito escolar deve deixar claro que a lei
existe no apenas para punir, para proibir mas para proteger e lhe d poder.
Para o referido autor a lei numa sociedade democrtica consiste em um
conjunto de regras que se impe aos membros dessa sociedade e expressa
a maneira como aqueles que a compem decidem reger sua vida em
comum.
Neste sentido, a Escola tem uma misso: mostrar a legitimidade
democrtica das leis da Repblica e faz-las respeitar, alm de ajudar a
compreender o processo de elaborao das leis e preparar os alunos a
participar ativamente delas. importante a Escola trabalhar a histria
crtica, dessa forma estar contribuindo para a formao do educando
favorecendo o acesso a democracia.
Meirieu (2005, p.206-209), chama a ateno para um aspecto importante
que est presente na educao. A sano. Essa sano uma forma de
honrar a liberdade segundo o citado autor, preciso enfatizar que a sano
tem um papel de interpelao: ela se dirige a liberdade, deve ser
acompanhada da reteno que deixa transparecer a dvida para dar uma
oportunidade ao outro. Afinal de contas a sano ao invs de excluir
consiste em integrar o indivduo e permitir a sua incluso social e escolar.
Sabendo que a medida que o aluno transgride as regras estipuladas pelo
regulamento da classe prejudica o andamento da aula e o planejamento do
professor ao mesmo tempo que este se exclui. E a reintegrao destes
indivduos necessria para que o grupo assegure o xito de todos, na
realidade, as sanes evitam a excluso. Sem dvida, no h nenhuma
vantagem em excluir quem j se excluiu, enfim, a sano muitas vezes
significa romper com os princpios da Escola e buscar a conivncia dos
efeitos ao invs da transformao destes alunos sem nenhuma
representao de cidadania e integrao social.
Portanto, uma questo que remete aos princpios fundamentais da Escola
e a sua gesto cotidiana, sem esquecer a exigncia de uma coerncia
necessria baseada na construo dos princpios fundamentais da Escola.