Universidad Abierta Para

Adultos

Materia:
Psicologa Educativa

Tema:
Unidad I

Sustentado por: Matrcula:

Cristina Pea Fco. 13-6569

Presentado a:
Yasmin de la Cruz

Fecha: 17/12/2016
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.

Saludo cordial distinguido/a participante:

1-Lectura y anlisis del tema aprendizaje, enseanza y psicologa
educativa presentado en el Captulo1, pgina 4-16 libro de
psicologa educativa de Anita Woolfolk undcima edicin.

Realiza con los aspectos ms relevantes un resumen, considerando:

a- Conceptualizaciones de psicologa educativa.

La Psicologa Educativa es una ciencia interdisciplinar, autnoma, con sus

propios paradigmas, fruto de la interaccin de la Psicologa y las Ciencias de
la Educacin. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de los temas
educativos, y de la naturaleza de los mtodos empleados para mejorar el
mismo.

La Psicologa Educativa es una ciencia interdisciplinar, donde interactan la

Psicologa y las Ciencias de la Educacin, es autnoma y posee sus propios
paradigmas. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y
de la naturaleza de los mtodos diseados para mejorar ese aprendizaje.

Segn Anita Woolfolk La Psicologa Educativa, es el estudio del

desarrollo, el aprendizaje y la motivacin dentro y fuera de las escuelas.

b- Caracterstica del proceso de enseanza.

Proceso de enseanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual

se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenmeno del rendimiento acadmico a partir de los
factores que determinan su comportamiento.
El proceso de enseanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e
inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben
interrelacionarse para que los resultados sean ptimos. No es posible lograr
la optimizacin del proceso si estos componentes no se desarrollan de
manera ptima.
Para aquellos que de manera incipiente se interesan por comprender el
fenmeno del rendimiento acadmico a partir de los factores como el xito
o fracaso escolar, es recomendable que se aproximen de manera previa al
estudio de algunas variables que estn implcitas en el mismo.
Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de
estudio, la masificacin de las aulas, la falta de recursos de las instituciones
y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su
responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.
Caractersticas
El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un
sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrnseca y/o extrnsecamente, que
participe activamente en la incorporacin del contenido, pues nadie puede
aprender si no lo desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer,
observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones ptimas
del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores destructivos, por
ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente segn cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento ser mejor aprendido si se respetan los estilos
cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las
inteligencias mltiples y las caractersticas de lo que se desea aprender, ya
que no se aplicarn las mismas estrategias para aprender a andar en
bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histrico o para
ubicarse geogrficamente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje,
guiando al aprendiente y brindndole las herramientas necesarias, para que
luego pueda realizar un aprendizaje autnomo.
6. Significa la integracin de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal
o procedimental) en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros
conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento as adquirido se aloja en la memoria a largo
plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolucin de
situaciones problemticas, iguales, similares o diferentes a las que
motivaron el aprendizaje.
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cunto aprendi o no
aprendi (meta cognicin) para saber si debe seguir en la construccin del
conocimiento o ste ya se ha arraigado en forma suficiente.