Programacion CCFF TechTalk Preint

PROGRAMACIN
Centro
________________________________________________________________________
Calle ____________________________________________________________________
Localidad __________________________ Provincia ____________________________
Cdigo Postal _____________________________
Composicin Del Departamento de Lenguas Extranjeras
Profesor
1
2
3
4
Distribucin del alumnado
Curso n de alumnos/as n de grupos

Cdigo del curso:
Cdigo de Asignatura/Mdulo:
Nombre de Asignatura/Mdulo:
idioma tcnico
DOCUMENTACIN DE REFERENCIA
La presente programacin toma como referencia bsica el DCB de.. ,
publicado en B.O.E. de fecha .
OBJETIVOS GENERALES
Con el presente mdulo se persigue, al amparo de la lingstica que el alumno haya

logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la
profesionalidad.
Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y
profundizar en algunos aspectos tales como la traduccin, la interpretacin y/o la
produccin de mensajes tcnicos orales o escritos, relacionados directamente con
el futuro desarrollo de su profesin.
Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros bsicos a adquirir
por el alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensin de informaciones y
textos tcnicos y las dos ltimas estn relacionadas con la expresin oral y escrita.
Capacidades terminales:
Al finalizar este mdulo profesional, el alumno deber ser capaz de:

1. Interpretar informacin propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,
analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas
oportunas.
2. Traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla
y/o transmitirla correctamente.
3. Redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione,

relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el
presente ttulo.
4. Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

situaciones especficas de comunicacin profesional.
5. -A travs de todo el mdulo se motivar al alumnado en el conocimiento, respeto

y sensibilizacin con el medio ambiente y la igualdad.
Temporalizacin
La asignatura/mdulo ingls tcnico, tal y como se recoge en la especificacin, tiene una
duracin nominal de ____ horas lectivas (con una duracin mnima admisible de ______
horas lectivas).
Las horas lectivas en este curso se reparten con ________ sesiones semanales de ____
cada una a lo largo de ______ semanas del curso acadmico que hacen un total de
______horas.
Materiales Curriculares
TECH TALK PRE-INTERMEDIATE - Oxford University Press

Students Book, Workbook, Teachers Book, Audio CD
(elimnese lo que no proceda)
Materiales extra no incluidas en el material publicado a rellenar por el profesado

Temporalizacin Tech Talk Pre-intermediate: Curso 2010/2011*
UNIDAD Aprox. n Aprox. Notas y

Sesiones Temporalizacin observaciones
(50 mins por
sesin)*
Unit 1: Whats the job? 3 2-3 horas*
Unit 2: Is that correct? 3 2-3 horas*
Unit 3: What are the numbers? 3 2-3 horas*
Unit 4: How does it work? 3 2-3 horas*
Unit 5: What happened? 3 2-3 horas*
Unit 6: Can you fix it? 3 2-3 horas*
Unit 7: I need some information 3 2-3 horas*
Unit 8: What should we do? 3 2-3 horas*
Unit 9: Take care 3 2-3 horas*
Unit 10: Whats it like? 3 2-3 horas*
Unit 11: How do you do it? 3 2-3 horas*
Unit 12: Watch out! 3 2-3 horas*
Unit 13: Out and about 3 2-3 horas*
Unit 14: Tell me about it 3 2-3 horas*
Unit 15: Whats the schedule? 3 2-3 horas*
Unit 16: Whats the system? 3 2-3 horas*
Unit 17: Does it fit 3 2-3 horas*
Unit 18: Which is better? 3 2-3 horas*
Unit 19: Its progress 3 2-3 horas*
Unit 20: Whats it made of? 3 2-3 horas*
Unit 21: How come? 3 2-3 horas*
TOTAL e.g 42-63 horas*
approx 63
Actividades extras
programadas por el centro
*Cada centro tendr que adaptar esta programacin a la situacin y horario propio.
LOS CONTENIDOS
Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de
anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con
caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema
lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua
extranjera.
Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma
capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los
contenidos se refieren a ellos por separado:
1. Comprensin y produccin de mensajes orales

El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y
aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y
objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al
conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras
tareas comunicativas.
Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de
hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a
los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones
concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo
en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los
textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de
elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de
conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho
cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta
falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el
uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la
comprensin y composicin de todo tipo de textos.
3. Conocimientos lingsticos
El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn
aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de
partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias
capacidades.
4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms

significativos de los pases de lengua inglesa
Esos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin
social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en
definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la
tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes
realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.
Criterios de Evaluacin
[a completar por el profesor segn los criterios propio del modulo y centro]
[Ejemplo:
Al interpretar informacin propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,
analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas,
el alumno o la alumna deber ser capaz de:
I. Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional de uno de lo

pases del idioma seleccionado.
II. Seleccionar los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma
seleccionado.
III. Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos del idioma seleccionado en la

interpretacin de textos.
Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en

comprender textos escritos y obtener de ellos informacin especfica. Estos textos
contendrn temas de inters socio-profesional para el alumno o la alumna.
Los conocimientos obtenidos por el alumnado a travs del estudio anterior de otros
idiomas (morfosintaxis, analoga etimolgica, organizacin lgica del texto) servirn de
gran ayuda para el desarrollo ptimo de esta capacidad.
2. Al traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o
transmitirla correctamente, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
I. Identificar las correlaciones semnticas entre el idioma seleccionado y la nativa del

alumno o la alumna.
II. Traducir los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma seleccionado
con ayuda del adecuado material de consulta.
Se potenciar la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera autnoma,

con ayuda del diccionario y libros de consulta, manuales o documentos de nivel bsico
relacionados fundamentalmente con su campo profesional.
3. Al redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados

con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente ttulo, el
alumno o la alumna deber ser capaz de:
Citar frmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.
Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la

prensa.
Redactar un breve "currculum vitae" en el idioma seleccionado.
Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional.
Redactar una carta comercial, a partir de unas instrucciones detalladas, aplicando los
aspectos formales y utilizando las frmulas de estilo preestablecidas en el sector.
Elaborar un informe con un propsito comunicativo especfico, con una organizacin
textual adecuada y comprensible para el receptor.
Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos bsicos y concretos,

especficos del sector profesional. Se debe exigir una correcta presentacin, respetando el
formato y las frmulas de estilo preestablecidas y propias del idioma correspondiente.
4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

situaciones especficas de comunicacin profesional, el alumno o la alumna deber ser
capaz de:
Reconocer tanto las estructuras lingsticas como el vocabulario necesario para la

expresin oral bsica.
Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extrado de soporte audio

o video.
Realizar llamadas telefnicas simuladas identificndose, preguntando por la persona
adecuada, pidiendo informacin sobre datos concretos y respondiendo a las posibles
preguntas de forma clara y sencilla a partir de unas instrucciones recibidas.
Responder con frases de estructura simple a las preguntas que se formulen en una
conversacin o entrevista de carcter profesional.
Formular preguntas sencillas en una conversacin o entrevista de carcter profesional.
Transmitir, oralmente, especificaciones tcnicas y/o comerciales propias de la profesin

o sector.
Teniendo en cuenta la duracin de mdulo, esta capacidad estar centrada e la

formulacin de mensajes sencillos: preguntas y respuestas cortas sobre temas de inters
personal y profesional o resmenes orales de los mismos.
Al desarrollar esta capacidad, se har especial hincapi en un adecuado tratamiento del

"error", considerando ste como parte integrante del aprendizaje y no como algo a eliminar
de raz aun a riesgo de socavar la autoestima y la capacidad expresiva del alumno o la
alumna.]
Sistema de calificacin
[Ejemplo:
El sistema de calificacin que se emplear en este mdulo incluir los aspectos:
La asistencia a clase ser obligatoria por tanto si el nmero de faltas es superior

a .............. % se perder el derecho a evaluacin continua.
La calificacin global se har teniendo en cuenta el peso especfico indicado para los
diferentes contenidos:
- 1 evaluacin: contenidos conceptuales y procedimentales: 80 %
- contenidos actitudinales : 20 %
- Final ordinaria: contenidos conceptuales: 90 %

- contenidos actitudinales : 10 %
- Final extraordinaria: contenidos conceptuales y procedimentales: 100 %
Los aspectos procedimentales y conceptuales del aprendizaje del alumnado sern

evaluados mediante exmenes. Se realizarn preferentemente ____ exmenes por
evaluacin, pudiendo limitarse a uno si as lo estiman conveniente tanto profesor como
alumnos.
El aprovechamiento del trabajo de clase y deberes en casa tambin se vern reflejados a

travs de la observacin directa del profesor.
Sistema de recuperacin
[Ejemplo:
Si un alumno suspende una evaluacin, en la siguiente tendr preguntas de la evaluacin
anterior que le permita recuperar la asignatura. Si esto no sucediera el alumno tendr que
presentarse al examen final ordinario con toda la materia
PROGRAMACIN de TECH TALK PRE-INTERMEDIATE
Unit 1: Whats the job?

Objetivos
Poder realizar intercambios comunicativos; haciendo preguntas sobre el trabajo, expresando
ofertas y requerimientos, utilizando expresiones para desenvolverse en el mundo laboral, como
frmulas de cortesa etc.
Ser capaz de reconocer y aprender las colocaciones verbo-sustantivo.
Aprender frmulas para saludar y despedirse.
Conocer y aprender vocabulario y estructuras propias de la unidad.
Contenidos
Expresar opinin sobre unas preguntas relacionadas con las profesiones del ejercicio 1 (SB Pg. 5,
ej. 3).
Por parejas, describir los trabajos de gente conocida, siguiendo los modelos propuestos (SB Pg. 5
ej. 6).
Jugar a un juego de adivinar profesiones, haciendo y respondiendo a preguntas segn el modelo
propuesto (SB Pg. 5 ej. 7).
Observar unos dibujos. Escuchar unas conversaciones y relacionarlas con su correspondiente
dibujo. Deducir si la gente viene o se va de la accin (SB Pgs. 6 ej. 1).
Escuchar una conversacin y responder unas preguntas de comprensin (SB Pg. 6 ej.2)
Escuchar una conversacin y completar unas preguntas (SB Pg. 6 ej. 3).
Escuchar una conversacin y responder unas preguntas de comprensin. Responder una pregunta
de informacin sobre la seguridad del propio trabajo (SB Pg. 6 ej. 4).
Escuchar una conversacin y ordenar sus dilogos para que tengan sentido (SB Pg. 6 ej. 5).
Completar los dilogos de una conversacin usando las frases de un recuadro (SB Pg. 7 ej.7).
Por parejas, representar unas situaciones concretas (SB Pg. 7 ej.8).
Por parejas, interpretar unos dilogos de bienvenida, despedida y otros ofrecimientos a visitantes
(SB Pg. 7 ej. 9).

Leer y entender las caractersticas descriptivas de unas profesiones. Compararlas con las
profesiones propias (SB Pg. 4, ej. 1).
Relacionar unas palabras con su definicin adecuada (SB Pg. 5, ej. 2).
Asociar los verbos y los sustantivos de unas colocaciones, relacionadas con las descripciones del
ejercicio 1 (SB Pg. 5 ej. 4).
Escribir y leer en voz alta unas frases describiendo las profesiones propias (SB Pg. 5, ej. 5).
Decidir cual o cuales son las respuestas adecuadas para unas preguntas (SB Pg. 7 ej. 10).
Relacionar unas profesiones con sus correspondientes descripciones (WB Pg. 3, ej. 1).
Leer el nombre de unas profesiones e indicar que actividades son las que normalmente desarrollan,
entre una lista de actividades propuestas (WB Pg. 3, ej. 2).
Escribir la forma verbal (accin) apropiada para unos nombres (WB pg. 4, ej. 3).
Completar unas frases con las palabras de una lista (WB pg.4, ej. 4).
Deducir que frases son correctas y cuales no. Corregir las incorrectas (WB pg. 5, ej.5).
Relacionar unas preguntas o frases con su respuesta adecuada (WB Pg. 5 ej. 6).
Completar unas preguntas utilizando segn proceda: Can I,Could you,, Would you like (WB Pg. 5
ej. 7).
Vocabulario
Trabajos y profesiones.
Colocaciones verbo-sustantivo.
Saludos y despedidas.
Funciones del lenguaje

Hacer preguntas en relacin con el mundo laboral.
Realizar peticiones, solicitudes y ofertas y responder a las mismas.
Saludar y despedirse.
Estructuras
Present simple
Do you? Questions.
Could/Can you?, Do you want me to?
Fontica
El acento en las palabras que terminan tion.
Conocer diferentes formas de representar el acento en las palabras:
ANalyse, analyse, Ooo, analyse
4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los pases

de lengua inglesa
Aprender frmulas de cortesa para solicitar y pedir cosas adecuadamente; diferenciando entre
formas britnicas y americanas.
Atencin a la diversidad
Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 1 en el WB (pginas 3 a 5).
Ejercicios de la seccin Review and Remember 1 (SB pgina 16)
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 1 en el Teachers Book ( pginas 8 a 11). Jugar
a un juego (Find a person who)(TB Appendix 2, pg. 94) para practicar y aprender vocabulario.
Actividades de evaluacin
Formativa
Correccin del WB pginas 3 a 5.
Sumativa
Utilizando el test para units 1-3
(descargado del Website de Tech Talk: http://www.oup.com/elt/catalogue/teachersites/techtalk/?
cc=gb)
Criterios de evaluacin
TEST A (unidades 1-3)
Relacionar diferentes puestos de trabajo con sus definiciones.
Completar unas frases con la forma correcta del presente simple.
Completar los dilogos con la opcin correcta.
Escribir las medidas en palabras
Completar un dilogo con las palabras propuestas
Completar unas frases con la forma correcta de will
Corregir los errores en unas frases
Entender y utilizar las formas comparativas de los adjetivos
Unit 2: Is that correct?
Objetivos
Aprender el alfabeto y ser capaz de deletrear en ingls.
Identificar y expresar cifras y nmeros correctamente.
Conocer las equivalencias de diferentes sistemas de medicin.
Ser capaz de detectar, expresar y modificar errores.
Contenidos
Responder una pregunta sobre el uso del telfono en Ingls (SB Pg. 8, ej. 1).
Escuchar una conversacin telefnica y corregir una direccin (SB Pg. 8 ej.2).
Escuchar una conversacin telefnica y completar unas frases (SB Pg. 8, ej. 3).
Relacionar unas frases con las frases del ejercicio 3 (SB Pg. 8, ej. 4).
Clasificar las letras del alfabeto en una de las siete columnas segn su sonido. Deletrear el nombre
propio y el de la empresa donde se trabaja (SB Pg. 8 ej 5).
Por parejas, actuar unas llamadas telefnicas (SB Pg. 8 ej.7).
Responder unas preguntas sobre los sistemas de medicin. Escuchar un texto y cotejar las
respuestas (SB Pg. 9 ej. 1).
Leer unas notas sobre los nmeros decimales. Expresar en voz alta unas medidas, utilizando las
reglas anteriores (SB Pg. 9 ej. 2).
Por parejas, hacer y responder a preguntas y completar la tabla con las equivalencias de unas
medidas (SB Pg. 9 ej. 5).
Etiquetar los componentes de un reloj, utilizando las palabras de un recuadro (SB Pg. 10 ej. 1).
Observar los dibujos de unos relojes. Escuchar una llamada telefnica y responder unas preguntas
de comprensin (SB Pg. 10 ej. 2).
Escuchar de nuevo la llamada anterior y completar unas frases (SB Pg.10 ej.3)
Observar el dibujo de los relojes de nuevo y expresar los defectos que contienen (SB Pg. 10 ej. 4).
Relacionar la descripcin de unos defectos con el reloj al que describe (SB Pg. 10 ej. 5).
Etiquetar unos objetos con las palabras de un recuadro (SB Pg. 11 ej. 6).
Describir los defectos o errores de unos dibujos, utilizando expresiones de un recuadro
(SB Pg. 11 ej. 7).
Por parejas, realizar un intercambio comunicativo para averiguar que problemas hay con unas
compras hipotticas de unos aparatos. Escribir notas sobre los defectos que se plantean. Utilizar la
ficha 33, pgina 114 (SB Pg. 11 ej. 8)
Expresar verbalmente unas letras y discriminar en cada grupo cual suena diferente (WB Pg.6,ej.1).

Etiquetar las partes de unas direcciones de Email con su palabra correspondiente (SB Pg.8, ej.6).
Responder unas preguntas sobre medidas (measurements quiz) y cotejar las respuestas (SB
Pg. 9 ej. 3).
Relacionar las abreviaturas de unas medidas con su correspondiente definicin en el cuadro del
ejercicio 3 (SB Pg. 9 ej. 4).
Completar una conversacin telefnica con las frases de una lista (WB Pg.6, ej. 2).
Escribir unas direcciones de internet y email (WB Pg. 7, ej. 3).
Relacionar unas frases con su respuesta correspondiente (WB Pg. 7 ej. 4).
Relacionar medidas del sistema imperial con su correspondiente del sistema mtrico
(WB Pg.7, ej.5).
Leer unas frases y discriminar si son verdaderas o falsas (WB Pg. 7, ej. 6).
Poner etiquetas a unos dibujos usando las palabras de una lista (WB Pg. 8, ej. 7).
Relacionar la descripcin de unos defectos con el objeto que presenta el defecto. Indicar a que parte
se refiere (WB Pg. 8 ejs. 8 y 9).
Vocabulario
El alfabeto ingls.
Vocabulario relacionado con los Email y URLs
Sistemas de medicin mtrico/imperial, su conversin y sus abreviaciones.
Nmeros decimales.
Partes y componentes de un reloj.
Adjetivos de lugar: upside down, incide out, back to front.

Deletrear.
Intercambiar informacin en el telfono.
Expresar medidas.
Informar sobre defectos y errores.
Estructuras
Reporting defects: It doesnt fit/have, The is/are missing, There are no/too many
Its in the wrong place, etc.
Fontica
Pronunciacin del alfabeto ingls.
Pronunciacin de las direcciones de Emails

de lengua inglesa
Aprender caractersticas del alfabeto ingls.
Comentar sobre las abreviaturas de los sistemas de medicin y como son internacionales.
Aprender sobre la expresin de los nmeros decimales.
Puntualizar como hay diferencias entre los sistemas de medicin britnico, americano y el resto de
los pases (sistema imperial y sistema mtrico decimal).
Conocer las tres escalas de medicin de la temperatura: Fahrenheit, Celsius, Kelvin, y el mtodo
para calcular las equivalencias de una a otra.
Ejercicios de la seccin Review and Remember 1 (SB pginas 16 y 17).
a un juego (Hangman) para practicar el alfabeto y el deletreo (TB, Appendix 2, pgina. 94).
Jugar a un juego (Forming teams) para practicar diferentes aspectos de la comunicacin
(TB, Appendix 2, pgina 95).
Formativa
Sumativa
cc=gb)
Unit 3: What are the numbers?
Objetivos
Ser capaz de planificar y discutir proyectos.
Poder expresar cantidades y hacer aproximaciones.
Realizar comparaciones.
Conocer y utilizar adecuadamente la diferencia entre contable-incontable.
Identificar y aprender vocabulario y estructuras propias de la unidad.
Contenidos
Escuchar una conversacin donde se planifica un trabajo. Escribir una lista de las cosas que
necesitan. Deducir de que trabajo se trata (SB Pg. 12 ej. 1).
Por parejas, leer una conversacin planificando el transporte, embalaje y costo de un envo.
Completar unas frases con la informacin obtenida (SB Pg. 12 ejs. 2 y 3).
Responder unas preguntas practicando hacer aproximaciones (SB Pg. 12 ej. 4).
Clasificar una lista de nombres en contables e incontables (SB Pg. 13, ej. 5).
Leer unas frases y discriminar cual son correctas e incorrectas. Corregir las frases incorrectas (SB
Pg. 13 ej. 6).
En grupos, planificar un trabajo. Exponer oralmente las caractersticas del mismo y adivinar de que
trabajo se trata (SB Pg. 13 ej. 7).
Observar la foto de unos vehculos. Hacer y responder a preguntas haciendo especulaciones sobre
ellas (SB Pg. 14 ej. 1).
Escuchar un programa de radio donde se publicitan los vehculos del ejercicio anterior. Responder
unas preguntas de comprensin especfica (SB Pg. 15 ej. 2).
Elegir doce tipos de transporte y escribirlos en la pizarra. Por turnos compararlos de dos en dos, sin
repetir los adjetivos utilizados. La persona que exprese la ltima comparacin es la ganadora. (SB
Pg. 15 ej. 5).
En grupos, decidir la mejor forma de viajar a New York. Utilizar las ideas propuestas y compararlas
con el resto de los grupos (SB Pg. 15 ej. 6).

Leer las especificaciones de los vehculos del ejercicio 1. Hacer comparaciones entre ellos segn
los ejemplos propuestos. Opinar sobre los vehculos haciendo comparaciones propias entre ellos
(SB Pg.15 ejs.3 y 4).
Relacionar preguntas sobre proyectos con sus respuestas adecuadas (WB Pg. 9, ej. 1).
Leer unas conversaciones e indicar a que proyectos se refieren (WB Pg. 9, ej. 2).
Leer un email sobre un proyecto y completar las frases con will o wont (WB Pg.10 ej. 3).
Completar unas frases utilizando How much o How many (WB Pg.10 ej. 4).
Leer unas frases e indicar cuales son correctas y cuales no. Corregir las que sean incorrectas (WB
Pg. 10, ej.5).
Leer una informacin sobre vehculos elctricos y completar una tabla de especificaciones
(WB Pg. 11, ej. 6).
Leer de nuevo las especificaciones del ejercicio 6 y discriminar si unas frases son verdaderas o
falsas (WB Pg.11, ej. 7).
Rescribir los adjetivos sealados de unas frases, utilizando su forma comparativa o superlativa
segn se indica en el ejercicio.(WB Pg. 12 ej. 8).
Resolver un crucigrama (WB Pg. 12 ej. 9).
Vocabulario
Nombres contables e incontables.
Adverbios para expresar aproximaciones: roughly, approximately, exactly, around,
Especificaciones de vehculos.
Relacionado con embalajes, envos y transporte.

Planificar y discutir proyectos.
Comparar.
Expresar cantidades y hacer aproximaciones.
Estructuras
Will and wont, Will you?
How many? How much? How long?
Comparative and superlative adjectives:
short adjectives and -er and est forms
long adjectives and more/the most and less/the least
irregular forms (good-better-best, bad-worse-worst, far-further-furthest)

de lengua inglesa
Aprender y conocer datos sobre la industria del embalaje, transporte y envo de mercancas.
Conocer informacin sobre nuevas tecnologas en la locomocin.
Ejercicios de la seccin Review and Remember 1 (SB pgina 16 y 17).
a un juego (The storeroom) para repasar vocabulario de herramientas, objetos cotidianos y nombres
contables e incontables (Appendix 2 Pg. 93 TB).
Jugar a un juego (Get in order) para repasar adjetivos superlativos (Appendix 2 Pg. 90 TB).
Formativa
Sumativa
cc=gb)
Unit 4: How does it work?
Objetivos
Ser capaz de expresar y diferenciar posibilidad e intencin.
Poder explicar la relacin entre la causa y el efecto de las cosas.
Conocer la diferencia existente entre check - control y usar la palabra adecuadamente.
Identificar y aprender vocabulario y estructuras propias de la unidad.
Contenidos
Opinar y contestar a unas preguntas sobre los artilugios del agente secreto James Bond
(SB Pg. 18 ej. 1).
Observar las imgenes de diferentes artilugios y responder a unas preguntas, especulando su
utilidad. Relacionar los aparatos con su descripcin correspondiente (SB Pgs.18 y 19, ejs. 4 y 5).
Indicar las posibles terminaciones para unas frases (SB Pg 19, ej. 6).
Por parejas, observar las fotografas del ejercicio 4. Hacer y responder a preguntas segn el modelo
propuesto (SB Pg. 19 ej. 7).
Por parejas, deducir que aparatos se necesitaran para realizar cada una de las actividades
planteadas en el ejercicio (SB Pg. 19 ej. 9).
En grupos pequeos, disear una mquina que realice alguna de las funciones propuestas. Exponer
el trabajo en clase y responder a unas preguntas (SB Pg. 21 ejs. 7 y 8).

Leer un texto sobre los aparatos que utilizaba James Bond y responder unas preguntas de
comprensin (SB Pg. 18 ejs. 2 y 3 ).
Observar un maletn de agente secreto con diferentes artilugios. Etiquetar cada aparato con las
palabras de una lista (SB Pg. 19 ej. 8).
Etiquetar las partes de un mecanismo con la palabra adecuada de un recuadro. Escuchar un texto
oral y completar unas frases con la informacin extrada (SB Pg. 20 ejs 1 y 2).
Observar los dibujos de unos mecanismos y relacionarlos con su correspondiente instruccin de uso
(SB Pg. 20 ej. 3).
Encontrar en los dibujos del ejercicio 3 anterior, los componentes de una lista (SB Pg. 21 ej. 4).
Explicar los efectos del funcionamiento de la lista de mecanismos del ejercicio 3 (SB Pg. 21 ej 5).
Por parejas explicar el funcionamiento de unos dispositivos, segn el modelo (SB Pg. 21 ej. 6).
Traducir a la lengua materna el significado de control/check en el contexto de unas frases
(SB Pg.21 ej. 1).
Observar y completar un recuadro con la regla para diferenciar el uso de las palabras control y
check; Completar unas frases deduciendo entre ambas expresiones (SB Pg. 21 ejs. 2 y 3)
Relacionar los artilugios de unas ilustraciones con las palabras de una lista (WB Pg. 13, ej.1).
Leer unas descripciones y relacionarlas con los dibujos del ejercicio anterior (WB Pg.13, ej. 2).
Relacionar las dos partes de unas frases para que tengan sentido (WB Pg.14 ej. 3).
Leer un texto sobre una impresora de color y discriminar unas frases verdadero o falso
(WB Pg.14 ej. 4).
Escribir los opuestos de unos verbos (WB Pg. 15 ej. 5).
Completar unas frases con los verbos de una lista (WB Pg. 15, ej. 6).
Vocabulario
Aparatos y artilugios.
Artefactos y mecanismos: a crank, a pulley, a guillotine, an electric circuit, a gear, a valve, a lever, a
boxing glove toy, etc.
Partes y componentes de maquinarias: ring, cam, cog, rod, lid, string, battery, spring, pivot, pipe,
bulb, blade, load, wires, etc.
Verbos de control: rotate, increase, turn, move, open, cut, connect, etc.

Expresar posibilidad.
Expresar intencin y propsito.
Explicar como funcionan las cosas; causas y efectos.
Estructuras
Possibilities: can and enable.
Purpose: for -ing
If/when X happens, Y happens X makes Y happen

de lengua inglesa
Informacin relacionada con el cine de aventuras y agentes secretos (James Bond).
Aprender y conocer datos sobre el cdigo Morse (cdigo telegrfico).
Conocer informacin sobre las fotocopias en color (HP Photosmart 7960 Printer).
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 4 en el Teachers Book ( pginas 21 a 23).
Formativa
Sumativa
cc=gb)
TEST B (unidades 4-6)
Entender el vocabulario de las maquinas y sus componentes
Completar unas frases sobre procesos en una fabrica
Completar unas frases con la forma correcta del pasado simple
Ordenar las letras para formar palabras
Completar un dialogo ordenando las palabras
Entender el vocabulario de problemas tcnicos y preguntar por problemas
Completar unas frases con la forma correcta del presente continuo
Unit 5: What happened?
Objetivos
Ser capaz de explicar hechos ocurridos en el pasado.
Poder describir movimientos de ascenso y descenso; para interpretar grficas y estadsticas.
Conocer una serie de verbos comunes; regulares e irregulares.
Contenidos
Hacer y responder unas preguntas sobre el Past Simple de los verbos ingleses (SB Pg. 23 ej. 4).
Expresar oralmente una narracin sobre unas vacaciones o un viaje interesantes. Seguir el esquema
propuesto en el ejercicio (SB Pg. 23 ej. 6).
Responder unas preguntas sobre las empresas de cada uno (SB Pg. 24 ej. 1).
Responder unas preguntas de opinin sobre las estadsticas (SB Pg.25 ejs. 4 y 5).
Realizar un grfico con la informacin obtenida. Utilizar la informacin que aparece en el SB, File 16,
pgina 106 (SB Pg. 25 ej, 7).

Leer y escuchar una historia sobre un vuelo con globos de helio. Responder unas preguntas de
comprensin sobre el texto (SB Pgs. 22 y 23 ejs. 1 y 2).
Indicar los verbos del texto del ejercicio 1. Buscar en el texto los verbos que correspondan a unas
definiciones. Clasificar los verbos en regulares e irregulares (SB Pg. 23 ej. 3 ).
Localizar en una sopa de letras los 20 verbos ms comunes en ingls. Indicar los verbos que
presentan formas irregulares en Past Simple (SB Pg 23, ej. 5).
Leer unos textos sobre mejoras en la productividad de unas compaas y responder unas preguntas
de comprensin (SB Pg. 24 ej. 2).
Sustituir unos verbos por otros con el mismo significado. Identificar cual de esos verbos pueden ser
sustantivados (SB Pg. 24 ej. 3).
Relacionar los indicadores de una estadstica con sus correspondientes definiciones.
Expresar el Past Simple de unos verbos propuestos. Discutir sobre las estadsticas del ejercicio 4,
utilizando las formas pasadas de esos verbos (SB Pg. 25 ej 6).
Por parejas, describir una serie de indicadores y estadsticas de una empresa hipottica.
Resolver un crucigrama indicando el Past Simple de unos verbos irregulares (WB Pg. 16 ej.1).
Leer y completar la historia de un accidente en una mina y el rescate, cambiando los verbos
indicados a Past Simple (WB Pg. 16, ej. 2).
Leer la historia del rescate de nuevo y discriminar unas frases verdadero o falso (WB Pg.17,ej. 3).
Indicar si unas frases son correctas o no y corregir las que presenten errores (WB Pg.17 ej. 4).
Completar unas frases usando la forma adecuada de unos verbos; Past Simple o Infinitive
(WB Pg.17, ej.5).
Leer una pgina de la agenda semanal de un personaje. Hacer preguntas referidas a las actividades
que en ella se reflejan (WB Pg. 18, ej. 6).
Completar una tabla clasificando los asuntos referidos en una lista segn se quiera que tiendan al
alza o a la baja (WB Pg.19, ej. 7).
Observar una tabla donde se refieren porcentajes y datos de empresa. Completar unas frases
utilizando to o by, segn proceda (WB Pg. 19, ej.8).
Vocabulario
Relacionado con la aviacin.
Verbos comunes: be, go, do, have, use, make, put, give, get, use, see, etc.
Verbos para describir movimientos de ascenso y descenso; went up/down, rose/fell, increased,
decreased, reduced, etc.
Indicadores: productivity, waste, defects, taxes, profits, downtime, accidents, inventory, material
costs, recycled material, emissions, energy consumption, absenteeism, etc.
Explicar hechos pasados.
Describir movimientos.
Expresar estadsticas e indicadores de rendimiento.
Estructuras
Past Simple: regular and irregular verbs.
Fontica
Pronunciacin de la terminacin ed (Past simple de los verbos regulares).

de lengua inglesa
Conocer aspectos sobre Larry Walters y su experiencia con globos de helio en 1982.
Aprender y conocer expresiones y vocabulario relativo a la productividad de las empresas; grficos,
estadsticas, etc.
Conocer el accidente en una mina (Pennsylvania, USA, 2002) y como se llev a cabo el rescate.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 5 en el Teachers Book ( pginas 24 a 26).
Formativa
Sumativa
Utilizando el test para units 4-6 (descargado del Website de Tech Talk:
http://www.oup.com/elt/catalogue/teachersites/techtalk/?cc=gb)
Unit 6: Can you fix it?
Objetivos
Poder hacer preguntas relacionadas con problemas y averas en cualquier equipamiento.
Ser capaz de hablar de reparaciones y explicar las causas del mal funcionamiento de las cosas.
Saber expresar que est ocurriendo en el momento (Present Continuous).
Contenidos
Escuchar una conversacin sobre aparatos que no funcionan. Deducir de que clase de mecanismos
estn hablando (SB Pg. 26 ej. 1).
Escuchar de nuevo la conversacin anterior y completar unas preguntas (SB Pg.26 ej. 2).
Por parejas, actuar una posible conversacin sobre una aspiradora que no funciona
(SB Pg. 26 ej. 3).
Escuchar la conversacin del ejercicio 2 y completar unas preguntas (SB Pg 26, ej. 4).
Leer en voz alta una conversacin, sustituyendo los dibujos por su palabra correspondiente (SB Pg.
26 ej. 5).
En grupos, buscar y expresar soluciones a los problemas planteados, (SB Pg. 26 ej. 6).
Escuchar una conversacin sobre un archivo del ordenador. Responder unas preguntas de
comprensin (SB Pg. 27 ej. 7).
Sugerir posibles causas que ocasionen el mal funcionamiento de un frigorfico (SB Pg. 27 ej. 8).
Escuchar una conversacin en la que se mencionan tres de los objetos de la lista del ejercicio 1.
Deducir de que objetos se trata y cuales son los problemas que se mencionan (SB Pg. 28 ej.4).
Escuchar de nuevo la conversacin anterior y completar unas frases (SB Pg. 28 ej. 5).
Representar mmicamente la reparaciones de ciertos objetos deteriorados y adivinar que trabajos se
estn realizando. Los verbos de una lista ayudaran a resolver el juego (SB Pg. 29 ej. 6).
Por parejas, representar y adivinar mmicamente los verbos de una lista (SB Pg. 29 ej. 7).
Por parejas, jugar a adivinar las diferencias entre dos imgenes similares, describiendo cada una de
ellas al compaero con la ayuda del (File 21 en la pgina 108 del SB) (SB Pg. 29 ej. 8).

En equipos, confeccionar una lista con los problemas que presentan los objetos propuestos (coche y
ordenador). Intercambiar las listas y leerlas. Preparar preguntas para buscar las causas del
problema. Buscar soluciones (SB Pg. 27 ej. 9).
Relacionar unos objetos con la palabra que los define. Sugerir posibles problemas que pueden
presentar. Relacionar una lista de posibles averas con los objetos anteriores (SB Pg. 28 ejs. 1 y 2).
Sugerir soluciones a los problemas de la lista anterior y escribirlos (SB Pg. 28, ej. 3).
Relacionar los problemas expresados en una lista con ideas o preguntas de otra (WB Pg.20, ej.1).
Completar un texto con las palabras de una lista (WB Pg. 20 ej. 2).
Indicar entre tres opciones cual es el problema en unas frases que expresan averas y fallos (WB
Pg. 21 ej. 3).
Relacionar los problemas de una lista con la solucin adecuada de otra lista (WB Pg.21 ej. 4).
Numerar las frases de una conversacin para que sta tenga sentido (WB Pg. 21, ej. 5).
Relacionar los verbos y objetos de unas listas con su imagen correspondiente (WB Pg. 22, ej. 6).
Observar las imgenes del ejercicio anterior y describir lo que la gente est haciendo en cada una de
ellas (WB Pg. 22 ej. 7).
Vocabulario
Relacionado con averas y reparaciones.
Adjetivos que expresan mal funcionamiento: flat, stiff, burnt out, rusty ,blunt, torn, dirty, etc.
Verbos que indican reparacin: reset, replace, recharge, etc.
tiles y herramientas.
Preguntar sobre averas y mal funcionamiento de las cosas.
Expresar problemas de reparacin.
Sugerir soluciones.
Estructuras
Troubleshooting questions: Is it plugged in/switched on, etc.
Have you checked the?, How soon can you get here?, Have you tried ing?
It could be, It might be
Present Continuous

de lengua inglesa
Conocer vocabulario y terminologa especfica sobre distintas averas y diferentes soluciones
tcnicas para resolver estos problemas.
Conocer cuales son y como se pueden solucionar los problemas de una impresora.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 6 en el Teachers Book (pginas 27 a 30).
Discutir sobre problemas laborales que los alumnos puedan sufrir. Opinar y sugerir soluciones.
Actuar mmicamente acciones que representen algn tipo de reparacin.
Jugar a un juego (Nos a no-no) (Appendix 2 Pg. 91, TB) para practicar la formulacin de preguntas
utilizando diferentes tiempos verbales).
Formativa
Sumativa
Unit 7: I need some information
Objetivos
Saber formular preguntas adecuadamente.
Poder utilizar apropiadamente los verbos take y last, segn proceda.
Ser capaz de entender y expresar correctamente cantidades numricas.
Contenidos
Escuchar unas conversaciones y relacionarlas con las notas del tabln de anuncios (SB Pg. 32 ejs.
1, 2 y 3).
Por parejas, practicar formulando preguntas segn el ejemplo propuesto (SB Pg. 32 ej. 4).
Escuchar la conversacin nmero 2 del ej. 2 y responder unas preguntas (SB Pg.32 ej.5).
Escuchar la conversacin nmero 3 del ej. 2 y responder unas preguntas (SB Pg. 33 ej. 7).
Escuchar una conversacin entre unos turistas y el gua. Indicar que preguntas le formulan
(SB Pg. 34, ej. 2).
Escuchar de nuevo la conversacin y sealar las cantidades o cifras que se escuchan. Relacionar
estas cifras con las cosas a las que se refieren (SB Pg. 34 ejs. 3 y 4).
Por parejas, completar la informacin de unos textos sobre el embalse de Hoover y el rio Colorado.
Cada uno de las parejas tiene una parte de la informacin y el otro tiene que descubrir el resto con la
ayuda del File 15 de la pgina 106 SB (SB Pg. 35 ej. 7).
En equipos jugar a un juego (Quiz game) de adivinar preguntas entre 4 opciones planteadas. Cada
equipo tiene 10 preguntas diferentes (File 22 pg.109/File 31 pg. 113 SB) (SB Pg. 35 ej. 8)

Leer varias notas en un tabln de anuncios y responder unas preguntas de comprensin.
Completar unas preguntas utilizando los verbos take o last segn corresponda (SB Pg 33, ej. 6).
Completar unas preguntas utilizando what o how segn proceda. Hacer y responder las preguntas
una vez completas (SB Pg. 33 ej.8).
Pensar y escribir alguna nota para colocar en un tabln de anuncios. Leerlas en voz alta y practicar
formulando preguntas al respecto (SB Pg. 33 ej. 9).
Leer un texto sobre un embalse en Las Vegas y responder unas preguntas (SB Pg. 34 ej.1).
Escribir las grafas numricas de unas cantidades (SB Pg.35 ej. 5).
Completar unas frases escribiendo correctamente las cantidades expresadas (SB Pg. 35 ej. 6).
Completar unas preguntas utilizando las palabras de una lista (WB Pg. 23 ej.1).
Completar unas preguntas utilizando las expresiones de una lista (WB Pg. 23 ej. 2).
Discriminar en unas frases el verbo correcto last/take (WB Pg.23 ej. 3).
Completar un email con la preposicin adecuada: in, on, at (WB Pg. 24 ej.4).
Escribir la grafa de unos nmeros (WB Pg. 24, ej.5).
Indicar que cifra es la correcta en unas frases (WB Pg. 24, ej. 6).
Completar un texto sobre los volcanes, utilizando nmeros y cifras de una lista (WB Pg. 25 ej.7).
Vocabulario
Preposiciones de tiempo.
Relacionado con notas y anuncios publicitarios.
Nmeros; large numbers, fractions, years, money.
Relacionado con el proyecto de construccin de un embalse.

Formular preguntas.
Expresar cifras, cantidades y medidas.
Estructuras
Wh- questions: When does it start/finish/leave/arrive/open/close?
Take and last
What and How questions.
Fontica
La pronunciacin de nmeros (cifras largas, fracciones, aos, dinero)

de lengua inglesa
Conocer el significado de diferentes siglas, abreviaciones y nomenclaturas de carcter internacional.
Valorar y comparar como funcionan los servicios informativos; tabln de anuncios, etc en otros
pases y en el propio. Ver si coinciden los intereses en cuanto a actividades de ocio y tiempo libre.
Conocer otros lugares del mundo donde tambin se habla ingls, as como sus construcciones
tpicas y partes de su geografa (The Hoover Dam en el rio Colorado en Las Vegas, USA).
Conocer datos sobre los volcanes en el mundo, como funcionan, cifras y datos, consecuencias de
sus erupciones, etc.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 7 en el Teachers Book ( pginas 33 a 36):
Actuar conversaciones telefnicas haciendo y respondiendo preguntas sobre diferentes noticias
De un tabln de anuncios e informacin.
Jugar a unos juegos (Twenty questions) (Appendix 2 pg. 90 TB) para practicar formular preguntas;
(Quiz me) (Appendix 2 pg. 94 TB) para practicar formular preguntas; (Fizz Buzz) (Appendix 2 pg.
91 TB) para practicar los nmeros y cifras.
Formativa
Sumativa
TEST C (unidades 7-9)
Ordenar las palabras para completar unos dilogos
Escribir los nmeros en palabras
Completar las frases utilizando la forma correcta de los verbos modales
Describir daos y averas y sugerir cursos de accin
Completar unas frases con la forma correcta de should, shouldnt o could
Entender el vocabulario de tipos de equipamiento sencillo
Utilizar el imperativo para expresar instrucciones
Completar las frases con los adverbios a partir de los adjetivos propuestos
Unit 8: What should we do?
Objetivos
Ser capaz de explicar y entender normas y reglas.
Poder hacer sugerencias para mejorar la eficacia y mal funcionamiento de las cosas.
Saber describir daos y averas.
Contenidos
Responder unas preguntas sobre el GPS (Global Positioning System) (SB Pg. 36 ej. 1).
Observar las palabras marcadas en el texto anterior y responder unas preguntas sobre ellas (SB
Pg. 37 ej. 4).
Escuchar las reglas de otro juego, deducir y explicar de que juego se trata (SB Pg. 37 ej. 7).
Por parejas pensar en juego y describir sus reglas en la clase. Se trata de adivinar de que juego se
trata (SB Pg. 37 ejs. 8 y 9).
Observar los dibujos de unas mquinas. Escuchar una conversacin y deducir de que mquina se
trata (SB Pg. 38 ej. 1).
Escuchar de nuevo la conversacin e identificar pequeos cambios en la mquina trabajada. Dibujar
en ella los cambios que se mencionan (SB Pg. 38, ej. 2).
Tratar de recordar la conversacin anterior y completarla por escrito. Escuchar y comprobar las
respuestas (SB Pg. 38 ejs 3 y 4).
En grupos, observar las mquinas del ejercicio 1. Responder a unas preguntas para cada una de las
mquinas ilustradas. Comparar las soluciones con el resto de la clase (SB Pg. 38 ejs. 6 y 7).
Toda la clase juega a un juego de memoria. Primero cada alumno describir un dao en alguna de
sus pertenencias u objetos. Escribir el problema en un papel que se recoge y se pone con el resto de
los papeles. Por ltimo se escoge alguno de ellos y se intenta recordar a quien perteneca el papel y
dar una solucin a la avera (SB Pg. 39 ej. 3).

Leer las reglas e instrucciones para jugar al Geo-caching. Responder unas preguntas de
comprensin (SB Pg. 36 y 37 ejs. 2 y 3).
Completar un regla gramatical sobre los verbos modales: must, have to, need to (SB Pg 37, ej. 5).
Completar unas frases expresando prohibicin o no necesidad (SB Pg. 37 ej. 6).
Completar unas frases utilizando la forma correcta de los verbos de la lista (SB Pg. 38 ej. 5).
Observar unos dibujos y localizar los objetos que presentan los daos indicados en una lista (SB
Pg. 39, ej. 1).
Pensar y escribir ms cosas que puedan tener algunos de los daos propuestos (SB Pg. 39 ej. 2).
Observar unas ilustraciones relacionadas con la instalacin y uso de una fotocopiadora. Leer unas
frases y discriminar verdadero/falso segn los dibujos (WB Pg.26 ej. 1).
Indicar cual es el verbo correcto en las instrucciones de funcionamiento (WB Pg. 26 ej. 2).
Leer unas frases y relacionarlas con la imagen del objeto correspondiente (WB Pg. 27 ej.3).
Elegir entre cuatro opciones de verbos el ms adecuado en unas frases (WB Pg. 27, ej.4).
Leer un dilogo relacionado con el invento de una imagen. Relacionar las palabras de una lista con
la parte del dibujo correspondiente (WB Pg. 28,ej. 5).
Discriminar unas frases verdadero/falso segn la informacin obtenida en el dilogo del ejercicio
anterior (WB Pg. 28 ej.6).
Indicar que objeto, entre cuatro opciones, puede daarse en cada caso (WB Pg. 29 ej. 7).
Observar un dibujo y discriminar unas frases verdadero/falso (WB Pg., 29 ej. 8).
Vocabulario
Verbos modales: must, have to, need to
Partes y componentes de mecanismos, maquinarias etc.
Adjetivos que expresan mal funcionamiento: blocked, jammed, scratched, frayed crushed, dusty,
corroded, dented, bent, chipped, worn, etc.

Explicar reglas, expresando necesidad y obligacin.
Expresar como funcionan las cosas.
Describir daos y problemas.
Estructuras
Must, have to, need to
Needs doing

de lengua inglesa
Conocer que es un GPS (Global Positioning System) y de que trata el Geo-caching (un juego real
que se ha convertido en un deporte internacional; en el que se dejan objetos y mensajes en un
container y la gente los encuentra, aade cosas nuevas y las difunde).
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 8 en el Teachers Book ( Pgs. 37 a 40)
Discussion: opinar en el aula si a los alumnos les gustara jugar al Geo-caching y porqu.
Jugar a un juego (The boss says) (Appendix 2 pg. 90 TB) para practicar instrucciones, imperativos y
formas modales.
Formativa
Sumativa
Unit 9: Take care
Objetivos
Ser capaz de expresar precaucin y obligacin.
Conocer y utilizar los verbos modales: should, shouldnt, could.
Saber como se forman, conocer y utilizar adecuadamente; adjetivos (para describir cosas) y
adverbios (para describir como se hacen las cosas).
Poder entender y expresar instrucciones.
Contenidos
Escuchar dos conversaciones y relacionarlas con algunos de los dibujos del ejercicio 1. Completar
unas frases con la informacin obtenida. Completar una regla (SB Pg. 40 ejs. 3 y 4).
Observar la ilustracin de nuevo e identificar los posibles peligros y accidentes que aparecen.
Expresar que medidas de precaucin deberan tomarse para evitarlos (SB Pg. 41 ejs 7 y 8).
En grupos, actuar una situacin en la que se es responsable de la seguridad de una empresa.
Escribir una lista de precauciones y medidas. Explicarlas y discutirlas en voz alta (SB Pg. 41 ej.9).
Explicar como se cambia el aceite y el filtro de un coche con la ayuda de unos diagramas
(SB Pg. 42 ej. 1).

Leer un panel con las instrucciones de seguridad de un taller. Responder a preguntas de opinin.
Relacionar estas instrucciones con la ilustracin de unos accidentes (SB Pg. 40 ejs.1 y 2).
Completar unas frases utilizando los verbos modales adecuados: should, shouldnt could
(SB Pg. 40 ej. 5).
Observar una ilustracin y relacionar los dibujos con una lista de palabras (SB Pg 41, ej.6).
Leer las instrucciones para cambiar el filtro de aceite y relacionarlas con los diagramas del ejercicio
anterior (SB Pg.42 ej.2).
Responder unas preguntas relacionadas con el cambio de filtro de aceite (SB Pg.42, ej. 3)
Completar unas frases con los adverbios de una lista (SB Pg. 43 ej. 4)
Escribir una lista describiendo como cada uno hace ciertas cosas, utilizando el adverbio adecuado
(SB Pg. 43 ej.5).
Observar las fotografas de gente realizando diferentes actividades. Explicar como cada uno hara
las actividades referidas, utilizando los adverbios necesarios (SB Pg. 43 ej. 6).
Jugar a un juego en el que cada uno escribe en un papel una accin y en otro un adverbio. Se
recogen los papeles de todos clase y se colocan separadamente. Cada alumno coger un papel de
cada grupo e intentar que la clase adivine la accin que est representando (SB Pg. 43, ej. 7).
Relacionar los signos de peligro/prohibido con su instruccin correspondiente (WB Pg. 30 ej.1).
Completar una conversacin usando los verbos modales adecuados: should, shouldnt could
(WB Pg. 30 ej. 2).
Ordenar las instrucciones para instalar una tarjeta de sonido en un PC (WB Pg. 31 ej. 3)
Relacionar las imgenes representativas de alguno de los pasos seguidos en las instrucciones del
ejercicio 3 con su instruccin correspondiente en el mismo ejercicio (WB Pg. 31, ej.4).
Discriminar unas frases verdadero/falso segn las indicaciones del ejercicio 3 (WB Pg. 32, ej. 5).
Transformar unos adjetivos en adverbios y escribirlos (WB Pg. 32 ej.6).
Completar unas frases utilizando los adverbios del ejercicio anterior (WB Pg. 32 ej. 7).
Indicar la palabra correcta, adjetivo o adverbio, en unas frases (WB Pg. 32, ej. 8).
Vocabulario
Relacionado con accidentes y riesgos y medidas de proteccin.
Instrucciones y procedimientos.
Adverbios de modo: gently, thoroughly, tightly, slowly, easily, careful, quickly, etc.
Adjetivos descriptivos: shallow, old, new, etc.
Verbos para describir tareas fsicas: locate, check, screw, repeat, remove, etc.

Expresar precaucin y obligacin para evitar riesgos y accidentes.
Describir cosas y como se hacen las cosas.
Expresar instrucciones.
Estructuras
Should, shouldnt, could
Adjetives and adverbs: tight - tightly.

de lengua inglesa
Conocer e interpretar los smbolos que representan prohibicin o aviso de peligro.
Explicar las diferencias entre los verbos: hurt injured.
Conocer datos y vocabulario sobre cuestiones informticas; por ejemplo la instalacin de una tarjeta
de sonido en un PC.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 9 en el Teachers Book (pgs. 41 a 44)
Discussion: opinar sobre las medidas de seguridad laboral del entorno.
Formativa
Sumativa
Unit 10: Whats it like?
Objetivos
Ser capaz de describir formas, diferenciando entre el nombre y el adjetivo.
Poder definir y clasificar diferentes cosas.
Saber describir maquinaria y aparatos diversos.
Contenidos
Observar unos objetos con formas geomtricas y relacionarlos con su correspondiente palabra.
Identificar en una lista que formas geomtricas tienen estos objetos (SB Pg. 46 ejs. 1 y 2).
Expresar oralmente poniendo el acento en el lugar correcto unas formas (SB Pg. 46 ej. 4).
Por parejas, hacer y responder preguntas sobre los objetos del ejercicio 1 (SB Pg 47 ej.5).
Por parejas hacer y responder preguntas practicando las estructuras propuestas (SB Pg. 47 ej.6)
Por parejas, describir la casa diseada, dibujarla y sugerir mejoras (SB Pg. 47 ej. 8).
Identificar la imagen de un objeto extrao. Leer tres descripciones y deducir cual de ellas
corresponde al objeto del dibujo (SB Pg. 48 ej. 1).
Escuchar unas descripciones y deducir que se est describiendo (SB Pg 49 ej. 5).
Escuchar de nuevo la descripcin y responder unas preguntas (SB Pg. 49 ej. 6).
Por parejas, pensar en un objeto y escribir una descripcin del mismo. Leer la descripcin e intentar
deducir el objeto (SB Pg. 49, ej. 7).

Dibujar en unos recuadros las formas geomtricas que se van indicando (SB Pg. 46 ej. 3).
Disear y hacer un esquema de la casa ideal de cada uno (SB Pg. 47 ej. 7).
Responder preguntas sobre las descripciones hechas en el ejercicio anterior (SB Pg. 48 ej. 2).
Leer la lista de varios objetos y clasificarlos segn las distintas opciones a las que pueden pertenecer
explicadas en el SB (SB Pg. 48, ej. 3).
Identificar ms ejemplos de mquinas, electrodomsticos, etc.(SB Pg. 48 ej. 4).
Por parejas, resolver un crucigrama con la ayuda del File 24, pgina 110 SB (SB Pg. 49 ej. 8).
Describir la forma de unos objetos utilizando las palabras de una lista (WB Pg. 33 ej.1).
Completar una lista de nombres y sus correspondientes adjetivos (WB Pg. 33 ej. 2).
Deducir la forma de unos objetos y relacionarlos con las palabras de una lista (WB Pg. 34 ej. 3).
Leer la descripcin de un edificio y completar un dibujo sobre l (WB Pg.34, ej.4).
Indicar a que grupo corresponden los aparatos, herramientas o utensilios (WB Pg. 34 ej. 5).
Clasificar unas palabras en su columna correspondiente segn pertenezcan a un grupo semntico
(WB Pg. 35 ej. 6).
Vocabulario
Objetos con formas geomtricas.
Formas y ngulos.
Equipamiento y maquinaria: machine, instrument, appliance, gadget, implement, tool.

Describir formas
Definir y clasificar.
Estructuras
What shape is Its a
Fontica
Diferenciar la acentuacin en palabras que expresan formas geomtricas, entre nombres y adjetivos:
triangle (Ooo) triangular (oOoo).
de lengua inglesa
Referir el trabajo de los arquitectos en el diseo y construccin de las edificaciones.
Conocer construcciones famosas en todo el mundo.
Conocer el diseo de un telfono que funciona sin batera, creado por Christopher Jung.
Referir como se organiza nuestra mente para clasificar categoras, segn prototipos de cosas.
Jugar a un juego (Labelling) (Appendix 2 pg. 92 TB) para practicar vocabulario.
Jugar a un juego (Draw it) (Appendix 2 pg. 93 TB) para practicar palabras y divertirse.
Jugar a un juego (Call my bluff) (Appendix 2 pg. 90 TB) para practicar vocabulario.
Jugar a un juego (Categories) (Appendix 2 pg. 92 TB) para practicar vocabulario.
Formativa
Sumativa
TEST D (unidades 10-12)
Reconocer y expresar diferentes formas
Entender el vocabulario de maquinaria y aparatos diversos
Completar las frases utilizando la forma correcta de la voz pasiva
Poder describir causa y efecto
Ordenar las letras para formar palabras tcnicas
Completar un cartel de aviso con las palabras propuestas
Saber dar sugerencias en contextos diversos
Entender el vocabulario de la seguridad digital
Unit 11: How do you do it?
Objetivos
Ser capaz de escribir y entender textos que describan procedimientos y ensayos, practicando las
formas pasivas de los verbos.
Poder leer y entender instrucciones que se encuentran en la documentacin de cualquier
equipamiento.
Contenidos
Explicar el significado de unas palabras (SB Pg. 50 ej. 1).
Escuchar un texto describiendo un ensayo sobre la inflamabilidad de unas telas y completar unas
frases con su informacin (SB Pg. 50 ejs. 2 y 3).
Identificar palabras y frases en el texto anterior que signifiquen las frases propuestas en el ejercicio
(SB Pg. 50 ej. 4).
Observar las ilustraciones de unas pruebas de calidad. Deducir y explicar de que se trata
(SB Pg. 51 ej. 7).
Imaginar y dibujar algn ejemplo ms de test de calidad relacionado con neumticos. Explicar como
funcionan y escribir una descripcin con todo el procedimiento, utilizando la forma pasiva cuando sea
necesario. (SB Pg. 51 ejs. 9 y 10).
Observar unas ilustraciones de inventos y responder a unas preguntas (SB Pg. 52 ej. 1).

Discriminar la respuesta correcta para completar unas frases (SB Pg 53 ej. 4)
Por parejas o grupos pequeos imaginar tres inventos ms. Escribir unas instrucciones para su uso y
revisar la ortografa. Leer en voz alta para que la clase adivine de que se trata (SB Pg. 53 ej.5).
Leer un dilogo relacionado con las pruebas de un casco de moto y discriminar unas frases
verdadero/falso segn el texto (WB Pg. 36 ej.1).
Indicar si unas frases estn construidas en forma activa o pasiva (WB Pg. 36 ej. 2).
Transformar unas frases de su forma activa a pasiva (WB Pg. 37 ej. 3).
Observar las ilustraciones de unos inventos y completar unas frases con las palabras de una lista
(WB Pg.37, ej.4).
Observar de nuevo las ilustraciones del ejercicio 4 y relacionar que artefactos contienen las cosas
descritas en el ejercicio (WB Pg. 38 ej. 5).
Relacionar las dos partes de unas instrucciones relacionadas con los inventos del ejercicio 4
(WB Pg. 38 ej. 6).
Completar un puzzle-crucigrama (WB Pg. 38, ej. 7).
Relacionar los inventos del ejercicio anterior con las instrucciones de uso correspondientes a cada
uno de ellos (SB Pg.53, ej.2).
Leer un recuadro sobre instrucciones que contienen dos partes (Two-part instructions). Buscar en las
descripciones del ejercicio 2 instrucciones semejantes (SB Pg. 53 ej. 3).
Completar la descripcin de unas pruebas, escribiendo los verbos propuestos en forma pasiva (SB
Pg. 51 ej. 8).
Leer y entender un texto donde se explica la formacin y uso de la voz pasiva. Buscar ejemplos de
pasiva en la descripcin escrita del ejercicio anterior (SB Pg. 51 ej. 6).
Leer una descripcin sobre la prueba del ejercicio anterior y notar la diferencia de lenguaje ms
formal (SB Pg 50 ej.5).
Vocabulario
Relacionado con procedimientos y ensayos.
Instrucciones e inventos.
Expresar procedimientos
Describir inventos.
Estructuras
Present passive
Two part instructions: Do Y by doing X, Do X before doing Y, Do X in order to do Y.

de lengua inglesa
Conocer como existen dos tipos de lenguajes en las producciones para describir procedimientos de
ensayo; uno ms informal en los textos hablados y otro ms formal (frases ms largas, vocabulario
ms preciso) en los textos escritos.
Explicar como existen reglamentaciones y normativas estatales en la fabricacin de cualquier
producto; por ejemplo The British Standard, BS 5867 sobre la fabricacin de muebles y su
resistencia al calor, para evitar incendios.
Referir la diferencia entre los verbos put on y wear.
Jugar a un juego (The boss says) (Appendix 2 pg. 90 TB) para practicar instrucciones, imperativos y
formas modales.
Formativa
Sumativa
Unit 12: Watch out!
Objetivos
Conocer y utilizar frases y expresiones para advertir de peligro.
Saber hacer sugerencias para solucionar problemas de seguridad.
Contenidos
Observar una ilustracin con seales y etiquetas de peligro y advertencia y ubicarlas en su lugar
determinado (SB Pg.54 ej.1).
Relacionar las seales anteriores con el lugar donde solemos encontrarlas (SB Pg. 54 ej. 2).
Por grupos, escribir seales de advertencia para los productos propuestos en unos dibujos,
utilizando las palabras y frases de una lista. Leer las seales en alto e indicar quien ha sido el grupo
ganador, segn los criterios indicados en el ejercicio. (SB Pg. 55 ejs. 6 y 7).
Discutir sobre los sistemas de seguridad de las empresas propias y expresar prioridad en cuanto a
posibles amenazas, indicadas en una lista (SB Pg. 56 ej. 1).
Observar las fotografas de unos dispositivos de seguridad y deducir de que se trata, en que
consisten y para que sirven (SB Pg. 56 ej. 2).
Escuchar una conversacin relacionada con los dispositivos del ejercicio anterior. Relacionar cada
fotografa con una conversacin (SB Pg. 56, ej. 3).

Disear algn dispositivo de seguridad para proteger alguna de las cosas propuestas en el ejercicio.
Dibujar un diagrama del dispositivo y explicarlo en clase. Dar sugerencias para intentar mejorar los
dispositivos de los dems (SB Pg. 57 ej. 8).
Relacionar unas seales de advertencia con los lugares donde comnmente pueden localizarse
(WB Pg. 39 ej.1)
Asociar las seales de ejercicio anterior con su significado (WB Pg. 39 ej. 2)
Relacionar unas advertencias con el producto al que se refieren (WB Pg. 39 ej. 3).
Completar unas advertencias con las palabras de una lista (WB Pg.40, ej.4).
Asociar unas sugerencias con su respuesta correspondiente (WB Pg. 40, ej. 5).
Discriminar verdadero/falso en unos dilogos (WB Pgs 40 y 41 ej. 6).
Leer los dilogos del ejercicio anterior y completar una tabla con las expresiones propuestas
(WB Pg. 41 ej. 7).
En grupos, leer una lista de problemas y hacer sugerencias para solucionarlos. Utilizar las
expresiones de un recuadro (SB Pg. 57, ej. 7).
Completar unas frases con la informacin obtenida en la escucha anterior (SB Pg. 57 ej. 4).
Indicar cinco expresiones utilizadas para hacer sugerencias (SB Pg 57 ej. 5).
Leer unas reacciones adoptadas para ciertas ideas y determinar si son positivas o negativas
(SB Pg. 57 ej. 6).
Relacionar las sealas de advertencia ganadoras de un concurso, con su correspondiente
explicacin (SB Pg. 55 ej. 5).
Leer un texto sobre seales de advertencia y expresar acuerdo o desacuerdo (SB Pg 54 ej.4).
Clasificar las instrucciones del ejercicio 1 en positivas o negativas (SB Pg. 54 ej. 3).
Vocabulario
Expresiones de advertencia de peligro
Seales y etiquetas de peligro: Danger!, Attention! Caution!, Avoid Keep, Make sure,
Amenazas de seguridad.

Expresar peligro.
Hacer sugerencias.
Estructuras
Making suggestions: Why dont we...?, How about... (-ing), I think we should...,
Couldnt we?, We could

de lengua inglesa
Referir como las seales de advertencia de peligros suelen ser de carcter internacional,
comprensibles e identificables para todos.
Conocer una organizacin (Michigan, USA) que realiza una competicin anual para premiar la seal
de advertencia ms original y divertida.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 12 en el Teachers Book ( Pgs. 53 y 54).
Discussion: opinar en el aula sobre la bondad o no de ciertas seales de precaucin.
Jugar a un juego (Dont say it) (Appendix 2 pg. 93 TB) para practicar la concentracin.
Formativa
Sumativa
Unit 13: Out and about
Objetivos
Ser capaz de explicar direcciones y utilizar puntos de referencia.
Conocer y usar lenguaje propio de los viajes; aeropuertos, billetes, horarios, etc.
Poder pedir comida en un restaurante.
Contenidos
Escuchar una conversacin donde se pide informacin para ir a una direccin. Dibujar en un mapa el
camino que se ha sugerido (SB Pg. 60 ej.1).
Escuchar de nuevo y completar unas frases (SB Pg. 60 ej. 2).
Jugar un juego en el que un grupo explica el camino para llegar a un lugar y el otro equipo adivina de
que lugar se trata (SB Pg. 61 ej. 6).
Por parejas, hacer y preguntar el camino para llegar a un determinado lugar. Dibujar en el mapa la
direccin a seguir sabiendo que uno de los mapas est viejo (File 27, pg. 111 SB) (SB Pg.61 ej,7)
Escuchar unas conversaciones y relacionarlas con su fotografa correspondiente (SB Pg. 62 ej. 1).
Escuchar de nuevo y responder unas preguntas de comprensin (SB Pg. 62 ej. 2).
Leer un men e identificar en l los alimentos indicados (SB Pg. 62, ej.3).
Clasificar unas frases segn sean propias de un cliente o un camarero (SB Pg. 63 ej. 4).
Por parejas actuar una situacin entre camarero y cliente (SB Pg. 63, ej. 5).
Utilizar las preguntas del ejercicio anterior para actuar unas conversaciones propuestas
(SB Pg. 63, ej. 7).
Escuchar una conversacin y discriminar verdadero o falso en las frases (SB Pg. 63 ej. 8).
Hacer y responder preguntas para solicitar la repeticin de informacin (SB Pg. 63 ej. 9).
Escuchar una informacin y responder unas preguntas (SB Pg. 63 ej. 10).
Por parejas, hacer y responder preguntas para identificar el significado de unas abreviaciones
relacionadas con los viajes (File 5, pg. 103 SB) (SB Pg. 63 ej. 11).

Relacionar unas preposiciones con su correspondiente diagrama (SB Pg. 60 ej. 3).
Observar el mapa del ejercicio 1 y completar unas frases las preposiciones del ejercicio 3
(SB Pg. 61 ej. 4).
Completar unas instrucciones para ir de un lugar a otro (SB Pg 61 ej. 5).
Relacionar unos anagramas de direccin con su preposicin adecuada (WB Pg. 42 ej.1).
Completar unas frases con las preposiciones del ejercicio anterior (WB Pg. 42 ej. 2)
Leer unos prrafos con unas explicaciones de direccin y observar un mapa. Discriminar si son
verdadera o falsa la informacin que en ellos aparece (WB Pgs. 42 y 43 ej. 3).
Observar el mapa del ejercicio anterior y completar unos dilogos (WB Pg.43, ej.4).
Clasificar unas frases segn el contexto apropiado para ellas (WB Pg. 43, ej. 5).
Completar una conversacin con las palabras de una lista (WB Pgs .44 y 45 ej. 6).
Ordenar las partes de unas frases y preguntas para que tengan sentido (W Pg. 45 ej. 7).
Relacionar las preguntas del ejercicio anterior con las respuestas de una lista (WB Pg. 45 ej. 8).
Vocabulario
Para explicar direccin: head south, keep going, get off, etc.
Puntos de referencia: exit, past, signpost, level crossing, office tower etc.
Preposiciones de direccin: under, over, between, past, through, along, around, etc.
Para pedir en un restaurante.
Explicar direcciones.
Pedir en un restaurante, alquilar un coche, comprar billetes para viajar, etc.
Asegurarse de que se ha entendido una informacin.
Estructuras
Checking understanding: Does that mean? Sorry, could you say that again)
Did you say?

de lengua inglesa
Conocer y saber interpretar mapas y sus puntos de referencia en nuestros viajes.
Explicar como varia de un lugar a otro del mundo el tema de las propinas (Tipping). Como en muchos
lugares son casi obligatorias e incluso de calcula en % segn la factura.
Referir el tema de la seguridad en los aeropuertos como un tema de actualidad.
Conocer el significado de algunas abreviaciones tiles para viajar por el mundo: PIN, VAT, ID, WC,
ATM, ZIP, etc.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 13 en el Teachers Book (pgs. 56 a 59).
Discussion: opinar sobre una serie de preguntas propuestas. Opinar sobre la seguridad en los
aeropuertos.
Jugar a un juego (Find it!) (Appendix 2 pg. 92 TB) para practicar las preposiciones de lugar.
Jugar a un juego (Forming teams) (Appendix2 pg. 95) para practicar la comunicacin.
Formativa
Sumativa
Utilizando el test para units 13-15 (descargado del Website de Tech Talk
TEST E (unidades 13-15)
Completar unas frases que describen procesos
Completar un texto dando las direcciones para llegar a un sitio.
Completar un dialogo telefnico con las preguntas para pedir informacin
Expresar cantidades y medidas
Saber hacer una cita para una reunin
Reconocer las funciones del lenguaje en unas frases
Utilizar las preposiciones adecuadas para completar las frases
Unit 14: Tell me about it
Objetivos
Ser capaz de expresar dimensiones; nombres y adjetivos.
Poder expresar cantidades.
Diferenciar entre nombres contables e incontables y las frmulas para preguntar por cantidades
segn se trate de unos u otros; verbos en singular o plural.
Contenidos
Responder unas preguntas segn las estadsticas del ejercicio 3 (SB Pg 65 ej. 5).
Por parejas, hacer y responder a preguntas para completar una informacin sobre grandes
construcciones (File 23, pg. 110 SB) (SB Pg. 65 ej. 7).
Escuchar un texto relacionado con la teleimmersin y averiguar como funciona (SB Pg. 66 ej. 3).
Por parejas, responder unas preguntas sobre la escucha del ejercicio anterior (SB Pg. 66 ej. 4).

Leer un recuadro explicando sobre cantidades. Hacer y responder preguntas para describir
cantidades en el lugar de trabajo, segn el modelo ( SB Pg. 67 ej. 8).
En grupos, disear el lugar de trabajo ideal, siguiendo las instrucciones dadas (SB Pg. 67 ej. 9).
Leer la informacin sobre el barco ms grande del mundo y completar el texto con las cifras
propuestas en un recuadro (WB Pg. 46 ej.1).
Relacionar las cifras con las dimensiones correspondientes que aparecen en el ejercicio anterior (WB
Pg. 46 ej. 2).
Indicar cifras que corresponden a las dimensiones, segn el ejercicio 1 (WB Pg. 47 ej. 3).
Completar una lista diferenciando entre nombre y adjetivo de unas dimensiones (WB Pg.47 ej.4).
Completar unas preguntas con el adjetivo adecuado,segn la tabla del ejercicio 4 (WB Pg. 47 ej. 5)
Completar unas frases utilizando tall/high segn convenga (WB Pg. 47 ej. 6).
Completar un texto utilizando la forma verbal adecuada (WB Pg., 48 ej. 7).
Completar unas frases expresando cantidades (contable e incontable) (WB Pg. 48 ej. 8).
Relacionar unas frases y preguntas con sus respuestas adecuadas (WB Pg. 48 ej. 9).
Completar una regla sobre los nombres contables e incontables. Discriminar en unas frases la
palabra correcta en relacin a la regla anterior (SB Pg. 66 y 67, ejs. 6 y 7).
Completar unas frases y revisar si son correctas escuchando un texto (SB Pg. 66 ej. 5).
Observar las imgenes de una teleconferencia en tres dimensiones y deducir como funciona.
Completar una descripcin de ella usando las palabras propuestas (SB Pg. 66 ejs 1 y 2).
Completar unas frases utilizando high o tall (SB Pg. 65 ej. 6).
Completar unas preguntas con las estadsticas del ejercicio 3 (SB Pg. 64 ej. 4).
Completar una estadsticas con la informacin del texto anterior (SB Pg. 64 ej. 3).
Leer un texto sobre la gran esfinge y responder unas preguntas de comprensin. Responder
verdadero o falso a unas frases relacionadas con el texto (SB Pg. 64 ejs. 1 y 2).
Vocabulario
Dimensiones: length/long, height/hig, depth/deep, etc.
Cantidades: a lot of , plenty of, enough, etc.
Contenedores: bottle, cup, box, sack, bag, tube, crate, pallet, can, barrel, etc.

Expresar dimensiones.
Expresar cantidades.
Estructuras
How long/short/high/, etc. Is it?.
Countable and uncountable nouns with: much, many, a few, a little.
Tall/high
Much/many, A few/a little, Lost of/a lot of, Enough/plenty.

de lengua inglesa
Conocer grandes construcciones monumentos, sus datos y dimensiones y situarlos geogrficamente.
Referir datos sobre el barco ms grande del mundo, Queen Mary 2.
Conocer datos acerca de una teleconferencia en la University of North Carolina.
Jugar a un juego (The storeroom) (Appendix 2 TB, pg 93) para practicar objetos de uso diario,
nombres contables e incontables , etc.
Formativa
Correccin del WB pginas 46 a 48
Sumativa
Unit 15: Whats the schedule?
Objetivos
Saber hacer acuerdos; planificar programas y horarios.
Ser capaz de entender y escribir un email.
Contenidos
Escuchar una conversacin donde dos personas organizan una demostracin. Escribir en una tabla
las fechas y hora para la reunin. Completar unas frases de la conversacin (SB Pg.68 ejs.1 y 2).
Por parejas actuar un dilogo donde uno sugiere a otro realizar un trabajo, pero la otra persona no
puede. Seguir las instrucciones planteadas (SB Pg. 69 ej. 6).
Por parejas, organizar un calendario con reuniones para preparar una conferencia (File 29 y 37,
pginas 112 y 117, SB) (SB Pg. 69 ej. 7).

Buscar palabras en el ej. 2 que signifiquen las expresiones propuestas (SB Pg. 68 ej. 3).
Completar otra conversacin utilizando las expresiones by o until (SB Pg. 68 ej. 4).
Completar unas frases para hacer planes utilizando las palabras de una lista (SB Pg. 69 ej. 5).
Leer el texto de unos email y responder unas preguntas. Identificar diferentes palabras y
expresiones en ellos. Clasificarlos en formales e informales (SB Pg. 70 ejs. 1 y 2).
Relacionar unos email respuesta con los email del ejercicio 1(SB Pg. 70 ej. 3).
Relacionar las palabras en negrita de los email del ejercicio 3 con su correspondiente frase
(SB Pg. 71 ej. 4).
Completar unos email con las expresiones utilizadas en los email de los ejercicio 1 y 3
(SB Pg. 71, ej. 5).
Completar unas frases buscando un final adecuado (SB Pg. 71 ej. 6).
Elegir uno de los problemas propuestos en el ejercicio y escribir varios emails solicitando ayuda para
solucionar el problema. Enviar los emails al otro grupo y escribir la respuesta (SB Pg. 71 ej. 7).
Completar un dilogo con las palabras y frases propuestas en una lista (WB Pg. 49 ej. 1).
Completar un dilogo utilizando by o until segn corresponda (WB Pg. 49 ej. 2)
Relacionar unas frases con otras equivalentes en significado (WB Pg. 50 ej. 3)
Completar una tabla utilizando las frases de una lista (WB Pg.50, ej.4).
Observar una agenda de trabajo y discriminar verdadero o falso en unas frases relacionadas con ella
(WB Pg. 50 y 51 ej. 5).
Completar unos emails utilizando las frases de una lista (WB Pg. 51 ej. 6).
Observar la parte en negrita de unas frases y relacionarlas con una lista donde se indica en que tipo
de situaciones suelen aparecer (WB Pg. 52 ej.7).
Utilizar algunas de las frases del ejercicio anterior para completar unos emails (WB Pg. 52 ej. 8)
Vocabulario
Expresiones para hacer acuerdos: suggesting times, saying yes, saying when you are available,
estimating time.
Vocabulario relacionado con los email: abrir, cerrar y expresiones tiles.

Expresar acuerdos y planes.
Sugerir horarios.
Confirmar planes.
Expresar disponibilidad.
Expresar y producir un email; explicando problemas, pidiendo ayuda, solicitando respuesta, dando
gracias, etc.
Estructuras
By y until
Making arrangements: -ing forms; thank you for ing, looking forward to ing.

de lengua inglesa
Conocer informacin relativa a los email, expresiones que se utilizan, lenguaje ms o menos formal,
etc.
Referir las diferentes formas de dirigir un documento en lenguaje formal: Mr, Ms, Mrs, Miss.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 15 en el Teachers Book ( Pgs. 63 a 65).
Jugar a un juego (Chinese whispers, Appendix 2 SB Pg. 92)
Formativa
Sumativa
Unit 16: Whats the system?
Objetivos
Conocer y expresar la logstica de produccin de mercado; utilizando el vocabulario, familia de
palabras o asociacin de palabras o estructuras necesarias para ello.
Ser capaz de expresar un proceso de produccin de reciclado.
Saber diferenciar y utilizar los verbos compuestos con preposicin two-part verbs y los phrasal
verbs.
Contenidos
Identificar en unas frases las dos partes de los verbos y relacionarlas con su correspondiente
significado en una lista (SB Pg 77 ej.7).
Dibujar un organigrama para mostrar un proceso de produccin. Describir y explicar el proceso en
voz alta (SB Pg. 76 ej. 8).
Identificar a que persona del proceso de produccin se le adjudicaran unas frases
(WB Pg. 53 ej.1)
Relacionar las palabras de dos filas para formar un expresin fija (WB Pg. 53 ej. 2).
Completar unas frases usando las expresiones del ejercicio anterior (WB Pg. 53 ej. 3).
Observar unos dibujos sobre el proceso de reciclado del vidrio y ponerle la etiqueta correspondiente
de un recuadro (WB Pg. 54 ej.4).
Leer el proceso de reciclado del plstico y numerar los pasos adecuadamente (WB Pg. 54, ej. 5).
Completar un dilogo usando las palabras (phrasal verbs) de una lista (WB Pg. 55 ej. 6).
Reemplazar las palabras en negrita por los verbos (phrasal verbs) del ejercicio 6 (WB Pg. 55 ej. 7).
Relacionar unos verbos con sus correspondientes definiciones (SB Pg. 76, ej. 5).
Observar unas fotografas y completar sus indicaciones usando las palabras de un recuadro
(SB Pg. 76 ej. 4).
Relacionar las palabras de una lista con las de otra que suelan normalmente suelan
Leer sobre la cadena de produccin de Zara. Responder a una pregunta (SB Pg. 75 ej. 6).
Relacionar las palabras y expresiones en itlics que aparecen en el texto anterior con su
correspondiente definicin (SB Pg. 75 ej. 7).
Asociar unas actividades con una fase de la cadena de produccin (SB Pg. 74 ej.1).

Escuchar un texto donde 4 personas diferentes de una cadena de produccin hablan sobre su
trabajo. Responder unas preguntas y completar unas frases (SB Pg. 74 ej. 2 y 3).
Identificar que palabras del ejercicio 3 corresponden a las definiciones de un organigrama
(SB Pg.74 ej. 4).
Completar una tabla con palabras de una misma familia. Practicar la pronunciacin poniendo el
acento adecuadamente (SB Pg 74 ej. 5).
Actuar una entrevista relacionada con una cadena de produccin, haciendo y respondiendo por
parejas a las preguntas propuestas (File 25 pg. 110 y File 9 pg. 104, SB) (SB Pg. 75 ej. 9).
Responder unas preguntas sobre el reciclado en general. Escuchar un dilogo en el que se explica el
proceso de reciclado de un coche. Revisar las respuestas anteriores (SB Pg. 76 ej.1 y 2).
Escuchar de nuevo y expresar que se hace con ciertas partes del coche (SB Pg. 76 ej. 3).
Por parejas, explicar un proceso de reciclado de botellas, siguiendo los pasos propuestos en el
ejercicio (SB Pg. 77 ej. 6).
Vocabulario
Relacionado con la cadena de produccin: supplier, procurement, design and manufacturing,
warehousing and distribution, retailing, etc
Trabajo y actividades laborales: job, factory, manager, purchaser, inventories, price, store, customer,
production, sales, market, cycle, competition, materials, trends, etc.
Verbos relacionados con el reciclado: washing, taking, cutting, melting, making, draining, shredding,
sorting, activating, burying, crushing, dismantling, etc.
Partes del coche: air bags, fluids, glass, car body, tyres, batteries.

Expresar la logstica de produccin.
Expresar un proceso de produccin.
Estructuras
Word families: distribute, distributor, distribution, etc.
Word partnerships: outsource, in-house, just-in-time, supply chain, etc.
Sequencers: First, After that, Then, Next, Finally
Phrasal verbs: blow up, pull out, , etc.
Two-part verbs: take of, cut up, etc.
Fontica
El acento en las familias de palabras: manufacture (ooOo), manufacturer (ooOoo),
Manufacturing (ooOoo).

de lengua inglesa
Conocer de que se trata una cadena de produccin (Supply Chain) ; proceso, actividades,
trabajadores que la integran, instalaciones, etc. Referir el caso de ZARA como ejemplo.
Conocer datos sobre el proceso de reciclado de varios materiales.
Discussion: realizar un intercambio comunicativo hablando sobre ZARA y comparndola con otras
empresas. Opinar sobre el reciclado
Jugar a un juego (Play Blip, Appendix 2 - SB Pg. 95) para repasar vocabulario nuevo.
Formativa
Sumativa
TEST F (unidades 16-18)
Completar unas frases con el vocabulario relacionado con la cadena de produccin
Entender el vocabulario de un proceso de produccin de reciclado
Completar las frases con la preposicin adecuada
Reconocer el vocabulario de las partes del ordenador y utilizar las preposiciones adecuadas
Relacionar las partes de las frases para describir procesos
Utilizar adverbios comparativos para completar las frases
Relacionar las partes de las frases condicionales
Unit 17: Does it fit?
Objetivos
Ser capaz de describir como funcionan las cosas; conexiones, accesorios etc.
Saber expresar como se acoplan y ajustan unas cosas con otras.
Contenidos
Observar una ilustracin y deducir su funcin. Relacionar cada accesorio del dibujo con una lista de
palabras (SB Pg. 78 ej.1).
Observar en el aula e indicar todos las juntas o acoplamientos que se vean (SB Pg. 79 ej. 7).
Por parejas, completar dos dibujos explicndose mutuamente como se acoplan y apoyan las cosas
de la ilustracin. Hacer y responder preguntas para averiguarlo. (File, 32 pg. 114 SB)
(SB Pg. 79 ej. 8).
Escuchar una conversacin referida a las partes de una bomba de aspirar. Identificar esas partes en
un dibujo (SB Pg. 80, ej.1).
Escuchar de nuevo y numerar algunas de las partes propuestas en la lista (SB Pg. 80 ej. 2)
Escuchar una conversacin y completar unas frases (SB Pg 80 ej. 3).
Describir donde estn las cosas en relacin con el dibujo de una televisin, utilizando las posiciones
referidas en una lista (SB Pg. 80 ej. 4).
Por parejas, observar los diagramas casi similares de una mquina de hacer hielo. Averiguar el
nombre de los componentes que faltan y escribirlos.(File 35, pg. 115 SB) (SB Pg. 81 ej.7).

Observar la maquinaria del ejercicio anterior y deducir cual es la primera, y luego las restantes
acciones para poner la maquina en funcionamiento, utilizando una lista de verbos (SB Pg. 78 ej. 2).
Completar una descripcin usando los verbos del ejercicio anterior (SB Pg. 78 ej. 3).
Leer la descripcin de un equipamiento y localizar las partes indicadas en negrita en el dibujos del
ejercicio 1 (SB Pg. 79 ej.4).
Relacionar los verbos en forma pasiva con su correspondiente anagrama (SB Pg. 79 ej. 5).
Dibujar tres diagramas ms, que expresen las acciones indicadas (SB Pg. 79 ej. 6).
Leer la descripcin de una bomba e identificar componentes en el dibujo del ejercicio 1. Relacionar
en una tabla cada componente con su nmero correspondiente del dibujo (SB Pg. 81, ej. 5).
Completar unas frases con las palabras de una lista (SB Pg. 81 ej. 6).
Observar un diagrama de una mquina de hacer zapatos. Etiquetar cada parte con uno de los
componentes de una lista (WB Pg. 57 ej. 1)
Leer la descripcin del equipamiento anterior y completar el texto con las palabras y frases de una
lista (WB Pg. 57 ej. 2)
Discriminar unas frases verdadero o falso segn el anagrama del ej. 1 (WB Pg. 58 ej. 3).
Completar unas frases eligiendo entre una de las tres opciones dadas para ellas (WB Pg. 58 ej. 4).
Leer un dilogo sobre la reparacin de una bicicleta y escribir el nombre del diagrama con la
informacin en l contenida (WB Pg. 58 ej. 5).
Observar el diagrama de una bomba de agua elctrica y sus componentes. Discriminar si
unas frases son verdaderas o falsas (WB Pg. 59, ej. 6).
Completar las descripciones de posicin de unos objetos en relacin con otros (WB Pg. 60 ej.7)
Vocabulario
Partes y componentes de maquinarias: rim, base, platform, etc.
Acoplamientos: attached to, supported by, located in, etc.
Partes y accesorios: plate, valve, clamp, conector, tube, bolt, washer, elbow joint, etc.
Para describir posicin o emplazamiento: sticks out, fits round, fits into, screws into, leads to
Describir como funcionan las cosas.
Describir como las cosas se acoplan y ajustan.
Estructuras
Prepositional phrases: on the front of in front of, on the top of, on the back of, etc.

de lengua inglesa
Conocer conceptos, estructuras y vocabulario para describir como funcionan las mquinas.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 17 en el Teachers Book ( Pgs. 70 y 71).
Jugar a un juego (Labelling, Appendix 2 SB pgina 92 ) para practicar vocabulario.
Formativa
Sumativa
Unit 18: Which is better?
Objetivos
Ser capaz de comparar opciones, utilizando los adverbios y adjetivos adecuados.
Saber sopesar y valorar alternativas y posibilidades.
Conocer y utilizar el condicional (First conditional).
Contenidos
Observar la fotografa de un agente de seguridad con gran equipamiento tcnico. Deducir que
artilugios aparecen en la foto y su utilidad (SB Pg. 82 ej. 3).
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las capacidades del guarda de seguridad
Segn el modelo propuesto (SB Pg. 83 ej. 6).
Comparar y valorar las capacidades del agente de seguridad y el robot mecnico (SB Pg. 83 ej.7)
Realizar un intercambio comunicativo hablando sobre cuestiones difciles en los propios trabajos;
tiempo, calidad y costos (SB Pg. 84 ej. 1).
Escuchar tres conversaciones y responder unas preguntas generales (SB Pg. 84 ej. 2).
Escuchar de nuevo las conversaciones y responder unas preguntas especficas de cada
conversacin (SB Pg. 84, ej. 3).
Por parejas, discutir unas cuestiones y explicar las respuestas (SB Pg 84 ej. 5).
En grupos, actuar una reunin para solucionar los problemas planteados en el ejercicio. Decidir
soluciones para cada problema y explicarlas (SB Pg. 85 ej.6).
Hacer y responder a preguntas para buscar soluciones a problemas de tiempo, calidad y costo en el
trabajo (SB Pg. 85 ej.7).

Responder unas preguntas sobre robots. Leer unos textos sobre ello y verificar las respuestas.
Responder unas preguntas de comprensin (SB Pg. 82 ej.1).
Completar unas frases utilizando adverbios comparativos (SB Pg. 82 ej. 2).
Relacionar cada uno de los artilugios del ejercicio anterior con su descripcin correspondiente
(SB Pg. 83 ej. 4).
Leer las especificaciones de un robot y relacionarlas con la descripcin de los aparatos que
presentaba el guarda de seguridad del ejercicio 3 (SB Pg. 83 ej. 5).
Completar unas frases utilizando la forma verbal adecuada de una lista de verbos
(SB Pg. 84 ej. 4).
Leer un texto sobre las ventajas y desventajas de las cmaras digitales y discriminar si unas frases
son verdaderas o falsas (WB Pg. 61 ej.1).
Completar unas frases usando la forma comparativa de las palabras indicadas (WB Pg. 61
ej. 2).
Completar unas conversaciones usando las frases de una lista (WB Pgs 62 ej. 3).
Leer las conversaciones y clasificarlas segn traten un tema u otro (WB Pg. 63 ej. 4).
Leer unas frases y clasificarlas segn traten de tiempo, calidad o dinero (WB Pg.63, ej. 5).
Completar unas frases usando la forma correcta de los verbos indicados (WB Pg. 63, ej. 6).
Relacionar las dos partes de unas frases para que tengan sentido (WB Pg. 64 ej.7).
Vocabulario
Adverbios y adjetivos.
Automatismos y robots.
Relacionado con cuestiones de tiempo, calidad y costos.
Comparar beneficios.
Expresar soluciones
Expresar capacidades y posibilidades.
Estructuras
Comparative adjectives and adverbs: higher, faster, more efficiently, etc. The
easiest/simples/cheapest way to
First conditional

de lengua inglesa
Conocer datos sobre la robtica y sus prestaciones en muchas facetas de nuestra vida.
Conocer datos sobre las cmaras digitales; ventajas e inconvenientes.
Discussion: opinar y valorar sobre el trabajo de los robots; beneficios y desventajas.
Jugar a un juego (Get in order, Appendix 2 - SB Pg. 90) para practicar superlativos.
Jugar a un juego (Get in order, Appendix 2 - SB Pg. 90) para practicar superlativos.
Formativa
Sumativa
cc=gb)
Unit 19: Its progress
Objetivos
Ser capaz de hablar de inventos en el pasado practicando las formas was/were.
Conocer y utilizar la forma pasiva, haciendo y respondiendo a preguntas.
Poder describir actividades recientes y otras pasadas en un momento concreto, diferenciando
entre Present perfect y past simple.
Contenidos
Realizar una lista con trabajos que necesitan ser hechos o estn sin acabar. Actuar una conversacin
haciendo y respondiendo preguntas para saber el estado de los trabajos (SB Pg. 91 ej. 6).
Leer la historia del inventor Charles Babbage y sustituir los verbos que en ella por la voz pasiva en
pasado (WB Pg. 65 ej. 1)
Leer el texto anterior de nuevo y discriminar unas frases verdadero o falso (WB Pg. 65 ej. 2).
Leer unos textos sobre varios inventos y completar unas preguntas en forma pasiva pasada
(WB Pg. 66 ej. 3).
Completar un dialogo utilizando los verbos de una lista (WB Pg. 67 ej. 4).
Completar unas frases utilizando el Present perfect o el Past simple de los verbos propuestos
(WB Pg. 67, ej. 5).
Leer una regla sobre el uso del Present perfecto y el Past simple y completar unas frases utilizando
la forma verbal adecuada (SB Pg. 90 ej. 4).
Responder unas preguntas sobre las actividades realizadas en el da (SB Pg. 90 ej.1).
Leer un texto sobre el trabajo de Leonardo y deducir a que diseo se refiere de los del ejercicio 1
(SB Pg. 88 ej. 2).
Leer una regla sobre el pasivo pasado. Completar un texto relacionado con los bocetos de Leonardo
utilizando las formas was o were segn corresponda. Relacionar cada prrafo del texto con uno de
los bocetos (SB Pg. 89 ej.3).

Observar unos bocetos de inventos diseados por Leonardo da Vinvi. Responder unas preguntas
sobre ellos (SB Pg. 88 ej.1).
Por parejas responder a unas preguntas de comprensin sobre el texto anterior (SB Pg 89 ej.4).
Hacer preguntas en forma pasiva sobre los inventos referidos (SB Pg. 89 ej. 5).
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre unos inventos para poder completar la informacin
omitida en unos textos (File 3 pg. 102 SB)(SB Pg. 89 ej. 6).
Escuchar una conversacin sobre unos trabajos de reparacin y escribir notas sobre ellos en una
tabla. Completar unas frases con la informacin (SB Pg. 90, ejs. 2 y 3).
Por parejas hacer y responder a preguntas para supervisar una lista de trabajos pendientes de
realizar. Intercambiar los papeles de empleado y supervisor (File 36 pg. 116 SB)(SB Pg 91 ej 5).
Vocabulario
Inventos e inventores.
Actividades diarias

Preguntar por personas o cosas en el pasado.
Describir acontecimientos pasados.
Informar sobre el estado de un trabajo.
Estructuras
Past passive
Wh- questions
Present Perfect and Past Simple

de lengua inglesa
Referir a Leonardo da Vinci, (Florencia, 1452-1519) como uno de los primeros artistas integrales;
diseaba e inventaba aparatos que aos ms tarde seran realmente fabricados por otros inventores,
adems de pintar, esculpir, hacer trabajos de ingeniera, etc.
Conocer inventos e inventores famosos; Charles Babbage (calculadora mecnica), Alexander
Graham Bell (telfono), etc.
Ampliacin: Extra activities contenidas en la unidad 19 en el Teachers Book ( Pgs. 77 y 78)
Jugar a un juego (Quiz me, Appendix 2 pgina 94 SB) para practicar preguntas.
Jugar a un juego (What have you done? Appendix 2 ,SB Pg. 95) para practicar el Present perfect.
Formativa
Sumativa
cc=gb)
TEST G (unidades 19-21)
Completar unas frases con la forma correcta de la voz pasiva en el pasado
Saber formar preguntas a partir de las palabras proporcionadas
Saber distinguir entre el uso del pasado simple y el presente perfecto
Utilizar el vocabulario de los materiales
Describir causas y efectos
Utilizar can y be able to para describir habilidades
Poder expresar grados de certeza
Unit 20: Whats it made of?
Objetivos
Ser capaz de describir materiales; sus propiedades y sus funciones.
Saber comparar posibilidades, expresando ventajas y desventajas.
Poder hacer predicciones, diferenciando entre corrientes (can) y de futuro (be able to).
Ser capaz de expresar y conocer diferentes grados de certeza.
Contenidos
Practicar una lluvia de ideas expresando cosas que puedan ser hechas con los materiales referidos
en un recuadro (SB Pg. 92 ej. 1).
Escuchar un dilogo sobre materiales para implantes y responder a una pregunta general.
Relacionar unos adjetivos con su significado correspondiente (SB Pg. 92 ej. 4).
Indicar el nombre de los objetos de una ilustracin y el material del que estn hechos. Referir
tambin que cualidades poseen estos materiales, segn el ej. 4 (SB Pg. 92 ej. 5).
Expresar que materiales son los ms adecuados para unos objetos y cuales inadecuados,
razonando la explicacin (SB Pg. 93, ej. 7).
Por parejas, hacer y responder a preguntas para obtener consejos y sugerencias en cuanto al
material adecuado para llevar en unos viajes (Finland y Africa) (SB Pg. 93 ej. 8).
Expresar las demandas de los consumidores hacia algn producto especial (SB Pg. 95 ej. 1)
Escuchar a un cliente preguntando por el precio de unos muelles de plstico. Responder unas
preguntas sobre la conversacin y completar unas preguntas (SB Pg. 95, ejs.2 y 3).
Indicar que grado de certeza presentan unas expresiones (SB Pg. 95 ej. 4).
Comparar y discutir las propuestas en pequeos grupos (SB Pg. 95 ej. 5)

Relacionar una lista de objetos y otra con los materiales con que suelen ser fabricados
(WB Pg. 68 ej.1)
Indicar la respuesta correcta entre varias opciones, para explicar las propiedades o razones
adecuadas (WB Pg. 68 ej. 2).
Completar un dialogo utilizando las palabras de una lista (WB Pg. 69 ej. 3)
Leer el dilogo del ejercicio anterior y discriminar unas frases, verdadero o falso (WB Pg.69, ej.4).
Completar una tabla con las propiedades de unos materiales (WB Pg. 70, ej. 5).
Leer un artculo sobre nanotecnologa y responder verdadero o falso a unas frases de comprensin
(WB Pg. 70 ej. 6).
Leer los dilogos y clasificarlos segn el grado de certeza que presenten (WB Pg. 71 ej. 7).
Completar un dilogo utilizando las palabras de un recuadro (WB Pg. 71 ej. 8).
Leer una lista de posibles inventos y decidir que posibilidades tienen de ser ciertos.
Contestar unas preguntas de opinin sobre las predicciones que se hacen en el ejercicio anterior
(SB Pg. 94 ej. 3).
Completar un texto sobre nanotecnologa utilizando los verbos de la lista (SB Pg. 94 ej. 2).
Leer un texto sobre nanotecnologa y responder unas preguntas de comprensin (SB Pg. 94 ej.1).
Clasificar los materiales del ejercicio 5 segn las propiedades indicadas (SB Pg 93 ej.6).
Completar una tabla con informacin especfica sobre los materiales (SB Pg. 92 ejs. 2 y 3).
Vocabulario
Materiales: steel, leather, rubber, fibre glass, nylon, etc.
Propiedades de los materiales: artificial, ductile, durable, brittle, soft, corroded, etc.
Relacionado con la Nanotechnology: atom, nanowire, electrodes, magnifications, etc.
Ropa y material de viaje: vest, socks, ski gloves, mountain boots ,sleeping bag, etc.
Describir funciones y propiedades de los materiales.
Hacer predicciones.
Expresar posibilidad.
Sugerir y aconsejar.
Expresar diferentes grados de certeza.
Estructuras
Possibility: Can, Be able to..
Degrees of certainty: It cant be done, maybe, perhaps, probably not, I think so, etc.

de lengua inglesa
Conocer y valorar datos sobre la nanotecnologa, nuevos mtodos de produccin que consisten en
modificar los tomos de la materia para crear cosas totalmente nuevas.
Conocer datos sobre el polietileno (Polythene); un tipo de plstico traslcido y maleable fcil de
trabajar y modificar.
Conocer algn dato sobre los implantes en medicina, los materiales que se utilizan, sus propiedades,
ventajas y desventajas.
Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 20 en el WB (pginas 68 a 71)
Discussion: opinar sobre cosas que gustara fueran inventadas.
Jugar a un juego (Twenty questions, Appendix 20, pag. 90, SB) para practicar hacer preguntas.
Jugar a un juego (Labelling, Appendix 20, pag. 92, SB) para practicar vocabulario.
Jugar a un juego (Attributions, Appendix 20, pg. 91, SB) para pasar un buen rato.
Formativa
Correccin del WB pginas 68 a 71)
Sumativa
Unit 21: How come?
Objetivos
Saber explicar porqu ocurren las cosas; causas y efectos, contrastes, etc.
Ser capaz de utilizar la forma pasiva de los verbos cuando corresponda.
Poder expresar procedimientos e instrucciones.
Contenidos
Escuchar una conversacin sobre los cambios de estado del agua. Referir cual es la pregunta y cual
la respuesta (SB Pg. 96 ej. 2).
Discutir y opinar sobre las posibles explicaciones a unas preguntas de carcter cientfico.
(SB Pg. 97 ej. 5).
Por parejas o grupos pequeos, pensar y escribir ms preguntas cientficas. Hacer y responder a
estas preguntas utilizando las expresiones causa/efecto adecuadas (SB Pg. 97 ej. 7).
Observar el dibujo de un truco de magia. Deducir cual es el procedimiento del truco y cual es el
equipamiento necesario para ello (SB Pg. 98 ej. 1).
Relacionar y ordenar los pasos del truco del ejercicio anterior con su correspondiente dibujo
(SB Pg. 98, ej. 2).
Deducir de que se trata el truco anterior e indicar que paso est omitido en la descripcin.
(SB Pg. 98, ej. 3).
Leer la descripcin del paso omitido y colocarlo en el lugar correspondiente de la explicacin
(SB Pg. 98, ej. 4).
Explicar el proceso que han seguido los trucos del ejercicio 7. Revisar la respuesta en File 7, pgina
103. (SB Pg. 99 ej. 8).
Aprender y representar unos trucos de magia y posteriormente mostrar la explicacin a los mismos.
Se pueden encontrar trucos nuevos en los lugares indicados en el ejercicio (SB Pg. 99 ej. 9).
Por turnos, representar trucos de magia y deducir el proceso de los mismos (SB Pg. 99 ej. 10).

Responder unas preguntas sobre la naturaleza del agua (SB Pg. 96 ej.1).
Discriminar unas frases verdadero o falso de acuerdo con la conversacin del ejercicio 1
(SB Pg. 96 ej.3).
Relacionar las dos partes de unas frases (causa-efecto) para explicar algunas cuestiones cientficas
(SB Pg 96 ej. 4).
Leer un texto con las respuestas y relacionar cada una de ellas con su correspondiente pregunta
anterior. Indicar entre dos opciones cual es la adecuada para expresar causa/efecto (SB Pg. 97
ej.6).
Comparar unas frases y referir lo que cada una describe. Clasificar las frases en activa y pasiva y
completar una regla gramatical al respecto (SB Pg. 98 ej. 5).
Transformar unas frases de activa a pasiva, explicando lo que le ocurre a los sujetos u objetos
referidos en el ejercicio. Utilizar el modelo propuesto (SB Pg. 99, ej. 6).
Completar las descripciones de unos trucos de magia. Utilizar la forma pasiva o activa segn
corresponda (SB Pg. 99 ej. 7).
Leer un dilogo y ponerle nombre a las partes del dibujo que corresponde a un sistema de
refrigeracin termoacstico (WB Pg. 72 ej.1).
Leer de nuevo el dilogo anterior y discriminar unas frases verdadero o falso (WB Pg 73 ej. 2).
Completar unas frases usando las expresiones de una lista (WB Pg. 73 ej. 3).
Ordenar unas frases en las que se describe como arrancar un vehculo (WB Pg. 73, ej.4).
Clasificar unas frases segn correspondan a la forma activa o pasiva (WB Pg. 73, ej. 5).
Relacionar las dos partes de unas frases, relacionadas con leyes de la naturaleza, para que tengan
sentido (WB Pgs. 74 ej. 6).
Vocabulario
Verbos propios de fsica y qumica: melts, flotes, repels, freezes, boils, etc.
Equipamiento para hacer trucos de magia.

Explicar porqu ocurren las cosas.
Expresar leyes de la naturaleza.
Explicar instrucciones y procedimientos.
Estructuras
Causes and effects: What happens if?, make, so, mean, thats why, because.
Active and passive

de lengua inglesa
Conocer vocabulario y expresiones cientficas, as como explicaciones a fenmenos y hechos que
ocurren en nuestra vida diaria.
Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 12 en el WB (pginas 72 a 74)
Ejercicios de la seccin Review and Remember 7 (SB pginas 100 y 101)
Realizar una serie de trucos de magia y explicar como se han realizado.
Jugar a un juego (Blip, Appendix 2 , pg. 95 SB) para revisar vocabulario.
Formativa
Sumativa

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PROGRAMACIN

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Cdigo Postal _____________________________

Composicin Del Departamento de Lenguas Extranjeras

Distribucin del alumnado

Curso n de alumnos/as n de grupos

Con el presente mdulo se persigue, al amparo de la lingstica que el alumno haya

Al finalizar este mdulo profesional, el alumno deber ser capaz de:

2. Traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

3. Redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione,

4. Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

5. -A travs de todo el mdulo se motivar al alumnado en el conocimiento, respeto

TECH TALK PRE-INTERMEDIATE - Oxford University Press

Materiales extra no incluidas en el material publicado a rellenar por el profesado

UNIDAD Aprox. n Aprox. Notas y

1. Comprensin y produccin de mensajes orales

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms

I. Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional de uno de lo

III. Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos del idioma seleccionado en la

Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en

2. Al traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

I. Identificar las correlaciones semnticas entre el idioma seleccionado y la nativa del

Se potenciar la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera autnoma,

3. Al redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados

Citar frmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.

Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la

Redactar un breve "currculum vitae" en el idioma seleccionado.

Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional.

Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos bsicos y concretos,

4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

Reconocer tanto las estructuras lingsticas como el vocabulario necesario para la

Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extrado de soporte audio

Formular preguntas sencillas en una conversacin o entrevista de carcter profesional.

Transmitir, oralmente, especificaciones tcnicas y/o comerciales propias de la profesin

Teniendo en cuenta la duracin de mdulo, esta capacidad estar centrada e la

Al desarrollar esta capacidad, se har especial hincapi en un adecuado tratamiento del

La asistencia a clase ser obligatoria por tanto si el nmero de faltas es superior

- Final ordinaria: contenidos conceptuales: 90 %

- Final extraordinaria: contenidos conceptuales y procedimentales: 100 %

Los aspectos procedimentales y conceptuales del aprendizaje del alumnado sern

El aprovechamiento del trabajo de clase y deberes en casa tambin se vern reflejados a

Unit 1: Whats the job?

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Funciones del lenguaje

4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los pases

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Funciones del lenguaje

4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los pases

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Funciones del lenguaje

4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los pases

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Funciones del lenguaje

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