Actualizacion Plan Estrategico 2013 2015 PDF

PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2013-2015
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
PERIODO 2013-2015
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PRESENTACIN
El Plan estratgico institucional para los prximos tres aos, es una herramienta til y necesaria porque nos
permite identificar la situacin real en la que se encuentra la formacin de profesionales en la Universidad;
para ello se ha utilizado como mecanismo de trabajo el FODA que recoge las ms diversas opiniones y
criterios de distintos sectores de la comunidad universitaria, a travs de mltiples reuniones que han
contribuido a plantear propuestas de mejoras, que de ser concretadas ayudarn a afrontar nuevos retos que
demanda la educacin superior.
El perfil del Plan es indiscutiblemente indicativo y para que no sea simplemente declarativo, impone
principalmente a directivos y docentes, tratar de mejorar su rendimiento para pasar del anlisis a la accin
eficaz y tangible, que sin duda es lo nico demostrativo del real aporte que se hace a la institucin.
Pero hay algo ms que debe incluirse en el anlisis, un plan si es que pretende ser estratgico debe
considerar fundamentalmente en qu posicin nos encontramos actualmente, identificar con claridad nuestras
vivencias pasadas, donde se quiere llegar, con qu recursos humanos, econmicos, datos estadsticos y
conocimientos se cuenta para enfrentar la tarea, cules son los riesgos a enfrentar, el entorno en que nos
desenvolvemos, aquellas consideraciones no pueden excluirse si admitimos que los procesos sociales y lo
educativo pertenecen a este sector, son procesos cambiantes y evolutivos, lo que nos obliga a comprender
que todo el conjunto de elementos activos, pasivos y potenciales, deben incorporarse en la planificacin para
que esta sea integral y racionalmente viable.
Estas reflexiones nos imponen y a su vez deben establecer grados de responsabilidad de cada persona u
organismo en la elaboracin y consecucin de proyectos y resultados, para aquello es conveniente establecer
una metodologa que sirva para atender propuestas en particular y para el conjunto de acciones de la
institucin, hay que hacer mediciones peridicas del comportamiento de planteamientos para que la
planificacin no se reduzca a simples enumeraciones o enunciados de propsitos, hay que tener claro que en
la aplicacin lo que se planifica puede ser objeto de correccin, por ello es muy importante una autocrtica sin
intermitencias, nada puede ser rgido ni en materia presupuestaria ni mucho menos en aspectos humanos
como son los educativos; pretender rigideces y presunciones en el cumplimiento de un plan es eliminar la
posibilidad de ir adecuando el plan a circunstancias, a un ambiente social que no pueda dejar de ser
advertido siempre ser variable y generalmente distante del control institucional, ello explica el por qu se
debe prevenir ajustes en la planificacin que se realice.
Sin duda la planificacin es parte importante del control corporativo e individual de una institucin, lo cual
resulta mucho ms complejo si es que debemos ir avanzando a una automatizacin de operaciones en base
al uso de ordenadores de la informtica. En definitiva la planificacin debe contar con un control de
operaciones cuya principal fortaleza es el entender que en la ejecucin de proyectos y programas hay que
saber delegar atribuciones y responsabilidades, comprendiendo sin falsas apreciaciones que lo que no es
panificable, controlable, ni delegable a travs de ningn plan, son aquellas cuestiones personales que
provienen de conocimientos y contactos que slo es posible enrumbarlos a travs de quienes tienen las
posibilidades de hacerlo, lo otro es simple y llanamente tener planes utilizando sofismas y frases
desvinculadas de realidades.
Consecuente con lo antes expuesto, invito a que todos nos consideremos parte de un plan que sin
vacilaciones robustezca la institucin y la convierta en un confiable centro acadmico que haga honor a su
condicin de entidad universitaria. El plan establece objetivos y aquellos no deben quedar en la parte
doctrinaria como meras suposiciones sino como lneas de accin que hagan que el plan, no sea tampoco un
ampuloso documento con un conjunto de apreciaciones que conteniendo mltiples criterios e incluso anlisis,
no contribuyan a un mejor cumplimiento de la misin y visin de la Universidad y al logro de los fines
institucionales, sabiendo que hay rutas y metas que estn trazadas. Afortunadamente hay reas que en los
aos de vida institucional han conseguido y demostrado avance con enfoque institucional, que han cooperado
para crear las verdaderas fortalezas que exhibe la Universidad muy cerca de cumplir sus 27 aos de vida
como Universidad Alfarista, las debilidades hay que revertirlas y convertirlas en desafos y oportunidades.
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DR. MEDARDO MORA SOLRZANO
RECTOR
MIEMBROS DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO 2012
1 Dr. Medardo Mora Solrzano RECTOR DE LA UNIVERSIDAD
2 Lic. Leonardo Moreira Delgado VICERRECTOR ACADMICO
3 Dr. Roddy Mata Moreira DECANO FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS.
4 Ing. Freddy Machuca Quiroz DECANO FACULTAD DE INGENIERA.
5 Ing. Ricardo Tubay Loor DECANO FACULTAD CIENCIAS AGROPECUARIAS.
6 Lic. Olga Vlez de Mendoza DECANA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL.
7 Lic. Amalia Reyes Moreira DECANA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
8 Arq. Ricardo vila vila DECANO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA.
9 Dr. Andrs Venreo Bravo DECANO FACULTAD CIENCIAS ECONMICAS.
10 Lic. Jouber Aza Vsquez DECANO FACULTAD DE TURISMO Y HOTELERA.
11 Dr. Justo Cevallos Mero DECANO FACULTAD CONTABILIDAD Y AUDITORA.
12 Ing. Mario Moreira Moreira DECANO FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS.
13 Ing. Jos Arteaga Vera DECANO FACULTAD CIENCIAS INFORMTICAS.
14 Mg. Gonzalo Daz Troya DECANO DE LA EXTENSIN EL CARMEN.
15 Mg. Yubagny Rezabala de Monrroy. DECANA DE LA FACULTAD DE ENFERMERA.
16 Dr. Luis Ayala Castro DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS DEL MAR.
17 Arq. Jorge lava Faggioni (e) DECANO DE LA FACULTAD COMERCIO EXTERIOR Y

NEGOCIOS INTERNACIONALES.
18 Dr. Hernn Rodrguez Barcia DECANO DE LA FACULTAD DE ESPECIALIDADES EN REAS

DE LA SALUD.
19 Dr. Pedro Aza Guillen DECANO DE LA FACULTAD EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y

RECREACIN.
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20 Lic. Divina Intriago Durn DECANA DE LA FACULTAD DE GESTIN, DESARROLLO Y

SECRETARIADO EJECUTIVO.
21 Dr. Cesar Palma Alcvar DECANO FACULTAD DE JURISPRUDENCIA.
22 Lic. Roco Saltos Carvajal DECANA FACULTAD CIENCIAS DE LA COMUNICACIN.
23 Ing. Leonor Vizuete Gaibor DECANA FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL.
24 Ing. Luis Challa Hasing DECANO FACULTAD MECNICA NAVAL.
25 Lic. Salvador Acebo Chancay DECANO DE LA FACULTAD DE IDIOMAS.
26 Ing. Miguel Machuca Quiroz DIRECTOR ESCUELA INGENIERA ELCTRICA.
27 Ing. Miguel Morn Parrales (e) DIRECTOR ESCUELA INGENIERA CIVIL.
28 Ing. Werner Bayas Nez DIRECTOR ESCUELA EN MARKETING.
29 Dr. Rogelio Andrade Herrera DIRECTOR ESCUELA DE EDUCACIN BSICA.
30 Lic. Jos Barcia Menndez DIRECTOR ESCUELA EDUCACIN PARVULARIA.
31 Dr. Oswaldo Zambrano Q. (e) DIRECTOR ESCUELA DE PSICOLOGA.
32 Lcdo. Eduardo Caicedo Coello DECANO EXTENSIN BAHA DE CARQUEZ.
33 Dr. Marcos Zambrano Zambrano DECANO DE LA EXTENSIN CHONE.
34 Dra. Ftima Garca Vliz DIRECTORA DEL CAMPUS EN PEDERNALES.
35 Srta. Roxana Gngora Cheme REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIN.
36 Sr. Csar Moreira Mendoza REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

HUMANSTICAS.
37 Srta. Ena Karina Alarcn Zambrano. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS DE LA

SALUD.
38 Sr. Jos Fabricio Alcvar Rodrguez. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS EXACTAS.
39 Srta. Soraya Cedeo Cornejo REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS.
40 Srta. Mara del Carmen Vera REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

CONTABLES, INFORMTICA Y NEGOCIOS.
Snchez
41 Sr. Hctor Egas Salvatierra REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

AGROPECUARIAS Y PRODUCTIVAS.
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42 Sr. Csar Augusto Cedeo Z. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL POR LOS CAMPUS O

EXTENSIONES.
43 Ing. Ren Leoncio Garca Mera REPRESENTANTE DE LOS/AS GRADUADOS.
44 Ing. Mariana Johana Ponce REPRESENTANTE DE LOS/LAS GRADUADOS.

Mezones
45 Lic. Dolores Reyna Mantuano REPRESENTANTE POR LOS EMPLEADOS Y TRABAJADORES.
47 Ing. Luzmila Lpez Reyes PRESIDENTA DE LA ASOCIACIN DE PROFESORES.
48 Dr. Jaime Cedeo Zambrano PRESIDENTE DE LA FEUPE-ULEAM
49 Abg. Cristhian Cevallos Barreto PRESIDENTE DE LA ASOCIACIN DE

EMPLEADOS Y TRABAJADORES.
50 Abg. Carlos Lpez Alcvar REPRESENTANTE EMPLEADOS Y TRABAJADORES.
COMISIN DE EVALUACIN INSTITUCIONAL
1 Vicerrector Acadmico Lic. Leonardo Moreira Delgado
2 Decana (e) Facultad CC.EE. Dra. Amalia Reyes de Trmpuz
3 Decano Facultad de Informtica Ing. Jos Arteaga Vera
4 Decana Facultad Secretariado Lic. Divina Intriago

Ejecutivo.
5 Decano Extensin Baha Lic. Eduardo Caicedo Coello
6 Director Dpto. Evaluacin Interna Lic. Roberto Escandn Naranjo
7 Representante Estudiantil Egda. Jhoanna Ponce
7
PLANIFICADORES DE UNIDADES ACADMICAS
Gardenia Cedeo Marcillo (Msc) Directora de Planeamiento
UNIDAD ACADMICA PLANIFICADORES
Lic. Niurka San Lucas
Lic. Beatriz Moreira
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN Lic. Zoila Intriago
Lic. Karen Corral Joza
Lic. Jackeline Terranova
FACULTAD EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y RECREACIN. Dr. Orlando Barcia Farias
Ing. Guadalupe Toala Toala

FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Ing. Xavier Velos Romero
Ec. Gonzalo Garca
ESCUELA DE MARKETING Ing. Johnny Ponce
Ing. Dianexy Carreo
Ing. Jorge Santos
FACULTAD DE HOTELERA Y TURISMO Ing. Estefana Basurto
Ing. Lourdes Mora Pisco
Ing. Patricia Andrade Alvarado

FACULTAD DE GESTIN, DESARROLLO Y SECRETARIADO
Lic. Joe Gonzlez Arcos
EJECUTIVO.
Ing. ngela Farfn Tigre
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Ec. Luis Iglesias Escobar
Ing. Geovanny Arauz Barcia

FACULTAD CIENCIAS AGROPECUARIAS
Ing. Manuel Anchundia Muentes
8
Ing. Jos Luis Coloma
Lic. Asuncin Barreto Pico
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL A.S. Julio Garca Garca
Lic. Ricardo Chamorro
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Ab. Alicia Macas Cruzatty
Arq. Enrique Vlez Gmez

FACULTAD DE ARQUITECTURA
Arq. Ricardo vila vila
FACULTAD DE INFORMTICA Lic. Dolores Muoz Verduga
Dr. Hermes Bello

FACULTAD CIENCIAS MDICAS
Dra. Esperanza Vinuesa
Lic. Josefa Galarza
Lic. Enrique Chvez
Lic. Mercy Sancn
Lic. Luis Loor

FACULTAD REA DE ESPECIALIZACIN DE LA SALUD.
Lic. Rosalba Macas
Lic. Carmen Vera
Lic. Ftima Garca
Lic. Tyrone Moreira Lpez
FACULTAD COMERCIO EXTERIOR Ec. Jorge Grsely A.
FACULTAD DE IDIOMAS Lic. Germn Carrera
FACULTAD MECNICA NAVAL Ing. Paulo Emilio Macas
Ing. Roxana Almeida
FACULTAD CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Lic. Sussy Ruperti
Lic. Vicenta Barrezueta Pico
FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL Ing. Eddy Santana
Ing. Kleber Coronel

ESCUELA INGENIERA ELCTRICA
Ing. Enrique Figueroa
9
Ing. Tonio Realpe T.

ESCUELA DE INGENIERA CIVIL
Ing. Jos Matute Lucio
Dr. Carlos Monar

FACULTAD DE AUDITORA
Ec. Jorge Cadena
Dr. Erick Chusino

FACULTAD ODONTOLOGA
Dr. Freddy vila
Lic. Liliam Snchez
FACULTAD DE ENFERMERA Lic. Esthelia Garca
Dr. Fernando Sacoto
Ing. Javier Reyes

FACULTAD CIENCIAS DEL MAR
Biolg. Jaime Snchez
EXTENSIN PEDERNALES Ing. Rafer Cruz Mera
Lic. Viviana Patio Zambrano
EXTENSIN CHONE Lic. Felisa Meza
Dra. Marley Pazmio Vera
EXTENSIN EL CARMEN Lic. Patricia Ostaiza
EXTENSIN BAHA DE CARQUEZ Lic. Francisco Mendoza
EQUIPO TCNICO ASESOR:
Ec. Alcides Aranda Aranda, MSc. Consultor
Rafael Tejeda Daz PhdC. Asesor Acadmico
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I. INTRODUCCIN
El Plan Estratgico de Desarrollo Institucional 2010-2015 (PEDI) fue construido en

el ao 2009 con la participacin activa de los actores claves del quehacer
universitario, estableciendo una visin compartida de futuro, siendo el objetivo
comn el mejoramiento continuo de los procesos acadmicos y administrativos de
la Universidad, y como punto de partida y ejes de referencia: La Constitucin de la
Repblica del Ecuador, el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Nacional para el
Buen Vivir 2009 2013 y los normativos establecidos por el CONEA, organismo
que regul la educacin superior durante el proceso de institucionalizacin del
CEAACES; cumpliendo de esta manera con los lineamientos legales y oficialmente
establecidos, as como con las necesidades de la poblacin ecuatoriana.
En ese momento, la educacin superior se encontraba a las puertas de un proceso

que avizoraba grandes cambios, nuevos paradigmas propios de una Ley de
Educacin Superior vinculada a objetivos de desarrollo, no slo local, sino regional
y nacional.
En consideracin a las observaciones del MANDATO 14, la ULEAM emprende en

el camino del conocimiento interior, autoevaluando cada uno de sus procesos,
tanto acadmicos como administrativos.
Desde la puesta en marcha del PEDI han transcurrido dos aos; se han dado
pasos significativos hacia adelante, siendo el ms importante, la actualizacin de
un modelo educativo y de organizacin de los aprendizajes, dirigido a responder
socialmente a travs de la formacin de estudiantes, preparados para asumir los
retos dinmicos que est trazando la sociedad ecuatoriana y el mundo, a favor de
lograr una insercin y adaptacin en diversos contextos laborales, sociales y
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econmicos, donde generen soluciones y alternativas pertinentes para el

desarrollo de la sociedad.
Este modelo educativo ha permitido que se asuma un proceso basado en el

enfoque por competencias, que toma esta perspectiva como eje humanstico e
integrador, siendo un sustento conceptual y filosfico sobre los cuales la
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab justifica su misin y visin. En este
sentido, la vida universitaria se inspira en los principios del laicismo, pertinencia,
equidad, pluralismo, responsabilidad social, espritu reflexivo y conciencia tica;
bases fundamentales para la formacin de profesionales competentes que
contribuyan al desarrollo sostenible de la regin y el pas con una visin de
promover la paz y el buen vivir.
La ULEAM a partir del ao 2010, en virtud de cumplir con las nuevas exigencias y
normativas establecidas para las Instituciones de Educacin Superior en el
Ecuador, a partir de su proceso de autoanlisis ha valorado su accionar
concluyendo en propuestas para asegurar la calidad de las funciones acadmicas,
investigativas de vinculacin y gestin universitaria.
En respuesta al resultado que se evidencia de los indicadores de calidad, el

presente PEDI se actualiza y estructura, tomando como base el avance de los
objetivos formulados en el PEDI propuesto para el periodo 2010-2015; plan que
en su momento respondi a los escenarios propios de la transicin entre la
anterior legislacin universitaria y la nueva Ley Orgnica de la Educacin Superior
(LOES).
La propuesta que se presenta, como PEDI 2013-2015; se desarroll a partir de un

anlisis interno y externo, a travs de la aplicacin de talleres participativos con la
comunidad universitaria, basado en una filosofa democrtica e inclusiva,
liderada por el ente planificador institucional, contando con el apoyo de las
principales autoridades universitarias.
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Asimismo, a partir de la actual direccin del Departamento de Planeamiento se ha

conformado un equipo de planificadores integrado por un docente de las distintas
Unidades Acadmicas y Departamentos Centrales, tanto de la matriz como de las
extensiones; por considerase que la eficiencia y eficacia de los procesos de
planificacin institucional, se basan en la participacin activa de los ejecutores.
El anlisis interno incluye una descripcin de la forma como la universidad

asume su gestin administrativa y acadmica. En ese sentido, se seala los cuatro
ejes prioritarios de accin: Docencia, Investigacin, Vinculacin, y Gestin
Administrativa, como los principales sistemas que mueven la mquina
administrativa y acadmica de la universidad, sin desvincular los mbitos ms
relevantes como: Postgrado, Infraestructura, Biblioteca, Equipamiento, Relaciones
Internacionales y la promocin cultural.
En el anlisis externo se identificaron las necesidades y problemas de la

sociedad, desde un diagnstico global, nacional, zonal y local, las cuales exigen a
la ULEAM la consolidacin de un proceso de formacin integral, centrada en el ser
humano, garantizando as su desarrollo holstico; en el marco del respecto al ser y
a la naturaleza, con una visin participativa, intercultural, democrtica,
incluyente, diversa, equitativa, justa, que garantice el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar, tal como lo expresa el Art. 27 de la
Constitucin de la Repblica.
As mismo esta carta magna a travs de su artculo 355, otorga la autonoma a las
instituciones de educacin superior, para que a travs de su propuesta acadmica
pertinente, cumpla con estos preceptos.
Para lograr la calidad y el nivel de pertinencia en el contexto universitario, se

presupone una integracin de la ciencia y la innovacin tecnolgica que contribuya
a la generacin de conocimientos, de forma que la universidad y sus actores se
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conviertan en lderes de estos procesos. Con ello lograr la sostenibilidad

acadmica y formativa, que exige el contexto nacional e internacional.
El documento presenta los principios filosficos, misin y visin, objetivos

estratgicos, as como los indicadores, fines, metas, responsables y el sistema de
seguimiento de la consecucin de los objetivos de la ULEAM; de igual manera,
expone cinco ejes estratgicos (Docencia, Investigacin, Vinculacin, Postgrado
y Gestin Administrativa y Financiera) diseados a partir de fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas, los cuales tienen como fin viabilizar las
metas institucionales. Adems se presentan los proyectos y subproyectos que
harn posible la prctica de acciones que repercutan en la optimizacin de la
gestin acadmico - administrativa de la universidad, logrando los estndares de
calidad requeridos.
Como efecto de la aplicacin de estas acciones se contribuye a la formacin y

entrega de profesionales a la sociedad con preparacin en la bsqueda de la
verdad, la defensa de la democracia y el rgimen de derecho, la investigacin
cientfica y tecnolgica, la cultura y la vinculacin con la colectividad, que
propicien dentro del mbito de sus facultades un desarrollo humano justo,
equitativo y solidario.
El proceso se desarroll en cuatro diferentes momentos de la planificacin

estratgica:
PRIMER MOMENTO EXPLICATIVO (SER), se desarrollaron los aspectos:
Posicionamiento Institucional; Diagnstico Situacional (Medio Interno:
fortalezas, debilidades y Medio Externo: oportunidades y amenazas).
SEGUNDO MOMENTO PROSPECTIVO (DEBER SER), se desarrollaron:
Escenarios, Visin, Misin, Objetivos, Polticas y Estrategias.
TERCER MOMENTO ESTRATGICO (CMO HACER), se desarrollaron:
Estrategias de Consolidacin y Estrategias de Cambio.
CUARTO MOMENTO TCTICO-OPERACIONAL (HACER), se
desarrollaron: Programas y Proyectos, Programacin general, Planes
operativos, Diseo de proyectos, Seguimiento y Evaluacin del Plan.
Fuente: Aranda, A (2007): Planificacin Estratgica Educativa.

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El PEDI se dise en funcin de los momentos anteriormente descritos,

asignndoles un tiempo pertinente a cada uno de ellos. Cada momento fue
construido en forma secuencial, cumpliendo con cada uno de los pasos de manera
cronolgica, donde prim el trabajo sistemtico y participativo entre los actores de
los procesos universitarios a diferentes niveles.
El Plan Estratgico de Desarrollo Institucional (PEDI) propuesto, ha sido alineado

a los principios de la Constitucin de la Repblica, con la planificacin nacional que
establece la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), la Secretara Nacional de
Planificacin y Desarrollo (SENPLADES), Secretara Nacional de Educacin Superior
Ciencia y Tecnologa (SENESCYT), el Plan Nacional para el Buen Vivir 2009 2013
(PNBV), y con la filosofa definida en los objetivos estratgicos para la ULEAM
En concordancia con estas consideraciones, son dos los principios bsicos que han
inspirado la elaboracin del Plan Estratgico: Su orientacin a la sociedad y a la
calidad; y, su elaboracin mediante la participacin colectiva; asumiendo que la
orientacin a la sociedad es un proceso de interaccin en el que la universidad
deber desarrollar su capacidad de liderazgo, y que la calidad implica que los
macro procesos de docencia, investigacin, vinculacin y gestin, sean
impulsados dentro de un modelo de mejoramiento continuo.
Para lograr este objetivo, se requiere de la interconexin de todos y cada uno de

los Departamentos de desarrollo institucional, Unidades Acadmicas y
Extensiones, y para ello el Sistema de Gestin Universitaria velar porque la
potenciacin del Desarrollo Institucional sea producto de la planificacin y
evaluacin sistemtica del mismo.
15
I. MOMENTO EXPLICATIVO 16
1.1 MARCO CONCEPTUAL, REFERENCIAL Y CONTEXTUAL DEL

DESARROLLO
1.1.2 IDENTIDAD DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab est domiciliada en la ciudad de

Manta y se erige por la Constitucin Poltica del Ecuador, la Ley de Educacin
Superior, Estatuto, Reglamentos y Resoluciones del Mximo Organismo Colegiado
Acadmico Superior.
La ULEAM es una institucin laica, democrtica y pluralista, autnoma y de

derecho pblico. Garantiza entre sus miembros la libertad de pensamiento y
expresin. Desarrolla actividades docentes, de investigacin y vinculacin con el
sector externo, las cuales responden a criterios de Planificacin y Evaluacin
permanente.
La autonoma e inviolabilidad de sus recintos est garantizada de conformidad con

la Constitucin Poltica del Estado y con los artculos 4, 6 y 7 de la Ley de
Educacin Superior en vigencia. El gobierno interno de la ULEAM es de exclusiva
competencia y responsabilidad de sus Autoridades.
Est constituida acadmicamente por Facultades, Escuelas, Institutos,

Departamentos y Centros. En veinte y tres Facultades se forman profesionales a
nivel de pregrado en las reas de: Ciencias de la Salud, Ciencias de la Ingeniera,
Ciencias de las Tecnologas, Ciencias Administrativas, Ciencias Sociales, Ciencias
Humansticas. As mismo posee extensiones universitarias con similares
condiciones fsicas y tecnolgicas que la matriz en los cantones: El Carmen,
Chone, Pedernales y Sucre. A nivel de Postgrado ofrece programas de
Especializaciones y Maestras.
17
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, a pesar de su joven trayectoria como

institucin de Educacin Superior, ha logrado prestigiarse en el contexto de las
universidades y escuelas politcnicas del Ecuador, por la seriedad de su
administracin y por el nivel de desarrollo acadmico alcanzado; y se ha
constituido en una fuente de formacin de profesionales, al permitir que la
juventud de Manta y Manab puedan acceder a carreras con impacto social.
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, necesita que los gestores de los
procesos universitarios acadmicos y administrativos se desempeen
competentemente para lograr dar respuesta a los retos y desafos siguientes:
1.2 LA EDUCACIN SUPERIOR DESDE LA CONSTITUCIN DE LA

REPBLICA
La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado; constituye un rea prioritaria de la poltica
pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y
condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. (Art.
26 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador).
La educacin superior a la luz de la Carta Magna da vida al significado de la

libertad, puntualizado en la libertad de la enseanza para la bsqueda de la
verdad, a travs de la formacin acadmica y profesional con visin cientfica y
humanista, siendo la investigacin cientfica y tecnolgica el principio para la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas,
propiciando la construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin
con los objetivos del rgimen de desarrollo.
18
1.2.1 En relacin al Plan Nacional de Desarrollo.- Dentro de los doce

objetivos nacionales de desarrollo, el objetivo Nro. 2 plantea mejorar las
capacidades y potencialidades de la ciudadana en el que se asienta la misin de
toda la universidad ecuatoriana a travs de seis polticas relacionadas con el
acceso universal a una educacin de calidad, intercultural, inclusiva y garantista,
que construya ciudadana, fortalezca la unidad en la diversidad y desarrolle
plenamente las capacidades de las personas; genere capacidades para el
desarrollo humano sustentable, con enfoque de gnero e interculturalidad;
fortalezca la educacin intercultural bilinge, promueva la investigacin cientfica e
innovacin tecnolgica; acceso a la informacin y nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin para fortalecer el ejercicio de la ciudadana. Adems
de tres metas en direccin a mejorar las capacidades y potencialidades de la
ciudadana, por un pas libre de analfabetismo, triplicando el acceso a Internet de
su poblacin.
1.3 PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009 2013
Segn la disposicin constitucional contenida en el Art. 280.- El Plan Nacional

de Desarrollo hoy denominado Plan Nacional para el Buen Vivir, es el
instrumento al que se sujetarn las polticas, programas y proyectos pblicos; la
programacin y ejecucin del presupuesto del Estado; y la inversin y la
asignacin de los recursos pblicos; y coordinar las competencias exclusivas entre
el Estado Central y los Gobiernos Autnomos Descentralizados. Su observancia
ser de carcter obligatorio para el sector pblico e indicativo para los dems
sectores.1
El Plan Nacional del Buen Vivir, como parte del PLAN NACIONAL DE DESARROLLO,
dentro de las estrategias para el Perodo 2009 2013, en relacin a la Educacin
1
Constitucin de la Repblica del Ecuador. Pg. 134
19
Superior manifiesta: Transformacin de la educacin superior y transferencia de

conocimiento a travs de ciencia, tecnologa e innovacin.
Sobre esta premisa resulta indispensable revalorizar la educacin superior tcnica

y tecnolgica, de la ms alta calidad para formar profesionales que aporten al
cambio en un contexto social, poltico y econmico.
Entre los fines de la Educacin Superior, el mayor compromiso social de las IES es
d) Formar acadmicos y profesionales responsables, con conciencia tica y
solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la Repblica, a
la vigencia del orden democrtico, y a estimular la participacin social.
Las IES deben prepararse para educar y formar a profesionales innovadores con
capacidades no slo para aceptar el cambio y adaptarse al mismo, sino tambin
para controlarlo e influir en l. La educacin enriquece las culturas, crea
entendimiento mutuo y sustenta a las sociedades para el desarrollo inclusivo y
pacfico.
1.4 LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR (LOES)

As mismo la Ley de Educacin Superior en su Art. 96.- Aseguramiento de
la calidad.- expresa que el Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior,
est constituido por el conjunto de acciones que llevan a cabo las instituciones
vinculadas con este sector, con el fin de garantizar la eficiente y eficaz gestin,
aplicables a las carreras, programas acadmicos, a las instituciones de educacin
superior y tambin a los consejos u organismos evaluadores y acreditadores.
Para alcanzar la calidad es necesario que toda accin que la universidad considere
importante debe ser planificada y evaluada, tal como lo determina la disposicin
general quinta de la LOES.2
2
Las universidades y escuelas politcnicas elaborarn planes operativos y planes estratgicos de desarrollo institucional
concebidos a mediano y largo plazo, segn sus propias orientaciones. Estos planes debern contemplar las acciones en el
campo de la investigacin cientfica y establecer la articulacin con el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa, Innovacin y
Saberes Ancestrales, y con el Plan Nacional de Desarrollo.
20
Si bien en cierto que las IES han propiciado el desarrollo de los pueblos a travs
de la educacin, hoy deben incursionar con mayor compromiso social y tico en la
generacin de centros de investigacin y debate intelectual de calidad, para la
produccin de conocimientos como fuente generadora de soluciones a los
problemas locales, regionales y/o nacionales.
Es indispensable para ello, garantizar la mxima objetividad e imparcialidad en la

planificacin universitaria, con miras a obtener los ms altos estndares para
evaluar y acreditar no slo ante los organismos que regulan el sistema de
educacin superior, sino tambin ante una sociedad que confa en la calidad de la
educacin que se oferta.
Desde el Estatuto Universitario actualizado ysobre la base de los Arts. 1 y 2,

la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, responde ante la sociedad ecuatoriana,
con una educacin laica, como una condicin del desarrollo libre de los individuos
que apunta a las necesidades de los pueblos, propiciando la libertad de
conciencia, la democracia en todo lo que exprese, el pluralismo social y poltico.
Siendo la principal base de su accionar, la igualdad ante todos y todas.3
3
El Estatuto de la Universidad de la ULEAM, que consta de 212 artculos y cuatro Disposiciones Transitorias fue aprobado por el
Mximo Organismo Colegiado, en segundo y definitivo debate el 28 de abril del 2011. Este cuerpo legal fue remitido al Consejo de
Educacin Superior para su aprobacin.
21
1.5 CONTEXTO ZONAL, PROVINCIAL Y CANTONAL

1.5.1 LA ZONA DE PLANIFICACIN Nro. 4
La Zona de Planificacin 4, conformada por Manab y Santo Domingo de los

Tsachilas, se encuentra al Oeste del Ecuador, y limita:
Norte: Zonas 1, 2 y 9
Oeste: Ocano Pacfico,
Sur: Zona 5
Este: Zonas 5, 3 y 2.
La Zona 4 cuenta con una superficie de 22.717,82 Km2 que corresponde el 9,23%
del total del Ecuador. Tiene una divisin administrativa tripartita que engloba 60
parroquias rurales, 24 cantones y 2 provincias.
La poblacin es de 1780.717 habitantes: 50,21% hombres y 49.79% mujeres

TCA es de 1.79%, est por encima de la nacional que es de 1.24%
Una densidad 78,38 hab. /km (55,80 hab./km).
Tiene un peso poblacional de 12.29 % con respecto al Pas.
Los ecosistemas protegidos, entre los que se destacan el Parque Nacional

Machalilla y la Reserva Ecolgica Mache Chindul, as como los ecosistemas frgiles
de los manglares. Esto genera un potencial cientfico que puede fomentar la
investigacin, pues se constituyen en fuentes de recursos genticos para el
estudio de la ciencia.
Por otro lado, la Cinaga de La Segua, que se encuentra en la parte alta del
estuario del ro Chone, es un humedal grande de agua dulce, cuyo caudal puede
fluctuar artificialmente por el control que se realiza en la represa La Esperanza.
Este humedal era parte del estuario del ro Chone, con abundantes pantanos y
manglares. Sin embargo, hace aproximadamente 85 aos, como producto de la
deforestacin, se produjo el acarreo de abundante sedimento que lo separ del
mar y lo convirti en un humedal de agua dulce.4 (Agenda Zonal para el Buen
Vivir. Zona de planificacin 4 Provincia de Manab y Santo Domingo de los
Tschilas. 2010)
4
Agenda Zonal para el Buen Vivir. Zona de planificacin 4 Provincia de Manab y Santo Domingo de los Tschilas. 2010
22
1.5.2 LA INFRAESTRUCTURA
La infraestructura de conectividad en la Zona de Planificacin 4 presenta

caractersticas muy particulares en relacin con el resto del pas, ya que cuenta
con dos grandes puertos: El puerto martimo de Manta y el puerto terrestre de
Santo Domingo de los Tschilas. De la misma forma, la conectividad area es un
potencial de gran valor, pues el poseer un aeropuerto con capacidad internacional
crea una dinmica territorial y flujo de productos muy importantes. Completar esta
infraestructura es una tarea ineludible. Por otra parte, existen embalses con
grandes capacidades que, al potenciar la red de distribucin, solucionaran
problemas de acceso al agua. 3
1.5.3 AGROINDUSTRIA
El sector centro norte ha sido identificado para desarrollar las actividades

ganaderas, que adems potenciaran la produccin lechera. Ese sector posee
capacidades fsicas para desplegar tareas agrcolas y forestales. El gran potencial
en la produccin agrcola de varios tipos se refleja en el cultivo de palma africana,
frutas, cacao, caucho, abac, maz duro, entre otros. Tambin se produce una
serie de mercancas destinadas al mercado internacional, como las flores
tropicales, pltano, caf, cacao y banano. La palma africana, el caucho y el abac
son cultivos vinculados al rea industrial.
Uso de la tierra Cobertura rea km Zona 4

Agropecuarias 16398.35 72.18
Bosques (Tierra Forestal) 4459.87 19.63
Vegetacin arbustiva y herbcea 1408.72 6.2
Antrpicos 246.04 1.08
Asociacin agropecuaria 136.83 0.6
Eriales (Otras areas) 68 0.3
Cuerpos de Agua 27.82 0.12
Total 22717.81 100
FUENTE: SENPLADES 2012
23
1.5.4 PESQUERO, ACUACULTURA
La pesca es el motor de la actividad productiva de la Zona 4, por la presencia de

grandes embarcaciones industriales y de millares de lanchas artesanales, ubicadas
especialmente en las costas de Manta, Puerto Lpez, San Vicente, entre otras. El
aporte de la Zona al Producto Interno Bruto (PIB) a travs de la pesca, la
acuacultura, el turismo, comercio, industria, actividades agropecuarias, entre otras
es del 5% aproximadamente. La pesca ocupa el tercer lugar en ingreso de divisas
al Estado, luego del petrleo y el banano. La pesquera industrial est centrada en
la captura de tres especies ocenicas, altamente migratorias.
1.5.5 PROBLEMAS EN EL SISTEMA SOCIAL
En el mbito social y cultural, el problema ms relevante es el alto ndice de

analfabetismo funcional, puesto que a nivel de la Zona de Planificacin 4, el
promedio equivale al 19,63%.
1.5.6 INEQUIDADES Y DESEQUILIBRIOS EN SALUD
Actualmente el Ministerio de Salud Pblica se encuentra presente en el territorio

Nacional con 1967 unidades y a nivel de la Z4 con 204 unidades.
ENFERMEDAD ZONA PAS

Sarampin 0,60 11,90
Dengue 14,60 20,60
Diabetes 69,15 32,70
Frmaco dependencia 0,05 4,40
Hipertensin arterial 157,35 27,60
Paludismo 0,10 726,20
Alcoholismo 7,65 391,20
SIDA 2,25 27,80
Tuberculosis 21,60 72,50
Vctimas de violencia y maltrato 4,90 1,30
CATEGORA ZONA PAS %

Hospital bsico 7 89 7,87
Hospital de especialidad 0 14 0,00
Hospital general 5 28 17,86
Centro de Salud de 24 horas 10 36 27,78
Centro de Salud de 8 - 12 horas 177 1378 12,84
Puesto de Salud 5 422 1,18
Total 204 1967 10,37
24

1.5.6.1 PROBLEMAS EN EL SISTEMA PRODUCTIVO, RELACIONES
PRODUCTIVAS Y SOCIALES
Se ha identificado una baja relacin funcional entre las ciudades de Manta y Santo
Domingo de los Tschilas. Se entiende por relacin funcional a los procesos de
intercambio de productos y servicios, as como la correspondencia de socios
estratgicos en el territorio. Sin embargo, es necesario poner nfasis en las
potencialidades de ambas ciudades, como los puertos martimo y terrestre.
La cadena productiva se fundamenta, en forma sustantiva, en sectores y

productos con bajo niveles de valor agregado y bajos precios, que dependen en
gran medida del comportamiento del entorno internacional. Este factor hace
vulnerable la economa zonal en momentos en que la estructura productiva
mundial avanza hacia mayores niveles de valor agregado. Las pequeas y
medianas empresas productivas afrontan problemas de inestabilidad en el
contexto poltico-institucional (inseguridad, conflicto, desconfianza, baja
cooperacin) y macroeconmico (tasa de cambio, aranceles, impuestos, estmulos
y exenciones tributarias).
La poblacin econmicamente activa de la zona 4 se refleja de acuerdo a su

actividad productiva:
Rama de actividad (Primer nivel) % Zona 4 Ecuador

Agricultura, ganadera, silvicultura y pesca 26,30 20,77
Comercio al por mayor y menor 17,01 17,61
No declarado 9,68 7,55
Industrias manufactureras 7,56 9,70
Construccin 5,70 6,28
Trabajador nuevo 5,40 4,29
Enseanza 5,11 4,90
Transporte y almacenamiento 4,79 4,99
Actividades de los hogares como empleadores 3,24 3,46
Actividades de alojamiento y servicio de 3,19 3,63
comidas
Otras actividades 12,00 16,83
Total 100,00 100,00
25
La poblacin econmicamente activa - PEA, que corresponde a 664.755 personas,

el 26.30% se dedican a actividades relacionadas a la agricultura, ganadera,
silvicultura y pesca, continuando con la actividad de comercio al por mayor y
menor con el 17,01%, seguida por industrias manufactureras con el 7.56% y la
actividad de la construccin con el 5.70%.
De acuerdo a los Indicadores Socioeconmicos del Sector Pesquero Artesanal de la

Costa Continental Ecuatoriana 2010 de la Subsecretaria de Recursos Pesqueros
establece que en la Zona 4 de Planificacin existen 14,075 personas que se
dedican a la actividad de la pesca y representa el 2.12%.
1.5.7 CONTEXTO PROVINCIAL
La provincia de Manab se localiza en el centro de la regin costera del pas y en la

parte ms saliente del continente sudamericano sobre el ocano Pacfico. Su
posicin equidistante de los dos polos de desarrollo del Ecuador (Guayaquil y
Quito) y su cercana a las rutas ocenicas le dan a la provincia ventajas
comparativas, especialmente en el campo del comercio exterior con los pases de
la cuenca del Pacfico.
Los lmites provinciales son: Al norte, Esmeraldas y Pichincha; al sur, Guayas; al

este, Pichincha, Los Ros y Guayas; y, al oeste, el ocano Pacfico. La provincia se
extiende a ambos lados de la lnea equinoccial, cubre 18.893,7 km2 de extensin
(que representan el 7,36% del territorio nacional) y su poblacin es de 1369.780
habitantes (lo que corresponde al 9,8% del total del Ecuador). La longitud de su
lnea costera, desde Cojimes hasta Ayampe, alcanza los 350 km y su ancho
promedio hasta los lmites orientales con las provincias de Los Ros, Pichincha y
Guayas es de aproximadamente 80 km.
El territorio provincial se encuentra atravesado por la cordillera costanera

Chongn-Colonche en sentido norte-sur. En los cantones de Pajn, Jipijapa y
26
Flavio Alfaro se alcanzan alturas de un poco ms de 600 metros sobre el nivel del
mar. El Plan Hidrulico de Manab (PHIMA) identific 22 cuencas hidrogrficas.
Entre stas, las redes fluviales ms importantes y las que, a su vez, se inundan
con mayor frecuencia, son las del ro Chone (que nace en las montaas de
Conguillo) y las del ro Portoviejo (que nace de las montaas de Pajn y Puca).
Dentro de Manab, estn incluidas las siguientes reas protegidas: El Parque

Nacional Machalilla, la Reserva Ecolgica Mache-Chindul, el Refugio de Vida
Silvestre Isla Corazn y las Fragatas
Administrativamente, la provincia est organizada en 22 cantones y 53 juntas

parroquiales. Los cantones de Manab son: Portoviejo, Bolvar, Chone, El Carmen,
Flavio Alfaro, Jipijapa, Junn, Manta, Montecristi, Pajn, Pichincha, Rocafuerte,
Santa Ana, Sucre, Tosagua, 24 de Mayo, Pedernales, Olmedo, Puerto Lpez,
Jama, Jaramij y San Vicente5.
1.5.7.1 POBLACIN
En el aspecto poblacional, su crecimiento ha sido del 10,25% en la ltima dcada,

al pasar de 1221.819 habitantes en el 2001 a 1369.780 en el 2012, segn datos
del INEC, y ello conlleva a la importancia electoral que tiene esta provincia.
Con relacin a la poblacin econmicamente activa de la provincia, de acuerdo al

censo del 2010, se registraron 788.108 personas de entre 18 y 70 aos, si se
considera a este nmero como la PEA provincial, se asumira que 38.617 personas
estaran desempleadas, considerando que el INEC sita la tasa de desempleo en
un 4.9%.
En cuanto a sus aspectos econmicos, Manab contribuye en mayor medida al PIB

primario del pas en el sector de la agricultura, caza y pesca. Esta notable
contribucin al PIB del sector primario se debe, principalmente, al dinamismo del
5
Consejo Provincial de Manab. Objetivos de Desarrollo del Milenio Estado de Situacin 2006
27
sector pesquero extractivo-industrial, pesquero artesanal y camaronero que

genera ms del 50% del PIB primario manabita.
Las exportaciones de los productos generados en la provincia representan el 8%

del total nacional. De entre los mismos, el 6,7% proviene del sector pesquero, lo
que implica que apenas el 1,3% de las exportaciones proceden de otros recursos
como el petrleo.
La produccin agrcola est dedicada a cultivos permanentes, transitorios y

barbechos (principalmente caf, maz, cacao, banano y pltano, ctricos, arroz,
algodn, man, yuca y hortcolas).
Por otro lado, 835 964 hectreas (que constituyen el 44% del total de la superficie
de Manab) son utilizadas para pastizales. Esta superficie ocupa el 67,3% del rea
cultivable y alberga alrededor de 1020.000 cabezas de ganado vacuno (Datos de
Agencia Ecuatoriana de Aseguramiento de la Calidad del Agro AGROCALIDAD -
Manta 2013). Por ltimo, 340 632 hectreas, o bien el 21,5% de la superficie
provincial, corresponde a montes y bosques.
1.5.7.2 CANTN MANTA

Se encuentra ubicada en la Costa Pacfica Central de Manab, al suroeste de la
provincia; sus coordenadas geogrficas son 00 57' de latitud sur y 80 42' de
longitud oeste. Posee una altura promedio de 20 msnm; limita al norte y al oeste
con el Ocano Pacfico, al sur y este con el cantn Montecristi y Jaramij.
Su rea geogrfica es de 362 km2; constituye en trminos costeros la Baha de

Manta, puesto que su ubicacin es ideal, ya que el mar queda al norte de la
ciudad.
CABECERA CANTONAL: Manta.

PARROQUIAS URBANAS: Los Esteros, Manta, San Mateo, Tarqui y Eloy Alfaro.
PARROQUIAS RURALES: San Lorenzo y Santa Marianita
FECHA CVICA: 4 de Noviembre de 1922, en que se lo eleva a la categora de
cantn.
28
1.5.7.3 OROGRAFA
La ciudad de Manta, se encuentra ubicada en dos zonas bien diferenciadas. Una

zona urbana alta, que corresponde al rea central y antigua; y la otra que es baja,
donde se encuentra la Parroquia Urbana Tarqui y Los Esteros. La zona alta es
rugosa con alturas que llegan hasta los 60 msnm, de pequeas lomadas; hacia el
sur forman una especie de meseta. Desde el sitio El Murcilago hacia el oeste, la
lnea de playa es acantilada, de suelo arcilloso consolidado y erosionable. La zona
este est conformada por arenales y depsitos aluviales, que por efecto de los ros
Manta y Burro, la sedimentacin desemboca en La Ensenadita.
1.5.7.4 HIDROGRAFA
La zona se caracteriza sus cuencas menores y pequeos ros de carcter

intermitentes.
El volumen de descarga en conjunto, no llega a los dos millones de metros cbicos
anuales.
El que ms se destaca es el ro Manta, nace en el sitio La Pila y en la Laguna de

Montecristi; su longitud es de 48 Km.
Por otra parte el ro Burro, es el principal afluente del margen derecho del Ro
Manta, su extensin es de 15 Km, con una pendiente del 2%, lo que regularmente
ocasiona daos en la ciudad, puesto que desemboca conjuntamente con el Ro
Manta, en la parte central del Cantn. Existe tambin otro ro de pequeo caudal,
denominado El Arroyo, el mismo que nace al pie del Cerro Jaboncillo, cerca del
sitio El Arroyo y desemboca en Los Esteros. Su longitud es de 15 Km, ocasionando
tambin pequeos daos en la poca invernal.6
6
Vargas, Mario. Dr. Ecologa por Biodiversidad del Ecuador. Edicin 2002.
29
1.6 ASPECTOS DEMOGRFICOS

1.6.1. POBLACIN
El cantn Manta ha tenido un rpido crecimiento demogrfico en los ltimos

aos, de acuerdo al censo de poblacin INEC 2010 registra una poblacin
221.122 habitantes. Es la ciudad con mayor proyeccin de la provincia. Tiene
museos, centros comerciales, bares y discotecas que se llenan de turistas los fines
de semana.
1.6.2. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN
La poblacin de Manta principalmente ha crecido en base a la migracin de

habitantes de todos los cantones de la provincia. Desde hace varias dcadas hasta
la actualidad, Manta se ha convertido en el rincn y sueo dorado de los
manabitas. Prueba de ello, es que el 80% de la poblacin que aqu vive es de
otros cantones, sobresaliendo Santa Ana y Chone.
1.6.3 POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA
Al efectuar una relacin porcentual entre la poblacin urbana de Manta frente a la

poblacin total del cantn, se determina que el 94.5% de la poblacin del cantn
se encuentra en la zona urbana de Manta, por lo que la economa de sus
habitantes gira alrededor de los bienes y servicios que se generan en la ciudad.
Estadsticas y Censos. Distribucin de la Poblacin. 2006
1.6.3.1 MARTIMO
El puerto internacional de Manta ubicado en la provincia, es el nico puerto

ecuatoriano de aguas profundas. Geogrficamente, constituye la ventana natural
del pas hacia el mundo ya que se encuentra a slo 25 millas nuticas de las rutas
internacionales de trfico martimo, a 24 horas de navegacin hasta el canal de
Panam y es el punto ms cercano a los pases del este de Asia, por lo tanto ser
a futuro considerado, como el punto de conexin con el mundo.
30
1.6.3.2 LA PESCA
La escasa informacin sobre el comercio de los productos de la pesca dentro del

pas constituye uno de los vacos del sector. Segn los datos estadsticos
publicados por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin (FAO, 2001), el suministro de pescado y productos de la pesca
para el mercado interno ecuatoriano es de 84.248 TM/ao (promedio 1995-1999).
De estos datos se deduce un consumo aparente de 7,2 kg/persona/Ao
(poblacin: 11,7 millones). Las capturas de la pesca artesanal, estimadas entre
30.000 y 50.000 TM/ao, aportaran con alrededor de 50% de los productos
pesqueros frescos que se consumen internamente. La pesca industrial lo hara con
el otro 50%, principalmente con productos enlatados. (Agenda Zonal para el Buen Vivir
SENPLADES 2010)
En la Zona de Planificacin 4, especficamente en Manta, los innumerables

recursos del mar han sido la principal fuente de trabajo, de alimentacin y el
sustento de la riqueza de este cantn que a lo largo del tiempo ha recibido, de
diferentes partes del mundo, al capital privado para invertir en lo que hoy es la
actividad econmica.
POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA DE 5 AOS Y MS, SEGN

RAMAS DE ACTIVIDAD
RAMAS DE ACTIVIDAD PRODUCTIVA DE MANTA

AGRICULTURA, MANUFACTURA CONSTRUCCIN COMERCIO ENSEANZA OTRAS
GANADERA, CAZA, PESCA, ACTIVIDADES
SILVICULTURA
7323 8418 5504 14494 2936 27569

FUENTE: www.inec.gov.ec
31
1.7 LA RAZN IDENTITARIA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
1.7.1 FILOSFICO
De acuerdo por lo expresado por Rebould (s/f): La filosofa tiene como tarea
propia posibilitar una respuesta a cada interrogante planteada en sus finalidades y
grandes objetivos. Y ah est su especificidad en la interrelacin de las ciencias de
la educacin. Ella asume al respecto una doble funcin de interrogacin y de
integracin en el interaprendizaje. Por tanto, se la puede considerar de acuerdo a
G. Mialaret, como la gua para utilizar "una epistemologa de las ciencias de la
educacin"7.
As mismo expresa que: La filosofa interroga cada ciencia sobre su aporte al

perfil de formacin diversificada y sobre el alcance de sus afirmaciones, aun
corriendo el riesgo de detectar un cierto dogmatismo detrs de la objetividad
aparente de los enunciados y nociones. Mientras que la formacin profesional se
constituye en un proceso que debe estar guiado por la asuncin de una postura
filosfica respecto a la mujer y al hombre, que necesita cada una de las
profesiones que exigen los momentos de desarrollo de un pas.
1.7.2 LA VINCULACIN CON EL ENTORNO Y SU PROYECCIN
Lo filosfico, centra su atencin y direcciona la misin que tiene la universidad

en la formacin del profesional en cada una de las unidades acadmicas y carreras
en que se desarrollan, considerando un proceso que debe estar orientado a lograr
la integralidad del ser humano (estudiante), profesores y todo el personal de
apoyo que sirve de soporte a la gestin universitaria.
7
Reboul, O: La Filosofa de la Educacin. En Mialaret, pp. 30-32. Consultado: 04/11/2011, En:
http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/Textuales/Elaborados_por_la_academia/Enfoques_de_las_ciencias_particulares_s
obre_educaci%C3%B3n.pdf
32
Es esencial propiciar la interaccin sujeto sujeto y sujeto - objeto, al considerar

como esencia el respeto a la individualidad de las particularidades de la
personalidad de los sujetos (estudiantes, profesores y personal administrativo y de
servicio), al establecer una armona entre las creencias, costumbres, desarrollo y
experiencia cultural general y profesional, dentro de un clima de democracia y
confianza que facilite el fomento pleno de una identidad profesional e individual en
virtud del desarrollo humano, en la misma medida que se logran los objetivos
institucionales.
Esta perspectiva filosfica, presupone la atencin a la diversidad de necesidades

formativas y de capacitacin de cada profesor y personal administrativo y de
servicio, para que a travs de su desempeo, propicie la formacin de los
estudiantes en cada carrera, desde que ingresa, hasta el egreso, con una
comunicacin y actividad sistemtica que genere un clima de apertura y de
ayudas, en funcin de las necesidades de los discentes y a la complejidad de la
dinmica de los contextos universitarios, sociales, familiares, laborales y
profesionales, en que se deben vincular.
Indudablemente, estas concepciones sobre Filosofa y Educacin convergen en un

punto esencial: La formacin de estudiantes laicos, con ideas claras y precisas
respecto al saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir concluyendo
con el saber emprender acciones, lo que repercutir en su realizacin personal y
profesional, as como en el progreso continuo de la localidad, la regin y el pas.
Esta postura formativa ubica a la institucin en el sendero del Buen Vivir,
buscando abordar el fenmeno educativo con objetivos y mtodos propios
especficos, tal como le corresponde, al llevar a la prctica el proceso acadmico,
de investigacin, extensin y vinculacin, entre los procesos universitarios y
laborales profesionales.
Esto implica que la educacin universitaria conlleva a un sinnmero de

transformaciones constantes, que exigen transitar desde una visin reactiva a una
33
actitud proactiva de los gestores de los procesos esenciales, para lograr un

aprendizaje y dominio de conocimientos especializados, que promuevan una
dinmica de la vida acadmica, garantizadora de la sostenibilidad del proceso de
formacin de las competencias: Especficas, bsicas y transversales.
En el manejo consciente e intencional de esta perspectiva filosfica en la ULEAM,

permite encontrar el sentido de la labor pedaggica y el significado de la
vida, a travs de la formacin del profesional, en el camino a la bsqueda de la
verdad y el descubrimiento del ser y del saber ser, en que se ciernen las
expectativas y motivaciones que hacen de la educacin un proceso que
libera, evoluciona y transforma a los individuos y a las sociedades 8.
1.8 ENFOQUE PSICOPEDAGGICO Y DIDCTICO
1.8.1 EL ENFOQUE PSICOPEDAGGICO

Expresa la visin sobre el aprendizaje humano producto de la dinmica del
proceso pedaggico que se genera en la universidad en sus relaciones inter y
extrauniversitaria. Presupone la responsabilidad social y educativa que se tiene
por cada agente educativo para generar un desarrollo pleno de los estudiantes,
donde se promueva la atencin de lo intelectual cognitivo y lo motivacional
afectivo.
La pedagoga "se detiene en la reflexin sobre lo producido en la educacin,

siempre en el horizonte de la explcita intencionalidad formativa del hombre, el
ciudadano cabal y el profesional competente9. De esto se deriva la reflexin
sobre el proceso de formacin del hombre como un hecho intencional, organizado
y sujeto a ciertas leyes y regularidades, lo cual ha estado en el centro de la
reflexin pedaggica desde el mismo surgimiento de esta rama del saber.
8
Cuauhtmoc, L. (2010): Ensayo: Filosofa de la Educacin, Una Ciencia Bajo la Lupa. Consultado 30/11/11. En:
http://fcsyp.mxl.uabc.mx/RevistaPlural/EDICION6/FILOSOFIA-DE-LA-EDUCACION.pdf
9
ZAPATA, V. Los fundamentos conceptuales de la pedagoga: unidad y diversidad. En: Objeto y Mtodo de la Pedagoga. --
[Colombia] : Departamento de Pedagoga, Universidad de Antioquia, 1993. -- p. 12. (Citado por: VIVAS, MIREYA. Ob. Cit.
34
Carlos lvarez de Zayas, define que: La Pedagoga es la ciencia que tiene

por objeto el proceso de formacin, es decir, la que estudia la formacin en
general de la personalidad de los hombres. El estudio de la Pedagoga nos
permite dirigir cientficamente la formacin de los ciudadanos de una sociedad
10
para alcanzar altos niveles de calidad y excelencia"
Se delimita su objeto asociado a la formacin del hombre en toda su plenitud,

para lo cual se hace necesario establecer un universo de relaciones, que se
manifiestan entre la universidad, la familia, la comunidad e instituciones sociales y
laborales, lo cual hace imprescindible que se tome en cuenta, para determinar con
exactitud la complejidad del proceso que debe dirigir la universidad actual
ecuatoriana.
La Pedagoga establece un vnculo directo con aquellas ciencias cuyo objeto de

estudio es el hombre, en su complejo proceso de formacin y las relaciones que
ello impone. Entre las ciencias que ms han aportado a la Pedagoga, est la
Psicologa, donde el conocimiento psicolgico ha jugado un importante papel en
la elaboracin de propuestas pedaggicas y en la configuracin de la teora
educativa.
En esta visin de anlisis, investigaciones como Jean Piaget, Lev Vigotsky,

Skinner, David Auzubel, entre otros, han tenido una amplia repercusin en
diferentes contextos pedaggicos y prcticas educativas, donde la aplicacin de
sus resultados tericos, son referentes al develar los complejos mecanismos de los
procesos psquicos (afectivos y cognitivos) que sirven de base al aprendizaje.
De estos postulados, L. Vigotsky establece, la denominada Ley del desarrollo

psquico plantea esta importancia del contexto de interaccin social en el que se
halla inmerso el individuo: Todo proceso psquico superior, en su gnesis, primero
es experimentado como una relacin externa y luego es interiorizado..., y esa
interiorizacin no es meramente intelectiva, sino que constituye una introyeccin
constructiva de modelos de pensamiento, actitudinales, afectivos y comporta
mentales.
10
LVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. Pedagoga como ciencia o epistemologa de la educacin. -- La Habana: Ed. Flix Varela, 1998. p. 8 -
9.
35
As la Pedagoga puede formular propuestas didcticas y educativas en el

complejo proceso de direccin de la formacin de la personalidad del hombre.
Siendo posible establecer estrategias de aprendizaje que estimulen el desarrollo
de la personalidad.
La formacin del profesional en la ULEAM, debe promoverse como un proceso que

va en direccin del desarrollo, en qu sentido debe marchar y hacia dnde debe
propender. En este aspecto, la educacin y los aprendizajes logrados, las
competencias desarrolladas, se asumen como medios para alcanzar la formacin
del hombre.
Relevante lugar ocupa en el contexto de desarrollo de las propuestas pedaggicas

de la ULEAM, considerar que la formacin no ocurre aislada del desarrollo, sino
que se logra como consecuencia de la evolucin de funciones psquicas. En este
orden, todo desarrollo conduce y estimula la formacin y sta en s misma;
evidencia y expresa niveles de desarrollo en cada sujeto.
En tal sentido, la educacin integral de la personalidad de los profesionales que se

forman en la universidad, deben insertarse en un proceso que se asuma en su
funcin formativa y a la vez desarrolladora.
De esta forma, en lo pedaggico debe articularse el proceso instructivo y

educativo. La instruccin, en tanto "expresa el resultado de la asimilacin de
conocimientos, hbitos y habilidades; se caracteriza, adems, por el nivel de
desarrollo del intelecto y de las capacidades creadoras del hombre. La instruccin,
presupone determinado nivel de preparacin del individuo para su participacin
11
en una u otra esfera de la actividad social". Implica que se delimite la esencia
del proceso de aprendizaje, tendente a reflejar los resultados del proceso de
asimilacin, consolidacin, sistematizacin de los conocimientos y el
enriquecimiento de los mismos y la propia cultura que presupone dicho proceso.
11
MINED. Pedagoga. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1984. p. 32
36
Es importante la apreciacin de Carlos lvarez, al definir: "El proceso y el

resultado que est dirigido a que el estudiante se apropie de la cultura que lo ha
12
precedido y el modo de enriquecerla es la instruccin."
Por su parte la educacin, a lograr en dinmica de gestin universitaria, debe ser

capaz de favorecer la formacin de valores, cualidades y convicciones en los
profesionales de cada una de las carreras, de modo que alcancen niveles de
actuacin, que se correspondan con el momento histrico que vive y vivir el
Ecuador. Esta visin implica contemplar una delimitacin de las razones que
indican a nivel de pas del desarrollo humano y la proteccin del medio ambiente,
donde la universidad debe satisfacer a estas, en potenciar una tica profesional en
relacin a las caractersticas de cada profesin.
Lograr lo instructivo y educativo denota la expresin de una autonoma, hay que

develar la interrelacin que existe entre ambos, lo que permite establecer sus
vnculos en el proceso de formacin del profesional, desde actividad de enseanza
aprendizaje, lo que implica un sentido consciente y una tendencia de desarrollo
a una gestin de mayor calidad y sostenibilidad, en pos del cumplimiento de la
funcin social de formar al hombre para la vida, con una dimensin instructiva, y
una educativa, las que se manifiestan de forma prctica e intencional en el
proceso formativo en la universidad.
Cabe entonces sealar "el trmino proceso pedaggico , el cual incluye los
procesos de enseanza y educacin, organizados en su conjunto y dirigidos a la
formacin de la personalidad; en este proceso se establecen relaciones sociales
activas, entre los pedagogos y los educandos y su influencia recproca,
13
subordinados al logro de los objetivos planteados por la sociedad."
12
LVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Ob. Cit. p. 10
13
MINISTERIO DE EDUCACIN DE CUBA (MINED). Pedagoga. Edit. Cit. p. 32.
37
Lo pedaggico permite atender el proceso de formacin del profesional, al

considerar desde la coherencia entre la actividad y la comunicacin que se genera
en el proceso de enseanza aprendizaje, en funcin de las competencias
profesionales que permiten un desarrollo humano, en funcin de lograr un
aprendizaje individual que potencie el paso de una actividad inter a una
intrapsicolgica.
En lo pedaggico, debe concretarse lo didctico, que encierra la relacin del

proceso de enseanza aprendizaje con las actividades donde la universidad
revela su incidencia al satisfacer las exigencias de forma contextual, al considerar
que en los marcos de exigencias en que est inmersa la ULEAM y con ella los
gestores de los procesos formativos, debe declararse una visin integradora,
incluyente y desarrolladora que potencie el crecimiento humano y profesional de
todos los estudiantes que ingresan en las carreras que le dan identidad profesional
y social a la universidad.
Es una condicin indispensable orientar, concebir, instrumentar y evaluar con una

visin de impacto, el proceso de formacin de competencias, donde cada carrera
logre una coherencia en la gestin curricular, donde se disee, desarrolle y evalu
por los propios actores formativos y se tengan los recursos didcticos para
diagnosticar y mejorar en cada perodo lo necesario, en pos de la sostenibilidad
formativa y acreditacin de los procesos y proyectos que atiende la ULEAM, con el
registro de evidencias que demuestren la confiabilidad y veracidad de lo que hace
y su nivel de calidad alcanzado.
Esta visin se constituye en una elemento que exige un monitoreo de la calidad de

la formacin de los profesionales que se gradan en la universidad para la toma
de decisiones acadmicas y administrativas, lo que implica contar con recursos
que posibiliten una sistemtica indagacin de evidencias y valoracin de los
efectos logrados, lo que implica una revisin y evaluacin hacia el interior de la
gestin curricular de cada unidad acadmica.
38
Lo pedaggico y lo didctico, adems permite considerar que cada actividad

acadmica, investigativa, de extensin o de vinculacin, debe ser vista en su
articulacin, con los contextos culturales, laborales, profesionales y sociales, al
considerar la dinmica en que los estudiantes se insertan en stos, al recibir
influencias educativas que deben ser conocidas, atendidas y manejadas
consecuentemente por los docentes en el proceso formativo, para lograr la
autoevaluacin y autoeducacin de cada estudiante, como fin mximo del proceso
formativo.
1.8.2 ENFOQUE ANDRAGGICO
La universidad al tener la funcin de formar profesionales competentes para

resolver los problemas inherentes a los procesos, funciones y actividades laborales
que deben desempear estos, en los diversos puestos ocupacionales en su vida
laboral, debe atender de forma priorizada y con el nivel de calidad requerido, las
necesidades formativas que presentan los estudiantes durante sus estudios
universitarios.
Se constituye en una exigencia la atencin a la diversidad al propiciar un ambiente

educativo que no margine, sino que integre de forma armnica alternativas que
sean portadoras en su aplicacin, de una visin incluyente de las potencialidades
de los estudiantes.
En este entorno de valoracin es ineludible concretar una perspectiva pedaggica

y didctica que favorezca el desarrollo humano en toda su plenitud, con la
interrelacin de los postulados de un enfoque andraggico, capaz de atender en el
proceso formativo de la universidad, las exigencias de la profesin con la dinmica
de las acciones que hay que desarrollar, en pos de las diferencias individuales de
cada estudiante, segn su edad y nivel de desarrollo.
Tales criterios encuentran hospedaje pedaggico en los postulados que segn
Alonso, P. (2012) rigen la Andragoga:
39
El autoconcepto del adulto: El adulto es una persona auto dirigida.

La acumulacin de experiencias previas: Estas experiencias se convierten en
un recurso importante en el entorno educativo.
La disposicin del aprendizaje por parte del adulto: Este se motiva a aprender
si puede relacionar lo aprendido con sus funciones sociales.
La aplicacin del conocimiento: El adulto desea su aplicacin inmediata
mediante la resolucin de problemas (lvarez, 1977; Instituto Nacional para la
Educacin de Adultos [INEA], 2007).
En relacin a estos, Alonso, P. (2012), asevera que los siete elementos que deben
cumplirse al asumir la Andragoga, estn alineados a:
Establecer un ambiente adecuado: se debe propiciar un ambiente clido, de

dilogo y de respeto mutuo en el cual los participantes interacten sin temor.
Planeamiento de la leccin: El facilitador de la sesin debe planificar,

concienzudamente, el tema y la metodologa por usarse y explicar cul es el
propsito de cada uno de los procedimientos (tcnicas) para llegar al
descubrimiento del nuevo conocimiento.
Diagnstico de las necesidades de estudio: Se debe construir un modelo

basado en competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que
intervienen en el proceso educativo del aprendiente, con el fin de ayudarlo.
Establecer objetivos: Consiste en transformar las necesidades detectadas en el

elemento anterior, para convertirlas en objetivos significativos y medibles.
Elaborar un plan de estudios: Es elaborar un programa que contenga objetivos,

recursos y estrategias para alcanzar los objetivos.
Realizar actividades de estudio: Investigacin individual, debates, conferencias,

dilogos, entrevistas, panel, lecturas, juego de roles, anlisis de casos,
asesoras, etc.
40
Evaluar los resultados del estudio: Se deben desarrollar instrumentos eficientes

para evaluar los resultados del proceso andraggico (Instituto Nacional para la
Educacin de Adultos [INEA], 2007).
1.8.3 ENFOQUE SOCIOLGICO
La universidad como institucin debe atender de forma prioritaria su relacin con

la sociedad, mediante mltiples acciones que se concretan en la forma en que se
desarrollan las funciones que distinguen a la ULEAM, dentro del marco de su
visin y misin como fuente para la formacin de profesionales que puedan
satisfacer las necesidades de las diversas profesiones que demanda el pas.
Desde esta perspectiva, es ineludible que los egresados alcancen un nivel de

preparacin que les permita su accionar en los contextos sociales, polticos,
econmicos y culturales.
En la universidad se da una relacin dialctica que se expresa como regularidad al

atender las exigencias sociales, pero en ese mismo sentido, esta influye en lo
social al formar profesionales que se integran y proporcionan cambios en los
procesos sociales, de produccin y servicio.
La universidad ha de prever sus escenarios futuros con una visin como la

planteada por el prospectista Henri Janne sin muros y difusa ...la
universidad har su entrada en el seno de la sociedad. La sociedad
estar en ella y ella en la sociedad. (Citado por C. Tnnermann 1996 a:40)
Esta complejidad, da origen a una permanente inestabilidad en los escenarios

dentro de los cuales ejercen su quehacer. Las universidades deben desarrollar la
direccin de sus procesos con capacidad para interpretar esta complejidad y para
contribuir a reconfigurar las instituciones y hacerlas ms flexibles a escenarios
cambiantes.
41
La ULEAM dentro de la dinmica que la caracteriza, debe ser capaz de socializar

los saberes de la cultura general y los que de forma especfica corresponden a las
carreras que oferta, como muestra de una integracin efectiva del proceso
acadmico, investigativo y de extensin con los procesos sociales y profesionales.
A las IES les corresponde producir propuestas y planteamientos para buscar la

solucin de los problemas del pas; propiciar el dilogo entre las culturas
nacionales y de stas con la cultura universal, la difusin y el fortalecimiento de
sus valores en la sociedad ecuatoriana, la formacin profesional, tcnica y
cientfica y la contribucin para lograr una sociedad ms justa, equitativa y
14
solidaria, en colaboracin con los organismos del Estado y la sociedad.
Esta institucin, dentro del marco social y profesional en que se desenvuelve, se

caracteriza por ser abierta, flexible y proactiva para atender las necesidades de las
diferentes clases sociales, a travs de las carreras que ofrece, al posibilitar a sus
estudiantes la oportunidad de formarse en un clima de intercambio y socializacin
cultural.
1.8.4 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Toffler pone la disyuntiva entre cambio de poca o poca de cambios. En pocos
aos, el concepto de sociedad de la informacin, centrado en las implicaciones
sociales de la tecnologa, ha ido evolucionando cualitativamente y tambin
irreversiblemente hacia el de sociedad del conocimiento, que lo trasciende, en
cuanto que distingue al conocimiento, en sus infinitas facetas, como el ms valioso
instrumento de cambio social y de crecimiento econmico universal y sostenible
(De la Plaza y Cazar, 2010)15. Las universidades juegan un papel primordial en
cuanto a la transformacin de las sociedades, en primer lugar hacia el manejo de
la informacin, y luego hacia la sociedad del conocimiento, ya que este ejercer
un protagonismo, tanto en la restructuracin de la universidad como en la
transformacin de la sociedad y la ciencia16
14
LOES, inciso 2, artculo 2, captulo I, referido a la Constitucin, Fines y Objetivos del Sistema Nacional de Educacin Superior.
15
De la Plaza, S. y J. Cazar, 2010: La Universidad en la Sociedad Del Conocimiento. Consultado: 30/11/10
En: http://encuentro2005.universia.net/conferencias/MESA1/MESA1_Saturnino_dela_Plaza_ESPANYA.pdf
16
Casas M (2005): Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 2 -
N. 2 / Noviembre de 2005. Consultado: 30/11/10.
En: http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/casas.pdf
42
La UNESCO 2003, en el estudio preparado por Tnnermann Bernheim y De Souza

Chaui17 establece que en esencia la universidad desde su gnesis tiene entre sus
objetivos la creacin, transmisin, difusin y creacin del conocimiento.
Los acelerados cambios generados por las radicales transformaciones de la ltima
dcada, trae consigo la necesidad de que la universidad se acople a las exigencias
de dichos cambios y transformaciones, por ejemplo: Estn apareciendo,
entonces, nuevas conformaciones de empresas del conocimiento, en las que se
ponen en marcha sistemas directos de organizacin entre las universidades, el
desarrollo econmico y las empresas, mezcladas con otras instituciones
tradicionales y otras en procesos complejos de transformacin, dado el carcter de
la misma transicin en donde lo viejo y lo nuevo se entremezclan y sus itinerarios
son indistinguibles Didrikson, A. (2006)18. Hay que avizorar el futuro prximo y
mediato.
Esta es la razn principal por la que se plantea en funcin de los diversos

escenarios que:La universidad ha de convertirse en un centro de conocimiento
crtico, orientado a la creacin de espacios de dilogo de saberes con distintos
sectores sociales, en acciones que no slo han de resolver problemas especficos,
sino tambin abrir canales a la construccin de formas alternativas de vida, ms
humanas, ms justas, ms equitativas. Se trata de abordar los grandes avances
cientficos, filosficos, estticos, con el ms alto sentido de pertinencia social19.
En general, las diferentes posturas acadmicas coinciden en que el papel de los

centros de estudios superiores sigue siendo la respuesta a la serie de demandas
que exige la sociedad, en funcin de los grandes cambios tecnolgicos y la
globalizacin, convertirse en la matriz que no slo genere los conocimientos e
17
Tnnermann C. y M. de Souza (2003): Desafos de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento, Cinco Aos Despus de la
Conferencia Mundial sobre Educacin Superior.
18
Didrikson, A. (2006): Universidad, sociedad del conocimiento y nueva economa. En Acervo Bibliogrfico de la Red de Investigadores
sobre Educacin Superior. Consultado el 21 de noviembre de 2010
En:http://www.riseu.unam.mx/documentos/acervo_documental/txtid0016.pdf
19
Red INISIC 2007.: Universidad y sociedad del conocimiento: es el e-learning la nica respuesta a sus retos? Consultado 30/11/10.
En: http://unisic.usc.es/informes/Informe_final_proyectoA-Definitivo.pdf
43
innovaciones, sino que adems precautele que los mismos se enmarquen en

cdigos ticos y que respondan de manera real y equitativa a las necesidades de
la poblacin, teniendo como objetivo primordial la estabilidad y desarrollo
sostenible de las sociedades en funcin del bien comn.
1.8.5 LA INVESTIGACIN
La universidad contempornea no solo puede dedicarse a difundir la cultura de la

humanidad a travs de su funcin docente y acadmica, debe gestar
investigaciones que generen nuevos conocimientos, que pueden enriquecer los
saberes culturales de forma general o puntual en reas emergentes, en el
escenario de desarrollo de las sociedades inmersas en modelos econmicos
cambiantes y complejos.
Para lograr la calidad de los procesos y funciones que cumplen las instituciones de
educacin superior, es importante que el personal acadmico tenga oportunidades
para la investigacin, donde se establezcan los criterios que rigen la actividad de
ciencia, investigacin e innovacin.
En la Conferencia Mundial sobre Ecuacin Superior, acerca de la Investigacin

para el Cambio Social y el Desarrollo (UNESCO, Paris, 5-8 de julio de 2009), se
consideraron dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y Educacin
Para Todos (EPT), en su agenda educativa global, dentro de Responsabilidad
Social de la Educacin Superior, los siguientes elementos:
La educacin superior en tanto bien pblico es responsabilidad de todos los

actores involucrados, especialmente los gobiernos.
Frente a la complejidad de los desafos globales presentes y futuros, la educacin

superior tiene la responsabilidad social de mejorar nuestra comprensin de
44
cuestiones que presenten mltiples aristas, involucrando dimensiones sociales,

econmicas, cientficas y culturales, y nuestra habilidad para responder a ellas.
Las instituciones de educacin superior, a travs de sus funciones de docencia,

investigacin y vinculacin, desarrolladas en contextos de autonoma institucional
y libertad acadmica, deberan incrementar su mirada interdisciplinaria y promover
el pensamiento crtico y la ciudadana activa, lo cual contribuye al logro del
desarrollo sustentable, la paz, el bienestar y el desarrollo, y los derechos
humanos, incluyendo la equidad de gnero.
La educacin superior no slo debe proveer de competencias slidas al mundo

presente y futuro, sino contribuir a la educacin de ciudadanos ticos,
comprometidos con la construccin de la paz, la defensa de los derechos humanos
y los valores de la democracia.
Existe una necesidad de mayor informacin, apertura y transparencia en relacin

con las diferentes misiones y desempeo de las instituciones individuales.
La autonoma es un requisito necesario para cumplir las misiones institucionales,
cuya mxima es la produccin del conocimiento y el desarrollo de la investigacin
cientfica y nuevas tecnologas, a travs de la calidad, la pertinencia, la eficiencia,
transparencia y la responsabilidad social.
Estos objetivos plantean a la ULEAM, al cumplir con su funcin investigativa, ser

capaz de crear los mecanismos institucionales para generar una cultura
investigativa, que promueva la identificacin de problemas locales, regionales y
nacionales que puedan aglutinar a los investigadores, en grupos que faciliten la
generacin de conocimiento.
La universidad debe considerar entre sus ejes de accin:
45
Investigacin diversificada como eje transversal de los procesos acadmicos que

se desarrollan en las diversas unidades acadmicas, de forma tal que exista en la
formacin inicial y de posgrado.
Lograr una prctica sistemtica de la innovacin y la creacin cientfica en virtud

de generar nuevos conocimientos.
Aportar a travs de la investigacin al cumplimiento de misiones sociales,

mediante la solucin de problemas, brindando alternativas que tenga una visin
de inclusin social, evaluando su impacto.
Utilizar la investigacin como proceso y estrategia para generar nuevos

aprendizajes y maneras de direccionar las funciones de la universidad sobre bases
cientficas y con la visin de calidad total.
Lograr espacios y dinmicas para la creacin de espacios interdisciplinarios y

transdisciplinarios de desarrollar la investigacin en contextos complejos donde
converjan diversas ciencias y profesionales.
La investigacin en la universidad debe posibilitar un ambiente cientfico que

segn Restrepo (2002):
Implica formar en y para la investigacin desde propuestas y acciones

investigativas.
Desarrollar y potenciar talento investigativo.
Participacin en actividades para reflexionar y discernir sobre temas cientficos de

trascendencia.
46
Lograr escenarios propicios para el aprendizaje y la prctica de la investigacin,

como conjunto de organizaciones, normas, actitudes y valores que hacen posible
la preparacin en y para la investigacin.
La investigacin como proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, caracterizada

por la creatividad del acto, por la innovacin de ideas, donde primen los mtodos
cientficos, con la emisin de una valoracin y juicios crticos.
Las estructuras que la universidad crea para promover y coordinar la

investigacin, debe transitar de la gestin para la asignacin y control de fondos,
a un sistema que logre la gerencia de la investigacin, donde:
Debe existir una definicin clara de visin, misin y objetivos, conocidos por los
integrantes destinados a realizar investigacin, y con planes y estrategias
logrables.
La materializacin de investigaciones, que promuevan un nivel de actividad que

considere la evaluacin y el control de los resultados e impactos.
Contemplar mecanismos para identificar lneas e investigadores que promuevan la
bsqueda a los problemas de grupos vulnerables.
Deficiencia en la disponibilidad de informacin cientfica y en la dotacin de

materiales y suministros.
Contar con un plan de investigacin institucional, donde se asigne un presupuesto

que responda a las necesidades y prioridades para desarrollar la investigacin.
Contar con mecanismos de divulgacin y publicacin de los resultados

investigativos.
47
1.8.6 LAS TICS
Los rpidos progresos de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin seguirn modificando la forma de elaboracin, adquisicin y
transmisin de los conocimientos. Tambin es importante sealar que las nuevas
tecnologas brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los
mtodos pedaggicos, y de ampliar el acceso a la educacin superior. No hay que
olvidar, sin embargo, que la nueva tecnologa de la informacin no hace que los
docentes dejen de ser indispensables, sino que modifica su papel en relacin con
el proceso de aprendizaje, y que el dilogo permanente que transforma la
informacin en conocimiento y comprensin pasa a ser fundamental. Los
establecimientos de educacin superior han de dar el ejemplo en materia de
aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, velando por la calidad y manteniendo niveles
elevados en las prcticas y los resultados de la educacin, con un espritu de
apertura, equidad y cooperacin internacional, por los siguientes medios:
a) Constituir redes, realizar transferencias tecnolgicas, formar recursos

humanos, elaborar material didctico e intercambiar las experiencias de
aplicacin de estas tecnologas a la enseanza, la formacin y la
investigacin, permitiendo as a todos el acceso al saber;
b) Crear nuevos entornos pedaggicos, que van desde los servicios de

educacin a distancia hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de
enseanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas
de educacin de alta calidad, favoreciendo as el progreso social y
econmico y la democratizacin as como otras prioridades sociales
importantes; empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos
complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales
continentales o globales, tenga lugar en un contexto respetuoso de las
identidades culturales y sociales;
48
c) Aprovechar plenamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin

con fines educativos, esforzndose al mismo tiempo por corregir las graves
desigualdades existentes entre los pases, as como en el interior de stos
en lo que respecta al acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin y a la produccin de los correspondientes recursos;
d) Adaptar estas nuevas tecnologas a las necesidades nacionales y locales,

velando por que los sistemas tcnicos, educativos, institucionales y de
gestin las apoyen;
e) Facilitar, gracias a la cooperacin internacional, la determinacin de los

objetivos e intereses de todos los pases, especialmente de los pases en
desarrollo, el acceso equitativo a las infraestructuras en este campo y su
fortalecimiento y la difusin de estas tecnologas en toda la sociedad;
f) Seguir de cerca la evolucin de la sociedad del conocimiento a fin de

garantizar el mantenimiento de un nivel alto de calidad y de reglas de
acceso equitativas;
Teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el uso de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, es importante observar que ante
todo son los establecimientos de educacin superior los que utilizan esas
tecnologas para modernizar su trabajo en lugar de que stas transformen a
establecimientos reales en entidades virtuales.20
20
Artculo 12. El potencial y los desafos de la tecnologa CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR. La educacin
superior en el siglo XXI: Visin accin, 9 de octubre de 1998
49
1.9 ANLISIS DEL MEDIO INTERNO

1.9.1 SITUACIN ACTUAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY
ALFARO DE MANABI.
Se realiza el anlisis interno considerando factores significativos, basados en

grandes lneas de enfoque, siendo los criterios de calidad los referentes bsicos a
evaluar. Para llevar a cabo dicho trabajo se parti de dos puntos importantes,
primero el anlisis de la realidad de la universidad desde su globalidad y
singularidad (reas, dimensiones e indicadores). Segundo, se determin el
procedimiento para la indagacin, valoracin y sistematizacin de la informacin y
evidencias. Para ello, se contrat la Asesora Profesional del Economista Alcides
Aranda, quien propuso una matriz de evaluacin institucional completa y
didctica, que permiti conocer el escenario actual de la ULEAM.
El anlisis y las propuestas de cambio e innovacin se han realizado desde un

proceso de construccin y dilogo con la participacin de la comunidad
universitaria, en los talleres organizados y dirigidos por el Departamento de
Planeamiento. Por tanto, se ha previsto un proceso planificado, participativo,
objetivo y fiable que responda a las demandas institucionales y profesionales, de
carcter continuo y orientado a la mejora de la propia prctica formativa.
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, se cre mediante ley N 10

publicada en el Registro Oficial N 313 de Noviembre 13 de 1985, es una
institucin de educacin superior, con personera jurdica de derecho pblico sin
fines de lucro, autnoma, democrtica, pluralista, crtica y cientfica. Est regida
por la Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, La Ley de Educacin
Superior, su Estatuto, resoluciones y acuerdos emanados desde el Mximo
Organismo Colegiado Acadmico Superior
Est ubicada en la Ciudadela Universitaria en Manta entre la Avenida

circunvalacin y Va a San Mateo; dispone de instalaciones propias, con cuatro
50
Campus Universitarios, que han permitido extender su radio de accin a cantones

de la provincia que por su desarrollo empresarial y productivo han requerido la
formacin de profesionales en estas reas.
Est constituida acadmicamente por Facultades, Escuelas, Institutos,

Departamentos y Centros. En 23 Facultades se forman profesionales a nivel de
pregrado en reas de: Ciencias de la Salud, Ciencias de la Ingeniera, Ciencias de
las Tecnologas, Ciencias Administrativas, Ciencias Sociales, Ciencias Humansticas.
El Centro de Educacin de Postgrados Investigacin, Relaciones y Cooperacin
Internacional ofrece programas a nivel de Maestras, Especializaciones y
Diplomados. El Departamento Central de Investigacin, Departamento de
Vinculacin con la Comunidad, Unidad Coordinadora de la Informacin, permiten
el cumplimiento de los objetivos y misin universitaria.
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, en sus 27 aos de vida institucional,

ha logrado prestigiarse como una de las universidades ms grandes del pas, y
por el nivel de desarrollo institucional alcanzado; constituyndose en una
importante alternativa para la juventud estudiosa de la regin.
La Universidad tiene ms de 30 hectreas de terreno, considerando la matriz y

sus extensiones.
La matriz cuenta con una serie de edificios y locales funcionales con un aceptable
equipamiento, su planta profesoral es de 794 docentes y su personal
administrativo y de servicios supera 893 colaboradores, su vertiginoso crecimiento
ha hecho que en la actualidad tenga en sus claustros a 24.026 estudiantes
(10.747 hombres y 13.279 mujeres) incluyendo los de sus Extensiones, quienes
desarrollan sus estudios en similares condiciones que los de la matriz.
Estas unidades acadmicas se encuentran en los Cantones: El Carmen, Chone,

Baha de Carquez y Pedernales; adems cuenta con unidades de apoyo
51
acadmico como: Fincas experimentales, laboratorios y talleres para desarrollo de

habilidades prcticas y aprendizajes; Biblioteca; unidades de servicio a la
colectividad, espacios de recreacin deportiva, programas de beneficio
comunitario como: Ciudadelas para docentes y empleados, programas de
jubilacin y cesanta para sus servidores y reas verdes recreativas.
As mismo, posee dentro de sus predios cuatro unidades educativas de formacin

inicial, bsica y bachillerato anexas, consideradas entes de apoyo para la prctica
docente y desarrollo de proyectos de investigacin de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Educacin. El Jardn de Infantes Richard Macay cuenta
con 148 estudiantes, Escuela Jos Peralta con 618 estudiantes y el Colegio Juan
Montalvo con 1.233 estudiantes. Y en la Extensin Universitaria del Cantn Chone
se cuenta con la Unidad Educativa 5 de Mayo con 503 alumnos en el nivel de
educacin bsica y 447 alumnos en el bachillerato.
Con el propsito de fomentar el estudio de la msica y el amor al arte y la

identidad cultural, la ULEAM posee el Conservatorio de Msica Blanche Balda de
Pablo el que cuenta con un edificio propio, dentro de los predios universitarios y
est bajo la direccin del Departamento de Cultura.
El conservatorio inicia su periodo lectivo paralelamente a la universidad e imparte

un promedio de 14 cursos por ao y forma a 500 estudiantes aproximadamente.
1.9.2 Situacin Administrativa
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab comprende la gestin administrativa

que permite y regula las acciones de desarrollo institucional, integrando sus
organismos de gobierno y cogobierno universitario, desde una estructura
descentralizada, lo cual permite el logro de objetivos y resultados.
En este marco la estructura de la administracin, es la siguiente:

52
Honorable Consejo Universitario

El Rectorado es la mxima autoridad universitaria que la representa legalmente.
Unidades de Asesora:
Consejo Acadmico
Consejo Administrativo.
Consejo de Postgrado e Investigacin, Relaciones y Cooperacin
Internacional.
Secretara General
Direccin de Auditora Interna
Comisiones:
Comisin de Evaluacin Interna

Comisin de Vinculacin con la colectividad
Comisin de Escalafn y Perfeccionamiento Docente
Comisin de Estatuto, Reglamentos, Asuntos Jurdicos y Reclamos.
Departamentos centrales:
Unidad de Organizacin Mtodos y Control de Recursos Propios

Procuradura Fiscal
Departamento de Planeamiento
Relaciones Pblicas
Vicerrectorado Administrativo
Compras Pblicas
Direccin Financiera
Recaudacin
Tesorera (Rentas Internas)
Contabilidad
Presupuesto
53
Bodega
Control de Bienes
Direccin de Recursos Humanos
Unidades Tcnicas de Apoyo y Asesora
Unidad Central de Coordinacin Informtica
Unidad de Mantenimiento
Departamento Tcnico
Unidad de Medio Ambiente
Unidades Tcnicas que prestan servicio a la comunidad Universitaria y
Manabita.
Departamento de Bienestar Universitario
Departamento de Cooperacin y Relaciones Internacionales
Departamento de Promocin y Desarrollo Cultural
Departamento de Vinculacin a la Colectividad
Vicerrectorado Acadmico
Direcciona los procesos de la planificacin acadmica institucional, actividad que

se desarrolla a travs de Facultades y Unidades Acadmicas:
Facultad de Ciencias Administrativas

Facultad Ciencias del Mar
Facultad de Turismo y Hotelera
Facultad Comercio Exterior y Negocios Internacionales
Facultad de Ingeniera y sus Escuelas de: Ingeniera Elctrica e Ingeniera
Civil
Facultad de Ciencias Econmicas
Facultad Ciencias de la Educacin (Escuela Educacin Bsica, Escuela de
Bachillerato, Escuela de Educacin Parvularia).
54
Facultad de Gestin Desarrollo y Secretariado Ejecutivo

Facultad de Ciencias Mdicas
Facultad Especialidades en reas de la Salud.
Facultad de Odontologa
Facultad de Enfermera
Facultad de Ciencias Informticas
Facultad de Arquitectura
Facultad Ciencias Agropecuarias
Facultad de Jurisprudencia
Facultad Ciencias de la Comunicacin
Facultad de Trabajo Social (Escuela de Psicologa)
Facultad Educacin Fsica, Deporte y Recreacin
Facultad de Mecnica Naval
Facultad de Ingeniera Industrial
Facultad de Idiomas
Escuela de Marketing
Facultad Extensiones (Programa de Extensiones)
Departamento de Admisin y Nivelacin
Departamento de Evaluacin Interna
Direccin de Informacin Bibliogrfica y Servicios Estudiantiles
Las acciones orientadas a la Vinculacin con la comunidad e Investigacin,

son ejecutadas bajo la direccin de Departamentos Centrales.
1.9.3 SITUACIN ACADMICA
La gestin acadmica de la ULEAM presidida por el Vicerrectorado Acadmico, ha

presentado iniciativas para la orientacin pedaggica e investigativa del cuerpo
docente, tanto titulares como contratados. El programa de Formacin continua
para la formacin de investigadores en la ULEAM y los cursos de Formacin
Pedaggica y Didctica para profesores universitarios, ha contribuido en la
55
formacin de nuevos paradigmas pedaggicos y en la utilizacin del mtodo

cientfico e instrumentos de investigacin, para hacer ms eficiente y eficaz el
proceso docente.
La valoracin y conceptualizacin del escenario acadmico de la ULEAM, ha

precisado la determinacin de un modelo educativo para el direccionamiento de
las lneas de accin, el desarrollo de las metodologas de formacin y
autoformacin, los supuestos de investigacin, la evaluacin acadmica y todo
proyecto de desarrollo que apunten a la calidad de la oferta formativa en los
contexto universitarios.
Conjuntamente con las autoridades de las diferentes unidades acadmicas, tanto

de la matriz como de las extensiones, se ha planeado y desarrollado las
actividades acadmicas para los estudiantes matriculados en los programas de
pregrado.
Actualmente, y dentro del marco de las nuevas polticas, se han asumido desafos
institucionales, a mediano y largo plazo que marcaran la ruta para redefinir el tipo
de profesional de tercer nivel que debemos formar y obtener la acreditacin de las
ofertas acadmicas vigentes y futuras.
Decisiones en respuesta a las nuevas circunstancias y a los retos de cambio y

renovacin que se plantean en la sociedad, en general y en la ULEAM, en
particular; debido a que la diversificacin de la demanda y la gran competitividad
crean como necesidad fundamental, que cada universidad desarrolle estrategias
docentes e investigaciones propias, mediante planes estratgicos orientados a
mejorar las mltiples y diversas circunstancias, para lo cual se hace
imprescindible, elevar la formacin de docentes con estudios de cuarto nivel;
impulsando programas de doctorados amparados en convenios internacionales
para contribuir al proceso de reforma integral del sistema universitario
ecuatoriano.
56
La situacin actual orienta a que la ULEAM se centre en la excelencia, la calidad, la

pertinencia y la equidad, considerando al PEDI (2013-2015) en un referente de
calidad institucional, que garantice la correspondencia entre lo que la Universidad
realiza y las necesidades de desarrollo que exige la sociedad.
1.9.4 PERFIL ACADMICO Y OPORTUNIDADES DE FORMACIN
La ULEAM cumple su Misin Institucional, comprometida permanentemente con la

bsqueda de la verdad, contribuyendo a un desarrollo sostenido y sustentable a
travs de una enseanza acadmica, cientfica, tecnolgica y humanstica con
fundamentacin tica y moral, permitiendo a la sociedad contar con personas que,
aparte de sus competencias profesionales, se distingan tambin por su:
Autonoma intelectual.
Disciplina de trabajo acadmico e intelectual.
Compromiso y responsabilidad social y ciudadana.
Disposicin a comprometerse con su propio desarrollo personal, tico y
cultural.
Actitud proactiva.
En el campo de las oportunidades de acceso, la ULEAM en los ltimos aos, ha

hecho importantes esfuerzos para atender a un mayor nmero de estudiantes.
Esto se han traducido en la semestralizacin de carreras, la apertura de la jornada
ampliada de trabajo docente, el fortalecimiento de la infraestructura tecnolgica,
tratando en lo posible de lograr la eficiencia en el uso de los recursos. Adems, la
Universidad trabaja en el fortalecimiento de la infraestructura tecnolgica para
formacin por medios virtuales, apoyando las tecnologas de informacin y
comunicacin.
57
El perfil de egreso que sustenta la perspectiva educativa en las carreras, siendo

uno de los indicadores ms importantes para la calidad del proceso formativo, ha
sido motivo de reflexin y anlisis para la universidad, considerando que la
formacin integral que se propone, est determinada por la inclusin y desarrollo
de un enfoque basado en competencias profesionales; lo cual no se circunscribe al
aula solamente, sino a integrar nuevos espacios en la relacin profesor-estudiante,
en la vinculacin acadmica, investigativa y de extensin.
Implica la aplicacin de diversas alternativas de aprendizaje, de experimentacin

acadmica que presupone una dinmica universitaria que tenga en cuenta:
nfasis en la actividad investigativa por parte de los estudiantes, asumiendo

la docencia como un momento en el proceso de investigacin, que implica
el uso intensivo de la biblioteca, lectura de textos y trabajo en equipo.
Oportunidades de involucrarse con los problemas de la regin en proyectos
sociales desde el contenido de la profesin.
Ctedras interdisciplinarias.
Conferencias permanentes sobre temas diversos y pertinentes para la
comunidad universitaria.
Prcticas pre profesionales y pasantas.
Intercambios y relacin con otras instituciones.
Exposiciones de actividades tendientes al desarrollo creativo y la
innovacin.
Actividades estudiantiles a favor de la conservacin y respeto al
medioambiente.
Actividades culturales, etc.
1.9.4.1 OFERTA ACADMICA DE PREGRADO
La ULEAM dentro de gestin acadmica, da respuesta a la formacin de los

profesionales que exige la sociedad ecuatoriana, a travs de una oferta acadmica
58
de 57 carreras distribuidas tanto en la matriz como en sus extensiones, tal como

se especfica a continuacin:
CARRERAS QUE OFERTA LA ULEAM PARA EL CURSO LECTIVO 2012 2013
N UBICACIN CARRERA
1 MANTA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
2 MANTA ARQUITECTURA
3 MANTA BIOLOGA PESQUERA
4 MANTA BIOQUMICA EN ACTIVIDADES PESQUERAS
5 MANTA CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN COMUNICACIN

ORGANIZACIONAL Y RELACIONES PUBLICA
6 MANTA CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN PERIODISMO
7 MANTA CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN PUBLICIDAD Y

MERCADOTECNIA
8 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CASTELLANO Y LITERATURA
9 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN COMPUTACIN COMERCIO Y

ADMINISTRACIN
10 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CULTURA ESTTICA
11 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN ESPECIAL
12 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PARVULARIA
13 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN BSICA
14 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO MATEMTICO
15 MANTA COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
16 MANTA CONTABILIDAD Y AUDITORIA
17 MANTA DERECHO
18 MANTA ECONOMA
19 MANTA EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN MENCIN DOCENCIA
20 MANTA ENFERMERA
21 MANTA FISIOTERAPIA
22 MANTA HOTELERA
23 MANTA IDIOMAS MENCIN INGLES
24 MANTA INGENIERA AGROINDUSTRIAL
59
25 MANTA INGENIERA AGROPECUARIA
26 MANTA INGENIERA CIVIL
27 MANTA INGENIERA ELCTRICA
28 MANTA INGENIERA EN ALIMENTOS
29 MANTA INGENIERA EN MARKETING
30 MANTA INGENIERA EN MECNICA NAVAL
31 MANTA INGENIERA EN RECURSOS NATURALES Y AMBIENTALES
32 MANTA INGENIERA EN SISTEMAS
33 MANTA INGENIERA INDUSTRIAL
34 MANTA LABORATORIO CLNICO
35 MANTA MEDICINA
36 MANTA NUTRICIN Y DIETTICA
37 MANTA ODONTOLOGA
38 MANTA PSICOLOGA CLNICA
39 MANTA RADIOLOGA E IMAGENOLOGA
40 MANTA SECRETARIADO BILINGE
41 MANTA SECRETARIADO EJECUTIVO
42 MANTA SERVICIOS GERENCIALES
43 MANTA TECNOLOGA EN CONSTRUCCIN CIVIL
44 MANTA TERAPIA DEL LENGUAJE
45 MANTA TERAPIA OCUPACIONAL
46 MANTA TRABAJO SOCIAL
47 MANTA TURISMO
48 BAHA DE CARQUEZ ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
49 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN PUBLICIDAD Y

MERCADOTECNIA
5 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CASTELLANO Y LITERATURA
51 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN COMPUTACIN COMERCIO Y

ADMINISTRACIN
52 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PARVULARIA
53 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PRIMARIA
54 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO MATEMTICAS
55 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES
60
56 BAHA DE CARQUEZ CONTABILIDAD Y AUDITORIA
57 BAHA DE CARQUEZ ENFERMERA
58 BAHA DE CARQUEZ FISIOTERAPIA
59 BAHA DE CARQUEZ HOTELERA Y TURISMO
60 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA AGROPECUARIA ACUCOLA
61 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA EN MARKETING
62 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA EN SISTEMAS
63 BAHA DE CARQUEZ PSICOLOGA CLNICA
64 BAHA DE CARQUEZ SECRETARIADO EJECUTIVO
65 BAHA DE CARQUEZ TRABAJO SOCIAL
66 CHONE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
67 CHONE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN COMUNICACIN

ORGANIZACIONAL
68 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN COMPUTACIN COMERCIO Y
ADMINISTRACIN
69 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PARVULARIA
70 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PRIMARIA
71 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO MATEMTICAS
72 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN GRAMTICA CASTELLANA Y

LITERATURA
73 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES
74 CHONE CONTABILIDAD Y AUDITORIA
75 CHONE ECONOMA
76 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN FSICA DEPORTES Y

RECREACIN
77 CHONE ENFERMERA
78 CHONE FISIOTERAPIA
79 CHONE HOTELERA Y TURISMO
80 CHONE INGENIERA AGROPECUARIA
81 CHONE INGENIERA CIVIL
82 CHONE INGENIERA ELCTRICA
83 CHONE INGENIERA EN ALIMENTOS
84 CHONE INGENIERA EN MARKETING
85 CHONE INGENIERA EN SISTEMAS
61
86 CHONE NUTRICIN Y DIETTICA
87 CHONE PSICOLOGA CLNICA
88 CHONE SECRETARIADO EJECUTIVO
89 CHONE TERAPIA DEL LENGUAJE
90 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CASTELLANO Y LITERATURA
91 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
92 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PARVULARIA
93 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PRIMARIA
94 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO MATEMTICO
95 EL CARMEN IDIOMA MENCIN INGLES
96 EL CARMEN CONTABILIDAD Y AUDITORIA
96 EL CARMEN DERECHO
97 EL CARMEN ENFERMERA
98 EL CARMEN INGENIERA AGROPECUARIA
99 EL CARMEN INGENIERA EN SISTEMAS
100 EL CARMEN INGENIERA INDUSTRIAL
101 PEDERNALES ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
102 PEDERNALES CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN PERIODISMO
103 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN COMPUTACIN COMERCIO Y

ADMINISTRACIN
104 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PARVULARIA
105 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN PRIMARIA
106 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES
107 PEDERNALES CONTABILIDAD Y AUDITORIA
108 PEDERNALES DERECHO
109 PEDERNALES ENFERMERA
110 PEDERNALES HOTELERA Y TURISMO
111 PEDERNALES INGENIERA AGROPECUARIA
112 PEDERNALES INGENIERA AGROPECUARIA ACUCOLA
113 PEDERNALES INGENIERA EN MARKETING
114 PEDERNALES SECRETARIADO EJECUTIVO
115 PEDERNALES TRABAJO SOCIAL
62
La mayor parte de las carreras de pregrado tienen ms de una dcada de

funcionamiento, lo cual requiere, que las autoridades que lideran las distintas
unidades acadmicas y extensiones, inicien un proceso de estudio de mercado de
los programas de carrera, en correspondencia al Plan Nacional de Desarrollo y a
las regulaciones planteadas en la actual LOES. Esto permitir evidenciar la
pertinencia social de la oferta acadmica actual, as como el logro de los
aprendizajes y por ende el alcance de los objetivos educativos.
Los ejes de desarrollo estratgico obligan la integracin de tres criterios bsicos

de la Universidad que deseamos: El fortalecimiento del compromiso institucional,
es decir, la necesidad de pensar en el modelo de universidad para el futuro; en la
calidad de los procesos acadmicos y administrativos; y en la equidad y
aprovechamiento social de los desarrollos culturales, artsticos y de las ciencias,
cuyos resultados deben estar por encima de cualquier consideracin.
Se han revisado los indicadores de calidad, a partir de las exigencias que trazan
las polticas de fortalecimiento y actualizacin permanente de los conocimientos
del equipo docente y administrativo de planta. De igual manera, es urgente la
revisin y evaluacin curricular, determinando as la pertinencia formativa y
profesionales de la oferta acadmica, acorde con las necesidades y exigencias del
campo laboral. Esto implica lograr un proceso que articule los espacios de tutoras
en las reas profesionalizantes y de investigacin para la generacin de trabajos
cientficos de fin de carrera, acordes a las exigencias sociales.
1.9.4.2OFERTA ACADMICA DE POSTGRADO
El Centro de Estudios de Postgrados tiene como funcin centralizar y coordinar la

oferta formativa de los estudios de postgrado y su gestin acadmica y
administrativa, facilitando as la adaptacin progresiva de la ULEAM a las
directrices de la educacin superior.
63
El Centro de Estudios de Postgrado de la Universidad Laica Eloy Alfaro de

Manab, ha realizado hasta la fecha los siguientes programas de cuarto nivel:
N AO RESOLUCIN PROGRAMA
1 1993 Convenio Universidad Nacional Maestra en Educacin
Autnoma de Mxico, UNAM Superior
2 1996 Convenio Universidad Nacional de Loja Maestra en Docencia

Universitaria Investigacin
Educativa
3 1997 Of. No 01517 Aprob. 17 -12-1996 Maestra en Agro ecologa y

Agricultura Sostenible
4 1998 Convenio Universidad Santa Mara de Maestra en Administracin

Chile de Empresas, MBA
5 2000 Of. No 01517 Aprob. 13-07- 2000 Diploma en Formacin

Bsica
6 2000 / Of. No 00945 Aprob. 27-07 -2000 Diploma en Formacin

Bsica
7 2001 Of. No 01288 Aprob.11-10-2000 Maestra en Salud Pblica

con Mencin en Gerencia
de Servicios de Salud
8 2001 Of. No 00030 Aprob. 21-02-2001 Maestra en Gerencia de

Proyectos Educativos y
Sociales
9 2002 No. RCP-S1|-R009-02 Maestra en Educacin

Parvularia
10 2002 RCP S8 No. 146-02 Maestra en Arquitectura,

Mencin Diseo Urbano
11 2003 RCP S01 No. 010-03 Maestra en Gerencia

Turstica y Hotelera
12 2003 RCP.S08.No. 216.03 Maestra en Derecho

Constitucional Poltico y
Administrativo
13 2004 RCP S19. No. 523.03 Maestra en Acuicultura y

Pesquera
64
14 2004 RCP S04.No.092.04 Maestra en Finanzas y

Comercio Internacional
15 2005 RCP S15.No.286.04 Maestra en Alimentos
16 2005 RCP S03.No.146.05 Maestra en Administracin

Portuaria

y Mercadeo Agropecuario
18 2006 RCP S03.No.023.06 Maestra en informtica de

Gestin y Nuevas
Tecnologas
19 2006 RCP S08.No.061.06 Maestra en Medicina

Tropical
20 2006 RCP S16.No.281.06 Maestra en Direccin

Estratgica de Marketing y
Ventas

de Empresas, Mencin
Recursos Humanos
22 2007 RCP S08.No.062.06 Maestra en Derecho

internacional Privado
23 2007 RCP S16.No.316.06 Diplomado Superior en

Mediacin
24 2007 RCP S12.No.135.07 Maestra en Comercio y

finanzas Internacionales
25 2008 RCP S01.No.044.08 Diplomado superior en

Derecho Procesal Penal
26 2008 RCP.S23.No.410.08 Especializacin en diseo

Curricular por
Competencias
PROGRAMAS ACTUALMENTE EN EJECUCIN
27 2010 RCP.S13.No.416.10 Maestra en Gestin

Ambiental
28 2011 RCP.S10.No 228.10 Maestra en Periodismo
65
FUENTE: Secretara General de Postgrado
1.10ESPACIOS FSICOS E INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA DEL

POSTGRADO
El Centro de Estudios de Postgrado para el desarrollo de sus actividades

acadmicas cuenta con un amplio y propio edificio de tres plantas y un mezzanine;
el cual se compone de aulas, auditorios y laboratorios de cmputo e idiomas con
soportes multimedia, equipados con proyectores, sistemas de amplificacin, video
e internet inalmbrico para cada espacio.
La infraestructura fsica cuenta con los siguientes espacios:
AULA MAGNA
AULAS Dr. Jaime
LABORATORIOS AUDITORIOS
MULTIMEDIA Rodrguez
Castillo
Aula 300 Laboratorio 301 Auditrium
Capacidad 25 41 Multimedia 100 Capacidad263
personas Computadorasconectadasen Capacidad 100 personas
red estructurada personas
Aula 310 Esta sala cuenta
Capacidad 35 Laboratorio 201 Auditrium con tratamiento
personas 25 computadoras Multimedia 110 acstico y
conectadas en red Capacidad 50 equipamiento
Aula 320 inalmbrica personas multimedia de
Capacidad 45 ltima
personas Laboratorio de Idiomas Auditrium generacin.
Con 30 cabinas multimedia Multimedia 120
Aula 330 Capacidad 50
Capacidad 35 personas
personas
La INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA del Centro de Postgrado de la ULEAM y

sus caractersticas, es la siguiente:
Sistema de Traduccin mltiple, inalmbrico para cien personas.
66
Sympodium interactivo IDE370, Pantalla que le permite hacer

cualquier presentacin interactiva. Controla los materiales para exposicin,
utilizando los botones de la consola ID370, dndole espacio en la pantalla
mxima para que el expositor muestre su trabajo y lo proyecte en una
pantalla grande. Puede escribir sobre sus aplicaciones favoritas con tinta
digital, tales como los documentos existentes, las presentaciones de
PowerPoint, hojas de clculo o navegadores de Internet - y guardar sus
notas.
Sistemas de videoconferencias SONY PCS-1, Comunicacin en vivo

con organismos y universidades nacionales e internacionales, a travs de
protocolos de internet, y una interface estndar con nuestros equipos
multimedia, logrando una calidad ptima tanto en emisin como en
recepcin.
ATEI, Red de comunicacin educativa, cultural, y cientfica para la

coproduccin, difusin e inter cambio de contenidos audiovisuales y
multimedia dentro del marco de la Cooperacin Iberoamericana. Est
compuesta por 159 asociados activos en 21 naciones de la Comunidad
Iberoamericana, EEUU, Canad e Inglaterra, para ello contamos con
nuestro sistema de CANAL IP TV
Canal IP TV: La Asociacin de las Televisiones Educativas y Culturales

Iberoamericanas (ATEI), difunde sus contenidos audiovisuales a travs del
satlite Hispasat. Desde el ao 2006, utiliza el protocolo IP (Internet
Protocol), por medio de un enlace unidireccional de 2,5 Mbps en formato
MPEG-4 (H.264).
Circuito cerrado de televisin en todas las aulas, auditorios y

laboratorios de cmputo e idiomas.
67
Campus virtual. Es un espacio exclusivo en internet para que los

postgradistas de los diferentes programas de cuarto nivel Estudios,
orientado a facilitar soporte a su experiencia de formacin acadmica y
cientfica. Ofrece informacin adicional, contacto interactivo de los alumnos
con los docentes y entre los mismos alumnos para compartir sus
experiencias, ofrece tambin acceso a informes, notas, artculos y libros
escogidos por el Consejo Acadmico como material adicional al utilizado
para el curso.
Desde el 2005 se instal el primer campus virtual elearning, que brindo

soporte a dos maestras e inicialmente los usuarios de este portal eran muy
pocos debido a factores como altos costos de conexin a internet, bajo
perfil de cursantes en manejo de TIC.
A partir del 2009 y superados los factores enunciados migramos nuestra

plataforma a un nuevo portal bajo nuestro propio dominio
http://campus.cepirci.edu.ec (dokeos), con una gran aceptacin por parte
de nuestros postgradistas y realizando una induccin constante en el uso
del campus virtual.
Conexin a internet. Se cuenta con un ancho de banda de 5 Mbps (es la

cantidad de informacin o de datos que se puede enviar a travs de una
conexin de red en un perodo de tiempo dado) con conexin de fibra
ptica, distribuida entre nuestra red inalmbrica y estructurada categora
6A, la calidad de nuestras instalaciones permiten que los docentes,
funcionarios y postgradistas puedan tener acceso a libre a internet con las
restricciones de uso y seguridades lgicas establecidas desde nuestra sala
de SERVIDORES desde donde se administra ese recurso.
Sala de servidores. Espacio designado para la administracin del ancho

de banda, servicio de correos, plataformas elearning, servidores Linux,
68
pagina web, red inalmbrica, cuenta con un soporte de energa permanente

lo que asegura la integridad de la informacin all respaldada, como bases
de datos, el programa de Ingresos y admisin, toda la informacin de las
computadoras de las reas administrativas del Centro de Postgrado que se
encuentran bajo el dominio ya establecido.
Todos los laboratorios de informtica y las computadoras de todas las aulas

multimedia se les configura, escanea y formatea remotamente en caso de
encontrar un virus que afecte a los equipos y control de inventario bajo
software.
1.10.1CONVENIOS REALIZADOS POR EL CENTRO DE ESTUDIOS

DEPOSTGRADO DE LA ULEAM
N INSTITUCIN ESTADO FECHA
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MXICO UNAM

1 Convenio de Cooperacin Acadmica Cientfica y EN VIGENCIA 12/09/1991
Cultural
PROGRAMA WORLD TEACH CON BASE EN LA

UNIVERSIDAD DE HARVARD EN MASSACHUSSETS
2 USA EN VIGENCIA 06/12/1991
Convenio de Cooperacin
UNIVERSIDAD TCNICA FEDERICO SANTA MARA,

Chile
3 EN VIGENCIA 11/10/1996
Convenio interuniversitario para auspicio y
revalidacin de ttulos
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD

OPS/OMS Febrero de
4 EN VIGENCIA
1999
Acuerdo Interinstitucional
5 GRUPO DE UNIVERSIDADES LA RBIDA EN VIGENCIA Ao 2000
69
Universidad Internacional de Andaluca, Espaa

Convenio de cooperacin
ASOCIACIN DE UNIVERSIDADES
IBEROAMERICANAS DE POSTGRADO con sede en Octubre de
6 Salamanca Espaa, AUIP EN VIGENCIA
2000
Convenio de Asociacin
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA

7 EDUCACIN ,UMCE Santiago de Chile EN VIGENCIA 29/03/2001
Convenio Marco
ASOCIACIN DE TELEVISIN EDUCATIVA

IBEROAMERICANA
8 EN VIGENCIA Ao 2002
ATEI- ESPAA
Convenio Interinstitucional Administrativo
UNIVERSIDAD DE CAMAGEY U.C CUBA Septiembre

9 EN VIGENCIA
2002
Convenio Marco
Fundacin Universitaria Iberoamericana

10 FUNIBER /Universidad Santa Mara USM EN VIGENCIA 11/04/2003
Convenio de Colaboracin
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILEUSACH

Junio 28 de
11 Convenio de Colaboracin cultural, cientfica y EN VIGENCIA
2003
acadmica
ESCUELA NACIONAL DE SALUD PBLICA DE CUBA

Octubre 2 de
12 Convenio General para la prestacin de servicios de EN VIGENCIA
2003
asesora y la formacin de recursos humanos
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales

13 FLACSO EN VIGENCIA 21/11/2003
Convenio de Cooperacin
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Enero 23 de
14 Convenio de Colaboracin Cultural Cientfica y EN VIGENCIA
2004
Acadmica
UNIVERSIDAD DO ESTADO DO RI DE JANEIRO,

BRASIL Nov. 14 de
15 EN VIGENCIA
2005
Convenio de cooperacin
INSTITUTO DE MEDICINA TROPICAL PEDRO KOURI

16 DE CUBA EN VIGENCIA Dic. De 2007
Convenio General
UNIVERSIDAD DEL MAR , VIA DEL MAR, CHILE Junio de

17 EN VIGENCIA
Convenio Marco 2008
INSTITUTO CATARINENSE DE POS GRADUACIN Oct. 30 de

18 EN VIGENCIA
Universidad Leonardo Da Vince- BrasilConvenio Marco 2009
70
de Cooperacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MXICO

Junio de
19 Convenio especfico Sede Externa Internacional para EN VIGENCIA
2010
la ejecucin de Doctorado en Educacin
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CHILE

20 Convenio especfico para la ejecucin de Doctorado EN VIGENCIA Sep. 2012
en Ciencias de la Ingeniera
Actualmente, un grupo de 43 docentes se encuentran realizando un Phd en

Ciencias Pedaggicas. Esta actividad se inscribe dentro del proceso de acreditacin
universitaria que exige la LOES y est fundamentado en el convenio que recoge el
Proyecto de Formacin de Doctores en Ciencias Pedaggicas, suscrito por los
rectores de la Universidad Oscar Lucero Moya de Holgun - Cuba y, la Universidad
Eloy Alfaro de Manab Ecuador.
1.11 SITUACIN EN INVESTIGACIN
La ULEAM en base a la responsabilidad de coordinar acciones que permitan la

creacin de procesos de investigacin que generen desarrollo territorial, ha
definido sus lneas de investigacin, alineadas a los objetivos de desarrollo
especificados en el Plan Nacional del Buen Vivir y de la Agenda Zonal. En este
sentido, promueve la investigacin cientfica y tecnolgica a travs de la
asesora, planificacin, ejecucin, coordinacin y gestin de proyectos de
investigacin que planteen soluciones a los problemas locales, regionales y
nacionales basados en las lneas de Investigacin:
1.- Gestin de procesos educativos en la Universidad Laica Eloy Alfaro de

Manab.
2.- Vida silvestre, sistemas ecolgicos y economa ecolgica.
En este sentido, el Departamento Central de Investigacin ha desarrollado desde

el ao 1989 hasta el 2011 setenta y dos proyectos, de los que existen trabajos
71
que provienen de las diferentes reas del conocimiento cientfico contribuyendo

as al desarrollo de las ciencias y las tecnologas, y a la apropiacin intencional del
quehacer cultural para beneficio de las colectividades humanas, tanto regional
como nacional.
La universidad tiene mltiples retos que son fruto de las circunstancias y de los
procesos que viven, tanto el contexto como la dinmica propia de la institucin.
Hace falta que a este conjunto de cambios, no solamente los observemos,

comprendamos y expliquemos, sino que los interpretemos. De hecho, esta
interpretacin debe conducir necesariamente a la prctica de la transformacin
universitaria orientada por las exigencias del desarrollo humano de nuestra
colectividad.
Por ello, es necesaria la conformacin de equipos de docentes investigadores,

debidamente capacitados, quienes aportarn en la consolidacin de una
Universidad formativa, en la cual hoy ms que en otras pocas, es preciso
articular la profesionalizacin y la investigacin.
1.12SITUACIN EN LA VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD
El Departamento de Vinculacin con la Colectividad, es el responsable de la

planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades de extensin, orientadas a
vincular su trabajo acadmico con todos los sectores de la sociedad.
Esta instancia, coordina sus acciones con docentes que desarrollan actividades de
extensin en los campos: Acadmico, cultural-recreativo y de trabajo comunitario,
en los que participan estudiantes de pregrado. Para ello cuenta con el apoyo de
coordinadores y equipos de extensin en cada una de las unidades acadmicas y
extensiones.
72
Entre los servicios que ofrece la ULEAM, a travs del Departamento de Vinculacin
con la Colectividad, estn:
UNIDAD/DEPARTAMENTO SERVICIOS QUE PRESTA
POLICLNICO UNIVERSITARIO Servicios de medicina general y especialidades

FACULTAD DE ODONTOLOGA Servicios de Odontologa
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Servicios Sociales
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA Alfaro Tv programacin educativa
COMUNICACIN
CESECCA Control de Calidad de Productos industriales
CONSULTORIO JURDICO POPULAR Asesora Jurdica
OFICINA DE INFORMACIN Informacin a los turistas
TURSTICA
DEPARTAMENTO DE CULTURA Promocin y desarrollo cultural
DEPARTAMENTO DE BIENESTAR Servicios mdicos, odontolgicos, becas, etc.
ESTUDIANTIL
REA DE PRACTICAS Y PASANTAS Coordinacin central de las prcticas y Pasantas
de los estudiantes.
1.13COMUNIDAD UNIVERSITARIA.
1.13.1 Docentes
El hecho de contar con un importante equipo de profesores con estudios de

Maestras as como un grupo que actualmente est cursando sus estudios para
alcanzar el Phd, responde por una parte, al apoyo institucional que ha
caracterizado a esta universidad; especialmente en el fortalecimiento de la
formacin de los docentes con una visin laica. Se ha privilegiado la incorporacin
de profesionales con estudios de cuarto nivel, con el propsito de garantizar la
calidad de los procesos de enseanza aprendizaje, especialmente en las reas
profesionalizantes.
CUADRO DE DOCENTES
FACULTADES/EXTENSIONES/ H M TOTAL
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN BSICA 4 8 12
73
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE ESPECIALIDAD DE 9 12 21

BACHILLERATO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN PARVULARIA 3 10 13
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE 21 10 31
NEGOCIOS
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA INGENIERA EN MARKETING 14 5 19
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA, CIENCIAS SOCIALES Y POLTICAS 26 2 28
FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL 21 3 24
ESCUELA DE INGENIERA CIVIL 15 2 17
ESCUELA DE INGENIERA ELCTRICA 12 1 13
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS 17 4 21
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS 55 4 59
FACULTAD DE ARQUITECTURA 22 0 22
FACULTAD DE ODONTOLOGA 16 7 23
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS 25 2 27
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN 21 10 31
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS 25 2 27
FACULTAD DE HOTELERA Y TURISMO 16 8 24
FACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR 13 3 16
FACULTAD ENFERMERA 5 17 22
FACULTAD TRABAJO SOCIAL 5 13 18
ESCUELA DE PSICOLOGA 3 4 7
FACULTAD CONTABILIDAD AUDITORIA 19 4 23
FACULTAD COMERCIO EXTERIOR 19 7 26
FACULTAD EDUCACIN FSICA, DEPORTES Y RECREACIN 11 1 12
FACULTAD DE ESPECIALIDADES TECNOLOGAS EN REAS DE LA SALUD 10 12 22
FACULTAD DE GESTIN, DESARROLLO Y SECRETARIADO EJECUTIVO 4 13 17
FACULTAD DE MECNICA NAVAL 7 0 7
FACULTAD DE IDIOMAS 7 6 13
EXTENSIN UNIVERSITARIA EL CARMEN 24 7 31
EXTENSIN UNIVERSITARIA BAHA DE CARQUEZ 26 3 29
EXTENSIN UNIVERSITARIA CHONE 35 30 65
CAMPUS PEDERNALES 5 7 12
ANEXOS A LA UNIVERSIDAD
JARDN RICHARD MACAY 1 7 8
ESCUELA JOS PERALTA 4 9 13
COLEGIO JUAN MONTALVO 14 27 41
SUBTOTAL 534 260 794
Fuente: Listado del Personal Docente actualizado al mes de noviembre del 2012 por el Departamento de Talento
Humano
74
CUADRO DE DOCENTES CONTRATADOS
DOCENTES CON DOCENTES

CONTRATO CON
N FACULTAD/ESCUELA/DEPARTAMENTO PERMANENTE CONTRATO TOTAL
OCASIONAL
M F M F
1 DPTO. DE INVESTIGACIN 1 0 0 0 1
2 DPTO. PROMOCIN DESARROLLO 2 1 0 0 3

CULTURAL
3 EXTENSIN BAHA DE CARQUEZ 2 9 0 1 12
4 EXTENSIN CHONE 10 19 5 4 38
5 EXTENSIN EL CARMEN 6 4 6 7 23
6 EXTENSIN PEDERNALES 2 3 0 2 7
8 FACULTAD ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS 0 1 1 0 2
10 ESCUELA INGENIERA EN MARKETING 1 2 0 0 3
11 FACULTAD SECRETARIADO EJECUTIVO 0 3 0 1 4
12 FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN 4 4 2 1 11
13 FACULTAD CIENCIAS DE LA COMUNICACIN 4 1 0 0 5
14 FACULTAD CIENCIAS ECONMICAS 5 1 0 0 6
17 FACULTAD TRABAJO SOCIAL 0 1 0 0 1
18 FACULTAD INGENIERA EN SISTEMAS 3 0 0 0 3
19 ESCUELA DE PSICOLOGA 3 0 0 0 3
20 FACULTAD CIENCIAS AGROPECUARIAS 5 2 0 0 7
24 FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL 1 1 0 0 2
25 ESCUELA INGENIERA ELCTRICA 3 0 0 0 3
28 FACULTAD TECNOLOGA MDICA 1 1 0 0 2
29 FACULTAD COMERCIO EXTERIOR 2 2 0 0 4
30 COLEGIO JUAN MONTALVO 7 5 3 2 17
31 ESCUELA JOS PERALTA 0 0 1 4 5
TOTAL 62 60 18 22 162
Fuente: Roles de pago Departamento de Talento Humano - Noviembre de 2012
75
1.13.2 Estudiantes
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab se ha convertido en uno de los

principales centros educativos del pas y la regin, por la diversidad y calidad de
su oferta acadmica. Cada periodo lectivo recepta un gran nmero de aspirantes
y estudiantes que continan sus estudios superiores, constituyndose en un
verdadero mecanismo de movilidad social ascendente y de igualdad de
oportunidades.
Las extensiones que pertenecen a la ULEAM, han permitido el acceso y la

formacin de estudiantes en las mismas condiciones que en la matriz y llevar la
Educacin Superior a Cantones de la Provincia, que justificaron la creacin de
carreras y programas acadmicos.
Se ha promovido el ingreso estudiantil, en donde el nivel socioeconmico no

constituye un impedimento para continuar los estudios superiores, puesto que las
becas y ayudas econmicas, son polticas institucionales que han favorecido a un
gran nmero de estudiantes, hoy profesionales de la Repblica.
Trabajar con un sistema de atencin para los aspirantes a ingresar en la ULEAM,

para favorecer su permanencia y continuidad en el sistema de educacin
superior, supone una mirada integral a los procesos de formacin en la
Universidad. En particular, se hace necesario un diagnstico a los bachilleres,
para constatar sus potencialidades y propiciar acciones de intervencin en apoyo a
su proceso de admisin.
76
ESTUDIANTES MATRICULADOS
PERIODO LECTIVO 2012
N EXTENSIN CARRERA H M TOTAL
1 BAHA DE CARQUEZ ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 37 64 101
2 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN 6 12 18

PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA
3 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN 22 48 70

CASTELLANO Y LITERATURA

COMPUTACIN COMERCIO Y ADMINISTRACIN

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN PRIMARIA
7 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO 11 19 30

MATEMTICAS
8 BAHA DE CARQUEZ CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES 27 55 82

9 BAHA DE CARQUEZ CONTABILIDAD Y AUDITORIA 35 77 112
10 BAHA DE CARQUEZ ENFERMERA 27 60 87
11 BAHA DE CARQUEZ FISIOTERAPIA 20 18 38
13 BAHA DE CARQUEZ HOTELERA Y TURISMO 40 34 74
14 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA AGROPECUARIA ACUCOLA 12 5 17
15 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA EN MARKETING 23 21 44
16 BAHA DE CARQUEZ INGENIERA EN SISTEMAS 32 10 42
17 BAHA DE CARQUEZ PSICOLOGA CLNICA 17 37 54
18 BAHA DE CARQUEZ SECRETARIADO EJECUTIVO 20 65 85
19 BAHA DE CARQUEZ TRABAJO SOCIAL 14 22 36
20 CHONE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 72 142 214
21 CHONE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN 39 30 69
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
22 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN 77 172 249


EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN PRIMARIA
25 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO 38 28 66

MATEMTICAS

GRAMTICA CASTELLANA Y LITERATURA
27 CHONE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES 86 172 258

28 CHONE CONTABILIDAD Y AUDITORIA 40 94 134
77
29 CHONE ECONOMA 3 2 5
EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN
31 CHONE ENFERMERA 168 50 218

32 CHONE FISIOTERAPIA 40 47 87
33 CHONE HOTELERA Y TURISMO 2 5 7
34 CHONE INGENIERA AGROPECUARIA 106 57 163
35 CHONE INGENIERA CIVIL 87 28 115
36 CHONE INGENIERA ELCTRICA 117 5 122
37 CHONE INGENIERA EN ALIMENTOS 86 47 133
38 CHONE INGENIERA EN MARKETING 11 48 59
39 CHONE INGENIERA EN SISTEMAS 271 187 458
40 CHONE NUTRICIN Y DIETTICA 44 84 128
41 CHONE PSICOLOGA CLNICA 46 134 180
42 CHONE SECRETARIADO EJECUTIVO 8 142 150
43 CHONE TERAPIA DEL LENGUAJE 95 35 130
44 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN 17 39 56

EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN PRIMARIA
48 EL CARMEN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO 28 15 43

MATEMTICO
49 EL CARMEN IDIOMA MENCIN INGLES 49 92 141

50 EL CARMEN CONTABILIDAD Y AUDITORIA 153 318 471
51 EL CARMEN DERECHO 2 0 2
52 EL CARMEN ENFERMERA 8 33 41
53 EL CARMEN INGENIERA AGROPECUARIA 126 46 172
54 EL CARMEN INGENIERA EN SISTEMAS 143 95 238
55 EL CARMEN INGENIERA INDUSTRIAL 13 11 24
56 PEDERNALES ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 29 41 70
57 PEDERNALES CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN 22 25 47
PERIODISMO
58 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN 15 21 36


EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN PRIMARIA
61 PEDERNALES CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN INGLES 24 19 43
78
62 PEDERNALES CONTABILIDAD Y AUDITORIA 16 28 44

63 PEDERNALES DERECHO 22 12 34
64 PEDERNALES ENFERMERA 7 15 22
65 PEDERNALES HOTELERA Y TURISMO 61 32 93
66 PEDERNALES INGENIERA AGROPECUARIA 79 12 91
67 PEDERNALES INGENIERA AGROPECUARIA ACUCOLA 39 17 56
68 PEDERNALES INGENIERA EN MARKETING 25 30 55
69 PEDERNALES SECRETARIADO EJECUTIVO 12 36 48
70 PEDERNALES TRABAJO SOCIAL 12 28 40
71 MANTA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 444 646 1090
72 MANTA ARQUITECTURA 275 153 428
73 MANTA BIOLOGA PESQUERA 226 58 284
74 MANTA BIOQUMICA EN ACTIVIDADES PESQUERAS 103 71 174
75 MANTA CIENCIAS DE LA COMUNICACIN MENCIN 52 160 212
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL Y RELACIONES
PUBLICA

PERIODISMO

PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA
78 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN 38 86 124


80 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CULTURA 39 66 105

ESTTICA

EDUCACIN ESPECIAL

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN BSICA
84 MANTA CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN FSICO 44 32 76

MATEMTICO
85 MANTA COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS 188 400 588

INTERNACIONALES
86 MANTA CONTABILIDAD Y AUDITORIA 400 773 1173

87 MANTA DERECHO 553 426 979
88 MANTA ECONOMA 254 240 494
90 MANTA EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN 168 36 204
MENCIN DOCENCIA
92 MANTA ENFERMERA 128 467 595

93 MANTA FISIOTERAPIA 54 27 81
94 MANTA HOTELERA 104 202 306
79
95 MANTA IDIOMAS MENCIN INGLES 109 154 263

96 MANTA INGENIERA AGROINDUSTRIAL 134 86 220
97 MANTA INGENIERA AGROPECUARIA 89 31 120
98 MANTA INGENIERA CIVIL 296 77 373
99 MANTA INGENIERA ELCTRICA 323 6 329
100 MANTA INGENIERA EN ALIMENTOS 26 25 51
101 MANTA INGENIERA EN MARKETING 370 387 755
102 MANTA INGENIERA EN MECNICA NAVAL 155 4 159
103 MANTA INGENIERA EN RECURSOS NATURALES Y 143 90 233
AMBIENTALES
104 MANTA INGENIERA EN SISTEMAS 545 228 773

105 MANTA INGENIERA INDUSTRIAL 322 138 460
106 MANTA LABORATORIO CLNICO 83 107 190
107 MANTA MEDICINA 910 810 1720
108 MANTA NUTRICIN Y DIETTICA 5 31 36
109 MANTA ODONTOLOGA 145 221 365
110 MANTA PSICOLOGA CLNICA 162 400 562
112 MANTA RADIOLOGA E IMAGENOLOGA 96 29 125
113 MANTA SECRETARIADO BILINGE 2 102 104
114 MANTA SECRETARIADO EJECUTIVO 10 222 232
115 MANTA SERVICIOS GERENCIALES 50 173 223
116 MANTA TECNOLOGA EN CONSTRUCCIN CIVIL 12 4 16
117 MANTA TERAPIA DEL LENGUAJE 2 14 16
118 MANTA TERAPIA OCUPACIONAL 71 54 125
119 MANTA TRABAJO SOCIAL 67 350 417
120 MANTA TURISMO 85 125 210
Total 10747 13279 24026
Fuente:
Secretara General-Diciembre de 2012
80
1.13.3Bienestar Universitario
La responsabilidad social que identifica a la ULEAM, le ha permitido estar atenta

ante las necesidades de la comunidad universitaria. Desde sus inicios cuenta con
una instancia encargada que orienta la implementacin de la poltica de Bienestar
Social Universitario y de desarrollar los planes, programas, proyectos y las
actividades que contribuyen a la formacin integral, construccin de comunidad,
retencin y satisfaccin estudiantil y, mejoramiento de calidad de vida de los
miembros de la comunidad universitaria. Dentro de los servicios que ofrece este
Departamento se identifican: Un policlnico, almacn universitario, unidades de
salud y rea de coordinacin de becas.
1.13.4Sistema de informacin institucional
La Universidad Laica Eloy Alfaro, cuenta con importantes elementos de apoyo

logstico a la docencia, la investigacin y la Extensin. Cabe destacar el esfuerzo
significativo en inversin para conectar, por cableado y en red, las distintas
unidades acadmicas y administrativas de la Universidad, labor que coordina la
Unidad Central de Internet.
Este inters por impulsar el desarrollo de las TICs y las redes de

telecomunicaciones locales y regionales, se han logrado por su equipamiento del
ancho de banda del Internet suministrado por el proveedor externo de este
servicio, lo que permite la instalacin de puntos de red a los diferentes
Departamentos y Unidades Acadmicas. El enlace entre los Departamentos
Administrativos, Unidades Acadmicas y los Centros de Educacin Inicial, Bsica y
Media adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educacin, se logra por la red de
Fibra ptica y Antenas distribuidas para tal efecto.
81
1.13.5La gestin administrativa y financiera
El desarrollo administrativo y de la gestin financiera se basa en la planificacin y

administracin eficiente de los recursos.
La estrategia de modernizacin de la Universidad puesta en marcha con las

actividades de autoevaluacin, se orienta a optimizar la planta docente,
aprovechando las potencialidades del capital humano intelectual, en muchos de
los casos ser necesario reubicarles de acuerdo a su formacin de postgrado y
perfil profesional.
La designacin de los puestos administrativos y de servicio para una mejor

utilizacin de los recursos que exige el desarrollo de una nueva cultura
institucional, se sustenta en la implementacin de un sistema de meritocracia
slido, amplio en cobertura, flexible e integrado y una organizacin fuerte en la
administracin central y en las unidades acadmicas.
El privilegiar la operatividad y calidad de los procesos ha permitido la inclusin al

orgnico estructural y funcional de las unidades: Organizacin, Mtodos y Control
de Recurso Propios y Unidad Central de Coordinacin de la informacin.
CUADRO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO POR UNIDADES ACADMICAS

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN 0 2 2

BSICA
BACHILLERATO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN 0 0 0
PARVULARIA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA DE 3 5 8
ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA INGENIERA EN 0 4 4
MARKETING
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA - CONSULTORIO JURDICO 3 0 3
FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL CESECCA 4 2 6
82

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN - ALFARO TV/PERIDICO 2 0 2
NTERALFARO
FACULTAD DE HOTELERA Y TURISMO - MUSEO UNIVERSITARIO 1 2 3
PROGRAMA JIPIJAPA 0 2 2
TOTAL 54 188 242
Fuente: Listado del Personal Docente actualizado al mes de noviembre del 2012 por el Departamento de Talento Humano
83
CUADRO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO POR DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS H M TOTAL
RECTORADO 0 3 3
VICE-RECTORADO ACADMICO 3 10 13
VICE-RECTORADO ADMINISTRATIVO 3 4 7
SECRETARIA GENERAL 2 10 12
DEP. PROCURADURA FISCALA 0 4 4
DEP. TALENTO HUMANO 6 20 26
SECCIN RELACIONES PBLICAS 1 1 2
DEP. MEDIO AMBIENTE 0 1 1
DEP. FINANCIERO 1 5 6
SECCIN PRESUPUESTO 1 2 3
SECCIN CONTABILIDAD 0 7 7
SECCIN TESORERA 2 5 7
SECCIN RECAUDACIN 2 2 4
SECCIN BODEGA 3 2 5
SECCIN CONTROL DE BIENES 3 2 5
DEP. AUDITORA INTERNA 0 2 2
VIGILANCIA Y MANTENIMIENTO 2 1 3
DEP. TCNICO 5 2 7
SECCIN TRANSPORTE 3 2 5
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: BIBLIOTECA 14 14 28
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: INTERNET 5 3 8
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: IMPRENTA UNIVERSITARIA 2 1 3
ALMACN UNIVERSITARIO 1 3 4
DEP. BIENESTAR UNIVERSITARIO 1 8 9
POLICLNICO UNIVERSITARIO 8 6 14
DEP. DE EVALUACIN Y ACREDITACIN 0 1 1
CEPIRCI 4 8 12
DEP. DE ADMISIN Y ORIENTACIN 1 5 6
DEP. DE PLANEAMIENTO 3 3 6
DEP. DE INVESTIGACIN 1 2 3
DEP. PROMOCIN DESARROLLO CULTURAL 9 5 14
DEP. PROMOCIN DESARROLLO CULTURAL - TEATRO UNIVERSITARIO 1 0 1
DEP. CONSULTORA ASESORA JURDICA 0 1 1
DEP. VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD 0 2 2
DEP. EDICIONES Y PUBLICACIONES 1 1 2
TOTAL 88 148 236
84
CUADRO DE PERSONAL DE SERVICIOS POR UNIDADES ACADMICAS

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN BSICA 2 0 2

BACHILLERATO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN - ESCUELA DE EDUCACIN PARVULARIA 2 0 2
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE 4 1 5
NEGOCIOS
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - ESCUELA INGENIERA EN 3 0 3
MARKETING
FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL CESECCA 1 0 1
FACULTAD DE HOTELERA Y TURISMO - MUSEO UNIVERSITARIO 1 0 1
TOTAL 178 9 187
85
CUADRO DE PERSONAL DE SERVICIOS POR DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS H M TOTAL
RECTORADO 5 0 5
VICE-RECTORADO ACADMICO 10 0 10
VICE-RECTORADO ADMINISTRATIVO 2 0 2
SECRETARIA GENERAL 1 0 1
DEP. PROCURADURA FISCALA 1 0 1
DEP. TALENTO HUMANO 10 2 12
DEP. FINANCIERO 5 0 5
SECCIN BODEGA 1 0 1
SECCIN MANTENIMIENTO ESTADIO UNIVERSITARIO 7 0 7
VIGILANCIA Y MANTENIMIENTO 121 0 121
DEP. TCNICO 5 0 5
SECCIN TRANSPORTE 19 0 19
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: BIBLIOTECA 4 0 4
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: INTERNET 1 0 1
DEP. CENTRAL DE COORDINACIN: IMPRENTA UNIVERSITARIA 6 0 6
ALMACN UNIVERSITARIO 1 1 2
DEP. BIENESTAR UNIVERSITARIO 4 0 4
POLICLNICO UNIVERSITARIO 8 1 9
DEP. DE EVALUACIN Y ACREDITACIN 1 0 1
CEPIRCI 8 1 9
DEP. RELACIONES EXTERIORES 1 0 1
DEP. DE ADMISIN Y ORIENTACIN 1 1 2
DEP. DE INVESTIGACIN 1 0 1
DEP. PROMOCIN DESARROLLO CULTURAL 4 1 5
DEP. PROMOCIN DESARROLLO CULTURAL - TEATRO UNIVERSITARIO 1 0 1
DEP. CONSULTORA ASESORA JURDICA 2 0 2
DEP. VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD 1 0 1
DEP. EDICIONES Y PUBLICACIONES 1 0 1
TOTAL 232 7 239
86
COMISIN DE EVALUACIN INTERNA PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2013-2015
COMISIN DE VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD CONSEJO ACADMICO
COMISIN DE ESCALAFN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
COMISIN DE ESTATUTO, REGLAMENTOS, ASUNTOS JURDICOS Y RECLAMOS
HONORABLE CONSEJO UNIVERSIDAD
CONSEJO ADMINISTRATIVOLAICA ELOY ALFARO DE MANAB
CONSEJO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
UNIVERSITARIO
RELACIONES Y COOPERACIN INTERNACIONAL
CEPIRCI
1.13. 6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

COMISIN CENTRAL EJECUTIVA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA ULEAM RECTORADO OBRAS POR ADMINISTRACIN DIRECTA
SEGURIDAD Y VIGILANCIA
PROCADURA FISCAL
AUDITORA
DPTO. DE PROMOCIN Y DESARROLLO CULT.
SECRETARA GENERAL
DPTO. DE VINCULACIN A LA COLECTIVIDAD RELACIONES PBLICAS
UNID. ORGANIZACIN, MTODOS Y CONTROL DE

VICERRECTORADO ACADMICO RECURSOS PROPIOS VICERRECTORADO COMPRAS PBLICAS
ADMINISTRATIVO
DECANATOS DE FACULTADES CENTRO DE COORDINACIN PARA LA DEPARTAMENTO DE COORDINACIN

DIRECCIN DE ESCUELAS ENSEANZA DE IDIOMAS ACADMICA DIRECCIN RR.HH TRANSPORTE UNIDADES TCNICAS
PLAN JUBILACIN
DE APOYO Y ASESORA
DIRECCIN
F. ADMINISTRACIN E. MARKETING D. DE ADMISIN Y NIVELACIN FINANCIERA
SECRETARA TRAB. SOCIAL
F. CIENCIAS DEL MAR D. DESARROLLO ACADMICO RECAUDACIN
SISTEMAS IESS COORDINACIN
RENTAS
F. TURISMO D. EVALUACIN Y ACREDITACIN TESORERA INFORMATICA
INTERNAS
F. COMERCIO EXTERIOR DIBSE CONTABILIDAD UNID. DE

MANTENIMIENTO
E. INGENIERA ELCTRICA DESARROLLO GESTIN RR.HH
RR.HH
F. INGENIERA PLANEAMIENTO PRESUPUESTO
DPTO. TCNICO
E. INGENIERA CIVIL
F. ECONOMA BODEGA
F. AUDITORA E. EDUCACIN BSICA ESCUELA JOS PERALTA UNID. MEDIO

CONTROL DE BIENES
AMBIENTE
F. CIENCIAS DE LA EDUCACIN E. BACHILLERATO COLEGIO JUAN MONTALVO NOMINA NOMBRAMIENTO

PLANIFICACIN SELECCIN EVALUACIN CAPACITACIN CONTRATOS
F. SECRETARIADO EJECUTIVO E. EDUC. PARVULARIA JARDN RICHARD MACAY CONTROL DE

ASISTENCIA
F. MEDICINA
F. ESPECIALIDADES DE LA SALUD
U. ACADMICAS RECEPCIN GREMIOS
F. ODONTOLOGA - ASOET
- APU
- FEUPE
F. ENFERMERA
F. CIENCIAS INFORMTICAS
F. ARQUITECTURA
F. CIENCIAS AGROPECUARIAS
LA SECRETARIA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANBI, CERTIFICA QUE:
F. DERECHO EL ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL FUE APROBADO POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO EN SESION ORDINARIA DEL MIERCOLES 28 DE JULIO DEL 2010
F. CIENCIAS DE LA COMUNICACIN LO CERTIFICO,
F. TRABAJO SOCIAL E. PSICOLOGA 87

F. EDUCACIN FSICA
F. MECNICA NAVAL LCDO. CARLOS SAN ANDRES CEDEO, MG.

SECRETARIO GENERAL
F. INGENIERA INDUSTRIAL
F. EXTENSIONES PROGRAMA DE EXTENSIONES

1.14DETERMINACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES POR FUNCIONES

1.13.1 ENTORNO INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortaleza es aquella capacidad que facilita el logro de los objetivos y metas; la

debilidad, en cambio, dificulta la consecucin de tales propsitos. Por esta razn
es importante identificar las fortalezas para que la universidad pueda potenciarlas,
as como tambin, las debilidades para que trate de buscar mecanismos que
permitan contrarrestarlas.
En el presente Plan, se han identificado las principales fortalezas y debilidades

institucionales en los cinco ejes que comprenden la funcin universitaria:
Docencia, Vinculacin, Investigacin Posgrado y Gestin Administrativa.
FUNCIN
DOCENCIA FORTALEZAS
Existen mecanismos que garantizan la transparencia en
los procesos de admisin de los bachilleres o pblico
objetivo que demanda la formacin profesional ofertada
NIVELACIN Y por las carreras y programas.
ADMISIN Existe un programa acadmico para el curso de
nivelacin que de manera general expresa contenidos
bsicos asociados a las carreras.
La Universidad apoya y coordina la aplicacin de los
planes y programas de acompaamiento acadmico y
socio-afectivo en el proceso de nivelacin y admisin
por parte del SENESCYT.
FUNCIN
DOCENCIA FORTALEZAS
Existencia del Consejo Acadmico que asesora al Mximo
Organismo Colegiado.
Existencia de Comisiones Acadmicas en cada una de
88
CURRCULO las Facultades, que aseguran acciones en funcin del

desarrollo curricular de las carreras
Existencia de un currculo en cada carrera que a nivel
meso y micro, articula los ejes de formacin: Bsico,
Humanstico, Profesional y Optativo, en funcin de los
estndares de crditos establecidos.
Cada carrera cuenta con un diseo meso y micro
curricular que sustenta la formacin del profesional en
las diversas unidades acadmicas.
Existencia del Reglamento de Tutora Acadmica.
DEBILIDAD
Existe ambigedades en la correspondencia del modelo
educativo y el diseo meso y micro curricular de las
carreras de la ULEAM, en funcin de los fundamentos
que sustentan la formacin basada en competencias.
Aplicacin parcial de un plan de mejora curricular en
relacin con los resultados de la evaluacin interna a
nivel meso y micro.
De forma general las carreras no evidencian en su
concepcin curricular la evaluacin por pares nacionales
e internacionales, asociada a su denominacin y el
ttulo profesional que otorga.
No todas las carreras utilizan de forma sistemtica el
diagnstico de mercado asociado a las necesidades de
desarrollo social en el mbito territorial, nacional e
internacional, para valorar la pertinencia del currculo.
En la mayora de las carreras al declarar su misin y
visin se expresa de forma ambigua los lineamientos
establecidos en la LOES, Plan Nacional de Desarrollo y
fundamentos del proyecto educativo institucional.
89
El sistema de registros que documenta la matrcula y

progresin curricular de cada estudiante de manera
actualizada y sistematizada slo se cumple a nivel de
Secretara General, no as en las secretaras de las
unidades acadmicas.
A nivel micro curricular no se evidencia totalmente en
las carreras, la precisin de los resultados de
aprendizajes asociados a las competencias bsicas y
especficas as como la declaracin de los instrumentos
o mecanismos de evaluacin de los mismos.
Existe incoherencia en el sistema de conocimientos de
algunas materias establecidas en las mallas
curriculares en la mayora de las carreras.
Se identifica de manera ambigua en los slabos el nivel
que debe ser alcanzado por los estudiantes en las
competencias bsicas.
No existe un examen de simulacin para validar los
aprendizajes de los estudiantes por niveles curriculares.
Los programas de acompaamiento en el desarrollo del
proyecto de vida profesional de los estudiantes son
insuficientes.
FUNCIN:
DOCENCIA FORTALEZA
Existe de forma general reconocimiento social del

GRADUACIN profesional egresado de las carreras de la ULEAM
La articulacin de periodos de prcticas y pasantas se
constituye en una oportunidad para la pronta insercin
laboral de un nmero considerable de egresados.
El orden y la sistematizacin de la informacin
acadmica del estudiante con que cuenta la Secretara
90
General de la ULEAM, garantiza la agilidad de los

trmites del proceso de egreso.
DEBILIDAD
No existe una unidad que monitoree el
acompaamiento del proceso de titulacin de los
egresados de cada carrera.
No se alcanza el nivel deseado en la tasa de graduacin
o titulacin de los estudiantes de una cohorte, en el
tiempo estipulado en la LOES.
La actualizacin de la normativa para la titulacin es
parcial.
La realizacin de trabajos de titulacin desarrollados
por los egresados segn formatos, procesos y
exigencias de la investigacin, es parcial.
Las carreras de la universidad no tienen implementado
un sistema de monitoreo del cumplimiento del perfil de
egreso.
Sistema parcial de seguimiento e insercin laboral de
los graduados para la generacin de oportunidades de
trabajo.
FUNCIN: FORTALEZAS
DOCENCIA
La institucin cumple en gran medida la asignacin de
DOCENTE la carga horaria de los docentes a TP-MT y TC.
La carga acadmica de los docentes en su mayora
incluye actividades de: Docencia, investigacin, gestin
institucional y vinculacin con la colectividad.
Un nmero importante de docentes de la ULEAM
poseen formacin de cuarto nivel.
El proceso de tutora acadmica posee un normativo
91
que gua de forma sistemtica su planificacin,

desarrollo y evaluacin en cada carrera.
DEBILIDADES
La Capacitacin y formacin del docente, orientada a
garantizar la profesionalizacin pedaggica,
investigativa y de extensin, es desarrollada de manera
parcial.
Existe parcialmente la participacin de los docentes en
redes del conocimiento disciplinar e interdisciplinar.
No existe un sistema de datos organizado de la
produccin intelectual del docente.
Los Programas de retroalimentacin de la prctica
pedaggica del docente en el aula son aplicados
parcialmente.
Los programas para el desarrollo de la carrera del
docente investigador son aplicados parcialmente.
Los convenios y procedimientos para intercambios y
pasantas docentes son ejecutados parcialmente.
La correspondencia entre la formacin de postgrado de
los docentes con su rea de desempeo acadmico es
parcialmente aplicada.
Es insuficiente el nmero de docentes con Doctorado
y/o PHD
FUNCIN FORTALEZA
DOCENCIA
Existe participacin estudiantil en los organismos de

SATISFACCIN cogobierno universitario.
ESTUDIANTIL Existe representacin estudiantil ante el mximo
organismo colegiado de la universidad.
92
Existe un reglamento de desempeo estudiantil.

Existen polticas institucionales que privilegian las
necesidades estudiantiles.
DEBILIDADES
Los mecanismos implementados por las carreras, para
monitorear el nivel de satisfaccin de los estudiantes en
las actividades acadmicas y atencin de sus reclamos
han sido parcialmente implementados.
Falta proyeccin relacionada con acciones afirmativas
que garanticen la inclusin y diversidad multicultural de
los (as) estudiantes.
FUNCIN
INFRAESTRUCTURA FORTALEZAS
Y EQUIPAMIENTO
Se cuenta con una infraestructura en constante
desarrollo
La biblioteca cuenta con una planificacin para la
atencin a los usuarios que facilita el acceso a consultas
durante toda la jornada laboral.
BIBLIOTECA Se cuenta con bibliotecas fsicas y virtuales que
propician la bsqueda de la informacin cientfica
En trminos generales se garantiza el acceso a internet
para los estudiantes de las carreras de la universidad.
El equipamiento informtico en general, tanto en el
rea administrativa como acadmica son
permanentemente equipados y actualizados.
Las actividades de mantenimiento de la ULEAM, tanto
de la infraestructura y del equipamiento, son de
carcter preventivo.
DEBILIDADES
93
El local de la biblioteca institucional y los servicios que

ofrece satisfacen parcialmente los requerimientos
tecnolgicos y de atencin que demandan los usuarios
La mayora de las carreras de la universidad no tienen
suscripcin a bibliotecas virtuales especializadas.
Varias carreras de la universidad an no disponen para

cada una de las asignaturas del pensum, al menos un
ejemplar de cada texto de referencia.
Los laboratorios de las carreras de la universidad, en su
mayora, evidencian limitaciones relacionadas a las
condiciones para la prctica individual que deben
desarrollar los estudiantes, en cuanto a insumos,
materiales, equipos y mobiliarios.
Los equipos de los laboratorios de las carreras no

tienen un mantenimiento sistemtico, despus que se
vence su periodo de garanta.
Algunas de las aulas asignadas a las carreras de la

universidad an presentan limitaciones relacionadas a
la funcionalidad y comodidad de los pupitres, espacio, y
uso de recursos multimedia.
La mayora de las carreras de la universidad no

disponen de estaciones de trabajo individual, con el
equipamiento y conectividad necesaria para el trabajo
individual de los docentes y atencin a estudiantes.
FUNCIN: FORTALEZAS
INVESTIGACIN
Se cuenta con una estructura formal que cubre el
espectro de investigacin institucional.
Se ha generado la delimitacin de lneas de
INVESTIGACIN investigacin a nivel institucional.
El Departamento Central de Investigacin dispone de
procedimientos y recursos para la divulgacin de sus
resultados.
Existe un programa de capacitacin a docentes para la
94
determinacin de lneas de investigacin formativa para

las unidades acadmicas y extensiones.
La institucin cuenta con un grupo de docentes que
coordinan la investigacin formativa en las unidades
acadmicas.
Existen convenios de cooperacin interinstitucional para
el desarrollo de la investigacin que se genera desde el
Departamento Central.
Las investigaciones institucionales han evidenciado sus
resultados.
DEBILIDADES
INVESTIGACIN Los proyectos de investigacin que provienen de las

unidades acadmicas y Extensiones son parcialmente
integrados con el Departamento Central.
Existen limitaciones en las carreras de la universidad al
definir y articular las lneas de investigacin con los
trabajos de estudiantes y profesores.
El sistema de convocatorias internas para proyectos de
investigacin y mecanismos de seguimiento
informatizados ha sido parcialmente implementado.
La concepcin investigativa desde el currculo de las
carreras en la formacin de pregrado es insuficiente.
La aplicacin de convenios para pasantas de docentes
en investigacin es insuficiente.
La institucin dispone de un nmero limitado de
investigadores.
La generacin de conocimiento cientfico por parte de

los docentes de la universidad es insuficiente.
Es limitada la produccin cientfica a nivel de textos y
artculos indexados/ no indexados, por parte de los
docentes de la ULEAM.
FUNCIN FORTALEZAS
VINCULACIN CON
LA COLECTIVIDAD
Se cuenta con un Departamento Central de Vinculacin
95
VINCULACIN con la Colectividad.

La institucin desarrolla acciones y proyectos de
vinculacin que genera un amplio beneficio social.
La institucin destina recursos para cubrir los gastos

generados en las actividades de vinculacin.
La institucin brinda un importante servicio al sector

industrial a travs del CESECA.
La institucin brinda un importante aporte a la salud de
la comunidad manabita a travs de sus centros y
laboratorios.
La institucin propicia el cumplimiento al objetivo 9 del

PNBV a travs de la asistencia jurdica a la comunidad
manabita.
Las unidades acadmicas vinculan los conocimientos de

sus estudiantes al sector productivo y de servicio a
travs de prcticas y pasantas.
DEBILIDADES
Los planes de vinculacin a nivel institucional son
parcialmente integrados con las lneas establecidas
desde el Departamento Central.
Es limitada la concepcin de vinculacin institucional
por parte de las unidades acadmicas en su articulacin
con las exigencias curriculares y los proyectos sociales.
La participacin de estudiantes y profesores en las
actividades de vinculacin es parcial.
Las actividades de vinculacin desarrolladas por las
reas de la institucin, en su mayora, no estn
integradas y sistematizadas por el Departamento
Central.
No existe un Plan de Capacitacin a docentes para la
concepcin, implementacin y evaluacin de la
vinculacin con la colectividad.
FUNCIN FORTALEZAS
POSTGRADO
Se cuenta con una estructura formal que cubre la
actividad de postgrados en la institucin.
Los programas de postgrados desarrollados son
POSTGRADO validados y acreditados por organismos competentes, lo
que demuestra pertinencia e impacto social.
96
Los programas de postgrados son desarrollados bajo un

riguroso proceso de seleccin docente
Los programas de postgrados se sustentan en un

estudio de diagnstico de necesidades, actualizado: (de
los sectores sociales, empresariales y productivos,
avances cientficos tecnolgicos, Planificacin nacional y
regional
Los programas de postgrados que se desarrollan,
cuentan con mecanismos de consulta a los graduados
con el fin de generar informacin para la revisin
peridica del plan de estudios
Los estudiantes que participan en los programas de

postgrado se gradan dentro del tiempo previsto en el
Plan de Estudios
Existencia de lneas de investigacin y de desarrollo
tecnolgico con proyectos activos y financiados ligados
a las actividades acadmicas del programa de
postgrado.
Existen procesos de seguimiento a los graduados.
El Centro de Postgrados de la institucin tiene procesos

de gestin de la calidad implementados.
Existen instrumentos que miden la satisfaccin de los

profesores y los estudiantes del programa con respecto
a la calidad acadmica y capacidad administrativa de
los responsables del programa.
El Centro de Postgrado cuenta con la infraestructura y
equipamiento adecuado para el desarrollo de las
actividades acadmicas de los profesores y
estudiantes.
DEBILIDADES
Existe una limitada proyeccin de la superacin
continua de los docentes de la institucin relacionada a
Maestras en reas especficas de su profesin.
La categorizacin de la ULEAM de acuerdo al mandato

14 no permite el desarrollo de programas de
Doctorados o PHD por parte de la institucin.
FUNCIN GESTIN FORTALEZAS
97
ADM. Y FINANCIERA
La Visin y Misin institucionales son reconocidas por la

comunidad universitaria e identificadas por el entorno
social.
El Estatuto Institucional propuesto, cuyas lneas de
accin se ajustan a la LOES, Plan Nacional de
Desarrollo, misin y visin institucional, ha sido
actualizado y aprobado por el Mximo Organismo
Superior y enviado al CES.
La Visin y Misin institucional son reconocidas por la
comunidad universitaria e identificadas por el entorno
social.
El PEDI ha sido actualizado de acuerdo a la LOES y a

los estndares de calidad de la Educacin superior y
cuenta con mecanismos de monitoreo y evaluacin de
las actividades institucionales.
La universidad cumple de manera general con la

planificacin de sus metas, programas y proyectos
institucionales.
La universidad ha creado mecanismos de monitoreo,
evaluacin y rendicin de cuentas de las actividades del
PEDI.
El Estatuto para viabilizar la eficiencia acadmica y

administrativa ha sido actualizado de acuerdo a la
nueva LOES.
Los Directivos de la universidad aplican los

reglamentos, disposiciones legales y estatutarias.
La institucin desarrolla procesos formativos basados
en la prctica de principios y valores ticos.
Las autoridades y directivos cumplen con las polticas
institucionales de acuerdo al marco tico y jurdico
El personal administrativo titular es de tiempo
completo.
El personal administrativo cumple funciones acordes a

su formacin profesional
La universidad brinda apoyo institucional para el
desarrollo de la cultura de la evaluacin.
La institucin cuenta con inventarios y caractersticas
de las edificaciones para las distintas funciones.
98
La institucin asigna en el presupuesto rubros

destinados a gastos de operacin y desarrollo.
La institucin asigna en su presupuesto un rubro

destinado a la adquisicin de libros, publicaciones
especializadas e informacin digitalizada.
El presupuesto institucional asigna un porcentaje
destinado a becas
El presupuesto institucional asigna un porcentaje
destinado al desarrollo de la investigacin y
publicaciones.
DEBILIDAD
El orgnico funcional de la institucin no est
totalmente actualizado de acuerdo a las normativas
vigentes.
La institucin an no tiene actualizados en su totalidad
los reglamentos, procedimientos y modelos operativos
adecuados que faciliten la gestin acadmico-
administrativa.
El personal docente no posee la cultura del uso de las

redes de comunicacin.
La informacin que manejan los Departamentos
Centrales, Unidades Acadmicas y Extensiones, an no
est totalmente organizada y sistematizada para la
toma de decisiones.
Son insuficientes los medios para el acceso,

movilizacin y permanencia de funcionarios, estudiantes
y visitantes con capacidades especiales.
FUNCIN:
BIENESTAR
FORTALEZAS
UNIVERSITARIO
La institucin cuenta con un Departamento de Bienestar
Universitario.
La institucin aplica polticas de bienestar para la
comunidad universitaria.
La institucin en su presupuesto anual destina recursos
para atender las necesidades de bienestar universitario.
La institucin cuenta con una distribucin adecuada del
personal especializado para la direccin y prestacin de
los servicios de Bienestar Universitario.
DEBILIDADES
99
No existe un plan de manejo de riesgos en funcin de

las actividades acadmicas y administrativas de la
institucin.
Los mecanismos de seguimiento y evaluacin de la
calidad de los servicios de Bienestar Universitario de la
institucin son limitados.
La institucin cuenta parcialmente con la infraestructura
y equipos necesarios para atender los servicios bsicos
de bienestar universitario.
No existen servicios adecuados de alimentos para el
personal docente y administrativo en todas las reas de
la institucin.
1.14ANLISIS DEL MEDIO EXTERNO
1.14.1. DETERMINACIN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS POR

ENTORNOS.
Las oportunidades y amenazas estn en el sector externo: Las primeras

constituyen circunstancias favorables que abren posibilidades de trabajo,
financiamiento, de cooperacin pedaggica o tcnica, etc. para la institucin; y las
segundas son riesgos para el desarrollo de las actividades institucionales,
existentes en el entorno, y que hay que tomar en cuenta para contrarrestarlas.
OPORTUNIDADES
Normativo para el posicionamiento de los Programas con la

existencia de nuevas regulaciones estipuladas en la LOES y
otros organismos reguladores de la calidad de la educacin
superior.
Docentes nacionales e internacionales con prestigio

internacional que elevan los estndares acadmicos de
ENTORNO
nuestros Programas de Postgrado.
DOCENCIA
Comunidad Externa con necesidades de capacitacin en reas
tcnicas.
100
Polticas de internacionalizacin de la Educacin Superior

declaradas en las IES de Amrica y Europa.
Ofertas de Becas para estudios de Maestras y Ph.D por

instituciones nacionales e internacionales con apoyo
gubernamental para los docentes.
Necesidad de los sectores externos de acceder a cursos con

certificaciones de capacitacin de competencias en diversas
reas disciplinares.
Invitaciones a congresos para la internalizacin de la

educacin superior.
SNNA implementado por la SENESCYT
Opinin favorable de la comunidad sobre la gestin

sociocultural de la universidad, en lo referente al
fortalecimiento de nuestra cultura e identidad.
El desarrollo industrial, turstico y de la construccin y de

servicios demanda de la contratacin laboral de los
profesionales de la ULEAM.
Alianzas estratgicas con instituciones de educacin superior

de la regin y el pas para el perfeccionamiento de los
procesos de formacin de pregrado y postgrado.
Convenios con instituciones de Educacin Superior a nivel

internacional, para fomentar la formacin acadmica e
ENTORNO
investigativa de los profesores; as como el desarrollo de
DOCENCIA proyectos para el mejoramiento de los procesos

universitarios.
La evaluacin por pares nacionales e internacionales de las

carreras y ttulos que otorga la institucin para lograr
pertinencia de su oferta acadmica.
101
La capacidad instalada en el Capital Social Bsico de la

provincia de Manab y de la regin central del pas, genera la
necesidad de profesionales emprendedores y competentes.
Las preferencias en la demanda educativa de la sociedad,

generan la necesidad de investigar los requerimientos sociales
no satisfechos.
La alianza con instituciones nacionales y extranjeras, conduce

al aumento del aporte externo para las instituciones en
general.
La explotacin de otras fuentes de ingreso nacional (desarrollo

urbano y rural, refinera, puertos martimos) posibilitan ampliar
la oferta acadmica
Proyecto Manta-Manaos como importante corredor logstico

multimodal, impulsar el desarrollo socioeconmico de los
pases de la cuenca del Pacfico y la cuenca amaznica.
El aumento de la poblacin con aspiracin de formacin

profesional, incrementa las necesidades de educacin
ENTORNO
superior.
DOCENCIA
AMENAZAS
Limitado porcentaje de docentes con titulaciones de Ph.D en
comparacin con lo exigido por el Estado.
Posibilidad de no incrementar el apoyo financiero
gubernamental a las universidades que no logran su
acreditacin de calidad.
La falta de equilibrio entre los ndices de graduados en las
carreras y las oportunidades de trabajo en el rea de
formacin, lo cual puede producir una desprofesionalizacin.
El divorcio entre las ofertas acadmicas y las actuales
necesidades sociales y productivas de la regin y el pas.
102
Las falta de preparacin bsica de los bachilleres para ingresar

a las carreras de la universidad, incumpliendo con los
requerimientos del SNNA.
OPORTUNIDADES
Existen polticas estatales establecidas que se fundamentan en
la lgica de lneas, proyectos y programas de investigacin,
desarrollo e impacto social
Algunas ONGS empiezan a valorar los aportes que podran
recibir de las universidades o beneficios mutuos de las
relaciones de cooperacin
Inters de vinculacin de organismos del gobierno local y
nacional, interesados en desarrollar investigacin aplicada en
diversas reas.
Apertura y oportunidad para pertenecer a diversas redes de
ENTORNO
desarrollo y del conocimiento, a nivel local, nacional e
INVESTIGACIN
internacional, con quienes se puede promover la investigacin.
Tendencia de la cooperacin internacional a preferir proyectos
de desarrollo y de investigacin donde se articulen
organizaciones del sector pblico o privado con universidades,
como garanta del profesionalismo en la ejecucin de los
mismos.
Organismos nacionales como la SENESCYT con lneas de
investigacin renovadas, interesados en apoyar financieramente
procesos investigativos, y con herramientas tecnolgicas
actualizadas para desarrollar estos procesos
El desarrollo socioeconmico del pas brinda la posibilidad de
establecer convenios entre la ULEAM el sector productivo, de
servicios y ONGs.
103
Convenios con instituciones de Educacin Superior a nivel

internacional, para fomentar la formacin acadmica e
investigativa de los profesores; as como el desarrollo de
proyectos para el mejoramiento de los procesos universitarios.
AMENAZAS
Posibilidad de no incrementar el fondo destinado a la
investigacin, sino se visualiza mayor participacin y pertinencia
de los proyectos, lneas y programas que se desarrollan en el
contexto universitario.
Respuesta eficiente, flexible y oportuna en la prestacin de
servicios y proyectos de investigacin por parte de otras IES.
Escasas publicaciones de artculos indexados de nuestros
docentes, que nos afecta al posicionamiento acadmico con
estndares de calidad en el mbito nacional e internacional
Exigencias de los clientes externos de una oferta educativa e
investigativa con nfasis en la calidad y la internacionalizacin.
Mayor desarrollo y difusin lograda por otras instituciones de
educacin superior, entidades pblicas y privadas en la
prestacin de servicios de consultora y asesora tcnica.
Poca disponibilidad de revistas indexadas a nivel nacional para
la publicacin de artculos.
OPORTUNIDADES
Reconocimiento social y profesional de la ULEAM en la
comunidad.
Oportunidad de incrementar la poblacin estudiantil
ENTORNO
universitaria, a partir de la depuracin del sistema universitario.
VINCULACIN
Existencia de organismos e instituciones que ofrecen recursos
para financiar proyectos universitarios.
104
Constantes cambios de las necesidades del medio que generan

nuevos campos de accin que la universidad puede cubrir.
Beneficiar a sectores rurales y marginales con servicios
comunitarios universitarios.
Posibilidad de ofertar cursos de educacin contina para la
comunidad.
Establecer una retroalimentacin de experiencias profesionales
que ayuden al mejoramiento del currculo y desarrollo
profesional de nuestros graduados.
Opinin favorable de la comunidad sobre la gestin sociocultural
de la universidad, en lo referente al fortalecimiento de nuestra
ENTORNO cultura e identidad.
VINCULACIN
Respuesta eficiente, flexible y oportuna en la prestacin de
servicios y proyectos de desarrollo social por parte de otras IES.
AMENAZAS
Disminucin de oportunidades de empleabilidad de los egresados
de las carreras que oferta la ULEAM, desde hace varias dcadas.
Barreras estructurales y organizacionales de las instituciones
pblicas y privadas que limitan los convenios para el desarrollo
de prcticas y pasantas de los estudiantes de la ULEAM.
OPORTUNIDADES
Existencia de profesionales conocedores de la realidad jurdica,
tcnico-administrativa y financiera para impulsar procesos de
transformacin en base a criterios de calidad total.
Presencia de profesionales graduados en la ULEAM en altos
ENTORNO puestos de gobierno, facilita la gestin institucional.

Transparencia de los procesos para el gasto y la inversin pblica
GESTIN
ADMINISTRATIVA a travs de un ente regulador (INCOP)
Vigencia de la LOES (2010)
105
La poltica administrativa del Gobierno coloca a la educacin

dentro de sus prioridades.
El desarrollo industrial, turstico y de la construccin y de servicios
demanda de la contratacin laboral de los profesionales de la
ULEAM.
AMENAZAS
Tendencia del gobierno central de disminuir las asignaciones de
fondos a las universidades.
No se descarta la posibilidad de un recorte del presupuesto para
la educacin superior.
El gasto pblico de los ltimos aos sugiere la posibilidad de que
a futuro se destinen fondos a otros sectores, por casos de
emergencia, lo cual disminuira la asignacin presupuestaria para
educacin.
106
107
IIMOMENTO PROSPECTIVO
2.1 ESCENARIOS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Entre los objetivos del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el
Desarrollo Sostenible (2005-2014), se identifica una importante identificacin con
los preceptos que el PNBV enfoca a la educacin superior ecuatoriana,
destacndose que la UNESCO coordina, figura y transforma el cmo y el porqu
del aprendizaje, alentando a los pases a reorientar sus sistemas educativos.
Se ha elaborado una concepcin holstica del desarrollo sostenible en torno a tres

esferas principales: La sociedad, el medio ambiente y la economa, dado que la
cultura es una dimensin que subyace a las dems. Sobre esta base, educacin
para el desarrollo sostenible (EDS) significa aprendizaje a lo largo de toda la vida
para adquirir valores, conocimientos y competencias que ayuden a jvenes y
adultos a propiciar nuevas soluciones para los problemas sociales, econmicos y
medioambientales que les afectan.
En coherencia con estas esferas se delimitan los siguientes mbitos de anlisis:
2.1.2ANLISIS DEL ASPECTO ECONMICO.- Este mbito se distinguir por

el incremento del gasto pblico, la inflacin y el PIB, as como el aumento del
ndice de desempleo y subempleo; por otro lado es posible que las inversiones
extranjeras y las tasas de inters bajen. El ndice de sueldos y salarios es muy
probable que se mantenga, as como el acceso a crditos internacionales.
Derivado de todos estos factores, se puede advertir que tambin se mantendrn

las mismas asignaciones por parte del Estado al presupuesto para la educacin
superior, lo que conlleva a mantener una alerta para, en su momento, demandar
del estado el incremento de las asignaciones correspondientes a favor de las
108
universidades, que precisan de una mejor atencin en el aspecto econmico para

su desarrollo.
2.1.3ANLISIS DEL ASPECTO DEMOGRFICO.- Se seala un incremento en

los ndices de emigracin, as como tambin en las tasas de crecimiento
poblacional, morbilidad y mortalidad; no ocurre as con la tasa de natalidad,
aspectos que merecen la atencin para la proyeccin y atencin de los servicios
bsicos.
2.1.4ANLISIS DEL ASPECTO SOCIAL.- Otro aspecto importante para el

anlisis del futuro del pas es el componente social, donde el escenario ms
probable se determina por las necesidades predominantes de la sociedad en lo
que corresponde a salud, educacin, vivienda y seguridad. Las fuerzas sociales en
el pas se mantendrn, y dada la crisis que se ha agudizado en los ltimos
tiempos, los valores ticos y morales van perdiendo vigencia.
2.1.5ANLISIS DEL ASPECTO EDUCATIVO EN GENERAL.- El escenario ms

probable en el aspecto educativo, se caracteriza por:
Una calidad profesional del recurso humano, para responder a las necesidades
tecnolgicas y sociales que incrementan la demanda de profesionales
competentes para desempearse en las diferentes ramas.
Los Recursos Financieros para la educacin bsicamente se mantendrn, pero
se advierte la posibilidad de un ligero incremento del aporte extranjero y de las
asignaciones presupuestarias, en funcin de la ejecucin de proyectos que
promuevan la generacin de conocimientos, en pos del desarrollo institucional
y social.
Los recursos fsicos involucrados dentro del capital social bsico se mantendrn
en la cantidad, calidad y capacidad instalada, asunto que obviamente va en
perjuicio de las condiciones en que se desenvolver la educacin del pas.
109
En lo referente a los indicadores de la educacin, el pronstico ms

preocupante se refiere a la disminucin de los ndices de ingreso y al aumento
de la tasa de desercin, causados por la falta de preparacin bsica de los
estudiantes en niveles precedentes a la Educacin Superior.
2.2TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN LOS LTIMOS AOS
Reorganizacin de las esferas pblica y privadas en los mbitos poltico,

social y econmico, debido a la transferencia de conocimientos cientficos y
tecnolgicos en las reas de la telemtica, la biotecnologa y
nanotecnologa.
Cambiasen sus modelos de formacin, vinculacin e investigacin, si quiere

consolidar su papel en la perspectiva de la sociedad de la informacin al
servicio del conocimiento.
La creciente comercializacin y mercantilizacin de las IES privadas,

generando un proceso de competitividad con ofertas acadmicas centradas
nicamente en las necesidades del mercado.
El impacto de las nuevas tecnologas que redefinen los espacios de

aprendizaje.
El desarrollo de nuevas reas de conocimiento de base multi e

interdisciplinaria, que empiezan a sustituir tradicionales modelos
curriculares y la oferta actual de carreras.
La reduccin de los recursos financieros que provienen de los gobiernos, y
el fortalecimiento de modelos de evaluacin, rendicin de cuentas,
organismos de acreditacin que valoran el desempeo de instituciones, de
programas y de personas.
110
La importancia que van tomando los principios de calidad, pertinencia e

internacionalizacin de los procesos de formacin universitaria.
El surgimiento de nuevas redes y asociaciones acadmicas, de carcter

integracionista.
La movilidad de estudiantes y docentes para las certificaciones nacionales e

internacionales
Los nuevos procesos de transferencia y gestin de los conocimientos y
Revisin de la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin

Superior (CINE) en las ofertas acadmicas.
En un estudio realizado por laIESALC-UNESCO sobre la situacin de la Educacin

Superior en Amrica Latina, se concluye que si bien es cierto, se est ampliando
las IES que han entrado en procesos de reforma, las transformaciones sustantivas
no son parte de ellas. La mayora de los modelos de reforma se centran en los
siguientes ejes:
Formas de gobierno universitario.

Incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin en la
educacin.
Estructura y gestin universitaria.
Procesos de evaluacin y acreditacin.
Desarrollo del personal en cuanto a su actualizacin, perfeccionamiento de
saberes y bienestar. Metodologas de aprendizaje y rendimiento estudiantil.
Mecanismos de financiamiento universitario.
Sin embargo, la organizacin de los saberes, el perfil de ingreso y egreso de los

actores educativos y de la institucin, la preocupacin por analizar las tendencias
111
epistemolgicas, de la profesin y de los actores y sectores de desarrollo de la

profesin y del pas, para la traduccin y reconfiguracin de sus formas de gestin
por Facultades y Carreras, ni siquiera aparece en las declaraciones o en las
fundamentaciones sobre las reformas propuestas.
Carlos Tnnermann plantea que el currculo es el lugar donde las tendencias

innovadoras deben encontrar su mejor expresin, ya que nada refleja mejor la
filosofa educativa, los mtodos y estilos de trabajo de una institucin, que el
currculo que ofrece.
Tres son los procesos que las IES deben desarrollar para superar esquemas de
formacin, tradicionales y puramente instrumentales:
La integralidad de los currculos en funcin de contextos, objetos de estudio

complejos, dinmicos y sistmicos, cuyo trabajo desde habilidades y
competencias promuevan el desarrollo de valores identitarios en los
profesionales; que evidencien de maneraconcretalos resultados de
aprendizajes, adems de la inclusin de contextos de aprendizaje con
ambientes presenciales y virtuales; docentes con caractersticas polivalente
y capacitados especialmente en ambientes de aprendizajes
El desarrollo de formas de organizacin curricular flexibles, junto a ofertas

acadmicas que faciliten la organizacin e integracin de las universidades
en sistemas y redes que den paso a la movilidad de estudiantes y docentes.
El desarrollo de procesos de organizacin curricular

desdeperspectivasepistemolgicas, que articulen nuevos campos y reas
del conocimiento a nuevas formas de aprendizaje; integracin de saberes y
ncleos estructurantes (ejes transversales que complementan y ligan los
saberes y los aprendizajes).
112
La Reforma Universitaria que propone un PEDI debe centrarse en los aprendizajes

y en la innovacin, de tal forma que se ligue a la Visin y Misin universitarias
para desde esos dos lugares de enunciacin institucional, se concreten polticas y
proyectos que promocionen la generacin y difusin de la cultura y del
conocimiento; as como de saberes socialmente pertinentes en cuanto a su aporte
al desarrollo sustentable de la sociedad. Es decir, le corresponde a la Universidad
abrir la diversidad de dinmicas de formacin, investigacin y vinculacin, con
experiencias cientficas, tecnolgicas y humansticas, sustentadas en valores como
la responsabilidad social, la libertad, la bsqueda de la verdad, y la dignificacin y
profundizacin del individuo.
Especial inters amerita la investigacin formativa en el pregrado, como la

investigacin avanzada del postgrado. Ejesestratgicosde la universidad, en el
sentido que posibilitan el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la cultura, con
dinmicas de innovacin y pertinencia social, en cuanto al valor de los
conocimientos que genera y transfiere, como promotores de la paz, la democracia
y el desarrollo sustentable. La reflexin crtica nace de la investigacin, y la
investigacin tiene su rea de observacin y aplicacin fuera del aula.
2.3VISIN
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab es una institucin de educacin

superior moderna, que persigue ser lder en su mbito de accin, formando
profesionales especializados en quienes sobresalgan los conocimientos cientficos,
las prcticas investigativas, los comportamientos ticos, los valores morales y la
solidaridad humana debidamente capacitados para participar activamente en el
desarrollo socioeconmico de Manab y el pas.
113
2.4 MISIN
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab, es una institucin comprometida

permanentemente con la bsqueda de la verdad , la defensa de la democracia, la
ciencia, la cultura y el bienestar regional y nacional, que haga posible dentro del
mbito de sus facultades un desarrollo sostenido y sustentado; impartiendo una
enseanza acadmica, cientfica, tecnolgica y humanstica con fundamentacin
tica y moral, que aporte decididamente al mejoramiento de las condiciones de
vida de manabitas y ecuatorianos / as.
2.5Fines de la Universidad
a) Ejercer la autonoma responsable en los trminos que establece la

Constitucin, la Ley y este Estatuto, como medio para contribuir a la
produccin de conocimientos que consoliden una identidad nacional
con sus valores histricos, morales, cvicos, culturales, cientficos y
tecnolgicos;
b) Practicar, difundir y defender el laicismo, como principio de la

educacin ecuatoriana;
c) Formar profesionales competentes y solidarios, con orientacin

adecuada para la bsqueda de las soluciones a los problemas del
cantn Manta, de la provincia de Manab y del pas, procurando
dotarlos de un conocimiento integral en los aspectos personal y
profesional;
d) Fomentar una cultura de paz y responder con pertinencia a los

anhelos de la sociedad ecuatoriana;
d) Contribuir al desarrollo nacional, mediante la investigacin cientfica y

social formulando propuestas creativas y concretas de solucin a los
problemas fundamentales de la nacin, que posibiliten la consecucin
de una sociedad ms justa y solidaria; y,
114
e) Obrar de conformidad con los principios establecidos en la

Constitucin, en el mbito, objetivos y fines estipulados en la Ley
Orgnica de Educacin Superior
VINCULACIN CON EL PNBV
Entre los objetivos del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el
Desarrollo Sostenible (2005-2014), se identifica una importante identificacin con
los preceptos que el PNBV enfoca a la educacin superior ecuatoriana,
destacndose que la UNESCO coordina, figura transforma el cmo y el porqu del
aprendizaje, alentando a los pases a reorientar sus sistemas educativos. Se ha
elaborado una concepcin holstica del desarrollo sostenible en torno a tres
esferas principales: La sociedad, el medio ambiente y la economa, dado que la
cultura es una dimensin que subyace a las dems. Sobre esta base, educacin
para el desarrollo sostenible (EDS) significa aprendizaje a lo largo de toda la vida
para adquirir valores, conocimientos y competencias que ayuden a nios, jvenes
y adultos a hallar nuevas soluciones para los problemas sociales, econmicos y
medioambientales que les afectan.
La ULEAM en correspondencia con los objetivos del PNBV enfoca su accionar en

los siguientes:
Objetivo Nro. 2 Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadana

Objetivo Nro. 10 Garantizar el acceso a la participacin pblica y privada
Objetivo Nro. 12 Construir un Estado democrtico para el Buen Vivir.
3.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS, POLTICAS INSTITUCIONALES Y

METAS ESTRATGICAS.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
FUNCIN DOCENCIA: Nivelacin y Admisin, Currculo, estudiantes,

infraestructura, bibliotecas, equipos, graduados.
Formar profesionales competentes, con orientacin adecuada para la

bsqueda de las soluciones a los problemas del Cantn Manta, de la
115
provincia de Manab y del pas, procurando dotarlos de un conocimiento

integral en los aspectos personales y profesionales
Fortalecer la oferta acadmica de la Universidad a travs de un modelo

educativo y pedaggico, de manera que se logre la integracin entre la
misin institucional y el Plan Nacional de Desarrollo.
Garantizar la accesibilidad a la Educacin Superior, sin discriminacin a

travs de un proceso de admisin y nivelacin en el marco del Estatuto y el
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin SNNA.
Fortalecer un sistema de nivelacin y admisin que promueva la atencin

diferenciada a los estudiantes, para potenciar su desarrollo personal en
funcin de las exigencias sociales y profesionales.
Garantizar la sostenibilidad, pertinencia social y formativa de los procesos

acadmicos, investigativos y de extensin que se desarrollan en las diversas
carreras y unidades acadmicas, para lograr su acreditacin hacia lo
interno y externo de la universidad.
Potenciar el trabajo acadmico, investigativo, de vinculacin y de gestin

que vienen desarrollando las extensiones universitarias de la ULEAM.
Consolidar la investigacin formativa en la estructura curricular de las

carreras para garantizar resultados del aprendizaje relacionados y
articulados con lneas y proyectos de investigacin.
116
Fortalecer mediante la capacitacin y formacin permanente, la eficiencia y

eficacia de los procesos acadmicos y administrativos; a travs de acciones
que propicien la incorporacin de docentes con PHD como estrategia
institucional.
Realizar en forma peridica la evaluacin integral de los procesos

formativos, valorando la pertinencia de la prctica docente con el
resultado de los aprendizajes.
Redisear en trminos de pertinencia y necesidades del desarrollo

econmico, social y cultural de la regin y pas, el currculo de las carreras
de la ULEAM.
Fortalecer el proceso de graduacin en las carreras, considerando los

tiempos establecidos para la obtencin de la titulacin, as como la
implementacin de mecanismos que permitan el seguimiento a favor de la
insercin laboral de los graduados.
Potenciar la calidad de los servicios bibliotecarios que ofrece la institucin, a

fin de mejorar la formacin profesional y la investigacin.
Dotar de equipamiento e infraestructura integral que permita mejorar el

proceso enseanza-aprendizaje, de las distintas unidades acadmicas.
FUNCIN: INVESTIGACIN
Promover la investigacin cientfica y tecnolgica y el fortalecimiento y

modernizacin de los medios de produccin y difusin del conocimiento,
consolidando la estructura investigativa interna en trminos de normativas,
lneas de investigacin y proyectos, en concordancia con los objetivos del
PNBV y la Agenda de Desarrollo Zonal.
117
Mejorar la pertinencia de los procesos de investigacin cientfica, realizando

peridicamente convocatorias a proyectos de investigacin, que integre las
diversas reas y unidades acadmicas en pos de generar resultados
concretos de investigacin.
Ampliar las alianzas estratgicas, convenios de cooperacin, la asesora y

consultora, con instituciones y organizaciones pblicas y privadas del pas y
el extranjero, para el desarrollo de la investigacin.
Impulsar la poltica editorial y de difusin de la investigacin, encaminada a

la publicacin de libros, revistas y artculos cientficos indexados, revistas y
artculos acadmicas, publicaciones virtuales, organizacin de eventos,
participacin en redes, entre otros.
Gestionar y asignar en forma eficiente y oportuna los recursos financieros

de origen propio, nacional e internacional para la ejecucin de los proyectos
de investigacin.
Crear condiciones para gestionar y obtener patentes de los productos

generados por las investigaciones de la ULEAM.
Incrementar los equipos de docentes investigadores, para fortalecer la

investigacin formativa en las unidades acadmicas y extensiones de la
ULEAM.
MBITO: POSTGRADO
Diversificar la oferta acadmica de estudios de cuarto nivel en funcin de

las necesidades de formacin, as como del Plan Nacional de Desarrollo del
pas
118
Priorizar la formacin de posgrado, en especial la de doctorado o PhD de

los docentes de la ULEAM, a fin de mejorar la calidad de los procesos
acadmicos e investigativos de la Institucin.
FUNCIN VINCULACIN:
Proporcionar asistencia tcnica, social, mdica, cultural y consultora

especializada en el sector pblico y privado, que permita promover la
cultura y difundir la ciencia, a travs de una adecuada extensin y
proyeccin social de la universidad.
Establecer reas de cooperacin para el desarrollo productivo, social y

cultural que permita ampliar y facilitar la suscripcin y seguimiento de
convenios y acuerdos interinstitucionales.
Fortalecer y sistematizar la participacin y movilidad de docentes,

estudiantes y comunidad universitaria en general en actividades
acadmicas de vinculacin.
Implementar un plan de formacin continua del personal docente a travs

del Departamento Central de Vinculacin Institucional.
MBITO: BIENESTAR UNIVERSITARIO
Garantizar la seguridad de la comunidad universitaria y visitantes
Diversificar la oferta de servicios de bienestar universitario en trminos de

eficiencia y eficacia Institucional.
119
Desplegar una cultura de convivencia universitaria basada en el dilogo y

en la participacin tica discursiva, sustentados en los principios de
equidad e inclusin educativa, econmica, social y cultural.
FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Vincular las acciones universitarias al Plan Estratgico de Desarrollo

Institucional y los planes operativos anuales, estructurados en
correspondencia con las necesidades sociales y del desarrollo territorial local y
regional, en su articulacin con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo y
el PNBV.
Fortalecer la prctica de autoevaluacin y gestin por resultados en trminos

de transparencia y confiabilidad.
Generar, actualizar y verificar el cumplimiento de las normas internas,

pertinentes a las necesidades institucionales en coherencia con la ley y
reglamentos.
Automatizar los procesos financieros orientados a mejorar la eficiencia y

control de los mismos.
Optimizar la gestin administrativa como soporte del desarrollo acadmico de

investigacin y vinculacin a travs de un sistema de indicadores que
garanticen la calidad y mejora continua.
Implementar una estrategia que permita incorporar a nuevos docentes a la

Universidad en remplazo a los que se jubilan, en una poltica de cambio
generacional.
120
Actualizar en forma peridica y oportuna la normativa institucional a fin que

responda a las exigencias de la LOES y dems reglamentos que expidan los
organismos de control de la educacin superior.
Implementar un nuevo modelo de gestin acadmico-administrativo para la

ULEAM en coherencia con las tendencias y desafos de desarrollo de la nueva
universidad ecuatoriana.
Instrumentar el Reglamento y Escalafn Docente de la ULEAM en coherencia

con el Reglamento de Carrera y Escalafn del Docente e investigador, emitido
por el CES.
Generar, actualizar y aplicar la normativa para la gestin del talento humano

de la ULEAM.
Evaluar y capacitar al personal administrativo para mejorar la eficiencia

institucional.
Fortalecer e impulsar el uso sistemtico de la informacin generada desde

los procesos universitarios, como fuente para la toma de decisiones y el
mejoramiento continuo de la calidad.
Implementar en todos los procesos acadmicos y de gestin, las nuevas

tecnologas de informacin y comunicacin a fin de mejorar la eficiencia,
transparencia y oportunidad de la informacin.
3.6.2. POLTICAS INSTITUCIONALES

Se propiciar la formacin de profesionales competentes, con orientacin

adecuada para la bsqueda de las soluciones a los problemas del Cantn
121
Manta, de la provincia de Manab y del pas, a travs de un conocimiento

integral en los aspectos personales y profesionales
Se fortalecer la oferta acadmica de la Universidad a travs de un modelo

educativo y pedaggico, de manera que se logre la integracin entre la
misin institucional y el Plan Nacional de Desarrollo.
Se garantizar la accesibilidad a la Educacin Superior, sin discriminacin a

travs de un proceso de admisin y nivelacin en el marco del Estatuto y el
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin SNNA.
Se fortalecer el sistema de nivelacin y admisin privilegiando la atencin

diferenciada a los estudiantes, para potenciar su desarrollo personal en
funcin de las exigencias sociales y profesionales.
Se garantizar la sostenibilidad, pertinencia social y formativa de los

procesos acadmicos, investigativos y de extensin que se desarrollan en
las diversas carreras y unidades acadmicas, para lograr su acreditacin
hacia lo interno y externo de la universidad.
Se potenciar el trabajo acadmico, investigativo, de vinculacin y de

gestin que vienen desarrollando las extensiones universitarias de la
ULEAM.
Se consolidar la investigacin formativa en la estructura curricular de las

carreras, para garantizar resultados del aprendizaje relacionados y
articulados con lneas y proyectos de investigacin.
Se propiciar la integracin de la sociedad con la universidad a travs de

sus proceso acadmicos, investigativos y de extensin, garantizando la
122
formacin de profesionales capaces de insertarse, adaptarse y ser los

generadores de cambios en cada contexto y momento histrico.
Se fortalecer mediante la capacitacin y formacin permanente, la

eficiencia y eficacia de los procesos acadmicos y administrativos; a travs
de acciones que propicien la incorporacin de docentes con PHD como
estrategia institucional.
Se evaluar los procesos formativos, valorando la pertinencia de la prctica

docente con el resultado de los aprendizajes.
Se redisear en trminos de pertinencia y necesidades del desarrollo

econmico, social y cultural de la regin y pas, el currculo de las carreras
de la ULEAM.
Se fortalecer el proceso de graduacin en las carreras, considerando los

tiempos establecidos para la obtencin de la titulacin, as como la
implementacin de mecanismos que permitan el seguimiento a favor de la
insercin laboral de los graduados.
Se potenciar la calidad de los servicios bibliotecarios que ofrece la

institucin, a fin de mejorar la formacin profesional y la investigacin.
Se garantizar el equipamiento e infraestructura integral que permita

mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, de las distintas unidades
acadmicas, facilitando el acceso de las personas con capacidades
diferentes.
123
Se promover la investigacin cientfica y tecnolgica y el fortalecimiento y

modernizacin de los medios de produccin y difusin del conocimiento,
consolidando la estructura investigativa interna en trminos de normativas,
lneas de investigacin y proyectos, en concordancia con los objetivos del
PNBV y la Agenda de Desarrollo Zonal.
Se propiciar la pertinencia de los procesos de investigacin cientfica,

realizando peridicamente convocatorias a proyectos de investigacin, que
integre las diversas reas y unidades acadmicas en pos de generar
resultados concretos de investigacin.
Se consolidar las alianzas estratgicas, convenios de cooperacin, la

asesora y consultora, con instituciones y organizaciones pblicas y
privadas del pas y el extranjero, para el desarrollo de la investigacin.
Se impulsar la poltica editorial y de difusin de la investigacin,

encaminada a la publicacin de libros, revistas y artculos cientficos
indexados, revistas y artculos acadmicas, publicaciones virtuales,
organizacin de eventos, participacin en redes, entre otros.
Se gestionar en forma eficiente y oportuna la asignacin de los recursos

financieros de origen propio, nacional e internacional para la ejecucin de
los proyectos de investigacin.
Se establecern las condiciones para gestionar y obtener patentes de los

productos generados por las investigaciones de la ULEAM.
124
Se incrementar el equipo de docentes investigadores, para fortalecer la

ULEAM.
MBITO: POSTGRADO
Se diversificar la oferta acadmica de estudios de cuarto nivel en funcin

de las necesidades de formacin de los docentes de la ULEAM, en
articulacin con el Plan Nacional de Desarrollo del pas
Se gestionar ante instituciones acreditadas, los estudios de doctorados o

PhD, a fin de mejorar la calidad de los procesos acadmicos e
investigativos de la Institucin.
FUNCIN VINCULACIN:
La funcin Vinculacin con la colectividad se privilegiar mediante la

asistencia tcnica, social, mdica, cultural y consultora especializada en el
sector pblico y privado, lo que permitir promover la cultura y difundir la
ciencia, a travs de una adecuada extensin y proyeccin social de la
universidad.
Se establecern reas de cooperacin para el desarrollo productivo, social

y cultural que permitan ampliar la suscripcin de convenios y acuerdos
interinstitucionales.
Se fortalecer la participacin y movilidad de docentes, estudiantes y

comunidad universitaria en general, en actividades acadmicas de
vinculacin.
Se implementarn planes de formacin continua del personal docente a

travs del Departamento Central de Vinculacin Institucional.
125
Se diversificar la oferta de servicios de bienestar universitario en trminos

de eficiencia y eficacia Institucional.
Se fortalecer la cultura de convivencia universitaria basada en el dilogo y

en la participacin tica discursiva, sustentada en los principios de
equidad e inclusin educativa, econmica, social y cultural.
Todas las acciones universitarias estarn programadas desde el Plan

Estratgico de Desarrollo Institucional y planes operativos anuales,
estructurados en correspondencia con las necesidades del desarrollo
territorial local y regional, en su articulacin con los objetivos del Plan
Nacional de Desarrollo y el PNBV.
Se fortalecer la prctica de la gestin por resultados en trminos de

transparencia y confiabilidad.
Se verificar el cumplimiento de las normas internas, pertinentes a las

necesidades institucionales en coherencia con la ley y reglamentos.
Se automatizarn los procesos acadmicos y administrativos orientados a

mejorar la eficiencia y control de los mismos.
126
Se optimizar la gestin administrativa como soporte del desarrollo

acadmico de investigacin y vinculacin, a travs de un sistema de
indicadores que garanticen la calidad y mejora continua.
Se implementarn estrategias que permitan incorporar a nuevos docentes a

la Universidad en remplazo a los que se jubilan, en una poltica de cambio
generacional.
Se actualizar en forma peridica y oportuna la normativa institucional a fin

que responda a las exigencias de la LOES y dems reglamentos que expidan
los organismos de control de la educacin superior.
Se implementar un nuevo modelo de gestin acadmico-administrativo para

la ULEAM en coherencia con las tendencias y desafos de desarrollo de la
nueva universidad ecuatoriana.
Se instrumentar el Reglamento y Escalafn Docente de la ULEAM en

coherencia con el Reglamento de Carrera y Escalafn del Docente e
investigador, emitido por el CES.
Se actualizar la normativa para la gestin y desarrollo del talento humano de

la ULEAM.
Se fortalecer el uso sistemtico de la informacin generada desde los

procesos universitarios, como fuente para la toma de decisiones y el
mejoramiento continuo de la calidad.
Se implementar en todos los procesos acadmicos y de gestin, las nuevas

tecnologas de informacin y comunicacin a fin de mejorar la eficiencia,
transparencia y oportunidad de la informacin.
127
METAS INSTITUCIONALES

A partir del 2013 se institucionalizar el modelo educativo y pedaggico

actualizado.
En el 2013 un programa de apoyo al proceso de admisin para los

postulantes inscritos en la ULEAM.
Un estudio de demanda social, mercado y pertinencia de la oferta

acadmica en concordancia al plan Nacional de Desarrollo, concluido hasta
junio de 2013.
Un estudio a nivel institucional (desde la matriz y sus extensiones) de la

demanda social, mercado y pertinencia de las carreras, alineadas desde el
Plan Nacional de Desarrollo, concluido hasta junio del 2013.
Un programa de aplicacin semestral, para la retroalimentacin de la

prctica acadmica investigativa y de vinculacin de los docentes de las
extensiones, desde el 2013 hasta el periodo 2015.
Una propuesta de investigacin formativa aplicada a travs del currculum

de las carreras de pregrado en el perodo 2013 - 2015.
100% de las Carreras contarn con el diseo meso y micro curricular

actualizado hasta el 2013.
100% de las carreras con un diseo micro curricular que responde a una
estructura estandarizada a nivel institucional hasta el 2013.
90% de docentes beneficiados con el Plan de Capacitacin Docente,

durante los periodos 2013- 2015.
128
Un sistema de evaluacin de los resultados de aprendizajes aplicado en el

perodo 2013-2015.
A partir del 2013 todas las carreras disponen de una Unidad coordinadora
de egresados, para garantizar la eficiencia del proceso terminal de la
carrera.
Un sistema de seguimiento a graduados implementado desde el segundo

semestre del 2013.
Un diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin del perfil de egreso

de las carreras para la recepcin del examen de fin de carrera y/o
habilitacin en ejecucin, hasta el 2015.
Un plan de adquisiciones bibliogrficas implementado en un 75% hasta el

2015, en correspondencia a los estndares de calidad de la educacin
superior.
Se propiciar las condiciones idneas para que la infraestructura fsica y

tecnolgica de la ULEAM, facilite el acceso de personas con capacidades
diferentes.
Un Plan de Investigacin Cientfica, Innovacin y Transferencia

Tecnolgica con lneas y proyectos en ejecucin, desde el 2013 hasta el
2015.
Un estudio de necesidades del entorno que sustente el programa de

investigacin cientfica, realizado hasta el primer trimestre del 2013
Dos convocatorias anuales a proyectos de investigacin ejecutadas en el

periodo 2013-2015.
129
Un Programa de becas y pasantas en Investigacin en instituciones

nacionales extranjeras, implementado en el perodo 2013-2015.
La publicacin de libros hasta el 2015 se ha incrementado en un 30%
La publicacin de artculos cientficos hasta el 2015 se ha incrementado en

un 40%
Un programa de publicacin de libros, revistas indexadas y artculos

cientficos en ejecucin, desde el 2013.
Hasta el 2015 se han desarrollado tres eventos de investigacin cientfica y

tecnolgica relacionados a foros y/o encuentro cientficos.
Se gestionar en forma eficiente y oportuna la asignacin de los recursos

financieros de origen propio, nacional e internacional para la ejecucin de
los proyectos de investigacin.
Se establecern las condiciones para gestionar y obtener patentes de los

productos generados por las investigaciones de la ULEAM.
Se incrementar el equipo de docentes investigadores, para fortalecer la

ULEAM.
MBITO: POSTGRADO
Se diversificar la oferta acadmica de estudios de cuarto nivel en funcin

de las necesidades de formacin de los docentes de la ULEAM, en
articulacin con el Plan Nacional de Desarrollo del pas
El 30% de docentes formndose en doctorado (Ph.D) o su equivalente

hasta el 2015.
FUNCIN VINCULACIN:
Un programa de vinculacin institucional, que integre las reas de

fortalecimiento social de la universidad, en ejecucin desde el 2013.
130
Un proyecto de Vinculacin por cada unidad acadmica, con lneas de

cooperacin con el medio externo, en aplicacin desde el 2013
Un Plan para la cooperacin que fortalezca la participacin y movilidad de

estudiantes y docentes, en ejecucin desde el 2013
Un portafolio de servicios profesionales en ejecucin desde el 2013.
Un programa de formacin contina del personal docente implementado y

desarrollado desde el 2013.
Un programa integral de bienestar universitario institucionalizado y en

ejecucin desde el 2013.
10% de estudiantes matriculados, beneficiados con becas y/o ayudas

econmicas durante el periodo 2013-2015.
Un programa de convivencia institucional diseado, aprobado y en

ejecucin desde el 2013.
Un Plan de riesgos diseado, aprobado e implementado desde el 2013
El Plan de Desarrollo Institucional ha sido actualizado e implementado desde

el 2013 hasta el 2015.
Tres Planes Operativos diseados y aprobados para el periodo 2013-2015.

131
Hasta el primer trimestre del 2013, todas las unidades acadmicas tanto de la
matriz como las extensiones han presentado su Plan Operativo Anual.
Un programa de evaluacin de los resultados e impactos de la gestin

universitaria implementado desde el 2012.
Un Sistema de informacin gerencial, implementado y en funcionamiento,

desde el 2013.
Un sistema para la aplicacin del escalafn docente y administrativo en

aplicacin, desde el 2013.
Un Manual Orgnico Funcional actualizado y aplicado en el perodo 2013-

2015.
Un Programa de capacitacin, desarrollo y evaluacin por competencias del

personal administrativo, desde el 2013.
Un programa de sistematizacin institucional de la informacin jurdico-

acadmica y administrativa integrada a la Unidad Central de Coordinacin
informtica, en aplicacin desde el 2013.
Un Sistema de Gestin de la Calidad en ejecucin en el perodo 2013-2015.
El 100% de la normativa institucional de acuerdo a la LOES actualizada y/ o

diseada y en aplicacin desde el 2013.
50% de docentes amparados en el Reglamento de Carrera y Escalafn de la

ULEAM (ingreso a la ctedra, evaluacin docente, escalafn docente,
jubilacin docente, capacitacin docente), hasta el 2015
Un sistema para la aplicacin del escalafn docente y administrativo en

aplicacin, desde 2013.
132
133
IV. MOMENTO ESTRATGICO

ESTRATEGIAS DE CONSOLIDACIN DESDE LAS FORTALEZAS
PROGRAMAS, PROYECTOS,
FORTALEZA OBJETIVOS POLTICAS ESTRATEGIAS
SUBPROYECTOS Y ACTIVIDADES
Funcin DOCENTE
mbito 1: NIVELACIN Y ADMISIN
Actualizar los Se privilegiar la Actividades:
instrumentos de formacin bsica de los El Departamento de Admisin y
Existen diagnstico por bachilleres para Nivelacin Universitaria hasta el Autoevaluacin de los
instrumentos de reas del garantizar su primer semestre del 2013, instrumentos de diagnstico de
diagnstico por conocimiento, permanencia en la actualizar los instrumentos de conocimientos.
reas para haciendo la universidad. evaluacin de conocimientos, en
determinar los evaluacin por armona entre los contenidos del
conocimientos pares con otras bachillerato y las asignaturas de
bsicos que posee universidades del la carrera profesional.
el aspirante a pas, para
ingresar a las determinar los
carreras de la conocimientos
ULEAM. bsicos que posee
el aspirante a
ingresar a las
carreras de la
ULEAM.
134
mbito: CURRCULO
Existencia de un Constatar Se potenciar la El Vicerrectorado Acadmico Proyecto de implementacin de

currculo en cada peridicamente el flexibilidad y pertinencia hasta el 2015, gestionar la los currculos por crditos en las
carrera que a cumplimiento de un proceso formativo implementacin sistemtica del unidades acadmicas.
nivel meso y equilibrado de los sustentado en crditos sistema de crditos para las
micro, articula los crditos por eje de acadmicos. unidades acadmicas de la Actividades:
ejes de formacin en las institucin. Elaboracin y aprobacin de
formacin: mallas curriculares reglamentos
Bsico, de cada carrera Implementacin de software para
Humanstico, sistematizar el registro de
Profesional y estudiantes y crditos.
Optativo, en
funcin de los Responsables:
estndares de Vicerrector acadmico
crditos Secretario General
establecidos Decanos
135
mbito 3: DOCENTE
La carga Consolidar el Se consolidar la

acadmica de los trabajo de tutoras planificacin, ejecucin El Vicerrectorado acadmico en
Subproyecto:
docentes en su e investigacin de y evaluacin de la coordinacin con los Decanos
Evaluacin sistemtica de los
mayora incluye los docentes para actividad acadmica, fortalecer permanentemente la
resultados e impactos logrados en
actividades de: potenciar el investigativa y de tutora actividad acadmica,
la actividad acadmica,
Docencia, proceso formativo de los docentes. investigativa y de tutora
investigativa y de tutora de la
investigacin, en las carreras. evaluando los resultados e
ULEAM, por parte de los Decanos
gestin impactos de forma permanente.
de manera permanente.
institucional y
vinculacin con la
colectividad.
mbito: SATISFACCIN ESTUDIANTIL

Mantener la Se privilegiar la El organismo mximo de Actividad:

Existe
representacin participacin estudiantil representacin estudiantil de la Indagacin del nivel de
representacin
estudiantil como en los procesos de ULEAM (FEUE y representantes satisfaccin estudiantil en las
estudiantil ante el
fuente para desarrollo universitario. de Facultad ante el Consejo carreras de la ULEAM.
mximo
valorar y buscar Universitario) coordinarn y
organismo
acciones a nivel evaluarn peridicamente el
colegiado de la
institucional para nivel de satisfaccin de los
universidad.
cumplir las estudiantes, resultados que
136
expectativas de debern ser comunicados a los

los estudiantes directivos de la universidad.
El proceso de Perfeccionar la Se favorecer Programade tutora docente para

tutora acadmica tutora permanentemente el Hasta el segundo semestre del los estudiantes de la ULEAM.
posee un acadmica en las proceso de instruccin 2013 se habr establecido el
normativo que carreras de la y educacin de los normativo institucional del
gua de forma ULEAM sobre la estudiantes. proceso de tutora a los
sistemtica su base de un estudiantes, a travs de bases,
planificacin, proceso fundamentos y etapas para
desarrollo y planificado, direccionar sus proyectos de
evaluacin en dirigido y vida personal y profesional,
cada carrera. evaluado que bajo la responsabilidad del
evidencia los Vicerrectorado Acadmico.
resultados
obtenidos.
MBITO: INFRAESTRUCTURA
Se cuenta con Fortalecer el Se privilegiar la El Departamento Tcnico en ProgramaIntegralde

una equipamiento e eficiencia y pertinencia coordinacin con Compras infraestructura y equipamiento.
infraestructura en infraestructura en los proyectos de pblicas disearn hasta el
constante institucional infraestructura y segundo semestre de cada ao,
desarrollo. priorizando el adquisiciones del el Plan de infraestructura y
eficiente empleo equipamiento equipamiento basado en
de los recursos institucional. estudios tcnicos que
137
financieros, para identifiquen las reales

mejorar la necesidades de las unidades
calidad de los administrativas y acadmicas de
procesos la ULEAM.
acadmicos y
administrativos.
El equipamiento Fortalecer el Se fortalecer la Proyecto de equipamiento

informtico en equipamiento disponibilidad del informtico.
general, tanto en informtico, en equipamiento
Unidad Central de Coordinacin
el rea coherencia con el informtico de las reas
Informtica y Compras pblicas
administrativa nmero de acadmicas y
disearn hasta el segundo
como acadmica estudiantes, y administrativas.
semestre de cada ao, el Plan
son necesidades
de equipamiento basado en
permanentement administrativas
estudios tcnicos que
e equipados y para mejorar la
identifiquen las reales
actualizados. calidad de los
necesidades de las unidades
procesos
administrativas y acadmicas de
acadmicos y
la ULEAM.
operativos.
Se cuenta con la Propiciar la Se automatizarn los La Unidad Central de Plan estratgico informtico
Unidad Central procesos acadmicos y Coordinacin informtica hasta POA de la Unidad Central de
eficiencia y control Coordinacin Informtica
de coordinacin administrativos el primer trimestre del 2013,
informtica. orientados a mejorar la presentar el Plan estratgico Programa de sistematizacin
138
de los procesos eficiencia y control de informtico alineado a los institucional de la informacin

los mismos objetivos institucionales. jurdico-acadmica y
acadmicos y
administrativa
administrativos a
Responsable: Decano de la
travs de la
Facultad de Ciencias
automatizacin de Informticas.
la informacin
para la toma de
decisiones.
Realizar la Se privilegiar la Proyecto de adquisicin
adquisicin pertinencia y bibliogrfica con ttulos
Se cuenta con
bibliogrfica a actualizacin El Director de la Biblioteca especializados y de referencia.
bibliotecas fsicas
travs de una bibliogrfica en la institucional hasta el primer Actividades puntuales:
y virtuales que
planificacin adquisicin de ttulos trimestre de cada ao, Determinacin de necesidades
propician la
institucional y de para la institucin y presentar al Director bibliogrficas sobre la base de las
bsqueda de la
carreras para carreras. Financiero y de Planeamiento, mallas curriculares de las
informacin
cumplir las sobre la base de un carreras.
cientfica
exigencias de los diagnstico, un Plan de
estndares de Adquisicin Bibliogrfica.
calidad de la
educacin
superior
139
Aplicar los Se fortalecer la El Departamento Central de Actividades
reglamentos, investigacin a travs de Investigacin hasta el primer Coordinar la gestin investigativa
disposiciones los programas lneas y semestre del 2013 desarrollar en la ULEAM de forma articulada
legales y proyectos generados por el Plan de investigacin con las unidades acadmicas.
Se cuenta con estatutarias por equipos mediante acciones conjuntas con
una estructura parte de los multidisciplinarios, las unidades acadmicas y
formal que cubre directivos del organizados por reas extensiones.
el espectro de Departamento, del saber.
investigacin Unidades
institucional. Acadmicas y
Extensiones para
articular las
actividades de
investigacin
Existe un Consolidar los Se privilegiar la Actividades:
equipos de El Departamento Central de
programa de investigacin formativa Designar representantes de la
investigadores por Investigacin en coordinacin
capacitacin a como fuente generadora actividad investigativa de las
con los Directivos de las
docentes para la unidades del conocimiento y unidades acadmicas.
Unidades Acadmicas, hasta el
determinacin de acadmicas para el mejoramiento continuo Establecer las lneas de
desarrollo de primer semestre del 2013, habr
lneas de de prctica docente. investigacin de las unidades
proyectos de consolidado el equipo de
investigacin investigacin
acadmicas.
coordinadores de las actividades
formativa para las asociados a las Generar los proyectos de
de investigacin, quienes
unidades lneas de las investigacin que guiarn la
liderarn los proyectos asociados
acadmicas y Facultades y actividad investigativa en las
a las lneas de investigacin.
extensiones. Extensiones. unidades acadmicas.
140
MBITO: POSTGRADO
FUNCIN: VINCULACIN
Consolidar el Se consolidarn El Departamento Central y las Actividades

trabajo de espacios para el reas de Vinculacin de la Planificar acciones conjuntas para
La institucin vinculacin con la desarrollo de proyectos universidad continuarn de el proceso de vinculacin
desarrolla colectividad a que generen un manera permanente las lideradas por el Departamento
acciones y travs de acciones beneficio social a la actividades de vinculacin desde Central.
proyectos de integradas de las comunidad. una visin interdisciplinaria para
vinculacin que unidades satisfacer las necesidades de la
genera un amplio acadmicas y comunidad.
beneficio social. extensiones a las
reas que tienen
esta competencia
institucionalmente.
Las unidades Fortalecer la Se fortalecer las La Unidad de Prcticas y Proyecto de prcticas y pasantas
acadmicas actividad de prcticas y pasantas de Pasantas coordinar de manera Actividades:
vinculan los prcticas y los estudiantes. permanente este proceso, con
conocimientos de pasantas en las las unidades acadmicas e Identificacin de instituciones y
unidades suscripcin de convenios.
sus estudiantes al instituciones determinadas para
acadmicas a travs
sector productivo tal efecto, a travs de la Evaluaciones peridicas para el
del establecimiento
y de servicio a suscripcin de convenios de mejoramiento de las prcticas y
de convenios de
travs de cooperacin cooperacin. pasantas.
prcticas y interinstitucional
pasantas.
141
FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA
La Visin y Misin Fortalecer en la Se difundir Organizar sistema de informacin

institucionales son comunidad permanentemente en la y divulgacin en el medio interno y
Actividades:
reconocidas por la universitaria y en el comunidad universitaria y el contexto externo sobre la visin
Difusin de acciones universitarias,
comunidad contexto social el en el contexto social la y misin institucionales, por parte
por el Departamento de Relaciones
universitaria e reconocimiento de visin y misin del departamento de relaciones
Pblicas.
identificadas por el la visin y Misin institucionales. pblicas, de manera permanente.
entorno social. institucionales.
Institucionalizar la Se consolidar la gestin Programas de capacitacin:
cultura de la por resultados sobre la
El PEDI ha sido El Departamento de Inversin Pblica y proyectos de
Gestin por base de la planificacin desarrollo local y regional.
actualizado de Planeamiento en coordinacin
resultados de la estratgica integral, para
acuerdo a la LOES con las unidades acadmicas y
Planificacin el desarrollo sostenido y
y a los estndares Departamentos Centrales de la Actividades:
acadmica y transparencia de las
de calidad de la ULEAM, ejecutar la evaluacin
administrativa, a acciones universitarias.
Educacin superior peridica de los objetivos y Establecer procedimientos para la
travs de equipos
y cuenta con resultados alcanzados evaluacin de los objetivos y
de evaluadores y
mecanismos de consignados en el PEDI y en los resultados relacionados con el
planificadores en
monitoreo y POAs. PEDI y los POAs de la institucin.
cada una de las
evaluacin de las
unidades
actividades
acadmicas y
institucionales.
departamentos
centrales.
142
Consolidar los Se privilegiarn los Actividades:

procesos procesos formativos Implementar y difundir el Cdigo
formativos basados en la prctica de tica Institucional para la
El Vicerrectorado Acadmico en
basados en la de principios y valores Comunidad Universitaria
La institucin coordinacin con las unidades
Proyecto:
desarrolla procesos prctica de ticos. acadmicas consolidar los
Evaluacin y rediseo de las reas
formativos basados principios y procesos formativos de manera
humansticas de las carreras y
en la prctica de valores ticos. permanente, a travs de
particularmente del programa de
principios y valores estrategias que propicien la
estudios de tica Profesional.
ticos prctica de los principios y Subproyecto:
valores ticos. Evaluacin peridica del efecto
formativo alcanzado en los
estudiantes en las carreras.
Brindar apoyo Se fortalecer la cultura Programa de Autoevaluacin
institucional para de la evaluacin institucional y de carreras.
La universidad El rectorado y vicerrectorado
el desarrollo de la permanente de la calidad Actividades:
brinda apoyo acadmico fomentar la cultura
cultura de la de los procesos Conformacin de registros de
institucional para de la evaluacin permanente de
evaluacin. universitarios. evidencias de la calidad de los
el desarrollo de la los procesos universitarios como
procesos universitarios, por parte
cultura de la fuente para el mejoramiento
de los Decanos de Facultad.
evaluacin. continuo de la calidad.
143
La ULEAM cuentaPrivilegiar el Se privilegiar el El Departamento de Medio - Proyecto de Gestin Ambiental

con una unidad de desarrollo de las desarrollo de las Ambiente hasta el primer trimestre para la ULEAM.
Medio Ambiente actividades y manejo actividades y manejo de del 2013 implementar un plan de
de todos los recursos los recursos en un gestin ambiental para apoyar las
en un ambiente sano
ambiente sano y armnico acciones acadmicas y
y armnico con la
con la naturaleza. administrativas de la ULEAM.
naturaleza.
La institucin Brindar servicios Se brindarn servicios El Departamento de Bienestar Actividades:

aplica polticas de de bienestar de bienestar universitario universitario continuar Ampliacin del servicio de atencin
bienestar para la universitario con con cobertura en toda la brindando servicios de cobertura a la comunidad universitaria en
comunidad cobertura en toda institucin. en la institucin que cubra toda horarios matutinos, vespertinos y
universitaria. la institucin. la jornada laboral. nocturnos.
144
IDENTIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO A PARTIR DE LAS DEBILIDADES
Constituyen las estrategias que se adoptan para superar las debilidades y que promuevan el desarrollo
institucional.
4.1. FUNCIN: DOCENCIA
CRITERIO: ADMISIN
PROYECTOS,
DEBILIDADES SUBPROYECTOS
OBJETIVOS POLTICAS ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
PUNTUALES
Proyecto de
Los conocimientos vinculacin y
bsicos de los Fortalecer el capacitacin
aspirantes no alcanzan proceso de De manera permanente se vocacional y de
en su totalidad el nivel admisin y Se fortalecer el proceso de fortalecer el proceso de conocimientos a
requerido por el nivelacin a admisin y nivelacin a travs del admisin y nivelacin, a los estudiantes de
SENESCYT. travs del acompaamiento socio afectivo a travs de acciones conjuntas los colegios de la
acompaamiento los aspirantes con los colegios e institutos regin, en
socio afectivo a de la regin. correspondencia a
los aspirantes los requerimientos
definidos por el
SENESCYT.
145
CRITERIO: CURRCULO
PROYECTOS,
ACTIVIDADES
PUNTUALES
Existe ambigedades Implementar el Se fortalecer la gestin En abril de 2013 se
en la modelo acadmica de la universidad, a iniciarn las labores Actividades:
correspondencia del educativo travs de la implementacin del acadmicas sobre la base Implementacin
modelo educativo y actualizado para modelo educativo que satisfaga de un modelo educativo del modelo
el diseo meso y articular con la los estndares de la educacin actualizado, desde sus educativo
micro curricular de gestin superior. fundamentos y Responsable
las carreras de la curricular meso componentes para Vicerrectorado
ULEAM, en funcin y micro de las direccionar la formacin del Acadmico
de los fundamentos carreras de la profesional, desde el meso
que sustentan la ULEAM. y micro currculo de las
formacin basada en carreras de la ULEAM.
competencias.
No todas las carreras Fundamentar la Se privilegiar la pertinencia Hasta el primer trimestre Programa de
utilizan de forma pertinencia social y formativa de la oferta del 2013 se habrn Evaluacin
sistemtica el social y acadmica de la ULEAM. evaluado las carreras de la integral
diagnstico de formativa de las ULEAM a travs del curricular.
mercado asociado a carreras de la diagnstico de las Proyecto:
las necesidades de ULEAM, a travs necesidades de desarrollo Capacitacin de
desarrollo social en el de los de las profesiones en la un grupo de
mbito territorial, componentes regin, donde se valore docentes sobre
nacional y zonal, para estructurales del todos los indicadores de evaluacin
valorar la pertinencia diseo meso calidad que evidencian la curricular por
146
del currculo. curricular pertinencia social de cada competencias,

carrera; bajo la Actividades:
responsabilidad del Dpto. Constitucin de
de Planeamiento en equipos de
coordinacin con los especialistas en
directivos de las unidades evaluacin de
acadmicas, quienes carreras.
dirigirn el trabajo de
campo. Responsables:
Vicerrector
Acadmico y
Decanos
De forma general las Identificar los Se desarrollarn procesos Subproyecto:
pares permanentes de la evaluacin Evaluacin
carreras no evidencian integral
acadmicos a por pares acadmicos,
Hasta el primer bimestre
en su concepcin nivel nacional e garantizando la pertinencia curricular, con
del 2013, se realizar la
internacional, acadmica y la movilidad pares
curricular la evaluacin evaluacin de la pertinencia
relacionados con estudiantil. acadmicos
de la oferta acadmica a
por pares nacionales e la denominacin nacionales e
travs de la comparacin
de las carreras internacionales,
internacionales, por pares a nivel nacional
que se Actividades:
e internacional,
asociada a su desarrollan y Valoracin de los
bajo la responsabilidad del
ttulos que se indicadores de
denominacin y el Dpto. de Planeamiento en
otorga en la calidad que
coordinacin con el equipo
ttulo profesional que ULEAM. evidencian el
de evaluadores internos de currculo
otorgan. las unidades acadmicas. equilibrado y
pertinente.
Responsables:
147
DECANOS
Aplicacin parcial de Concebir un Se garantizar la pertinencia del En el segundo semestre del Proyectos:
un plan de mejora perfeccionamient perfil de egreso de las carreras y 2013 habr culminado el Diagnstico
curricular en relacin o curricular a la malla establecida, en su proceso de rediseo meso contextual sobre
con los resultados de nivel meso y articulacin con los fundamentos y micro curricular de las las necesidades
la evaluacin interna micro en las tericos metodolgicos carreras de la ULEAM y sus del rediseo
a nivel meso y micro. carreras, que establecidos en el modelo extensiones, bajo la meso y micro
desarrolla la educativo. responsabilidad de los curricular de las
ULEAM, de directivos de las unidades carreras de la
forma coherente acadmicas. ULEAM.
con los
fundamentos Rediseo meso
tericos y micro curricular
metodolgicos de las carreras
establecidos en de la ULEAM y
el modelo sus extensiones.
educativo.
Responsables:
DECANOS
148
A nivel micro Perfeccionar los Se garantizar la efectividad de Subproyectos:

curricular no se componentes la formacin acadmica de los Diagnstico de la
evidencia totalmente estructurales del estudiantes, a travs de la pertinencia y
Hasta el segundo semestre
en las carreras, la diseo micro evaluacin permanente del micro coherencia de los
del 2013 se habr
precisin de los curricular, para currculo. componentes
culminado la evaluacin
resultados de garantizar la estructurales de
sobre la pertinencia y
aprendizajes coherencia entre los slabos en
coherencia de los
asociados a las las cada una de las
componentes estructurales
competencias bsicas competencias, carreras.
del silabo en cada una de
y especficas as los sistemas de
las carreras de la ULEAM,
como la declaracin conocimientos y donde se evidencie el logro
de los instrumentos o las evidencias de Propuesta de la
de los objetivos educativos,
mecanismos de los logros de estructura del
bajo la responsabilidad del
evaluacin de los aprendizajes de silabo de la
equipo de evaluadores
mismos. los estudiantes ULEAM.
internos de las unidades
Actividades:
acadmicas. Socializacin e
implementacin
entre el equipo
docente de la
ULEAM.
Responsables:
DECANOS
149
CRITERIO
GRADUACIN
PROYECTOS,
SUBPROYECTOS
DEBILIDADES OBJETIVOS POLTICAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
PUNTUALES
Existe un Fortalecer la Se propiciar la atencin Hasta el segundo semestre Programa de

acompaamiento atencin permanente al estudiante para el del 2013 bajo la direccin atencin a
parcial durante el sistemtica de logro de su titulacin en los del Vicerrectorado egresados de la
proceso de titulacin los estudiantes plazos estipulados. Acadmico se habr ULEAM en cada
de los egresados de durante el diseado la normativa que carrera
cada carrera. proceso de estructure al interior de las Proyecto:
egreso, para carreras el Diseo
lograr su acompaamiento de los normativo para
titulacin en los estudiantes durante su la atencin a
plazos previstos. proceso de egreso y egresados de la
titulacin a travs de la ULEAM.
unidad de coordinacin Responsables:
con que dispondr cada VICERRECTOR
carrera. ACADMICO Y
DECANOS
Sistema parcial de Fortalecer el Se propiciar la insercin laboral Hasta el 2014 el
seguimiento de los programa de de los graduados de la ULEAM. departamento de Programa de
graduados. seguimiento a los Investigacin habr seguimiento a los
egresados para implementado el programa egresados y
generar de seguimiento a los graduados.
informacin egresados que identifique
150
Identificacin del nivel relevante sobre los criterios que determinan Proyecto de
de empleabilidad de sus competencias las competencias requeridas diagnstico laboral
los graduados. laborales. en el campo laboral. de los egresados
de la ULEAM.
Subproyectos:
Implementacin del
observatorio digital.
Identificacin de
oportunidades
laborales para los
egresados de la
ULEAM.
Responsable:
Dpto. Investigacin,
Planeamiento.
MBITO: DOCENTE
PROGRAMAS,
PROYECTOS,
DEBILIDADES OBJETIVOS POLTICAS ESTRATEGIAS
SUBPROYECTOS Y
ACTIVIDADES
La formacin y Fortalecer la Se privilegiar la calidad del Hasta el segundo bimestre Programas de
Capacitacin al capacitacin y desempeo pedaggico de los del 2015 el Vicerrectorado capacitacin:
docente, orientada a actualizacin de docentes en las diferentes Acadmico habr aplicado Profesionalizacin
151
garantizar la conocimientos carreras. el Programa de Formacin pedaggica.

profesionalizacin en los docentes Continua para la reas de la
pedaggica, para lograr la profesionalizacin y especialidad.
investigativa y de en profesionalizaci actualizacin de los Ingls
reas de la n pedaggica, docentes de la ULEAM a
especialidad ha sido investigativa y travs del diseo de una Proyecto
parcialmente especfica en su propuesta curricular que Capacitacin
planificada y rea profesional. sustente el desarrollo de profesional
sistematizada. simposios, seminarios, permanente
talleres, etc. Actividades:
Planificacin de
talleres de
manera
permanente
Desarrollo de los
talleres y otros
eventos de
capacitacin y
actualizacin de
conocimientos de
manera
coordinada y
sistemtica.
Responsable:
Vicerrectorado
Acadmico
Existe parcialmente la Fomentar el Se privilegiar el trabajo Hasta el primer semestre Proyecto
152
participacin de los trabajo cooperado de los docentes que del 2015 el Vicerrectorado Consolidacin de
docentes en redes cooperado de los se desempean en reas afines Acadmico en coordinacin reas del
del conocimiento docentes por del conocimiento. con los Decanos (as) habr conocimiento a
disciplinar e reas de conformado equipos nivel
interdisciplinar. especializacin multidisciplinarios por reas institucional.
para garantizar del conocimiento, para Subproyecto:
la garantizar la Elaboracin de
interdisciplinarie sistematizacin de los normativos
dad en el aprendizajes de las reas Actividades
proceso de especializacin en el Planificacin de
formativo. proceso formativo. actividades a
partir de
objetivos
medibles.
Designacin de
equipos por
reas de
especializacin
Responsables:
Vicerrectorado
Acadmico y
Decanos
153
Los convenios y Impulsar el Se impulsar el intercambio Programa de

procedimientos para intercambio acadmico e investigativo de los pasanta e
intercambios y acadmico docentes con instituciones de intercambio
pasantas docentes investigativo educacin superior de acadmico
son ejecutados interinstitucional reconocido prestigio nacional e investigativo
parcialmente. a nivel nacional internacional. El Departamento de Proyecto
e internacional a Relaciones Internacionales Elaboracin de
travs de en coordinacin con el normativos
convenios de Departamento Central de Actividades:
cooperacin. Investigacin, hasta el Diagnstico de
segundo semestre del 2013 necesidades de
habr diseado el investigacin.
programa de pasantas e
intercambio acadmico Establecimiento
investigativo de alianzas
interinstitucional a nivel estratgicas de
nacional e internacional, cooperacin a
para los docentes de la travs de
ULEAM. convenios.
Responsable:
Departamento de
Relaciones
Internacionales
La correspondencia Propiciar la Se privilegiar la articulacin Para la distribucin del Actividades:
entre la formacin de eficiencia en la entre la formacin de cuarto trabajo acadmico del Levantamiento
postgrado de los distribucin nivel de los docentes con su rea periodo 2013-2014-2015, y de informacin
docentes con su rea acadmica de los de desempeo acadmico. sobre la base de la por parte del
de desempeo docentes para el informacin emitida por el Dpto. de
154
acadmico es aprovechamient Dpto. de Planeamiento; el Planeamiento

parcialmente aplicada o articulando su Vicerrectorado Acadmico
formacin de orientar a las Unidades Orientacin a los
cuarto nivel con Acadmicas para que se directivos de las
el rea en la articule la formacin de unidades
que se cuarto nivel de los acadmicas por
desempea. docentes con el rea del parte del
conocimiento en la que se Vicerrectorado
desempean. Acadmico.
MBITO: INFRAESTRUCTURA
PROGRAMAS,
PROYECTOS,
DEBILIDADES OBJETIVOS POLTICAS ESTRATEGIAS
SUBPROYECTOS
Y ACTIVIDADES
Las actividades de Aprovechar la Se privilegiar la eficiencia del El departamento de P: Proyecto de
mantenimiento de la vida til de los uso y utilidad de los bienes y Mantenimiento hasta el Mantenimiento
ULEAM, tanto de la bienes y recursos de la institucin. primer trimestre de cada ao de los bienes
infraestructura y del recursos disear un Plan anual de de la ULEAM.
equipamiento, son de tecnolgicos de mantenimiento a travs de Normativos y
carcter correctivo y la institucin a instrumentos tcnicos que cronogramas
no preventivo. travs del permitan el control de la Responsable:
mantenimiento operatividad de los recursos y Departamento
preventivo, para bienes de la institucin. de Organizacin
garantizar su y Mtodos y
funcionalidad en Mantenimiento
el tiempo
previsto
El local de la Fortalecer las Se fortalecer las condiciones El Director de la Biblioteca
155
biblioteca condiciones fsicas y servicios tecnolgicos institucional hasta el primer Plan de

institucional y los fsicas y servicios que ofrece la biblioteca trimestre de cada ao, adecuacin de
servicios que ofrece tecnolgicos de institucional. presentar al Director condiciones
satisfacen la biblioteca Financiero y de fsicas y
parcialmente los institucional, a Planeamiento, sobre la base tecnolgicas
requerimientos travs de de un diagnstico, un Plan para la
tecnolgicos y de estrategias de para la adecuacin de biblioteca
atencin que servicios y condiciones fsicas y recursos central de la
demandan los planes de tecnolgicos necesarios para ULEAM.
usuarios adquisicin, para desarrollar las actividades de
mejorar la investigacin bibliogrfica y Responsable:
calidad de la virtual. Director de
atencin a las Biblioteca
necesidades de
los estudiantes y
comunidad en
general.
La mayora de las Fortalecer las Se fortalecer el acceso a la El Departamento de Acciones
carreras de la suscripciones a informacin cientfica virtual. Relaciones Internacionales en puntuales:
universidad no tienen bibliotecas coordinacin con el Director Identificacin
suscripcin a virtuales de la Biblioteca Central, hasta de
bibliotecas virtuales especializadas a el ao 2015 habrn propiciado necesidades
especializadas. travs de en un 80 % las de informacin
convenios de suscripciones a bibliotecas virtual
cooperacin virtuales especializadas a especializada.
para facilitar el travs de convenios de Identificacin
acceso de la cooperacin. y
informacin establecimient
cientfica o de
156
publicada a nivel convenios y

internacional. alianzas para
las
suscripciones
a bibliotecas
virtuales
especializadas.
Responsables:
Departament
o de
Relaciones
Internacional
es y Director
de Bibliotecas
Los laboratorios Fortalecer las Se fortalecer permanentemente Acciones
El Departamento Financiero
especializados de las condiciones e las condiciones adecuadas de los puntuales:
en coordinacin con compras
carreras de la insumos laboratorios especializados de la Diagnstico de
pblicas al inicio de cada ao,
universidad, en su necesarios en ULEAM. necesidades
sobre la base de un
mayora, evidencian los laboratorios relacionadas
diagnstico de necesidades
limitaciones para el con los
presentada por el
relacionadas a las desarrollo laboratorios
Departamento de
condiciones para la eficiente de los especializados
Planeamiento, realizarn el
prctica individual que procesos de en las
Plan de Compras para
deben desarrollar los enseanza unidades
satisfacer las necesidades de
estudiantes, en cuanto aprendizaje. acadmicas.
los laboratorios especializados
a insumos, materiales, Elaboracin de
de la ULEAM.
equipos y mobiliarios. un Plan de
compras en
157
funcin de las
prioridades
determinadas
por la mxima
autoridad.
Responsable:
Director de
compras
pblicas
Alguna de las aulas Fortalecer la Se fortalecer permanentemente Proyectos de
asignadas a las funcionalidad, la funcionalidad, conectividad y inversin
carreras de la conectividad y confort de las aulas de las El Departamento Financiero pblica por
universidad, an confort de las carreras de la ULEAM. en coordinacin con Compras parte del
presentan limitaciones aulas a travs de pblicas y Departamento Departament
relacionadas a la la mejora Tcnico, al final de cada ao o Tcnico.
funcionalidad y continua de la lectivo realizar el Plan de Proyectos de
comodidad de los infraestructura y Inversin para infraestructura inversin
pupitres, espacio, y capacidad de las y recursos tecnolgicos para pblica por
uso de recursos unidades satisfacer las necesidades de parte del
multimedia. acadmicas, las aulas en las carreras de la Departament
para el eficiente ULEAM. o de Compras
Pblicas.
desarrollo de los
Departament
procesos de
o de Medio
enseanza Ambiente
aprendizaje.
La mayora de las Adecuar de Se priorizar la habilitacin de El Departamento tcnico en Proyecto de
carreras de la acuerdo a la espacios para el trabajo de coordinacin con el Dpto. adecuacin de
universidad no norma docentes y atencin a Financiero, hasta el 2014 espacios para
disponen de establecida, las estudiantes. habr realizado la adecuacin el trabajo
158
estaciones de trabajo estaciones para total de espacios para el docente y

individual, con el el trabajo trabajo docente y de atencin atencin a
equipamiento y individual de los a estudiantes en las carreras estudiantes.
conectividad necesaria docentes, as de la matriz y extensiones.
para el trabajo como la atencin Responsable:
individual de los de los Director
docentes y atencin a estudiantes. Departament
estudiantes. o Tcnico
MBITO: VINCULACIN
PROYECTOS,
SUBPROYECTOS
DEBILIDADES ACTIVIDADES
PUNTUALES
Los planes de Desarrollar la Se privilegiar la funcin
vinculacin a nivel funcin vinculacin desde un plan que Programa de
institucional son vinculacin, a articule las lneas a los El Departamento Central de vinculacin
parcialmente partir de un plan programas y proyectos a nivel vinculacin en coordinacin con la
integrados con las institucional que institucional. con las Unidades Acadmicas comunidad.
lneas establecidas integre lneas de la matriz y Extensiones, Acciones
desde el prioritarias hasta el segundo semestre del Puntuales:
Departamento desde las de cada ao, disear un Plan Coordinacin
Central. unidades para el proceso de Vinculacin con las reas
acadmicas y institucional, a travs del de Vinculacin
campus, a currculo y la extensin institucional y
travs del mediante proyectos de carreras.
currculo y la desarrollo social. Socializacin e
extensin implementaci
mediante n del Plan
159
proyectos de Evaluacin de
desarrollo social. impactos.
Responsable:
Director de
Vinculacin
La participacin de Incrementar la Se incrementar la participacin Programa para
estudiantes y participacin de de estudiantes y profesores en Las unidades acadmicas de la
profesores en las estudiantes y las actividades de vinculacin la matriz y Extensiones implementaci
actividades de profesores en las acadmicas y de impacto social. presentarn al Departamento n y evaluacin
vinculacin es parcial. actividades de de Vinculacin, hasta el mes del impacto
vinculacin de abril de cada ao su del proceso de
acadmicas y de Programa de Vinculacin con vinculacin
impacto social. la comunidad considerando la con la
participacin de estudiantes y comunidad.
profesores, que permita la
implementacin de Responsables:
actividades y evaluacin de DECANOS
su impacto.
No existe un Plan de Fortalecer la Se fortalecer la formacin del

Capacitacin a formacin del docente universitario para Programa de
El Director Vinculacin al
docentes para la docente para gestionar el proceso de Capacitacin
inicio de cada ao, presentar
concepcin, gestionar el vinculacin con la comunidad. sistemtica
un Plan de Capacitacin para
implementacin y proceso de orientado a los
los Docentes de la ULEAM,
evaluacin de la vinculacin. docentes para
para desarrollar y evaluar la
vinculacin con la gestionar el
vinculacin en las Unidades
colectividad. proceso de
Acadmicas.
Vinculacin
con la
160
colectividad.
Responsable:
Director de
Vinculacin
INVESTIGACIN
PROYECTOS,
SUBPROYECTOS
PUNTUALES
Los proyectos de Desarrollar la Se privilegiar la funcin El Departamento Central de Diseo del
investigacin que funcin investigativa a travs de un plan Investigacin hasta el Plan Anual de
provienen de las investigativa a que articule los programas, segundo semestre de cada Investigacin
unidades acadmicas partir de un plan lneas y proyectos a nivel ao, en coordinacin con las que articule
y Extensiones son institucional que institucional. Unidades Acadmicas de la las lneas
parcialmente integre las matriz y Extensiones, prioritarias a
integrados con el unidades disear el Plan de nivel
Departamento acadmicas y Investigacin Anual a partir institucional
Central. extensiones a de las lneas y proyectos con la Agenda
travs establecidos de Desarrollo
convocatorias. institucionalmente. Zonal.
Acciones
puntuales:
Determinar
lneas de
investigacin
161
en las
unidades
acadmicas y
Extensiones.
Generar
convocatorias
para el
concurso de
proyectos a
nivel
institucional.
Evaluacin de
impactos de
los proyectos
e
investigacione
s.
Responsable:
Director de
Investigacin
La institucin dispone Potenciar la Se potenciar la formacin El Vicerrectorado Acadmico a Plan de
de un nmero limitado formacin investigativa de los docentes de travs del Instituto de formacin
de investigadores. investigativa de la ULEAM. Investigacin Formativa, contina a los
los docentes de hasta el primer semestre del docentes
la ULEAM, para 2014 habr culminado la sobre
elevar el nivel de formacin del grupo de Investigacin
produccin docentes que dirigirn los Formativa.
cientfica. procesos de investigacin en Responsable:
162
las unidades acadmicas y Vicerrectorad

Extensiones. o Acadmico
Es limitada la Potenciar la Se potenciar la produccin Plan de
produccin cientfica a formacin de la cientfica de los docentes. formacin
nivel de textos y produccin continua a los
artculos indexados/ no cientfica de los El Departamento de docentes
indexados, por parte docentes para Investigacin, hasta el tercer sobre
de los docentes de la elevar el nmero cuatrimestre de cada ao, produccin del
ULEAM. de publicaciones. habr desarrollado un proceso conocimiento
de capacitacin continua a los y generacin
docentes sobre produccin del de
conocimiento y generacin publicaciones
de publicaciones cientficas. cientficas.
Responsable:
Departament
o de
Investigacin
La aplicacin de Propiciar la Se propiciar la suscripcin de De manera permanente cada Responsables:
convenios para suscripcin de convenios para pasantas de los ao se suscribir la firma de Director Dpto.
pasantas de convenios para docentes en investigacin convenios para pasantas de de Relaciones
docentes en pasantas de docentes en investigacin, a internacional
investigacin es docentes en travs de la identificacin de es
Directora
insuficiente investigacin instituciones acreditadas para
Investigacin
tal efecto, bajo la
responsabilidad del Dpto. de
Relaciones internacionales y
Dpto. de investigacin
Existen limitaciones Favorecer la Se fortalecer la formacin El Vicerrectorado Acadmico a Proyecto de
en las carreras de la formacin investigativa, en los estudiantes, travs del Instituto de perfeccionami
163
universidad al definir Investigativa desde el currculo Investigacin Formativa, ento de la

y articular las lneas desde el hasta el primer semestre del gestin
de investigacin con currculo de las 2013 establecer la investigativa
los trabajos de carreras concepcin del proceso de de los
estudiantes y investigacin a desarrollar por estudiantes a
profesores. las carreras desde el currculo. travs del
meso y micro
currculo.
Responsables:
Vicerrectorad
o Acadmico
Y Decanos
POSTGRADO
PROYECTOS,
SUBPROYECTOS
PUNTUALES
Existe una limitada Propiciar la Se propiciar la formacin de Propiciar la formacin de Acciones
proyeccin de la formacin de mster en las reas especficas del mster y Ph.D en las reas puntuales:
superacin continua de mster en las desempeo docente y los estudios especficas del desempeo
los docentes de la reas especficas de Ph.D docente, a travs de programas Planificacin y
institucin relacionada del desempeo asociados a las reas de coordinacin de
a Maestras en reas docente y Ph.D en formacin de la ULEAM hasta el Estudios de
especficas de su la universidad. 2017. cuarto nivel en
profesin y Ph.D reas
especficas.
GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
164
PROYECTOS,
ACTIVIDADES
PUNTUALES
El orgnico funcional Actualizar el Se priorizar la actualizacin del Actualizar el Manual Manual Orgnico
de la institucin no Manual de Manual de funciones que viabilice Orgnico funcional que Funcional
est totalmente Funciones a partir la eficiencia acadmica y contenga las funciones de actualizado
actualizado de acuerdo del Estatuto administrativa. autoridades, directivos y Responsable:
a las normativas Institucional para administrativos, Departamento de
vigentes. viabilizar la considerando lo establecido Organizacin y
eficiencia en el Estatuto y Mtodos y Control
acadmica y reglamentos, bajo la de Bienes.
administrativa de responsabilidad del asesor Departamento
acuerdo a la jurdico y el Dpto. de Legal.
normativa vigente. Organizacin y Mtodos de
la universidad hasta el
primer trimestre del 2013.
Los reglamentos para Actualizar los Se priorizar la actualizacin de Disear y actualizar los
viabilizar la eficiencia Reglamentos los reglamentos institucionales en reglamentos existentes de Acciones
acadmica y Institucionales en concordancia con la LOES y la conformidad a la LOES y puntuales:
administrativa han sido concordancia con LOSEP LOSEP, socializarlos y Reglamentos
parcialmente la LOES y la aprobarlos, bajo la actualizados y/o
actualizados de LOSEP responsabilidad de asesora diseados e
acuerdo a la LOES y la jurdica, hasta el segundo institucionalizados.
LOSEP semestre del 2013.
Responsable:
Departamento de
Asesora jurdica
165
La formacin Cumplir Se cumplirn funciones acordes El Departamento de Proyecto de

profesional del funciones a la formacin profesional, por Talento Humano, hasta el reubicacin del
personal acordes a la parte del personal ao 2015 habr realizado la personal
administrativo no formacin administrativo. reubicacin del personal administrativo de
siempre es compatible profesional, por administrativo, a partir de acuerdo a su
con la funcin que parte del la valoracin de su perfil perfil profesional,
realiza. personal profesional. por el
administrativo. Departamento
de Talento
Humano.
Promover el Se promover el desarrollo de El Departamento de Identificacin y
desarrollo de investigaciones en Relaciones Internacionales gestin para la
investigaciones en alianzas/Convenios con de manera permanente suscripcin de
Se han desarrollado convenios con
alianzas/Convenio universidades internacionales. identificar ofertas de
organismos de
pocas investigaciones s con convocatoria para redes cooperacin
en alianza con universidades temticas, de apoyos internacional y
universidades internacionales y tcnicos y financieros para universidades
internacionales y en el ampliar la investigacin, segn acreditadas.
marco de redes participacin en prioridades de la ULEAM. Responsabilidad:
temticas de redes temticas Dpto. de
Relaciones y
investigacin. de investigacin
Cooperacin
internacional a Internacional.
travs de
convenios de
cooperacin
166
interinstitucional.
No existe un plan de Establecer un plan Se establecer un plan de riesgos Elaboracin de un

manejo de riesgos en de riesgos para para garantizar la seguridad de la plan de
funcin de las garantizar la comunidad universitaria. Riesgos.
actividades seguridad de la Establecer hasta el 2013 un Responsables:
acadmicas y comunidad plan de riesgos para Director Dpto.
administrativas de la universitaria garantizar la seguridad de la Bienestar
institucin. comunidad universitaria a Directo Dpto.
travs del cumplimiento de Ambiente
sus funciones y actividades Director
dentro de la institucin. Transporte
Jefe de Seguridad
y Vigilancia
Los mecanismos de Mejorar los Se mejorarn de manera Mejorar de manera Acciones puntuales:
seguimiento y mecanismos de permanente los mecanismos de permanente los Aplicacin de
evaluacin de la seguimiento y seguimiento y evaluacin de la mecanismos de seguimiento encuestas
calidad de los servicios evaluacin de la calidad de los servicios de y evaluacin de la calidad de Informes
de Bienestar calidad de los Bienestar Universitario. los servicios de Bienestar
Universitario de la servicios de Universitario, por parte del Responsable:
institucin son Bienestar departamento de bienestar Bienestar
insuficientes. Universitario. universitario. Universitario
La institucin cuenta Fortalecer la Se fortalecer de manera Fortalecer la infraestructura Plan de
parcialmente con la infraestructura de permanente los servicios de de Bienestar universitario, a infraestructura y
infraestructura y Bienestar bienestar universitario. travs de contar con el equipamiento
equipos necesarios universitario, para equipamiento necesario y
para atender los mejorar los adecuaciones permanentes Responsables:
167
servicios bsicos de servicios que se para mejorar los servicios Director de

bienestar universitario. ofrecen. que se ofrecen, bajo la Bienestar y
responsabilidad del Director
del Departamento en Director Dpto.
Tcnico
coordinacin con el
Departamento Tcnico y
Financiero
No existen servicios Fortalecer los Se fortalecern los servicios de Elaboracin de
adecuados de servicios de alimentacin de la calidad en la Fortalecer los servicios de normativos
alimentos para el alimentacin para comunidad universitaria. alimentacin, a travs del Responsable:
control de registros sanitarios y
personal docente, garantizar la Director Dpto.
normas de seguridad y calidad Bienestar.
administrativo y calidad alimenticia alimenticia, bajo la
estudiantes en todas de la comunidad responsabilidad del Director
las reas de la universitaria. Departamental y Proveedores.
institucin.
168
169
PROGRAMACIN GENERAL DEL PEDI POR FUNCIONES Y MBITOS

(PERIODO 2013-2015)
FUNCIN: Docencia
Admisin y Nivelacin
TIEMPO DE LA
PROYECTOS Y/O SUBPROYECTOS Y INDICADORES DE GESTIN RESPONSABLES E
OBJETIVO ESTRATGICO META
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES INVOLUCRADOS
2013 2014 2015 Costos $ INDICADORES
Instrumentos de
Proyecto de autoevaluacin de los evaluacin de
X
instrumentos de diagnstico de conocimientos conocimientos
actualizados
Garantizar la accesibilidad a la
Educacin Superior, sin
discriminacin a travs de un Departamento de
proceso de admisin y nivelacin Admisin y Nivelacin
en el marco del Estatuto y el Universitaria
Sistema Nacional de Nivelacin Programa de vinculacin y capacitacin En el 2013 un
y Admisin SNNA vocacional y de conocimientos a los Programa de
estudiantes de los colegios de la regin en X X X Vinculacin y
correspondencia a los requerimientos Capacitacin
definidos por el SENESCYT Vocacional
170
FUNCIN: Docencia
Currculo
TIEMPO DE LA
Formar profesionales
competentes, con orientacin
adecuada para la bsqueda de Equipos por reas
las soluciones a los problemas Proyecto de consolidacin de reas del de
del Cantn Manta, de la conocimiento a nivel institucional. especializacin. Vicerrectorado
provincia de Manab y del pas, X X X Normativos, Acadmico, Decanos,
procurando dotarlos de un Programa de evaluacin y gestin curricular Planificacin de Docentes
conocimiento integral en los por competencias. actividades.
aspectos personales y
profesionales
Modelo Educativo
aprobado e
Proyecto de rediseo del Modelo Educativo Vicerrector Acadmico
implementado en
el 2013
Fortalecer la oferta acadmica Reglamento de
de la universidad a travs de un implementacin
modelo educativo y pedaggico, del sistema
de manera que se logre la curricular. Secretario General,
integracin entre la misin Proyecto de implementacin progresiva de los Implementacin Vicerrector
institucional y el Plan Nacional currculos por crditos en las unidades X X X
de un software Acadmico, Decanos.
de Desarrollo del Buen Vivir. acadmicas.
para sistematizar
registros de
estudiantes y
crditos.
171
Garantizar la sostenibilidad,
pertinencia social y formativa de
los procesos acadmicos, Meso y micro
Vicerrector
investigativos y de extensin que currculo de las
Acadmico y
se desarrollan en las diversas Proyecto de Evaluacin integral curricular X carreras
Decanos, Direccin de
carreras y unidades acadmicas, evaluadas en el
Planeamiento
para lograr su acreditacin hacia 2013
lo interno y externo de la
universidad.
Vicerrectorado
Diagnstico contextual sobre las necesidades
Redisear en trminos de del rediseo meso y micro curricular de las Instrumentos de Acadmico, Decanos,
X
pertinencia y necesidades del carreras de la ULEAM. verificacin. Direccin de
desarrollo econmico social y Planeamiento
cultural de la regin y del pas, el
currculo de las carreras de la Vicerrectorado
ULEAM Currculos de
Rediseo Meso y Micro curricular de las Acadmico, Decanos,
X carrera
carreras de la ULEAM y sus extensiones. Direccin de
rediseados
Planeamiento
172
FUNCIN: Docencia
Docentes
TIEMPO DE LA
Realizar en forma peridica la

Un informe de
evaluacin integral de los Evaluacin sistemtica de los resultados e
resultados de Vicerrectorado
procesos formativos, valorando impactos logrados en la actividad acadmica,
X X X evaluacin de la Acadmico, Decanos,
la pertinencia de la prctica investigativa y de tutora de los docentes de la
prctica docente Docentes
docente con el resultado de los ULEAM y sus Extensiones.
anual
aprendizajes.
Consolidar la investigacin
formativa en la estructura
Plan de formacin
curricular de las carreras para Plan de formacin continua a los docentes de la Vicerrectorado
continua
garantizar resultados del matriz y extensiones sobre la investigacin X X X Acadmico, Decanos,
desarrollado y
aprendizaje relacionados y formativa Docentes
evaluado
articulados con lneas y
proyectos de investigacin.
Fortalecer mediante la Programa de

capacitacin y formacin Formacin en
Programa de Formacin continua y
permanente, la eficiencia y Gestin
profesionalizacin pedaggica a los docentes Vicerrectorado
eficacia de los procesos Curricular por
de La ULEAM y sus Extensiones Acadmico, Decanos,
acadmicos y administrativos; a X X X competencias,
Docentes, Direccin
travs de acciones que propicien Pedagoga y
Programa de Ph.D, por convenio con de Planeamiento.
la incorporacin de docentes con Didctica
universidades acreditadas.
PHD como estrategia Convenios
institucional. interinstitucionales
173
Graduacin
TIEMPO DE LA
Diseo del
reglamento para
Fortalecer el proceso de
Plan de atencin a egresados de la ULEAM en la atencin a
graduacin en las carreras, X X X Decanos
cada carrera. egresados de la
considerando los tiempos
ULEAM hasta el
establecidos para la obtencin
2013
de la titulacin, as como la
implementacin de mecanismos Programa de
que permitan el seguimiento a Proyecto de diagnstico laboral de los seguimiento a Vicerrectorado
favor de la insercin laboral de egresados de la ULEAM. Proyecto para la X egresados Acadmico,
X X
los graduados. identificacin de oportunidades laborales para elaborado y Departamento de
los egresados de la ULEAM aprobado hasta el Vinculacin y Decanos
2013
174
FUNCIN: Docencia
Bibliotecas
TIEMPO DE LA
Director del DIBSE,

Plan de adquisicin bibliogrfica con ttulos Plan diseado y
X X X Departamento
especializados y de referencia. aprobado
Financiero
Director del DIBSE,
Plan de adecuacin de condiciones fsicas y
Potenciar la calidad de los tecnolgicas para la biblioteca central de la Plan diseado y Departamento
X X X
servicios bibliotecarios que ULEAM aprobado Tcnico, Compras
ofrece la institucin, a fin de Pblicas.
mejorar la formacin profesional
y la investigacin.
Director del DIBSE,
Acciones puntuales: Suscripciones a X Suscripcin de
X X Relaciones
bibliotecas virtuales especializadas convenios
Internacionales.
175
FUNCIN: Docencia
Infraestructura y Equipamiento
TIEMPO DE LA
Informe de
necesidades de
adecuacin de
espacios para el
Departamento Tcnico
trabajo docente,
Departamento Financiero
Plan maestro de infraestructura X X X atencin a
Unidad de Medio
estudiantes,
Ambiente
accesos,
laboratorios.
Dotar de equipamiento e Plan elaborado y
infraestructura integral que permita aprobado
mejorar el proceso enseanza-
aprendizaje, de las distintas
unidades acadmicas, con
facilidades de acceso para las Proyectos de
Departamento Tcnico
personas con capacidades
X inversin
diferentes.
Proyectos de inversin pblica X X Compras pblicas,
diseados y
Decanos
aprobados.
X Plan diseado y Departamento

Plan de adquisiciones tecnolgicas X X
aprobado Financiero
176
FUNCIN: Investigacin
TIEMPO DE LA
Unidades
Promover la investigacin acadmicas y
cientfica y tecnolgica y el extensiones con
fortalecimiento y modernizacin lneas de
de los medios de produccin y investigacin
Director del
difusin del conocimiento, determinadas.
Diseo de un Plan anual de investigacin Departamento de
consolidando la estructura Convocatorias
considerando lneas de investigacin y X X X Investigacin,
investigativa interna en trminos para el concurso
proyectos de las unidades acadmicas. Vicerrectorado
de normativas, lneas de de proyectos a
Acadmico, Decanos.
investigacin programas nivel institucional.
y proyectos, en concordancia Evaluacin de
con los objetivos del PNBV y la impactos de
Agenda de Desarrollo Zonal proyectos e
investigaciones.
Impulsar la poltica editorial y de

difusin de la investigacin,
encaminada a la publicacin de Talleres
Director del
libros, revistas y artculos Plan de formacin continua a los docentes desarrollados.
Departamento de
cientficos indexados, revistas y sobre produccin del conocimiento y X X X Informes de
Investigacin.
artculos acadmicas, generacin de publicaciones cientficas evaluacin de
Docentes.
publicaciones virtuales, impactos
organizacin de eventos,
participacin en redes .
177
Ampliar las alianzas Director del

estratgicas, convenios de Programa de Departamento de
cooperacin, asesora y Programa de pasanta e intercambio pasantas Investigacin.
consultora, con instituciones y acadmico-investigativo. elaborado y Decanos.
X X X
organizaciones pblicas y Establecimiento de alianzas estratgicas de aprobado. Departamento de
privadas del pas y el extranjero, cooperacin a travs de convenios. Convenios Relaciones
para el desarrollo de la suscritos Internacionales y
investigacin. Cooperacin
Director del
Incrementar los equipos de Departamento de
docentes investigadores, para Programa de apoyo a las unidades Programa Investigacin.
fortalecer la investigacin acadmicas para impulsar la investigacin diseado e Decanos.
X X X
generativa desde las unidades generativa. Contratacin de Profesionales con implementado. Departamento de
acadmicas y extensiones de la estudios de Ph.D Contratos de Ph.D Relaciones
ULEAM. Internacionales y
Cooperacin
178
POSTGRADO
TIEMPO DE LA
Programas y
Diseos
Maestra en Gestin Ambiental. Maestra en
curriculares Director de Postgrado.
Periodismo. Maestra en Derecho
elaborados. Departamento de
Internacional. Maestra en
X X Convenios Relaciones
Telecomunicaciones. Maestra en Ingeniera
suscritos. Internacionales.
Diversificar la oferta acadmica en Contrataciones Civiles. Maestra
Registros de Secretario General
de estudios profesionales y de en Ingeniera en Gestin Elctrica
aspirantes
cuarto nivel en funcin de las
matriculados.
necesidades de formacin, as
como del Plan Nacional de
Desarrollo del pas Convenio con la
Cursos de educacin continua en idioma Director de Postgrado.
World Teach de
ingls para profesionales y comunidad en Departamento de
X X Harward.
General. Especializacin en Cooperacin Relaciones
Convenio con el
internacional. Internacionales.
IAEN.
Priorizar la formacin de
posgrado, en especial la de
Convenio suscrito
doctorado o Ph.D de los
X con la Universidad Rector
docentes de la ULEAM, a fin de Ph.D en Ciencias Pedaggicas X X
de Holguin"Oscar Vicerrector Acadmico
mejorar la calidad de los
Lucero Moya"
procesos acadmicos e
investigativos de la Institucin.
179
FUNCIN: Vinculacin
TIEMPO DE LA INDICADORES DE
PROYECTOS Y/O SUBPROYECTOS Y META GESTIN RESPONSABLES E
OBJETIVO ESTRATGICO
Programa de
vinculacin
Proporcionar asistencia tcnica, diseado y
Programa de vinculacin con la comunidad.
social, mdica, cultural y aprobado.
Proyectos de vinculacin desde las unidades X X X Director del
consultora especializada en el Proyectos
acadmicas. Plan de Prcticas y Pasantas Departamento de
sector pblico y privado, que diseados por
Vinculacin,
permita promover la cultura y las unidades
Coordinadores de
difundir la ciencia, a travs de acadmicas.
Unidades de
una adecuada extensin y Plan de
Vinculacin, y
proyeccin social de la prcticas y
Decanos
universidad. Informe de la evaluacin de impacto del pasantas.
X X X
. proceso de vinculacin con la comunidad Informe de
evaluacin de
impacto.
Establecer reas de cooperacin Director del

para el desarrollo productivo, Convenios de Departamento de
Actividades: Diseo de una base de datos de
social y cultural que permita cooperacin Vinculacin
organismos de cooperacin. X X X
ampliar y facilitar la suscripcin y interinstitucional Director de relaciones
Gestin para la suscripcin de convenios.
seguimiento de convenios y suscritos internacionales y
acuerdos interinstitucionales. cooperacin.
Implementar un plan de
formacin continua del personal Programa de capacitacin sistemtica orientado
docente a travs del a los docentes para gestionar el proceso de
Departamento Central de vinculacin con la colectividad
Vinculacin Institucional.
180
Bienestar Universitario
TIEMPO DE LA INDICADORES DE
PROYECTOS Y/O SUBPROYECTOS Y META GESTIN RESPONSABLES E
OBJETIVO ESTRATGICO
Garantizar la seguridad de la Encuestas

Plan de riesgos y Plan de Gestin Ambiental X X X
comunidad universitaria Director de Bienestar
Universitario,
Departamento de
Medio Ambiente,
Diversificar la oferta de servicios Director de Transporte
Plan de infraestructura y equipamiento. y Director del
de bienestar universitario en X
Normativa para el manejo del servicio de X X Departamento Tcnico
trminos de eficiencia y eficacia
alimentacin para la comunidad universitaria
Institucional.
181
FUNCIN: Gestin Administrativa y Financiera
TIEMPO DE LA
Vincular las acciones PEDI actualizado

Plan de Desarrollo periodo 2012-2015. POA Director del
universitarias al Plan Estratgico y aprobado. POA
institucional 2013. POAs de Unidades Departamento de
de Desarrollo Institucional y los institucional y de
Acadmicas, Extensiones y Departamentos Vinculacin,
planes operativos anuales, carreras
Centrales. Departamento de
estructurados en X X X diseados y
Programa de capacitacin sobre Inversin Relaciones y
correspondencia con las aprobados .
pblica y proyectos de desarrollo local y Cooperacin
necesidades de la Universidad y Nro. de
regional, orientado a Decanos y equipo de Internacional y
de los objetivos del Plan participantes,
planificadores de la ULEAM. Decanos
Nacional del Buen Vivir. informes.
PEDI y POA
institucional
Fortalecer la prctica de la Instrumentos para la evaluacin de los objetivos evaluado. Directora de
autoevaluacin y gestin por y resultados relacionados con el PEDI y POAs X Acciones Planeamiento,
X X
resultados en trminos de de Unidades Acadmicas y Departamentos universitarias Departamento de
transparencia y confiabilidad. Centrales difundidas en Relaciones Pblicas.
varios medios de
comunicacin.
Generar, actualizar y verificar el Unidad de
Manual Orgnico
cumplimiento de las normas Organizacin,
Cdigo tico institucionalizado. actualizado y
internas, pertinentes a las Mtodos y Control de
Actualizacin del Manual Orgnico Funcional en X aprobado Cdigo
necesidades institucionales en Recursos
conformidad con la LOES y LOSEP tico
coherencia con la ley y Propios Direccin de
institucionalizado
reglamentos. Talento Humano
182
Plan Estratgico
Informtico.
Fortalecer e impulsar el uso
POA de la Unidad Decano de la Facultad
sistemtico de la informacin Diseo del Plan estratgico informtico. Diseo
Central de de Ciencias
generada desde los procesos del POA de la Unidad Central de Coordinacin
X Coordinacin Informticas, Analistas
universitarios, como fuente para Informtica. Programa de sistematizacin X X
Informtica. informticos de los
la toma de decisiones y el institucional de la informacin jurdico-
Informacin Departamentos
mejoramiento continuo de la acadmica y administrativa
institucional Centrales
calidad.
organizada y
sistematizada
Personal
Proyecto de reubicacin del personal administrativo
administrativo de acuerdo a su perfil ubicado de Vicerrectorado
Evaluar y capacitar al personal
profesional, por el Departamento de Talento X acuerdo a su Administrativo
administrativo para mejorar la X X
Humano Plan de perfil. Departamento de
eficiencia institucional.
Capacitacin y Desarrollo de competencias Informe de Talento Humano
laborales capacitaciones
desarrolladas
183
184
EVALUACIN DEL PEDI
185
METODOLOGIA PARA LA EVALUACIN DEL PLAN ESTRATEGICO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL (PEDI) Y PLANES OPERATIVOS
ANUALES. (POA)
INTRODUCCIN:
La evaluacin es la ltima fase del proceso de planificacin, la cual consiste en la

comparacin de los resultados con los objetivos y metas propuestas, en este
sentido, la evaluacin constituye una herramienta de gestin que permite tomar
decisiones oportunas al proveer informacin acerca del grado de cumplimiento de
los objetivos del Plan, los desvos de cumplimiento de los objetivos y sus causas,
as como los principales problemas que requieren atencin.
Por tanto, la ejecucin de todo Plan de Desarrollo Institucional as como los

Planes Operativos Anuales, amerita un proceso de evaluacin peridica y continua
y debe monitorearse a travs de mecanismos de medicin, evaluacin y control,
que permita garantizar el cabal cumplimiento de lo planificado.
Sobre la base de este criterio, la evaluacin estratgica, como parte del proceso
del PEDI propuesto ULEAM 2013-2015, permitir comparar los resultados
obtenidos con los objetivos y metas planificadas, para establecer su nivel de
eficacia, eficiencia y efectividad; la informacin que se obtenga, servir de insumo
para la toma de decisiones y plantear acciones de mejora
El monitoreo y evaluacin de los Planes Operativos estar bajo la responsabilidad

del Departamento de Planeamiento con la participacin activa de las Autoridades,
Decanos de la matriz y extensiones, Directores de Escuela , Directores de
Departamentos Centrales y dems involucrados en el proceso de planeacin,
quienes utilizando los instrumentos diseados para tales propsitos y conforme al
cronograma establecido, verificarn los avances o desviaciones de lo planificado
para que tomen las decisiones pertinentes y oportunidades correspondientes a su
nivel de competencia.
El departamento de Planeamiento, a partir de los indicadores de cada programa,

proyecto y actividad, incorporada en los planes operativos solicitar dos informes;
uno mensual y otro semestral, con el propsito de analizar los procesos y
determinar el cumplimiento y /o desviaciones de lo planificado y recomendar las
acciones de mejora pertinentes.
186
OBJETIVOS
Fortalecer la prctica de autoevaluacin y gestin por resultados en trminos de

transparencia de las acciones propuestas.
Monitorear la gestin de las unidades acadmicas y administrativas de la

universidad para establecer el grado de cumplimiento de los objetivos y metas
propuestas en la planificacin estratgica y en los planes operativos anuales.
Identificar las limitaciones halladas en el proceso de ejecucin estratgica.
Proponer acciones estratgicas para garantizar el cumplimiento de la

planificacin.
BASE LEGAL
Disposicin general quinta LOES.-Las Universidades y Escuelas Politcnicas

elaborarn planes operativos y planes estratgicos de desarrollo institucional
concebidos a mediano y largo plazo, segn sus propias orientaciones. Estos planes
debern contemplar las acciones en el campo de la investigacin cientfica y
establecer la articulacin con el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa, Innovacin
y Saberes Ancestrales, y con el Plan Nacional de Desarrollo
El Cdigo Orgnico de Planificacin y Finanzas pblicas en el Art. 6 seala que las

entidades a cargo de la planificacin nacional de desarrollo y de las finanzas
pblicas, debern realizar conjuntamente, el seguimiento y evaluacin de la
planificacin y de las finanzas pblicas a fin de proporcionar elementos objetivos
que permitan adoptar medidas correctivas y emprender nuevas acciones pblicas
en funcin del cumplimiento de metas del Plan Nacional de Desarrollo y de la
programacin fiscal. SENPLADES
PROCEDIMIENTO PARA EL MONITOREO DE LOS PLANES
El monitoreo ser a nivel de un acompaamiento sistemtico y peridico, por

considerarse una accin ms dinmica que el seguimiento pasivo del avance en la
ejecucin de las metas propuestas.
Este proceso se constituir no slo en un instrumento de control administrativo

(control de actividades, metas), sino en una herramienta de gestin que permita
tomar decisiones estratgicas sobre la base de un anlisis del entorno y
observacin del avance y cumplimiento, de los objetivos propuestos en los planes.
A partir de estos resultados se podr emitir juicios de valor, basados en las
actividades programadas en los planes, especialmente, aquellas que se consideran
esenciales, segn la prioridad de cada instancia.
187
El seguimiento y evaluacin se efectuar sobre la base de indicadores establecidos

en el POA. Estos permitirn conocer los niveles de efectividad, eficacia y eficiencia
logrados por cada unidad, de acuerdo a la aplicacin de las siguientes relaciones:
Indicador de Efectividad.- Para determinar la relacin entre lo logrado y lo

programado, en cuanto a metas.
Efectividad = (Meta lograda/ Meta Programada) *100
Indicador de Eficacia.- Para establecer la relacin entre las metas logradas y

programadas, teniendo en cuenta el tiempo real de ejecucin de la actividad o
proyecto.
Eficacia = (Meta lograda) (Tiempo programado) *100
Indicador de Eficiencia.- Con el propsito de conocer el tiempo y los recursos

invertidos frente a los logros obtenidos.
Eficiencia = (Meta lograda) (Tiempo planteado) (Gasto programado) *100
La eficiencia en el uso de los recursos es una prctica que se privilegiar en todas

las acciones que se desarrollen.
Levantamiento y anlisis de la informacin y participacin del equipo de

planificadores de cada Unidad Acadmica y Departamentos Centrales.
El equipo de planificadores deber recopilar, revisar, sistematizar y emitir la

informacin recopilada al Departamento de Planeamiento el da 15 de cada mes.
As mismo para fines de control de los objetivos estratgicos institucionales ante la
SENPLADES, debern remitir la informacin ampliada del primero y segundo
semestre del ao hasta la primera semana de julio y la ltima semana de
diciembre respectivamente.
La informacin de monitoreo se consignar en matrices, y ser el insumo

fundamental para elaborar los informes de evaluacin de los planes y rendicin de
cuentas.
188
ANEXO Nro. UNO

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
FACULTAD .
CARRERA .
FUNCIN .
MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
EFECTIVIDAD METAS EFICACIA TIEMPO RESULTADOS
* PROGRAMAS / * PROYECTOS / RESULTADOS FUENTES DE OBSERVACIONES Y
N * ACTIVIDADES
METAS Programada Ejecutada Programada Ejecutada EFECTIVIDAD
EFICACIA (%) VERIFICACIN DIFICULTADES
(100%) (100%) (Meses) (Meses) (%)
(Evidencias,
documentos,
videos, planos,
#DIV/0! #DIV/0! informes, etc.)
189
NDICE
PORTADA...1
AUTORIDADES DE LA ULEAM..2
CERTIFICACIN.3
PRESENTACIN DEL SEOR RECTOR.4
MIEMBROS DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO 20125
COMISIN DE EVALUACIN INSTITUCIONAL.7
PLANIFICADORES DE UNIDADES ACADMICAS...8
I. PRESENTACIN DEL PEDI 10
I. MOMENTO EXPLICATIVO ...18
1.1 MARCO CONCEPTUAL, REFERENCIAL Y CONTEXTUAL DEL DESARROLLO.18
1.1.2 IDENTIDAD DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB..18
1.2 LA EDUCACIN SUPERIOR DESDE LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA.19
1.2.1 EN RELACIN AL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO20
1.3 PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009 1013.21
1.4 LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR (LOES)21
1.5 CONTEXTO ZONAL, PROVINCIAL Y CANTONAL...23
1.5.1 LA ZONA DE PLANIFICACIN Nro. 4..23
1.5.7 CONTEXTO PROVINCIAL..28
1.5.7.2 CANTN MANTA..30
1.7 LA RAZN IDENTITARIA DE LA EDUCACIN SUPERIOR34
1.7.1 FILOSFICO34
1.7.2 LA VINCULACIN CON EL ENTORNO Y SU PROYECCIN35
1.8 ENFOQUE PSICOPEDAGGICO Y DIDCTICO.36
190
1.8.1 EL ENFOQUE PSICOPEDAGGICO..37
1.8.2 ENFOQUE ANDRAGGICO..41
1.8.3 ENFOQUE SOCIOLGICO.43
1.8.4 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO45
1.8.5 LA INVESTIGACIN.46
1.8.6 LAS TICS50
1.9 ANLISIS DEL MEDIO INTERNO.52
1.9.1 SITUACIN ACTUAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE Manab54
1.9.2 SITUACIN ADMINISTRATIVA..55
1.9.3 SITUACIN ACADMICA..58
1.9.4 PERFIL ACADMICO Y OPORTUNIDADES DE FORMACIN.59
1.9.4.1 OFERTA ACADMICA DE PREGRADO61
1.9.4.2 OFERTA ACADMICA DE POSTGRADO..66
1.11 SITUACIN EN INVESTIGACIN..74
1.12 SITUACIN EN LA VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD.75
1.13 COMUNIDAD UNIVERSITARIA..76
1.13.1 DOCENTES..70
CUADRO DE DOCENTES.70
CUADRO DE DOCENTES CONTRATADOS72
1.13.2 ESTUDIANTES79
1.13.3 BIENESTAR UNIVERSITARIO...84
1.13.4 SISTEMA DE INFORMACIN INSTITUCIONAL.84
1.13.5 LA GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA..85
CUADRO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO POR UNIDADES ACADMICAS85
CUADRO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO POR DEPARTAMENTOS87
CUADRO DE PERSONAL DE SERVICIOS POR UNIDADES ACADMICAS..88
191
CUADRO DE PERSONAL DE SERVICIOS POR DEPARTAMENTOS.89
1.13. 6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL..90
1.13.1 ENTORNO INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES.92
1.14 ANLISIS DEL MEDIO EXTERNO103
1.14.1. DETERMINACIN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS POR ENTORNOS103
PORTADA MOMENTO PROSPECTIVO...104
II MOMENTO PROSPECTIVO111
2.1 ESCENARIOS Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR..111
2.3 VISIN116
2.4 MISIN.117
2.5 FINES DE LA UNIVERSIDAD.117
VINCULACIN CON EL PNBV118
3.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS, POLTICAS INSTITUCIONALES Y METAS ESTRATGICAS.118
OBJETIVOS INSTITUCIONALES118
3.6.2. POLITICAS INSTITUCIONALES124
METAS INSTITUCIONALES.131
IV. MOMENTO ESTRATGICO.137
MOMENTO TCTICO OPERACIONAL....169
EVALUACIN DEL PEDI 2013-2015185
192
EQUIPO DE PLANEAMIENTO
Lic. Italo Bello Carrasco Unidad de Programacin y Evaluacin
Ing. Roco Piguave Prez Unidad de Organizacin y Mtodos
Ec. Luis Iglesias Escobar Unidad de Programacin Presupuestaria y Estadsticas
S.E. Isabel Rojas Valle Secretaria Departamental
C.P.A. Mara Elena Lucas Coordinadora
A.S. Carmen Aragundi R. Operadora de Computacin
Ing. Juan Carlos Muoz Asistente Administrativo
Sr. Stalin Mero Asistente Administrativo
COLABORADOR
Lic. Jorge Toala Diseador grfico
193

Actualizacion Plan Estrategico 2013 2015 PDF

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PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2013-2015

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

DR. MEDARDO MORA SOLRZANO

MIEMBROS DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO 2012

1 Dr. Medardo Mora Solrzano RECTOR DE LA UNIVERSIDAD

2 Lic. Leonardo Moreira Delgado VICERRECTOR ACADMICO

3 Dr. Roddy Mata Moreira DECANO FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS.

4 Ing. Freddy Machuca Quiroz DECANO FACULTAD DE INGENIERA.

5 Ing. Ricardo Tubay Loor DECANO FACULTAD CIENCIAS AGROPECUARIAS.

6 Lic. Olga Vlez de Mendoza DECANA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL.

7 Lic. Amalia Reyes Moreira DECANA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

8 Arq. Ricardo vila vila DECANO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA.

9 Dr. Andrs Venreo Bravo DECANO FACULTAD CIENCIAS ECONMICAS.

10 Lic. Jouber Aza Vsquez DECANO FACULTAD DE TURISMO Y HOTELERA.

11 Dr. Justo Cevallos Mero DECANO FACULTAD CONTABILIDAD Y AUDITORA.

12 Ing. Mario Moreira Moreira DECANO FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS.

13 Ing. Jos Arteaga Vera DECANO FACULTAD CIENCIAS INFORMTICAS.

14 Mg. Gonzalo Daz Troya DECANO DE LA EXTENSIN EL CARMEN.

15 Mg. Yubagny Rezabala de Monrroy. DECANA DE LA FACULTAD DE ENFERMERA.

16 Dr. Luis Ayala Castro DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS DEL MAR.

17 Arq. Jorge lava Faggioni (e) DECANO DE LA FACULTAD COMERCIO EXTERIOR Y

18 Dr. Hernn Rodrguez Barcia DECANO DE LA FACULTAD DE ESPECIALIDADES EN REAS

19 Dr. Pedro Aza Guillen DECANO DE LA FACULTAD EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y

20 Lic. Divina Intriago Durn DECANA DE LA FACULTAD DE GESTIN, DESARROLLO Y

21 Dr. Cesar Palma Alcvar DECANO FACULTAD DE JURISPRUDENCIA.

22 Lic. Roco Saltos Carvajal DECANA FACULTAD CIENCIAS DE LA COMUNICACIN.

23 Ing. Leonor Vizuete Gaibor DECANA FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL.

24 Ing. Luis Challa Hasing DECANO FACULTAD MECNICA NAVAL.

25 Lic. Salvador Acebo Chancay DECANO DE LA FACULTAD DE IDIOMAS.

26 Ing. Miguel Machuca Quiroz DIRECTOR ESCUELA INGENIERA ELCTRICA.

27 Ing. Miguel Morn Parrales (e) DIRECTOR ESCUELA INGENIERA CIVIL.

28 Ing. Werner Bayas Nez DIRECTOR ESCUELA EN MARKETING.

29 Dr. Rogelio Andrade Herrera DIRECTOR ESCUELA DE EDUCACIN BSICA.

30 Lic. Jos Barcia Menndez DIRECTOR ESCUELA EDUCACIN PARVULARIA.

31 Dr. Oswaldo Zambrano Q. (e) DIRECTOR ESCUELA DE PSICOLOGA.

32 Lcdo. Eduardo Caicedo Coello DECANO EXTENSIN BAHA DE CARQUEZ.

33 Dr. Marcos Zambrano Zambrano DECANO DE LA EXTENSIN CHONE.

34 Dra. Ftima Garca Vliz DIRECTORA DEL CAMPUS EN PEDERNALES.

35 Srta. Roxana Gngora Cheme REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS DE LA

36 Sr. Csar Moreira Mendoza REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

37 Srta. Ena Karina Alarcn Zambrano. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS DE LA

39 Srta. Soraya Cedeo Cornejo REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA DE CIENCIAS

40 Srta. Mara del Carmen Vera REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

41 Sr. Hctor Egas Salvatierra REPRESENTANTE ESTUDIANTIL REA CIENCIAS

42 Sr. Csar Augusto Cedeo Z. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL POR LOS CAMPUS O

43 Ing. Ren Leoncio Garca Mera REPRESENTANTE DE LOS/AS GRADUADOS.

44 Ing. Mariana Johana Ponce REPRESENTANTE DE LOS/LAS GRADUADOS.

45 Lic. Dolores Reyna Mantuano REPRESENTANTE POR LOS EMPLEADOS Y TRABAJADORES.

47 Ing. Luzmila Lpez Reyes PRESIDENTA DE LA ASOCIACIN DE PROFESORES.

48 Dr. Jaime Cedeo Zambrano PRESIDENTE DE LA FEUPE-ULEAM

49 Abg. Cristhian Cevallos Barreto PRESIDENTE DE LA ASOCIACIN DE

50 Abg. Carlos Lpez Alcvar REPRESENTANTE EMPLEADOS Y TRABAJADORES.

COMISIN DE EVALUACIN INSTITUCIONAL

1 Vicerrector Acadmico Lic. Leonardo Moreira Delgado

2 Decana (e) Facultad CC.EE. Dra. Amalia Reyes de Trmpuz

3 Decano Facultad de Informtica Ing. Jos Arteaga Vera

4 Decana Facultad Secretariado Lic. Divina Intriago

5 Decano Extensin Baha Lic. Eduardo Caicedo Coello

6 Director Dpto. Evaluacin Interna Lic. Roberto Escandn Naranjo

7 Representante Estudiantil Egda. Jhoanna Ponce

PLANIFICADORES DE UNIDADES ACADMICAS

Gardenia Cedeo Marcillo (Msc) Directora de Planeamiento

UNIDAD ACADMICA PLANIFICADORES