Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana

que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....

Educar es preparar el hombre

para la vida
Jos Mart
TEORA CURRICULAR

IDENTIFICACIN,
COMPRENSIN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIN
 CURRCULO
Es el modelo pedaggico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en funcin del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
slidas competencias de actuacin en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad
 CURRCULO
INSTRUMENTO REFERENTE DE
INTERVENTOR INVESTIGACIN Y
DEL PROCESO PERFECCIONA-
DE ENSEANZA- MIENTO
APRENDIZAJE CONSTANTE

ORIENTA Y DESARROLLO
REGULA INSTITUCIONAL
 PROCESO DE FORMACIN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIN
LEYES DEL DISEO CURRICULAR:
( Alvarez de Zayas)

1. RELACIN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIN
( PP PF )

2. RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS (

Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
(O EI )
 TEORA CURICULAR
Perspectivas:

- Filosfica
- Sicolgica
- Pedaggica
- Administracin Educativa
EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA Y DEL CURRCULO
TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TERICOS
TEORAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS

MODELOS
Estos vocablos han sido usados indistintamente
en el mbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesin de quienes los
utilizan. As por ejemplo:

Los psiclogos prefieren hablar de corrientes

Los epistemlogos de enfoques y paradigmas
Los socilogos e historiadores de tendencias y;
Los pedagogos de modelos
PARADIGMAS
 PARADIGMAS
Segn Thomas Kuhn, un paradigma es una
cosntelacin global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad
Esta constelacin se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de reglas y reglamentos
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la accin de individuos y grupos a modo
de referentes histricos, culturales y sociales.
 PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:

la creencia en el destino
la concepcin positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses
PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor cientfica
que se genera Paradigma del
dentro de ste se 3er. milenio
llama CIENCIA
NORMAL
Informatizacin y
automatizacin
de los procesos
de la vida
 Caractersticas de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o

comportamiento (s) arraigado a
priori como verdadero

Lo comparte una comunidad con

elevado nmero de miembros

Se forma generalmente en un
perodo considerable de tiempo

No es fcil de cambiar por otro

nuevo debido a la resistencia que
genera

Puede tener un sustento terico o

ideolgico
En pedagoga se aplica el trmino a:

Un enfoque o corriente pedaggica que goza o ha gozado de

amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

La pedagoga tradicional o bancaria

La tecnologa educativa
El constructivismo que empez como corriente, luego pas
a ser teora, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma
ENFOQUES
 Es una manera de concebir,
organizar y realizar la Provienen normalmente de
educacin y el aprendizaje, teoras construidas por
E que puede dar origen y psiclogos, socilogos o
fundamento a distintas investigadores educativos de
N corrientes y modelos gran nombre
pedaggicos
F
O
Son por principio
Q concepciones y
percepciones abiertas, A partir de las teoras se
U flexibles e hipotticas de la hacen interpretaciones y se
realidad educativa, permiten formulan criterios,
E ajustes, adaptaciones e lineamientos, polticas y
integraciones de distintas estrategias pedaggicas
S ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenmeno
educativo.
Rasgos distintivos de los enfoques:

Se fundamenta en una teora cientfica, casi siempre

psicolgica, construida mediante investigacin.
Es una propuesta singular, abarcadora sobre cmo se
debe educar al ser humano, incluye concepciones,
principios, polticas y estratgias para el diseo y la
administracin del currculo.
Es una perspectiva abierta, flexible e hipottica, que
permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha
Da origen a modelos y corrientes pedaggicas
independientes
En pedagoga los enfoques:

Son especialmente importantes para la construccin de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
stos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedaggicos.

Son por lo regular ms estables y duraderos, mientras los

modelos son ms variables y transitorios
MODELOS
 Son esquemas o patrones Son ms cerrados,
representativos de una teora limitadores y encasilladores
psicolgica o educativa. que los enfoques.

MODELOS
Se centran ms en aspectos
Son formas histrico-culturales curriculares
de la educacin, dando especial
de concrecin o materializacin relieve a una dimensin o
de un enfoque, una corriente componente de la formacin
o aprendizaje, en torno al cual
o un paradigma. se hace girar todo lo dems.
Por ejemplo:
Modelos
resultantes T
E
I V
O
N Sntesis Integradora I Modelos resultantes
R
T N
I
E C
Proyectos A
G Curriculares U Educacin Dual
P
R Integrados L
R
A A
A Educacin Experiencial
C Construciones C
C
I Curriculares I
T
Alternativas
I
N N
C
Aprendizaje A
basado en
problemas y
Proyectos
Modelos Clsicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas MODELO
TECNOLGICO
Centrado en
MODELO
Objetivos y
NATURALISTA
algoritmos
Centrado en
precisos de trabajo
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Caractersticas de un Modelo Pedaggico

Es ms concreto y cerrado que un enfoque

Se deriva normalmente de un enfoque pedaggico, aunque tambin puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedaggica

Est ms orientado a la propuesta curricular que a la concepcin educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza cientfica

Se resiste a la integracin con un modelo diferente

 En pedagoga, los modelos representan la mayor parte de
las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman como
patrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son ms coyunturales que estructurales, debido
a que responden ms a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
cientficos (investigacin educativa)
CORRIENTES
 Es una lnea de
pensamiento
pedaggico, con carcter
innovador, que se
encuentra en proceso
de investigacin,
sistematizacin y
validacin
Son tendencias fuertes en
educacin, que no tienen
todava la estructuracin de
un modelo, ni la fundamentacin
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma

Sin embargo, van ganando

adeptos entre los educadores
y creando escuela propia
 TIPOS DE CORRIENTES

RADICALES INNOVADORAS
MODERADAS
Cuando proponen
cambios profundos Cuando ofrecen
en el sistema nuenas
Cuando pretenden
educativo o en la alternativas en
solamente mejorar
teora curricular educacin
un aspecto
particular de la EDUCACIN PARA
concepcin o la LA CONVIVENCIA
PEDAGOGA
prctica (basada en la
LIBERADORA
pedaggica Biologa de la
ROMANTICISMO Educacin)
PEDAGGICO
NEOCUNDUC- PEDAGOGA
PEDAGOGA AUTOGESTIO-
TISMO
PERSONALISTA NARIA
EDUCACIN POR
PROYECTOS
Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien definida

Est en proceso de experimentacin
Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
Sirve de base a algunos modelos pedaggicos
Es ms coyuntural que estructural mientras deviene
en modelo o enfoque
 En pedagoga, las corrientes estimulan la
investigacin educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y cientficos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.

Sirven para la formacin epistemolgica de los

docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuracin
TENDENCIAS
 La tendencia es una
nueva perspectiva
Es un impulso, una educativa que
inspiracin, un deseo, complementa, refuerza
una inclinacin hacia o modifica un paradigma,
algo. un enfoque, un modelo
o una corriente
pedaggica

En sus inicios es ms Expresan las demandas

dbil que una corriente, sociales en materia de
pero puede desarrollarse educacin y los avances
ms rpido que sta, ms significativos en las
debido a su fuerte investigaciones
raigambre sociocultural. educativas de punta.

Ejemplos: La autogoga, la neurogoga,

la infologa, la pedagoga cuntica, la pedagoga
sinrgica y la pedagoga de gnero
 En pedagoga, las tendencias permiten
actualizar permanentemente el currculo
y responder mejor a los retos sociales y
cientficos. Abren nuevas lneas de
investigacin educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedaggicos
 TALLER No. 1

Valoracin Crtica de las

Fuentes Filosficas Principales
de la Educacin:

- antiguas
- contemporneas
- y hacia el futuro
 El pensamiento
filosfico educativo
debe expresar:

Posicin Teleolgica
Epistemolgica
Axiolgica y
Futurolgica
 Cmo concretar en el MODELO
CURRICULAR

- los aportes de Platn, Aristteles,

Rosseau y de Dewey

- del pensamiento filosfico contemporneo

- y los criterios de Edgar Morin de cules

deben ser los SABERES DEL FUTURO