5años Agosto CD

5 AOS
UNIDAD
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
COMPRE ORIGINAL
5 aos/Agosto - 1
5 AOS
UNIDAD
SOLO ASI APOYAS A LA PRODUCCION DE NUEVOS MATERIALES
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15 de agosto
Cuenta de Ahorro N 04-388-131492 (Banco de la Nacin)
5 aos/Agosto - 2
5 AOS
UNIDAD
DA MUNDIAL DEL FOLCLOR

22 de agosto
DA DE LOS ABUELOS
26 de agosto
5 aos/Agosto - 3
5 AOS
UNIDAD
DA DE SANTA ROSA DE LIMA

30 de agosto
Comprendiendo algunos conceptos matemticos
5 aos/Agosto - 4
5 AOS
UNIDAD
Es importante que tengamos en cuenta algunos conceptos matemticos que se

deben considerar en el nivel de Educacin Inicial, que servirn de base para el
desarrollo del pensamiento matemtico. As, desarrollaremos las nociones
vinculadas a los dominios de nmero y operaciones, cambio y relaciones.
a. Nocin de nmero
Todos sabemos qu es el nmero; pero no sabemos cmo explicarlo, por lo que
solemos dar diferentes definiciones acerca de ello. Muchos dirn que 5 es un
nmero, que tambin 5 es cinco bolitas y que ambos son el mismo nmero; pero
esto no es as, ya que ambos no son lo mismo. Decir que cinco no es un nmero
es como decir que Marco no es un nombre; pero 5 es el nombre de un nmero,
como Marco es el nombre de un nio.
Podemos ver que el concepto de nmero es abstracto. Solo existe en nuestra
mente, aunque lo usamos para representar situaciones de la vida real. Es por ello
que, para definir qu es el nmero debemos tomar en cuenta al nmero como
cardinal, como ordinal, como relacin de inclusin y como numeral.
Cardinal. Est referido a la cantidad de elementos que tiene una coleccin.
Por ejemplo: Si tenemos una coleccin de tres lpices, tres crayones y tres
plumones podemos afirmar que estas colecciones tienen la misma cantidad,
es decir que, todas estas colecciones tienen 3 elementos.
Ordinal. Est referido al orden que ocupa un elemento dentro de una
coleccin ordenada. Por ejemplo: el 5 atiende a un orden y se ubica en el
quinto lugar, despus del 4 y antes del 6.
Inclusin jerrquica. Est referido al ltimo nmero que se cuenta en una
coleccin es el que representa el total de la coleccin. Por ejemplo: al
terminar de contar 1, 2, 3, 4 y 5 pelotitas, expreso que tengo 5 pelotitas y que
4 est incluido en 5.
Numeral. Es una representacin convencional del nmero. Por ejemplo: cinco
bolitas se pueden representar con el nmero 5.
Por eso que en el nivel de Educacin Inicial propiciamos el desarrollo de
nociones bsicas, como la clasificacin, la seriacin, la ordinalidad, la
correspondencia, el uso de cuantificadores entre otras, enmarcadas en
situaciones cotidianas.
Revisemos cada uno de esos conceptos:
Cuantificadores
Los cuantificadores indican una cantidad, pero sin precisarla exactamente, osea,
indican cantidad pero no cardinalidad. Quiere decir que los nios, por medio de
actividades diarias y en interaccin con el material concreto, pueden identificar
distintas cantidades utilizando los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, ms
que, menos qu.
Comparacin
5 aos/Agosto - 5
5 AOS
UNIDAD
La comparacin es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con

la observacin de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir,
comparar es poner atencin en dos o ms caractersticas de los objetos, para
establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los nios la verbalizacin de las comparaciones cualitativas
color, forma, tamao, textura, etc., y cuantitativas referidas a cantidades entre los objetos o
colecciones.
Al finalizar el nivel Educacin Inicial, el nio debe utilizar adecuadamente los
siguientes trminos:
Igual y diferente.
Grande y pequeo en cuanto al tamao.
Alto y bajo en cuanto a la altura.
Largo y corto en cuanto a longitud.
Lleno y vaco en cuanto a capacidad.
Duro y blando en cuanto a la consistencia.
Correspondencia
La correspondencia es la accin que significa que a un elemento de una
coleccin se le vincula con un elemento de otra coleccin. Es la base para
determinar el cuntos al contar y es una habilidad fundamental en la
construccin del concepto de nmero.
En Educacin Inicial, se realiza la correspondencia unvoca. Este tipo de
correspondencia, que utiliza el nio antes de adquirir la nocin de nmero, este
tipo de correspondencia permite comparar dos colecciones, una a una,
mediante la percepcin. El nio intuitivamente sabe que hay la misma cantidad,
aunque no puede precisar en qu consiste esa igualdad o desigualdad ni
determinar la cantidad de elementos entre una coleccin y otra.
La clasificacin
Es la capacidad de agrupar objetos expresando
semejanzas y diferencias entre ellos. Esto permitir
posteriormente, formar sub clases que se incluirn
en una clase de mayor extensin.
Es decir, en la clasificacin, los nios agrupan
objetos por semejanzas y los separa por sus
diferencias, teniendo en cuenta las caractersticas
perceptuales como el tamao, el grosor, la textura,
el color, etc.
Al agrupar, se establecen las relaciones de
pertenencia de objetos en una coleccin, por lo
menos con una caracterstica comn, para los
nios del nivel de Educacin Inicial. Posteriormente,
refirindonos a la inclusin, el nio llega a
identificar una sub clase dentro de una clase
de objetos. Por ejemplo: Se agrupan los crculos, los cuales forman la clase
crculos, pero dentro de esta clase, se puede formar sub clases de crculos
rojos y crculos amarillos.
5 aos/Agosto - 6
5 AOS
UNIDAD
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 10
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo Mi Linda Ciudad
III. DURACION: Del. al
IV. NECESIDAD O INTERS:

Celebrar el Aniversario de su Ciudad.
V. JUSTIFICACIN:
Es necesario e importante que los nios y nias se sientan identificados con los
diversos aspectos culturales de su localidad, asumiendo una actitud de
compromiso para conocer, preservar y valorar todo aquello que le pertenece y
que le ha sido otorgado como herencia cultural; as como reconocer y utilizar
cuantificadores aproximativos, en diversas situaciones de su vida cotidiana.
VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO
Qu har? Cmo la har? Qu necesitamos?

- Visitar lugares ms - Con la participacin de - Movilidad
representativos de su los nios y padres de - Alimentos variados
ciudad. familia.
- Globos
- Un festival de platos - Con alimentos propios
- Disfraces, etc.
tpicos. de la localidad.
- Identificar
cuantificadores
aproximativos.
VII. INTENCIN DEL PROYECTO

- Que los nios puedan conocer su comunidad, smbolos, folklore, aniversario y
que aprendan a utilizar cuantificadores aproximativos.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
5 aos/Agosto - 7
5 AOS
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REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS Identidad Personal 1.1 Autoestima - Explora su entorno
Se relaciona con otras Explora, reconoce y inmediato segn su
personas, demostrando valora positivamente propia iniciativa e
autonoma, conciencia de sus caractersticas y intereses.
sus principales cualidades cualidades personales - Tiene apertura ante
personales y confianza en mostrando confianza el conocimiento de
ellas, sin perder de vista en s mismo y afn de su cultura y otras
su propio inters. mejora. que le son cercanas.
(Rutas)
Autonoma - Propone bailar
Toma decisiones y msica tpica de su
realiza actividades con localidad.
independencia y
seguridad, segn sus
deseos, necesidades e
intereses
5 aos/Agosto - 8
5 AOS
UNIDAD

3. Participa en actividades 3.7 Reconoce algunas - Identifica y nombra
grupales en diversos manifestaciones algunos bailes
espacios y contextos culturales propias de tpicos de su
identificndose como parte su contexto localidad.
de un grupo social. sociocultural: comidas, - Reconoce los platos
(DCN) costumbres, fiestas tpicos de su
religiosas, tradiciones, localidad y los
idioma, vestidos, degusta.
juegos y juguetes.
- Participa de las
actividades por las
fiestas de su ciudad,
tanto en su colegio
como en la
comunidad.
- Identifica y valora
las costumbres de
su tierra.
- Imita pasos de un
baile de su ciudad
llevando el ritmo.
CA 2. Reconoce y valora la 2.8 Describe - Reconoce la
vida de las personas, las caractersticas de su importancia de no
plantas y animales, las entorno geogrfico y arrojar desperdicios
caractersticas generales los representa: ros, en las calles de su
de su medio ambiente lagunas, cerros, mar, comunidad y ciudad.
demostrando inters por su llanuras, etc. - Dibuja y pinta lo que
cuidado y conservacin. ms le gusto de la
(DCN) visita a la ciudad.
- Describe con sus
propias palabras
caractersticas
principales de los
lugares visitados.
C Comprensin Oral Identifica - Habla de las
Comprende crticamente Informacin en situaciones que vive
diversos tipos de textos diversos tipos de y/o de los
orales en diferentes textos orales. personajes o hechos
situaciones comunicativas, ocurridos en su
mediante procesos de ciudad, siguiendo el
escucha activa, orden en que se
interpretacin y reflexin. presentan.
(Rutas)
Expresin Oral Expresa - Utiliza palabras
Produce de forma Con claridad mensajes conocidas, propias
coherente diversos tipos de empleando las de su ambiente
textos orales segn su convenciones del familiar y local.
propsito comunicativo, de lenguaje oral.
manera espontnea o
5 aos/Agosto - 9
5 AOS
UNIDAD

planificada, usando
variados recursos
expresivos.
(Rutas).
M Nmero y Operaciones - Matematiza - Utiliza
1. Resuelve situaciones - Representa cuantificadores
problemticas de contexto - Comunica aproximativos: lleno-
real y matemtico que - Elabora vaco, bastante-
implican la construccin del - Utiliza demasiado, entero-
significado y el uso de los - Argumenta mitad- pedazo,
nmeros y sus operaciones bastante-
empleando diversas demasiado,
estrategias de solucin, algunos-uno-
justificando y valorando ninguno, par en
sus procedimientos y diversas situaciones
resultados. cotidianas.
IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Lunes: Planificacin del Proyecto / Cuantificadores Lleno, Casi lleno, Vacio y Casi Vaco
/ Grfico Plstico.
Martes: Visita por la Ciudad / Cuantificadores Bastante - Demasiado/Grfico Plstico.
Mircoles: Psicomotricidad/ Smbolos de la Ciudad / Grfico plstico / Literaria.
Jueves: Bailes Tpicos / Cuantificadores Entero-Pedazo-Mitad / Religin.
Viernes: Festival de Platos Tpicos con PPFF / Cuantificador: Par / Grfico Plstico.
X. SECUENCIA DIDACTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes Buenos das Actividades permanentes de entrada 20
jardincito! - Damos la bienvenida a los nios.
- Formacin
- Dialogamos sobre sus vacaciones CD
- Saludo a Dios Bandera
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio Carteles
- Controlan carteles en el aula.
Intencin Pedaggica del Da:
- Planificar el proyecto junto con los nios
y que utilicen los cuantificadores lleno,
casi lleno, casi vaco y vaco.
Juego trabajo Utilizacin libre de los sectores Materiales 30
- Los nios eligen libremente el sector de de los
su preferencia sectores
- Planifican el trabajo que realiza en
5 aos/Agosto - 10
5 AOS
UNIDAD

equipo.
- Ejecutan su juego en el sector elegido
- Dialogan sobre la actividad realizada
- Guardan los materiales utilizados.
- Comentan y responden a preguntas.
Planificacin Planificacin del proyecto
del proyecto - Dialogamos con los nios acerca de
cmo fueron nuestras vacaciones, Qu
hicimos? Quin fue de viaje? Dnde
viajaste?Cmo es ese lugar? Se
parece a nuestra ciudad?
- Dibujan en una hoja lo que ms les
gust hacer en sus vacaciones.
- Presentamos una lmina (en 8
Papelote
papelotes) con el paisaje ms
Plumones
representativo de nuestra localidad
(debe estar sin pintar, pues nos servir
para trabajar con los nios y adornar
nuestra fachada).
- Preguntamos: Qu observan en este
paisaje? De dnde es? Alguna vez lo
viste o visitaste? En dnde queda?
Se parece a nuestra ciudad?Cmo se
llama nuestra ciudad? Conocen toda la
ciudad? Te gustara pasear por ella?
Saben cundo es su aniversario? De
qu creen entonces que trabajaremos
esta semana?
- Planificamos el proyecto con los nios Papelote
utilizando un papelote.
Qu vamos Cmo lo Qu -
hacer? haremos? necesitamos?
Despus de hacer la planificacin

preguntamos a los nios Qu podemos
hacer con esta lmina? Les gustara
pintarla para ambientar nuestra
fachada?
- Esto lo haremos en la hora de la
actividad grfico plstica.
Jugamos a Utilizacin del cuerpo y el espacio 45
medir Fase inicial:
cantidades en - En el patio delimitamos el espacio en el
la Carrera de que trabajaremos.
los - Realizamos el calentamiento utilizando
Refrescos un globo inflado.
- Se entrega a cada nio un globo, lo
5 aos/Agosto - 11
5 AOS
UNIDAD

golpean tratando de elevarlo muy alto
pero sin dejar que caiga al piso.
Fase central:
- Indicamos a los nios que jugaremos a
La Carrera de los Refrescos.
Botellas
- Presentamos los materiales que
descartables
utilizarn.
Refrescos
- Colocamos 5 mesas en hilera y una de sobre de
jarra con agua, un sobre de refresco, un 5 sabores
vaso con azcar con la cantidad Azcar
correspondiente y una cuchara. Agua
- Al frente colocamos otras mesas con 5 hervida
botellas descartables que debern llenar Vasos y
con refresco de los vasos que cada uno Platitos
traer. descartables
- La docente dice que hay 5 sabores de Mesas
refrescos: fresa, pia, naranja, chicha Bandejas
morada y limonada. Jarras
- Se ubican detrs de cada jarra del sabor
que ms les guste, procurando que los
grupos sean equitativos de cada grupo.
- Eligen a un representante y este
prepara el refresco. Una vez listo
empezamos.
- Cada nio llena un vaso con refresco de
la jarra, teniendo cuidado de no
derramar, lo llevar en un platito hasta el
otro extremo del patio, al llegar echa el
refresco en la botella, teniendo cuidado
de no botar, ya que el grupo que logre
llenar primero toda la botella con
refresco ser el ganador.
- Al sonido del silbato los nios empiezan
la carrera de los refrescos, la docente va
controlando que realicen correctamente Silbato
el juego. Mientras ellos juegan la
docente va utilizando los cuantificadores
vaco, casi vaco, casi lleno y lleno.
Preguntamos Las botellas como estn
llenas o vacas? Quin ganar el
juego? Quines perdern?
- Una vez que haya un grupo que tenga
llena la botella la docente para el juego.
- Ubicamos a los nios en media luna
para que observen.
- Preguntamos Qu sabor gan? Por
qu gan ese grupo? Qu botella est
casi vaca? Cul est casi llena?
5 aos/Agosto - 12
5 AOS
UNIDAD

- Aqu podemos utilizar ordinales, por
ejemplo decimos el primer lugar para la
botella que est llena, el segundo para
la que est casi llena, el tercero para la
que est casi vaca.
- Premiamos al equipo ganador.
Fase final:
- Para relajarnos tomamos el refresco que
preparamos.
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que ms les gust de la
actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan primero la botella
vaca y luego las botellas de cada sabor.
Escribimos en la pizarra un cdigo para Papel
Lpiz
lleno X, vaco O, casi lleno +, casi vaco Colores
. Indicamos que deben dibujar el
cdigo arriba de cada botella,
verbalizando los cuantificadores.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60
- Acciones de rutina.
- Mientras comen sus alimentos vamos
reforzando los cuantificadores. Por
ejemplo: tu refresquera est llena, tu
taper est casi vaco, etc.
Hacemos Actividad Grfico Plstica: 60
una lmina Motivacin:
para CD
- Escuchamos una cancin tpica de
ambientar Grabadora
nuestra ciudad, invitamos a los nios a
nuestra aula Lmina
bailar en el centro del aula.
- Preguntamos Cmo se llama esta
cancin? Te gust? Antes la
escuchaste? La bailaste alguna vez?
Sabes cmo se llama? De dnde es
esta cancin? Recuerdas qu estamos
celebrando? Qu dijimos que haramos
para ambientar nuestra fachada? Lo
podemos hacer? Qu necesitamos?.
- Desprendemos la lmina de la pizarra y
la colocamos en el piso, de preferencia
en el patio para que haya ms amplitud
para los nios.
Desarrollo: Papel crep
- Preparamos los materiales necesarios. de colores
Tmperas
- Explicamos cmo trabajaremos la Goma
5 aos/Agosto - 13
5 AOS
UNIDAD

tcnica del collage, para pintar la Papel lustre
lmina. de colores
- Se reparte por grupos Pinceles
responsabilidades, ya que la lmina es Platos para
grande. Unos embolillan papel, otros la pintura
pintan con tmperas, otros rasgan, etc. Crayolas
- Ejecutan el trabajo con responsabilidad
y creatividad.
Evaluacin:
- Terminada la lmina, esperamos que
seque un momento y luego la pegamos
en la fachada de nuestra clase.
- Trabajamos 2 fichas de los
cuantificadores trabajados en
psicomotricidad.
- Enviamos a casa la ficha de trabajo Mi
Ciudad est de Fiesta.
Nota: Para la actividad del da jueves y
viernes, requeriremos del apoyo de los
padres de familia, para lo cual la
docente invita a reunin para maana
martes.
Coordinar: para que en casa elaboren
un traje con material reciclable de una
de las 3 danzas sealadas por la
docente. Tambin para que se renan
por grupo, preparen y expongan un plato
tpico de su localidad. La mam o pap
que exponga debe hacer la receta en un
papelote y disfrazarse con un traje
tpico.
Martes Actividades permanentes de entrada 15

- Visitar la ciudad y utilizar los
cuantificadores Bastante y Demasiado.
Juego y Utilizacin libre de los sectores. 45
comparto - Acciones de rutina.
Vamos de Ejecucin del Proyecto: 120
paseo por - Para la visita primero nos organizamos:
nuestra linda Buscan una pareja, que debern
ciudad
cuidar durante toda la visita.
Nos echamos bloqueador y nos
colocamos los sombreros.
Preparamos nuestras loncheras.
5 aos/Agosto - 14
5 AOS
UNIDAD

- Recordamos las normas que debemos
cumplir dentro y fuera de la movilidad y
en la calle.
- Visitamos lugares representativos de
nuestra ciudad: plaza de armas, ro,
Catedral o Iglesia principal,
municipalidad provincial, 2 lugares
tursticos importantes.
- Durante la visita podemos utilizar los
cuantificadores bastante y demasiado.
Por ejemplo: bastantes rboles,
demasiados carros, bastante gente,
demasiada calor, bastantes edificios,
etc.
- Al visitar la ciudad podemos ubicarnos
en un mirador que nos permita observar
como es nuestra ciudad: rboles, cerros,
volcanes, campia, ro, playa, etc. y van
describiendo.
- Buscamos un lugar apropiado para
comer la lonchera.
- Retornamos al jardn.
Dibujando lo Actividad grfico plstico 30
que ms me Motivacin:
gust de la - Recordamos lo observado en nuestra
visita a mi visita.
ciudad
- Preguntamos Qu lugar visitamos
primero? Cmo se llama el lugar
donde estaba la iglesia? Qu vimos en
la ciudad? Qu fue lo que ms te gust
de la visita?
Desarrollo: Cartulina
- Trabajamos con la ficha Visitando Mi Ficha
Ciudad, previamente la pegamos en una Lpiz
cartulina de color como fondo. Tmperas
- Dibujan libremente lo que ms les gust Pinceles
de la visita a la ciudad.
- Pintan utilizando tmperas.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y los comparan
con los de sus compaeros para
socializar lo que ms le gust a cada
uno.
- Destinaremos una parte del aula para
hacer una estampa con todos los
trabajos de los nios referidos a nuestra
5 aos/Agosto - 15
5 AOS
UNIDAD

ciudad.
- Pegamos los trabajos en el lugar visible
del aula.
Utilizamos Experiencia Directa: 30
cuantificado- - Trabajamos con materiales del aula,
res bastante y para hacer las comparaciones entre los
demasiado cuantificadores bastante demasiado.
- Preguntamos Saben qu quiere decir
bastante? Qu quiere decir
demasiado?
Siluetas
- Trabajamos con ayuda de siluetas en la
pizarra o franelgrafo que representen
estos cuantificadores.
- Explicamos que bastante es cuando hay
cantidad de algo, por ejemplo tenemos
bastante cabello, hay bastantes plantas
en nuestro jardn, etc.
- Explicamos que demasiado, es cuando
hay mucho de alguna cosa, gran
cantidad exagerado, que hasta se
puede derramar, rebalsar, nos impide
hacer algo o hasta nos puede daar.
Por ejemplo demasiados carros,
demasiada calor, demasiado peligroso,
demasiados perros, demasiado
refresco, demasiada lluvia, etc.
- Pero tambin podemos utilizar estos
cuantificadores para indicar que algo me
gusta bastante, como la pizza, las
galletas puedo decir demasiado
cuando me gusta mucho, mucho, como
los caramelos, una pelcula, una
comida, etc.
- Preguntamos, cuando visitamos la
ciudad, Qu vimos? personas, casas, Chapas
chacras, cerros, rboles, etc. Agua
- Haban bastantes o demasiados Vasos
carros? Haca bastante o demasiada Sombreros
calor? Pelotas
- Colocamos en diferentes cantidades, Playgo
fichas de playgo en una mesa, en otra Bolsas
sombreros, en otra pelotas de trapo, en Cajas
otra tapas y en otra agua.
- Previamente mediremos la cantidad que
va en cada recipiente para que en
algunos haya bastante y en otros
demasiado.
5 aos/Agosto - 16
5 AOS
UNIDAD

- Entregamos a cada mesa un recipiente
que puede ser bolsas o cajas.
- Pedimos a los nios que coloquen en
cada recipiente lo que tienen sobre las
mesas.
- Vamos preguntndoles si es que entra
en su recipiente los materiales. Como
en alguno no entrar todo, decimos
Fichas
cunto hay aqu, bastante o
Lpiz
demasiado? Los nios respondern
Colores
bastante si lograron meter todo en el
recipiente y si no pudieron dirn que es
demasiado.
- Comparamos con cada mesa y los nios
van verbalizando los cuantificadores,
hay demasiados sombreros, bastantes
ganchos, demasiada agua, etc.
- Trabajamos 2 fichas de estos
cuantificadores.
Mircoles
Actividades Permanentes Carteles 15
- Acciones de rutinas.
- Reconocer los Smbolos de su localidad
y utilizar los cuantificadores uno,
ninguno, algunos.
Utilizacin libre de los sectores Materiales 30
- Actividades de rutina
Juguemos a Utilizacin del Cuerpo y el espacio 45
hacer Fase Inicial:
equilibrio - En el aula recordamos las reglas de
juego.
- En el patio delimitamos el espacio.
CD
- Realizamos el calentamiento del cuerpo
Grabadora
con la pista musical N 4 del CD de
psicomotricidad (en caso de no tenerlo
puede utilizar alguna cancin similar al
ritmo)
- Bailamos al timo de la cancin. ritmo de
puntillas, de talones, con los costados
de las plantas de los pies.
- Luego hacen lo mismo pero en parejas.
Fase Central:
- Indicamos a los nios que jugaremos a
Los gatos y los ratones.
- Explicamos en qu consiste el juego: Cartulina
Plumones
- La docente elabora unos rtulos con los
5 aos/Agosto - 17
5 AOS
UNIDAD

nombres escritos de los 3 Ula ulas
cuantificadores que trabajaremos.
- Dispersamos los ula ulas por el patio en
desorden y separadas.
- El grupo de nias sern ratones y el de
nios sern gatos.
- Cuando la docente levanta el rtulo con Papel
el cuantificador, dice, en cada casita Lpiz
solo debe haber un gatito y algunos colores
ratones. Los nios deben correr a prisa
a buscar una casa y cumplir con el
cuantificador.
- Luego levanta otro rtulo y dice, solo
debe haber algunos gatos en sus
casitas y ningn ratn.
- Se va alternando, uno en cada casa,
ningn gato, ningn ratn, etc.
Fase Final:
- Con la misma cancin del calentamiento
los nios se sientan en el suelo mientras
van dando palmadas al ritmo de la
cancin, luego con las plantas de los
pies dan palmoteadas.
- Realizamos ejercicios de respiracin.
- En el aula dialogamos acerca de lo
trabajado.
- Dibujan los que trabajaron en el patio.
Valorando Ejecucin del proyecto 30
los Smbolos - La docente presenta en un papelote una
de Mi Ciudad cancin creada por ella, dndole la
tonada de una cancin conocida por los
nios, en donde hable de que su linda
ciudad as como su patria tambin tiene
smbolos:
Papelote
Los Smbolos de Mi Ciudad
Plumones
Mi ciudad es muy bonita,
En ella hay muchos lugares
lindos,
Pero as como Mi Per tiene Lminas
smbolos,
Mi linda y bella ciudad,
tambin tiene los suyos,
Aqu te presento a mi bandera,
que es de color
Tambin tiene un escudo,
que tiene
Y no poda faltar nuestro Himno,
5 aos/Agosto - 18
que hoy vamos a cantar.
5 AOS
UNIDAD
Ficha
- Mientras va cantando la docente se
coloca las lminas con los smbolos: Lpiz
bandera, escudo e himno.
Colores
- Los nios describen como son los
smbolos, qu colores tienen, que forma, Lminas
que imgenes hay en el escudo, etc.
- Dialogamos acerca de la importancia de Goma
nuestros smbolos.
- Trabajamos una ficha en donde pegarn
los 3 smbolos de nuestra ciudad. Si es
que no hubieran lminas entonces los CD Himno
nios los pueden dibujar y pintar.
- Para culminar cantamos nuestro Himno.
Actividad de aseo y Refrigerio. 60
- Acciones de rutina
Adornemos Actividad grfico plstico 60
el aula con Motivacin:
los smbolos Papelotes
- Presentamos a los nios 3 lminas
de nuestra Plumones
dibujadas con los smbolos de nuestra
ciudad ciudad (cada lmina de 2 papelotes)
- Preguntamos Qu le falta a estas
lminas? Con qu las podemos
decorar? Qu podemos hacer con
ellas? Qu materiales necesitaremos?
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios. Papel lustre
- Explicamos en qu consiste la tcnica de colores
del collage (pintado, rasgado, picado). Tmperas
Crayolas
- Trabajamos en el patio para que haya Papel crep,
ms espacio. Goma, etc.
- Primero los nios se dividen en tres
grupos, eligiendo el smbolo con el que
quieren trabajar.
- Mientras los nios trabajan podemos
colocar un fondo musical de nuestra
localidad.
- Procuramos que todos participen del
trabajo grupal.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos en grupo.
- Pegamos las lminas en el lugar donde
5 aos/Agosto - 19
5 AOS
UNIDAD

hemos destinado para trabajar todo lo
de nuestra ciudad.
Actividad Literaria
Motivacin:
Qu lindo Cuento N12
- Presentamos el cuento Nunash, la bella
cuento! del Mdulo
durmiente (adaptado)
de
- Preguntamos Saben cmo se llama Comunicaci
este cuento? Qu crees que dice el n del MED
ttulo? Alguna vez lo leste? De qu (adaptado)
tratar? Te gustara que te lo lea?
Desarrollo:
- Sentados en sus cojines sobre el suelo,
escucharn atentamente la narracin
del cuento.
- Mientras la docente lee, enfatizar los
cuantificadores uno, algunos y ninguno.
- Despus de leer el cuento dialogamos
acerca de lo escuchado. Por ejemplo,
Cuntas flores se pona en el cabello
la princesa, una, algunas o ninguna?
Por qu Cunyag quera quedarse con
Nunash? Cuntas piedras utiliz el
hechicero? etc.
- Responden a preguntas de
comprensin: Qu se llamaba el
cuento? Qu nombre le hubieras
puesto t? Cmo inicia el cuento?
Quines eran los personajes
principales? Cul era el problema?
Cmo termina el cuento? Cmo te
hubiera gustado que terminara?
Evaluacin: Hoja
Lpiz
- Dibujan y pintan el final del cuento que
Colores
les hubiera gustado.
- Exponen sus trabajos y cuentan a la Fichas
docente el final de su cuento. Lpiz
- Trabajamos 2 fichas de los
cuantificadores respectivos.
Nota: enviar el comunicado para que
maana los paps enven a sus nios
vestidos con los trajes de material
reciclado que se solicit el da martes.
La docente deber tener tambin su
traje.
Tambin debern enviar en la lonchera
5 aos/Agosto - 20
5 AOS
UNIDAD

un pan entero, una hamburguesa, una
hoja de lechuga bien lavada y
desinfectada, un tomate entero lavado y
un cuchillo de mesa romo o descartable.
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada 15
- Conocer y vivenciar las danzas
tradicionales de su localidad y utilizar los
cuantificadores entero, mitad y pedazo.
Utilizacin libre de los sectores 45
Que lindas Ejecucin del proyecto 60
son las - Invitamos a los nios a quitarse los Trajes de
danzas de mi mandiles y preguntamos Por qu reciclado
ciudad hemos venido vestidos as? Cmo se
llama el baile que usa ese traje? Qu
creen que haremos? Te gustara bailar
las danzas de tu ciudad?
CD
- Podemos utilizar msica e imgenes de
Grabadora
una lmina, en can multimedia o en
TV
video de TV sobre las danzas
Video
tradicionales de la localidad.
- Dialogamos acerca de nuestro folclore,
msica, instrumentos, cmo son los
trajes, si sus padres bailan esa msica
en sus fiestas, etc.
- Sealamos la importancia de valorar
nuestra propia msica y no dejando que
la msica extranjera nos haga olvidar
nuestro folclore.
- Salimos al patio y con las pistas
musicales de las danzas escogidas
bailamos.
- Se agrupan de 3 segn el traje de la
danza.
- La docente inicia el baile con uno de los
grupos, los otros grupos imitan
movimientos. As va intercalando por los
3 grupos y con las 3 danzas.
- Entregamos una ficha de trabajo sobre Ficha
las danzas de mi ciudad. En esta ficha Lpiz
dibujan los 3 trajes que vieron en sus Colores
compaeros. (cambiar la consigna de la
ficha).
5 aos/Agosto - 21
5 AOS
UNIDAD

Actividad de aseo y refrigerio 60
- Solo comern la fruta y tomaran la mitad
de su refresco.
Preparemos Experiencia directa 40
un delicioso - Pedimos a los nios que saquen sus
sndwich de loncheras, que hoy prepararemos un Papelote
hamburguesa rico sndwich. Figuras
Plumones
- La docente coloca en la pizarra en
papelote la receta de la elaboracin del
sndwich.
Pan
Hamburgue-
sa
Lechuga
Tomate
Cuchillo
Limn
Sal
- Dice: Qu es lo que he colocado en la

pizarra, ser una poesa? Una
cancin? Una receta? o Ser el
himno de nuestra ciudad?
- Esperando la respuesta de los nios, se
ratificar si estn en lo correcto o se
indicar que es una receta.
- Entonces qu les parece si leemos la
receta: Qu vamos a preparar con esta
receta? Cules son los ingredientes?
Cmo se prepara?
- Vamos nombrando los ingredientes que
utilizados: pan, lechuga, tomate y
hamburguesa mientras los nios los van
colocando de su lonchera a la mesa.
- Luego preguntamos a los nios Qu
debemos hacer primero para poder
preparar nuestro sndwich?
- Primero debemos partir el pan que est
entero por la mitad, la docente muestra
cmo se partir el pan, todos parten su
5 aos/Agosto - 22
5 AOS
UNIDAD

pan, ayudamos a aquellos nios que no
puedan.
- Ahora qu ms debemos hacer?
Colocar la hamburguesa, Pero
debemos partirla por la mitad, colocar
un pedazo o la ponemos entera? Bien,
Debemos colocarlaentera.
- Ya tenemos nuestro pan partido por la
mitad y nuestra hamburguesa entera,
Qu ingrediente pondremos ahora? La
lechuga, pero esta lechuga es ms
grande que el pan, Qu debemos
hacer? , la partiremos por la mitad, los
nios parten la hoja de la lechuga junto
con la docente. Nios pero tampoco
entra, Entonces qu haremos? partir
un pedazo, los nios parten. Y ahora
Entr la lechuga en el pan?.
- Ahora Cul es el ltimo ingrediente
que nos falta? el tomate, Lo colocamos
entero? lo partimos por la mitad o lo
partimos en pedazos? Los nios darn
sus respuestas.
- Echamos un poquito de limn que se
parti por la mitad y un poquito de sal,
para que est ms sabroso y ahora a
comer. Fichas
Colores
- Trabajamos 2 fichas de los Lpiz
cuantificadores trabajados.
Jess nos Actividad de Religin: 30
ensea a Ver:
decir la - De la ficha de trabajo se pueden ampliar Lminas
verdad las imgenes para trabajar con lminas.
- La docente cuenta una pequea historia
utilizando lminas acerca de unos nios
que jugaban y rompieron un vidrio y
cuando sali la duea de la casa a la
que le rompieron la ventana, les
pregunt si es que ellos haban sido, a
lo que los nios respondieron que no.
Juzgar:
- La docente pregunta Creen que la
actitud de los nios fue buena o mala?
Por qu fue mala? Qu debieron
decir? T siempre dices la verdad?
Por qu debemos decir la verdad?
- Dialogamos acerca de cmo Jess
siempre deca la verdad, cuando era
5 aos/Agosto - 23
5 AOS
UNIDAD

nio y cuando fue grande.
- Cuando haca travesuras y sus padres
le preguntaban l siempre responda
con la verdad.
- Leemos la lecturita de la lmina.
Actuar:
- Decimos a los nios Cul debe ser
nuestra forma de actuar de ahora en
adelante?
- Hacemos un compromiso de que Ficha
siempre diremos la verdad como Jess. Plumones
- Trabajamos la ficha Jess nos ensea
a decir la verdad
Nota: Enviar el comunicado para que
los paps no se olviden de traer los
platos tpicos, su receta y su disfraz.
Viernes Actividades Permanentes de entrada 15
- Acciones de rutina. Carteles

- Degustacin de platos tpicos de la
localidad y utilizacin del cuantificador
par.
Utilizacin libre de los sectores Materiales 45
- Juego trabajo.
Degustando Ejecucin del Proyecto: 90
Platos Tpicos - Los grupos de padres preparan su Mesas
de Mi Ciudad pequeo stand en el patio para la Platos
exposicin de los platos tpicos. Disfraces
- Invitamos a los nios a salir con sus Papelotes
sillas al patio de manera ordenada, se Adornos,
ubican frente a los stands. etc.
- Se inicia la exposicin del primer grupo.
El padre o madre encargada leer la
receta que prepar en su papelote,
indicando el nombre del plato, a qu
lugar pertenece, cules son sus
ingredientes y cmo se realiz la
preparacin.
- As pasarn los 5 grupos de padres.
- Terminada la exposicin los padres
invitan a los nios a pasar por los stands
para que observen como qued el plato.
(pasan ordenadamente).
- Luego ponemos msica de la localidad
para que los nios bailen junto con
todos los padres de familia.
- Invitamos a uno de los nios a dar unas
5 aos/Agosto - 24
5 AOS
UNIDAD

palabras de agradecimiento a los padres
por habernos preparado estos ricos
potajes. Pasamos al saln y se sirve un
americano, es decir en cada plato habr
una porcin de los 5 platos preparados.
- Los nios degustan los diferentes
platos.
Actividad de aseo y recreo 30
Aprendo a Actividad Grfico Plstica: 60
amarrar las Motivacin:
hileras de mi - La docente entra al aula sin un zapato,
par de corriendo y muy sorprendida.
zapatos - Dice: nios, nios! Se me ha perdido el
par de mi zapato y no lo encuentro!
Alguien lo ha visto? Podran salir y
ayudarme a buscar el par de mi zapato?
- Los nios salen a buscar el zapato,
mientras la docente coloca en cada Jebe
mesa un zapato de microporoso para microporoso
hacer pasado y esconde el par debajo Madeja de
de las sillas. Los zapatos deben ser cola de
diferente para cada nio, es decir puede ratn
variar el color o tener una marca distinta
para diferenciarlos.
- Una vez que encuentran el zapato
ingresan al aula y lo entregan a la
docente, ella agradece por su ayuda.
- Dice: sobre la mesa he colocado un
zapato Qu le falta? Muy bien le falta
su par.
- Ahora debers buscarlo debajo de la
silla de tus compaeros par que tengas
el otro par.
- Una vez que lo encuentran, nos
aseguramos que los pares sean
correctos.
- Preguntamos Ya tienes el par? Qu
quiere decir par? En nuestro cuerpo
tenemos partes que tengan su par,
cules?
- Entonces indicamos que el par es otro
objeto, parte o cosa que es idntica por
ejemplo: par de ojos, par de zapatos,
par de ruedas, medias, etc.
- Pedimos a los nios que mencionen
algunos pares que conozcan.
Desarrollo:
- Explicamos que estos zapatos nos
servirn para aprender a amarrarse las
5 aos/Agosto - 25
5 AOS
UNIDAD

hileras.
- Entregamos 2 pares de tiras de cola de
ratn del tamao de una hilera.
- Mostramos como realizamos el pasado
NUNASH, LA por
del pasador BELLA DURMIENTE
los orificios.
- Para aprender a hacer el nudo,
Bajando de las altas montaas, por los caminos y la carretera, se llegan a lugares donde
crecen ALGUNOS rbolestrabajaremos
frondosos ycon cada nio
verdes, donde de corren
maneracascadas cristalinas y
individual para ensear
abundan las cuevas hermosas y tambin misteriosas. la forma de
amarrado.
All hay un pueblo, detrs del pueblo una montaa y las montaas tienen forma de UNA
- Practican varias veces hasta conseguir
mujer dormida.
hacerlo.
Antes, muy antes esa montaa no exista. Dicen que esa montaa antes, fue una Nunash,
Evaluacin:
una hermosa princesa. Cmo lleg
- A la voz de ah? Te todos
tres, lo voy deben
a contar. Zapatos
Nunash era una hermosadesamarrar
princesa inca, alegre de
las hileras y sus
vivaz. Adornaba
zapatos sus cabellos con
y Fichas
ALGUNAS flores. Jugaba en el campo,
volverlas corra
a atar, y rea. Tambin
mientras la docentecantaba yLpiz
bailaba.
Un da lleg a su pueblo Cunyag, un joven forastero. Cuando
pasar por cada lugar para ver como lo Cunyag Colores
vio a Nunash que
era tan hermosa, tan alegre,vansehaciendo
enamoryde ella y quiso
enseando quedarse
a los que noa vivir a su lado, para
que NINGUNA persona los pueden.
separara.
Cada da se acerc un poco- Terminado
a ella y el tiempopor
cuando comparan
fin estuvoel muy cerca, le habl con el
corazn, pronunciando lindasamarrado
y tiernasde sus zapatos
palabras de amor:con los de sus Ficha
compaeros.
Prometo quererte siempre, construirte una casita sencilla y bonita, cuidarte Colores a ti y que
- Trabajamos 2 fichas
tengamos ALGUNOS hijos, para que juntos los cuidemos. de par.
Los ojos de Cunyag hablaronSalida.
con tanto cario y verdad que Nunash acept.
El padre de Nunash al enterarse, estaba muy molesto, pues l no quera que su hija se
casara con NINGN forastero, pues pensaba que siendo su hija una princesa, ella deba
casarse con alguien de su misma condicin.
Tanta fue su ira, que fue y despert a La Gran Serpiente Alada, pidindole que destruyera
a Cunyag, por su osada. La serpiente inmediatamente sali en busca del desdichado
hombre.
Las aguas del ro que haban escuchado al malvado padre, llevaron el murmullo hasta
donde estaban los jvenes enamorados y les cont lo que pasara.
Nunash tom de la mano a Cunyag y corrieron hacia lo ms alto del cerro, en donde se
encontraron con el hechicero del pueblo y le contaron lo que haba pasado, pidindole
ayuda porque su amor era tan grande que no queran separarse. El hechicero pregunt si
estaban dispuestos a vivir juntos para siempre, a lo que los jvenes respondieron que s.
Es as que el hechicero les pidi tomarse de las manos y con ayuda de ALGUNAS piedras
y tierra, los hechiz convirtiendo a Cunyag en una montaa gigante y a su lado, otra
montaa con la forma de una la princesa durmiendo. As cuando la serpiente apareci no
pudo hacerles dao. Al saber el padre de la princesa lo ocurrido solo se ech a llorar y a
lamentarse por haber actuado as con su nica hija.
Este cuento nos ensea que NINGUNA persona debe desear o hacer el mal a nadie.
5 aos/Agosto - 26
5 AOS
UNIDAD
LLENO VACO
Pinta todos los recipientes que estn llenos y encierra los que estn vacos
Colorea a los nios
5 aos/Agosto - 27
5 AOS
UNIDAD
ENTERO PEDAZO
Pinta todos los enteros
Encierra todos los pedazos
5 aos/Agosto - 28
5 AOS
UNIDAD
SIMETRA MITAD
Recorta las figuras de la parte inferior de la hoja y pgalas junto a las de arriba
de acuerdo al color y estableciendo simetra.
5 aos/Agosto - 29
5 AOS
UNIDAD
TODOS ALGUNOS NINGUNO

Pinta a todos los nios
Encierra algunos pjaros de los que vuelan en el cielo
Pinta ninguna pelota.
5 aos/Agosto - 30
5 AOS
UNIDAD
Un da todos los nios del jardn se fueron de paseo a la playa; el mar

estaba fro y todos estaban muy contentos, algunos jugaban en la arena,
otros se baaban en el mar. Ninguno estaba triste.
BUSCANDO EL PAR
Recorta y pega formando el par
5 aos/Agosto - 31
5 AOS
UNIDAD
DECORAMOS ESTOS PORTARRETRATOS

Observa cada marco y completa el dibujo respetando el diseo
Dibuja tu retrato y el de tus mejores amigos
5 aos/Agosto - 32
5 AOS
UNIDAD
5 aos/Agosto - 33
5 AOS
UNIDAD
FEDERIQUILLO EL MENTIROSILLO
Federico era un hermoso nio, pero la gente de la aldea lo llamaba Federiquillo, el
mentirosillo. Cuando por la noche vea volar un murcilago, gritaba escandalizado.
-He visto volar un dragn en persona! Y, cuando despus de jugar un buen rato en
el jardn de su abuela, afirmaba grave y firmemente- que trataba- que haba
arrancado, durante horas enteras las peores malezas de la tierra Federiquillo, di
la verdad! lo reprenda su madre y, a su vez Federiquillo gritaba indignado: -
Mam, esta es la pura verdad! Es y seguir siendo Federiquillo el mentiroso
deca enojado su padre; y recurra de vez en cuando al severo castigo.
Un da, apareci hecho trizas el tazn preferido del padre: -Federiquillo, qu has
hecho? grit su madre, -nada minti el nio. Estaba en la cocina cuando vi
cmo la mesa empezaba a moverse. Todos los tazones saltaron y el de pap, ms
alto que ninguno. De pronto empez a dar crculos, resbal, cay y se rompi. Lo
he visto con mis propios ojos! -Mientes! Y lo ms triste es que t mismo crees tus
mentiras. Ojal se te erizaran los cabellos cuando no digas la verdad! -Yo no
miento nunca! grit Federiquillo, y se puso a patalear.
Entonces, sinti sobre su cabeza un raro cosquilleo; y percibi un rumor en sus
odos, como cuando el gato ronronea. Se llev las manos a los cabellos. Se
haban rizado! Obstinado, se dirigi al cuarto de su madre, cogi las tijeras y quiso
cortarse los cabellos. Pero no pudo: eran tan fuertes como alambres. -Madre, yo
he sido quien ha roto el tazn! grit horrorizado. Al momento, se normalizaron
sus cabellos y se le enrollaron en suaves rizos, recuperando su belleza.
Y as sucedi desde entonces: si menta, se le erizaban los cabellos ferozmente. Y
cuando despus deca la verdad, volvan a la normalidad. Pero si esto suceda en
la escuela, tena el inconveniente de que se burlaba de l toda la clase, puesto que
le gritaban: -Federiquillo el mentirosillo! Federiquillo, el mentirosillo! Gracias a
ello, Federico perdi la costumbre de mentir. Y sus padres se sintieron felices. Su
madre le regal un libro de cuentos; y su padre, una ejemplar historia de ladrones.
Esta dio mucho que pensar al nio. Los ladrones de la historia negaban cuanto se
les antojaba.
Pero, al final, reciban muy severos castigos; y despus ya no podan decir
ninguna palabra ms.
Lectura para la actividad de religin.
5 aos/Agosto - 34
5 AOS
UNIDAD
JESS NOS ENSEA A DECIR LA VERDAD

Observa las 3 escenas y comenta
Los nios asumen la verdad o mienten?
Qu haras t, si te hubiera pasado lo mismo?
Nosotros no
fuimos
Amiguitos y no se olviden que siempre

debemos decir la verdad, nunca debemos
mentir.
Si Jess tienes razn, DECIR LA VERDAD

siempre dir la verdad. Ya no mentir nunca
ms Jess siempre dijo la
verdad, incluso
cuando lo buscaban
para matarlo, l no
minti y dijo quien
era, as Jess nos
ensea a decir
siempre la verdad,
por ms que
sepamos que nos
reprendern o
castigarn.
La mentira solo viene
del mal y nos hace
dao, por eso
SIEMPRE DEBEMOS
DECIR LA VERDAD.
5 aos/Agosto - 35
5 AOS
UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. TTULO DE LA UNIDAD: Juguemos a Clasificar diferentes Objetos
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:
Para el desarrollo de la nocin de clasificacin es necesario que el nio

desarrolle la capacidad de agrupar, identificando propiedades comunes de los
objetos, estableciendo diferencias y semejanzas entre estos, verbalizando y
representndolas grficamente, como primera etapa para iniciarse en la nocin
de nmero.
IV. DURACION: Del .al 2014
V. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
VI. PRODUCTO:
Asimilacin de la nocin de agrupacin.

Reconocimiento y utilizacin de cuantificadores bsicos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M Nmero y operaciones. Matematiza - Construye una

1. Resuelve situaciones Representa coleccin de
problemticas de Comunica objetos de acuerdo
contexto real y Elabora estrategias a un criterio:
matemtico que implican Utiliza tamao, color,
la construccin del Argumenta forma, etc.
significado y el uso de los - Representa una
nmeros y sus coleccin con
operaciones empleando dibujos o grficos,
diversas estrategias de teniendo en cuenta
solucin, justificando y un criterio de
valorando sus
5 aos/Agosto - 36
5 AOS
UNIDAD
procedimientos y agrupacin.
resultados. - Argumenta los
(Rutas) criterios de
agrupacin de una
coleccin.
- Construye
colecciones con
dos y tres criterios
(color, forma,
tamao) sin
equivocarse.
- Forma
agrupaciones de
objetos de manera
libre y los
representa
grficamente
verbalizando los
criterios de
agrupacin
empleados.
- Identifica el criterio
de agrupacin de
las colecciones
realizadas.
PS Convive de manera Colaboracin y - Participa del
democrtica en cualquier tolerancia. trabajo en aula
contexto o circunstancia y Interacta respetando respetando las
con todas las personas las diferencias, opiniones de sus
sin distincin. incluyendo a todos. compaeros.
(Rutas) - Comparte con sus
compaeros los
materiales de
trabajo de manera
espontnea.
Desarrollo de la 3.5. Demuestra - Realiza
Psicomotricidad agilidad, coordinacin, movimientos
3. Explora de manera equilibrio postural y un coordinados y con
autnoma el espacio, su adecuado control de agilidad al
cuerpo y los objetos, e sus movimientos. desplazarse por
interacta en situaciones diferentes
de juego y de la vida espacios.
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades y
cuidando su integridad
fsica.
(DCN)
Testimonio en la vida 4.6 Escucha con - Escucha con
formacin cristiana. atencin pasajes de la atencin las
5 aos/Agosto - 37
5 AOS
UNIDAD
4. Participa activamente y Biblia, referidos a antes enseanzas de

con agrado en prcticas que naciera Jess. Jess.
propias de confesin - Pone en prctica
religiosa familiar, con sus
reconociendo a Dios compaeros el
como Padre y Creador. valor del compartir.
(DCN)
C Expresin oral Expresa con claridad - Respeta las
Produce de forma mensajes empleando normas de la
coherente diversos tipos las convenciones del comunicacin en
de textos orales segn su lenguaje oral. todo momento.
propsito comunicativo
de manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
(Rutas)
Comprensin de textos Toma decisiones - Explora y pide que
Comprende crticamente estratgicas segn su le lean el
diversos tipos de textos propsito de lectura. instructivo para
escritos en variadas hacer figuras en
situaciones origami siguiendo
comunicativas segn el las indicaciones.
propsito de lectura Infiere el significado del - Realiza inferencias
mediante procesos de texto. antes, durante y
interpretacin y reflexin. despus de
(Rutas) escuchar un
cuento a partir de
indicios.
VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

Lunes: Psicomotricidad / Agrupaciones libres / Grfico Plstico.
Martes: Agrupacin por 1 criterio / Designacin de agrupaciones.
Mircoles: Psicomotricidad / Pertenencia y no Pertenencia a un grupo / Grfico
plstico.
Jueves: Agrupacin por 2 criterios / Grfico Plstico / Religin.
Viernes: Psicomotricidad / Agrupacin por 3 criterios / grfico plstico.
IX. SECUENCIA DIDCTICA:

Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada 20

Dios y a la - Nos saludamos
Patria - Saludamos a Dios y a la Virgen
5 aos/Agosto - 38
5 AOS
UNIDAD
- Saludamos a la Bandera y entonamos el CD

Himno Nacional Equipo
- En el aula actualizamos carteles.
- Realiza agrupaciones libres.
- Planifican en qu sector jugarn de los
- Juega compartiendo con sus sectores
compaeros los materiales.
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Los nios responden a preguntas como
qu hicieron? cmo lo hicieron? qu
les agrad ms?, etc.
Jugamos a la Utilizacin del cuerpo y el espacio 30
carrera de los Fase inicial:
animalitos - En el patio delimitamos el espacio.
- Presentamos los materiales de trabajo.
- Realizamos el calentamiento utilizando
los ula ulas. Ula ulas
- Colocan el ula ula en su cintura tratando
de moverlo en forma circular.
- Colocan el ula en el cuello hacindolo
girar.
- Con el brazo derecho estirado hacia el
costado hacen girar el ula, luego con el
izquierdo.
Fase central:
Papelotes
- Presentamos a los nios 5 papelotes, en
cada uno habr un dibujo de un
animalito.
- Pedimos a los nios que se ubiquen en
el animalito que les gustara ser, pero en
ese grupo solo debe haber hasta 5
nios.
Cartulina
- Se entregan a los nios mscaras de los
Mscaras
animalitos que escogieron.
- Ahora que se agruparon, deben escoger
a un lder de grupo.
- Llamamos a los lderes de cada grupo y
les entregamos las mscaras para sus
integrantes. (ampliar las imgenes).
5 aos/Agosto - 39
5 AOS
UNIDAD
- Todos se colocan sus mscaras y

escuchan atentamente en qu consiste
el juego.
- La docente explica la secuencia de la
carrera imitando al animalito que le toc
- Los conejitos corren saltando, los
monitos de 4 patitas, los sapitos de 2
patitas, los patos de 2 patitas y los
gatitos de 4 patas.
- Primero realizamos un ensayo y todos
los nios imitan agachaditos al animalito
que escogieron.
- Cada grupo se coloca a distancia uno
del otro en fila.
- Los primeros de cada fila se colocan en
posicin y decimos que el que no lo
haga as perder.
- El grupo ganador ser el que llegue
primero a la meta.
- Iniciamos el juego al son de msica de
competencia para animar a los nios.
Fase final:
- Formados en crculo realizamos
ejercicios de inhalacin y exhalacin.
- Ordenamos los materiales. Papel
- Verbalizan lo que ms les gust de la Lpiz
actividad. Colores
- Luego dibujan y pintan lo que ms les
gust de la actividad.
Actividades de aseo y refrigerio. 60
Aprendiendo Actividad de desarrollo de la unidad 60
ordenar lo INICIO:
que debe ir Despertando el inters:
junto Piedritas
- La docente indica que saldremos de
visita al parque. Semillas
Hojitas
- Durante el camino pedimos a los nios
que observen todas las cosas que se Ramitas
5 aos/Agosto - 40
5 AOS
UNIDAD
encuentran a nuestro alrededor,

mencionndolas.
- En el parque, sentados en crculo,
nombran todas las cosas que vieron
como casas, rboles, carros, tiendas,
etc.
- Pedimos a los nios que recolecten
piedritas, semillas, hojitas, ramitas.
- Regresamos al jardn.
Recuperacin de saberes previos:
- Preguntamos Pueden estar los carros
con los rboles? Las casas pueden
estar en el parque? Los juegos del
parque pueden estar en la tienda?
Para qu habremos recolectado estas
cosas? Qu podemos hacer con ellas?
Sabes cmo deben estar ordenadas?
Nuestra aula est ordenada? Cmo la
ordenamos? Por qu las tijeras no
estn en el frasco de las crayolas?, etc.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Sabes cmo podemos agrupar estas
cosas para que estn ordenadas?
Presentacin del tema:
- Hoy aprenderemos a agrupar las cosas
para que estn ordenadas.
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Depsitos
- Colocamos en el centro de cada mesa 4
Materiales
depsitos.
recolecta-
- Pedimos que coloquen sobre la mesa la dos
bolsa con las cosas que recolectaron en
el parque.
- Ahora les damos la consigna pon junto
lo que crees que debe ir junto en cada
depsito.
- Preguntamos, cmo agruparon y por
qu creen que est bien. Los manipulan
y juegan con ellos
- Trabajamos con los bloques lgicos, con Bloques
los que realizan libremente sus lgicos
agrupaciones, mientras lo hacen
nosotros vamos preguntando cul fue el
criterio de agrupacin que utilizaron
mediante la pregunta Por qu los
agrupaste as? De qu otra manera se
pueden agrupar?
5 aos/Agosto - 41
5 AOS
UNIDAD
- Trabajamos con siluetas diversas (frutas,

verduras, animales, objetos, etc.) para Siluetas
que los nios las agrupen de acuerdo a
su criterio.
- Vamos preguntando Por qu los
agrupaste as? Puedes agruparlos de
otra forma? Cmo?
Confrontacin de los saberes previos 30
con el nuevo aprendizaje:
- Entregamos materiales mezclados y Crayolas
decimos cada uno debe hacer una Colores
agrupacin diferente con los materiales Tijeras
que tienes sobre la mesa. Tapitas
- Preguntamos Por qu no pusiste las Punzones
tapitas con los punzones? y T por qu Ganchos
no agrupaste los colores con las tijeras?,
procurando preguntar a cada uno de los
nios.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
- Trabaja responsablemente.
Aplicacin de lo aprendido: Fichas
- Aplicamos 2 fichas de nocin de Colores
agrupacin, recorta y pega junto lo que Tijeras
debe ir junto. Goma
CIERRE: Hoja
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms te gusto? En qu tuviste
dificultad? En qu podras mejorar?
Para qu te sirve lo que aprendiste?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
- Mantiene cada cosa en su lugar.
Adornemos Actividad Grfico plstica: 40
nuestras Motivacin:
mscaras - Proponemos a los nios decorar Mscaras
para jugar nuestras mscaras con las que jugamos Taper
en la hora de psicomotricidad. Tmpera
- Presentamos para cada mesa un taper Pinceles
con los frascos de tmpera mezclados Ganchos
con otros materiales. Pelotas
5 aos/Agosto - 42
5 AOS
UNIDAD
- Los nios deben buscar solamente los Paoletas

materiales que les servirn para pintar y Plumones
adornar sus mscaras. Revistas,
- Decimos entonces agrupen todos los etc.
objetos que necesitan para adornar sus
mscaras.
- Agrupan lo necesario (pinceles,
plumones, tmperas, etc.)
- Preguntamos Por qu agruparon estos
objetos si no son iguales o no se
parecen? Inducimos su respuesta a
decir que no son iguales pero sirven
para lo mismo (pintar)
Desarrollo:
- Los nios adornarn sus mscaras
libremente.
- Terminado su trabajo las plastificamos y
ellos recortarn los sobrantes del
adhesivo.
Evaluacin:
- Se colocan sus mscaras y juegan
libremente en el patio con ellas.
Salida.
- Formacin
- Saludamos a Dios y le cantamos
Intencin pedaggica del da
- Agrupan objetos de acuerdo a un criterio
dado.
Juego y Utilizacin libre de los sectores Sectores 45
Comparto - Planificacin: Los nios deciden el
sector por grupos.
- Organizacin: Organizan su juego
grupal.
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
organizacin.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socializacin: Socializan o verbalizan
lo realizado.
Hacemos Actividad de desarrollo de la unidad 60
agrupaciones INICIO:
de acuerdo a Despertando el Inters:
un criterio Paoleta
- La docente se coloca una paoleta de
color azul en la cabeza y dice vengan Prendas de
conmigo todos los nios que tienen en vestir
5 aos/Agosto - 43
5 AOS
UNIDAD
su ropa el color azul.

Recuperacin de Saberes Previos:
- Cmo se llama lo que hemos hecho?
Saben qu es una agrupacin? Qu
agrupaciones hemos realizado? En el
aula hay otras agrupaciones, cules?
En el colegio pueden haber otras
agrupaciones?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Cmo podemos hacer una agrupacin
y colocarle un nombre?
- Hoy aprenderemos a hacer
agrupaciones de acuerdo a una
caracterstica y le colocaremos el
nombre utilizando etiquetas.
DESARROLLO:
- Explicamos primero qu quiere decir
agrupacin.
- La agrupacin es poner junto las cosas
que tienen algo en comn, es decir que
podemos agruparlas cuando tienen el
mismo color, la misma forma, el mismo
tamao, textura, grosor o la misma
utilidad que tengan (para que me
sirven).
- Se les pregunta. En casa: Dnde pone
la mam los cubiertos?, Junto con las
papas? Pone la ropa sucia con la ropa
limpia? Dnde estn los alimentos
estn los zapatos?
- Ven que las cosas que se parecen
deben estar juntas, igual nosotros
aprenderemos a poner junto lo que debe
ir junto.
- Presentamos una lmina mostrando 4 Papelote
agrupaciones, las que estn encerradas Figuras
por una cuerda.
5 aos/Agosto - 44
5 AOS
UNIDAD
- Preguntamos a los nios Por qu

estarn cerradas estas agrupaciones? Paoletas
- Las hemos encerrado porque as Cajas
sabemos que tienen algo en comn y Diversos
ser ms fcil ordenarlas para luego objetos del
colocarles su nombre. aula
- Salimos al patio y jugamos con las Tizas
paoletas de colores.
- Pedimos a los nios que escojan el color
de paoleta que ms les guste.
- Se amarran las paoletas en la cabeza.
- Colocamos en el centro del patio tantas
cajas como colores de paoletas
tengamos.
- Dentro de cada caja habrn una buena
cantidad de ganchos, chapas, bloques
lgicos, fichas de construccin y latas de
diferentes colores.
- Los nios se agrupan segn el color de
paoleta que tengan.
- Se ubican en una caja segn el color.
- Primero cada equipo debe agrupar los
objetos segn el color de su grupo.
- Se les entrega tizas de colores y
pedimos que dibujen y encierren con
una cuerda los objetos que han
agrupado.
- Los objetos que agruparon En que se
parecen? en el color
- Colocan nuevamente los objetos en la
caja y realizan otras agrupaciones por la
forma, luego por el tamao,
encerrndolas en una cuerda.
Confrontacin de los saberes previos

5 aos/Agosto - 45
5 AOS
UNIDAD
- Si te digo que agrup una cuchara, un

tenedor, una taza y un plato Cmo he
agrupado estos objetos, por el color, la Papelotes
forma, el tamao o por su uso? Plumones
evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
- Se entrega a cada mesa un papelote.
- En el dibujarn segn la consigna:
- Mesa 1 dibuja, pinta y encierra una
agrupacin por el color.
agrupacin por el tamao.
agrupacin por la forma.
agrupacin por la utilidad.
agrupacin por la utilidad tambin.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y mencionan el
criterio de agrupacin. Fichas
Metacognicin: Lpiz
- Preguntamos Qu aprendimos hoy? Colores
Qu fue lo que ms les gusto? en que
tuviste dificultad? Para qu te sirve?
En qu puedes mejorar?
situacin nueva:
- Aplicamos 2 fichas de trabajo de
agrupacin de acuerdo a una
caracterstica.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60
Etiquetamos Experiencia Directa: 60
nuestras - Trabajamos nuevamente con el papelote Papelote
agrupaciones de las agrupaciones y decimos que Tarjetas de
estas, deben tener una etiqueta para cartulina
saber cul es su nombre. Siluetas
- Colocamos una etiqueta a cada grupo
de acuerdo al criterio de agrupacin.
5 aos/Agosto - 46
5 AOS
UNIDAD
Ejm:
- Escogen del aula un material para Tapas

trabajar (ganchos, tapas, botones, Crayolas
carretes, etc). Ganchos
- Se coloca sobre cada mesa lana y Pelotas
tarjetas para cada uno. Carretes
Latas
- Salen al patio a trabajar para que tengan
ms espacio. Botones
Pasados,
- Primero realizan una agrupacin, la
etc.
etiquetan y muestran a la docente,
nombrando el criterio de agrupacin.
- El material en el aula es diverso y los
nios tienen posibilidades de hacer
diferentes agrupaciones.
Papel
- Representan 2 de las agrupaciones que
Fichas
hicieron con su respectiva etiqueta.
Lpiz
- Trabajan 2 fichas de agrupacin por 1 Colores
criterio y 2 fichas de designacin de las
Tijeras
agrupaciones.
Goma
Nota: Para maana enviar un
comunicado a los PPFF para que enven
3 prendas de vestir de casa, marcadas
con nombre, que pueden ser de adulto o
nio.
Salida.
Mircoles Actividades permanentes de entrada Carteles 15
- Reconocer elementos que pertenecen y
no pertenecen a una agrupacin.
Juego y Utilizacin libre de los sectores. Materiales 30
las carretillas Fase inicial:
- Pedimos a los nios que saquen las
prendas de vestir que trajeron.
5 aos/Agosto - 47
5 AOS
UNIDAD
- En el aula recordamos las reglas de

juego.
- Delimitamos el espacio en donde Tela
trabajaremos. Pelotas de
- Para el calentamiento trabajamos en trapo
pequeos grupos. Grabadora
- A cada uno se le entrega una tela
grande y se coloca una pelota de trapo
en el centro.
- Deben hacer bailar a la pelotita al ritmo
de la msica que escucharan, sin
hacerla caer de la tela.
Fase central:
- Jugamos a las carretillas, de tal forma
que los nios harn de carretillas y las
nias llevarn la carretilla.
- Ensayamos mostrando como llevarn Prendas de
las nias a los nios. vestir
- Presentamos una tina con ropa diversas
mezclada de mam, pap, nio y nia. Lavador
- Formamos 4 grupos de 3 parejas. Cajas
- Primero participarn 4 parejas.
- Cada una deber llevar en la carretilla 5
prendas de vestir que tendrn que
escoger de la tina de ropa.
- Daremos la consigna a cada pareja,
dicindole:
- La primera pareja buscar ropa de
mam, la segunda ropa de pap, la
tercera ropa de nio y la cuarta ropa de
nia.
- Se ubican en lnea los nios esperando
a su compaera.
- Las nias al darse la seal corren y
buscan las prendas de vestir que les
dijeron, contando hasta tener las 5.
- Al juntarlas, corren hacia la carretilla y
colocan la ropa sobre la espalda de su
compaero, lo toman de los tobillos
colocndolos en su cintura y avanzan
hacia la meta.
- Llegan y dejan la ropa en una caja, para
juntarla con la otra que traigan los otros
nios de su equipo.
- Una vez que lleguen a la metas, recin
debe partir la otra pareja.
- Al terminar se sientan en el suelo y
comprueban si las prendas que
escogieron fueron las correctas.
- En el momento de comprobar se
5 aos/Agosto - 48
5 AOS
UNIDAD
menciona: pertenece, cuando

corresponda al grupo y no pertenece si
es que se equivocaron de prenda.
- En casa caso verbalizan el trmino,
pertenece y no pertenece, al grupo de
ropa de mam, pap, nio o nia.
Fase final:
- Para relajarse, se colocan de pie
formando un crculo.
- Ponemos msica clsica mientras
realizan ejercicios de estiramiento con
todas las partes de su cuerpo.
actividad.
- Dibujan y pintan la agrupacin que
realizaron con las prendas de vestir, Papel
incluyendo el elemento o elementos que Lpiz
no pertenecen, encerrndolos o Colores
marcndolos con X.
Reconocemos Experiencia Directa: 45
si pertenece o - Previamente pedimos a un nio de otro Nio
no pertenece a saln que ingrese a nuestra aula y se
un grupo siente en una mesa a trabajar.
- Preguntamos Nios que ha pasado?
Por qu este nio est ac?
pertenece o no pertenece a nuestro
saln? Por qu no pertenece?
- Invitamos a retirarse al nio para que
vaya al saln que le pertenece.
- Explicamos que cuando tenemos una
agrupacin, esta debe tener algo en
comn, ya sea la forma, color, tamao,
utilidad.
- Pero cuando algo est en un lugar que
no le corresponde entonces decimos
que no pertenece. Tapas
- Entregamos diferentes materiales para Colores
trabajar. Ganchos
- Pedimos a cada uno que haga su Cubos
agrupacin, pero en esta debe estar un Fichas
objeto que no pertenece al grupo. Cuentos
- Pasamos por los lugares y preguntamos, Bolsas de
cul fue el criterio de agrupacin y por granos
qu ese objeto no pertenece a esta.
Paoletas
- Hacen diferentes agrupaciones con el Tijeras
elemento que no pertenece y la Crayolas
comparan con las agrupaciones de sus
5 aos/Agosto - 49
5 AOS
UNIDAD
compaeros. Punzones
- Entregamos siluetas de diferentes Tizas
objetos a cada grupo y un papelote. Plumones
- Observan, manipulan y agrupan de Pinceles,
acuerdo a un criterio (animales, etc.
instrumentos, alimentos, etc).
- Encierran con una cuerda su
agrupacin, la etiquetan y marcan el
elemento que no pertenece.
- Trabajamos 4 fichas de pertenencia y no
pertenencia.
Haciendo mi Actividad Grfico Plstica 30
patito de Motivacin:
origami Cuento
- Leemos el cuento El Patito Feo
- Preguntamos Dnde ocurri este http://www.
cuento? Quin naci en el gallinero? youtube.co
Qu pas con el patito? Por qu se m/watch?
burlaban de l? Se pareca a sus v=r2y0ZtFc
hermanitos? Qu hizo al sentirse tan uYg#t=442
triste? Cmo se dio cuenta que no
era un pato? A qu grupo de aves
perteneca? Les gustara hacer unos
patitos de origami?
Desarrollo:
- Presentamos la tcnica: Origami
- Preparamos los materiales.
- Elaboran el patito siguiendo los pasos.
Papel
lustre
amarillo
Sorbete
Plumn
indeleble
- Le pegan un sorbete en la parte de atrs

para llevar su patito.
5 aos/Agosto - 50
5 AOS
UNIDAD
Evaluacin:
- Comparan sus trabajos con los de sus
compaeros.
Aprendemos Actividad Literaria: 30
un linda Motivacin:
poesa
- Presentamos en un papelote la poesa:
Papelote
- Preguntamos si saben qu es lo que

est escrito en la lmina.
- Les decimos que aprenderemos una
poesa de los patitos.
Desarrollo:
- Leemos las estrofas primero para que se
familiaricen con el texto.
- Cuentan el nmero de palabras que hay
en el ttulo.
- Con el dedo ndice siguen la lectura de
izquierda a derecha por lneas.
- Repetimos la lectura de la poesa varias
veces para que los nios puedan
memorizarla.
Evaluacin:
- Recitan la poesa haciendo uso de la
expresin corporal. 10
Salida.
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15
5 aos/Agosto - 51
5 AOS
UNIDAD

- Agrupan utilizando 2 criterios comunes.
Aprendiendo Actividad de desarrollo de la unidad 60
a agrupar INICIO:
utilizando 2
Despertando el inters:
criterios
- Presentamos una lmina con Lmina
agrupaciones que utilizaron 2 criterios.

- Cmo estn agrupados estos objetos?
Cmo los llamaramos?
- Podemos hacer agrupaciones
utilizando 2 criterios?
- Hoy aprenderemos a hacer
agrupaciones utilizando 2 criterios.
DESARROLLO:
- Explicamos que agrupar por 2 criterios
significa que puedo agrupar por ejemplo
por el color y la forma de los objetos.
- Puedo agrupar por el tamao y color.
- Puedo agrupar por la forma y tamao.
- Como lo hice en la lmina.
- Preguntamos Cmo agrup los
alimentos? por el color y su origen.
- Cmo agrup los crculos? por la forma
y color.
- Cmo agrup los animales? porque
tienen plumas y 2 patas.
- Salimos al patio y se agrupan de
5 aos/Agosto - 52
5 AOS
UNIDAD
acuerdo a la consigna:
- Todas las nias de pelo largo y con
colas, los nios con zapatillas de color
blanco, nias con pantaln y mandil,
nios con pantaln azul y zapatos, etc.
- Invitamos a los nios a realizar sus
propias agrupaciones entre compaeros,
considerando 2 criterios.
- Entregamos a cada grupo bloques
lgicos los observan, manipulan y Bloques
juegan con ellos. lgicos
- Colocamos un plato en cada grupo para Platos
que coloquen segn se les indica: descarta-
- Todos los que son pequeos y amarillos bles
- Todos los que son grandes de color azul
- Todos los que son cuadrados grandes
- Qu criterios hemos utilizado para
hacer nuestras agrupaciones?
evaluacin:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Colocamos los animales de los tapers Animales
del Mdulo del MED. Cada nio trabaja de goma
individualmente.
- Damos la consigna de agrupar utilizando
2 criterios.
CIERRE:
Evaluacin:
- Nombran cuales fueron los criterios de
agrupacin.
Metacognicin:
ms les gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar? Fichas
Aplicacin de lo aprendido a una Colores
situacin nueva: Lpiz
Tijeras
- Trabajamos 2 fichas de agrupacin por 2
Goma
criterios.
- Las de Rutina
5 aos/Agosto - 53
5 AOS
UNIDAD
Hago el Actividad Grfico plstica: 30

zorrito de Motivacin:
origami - Leemos el cuento El zorro enamorado Cuento del
de la luna. MED
- De qu trataba el cuento? Quin era
el personaje principal del cuento?
Cmo conoci a la luna? Qu le deca
todas las noches? A dnde fue a
buscarla?, etc.
Desarrollo:
- Elaboran el zorrito siguiendo los pasos.
Papel
lustre
naranja o
caf
Plumn
indeleble
Cartulina
- Pegan al zorrito en la cartulina,
completan dibujando el cuerpo. Papel
- Luego pegan el crculo de cartulina para platino
hacer la luna y la rellenan con papel
platino plateado. Goma
- Dibujan y pintan el paisaje.
Tijeras
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y comparan sus Plumones
trabajos con el de sus compaeros.
Jess nos Actividad de Religin: 30
ensea a Ver:
compartir con http://preesc
- Escuchan el cuento Lola no quiere olarlasabejita
los dems compartir. (Imgenes en internet) s.blogspot.co
- Con ayuda de lminas o tarjetas leemos m/2011/05/cu
el cuento. ento-lola-no-
quiere-
Juzgar: compartir.ht
- Cmo se llamaba el cuento? Qu ml
pas con Lola? Le gustaba compartir
sus juguetes con los dems amiguitos? Lminas
A ti te gusta compartir tus cosas con
5 aos/Agosto - 54
5 AOS
UNIDAD
los dems? Por qu? Creen que a

Jess le gustara que seamos egostas?
Qu nos ensea Jess?
- Jess nos dice en la Biblia, que
debemos compartir lo que tenemos con
los dems.
- Que no debemos ser egostas, porque
cuando peleamos o no queremos
compartir, Jess se siente muy triste.
- Cul ser la enseanza de Jess el da
de hoy?
Actuar:
- Reconocen sus faltas y malas acciones.
- Hacen la promesa compartir con sus
compaeros y hermanos, sus juguetes.
- Hacen la promesa de juntar sus juguetes Ficha
que ya no usan e ir a la calle con su Colores
mamita y entregrselos a algunos nios
pobres.
- Trabajan la ficha Jess nos ensea a
compartir.
Viernes Actividades Permanentes Carteles 15
- Agrupan teniendo en cuenta 3 criterios
en comn: color, forma, tamao y
realizan la representacin grfica de las
agrupaciones.
Ejercitando Utilizacin del Cuerpo y Espacio 45
nuestras Fase Inicial
piernas
jugando al Palicintas
futbol - Realizamos el calentamiento con los Grabadora
palicintas (material MED).
- Al ritmo de la msica los nios se
desplazan por diferentes lugares
agitando las cintas de arriba hacia abajo,
luego hacia los costados y finalmente
rodean desde arriba con la cinta su
cuerpo.
Fase Central:
- Jugamos ftbol con una pelota invisible,
sin arquero, donde todos pueden meter
gol, todos simulan patear.
Pelotas de
- Luego repartimos varias pelotas y les
5 aos/Agosto - 55
5 AOS
UNIDAD
pedimos que las pateen llevndolas en trapo

diferentes direcciones.
- Establecemos un punto de partida y otro
de llegada.
Arco.
- Luego pateamos desde cierta distancia
hacia el arco.
- Nos sentamos y levantamos objetos con Pelotas
los pies y nos trasladamos de un lugar a Palicintas
otro. Piedritas
- Nos quitamos los zapatos y medias y Cuentas
tratamos de coger con los dedos Papel
piedritas y bolitas de papel, luego los
soltamos.
- Formamos 4 equipos para jugar un
partido de ftbol, 2 de nias y 2 de
nios.
- Primero juegan las nias, mientras los
nios harn barras creativas para
alentar a sus compaeras.
- De la misma forma juegan los nios y
las nias crean sus barras.
Fase Final:
- Para relajarnos nos echamos boca
arriba y recogemos las rodillas hacia el
pecho tomando aire, estiramos las
piernas y botamos aire. Repetimos 3
veces. Papel
- Guardamos los materiales en su lugar. Lpiz
Colores
- En el aula dibujan la actividad realizada.
Hacemos Experiencia Directa: 30
agrupaciones - Decimos a los nios que hoy
por el color, aprenderemos a clasificar agrupaciones
forma y utilizando 3 criterios.
tamao - Primero lo hacemos con los propios
nios y decimos, vamos a contar
cuantos criterios tomaremos en cuenta.
- La docente dice vengan adelante los
nios que tengan zapatillas.
- Contamos con los nios 1er criterio,
zapatillas contamos 2do criterio chompa
contamos 3er criterio pantaln.
- Preguntamos Cuntos criterios hemos
nombrado?
- Trabajamos con bloques lgicos, los Bloques
manipulan libremente y juegan con ellos, lgicos
tratando de agrupar por 3 criterios.
5 aos/Agosto - 56
5 AOS
UNIDAD
- Primero damos las consignas:

- Van a agrupar bloques, que tengan el
mismo color, el mismo tamao y la
misma forma. Ejm: Tringulos
pequeos, de color azul Cuadrados
medianos de color amarillo
- Observamos que todos los nios hayan Cintas
formado su agrupacin, ayudaremos a Almohadita
aquellos nios que no puedan. s
- Al comienzo resultar difcil que hagan Tapas
las agrupaciones, pero practicando Ganchos
varias veces podrn conseguirlo. Fichas
- Ahora los nios agrupan libremente bajo Playgo,
3 criterios. etc.
- Utilizan otros materiales de los sectores (segn se
para agrupar segn los 3 criterios dados, cuente con
mientras la docente pasa por los el material
lugares, preguntando los criterios de en el aula)
agrupacin. Debemos procurar que los Fichas
nios verbalicen lo que estn haciendo. Tijeras
- Trabajamos 2 fichas de agrupacin por Goma
color, forma y tamao.
- Las de Rutina
Recordando Experiencia Directa: 30
lo aprendido - Se entrega a cada grupo juguetes del Juguetes
en esta aula.
semana - Los agrupan segn el criterio que ellos
elijan.
- Mencionando el criterio de clasificacin:
muecas, carritos, pelotas, etc.
- Mencionan la pertenencia y no
pertenencia a cada grupo.
Papelotes
- Con los papelotes que trabajamos las
agrupaciones, mencionen el nombre de
cada una, nombran los criterios de
clasificacin.
Materiales
- Eligen 3 grupos para representarlos del aula
grficamente en una hoja, los designan
y coloca la etiqueta correspondiente. Fichas
- Trabajamos 2 fichas de representacin Lpiz
grfica de agrupaciones. Colores
Hacemos Actividad Grfico Plstica: 30
una Motivacin:
agrupacin de Cuento
- Escuchan el cuento Pescafrito, un
pececitos de
Pececito Feliz.
origami
- Preguntamos Cmo se llamaba el
5 aos/Agosto - 57
5 AOS
UNIDAD
personaje del cuento? A dnde quera

ir? Tena buena suerte o mala suerte?
Te gustara hacer a Pescafrito y sus
amigos?
Desarrollo:
- Elaboran el pez siguiendo los pasos.
Papel de
colores
Plumones
Colores
Ojitos de
plstico
Goma
Ficha
- Elaboran 5 peces de diferente color y a

Pescafrito le agregamos una aletita con
un tringulo.
- Colorean la pecera y pegan los
pececitos dentro.
- Pueden decorarlos tambin como
aparece en la imagen.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y comparan con el
de sus compaeros.
5 aos/Agosto - 58
5 AOS
UNIDAD
Recorta las figuras y en la pgina siguiente agrupa los objetos usando tu propio
criterio.
5 aos/Agosto - 59
5 AOS
UNIDAD
AGRUPAMOS LIBREMENTE
5 aos/Agosto - 60
5 AOS
UNIDAD
Agrupa todas las flores que son iguales formando 5 conjuntos y encirralas
Pinta las flores
5 aos/Agosto - 61
5 AOS
UNIDAD
AGRUPACIN POR CATEGORIAS

Dialoga con los nios sobre los alimentos.
Vamos a ayudar a mam a ordenar las frutas, menestras y verduras.
5 aos/Agosto - 62
5 AOS
UNIDAD
AGRUPACIN POR 2 CRITERIOS

Recorta y pega las figuras agrupando segn te indican los letreros: a) Conjunto
de objetos redondos y amarillos. b) Conjuntos de objetos que no tengan la
forma del tringulo.
5 aos/Agosto - 63
5 AOS
UNIDAD
AGRUPACIN POR 2 CRITERIOS

Recorta las figuras y pgalas en el lugar que corresponda teniendo en cuenta
los letreros y los campos:
- Tazas con adorno sin plato
- Tazas con adorno y plato
- Tazas sin adorno con plato
5 aos/Agosto - 64
5 AOS
UNIDAD
NOCIN DE PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

Tacha en cada fila, la figura que no se relaciona con las dems.
5 aos/Agosto - 65
5 AOS
UNIDAD
PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
Recorta y pega los elementos que pertenecen a los grupos segn su etiqueta.
RO JO
VERDE
5 aos/Agosto - 66
5 AOS
UNIDAD
PESCAFRITO UN PEZ FELIZ
En aquella tienda de animales la

mala suerte tena un nombre:
Pescafrito, un pequeo pez famoso
porque nunca estaba en el acuario
adecuado. Cada vez que tocaba
reordenar los tanques, Pescafrito
acababa por error o descuido en el
ms peligroso para l. Desde otros
tanques tranquilos y seguros, sus
primos y hermanos vean divertidos
sus desesperadas carreras por
evitar ser la merienda de algn
granduln.
A pesar de su increble mala suerte, Pescafrito no se desanimaba, y en
cada carrera pona todo su empeo en librarse de nuevo, aunque
sintiera el dolor de algn que otro mordisco en sus aletas o el
cansancio de nadar entre plantas y rocas a cualquier hora del da o de
la noche.
As fue sobreviviendo Pescafrito Malasuerte, como todos le llamaban,
hasta que un da de reorganizacin en los acuarios, Pescafrito por fin
acab compartiendo tanque con todos sus primos y hermanos. Pero
mientras se juntaban a su alrededor para conocer sus desventuras, un
cuidador despistado ech en ese mismo tanque al ms grande,
hambriento y peligroso de los peces de la tienda. Fueron slo unos
minutos, pero el enorme pez no necesit ms para acabar con todos
los pececillos... excepto Pescafrito, que acostumbrado a huir de
muchos peces a la vez, no tuvo problemas en escapar de uno solo.
Poco despus entr en la tienda un gran experto en acuarios, y al ver a
Pescafrito vivo en el mismo tanque que el pez grande no se lo poda
creer. Estuvo horas en la tienda, observndolo, vindolo escapar una y
otra vez con su nadar lleno de giros y piruetas y su increble capacidad
para esconderse. No tena dudas: era un pez nico en el mundo, y el
experto lo llev consigo para ser la estrella de todas sus colecciones y
acuarios.
Y All Pescafrito vivi feliz con todo tipo de atenciones y cuidados,
pensando lo buena que haba sido para l su famossima mala suerte.
5 aos/Agosto - 67
5 AOS
UNIDAD
RESOLVEMOS PUPILETRAS
Busca vertical y horizontalmente
Encierra cada palabra que encuentres
TIGRE EL EFANTE L EN
RATN BUHO ABEJA
A C T R A T O N S T E
B O F E I B R O M O S
E R B L R V O N I L T
J A L A C D L L S U T
A Z D O U D U E T G I
O O V A B U H O S N G
Q N T A O D N N S A R
L C U E M R L D O T E
E L I C B I A P C A
A M T A C D R O S E E
R E L E F A N T M R P
5 aos/Agosto - 68
5 AOS
UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 11
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. TTULO DE LA UNIDAD: Juguemos a Comparar Cantidades
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

La comparacin es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con la
observacin de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir, comparar
es poner atencin en dos o ms caractersticas de los objetos, para establecer
relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los nios la verbalizacin de las comparaciones

cualitativas color, forma, tamao, textura, etc., y cuantitativas referidas a
cantidades entre los objetos o colecciones.
IV. DURACION: Del.al 2014
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
VI. PRODUCTO:
- Asimilacin de la nocin de comparacin entre cantidades.

- Reconocimiento y utilizacin de cuantificadores comparativos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M Nmero y Operaciones Matematiza - Explora situaciones

1. Resuelve situaciones Representa cotidianas referidas
problemticas de contexto Comunica a agrupar una
real y matemtico que Elabora coleccin de objetos
implican la construccin del Utiliza de acuerdo a un
significado y el uso de los Argumenta criterio perceptual.
nmeros y sus operaciones - Construye y
empleando diversas establece la relacin
estrategias de solucin,
5 aos/Agosto - 69
5 AOS
UNIDAD

justificando y valorando trmino a trmino en
sus procedimientos y dos colecciones con
resultados. material grfico.
(Rutas) - Expresa con
material concreto,
dibujos o grficos, la
agrupacin de una
coleccin de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
- Dice con sus
propias palabras los
criterios de
agrupacin de una o
ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores
muchos, pocos
ms qu, menos
qu, mayor que,
menor que.
PS Desarrollo de la 3.9 Coordina con - Realiza movimientos
Psicomotricidad precisin, eficacia y coordinando ojo-pie
3. Explora de manera rapidez el nivel viso con precisin.
autnoma el espacio, su motriz: culo manual y
cuerpo y los objetos, e culo podal en
interacta en situaciones actividades ldicas.
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su integridad
fsica. (DCN)
3.10. Coordina - Ejecuta movimientos
gilmente brazos y de marcha en forma
piernas al desplazarse, adecuada.
correr, saltar, trepar, - Realiza movimientos
reptar, bailar, entre para desarrollar su
otros. coordinacin motora
gruesa.
Testimonio en la Vida 4.2 Identifica y - Conoce pasajes de
Formacin Cristiana. participa en las la vida de Santa
4. Participa activamente y festividades religiosas Rosa de Lima y las
con agrado en prcticas de su entorno social. valora.
propias de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
Padre y Creador.
(DCN)
C Comprensin de textos Reorganiza - Sigue indicaciones
5 aos/Agosto - 70
5 AOS
UNIDAD

Comprende crticamente La informacin de sencillas para
diversos tipos de textos diversos tipos de elaborar figuras en
escritos, en variadas textos. origami.
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin (Rutas).
VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Lunes: Psicomotricidad / Correspondencia Trmino a Trmino.

Martes: Cuantificadores Muchos Pocos /
Mircoles: Psicomotricidad / Cuantificadores Ms que Menos qu
Jueves: Cuantificadores Mayor que Menor que / Religin.
Viernes: Psicomotricidad / Cuantificador Igual que
IX. SECUENCIA DIDCTICA:

Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada 20

Dios y a la - Nos saludamos
Patria - Saludamos a Dios y a la Virgen
- Saludamos a la Bandera y entonamos el CD
Himno Nacional Equipo
- En el aula actualizamos carteles.
- Realiza correspondencia de
agrupaciones de trmino a trmino.
- Planifican en qu sector jugarn de los
- Juega compartiendo con sus sectores
compaeros los materiales.
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Los nios responden a preguntas como
qu hicieron? cmo lo hicieron? qu
les agrad ms?, etc.
las sillas Fase inicial:
musicales - En el patio delimitamos el espacio.
- Presentamos los materiales de trabajo.
- Elaboramos un gorro de papel peridico Bolsas de
para cada uno. granos
5 aos/Agosto - 71
5 AOS
UNIDAD
- Realizamos el calentamiento utilizando Papel

bolsas de granos. peridico
- Se ubican en parejas y lanzan la bolsa
de granos a su compaero, sin dejarla
caer.
- Primero lanzan frente a frente, luego
hacia arriba, hacia atrs, por en medio
de las piernas.
Fase central:
- Jugamos al juego de las sillas
musicales.
- Dividimos a los nios en 2 grupos para Sillas
que no haya mucho desorden. Grabadora
- Colocamos tantas sillas como nios hay,
sustraemos una para que uno de los
nios se quede sin lugar y pierda.
- Al ritmo de la msica los nios corren
alrededor de ellas, sin tocarlas y con las
manos hacia atrs, al detenerse la
msica deben buscar inmediatamente
una silla y sentarse, el que se qued
parado pierde y se va a su lugar.
- Al final del juego preguntamos Por qu
siempre haba un nio que perda?
Qu le faltaba? Todos tenan su silla?
- Volvemos a jugar a las sillas musicales
pero ahora colocamos una silla dems.
- Los nios corren y se sientan al parar la
msica.
- Preguntamos Quin perdi? Por qu
nadie perdi? Qu haba ms sillas o
nios? Qu deba haber menos, sillas
o nios? Podemos jugar as?
Fase final:
- Sentado cada uno en su silla estira las
piernas hacia adelante separndolas,
inclina el cuerpo hacia atrs con la carita Papel
hacia arriba, cierran los ojos mientras Lpiz
escuchan sonidos de la naturaleza. Colores
actividad.
- Dibujan y pintan el juego de las sillas.
una linda - Decimos que hoy jugaremos a la fiesta
fiesta de de cumpleaos.
cumpleaos
5 aos/Agosto - 72
5 AOS
UNIDAD
- Presentamos gorros de la hora loca, Gorros

corbatas, globos, gelatineros, chupetines Corbatas
(palos de colores con plastilina) vasos, Gelatineros
platos, cucharitas, tenedores, 1 torta Cucharas
(dibujada y dividida de acuerdo al Paltos
nmero de nios), botellas de gaseosa
Vasos
(llenas con agua de colores), etc.
Tenedores
- Nota: Si se pudiera para hacerlo ms Botellas
real, pedimos el da viernes anterior que descartable
enven algunos bocaditos (pocor, s pequeas
caramelitos, galletas, etc.)
Cartulina
- Ordenamos junto con los nios la mesa Plumones
de la fiesta. Paletas de
- Decimos: cada nia debe tener su gorro colores
y cada nio su corbata. Plastilina
- Ponemos msica de fondo y
empezamos a bailar.
- Nios cojan su chupetn de plastilina.
- Ahora cojan su globo de la hora loca.
- Van comiendo alguno de los bocaditos si
es que hubieran.
- Vamos a tomar gaseosa, cojan una,
pero las botellas de gaseosa estarn
incompletas.
- Preguntamos Qu pas? Faltan o
sobran gaseosas?
- Vuelven a bailar, mientras decimos
ahora comeremos nuestra gelatina,
cojan un gelatinero y una cucharita.
Comen su gelatina (de verdad).
- Cantamos el cumpleaos feliz y
partimos la torta.
- Preguntamos a los nios para servir la
torta Qu necesitaremos? un plato y su
tenedor. Les repartimos la porcin
dibujada.
- As terminamos nuestra fiesta.
Actividades de aseo y refrigerio. 60
corresponden - Recordamos nuestra fiesta de Lmina
cia de trmino cumpleaos.
a trmino - Preguntamos Qu hicimos? Todas las
nias tenan su gorro? Haban tantas
corbatas como nios? Todos comieron
la gelatina? Alcanzaron las
5 aos/Agosto - 73
5 AOS
UNIDAD
cucharitas?, etc.
- Decimos que lo que hemos hecho en la
fiesta, se llama correspondencia.
- Explicamos que quiere decir
correspondencia: es que a cada uno le
corresponde uno.
- Presentamos una lmina:
- Observamos las agrupaciones, los

gelatineros con sus cucharitas, las nias
con su gorrito, los nios con su globo,
Llantas
los perritos con su hueso, etc.
Bastones
- Preguntamos Cada perrito tiene su Vasos
hueso? A algn conejo le falta su Cepillos
zanahoria? Los ratones tienen su Tapas
quesito? Las paletas tienen su pincel Botellas
cada una? eso quiere decir Platos
correspondencia, que a cada uno le toca Vasos
uno. Tenedores
- Trabajamos en el patio. Cucharitas
- Cada nio saca una llanta y la hace Pinceles
rodar por el patio libremente. Temperas
Bloque
- Se ordenan por mesas formando su
lgicos
agrupacin de nios con llantas, unen
Siluetas
con los bastones de madera o cintas.
Papelotes
- Se colocan diversos objetos del aula, Cinta
agrupan, hacen correspondencia y Hojas
comparan. Lpiz
- Trabajamos con los bloques lgicos, los
nios realizarn la correspondencia de
figura grande con pequea, pequeo
con pequeo, grande con grande, rojo
con azul, etc. luego comparan. Fichas
- Trabajan con papelotes por grupos. Colores
- Clasifican las que utilizarn, las agrupan, Tijeras
encierran con una cuerda hacen la Goma
correspondencia.
- Representan en hojas las agrupaciones
haciendo correspondencia.
5 aos/Agosto - 74
5 AOS
UNIDAD
- Trabajamos 4 fichas de
correspondencia.
- Acciones de rutina. Carteles
Intencin pedaggica del Da:
- Reconoce y utiliza cuantificadores:
muchos pocos.
Juego y Utilizacin libre de los sectores Sectores 45
Comparto - Acciones de rutina.
Utilizamos Actividad de desarrollo de la unidad 60
cuantificado- INICIO:
res muchos y Despertando el Inters:
pocos Lmina
- Presentamos una lmina y pedimos a
los nios que escuchen una pequea Cuento
historia.
Muchos Pio Pio, Pocos Pio Pio

Dorita es una nia que tiene
muchos cabellos rubios, pero
pocas pecas en la cara, ella tena
muchos pollitos de color amarillo
como su cabello. Un da decidi
ponerlos en unas canastas para que
durmieran calientitos.
Puso en las dos canastas a los
pollitos, pero se dio cuenta que en
una haban muchos pollitos y en la
otra pocos pollitos.
Dijo - No importa, que duerman en
las canastitas, porque ya estn
calientitos.
Colorn colorado este cuento se ha
acabado.
5 aos/Agosto - 75
5 AOS
UNIDAD
Recuperacin de Saberes Previos:

- Cmo se llamaba la historia? Cmo
se llamaba la nia? Cunto cabello
tena? Muchas o pocas pecas haban
en su carita? Qu animalitos le
gustaba? Cuntos pollitos tena? Qu
hizo al final de la historia?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Cmo sabemos que hay muchos y
pocos? Plantas
Presentacin del tema: Llantas
- Hoy aprenderemos reconocer muchos y Flores
pocos en nuestras agrupaciones. Ladrillos,
DESARROLLO: etc.
Fideos
- Salimos al patio y observamos todo lo Pinceles
que hay a nuestro alrededor.
Tapas
- Preguntamos Hay muchos nios o Ganchos
pocos nios en este colegio? Hay Lpices
muchas o pocas flores? Hay muchos o
Plumones,
pocos ladrillos en la pared? etc.
Cartulina
- En el aula pedimos a los nios que Plumones
saquen el material con el que les
Platos
gustara trabajar (tapas, cuentas, fideos,
descarta-
etc.)
bles
- Mientras, colocamos tarjetas amarillas y
celestes en la pizarra con las palabras
muchos para el primer color y pocos
para el segundo.
- Entregamos 2 platos pequeos, a cada
mesa para que agrupen y luego
comparen donde hay muchos y pocos.
- Luego toman una de las tarjetas que
estn pegadas en la pizarra y coloca
donde corresponde.
- Los nios trabajan, mientras la docente
va preguntando como agruparon, dnde
hay muchos y donde pocos, fijndose
que las tarjetas estn en el lugar
correcto.
- Intercambian de materiales con sus
compaeros para poder realizar
variadas agrupaciones y comparaciones
de cantidad.
Papel
5 aos/Agosto - 76
5 AOS
UNIDAD
- Ustedes tienen muchos o pocos aos? Lpiz

Indicacin de los criterios de Plumones
evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
- Realizan la representacin grfica de
sus agrupaciones y comparaciones
muchos - pocos.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y verbalizan
muchos y pocos.
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms les gusto? en qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve? Fichas
En qu puedes mejorar?
Lpiz
Aplicacin de lo aprendido a una Colores
situacin nueva:
- Trabajamos 3 fichas para reforzar los
cuantificadores trabajados.
Soy muy Actividad Grfico Plstica 30
creativo Motivacin:
- Salimos a la calle y nombramos las Calle
cosas utilizando los cuantificadores
muchos y pocos.
Hay rboles, Haycarros, Hay
personas, Haypiedras, Hay
casas, Haypajaritos, Hay
nubes.
Desarrollo:
- Presentamos la tcnica: Libre
- Los nios preparan los materiales con
los que trabajarn.
- Entregamos la ficha y preguntamos
Qu ven en esta hoja? Cuntos Materiales
frascos hay? De qu estn llenos? El escogidos
de la derecha tiene muchos o pocos por los
lpices? nios
- Vamos a decorar los frascos y a los Ficha
lpices.
- Trabajan de manera libre con el material
escogido.
5 aos/Agosto - 77
5 AOS
UNIDAD
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y lo comparan con
los de sus compaeros.
Leemos Actividad Literaria: 30
cuentos Motivacin:
- Pedimos a los nios que escojan un Cuentos
cuento de los que trajeron de casa.
- Sacan sus cojines o alfombritas y se
ubican en el lugar del aula o del patio
que ms les guste.
- Leen su cuento.
- Preguntamos: Leyeron su cuento?
Cmo se llamaba? Les gust?
Desarrollo:
- Cmo todos han ledo un cuento, ahora
van a sacar sus colores. Colores
- Observan las imgenes y donde Cuento
encuentren objetos que puedan agrupar
los encierran con una cuerda
mencionando si hay muchos o pocos.
- Hacen lo mismo en todas las hojas de
su cuento.
- Por ejemplo, en el cuento de los 3
cerditos, encierran a los 3 cerditos y
dicen hay pocos cerditos.
- Vamos acompaando a los nios en
esta actividad para ver si lo hacen
adecuadamente.
Evaluacin:
- Guardan sus cuentos.
- Nombran las agrupaciones que hicieron
verbalizando muchos y pocos.
Nota: para maana solicitamos que
traigan en bolsitas 6 clases distintas
entre semillas o granos y 5 globos
grandes rellenos con un puado de
arroz, inflados ligeramente del tamao
de la mano de un nio, pero amarrado
del extremo de la bemba.
Salida.
5 aos/Agosto - 78
5 AOS
UNIDAD
Mircoles Actividades permanentes de entrada Carteles 15

- Reconocer elementos que pertenecen y
no pertenecen a una agrupacin.
las Fase inicial:
anacondas - Pedimos a los nios que saquen los 5 Globos con
comelonas globos solicitados. arroz
- Entregamos a cada nio su plumn Plumn
indeleble y dibujaran ojitos y boca para indeleble
darle forma de un pez. Costales
Papel de
- La docente saca los costalillos de
colores
colores y adornados como anacondas.
- En el aula recordamos las reglas de
juego.
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos a la papa
caliente (con una pelota grande).
- Se colocan en crculo y vamos pasando
la pelota de mano en mano rpidamente
sin dejarla caer, mientras la docente
hace sonar la pandereta.
- Al detenerse el sonido, el nio que tiene
la pelota se quema y pierde.
- Terminamos hasta que haya quedado un
ganador.
Fase central:
- Jugamos a las anacondas comelonas.
- Decimos a los nios que las anacondas Tiza
cuando estn en el rio les gusta comer
pececitos, estos sern los globos que
trajeron.
- Se forman 5 equipos equitativamente.
- Se ponen de acuerdo y eligen al
compaero que sujetar el costal,
mientras los otros lanzarn a cierta
distancia los globos con arroz.
- Ubicados en el frente las anacondas,
esperan comer muchos peces.
- Al otro extremo los nios con sus 5
peces, lanzarn en la boca de la
anaconda.
5 aos/Agosto - 79
5 AOS
UNIDAD
- Se dibuja una lnea en el piso de donde

lanzarn los globos hacia los costales.
- Los nios que tienen las anacondas
debern mover el costal tratando de que
emboque el globo. Globo
- Empiezan a lanzar los peces hacia la
boca de la anaconda, tenemos cuidado
de que los nios no pasen de la lnea.
- Gana el equipo de la anaconda que
haya comido ms peces que las otras.
- Terminado el juego hacemos un conteo
de los peces que comi cada anaconda.
- Preguntamos Cul de las anacondas
fue la que comi ms peces? Cul
anaconda tiene menos peces? La
anaconda amarilla tiene ms peces que
la anaconda azul?
Fase final:
- Para relajarse toman en cada mano un
globo, lo presionan suavemente
abriendo y cerrando las manos, mientras
que van bajando lentamente hasta
quedar sentados en el suelo. Siguen
apretando los globos mientras van
subiendo lentamente.
- Realizamos este ejercicio unas 3 veces.
- Verbalizan lo que ms les gust de la Papelote
actividad. plumones
- Cada equipo dibuja y pinta en un
papelote su anaconda y los peces que
comi.
- Verbalizan la ma comi ms peces
que, menos peces que
Utilizamos Experiencia Directa: 30
cuantificado- - Presentamos un papelote con diferentes Papelotes
res uno ms, imgenes y mostramos cuantificadores
uno menos, uno ms y uno menos.
ms que,
menos que
1 menos (-) 1 ms (+) 1 menos (-) 1 ms (+)
1 menos (-) 1 ms (+) 1 menos (-) 1 ms (+)

- En la pizarra colocamos diversas
siluetas en distintas cantidades y los
5 aos/Agosto - 80
5 AOS
UNIDAD
nios tendrn que colocar en el lado Siluetas

derecho una ms y en el izquierdo una
menos.
- Pedimos a los nios que saquen las
bolsas con las semillas o granos que Semillas
solicitamos el da anterior. Granos
- Las colocan sobre la mesa, mientras
entregamos 2 depsitos a cada nio
para que haga sus agrupaciones.
- Agrupan utilizando los granos y semillas
con distintas cantidades y comparan
donde hay ms que y donde menos que.
- Entregamos siluetas con
correspondencia: conejos zanahorias,
perros huesos, ratones quesos, etc. Siluetas
- Realizan sus agrupaciones libremente.
- Pegamos en la pizarra papelotes con
diferentes agrupaciones y los nios Papelotes
dibujarn segn sea ms que o menos
que.
Qu divertido Actividad Grfico Plstica http://www.y 30

es pintar Motivacin: outube.com
- Miramos el cuento Dos Flores /watch?
Orgullosas v=Q5SXU--
- Hacemos preguntas sobre el cuento. EP7s#t=15
- Vamos a pintar a las flores del cuento
que escuchamos.
Desarrollo: Cuento
- Presentamos la tcnica: pintado con
5 aos/Agosto - 81
5 AOS
UNIDAD
crayola derretida.
- Preparamos los materiales que
necesitaremos.
- Entregamos la ficha con las flores.
(ampliar las flores)
Velas
Base para
vela
Crayolas
Fsforos
Ficha
Tijeras
Sorbetes
Silicona
- Explicamos en qu consiste la tcnica y

recomendando tener mucho cuidado de
no quemarse con las velas.
- Los nios ejecutan la tcnica con
cuidado.
- Recortan las flores y se pegan a los
sorbetes Tijeras
Evaluacin:
- Comparan sus trabajos con los de sus
compaeros.
- Se llevan sus flores.
Nota: Para maana coordinamos con la
mam de una de nuestras nias para
que le adecue un disfraz de Santa Rosa
de Lima.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15
- Agrupan utilizando 2 criterios comunes.
Conocemos Actividad de desarrollo de la unidad 60
a Leopoldo el INICIO:
Cocodrilo
Despertando el inters:
comeln
- Previamente la docente elabora un Ttere de
cocodrilo de media. media
- Presentamos el ttere de Leopoldo el
5 aos/Agosto - 82
5 AOS
UNIDAD
cocodrilo comeln.
- Interacta con los nios.

- Pedimos que le hagan preguntas.
- La docente dice, a Leopoldo le gusta
comer mucho, por eso est barrign.
- Siempre est con la boca abierta y lista
para comer.
- Cuando encuentra mucha comida, abre
su boca muy grande.
- Leopoldo, te gustara comerte a los
nios? Siiiiii responde, es que ellos
estn muy gorditos.
- A ver nios vamos a ponernos adelante
formando 2 grupos, uno de nias (4) y
otro de nios (8).
- Le preguntamos a Leopoldo Qu grupo
te gustara comer? Leopoldo responder
que primero ver qu grupo tiene mayor
cantidad de nios, a ese se comer.
- Leopoldo dir a ver nios aydenme a
saber cual grupo tiene mayor cantidad
de nios y cual grupo tiene menor
cantidad de nios.
- Los nios observan y responden, es
mayor el grupo de los nios, entonces
Cul grupo se comer?
- Qu grupo creen que ser mayor?
Qu grupo ser menor? Por qu?
- Conocen los signos mayor y menor?
- Reconocemos los signos mayor y
menor.
DESARROLLO:
- Invitamos adelante a uno de los nios y
nos paramos junto a l.
5 aos/Agosto - 83
5 AOS
UNIDAD
- Preguntamos a los nios Quin es

mayor de los 2?
- Por naturaleza los nios dirn que la
docente por asociar el tamao con
cantidad.
- Explicamos que tienen razn, porque yo
tengo muchos aos y Santiago tiene
pocos aos.
Tarjetas
- Colocamos unas tarjetitas para que
hagan una comparacin visual entre la
edad de su compaero y la de su
maestra.
- Explicamos que alguien es mayor no

solo por el tamao, sino por la cantidad
de aos que representan las estrellitas.
- Quin tiene ms estrellas? Quin es
menor entonces?
- Presentamos un papelote con diferentes
Papelote
agrupaciones, donde los nios
Plumones
comparan que agrupaciones son
Siluetas
mayores y cual menores (an no
presentamos los signos?
- Sealan voluntariamente reconociendo
las que tienen mayor cantidad de
elementos como mayor y viceversa.
- Colocamos en la mesa diferentes Chapas,
materiales para que los nios formen ganchos,
agrupaciones y las comparen, crayolas
verbalizando el criterio mayor y menor. Palos
- Una vez que los nios han reconocido Fideos
las cantidades en las agrupaciones. Fichas
Tapas, etc.
- Presentamos las bocas de Leopoldo en
bajalenguas y la colocamos en el
franelgrafo.
Bajalen-
guas
Tmpera
Correspum
- Explicamos que la boca est abierta Pegamento
siempre para comer al mayor y su ojito Lentejuelas
siempre mira al menor.
5 aos/Agosto - 84
5 AOS
UNIDAD
- Colocamos los signos segn Plumn

corresponda en cada agrupacin del
papelote.
- Entregamos paletas para que cada nio
elabore los signos >, < con bajalenguas
- Realizan otras agrupaciones con el
material y las comparan, luego colocan
la boca.
- Presentamos en tarjetas el signo mayor
y menor.
- Cul ser el mayor? Cul ser el
menor?
Indicacin de los criterios de Tarjetas
evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad.
- Trabajamos 2 fichas de reconocimiento,
mayor que y menor que (sin signo) Fichas
CIERRE: Colores
Evaluacin: Lpiz
- Realizan la autoevaluacin
Metacognicin:
ms les gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar?
situacin nueva:
- Desarrollan comparaciones entre los
grupos de sus mesas.
Repasando Experiencia Directa: 30
con el signo - Presentamos en la actividad anterior las Tarjetas
mayor y tarjetas con los signos de mayor y
menor menor.
- Explicamos que estos signos van a
reemplazar la boca de nuestro amigo
Leopoldo.
- El signo mayor siempre tiene la boca
abierta y el menor tiene la boca cerrada.
- Volvemos a preguntar Cul es mayor el Lminas
signo mayor? Cul es el signo menor?
5 aos/Agosto - 85
5 AOS
UNIDAD
- Trabajamos con unas lminas para que

comprendan mejor.
Chapas,
- Una vez que han asimilado estos ganchos,
conceptos, entregamos a cada nio 2 crayolas
tarjetas con ambos signos. Palos
- Salimos al patio y utilizaremos Fideos
materiales del aula para volver a hacer Fichas
las agrupaciones, solo que ahora Tapas, etc
debern colocar el signo
correspondiente entre ambas
agrupaciones.
- Realizan sus agrupaciones, comparan
cantidades.
- Colocan la tarjeta con el signo que
corresponda entre las agrupaciones,
siempre verbalizando mayor que y
menor que.
Fichas
- En el aula trabajamos 3 fichas de Tijeras
reconocimiento y escritura del signo Goma
mayor y menor. Lpiz
Santa Rosa, Actividad de Religin: 45
una Santa Ver:
Limea Nia con
- Decimos que hoy vamos a conocer a
disfraz
una persona muy especial.
- Preguntamos Quin creen que ser?
- Invitamos a pasar a una de nuestras
niitas disfrazada de Santa Rosa de
Lima.
- Saben quin es esta santa? Cmo se
llama? Alguna vez la viste?
- Hoy les voy a contar una pequea
historia de esta santa limea.
Lminas
- Escuchan la historia con ayuda de
lminas.
Juzgar:
- Qu ocurri cuando naci Santa Rosa
de Lima? Qu hizo cuando fue nia?
A quin dedic su vida? Cundo fue
5 aos/Agosto - 86
5 AOS
UNIDAD
grande en qu se convirti? A quin

ayudaba?
- Dialogamos acerca de Santa Rosa y la
importancia de su labor con los ms
necesitados.
- Cmo ayudas a los que ms lo
necesitan? Obedeces a tus padres?
Est siempre en tu vida Dios?
- Decimos que las actitudes de Santa
Rosita debemos de imitarlas, haciendo
lo bueno y evitando las malas acciones.
Actuar:
- Prometen imitar las actitudes de Santa
Rosa de Lima.
- Trabajamos 2 fichas de Santa Rosa.
Fichas
Nota: Para maana solicitar que enven 1 Plumones
cajas de cartn de huevos color verde.
Viernes Actividades Permanentes Carteles 15
- Utiliza el signo mayor, menor e igual.
Ejercitando Utilizacin del Cuerpo y Espacio 30
nuestro Fase Inicial
cuerpo
haciendo
flexiones - Realizamos el calentamiento
Fase Central:
- Formamos un crculo grande separado a
doble distancia.
- Decimos a los nios que realizaremos
ejercicios de flexibilidad para ejercitar
nuestro cuerpo.
- Parados, separan las piernas y llevan la
cabeza hacia una y otra rodilla, repiten
el ejercicio varias veces hasta que todos
lo hagan lo mejor posible.
- Ahora se sientan y se les entrega una
pelota de trapo a cada uno para que Pelotas de
traten de levantarla aprisionndola con trapo
ambos pies.
- Parados giran un hombro hacia adelante
y hacia atrs veces, luego harn lo
mismo con el otro hombro.
- Echados boca abajo se cogen los
5 aos/Agosto - 87
5 AOS
UNIDAD
tobillos y se balancean como si fueran

un bote.
- Ahora sentados, con las piernas bien
separadas, golpean el piso con las
palmas de la mano tres veces, estirando
su cuerpo hacia delante lo ms que
puedan, repiten el ejercicio.
- Echados de espalda, juntan las plantas
de los pies, agarrndolas de las puntas,
Paoletas
los atraen hacia s.
- Con la paoleta estiran los brazos hacia
arriba colocndose de puntas con
ambos pies juntos.
- Flexionan las rodillas suavemente
extendiendo los brazos hacia los
costados.
- Lanzan la paoleta hacia el cielo y la
cogen estirndose lo ms que puedan
de puntas.
Fase Final:
- Para relajarnos utilizamos la paoleta.
- Agitan la paoleta hacia adelante, arriba
y abajo suavemente.
- La ponen sobre sus cabezas tapando
sus rostros, soplan suavemente para Papel
intentar levantarla. Lpiz
- Guardamos los materiales en su lugar. Colores
- En el aula dibujan la actividad realizada.
Jugamos con Actividad de desarrollo de la unidad 40
el signo igual INICIO:
y repasamos Despertando el inters:
los signos Ttere de
mayor y - Presentamos nuevamente a Leopoldo el
cocodrilo. cocodrilo
menor
- Pero ahora con la boca semi cerrada.
- Decimos a los nios que Leopoldo no
quiere abrir la boca.
- Por qu creen que no quiere abrir la
boca? Estar enfermo? Cundo abre
la boca? Qu le gusta comer, al mayor
o al menor?
Planteamiento del conflicto cognitivo: Siluetas
- Colocamos 2 agrupaciones iguales con
siluetas en el franelgrafo.
- De estas dos agrupaciones Cul
5 aos/Agosto - 88
5 AOS
UNIDAD
comer Leopoldo?
- Jugando con el signo igual.
DESARROLLO:
- Explicamos que Leopoldo solo come al
que es mayor y que no le gusta el que
es menor, pero cuando encuentra
iguales no los come.
Tarjetas
- Presentamos una tarjeta con el signo
igual y el del bajalenguas.
- Preguntamos Saben cmo se llama

este signo? se llama igual.
- Quiere decir que tenemos la misma
cantidad.
- Pedimos a los nios que miren su mano
derecha, preguntamos Cuntos dedos
tienes en la mano? 5, ahora levanta la
otra y dime Cuantos dedos tienes en la
mano izquierda? tambin 5, Sern
iguales las dos manos?, si porque tienen
la misma cantidad de dedos.
- Es igual con las agrupaciones, si tienen
la misma cantidad quiere decir que son
iguales.
- Presentamos lminas para que los nios
observen y reconozcan y comparen los
3 signos en las agrupaciones.
Lminas
5 aos/Agosto - 89
5 AOS
UNIDAD
- Trabajamos con material del aula para

que los nios hagan sus propias
agrupaciones, pero en esta vez deben
contar para poner la misma cantidad en Pelotas
ambas agrupaciones. Tapas
- Entregamos tarjetas con el signo mayor Ganchos
para cada nio. Pinceles
- Comparan y colocan el signo igual. Punzones,
- Ahora hace agrupaciones trabajando etc.
con los 3 signos, mayor que, menor que Tarjetas
e igual que.
- Cundo uso el signo mayor que, menor
que o igual?
evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad.
- Trabajamos 1 ficha donde los nios
dibujarn la cantidad de elementos
Ficha
segn el signo.
Lpiz
CIERRE:
Colores
Evaluacin:
- Se realiza la heteroevaluacin.
Metacognicin:
ms te gust? En qu tuviste
dificultad?
situacin nueva: Ficha
- Trabajan 3 fichas de mayor que, menor Colores
que e igual. Lpiz
- Las de Rutina
Hago a mi Actividad Grfico plstica: 30
amigo Motivacin:
Leopoldo Cocodrilo
- Decimos que hoy ha venido a visitarnos
con
un amiguito que ya conocemos y que su
material
nombre empieza con Le y termina con
reciclado
do y que le gusta comer mucho.
- Presentamos a los nios un cocodrilo
elaborado de cajas de huevos.
- Preguntamos Saben quin es este
cocodrilo? Les gustara hacer su propio
5 aos/Agosto - 90
5 AOS
UNIDAD
cocodrilo Leopoldo?
Desarrollo: Huevera de
- Preparamos los materiales: cartn
- Huevera de cartn grande. grande
- Correspum verde. Correspum
- Tempera verde y roja. verde
- Plumn indeleble negro. Tempera
- Pegamento UHU o silicona. Plumn
- Tijeras. Indeleble
- Cartulina blanca. UHU
- Elaboramos nuestro cocodrilo siguiendo Silicona
las instrucciones: Tijeras
Cartulina
Recortamos la base del cuerpo del
cocodrilo en el correspum verde
como base.
Pintamos de verde todas las piezas
del cocodrilo.
Una vez seco, pintamos los detalles
con pintura roja.
Cortamos la caja de huevos por la
mitad y la pegamos sobre la base del
correspum.
Pintamos los detalles con pintura roja
y con plumn indeleble negro.
Hacemos los ojos de cartulina y los
decoramos con pintura verde, roja y
rotulador negro.
Pegamos los ojos sobre el cuerpo.
Evaluacin:
- Juegan con sus cocodrilos.
- Comparan su trabajo con el de sus
compaeros.
- Se llevan a casa su trabajito.
Salida.
5 aos/Agosto - 91
5 AOS
UNIDAD
Colorea la canasta que tenga pocos pollitos.

Marca la canasta que tenga muchos pollitos.
CORRESPONDENCIA
5 aos/Agosto - 92
5 AOS
UNIDAD
Une con una lnea las mesas con las sillas y los nios con las pelotas.
MUCHOS POCOS
5 aos/Agosto - 93
5 AOS
UNIDAD
Colorea los elementos que son muchos de un color y los que son pocos de
otro.
HAYM UCHO O PO CO? HAY MUC H OO PO CO?
H AY M UCH O O POCO? HAY MUC H OO PO CO?
H AY M UCH O O POCO? HAY MUC H OO PO CO?
MS MENOS
5 aos/Agosto - 94
5 AOS
UNIDAD
Dibujo ms crayolas
Dibujo menos cubos
MS ELEMENTOS QUE EL MODELO
5 aos/Agosto - 95
5 AOS
UNIDAD
Observa y forma un conjunto con ms elementos que el modelo.
IGUAL QUE EL MODELO

5 aos/Agosto - 96
5 AOS
UNIDAD
Pinta donde hay igual cantidad del modelo.

MODELO
ES IGUAL O NO ES IGUAL?
5 aos/Agosto - 97
5 AOS
UNIDAD
no esigual ( = )
=
=
=
es igual ( =)
=
=
Pego en cartulina, luego recorto.
5 aos/Agosto - 98
5 AOS
UNIDAD
Juego con el pececito comeln, siempre come donde hay ms.
Recorto y pego donde corresponde.
5 aos/Agosto - 99
5 AOS
UNIDAD
> < >
COMPARO CANTIDADES
5 aos/Agosto - 100
5 AOS
UNIDAD
Recorta, pega y compara.
SANTA ROSA DE LIMA
5 aos/Agosto - 101
5 AOS
UNIDAD
Adorna la imagen utilizando una tcnica grfico plstica
5 aos/Agosto - 102

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