ENSAYO N 3

RESPONSABLE: AUGUSTO RUBN COLQUE ANTONIO 4 DE MARZO DE 2017

FUNCIONES BIOLGICAS DEL APRENDIZAJE

1. INTRODUCCIN

La importancia de conocer el funcionamiento del cerebro y el uso de esta informacin para el

mejoramiento de la relacin enseanza aprendizaje, y ayudar a los educadores a realizar mejor
su trabajo, se use mejor los recursos educativos, se ahorrar dinero, y lo ms importante; se
alcanzara mejores resultados con los alumnos.

Comprender lo bsico del funcionamiento del cerebro puede darnos alunas ideas tiles de
como aprenden los alumnos.

2. DESARROLLO

Segn Jensen (Jensen, 2010), el cerebro humano pesa 1330-1400 g, es suave, de forma
ovoide con pliegues, constituido por 1,6 millones de km de fibra nerviosa.

Tenemos dos hemisferios cerebrales; izquierdo y derecho, conectados por haces de fibras
nerviosas.

Los cientficos dividen el cerebro en cuatro reas denominadas lbulos: Occipital, frontal
parietal y temporal:

El lbulo occipital se halla situado en la parte media trasera del cerebro; se encarga
primordialmente de la visin.
El lbulo frontal es el rea situada en la frente; esta implicada en actos llenos de sentidos
tales como el juicio, creatividad, resolucin de problemas y planificacin.
El lbulo parietal est situado en la zona trasera superior; sus tareas incluyen el tratamiento
de funciones sensoriales y lingsticas superiores.
Los lbulos temporales (lado izquierdo y derecho) estn por encima y alrededor de los
odos; se encargan primordialmente de la audicin, la memoria el significado y el lenguaje.

La zona situada en la parte central del cerebro incluye el hipocampo, tlamo e hipotlamo y la
amgdala rigen las emociones, el sueo, la atencin, la regulacin del cuerpo, las hormonas, la
sexualidad, el olfato, y la elaboracin de la mayora de las sustancias qumicas cerebrales.

El cerebelo es responsable del equilibrio, la postura, el movimiento y algunas reas de

cognicin, como la memoria de largo plazo para el aprendizaje.

El cerebro constituye el 2% de la masa del cuerpo humano, pero consume el 20% de la

energa; que la obtiene de la circulacin de la sangre que le aporta glucosa, protena,
oligoelementos, y oxgeno, recibe en total 36 L/hr. Tambin requiere de 8 a 12 vasos de agua al
da para un ptimo funcionamiento del cerebro.
 El aprendizaje es una funcin fundamental del cerebro, realizada por un grupo de neuronas,
mediante el estmulo que llega al cerebro que desencadena proceso interno (creativo), el
estmulo se distribuye y se procesa a varios niveles, y finalmente tiene lugar la formacin de
una memoria potencial. Eso significa que todo est en su lugar de manera que la memoria se
pueda activar con facilidad.

El estmulo repetido, hace que las vas neuronales mediante el proceso de mielinizacin
(aadido de un revestimiento graso a los axones), se vuelve ms eficiente; el ejercicio consiste
en hacer lo que ya sabemos hacer, demostrado aquello mediante el menor uso de energa en
el proceso qumico elctrico del cerebro. La evidencia del aprendizaje es el recuerdo, otro
fenmeno es el aprendizaje mediante el fenmeno de prueba y error, tomando la decisin ms
acertada ante un hecho acontecido ms de dos veces; las clulas han aprendido y cambiado
su conducta. En resumen nuestro aprendizaje se hace mediante la alteracin de la eficacia
sinptica.

La clave para hacerse ms inteligentes es desarrollar ms conexiones sinpticas entre las

clulas cerebrales y no perder las conexiones existentes, lo que nos permite resolver
problemas y descubrir cosas.

Se calcula que utilizamos menos del 1% ce la capacidad procesadora proyectada por nuestro
cerebro, cada uno de nuestros 100.000 millones de neuronas se conectan corrientemente con
otras 1000 a 10.000 neuronas, pero tericamente podran conectarse con muchsimas ms.
Dado que cada neurona tiene miles de sinapsis, todo nuestro cerero tiene miles de billones de
ellas. El cerebro es lo que tenemos, y la mente es lo que hace; la mente no es una cosa, es un
proceso.

Lo anterior nos encamina a pensar en la gran capacidad de nuestro cerebro muy eficaz y
adaptable, que conforme avance la ciencia y el conocimiento, pudiera ser aprovechado de
mejor manera por las generaciones futuras.

En la actualidad los nios estn expuestos a otro entorno de vida: menos alimentos naturales y
ms aditivos, ms nios criados en hogares en hogares monoparentales con menos recursos,
ms exposicin a drogas y medicamentos, ms exposicin a nieras pasivas y
entretenimientos sedentarios como la TV, la utilizacin de asientos de coches y de cinturones
de seguridad que limita el movimiento pero es ms segura, menos estimulacin motora
temprana de columpios, balancines, y juegos de patio, debido a la seguridad y las
preocupaciones por la responsabilidad, etc.

En la actualidad se sabe que es en la niez donde el potencial de la capacidad del cerebro es

ms susceptible de ser usado en toda su potencialidad, razn por lo que necesita un estmulo
constante y de calidad, lo mismo que en la adolescencia y la juventud.

Otro parmetro importante es el desarrollo de la inteligencia emocional (social) que tambin en

gran parte se desarrolla en la niez que nos orienta a ser antipticos, o agradables, ansiosos,
tristes, temerosos, orgullosos, avergonzados, encantados, etc. Muy asociado con el entorno en
que vivimos. Por eso los 48 meses de desarrollo de los nios son cruciales. Si los padres
supieran las oportunidades del desarrollo del cerebro durante esos meses, podran cambiar su
decisin.

Segn estudios el temperamento es aprendido en un 50%, y heredado en un 50%, pero los 24

meses de crianza establecen dramticas y posibles diferencias. Es por ello que es necesario
realizar una estimulacin temprana del cerebro: motriz; visual, pero no la TV, que incluso
debera ser prohibido hasta los 8 aos; las destrezas cognitivas tempranas como la lgica, la
matemticas, clculos sencillos; la audicin con el que se desarrolla el lenguaje y la
comunicacin; el sueo debido principalmente a la pubertad y los cambios hormonales, una
solucin planteada es el inicio de clases entre las 9 y 10 de la maana para los adolescentes.

Otro parmetro de la biologa del aprendizaje es la alimentacin que debe ser basado en
protenas, grasas insaturadas, verduras, carbohidratos complejos y azucares, as como una
amplia gama de oligoelementos tales como boro, selenio, vanadio y potasio. Un ejemplo de ello
es la calpaina que acta como limpiador en la sinapsis e incrementa la eficacia de la misma.
Este producto se halla en los productos lcteos, vegetales.

La hidratacin tambin es muy importante para un buen funcionamiento del cerebro, y en este
caso el mejor insumo es agua de buena calidad.

Los seres humanos nacen ms inermes que cualquier otro mamfero, pero tambin tienen la
capacidad de adaptar su cerebro en crecimiento al mundo en que se encuentra, esta
adaptacin neuronal puede proceder de la exposicin a un yermo estril de estmulos
aleatorios o de un rico paisaje de informacin sensorial.

Segn Begley (1996) nuestro cerebro tiene una lnea base o un cerebro enriquecido
dependiendo del entorno y estimulo recibido. Experimentos han demostrado que una adecuada
estimulacin (enriquecimiento) durante los primeros 20 aos de vida de un individuo, por
ejemplo mediante estrategias como: uso de ordenadores, grupos, viajes, excusiones,
profesores invitados, aprendizaje cooperativo, juegos, elaboracin de boletines y peridicos o
de proyectos con alumnos de distintas edades.

Otra estrategia es aumentar la retroalimentacin del alumno, dado que este reduce la
incertidumbre, incrementa la habilidad de afrontar situaciones y disminuye las respuestas de
estrs de la glndula pituitaria y suprarrenal. Nuestro cerebro decide que hacer basndose en
lo que hizo en el pasado respecto de una situacin en particular.

El enriquecimiento del cerebro se realiza mediante la lectura y el lenguaje; la estimulacin

motora; el pensamiento y la resolucin de problemas; las artes, como la msica, y otros
enriquecimientos artsticos; mediante entornos, nutricin adecuada, gentica, entorno de
seguridad y cario (familia), y; retroalimentacin.

3. CONCLUSIONES

El presente ensayo determina la importancia de conocer de manera adecuada la biologa del

aprendizaje, basada principalmente en el funcionamiento y capacidad del cerebro y un
adecuado uso de esta informacin para el desarrollo ptimo de la enseanza en beneficio del
estudiante. Las conclusiones principales son las siguientes:

- Con este conocimiento se puede emplear de manera ms eficiente los recursos

escasos en la educacin para obtener mejores resultados en la enseanza.
- Se debe generar estmulos constantes y bien balanceados con el fin de mejorar el
aprovechamiento y desarrollo de los estudiantes.
- Se debe emplear las estrategias a mano, principalmente la retroalimentacin con el fin
de dar mayor seguridad al estudiante.
- Evaluar resultados y mejorar las condiciones de la relacin docente-educando, con el fin
de mejorar los parmetros y resultados de la enseanza aprendizaje.

4. BIBLIOGRAFA

Jensen, E. (2010). Cerebro y Aprendizaje, Competencias e implicaciones educativas.

Madrid, Espaa: Narcea S.A. Ediciones.