Fundamentos Conceptuales de la Clnica Infanto-Juvenil

Mara Olga Herreros - Piera Pallavicini

Daniel Contardo - Vernica Lazcano

EL ESCLARECIMIENTO SEXUAL
DE LOS NIOS: EN QUE
MOMENTO ES RECOMENDABLE
HACERLO? Y COMO?

lvaro Urtubia Bravo

Un tema que no se debe dejar pasar y que afecta tanto a los nios en sus respectivas etapas
del desarrollo como a los padres y cuidadores en su rol de garantes en su desarrollo y
aprendizaje es sobre el esclarecimiento sexual en los primeros: si bien desde hace varias
dcadas diversos analistas han propuesto alternativas y postulado recomendaciones en sus
escritos sobre el momento propicio y la actitud y comportamiento esperado por los
cuidadores en esta tarea, es tambin cierto que los adultos guardan mucho pudor al pensar
en dirigirse a sus nios en esta materia, o bien an no se sienten preparados y no saben que
decir y que no (adems de la forma de hacerlo). Este es un dilema que al da de hoy sigue
acomplejando a los padres y cuidadores de nuestro pas y dividindolos entre quienes han
optado por esclarecer de manera directa y sin titubeos todas las dudas que sus hijos les
planteen sobre la sexualidad humana y quienes no saben muy bien de qu manera realizar
aquella labor de enseanza. Jaque (2014) expone que diversos individuos, ahora padres,
poseen distintas concepciones sobre el tema, en su gran mayora influidos por la educacin
recibida por los propios padres de estos (el tema no era hablado, se delegaba la
responsabilidad a los establecimientos educacionales, se educaba mediante el castigo y la
represin, entre otros escenarios), lo que afecta en que no todos los padres y cuidadores se
sientan con la propiedad suficiente para ensearles sobre la sexualidad de una forma clara
por temor a diversas represalias (la ms comn de ellas el incentivarlos a realizar actos
sexuales de manera prematura).

El tema que se abordar a lo largo de este escrito trata justamente de la importancia del
esclarecimiento sexual temprano en los nios, adems de la forma en que el momento y la
manera de realizar esta labor por parte de padres y cuidadores afecta a los nios en diversos
planos (sexual, autoconocimiento y social). Para ello, en una primera instancia, se revisaran
los postulados tericos sobre el tema realizados por Freud, Klein, entre otros; acto seguido,
se har una revisin del acontecer reciente en nuestro pas sobre esta materia y lo que el
gobierno, en sus portales oficiales, recomienda a los padres y cuidadores; finalizando con
una reflexin y discusin sobre los puntos expuestos para llegar a una conclusin que logre
contestar en la mayor medida posible las interrogantes expuestas lneas atrs.

Para dar inicio al desarrollo de las ideas que sustentarn el tema introducido anteriormente
para su posterior conclusin, primeramente es necesario acudir al principal representante de
la corriente psicoanaltica, Sigmund Freud (1907), quien postula lo siguiente:
 Lo corriente escatimar a los nios todo conocimiento de lo sexual durante el
mayor tiempo posible, para luego ofrecerles con palabras ampulosas y
solemnes una revelacin solo a medias sincera, que por otra parte casi siempre
llega muy tarde- evidentemente no es en modo alguno lo correcto () se
requiere que lo sexual sea tratado desde el comienzo con todas las otras cosas
dignas de ser conocidas (p. 120)

Con lo anterior, Freud sentencia que privar a los nios del conocimiento sexual que debiesen
dominar de manera progresiva durante los primeros aos de la infancia no es la prctica
recomendada si tenemos la intencin de velar por su desarrollo no solo en el plano sexual,
sino tambin en el personal y social. Sobre lo anterior, es de esperar sobre la teora de Freud
que el esclarecimiento sexual concretado incorrectamente o sencillamente no llevado a cabo
por padres y cuidadores puede acarrear en un desarrollo del carcter en el nio que pudiese
ir en desmedro de la alienacin y separacin normal esperada en ellos por una considerable
concentracin de su curiosidad respecto del origen de los nios y las diferencias sexuales
entre hombres y mujeres, la cual no fue satisfecha en el momento en que fue requerido. El
tema referido al acto de esclarecer llevado a cabo incorrectamente por los padres y
cuidadores, y el momento recomendado para hacerlo segn Freud, ser retomado ms
adelante en este escrito.

Melanie Klein (1921), por su parte, enfatiza la necesidad de no solo esclarecer como si se
tratara de un momento en particular del aprendizaje del nio, sino de ir crindolos en ese
mbito de la vida durante su infancia:

El conocimiento obtenido gracias al psicoanlisis indica la necesidad, si no de

esclarecer, por lo menos de criar a los nios desde los aos ms tempranos
en forma tal, que convierta en innecesario cualquier esclarecimiento especial,
ya que apunta al esclarecimiento ms completo, ms natural, compatible con el
grado de madurez del nio. Las conclusiones irrefutables a extraerse de la
experiencia psicoanaltica requieren que los nios sean protegidos () de
cualquier represin demasiado fuerte, y de este modo de la enfermedad o de un
desarrollo desventajoso del carcter (p. 15)
Klein, en esta cita, explicita una de las ideas que pueden extraerse de la teora general de
Freud (y que se mencion anteriormente) con respecto a las repercusiones en el desarrollo
del carcter y de enfermedades (neurticas y psicticas) en diversos escritos suyos,
especialmente los que tratan el tema de la sexualidad infantil. La manera en que Klein
recomienda ir criando al nio dentro de la esfera de lo sexual lo hace como menciona a
continuacin:

Podemos evitar al nio una represin innecesaria liberando primero y

principalmente en nosotros mismos- la entera y amplia esfera de la sexualidad
de los densos velos de secreto, falsedad y peligro, tejidos por una civilizacin
hipcrita sobre la base afectiva y mal informada. Dejaremos al nio adquirir
tanta informacin sexual como exija el desarrollo de su deseo de saber,
despojando as a la sexualidad de una vez de su misterio y de gran parte de su
peligro. (p.16)

Klein recomienda que el esclarecimiento sea una constante en la vida del adulto y del nio,
no solo un momento especial en que, a cierta edad, deba relevarse todo lo que no fue
revelado en aos y en periodos de desarrollo anteriores.

Por otro lado, Ramrez (2010) hace una relacin entre las dimensiones personal y social, las
cuales estn indudablemente afectadas por las dinmicas familiares que se generen y
desarrollen alrededor del tema de la sexualidad. Sobre el plano personal, Ramrez postula
que en el nio, la canalizacin de la pulsin de vida en la pulsin epistemoflica aparece muy
temprano y se la puede ver en accin ms particularmente desde el momento en que el ser
humano se plantea la pregunta fundamental de la razn de su ser, de donde viene, de donde
vienen sus semejantes, como se hacen los nios, etc. (p. 153). Sobre el plano social,
menciona que:

Paralelamente a la adquisicin del lenguaje, el psiquismo del nio va a

diferenciarse y a estructurarse, haciendo aparecer un movimiento contrario a la
pulsin de saber: el deseo de desconocimiento, aquello de no querer saber
nada de ello, del cual el sper-yo es el agente de represin y de control pero del
cual tambin ser su representante. Es en esto que toda adquisicin de
 conocimiento es muestra de la transgresin de una prohibicin y se convierte
as en victoria sobre la prohibicin de aprender y de saber. (p. 153)

En este escenario que estamos tratando, la adquisicin del conocimiento de los nios al
respecto de la sexualidad significara la trasgresin a la prohibicin de aprender y saber que
la misma cultura y los padres perpetan y reproducen. Es decir, esto no concierne solamente
a la relacin intrafamiliar sino a toda una cultura entera de la cual se responsabiliza como la
base de la generacin del sper-yo en un individuo. Sin embargo, a partir de esta cita se
estara asumiendo que toda adquisicin de conocimiento se logra trasgrediendo una
prohibicin (o bien sera el escenario de gran parte de estos casos). Tanto Freud como Klein
(ms especficamente esta ltima) han sugerido que las prohibiciones y el ocultamiento de lo
sexual a los nios no son prcticas recomendables para el desarrollo positivo en ellos, lo que
significara un punto de partida para modificar las pautas culturales alrededor del tema sexual
(que sigue siendo un tab para los nios y se les oculta hasta que los adultos consideren
que estn en edad tanto para enterarse de ello como para llevar a cabo en acciones lo
aprendido y expuesto). Por tanto, se aboga por un aprendizaje y la adquisicin de
conocimientos que no impliquen la transgresin a las prohibiciones que una cultura
determinada, en general, impone; esto a travs de la transformacin progresiva de las
mismas bases y pautas culturales que mantienen y reproducen la visin de la sexualidad
infantil como prohibida y perversa, hasta llegar a verla con otros ojos (algo difcil de lograrse
en nuestro pas y en diversas naciones dentro de Amrica Latina, en donde se mantiene
como muy arraigada la idea de que el ocultamiento sobre cualquier tema sirve para
menoscabar la curiosidad sobre ello).

Otro punto que expone Ramrez (2010) es cuando menciona que podemos decir que todo
problema de aprendizaje es un problema de pertenencia. Todo nio, todo ser humano que no
tiene acceso a un saber fundamental transmitido y exigido por su cultura, es un excluido del
proceso que apuntala y estructura su funcionamiento psquico (p. 154). Resulta comn que
la utilizacin de recursos persuasivos por parte de los adultos como la cigea o la abejita
para intentar explicar el origen de los nios puedan generar desconfianza en los nios puesto
que respuestas como esas se van contrastando y contradiciendo con lo que ellos mismos
logran observar (descubrir luego que los nios vienen producto de que la madre tiene la
panza gorda, al ver a otros animales dando a luz mediante mecanismos distintos, etc.), y es
esta desconfianza la que se produce por la sensacin de privacin que aquellas respuestas
pueden generar sobre cosas que ellos sienten que deben saber, pero se les niega. No
afirmare de manera categrica que esta es la nica razn por la cual los nios puedan
desconfiar de los padres y paulatinamente menoscabar su curiosidad, sin embargo, no es
incorrecto afirmar tampoco que ese tipo de respuestas otorgadas por padres hacia sus hijos
dan cuenta de la infravaloracin que le otorga cierta parte de los primeros a las capacidades
de comprensin de los ltimos. Esta ltima idea la defiende Freud (1907) al mencionar que:

Largo tiempo antes de la pubertad el nio es un ser completo en el orden del

amor, exceptuada la aptitud para la reproduccin; y es lcito entonces sostener
que con aquellos tapujos solo se consigue escatimarle la facultad para el
dominio intelectual de unas operaciones para las que est psquicamente
preparado y respecto de las cuales tiene el acomodamiento somtico. (p. 117)

Retomando el punto de la edad recomendada para concretar el esclarecimiento sexual en

los nios, Jaque (2014) expone los resultados de una encuesta realizada a 505 nios y
nias de entre 12 y 17 aos por el Centro de Estudios de la Niez de Corporacin Opcin, la
mayora de los entrevistados/as convers por primera vez con sus padres de sexualidad
entre los 11 y 13 aos de edad (48,7%) y otro grupo importante lo hizo entre los 8 y los 10
aos (41,6%). Pero la edad promedio de la primera conversacin fue los 11 aos,
sentenciando el mismo autor que esta prctica se suele realizar tarde, tomando en cuenta la
edad en que estn formulando las preguntas. As como nos expone el autor en cuestin,
vemos que en la sociedad chilena la decisin y la voluntad por parte de los adultos de hablar
de sexo con sus hijos a corta edad es prcticamente un tab, solo concretndose cuando
los padres ven que el nio est llegando a la edad en la que son capaces de procrear y
donde pueden empezar a evidenciar cambios en su cuerpo y en sus maneras de ver el
mundo y comportarse; sin embargo, no todos los padres y cuidadores sufren de la misma
complicacin (lo que puede notarse en la misma noticia citada anteriormente). Freud,
enfatizando ms aun una de las ideas anteriores y explicitando una nueva, menciona que
(1907):

La curiosidad del nio nunca alcanzara un alto grado si en cada estadio del
aprendizaje halla la satisfaccin correspondiente. El esclarecimiento sobre las
relaciones especficamente humanas de la vida sexual y la indicacin de su
 significado social debera darse al finalizar la escuela elemental (y antes del
ingreso en la escuela media); vale decir, no despus de los diez aos. (p. 121)

Lo que hay que entender de esta cita es que Freud se refiere a esclarecer a los nios lo que,
en concreto, implica la sexualidad en las relaciones humanas y el significado de estas,
adems del intervalo de edad que l recomienda para su realizacin; mas no que todo lo que
est relacionado con la sexualidad deba ser ocultado a los nios y nicamente revelado poco
tiempo antes de los diez aos de edad.

Como ya se ha revisado, ha quedado clara la necesidad de ir revelando poco a poco a los

nios sobre la sexualidad en general (las diferencias anatmicas entre los hombres y las
mujeres, el origen de los nios, etc.) en la medida en que su propia curiosidad, expresada en
dudas y preguntas a sus padres, se vaya haciendo cada vez ms evidente; pero an no se
ha mencionado sobre las prcticas en concreto que se recomiendan para ello. Cules
seran estas, segn el gobierno de nuestro pas?

En el portal web del programa de gobierno Chile Crece Contigo, la psicloga Carolina
Gaete le otorga importancia tanto a la comunicacin verbal (el decir las cosas por su nombre,
sin referirnos a ellas con diminutivos, apodos o con tecnicismos; pudiendo adoptar sinnimos
para incrementar el vocabulario de los nios y evitando palabras descalificadoras con
relacin a la anatoma) como no verbal (las emociones expresadas a travs de la cara, la
manera en que se expresa el adulto, etc.) bajo la premisa de que educamos en el terreno de
la sexualidad tanto por accin como por omisin, es decir, aunque en una familia no se
emitan mensajes verbales en torno a lo sexual, inevitablemente se estn transmitiendo
contenidos en torno al significado que, para esa familia, reviste esta dimensin de la
experiencia humana. Esta autora menciona tambin que los nios no esperan de nosotros
que seamos una enciclopedia, algo que dista de lo postulado por Freud sobre que los nios
ven a los padres casi como seres perfectos. Sin embargo, Freud tambin ha hecho
referencia a la paradoja de la verdad, la cual sostiene que aun cuando los padres les
develen la verdad a los hijos sobre el origen de los nios, ellos desconfiarn de todos modos
y dejarn de verlos como seres perfectos. Son este tipo de postulados los que pueden
poner en duda la eficacia de ir criando al nio en lo sexual desde edades tempranas por el
riesgo a que ellos lleguen a desconfiar de cualquier modo de los padres, siendo quiz una de
las diversas razones por las cuales los padres no hablan de este tipo de temas con sus hijos
cuando son muy pequeos (no solo porque no se sientan capaces de tocar un tema tan
delicado como este, sino tambin porque pueden llegar a considerar que los nios no son
muy capaces de entender bien la verdad que se les est exponiendo, provocando en ellos
que sus dudas sigan sin tener una respuesta lo suficientemente convincente).

En definitiva, son diversos los motivos que llevan a cierta cantidad de padres y cuidadores a
decidir privar a sus hijos del conocimiento sexual que debiesen ya empezar a dominar desde
pequeos, y tambin lo son los que motivan a los autores citados anteriormente a postular su
propia teora y perspectiva sobre el aprendizaje y desarrollo de los nios en el mbito sexual.
Sin embargo, an queda abierta la duda sobre cmo y cundo es recomendable para la
salud del nio el ensearle sobre la sexualidad propia y la del resto (entendindola desde su
importancia social y no solo desde lo individual y genital). Lo cierto es que las referencias a
los autores que se han realizado a lo largo del escrito no resultan suficientes para esclarecer
aquella duda, adems de que claramente hace falta un estudio ms profundo sobre el tema,
incluyendo a una muestra ms grande (que hable con mayor propiedad de la poblacin a la
que se est analizando) y se expliciten las condiciones socioeconmicas a las cuales las
familias pueden tener acceso (punto importante a la hora de dilucidar de donde surge la
informacin que se domina y como esta se transmite). Los postulados de autores como
Freud o Klein tienden a ser generalizados a toda la poblacin humana (principalmente por
ellos mismos) y tienen la desventaja de no poder aplicarse en su totalidad en culturas
distintas de las que provienen (principalmente Europa y los Estados Unidos), mas es
importante tomar estos postulados como un punto de partida para considerar una
transformacin cultural que deje de ver como un tab o como algo prohibido una de las
bases de nuestra sociedad y humanidad. Si bien el momento en que los nios y jvenes
deben saber absolutamente todo y en concreto de lo que concierne a la sexualidad y la forma
de transmitirles esa informacin aun es tema de debate dentro de las mismas familias y
nuestra cultura en general, no debemos dejar de lado en que los nios tambin sienten,
comprenden y tienen dudas que requieren ser resueltas. El propio abordaje de estas
necesidades y nuevas emociones surgidas en el infante es crucial si deseamos velar por su
desarrollo ptimo. Fomentar en los nios a temprana edad a que vean a sus padres como
una fuente importante de informacin sobre el mundo y que logren confiar plenamente en
ellos es pieza clave para que los nios sientan en ellos un terreno seguro en la medida en
que su pulsin de saber se exprese (es importante ir al ritmo del nio y no ocultarle lo que
necesite saber ni obligarlo a que aprenda algo que no requiere en el momento). Si nosotros
como adultos no logramos ponernos en el lugar de los nios, recordando cmo nos hubiera
gustado que nuestros padres y adultos significativos hubiesen abordado nuestras propias
inquietudes, no seremos capaces de abogar y garantizar su ptimo desarrollo ni la unin
sana dentro del sistema familiar.

Referencias Bibliogrficas:

Freud , S. (1907). El esclarecimiento sexual del nio (Carta abierta al doctor M. Frst). En
Obras Completas Volumen XI: El delirio de los sueos en la "Gradiva" de W. Jensen y otras
obras (1906-1908) (pgs. 111-121). Amorrortu editores.

Gaete, C. (s.f.). Como hablar de sexualidad con nuestros hijos e hijas? Recuperado el 26 de
Diciembre de 2015, de Chile Crece Contigo:
http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/columnas/%C2%BFcomo-hablar-de-sexualidad-con-
nuestros-hijos-e-hijas/

Jaque, J. (8 de Noviembre de 2014). Hablemos de sexo? Recuperado el 27 de Diciembre

de 2015, de La Tercera: http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2014/11/659-603675-9-
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Klein, M. (1921). El desarrollo sexual de un nio. En Obras Completas Volumen I: Amor,

culpa y reparacion y otros trabajos (1921 - 1945) (pgs. 15-65). Mexico D.F. : Paids.

Ramirez , H. (2010). Psicoanalisis y procesos de aprendizaje . Revista Educacion y

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