La escala de desarrollo BrunetLezine hasido

ampliamente utilizadatantoenlaevaluacincomoenlaintervencincon
alumnosconNecesidadesEducativasEspeciales.

Comenzaremos con un breve desarrollo histrico sobre como ha

ido evolucionando la escala desde su creacin hasta nuestros das.
Despus continuaremos con la descripcin de losdiferentes aspectos
que forman la escala y terminaremos con una breve reflexin sobre la
utilidaddelaprueba.

Pasamos a comentar cmo haidoevolucionandolaescaladesde

sucreacinhastanuestrosdas.

La escala de BrunetLzine es una escala de desarrollo que se

public en 1951, la primera versin, que evaluaba de 1 a 30 meses. En
1965 se public la BrunetLzine incluyendo la escala de 3 a 5 aos,
enriqueciendo la prueba. La pueba tuvo que ser revisada debido a que
las puntuaciones de los nios actuales eran ms elevadas que en el
momento de elaboracin de la prueba. Los motivos que explican estos
cambios se encuentran en los cuidados prenatales que se prestan enla
actualidad, la alimentacin, la estimulacin que reciben los nios, la
importancia que se concede a la primera infancia y a lafacilitacindela
autonomaqueseponeenmarchacuandoelnionace.

Estosmotivosllevaronalarevisindeestaescalaen1994quese
public en 1997 en castellano. En ella se incluyen los siguientes
cambios: la evaluacin de los nios prematuros estaba sobreestimada
por lo que se corrige se eliminan los elementosdelmes1semodifican
los niveles de edad, utilizndose en la actualidad de 2 a 30 meses 98
elementospermanecenidnticos,19semodificanyseaaden33ms.


Quobjetivostienelaescala?
Perfilar el desarrollo del nio evaluado a lo largo de su desarrollo
temprano.
Evaluar las diferentes reas de desarrollo en los nios de 0a2aosy
medioen:
readedesarrolloperceptivomanipulativo.
readedesarrollosocial.
readellenguaje.
readeldesarrollocognitivo.
Conocerlasreasfuertesydbilesdedesarrolloqueposeeelbeb.
Establecerunaedadmentaldeacuerdoconlasdiferentesreas.
Ser utilizado como comparadorentrelaedadmentaldelnioysuedad
cronolgica.
Servir como instrumento de deteccin de posibles necesidades
educativasespeciales.
Servir de gua a la hora de elaborar programas de intervencin de
diferentetipo:
Dedesarrolloindividualizado.
Dedesarrolloenelmbitoescolar.
Dedesarrolloenelmbitofamiliar.
Servirdebaseparalaelaboracindeevaluacionesiniciales.
Servir de base para la elaboracin de Adaptaciones Curriculares
individualizadas.
Permitirladeteccindelasayudasquenecesitaelnioevaluado.
Servirdepruebadescreening.

Aquedadesseaplica?
Esta prueba est diseada para ser aplicada en un mbito muy
temprano lo que la hace muy til a la hora de evaluar a nios con alto
riesgo de padecer algn retraso en su desarrollo evolutivo y poder as,
intervenir lo ms tempranamente posible evitando riesgos futuros o
mayorescomplicaciones.

La edad de aplicacin de esta escala de desarrollo se encuentra entre

los2aosy30meses(2aosymedio).

Cuntodurasuadministracin?
Antes de contestar a esta pregunta, desarrollaremos, a grandes
rasgos, el proceso de administracin de esta escala. El manual del
BrunetLzine establece algunas recomendaciones a cercadelordende
presentacin de la escala en funcin de la edad del nio y de las
diferentes posturas en las que debe estar colocado durante la
exploracin, especialmente importantescuandoelnioesmuypequeo.
Cuando el nio tiene entre 1 y 6 meses se inicia la evaluacin con el
nio tendido boca abajo y se exploran las diferentes reas encima de
una mesa. Cuando losniossonmayoressecomienzanporlaspruebas
demanipulacin,estandosentados.

En el manual se insiste en 4 puntos. Orden flexible de

presentacin situacin del nio dominio de las tcnicas y que es
preferible que el nio est acompaado. Se comenzar por valorar los
elementos propios de la edad de desarrollo estimada por el profesional.
Se examinar hacia edades inferiores hasta completarla, valorndose
como conseguido los 10 elementos 8edad suelo o base),
continundose hacia edades superiores, hasta aquella en que los 10
elementos sean valorados como no conseguido (edad techo). Por
ejemplo, la evaluacin de un nio de 2 meses: consigue los 10
elementos de los 2 meses (edad base), consigue algunos de 3 meses,
noconsigueningunodelos10elementosde4meses(edadtecho).
El tiempo de aplicacin estar mediado por la edad del beb as
como las condiciones propias de la prueba. A edades ms tempranas
(primeros meses de desarrollo) la prueba durar menos por los propios
tems a observar y segn avance el nio en edad el periodo de
aplicacin ser ms elevado. El manual expresa que el examen durar
aproximadamenteentre25y60minutos.

Dicho esto cabe sealar que, siguiendo las orientaciones del

vdeo que se nos presenta para la actividad, la prueba no debe durar
ms de 20 minutos, siguiendo lacurvadecansanciodelbeb.Sepuede
hacer en menos tiempo como se ha dicho antes, depender de la
edaddelnio.

En ocasiones, ser necesario interrumpir la evaluacin si se

observa que la interaccin puede estar siendo afectada por diferentes
variables, ajenas a la evaluacin yquepuedenalterarsta,comopuede
ser una catarro, cansancio, En este caso, se dejar sin finalizar la
prueba ya que esta situacin puede afectar a los resultados de la
evaluacin, obtenindose perfiles de desarrollo no acordes con las
capacidades del nio. Lo que se debe hacer en estas situaciones es
interrumpir el proceso de evaluacin y citar a la familia para otro da en
que est solucionada la variable extraa y poder retomar as la
evaluacin,conmayoresgarantas.

Porquestanutilizadaenatencintemprana?
La escala de desarrollo BrunetLezine es una escala de uso
generalizado en AtencinTemprana.Lasrazonesdeesteusotanamplio
sondiversasdelasquepodemosdestacarlassiguientes.

En primer lugar, es una prueba rpida, que necesita poco tiempo

deaplicacin,loquelahaceadecuadaparalacortaedaddelosnios.

En segundo lugar, sirve para hacer unscreeningenlasdiferentes
reas de desarrollo (perceptivomanipulativo, social, del lenguaje y
cognitivo) y obtener eldesarrolloevolutivo,enmesesenestasdiferentes
reas. Con ellas, podemos detectarlospuntosfuertesydbilesdelnio,
detectar la necesidad (o no) de realizar una intervencin temprana ya
que nos permite comparar lo que el nio es capaz de hacer en un
momento dado, con lo que se espera que el nio haga de acuerdo asu
edaddedesarrollo.

Tambin es una escala muy fcil de administrar. No requiere de
materialesnidecondicionesfsicoespacialesdifcilesdeconseguir.

Por ltimo,ynoporellomenosimportante,esunaescalaquenos
permite tanto establecer programas de intervencin como ir viendo los
progresos y los hitos evolutivos que vaalcanzandoelalumnoaloslargo
tantodesudesarrollocomodelaintervencinqueseestrealizando.

Qureasdeldesarrolloevala?
Estaescalapermiteestimartantolaedad,elcocienteyelperfilde
desarrollo. Consta de 160 tems que se organizan por meses y 4 reas
de desarrollo. Para cada mes, aparecen ordenadas las diferentes reas
de desarrollo apareciendo nombrados los tems por una letra, que se
asocia a un rea y un nmero que tiene que ver con el nmerodeltem
de esa rea, de tal forma que podemos extraer fcilmente todos los
tems de cada rea de desarrollo. Adems, todos los tems estn
numeradossiguiendoeldesarrolloevolutivo.

Las 4 reas de desarrollo se presentan en orden consecutivo y

recurrente.
1. reaperceptivomanipulativa.
2. reacognitiva.
3. readellenguaje.
4. reasocial.
En primer lugar se encuentra el rea perceptivomanipulativa.
Aparecen en la escala en la columna de tem con una P mayscula
seguida del nmero del tem que evala esta rea. En esta rea se
evala su nivel motriz como el control postural (levantar la cabeza,
permanecer sentado, andar) y su nivel de control psicomotriz como el
equilibrio, giros El nivel ms fino, de manipulacin de objetos se
evaluar en el rea cognitiva aunque en ste rea aparecern tems
como su capacidad de desembarazarse de una servilleta puesta en su
cabeza,sucapacidaddecogerselospiesconlasmanos.

Elreacognitivaeslasegundadelasreasenlasqueestorganizada
la prueba. Aparece con una letra C mayscula. En stereaseevalan
tanto la percepcin (a travsdelosdiferentessentidoscomoencontrary
seguir fuentes de sonido, seguir objetos con la mirada), as como la
motricidad fina (coger un objeto pequeo), las estrategias de
planificacin de su conducta (coger 2 objetos y dejar caer uno de ellos
 para poder coger el tercero) y estrategias ms elaboradas de
pensamiento como la permanencia del objeto albuscarlodebajodeuna
servilletaquelotapaynolepermiteverlo.

El rea del lenguaje aparece con una letra L mayscula en la escala.
Evala los prerrequisitos de ste y los primeros actos comunicativosdel
beb. Podemos ver, por ejemplo, tems como la vocalizacin cuando el
examinador le habla y le sonre, losbalbuceos,lareaccinasunombre,
primeras palabras, la unin de varias palabras formando frases
sencillas

Por ltimo, aparece el rea social. Se simboliza con una letra S
mayscula.Enestareaseevalalacapacidaddelnioparaapreciarla
existencia del otro y su capacidad de interaccin con. Se evala la
sonrisa social, su capacidad de reaccin frente al otro (ya sea figura de
referencia, desconocido), su capacidad de expresin de sentimientos
a travs de diferentes medios (lloros, risa, expresiones faciales) la
capacidad de entender al otro como fuente de informacin, placer,
peligro


Con este artculo de reflexin sobre la Escala de Desarrollo
BrunetLezine podemos apreciar su utilidad tanto a nivel de screening
como para servir de base a una intervencin individualizada que se
proponga para un nio en concreto enquehayamosencontradociertas
discrepancias en algunas o todas las reas de desarrollo comparadas
con la poblacin normal. Todas las razones aportadas justifican su uso
generalizado en edades tempranas, sabiendo que toda evaluacin es
puntual (propia de un momento dado), mediada por los contextos
(incluida la propia evaluacin, examinador) y que no presupone un
desarrollofuturo.