Guia Matematica 2 Secundaria

Gua
Docente
del
2 SECUNDARIA
Recursos didcticos para el docente
Matemtica
Organizacin de la Gua del docente
Qu recursos didcticos podemos encontrar en la gua?
Pginas iniciales Sugerencia de

temporalizacin
12 Volumen de cuerpos
RECUERDA
rea de figuras planas

Rectngulo Tringulo
1. Calcula el rea de las siguientes figuras.
b)
Posibles dificultades
en la unidad
Los estudiantes tendrn

Febrero a)
La Sugerencia de temporalizacin ubica el desarrollo de la unidad en el calendario escolar.

dificultades si no saben
16 cm
h 15 cm calcular el rea de distintas
h
Marzo 33 cm figuras geomtricas planas.
b 20 cm
b
A = b$h
Abril A = b$h c)
b: base h: altura 2
15 m
b: base h: altura
La seccin Valores seala el valor contenido en la lectura inicial y explica el significado

Mayo 44 m
Vocabulario
Polgono regular Crculo
d) e)
matemtico
Junio r ,2
cm
12 13,1 Capacidad
m
particular que tiene en ella. El valor de esta pgina ofrece el contexto tico para las
a
Julio Cilindro
A = r $ r2 19 m
p$a 14 cm Cono
A= r : radio
Agosto 2
f) g) Esfera
p: permetro a: apotema
18 m 1 cm Mltiplo de una unidad de
actividades de la pgina final de la unidad.

Septiembre medida
Pirmide
Octubre
Prisma
Noviembre Semiesfera
Medidas de volumen 2. Convierte.
En Posibles dificultades en la unidad se indican aquellas limitaciones en el conocimiento

El volumen de un cuerpo es una medida del espacio a) 3 dm3 a cm3 f) 400 dm3 a m3 Submltiplo de una unidad
que el cuerpo ocupa. b) 8,5 dm3 a cm3 g) 12 m3 a cm3 de medida
Para medir el volumen de un cuerpo se establece una c) 60 cm3 a dm3 h) 3,8 m3 a cm3 Volumen
Si la densidad se mide unidad de volumen y se determina cuntas veces est
d) 5 m3 a dm3 i) 60 000 cm3 a m3
Valores Arqumedes y la corona del rey en gramos por centmetro contenida la unidad en el cuerpo.
e) 7,6 m3 a dm3 j) 580 dm3 a m3
cbico (g cm 3 ), qu volu-
de conceptos y procedimientos matemticos que podran dificultar que el estudiante

Arqumedes (287-212 a.C.) fue uno de los grandes matemticos y fsi- Un cubo de 1 cm de arista tiene un volumen de 1
cos del mundo antiguo. men ocupan 500 g de oro
El texto se relaciona con el centmetro cbico (1 cm3).
de densidad 19,3 g cm 3 ?
Se cuenta que el rey de Siracusa solicit a un joyero que le fabricase Un cubo de 1 dm (10 centmetros) de arista tiene
valor de la honestidad. La Qu significa ser hones-
una corona de oro y que, para tal efecto, le dio una cierta cantidad de un volumen de 1 decmetro cbico (1 dm3).
honestidad hace posible las metal. Cuando el orfebre entreg la corona, el rey quiso asegurarse de to? Por qu la falta de
honestidad es tan comn?
Un cubo de 1 m (100 centmetros) de arista tiene 1 cm3
relaciones de confianza entre que no haba sido engaado. Aunque la joya pesaba lo mismo que el
pueda abordar la unidad con xito.

un volumen de 1 metro cbico (1 m3).
oro entregado, cmo poda saberse si una parte del oro no haba sido
las personas. sustituida por otro metal? El rey pidi a Arqumedes que descubriera Las equivalencias entre estas unidades son: 1 cm
El joyero de la historia realiza la verdad sin daar la corona.
1 m 3 = 1 000 dm 3
una accin deshonesta, pues La historia, o la leyenda, dice que Arqumedes encontr la forma de 1 dm 3 = 1 000 cm 3
resolver el problema mientras se sumerga en su baera y que puso en
miente e intenta engaar al evidencia el engao del orfebre. No se sabe a ciencia cierta cul fue el
rey para obtener una cantidad procedimiento que utiliz Arqumedes, pero es posible que se funda-
El Vocabulario matemtico es una lista de los nuevos trminos matemticos que ofrece
de oro que no le pertenece. mentase en la idea fsica de densidad.
Arqumedes utiliza el razona-

miento fsico y matemtico para 218 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
219
encontrar una manera de poner
al descubierto la deshonestidad
la unidad y de aquellos otros que, sin ser novedosos, son esenciales en la construccin del orfebre.
Sugerencias metodolgicas
Repase los conocimientos referidos al permetro y al rea de las figuras planas.
de los nuevos conceptos.

Repase los conocimientos referidos al concepto de volumen y a las medidas de volumen.
En el desarrollo de la unidad pida a los estudiantes que fabriquen en cartulina distintos cuerpos
geomtricos.
Las Sugerencias metodolgicas de estas pginas ofrecen generalmente alguna pauta 218 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 219
didctica que es importante a lo largo de la unidad.
Ms informacin Clasificacin de los polgonos rea de un polgono Ms informacin Pginas de desarrollo de contenidos
Polgonos Algunas precisiones sobre
Polgonos regulares los polgonos
Un polgono es una figura Segn sus ngulos En un polgono cncavo, la
El rea de un polgono regular est dada por las siguientes frmulas:
geomtrica cerrada limitada prolongacin de al menos El rea de un polgono
La seccin Ms informacin contiene breves notas con informacin disciplinar o di-

Un polgono es convexo si cada uno de sus ngulos internos mide
un lado pasa por el interior irregular se puede cal-
por segmentos de recta. menos de 180c.
del polgono.
Un polgono es cncavo si al menos uno de sus ngulos internos mide Permetro $ apotema cular descomponiendo
Los polgonos tienen nom- rea =
apotema
ms de 180c. 2 el polgono en tringulos

bres especiales segn su lado $ N.c de lados $ apotema y calculando el rea de
lado
rea =
nmero de lados. Los que 2
cada tringulo mediante la
dctica. Estas notas sirven para puntualizar algunas ideas, para recordar otras o para
tienen 9 lados se denominan frmula de Hern.
enegonos; los que tienen 130o Tringulos
50o
115o 240o En un polgono regular,
70o Para calcular el rea de un tringulo cualquiera cuyos lados miden a, b y c
10 lados, decgonos; de 11, 225o
255o las medidas del apotema,
140o 150o podemos usar la frmula de Hern.
undecgonos; de 12, dode- 66o el radio y el lado estn
exponer conceptos nuevos que no es usual desarrollar en el libro del estudiante.

cgonos; si tienen 13, 14 o Polgono convexo Polgono cncavo Polgono convexo Polgono cncavo relacionadas. Por ejemplo,
A = s ^s - ah ^s - bh ^s - ch
b
a no es posible que el lado
ms lados se denominan,
donde: s = a + b + c tenga una cierta medida
simplemente, polgonos de 2 c
Segn sus lados y sus ngulos y el apotema pueda tener
13 lados, de 14 lados, etc.
Un polgono es regular si sus lados tienen la misma medida y sus cualquier otra medida. Se
Polgonos irregulares
ngulos internos tambin. debe tener presente este
Para calcular el rea de un polgono irregular, lo dividimos en tringulos y
hecho en el momento de
En la seccin Recursos se ofrecen ejercicios adicionales, preguntas de pensamiento

Un polgono es irregular si al menos uno de sus lados y/o al menos calculamos el rea de cada uno de ellos. El rea total ser la suma de las
uno de sus ngulos internos es distinto de los otros. reas de los tringulos. inventar polgonos para
Recursos plantear ejercicios y pro-
A1
A2
blemas.
Actividades A = A1 + A2 + A3
A3
Traza un polgono irregular
de 4 lados cuyos ngulos
interiores midan 70c ,
110c , 70c y 110c .
Mide los ngulos inte-
Polgono irregular Polgono regular Polgono regular Polgono regular
1. Calcula el rea del tringulo y la del polgono irregular.
a) b) 2 cm
Recursos
Actividades
crtico o investigacin y otras actividades que pueden servir para enriquecer el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
riores de cada polgono 1. Clasifica cada polgono en cncavo o convexo y en regular o irregular. 3 cm 3,5 cm 2,5 cm
Calcula el rea del siguiente
e indica si es cncavo o a) b) c) d) e) f)
3 cm pentgono regular tomando
cm
convexo.
4
4,5 cm las medidas necesarias.

a) 4,5
cm
2,5 cm
2,5 cm
2. Calcula el rea de los siguientes parques.
En la seccin TIC se explica en qu consisten los recursos interactivos asociados a la pgina.

2. Traza un polgono de lados iguales y ngulos internos diferentes. Es cncavo o a) b) c)
es convexo? 35 m
20 m
b) 3. Pensamento crtico. Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas. 16 m 40

,3
m 23
m
24 m
40
m
a) Un polgono puede tener dos lados. c) Todos los polgonos convexos son irregulares.
40
m
,5
22
b) Todos los polgonos regulares son cncavos. d) Hay polgonos cncavos de lados iguales y n- m
37
m 40
gulos internos desiguales.
40 m
Tic
64 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
65 Las Sugerencias metodolgicas ofrecen pautas para el proceso de enseanza.
Tic
Clasificacin de polgo-
nos. Hay que arrastar Sugerencias metodolgicas Sugerencias metodolgicas rea de polgonos. En
cada nombre hasta el cada casilla se escribe
polgono que le corres- Como una forma de realizar una introduccin al tema, pida a los estudiantes que nombren a los Pida a los estudiantes que, trabajando en parejas, dibujen polgonos irregulares e, individualmente, la expresin que corres-
ponde. polgonos segn su nmero de lados. Mustreles polgonos de 8, 7, 6, 5, 4 y 3 lados. Indique que calculen el rea a partir de medidas tomadas (tambin individualmente) por ellos mismos. Luego, ponde al rea de un
Polgonos cncavos y no puede haber un polgono de menos de 3 lados. pdales que confronten sus resultados. Incluso si no han cometido errores de clculo, obtendrn polgono.
polgonos convexos. De- resultados distintos que surgen de las diferencias en las medidas tomadas. Polgonos y reas. En
bajo de cada polgono cada polgono se escri-
hay que escribir cnca- be la operacin que le
vo o convexo. corresponde.
64 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 65 Ms informacin Recursos
Solucin de problemas Comprender Planear Resolver Verificar
Taller de Matemtica
El mtodo de tablas de Actividades
contingencia Utilizar tablas de contingencia Promedio de calificaciones Las calificaciones de un
Las tablas de contingencia, Elaboramos una tabla de contingencia para calcular la probabilidad de aconte- 1. Programa una hoja de clculo de Excel para que calcule tus promedios trimes- estudiante en las materias de
cimientos en los que caractersticas con varias modalidades se cruzan entre s. trales de todas las materias y tus promedios anuales por rea de estudio.
llamadas tambin tablas Lenguaje, Matemtica, Ciencias
Escribe Matemtica en B3; Lenguaje en B4; Historia y Geografa en
de doble entrada, propor- B5; Ciencias Naturales en B6 y Promedio trimestral en B7. Adems, en Naturales, Ciencias Sociales,
En un almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf,
cionan una forma prctica eligen postre 15 hombres y 20 mujeres. Si escogemos una persona al azar, C2, D2, E2 y F2 escribe Primer Trimestre, Segundo Trimestre, Tercer Idiomas y Artes Plsticas, en
de calcular la probabilidad cul es la probabilidad de que sea hombre? Y de que elija caf? De que sea Trimestre y Promedio anual, respectivamente. los cuatro bimestres y sobre
de un suceso compuesto. hombre y elija postre? De que sea mujer y elija caf? 100 puntos, fueron:
En el almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. De los hombres, 15 eligen comer
El procedimiento tiene los
postre y de las mujeres 20 realizan esa misma eleccin. Debemos calcular cua- Lenguaje :
siguientes pasos: tro probabilidades, la probabilidad de que una persona escogida al azar: 1) sea
75 78 80 75
1. Se colocan los datos del hombre; 2) tome caf; 3) sea hombre y coma postre; 4) sea mujer y tome caf.
problema en una tabla En el problema, la caracterstica Sexo tiene las modalidades Hombre y Mujer;
Matemtica
Pginas especiales
de contingencia. la caracterstica Eleccin tiene las modalidades Postre y Caf. Necesitamos
determinar cuntas personas hay en cada modalidad y cuntas en cada uno 45 50 52 62
2. Se completa la tabla. de los cuatro conjuntos determinados por el cruce de modalidades. Una vez
establecido esto, calculamos las probabilidades con la regla de Laplace. C. Naturales
3. Se extraen de la tabla Elaboramos una tabla (llamada de contingencia) donde se cruzan las modali- 50 55 60 61
los datos necesarios dades y realizamos clculos sencillos para colocar las cantidades respectivas.
para calcular la probabili- Escribe tus notas en las celdas correspondientes. C. Sociales
Hombre Mujer
dad pedida. Para calcular el promedio del primer trimestre, escribe en la celda C7 la 49 52 59 60
Postre 15 20 35 siguiente frmula: =PROMEDIO (C3:C6). Para el segundo trimestre, en la
En estas pginas se encuentran las secciones Ms informacin, Recursos y Sugerencias

Caf 13 12 25 celda D7 la frmula =PROMEDIO (D3:D6). Para el tercer trimestre, en E7 Idiomas
la frmula =PROMEDIO (E3:E6). Para los promedios anuales escribe en la
28 32 60 55 43 60 48
celda F3 la frmula =PROMEDIO (C3:E3). Luego copia esta frmula en las
Recursos celdas F4, F5 y F6.
Calculamos las probabilidades con la regla de Laplace: A. Plsticas
Puedes adaptar las orientaciones dadas para ampliar la tabla de tal modo
Ejercicios P (hombre) = 28 = 46, 7 % P (hombre y postre) = 15 = 25 % 60 65 70 71
metodolgicas, cuyo contenido es similar al de las secciones homnimas de las pginas

que en ella aparezcan todas o algunas de las reas de estudio que faltan.
60 60
Tambin puedes hacer una tabla para calificaciones bimestrales.
En un curso hay 12 chicos P (caf) = 25 = 41, 7 % P (mujer y caf) = 12 = 20 %
60 60 Selecciona las celdas con nmeros y en la pestaa Inicio, en la opcin a) Calcula el promedio de cada
y 23 chicas; de ellos, 10 chi- bimestre, es decir, el pro-
Para verificar estos resultados podemos revisar el razonamiento y los clculos. Nmero, elige Nmero y disminuye los decimales hasta una sola posicin
cos y 8 chicas usan lentes. decimal. medio de las calificaciones
Si se elige un estudiante al Coloca bordes y da formato a los textos. bimestrales.
de desarrollo de contenidos.
azar, cul es la probabili- 1. En una guardera hay 10 nios, de los cuales 4 an no saben andar, y 12 nias, b) Calcula el promedio anual de
dad de que sea chico y no de las cuales 6 an no caminan. Si elegimos al azar a un nio o a una nia,
cul es la probabilidad de que sea nio y no sepa andar?
cada materia.
use lentes?
2. En la aldea de Bree, en la taberna El Pony Pisador, se han reunido 14 enanos,
de los cuales 3 piden agua, 1 vino y el resto cerveza; 6 hobbits, de los cuales 1
pide agua, 1 vino y el resto cerveza; y 12 elfos, de los cuales 10 piden vino y 2
agua (es bien sabido que no les agrada la cerveza). Si elegimos uno de estos
seres al azar, cul es la probabilidad del hecho indicado?
a) Que sea enano y beba agua. d) Que beba agua.
b) Que sea elfo y beba vino. e) Que no beba cerveza.
c) Que sea hobbit y no beba cerveza. f) Que no sea elfo y beba cerveza.
213
Sobre las actividades Evala tus logros Mi desempeo como

212 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 213
1. Qu polgonos son convexos y cules cncavos? 7. Calcula el valor de los ngulos indicados con las 11. Dibuja una circunferencia y traza una recta secante 19. En un crculo de 12 cm de radio calcula: docente
Actividad 7. Hay que rela- letras a, b y c . roja que no pase por el centro, una recta exterior
a) c) a) El rea del crculo.
cionar los conceptos de verde, y dos rectas azules tangentes a la circunfe-
a) c b) 68o c b) El rea de un sector circular determinado por
Promuevo la creatividad
ngulo interior y ngulo 110o 85o
rencia.
b un ngulo central de 54c. en la realizacin de tra-
exterior de un polgono. 100o 115o
75o
a 12. En la siguiente circunferencia se han trazado una c) El rea de un sector circular determinado por zados con instrumentos
Actividad 23. Hay que a
b) d) b
recta exterior, una recta se- un ngulo central de 224c. geomtricos.
identificar la frmula que cante y una recta tangente. B
100o Tambin se han trazado, 20. Calcula el rea de la regin coloreada. Muchas veces.
corresponde a cada figura. O
desde el centro O de la cir- A a) b) Pocas veces.
cunferencia, los segmentos r
8. Calcula el ngulo externo y el ngulo central de un
perpendiculares a las rec- Promuevo la aplicacin de
polgono regular de: 3 cm
cm
2. Traza un polgono: tas indicadas. C

4
a) 12 lados. b) 18 lados. los conceptos matemti-

a) Regular cncavo de 6 lados. cos a situaciones y obje-
Compara la longitud de los segmentos OA , OB y
b) Regular convexo de 3 lados. 9. Indica los elementos de la circunferencia que han OC con el radio r y escribe el signo 1, 2 o = se- 6 cm tos de la vida diaria.
c) Irregular cncavo de 5 lados. sido denotados. gn corresponda.
A 21. Circunscribe una circunferencia en: Muchas veces.
d) Irregular convexo de 6 lados a) OA r b) OB r c) OC r
a) Un tringulo equiltero de 2,5 cm de lado. Pocas veces.
Pginas de evaluacin
3. Calcula el rea de cada figura.
C 13. Traza: b) Un tringulo rectngulo cuyos catetos midan
a) b) 3 cm. Preparo material didctico
a) Dos circunferencias concntricas, una de 3 cm
2,5
4
cm B D c) Un cuadrado de 5 cm de lado. para explicar los temas.
cm
cm I J de radio y otra de 2,5 cm de radio.

5,2 E F
G H
b) Dos circunferencias tangentes interiores, una d) Un pentgono regular cuyo radio mida 4 cm. Muchas veces.
3 cm de 3,5 cm de radio y otra de 2,5 cm de radio.
K L 22. Inscribe una circunferencia en: Pocas veces.
6 cm % c) Dos circunferencias secantes cada una de 3 cm
a) IG c) C e) BCD g) BK a) Un tringulo issceles cuyos lados iguales mi-
c) % > ;; ? de radio. Valores dan 5 cm y cuyo lado diferente mida 3 cm.
b) AB d) AD f) CD h) BAD
4 cm D
HONESTIDA
14. Considera dos circunferencias,
La seccin Sobre las actividades proporciona pistas para resolver algunos ejercicios o
4 cm una de 5 cm de ra- b) Un tringulo rectngulo cuyos catetos midan
10. Observa la figura e indica. d dio y otra de 3 cm de radio. Indica la relacin entre
Honestida
4 cm.
a y valores
serem os
D ellas cuando la distancia d de entre
hones tos
sus centros es
Matemtic
P c) Un pentgono de 4 cm de radio.
3 cm
5 cm 5 cm
B C M tal que: Si somos de confia
n-
dignas d) Un octgono de 5 cm de radio.
2 cm A G
J
a) d 2 8 cm persod)nas d = 0 cm la satisfac-
F r laI N
za y e) tendremos 23. Determina la medida de los ngulos a y b en las
ad para aprecia
H
d 1 2 cmne del mismo
problemas planteados en la seccin Evala tus logros y en el Repaso acumulativo.

5 cm E b) d = 8 cm
n y capacid L ayuda a buscar provie figuras.
sobre volume ento Kque c) d = 2 cm cinf)que 2 cm 1 dhones1 8 cm to.
4. Calcula la suma de ngulos internos deltus conocimientos
polgono. un instrum ser a) C 45o c) A
Utiliza
de la matem s.
tica como hecho de tan-
D
utilizacin 15. Calcula la longitud de una circunferencia detivo,

mbito educa
2 cm
en otros campo
La posicin del punto respecto de la circunferencia: Densidad En elradio
la verdad de radio y la de otra cuyo mide el triple quelos 246o 114o a B
Sustancia (g/cm ) ores como
3
a) Punto E;cias circunferencia pequea. a
de las sustan pudo el de la anterior. En to los profes
cunto aumenta la longitud caer en
ad . Cmo n
y la densid b) Punto B; circunferencia
esta unidad grande. que 7,8 de una circunferencia cuando el radiopuede
estudiantes se triplica? A
Arqumedes pgina de Es posible Acero desho-
C
formas de
B
de la primerac) Punto K; de oro puro? pequea.
circunferencia
La seccin Mi desempeo como docente promueve la reflexin del profesor sobre su

a la historia no era 1,0
16. Cul es el radio y el distint
dimetro as
de una circunferen-
85o
os la corona deladensid
ad. Agua rdina-
5. Volvamde un pol- rir que
Calcula la suma de ngulos internos
edes descub
La posicin
to fsicode recta respecto de:la circunferencia: No es extrao
Arqum sus utilizado
el concep n de un cuerpo Aluminio
2,7 cia de 46 cm de longitud? nestidad. b) B d) 110o
gono regular de 15 lados y el valor de uno
Arqum edesdehaya
la
d) Recta
masa
volume
y el AD ; circunferencia grande. 3
) que eso suceda. Como E
entre en kg dm 17. Cul es la longitud del arco
8,8 rio determinado por un la a
ngulos internos.
ad es la razn os n-ten-
C
kg m o
3 b
e) Recta KM ;3 ,circunferencia pequea. Bronce A
La densid en g cm tes tenemde 8 cm
6. Indica si el polgono convexo existe o no. masa (se mide f) Recta NP ; circunferencia pequea.
tabla del mar- 8,96 gulo central de 125c en una circunferencia
docen
solo las formas 148o
D
n la Cobre ver
dencia a
Densidad volume
= fica (ver de dimetro?
LMespec puro es la ad que son
labor de enseanza. En cada unidad se plantean algunos criterios referidos al trabajo

a) Nmero de lados: 18; SAI = 3 240c. una Recta ad
g) densid ; circunferencia
s de oro grande. 7,9 88o
40o
cia tiene s distinto pesar ms Hierro 18. Cunto mide el ngulo que una nestid
D
de sustan cuerpo de endesho circunferencia iantes C B
h) dos
de Recta el de oro
LM ; circunferencia pequea.
b) Nmero de lados: 12; SAI = 1800c Cada. tipo densidad3 de plata, Mercurio
13,6
en los estud a
gen); por
tanto, la de oro y otro
de 10 cm de radio determina un arco
comunes de 10 cm detrampa
os un cm plata. . lo, hacer
si tomam ad que la do al orfebre 19,3 longitud?
(por ejemp
A
misma, y mayor densid sido entrega desalojada, Oro re-
porque el
oro tiene oro que haba n del agua 10,5 nes), pero
78 conoca el
peso del el volume ) y vo- Plata en los exme de 79
Arqumedes en agua y,
midiendo masaS.A.(peso
laSantillana poco acerca
especfico en la unidad o al trabajo docente en general.

Prohibida su fotocopia.la
datos de ad con 11,3 S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
flexionamos
Ley 1322. Santillana
la corona . Con los as

Sumergi de la corona r esa densid concluy Plomo
as circunstanci
volumen ad. Compa tes, las divers
calcul el calcul su densid que eran diferen mismo s so-
y, viendo ros
lumen de
la corona
de oro puro en que nosot nestos.
de una pieza oro puro. n desho
densidad no era de mos tambi
que la corona 3
.
en kg dm
kg m y
3
hechos
ad del oro en sustan cia estn
la densid ina de qu La masa
est
La seccin Valores, asociada a la pgina Matemtica y valores o al Proyecto productivo,

27. Expresa ades, determ una sustancia pura.
de densid
do la tabla hechos de
28. Utilizan suponiendo que estn
los cubos .
a los enteros Masa: 116
kg
aproximada kg
Masa: 70
kg
Masa: 123
25 cm
la activida
35 cm
d anterior,
cunto debera
liviano?
medir la arista
de cada
20 cm
explica la relacin entre el valor que se indica y las actividades planteadas para los
datos de que el ms de 1,05 kg?
estudiantes.
29. Con los que todos pesen igual 3 tiene una masa
78 cubo para de 0,1 dm 79
de plata pura
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
litros de mer-
que una barra os con 2
30. Es verdad Si la llenam
de 0,5 kg.
una masa
vaca tiene botella llena? cobre
31. Una botella ser la masa de la un cubo de
cul colocamos del
curio, de 1 m de
arista es masa
la
nte cbico nte. Cul
el recipie
de un recipie os de agua
32. Dentro 5 kg de masa y llenam ser el
puro de plata, cul
a? similar de 237
agua utilizad una masa
200 g por ad?
sustituimos cul su densid
kg de oro metales?,
33. Si en 1 de la combinacin de
volumen
Ley 1322.
su fotocopia.
S.A. Prohibida
Santillana
237
. Ley 1322.
su fotocopia
na S.A. Prohibida
Santilla
II Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Las TIC en Santillana Interactiva
El uso creciente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) est modificando

las formas de acceder, difundir y generar conocimiento y, por lo tanto, las maneras de ensear y
de aprender. Sin duda, las TIC tienen un gran potencial para apoyar los procesos de aprendizaje,
promover la construccin social del conocimiento y desarrollar habilidades que permitan a los
estudiantes aprender de forma autnoma y cooperativa a lo largo de toda su vida.
La serie Santillana Interactiva es una propuesta innovadora que responde al desafo de
incorporar las TIC en el aula de manera sencilla y dinmica, en el marco curricular de la nueva
Ley de Educacin.
Para el estudiante, Santillana Interactiva

presenta un CD de recursos digitales en el
que se incorporan actividades interactivas
para apoyar, reforzar y ampliar los
conocimientos construidos en cada una de las
unidades del texto.
Las actividades interactivas pueden ser
trabajadas al final de la unidad como repaso
y cierre de la misma. Para ello, el maestro
deber reservar un periodo mensual en la sala
de computacin.
Asimismo, el estudiante que tenga acceso
a una computadora podr trabajar las
actividades en su casa para reforzar
las temticas que se presentan en las
situaciones didcticas de cada unidad.
Para el docente, la serie presenta por primera

vez el Libromedia. Este contiene la versin
digital del libro del alumno con los vnculos a
los recursos TIC que pueden ser usados en
computadoras o pizarras digitales. Adems,
cuenta con diferentes herramientas para
trabajar sobre el libro (se puede ir de una
pgina a otra, escribir, subrayar, marcar,
buscar palabras, etc.) e incluye recursos
digitales con ms informacin del rea y de
otras reas, evaluaciones, tutoriales para
el uso de diversos programas (Word, Excel,
Power Point, etc.) y herramientas para el
trabajo del maestro (horario, calendario,
registro de control de asistencia, registro de
evaluaciones, entre otras).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. III

Enfoque del rea
Componentes Indagacin matemtica
El rea tiene cinco componentes: Nmeros y operaciones, Geome- El programa de estudio del nivel de educacin primaria vocacional
tra, Medida, Probabilidad y Estadstica, lgebra. postula que el enfoque del rea debe ser investigativo porque desa-
rrolla el razonamiento matemtico que nos permite convivir y coordinar
Competencia matemtica nuestras acciones en situaciones complejas del entorno. Al hablar
del concepto de competencia matemtica hemos enfatizado la idea
El concepto de competencia matemtica se refiere a la capacidad de que la matemtica es una herramienta para pensar los objetos del
de entender los distintos usos que hacemos de la matemtica y, por mundo y para obrar sobre ellos.
tanto, a la capacidad de utilizar la matemtica para actuar de ma-
nera constructiva y reflexiva en la sociedad y en la vida ciudadana. El enfoque del LLECE sostiene que La enseanza de la matemtica
Este concepto es muy similar al de alfabetizacin matemtica defi- debe ser organizada de forma tal que los temas seleccionados, y su
nido en el enfoque de habilidades para la vida del LLECE (Labora- tratamiento escolar, contribuyan a desarrollar una concepcin de la
torio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin) matemtica como instrumento para conocer y transformar el mundo
como un proceso permanente que habilita a las personas para y, a la vez, como un campo de conocimiento con objetos, reglas
la insercin en la sociedad como ciudadanos plenos, crticos y res- y fundamentos propios. En otras palabras, el enfoque del LLECE
ponsables. El propsito de desarrollar la competencia matemtica plantea que la investigacin de los objetos matemticos es una
est en consonancia con la exigencia planteada por el Ministerio de actividad educativa importante, pues ensea la racionalidad propia
Educacin: relacionar la matemtica con el contexto [] logrando de la matemtica, a partir de los modos de los alumnos de concebir
una educacin productiva en el mbito escolar y en la sociedad en sus objetos y de elaborar justificaciones acerca de su naturaleza y
su conjunto. sus propiedades.
La idea de competencia matemtica implica que los conceptos ma- El espritu de indagacin est especialmente presente en dos as-
temticos son herramientas que nos permiten organizar los fenme- pectos de los libros:
nos del mundo fsico, social y mental. Esta idea es afn a la nocin
Se ensean estrategias para resolver problemas.
de comprensin del enfoque de Educacin para la Comprensin y
coincide tambin con el enfoque del LLECE, para el cual el foco En la miniseccin Investiga se plantean cuestiones que deben
de la enseanza [de la matemtica] est puesto en la motivacin ser resueltas por una actividad de reflexin y exploracin sobre
y gestin del conocimiento y en que el estudiante desarrolle la ca- los objetos matemticos.
pacidad de utilizar conceptos, representaciones y procedimientos
matemticos para interpretar y comprender el mundo real. Pensamiento crtico
El propsito de desarrolar la competencia matemtica se concreta El pensamiento crtico es la capacidad de examinar una idea para
en varios aspectos de nuestros libros: evaluar su coherencia, su veracidad o su fundamentacin. El pen-
Los conceptos matemticos son explicados a partir de una si- samiento crtico se enfrenta a una idea (una afirmacin o una argu-
tuacin real, de tal manera que, desde un principio, ellos se ofre- mentacin) sin saber de antemano si esta es o no correcta y acepta
cen como un medio para estructurar aspectos significativos del la tarea de determinar por s mismo el grado en que esa idea es
mundo. aceptable o no.
Los ejemplos y las actividades ayudan a percibir cmo los con- La educacin en general y la educacin matemtica en particular
ceptos matemticos se aplican a los objetos del mundo y sirven pueden atenuar el desarrollo del pensamiento crtico debido a que
para anticipar las caractersticas de estos objetos. frecuentemente se asume que la enseanza se reduce al acto de
comunicar ideas verdaderas, puntos de vista vlidos y procedimien-
Los conceptos matemticos se utilizan en contextos en los que tos para obtener la respuesta correcta (o al menos aceptable en el
actuamos u obramos sobre el mundo. Estos contextos tienen juego escolar).
muchas veces aspectos ticos y cvicos y, por tanto, las herra-
mientas matemticas son parte de una actuacin que es, al mis- Aunque los estudiantes de matemtica deben ejercer un control cr-
mo tiempo, prctica, moral y ciudadana. tico sobre sus procedimientos y soluciones, lo hacen generalmente
en un contexto en el que los criterios de ese control han sido dados.
Las actividades ayudan a tomar conciencia del rol que la mate- Rara vez son enfrentados a la tarea de determinar sus propios crite-
mtica tiene en la sociedad en distintos mbitos de la vida social rios para juzgar si una afirmacin y un procedimiento son correctos
y ciudadana. o equivocados.
Los proyectos productivos permiten que los estudiantes utilicen El desarrollo del pensamiento crtico se concreta as:
los conceptos matemticos en una actividad que aporta a la vida y
a las necesidades de alguna comunidad de la que ellos son parte En las pginas de desarrollo de contenidos y en las actividades
(el colegio, el barrio, la ciudad, etc.). finales se inserta la miniseccin Pensamiento crtico. En esta
seccin se anima a los estudiantes a examinar la veracidad de
una afirmacin matemtica (por ejemplo, una generalizacin) o la
IV Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

correccin de un razonamiento o una argumentacin. La existen- Matemtica y valores
cia de esta seccin no implica que el razonamiento crtico est
completamente ausente de otras actividades. La posibilidad de integrar la enseanza de la matemtica con la
comprensin y el desarrollo de valores ticos resulta del hecho de
Matemtica y lenguaje que la matemtica puede utilizarse como una herramienta para en-
tender el mundo y actuar en l. Las siguientes descripciones indican
Diversas propuestas educativas enfatizan actualmente la importan- de manera general distintas formas de relacionar la matemtica con
cia de integrar la comprensin del lenguaje natural en la enseanza la formacin de valores
de la matemtica. Se considera que un trabajo de este tipo de-
Utilizar la matemtica como un recurso para analizar hechos o
bera servir para que los estudiantes superen las dificultades que
informacin con el propsito de emitir una opinin de contenido
tienen para comprender los enunciados de los problemas y para
moral sobre una accin, una norma, etc.
traducirlos de manera reflexiva y correcta al formular operaciones
matemticas. Utilizar la matemtica en contextos en los que hay que tomar
decisiones, realizar acciones, construir objetos o modificar algn
Desde una perspectiva ms general podemos sostener que, puesto
aspecto de la realidad.
que el lenguaje natural es el medio que utilizamos primaria y normal-
mente para hablar y pensar acerca de las cosas del mundo, la po- Reconocer los valores personales y ticos que estn implcitos
sibilidad de establecer un nexo entre ese lenguaje y los conceptos en el estudio y la investigacin cientfica, especialmente en el
matemticos debe jugar un rol central en la capacidad de relacionar mbito de la matemtica.
esos conceptos con las situaciones reales.
Este aspecto del enfoque se concreta del siguiente modo:
Como todas las ciencias, la matemtica tiene conceptos propios
En las actividades se plantean problemas que expresan algunas
que se expresan en una determinada terminologa. Debido al signi-
de las posibilidades de integrar matemtica y valores descritas
ficado que los trminos matemticos encierran se pueden usar de
ms arriba.
manera correcta y significativa solo en construcciones de determi-
nada forma. Cultivar la capacidad de usar el lenguaje matemtico En la seccin especial Matemtica y valores se reflexiona en tor-
de manera clara, correcta y coherente es entonces un objetivo edu- no a situaciones y problemas de contenido tico que surgen en
cativo importante. distintos mbitos: la vida ciudadana, el deporte, la relacin con
la naturaleza, el trabajo, las relaciones interpersonales en la fa-
Este elemento del enfoque se concreta de la siguiente manera:
milia, la escuela o la comunidad.
Se da mayor presencia al tipo de actividad que los docentes lla-
man problema (como algo distinto de un ejercicio) pues los pro- La evaluacin en Matemtica
blemas plantean el desafo de relacionar la realidad, el lenguaje
y los conceptos y estructuras matemticas. Los libros responden a una concepcin moderna e integral de la
evaluacin. Las actividades permiten que la evaluacin pueda reali-
En las actividades finales se incluye la miniseccin Matemtica zarse al inicio, en el desarrollo y en el cierre de todas las unidades
y Lenguaje con actividades para reflexionar sobre la definicin de didcticas.
conceptos matemticos y para utilizar palabras de manera apro-
piada en textos que tienen informacin matemtica. Las unidades comienzan con una seccin en la que se repasan los
conceptos y procedimientos que constituyen un requisito para abor-
En la seccin especial Solucin de problemas se plantean estra- dar la unidad. Cada uno de los temas que conforman una unidad
tegias que favorecen el anlisis de la relacin entre enunciados tiene actividades que permiten afianzar y evaluar la comprensin. Al
de problemas y operaciones matemticas. final de cada unidad se ofrece una seccin de evaluacin de logros.
Las actividades de esta seccin recogen los logros fundamenta-
Matemtica y TIC les de cada unidad y permiten evaluar tambin logros ms avan-
zados, relacionados con la investigacin, el pensamiento crtico, la
En nuesro proyecto las TIC no son solo un medio para hacer matem-
conexin entre matemtica y lenguaje, la solucin de problemas y la
tica y una referencia para las habilidades que los estudiantes deben
utilizacin creativa de los conceptos y procedimientos fundamenta-
aprender como parte de su educacin en el rea, son tambin un
les. Esta evaluacin final est conectada con una seccin de Mate-
elemento que permite dar una nueva identidad al material educativo.
mtica y valores en la que el pensamiento matemtico es parte del
Los libros incorporan recursos interactivos que motivan y favore- razonamiento y la accin tica.
cen la comprensin de los conceptos matemticos.
En el ltimo curso de primaria y en los dos primeros cursos de
secundaria, en la seccin especial Taller de Matemtica, se sis-
tematizan los procedimientos de clculo que hacen uso de la
calculadora cientfica y se ensea a utilizar programas corrientes
para explorar conceptos matemticos de manera creativa.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. V

Valores para vivir bien
Libertad
La serie Santillana Interactiva se orienta a la formacin Aunque la libertad es una facultad de todas las personas,
integral de los estudiantes y se enmarca en una visin plu- consistente en la capacidad de optar y decidir, como valor
ralista de la sociedad, desde la que se rescatan diversos humano se refiere a la capacidad de pensar y actuar resis-
valores universales. Asimismo, responde a las perspecti- tiendo, o sin tomar en consideracin, las diversas presio-
vas de la nueva Ley de Educacin Avelino Siani-Elizardo nes e influencias que tratan de dirigirnos en una direccin
Prez, donde se afirma que la educacin se sustenta en u otra.
diferentes valores para vivir bien (Ley N. 070, artculo 3,
inciso 13). Una sociedad libre protege la posibilidad de eleccin de
sus ciudadanos y les proporciona un conjunto de derechos
De acuerdo con ello, las propuestas didcticas presentes
y libertades que estn resguardados de la intervencin so-
en los textos se estructuran en torno a las dimensiones
cial o estatal.
del ser, saber, hacer y decidir, con el propsito de potenciar
tanto la sensibilidad moral como el desarrollo intelectual
y afectivo de los nios y nias. Especficamente, la forma- Justicia
cin en valores se trabaja a partir de actividades de re- Una persona justa da a cada quien lo que le corresponde y
flexin, contextualizadas con los contenidos de cada rea no atenta contra los derechos de otros para obtener algn
y relacionadas con las situaciones de la vida cotidiana. As, beneficio.
se favorece el desarrollo personal de los estudiantes y su
capacidad para relacionarse de manera armnica con su Una sociedad justa protege a las personas para que no
entorno social y natural. se violen sus derechos y garantiza las normas del debido
A continuacin definimos brevemente algunos de los valo- proceso en el tratamiento de cuestiones de justicia.
res que se trabajan en los textos de los diferentes cursos.
Respeto
Una persona respetuosa reconoce ciertos lmites en su
relacin con la naturaleza, los seres vivos y otras perso-
nas. Esos lmites le prohben actuar de ciertas formas en
Dignidad
consideracin del bienestar y la dignidad de otros seres y
Una persona digna es respetuosa de las otras personas personas.
y demanda de ellas el mismo respeto. Por lo tanto, no
denigra a otras personas, no se denigra a s misma en su Una sociedad es respetuosa si el conjunto de sus normas
relacin con ellas y tampoco acepta ser denigrada. e instituciones y su funcionamiento efectivo expresan el
reconocimiento de la dignidad de todas las personas y pro-
Una sociedad que reconoce la dignidad humana entiende tegen el entorno de las mismas.
que, por encima de cualquier diferencia, todas las perso-
nas son merecedoras de igual respeto y de ciertas condi-
ciones de vida y de trato compatibles con la consideracin Solidaridad
hacia su naturaleza. Por ello, garantiza la vigencia de los Una persona solidaria tiene la disposicin a ocuparse del
Derechos Humanos y genera mecanismos para su protec- bienestar de otras y a construir relaciones de cooperacin
cin sin ningn tipo de discriminacin. y beneficio mutuo.
Una sociedad solidaria busca que el funcionamiento de

Igualdad sus distintas instituciones haga posible el bienestar de
Una sociedad igualitaria proporciona los mismos derechos, todas las personas. Por ello, ofrece servicios de salud y
responsabilidades, oportunidades y bienes bsicos a to- educacin a todos, si es necesario redistribuye recursos
dos sus ciudadanos. La igualdad exige el acceso universal y utiliza recursos pblicos para ayudar a las personas o
a la educacin, la salud y los servicios bsicos. grupos que requieren un apoyo especial.
VI Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Honestidad Paz
Una persona es honesta o transparente cuando no busca Una sociedad busca la paz cuando respeta la dignidad y
algn beneficio engaando a otra persona o abusando los derechos de todas las personas. La paz es la condicin
de ella. y el contexto para que los conflictos puedan ser solucio-
nados de forma justa y no violenta, de manera que no se
Una sociedad es honesta si sus instituciones funcionan genere resentimiento en ninguna de las partes.
de tal modo que satisfacen aceptablemente las finalida-
des para las que han sido creadas.
Responsabilidad
Una persona es responsable cuando cuida de los diversos
Tolerancia aspectos que implica la realizacin de una tarea y tiene
Una persona tolerante es capaz de admitir y respetar las disposicin a hacerse cargo de las consecuencias de sus
ideas, las opiniones y las acciones de los dems, aunque acciones.
no est de acuerdo con ellas.
Una sociedad tolerante protege ampliamente las expresio-

Autoestima
nes de diversidad, libertad e individualidad que son com- Una persona tiene autoestima (aprecio por s misma) si
patibles con el respeto a los derechos de las personas. cuida de s y asume constructivamente su vida.
Participacin Autonoma
Una sociedad que promueve la participacin crea normas Una persona es autnoma si tiene la capacidad de condu-
e instituciones que permiten que las personas puedan ha- cir su vida y de definir sus metas de acuerdo con su propio
cer escuchar su opinin y puedan ser parte de las decisio- juicio.
nes que afectan a sus vidas.
Autocontrol
Cooperacin Una persona tiene autocontrol o templanza si es capaz de
Una sociedad que promueve la cooperacin reconoce el ordenar y controlar sus acciones para encaminarlas hacia
valor del aporte que puede realizar cada persona en la una meta valiosa.
bsqueda de un fin comn. Para que un acto sea coopera-
tivo debe existir reciprocidad; sin esta no se puede hablar
Amistad
de cooperacin, sino de ayuda.
Una relacin de amistad se basa en el afecto personal
desinteresado y recproco. Un amigo nunca busca dominar
Reciprocidad al otro, sino que se preocupa por su bienestar.
Una sociedad manifiesta el valor social de la reciprocidad
cuando tiene instituciones de servicio mutuo por las cua-
Valenta
les cada persona se compromete a colaborar a las otras
cuando as lo requieran y, por tanto, puede tambin contar Una persona es valiente si persigue fines nobles a pesar
con la cooperacin de ellas. de las amenazas, el temor o la posibilidad de alguna forma
de sufrimiento.
Complementariedad
Una sociedad manifiesta el valor de la complementarie-
dad cuando considera que su vida y desarrollo requieren
del aporte de visiones y formas de ser distintas que, por
consiguiente, no deben ser consideradas antagnicas ni
excluyentes.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. VII

Bibliografa
Baldor, Aurelio. lgebra. Editorial Cdiz S.A., Madrid, 1981.

Bosch G., Carlos; Gmez W., Claudia. Matemticas. Curso de lgebra. Editorial San-
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Santillana, Madrid, 2006.
OREALC/UNESCO; Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
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Perelman, Yakov. Matemticas recreativas. Ediciones Martnez Roca, Barcelona, 1977.
Repetto, Celina; Linskens, Marcela; Fesquet, Hilda. Aritmtica 3. Kapelusz,
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Santillana Ed. Matemtica 1. Santillana, Mxico D.F., 2003.
Santillana Ed. Matemtica 1. Santillana, Costa Rica, 2001.
Santillana Ed. Matemtica 8. Santillana, Buenos Aires, 2005.
Santillana Ed. Matemtica 8. Santillana, Costa Rica, 2003.
Santillana Ed. Matemtica 8. Santillana, La Paz, 2003.
Santillana Ed. Matemtica 8. Santillana, Santiago de Chile, 2007.
Santillana Ed. Matemticas 1 ESO. Santillana, Madrid, 2003.
Santillana Ed. Matemticas I. La enciclopedia del estudiante. Tomo 15. Santillana -
El Pas, Madrid, 2005.
Santillana Ed. Matemticas II. La enciclopedia del estudiante. Tomo 16. Santillana -
www.minedu.gob.bo. Viceministerio de Educacin Regular. Programas de Estudio.
Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Documento de trabajo 2011. Consultado
en marzo de 2012.
VIII Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Matemtica 2
SECUNDARIA
Nombre: _ ___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Curso: ___________________________________________________________________________________________ Ao: ____________________________
Colegio: _____________________________________________________________________________________________________________________________
Organizacin del libro
El libro est organizado en 12 unidades, en las que aprenders sobre nmeros
reales, lgebra, funciones, figuras y cuerpos geomtricos, probabilidad y estadstica.
Pginas iniciales
7 Productos y cocientes
notables
RECUERDA
rea de un rectngulo 1. Calcula el rea del rectngulo.
En la pgina de la izquierda encontrars una lectura El rea de un rectngulo es igual al producto de la

base (b) por la altura (h).
h A> = b $ h
x+1
x
2x + 1 x+2
que te permitir reflexionar tanto sobre conceptos ma- b
Volumen de un prisma de base rectangular 2. Calcula el volumen
temticos como sobre valores ticos.

del prisma. x
El volumen de un prisma recto de base rectangular es
igual al producto de las longitudes de sus aristas.
2x + 1
c x
V = a$b$c
+1
x+3 2x
a b
En la pgina de la derecha, en la seccin RECUERDA, Operaciones combinadas con monomios

La jerarqua de las operaciones:
3. Determina.
a) 3
8 a6 + ^2ah2 c) 16a 4 b2 ' 2ab
1. Potencias y races. b) ^3a2h ^2b 3h d) ^2a + 4ah2 $ ^2b + 4bh2
2 2
encontrars informacin y ejercicios sobre temas que

2. Multiplicaciones y divisiones.
3. Adiciones y sustracciones. e) 12a 2 + 4a 2 - ^ 8a 2 ' 2a h
Las operaciones entre parntesis o dentro de un sig- f) 7 4a2 $ 16a 4 + â + 2ah3 A ' 5a
no radical se realizan primero en el orden indicado.
probablemente ya conoces y que, de todos modos, Multiplicacin de polinomios

^ x + 2h3 = ^ x + 2h2 ^ x + 2h = ^ x2 + 4x + 4h ^ x + 2h
4. Multiplica siguiendo el ejemplo.
a) ^ x + 3h3 d) â - 1h3
b) ^ x + 7h3 e) ^m + 4h3
debes conocer para abordar la unidad con xito.

Por qu a n + b n = c n se x 2 + 4x + 4
Unidos por el lgebra cumple si n = 2 ? x+2 c) â - 5h3 f) ^ x2 - 1h
3
El ao 825, el gran matemtico rabe Al-Khowarizmi escribi el libro Cules son las obras co- x 3 + 4x 2 + 4x
Kitab al-jabr wal-muqbalah. Del ttulo de esta obra que influy profun- lectivas de la humanidad 2x 2 + 8 x + 8
damente en los matemticos europeos proviene la palabra lgebra. en las que ms te gusta- x 3 + 6x 2 + 12x + 8
En el siglo XVII, el matemtico francs Pierre de Fermat escribi en ra participar?
el margen de un libro que estaba leyendo: no existen a, b, c, enteros
positivos tales que si n 2 2 se cumpla an + bn = c n , pero no escribi la Divisin de polinomios 5. Divide e indica si la divisin es exacta.
prueba que dijo haba descubierto. Durante ms de trescientos aos a) x2 - 6x - 1 entre x + 2 .
6x 3 + 3x 2 - 6x - 7 x-3
nadie logr demostrar este teorema hasta que, en 1995, lo hizo el ma-
temtico britnico Andrew Wiles. - 6x 3 + 18x 2 6x 2 + 21x + 57 b) x 3 + 3x2 + 5x - 3 entre x - 2 .
21x 2 - 6x c) x 4 + x2 + 3x - 1 entre x - 2 .
El lgebra, como toda la matemtica, es producto del trabajo de mu-
chas personas de distintas culturas, tiempos y lugares. Es como una - 21x 2 + 63x d) 3x5 - x 3 + x - 6 entre x + 3 .
gran obra de cooperacin, constancia y perseverancia colectivas. Cada 57x - 7
e) x 4 - 1 entre x + 1 .
matemtico hace su contribucin en un esfuerzo que se desarrolla a - 57x + 171
^164 h
travs de los siglos.
125
Volumen de un prisma 1. Calcula el volumen de los siguientes prismas rectos.

a) b) c) a
Desarrollo de contenidos
h = 12 cm h = 7 cm
Un prisma es un poliedro que tiene dos caras que son polgonos iguales
En estas pginas aprenders nuevos conceptos y procedi-

h
h = 9 cm a = 4 cm = 3 cm
y paralelos entre s (bases) y el resto de caras son paralelogramos (caras h h
laterales). La altura de un prisma es la distancia entre las bases. = 6 cm b = 6 cm a = 2, 6 cm
Cuando las aristas de las caras laterales son perpendiculares a las aristas h h a = 4.1 cm a
b
de las bases se dice que el prisma es recto; en caso contrario, se dice que a
el prisma es oblicuo.
El volumen de un prisma, recto u oblicuo, est dado por el producto de

su altura, h, y el rea de su base, AB.
Las secciones se forman al cortar los cuerpos
paralelamente a la base, a cualquier altura. Los
dos cuerpos tienen secciones iguales. Por el
principio de Cavalieri, tienen el mismo volumen.
2. Calcula el volumen de los cuerpos (las medidas estn en cm).
a) 3 b) c)
mientos matemticos.
1 3 4
Volumen = A B $ h 3
5
h h h
7
3 1
6
3
7 El libro te ofrece la informacin fundamental claramente
expuesta, ejercicios y problemas resueltos, y muchas ac-
1 4 4
Prisma recto Prisma oblicuo Prisma oblicuo 3
5
3. Calcula las longitudes indicadas.

Segn el Principio de Cavalieri, si dos cuerpos tienen alturas iguales, bases
tividades para que apliques tus nuevos conocimientos en

iguales y si las secciones producidas al cortarlos por planos paralelos a la a) Un prisma de base cuadrada tiene una altura de 25 cm y un volumen de
Los prismas cuya base es 1 500 cm3. Calcula la longitud del lado de la base.
base tienen igual rea, entonces los dos cuerpos tienen el mismo volumen.
un cuadriltero se llaman
Por consiguiente, todos los prismas oblicuos que tiene la misma base y b) Un prisma de base triangular tiene un volumen de 1 200 cm3. Si su base
paraleleppedos, y si son
altura que un prisma recto tienen el mismo volumen que este. es un tringulo equiltero de 48 cm2 de rea, cul es la altura del prisma?
ejercicios, problemas y desafos de investigacin y pensa-

rectos se llaman ortoedros.
Cul es la altura del tringulo que forma la base si su lado mide aproxima-
1. Una jarra tiene la forma de un prisma recto cuya base es un hexgono regu- damente 10,528 cm?
lar. Observa sus medidas y calcula su capacidad mxima. 4. Investiga. Las tres dimensiones de un ortoedro son 25 cm, 8 cm y 5 cm. Cun-
Calculamos el rea de la base:
miento crtico.
5 cm to mide la arista de un cubo con el mismo volumen que ese ortoedro?
permetro $ apotema
AB = 5. Investiga. Cuntos cubos de 2 cm de arista, que no pueden ser fraccionados, 8 cm
2
^ 5, 8 $ 6 h $ 5 caben en la caja? Y cuntos cubos de 3 cm de arista que tampoco pueden ser
AB = = 87 cm 2 7
32 cm
2 fraccionados? cm
Calculamos el volumen de la jarra: 9 cm

6. Resuelve los problemas.
Los personajes dan informacin adicional, destacan ideas

3
V = AB $ h = 87 $ 32 = 2 784 cm
a) Calcula la capacidad de un tanque de agua de 1,2 m de altura cuya base
Convertimos los cm3 a litros: es un cuadrado de 1 m de lado.
2 784 cm 3 = 2 784 ml $ 1, = 2, 784 , cm
1 000 ml 5,8
b) Hasta qu altura se debe llenar la jarra del ejemplo 1 para que contenga
exactamente 1 litro? Y para que contenga 2 litros?
importantes o te recuerdan conceptos anteriormente de-

2. Un prisma recto cuya base es un cuadrado de 5 cm de lado tiene un volu-
c) Una piscina con forma de prisma rectangular tiene las siguientes dimen-
men de 6 000 cm3. Calcula su altura.
siones: 12 m de largo, 9 m de ancho y 2 m de altura. Cunto tardar en
Despejamos la altura en la frmula del volumen: llenarla, hasta una altura de 70 cm, una manguera que proporciona 25
litros por minuto?
sarrollados.
V = A B $ h ( h = V = 600 = 24 cm
AB 5$5 d) Cuntas cajas de 1 m de largo, 8 dm de ancho y 6 dm de altura se pueden
La altura del prisma es de 24 cm. apilar en una sala de 4 # 3, 2 m de planta y 2,4 m de altura?
5 cm
223
El icono permite acceder a recursos interactivos.
Secciones especiales S
Taller de Matemtica
Utilizar tablas de contingencia Promedio de calificaciones
1. Programa una hoja de clculo de Excel para que calcule tus promedios trimes-
En SOLUCIN DE PROBLEMAS aprenders estrate-

Elaboramos una tabla de contingencia para calcular la probabilidad de aconte-
cimientos en los que caractersticas con varias modalidades se cruzan entre s. trales de todas las materias y tus promedios anuales por rea de estudio.
En un almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf, B5; Ciencias Naturales en B6 y Promedio trimestral en B7. Adems, en
eligen postre 15 hombres y 20 mujeres. Si escogemos una persona al azar, C2, D2, E2 y F2 escribe Primer Trimestre, Segundo Trimestre, Tercer
gias para resolver problemas matemticos. cul es la probabilidad de que sea hombre? Y de que elija caf? De que sea Trimestre y Promedio anual, respectivamente.
hombre y elija postre? De que sea mujer y elija caf?
En el almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. De los hombres, 15 eligen comer
postre y de las mujeres 20 realizan esa misma eleccin. Debemos calcular cua-
tro probabilidades, la probabilidad de que una persona escogida al azar: 1) sea
hombre; 2) tome caf; 3) sea hombre y coma postre; 4) sea mujer y tome caf.
En el problema, la caracterstica Sexo tiene las modalidades Hombre y Mujer;
En el TALLER DE MATEMTICA explorars concep-

la caracterstica Eleccin tiene las modalidades Postre y Caf. Necesitamos
determinar cuntas personas hay en cada modalidad y cuntas en cada uno
de los cuatro conjuntos determinados por el cruce de modalidades. Una vez
establecido esto, calculamos las probabilidades con la regla de Laplace.
tos matemticos mediante material concreto, la

Elaboramos una tabla (llamada de contingencia) donde se cruzan las modali-
dades y realizamos clculos sencillos para colocar las cantidades respectivas.
Escribe tus notas en las celdas correspondientes.
Hombre Mujer
Para calcular el promedio del primer trimestre, escribe en la celda C7 la
Postre 15 20 35
calculadora o programas de computacin.

siguiente frmula: =PROMEDIO (C3:C6). Para el segundo trimestre, en la
Caf 13 12 25 celda D7 la frmula =PROMEDIO (D3:D6). Para el tercer trimestre, en E7
28 32 60 celda F3 la frmula =PROMEDIO (C3:E3). Luego copia esta frmula en las
celdas F4, F5 y F6.
Calculamos las probabilidades con la regla de Laplace:
P (hombre) = 28 = 46, 7 % P (hombre y postre) = 15 = 25 % que en ella aparezcan todas o algunas de las reas de estudio que faltan.
60 60
P (caf) = 25 = 41, 7 % P (mujer y caf) = 12 = 20 %
60 60 Selecciona las celdas con nmeros y en la pestaa Inicio, en la opcin
Para verificar estos resultados podemos revisar el razonamiento y los clculos. Nmero, elige Nmero y disminuye los decimales hasta una sola posicin
decimal.
Coloca bordes y da formato a los textos.
1. En una guardera hay 10 nios, de los cuales 4 an no saben andar, y 12 nias,
de las cuales 6 an no caminan. Si elegimos al azar a un nio o a una nia,

213
Evala tus logros
c) Un puesto de venta de pipocas tiene dos reci-
1. Convierte. 7. Calcula el volumen de los prismas. 11. Calcula el volumen de los conos. pientes distintos. Uno tiene forma de cono y el
a) 5,16 km3 a m3 d) 0,5 dm3 a mm3 a) b) a) b) otro de pirmide. Cul de los recipientes pue-
b) 426 dm3 a dam3 e) 3 600 000 cm3 a m3 10,3 cm 5,2 cm 4 cm de contener una mayor cantidad de pipocas?
4 cm
6 cm 5 cm
c) 0,016 m3 a dm3 f) 56,75 m3 a cm3
14 cm cm
9 cm 5
2. Convierte. 6 cm
15 cm 8 cm
a) 0,85 hl a , d) 24,5 , a dl
r 14 cm
14 cm
b) 54 835 ml a , e) 4,5 hl a cl 8. Identifica cules de estas figuras tienen el mismo
r = 5 cm
c) 385 , a kl f) 70 600 ml a dal volumen, aplicando el principio de Cavalieri.
3. Convierte. A B 12. Calcula el volumen de la esfera y del sector esfrico.

d) La Gode es un cine construido en Francia que
a) 6,2 dm3 a , c) 0,575 , a cm3 a) b)
tiene la forma de una esfera de 36 m de di-
Evaluacin
b) 56,67 m3 a ml d) 24,75 hl a hm3 4 cm metro. Calcula su volumen.
4 cm 1
2 dm a = 75c
4. Expresa en forma compleja. r
4 cm 4 cm 8 cm
a) 46 300 dm3 c) 750 000,5 cm3 2 cm
b) 6 500 300 m3 d) 25 380,2538 hm3

C D r = 15 cm
5. Expresa en forma incompleja. 13. Calcula las magnitudes indicadas.
3 cm 8 cm
a) 0,5 dam3, 9 m3 y 3 dm3 en cm3. a) La arista de un recipiente cbico de 8 litros de
3 cm
b) 350,6 hm3, 7,345 m3 y 0,5 dm3 en dm3. 4 cm capacidad.
En la seccin EVALA TUS LOGROS podrs verificar si has

c) 25 hm3, 3 895,5 cm3 y 24,85 dm3 en m3. 4 cm b) La altura de un prisma de 600 cm3 de volu-
4 cm
d) 23,543 km3, 450 000 cm3 y 670 dm3 en hm3. men, cuya base es un tringulo rectngulo cu- 15. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos.
yos catetos miden 5 y 12 cm. a) e)
6. Resuelve los problemas. 9. Calcula el volumen de los cilindros.
c) El radio de un cilindro oblicuo de 525 cm3 de vo- cm
2 cm 3
desarrollado los aprendizajes fundamentales de la unidad

a) El consumo anual de agua en una vivienda ha a) b) lumen cuya altura es igual al radio de su base.
5 cm
sido de 140 m3 y 256 dm3. Cunto han paga-
2 cm
d) La altura de una pirmide oblicua de 800 cm3
do si el metro cbico cuesta Bs 2,5? de volumen y apotema de la base igual a la mi-
b) De una pila manan 140 dm de agua por minu- 3 14 cm tad del lado de 10 cm. 4 cm 2 cm
12 cm
to. Cunto tiempo ser necesario para llenar e) La altura de un cono de 945 cm3 de volumen
y los aprendizajes avanzados relacionados con la solucin

b) f)
un depsito de 9 m3? cuya altura es tres veces el radio de la base. 3 cm
4 cm
r 4 cm
c) De una pla manan 24,1 , de agua por minu- 8 cm r = 4 cm
f) El dimetro de una semiesfera de 428 cm3 de
to. Cunto tarda en llenar un depsito de volumen.
24,75 m3 y 160 dm3? 10. Calcula el volumen de las pirmides. g) El radio de una esfera si un sector esfrico cuyo 4 cm 6 cm
d) Una laguna contiene 3 542 millones de m3
de agua. En verano pierde 875 000 , por da.
Cuntos m3 le quedarn despus de 20 das?
a) b)
ngulo mide 60 tiene un volumen de 560 cm3.

a) En un da, las precipitaciones de lluvia fueron
c)
4 cm
g)
4 cm
8 cm
de problemas, el pensamiento crtico y la investigacin.
4 cm
8 cm 15 cm de 60 ,/m2. Qu altura alcanzara el agua en 4 cm
un recipiente cbico de 2 dm de arista?
6 b) Una empresa vende jugos de fruta en recipien- d) h)
cm 5 cm
tes cilndricos de 320 ml de capacidad y 7 cm
8 cm 6 cm
de dimetro. En cuntos milmetros debera 3 cm
7 cm
aumentar la altura de los recipientes para que
tengan una capacidad de 350 ml conservando
el mismo dimetro?
235
Matemtica y valores Autonoma y creatividad Proyecto socioproductivo
Utiliza tus conocimientos matemticos de lgebra y factorizacin para Las sealizaciones de trnsito
apreciar la creatividad del procedimiento de factorizacin de Euler. La situacin de la cual surge nuestro proyecto
Las sealizaciones de trnsito que se colocan en las ciudades estn destinadas
El mtodo de factorizacin de Euler a regular el movimiento de automviles y personas y a dar la informacin que se
Cuando un nmero es grande, el procedimiento de factorizacin que se ensea en la necesita para moverse en el ambiente urbano. Su finalidad es hacer que la vida
La seccin MATEMTICA Y VALORES cierra la seccin de escuela primaria (ver si el nmero es divisible por 2, por 3, por 5, por 7, ...) se vuelve en la ciudad sea ms fcil y que la convivencia sea ms respetuosa y ordenada.
ineficiente. De ah la importancia de la bsqueda de mtodos de factorizacin ms Sin embargo, es frecuente que no reconozcamos el valor de las normas
potentes y efectivos. El mtodo de factorizacin de Leonhard Euler (1707-1783) se incorporadas en las sealizaciones; a veces, porque creemos que ninguna
basa en el hecho de que algunos nmeros naturales pueden expresarse de dos ma- norma puede oponerse a nuestros fines particulares; otras veces, porque
evaluacin de cada unidad planteando problemas que te

neras distintas como la suma de dos cuadrados. pensamos que esas normas son intiles y es mejor no reconocerlas.
N = a2 + b2 = c2 + d2 Este desprecio por las normas se refleja en la forma en que tratamos
N = a 2 + b 2 - ^b 2 + c 2h = c 2 + d 2 - ^b 2 + c 2h las sealizaciones de trnsito: las destruimos o colocamos papeles sobre
N = a2 + b2 - b2 - c2 = c2 + d2 - b2 - c2 ellas. Hay personas que las roban para venderlas como material.
Solo los nmeros que
harn reflexionar sobre la relacin entre la matemtica y

N = a2 - c2 = d2 - b2 pueden expresarse como El propsito de nuestro proyecto
N = â - ch â + ch = ^d - bh ^d + bh 61 @ la suma de dos cuadrados
Ahora se define una constante k, tal que: k = m.c.d. 7^ a - c h, ^ d - b hA de dos formas distintas Estimar el costo que implica la destruccin de las sealizaciones de trnsi-
pueden factorizarse con el to e informar a la comunidad de nuestros resultados. Deseamos fomentar
Por lo tanto: a - c = k $ L 6 2a @ ; d - b = k $ M 6 2b @ mtodo de Euler. el respeto por las sealizaciones y por las normas que comunican.
los valores ticos. Los nmeros L y M deben ser primos entre s, pues si tuvieran un divisor comn, el
nmero k no podra ser el m.c.d. de â - ch y ^d - bh .
Sustituyendo [2a] y [2b] en [1] tenemos:
Nuestras actividades
Elegir algn sector de la ciudad o alguna avenida importante y determi-
nar la cantidad y formas de las seales de trnsito.
N = k $ L ^ a + c h = k $ M ^d + b h ( N = L ^ a + c h = M ^d + b h Realizar las mediciones pertinentes (o estimar las medidas visualmen-
Como L y M son primos entre s, â + ch tiene que ser divisible por M y, por lo tanto,
te) de tal modo que tengamos los datos necesarios para calcular el
En el PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO utilizars la matem- tiene que ser igual al producto de M y otro nmero P:
Por consiguiente:
a + c = M $ P 63 @
rea de cada tipo de sealizacin.
tica para, junto con tus compaeros, hacer algo en benefi-

a+c = M$P 50 cm 50 cm
a + c = M ^ d + b h4
( M $ P = M ^d + bh ( d + b = L $ P 6 4 @ 40 cm
20 cm
L
L
20 cm
40 cm 50 cm 80 cm
De [2a], [2b], [3] y [4] se deducen las siguientes expresiones:
cio de tu comunidad.
k = a-c M = d-b P = a+c L = d+b a= 40 2 - 20 2 = 20 3 cm p = 50 + 50 + 50 = 75
2
A = 80 $ 20
^40 $ 6 h $ 20 3
L k M P A = 1 600 cm 2
A= = 4 156, 9 cm 2 A = 75 $ ^75 - 50 h3 = 1 082, 5 cm 2
Utilizando estas cuatro expresiones, Euler demostr la siguiente frmula de factori- 2
zacin del nmero N: Calcular el rea aproximada total de las sealizaciones.
Averiguar el costo del material del cual estn hechas las sealizaciones
N = :a k k + a P k D $ ^ M 2 + L2h
2 2
2 2 y el precio de ese material. Por ejemplo. cul es el precio del metro

cuadrado de plancha de fierro de 6 mm de espesor?
Calcular el costo aproximado total de todas las sealizaciones y, por
37. Si 1 000 009 = 1 000 + 3 = 972 + 235 , encuen- 2 2 2 2 39. Busca un nmero que se pueda expresar como la tanto, el costo de destruirlas fsicamente o arruinar su funcin.
tra una factorizacin del nmero 1 000 009. suma de dos cuadrados de dos formas distintas y Informar a la comunidad de nuestros resultados, segn el propsito de
factorzalo. nuestro proyecto.
38. Factoriza 65 y 221 con el mtodo de Euler. Evaluar lo que hicimos bien o mal en la realizacin del proyecto, o lo que
podramos haber hecho mejor.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

159 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
81
Repaso acumulativo 1
1. Indica si la afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). 7. Dos o ms trminos son semejantes si: 15. Indica el resultado de P - ^Q + Rh si: 9. Segmento que une un punto de la circunferen-
P ^ x h = 7x 3 - x 2 + 3x - 6 Q ^ x h = 6x 2 - 8x + 3
(El signo d se lee: pertenece al conjunto). cia con su centro.
a) Tienen el mismo coeficiente.
a) - 6 ! N e) 1 ! Q b) Tienen el mismo signo y la misma parte literal. R ^ x h = 9x - 8 10. Cuerda mxima de una circunferencia.
3
b) 7 ! Q c) Tienen la misma parte literal. 11. Segmento de recta que limita un polgono.
f) 10 z Z a) 7x 3 + 7x2 - 2x + 1 c) 7x 3 - 7x2 + 2x - 1
c) 12 ! Z g) 0, 125 z N d) N.A. 3
b) 7x - x - 2x - 1 2
d) N.A. 12. La expresin 1 se denomina _______ de a.
a
d) 2 !Q h) - 3 3 ! QC 13. Figura plana cerrada limitada por varios lados.
8. Indica el resultado de la siguiente operacin: 16. El nmero de lados de un polgono convexo cuya
2. Indica el valor de la siguiente expresin: -â + bh + ^- a - bh - ^- b + ah + ^3a + bh suma de ngulos internos es igual a 900c es: 14. El _________ algebraico expresa la informa-
cin mediante letras y nmeros.
^ - 3 h2 a) 0 b) -b c) a d) N.A. a) 9 b) 7 c) 8 d) N.A.
1+ 9 + 3
+ ^ - 2 h ^ - 2 h3 15. El primer conjunto de nmeros que el ser
- 27 17. Indica el rea del tringulo humano invent.
9. Indica el resultado de la siguiente operacin:
^- 3 h $ 2 + ^ - 1h3 - b2 l
- 32 - 5 + 1 - 3 0
-2 16. Circunferencia que rodea a un polgono.
- ; 1 x 2 + 2 x + b - 2 x 2 - 1 x lE + 5 x 35
m
a) 0 c) -1 2 3 3 4 12 15 m 17. Longitud del borde de un polgono.
18. a + ^b + c h = â + b h + c es la propiedad
b) 1 d) Ninguna de las anteriores. a) 1 x 2 b) 1 x 2 c) 6x 2 d) N.A.
2 6 26 m
Cada cuatro unidades encontrars un REPASO ACUMULATIVO

3. Indica el valor de la siguiente expresin: _______.
a) 107, 4 m2 c) 177,4 m2
10. Al multiplicar potencias de la misma base, los ex-
0, 142857142857... + 58 ' ^ - 29 h
19. Parte de una circunferencia.
ponentes se: b) 207,7 m2 d) N.A.
14
20. Nmeros que no se expresan como fracciones.
a) 0 b) 7 c) -7 d) N.A. a) Multiplican. c) Restan. 18. El permetro y el rea de la figura son:
21. Nmeros racionales y nmeros irracionales.
para evaluar tus logros fundamentales de las cuatro unida-

b) Suman. d) N.A.
4. Expresa en lenguaje algebraico: La raz cuadrada
de la mitad de la suma de un nmero y ocho. 1
11. Indica el resultado de la siguiente operacin: 40c
n +8 2
n+8 6 cm
;^- 5ab h b 5a l E
a) c) 3 2 1 3 2
2 2 3
des anteriores.
24 cm
b) n +8 4
2 d) N.A. 2 12 a) 90 cm y 270 cm2 c) 100 cm y 120 cm2
a) - a b) 25b2 c) b2 d) N.A.
25b 5
a 25a 2 b) 98 cm y 170 cm2 d) N.A.
5. Indica la suma de los volmenes de los cuerpos. 6
12. Indica el resultado de la siguiente operacin: 19. Llena el crucigrama. 7
Dos grandes problemas que afectan al mundo
0, 04x 4 y2 - 1 x 2 y 8
x x +1 5 1. Segmento de recta que une dos puntos de 9
+
2 2 1 x 9 ^- 5y h10 una circunferencia.
2x
3
3x + 5 1
+ 3 10
3x
x +1 2 2. En la divisin de potencias de la misma base,
2 11
a) x -1 y -10 b) - 1 c) 0 d) N.A. las potencias se _________.
a) 8 x 3 + 4 x2 + 25 x + 1
51 71 2 13. El grado de un polinomio est determinado por: 3. Circunferencia dentro de un polgono.
12
b) 51 x 3 - 71 x2 - 25 x - 1 a) El mayor de los coeficientes. 4. Punto de unin de dos lados de un polgono. 13
8 4 2
b) El grado del trmino de mayor grado. 5. Se dice de dos circunferencias que tienen un 14
c) 51 x 3 + 71 x2 + 25 x + 1 punto comn.
8 4 2 c) La suma de los exponentes. 15
d) N.A. 6. El cero es el elemento ________ de la adicin. 16
d) N.A.
^ 3x 2 - y h ^ a 3 - x h
7. Mayor potencia de la variable de un polinomio 17
6. Indica el valor numrico de x - y + 2a - 1 para 14. Indica el valor del polinomio para los siguientes n- P(x). 18
x = 1; y =- 2; a =- 3 . meros asignados a sus variables: x =- 1; y = 2 .
8. Al proceso de asignar un nmero a la variable 19
a) -25 b) 18 c) 35 d) N.A. P ^ x, y h = 5x 3 - 3x 2 y + 1 xy 2 + y 3 de un polinomio P(x) y realizar el clculo se 20
2
denomina _____.
a) -5 b) 5 c) 1 d) N.A. 21
83
ndice
Los nmeros reales 6 Longitud de una circunferencia y de un arco 71
1 Recuerda 7
rea de un crculo y de un sector circular 72
Circunferencia circunscrita 73
Los nmeros racionales 8
Circunferencia inscrita 74
Los nmeros irracionales 10
ngulos en la circunferencia 75
Los nmeros reales. Adicin y sustraccin 12
Solucin de problemas 76
Los nmeros reales. Multiplicacin y divisin 14
Taller de Matemtica 77
Los nmeros reales. Potenciacin 16
Evala tus logros 78
Los nmeros reales. Radicacin 18
Proyecto socioproductivo 81
Repaso acumulativo 1 82
Evala tus logros 22
Matemtica y valores 25 Multiplicacin y divisin de polinomios 84
5 Recuerda 85
Operaciones con monomios 26 Multiplicacin de un monomio por un polinomio 86
2 Recuerda 27
Multiplicacin de polinomios 88
Multiplicacin de tres o ms polinomios 90
El lenguaje algebraico 28
Divisin de un polinomio entre un monomio 92
Expresiones algebraicas y valor numrico 30
Operaciones combinadas 94
Monomios 31
Divisin de polinomios 96
Adicin y sustraccin de monomios 32
La regla de Ruffini y el teorema del resto 98
Multiplicacin y divisin de monomios 34
Potenciacin y radicacin de monomios 36
Operaciones combinadas 38
Evala tus logros 102
Matemtica y valores 105
Evala tus logros 42
Matemtica y valores 45 Productos notables 106
6 Recuerda 107
Adicin y sustraccin de polinomios 46 Cuadrado de la suma de dos trminos 108
3 Recuerda 47
Cuadrado de la diferencia de dos trminos 110
Cuadrado de un trinomio 112
Polinomios 48
Cuadrado de un polinomio 113
Adicin de polinomios 50
Producto de la suma por la diferencia de dos trminos 114
Sustraccin de polinomios
Producto de la forma ^ x ! a h ^ x ! bh
52
116
Adiciones y sustracciones combinadas
Producto de la forma ^mx ! a h ^nx ! b h
54
117
Evala tus logros 58
Polgonos, circunferencia y crculo 62

4 Recuerda 63
Clasificacin de los polgonos 64
rea de un polgono 65
Suma de ngulos internos 66
Suma de ngulos externos y suma
de ngulos centrales 67
Elementos de la circunferencia y del crculo 68
Posiciones relativas: punto, recta y circunferencia 69
Posiciones relativas de dos circunferencias 70
Productos y cocientes notables 124 Funciones 182
7 Recuerda 125 10 Recuerda 183
Cubo de un binomio 126 Coordenadas cartesianas 184
El tringulo de Pascal Concepto de funcin 186
y la potencia nsima de un binomio 128 Formas de expresar una funcin 188
Mtodo alternativo para el desarrollo de â ! b hn 130 De la ecuacin a las otras formas de definicin 190
Cocientes notables. Divisin de a n - b n entre a - b 131 La funcin lineal y la funcin afn 192
Cocientes notables. La funcin de proporcionalidad directa 194
Divisibilidad de a n ! b n entre a ! b 132
La funcin de proporcionalidad inversa 195
Factorizacin 140
8 Recuerda 141 11
Probabilidad y estadstica 202
Factor comn monomio 142 Recuerda 203

Factor comn polinomio 143 Experimentos aleatorios y sucesos 204
Diferencia de cuadrados. Binomios 144 La regla de Laplace 205
Suma y diferencia de cubos. Binomios 145 Diagrama de rbol 206
Suma y diferencia de n-simas potencias. Binomios 146 Medidas de centralizacin: la media aritmtica 208
Trinomio cuadrado perfecto. Trinomios 148 Medidas de centralizacin: la mediana y la moda 210
Trinomio cuadrtico Medidas de dispersin: el rango 211
de la forma x 2 + Mx + N . Trinomios 149 Solucin de problemas 212
Trinomio de la forma Px 2 + Mx + N . Trinomios 150 Taller de Matemtica 213
Factorizacin de cuatrinomios y polinomios mayores 151 Evala tus logros 214
Factorizacin de polinomios en general 152 Matemtica y valores 217
Taller de Matemtica 155 Volumen de cuerpos 218
Evala tus logros
Matemtica y valores
156
159
12 Recuerda 219
Repaso acumulativo 2 160 Volumen y capacidad 220
Volumen de un prisma 222
Volumen de un cilindro 224
Ecuaciones e inecuaciones 162
9 Recuerda 163
Volumen de una pirmide
Volumen de un cono
226
228
Ecuaciones e identidades 164 Volumen de una esfera 230
Grado y solucin de una ecuacin 165 Solucin de problemas 232
Ecuaciones de primer grado con una incgnita 166 Taller de Matemtica 233
Ecuaciones de primer grado con denominadores 168 Evala tus logros 234
Ecuaciones con radicales 169 Matemtica y valores 237
Problemas que se resuelven mediante ecuaciones 170 Repaso acumulativo 3 238
Intervalos 172 Bibliografa 240
Inecuacin y solucin de una inecuacin 173
Resolucin de inecuaciones de primer grado
con una incgnita 174
Proyecto socioproductivo 181
Sugerencia de
temporalizacin
1 Los nmeros reales
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores
Puedes expresar median-
El planeta azul te fracciones simplifica-
El agua dulce de la cual pode-
La Tierra es el planeta azul porque aproximadamente el 75% de su das todas las cantidades
mos disponer es poqusima mencionadas en el texto?
superficie est cubierta de agua. Sin embargo, de toda esa agua solo
comparada con la totalidad de un pequeo porcentaje puede ser utilizado por las personas; el 97,4% Qu puedes hacer t
agua que hay en nuestro plane- es agua salada contenida en mares y ocanos y nicamente el 2,65% para contribuir a que el
es agua dulce como la que usamos en nuestras casas, en la agricultu- agua se utilice de manera
ta. Por esta razn debemos utili- ra y en la industria. Y del agua dulce, el 98% est contenido en hielos racional y responsable?
zar el agua con responsabilidad. perpetuos y solo el 2% restante es agua dulce lquida.
No es aceptable malgastar el Una persona necesita consumir alrededor de 2 litros de agua diaria-
mente, pero muchos de los productos que usamos requieren much-
agua potable en el lavado de au- sima agua en su proceso de elaboracin. Por ejemplo, se requiere 200
tomviles; ms an si pensamos toneladas de agua para producir una de hierro y 8 000 toneladas de
que no tenemos sistemas que agua para producir una de trigo.
nos permitan reutilizar esa agua.

En las ciudades, deberamos 6 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
buscar formas de usar el agua

de lluvia para satisfacer ciertas
necesidades.
Para estudiar esta unidad con xito los alumnos deben comprender claramente las reglas de sig-
nos que permiten realizar la adicin y la multiplicacin de nmeros enteros.

RecueRda Posibles dificultades
en la unidad
El conjunto de los nmeros naturales (N) 1. Escribe 1 (menor que) o 2 (mayor que) entre
las siguientes parejas de nmeros. Es posible que los estu-
Los nmeros naturales son aquellos con los que
aprendemos a contar. a) 107 98 e) -571 199 diantes piensen errnea-
N = "1, 2, 3, 4, f , b) 3098 3140 f) 0 1245 mente que los conceptos
el conjunto de los nmeros naturales tiene un pri- de nmero racional y
c) 43 038 39878 g) 17 -170
mer elemento (el 1), es infinito y ordenado: fraccin son totalmente
d) -250 -345 h) 0 -999
1 1 2 1 3 1 4f similares. Es necesario
explicar la diferencia entre
esos conceptos.
El conjunto de los nmeros enteros (Z) 2. Indica si el resultado de la operacin pertenece Es importante recordar
(d ) o no al conjunto mencionado.
el conjunto de los nmeros enteros resulta de aa- que la raz de un nmero
dir el cero y los nmeros negativos al conjunto de a) 45 - 67 d N e) 0, 5 $ ^ - 8 h d Z puede ser tanto un nme-
los nmeros naturales. b) 45 ' 7 d Z f) 81 ' ^ - 9 h d Z ro racional como un nme-
Z = "- 4, - 3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, f , c) 100 ' 10 d Z g) ^ - 12 h + ^ - 5 h d N ro irracional.
el conjunto de los nmeros enteros no tiene primer d) 82 - 23 d N h) ^ - 2 h $ 3 d N Hay que llamar la atencin
ni ltimo elemento, es infinito y ordenado:
sobre los procedimientos
f -3 1 -2 1 -1 1 0 1 1 1 2 1 3 f incorrectos para simpli-
ficar fracciones. Es inco-
3. Calcula. rrecto:
Adicin y multiplicacin con nmeros enteros
447 5+3
Para sumar enteros de signos iguales se suman a) - 4 - 12 e) -6 + 8 - 10
= 44 =3
como si fueran naturales y se anota el mismo b) + 9 + 11 f) 7 + 4 - 17 37 3 5
signo. c) - 11 - 23 g) -9 + 13 + 9 Sin embargo, es correcto:
-3 - 7 =-10 +4 + 11 =+15
d) - 18 + 9 h) -23 - 10 + 29
3470
Para sumar enteros de signos distintos se res-
4. Calcula. = 347
tan como si fueran naturales y se anota el signo 250 25
del nmero que tiene mayor valor absoluto. a) ^ -6 h $ ^ -7 h e) ^ -3 h $ ^ -8 h $ ^ -5 h
-6 + 2 =-4 -9 + 12 =+3 b) ^ -8 h $ ^ +12 h f) ^ -2 h $ ^ +3 h $ ^ -5 h
Para multiplicar nmeros enteros se sigue la re- c) ^ +11 h $ ^ -14 h g) ^ +7 h $ ^ -17 h $ ^ +12 h
gla de los signos.
d) ^ +9 h $ ^ +13 h h) ^ -8 h $ ^ -15 h $ ^ +7 h Vocabulario
^+h $ ^+h = ^+h ^+h $ ^-h = ^-h matemtico
^-h $ ^-h = ^+h ^-h $ ^+h = ^-h
^-3 h $ ^+7 h = ^-21 h ^-6 h $ ^-3 h = ^+18 h Elemento neutro
Elemento opuesto
Fracciones equivalentes 5. Indica si las fracciones son equivalentes. Fracciones equivalentes
dos fracciones son equivalentes si representan un a) 5 y 6 c) 4 y -1 Fraccin peridica
mismo valor. Si dos fracciones son equivalentes, 4 5 - 12 3
Notacin cientfica
sus productos cruzados son iguales. b) 9 y 3 d) - 2 y 1
6 2 8 4
4 = 2 & 4$3 = 6$2 Nmero irracional
6 3
Nmero racional
Nmero real
7
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. 7

Ms informacin Los nmeros racionales
Comparacin de fracciones
Podemos obtener un conjunto infinito de fracciones escribiendo fracciones
Para determinar si una
que tengan nmeros enteros en el numerador y en el denominador:
fraccin es menor que otra
f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
debemos considerar dos 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
casos: f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Si los numeradores son f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
iguales, entonces es me-
f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
nor la fraccin que tiene -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
mayor denominador. f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Por ejemplo: 4 1 4 f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 f
7 3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Si los denominadores son Todos los nmeros que pueden expresarse mediante un conjunto (que es
iguales, entonces es me- infinito) de estas fracciones se llaman racionales ya que una fraccin es la
nor la fraccin que tiene razn de dos nmeros.
menor numerador. - 2 es racional: -2 = $ ... - 4 , - 2 , 2 , 4 ... .
2 1 -1 -2 Todos los nmeros en-
Por ejemplo: 2 1 3 0 es racional: 0 = $... 0 , 0 , 0 , 0 ... . teros y todos los nmeros
5 5 -2 -1 1 2 decimales, exactos o pe-
! !
Para comparar fracciones 1, 1 6 es racional: 1, 1 6 = $ ... -14 , -7 , 7 , 14 ... .
ridicos, son racionales.
-12 -6 6 12
es conveniente igualar los
numeradores o los denomi-
un nmero racional es un nmero que puede expresarse mediante
nadores utilizando la tcnica
una fraccin a , en la que a y b son enteros y b es distinto de cero.
de obtener el mnimo comn b
-7 1 8
mltiplo. Tambin se puede 4 2 3
-3 3
dividir el numerador entre el 3 2 1 0 1 2 3
denominador (si es nece-

sario con una calculadora)
Caractersticas de los nmeros racionales
y comparar los nmeros
el conjunto de los nmeros racionales, que se representa mediante la
decimales resultantes. letra Q:
es infinito: hay una infinita cantidad de nmeros racionales.
Fracciones, decimales
No tiene primer ni ltimo elemento.
exactos y decimales
es ordenado: dados dos nmeros racionales distintos uno es nece-
peridicos sariamente mayor que otro.
Para saber si una fraccin es denso, es decir, entre dos nmeros racionales cualesquiera exis-
te un nmero infinito de otros nmeros racionales.
irreducible es equivalente
Los nmeros enteros (los naturales, el cero y los enteros negativos) y
a un nmero decimal finito,
muchos (pero no todos) los nmeros decimales son racionales porque
basta analizar el denomina- pueden expresarse en forma de fraccin.
dor. Si en la factorizacin Los nmeros a y 1 se denominan recprocos o inversos. Son inversos:
a
prima del denominador apa-
3 y 1;-2 y -5; 1 y 8
recen solo el nmero 2 y/o 3 5 2 8
el nmero 5, entonces la
fraccin es equivalente a un 8 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
decimal finito; si aparecen

otros factores, es equivalen-
te a un decimal peridico.
Por la importancia que tiene la representacin de fracciones en la recta numrica, es importante

Tic dar a los estudiantes la oportunidad de representar distintas fracciones.
Cuando los estudiantes transformen fracciones en decimales peridicos es conveniente que ha-
Conjuntos numricos. gan los clculos manualmente y que utilicen la calculadora solo para comprobar sus resultados.
Se escribe verdadero
(V) o falso (F) al lado de
cada afirmacin.

1. Ordena los nmeros de menor a mayor y represntalos en una recta numrica. Recursos
a) - 1 ; 4 ; - 2 ; 1 ; 2 b) - 3 ; 2 ; - 0, 5; - 5 ; 0
2 3 3 2 5 4 3 2 Pensamiento crtico e
2. Expresa mediante un nmero decimal. investigacin
Sea la fraccin a , positi-
1. 3
3 4 3 = 0, 75 2. 5
5 6 5 = 0, 8 !
3
b
4 (0) 0, 75 4 6 2 0, 833... 6 va o negativa, con a 2 0
y b 2 0. Si a se mantiene
a) 7 c) 15 e) - 23 g) 12 constante y b aumenta
4 8 2 5 cada vez ms, qu
b) - 13 d) - 5 f) - 17 h) 5 ocurre con el valor de la
5 6 3 12
fraccin?
3. Expresa mediante una fraccin.
Indica si ests de acuerdo
De decimal finito o exacto a fraccin con las siguientes afirma-
Numerador: el nmero sin la coma. ciones y explica por qu.
denominador: el 1 seguido de tantos ceros como ci- 5, 2 = 52 = 26 a) Cero dividido entre
10 5
fras decimales. cualquier otro nmero,
distinto de cero, es
De decimal peridico a fraccin igual a cero.
Numerador: el nmero (sin la coma) menos la parte !
: 0, 777... = 0, 7 = 7 -
9
0 = 7
9 b) No existe el cociente
no peridica.
$ de un nmero dividido
denominador: tantos nueves como cifras tiene el pe- : 1, 31616... = 1, 316 = 1316
990
- 13 = 1303
990 entre cero.
riodo, seguidos de tantos ceros como cifras tiene la
parte no peridica situada despus de la coma. $
: 2, 1717... = 2, 17 = 217
99
- 2 = 215
99 Ejercicios
Convierte en decimal peri-
% (
a) 4,5 c) 6,4 e) 0, 16 g) 0, 4 132 i) 0, 52323 ... dico.
% !
b) 7,2 d) 0,25 f) 0, 1 23 h) 6, 131 7 j) 6, 0312312 ...
a) 1 c) 1
4. Cules de las fracciones expresan el mismo nmero racional?
3 333
a) 3 ; - 1 ; 6 ; - 2 ; 9 b) -2 ; - 2 ; 1 ; -2 ; 2 b) 1
4 2 8 - 4 12 - 10 5 5 - 5 10 33
5. Investiga. Busca un nmero racional entre los dos racionales dados.
a) 1 y 5 c) - 4 y 4 e) - 6 y - 3
2 2 3 3 4
b) - 3 y 1 d) - 7 y -1 f) 0, 2 y 13
4 3 2 2 2
6. Pensamiento crtico. Indica si ests o no de acuerdo y explica por qu.
a) existe un nmero entero que no tiene inverso.

b) el nmero 7,25 no es racional porque no es una fraccin.
!
c) 0, 9 = 1

9
Tic
Fracciones equiva-
lentes. Se clasifican
diversas fracciones en
familias de fracciones
equivalentes.

Ms informacin Los nmeros irracionales
Nmeros irracionales
Observemos los nmeros decimales escritos en la parte derecha de las
Hay dos nmeros irraciona-
siguientes igualdades: r = 3, 1415926 ...
les muy especiales:
2 = 1, 4142135 ...
El nmero pi: r = 3, 1415926 ... - 5 =-2, 2360679 ...
r = 3, 14159... , frecuen- 2 = 1, 4142135 ... 3
3 = 1, 4422495 ..
temente empleado en - 5 =-2, 2360679 ... Este es uno
problemas de tipo geom- 3
3 = 1, 4422495 .. de los nmeros
trico. No son decimales exactos pues los puntos suspensivos indican que la irracionales
parte decimal tiene infinitas cifras. No son decimales peridicos pues en ms famosos.
El nmero e: las cifras decimales no hay un conjunto de cifras que se repita. Por lo tanto,
e = 2, 718281... , que es estos nmeros no pueden ser racionales.
la base de los logaritmos
naturales. Los nmeros irracionales son nmeros que pueden expresarse me-
diante un nmero decimal de infinitas cifras decimales no peridicas. r=3
, 1415
9 26 5
Por lo tanto, no pueden representarse mediante una fraccin. 3 589
79...
Caractersticas de los nmeros irracionales

el conjunto de los nmeros irracionales, que se representa mediante la
c
letra Q :
es infinito: hay una infinita cantidad de nmeros irracionales.
No tiene primer ni ltimo elemento.
es ordenado: dados dos nmeros irracionales distintos uno es necesa-
riamente mayor que otro.
es denso: entre dos nmeros irracionales hay una infinita cantidad de
otros. adems, entre dos nmeros racionales siempre existen otros
irracionales.
Los nmeros irracionales en la recta numrica

La recta numrica en la que ubicamos los nmeros racionales no se llena
con estos. aunque aparentemente est completa, en realidad tiene mu-
chos huecos, los cuales corresponden a los nmeros irracionales.
empleando el teorema de Pitgoras podemos ubicar algunos nmeros irra-
cionales en la recta numrica.
el nmero 2 es irracional. ubiqumoslo en la recta numrica.
1. Trazamos una recta numrica. 5
2 =
+1
2
2. Sobre la recta numrica trazamos un tringulo rectngulo cuyos catetos 2
2
=
2
midan 1 unidad. en ese tringulo aplicamos el teorema de Pitgoras
1
+
2
para calcular el valor de la hipotenusa, que es 2 .
1
3. Trasladamos con un comps la medida de la hipotenusa sobre la rec-
ta numrica. as determinamos la ubicacin del nmero irracional 2 0 1 2 2 5 3
sobre la recta.
Observa cmo en la misma recta determinamos la ubicacin de 5.
A veces los estudiantes confunden los decimales peridicos con los nmeros irracionales. Por
ello es importante que el profesor haga una diferenciacin precisa entre estos dos tipos de n-
meros.
Es importante recordar a los estudiantes que el nmero r no vale exactamente 3,1416 (valor
que suele utilizarse en la resolucin de problemas geomtricos) ya que el nmero r es un nme-
ro irracional que tiene, por tanto, infinitas cifras decimales.

1. Determina si los nmeros son racionales o irracionales. Recursos
a) 0,131313... c) 1,7307307... e) 0,1211212...
b) 2,23152974... d) 0,4517126... f) -5,607121005... Ejercicios
Representa en la recta
2. Investiga. Descubre la regla a la que obedecen los dgitos del nmero irracional
numrica los siguientes
y escribe algunos de los dgitos que siguen.
nmeros irracionales.
Podemos escribir un nmero irracional escribiendo dgi- a) - 2
tos que siguen alguna regla, la que, sin embargo, no de-
termina la formacin de un periodo. b) - 5
c) - 8
a) 6,2322322232... c) 0,331331133111...
b) 1,1121231234123... d) 4,28292102112... Indica cules de los si-
guientes nmeros son
3. Aplicando el teorema de Pitgoras ubica en la recta numrica los siguientes
racionales.
a) 8 b) 10 c) 13 d) 14 a) 7 d) 3 1
4. Encuentra un nmero irracional entre los dos nmeros racionales dados. b) 9 e) 3 10

3
c) 11 f) 8
Para encontrar un nmero irracional entre 1 y 1 :
5 6
1. expresamos 1 y 1 mediante nmeros decimales:
5 6
1 = 0, 2 !
1 = 0, 16666... = 0, 16
5 6
!
2. Buscamos un nmero racional que est entre 0,2 y
0, 16 . un nmero tal es 0,18. Si la raz n entero no es
exacta, entonces es un
3. al nmero racional encontrado en el paso anterior le nmero irracional.
aadimos una parte no peridica e infinita.
1 = 0, 2 !
1 = 0, 16
0, 18242242224...
5 6
a) 3 y 0,7 b) 3 y 7 c) 2 y 5 d) - 7 y 1
4 8 3 2 4 3
5. Calculadora. Escribe en forma decimal y con al menos 6 cifras decimales cada

uno de los siguientes nmeros irracionales:
a) 7 b) 15 c) 20 d) - 34
6. Identifica los nmeros irracionales y escrbelos con al menos 6 cifras decimales.

a) 5 c) 23 e) 25 g) 2 64
3
b) 17 d) 21 f) 5
5 h) 3 3

11
Tic
Nmeros racionales y
Se escribe verdadero
(V) o falso (F) al lado de
cada afirmacin.

Ms informacin Los nmeros reales. Adicin y sustraccin
Adicin de nmeros enteros
En la adicin de nmeros el conjunto de los nmeros reales, R , est formado por la unin del Q
N Z
enteros hay que distinguir entre conjunto de los nmeros racionales y el conjunto de los nmeros irra- C R
Q
los signos de los nmeros y cionales.
los signos de la operacin. Por
ejemplo: Nmeros reales (R )
^- 2h + ^- 7h + ^+ 10h = + 1
Nmeros racionales (Q) Nmeros irracionales (Q C )
Sin embargo, en la prctica se
puede obviar el signo + de la
Nmeros enteros (Z) Nmeros decimales
operacin y aplicar la regla de
signos para presentar la opera-
Negativos (Z - ) 0 Naturales (N) exactos Peridicos
cin de manera abreviada:
- 2 - 7 + 10 = 1 en el conjunto de los nmeros reales se define la operacin de adicin y, a
partir de esta, la operacin de sustraccin.
Nmero racional
Un nmero racional es un con- Adicin. a cualquier par de nmeros reales, a y b, le corresponde un
nmero real a + b llamado suma.
junto de fracciones equivalentes
Sustraccin. La sustraccin a - b de los nmeros reales, a y b, se
entre s. Este conjunto de frac- define como la suma de a y el inverso aditivo o negativo de b, es decir:
ciones tiene un representante a - b = a + (- b )
que es la fraccin irreducible. como la adicin de dos nmeros reales produce un nmero real se
Por ejemplo: dice que esta operacin es cerrada en el conjunto de los reales.
& 3 0 = & 3 , 9 , 15 , 12 , - 9 , ... 0

2 2 3 10 8 3
- en la siguiente tabla se indican algunas propiedades referidas a la adicin
de nmeros reales (en la tabla, a, b, y c representan nmeros reales).
Representante
Propiedad Simbolizacin Ejemplo
En la prctica, las operaciones
conmutativa a+b = b+a 2+5 = 5+2
entre nmeros racionales se
asociativa â + bh + c = a + ^b + ch ^2 + 3h + 4 = 2 + ^3 + 4h
realizan con la fraccin repre-
sentante. elemento neutro a+0 = a 6+0 = 6
elemento simtrico
a + ^- ah = 0 8 + ^- 8h = 0
Conjuntos numricos y (opuesto)
operaciones cancelativa a = b & a+c = b+c 2 = 1 + 1 & 2 + 3 = ^1 + 1h + 3
Como N 1 Z 1 Q , las propieda-

des de los nmeros racionales 1. Escoge tres nmeros reales negativos y ejemplifica las propiedades de la adicin.
son vlidas en los nmeros en-
2. Halla el resultado.
teros, y las propiedades de los
a) -6 + 8 c) -10 - 15 e) 22 - 33 g) -15 - 8 i) -9 - 8
nmeros enteros son vlidas en
b) -6 + 4 d) 3 - 12 f) -10 + 7 h) 15 - 7 j) - 38 + 47
los nmeros naturales.
Tic Utilice diagramas circulares para que los estudiantes vean las relaciones de inclusin entre los
conjuntos numricos.
Definicin de conjuntos
numricos. Con una Q
Qc
N Z
flecha, se une cada con-
junto numrico con su
respectiva definicin. R = Q , Qc

3. Halla el resultado. Recursos
!
a) 1 - 7 d) - 1 + 5 g) 4, 7 - 2, 91
2 8 2 Pensamiento crtico e
b) - 3 + 1 e) 3, 5 - 0, 25 h) 0, 1313... - 3 investigacin
3 5
1 17 $ Si a 1 b , qu sucede
c) - + 6 f) 10, 31 - 4, 8 i) - - 1, 235
5 3 con el sentido de la
4. Halla el resultado. desigualdad si se suma
a) 4 - 6 - 8 e) - 2 + 30 - 26 + 12 a ambos miembros una
b) - 3 - 6 + 12 f) - 34 + 11 + 34 - 77 - 10
cantidad positiva? Y qu
si se suma una cantidad
c) - 23 - 10 + 8 - 5 g) 321 - 21 + 320 - 20 - 31
negativa?
d) 17 - 7 - 23 + 32 h) - 73 - 47 - 90 + 40 - 300
Si a 1 b , qu sucede con
5. Halla el resultado. el sentido de la desigualdad
a) 1 + 5 - 1 e) - 1 + 0, 25 - 7 si se multiplican ambos
4 3 2 4 3
!
miembros por una cantidad
b) 9 + 4 - 1 - 2 f) - 1, 7 + 1 - 1, 13 positiva? Y qu si se mul-
13 13 13 13 3
$ tiplican por una cantidad
c) 7 - 1 + 5 - 3 g) 4, 5 - 2 + 2, 17
9 3 18 2 7 negativa?
!
d) 3 - 7 + 0, 5 h) 3 - 6 + 1, 23 Tiene inverso el nmero
5 10 8 5
cero?, por qu?
6. Resuelve las operaciones combinadas con parntesis.
a) - ` 2 - 4 j + ` 2 - 1 j e) - ` 1, 2 + 1 j + ` 2 - 5, 2 j
3 5 3 2 5
! 1
b) - 2 - ` - + j
4 1 2 f) 3, 5 - ` - 1, 3 + j
2
3 2 6 3 2
$
c) - 1, 5 + ` 2 - 0, 2 - 1 j g) 4 + ` - 1 + 1, 21 - 5 j
3 2 3 3 3
d) 4, 3 - ` 1, 5 - + j
1 7 h) - 2 + 8- 1 + 3 - ^ 1, 2 + 7, 33... hB
2 2 2 4

a) una empresa constructora paviment en una primera etapa 1 de un ca-
3
mino, 2 en la segunda etapa y, por ltimo, 2 partes. Qu fraccin del
15 5
camino le falta pavimentar?
b) un agricultor vende una tercera parte de su propiedad, una octava parte la

alquila y la parte restante la cultiva. Qu parte de la propiedad cultiva?
c) un empleado gana mensualmente Bs 2 000. Gasta Bs 500 2 en la alimen-

9
tacin de su familia, Bs 600 en el alquiler de su casa y Bs 180 1 en otros
3
gastos. cunto puede ahorrar mensualmente?
d) Tres confeccionistas disponen de 200 metros de tela. uno emplea 53 2 m

7
y el otro 84 1 m. cuntos metros de tela quedan para el tercero?
2

13

Ms informacin Los nmeros reales. Multiplicacin y divisin
Es la divisin una operacin
fundamental? En la adicin, el
Multiplicacin. a cualquier par de nmeros reales, a y b, le correspon-
Algunos autores no consi- de un nmero real a $ b llamado producto. opuesto de a es ^- ah .
deran que la divisin sea Divisin. La divisin a ' b de los nmeros reales, a y b, se define como En la multiplicacin, el
una operacin fundamental la multiplicacin de a por el inverso multiplicativo o recproco de b, es inverso de a es 1 .
a
decir:
porque, para serlo, debera
a ' b = a $ 1 o tambin a = a $ 1 con b ! 0
satisfacer propiedades simi- b b b
como la multiplicacin de dos nmeros reales produce un nmero real
lares a las que satisfacen se dice que esta operacin es cerrada en el conjunto de los reales.
las operaciones de adicin y
multiplicacin.
en la siguiente tabla se indican algunas propiedades referidas a la multipli-
cacin de nmeros reales (en la tabla, a, b, y c representan nmeros reales).
Operaciones combinadas
Al realizar operaciones com- Propiedad Simbolizacin Ejemplo
binadas se debe observar conmutativa a$b = b$a 3$7 = 7$3
la siguiente jerarqua de asociativa â $ bh $ c = a $ ^b $ ch ^5 $ 3h $ 6 = 5 $ ^3 $ 6h
operaciones. elemento neutro a$1 = a 8$1 = 8
1. Se realizan las operacio- elemento simtrico
a$ 1 = 1 9$ 1 = 1
nes que estn dentro de (inverso o recproco) a 9
los signos de agrupacin distributiva respecto
a $ ^b + ch = a $ b + a $ c 6 $ ^5 + 3h = 6 $ 5 + 6 $ 3
(parntesis, corchetes, de la adicin
etc.) en el orden indi- cancelativa a = b & a $ c = b $ c; c ! 0 2 = 1 + 1 & 2 $ 5 = ^1 + 1h $ 5

cado en los siguientes a$0 = 0 9$0 = 0
Productos con 0
puntos. a $ b = 0 & a = 0 y/o b = 0 6 $ 0 = 0 & 6 = 0 y/o 0 = 0
2. Se realizan las mul-

tiplicaciones y las Las siguientes propiedades de los cocientes con reales son vlidas si los
denominadores son distintos de cero.
divisiones, en orden de
izquierda a derecha.
Propiedad Ejemplo Propiedad Ejemplo
3. Se realizan las adicio- a = c + a$d = b$c 1 = 4 + 1$8 = 2$4 a + c = ad + cb 1 + 2 = 1 $ 3 + 2 $ 4 = 11
nes y sustracciones, b d 2 8 b d bd 4 3 4$3 12
en orden de izquierda a a$d = a 2$5 = 2 a $ c = ac 2 $ 3 = 2$3 = 6
derecha. b$d b 3$5 3 b d bd 5 4 5$4 20
a + c = a+c 4 + 5 = 4+5 = 9 a ' c = a $ d = ad 3 ' 5 = 3 $ 4 = 3 $ 4 = 12

Simplificacin de unidades b b b 6 6 6 6 b d b c bc 2 4 2 5 2$5 10
Al multiplicar o dividir
medidas, las unidades se 1. Elige nmeros reales para ejemplificar las propiedades de la multiplicacin y las
propiedades especiales sealadas para los cocientes con reales.
simplifican como si fueran
expresiones algebraicas. 2. Halla el resultado.
6litros@ c) - 8 $ ^ -12 h e) 10 $ ^ -12 h 36 ' ^ -9 h
6litros@ ' min =
a) -9 $ 6 b) -18 ' 3 d) -15 ' 5 f)
6 @
6min@
= 7litrosA $ = 6min@ 14
7litrosA
Los estudiantes no deben utilizar calculadora hasta que adquieran prctica y seguridad en la reali-
zacin de las operaciones.

3. Halla el resultado. Recursos
a) 2 $5 e) 24 $ 0, 5
3 4 Pensamiento crtico e
f) 10, 5 ' 1, 2
b) 2 '1
3 2 g) ^ - 5, 25 h $ 8 investigacin
Cuando en una opera-
c) ` - 17 j $ ` - 8 j h) ^ - 4, 25 h ' 5 cin hay fracciones y Las operaciones de sus-
5 17
decimales es conveniente traccin y divisin no son,
d) - '5 1 i) 4, 33... ' ` - 5 j
4 4 9 convertir los decimales a en general, conmutativas,
fracciones.
pero hay alguna sus-
traccin y alguna divisin
h `
12 j
a) 1 $2$3 ^
f) 3 $ - 0, 3... $ - 5 especficas que sean con-
4 5 8 7
! mutativas?
g) 2, 7 $ ` -
10 j
b) 2 $ `- 1 j $ 4 1 $ 1, 5
5 8 7 Es asociativa la divisin?
c) 3 $ ` - 1 j $ ` - 15 j h) - 3 $ 17 $ ` - 3 j Apoya tu conclusin con
5 9 4 2 99 17
! ejemplos.
d) ` - 3 j $ 7 $ 16 $ ` - 2 j i) 1, 25 $ ^ - 1, 7 h $ ^ - 0, 9 h
8 4 7 3
$ $
e) - 0, 2 $ ` - j $ ` - j
5 1
j) 0, 23 $ 0, 25 $ 3 $ 5
3 4 4 6
a) ` - 5 j $ ` - 20 j ' 5 c) ` - 6 $ 10 j ' ` 1 $ 12 j
4 3 9 5 4 2
b) 7 ' ` - 7 j $ ^ - 0, 1 h d) ^ - 5, 4 h $ 5 ' ` - 6 j
5 25 9 5
$ !
a) 2 - 1 ' 0, 2 d) 0, 5 $ ` 0, 83 - 1 j ' 8^ 0, 25 + 0, 3 h $ 1 B
3 3 2 2
!
b) 0, 7 $ ` 1 - 5 j e) 4 + 1, 6 $ ^ - 3 h - 1 ' ^ - 2 h
2 3 9 4
!
c) ^ - 4, 5 h $ 1 - 1 + 2 $ 0, 5 f) ` - $ 2 j $ ` ' 2 - 1 j + 1
2 1 3
3 6 3 3 9 4 3
7. Pensamiento crtico. Indica cules de los siguientes procedimientos de clculo

son correctos y cules no. Justifica tu respuesta.
a) 4 + 9 = 4 + 3 c) 4 $ 15 = 4 $ 5 = 20
3 3 3 3 3
5 5
35 + 8 35 $ 8
b) 35 + 8 = = 13 d) 35 $ 8 = = 40
7 7 7 7
1 1

a) Si una pila vierte 3 3 litros de agua por minuto y otra vierte 2 1 litros por
4 5
minuto, en qu tiempo llenarn un depsito de 59,5 litros de capacidad?
b) Si 4 pilas vierten 2 1 litros de agua por minuto cada una, en qu tiempo

2
llenarn un depsito de 125 litros de capacidad?

15
Tic
Expresiones numri-
cas con operaciones
combinadas. Se elige la
operacin que expresa
correctamente el ejerci-
cio planteado.

Ms informacin Los nmeros reales. Potenciacin
Alcance de las propiedades
de la potenciacin
Si a es un nmero real y n es un nmero natural, la expresion a n signifi-
La propiedad Estos son los trminos
ca el producto de a por s mismo n veces. La expresin a n es la poten-
â $ bhn = a n $ b n se puede
de la potenciacin.
cia n-sima de a. el nmero a se llama base y el nmero n se llama
extender a ms factores. exponente.
â $ b $ ch n = an $ bn $ cn
a n = a $ a $ a $ ... $ a donde a es R y n es N.
1 444 2 444 3
n veces exponente
cuando n es cero o un nmero negativo y a es distinto de cero, la poten-
De la misma manera, la
propiedad ^ a mh = a m $ n
n ciacin se define del siguiente modo: an = b
0
a =1 a es R y a ! 0. a -n
= 1n base potencia
se puede extender a ms a
exponentes.
6âmh n @p = am $ n $ p
4. ^ 0, 25 h4 = ` 1 j = 1 $ 1 $ 1 $ 1 = 1
4
1. 2 3 = 2 $ 2 $ 2 = 8
Operaciones combinadas 4 4 4 4 4 256
2. ^ -12 h2 = ^ -12 h ^ -12 h = 144 5. 5 - 2 = 12 = 1 = 1
Al realizar operaciones com- 5 5$5 25
binadas se debe observar 3. ` - 1 j = ` - 1 j $ ` - 1 j $ ` - 1 j =- 1 1 1 = 1 =- 1
3
6. (- 4) =
-3
=
3 3 3 3 27 (-4) 3 (-4) $ (-4) $ (-4) - 64 64
la siguiente jerarqua de
operaciones.
en la siguiente tabla se indican algunas propiedades de la potenciacin con
1. Se realizan las operacio- nmeros reales, a y b, y nmeros enteros, m y n. Los exponentes racionales
nes que estn dentro de se examinan al describir las propiedades de los radicales. El signo de la potencia es -, si la
los signos de agrupacin base es - y el exponente es impar;
(parntesis, corchetes, Propiedad Ejemplo de lo contrario es +.
etc.) en el orden indi- ^- ahimpar = ^-h
m n m+n
a $a = a 2 $ 2 = 2 3 + 4 = 2 7 = 128
3 4
cado en los siguientes

puntos. am ' an = am - n 25 ' 23 = 25 - 3 = 22 = 4
2. Potencias. â $ bh n = a n $ b n (2 $ 3) 4 = 2 4 $ 3 4 = 16 $ 81 = 1 296
3. Multiplicaciones y divi- â ' bh n = a n ' b n (10 ' 2) 3 = 10 3 ' 2 3 = 1000 ' 8 = 125
siones.
â mh n = a m $ n ^ 2 3h 4 = 2 3 $ 4 = 2 12 = 4096
4. Adiciones y sustraccio- 1 1 = 1 = 1
am ' an = 23 ' 25 =
nes. an - m 25 - 3 22 4
1n = 1 n1 = n 1 25 = 1 25 1 = 25
1. Calcula.
! % -1
e) ` - 1 j ^ -1, 5h m) ^-2, 235h
2 2
a) 5 3 i)
3
!
b) ^- 4h4 f) ` 5 j ^ 0, 1 7h
-2 3
j) n) 121 0
12
!4
c) 10 - 3 g) 0, 04 3 k) ^- 1, 6h ) 1 7
% -2
d) ^- 2h- 4 h) 0, 5 -3
l) ^3, 23h o) 0 1
Al elevar un nmero a un cierto exponente, frecuentemente los estudiantes cometen el siguiente error:
^2xh3 = 6x 3
Es decir, multiplican la base de la potencia por el exponente.
Esta situacin debe ser bien aclarada. Lo correcto es ^2xh3 = 8x 3 .
Los estudiantes deben realizar manualmente los ejercicios con notacin cientfica. Esto les ayu-
dar a comprender cmo se aplican las propiedades de la potenciacin.

2. Calcula aplicando las propiedades de la potenciacin. Recursos
a) 4 $ 4 2
d) ^ 1, 5 $ 10 h3 g) ^ -2 h12 ' ^ -2 h15
b) ^ - 3 h2 $ ^ - 3 h $ ^ - 3 h2 e) ^ 6 ' 1, 5 h- 3 h) 64 $ ^ - 7 h@ 0 Pensamiento crtico e
f) 6^ - 1 h @ ^- 5h $ ^- 5h $ ^- 5h
c) ^ - 25 h ' ^ - 25 h
15 13 4 5
i) -3 -6 9 investigacin
Es asociativa la potencia-
3. Calcula. cin? Explica tu respuesta
a) ^ - 6 h2 ' ^ - 3 h2 - 7 $ ^ - 2 h c) ^ -2 h2 $ ^ -2 h $ ^ -2 h3 + ^ - 3 h6 ' ^ - 3 h3 + 6^ -1 h3@ 2 y utiliza ejemplos para
b) 6^ - 5 h $ ^ - 2 h - ^ - 4 h $ ^ - 3 h@ 3 d) ^ - 5 h7 ' ^ - 5 h3 ' ^ - 5 h + "6^ - 5 h2@0 ,4 - ^ - 5 h $ ^ - 5 h2 fundamentarla.
4. Calcula. Cul es el valor de 00 ?
Por qu?
a) ` 1 j - 2 $ 5 + 1 c) - ` 1 + 3 j + ` - 1 - 1 j
3 -1
2 3 2 4 2 2 6 Es conmutativa la poten-
b) ` j + 5 - ^ - 3 h $ 2
2 d) ` 1 - 1 + 2 j $ ` - 3 - 1 j
-1 0
ciacin? Explica tu res-
3 4 5 4 6 4
puesta y utiliza ejemplos
5. Expresa cada nmero en notacin cientfica, calcula y expresa el resultado tam- para fundamentarla.
bin en notacin cientfica.
un nmero positivo escrito en notacin cientfica tiene dos facto-

res, uno es un nmero mayor que 1 y menor que 10, y el otro es
una potencia de 10.
en notacin cientfica
0, 0035 3, 5 $ 10 - 3
cuando se opera con notacin cientfica se aplican las propieda-

des de las potencias de igual base.
5
810 000 = 8, 1 $ 10 = 8, 1 $ 10 5 -^- 3h = 3 $ 10 8
0, 0027 2, 7 $ 10 -3
2, 7
a) 42 600 000 000 ' 0, 0000213 e) ^ 0, 0001054 ' 52 700 000 h $ 300 000
b) 0, 0028 $ 160 000 000 ' 0, 000056 f) 0, 00000000000000009 ' ^ 510 000 000 ' 0, 00017 h
c) 0, 00005 $ ^ 0, 000005 ' 0, 00002 h g) 36 000 000 ' ^ 2 000 000 $ 900 000 h
d) 36 000 000 ' ^ 0, 0003 $ 0, 00004 h h) 72 000 000 000 000 ' ^ 360 000 000 $ 0, 0004 h
6. Investiga. Reflexiona a partir de ejemplos y responde.
a) una potencia de exponente entero positivo, es siempre mayor que la

base?; si es mayor que la base, en qu casos?
b) una potencia de exponente entero negativo, es siempre mayor que la
base? Hay algunos valores de la base para los que la potencia es menor?
7. Roberto paga una deuda entregando Bs 32 la primera semana y, en las sema-

nas siguientes, la mitad de lo que entreg la semana anterior. Cuando entrega
25 centavos su deuda se extingue.
a) expresa este proceso en forma de potencias.
b) en cuntas semanas Roberto pag su deuda? cul era el monto de ella?

17

Ms informacin Los nmeros reales. Radicacin
Alcance de las propiedades
de la radicacin
Si a es un nmero real y n es un entero positivo mayor que 1, la expre-
La raz de una multiplica- sin n a designa la raz n-sima de a. La expresin n a es un radical,
cin se puede aplicar a el nmero a es el radicando y el nmero n es el ndice. Cuidado!
ms de dos factores. La radicacin se define del siguiente modo: n
a+b ! n a +n b
a$b$c = a $ b $ c Si a = 0, n a = 0. a2 + b2 ! a + b
Si a 2 0, n a es el R positivo, b, tal que b n = a.
La raz de una raz se
Si a 1 0 y n es impar, n a es el R negativo, b, tal que b n = a.
puede aplicar a ms de
Si a 1 0 y n es par, n
a no es un R.
dos races.
m n p m$n$p
a = a Si a 2 0 y n es par, existe tambin un R negativo, b, tal que b n = a . Por
eso suele decirse que el valor positivo es la raz principal.
1. 49 = 7 porque 7 2 = 49 3. 5
-32 =-2 porque ^ -2 h5 = 32
Tambin ^ -7 h2 = 49; pero 7 es el valor positivo. 4. -49 no es un numero real.
2. 3
64 = 4 porque 4 3 = 64
en la siguiente tabla se indican algunas propiedades de los radicales que

son vlidas si y solo si existen las races indicadas.
Propiedad Ejemplo
n
a n = a (si a $ 0 o a 1 0 y n es impar)
32 = 3 3
^ -8 h3 = -8 ^ -8 h2 = -8 = 8
n
a n = a (si a 1 0 y n es par)
^n a h = a ^ 4h = 4 ^ - 4 h ! -4 porque
n 2 2
- 4 no existe en R .
n n n
a$b = a$ b 16 $ 9 = 16 $ 9 = 4 $ 3 = 12
n
n a = a 1 = 1 = 1
b n
b 9 9 3
m n
a = m$n a 3
64 = 6 64 = 6 2 6 = 2
n
a b= n
a b n
2 5 = 3 2 3 $ 5 = 3 8 $ 5 = 3 40
3
con los radicales podemos definir los exponentes racionales.

Si m n es un nmero racional (con denominador positivo y mayor que
1), y si a es un nmero real (tal que n a existe en reales), entonces:
a m n = ^n a h = n a m a m n = ^ a 1 n h = ^ a mh1
m m
a1 n = n a n
1. 64 1 3
= 3 64 = 4 3. 0, 2 5 2
= 0, 2 5 = ^ 2 10 h5
3
1 = 1 = 1
= 3 125 2 = 3 ^ 5 3h2 = 3 ^ 5 2h3 = 5 2 = 25 4. 64 - 1 3
2. 125 2 3 = 3 64 - 1 = 3
64 3
64 4
Aclare que la radicacin no es distributiva con respecto a la adicin y la sustraccin.

1. Calcula la raz si existe en R . Recursos
3 5 3
a) 121 c) - 27 e) -1 g) 125 i) - 49
4 3 4
Ejercicios
b) 16 d) 100 f) - 81 h) -8 j) 625
Escribe nmeros en las
2. Calcula la raz (si existe en R ) aplicando propiedades.
casillas de tal modo que se
a) 4
1, 25 4 c) 25 e) 3 - 1 g) 3
729 i) 3
- 10 3 verifiquen las igualdades.
16 64
b) ^ 4 - 16 h 361
4 5
d) 0, 36 f) 100 $ 121 h) j) 243
256 a) 3 = 2
64
3. Extrae las races enteras hasta donde sea posible.
a) 50 c) 72 b) $ 81 $ = 5$ $3
3
-108 = 3 ^ -27 h $ 4 = 3 -27 $ 3 4 =-3 3 4 2
b) 3 d) 3 -3 c) 144 = 12
27 8
4. Introduce bajo el signo radical el nmero que est afuera utilizando la propiedad d) 5 = 100
a n b = n an b .
a) 2 2 b) - 5 3 c) 3 3 3 d) 2 5 e) - 1 3 - 6 e) 5 = 32
3 2
5. Eleva a las potencias racionales. f) 3

= 10
c) ^ - 54 h3
1 1 1
a) 48 2 b) 64 3 d) 16 0,25
6. Calculadora. Encuentra el resultado mediante aproximacin.
existen potencias irracionales de nmeros racionales.

3 2
. 3 1, 4 = 3 14 10
= 37 5
= 5 3 7 = 5 2 187 . 4, 7
c) b 3 l
2 3
2 3
a) 2 e) 5
4
f) b 4 l
3
3
2 3
2
b) 17 d) 3 3
7. Calcula.
1 - 9 - ^ - 2 h2 $ 3 ' ^ - 6 h e) 6 ^ - 6 h2 - ^ - 3 h2 - 5 2 - 2 0 @ ' 6^ - 2 h3 ' 8@
3 5
a)
b) 620 ' 25 + 3 - 27 $ ^ - 2 h2@ 2 3 $ 2 $ 5 ^ - 2 h6 ' ^ - 2 h - 3 ^ - 4 h2 $ ^ - 4 h
2 4
f)
c) 4 $ ^ - 5 h2 - ^ - 3 h2 - ^ - 2 h $ ^ - 5 h - ^ - 2 h3 g) c 3 - 1 + 1 m $ ^ 5 10 - 3 2h
8 2
d) ^ - 1 h - ^ - 2 h $ ^ - 6 h + 4 - 62 $ ^- 4 h - 3@
8. Pensamiento crtico. Indica si la afirmacin es correcta y explica por qu.
a) en n
a = b : si a = 0 , entonces b = 0. c) en n
a = b : si a 1 0 y n es par, entonces b 2 0.
b) en n
a = b : Si n = 1 , entonces a = b d) -4 $ -9 = 36
9. Un agricultor desea cercar con un alambrado un terreno que tiene la forma de

dos cuadrados unidos. Si el terreno mide 45 000 m2, cuntos metros de alam-
bre necesita para dar tres vueltas al terreno?

19

Ms informacin S
Potencias de base 2
Observando la secuencia de
empezar con problemas ms sencillos
las primeras potencias de 2 Resolvemos un problema ms sencillo que el que se nos plantea y obtene-
mos pautas para encontrar la respuesta.
y analizando las potencias
impares podemos determi-
Cul es la ltima cifra de 4271?
nar la ltima cifra de 2113.
No se nos pide hallar el resultado de 4271, sino la ltima cifra de ese resultado. 4271
Intentar ver la ltima cifra en el resultado mismo de 4271 no tiene sen-
tido: deberamos hacer un clculo que es tan largo que ni siquiera las
calculadoras ofrecen el resultado de esa potencia.
Recursos Intentaremos hallar una regularidad en las potencias de 4. empezare-
mos resolviendo casos ms sencillos, es decir, calculando el resultado
Pensamiento crtico e de potencias con exponente pequeo. Veamos.
investigacin
Exponente 1 2 3 4 5 6 7
Calcula la ltima cifra de:
Resultado 1
4 =4 2
4 = 16 3
4 = 64 4
4 = 256 5
4 = 1024 6
4 = 4 096 7
4 = 16 384
a) 3121 b) 5 342
ltima cifra 4 6 4 6 4 6 4
con exponentes 1, 3, 5 y 7, la ltima cifra es 4.

con exponentes 2, 4 y 6, la ltima cifra es 6.
es decir, los exponentes impares producen nmeros cuya ltima cifra es
4, y los pares, nmeros cuya ltima cifra es 6.
el nmero 271 es impar, luego la ltima cifra de 4271 es 4.
Podemos verificar la respuesta revisando nuestro razonamiento y nues-
tros clculos.
1. Cul es la ltima cifra de la potencia 2113 ? Cul es la secuencia que sigue la

ltima cifra en las potencias de 2?
2. En la figura se muestra una forma de calcular el cuadrado

de los nmeros 11 y 111 (se colocan tantas filas de unos 1
como cifras tenga el nmero y se suman las columnas). 1 + 1 1 1
Sabras decir cul es el cuadrado de 111 111? Y del + 1 1 1 1 1 1 1 1
nmero 11 111 111? 1 2 1 1 2 3 2 1
11 2 = 121 111 2 = 12 321
3. Cul es el resultado de esta adicin?

1+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1
2 22 23 24 25 26
Prueba sumando los dos primeros, los tres primeros ... el resultado te indica el
valor total?

Ms informacin
Taller de Matemtica
Utilizacin de la calculadora
Realizacin de operaciones con calculadora Al resolver la operacin
1. Analiza cmo se construyen las expresiones para potencias y radicales y realiza 3 + 3 con calculadora, se
las operaciones combinadas de las actividades 3 y 4 (pgina 17) y de la activi-
dad 7 (pgina 19). (Nuestra calculadora de referencia es la casio fx-350eS). puede cometer el siguiente
error:
Trabajaremos en el modo Natural Textbook display, el que permite construir las
3+ 3=
operaciones tal como se ven en un libro de texto. Selecciona este modo as:
6 2.449489743
SHIFT SETUP 1:MthI0 1
(incorrecto)
elevar al cuadrado: 6 2 6 62 6 2 Lo correcto es teclear as:
elevar al cubo: 2 3
2 2 3
2 3 3_ + 3=
7 3+ 3 4.732050808
elevar a cualquier potencia: 4 4 7
(correcto)
Sacar la raz cuadrada: 25 25 25 SHIFT 2 Replay 25
Sacar la raz cbica: 3

8 SHIFT 8 3
8 SHIFT 3 Replay
8
Recursos
4
16 SHIFT
Sacar cualquier raz: 4 Replay
16
Ejercicios
Halla el resultado utilizando
Para calcular el resultado de (-5 + 7) + (3 - 8 + 16 ) tecleamos as:
calculadora.
( 5 + 7 ) + ( SHIFT 3
Replay
8
Replay
+ 16
Replay ) = 4 a) 15 + 2 - 5 32
b) 18 + 2 20
2. Analiza cmo se construyen las expresiones en notacin cientfica y realiza la
actividad 5 de la pgina 17.
Para escribir 2, 3 $ 10 7 : 2 3 x10 7
Para escribir 5, 2 $ 10 - 8 : 5 2 x10 7

Para calcular el resultado de (3, 2 $ 10 ) + (1, 64 $ 10 4) y obtener el resulta-
5
do en notacin cientfica:
1. establecemos el modo de notacin cientfica:
SHIFT SETUP 7:Sci 7 Sci 09 y elegimos el nmero de
cifras, por ejemplo 9.
2. Tecleamos as:
3 2 x10 5 + 1 64 x10 4 = 3,36400000x10 5
Para calcular el resultado de (1, 8 $ 10 - 2) ' (2 $ 10 - 7) tecleamos as:
1 8 x10 2 2 x10 7 = 9,00000000x10 4

21
En este curso es conveniente utilizar la calculadora principalmente para comprobar los resulta-
dos, pero no para resolver los ejercicios.
Las instrucciones para utilizar un tipo de calculadora dan normalmente las pistas suficientes
para utilizar una calculadora distinta. Sin embargo, puede ser necesario que cada alumno estu-
die el manual de su propia calculadora.

Sobre las actividades Evala tus logros
1. Indica si la afirmacin es correcta. 8. Seala los nmeros que son irracionales.
En las actividades en las
que se tiene que calcular a) - 2 1 1 e) - 5 1 - 12 a) 3 d) 5
1
7 14
la potencia de un nmero b) - 15 2 2 b) 3
-8 e) 50
f) 21 1 32
decimal peridico, es con- c) 41 2- 41 32 21 c) 3
10 f) 121
veniente, primero, expre- d) 23 1- 32 g) 13 2 17
sar el decimal peridico
7 5 9. Calcula.
en forma de fraccin y, 2. Ordena los nmeros racionales de menor a mayor. a) - 6 - 8 d) - 8 + 15 - 7
luego, calcular la potencia b) - 10 + 7 e) 4 - 19 - 23
a) 3 ; 4 ; - 2 d) - 5 ; - 13 ; - 7
de la fraccin. 4 3 3 4 9 6 c) - 9 + 13 f) - 18 + 5 + 13
2 3
b) - ; ; -1 e) 9 ; 17 ; 15
Al efectuar operaciones 3 2 17 9 7 10. Calcula.
combinadas es convenien- 13 4
c) ; - 17 ; - 3 f) - ; 0,5; 3 a) 3 + 1 - 7 c) 3 + 1 - 7
te recordar la jerarqua de 14 18 2 15 5 5 5 5 2 10
las operaciones: primero, 3. Expresa mediante nmeros decimales. b) 2 - 7 + 1 d) 5 - 8 - 10
las operaciones dentro de 3 4 6 8 10 12
los signos de agrupacin; a) 5 c) 19 e) 23
2 4 24 11. Calcula.
luego, las potencias y
b) - 7 d) - 2 f) - 17 a) - 16, 2 + 7, 2 - 5, 51
races; seguidamente, las 8 3 7
b) 4, 18 - 0, 21 + 7, 47
multiplicaciones y divisio- 4. Expresa mediante fracciones.
nes; finalmente, las adi- c) 6, 63 - 1, 8 - 3, 6 + 0, 29
a) 1,2 c) 0,03 e) 7,333... $ !
ciones y sustracciones. $ d) 2, 54 - 0, 3 + 0, 5 - 3, 6
b) 0,25 d) 4,125 f) 4, 21
12. Calcula.
5. Encuentra un nmero racional entre los dos nme-
a) - 2 - ^ - 4 + 6 - 1 h
ros racionales dados.
b) - 7 - 6- 5 + ^ 12 - 20 h + 3@ + 9
a) 1 y 3 d) 1 y 6
4 4 5 c) - 2 - 5 - 1 - ` - 2 + 1 j
3 3 6 3 3
b) - 1 y 5 e) - 2 y 1
+ 5 - `2 - j + 4 + ` 1 + 1j
2 2 2 1 1
d)
3 2 3
c) - 2 y 2 f) - 2 y - 7
5 5 3 3
2 `
e) 1 - 0 , 5 - j + + ^ - 1 - 0, 2 h
2 4
3 3
6. Indica si los siguientes nmeros son racionales o ! ! !
irracionales. f) ^ 1 + 1, 9 h - ` + 4, 2 j + ` 1 - 2, 5 j
1
2 2
$
g) ` 5 - 1 j - ` 4, 31 + 1 j + ` 7 + 0, 5 j
a) - 0, 25 e) 1, 1703512...
7 2 4 3 2
b) f) - 5 32
3 333
13. Calcula.
c) 1 - 5 g) 7, 121212...
> ;; ? a) 2 $ ` - 1 j c) ` - 1 j $ ` - 8 j
d) 1 h) 4, 171 3 8 2 5
6
5 ` 3j 22 ` 3 j
b) 6 $ -7 d) 1 $ - 22
7. Encuentra un nmero irracional entre los dos n-
meros racionales dados.
14. Calcula.
a) 1 y 5 d) - 1 y 1
2 2 3 3 a) 2 ' 1 c) ` - 7 j ' ` - 7 j
5 10 8 4
b) - 3 y 7 e) - 0, 2 y 15
4 2 2 b) ` - 7 j ' 4 d) ` - 13 j ' ` 26 j
$ $ 3 9 8 16
c) 4 y 17
f) 0, 22 y 0, 23
3 5

Mi desempeo como
15. Calcula el producto. 19. Escribe los nmeros de la operacin y el resultado docente
de esta en notacin cientfica.
a) 2 $ 5 $ 1
3 4 10 a) 0, 000028 $ 0, 000016 Promuevo la participacin de
b) - 7 $ ` - 6 j $ ` - 4 j b) ^ 320000000 ' 40000000 h $ 0, 000023 los estudiantes.
8 5 3
c) ^ 70000000 ' 0, 00000051 h ' 0, 00003 Pocas veces.
5 ` 24 j ` 8 j
c) 4 $ - 1 $ - 15
d) ^ 0, 000123 ' 0, 00054 h ' ^ 81000 $ 90000 h Muchas veces.
d) - 37 $ ` - 1 j $ 19
19 2 37 20. Calcula la raz si existe en R . He explicado el concepto de
e) - $ ` j $ ` - 9 j $ ` 0 j
3 4
a) 81 d) 3
-1 g) 3
125 nmero irracional.
4 3 20 12
3 4
b) 27 e) - 16 h) 10000 Con poca claridad.
16. Calcula. 3 7
c) 196 f) -64 i) -1
Con suficiente claridad.
a) ` 2 $ 9 j ' 7
3 5 9 21. Calcula.
5 ` 3 7j
b) 4 ' - $9 7
a) 3 2 - 8 + 16 $ 9
c) ` 7 $ 4 j ' ` - 3 $ 20 j b) 64 1 2 + 5 2 - 16
8 7 5 9
1 - 32 + ^ 2 4 - - 4 2 h2
c) 3
^ h ^ h
3 ` 5j ` 8j 4
d) 4 $ - 9 + -7 ' 7 4
d) 3 5
^ -2 h7 ' ^ -2 h2 $ ^ - 8 h^ - 8 h0
e) - 3 ` 1 + 3 - 1 j
5 2 4 4
22. Expresa como raz y calcula.
f) 7 - ` 1 + 2 j - 8- 2 + ` - 4 + 1 jB
2 3 5 5 1 1
a) 81 4 c) 1024 5
g) 2 + 2 ` - 3 - 1 j + 5 ` 4 - 2 j -1 -1
3 3 4 4 3 b) 49 2
d) (- 243) 5
!
h) ` 1 - 0, 6 $ 5 + 1 j + 31
8 2 4 24 23. Indica si las siguientes igualdades son correctas.
!
i) - 8- 0, 5 $ + 2, 3 ^ -1 hB - 1
5 a) ^ - 1 h4 =- 4 f) ^ + 2 h4 =- 8
2 2
b) 2 2 = 4 g) ^ - 3 h2 = 6
17. Calcula.
c) 3 = 9 3
h) ^ - 1 h100 = 1
g) ^ 1, 17 h2
6^ 2 3 h2@
a) 7 3
$2
-1
d) 3
2$ 3
7= 3
2$7 i) = 24
b) ^ - 2 h6 h) ^ 0, 31 h
! -2
e) 100 + 36 = 10 + 6 j) 23 $ 2-1 = 22
c) 9 - 2 i) ^ - 1, 07 h
> ;; ? - 1 24. Indica si las siguientes expresiones son verdaderas
d) ^ - 3 h- 2 j) ^ - 4, 1321 h o falsas.
e) ` 1 j k) ^ - 1 h- 5
-1
4 a) 3 es equivalente a 12 .
0, 5 2
f) ^ 0, 25 h -2
l) ^ - 3, 21717f h2
b) - 6 es equivalente a - 2 .
18. Calcula. 7 - 14
a) 5 7 ' 5 5 + ^ -2 h4 - ^ -1 h4 $ ^ -1 h7 c) 0, 242424... es equivalente a 8 .

33
b) ^ - 3 h6^ -6 h2 ' 3 2 - ^ -2 h2@ 25. Matemtica y Lenguaje. Elige dos propiedades de
c) 6^ -2 h3@4 ' ^ -2 h10 + 6^ -7 h2 + 50@ la adicin, dos de la multiplicacin, dos de la po-
tenciacin, dos de la radicacin y exprsalas en el
d) ` 2 j - ` 1 j + 3 ` 5 - 9 - 1 j
2 -2
3 3 4 3 lenguaje corriente.
e) 6^ - 2 - 5 h7 $ ^ - 1 - 6 h 8@ 2 ' 6^ - 4 - 3 h 4@ 7

23

Sobre las actividades
26. Pensamiento crtico. Anota verdadero (V) o falso 30. En una familia de siete miembros se consumen
En la actividad 27, (F) al lado de cada afirmacin.
para determinar cul 2 1 litros de leche por da.
4
a) Si a es R - entonces - a es R + .
de las opciones pro- a) en promedio y en centimtros cbicos, cul
b) Todo nmero decimal se puede expresar como
porciona el valor es el consumo diario aproximado de cada
fraccin.
z = 1, 61803398874... miembro de la familia?
c) Todo nmero entero se puede representar
es necesario medir los b) cuntos litros compran en una semana?
como fraccin.
elementos marcados en
d) Toda fraccin se puede expresar como nmero
el polgono y efectuar las decimal.
divisiones.
27. Investiga. Determina mediante qu medidas de
Muy probablemente, la figura se obtiene una expresin equivalente al
la fraccin correcta no nmero irracional z = 1, 61803398874 ... . Escoge
proporcione exactamen- una de las opciones.
te el nmero indicado.
La opcin correcta es lad
o
diagonal 31. En un da de trabajo, un confeccionista de ropa uti-

z= . radio
lado dia liz primero 5 1 m de tela; despus, 7 1 m; final-
go 2 4
na
l mente, 13,5 m. Si cada da utiliza la misma can-
En la actividad 28, para
tidad de tela, cuntos metros utiliza en 30 das?
determinar si las afir-
maciones son correctas diagonal 32. En un campo ferial que ocupa 10 000 m2, una quin-
z= radio z=
es conveniente analizar diagonal radio ta parte de la superficie est destinada a la venta
varios ejemplos. Sin em- diagonal de comida. Los espacios de los expositores ocupan
z = lado z= la mitad del resto del campo ferial y la otra mitad
bargo, no hay que olvidar diagonal lado
est destinada a los espacios comunes.
que muchos ejemplos fa- z = radio z = lado
lado radio
vorables a una conclusin a) cuntos metros cuadrados ocupa el espacio
28. Pensamiento crtico. Indica si estas afirmaciones de comidas?
general no indican que la
conclusin sea universal- son ciertas. b) cuntos metros cuadrados ocupa el espacio
de los expositores?
mente cierta. a) La suma de dos nmeros irracionales es siem-
pre un nmero irracional.
b) La raz cuadrada de una fraccin es siempre
un nmero irracional.
c) La raz par de un nmero real negativo es un
nmero irracional.
d) La potencia racional de un nmero racional es
necesariamente un nmero racional.
29. Una habitacin cuyo piso tiene forma cuadrada

ocupa una superficie de 36 m2.
a) cuntos metros de cable elctrico se necesi-
ta para bordear el piso?
b) cul es el costo total del cable si el metro
vale Bs 5,50?

Matemtica y valores Responsabilidad Valores
RESPONSABILIDAD
utiliza tus conocimientos sobre las operaciones con nmeros reales
para analizar informacin referida al consumo de agua. Despus de analizar el
cuadro y realizar las activida-
Analiza el consumo de agua en algunas ciudades de Bolivia des, los estudiantes pueden
el siguiente cuadro muestra la poblacin y el consumo mensual promedio comprometerse a realizar
del agua potable por habitante en algunas ciudades de Bolivia. diferentes acciones con la
finalidad de que el consumo
Consumo (en m3)
Ciudad Poblacin de agua sea ms racional y
por habitante
para que ellos puedan influir
cobija 36 833 8,9
positivamente en su familia
cochabamba 603 324 7,7
y en su comunidad.
el alto 890 533 4,5
La Paz 835 267 5,6
Fuente: INE Anuario Estadstico 2006

Oruro 216 706 4,1
Potos 151 996 3,9
Santa cruz 1 506 152 8,5
Sucre 265 336 6,3
Tarija 182 684 6,6
Trinidad 89 516 8,2
33. Calcula el consumo mensual de agua (en metros cbicos) en cada una de las
ciudades mencionadas en el cuadro.
34. Calcula el consumo mensual total del conjunto de 10 ciudades mencionadas en
el cuadro. Si toda esa agua estuviera contenida en un recipiente de base cuadra-
da de 50 metros de lado, cul sera la altura de ese recipiente?
35. Calcula el consumo promedio mensual de una familia de 5 miembros en cada
una de las ciudades.
36. Si una familia de 5 miembros recibe una factura en la que se indica que el con-
sumo mensual ha sido de 30 m3 y que el costo de ese consumo es de Bs 71,40:
a) cantos litros diarios consume en promedio cada miembro de la familia?
(1 mes = 30 das)
b) cul es el costo de 1 m3 de agua?
37. Supn que una persona hace correr el agua del lavamanos mientras se lava los
dientes, de tal modo que gasta 3 dm3 de los cuales solamente aprovecha 1 dm3.
Si esa persona se lava los dientes 3 veces al da:
a) cuntos dm3 ahorrara si gastara solo el agua que aprovecha?
(1 m3 = 1 000 dm3)
b) cuntos m3 ahorrara en un mes de 30 das?

25

Sugerencia de
temporalizacin
2 Operaciones con monomios
Febrero
Marzo
Abril
Mayo a
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Si el ancho de la cocina
Valores Vivienda y solidaridad social fuera de 2 metros, cun-
La falta de vivienda es un importante problema social en nuestro pas. tos metros cuadrados
Para atenuar este problema, en los ltimos aos se ha realizado un tendra toda la casa?
La falta de vivienda o la pobre
programa solidario de construccin en comunidades rurales. Cmo imaginas que
calidad de esta constituyen
En el plano de estas viviendas se puede observar que si designamos puede ser un programa
uno de los grandes problemas con la letra a el ancho de la cocina, entonces: solidario de construccin
sociales de Bolivia. Muchos de viviendas?
El largo de la cocina es 7 a .
bolivianos carecen de vivienda 4
El ancho de la sala comedor es igual al largo de la cocina, y su largo
propia y muchos otros tienen
es 13 a .
4
viviendas precarias o viviendas
El ancho del dormitorio es 13 a y el largo es 17 a .
sin los servicios de agua y ener- 8 8
Estas casas han sido construidas en lugares donde el agua potable no
ga elctrica. llega de forma individual a cada vivienda y, por ello, el bao se cons-
Para responder a este pro- truye en un espacio separado.
blema, algunas instituciones

gubernamentales y otras no 26 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
gubernamentales promueven
proyectos de vivienda sosteni-
dos por fondos solidarios.
Para que los estudiantes puedan abordar esta unidad con xito es necesario que sepan realizar sin
problemas operaciones con nmeros racionales. Son especialmente importantes las operaciones
de potenciacin y radicacin, de las cuales los estudiantes deben conocer sus propiedades.

ReCueRda Posibles dificultades
en la unidad
Adicin y sustraccin de fracciones 1. Halla el resultado expresado mediante un n-
mero entero o una fraccin.
b a dk
a + c + ad + bc a - c = a + -c Es posible que los estu-
b d bd b d
a) 3 + 1 d) 1 + 2, 5 diantes tengan dificultades
4 2 4
!
ejemplos:
2 + 7 + 8 + 21 = 29 b) 2 + 1 - 2 e) 1, 3 + 1 - 5 al realizar operaciones con
5 3 5 2 4
3 4 12 12 nmeros enteros y nmeros
c) 1 -2 f) - - b - 4 l
1
racionales. Si es as, hay que
5 b 10 l
3 - 1 = 3 + - 1 = 6-1 = 5 = 1 5 3 6 3
5 10 10 10 2
repasar estos temas, ya que
las operaciones con mono-
mios se fundamentan en las
Multiplicacin y divisin de fracciones 2. Halla el resultado expresado mediante un n-
mero entero o una fraccin.
propiedades de las operacio-
a $ c = a$c a'c = a$d
b d b$d b d b c nes con nmeros reales.
a) 2 $ 4 e) 1 $ b - 1 l ' 10
Regla de los signos: 3 10 4 8 3
(+) $ (+) = (+) (+) ' (+) = (+) b) 8 ' 2 f) 3, 5 ' b - 7 $ 4 l
(+) $ (-) = (-) (+) ' (-) = (-) 5 3 4 3
(-) $ (+) = (-) (-) ' (+) = (-)
c) - 0, 7 $ b - 3 l g) b 3 + 1 l ' b 1 + 1 l Vocabulario
(-) $ (-) = (+) (-) ' (-) = (+) 4 4 3 4
ejemplos: d) b - 3 l ' 3 h) b 1 - 1 l $ b 2 - 3 l matemtico
7 4 2 4
5 b 6l
8 $ - 7 =- 56 =- 28
30 15
Coeficiente
3 ' 5 = 3 $ 8 = 24 = 6
4 8 4 5 20 5 Expresin algebraica
Lenguaje algebraico
3. Calcula. Monomio
Potenciacin
an = a $ a $ a $ f $ a a) ^ - 2 h3 $ ^ - 2 h2 Parte literal
1 444 2 444 3
b) ^ - 6 h0 - ^ - 3 - 2 h2
n veces
Signo de agrupacin
Nota. La potenciacin no es distributiva respecto de
c) 1 7 + b 1 l - b - 1 l
2 2
Valor numrico
la adicin y la sustraccin, es decir: 2 4
^ a ! b hn ! a ! b d) ^ - 2 h0 - b 4 l + b 1 l
n n -1 -1
5 5
Radicacin 4. Calcula.
a = b + bn = a ^ - 2 - 7 h $ ^ - 1 h + 3 ^- 8 h2
n
a)
8 b 2l b 2l
Nota. La radicacin no es distributiva respecto de la b) 3 1 + -1 $ -1 2
adicin y la sustraccin, es decir:
-64 + 16 + b 1 l
2
3
n
a!b ! n a !n b c)
2
d) 16 - - $ ^ - 3 h $ 1-1
2
3 8

27

Ms informacin El lenguaje algebraico
Lenguaje natural y lenguaje
algebraico La propiedad conmutativa de los nmeros reales se puede ilustrar median-
La palabra lgebra
te mltiples ejemplos concretos que hacen uso del lenguaje numrico:
Las palabras como proviene del ttulo
2+3 = 3+2 1+2 = 2+1 16 + 2 = 2 + 16 del libro Al-jabr escri-
aumentar, incrementar 4 5 5 4
to alrededor del ao
o aadir implican una Pero tambin se puede representar de manera general mediante una sola 825 por el matemti-
adicin, es decir, la utiliza- expresin que hace uso del lenguaje algebraico: co rabe Mohamed
cin del signo +. a+b = b+a a, b d R . Al-Khowarizmi.
a, b d R significa: a, b pertenecen al conjunto R
Las palabras como dis-
minuir, rebajar o restar Como podemos ver, el lenguaje algebraico tiene una capacidad de generali-
implican una sustraccin, zacin que no tiene el lenguaje numrico.
es decir, la utilizacin del
signo -. el lenguaje numrico expresa la informacin matemtica solo median-
Expresiones como n ve- te nmeros.
ces, el doble, el triple, el lenguaje algebraico expresa la informacin matemtica mediante
duplicar, triplicar o produc- letras y nmeros.
to implican una multipli-
cacin, es decir, la utiliza- en los siguientes ejemplos vemos que dada una idea general expresada
cin del signo : o # . en el lenguaje corriente, el lenguaje numrico solo permite dar ejemplos
de ella y que, en cambio, el lenguaje algebraico permite expresarla en su
Expresiones como la mi- carcter general.
tad, la tercera parte o la
cuarta parte implican una
divisin entre dos, tres o Lenguaje corriente Lenguaje nmerico Lenguaje algebraico
cuatro. La suma de tres nmeros reales. 2+5+7 a + b + c a, b, c d R
Muchas veces es conve-
el triple de un nmero real. 3 $ 10 3a a ! R
niente simbolizar una va-
riable con la primera letra un nmero real menos cinco. 1-5 n-5 n ! R
de la misma. Por ejemplo, Los nmeros pares positivos. 2, 4, 6, 8, f 2n n ! Z+
nmero con la letra n,
lado con la letra . Las potencias naturales de 2. 2, 4, 8, 16, f 2n n ! N
Al leer 3x + 4 se dice: â + bh + c = a + ^b + ch
b 2 + 4 l + 1 = 2 + b 4 + 1l
La propiedad asociativa de los 1 3 1 3
tres x ms 4 que signifi- nmeros racionales. a, b, c ! Q
ca 3 por x ms 4.
52 = 42 + 32 a2 = b2 + c2
En una expresin como
2 ^ a + bh es conveniente
el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadra-
5 a
leer el parntesis como dos de los catetos. 3 c
un resultado; se dice:
el doble de la suma 4 b
de a + b ; la expresin
a2 - 1 se lee: la raz
cuadrada de la diferencia
de a2 - 1 .
La lectura de las expre-
28
siones algebraicas debe Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
ser precisa, si no es as
dar lugar a expresiones
ambiguas. Por ejemplo, al
leer 2x + 3 es incorrecto Sugerencias metodolgicas
5
decir 2 x ms 3 dividido
entre 5; lo correcto es En la introduccin al lgebra es importante aclarar a los estudiantes que la letra o variable a puede
decir: 2 x ms 3, todo tomar cualquier valor y no necesariamente el valor 1; de forma similar, la letra b puede tomar cual-
dividido entre 5. quier valor y no exclusivamente el valor 2.

1. Expresa en lenguaje algebraico. Recursos
a) el triple de un nmero al que se le disminuye 2.
b) La mitad de un nmero aumentada en 1. Ejercicios
c) el cuadrado de una cantidad aumentado en 3. Escribe la lectura de:
d) dos nmeros naturales consecutivos.
e) el cuadrado de una cantidad aumentado en el triple de ella. a) x + 5
3
2. Escribe en lenguaje corriente las siguientes expresiones en las que las letras b) 2x + 1
7
representan nmeros reales.
a) 3x - 4 d) x -2x g) 2 ^ a + b h
2
Mi edad es n, la
b) a + b e) a 2 b h) x de mi gato es 2.
c) n f) a2 + a3 i) a2 - 1
3
3. Si n representa la edad de Nora, une cada frase con su correspondiente expre-

sin en lenguaje algebraico. n+5
a) el doble de la edad de Nora.
n-5
b) La cuarta parte de la edad Nora.
2n
c) La edad de Nora hace 5 aos .
n
4
d) La edad de Nora dentro de 5 aos.
4. Ejemplifica en lenguaje numrico y expresa en lenguaje algebraico las siguien-

tes ideas matemticas a las que nos referimos en lenguaje corriente.
a) Los nmeros naturales impares.
b) Las potencias naturales de 4.
c) Los mltiplos de 10.
d) el rea de un tringulo.
e) La propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin.
5. Reflexiona y responde utilizando el lenguaje algebraico.

a) en un establo hay n vacas. Cuntas patas hay en total? Cuntas orejas?
b) en un saln lleno de personas hay n dedos de la mano. Cuntas personas
hay? Cuntos ojos? Cuntas extremidades superiores o inferiores?
6. Expresa en lenguaje algebraico el permetro y el rea de los rectngulos.

a) b)
a 3a
3a 5a

29
Tic
Lenguaje algebraico.
Se seala la expresin
algebraica que corres-
ponde a cada expresin
del lenguaje corriente.

Ms informacin Expresiones algebraicas y valor numrico
Valor numrico
Al calcular el valor numrico una expresion algebraica es una combinacin de letras, nmeros y Las letras o variables
de una expresin algebraica smbolos de operaciones metemticas. representan nmeros
se debe respetar la jerar- Las letras se denominan variables. desconocidos o nme-
Los nmeros se denominan constantes. ros en general.
qua de operaciones.
Monomios semejantes al representar la multiplicacin entre un nmero y una letra, o entre dos
o ms letras, no es necesario anotar el signo de multiplicacin, es decir:
Para que dos monomios
se escribe se escribe se escribe
sean semejantes es sufi- 3$a 3a a$b ab 5$a$b$c 5abc
ciente con que sus partes No es necesario escribir el 1 si este es exponente o factor, es decir:
literales sean iguales. Los se escribe se escribe se escribe
1 $ a2 a2 1 $ a1 a 1 $ a1 $ b 2 ab2
coeficientes pueden ser
iguales o diferentes.
Son expresiones algebraicas:
!
2a + 3 1, 7a - 0, 5b + 0, 2c 3 xyz
Raz principal
Cuando se calcula la raz 6 x y 2 1 g t 2 3m 3 + 5n 2
2
par de un nmero positivo Evaluar una expresin
se considera solamente la Valor numrico algebraica significa calcu-
raz principal, es decir, la raz lar su valor numrico para
el valor numrico de una expresin algebraica es el nmero que re- determinados nmeros.
positiva.
sulta de sustituir las letras por determinados nmeros y realizar las
operaciones indicadas.
evaluamos las expresionea algebraicas para los valores indicados.

para a = 2 y b = 3
1. 12a - b 12 $ 2 - 3 = 21
para a =-1 y b = 4
12a - b 12 $ (-1) - 4 =-16
2 para a = 2 y b = 3 2
2. a - 3b 2 - 3 $ 3 =-5
para a =-2 y b =-3
a 2 - 3b (-2) 2 - 3 $ (-3) = 13
1. Escribe tres expresiones algebraicas distintas que tengan la constante 3 y las

variables a, b y c.
2. Calcula el valor nmerico de d = 12 g t 2 con g = 10 .

a) Si t = 1 . b) Si t = 5, 5 . c) Si t = 10 . d) Si t = 20 .
3. Calcula el valor nmerico de 7 x 2 y 3 - 5 xy 2 + 2x + 2y para x =- 8 e y = 4 .

3
Tic
Expresiones algebrai-
cas. Se arrastra la Sugerencias metodolgicas
expresin algebraica
hasta el enunciado que Los estudiantes deben practicar el clculo del valor numrico hasta que puedan realizar con faci-
le corresponde. lidad este tipo de actividad.
Valor numrico. Se da Los estudiantes deben comprender claramente el concepto de trminos semejantes. As po-
un valor a la variable y drn reconocer fcilmente los trminos semejantes y no tendrn dificultad en reducir monomios
semejantes.
hay que calcular el va-
lor numrico que toma Si bien la calculadora ayuda mucho para calcular el valor numrico de una expresin algebraica, no
la expresin algebraica. es conveniente utilizarla hasta que el estudiante tenga suficiente prctica en el clculo manual.

Monomios Recursos
Ejercicios
Las expresiones algebraicas ms sencillas son las que estn formadas
Primero, pinta del mismo
por productos de letras y nmeros. Se llaman monomios. Son monomios:
color las fichas que corres-
4 -7 a 3a 1 x2 - 1 x2 y
2 2 ponden a trminos seme-
jantes. Despus, reduce los
un monomio consta de un nmero y/o una o varias letras. el nmero trminos semejantes.
(incluido su signo) se llama coeficiente. Las letras que lo acompaan,
incluyendo sus exponentes, se denominan parte literal.
Llamamos grado de un monomio a la suma de los exponentes de las
3x2 y - 1 x2 y2
4
letras que lo forman. Un nmero puro es un
monomio de grado cero.
Cuando un monomio est formado solo por letras, su coeficiente es 1. 6 x0 = 6 - 7z0 - 3xy2
x3 coeficiente 1 ab 2 coeficiente 1
un monomio constituido aparentemente solo por nmeros tiene una par- 50 xy2
te literal elevada a la potencia cero, es decir equivalente a 1.
se escribe simplemente como
4a 0 4$1 = 4
1
- x2 y 2
Monomio Coeficiente Parte literal Grado
3x 3 x 1
-8 -8 x0 0
-2 ab -2 ab 1+1 = 2
2
x y 1 2
x y 2+1 = 3
- 6a2 b3 -6 a2 b3 2+3 = 5
1. Identifica el coeficiente, la parte literal y el grado de los siguientes monomios.

a) 13 x y 2 d) -a 3b 3 h) -a 0
b) - 1 x 3 y e) 28a 5
i) 5
2 4
c) - 3 abc f) 3x y2 z j) ra2
2
g) 5 x 0 y 0 k) r a 0 b 4
2. Pinta del mismo color los monomios semejantes. Utiliza un color distinto para
cada grupo de monomios semejantes.
Llamamos monomios semejantes a los monomios que tienen la misma

parte literal.
el orden de las letras no es relevante en una parte literal formada solo
por factores.
4a 6 ab 0,5 -8 1 ab
7a0 7 abc 0 6a - 8 ba
2 2 2

31
Los estudiantes deben comprender claramente el concepto de trminos semejantes. As podrn

reconocer fcilmente los trminos semejantes y no tendrn dificultad en reducir monomios seme-
jantes.

Ms informacin Adicin y sustraccin de monomios
Monomios semejantes
Dos o ms monomios La suma o la diferencia de dos o ms monomios semejantes es otro El proceso de sumar y restar
monomios semejantes se cono-
son semejantes si tienen monomio cuyo coeficiente resulta de la suma o la diferencia de los
ce tambin como reduccin de
coeficientes de los monomios semejantes y cuya parte literal es la
la misma parte literal, es trminos semejantes.
misma que la de aquellos.
decir, las mismas letras ax ! bx ! cx ! f = (a ! b ! c ! f) x
con los mismos exponen- a, b, c representan los coeficientes; x representa la parte literal.
5x
tes. As, por ejemplo, los La suma o la diferencia de los monomios que no son semejantes se 9x 2x
deja indicada.
monomios - 0, 5a2 b 3 c y
16 x
7a2 b 3 c son semejantes; en
cambio, 12ab y - 5b a no 1. Realiza la adicin y sustraccin de monomios semejantes.
son semejantes porque no
tienen las mismas letras en 1. 15 x y 2 - 6 x y 2 - x y 2 = (15 - 6 - 1) x y 2 = 8 x y 2
la posicin de base y en la 2. 1 m 3 n + 2m 3 n - 3 m 3 n = ` 1 + 2 - 3 j m 3 n = 5 m 3 n
3 2 3 2 6
posicin de exponente.
Monomios y signos de a) 5x - 7x e) 1 a 3 bc + 2 a 3 bc - a 3 bc
2 5
agrupacin
b) 4 ab 2 - 6 ab 2 - ab 2 f) - 3 t 7 - 1 t 7 + 7 t 7 - t 7
4 3 12
A veces, es necesario
introducir monomios dentro c) - 8x 3 yz - 9x 3 yz + 13x 3 yz g) 0, 2x y - x y - 2 x 2 y 2
2 2 1 2 2
3 3
de signos de agrupacin 1 !
d) 19m 4 n + 23m 4 n - 37m 4 n - m 4 n h) 5, 2a b c - a b c + 0, 3a 3 b 2 c + 0, 25a 3 b 2 c
3 2 3 2
4
(parntesis o corchetes).
Al hacerlo, se debe tomar 2. Realiza la adicin y sustraccin de monomios semejantes.
en cuenta el signo, + o - ,
que precede al signo de Si hay dos o ms clases de trminos semejantes, reducimos por sepa-
rado cada una de las clases y dejamos indicada la suma (o resta) de los
agrupacin:
trminos no semejantes.
Si el signo es -, todos -6 ab - 3a 2 + 5ab - a 2 - 7ab =
los monomios entran = (-6 + 5 - 7) ab + (-3 - 1) a 2 =- 8 ab - 4a 2
dentro de los signos de
agrupacin con el signo
cambiado. a) 6a - 5b + 3a - b e) 2 - x + 7x - 1 + 5 x
5 2 4
Si el signo es +, todos los b) 6m 2 - 6mn + 3mn - 6m 2 f) 7x 2 - 6x + 3 - 8x - x 2 + 10
monomios entran dentro c) 1 xy + 2x 2 y - xy + 1 x 2 y + x 2 y g) 4a 2 bc 3 - 2ab 2 c + 3a 2 bc 3 - 2ab 3 c
4 4
de los signos de agrupa-
2 5 h) 7 a 3 - 1 a + 1 - a 3 + 1 a - 3
cin con el mismo signo. d)
3
b - 2 + b + ab
3 3 2 4 2 8
3. Calcula el permetro de a) b) c)
las siguientes figuras. 2x
x 2x
3
3
x 2x 2x 2x
3 3
Para hallar la suma o la diferencia de monomios que tienen coeficientes fraccionarios, es con-
veniente operar con los coeficientes de manera independiente en un apartado de operaciones
auxiliares.

4. Realiza la adicin y sustraccin con signos de agrupacin. Recursos
Si hay signos de agrupacin (parntesis, corchetes o llaves), Pensamiento crtico e
1. Se eliminan los signos de agrupacin tomando en cuenta que: investigacin
a) el signo menos () cambia los signos de los monomios dentro del Cunto debe valer n para
signo de agrupacin y el signo ms (+) no los cambia: que los monomios sean
- ^ a - b h =- a + b + â - bh = a - b del mismo grado?
b) Se eliminan los signos de agrupacin en orden: se comienza con 3 x5 y n
- 3x n + 1 y
los signos de agrupacin internos y se va hacia los signos de 4
agrupacin externos.
Escribe los nmeros que
2. una vez eliminados los signos de agrupacin se reducen los trminos faltan en los casilleros
semejantes.
para que los trminos
5 - 63x + ^7 - x h - 12@ = = 5 - 63x + 7 - x - 12@ =
Eliminamos
parntesis
sean semejantes.
= 5 - 63x + 7 - x - 12@ =
Eliminamos
= 5 - 3x - 7 + x + 12 = 4a b 3 c - a5 b c 4
corchetes
Reducimos
= 5 - 3x - 7 + x + 12 = trminos semejantes
= 10 - 2x
a) 3x - ^ x - 2 h - ^ - x + 8 h e) a - ^ 2, 3b 2 c - 5, 2a h - ^ - 3, 5a + 4, 2b 2 c h
b) - 3a + 6- 7b - ^ - 8a + 5b h + 2a@ f) - 1 - 8- ` a + b j - ` 6a - 8b j + 2 B
3 5 3 5 3 3
! ! ! !
c) 6- ^ - 15m + 2n h + ^ - 3n + 1 h@ - 64m - ^ 5n + 1 h@ g) ^ 1, 1a - 2, 3b h + ^0, 00 1a + 0, 03b h
d) 2a - " - 7b - 64c - ^ a + 2b - c h@ + 3a , - b - c h) 3 x - ` - 6 y - 0, 2x j - ^ - 0, 08x - 0, 45y h
5 11
5. Escribe el monomio con el que se cumple la igualdad.
decimos que dos monomios son opuestos si son semejantes y sus

coeficientes son nmeros opuestos.
La suma de dos monomios opuestos es cero.
a) 3a 2 + =0 c) 10ab 2 c - =0 e) - a 3 b 3 - =0
b) - 8ab + 2
=0 d) - 0, 2 a b -2
=0 f) - ab - =0
2
6. Escribe un monomio de tal manera que se cumpla la igualdad.

a) 3a 2 + = 9a 2 c) 3a 2 - = 10a 2 e) 6m 3 - - 10m 3 =-20m 3
b) a 3 - =-2a 3 d) -7x 2 y - =-8x 2 y f) - 7 a 3 b - 6a 3 b + =-6 a 3 b

2
7. Inventa sumas de monomios.

a) una operacin de seis monomios, todos semejantes, sin signos de agrupa-
cin, cuyo resultado sea 20 x 2 .
b) una operacin combinada que inicialmente presente 8 monomios, que ten-
ga dos signos de agrupacin y cuyo resultado sea 5 a - 8b.

33
Tic
Aprende a sumar mono-

mios. Se elije la respues-
ta correcta para cada
suma de monomios.

Ms informacin Multiplicacin y divisin de monomios
Multiplicacin y divisin de
monomios
el producto de dos o ms monomios es otro monomio cuyo coeficiente
Al multiplicar y dividir mono- (ab) es el producto de los coeficientes de los factores y cuya parte
mios es conveniente seguir literal ( x n + m ) es el producto de las partes literales de los factores.
ax n $ b x m = ^ a $ b h $ ^ x n $ x mh = ab x n + m
el siguiente orden: Al multiplicar, se su-
1. Determinar el signo del el cociente de dos monomios es otro monomio cuyo coeficiente (a b) man los exponentes; al
es el cociente de los coeficientes del dividendo y el divisor, y cuya parte dividir, se restan.
producto o del cociente.
literal ( x n - m ) es el cociente de las partes literales del dividendo y el
am $ an = am+n
2. Operar con los coeficien- divisor.
tes. ax n ' b x m = ^ a ' b h $ ^ x n ' x mh = a x n - m am = am - n
b an
3. Operar con las letras o
variables.
1. Halla el producto o el cociente segn sea el caso.
Al multiplicar las variables,
se aplica la propiedad de 1. 6 $ 2a 5 = ^ 6 $ 2 h $ ^ a 5h = 12a 5
multiplicacin de potencias 2. 5a 2 $ 3a 3 $ a -1 = ^ 5 $ 3 $ 1 h $ ^ a 2 + 3 + (- 1) h = 15a 4
de la misma base, es decir:
3. 20a 6 ' 10 = b 20 l $ ^ a 6h = 2a 6
m n m+n
10
a $a = a
4. -12a 5 ' 4a 2 = b - 12 l $ c a 2 m =- 3a 5 - 2 =- 3a 3
5
Al dividir las variables, 4 a

se aplica la propiedad de
divisin de potencias de la a) 12 $ 5x 4 e) - 15a 2 $ ^ - a 2h $ ^ - 7a 2h i) - 15a 4 ' ^ - 30 h
misma base, es decir: 3
b) - 6x $ 7x 2
f) 6n $ ^ - 7n h $ ^ - 6n h $ n
2 5
j) - 48c ' ^ - 6c h
am = am - n c) -7a 2 $ ^ - 8a h g) - 2x 4 $ ^ - 8x 3 h $ ^ - 5x 2 h $ x k) 20x ' ^ -5x 2h
an
d) 12x $ ^ -7x h $ ^ - x h
3 3
h) 24x ' 8 5
l) - 36b -4 ' ^ -9b -5 h
Si hay un factor igual a cero,
el producto es cero. 2. Halla el producto o el cociente segn sea el caso.
en los nmeros reales: a m $ a n = a m + n y a m ' a n = a m - n .

Por estas propiedades, cuando la parte literal tiene 2 o ms letras, se
opera con cada tipo de letra por separado.
1. ^ - 6 a 2 b h $ b - 1 ab 3 c l = ;^ - 6 h b - 1 lE ^ a 2 $ a h ^ b $ b 3 h ^ c h = 3 a 3 b 4 c
2 2
2. ^ 4 a 3 b 4 c h ' ^ 10 a 3 b 3 h = b 4 l c a 3 m c b 3 m ^ c h = 2 a 3 - 3 b 4 - 3 c = 2 bc
3 4
10 a b 5 5
a) - 4ab 3 $ ^ - 8ab 2 h e) 1 a 8 b $ ^ - 3a 5 b 4h $ ^ - ab 2h i) -17a 3 b ' 17a 3 b

3
b) - 1 m 2 n 2 p $ ^ - 4mn 3 p h f) 3 x 4 b 5 $ ^ - 4xb h $ 7x -2 b -3 j) -18 ab 2 c 8 ' 3 ab - 1 c 3
2 2
c) 12a 2 bc $ ^ - 5ab 2 c h $ ^ - 3ab h g) 34x 3 y 2 ' 2 x y k) - 0, 125d 2 ' ^ - 0, 25e 2 h
!
d) 0, 5xy 5 $ ^ - 5x 5 y h $ 10xy 2 h) 63pqr 3 ' ^ -9 h l) 36 x 4 y z 7 ' ^ - 1, 6 x y z - 2 h
Como los ejercicios no demandan mucho tiempo, es conveniente que los estudiantes los realicen
en el pizarrn; de este modo se pueden destacar los aciertos y corregir los errores.

3. Halla el producto o el cociente segn sea el caso. Recursos
Cuando en la parte literal hay exponentes con letras, al operar con los expo- Ejercicios
nentes es necesario aplicar las tcnicas de las operaciones con monomios.
Indica si la igualdad es
1. 2 x n y 2m $ 3 x 2n y m $ x -n y -3m = ^ 2 $ 3 $ 1 h ^ x n $ x 2n $ x -n h ^ y 2m $ y m $ y -3mh =
correcta o no.
= 6x n + 2n - n y 2 m + m - 3m =
= 6x 2n y 3m - 3m = 6x 2n y 0 = 6x 2n
a) 6x2 $ ^- 7x 3h = - 42x5
b) 1 a 3 b $ 6ab 3 = 3a 4 b 4
2. 144 x m y n -1 ' ^ - 9 x y n h = b 144 l b x l d n n =-16 x m - 1 y n - 1 - n =-16 x m - 1 y -1 =- 16x
m
y n -1 m-1
-9 x y y 2
c) b - 1 m 4 n l $ 12mnp =
3
a) 5a m $ ^- 2a m nh d) 0,6x y ' ^-2x $ y h
m 4 3
= - 4m 3 np
b) - 7x n y m $ ^- 2x 2n y 3mh e) 36x2n y m ' ^- 0,5x n y mh
!
2
c) - 2a 2n $ ^- 9a n b nh $ ^- 5a nh f) - 1, 6a -m b n c -m ' 9 a m b -2n d) 4a b = 4 a
16 7ab 7
4. Calcula el rea de las figuras y expresa el resultado con un monomio. 35x 3 y4

e) = 3x 2 y 3
5xy
a) b) 3x c)
x
Pensamiento crtico e
x 1b
2 investigacin
2x b Cul es el factor que falta

para que la igualdad sea
x
verdadera?
5. Halla el resultado realizando un clculo mental.
12x 7 y $ $ 1 xy =
a) ^ - 15a 2 b h $ ^ - 10ab 2h $ 0 c) - 13a 2 bc n $ b - l
1 2
13a 2 bc n
= - 12x 9 y 6
r xy 5 $ _ - r xy i d) 739m 5 n 7 $ ^ - 17m 5 n -9hA
0
b)
Cul ha sido tu razona-
6. Escribe el monomio que hace cumplir la igualdad. Calcula mentalmente. miento?
a) 16x 7 y 4 $ = 64x 8 y 7 e) 24x 3 y ' = 8x 2
b) 75a 2 b 7 c $ =-15a 3 b 9 c 2 f) ' 9abc =- 4abc 2
c) - 45a 3 bc 4 $ =-15a 2 c 3 g) 1 x m y n - 2 ' =- 3 x y n

3
d) - 2 a 2 bc 3 $ = 12a 3 b 2 c 3 h) 3 abc 2 ' = 2 a2 c3
3 5 3
7. Inventa multiplicaciones y divisiones de monomios.

2
a) una multiplicacin de tres monomios cuyo resultado sea x .
2y
b) una multiplicacin de tres monomios cuyo resultado sea a - 2 b 2 .
c) una divisin cuyo resultado sea 4a - 1 b - 1 .
d) una divisin cuyo resultado sea 1 x 3 y - 3 .
2

35
Tic
Multiplicar sin tablas.

Se arrastra cada
producto hasta la
multiplicacin que le
corresponde.

Ms informacin Potenciacin y radicacin de monomios
Puntualizaciones sobre la
potenciacin y la radicacin
La potencia de un monomio es otro monomio cuyo coeficiente (a n) es La potencia de una frac-
El signo de una potencia la potencia del coeficiente y cuya parte literal (x n) es la potencia de la cin es igual a la potencia
es negativo si la base es parte literal. del numerador entre la
^ axhn = ^ a nh $ ^ x nh = a n x n
negativa y el exponente potencia del denominador.
es impar, en cualquier otro Si la parte literal tiene exponentes distintos de 1:

caso es positivo. ^ ax mhn = ^ a nh $ ^ x mhn = a n x m $ n
abk = n
a n an
La raz par de un radican- La raz n-sima de un monomio es otro monomio cuyo coeficiente
b
do negativo no existe. ( n a ) es la raz n-sima del coeficiente y cuya parte literal ( n x ) es la
La raz impar de un radi- raz n-sima de la parte literal.
cando positivo es positi- n
ax = ^ n a h $ ^ n x h
va, y la raz impar de un Si la parte literal tiene exponentes distintos de 1:
radicando negativo es n
ax m = ^ n a h $ ^ n x m h = n a x m n
negativa.
Todas las propiedades
de la potenciacin y la 1. Halla la potencia o la raz segn sea el caso.
radicacin con nmeros
1. ^ 4 x h2 = 4 2 $ x 2 = 16 x 2 4. 81 x = 81 $ x =9 x
reales se cumplen en la
potenciacin y radicacin 2. ^ 3 x 5h2 = 3 2 $ ^ x 5 h2 = 9 x 10 5. 2
36 x = 36 $ x2 = 6 $ x2 2
= 6x
de monomios. 3. ^ 2 x h 2 -2
=2 -2
$ ^x h
2 -2
= 12 x -4 = 1 x -4 = 1 4 6. 3
5 x2 = 3 5 $ 3 x2 = 3 5 $ x2 3
2 4 4x
a) ^ 7a h2 c) ^ 3x 6h4 e) 169 x 24 g) 3
64 x 2
b) ^ - 2x 3 h3
Es conveniente dejar
d) ^ - 12m h 4 -2
f) 256 a 26
h) 3
3x indicadas las races
cuyo resultado es un
2. Halla la potencia o la raz segn sea el caso. nmero decimal.
en los nmeros reales: (a $ b) n = a n $ b n y n

a$b = n a $n b.
Por estas propiedades, si la parte literal tiene dos o ms factores
literales, el exponente o la raz se aplican a todos ellos por separado.
1. ^ -5 x 2 y h3 = ^ -5 h3 $ ^ x 2h3 $ ^ y h3 = -125 x 6 y 3
2. b - 3 a 3 b -2 l = b - 3 l $ ^ a 3 h2 $ ^ b -2 h2 = 9 a 6 b -4 = 9 a 4
2 2 6
4 4 16 16 b
3. 9a 5 b = 9 $ a5 $ b = 3 $ a5 2 $ b1 2
= 3 a5 2 b1 2
4. 3 - 8 x 6 z 3 = 3 - 8 $ 3 x 6 $ 3 z 3 =- 2 $ x 6 3 $ z 3 3
=- 2 x 2 $ z
27 27 3 3
a) ^ -2 x 3 y 2h3 d) ^ - x 3 y 5 z h6 g) 16 x 2 y j) 5
- 10 a 2 b 5 c 10
b) ` - 1 ab 3 j e) ^ - 0, 2x - 2 y 3h3
1 a4 b2
2
h) 3
- 8 p3 q9 k)
3 25
c) ^ 0, 2 x 2 y h3 f) ^ - 3 - 2 p 2 q h
3
i) 4
16a 2 b 4 l) 3
0, 064 x 3 y 18 z
Para practicar tanto la potenciacin como la radicacin es conveniente realizar ejercicios consis-
tentes en hallar la raz de un monomio y, a modo de comprobacin, elevar la raz calculada a un
exponente igual al ndice de la raz.

3. Halla la potencia o la raz segn sea el caso. Recursos
Si la parte literal es una fraccin, se utilizan las siguientes propiedades Ejercicios
de los nmeros reales:
Indica si las siguientes
`bj = n y
a n an n a = n
a.
b b n
b igualdades son correctas o
2 4 ^ p q h = 16 $ p q = 16 p q
2 p5 q3 4 5 3 4 20 12 20 12 incorrectas.
1. c - 2 m = `- j
1 ^ ab h a) ^3x2 y h = 6x 4 y2
2 4 4 8 4 8
ab a b a b 2
16 a 2 b 4 = a2 b4 = 4 $ a2 b4 = 4 $ a2 2 b4
b) ^10ab 3h = 1 000a 3 b9
2 2
2. 16 $ = 4 ab 3
p3 1 p3 p3 p3 2 p3 2
c) b- 1 x7 l = - 1 x28
4
2 16
a) c - 5 a b m
17 2
7
9x 4 y 5 2
c) c m e) 25a 4 b 2 g) 3 - a5
4 10 z 3 c6 8b 6 d) 3 - 64x12 = - 4x 4
3
b) c - 2 a 2b m
5 5 12 4
d) c - m n 3 m f)
144x 3 y 2
h) 5
32x 10 y
5x 2pq 81 z 2 a 5 b 15
investigacin
4. Halla la potencia o la raz segn sea el caso.
Qu valores hay que
Cuando en la parte literal hay exponentes con letras o hay ndices radica- escribir en los casilleros
les con letras, al operar es necesario aplicar las tcnicas de las operacio- para que la igualdad se
nes con monomios. verifique?
1. ^ 7a n b n - 1h2 = ^7 2h^ a n b n - 1h2 = 49 $ a 2 n b 2 ^n - 1h = 49 a 2n b 2n - 2 8^- 2ab2h B = 4 096a6 b12
2n 2n 2n 2 n
2. 25 a = 25 $ a = 5$a = 5a
Demuestra que la altura
3. n
25 a 2n = n 25 $ n a 2n = n 25 $ a 2n n = n 25 $ a 2
de un tringulo equiltero
de lado b es b 3 .
a) ^ - 9x n y 2mh2
0, 5 x m y 4
c) 169x m e) c - m g) n
2x n y 2n 2
0, 2 x m
b) ^ 4a n - 1 b nh3
x 3 y 9n
f) c - m
0, 2a m 3
d) 10x 6n $ y 2m h) 3
0, 5b n z 6m
5. Calcula el rea de las siguientes figuras.

a) b)
3a
1d
2 6a
3a
1d
2 9a
6. Anota la expresin que falta en el casillero.

1 a6 b = 1 a2 b
a) 49 x y 2 = 7x 2 y d)
27 3 g) ` - 2 a 3 c 4 j =1
3
e) ` 8x y3j
3
b) 3
x =-2x 7 = 64x 6 y 6 h) e - 2 x y 2 o =- 8 x 9 y
125
f) ` a 3 b j =- 8a 9 b 12
3
c) 225 x 2 y = x y2

37

Ms informacin Operaciones combinadas
Puntualizaciones sobre las
operaciones combinadas Las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potencia-
cin y radicacin de monomios se pueden combinar en una sola expresin
Cuando se efectan algebraica llamada operacin combinada.
operaciones combinadas
debe observarse la jerar- Resolver una operacin combinada significa hallar una expresin alge-
qua de las operaciones. braica ms simple que es igual a la expresin original.
Si hay signos de agru- una misma operacin se puede resolver de ms de una forma aplican-
pacin, deben realizarse do las reglas para operar con nmeros reales y monomios.
primero las operaciones La jerarqua de operaciones es similar a la que se utiliza en las opera-
que se hallan dentro de ciones combinadas con nmeros reales:
n
a an
esos signos. 1. Potencias y races.
Puede haber ms de una 2. Multiplicaciones y divisiones. # '
forma de efectuar una
3. adiciones y sustracciones.
operacin combinada (res-
4. Si hay operaciones agrupadas con parntesis, primero se re- + -
petando la jerarqua de
suelven ellas en el orden indicado.
operaciones); algunas de
esas formas sern ms
directas que otras.
1. Resuelve la operacin ^ - 2 x 2 y h $ 3 x y - 1 x 3 y $ ^ - 8 y h .
Al realizar operaciones 2
combinadas se pueden ^ -2 x 2 y h $ 3 x y - 1 x 3 y $ ^ - 8 y h = multiplicaciones =-6 x 3 y 2 - ^ - 4 x 3 y 2 h =
Resolvemos las
2
aplicar todas las propie-
Resolvemos la
dades de las diferentes =-6 x 3 y 2 + 4 x 3 y 2 = adicin =-2 x 3 y 2
2. Resuelve la operacin 7^ - a 2 b h2 ^ - ab 2 h3A .

operaciones con nmeros 2
reales.
Podemos hacerlo de dos formas:
Primera forma Segunda forma
7^- a 2 b h2 ^- ab 2h3A = 7^- a 2h2 $ b 2 $ ^- a h3 $ ^b 2h3A = 7^- a 2 b h2 ^- ab 2h3A = 7^- a 2 b h2A 7^- ab 2h3A =
2 2 2 2 2
= 7a 4 $ b 2 $ ^- a 3 h $ b 6A =
2 = ^ - a 2 b h4 $ ^ - ab 2 h6 =
= ^ a h $ ^b h $ ^- a h $ ^b 6 h2 =
4 2 2 2 3 2 = ^ - a 2 h4 b 4 $ ^ - a h6 ^ b 2 h6 =
= a 8 $ b 4 $ a 6 $ b 12 = = a 8 b 4 $ a 6 b 12 =
= a 14 b 16 = a 14 b 16
1. Resuelve.
a) 2x 3 y - 2 ` - 1 x 3 y j e) 3x x 6 - 7x 4 i) 6m ^ - 2m h2 - 2 9m 6
4
f) ` 1, 2xy + 1 xy j
2 2
b) 121x 4 y 2 + 3x 2 y 2 j) c 1, 2a 2 b - a4 b2 m
5
c) 9xy 3 + ^ 4y h2 xy g) ^ - 0, 25x 2 h3 $ x 2 2
k) 3a $ 9a $ e o
3
a9
d) 4 ` - 2 a 3 j a 9 h) 1 ^ - 2a 2 b h4 ab 2
3
36a 2
11 2
Es conveniente que los estudiantes realicen las actividades en la pizarra para observar, discutir y
corregir sus errores.
Es esencial observar la jerarqua de las operaciones. Muchos estudiantes cometen errores como
el siguiente: 5a - 3a $ 7b = 3a $ 7b = 21ab ; cuando respetando la jerarqua de las operaciones lo
correcto es: 5a - 2a $ 7b = 5a - 14ab .

2. Resuelve. Recursos
a) 4ab 2 ^ - ab h - 7a 2 ^ - 2b 3h
Ejercicios
b) - 6x 2 y z 3 $ ` - 1 x y 2 z j + 9xy ` - 1 x 2 y 2 z 4 j
2 3 Efecta.
c) - 7a 2 b $ ^ - ab 3h - 4a ` - 1 a 2 b 4 j + 3a 2 b 2 ^ - 3ab 2h
a) 73a 5 $ ^- 5b 3 hA
2
2
d) 6xy ^ - 3y 2 z h - 5x ^ - 7y 2 z h ^ - 2y h
b) ^3a5 - 5b 3h
2
3. Resuelve. c) ^1 + 10m7h
2
a) 6^ - 2a b h ^ - ab h @ c) 6^ x y z h ^ - x y h ^ - y z h @
d) ^1 $ 10m7h
3 2 2 3 3 4 5 6 2 3 3 8 4 2 6
2
b) 6^ x y z h ^ - x y z h @ 5 2 2 5 2
d) "6^ a b h ^ b c h @ ,
4 3 3 7 4 5 2 8 3 4 3
4. Resuelve.
investigacin
a) 6^ - 2x 2 h 3 ^ - x y 4h 2@ ' 6- ^ - x 2 y h2 ^ - x y 2 h 3@ c) 6^ -a 2 b 3h2 ' ^ a 3 b 2h@ ' ^ - ab 2h2
2 3 2
Indica si la afirmacin es
b) 6^ 4a 3 b h 3 ' ^ - ab 2 h 2@ $ 6^ -2a 2 b 2 h ' ^ ab 3 h 2@
2
d) 6^ - 6x 2 h ^ - 2xy 2 h - 10x 3 y 2@ 2 ' ^ - x 4 y 2 h 3
verdadera (V) o falsa (F).
5. Calcula el rea y el permetro de las figuras. Apoya tu opinin con ejem-
plos.
a) x
b) a c) d 3d
a d
a) El coeficiente del pro-
3x 3x
2 2 a 3d d ducto de dos monomios
2x 2a
3d es siempre mayor que
x los coeficientes de los
factores.
6. Calcula.
b) El grado de la potencia n-
a) 4ac2 - 2c a + 32 ac2 e) 3 81x 3 y 4 ' 9xy
sima de un monomio es
b +2 b - 9b - b 1 49x 3 y7 ' x y 3 x y
b) f)
4 igual al grado de la base
2 4
multiplicada por n.
c) c 7x + 4x - 1 m^- 2yh g) 2 4m2 `- 3 16m 4 n j
2 3 5
y y y 3 4
4 ^ p + m h ^ p + m h2
h) ^ 25x 3 y 3 ' 5 3x2 y h `- 1 y j
2
d) '
a a 2
7. Calcula.
x 64 y 32
c) "6^ - 2a 2 b h2@ , $ ^ - 64ab h
-1 3
a) 4
-x y
x 32 $ y 6
d) "6^ - 5xy 3 h 2@ , $ ` 1 x 2 j - ^ 0, 25x 3h 2
3 3
b) 0
` x 16 $ y j
2
2
8. Inventa operaciones combinadas de monomios.

a) una operacin que tenga las seis operaciones estudiadas y cuyo resultado
sea 5 a2 .
b) una operacin con signos de agrupacin anidados de la forma:
6^ h^ h@ 6^ h^ h@ , y cuyo resultado sea 6 a2 b2 .

39

Recursos S
Solucin de problemas
Otro acertijo numrico
1. Piensa un nmero.
analizar acertijos utilizando el lgebra
Utilizamos operaciones algebraicas para comprender cmo funcionan los
2. Multiplcalo por 2. acertijos numricos.
3. Aade 5 al resultado. Un acertijo numrico es un divertimento matemtico en el cual una persona
adivina el nmero en el que otra persona ha pensado.
4. Multiplica por 5.
5. Aade 75. Examina el siguiente acertijo.
en la siguiente tabla:
6. Multiplica por 10. La columna de operaciones expone el desarrollo de un acertijo.
7. Dime el nmero que has La columna de anlisis algebraico permite comprender cmo fun-
obtenido y te dir el nmero ciona el acertijo.
que has pensado. La columna de ejemplo ilustra el funcionamiento del acertijo para
un nmero especfico.
Anlisis algebraico del acertijo
1. n Operaciones Anlisis algebraico Ejemplo
1. Piensa en un nmero. x 5
2. 2n
2. duplcalo. 2x 10
3. 2n + 5
^ 2 x h2 = 4 x 2
4. ^2n + 5h $ 5
3. eleva el resultado al cuadrado. 100
5. ^2n + 5h $ 5 + 75
4. divide la cantidad obtenida entre 2
4 x = 4x 20
el nmero que pensaste. x
6. 6^2n + 5h $ 5 + 75 @ $ 10 5. al resultado rstale el nmero

4x - x = 3x 15
pensado.
7. Reduciendo esta ltima
expresin obtenemos: 6. Preguntamos a la persona el
nmero que tiene. dividiendo 3x = x
^10n + 25 + 75 h $ 10 = 3 5
ese nmero por 3 obtenemos el
= ^10n + 100 h $ 10 =
nmero en que ella pens.
= 100n + 1 000
Entonces, si conocemos el 1. Realiza en cada acertijo el anlisis algebraico correspondiente.
resultado R, podemos dedu- a) Piensa en un nmero par; triplcalo; toma la mitad del nmero obtenido y
cir el nmero pensado, n: luego triplcala. dividiendo esta ltima cantidad entre 9 puedes adivinar
el nmero pensado. Por qu?
R = 100n + 1000 (
b) Piensa en un nmero; smale 3; multiplica este resultado por 3 y al nuevo
( n = R - 1000 resultado rstale 6; a esta cantidad rstale el nmero que pensaste; por
100
ltimo, al nmero que tienes rstale 3. a partir de este ltimo resultado,
Es decir, para obtener el n- qu debes hacer para adivinar el nmero pensado?
mero pensado, al resultado 2. Inventa y analiza t mismo un par de acertijos numricos.
final le restamos 1000, y la
diferencia as obtenida la
dividimos por 100.

Ms informacin
Taller de Matemtica
Operaciones en Matemticas
Operaciones con monomios en Matemticas de Microsoft de Microsoft
1. Conoce algunos aspectos bsicos del programa. El programa Matemticas de
al ingresar al programa, tienes dos opciones de trabajo: Hoja de clculo y Microsoft puede calcular los
Grficas. elige Hoja de clculo.
resultados de las operacio-
en la hoja de clculo, tienes un espacio llamado Entrada de datos en el cual
se escriben las expresiones matemticas. Tienes, adems, las opciones nes con monomios y ofrecer
Borrar e Intro. la justificacin de cada uno
en la parte izquierda hay una especie de calculadora, que si es necesario de los pasos del proceso de
se la habilita en la pestaa Ver. Con el teclado de esa calculadora puedes solucin.
escribir las expresiones que desees.
en la pestaa Opciones selecciona Nmeros reales. Es recomendable que los
estudiantes analicen el pro-
2. Aprende a resolver operaciones con el programa. ceso de razonamiento que
en Entrada de datos escribe la siguiente suma de monomios:
expone el programa, pues
3x 2 - 7x - 9x 2
ese proceso puede servir
al pulsar Intro la expresin que has escrito se carga en la hoja de clculo
como Entrada de datos. en otro espacio, como Salida de datos, se ve la
como modelo para justificar
solucin: las operaciones realizadas
- 6x 2 - 7x manualmente.
una vez que la hoja muestra la solucin, ofrece tambin la opcin Pasos de
El programa tiene ciertas
resolucin. Si haces clic all, el programa te explica cmo aplica las propie-
dades de los nmeros reales para obtener el resultado. limitaciones en la reali-
zacin de operaciones,
especialmente en el clculo
de races.
Recursos
Ejercicios
Los pasos de resolucin no se muestran en todas las operaciones, pero cuan-
do aparecen es importante examinar cmo el programa te ensea a justificar, Calcula con el programa
paso a paso, una operacin con monomios. Matemticas de Microsoft.
3. Resuelve operaciones con el programa y, siempre que sea posible, analiza los a) 2x 3 - 4x + x 3 + 2x2 - 1 + x
b) ^- 5x2h $ ^- 12x2 y h
pasos de resolucin.
a) Multiplicacin de monomios: 6a 2 $ (-9a 3) .
b) divisin de monomios: - 16a 4 ' (32a 5) . c) b 1 x z6 l $ ^4 x z h
2
c) Potenciacin de monomios: ^ -5x 3h2 .
d) 50y 6 z
d) Radicacin de monomios: 64x 8 .
e) Operaciones combinadas: ^ 2x 2 + 4x 2h2 .
e) 48x 10 y2

41

1. Escribe en lenguaje algebraico. 6. Completa.
Actividad 10. Es con-
a) un nmero natural multiplicado por su consecutivo.
veniente expresar los Monomio Coeficiente Parte literal Grado
nmeros decimales como b) La mitad del producto de dos nmeros.
2
5x
fracciones. Las operacio- c) el cuadrado de la suma de dos nmeros.
d) Las tres cuartas partes del producto de tres nmeros. 7
nes dentro de los signos
e) La suma de los cuadrados de dos nmeros.
de agrupacin se deben - 1 a2 b
f) La suma de tres nmeros naturales consecutivos. 2
realizar en orden: primero,
las que estn entre parn- 0, 25 a 3 b 3
2. Escribe en lenguaje corriente.
tesis; despus, las que - m 4 np5
quedan agrupadas dentro a) 3x + 1 e) x 3 y
de corchetes y, finalmente, b) x 2 f) x + y3 7. Escribe el monomio opuesto.
las que quedan agrupadas c) ^ x + 1 h 2
g) 3 ^ x - y h
a) - 12x e) 2 x y z
dentro de llaves. 3
d) 1 n + 1 h) n2 - 1 2
3 b) 31x y f) - 128
Actividades 12 y 13. Es
conveniente seguir el
3. Expresa en lenguaje algebraico el permetro de las c) - 1 ab 3 g) 2 ab 5
3
figuras. Deja las operaciones indicadas.
siguiente orden: primero, d) - m 3 p 5 h) 1, 2x 3 z
multiplicar o dividir los a) c) a
signos; luego, multiplicar 8. Suma algebraicamente los monomios.
a a 4a
o dividir los coeficientes; a) - 7x + 9x - 6x
finalmente, multiplicar o b) 4ab - 17ab - 6ab
b
dividir las partes literales. c) 1 x 2 - 6x 2 + 1 x 2
b) d) 3 2
En la actividad 16 y en 2
d) ab - 0, 2ab 2 - ab 2
2
otras donde se presentan d 5
x+3
radicales, en las races 9. Suma algebraicamente los monomios.
pares de radicandos po- d a) 7a 2 b - 6ab - 12a 2 b + 15ab
sitivos hay que tomar en x
b) 4xy - 7x + 13xy - 32x - 12xy
cuenta solo la raz princi- 4. Completa.
pal cuyo signo es positivo. c) - 5x 3 y - 16z + 8z - 15x 3 y - 1
Monomio Constante Variables
d) 1 a 3 - 2 a + 1 a 3 - a 3 + 1 a
2 3 4 3
- 8x2
- 0, 5 x 2 y 3 10. Elimina signos de agrupacin y reduce.
a) - 6 + ^- 7x - 8h - ^12x - 3h
- 2 abc
b) - 74ab 3 - ^ 6a 2 b - ab 3h - ^ 3ab 3 + a 2 b hA
3
2
3 m np
c) 4 - ;6x 3 y 2 z - ^ - 7x y 2 z 3 - 4 h - b 5x 3 y 2 z + 1 lE
3 2
5. Halla el valor numrico de las expresiones alge-
braicas para: a = 1, b = 2, c = 3, d = 4 . d) 0, 25 + ( - 1 + x y + ;3x y - b 4 - 5 x y lE - 7x y 2
2 2
a) ^ a - 7 h d) 4 3 12bc 2 ! !
2
b) ^ ac - 3c h2 - d 2
d e) 2 - ( 1 a + ;1, 3 - b 6a - 1 l + 6E - 0, 6 2
3 2
e) b 1 + 1 l b 1 - 1 l
c) ^ 3b - 7a h ^ - 5c + d h a b c d

Mi desempeo como
11. Expresa el permetro con un polinomio. 16. Calcula. docente
9 6
a) b) a) 49x 4 y2 d) 3
- 27a b
125 Motivo a los estudiantes
2x
+2
d b) 3 2
27a b c 3 12
e) 3n
64 $ x n -6n para que sientan inters
+1
2x
c) 3
0, 064x 9 y 15 z 6 f) 4
16m 8x x 4n p 2x
por los temas algebraicos.
3d - 1
2x Muchas veces.
17. Calcula.
Pocas veces.
12. Halla el producto. a) ^- 2x 3 y h4 $ 25x6 y2
a) ^ - 3x y h $ ^ - 12x y h
2 2 Promuevo el trabajo gru-
b) b 1 ab 4 l $ 144a 2 b 5
3
pal en la realizacin de
b) ^ 7ab h $ ^ - ab h $ ^ - 9abc h
2 3 2 2
las prcticas.
c) - 8x 4 y z ' ^ - x 2 y z 3 h
c) b 3 a m b n l $ b - 4 a 2m b n l
3
8 5 Muchas veces.
d) b - 1 x y 3 l $ 36x 2 y 6 $ ^ 2x y h3
2
d) b 7 a 3 y 2 l $ b - 1 ay 4 z l $ b - 36 y z 5 l
3 Pocas veces.
3 4 14
18. Calcula.
e) b - 1 x 2 y l $ b - 1 x y 2 l $ b - 1 x 3 y l $ b - 32 y 3 l
2 4 8 3 a) 6^ - x 3 y 2 h3 $ ^ - 2 x y 3 h2@
2
f) ^ - 5x 2n y - 1 h $ ^ - 0, 2x y n h $ x n y n b) 6^ a 2 bc 4h5 $ ^ - ab 2 c 3h2@
4
g) b - 2 a x + 1 b x - 3 c 2 l $ b - 44 a x - 3 b 2 - x c l c) 6^ - m 3 n 4 p 7 h2 $ ^ - mn 5 h3 $ ^ n 3 p 2h2@
3
x-2
11 3
! d) ^ - x 8 y z - 1 h2 $ ^ - y z 4 h4 $ ^ - x - 5 z - 1 h3
h) ^ 3x n y m - 1h $ _ - 0, 7 x n + 1 y m + 1 i
e) 6^ 60a 3 b 6 h4 ' ^ 2ab 3 h5@ $ ^ - 4 a 4 b 3 c 2 h
13. Halla el cociente. f) 4m 6 n 5 $ ^ - 36n 7 h
a) ^ 36x 5 y h ' ^ - 9x 2 y h
g) ^ 3 - 27x 6 y 9 ' x 8 y 10 h $ ^ - 3 x y 7 h
b) ^- 216a b h ' ^- 3a h 6 3 5
19. En el tangrama que muestra el dibujo hay siete

- 1, 75 x 7 y - 3 b 2 figuras.
c)
1, 25 x - 1 y - 5 b - 2
28x m - 1 y n - 1 A1 A3
d)
- 49x 1 - m $ y n - 1 x
A4
- 1 a x - 1 xa - 1
e) 15
1 xa - 2 a x - 3 A5 A7
90
14. Calcula. x A2
A6
a) ^11x 3h2 c) ^- 5x2 y 3h3
b) b - 1 a 2 b l d) b 4 a - 2 b 4 l
4 3
2 5
a) determina una expresin algebraica que repre-
15. Calcula. sente el rea de cada figura.
!
a) ^0, 2x- 2 y n z- 1h- 3 c) _ - 0, 2 a - n y - m $ z 1 2 i b) Suma el rea de todas las figuras y demuestra
2
$ 32 532 que es igual a 2x $ 2x , es decir, a 4x 2 .

b) ^2a x 2 b x 2h d) _ 0, 25 a y i
6

43

20. Encuentra una frmula para calcular el rea de la 23. El rea de la superficie del cuerpo humano se pue-
Actividad 22. Los cuerpos corona circular. Des- de calcular de manera aproximada mediante la
se pueden descomponer pus, evala la frmu- siguiente frmula:
en prismas. Por ejemplo, la para los valores de S = W 0, 425 $ h 0, 725
r
los radios indicados en
el cuerpo del inciso c) se los incisos. 2r
donde S es el rea en metros cuadrados (m2), W
es el peso en kilogramos (kg) y h es la estatura en
puede descomponer de la
centmetros (cm).
siguiente forma:
x
2x a) r = 10 cm b) r = 20 cm
2x 21. Para calcular la altura desde la que cae un cuerpo
en el vaco se aplica la frmula h = 1 gt 2 donde:
1 2
h es la altura.
g es el valor de la aceleracin de la gravedad,
9, 8 m/s 2 .
2x 2 x
t es el tiempo que dura la cada. a) Calcula la superficie corporal de un nio de 2
3x aos que mide 86 cm y pesa 13 kg.
Calcula la altura aproximada de un acantilado si al
soltar una piedra desde la parte superior tarda en b) Calcula la superfice corporal de un adulto de
El volumen del bloque 1 es: llegar al agua: 1,72 m de estatura y 75 kg de peso.
V 1 = x $ 2x $ 2x = 4x 3
a) 3 segundos. b) 5 segundos. 24. En el plano de una vivienda de un solo dormito-
El volumen del bloque 2 es: rio las dimensiones de las habitaciones son las si-
22. Sabiendo que el volumen de un prisma se calcula
V 2 = 3x $ x $ 2x = 6x 3 del siguiente modo: guientes:
El largo de la cocina es el doble de su ancho.
Luego, el volumen total es: El bao tiene las mismas dimensiones que la
c Volumen = a $ b $ c cocina.
V Total = 4x 3 + 6x 3 = 10x 3 a
b El ancho de la sala-comedor es igual al largo
escribe una frmula para el volumen de los si- de la cocina y su largo es 4 veces el ancho de
guientes cuerpos. la cocina.
El ancho del dormitorio es la mitad del largo de
a) c)
la sala y su largo es 2 1 veces el ancho de la
2x 2
a
cocina.
3a
2
5a x a) encuentra una expresin algebraica para la su-
x x
perficie de la vivienda.
2x
3x b) Si el ancho de la cocina fuera a = 1, 80 m ,
cul sera la superficie de la vivienda?
b) d)
x
3x
2 x x
3x x
4 x
2x
2,5x
3x x
4 x 2x
1,2x x

Matemtica y valores Solidaridad Valores
SOLIDARIDAD
Utiliza tus conocimientos sobre evaluacin de expresiones algebraicas
para realizar clculos referidos a acciones de solidaridad. La solidaridad es un valor
que deberamos practicar
todos.
Calcula el material que se necesita para fabricar carpas y construir vi-
viendas En Bolivia, muchas personas
resultan afectadas por los
25. Se construirn carpas de lona para dar albergue a personas que han perdido su fenmenos climticos: se-
casa. Estas carpas deben tener forma cilndrica y un techo de forma cnica, tal
como se ve en la figura. quas, lluvias, inundaciones,
deslizamientos de tierra, etc.
La superficie total (T ) de las carpas en metros cua-
g drados (m2) se calcula con la siguiente frmula: Podemos prepararnos colec-
T = r $ r ^ 2h + g h tivamente con anticipacin
donde: para enfrentar las conse-
r - 3, 14
h
r = radio de la base cuencias de estos fenme-
r h = altura de la parte cilndrica nos. Podemos, por ejemplo,
g = distancia de la cspide a un punto del borde construir carpas o preparar
casas prefabricadas.
a) Cuntos m2 de lona sern necesarios para construir una carpa de
r = 3 m, h = 3, 5 m y g = 2, 2 m .
b) Cuntos m2 se necesitn para 700 carpas?
c) Cuntos m2 se necesitan para 400 carpas de
r = 2, 5 m, h = 3 m y g = 2, 7 m ?
Analiza costos de construccin de viviendas solidarias
26. Considera las viviendas de las que se habla en la primera pgina de esta unidad.
a) encuentra una expresin algebraica que describa la superficie de esas vi-
viendas. La variable de esa expresin debe ser el ancho de la cocina (a).
b) Cuntos m2 tendr la superficie construida si a = 2, 40 m ? 17 a
8
c) Cuntas bolsas de cemento son necesarias para construir
el piso de la sala comedor de 400 viviendas si una bolsa
alcanza para 6 m2?
13 a
d) Cuntos m2 de madera son necesarios para cubrir el piso 8
del dormitorio de 400 viviendas? a
e) Cules seran las dimensiones de las tres habitaciones si

se trabajara con a = 2, 80 m ?
7a
4
13 a
4

45

Sugerencia de
temporalizacin
3 Adicin y sustraccin
de polinomios
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
CURVA DE DEMANDA ENERGTICA
Septiembre 70
60
Caloras / hora $ m2
50
Octubre 40
30
20
Noviembre 10
0
5 10 15 20 25
Edad (en aos)
Valores Observa la curva de de-

Energa y alimentacin manda energtica. Cul
Tu cuerpo consume energa en todo momento, incluso cuando ests es la demanda de energa
En los ltimos aos, muchos de una persona de tu
durmiendo. La fuente de esa energa est en los alimentos. Por eso,
nios y adolescentes, y tambin una buena alimentacin es esencial para que puedas realizar tus ac- edad?
muchas personas adultas, se tividades diarias. Puedes decir cules son
han dejado llevar por el consu- El contenido energtico de los alimentos se mide en caloras, que es los defectos ms comu-
una unidad fsica para medir la energa. La demanda de caloras vara nes en los hbitos alimen-
mo de comida rpida. Ellos no con la edad, tal como muestra el grfico. ticios de las chicas y los
siempre piensan acerca de si Tu cuerpo necesita energa, pero tambin una gran diversidad de sus- chicos de tu edad?
esas comidas son buenas o no tancias (minerales, vitaminas, aminocidos, ...). Por eso, no es aconse-
para la salud. jable consumir solo alimentos ricos en contenido energtico (como los
que tienen mucha grasa o azcar). Cada persona requiere una cierta
La responsabilidad en la ali- cantidad de caloras diarias, ni mucho menos ni mucho ms. Lo im-
mentacin es muy importante, portante es una dieta balanceada.
solo as cada persona puede

proteger una de las cosas 46 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
ms importantes que tiene: su

salud.
En las operaciones con polinomios la precisin es muy importante. Recomiende a los estudian-
tes que efecten las operaciones con mucho cuidado, revisando por lo menos una vez los clcu-
los numricos y las transformaciones algebraicas realizadas.
Otro aspecto muy importante en la realizacin de operaciones con polinomios es el manejo cui-
dadoso de los signos: un solo descuido puede afectar a todo el resultado.

RECUERDA Posibles dificultades
en la unidad
Valor numrico 1. Halla el valor numrico de las expresiones al-
gebraicas si:
El valor numrico de una expresin algebraica es el Para estudiar esta unidad,
valor que toma la expresin cuando se reemplazan a=3 b= 1 x =- 2
2 los estudiantes deben poder
sus variables por nmeros y se realizan las opera- a) 6a 2 b
ciones indicadas.
realizar con facilidad las
b) 4ab 2 - 2a 2 b + x 2
Por ejemplo: diferentes operaciones con
c) a 3 - a 2 b + 2ab 2 x 2 + b 0
El valor numrico de 7ab2 para a = 4 y b =- 3. es: monomios; si no es as,
d) - 3x 3 + 3 4x - 6ab 2
7 $ 4 $ ^- 3h2 = 28 $ 9 = 252 tendrn dificultades en el
estudio de los polinomios.
Descomposicin polinmica 2. Realiza la descomposicin polinmica de los

siguientes nmeros.
Un nmero est descompuesto en forma polinmi-
ca cuando est expresado como la suma indicada a) 352 c) 2 507 Vocabulario
de cada una de sus cifras multiplicada por una po- b) 796 d) 79 326
tencia de 10, la cual indica el valor de posicin. matemtico
Por ejemplo:
Adicin de polinomios
5347 = 5 $ 10 3 + 3 $ 10 2 + 4 $ 10 1 + 7 $ 10 0
Grado de un monomio
Grado de un polinomio
Reduccin de monomios semejantes 3. Reduce trminos semejantes.
Operacin combinada
Dos o ms monomios son semejantes si tienen la a) 3 a - 7a + 15 a
misma parte literal. Al reducirlos, los expresamos b) 4x2 - 7y - 9x2 - y2 + 3
Polinomio
mediante un solo monomio equivalente a su suma.
c) 6mn + 4m2 n - 1 mn + 13mn2 Sustraccin de polinomios
Por ejemplo: 2
1 x2 y - 3 x2 y + 2 x2 y = 1 2
=- 11 x2 y
reduciendo d) 0,5 a - b + a2 + 1,2b - 4,5
2
2 3 6 3 5
Adiciones y sustracciones combinadas 4. Efecta.

En las adiciones y sustracciones combinadas con a) - 6 + 3 - 8 + 3
signos de agrupacin se eliminan estos hasta que- b) 8 - 12 + 9 - 15
dar con una suma (o resta) de expresiones num- c) - 13 + 10 - 16 - 7
ricas.
d) - 6 + 3 - ^4 - 6 + 12h
Por ejemplo:
e) 1 + 3 - 1
- 8 3 + 1 + `- 3 + 7 j - 6 B + 10 = 3 4 2
2 2 2
f) 2 - 7 - 6 + 1 - 8
=- 8 + - + - 6 B + 10 =
3 1 3 7 4 2
4 2 2
5 `
=- 3 - 1 + 3 - 7 + 6 + 10 = g) 1 - 2 - j + `2 + 5j - 6
3
4 2 2 4 3 6
3 `
= 57 h) 2 - 1 - + 6j - 6
3
4 4 5
i) 6 - 8- 6 + + `- 6 + 1 + 5j - 2 B - 1
2
5 2 5

47

Ms informacin Polinomios
Algunas precisiones sobre
los polinomios
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la adicin (o
El trmino independiente sustraccin) de dos o ms monomios no semejantes.
puede ser considerado Los monomios se llaman trminos del polinomio.
como un monomio de El trmino independiente es el monomio de grado cero.
grado cero. El grado de un polinomio est dado por el grado del trmino de
Cuando un polinomio de mayor grado.
dos variables se ordena Los polinomios se designan con letras maysculas, indicando en-
en forma creciente o de- tre parntesis las variables que intervienen.
creciente con respecto a
una variable, la otra tam-
bin se ordena en forma Polinomio Variables Trminos Trmino independiente Grado
decreciente o creciente. P^ xh = 6 - 7 x - 9 x + 2 x
2 3
x 2
6; -7 x; - 9 x ; 2 x 3
6 El de 2 x 3: 3
Es frecuente tratar a los
Q â, bh = 2 a 2 b 2 + 6 ab a; b 2 a 2 b 2; 6 ab No tiene El de 2 a 2 b 2: 4
polinomios como funcio-
R â, bh = 8 a - 2 b - 5
2
a; b 2
8 a; -2 b ; -5 -5 El de - 2 b 2: 2
nes polinmicas.
Al evaluar un polinomio
para diferentes valores de El polinomio P^xh = 6 - 7x - 9x2 + 2 x 3 se puede designar tambin simple-
sus variables, debe tomar- mente con la letra P o se lo puede escribir sin la letra: 6 - 7x - 9x2 + 2 x 3 .
se en cuenta la jerarqua Los polinomios se describen por su nmero de trminos:
El grado de un trmino se halla suman-
de las operaciones. Monomio: polinomio que tiene 1 trmino.
do los exponentes de la parte literal.
Binomio: polinomio que tiene 2 trminos. 7 a 2 b es de grado 3.
Trinomio: polinomio de 3 trminos.
Cuatrinomio: polinomio de 4 trminos.
El polinomio opuesto de un polinomio P (x) es otro polinomio que se

designa mediante - P (x) y que se obtiene cambiando de signo todos
los coeficientes de P (x) .
Si P ^ x h = 4 x 3 - 7 x 2 + 6 x + 10 ,
el polinomio opuesto es: - P ^ x h =- 4 x 3 + 7 x 2 - 6 x - 10 .
1. Completa el cuadro.
Polinomio Variables Trminos T. independiente Grado

4 3 2
P (x) = 2x + 4x - 6x + 2x - 6
P (x, y) = 9 - x 4 - 6 x2 y2 + y 3
P (a, b) = a2 - 71ab + 17
Tic
Los polinomios. Recur- Sugerencias metodolgicas

so interactivo que ofre-
ce informacin terica Se debe enfatizar el estudio de polinomios ordenados y polinomios completos. La capacidad de
sobre los polinomios. ordenar un polinomio, en forma creciente o decreciente, es una condicin para realizar operacio-
nes como la divisin de polinomios.
Grado de un monomio
y de un polinomio. Hay El clculo del valor numrico es tambin importante, ya que constituye la base de los procedi-
mientos para comprobar las operaciones con polinomios.
que unir cada monomio
o polinomio con el gra-
do que le corresponde.

2. Escribe el polinomio opuesto de cada uno de los polinomios. Recursos
a) P ^ x h = 12 x + 18 x - 6 x - 8
3 2
c) P â, x h = 5 x + 8 x a - xa + a
3 2 2 3
b) Q ^ x h = 5 - 8 x + 1 x 2 + x 3 d) P ^ x, y h = - 1 x 3 - 6 x 2 y - 2 xy 2 + 8 y 3
2 2 3 investigacin
3. Lee las definiciones y completa el cuadro escribiendo S o No. El coeficiente de un tr-
mino (dentro de un polino-
Polinomio homogneo: polinomio cuyos trminos tienen el mismo grado. mio) puede ser un nmero
Polinomio completo respecto de una variable: polinomio en el cual la variable irracional?
presenta todos los grados iguales o menores al grado del polinomio (incluyen-
Un cuatrinomio puede
do el grado cero).
ser de grado 2?
Polinomio ordenado: polinomio cuyos trminos estn ordenados de forma cre-
ciente o decreciente segn su grado. Al evaluar el polinomio
P ^ x h = x2 + 10x - 12 el
resultado es - 10 . Cul
Polinomio Ordenado Completo Homogneo
o cules pueden ser los
P ^ x h = x - 3 x + 6 x - 10
4 2
valores de su variable x?
Q ^ x, y h = 3 x 5 - x 3 + 1 x - 5
Ejercicios
R^ xh = 2 x + 4 x3 + x2 - 3
Pâ, bh = - 7a 4 - a2 b2 - 2b 4 Ordena en forma decrecien-

te los siguientes polinomios.
Este polinomio es ordenado,
4. Obtn una expresin algebraica para el rea de cada figura y reduce los trmi- completo y homogneo. a) P ^ x h = 5x2 - 7x + x 3 + 5
nos semejantes para obtener el polinomio correspondiente.
5 x 3 - 1 x 2 y + xy 2 - 6 y 3
2 b) Q ^ x h = 9 + 3x2 - 8x + 4x 3
4x 3 c) P â h = 7a - 15a 3 + 12 -
x x 4x $ x + 3 $ x + 5 $ 4 x + 5 $ 3 =
- a 4 - 2a 2
5 5 = 4x2 + 3x + 20x + 15 &
& P (x) = 4x2 + 23x + 15
4x 3
a) 2x 1 b) 5x 2
x x x x
2 2 3 3
2x 1 5x 2
5. Evala los polinomios para los valores dados a sus variables.
Evaluar un polinomio significa hallar su valor numrico para ciertos valores

dados a sus variables.
a) P ^ x h = x 2 - x + 3 para x = 5. c) P ^ x, y h = 9x 3 y - x 2 y 2 - 3x y 3 para x = 2 y y = 2.
b) Q ^ x h = 9x 3 - x 2 - 3x - 1 para x =-2. d) P ^ a, b h = a 3 - ab - b 3 + 2 para a = 1 y b = 3.
6. Pensamento crtico. Reflexiona y responde.
a) Puede ser completo un polinomio homogneo de una variable? Por qu?

b) De qu grado es un binomio completo de una variable?
c) Es verdad que 3ab + 6ba es un binomio? Por qu?

49
Tic
Clasificacin de polino-
mios. En cada polinomio
hay que indicar si es un
monomio, un binomio,
un trinomio, etc.
Valor de un polinomio.
Hay que unir cada ex-
presin algebraica con
su valor numrico.

Ms informacin Adicin de polinomios
Algunas precisiones sobre la
adicin de polinomios
La suma de dos o ms polinomios es otro polinomio que se obtiene
Cuando sumamos polino- reduciendo los trminos semejantes en los sumandos.
mios de varios trminos,
es conveniente disponer-
Si P ^ x h = 5 x 3 - 4 x 2 - 3 x + 8 y Q ^ x h = 2 x 3 + x 2 - 6 x + 5 calcula
los en forma vertical; pero Para sumar polinomios es
P^ x h + Q^ x h.
conveniente ordenarlos.
si sumamos polinomios de
pocos trminos, es conve- Primero, escribimos los polinomios uno a continuacin de otro:
niente realizar la suma de P ^ x h + Q ^ x h = 5x 3 - 4x 2 - 3x + 8 + 2x 3 + x 2 - 6x + 5
manera horizontal.
Despus, identificamos los trminos semejantes y los reducimos.
Se dice que un polinomio P ^ x h + Q ^ x h = 5x 3 - 4x 2 - 3x + 8 + 2x 3 + x 2 - 6x + 5 =
es neutro si todos los = ^5 + 2hx 3 + ^-4 + 1hx 2 + ^- 3 - 6hx + ^8 + 5h =
coeficientes son ceros. = 7x 3 - 3x 2 - 9x + 13
N ^ x h = 0x 0 + 0x 1 +
+ 0x 2 + ... + 0x n
Disposicin vertical. Para sumar dos o ms polinomios se colocan los
Al sumar el polinomio polinomios uno debajo del otro, de tal manera que los trminos seme-
neutro con cualquier otro jantes queden en una misma columna. Despus, se suman los trmi-
nos semejantes sumando sus coeficientes.
polinomio no nulo se ob-
tiene el mismo polinomio
no nulo.
Suma los polinomios P (x) = x 3 + 4 x 2 - 3 x + 8; Q (x) =- 6 x 2 - 5 x 3 + 1
Al sumar un polinomio con
y R (x) = 7 x 2 + 10 x - 8 .
su opuesto se obtiene el
polinomio nulo. Ordenamos los polinomios uno Sumamos los coeficientes de los
debajo de otro: trminos semejantes:
Para sumar polinomios
x 3 + 4x 2 - 3x + 8 x 3 + 4x 2 - 3x + 8
en forma vertical es
- 5x 3 - 6x 2 +1 - 5x 3 - 6x 2 +1
necesario que el primer
7x 2 + 10x - 8 7x 2 + 10x - 8
polinomio est ordenado
- 4x 3 + 5x 2 + 7x + 1
en forma creciente o de-
creciente. Los trminos
de los otros polinomios se
1. Calcula horizontalmente la suma de los polinomios dados.
colocan debajo de sus se-
Con coeficientes enteros:
mejantes. Finalmente, se
realiza la suma reducien- a) P ^ x h = 1 - 2x + 5x 2 - 3x 3 b) P ^ x, y h = 6x 2 - x y + 7y 2 c) P ^ x, y h = 5x 2 - x y + 6x 2 y 2 + 10y 2
do trminos semejantes. Q ^ x h =- 3 + 5x - 6x + 7x
2 3
Q ^ x, y h =-6x y - y 2
Q ^ x, y h =- 8x 2 y 2 - y 2 + 7x y
En el proceso de com- Con coeficientes enteros y fraccionarios:

probar por evaluacin los
resultados de una adicin d) P (x) = 1 x 4 - 5x2 + 2 x - 5 ; Q (x) = 4 x 4 - 8x 3 - 3 x + 1
2 3 2 3 2
de polinomios, los valores
e) A^xh = 1 + 2 x + 1 x2; B^xh = 1 + 1 x + 3 x2 + x 3; C^xh = 1 x2 + 2x 3 - 3x 4
negativos deben escribir- 2 3 4 2 3 4 2
se entre parntesis. f) A^xh = x 3 - 1 x - 1 x2 + 2 ; B^xh = 11 - x5; C^xh = 4 - 3x5
2 4 3 17 17
Cuando los polinomios de una adicin tienen coeficientes fraccionarios, es conveniente sumar
esos coeficientes de forma separada en un apartado de operaciones auxiliares.
No es conveniente ejercitar el procedimiento de evaluacin (para comprobar sumas de polino-
mios) con polinomios de muchos trminos (menos an si estos tienen coeficientes fraccionarios)
ya que el proceso se vuelve largo y tedioso.

2. Calcula la suma de los siguientes polinomios utilizando la disposicin vertical. Recursos
Investigacin y pensamiento
a) P (x) = 5x 2 - 7x 3 + x - 10; Q (x) = 8x 3 + 12x + 11
crtico
b) A (a, b) = 9a 2 b + ab 2 + a 3; B (a.b) =- 7a 2 b + 10ab 2 - 7
Cul es el grado del
c) C (x) = 15x 4 + 6x 2 - 8x - 6; D (x) =- 4x 3 - 6x + 10; E (x) = x 3 + 11x 2 polinomio suma cuando
el grado de uno de los
d) F (m, n) = 12m 3 - 6mn 2 - 8m 2 n - n 3; G (m, n) = 6mn 2 - 5m 3; H (m, n) = 9m 2 n - mn 2 + 3n 3
sumandos es mayor al de
Con coeficientes enteros y fraccionarios: los otros y los sumandos
tienen una sola variable?
e) P ^ x h = 2 x 3 + 6x + 1 x 2 - 1 ; Q ^ x h = 1 x 2 - 2 x + 1
Si un polinomio P^ x h es
3 3 4 6 3 2
f) Pâh = 1 a 3 - 3 a + 2 a 2 + 1 ; Qâh = a 2 + 1 a - 2 de grado 4 y otro Q^ x h es

3 4 5 3 4 3
de grado 3, cul es el
g) P ^ a, b h = 5a 3 + 1 a 2 b - 7 ab 2 - b 3; Q ^ a, b h = 2 a 3 - 1 ab 2 + 2 b 3; R ^ a, b h = 1 a 2 b - ab 2 - 1 b 3 grado del polinomio suma
P^ x h + Q^ x h ?
4 3 3 3 3 2 6
h) P ^ x, y, z h = 2 x + 1 y - 4z; Q ^ x, y, z h = 5 y - 1 z ; R ^ x, y, z h = x - 1 y - 2 z
4 2 4 4 6 5
3. Expresa el permetro mediante un polinomio.

a) b) 2 3
x+5 x2 + 7x 5 x +x
1 x 3 + 1 x2 + 1
1 x
2 2
4
2
+ 3
1
3x2 + 2x + 1 1 x3 + 3 x2 + 3
3 2
4. Suma los polinomios y comprueba tu resultado mediante el procedimiento de

evaluacin.
1. A las variables que intervienen en la adicin se les asigna nmeros, preferentemente

pequeos, distintos entre s y distintos de cero.
2. Se evalan los polinomios sumandos y el polinomio suma para los valores dados.
3. Si la suma de polinomios est bien realizada, la suma de los valores numricos de los
sumandos es igual al valor numrico de la suma.
2 $ 2 2 + 6 $ 2 ^ - 1 h - 3 ^ - 1 h3 = 8 - 12 + 3 = -1
para x = 2; y =- 1
2x 2 + 6xy - 3y 3
- 8 $ 2 ^ - 1 h - 5 ^ - 1 h3 =
3 para x = 2; y =- 1
- 8xy - 5y 16 + 5 = 21
2 $ 2 2 - 2 $ 2 ^ - 1h - 8 ^ - 1 h3 = 8 + 4 + 8 = 20
para x = 2; y =- 1
2x 2 - 2xy - 8y 3
a) P ^ x h = 4x 2 - 6x - 1 b) P ^ x h = 5x 3 + 3x + 7
Q^ x h = x + 3 2
Q ^ x h =- x 3 - 4x 2 - 9
5. Comprueba mediante evaluacin algunas de las adiciones realizadas en la

actividad 2.

51

Ms informacin Sustraccin de polinomios
sustraccin de polinomios
La diferencia de dos polinomios se obtiene sumando al minuendo el
La sustraccin de polino- polinomio opuesto del sustraendo.
mios no es conmutativa ni P^xh - Q^xh = P^xh + 6- Q^xh@
asociativa.
El opuesto de - 3 x + y
La sustraccin de polino- Para realizar la suma, primero se cambian los signos de los trminos del es + 3 x - y .
mios se efecta solamen- polinomio sustraendo y, despus, se reducen trminos semejantes.
te con dos polinomios: el El procedimiento de la sustraccin se basa en la regla por la cual un signo a-b= c
minuendo y el sustraen- menos (-) delante de una expresin entre parntesis cambia los signos de diferencia
sustraendo
do. Equivale a sumar el todos los trminos afectados por los parntesis. minuendo
minuendo y el polinomio
opuesto del sustraendo. Resta Q ^ x h =- 9 x 2 - 5 x + 6 del polinomio P ^ x h = 5 x 3 - 6 x 2 + x - 7 .
El proceso, entonces, re-
P ^ x h - Q ^ x h = P ^ x h + 7-Q ^ x hA =
quiere cambiar los signos
= 5x 3 - 6x 2 + x - 7 + 7- ^ - 9x 2 - 5x + 6 hA =
del sustraendo.
= 5x 3 - 6x 2 + x - 7 + 9x 2 + 5x - 6 =
En las operaciones con = 5x 3 + 3x 2 + 6x - 13
polinomios se cumple la
siguiente propiedad:
P^ x h + Q^ x h = R^ x h ( Disposicin vertical. Para restar dos polinomios se colocan los polino-
P^ x h = R^ x h - Q^ x h
mios minuendo y opuesto del sustraendo uno debajo del otro, de tal
(* manera que los trminos semejantes queden en una misma columna.
Q^ x h = R^ x h - P^ x h Despus, se suman algebraicamente los trminos semejantes.
Resta el polinomio Q ^ x h = 6 x 2 - 9 del polinomio P ^ x h = 3 x 3 - 7 x + 3 .

Ordenamos los polinomios uno Sumamos los coeficientes de los
debajo de otro: trminos semejantes:
3x 2 - 7x + 3 3x 2 - 7x + 3
- 6x 2 + 9 - 6x 2 + 9
- 3x2 - 7x + 12
1. Calcula P Q en forma horizontal.

a) P ^ x h = 3x - 5x 2 + 2 b) P ^ t h = 7t 4 - 3t 3 + t - 7 c) P ^ a, b h = 10a 3 b 3 + a 4 b - 5
Q ^ x h = 5x 2 - 2x + 1 Q ^ t h = 5t 4 - 4t 3 - t 2 + t + 7 Q ^ a, b h = a 4 b - 7a 2 - 5 a 3 b 3 - 6
Con coeficientes enteros y fraccionarios:
d) P^xh =- 1 x 3 + 6x2 - 1 x + 9; Q^xh = 2 x2 + 2x + 1

4 2 3 5
e) P^x, yh = 6x2 - 2 xy + 1 y2; Q^x, yh =- 5 xy - 3y2

5 2 2
Si los polinomios de una sustraccin tienen muchos trminos, es conveniente operar en forma
vertical. Y si los coeficientes son fraccionarios, es mejor operar con los coeficientes de manera
separada en un apartado de operaciones auxiliares.
Al realizar una sustraccin de polinomios se debe identificar el minuendo y el sustraendo, para
determinar correctamente el polinomio que debe ser restado del otro.

2. Calcula P Q utilizando la disposicin vertical. Recursos
a) P ^ a h = 4a 2 - 6a - 8 b) P ^ x h = 6x 3 + 4x - 7 c) P ^ a, b h = 9a 2 - 8ab + 9b 2 Ejercicios
Q ^ a h = 12a + 9 Q ^ x h = 9x 2 - 8x - 15 Q ^ a, b h = 8ab + 13b 2 Calcula la diferencia de los
Con coeficientes enteros y fraccionarios: siguientes polinomios.
A = 2 x 3 - 8 + 1 x2
1 2
d) P (a, b) = 6a 2 b - ab 2 + ab
4 3 3 2
Q (a, b) =- a 2 b + 2 ab
3
B = - 8 - 2 x 3 + 1 x2
e) P (a, b) = 1 a 3 b 2 - 6a 2 b 3 - 1 a 4 b 2 - 1 ab 2 - 5 ab 3 2
2 3 2 2
1 2 2 3 4 3 2
Q (a, b) = ab - 5a b + a b - a b - ab 4 2
3. De qu polinomio se debe restar Q para obtener la diferencia R? investigacin
Cul es el grado del
a) Q^xh = x 4 + 3x 3 - 3x2 + x + 2; R^xh = 2x 4 - 3x 3 + 4x 2 + 2x + 2
polinomio diferencia? Es
! !
b) Q ^ a, b h = 5a 3 b - 0, 2a 2 b 2 + 0, 3ab 2; R ^ a, b h =- 0, 4a 3 b + 6a 2 b 2 + 0, 5ab 2 mayor, menor o igual al
c) Q ^ a, b h =- 1 a 3 b 3 - ab + 1 a 2 b 2 - 9; R ^ a, b h = 2 a 3 b 3 - 1 a 2 b 2 - 3 ab + 1
grado de los polinomios
4 5 3 3 2 2 de la sustraccin?
4. Calcula el rea coloreada. Puede ser nulo el resul-
tado de la resta de polino-
rea del rectngulo = 4x2 + 3x - 5 mios?
rea del trapecio = x2 - 4x - 3
rea coloreada = ...........
5. Comprueba la diferencia de polinomios mediante evaluacin.
De P ^ a, b h = 3a 2 b - 6ab 2 - b 3 resta Q ^ a, b h = a 2 b + 7ab 2 - 9b 3 .
P ^ a, b h = 3a 2 b - 6ab 2 - b 3 3 $ 4 2 ^ - 1 h - 6 $ 4 ^ - 1 h2 - ^ - 1 h3
para a = 4; b =- 1
= -71
- Q ^ a, b h = - a b - 7ab + 9b -4 ^- 1h - 7 $ 4 ^- 1h + 9 ^- 1h
2 2 3 para a = 4; b =- 1 2 2 3
= -21
2 $ 4 2 ^- 1 h - 13 $ 4 ^- 1 h2 + 8 ^- 1 h3 = -92
para a = 4; b =- 1
2a 2 b - 13ab 2 - 8b 3
a) A^xh = x2 - 6x - 7 c) P^x, yh = 5x2 - 7xy + 9y2

B^xh = 4x - 5 Q^x, yh = 9x2 - 9y2 - y
b) P^xh = 4x + 7x - x + 5 3 2
d) P^x, yh = 6xy 3 - 3x2 y2 + xy 3
B^xh =- 7x + x - 3x + 1
3 2
Q ^x, yh = 2x 3 y + 7x 2 y 2 - xy 3
6. Comprueba mediante evaluacin algunas de las sustracciones realizadas en la

actividad 2.

53
Tic
Adicin y sustraccin
de polinomios. Presen-
tacin con diapositivas
en la que se explica
el procedimiento para
sumar o restar polino-
mios. Hay enlaces a
pginas de Internet.

Ms informacin Adiciones y sustracciones combinadas
sustraccin de polinomios Se va a colocar el zcalo a una sala cu- 3b + 2
yos lados miden 2a + 1 y 3b + 2 y cuya
Cuando se realizan adi- puerta tiene un ancho de 3a - b, tal
ciones y sustracciones como muestra la figura. Encuentra una 2a + 1
No lo olvides.
combinadas es necesario expresin algebraica para la cantidad + ^ a - bh = a - b
interpretar correctamente de zcalo necesario. - ^ a - bh = - a + b
la operacin, es decir, dife- 3a - b
renciar en cada etapa del

Al permetro de la sala le restamos el ancho de la puerta:
proceso los sumandos, el
minuendo y el sustraendo. 7^2a + 1 h + ^3b + 2 h + ^ 2a + 1 h + ^3b + 2 hA - ^3a - b h
1 444444444444 2 444444444444 3 14 24 3
Permetro de la sala Ancho
Cuando en una operacin de la puerta
combinada aparecen Despejamos los parntesis y reducimos trminos semejantes:
signos de agrupacin
2 a + 1 + 3 b + 2 + 2 a + 1 + 3 b + 2 - 3 a + b = a + 7b + 6
(parntesis y corchetes),
La cantidad de zcalo que se necesita est dada por la expresin a + 7b + 6.
estos signos se eliminan
aplicando la regla de los
signos. Para sumar y restar polinomios de manera combinada simplemente
se eliminan los signos de agrupacin respetando las reglas de los
rea del tringulo signos. Despus, se reducen trminos semejantes.
El rea del tringulo se cal-

cula aplicando la frmula: 1. Realiza las operaciones combinadas con los polinomios dados.
A9 = base $ altura
2 Con P ^ x h = 6 x 3 - x 2 + 3 x + 8; Q ^ x h = 6 x 2 - 11 x - 5 y R ^ x h = x 3 + 7 x - 12
determina P - Q + R .
P - Q + R = ^ 6x 3 - x 2 + 3x + 8 h - ^ 6x 2 - 11x - 5 h + ^ x 3 + 7x - 12 h =
= 6x 3 - x 2 + 3x + 8 - 6x 2 + 11x + 5 + x 3 + 7x - 12 =
= 7x 3 - 7x 2 + 21x + 1
Los polinomios: A ^ x h = 7 x 3 + 5 x + x 2 - 6 B ^ x h = 6 x 2 + x + 10
C^ xh = 6 x3 + 3 x2 + x D^ x h = x 3 + 5 x - 8
Las operaciones:
a) A ^ x h - B ^ x h - C ^ x h c) A ^ x h - C ^ x h + D ^ x h e) A ^ x h + A ^ x h - B ^ x h
b) B ^ x h + C ^ x h - D ^ x h d) B ^ x h - C ^ x h - D ^ x h f) 7A ^ x h + B ^ x hA - 7B ^ x h + D ^ x hA
2. Con los polinomios:

A ^ a, b h = a 3 + 3 a 2 b - 6 ab 2 - b 3 B ^ a, b h = 5 a 2 b + 7 ab 2 + b 3 C ^ a, b h =- 2 a 3 - 9 ab 2 - 7 b 3
realiza las siguientes operaciones:

a) A + ^ B - C h b) B - ^ A + C h c) A - ^ B - C h
Las operaciones combinadas pueden plantearse de distintas maneras segn la manera de refe-
rirnos a los polinomios: mediante expresiones de la forma P^ x h , mediante letras (A, B, C, etc.) o
escribiendo los polinomios mismos (por ejemplo, 6x 3 - 7x2 + 3 ). El estudiante debe ser capaz
de reconocer las distintas formas de plantear las operaciones combinadas y de trabajar con los
polinomios que aparecen en ellas.

3. Con los polinomios: Recursos
P (x) = 5 x 3 - 2 x 2 + 1 x + 3 Q (x) =- 8 x + 15 x 2 - 4 x 3
R (x) =- 7 x 2 + 6 x - 1 S (x) = 5 x 3 + 7 x 2 + 2 x - 3 investigacin
2 4 4
Dados los polinomios expresa-
realiza las siguientes operaciones combinadas:
dos en forma general:
a) ^ P + Q h - R c) P + ^ Q - S h
b) Q - ^ R + S h d) ^ P + Q h - ^ R + S h A = a0 x 0 + a1 x 1 +
+ a2 x 2 + ... + an x n
A (a) = 6 a 2 - a 3 + 1 a - 0, 2 B (a) = 12 a 2 - a + 2 C ( a) = 3 a 3 - 1 a B = b0 x 0 + b1 x 1 +
2 5 3
1
D (a) = + 5 a - a 2 2 E (a) = a + 1, 5 a - 5 a 3
1 2
F (a) = 3 a - 2 a + 3 , 5
2 + b2 x 2 + ... + bn x n
4 3 5 4 5
realiza las siguientes operaciones: C = c0 x 0 + c1 x 1 +
a) - 7A + ^ C - D hA c) E - 7A - ^ B - C hA + c2 x 2 + ... + cn x n
b) A + 7B - ^ C + D hA d) -D + 7F - ^ E + A h + ^ B - C hA
Encuentra el resultado de
5. Calcula el rea de la regin coloreada. A - ^B + C h .
a) 4x c) 3x
y x
x x 2x
2x
y y
x Ac x
2y
x
2y x
4x
b) d)
x
x 2 2a
x 2a
6. Con los polinomios dados realiza las operaciones combinadas y verifica utilizan-
do el mtodo de evaluacin.
P = 8 x2 - y2 + 9 x y Q = 6y2 - x2 R = 6 x 2 - 7 x y + 15 y 2
a) P - ^ Q + R h y verifica evaluando con x = 4; y =- 3.

b) ^ P + Q h - R y verifica evaluando con x =- 2; y = 5.
c) ^ P - Q h - R y verifica evaluando con x = 1; y =- 1 .
2

55

Ms informacin S
El lenguaje algebraico
La gran ventaja del lenguaje
Utilizar el lenguaje algebraico
algebraico es su capaci- Utilizamos el lgebra para traducir las relaciones generales entre las varia-
bles que intervienen en el problema que estamos analizando.
dad de generalizacin. Al
describir una figura o cuerpo
Calcula el rea de la figura si la diagonal mayor del rombo vale x = 12 cm .
geomtrico refirindonos a x (diagonal mayor)
La figura cuya rea debemos calcular est formada por:
sus dimensiones mediante
Un rombo cuya diagonal mayor mide x y cuya diagonal menor mide
expresiones algebraicas, ^ x - 2h.
estamos en realidad descri- Dos tringulos obtusngulos similares que comparten una misma
biendo un conjunto de figu- base de longitud x/4.
x/4
ras, semejantes o no (segn La altura de estos tringulos es x/2, que es la mitad de la diagonal
mayor del rombo. x 2 (diagonal menor)
sean aquellas expresiones
Debemos encontrar expresiones algebraicas para el rea del rombo y
algebraicas). Al sustituir las
los tringulos. Sumando esas expresiones encontraremos la que corres-
variables por valores espe- ponde al rea de nuestra figura.
cficos se generan figuras o El rea del rombo es:
cuerpos concretos. diagonal mayor $ diagonal menor x ^ x - 2h
Ao = =
2 2
El rea de cualquiera de los dos tringulos obtusngulos es:
^ x ' 4h ^ x ' 2h 2
A i = base $ altura = = x
2 2 16
Recursos
El rea total de nuestra figura es:
x ^ x - 2h x ^ x - 2h x 2
+ 2 $b x l =
2
Ejercicios A o + 2A i = +
2 16 2 8
Dada la siguiente figura: Para verificar la expresin encontrada, podemos suponer que x = 12 y
encontrar el rea buscada usando frmulas de reas. Despus, evalua-
z mos la expresin algebraica del rea para x = 12 :
12 ^ 12 - 2 h ^ 12 h2
y x = 12 & A = + = 78 cm 2
2 8
x
Si ambos valores son iguales, nuestra expresin algebraica es correcta.
a) Si el largo disminuye en
1 unidad y el ancho au-
menta en 1 unidad, cul 1. Llena la tabla, correspondiente al volumen de un paraleleppedo, escribiendo
algebraicamente cada uno de los cambios. Cada cambio ocurre con respecto a
ser el volumen? la situacin anterior.
b) Si el largo disminuye en 1.er cambio. El largo aumenta 5
2 unidades, el ancho Inicio Largo x Ancho y Altura z Volumen
unidades y la altura disminuye
aumenta en 1 unidad y 2 unidades. 1. cambio
er
la altura se triplica, cul 2.o cambio. El largo se duplica y 2.o cambio

ser el volumen? el ancho disminuye 3 unidades.
3.er cambio
3.er cambio. El largo disminuye
10 unidades y la altura aumen-
ta 3 unidades.

Ms informacin
Taller de Matemtica
Evaluacin de polinomios
Evaluacin de polinomios con la calculadora
1. Reproduce las siguientes instrucciones (o adptalas a tu calculadora) para apren- Si un polinomio tiene tres
der a evaluar polinomios usando una calculadora cientfica (Casio fx-350ES).
variables se puede utilizar tres
Clculo directo (modo Line) memorias (A, B y C).
Evala el polinomio P (x) = 3x 4 - 2x 3 + 5x - 8 para x =- 3 . Si queremos evaluar
2 + 5 8 = P ^ x, y, z h = 3x 4 + 4xy + 2y2 - z
3 ( 3 ) 4 ) ( 3 ) 3 ) ( 3 ) 274
para x = - 2 ; y = 3 ;
3 ^- 3 h4 2 ^- 3 h3 5 ^- 3h
z = - 3 hacemos lo siguiente:
Los parntesis son necesarios por el signo de x =- 3 .
1. Guardamos -2 en la
Evala el polinomio P (a, b) = 7a 3 - 3 a2 b + 5 ab2 - 2b 3 para a = 4 y b = 6 .
memoria A, 3 en la
memoria B y -3 en la
7 4 3 ) 3 4 6 + 5 4 6 2 6 3 = 448
memoria C
7 $ 43 3 $ 42 $ 6 5 $ 4 $ 62 2 $ 63
2. Tecleamos de la siguien-
Clculo usando las memorias (modo Line) te manera en el modo
Podemos guardar cualquier nmero en las distintas memorias de la calculadora. Line I0.
Estas corresponden a las teclas que tienen letras maysculas (A, B, C, etc.). Los
valores guardados en las memorias pueden ser usados en diversos clculos. 3 ALPHA A x 4 _ + 4
Guarda 7 en la memoria A. ALPHA A ALPHA B + 2
STO A 7 A Para borrar la memoria. ALPHA B x2 - ALPHA C =
7 SHIFT RCL 7 CLR
4 3
SHIFT 9 2 = El resultado debe ser igual
Evala el polinomio P (x) = 3 x - 2 x + 5 x - 8 para x =- 3 .
STO A a 45.
1. Guarda - 3 en la memoria A: 3 SHIFT RCL Memory
Yes
2. Realiza la operacin colocando A en vez de - 3 .
A A A
3 ALPHA 4 ) 2 ALPHA 3 ) + 5 ALPHA 8 Recursos

En la pantalla vers 3A (4) 2A (3)+5A 8 ; despus pulsa = 274
Ejercicios
3 2 2 3
Evala el polinomio P (a, b) = 7a - 3 a b + 5 ab - 2b para a = 4 y b = 6 .
Calcula utilizando las memorias
1. Guarda 4 en la memoria A y 6 en la memoria B.
de la calculadora.
2. Realiza la operacin utilizando las memorias A y B.
A A B A a) P ^ x, y, z h = x 3 + 6x2 y - yz 3 si
7 ALPHA 3 ) 3 ALPHA ALPHA + 5 ALPHA x = 1; y =- 2; z = 4
B B
ALPHA 2 ALPHA 3 ) b) A ^ a, b, ch = a5 + 3a 3 b - b2 c 4
En la pantalla vers
2 2
7A (3) 3A B+5A B 2 B (3) ; despus pulsa = 448 si a = 2 ; b = - 10 ; c = 5
2. Evala los siguientes polinomios para los valores dados.

a) P (x) = 5 x 3 - 4 x + 3 para x =- 3.
b) P (a, b) = 2 a2 b - 3 ab2 + 3 ab para a = 2 y b =- 3.

57

1. Identifica las variables, trminos, trmino indepen- 9. Con los polinomios:
Actividad 5. Un polinomio de
diente y grado de los siguientes polinomios. A (x) = 6 x 3 - 7 x 2 - 6 x + 3
grado n tiene n + 1 trminos; 2 3
a) P (x) = 106x - 7x + x + 5 B (x) = x 2 - 5 x + 9
por tanto, el polinomio de 5.
grado tiene 6 trminos. b) Q (x, y) =-2x 5 - x 2 y 2 + 8x 3 + 2 C (x) = 5 x 3 + x 2 - 16
2 3 4 3
c) R (x, y) = x + 4x - x - 9 + 4x y
Actividades 12 y 18. En una calcula:
expresin de la forma De A d) S (x, y, z) = 7x 2 yz - 3xy 2 z + 8xyz 2
a) A + B c) A + C
resta B el minuendo es A (el 2. Escribe el polinomio opuesto. b) B + C d) A + B + C
polinomio del cual debemos
a) Pâh =- 8a - 2a + 4a + a - 7
4 3 2
10. Calcula la diferencia.
restar otro) y el sustraendo
b) Pâ, bh = 6a 4 b + 9a 3 b2 - a2 b 3 + ab 4 + ab a) ^ 5a - b + 3c h - ^ 8a + 3b + c h
es B (el polinomio que debe
ser restado de otro). Los sig- c) P ^ a, b h =- 1 a 4 b + 2 a 3 b 2 - 3 a 2 b 3 + 4ab 4 b) ^ 9x - 3y - z h - ^ x + 17z h
4 3 2
nos del sustraendo cambian
3. Halla los valores numricos para el polinomio c) ^ 5a 2 - 7a + 3 h - ^ 12a 2 + a - 5 h
al realizar la resta. P (x, y) = 2 x 2 y + xy 2 - 3 xy + 5 x - 6 y + 9 . d) ^ x 2 - 6x y - 7y 2 + 9 h - ^ x 2 + 6y 2 + 13 h
Actividad 20. Para calcular el
a) x = 0; y = 0 c) x = 1; y = 2 11. Con los polinomios:
valor del lado L se debe res- A (x) = 6 - x 3 - x
b) x = 1; y = 1 d) x = 1; y =-2
tar del permetro de la figura
B (x) =- 8 x 2 + 5 x - 4
la suma de los otros lados. 4. Ordena de forma decreciente e indica si el polino-
mio es completo. C (x) = 6 x 3 - 9 x + 6 x 2 - 7
D (x) = x 4 + 25 x 2 + 15
a) P^xh = 2x 4 - 3x5 - 4 + 2x2 - 5x
b) Q^xh = 3x 3 + 2x2 - x 4 + x - x5 calcula:
c) R^xh = 7x2 - 1 x 4 - 3x5 - x + 1

a) A - B c) D - C
2 b) C - B d) D - B
5. Cuntos trminos tiene un polinomio completo de
quinto grado y una sola variable?
12. Calcula.
a) De x 2 - 3x resta -5x - 3 .
6. Escribe nmeros en los casillleros para que el poli-
b) De x 2 + y 2 + 3x y resta - y 2 + 3x 2 + 4x y .
nomio sea de cuarto grado, completo y ordenado.
c) De y 2 + 6y 3 - 8 resta 2y 4 + 3y 2 - 6y .
P (x) = 7x + x - 6x + 7x - 10
d) De x 4 + 9xy 3 - 11y 4 resta
7. Calcula la suma. -8x 3 y + 6x 2 y 2 - 20y 4.
a) ^ 6a - 7b + c h + ^ - 4b + 3c h 13. Con los polinomios:

b) ^ 5a - b - 3c h + ^ a - b + 7c h A (x) = 1 x 3 + 2 x2 - 1x+2
4 3 2
c) b 1 a - 2 b - c l + b 1 a - 1 b + 2 c - d l 5 1 x2 + 1x-1
2 3 4 3 3 B (x) = x 3 -
! ! 3 2 3
d) b - a + 0, 6b - 5c l + b 5a + 0, 2b + 1 c l
4
5 8 C (x) = 3 x 3 - 1 x2 + 1x+4
2 2 4
8. Calcula P (x) + Q (x) . calcula:
a) P (x) = ^2x 4 - x 3 + 2x2 - 3x + 7h a) A + (B - C)
Q (x) = ^- 2x 4 + 2x 3 - 2x 2 + 4x - 4h b) (A - C) + B
b) P (x) = ^5x5 - 3x 4 - x + 10h c) ^ A + B h - ^ A + C h
Q (x) = ^- 3x5 + 4x 4 - 3x2 + x - 2h d) ^ B - C h + ^ C - A h

Mi desempeo como
14. Escribe el polinomio P que falta. 19. Expresa el permetro de las siguientes figuras me- docente
a) ^ x2 - 5xh + P =- x2 + 6
diante un polinomio. (Antes de obtener el polino-
mio tendrs que reducir los trminos semejantes). Preparo material comple-
b) ^6a2 b - 8a 3h - P = 7a2 b + 5ab2
mentario para ayudar a
c) ^m + n - ph + P =- 3n + 4m + 5p
a) 5x + 3
los estudiantes a com-
+2
d) ^3a2 + ab - 6b2h - P =-5b2 + 8ab + a2
x
2
prender mejor los temas.
-
5x
3
15. Escribe el polinomio P que falta. Muchas veces.
x2 + 2x - 1
a) b 1 x 3 - 3x y + 2y 2 l + P =- 3x 3 - 1 x y + 1 y 2 Pocas veces.
2 3 2 b)
3 2x -1
x +
b) b 2a 3 - 1 b 3 l - P =- 5 a 3 + 2a 2 b - 1 b 3 Creo oportunidades para
9 2 9
x2 - 7 que los estudiantes de-
x
c) b - 3m 2 - 2 mn + 9n 2 l + P =- 2 mn + 9n 2
+
sarrollen el pensamiento
3
x2 - 5
x
5 5
crtico.
d) b 8 m 2 + 1 mn - 5n 2 l - P = 3 mn - 1 n 2
4 4 4 3 Muchas veces.
20. El permetro de la figura esx4 + 3x3 + 7x2 + 5x + 3.
16. Con los polinomios: Calcula la expresin que corresponde al lado L. Pocas veces.
P ^ x h = 10 x 2 - x + 18 2x
-5
Valoro la responsabilidad
3
Q ^ x h = 13 x 2 - 7 x - 12
-
5
x2 + x
3x
en la presentacin de los
-2
a) Calcula la suma P ^ x h + Q ^ x h y comprueba eva- +x trabajos prcticos.
2
4x 2
x
luando para x = 2. 3 +
L x Muchas veces.
b) Calcula la diferencia P ^ x h - Q ^ x h y comprueba
4 +
x x
evaluando para x =- 3. Pocas veces.
21. Escribe el polinomio que expresa el rea coloreada
17. Con los polinomios: de cada una de las siguientes figuras.
P ^ a, b h = 1 a 3 b + a 2 b - 2 ab 2 + 3 b 3 a) ATotal = 5 x 2 + 1 x - 1
2 5 2 2
Q ^ a, b h =- 2 ab 2 + 2 a 2 b - b 3 + 3 a 3 b
3 4 1x
2
a) Calcula la suma P ^ a, b h + Q ^ a, b h y comprueba x
evaluando para a = 2; b =- 1 .
b) Calcula la diferencia P ^ a, b h - Q ^ a, b h y com-
prueba evaluando para a = 2; b =- 1 . b) x
3x 3x
2x
18. Calcula. 2 2
x
a) De a2 - ab resta la suma de ab + b2 con
5x - 1
a 2 - 5b 2 .
b) De -7x2 y resta la suma de 4x y2 - x 3 con c)
5x 2 y + y 3 . x
3 2 3x - 1
c) De a - 1 resta la suma de 5a + 6a + 4 con
2a 3 - 8a + 6. 3x
d) De x 2 + x + 1 resta la suma de 2x 2 - x + 3
con - x 2 + 2x - 4.
2x

59

22. Escribe en los casilleros los trminos que faltan. 27. Calcula el valor de k en cada polinomio sabiendo
Actividad 23. Hay que que si se lo evala para x = 1 se obtiene 6.
sumar el polinomio R con a)
+ 4x 2 - 3x + a) P (x) = k x 7 + x 3 + 3x + 1
el polinomio Q. 3
+ 2x - - 6x - 5 b) P (x) = k x 4 + k x 3 + 4
Actividad 25. a) Un polino-
3x 3 + 3x 2 - +3 c) P (x) = 9x 5 + k x 2 + k x - k
mio homogneo no siempre
d) P (x) = k x 6 + k x 3 + k x + k
es completo. b) La afirma- b) 2
- 8x + 5x -
cin es correcta. c) No, 28. Expresa el permetro de las siguientes figuras me-
- 5x 3 - + 6x - 5 diante un polinomio.
todos pueden tener el mis-
mo grado. d) Correcto. 2x 3 + 6x 2 - +6 a) b) 2x
5x - 1
x2 + a
Actividad 27. Por ejemplo, 23. De qu polinomio se debe restar Q(x) para obtener
2x2 + x + 3a
5x - 1
en el inciso a) se debe el polinomio R(x).
x2 + a
sustituir x por 1, igualar a) Q ^ m h = 6m 2 - 5m + 8
2x
5x - 1
a 6 y determinar el valor R ^ m h = 3m 2 - 17m + 15
2x
3x 2x2 + 1 3x
de k.
b) Q ^ x h = x - x + x - 1
3 2
P ^ x h = kx7 + x 3 + 3x + 1 2 3 4 5 29. En una empresa el costo de la mano de obra para

producir u unidades es M = 4 u 2 - u + 5 , y el costo
R^ x h = x - x + x - 1
3 2
7 3
k$1 +1 +3$1+1 = 6 4 2 2 de los materiales es W = 2 u 2 + u + 6 .
k+1+3+1 = 6 24. Matemtica y lenguaje. Indica cules de las si-
k+5 = 6 guientes instrucciones se pueden cumplir y cules
no. Explica por qu.
k = 6-5
a) Escribe un polinomio de dos variables, de gra-
k=1
do 7 y que tenga un trmino de grado 3.
Luego, k debe ser igual b) Escribe un polinomio de cuatro variables, de
a 1. grado 3 y que tenga un trmino de grado 4.
c) Escribe un polinomio completo de tres trmi-
nos, una variable y dos grados. a) Determina el polinomio que representa el cos-
d) Escribe un polinomio de tres variables, de gra- to total C de u unidades si C = M + W.
do 3 y sin trmino independiente. b) Determina el costo total cuando se producen y
venden 15 unidades.
25. Pensamiento crtico. Escribe verdadero (V) o falso
(F) al lado de cada afirmacin. 30. Una fbrica de emba-
a) Un polinomio homogneo es siempre completo. lajes de cartn produ-
ce su caja tradicional
b) Un polinomio es una suma algebraica de mo- 2 x + 20
que tiene las siguien-
nomios no semejantes.
tes proporciones.
c) Todos los trminos de un polinomio tienen gra-
dos distintos. x
2x
d) Los coeficientes de un polinomio no son nece-
sariamente nmeros naturales. a) Expresa con un polinomio la cantidad mnima
de cartn necesaria para fabricar el embalaje.
26. Si P (x) tiene grado 5 y Q (x) tiene grado 2, determi-
na, cuando sea posible, los grados de los polinomios: b) Si x = 30 cm , cules son las dimensiones
a) P (x) + Q (x) b) P (x) - Q (x) del embalaje?
c) Si x = 30 cm , qu cantidad de cartn (en
cm2) se necesita para construir 8 cajas?

RESPONSABILIDAD
Utiliza tus conocimientos sobre polinomios para realizar clculos rela-
Las actividades se plantean
tivos a la demanda energtica del cuerpo y al valor energtico de los
alimentos. en un contexto de responsa-
bilidad porque las personas
El metabolismo basal pueden utilizar el saber
El metabolismo basal (MB) es una medida de la cantidad de energa, en kilocaloras cientfico y matemtico para
por da (kcal/da), que requiere nuestro cuerpo para funcionar cuando est en repo- tomar decisiones acerca de
so, pero no dormido. Sin embargo, como no pasamos todo el da en reposo, nuestro su alimentacin, decisiones
requerimiento de energa es en realidad ms alto que el metabolismo basal.
que tienen consecuencias
El metabolismo basal depende del sexo, la masa, la estatura y la edad. Su valor se
puede calcular de manera aproximada mediante los polinomios de Harris Benedict:
sobre su salud.
Hombres: 66, 473 + 13, 751 m + 5, 0033 h - 6, 55 e El calculo del metabolismo
Mujeres: 665, 51 + 9, 463 m + 1, 8 h - 4, 6756 e basal permite conocer la
Donde m es la la masa (en kg); h, la estatura (en cm); y e, la edad (en aos), cantidad de kilocaloras
31. Calcula el metabolismo basal de los miembros de tu familia. que requiere cada persona
de acuerdo con su edad y
32. Calcula el metabolismo basal de un hombre adulto a sus 20 aos, 35 aos y
50 aos, suponiendo que su estatura de 1,75 m, y su peso, de 72 kg, no varan. contextura fsica (descrita
Aumenta o disminuye? mediante su peso y estatu-
33. Calcula tu metabolismo basal y el de cuatro de tus amigos. ra). Si conocemos nuestro
metabolismo basal y sabe-
El valor energtico de los alimentos mos cmo calcular el valor
El valor energtico de los alimentos se calcula a partir de los gramos de carbohidra- energtico de los alimentos,
tos, grasas y protenas que contienen. podemos tomar decisiones
Carbohidratos (c) Protenas (p) Grasas (g) informadas acerca de nues-
Por 1 gramo 4 kcal 4 kcal 9 kcal tra alimentacin.
Por consiguiente, la energa que proporciona un alimento se representa mediante el

siguiente polinomio: Valor energtico = 4c + 4p + 9g .
El resultado nos informa de la cantidad de kilocaloras (kcal). Las letras c, p y g corres-
ponden al peso en gramos de los carbohidratos, protenas y grasas, respectivamente.
34. Calcula el valor energtico de los siguientes alimentos.

Alimento Cantidad Carbohidratos Protenas Grasas Valor energtico = 4c + 4p + 9g
Leche 100 ml 12,5 g 1,7 g 1,8 g 4 $ 12, 5 + 4 $ 1, 7 + 9 $ 1, 8 = 73 kcal
Avena 40 g 26,8 g 6,4 g 2,5 g
Fideos 100 g 63 g 12,0 g 16 g
Flan 100 g 98 g 0g 0g
Leche en polvo 30 g 11,6 7,5 7,8
ENSURE* 100 g 54,8 g 14,0 g 31,2 g
*Suplemento alimenticio

61

Sugerencia de
temporalizacin
4 Polgonos,
circunferencia y crculo
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores
Qu tiempo tarda en
En las ciudades de nuestro pas cruzar los puentes un
Los puentes trillizos
se realizan diferentes cons- automvil que se mueve
En la ciudad de La Paz se han construido los puentes trillizos, los cua-
trucciones viales en bien de la les unen cuatro zonas. El puente Independencia mide 215 m y conec- a una velocidad promedio
ta la zona de IV Centenario con la Avenida de Los Leones. El puente de 40 km/h? Cuntas
colectividad. Estas se entregan
Unin, que mide 195 m, une la Avenida de Los Leones con la zona de vueltas da su rueda de
limpias, en orden y con todos San Jorge. El puente Libertad, de 233,5 m, vincula San Jorge con el ba- 50 cm de dimetro?
los elementos necesarios para rrio de Cotahuma. Cul es la obra pblica
que puedan ser utilizadas. Antes de que estos puentes fueran construidos, un automvil poda de tu ciudad que ms
demorar 25 minutos en ir desde IV Centenario hasta Cotahuma. Aho- aprecias tanto por su utili-
Lamentablemente, no pasa
ra una persona puede ir caminando en la mitad de ese tiempo. Los dad como por la experien-
mucho tiempo hasta que esas puentes permiten trasladarse rpidamente, pero son tambin un bo- cia de estar en ella?
obras estn deterioradas: nito lugar para pasear y mirar la ciudad.
sucias, pintarrajeadas y con sus
sealizaciones deterioradas o 62 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
destruidas.
Esperamos que los estudiantes
aprecien los bienes y servicios
pblicos, que los cuiden y los Sugerencias metodolgicas
respeten y, sobre todo, que
sepan que la razn de ser de El profesor debe establecer si los estudiantes pueden utilizar los trminos geomtricos con propie-
aquellos es mejorar la calidad dad; por ejemplo, si diferencian y utilizan correctamente los conceptos de crculo y de circunferencia.
de vida de las personas.

ReCUeRDA Posibles dificultades
en la unidad
Elementos de un polgono 1. En el siguiente polgono irregular:
A F Es posible que el estu-
vrtice
E diante necesite recordar
rno
lo inte algunos conceptos ele-
ngu
onal
radio
ma B D mentales de geometra
ote
ap
diag
C
centro El posible que el estu-
lado a) Indica los lados y los vrtices. diante necesite recordar y
Lado: segmento de recta que limita al polgono. b) Traza todas las diagonales. practicar algunas tcnicas
Vrtice: punto donde se unen dos lados. c) Indica los ngulos internos. de trazado utilizando ins-
ngulo interno: ngulo formado por dos lados 2. En el siguiente polgono regular: trumentos geomtricos.
consecutivos dentro del rea del polgono. B
Diagonal: segmento de recta que une dos vrti-
ces no consecutivos. A C
Un polgono regular tiene adems:

Centro: punto que equidista de los vrtices
Radio: segmento que une el centro con un vr-
E D
Vocabulario
tice. a) Indica el centro.

matemtico
Apotema: segmento trazado desde el centro al b) Traza el radio.
punto medio de cualquier lado del polgono.
c) Traza el apotema.
ngulo externo
ngulo interno
Algunas rectas notables del tringulo 3. En los tringulos dibuja: Apotema

a) Las mediatrices b) Las bisectrices Arco
I C N
C rea
Crculo
C es el circuncentro I es el incentro
P
(interseccin de (interseccin de Circunferencia
mediatrices) bisectrices)
A B Circunferencia circunscrita
Las mediatrices son las rectas perpendiculares en M
el punto medio de cada lado. Circunferencia inscrita
Las bisectrices son las rectas que dividen cada n-
Polgono
gulo interno en dos ngulos de igual medida.
Polgono cncavo
ngulos adyacentes 4. Seala los ngulos adyacentes que se observan Polgono convexo
en la figura.
ngulos adyacentes son dos ngulos que tienen un Sector circular
A B
lado en comn y suman 180.
C
a + b = 180c E
a b
D
a y b son adyacentes

63

Ms informacin Clasificacin de los polgonos
Polgonos
Un polgono es una figura Segn sus ngulos En un polgono cncavo, la
geomtrica cerrada limitada prolongacin de al menos
Un polgono es convexo si cada uno de sus ngulos internos mide
un lado pasa por el interior
por segmentos de recta. menos de 180c.
del polgono.
Un polgono es cncavo si al menos uno de sus ngulos internos mide
Los polgonos tienen nom-
ms de 180c.
bres especiales segn su
nmero de lados. Los que
tienen 9 lados se denominan
enegonos; los que tienen 130o 115o 240o
50o
70o
10 lados, decgonos; de 11, 225o
255o
140o 150o
undecgonos; de 12, dode- 66o
cgonos; si tienen 13, 14 o Polgono convexo Polgono cncavo Polgono convexo Polgono cncavo
ms lados se denominan,
simplemente, polgonos de
Segn sus lados y sus ngulos
13 lados, de 14 lados, etc.
Un polgono es regular si sus lados tienen la misma medida y sus
ngulos internos tambin.
Un polgono es irregular si al menos uno de sus lados y/o al menos
uno de sus ngulos internos es distinto de los otros.
Recursos
Actividades
Traza un polgono irregular
de 4 lados cuyos ngulos
interiores midan 70c , Polgono irregular Polgono regular Polgono regular Polgono regular
110c , 70c y 110c .
Mide los ngulos inte-
riores de cada polgono 1. Clasifica cada polgono en cncavo o convexo y en regular o irregular.
e indica si es cncavo o a) b) c) d) e) f)
convexo.
a)
2. Traza un polgono de lados iguales y ngulos internos diferentes. Es cncavo o

es convexo?
b) 3. Pensamento crtico. Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
a) Un polgono puede tener dos lados. c) Todos los polgonos convexos son irregulares.
b) Todos los polgonos regulares son cncavos. d) Hay polgonos cncavos de lados iguales y n-
gulos internos desiguales.
Tic
Clasificacin de polgo-
nos. Hay que arrastar Sugerencias metodolgicas
cada nombre hasta el
polgono que le corres- Como una forma de realizar una introduccin al tema, pida a los estudiantes que nombren a los
ponde. polgonos segn su nmero de lados. Mustreles polgonos de 8, 7, 6, 5, 4 y 3 lados. Indique que
Polgonos cncavos y no puede haber un polgono de menos de 3 lados.
polgonos convexos. De-
bajo de cada polgono
hay que escribir cnca-
vo o convexo.

rea de un polgono Ms informacin
Algunas precisiones sobre
Polgonos regulares los polgonos
el rea de un polgono regular est dada por las siguientes frmulas:
El rea de un polgono
irregular se puede cal-
Permetro $ apotema cular descomponiendo
rea =
apotema
2 el polgono en tringulos
lado $ N.c de lados $ apotema y calculando el rea de
lado
rea =
2
cada tringulo mediante la
frmula de Hern.
Tringulos
En un polgono regular,
Para calcular el rea de un tringulo cualquiera cuyos lados miden a, b y c
las medidas del apotema,
podemos usar la frmula de Hern.
el radio y el lado estn
relacionadas. Por ejemplo,
s ^s - ah ^s - bh ^s - ch
b
A= a no es posible que el lado
donde: s = a + b + c tenga una cierta medida
2 c
y el apotema pueda tener
cualquier otra medida. Se
Polgonos irregulares
debe tener presente este
Para calcular el rea de un polgono irregular, lo dividimos en tringulos y
calculamos el rea de cada uno de ellos. el rea total ser la suma de las hecho en el momento de
reas de los tringulos. inventar polgonos para
plantear ejercicios y pro-
A1
A2
blemas.
A = A1 + A2 + A3
A3
Recursos
1. Calcula el rea del tringulo y la del polgono irregular.
a) b) 2 cm Actividades
3 cm 3,5 cm 2,5 cm
Calcula el rea del siguiente
3 cm pentgono regular tomando
cm
4
4,5 cm las medidas necesarias.

cm
4,5 2,5 cm
2,5 cm
2. Calcula el rea de los siguientes parques.
a) b) c)
35 m
20 m
m 23
,3
24 m 16 m 40 m
40
m
40
m
,5
22 m
37
m 40
40 m

65
Tic
Sugerencias metodolgicas rea de polgonos. En

cada casilla se escribe
Pida a los estudiantes que, trabajando en parejas, dibujen polgonos irregulares e, individualmente, la expresin que corres-
calculen el rea a partir de medidas tomadas (tambin individualmente) por ellos mismos. Luego, ponde al rea de un
pdales que confronten sus resultados. Incluso si no han cometido errores de clculo, obtendrn polgono.
resultados distintos que surgen de las diferencias en las medidas tomadas. Polgonos y reas. En
cada polgono se escri-
be la operacin que le
corresponde.

Ms informacin Suma de ngulos internos
Suma de ngulos internos
A medida que el nmero de Si desde uno de los vrtices de un polgono convexo trazamos todas las dia-
gonales posibles, la superficie interna del polgono se divide en tringulos.
lados de un polgono aumen-
ta, la suma de los ngulos
interiores tambin aumenta.
Recursos Polgono Cuadriltero Pentgono Hexgono Heptgono Octgono ...

N. de lados 4 5 6 7 8 ...
N. de tringulos 2 3 4 5 6 ...
investigacin
Es posible calcular la Podemos generalizar la regularidad que muestra el cuadro y decir que un
polgono convexo se puede dividir en tantos tringulos como el nmero de
suma de los ngulos Un tringulo no
lados menos dos. Como la suma de los ngulos internos de un tringulo es
internos de un polgono igual a 180c , entonces: tiene diagonales, pero
cncavo con la frmula tambin satisface la
SAI = ^n - 2 h $ 180c? Por

frmula de la SAI.
La suma de los ngulos internos (SAI ) en un polgono convexo de n
qu? Dibuja un polgono lados es:
cncavo, mide sus ngulos SAI = ^ n - 2 h $ 180c
internos y comprueba si tu
respuesta es vlida o no. Nmero de lados
Cantidad de tringulos
Suma de ngulos de un tringulo SAI = ^n - 2h $ 180 c
SAI = ^3 - 2h $ 180 c
en un polgono regular de n lados cada ngulo interno (AI) mide:
SAI = 1 $ 180 c = 180 c
AI = 7^ n - 2 h $ 180cA ' n = 180c - 360c
n
1. Considera un cuadriltero, un pentgono, un hexgono, un heptgono y un oc-

tgono convexos.
a) Cul es la suma de sus ngulos internos?
b) Si adems son regulares, cunto mide cada ngulo interno?
2. Indica cuntos lados tiene un polgono convexo cuya SAI es:

a) 900c b) 1 260c c) 1 620c
3. Pensamiento crtico. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o

falsas (F). Explica por qu.
a) La SAI de cualquier cuadriltero es igual a la SAI de un cuadrado.
b) Los AI de un pentgono regular miden la mitad que los del decgono regular.
c) existe un polgono convexo cuya SAI es igual a 1 350c.
Tic Pida a los estudiantes que (individualmente o en parejas) expliquen (oralmente o por escrito) la
deduccin, expuesta en el libro, de la frmula de la SAI, o que intenten crear una deduccin alterna-
Suma de ngulos tiva de esa frmula.
internos. Se arrastran
medidas de ngulos
hasta el ngulo corres-
pondiente.

Suma de ngulos externos y suma de ngulos centrales Ms informacin
Suma de ngulos externos
Un ngulo externo es cualquier ngulo En cada vrtice de un
ngulo externo
adyacente a un ngulo interno. Por con- Dos ngulos a y b son polgono hay dos ngulos
siguiente, un ngulo externo est for- adyacentes si juntos
forman un ngulo llano. externos. Estos ngulos son
mado por un lado y la prolongacin del
lado consecutivo. opuestos por el vrtice y,
ngulo central por tanto, tienen la misma
medida. Por consiguiente,
Cul es la suma de los ngulos externos (SAE) en un polgono convexo?
el teorema sobre la suma
en cada vrtice el ngulo interno y el ngulo externo suman 180c.

de los ngulos externos es
Por tanto, si el polgono tiene n lados, todos los ngulos internos y to-
dos los ngulos externos suman: n $ 180c. vlido cualquiera que sea el
entonces: ngulo externo que se consi-
SAE = ^ n $ 180c h - SAI dere en cada vrtice.
SAE = ^ n $ 180c h - 7^ n - 2 h $ 180cA = 180n - 180n + 360c = 360c
en cualquier polgono convexo, la suma de los ngulos externos (SAE)

es igual a 360c. Recursos
en un polgono regular cada ngulo externo (AE) mide: a b
Actividades
AE = 180c - b 180c - 360c l = 360c a + b = 180c
n n
Mide los ngulos externos
Por el grfico es evidente que cada ngulo central mide:
del siguiente polgono y
ngulo central = 360c ' n
comprueba que se cumple
la generalizacin referida
1. Par qu polgonos convexos se verifica que SAI = SAE? a la suma de los ngulos
externos de un polgono.
2. Cuntos ngulos externos puedes trazar en cada vrtice de un polgono? Tie-
nen la misma medida? Por qu?
3. Calcula el valor de los ngulos nombrados con letras.

a) 55
b) c)
z 105
120
y 55 120 x
x
143 x
118
y
96 119
y 50
70
4. Traza en tu cuaderno un pentgono, un hexgono, un heptgono, un octgono y

un decgono regulares. En cada caso:
a) Calcula el valor de un ngulo externo y verifica esa medida en tu dibujo.
b) Calcula el valor de un ngulo central y verifica esa medida en tu dibujo.

67
Pida a los estudiantes que determinen claramente cules de las generalizaciones sobre suma de
ngulos se cumplen con cualquier polgono convexo y cules solo con polgonos regulares.

Ms informacin Elementos de la circunferencia y del crculo
Radio y ngulo central
Una circunferencia es una lnea curva cerrada (situada sobre un pla- ferenc
cu n ia
Si el radio de una circunfe- cir
no) cuyos puntos estn a la misma distancia de otro punto llamado crculo
rencia aumenta, la medida centro.
O O
del ngulo central no vara. Un crculo es una superficie plana formada por una circunferencia y
por todos los puntos situados dentro de ella.
el centro es el punto del cual equidistan todos los puntos de la M
circunferencia.
el radio es un segmento que une el centro con cualquier punto de
Recursos la circunferencia. P a
0 Q
Una cuerda es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. R
el dimetro es un segmento que pasa por el centro y une dos pun- N
investigacin tos de la circunferencia. el dimetro equivale a dos radios.
S
Al trazar un segmento de Un ngulo central es un ngulo formado por dos radios.
Centro O
recta desde un punto cual- Un arco es una parte de la circunferencia comprendida entre dos
Radio OP
puntos de ella. Dos puntos sobre la circunferencia determinan dos
quiera de una circunferencia Cuerda MN y cuerda RS
arcos (ver figura).
hasta otro punto cualquiera, Dimetro PQ
Un arco se puede medir de dos maneras:
Arco de puntos extremos M y N que no
cules de los elementos Con medidas de longitud: en este caso la medida del arco es la &
contiene al punto P: MN
de una circunferencia pode- medida de la parte de la circunferencia que constituye el arco. Arco de puntos extremos M y N que contie-
> ;; ?
mos estar trazando? Con medidas de ngulos: en este caso la medida del arco es la ne al punto P: MPN
medida del ngulo central correspondiente al arco. %
ngulo central a = MON
Un sector circular es una superficie determinada por dos radios y el &
el ngulo central a subtiende el arco MN .
arco correspondiente.
1. Dibuja una circunferencia de radio 6 cm y seala en ella un dimetro, un radio,

un ngulo central y el arco que subtiende, una cuerda y los dos arcos que de-
termina.
2. Pensamiento crtico. Indica si ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones
y explica por qu.
a) el dimetro es una cuerda.
b) el radio es una cuerda.
c) A cada cuerda le corresponden dos arcos.
d) el crculo es un sector circular.
e) Un arco no puede medir ms de 180c.
3. Investiga. Con tres puntos distintos situados sobre la circunferencia, cuntos

arcos puedes formar? Y con cuatro? Y con n puntos?
4. Cules de estos elementos pueden tener distintas medidas en una misma

circunferencia?
Radio Cuerda Dimetro Arco (en grados) ngulo central
5. En dos crculos diferentes, dos ngulos centrales iguales, subtienden arcos

iguales (medidos en grados)?, y medidos en unidades de longitud?
Pida a los estudiantes que, organizados en grupos, sealen los diferentes elementos del crculo y la
circunferencia.

Posiciones relativas: punto, recta y circunferencia Ms informacin
Dimetro y recta secante
De un punto con respecto a una circunferencia
El centro, O, es un El dimetro de una circun-
Dada una circunferencia, un punto puede si- punto interior. ferencia est contenido en
B
tuarse en diferentes posiciones.
una recta secante.
A es un punto interior a la circunferencia. O
B es un punto de la circunferencia.
A C
C es un punto exterior a la circunferencia.
Recursos
De una recta con respecto a una circunferencia
Dada una circunferencia, una recta puede situarse en tres posiciones: Actividades
Dibuja una circunferencia
Una recta es secante si tie- Una recta es tangente si Una recta es exterior si no
y traza rectas secantes,
ne dos puntos de contacto tiene solo un punto P de contiene ningn punto comn
(A y B) con la circunferencia. tacto con la circunferencia. con la circunferencia. tangentes y exteriores.
tangente
secante r
O P O exterior
B O
el radio r que tambin pasa por P es perpendicular a la recta tangente en

ese punto. es decir, toda recta tangente a una circunferencia es perpendi-
cular al radio en el punto de tangencia.
1. Observa la figura del margen e indica la posicin relativa de cada una de las
rectas respecto de la circunferencia.
u
v
2. Traza en cada caso una circunferencia de r = 4 cm y una recta cuya distancia
al centro de la circunferencia sea d. Determina si tal recta es secante, tangente r O
o exterior a la circunferencia. La distancia d corresponde al segmento que pasa
s
por el centro de la circunferencia y es perpendicular a la recta.
w
a) d = 2 cm b) d = 3 cm c) d = 4 cm d) d = 5 cm e) d = 6 cm
t
3. A partir de la actividad anterior deduce la relacin entre el radio r y la distancia
d para las tres posiciones relativas de una recta y una circunferencia.
Posicin de la recta respecto Relacion entre el radio r y la

de la circunferencia distancia d
Secante
Tangente
exterior
4. Dos rectas son tangentes a una circunferencia (en puntos distintos) y son para-
lelas entre s. Si unes los puntos de tangencia con un segmento, qu es de la
circunferencia ese segmento?

69

Ms informacin Posiciones relativas de dos circunferencias
Tres circunferencias
Dos circunferencias ocupan diferentes posiciones relativas segn sea la
Los conceptos que descri- relacin entre sus radios, r y r, y la distancia, d, entre sus centros.
ben las posiciones relativas
de dos circunferencias (con- Circunferencias concntri- Circunferencias interiores.
cntricas, interiores, tangen- cas. Una est dentro de Una est dentro de otra.
tes, etc.) pueden aplicarse otra. No tienen puntos No tienen puntos comu-
comunes, tienen el mismo r nes ni tienen el mismo
a tres circunferencias, de tal centro y distinto radio. centro. La distancia d r d
modo que esos conceptos La distancia d entre sus r entre sus centros es me- r
centros es cero: d = 0 . nor que la diferencia entre
sean vlidos para cualquier
sus radios: d 1 r - r l .
pareja de ellas.
Circunferencias tangen- Circunferencias secantes.
tes interiores. Una est Tienen dos puntos de B
dentro de otra y tienen un contacto. La distancia
r
solo punto comn. La dis- d entre sus centros es r
Recursos tancia d entre sus centros d mayor que la diferencia
d
A
r r
es igual a la diferencia de de sus radios, pero menor
A
Pensamiento crtico e sus radios: d = r - r l. que su suma: d 2 r - r l y
d 1 r + rl .
investigacin
Dos circunferencias Circunferencias tangen- Circunferencias exteriores.
concntricas pueden ser tes exteriores. Una est Una est fuera de la otra
exteriores? fuera de la otra y tienen y no tienen ningn punto
un nico punto comn. La d A en comn. La distancia d
Tres circunferencias exte-
distancia d entre sus cen- r r d entre sus centros es r r
riores de dos en dos pue- tros es igual a la suma de mayor que la suma de los
den ser tangentes exterio- sus radios: d = r + r l . radios: d 2 r + r l .
res de dos en dos?
1. Dibuja dos circunferencias que cumplan la condicin dada e indica la posicin

relativa entre ellas.
a) d = r + r l ; r = r l c) d = 0; r = 2 r l e) d 2 r + r l ; r = r l
b) d 1 r + r l ; r = r l d) d 1 r - r l ; r = 2 r l f) d = r - rl; 3 r = 2 rl
2. Dibuja tres circunferencias, A, B y C, que cumplan las siguientes condiciones.

a) A y B son secantes, A y C son interiores, C y B son exteriores.
b) A y B son tangentes interiores, A y C son tangentes interiores, B y C son
tangentes exteriores.
c) A y B son concntricas, B y C son secantes, A y C son secantes.
3. Tenemos dos circunferencias, una de radio 3 cm y otra de radio 4 cm. La distan-

cia entre los centros de estas circunferencias es de 4 cm.
a) Pueden ser tangentes exteriores? Y tangentes interiores?
b) Qu posicin relativa ocupan?
Dibuje varias circunferencias en la pizarra y pida a los estudiantes que identifiquen la posicin
relativa de varias parejas de ellas.
Pida a los estudiantes que comparen conceptos identificando similitudes y diferencias. Por ejem-
plo, cules son las caractersticas comunes y las caractersticas diferentes en las circunferen-
cias interiores y las circunferencias concntricas?

Longitud de una circunferencia y de un arco Ms informacin
El nmero r
Longitud de una circunferencia
El nmero r = 3, 14159...
el permetro de un crculo corresponde a la longitud de la circunferencia
es un nmero irracional, es
que lo delimita.
decir, un nmero que no se
Si extendemos una circunferencia y la comparamos con su dimetro, en-
contramos que la longitud de la circunferencia (C) es un poco ms que tres puede representar como el
veces la longitud del dimetro (D). cociente indicado de dos
El nmero r tiene infinitas nmeros enteros.
C C cifras decimales, pero el valor
aproximado 3,1416 es suficiente
D Coherencia de unidades
D D D en la mayora de los clculos.
Cuando se aplica la frmula
de la longitud de un arco,
La relacin entre la longitud de la circunferencia y el dimetro se representa
con la letra griega r (pi), cuyo valor es un nmero irracional, un decimal no la medida del radio puede
3,14159265358979
peridico con infinitas cifras decimales. 323846264338329 estar expresada en cual-
r=
longitud de la circunferencia
= 3, 141592...
750288419716939 quier unidad, y la medida
longitud del dimetro 937510582097494
459230781640628 resultante del arco tendr
620899862803482
5342117067982148
las mismas unidades que la
Por lo tanto: r = C & C = r D & C = 2 r r pues D = 2 $ radio 086513282306647 medida del radio.
D 09384460955058
223172535940...
Longitud de un arco
$
Un arco est determinado por un ngulo central a. Si a la circunferencia le
corresponde un ngulo central de 360c, al arco AB le corresponde el ngu-
Recursos
lo a. entonces, la longitud L del arco est dada por:
Actividades
Longitud de la circunferencia $ 360c 2 r r $ 360c Traza una circunferencia de
_ _ L = 2r r a
Longitud del arco $ a L$a 360c
r = 1 pulgada y determina
la longitud de la circunfe-
1. Traza con comps dos circunferencias, mide el radio de cada una y calcula su rencia.
circunferencia.
2. Traza una circunferencia de radio r y calcula su longitud.
a) r = 2, 5 cm b) r = 3 cm c) r = 3, 5 cm
3. Calcula la medida del radio, dado el valor C de la circunferencia.

a) C = 45 cm b) C = 82 cm c) C = 25 r cm
4. Traza una circunferencia de radio r y en ella un ngulo central b . Calcula la lon-

gitud del arco determinado por el ngulo central.
a) r = 4 cm; b = 60c b) r = 3, 5 cm; b = 80c c) r = 4, 2 cm; b = 145c
5. Indica la longitud que debe tener el radio para que un ngulo central b deter-
mine un arco de longitud L.
a) L = 45 cm; b = 25c b) L = 25 cm; b = 50c c) L = 50 cm; b = 100c

71
Pida a los estudiantes que obtengan varios valores experimentales del nmero r , midiendo el
borde y el dimetro de distintos objetos circulares y obteniendo el cociente que resulta de dividir la
longitud de la circunferencia entre la longitud del dimetro.

Ms informacin rea de un crculo y de un sector circular
rea del crculo y rea del
sector circular rea de un crculo
A cada posible valor del Observa los polgonos regulares inscritos en circunferencias de igual radio. radio = r
r
a
a= a
rea de un crculo corres- Cuantos ms lados tiene un polgono regular, ms se parece a una cir- m
ote
ap
cunferencia y el apotema se aproxima cada vez ms al radio.
ponde una sola medida
en un polgono de infinitos lados el apotema coincidir con el radio del 6 lados 8 lados
del radio.
crculo. Por lo tanto:
A cada posible valor del
permetro $ apotema longitud de la circunferencia $ radio
rea de un sector circular A8 = & A5 = r
2 2 r
a
corresponden infinitas a
medidas del radio (ya

que el rea de un sector entonces: A5 = 2 r r $ r & A5 = r r2
2 10 lados 12 lados
circular est determinada permetro e la circunfe
dd re
itu
tanto por el radio como
g
rea de un sector circular
nc
l on
ia
por el ngulo a que forma A
r radio
Un sector circular est determinado por un ngulo
el sector). r a
central a. Si a un crculo le corresponde un ngulo
central de 360c, al sector circular AOB le correspon- O a
de el ngulo central a. r 16 lados

B
Recursos
rea del crculo $ 360c r r 2 $ 360c 2
Actividades _ _ Asc = r r a
rea del sector circular $ a Asc $ a 360c
Calcula el rea de la regin
sombreada determinada por
los crculos de la figura. 1. Deduce una frmula para calcular el rea de una corona circular si el radio del corona circular
crculo menor es r y el del crculo mayor es R.
2. Traza un crculo de radio r y calcula su rea. r

R
15
cm a) r = 5 cm b) r = 2, 5 cm c) r = 3, 3 cm d) r = 3, 5 cm
10 cm
3. Traza un crculo de radio r y en l un ngulo central b . Calcula el rea del sector
circular determinado por el ngulo central.
a) r = 4, 5 cm; b = 60c b) r = 2, 4 cm; b = 75c c) r = 3, 8 cm; b = 135c
4. En un crculo de 10 cm de radio, cunto debe medir el ngulo central b para

que el sector circular tenga el rea A?
a) A = 200 cm 2 b) A = 100 cm 2 c) A = 75 cm 2
5. Halla el rea de cada regin coloreada.

a) b) c) d)
15
m
80 25 m
m
10 m 21 cm
5
cm 126
1,4 60
30 cm
Los estudiantes deben trabajar con instrumentos geomtricos (comps, transportador, regla, etc.).

Circunferencia circunscrita Ms informacin
Mediatriz
Una circunferencia est circunscrita en un polgono si toca todos sus La mediatriz de un segmen-
vrtices, es decir, si la circunferencia encierra al polgono. to es la recta perpendicular
al segmento que pasa por
En un tringulo su punto medio.
el centro de la circunferencia circunscrita se encuentra en Figura 1 Figura 2 Las mediatrices de un trin-
el circuncentro del tringulo. Para trazar una circunferencia
gulo son las mediatrices de
circunscrita: circuncentro
cada uno de sus lados.
radio
1. Traza la mediatriz de cada lado del tringulo. el punto
de interseccin de las mediatrices es el circuncentro O O O
ra
(figura 1).
dio
2. Traza la circunferencia haciendo centro en el circuncen-
tro O y con un radio igual a la distancia entre O y cual- Recursos
quier vrtice (figura 2).
Actividades
En un polgono regular
Traza la circunferencia cir-
el centro de la circunferencia circunscrita se encuentra en Figura 3 Figura 4
el centro del polgono y su radio es el segmento que une cunscrita a un pentgono de
ese centro con cualquiera de los vrtices. 1,5 pulgadas de radio.
1. Halla el centro O del polgono regular trazando un par de
O
mediatrices o un par adecuado de diagonales (figura 3). O
io
2. Haciendo centro en O, traza la circunferencia cuyo radio
rad
es el segmento que une O con cualquier vrtice del po-
lgono (figura 4).
1. Traza un tringulo cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 2,5 cm y circunscribe una

circunferencia en l.
2. Traza un tringulo rectngulo cuyos catetos midan 3 cm y 4 cm y cuya hipote-

nusa mida 5 cm. Circunscribe una circunferencia en ese tringulo.
3. Circunscribe una circunferencia en cada polgono regular.

a) en un cuadrado b) en un pentgono c) en un heptgono
4. Reproduce el diseo formado por circunferencias circunscritas en una serie de

pentgonos regulares.
5. Pensamiento crtico. Reflexiona y responde.
a) es posible circunscribir una circunferencia en algn polgono irregular?

Por qu?
b) es posible circunscribir una circunferencia en algn polgono cncavo?
c) Si la circunferencia circunscribe a un polgono regular de muchos lados,
cmo es la relacin entre el apotema del polgono y el radio de la circun-
ferencia?

73
Recomiende a los estudiantes que antes de determinar el centro de un polgono mediante alguna
tcnica de trazado, estimen la ubicacin de ese punto.

Ms informacin Circunferencia inscrita
Bisectriz de un ngulo
La bisectriz de un ngulo Una circunferencia est inscrita en un polgono si todos los lados del
tambin se puede trazar polgono son tangentes a la circunferencia, es decir, si la circunferen-
utilizando un transportador. cia est dentro del polgono.
Centro de un polgono En un tringulo

En los polgonos regulares el centro de la circunferencia inscrita se encuentra en el incentro del trin-
gulo. Para inscribir una circunferencia en un tringulo:
cuyo nmero de lados es
par, se puede determinar el 1. Traza la bisectriz de cada ngulo. el
punto de interseccin de las bisectri- Figura 1 Figura 2 Figura 3
centro mediante la inter- ces es el incentro O (figura 1).
seccin de dos diagonales
2. Con una escuadra encuentra el incentro
(segmentos que unen dos punto de tangencia M y el radio de
vrtices opuestos). la circunferencia inscrita (figura 2).
O O O
3. Haciendo centro en el incentro O, radio radio
traza la circunferencia inscrita de M M
radio OM (figura 3).
Recursos En un polgono regular

el centro de la circunferencia inscrita se encuentra en el centro del polgono
Actividades y su radio es el apotema del polgono. Para inscribir una circunferencia en
Traza un polgono de 12 un polgono regular:
lados utilizando un trans- 1. Traza las mediatrices de dos lados Figura 4 Figura 5
portador e inscribe en l para encontrar el centro O y el pun-
una circunferencia. to M (el punto medio de uno de los
lados) (figura 4).
Traza una circunferencia
circunscrita y otra inscrita 2. Haciendo centro en O, traza la circun-
O O
ferencia cuyo radio es el apotema OM
en un decgono.
del polgono (figura 5). M M M M
1. Inscribe una circunferencia en los siguientes tringulos.

a) equiltero b) Issceles c) Rectngulo d) escaleno
2. Inscribe una circunferencia en los siguientes polgonos regulares.

a) Cuadrado b) Pentgono c) Hexgono d) Octgono
3. Investiga. Descubre una manera de trazar una circunferencia inscrita en un

rombo.
4. Inscribe una circunferencia de 4 cm de radio en un cuadrado.

5. Investiga. Dibuja un tringulo cualquiera y traza en l una circunferencia inscri-
ta y otra circunscrita. Cmo debe ser un tringulo para que la circunferencia
inscrita y la circunscrita tengan el mismo centro?
Pida a los estudiantes que recuerden y practiquen alguna tcnica para trazar la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un ngulo.

ngulos en la circunferencia Ms informacin
Medida de un arco
ngulo central ngulo inscrito ngulo semiinscrito La medida de un arco es la
es el que tiene su vrtice en el cen- es el que tiene su vrtice en la es el que tiene su vrtice en la medida del ngulo central
tro de la circunferencia. circunferencia y sus lados son dos circunferencia, uno de sus lados es respectivo.
rectas secantes. tangente y el otro secante.
B B
B
0
A
0
Recursos
A
A
Su medida es igual a la de su arco. Su medida es igual a la mitad de su Su medida es igual a la mitad de su Ejercicios
%
W
arco. arco.
O = AB = 62c % % Calcula el ngulo exterior
W
O = AB = 100 c = 50 c W
B = AB = 90 c = 45 c que abarcan los ngulos
2 2 2 2
dados.
ngulo interior ngulo exterior ngulo circunscrito a) 110c y 36c
es el que tiene su vrtice en un pun- es el que tiene su vrtice en un pun- es el que tiene su vrtice en un pun-
to interior de la circunferencia. to exterior y sus lados son secantes. to exterior y sus lados son tangentes.
b) 70c y 40c
0 C 0 C
B
C D B investigacin
B
0 D
A
Cunto miden los arcos
D
A A que determinan un ngulo
exterior de 90c ?
Su medida es igual a la semisuma Su medida es la semidiferencia de Su medida es la semidiferencia de
de los dos arcos que abarca. los dos arcos que abarca. los dos arcos que abarca.
% % % % % %
W
O = AB + CD = W
O = AB - CD = W
O = AB - CD =
2 2 2
= 80 c + 20 c = 5 0 c = 90 c - 30 c = 30 c = 250 c - 110 c = 70 c
2 2 2
1. Halla el ngulo inscrito en una circunferencia que 4. Traza una circunferencia de radio 3 cm y dibuja un
abarca un arco de: ngulo exterior.
a) 40c b) 104c c) 82c d) 148c a) Determina con transportador la medida del n-
gulo y de los arcos que abarca.
2. Calcula el ngulo interior de una circunferencia
b) Calcula su medida aplicando la regla respecti-
que abarca dos arcos de:
va a las medidas de los dos arcos.
a) 90c y 30c c) 60c y 120c
5. Pensamiento crtico. Calcula los ngulos sealados.
b) 48c y 72c d) 110c y 30c
W
B
3. Dibuja una circunferencia de 3 cm de radio y mar-
W
ca un dimetro AB. Seala un punto P de la circun- D W
A
%
ferencia y calcula APB .
W
C

75
Pida a los estudiantes que diferencien los diferentes ngulos en la circunferencia realizando traza-
dos rpidos a mano alzada.

Ms informacin S
rea de figuras complejas

Para calcular el rea de figu-
Reducir el problema a otro conocido
ras complejas, estas deben Simplificamos la resolucin de un problema complejo transformndolo en la
resolucin de un conjunto de problemas ms simples.
analizarse como composicio-
nes (por adicin o sustrac-
Calcula el rea de la regin de color anaranjado.
cin) de figuras geomtricas
Debemos encontrar el rea de la regin anaranjada, compuesta por dos zonas
bsicas. De este modo, el que tienen forma de media luna, pero que no son semicrculos.
rea de una figura compleja No sabemos cmo calcular directamente el rea de una media luna, pero 3 cm
4 cm
resulta de la adicin o sus- podemos reducir el problema a otros dos ms simples.
5 cm
traccin de reas de figuras 1. Obtenemos el rea total de las regiones de color celeste restando el rea
bsicas. de un tringulo al rea de un semicrculo.
4 3
- =
radio = 2,5
Recursos r $ 2, 5 2 A 4 4 $ 3 = 6 cm 2 A4 = A4 - A4
A4 = = 9, 8 cm 2 2
2 A 4 = 9, 8 cm 2 - 6 cm 2 = 3, 8 cm 2
Actividades
2. Obtenemos el rea total de las regiones anaranjadas restando el rea de
Calcula el rea de las regio- los sectores de color celeste al rea total de los semicrculos de color
nes sombreadas. marrn.
a)
ra
3 cm 2
dio
io
= - =
=
d
ra
1,
5
5 cm 2
r $ 1, 5 2 A 4 = 3, 8 cm 2 A4 = A4 - A4
A4 = r $ 2 + = 9, 8 cm 2
2 2 A 4 = 9, 8 cm 2 - 3, 8 cm 2 = 6 cm 2
b) el rea total de las regiones anaranjadas es de 6 cm2.
Podemos verificar este resultado revisando nuestro razonamiento y nuestros clculos.
8 cm
1. Calcula el rea de las regiones coloreadas.
a) b) d)
5 cm
2 cm
2 cm 2,5 cm e)
c)
2 cm
2 cm

Recursos
Taller de Matemtica
el tangrama ovoide investigacin
1. Construye las piezas del tangrama ovoide. Busca una manera de
Trabaja sobre un material adecuado: cartulina gruesa, cartn, ma- construir con regla y
dera o goma eva. comps el tangrama elip-
Dibuja una circunferencia de centro O, traza en ella dos dime- soidal.
tros perpendiculares y determina los puntos A, B y O.
Traza los segmentos AOl y BOl y prolngalos.
%
$
Con centro en A y radio AB traza el arco BQ . Con centro en B
y radio AB traza el arco AP .
$
el punto P es la interseccin del arco AP con la semirrecta BP.
%
el punto Q es la interseccin de BQ con la semirrecta AQ .
$
Con centro en O y radio OPl traza el arco PQ .
Remarca los arcos que forman el ovoide. Utilizando las piezas del
Determina las superficies que corresponden a las fichas del tangrama anterior forma
tangrama y recrtalas. figuras interesantes.
P Q
O'
A O B
2. Arma las siguientes aves.
3. Construye tus propias figuras utilizando to-

das las piezas del tangrama ovoide.
4. Existen muchas variedades de tangrama. F-

jate en la figura y construye el tangrama con
forma de corazn.

77

1. Qu polgonos son convexos y cules cncavos? 7. Calcula el valor de los ngulos indicados con las
Actividad 7. Hay que rela- letras a, b y c .
a) c)
cionar los conceptos de
a) c b) 68o c
ngulo interior y ngulo 110o 85o
b
exterior de un polgono. 75o 100o 115o
a a
Actividad 23. Hay que
b) d) b
identificar la frmula que
100o
corresponde a cada figura.
8. Calcula el ngulo externo y el ngulo central de un

polgono regular de:
2. Traza un polgono:
a) 12 lados. b) 18 lados.
a) Regular cncavo de 6 lados.
b) Regular convexo de 3 lados. 9. Indica los elementos de la circunferencia que han
c) Irregular cncavo de 5 lados. sido denotados.
A
d) Irregular convexo de 6 lados
3. Calcula el rea de cada figura.

C
a) b)
2,5
cm B D
4
cm
cm I J
5,2 E
G H
F
3 cm
K L
6 cm %
a) IG c) C e) BCD g) BK
c) % > ;; ?
4 cm b) AB d) AD f) CD h) BAD
4 cm
10. Observa la figura e indica.
D P
5 cm 5 cm
3 cm B C M
2 cm J
A G
F H I N
5 cm E
L
K
4. Calcula la suma de ngulos internos del polgono.
La posicin del punto respecto de la circunferencia:
a) Punto E; circunferencia pequea.
b) Punto B; circunferencia grande.
c) Punto K; circunferencia pequea.
5. Calcula la suma de ngulos internos de un pol- La posicin de la recta respecto de la circunferencia:
gono regular de 15 lados y el valor de uno de sus d) Recta AD ; circunferencia grande.
ngulos internos. e) Recta KM ; circunferencia pequea.
6. Indica si el polgono convexo existe o no. f) Recta NP ; circunferencia pequea.
a) Nmero de lados: 18; SAI = 3 240c. g) Recta LM ; circunferencia grande.
b) Nmero de lados: 12; SAI = 1800c. h) Recta LM ; circunferencia pequea.

Mi desempeo como
11. Dibuja una circunferencia y traza una recta secante 19. En un crculo de 12 cm de radio calcula: docente
roja que no pase por el centro, una recta exterior
a) el rea del crculo.
verde, y dos rectas azules tangentes a la circunfe- Promuevo la creatividad
rencia. b) el rea de un sector circular determinado por
un ngulo central de 54c. en la realizacin de tra-
12. En la siguiente circunferencia se han trazado una c) el rea de un sector circular determinado por zados con instrumentos
recta exterior, una recta se- un ngulo central de 224c. geomtricos.
cante y una recta tangente. B
Tambin se han trazado, 20. Calcula el rea de la regin coloreada. Muchas veces.
O
desde el centro O de la cir- A a) b) Pocas veces.
cunferencia, los segmentos r
perpendiculares a las rec- 3 cm Promuevo la aplicacin de
cm
tas indicadas. C
4
los conceptos matemti-
Compara la longitud de los segmentos OA , OB y cos a situaciones y obje-
OC con el radio r y escribe el signo 1, 2 o = se- 6 cm tos de la vida diaria.
gn corresponda.
21. Circunscribe una circunferencia en: Muchas veces.
a) OA r b) OB r c) OC r
a) Un tringulo equiltero de 2,5 cm de lado. Pocas veces.
13. Traza: b) Un tringulo rectngulo cuyos catetos midan
3 cm. Preparo material didctico
a) Dos circunferencias concntricas, una de 3 cm
c) Un cuadrado de 5 cm de lado. para explicar los temas.
de radio y otra de 2,5 cm de radio.
b) Dos circunferencias tangentes interiores, una d) Un pentgono regular cuyo radio mida 4 cm. Muchas veces.
de 3,5 cm de radio y otra de 2,5 cm de radio. 22. Inscribe una circunferencia en: Pocas veces.
c) Dos circunferencias secantes cada una de 3 cm
a) Un tringulo issceles cuyos lados iguales mi-
de radio.
dan 5 cm y cuyo lado diferente mida 3 cm.
14. Considera dos circunferencias, una de 5 cm de ra- b) Un tringulo rectngulo cuyos catetos midan
dio y otra de 3 cm de radio. Indica la relacin entre 4 cm.
ellas cuando la distancia d de entre sus centros es c) Un pentgono de 4 cm de radio.
tal que:
d) Un octgono de 5 cm de radio.
a) d 2 8 cm d) d = 0 cm
b) d = 8 cm e) d 1 2 cm
23. Determina la medida de los ngulos a y b en las
figuras.
c) d = 2 cm f) 2 cm 1 d 1 8 cm
a) C 45o
D c) A
15. Calcula la longitud de una circunferencia de 2 cm

246o B
de radio y la de otra cuyo radio mide el triple que a
114o a
el de la anterior. En cunto aumenta la longitud

de una circunferencia cuando el radio se triplica? A C
B
85o
16. Cul es el radio y el dimetro de una circunferen-
cia de 46 cm de longitud? b) B d) 110o
E
17. Cul es la longitud del arco determinado por un n- A

a
b C
gulo central de 125c en una circunferencia de 8 cm 148o

D
de dimetro?
88o
40o
18. Cunto mide el ngulo que en una circunferencia C B
D
a
de 10 cm de radio determina un arco de 10 cm de
longitud? A

79

24. Matemtica y Lenguaje. Explica por qu las si- 35. Calcula el rea que
Actividad 24. Todas las guientes frases son vacas, es decir, por qu no de- ocupa cada color en
construcciones lings- signan ningn concepto ni objeto matemtico. esta baldosa de for-
ticas de esta actividad ma hexagonal.
a) el rea de una circunferencia.
34,6 cm
encierran contradicciones
b) Circunferencias exteriores del mismo centro.
conceptuales. Los estu-
a
diantes deben mostrar y c) La longitud de un sector circular.
explicar esas contradic- d) Un ngulo circunscrito determinado por arcos 36. Calcula el permetro y el rea de cada figura.
ciones. de 80c y 70c. a) c) 2,7 m
50o
Actividad 30. Si un polgo- 25. Investiga. Cunto mide el tercer lado de un trin- 1,3 m
no tiene un nmero impar gulo de 6 cm2 de rea y dos lados de 3 cm y 4 cm?
3,2 m
de lados, el centro se 26. Cuntos lados tiene el polgono regular de 50 cm2
determina mediante la in- de rea, lado de 4 cm y apotema de 5 cm?
60o
terseccin de mediatrices. 27. Halla el nmero de lados de un polgono regular
El mtodo de interseccin con el ngulo central indicado.
de diagonales es inaplica- a) 36 b) 27c 41\ 32, 3_ b) d)
ble en este caso.
8m
28. En una circunferencia de 14 cm de dimetro:
82,5 m
Actividad 34. Se debe
a) Calcula la longitud de un arco determinado por
aplicar el concepto de un ngulo central de 72c.
8m
longitud de una circunfe-
b) Calcula el rea de un sector circular determi- 30 m
rencia. nado por un ngulo central de 135c. 8m
29. Una circunferencia tiene 12 cm de radio. 37. Qu superficie tiene la seal de trnsito?
a) Cul es el permetro del cuadrado circunscrito?
PARE
b) Cul es el permetro del hexgono inscrito?
62 cm
30. Circunscribe una circunferencia de 5 cm de radio
en un polgono regular de 9 lados.
31. Dibuja una circunferencia de 5 cm de radio circuns- 26 cm
crita a un cuadrado. Cunto miden el permetro y
el rea del cuadrado? 38. Calcula la superficie de la
cara en forma de hexgono
32. Traza: regular de esta tuerca. El
dimetro del agujero cen-
a) Un ngulo inscrito cuyo arco mida 64.
tral es igual a la longitud del
b) Un ngulo semiinscrito cuyo arco mida 165. lado. El lado mide 7 mm y
c) Un ngulo interior cuyos arcos midan 50 y 20. el apotema 6,1 mm.
d) Un ngulo exterior cuyos arcos midan 75 y 40.
39. Calcula la superficie de esta letra U.
e) Un ngulo circunscrito cuyos arcos midan 250
2 cm 2 cm
y 110. 6 cm
33. Un ngulo exterior de una circunferencia mide 26 y 6 cm
uno de los arcos mide 84. Cunto mide el otro arco?
34. Calcula la longitud que ha recorrido una bicicleta

cuando su rueda de 64 cm de radio ha dado 100
vueltas.

Proyecto socioproductivo Valores
Las sealizaciones de trnsito Es frecuente ver sealiza-

ciones de trnsito daa-
La situacin de la cual surge nuestro proyecto das, empapeladas o con
Las sealizaciones de trnsito que se colocan en las ciudades estn destinadas inscripciones ajenas a su
a regular el movimiento de automviles y personas y a dar la informacin que se
necesita para moverse en el ambiente urbano. Su finalidad es hacer que la vida
finalidad.
en la ciudad sea ms fcil y que la convivencia sea ms respetuosa y ordenada. El propsito de este pro-
Sin embargo, es frecuente que no reconozcamos el valor de las normas yecto es que los estudian-
incorporadas en las sealizaciones; a veces, porque creemos que ninguna
tes ayuden a las personas
norma puede oponerse a nuestros fines particulares; otras veces, porque
pensamos que esas normas son intiles y es mejor no reconocerlas. de su comunidad a tomar
este desprecio por las normas se refleja en la forma en que tratamos conciencia de las conse-
las sealizaciones de trnsito: las destruimos o colocamos papeles sobre cuencias negativas que
ellas. Hay personas que las roban para venderlas como material.
tiene la destruccin de
El propsito de nuestro proyecto sealizaciones.
estimar el costo que implica la destruccin de las sealizaciones de trnsi- Las acciones de este tipo
to e informar a la comunidad de nuestros resultados. Deseamos fomentar afectan a la economa de
el respeto por las sealizaciones y por las normas que comunican.
los municipios, impiden la
Nuestras actividades comunicacin til y nece-
elegir algn sector de la ciudad o alguna avenida importante y determi- saria, expresan negligencia
nar la cantidad y formas de las seales de trnsito. hacia las necesidades y el
Realizar las mediciones pertinentes (o estimar las medidas visualmen- bienestar de las personas
te) de tal modo que tengamos los datos necesarios para calcular el y fomentan una cultura de
rea de cada tipo de sealizacin.
desprecio hacia los bienes
comunes.
50 cm 50 cm
40 cm
20 cm
20 cm
40 cm 50 cm 80 cm
a= 40 2 - 20 2 = 20 3 cm p = 50 + 50 + 50 = 75 A = 80 $ 20
2
^40 $ 6 h $ 20 3 A = 1 600 cm 2
A= = 4 156, 9 cm 2 A = 75 $ ^75 - 50 h3 = 1 082, 5 cm 2
2
Calcular el rea aproximada total de las sealizaciones.

Averiguar el costo del material del cual estn hechas las sealizaciones
y el precio de ese material. Por ejemplo. cul es el precio del metro
cuadrado de plancha de fierro de 6 mm de espesor?
Calcular el costo aproximado total de todas las sealizaciones y, por
tanto, el costo de destruirlas fsicamente o arruinar su funcin.
Informar a la comunidad de nuestros resultados, segn el propsito de
nuestro proyecto.
evaluar lo que hicimos bien o mal en la realizacin del proyecto, o lo que
podramos haber hecho mejor.

81

Sobre las actividades Repaso acumulativo 1
1. Indica si la afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). 7. Dos o ms trminos son semejantes si:
Actividad 2. El valor de (El signo d se lee: pertenece al conjunto).
la expresin se calcula a) Tienen el mismo coeficiente.
respetando la jerarqua de a) - 6 ! N e) 1 ! Q b) Tienen el mismo signo y la misma parte literal.
3
operaciones. b) 7 ! Q f) 10 z Z c) Tienen la misma parte literal.
Actividad 5. El volumen de c) 12 ! Z g) 0, 125 z N d) N.A.
un prisma recto de base d) 2 !Q 3
h) - 3 ! Q C
cuadrada o rectangular se
2. Indica el valor de la siguiente expresin: -â + bh + ^- a - bh - ^- b + ah + ^3a + bh
calcula con la siguiente
frmula: ^ - 3 h2 a) 0 b) -b c) a d) N.A.
1+ 9 + 3
+ ^ - 2 h ^ - 2 h3
V = largo $ ancho $ alto - 27
^- 3 h $ 2 + ^- 1 h3 - b2 l
- 32 - 5 + 1 - 3 0
Actividad 9. El signo - de- -2
- ; 1 x 2 + 2 x + b - 2 x 2 - 1 x lE + 5 x
lante de un signo de agru- a) 0 c) -1 2 3 3 4 12
pacin cambia el signo b) 1 d) Ninguna de las anteriores. a) 1 x 2 b) 1 x 2 c) 6x 2 d) N.A.
de todos los trminos 2 6
3. Indica el valor de la siguiente expresin:
que estn dentro de los 10. Al multiplicar potencias de la misma base, los ex-
signos de agrupacin; el 0, 142857142857... + 58 ' ^ - 29 h ponentes se:
14
signo + no los cambia. a) 0 b) 7 d) N.A. a) Multiplican. c) Restan.
c) -7
b) Suman. d) N.A.
4. Expresa en lenguaje algebraico: La raz cuadrada
de la mitad de la suma de un nmero y ocho. 11. Indica el resultado de la siguiente operacin:
n +8 n+8
;^- 5ab h b 5a l E
a) c) 3 2 1 3 2
2 2
b) n +8
2 d) N.A. 2 12
a) - a b) 25b2 c) b2 d) N.A.
25b a 25a 2
5. Indica la suma de los volmenes de los cuerpos.
0, 04x 4 y2 - 1 x 2 y
x x +1 5
+
2 2 1 x 9 ^- 5y h10
2x
3
3x + 5 1
+ 3
3x
x +1 2
2 b) - 1 c) 0 d) N.A.
a) x -1 y -10
a) 8 x 3 + 4 x2 + 25 x + 1
51 71 2 13. El grado de un polinomio est determinado por:
b) 51 x 3 - 71 x2 - 25 x - 1 a) el mayor de los coeficientes.
8 4 2
b) el grado del trmino de mayor grado.
c) 51 x 3 + 71 x2 + 25 x + 1
8 4 2 c) La suma de los exponentes.
d) N.A. d) N.A.
^ 3x 2 - y h ^ a 3 - x h 14. Indica el valor del polinomio para los siguientes n-
6. Indica el valor numrico de x - y + 2a - 1 para
x = 1; y =- 2; a =- 3 . meros asignados a sus variables: x =- 1; y = 2 .
a) -25 b) 18 c) 35 d) N.A. P ^ x, y h = 5x 3 - 3x 2 y + 1 xy 2 + y 3
2
a) -5 b) 5 c) 1 d) N.A.

Actividad 18. El permetro
de una figura geomtrica es
15. Indica el resultado de P - ^Q + Rh si: 9. Segmento que une un punto de la circunferen-
la medida del contorno de
P ^ x h = 7x 3 - x 2 + 3x - 6 Q ^ x h = 6x 2 - 8x + 3
cia con su centro.
la figura.
R ^ x h = 9x - 8 10. Cuerda mxima de una circunferencia.
11. Segmento de recta que limita un polgono.
a) 7x 3 + 7x2 - 2x + 1 c) 7x 3 - 7x2 + 2x - 1
b) 7x 3 - x2 - 2x - 1 d) N.A. 12. La expresin 1 se denomina _______ de a.
a
13. Figura plana cerrada limitada por varios lados.
16. El nmero de lados de un polgono convexo cuya
suma de ngulos internos es igual a 900c es: 14. el _________ algebraico expresa la informa-
cin mediante letras y nmeros.
a) 9 b) 7 c) 8 d) N.A.
15. el primer conjunto de nmeros que el ser
17. Indica el rea del tringulo humano invent.
16. Circunferencia que rodea a un polgono.
m
35
15 m 17. Longitud del borde de un polgono.
26 m
18. a + ^ b + c h = ^ a + b h + c es la propiedad
_______.
a) 107, 4 m 2
c) 177,4 m 2
19. Parte de una circunferencia.

b) 207,7 m2 d) N.A.
20. Nmeros que no se expresan como fracciones.
18. El permetro y el rea de la figura son:
21. Nmeros racionales y nmeros irracionales.
1
40c
2
6 cm
3
24 cm
4
a) 90 cm y 270 cm2 c) 100 cm y 120 cm2
5
b) 98 cm y 170 cm2 d) N.A.
6
19. Llena el crucigrama. 7
Dos grandes problemas que afectan al mundo
8
1. Segmento de recta que une dos puntos de 9
una circunferencia.
10
2. en la divisin de potencias de la misma base, 11
las potencias se _________.
3. Circunferencia dentro de un polgono.
12
4. Punto de unin de dos lados de un polgono. 13
5. Se dice de dos circunferencias que tienen un 14
punto comn. 15
6. el cero es el elemento ________ de la adicin. 16
7. Mayor potencia de la variable de un polinomio 17
P(x). 18
8. Al proceso de asignar un nmero a la variable 19
de un polinomio P(x) y realizar el clculo se 20
denomina _____.
21

83

Sugerencia de
temporalizacin
5 Multiplicacin y
divisin de polinomios
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores
La responsabilidad es uno de
los valores fundamentales. Una Si un cuerpo cae desde
persona responsable puede El riesgo de la velocidad una altura h (en metros),
Cuando un automvil choca, su velocidad disminuye rpidamente llega al suelo con una
cuidar de otros y de s misma. velocidad v (en m/s) de
desde la velocidad que tena inmediatamente antes de chocar hasta
En la medida en que nuestras cero. Lo mismo ocurre cuando un objeto cae desde cierta altura: al modo tal que v 2 = 20 h .
acciones y decisiones estn in- llegar al suelo su velocidad se hace nula en fracciones de segundo. Corrobora esta frmula
la informacin del texto?
fluidas por nuestras creencias, La comparacin anterior nos sugiere que chocar a una cierta velocidad
equivale a caer desde una cierta altura. Para un pasajero sin cinturn Si las personas no tienen
el conocimiento es un factor
de seguridad, la experiencia de chocar en un automvil que lleva una derecho a arriesgar la vida
que contribuye a la responsa- velocidad de 100 km/h equivale a caer desde una altura aproximada de otros, por qu lo ha-
bilidad. de 40 metros. cen tan frecuentemente?
Los estudiantes deben adquirir seguridad y precisin en la realizacin de multiplicaciones y divisio-

nes de polinomios. Para alcanzar ese objetivo es importante que los ejercicios que les proponga
estn adecuadamente organizados por su grado de dificultad. No es recomendable plantear ejerci-
cios muy extensos.

RECuERDA Posibles dificultades
en la unidad
Propiedad distributiva de la multiplicacin 1. Calcula aplicando la propiedad distributiva una
respecto de la adicin y la sustraccin vez o de forma consecutiva. Los estudiantes tendrn di-
Si a, b y c son nmeros reales: a) 7 ^ 3 - 5 + 3 h ficultades con la multiplica-
a $ ^b ! ch = a $ b ! a $ c b) 2 ^ 4 - 6 + 9 - 24 h
cin y divisin de polinomios
3
Esta propiedad se puede aplicar de forma conse- si no tienen dominio de los
cutiva: c) - 1 ^ 8 - 4 - 16 + 36 h procedimientos para multi-
4
â ! bh $ ^c ! dh = â ! bh $ c ! â ! bh $ d = d) ^ 5 + 9 h ^ 8 + 6 h plicar y dividir monomios.
= ac ! bc ! ad ! bd
e) b 1 - 3 l ^ 8 - 4 h
2 4
f) b + 1 l ^ 8 - 4 + 12 - 36 h
1
2 4
Vocabulario
Divisin exacta y divisin entera 2. Realiza las divisiones y escribe la relacin entre matemtico
Divisn exacta Divisin entera los trminos.
Dividendo divisor Dividendo divisor a) 38 2 c) 35 4 Cociente

(0) cociente (residuo) cociente b) 144 36 d) 147 12 Cociente de potencias de la
D = d$c D = d$c+r misma base
Dividendo
Algunas propiedades de operaciones en Q. 3. Calcula. Divisor
a!b = a ! b a $ c = a$c a) 2 + 8 f) 2+3-5 Evaluacin de polinomios

c c c b d b$d 3 3 7 7 7
Factores
a b) 3 $ 6 g) 3 $ 5 + 1 $ b - 5 l
a ' c = b = a$d 5 7 5 6 2 4

b d c b$c
con b ! 0; d ! 0 Producto
d c) 4 ' 6 h) 4 ' 6 $ 1 + 3
5 7 5 7 2 4 Producto de potencias de la
Jerarqua en las operaciones combinadas:
d) 5 - 11 i) 1'2'3'4 misma base
6 12 2 3 4 5
1. Multiplicaciones y divisiones, en el orden en que Regla de Ruffini
5 b 4l 5 b 4l
aparecen. e) 8 $ 3 j) 4 - -5 $ 4 + -5
9 5
2. Adiciones y sustracciones, en el orden en que Resto o residuo
aparecen. Teorema del resto
Ley de signos y signo de una fraccin 4. Simplifica la fraccin y coloca su signo.

- a = + a =+ a a) - 6 e) - - 12 i) + - 24
-b +b b -3 - 60 - 63
- + a =- - a =+ + a =+ - a =+ a b) - 18 f) - - 144 j) - - 24
-b +b +b -b b +6 + 36 - 28
+ a = - a =- a c) + 24 g) - 72
+ k) - - 42
-b +b b - 18 - 18 - 48
+ + a - a =- - a =- + a =- a
-b
=+
+b -b +b b d) + 45 h) - + 24 l) - - 36
+ 35 + 96 - 48
Podemos omitir la escritura del signo + .

85
Tic
Repaso de polinomios.
Actividades de conoci-
mientos previos en las
que hay que elegir la
respuesta correcta.

Ms informacin Multiplicacin de un monomio por un polinomio
Pautas para multiplicar
polinomios Considera los dos rectngulos cuyas medidas se indican en el dibujo.
En la multiplicacin de un m m
monomio por un polinomio
x y Multiplica los signos
se aplica la ley de signos
El rea del rectngulo azul es: m $ x . correctamente cuando
de la multiplicacin. distribuyas el monomio en
El rea del rectngulo anaranjado es: m $ y .
Al multiplicar coeficientes los trminos del polinomio.
Por lo tanto, el rea total de ambos rectngulos es: ^ m $ x h + ^ m $ y h .
fraccionarios es conve-
Si colocamos lado a lado el rectngulo azul y el anaranjado formamos un
niente realizar simplifica-
nuevo rectngulo cuyos lados miden m y x + y.
ciones siempre que sea
posible. m
Al multiplicar las partes li- x y
terales se aplica la propie-
El rea de este nuevo rectngulo es: m $ ^ x + y h .
dad de la multiplicacin
Como el nuevo rectngulo resulta de unir los otros podemos concluir que
de potencias de la misma su rea es igual a la suma de las reas de los otros dos:
m $ ^ x + y h = mx + my
base: a m $ a n = a m + n .
Esta ltima expresin es equivalente a la propiedad distributiva de la multi-
plicacin respecto de la adicin.
En general: - 3 x (- 7 x 2 - 2 x + 3 ) =
ax $ ^ by + cz + ... h = ^ ax $ b y h + ^ ax $ c z h + f
= + 3x $ 7 x2 + 3x $ 2x - 3x $ 3
Para multiplicar un monomio por un polinomio se multiplica el mono- - (a - b) = - a + b

mio por cada uno de los trminos del polinomio. - (a + b) = - a - b
- (- a - b) = a + b
1. Multiplica el nmero (monomio de grado cero) por el polinomio.
3 $ ^ x 3 + 7 x 2 - 5 x + 2 h = 3 $ x 3 + 3 $ 7x 2 - 3 $ 5 x + 3 $ 2 =
= 3x 3 + 21x 2 - 15x + 6
a) 6 $ ^ x2 - 9x + 11h c) - 12 $ ^- 5x2 + 8x - 6h
b) - 9 $ â 3 - 6a2 - 3a + 8h d) - 8 $ ^4x2 y - 7xy2 - 5h
2. Multiplica el monomio por el polinomio, horizontal y verticalmente.
Horizontalmente Verticalmente
2x 2 y $ ^ 4xy 2 - 2y + 5x h = 4xy 2 - 2y + 5x
= 2x 2 y $ 4xy 2 - 2x 2 y $ 2y + 2x 2 y $ 5x = # 2x 2 y
= 8x 3 y 3 - 4x 2 y 2 + 10x 3 y 8x y - 4x y + 10x 3 y
3 3 2 2
a) 3m $ ^ 4m + 2 h c) - 7x $ ^ 3x - 6x 2 - 7 h e) 6ab $ ^ - 9ab - 11a + 9b h

b) - 5a $ ^ - 8b + 6c h d) - 16p $ ^ 3p + 5p - 8p h
2 3
f) - 5a 2 b 2 $ ^ - 9a - 1 b + 5ab - 1 + a - 1 b - 1h
Es conveniente que la multiplicacin de un monomio por un polinomio de pocos trminos se

realice en forma horizontal.
Elabore para el aula un cuadro con las propiedades de las potencias. Seale en el cuadro la
propiedad que se usa para multiplicar un monomio por un polinomio.

3. Multiplica el monomio por el polinomio. Recursos
a) - 3a b 2a - ab + 5b 2 l f) - 3, 5x y ^ 2x y - 1, 2xy - 6, 1xy h
2 2 2
3 Actividades
b) 6a b - 7a - 1 a + 3 l
3 2 g) 3 ab 2 b 0, 5a 3 - 4 a 2 b 2 + 2, 5b 3 l Sean las figuras cuyas
2 2 4 3
dimensiones son:
c) 3 p 3 b 4 p 2 + 1 p - 3 l h) - 7 y 2 b - 5 xy - 3 y 3 - 1 y 2 z l
5 9 5 2 5 2 7 7
Podemos omitir el signo a
b l
1 m 4 n 6mn 4 - 1 m 2 n - 27n 4
d) - 2 x b 1 x 3 - 9 x 2 - 6x - 18 l i)
3 5 de multiplicacin entre el
3 2 5
monomio y el polinomio. x
e) 0, 2x ^0, 3x 3 - 0, 5x 2 + 0, 7x - 0, 5 h j) bn - 2 n + 5 n - n l b- 3 nl
4 3 5 4 6 7 10
4. Calcula el producto.
b
a) x n ^ x 2 + 3x h d) 12a m ^ 7a m + 3a m - 1 + a m - 2 h
y
b) p a ^3p a - p2ah e) ax n ^bx m + cx n - 2x + x1 - nh
c) - 6x m ^3x2m - 5x m - 9h
2 b3 l
f) 1 x a 2 x a + 1 + 4x a + 2 - 6 x a + 3
5
c
5. Descubre el monomio faltante.
z
$ ^ 2 x 2 + 6 x - 1 h = 14 x 5 + 42 x 4 - 7 x 3 a) Calcula el rea de cada

Para obtener el monomio es suficiente resolver la siguiente divisin de una de las figuras por
monomios: 14x 5 ' 2x 2 = 7x 3 separado.
Entonces: 7x 3 $ ^2x 2 + 6x - 1 h = 14x 5 + 42x 4 - 7x 3 b) Suma las reas
obtenidas en el inciso
a) $ ^ x + x 3 + 5 h = a 2 x 2 + a 2 x 4 + 5a 2 x anterior.
c) Calcula el rea de la
b) $ ^2b 3 y + 4a 2 b 2 - 4ab h =- 6b 7 y - 12a 2 b 6 + 12ab 5
figura que se obtiene al
c) $ ^ - 3a 3 - 6a 2 b + b 3h =- 12a 4 b - 24a 3 b 2 + 4ab 4 juntar las figuras mos-
tradas en los dibujos.
d) $ ^ t 2 r 2 - 2tr + 5 h =- 5t 8 r 3 + 10t 7 r 2 - 25t 6 r
d) Compara las reas ob-
e) b 6a 2 b + 1 ab - 1 a l $ = 36a 3 b 3 c + 3a 2 b 3 c - 2a 2 b 2 c tenidas en los incisos
2 3
b) y c).
6. Descubre el polinomio P faltante.
a) 4x $ P = 20x 3 - 24x 2 + 36x c) 1 ab 2 $ P = 1 a 3 b 2 - 2a 2 b 3 - 3 ab 4
2 2 10
b) - 6x 2 y $ P =- 24x 5 y + 18x 4 y 3 + 6x 2 y 4 d) - 3 x 2 $ P =- 3x 5 + 6x 3 - 3 x 2
2 4
7. Investiga. Reflexiona y responde.
a) Cul es el monomio que multiplicado por un polinomio cualquiera da 0?

b) Cul es el monomio que multiplicado por un polinomio cualquiera da el
mismo polinomio?

87

Ms informacin Multiplicacin de polinomios
Propiedades de la
multiplicacin de polinomios. Considera los rectngulos cuyas medidas se indican en los dibujos.
Conmutativa:
P^ x h $ Q^ x h = Q^ x h $ P^ x h
x
x+y
Asociativa: y
P ^ x h $ 6Q ^ x h $ R ^ x h@ = a b a+b
= 6P ^ x h $ Q ^ x h@ $ R ^ x h En el dibujo de la izquierda, las reas de los rectngulos son:
Elemento absorbente: = ax = bx = ay = by
P^ x h $ N^ x h = N^ x h , donde Y la suma de estas cuatro reas es: ax + bx + ay + by .
N^ x h es el polinomio nulo. El rea del rectngulo de la derecha es: ^ a + b h ^ x + y h . Para multiplicar dos polinomios
Como el rectngulo de la derecha est formado por los rectngulos del se distribuye cada trmino de uno
dibujo de la izquierda, las reas son iguales, es decir: de ellos a cada trmino del otro.
â + b h ^ x + y h = ax + bx + ay + by
En general:
âw + b x + f h $ ^c y + d z + ... h = âw $ c y h + ^ aw $ d z h + f + ^b x $ c y h + ^ b x $ d z h + f
El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los
trminos de uno de los polinomios por el otro polinomio, y sumando des-
pus los polinomios obtenidos en las multiplicaciones.
1. Halla el producto multiplicando horizontalmente.
^ x 2 + 8 x - 4h ^2 x 3 + 5 x - 1h
Aplicamos la propiedad distributiva considerando el polinomio
2x 3 + 5x - 1 como un nmero real nico.
^ x 2 + 8 x - 4 h ^ 2 x 3 + 5 x - 1 h = x 2 ^ 2 x 3 + 5 x - 1 h + 8 x ^ 2x 3 + 5x - 1 h - 4 ^ 2x 3 + 5x - 1 h
Aplicamos la propiedad distributiva y reducimos trminos:
x 2 ^ 2x 3 + 5x - 1 h + 8x ^ 2x 3 + 5x - 1 h - 4 ^ 2x 3 + 5x - 1 h =
= ^ x 2 $ 2x 3 + x 2 $ 5 x - x 2 $ 1 h + ^ 8x $ 2x 3 + 8x $ 5x - 8x $ 1 h - ^ 4 $ 2x 3 + 4 $ 5 x - 4 $ 1 h =
= ^2x 5 + 5x 3 - x 2 h + ^16x 4 + 40x 2 - 8x h - ^8x 3 + 20x - 4 h =
= 2x 5 + 5x 3 - x 2 + 16x 4 + 40x 2 - 8x - 8x 3 - 20x + 4 =
= 2x 5 + 16x 4 - 3x 3 + 39x 2 - 28x + 4
a) ^ 6x - 4 h ^ 5x 2 - 7x + 6 h e) b 5 m - 6 m 2 + 1 l b 2 m 2 - 6m - 2 l
4 5 3 3 3
b) ^ x 2 - 7x + 3 h ^ 8x 2 - x + 12 h f) b 4 x 2 - 1 x + 2 l b x 3 + 6 x - 1 x 2 l
3 6 3 5 2
c) ^7x 3 + 4x2 y + xy2 + 6y 3h ^ x2 - 9xy + 3y2h g) b m 3 - 1 m 2 + 3 l b 0, 5 - 2 m + 3, 5m 2 l

6 4 3
! 2 $
d) b a 2 + 3 a - 1 l b 5 a 2 + 4a - 1 l h) b 1, 3 x y - xy l b x + x 2 y + 0, 13 xy 2 - y 3 l
9 2 3 1
4 3 2 2 5 3
Es conveniente realizar en forma vertical la multiplicacin de polinomios de varios trminos. Al

multiplicar de esta manera, hay que tener cuidado al ordenar los productos parciales, colocando
los trminos semejantes en una misma columna.
La verificacin de una multiplicacin por el mtodo de evaluacin requiere que los clculos del
valor numrico se realicen con mucho cuidado.

2. Halla el producto multiplicando verticalmente. Recursos
^3 x 3 - 5 x - 2h ^ x 2 + 3 x - 4h Actividades
1. Ordenamos los polinomios respecto de la misma variable. Compara el rea de la figura
2. Escribimos los productos parciales de tal forma que los trminos se- 1 y la suma de las reas de
mejantes queden en columna. Se deja un espacio vaco si no existe la figura 2.
el trmino de un cierto tipo.
3. Sumamos verticalmente los trminos semejantes.
x+y+z
(En la prctica se omiten las explicaciones escritas a la derecha).
3x 3 - 5x - 2
x 2 + 3x - 4
3x 5 - 5x 3 - 2x 2 ! x 2 ^ 3x 3 - 5x - 2 h
9x 4 - 15x 2 - 6x ! 3x ^ 3x 3 - 5x - 2 h a+b+c
- 12x 3
+ 20x + 8 ! - 4 ^ 3x 3 - 5x - 2 h
3x 5 + 9x 4 - 17x 3 - 17x 2 + 14x + 8 x
a) ^ 6a 2 - 3 h ^ a 2 - 7a + 3 h e) ^ 2a 3 - 7ab + a 2h ^ 6a 2 - 7ab - b 2h y
b) ^ 4x 2 - 7x + 3 h ^6x 2 - 5x + 9 h f) b 1 x 2 y - 7xy 2 l b 2 x 3 - 6xy 2 - y 3 l

2 3 z
c) ^ 5x + 6x - 3 h ^ 4x - 7x + 3 h
3 2 2
g) b 2 a 3 - 6ab 2 - b 3 l b 1 a 2 - 7ab - 1 b 2 l
3 2 3 a b c
d) ^ 3x - 6x - 6 h ^3x - 6x - 8 h
2 2
h) b 3 x 3 + 6x 2 y - 0, 5xy 2 l b 5 x 2 y - 1 xy 2 l
4 2 4
3. Multiplica horizontal y verticalmente.

a) ^ x 4 - x + 1 h ^ x 2 + 1 h d) ^5x2 - x6 + 1h ^ x6 + x2 - 1h
b) ^ x + 1h ^ x + x - 1h 2
e) ^3x2 - x + 5h ^2x2 + 3x - 1h
c) ^2x - 1h ^ x - 3x + 5x + 7h3 2
f) ^2x2 + x - 3h ^5x 3 + 4x2 + xh
4. Multiplica y comprueba evaluando con valores que tu elijas.
Est bien realizada la siguiente multiplicacin?

^ 3 x 2 - 6 x y + 8 y 2h ^ 4 x - y h = 12 x 3 - 27 x 2 y + 38 x y 2 - 8 y 3
Para comprobarlo evaluamos los factores y el producto para ciertos valores de
sus variables.
x=2
3x 2 - 6x y + 8y 2 y=1
3 $ 22 - 6 $ 2 $ 1 + 8 $ 12 = 8
x=2
4x - y y=1
4$2-1 = 7
x=2
12x 3 - 27x 2 y + 38 x y 2 - 8y 3 y=1
12 $ 2 3 - 27 $ 2 2 $ 1 + 38 $ 2 $ 1 2 - 8 $ 1 3 = 56
Como 8 $ 7 = 56 la multiplicacin est bien realizada.
a) ^ 4x 3 - 7x + 3 h ^6x - 7 h c) ^5a2 - 6ab + 2b2h â2 + 8ab - b2h

b) ^ 6x 2 - 7xy + 9 h ^ 3x + y h d) ^m 3 - 7m2 + 4m + 9h ^5m2 - 4m - 6h

89

Ms informacin Multiplicacin de tres o ms polinomios
La propiedad asociativa
Hay una cantidad infinita de prismas cuyos lados tienen longitudes dadas
por los binomios ^5x - 2h, ^ x + 2h y ^3x2 - 1h .
La propiedad asociativa de
la multiplicacin proporciona
El volumen de estos prismas est determinado por el siguiente producto
un mtodo alternativo para
de polinomios:
V = ^5x - 2h ^ x + 2h ^3x2 - 1h
comprobar una operacin:
3x2 - 1
si obtenemos el mismo pro-
ducto con otras asociacio- La propiedad asociativa de la mutiplicacin de polinomios permite
nes de trminos, podemos multiplicar ms de dos factores.
concluir razonablemente que P ^ x h $ 7Q ^ x h $ R ^ x hA = 7P ^ x h $ Q ^ x hA $ R ^ x h
x+2
la operacin ha sido bien Para multiplicar tres o ms polinomios se asocian los factores y se
5x - 2
realizada. van realizando las multiplicaciones. Si es posible, es conveniente re-

ducir trminos semejantes en algunas partes del proceso.
Podemos asociar
1. Multiplica reduciendo trminos semejantes en la parte final del proceso. los factores de
distintas formas.
5 x ^ x - 3h ^2 x 2 + 3 x - 1h
Asociamos los dos primeros factores y su producto lo multiplicamos con
el tercer polinomio:
75x ^ x - 3 hA ^2x 2 + 3x - 1 h =
= 65x 2 - 15x@ ^ 2x 2 + 3x - 1 h =
= 10x 4 + 15x 3 - 5x 2 - 30x 3 - 45x 2 + 15x =
Reducimos trminos semejantes:
= 10x 4 - 15x 3 - 50x 2 + 15x
a) 6x 2 ^ x + 2 h ^ x 2 - 7x - 1 h d) 7x 2 y ^ x 2 - xy h ^ 3x 2 - 6xy + y 2 h
b) 4a ^ a - 1 h ^ a - 6a + 3 h
3 2 2
e) - 5a 2 b ^ 3a 2 - b h ^ 12a 2 - ab - b 2 h
c) - 5x 2 ^ x 2 - 3x h ^ 5x 2 - 6x + 3 h f) 1 x 3 ^ 6x + 3 h ^ 5x 2 - 6x + 7 h
3
2. Encuentra el polinomio correspondiente al volumen de cada uno de los prismas.
Los lados de los prismas satisfacen los polinomios dados.
a) b)
3x 2 - 2
x2 + x + 1
3x
x 2 + 5x + 4
2
x+
4x
3. Indica las dimensiones y el volumen de dos prismas para cada uno de los dibu-
jos de la actividad anterior.
En las actividades para multiplicar varios polinomios no proponga polinomios con muchos trmi-
nos; el procedimiento se hace muy extenso y los estudiantes pierden inters.
Al verificar una multiplicacin mediante el mtodo de evaluacin, es conveniente asignar a las
letras valores enteros positivos.

4. Multiplica reduciendo trminos semejantes en medio y al final del proceso. Recursos
^3 x - 1h ^5 x + 2h ^ x - 3h ^2 x + 1h Pensamiento crtico e
Asociamos los factores y los multiplicamos: investigacin
7^3x - 1 h^5x + 2 hA 7^ x - 3 h^2x + 1 hA = Determina, sin efectuar
= ^ 15x 2 + 6x - 5x - 2 h ^ 2x 2 + x - 6x - 3 h = la operacin, el grado del
Reducimos trminos semejantes y multiplicamos los dos polinomios que producto.
obtenemos: ^3x 2 - 2x + 10 h ^6x - 8 h $
= ^ 15x 2 + x - 2 h ^ 2x 2 - 5x - 3 h =
$ ^ 5x 3 - 2x 2 + x - 1 h
= 30x 4 - 75x 3 - 45x 2 + 2x 3 - 5x 2 - 3x - 4x 2 + 10x + 6 =
Reducimos trminos semejantes: Determina el primer y el
= 30x 4 - 73x 3 - 54x 2 + 7x + 6 ltimo trmino.
^ a 2 - 6a - 3 h ^ 5a + 3 h $
a) ^ 5x + 2 h ^ x + 7 h ^ x - 5 h ^ 2x + 1 h d) ^3x - 2h ^ x + 3h ^ x + 1h ^ x + 3h
$ ^ 2a - 1 h
b) ^6 - xh ^7x - 1h ^4x - 4h ^ x + 3h e) ^ x - 1h ^ x - 2h ^ x + 3h ^2x2 - x + 3h
c) â - 2h â + 3h â - 5h â - 1h f) ^m2 - 2h ^m - 1h ^m2 + 3h ^m2 - 3h
5. Multiplica.
^ x - 2 h2 ^ x + 3h2 =
= 7^ x - 2 h ^ x - 2 hA 7^ x + 3 h ^ x + 3 hA =
= 6x 2 - 2x - 2x + 4@ 6x 2 + 3x + 3x + 9@ =
= 6x 2 - 4x + 4@ 6x 2 + 6x + 9@ =
= x 4 + 6x 3 + 9x 2 - 4x 3 - 24x 2 - 36x + 4x 2 + 24x + 36 =
= x 4 + 2x 3 - 11x 2 - 12x + 36
a) ^ x - 1h2 ^ x + 2h2 d) â - 2h2 â - 3h2

b) ^2x - 3h2 ^ x - 1h2 e) ^5a2 - 1h â2 + 2h
2 2
c) ^ x + 5h ^2x - 3x - 1h
2 2
f) ^3a2 + 3h â - 7h2
6. Multiplica y comprueba evaluando.
Cul de los polinomios 3 a 3 + 2 a 2 - 19 a + 6 y 3 a 3 + 9 a 2 - 19 a + 6 es el

resultado correcto de la operacin ^ a - 2 h ^ 3 a - 1 h ^ a + 3 h ?
Evaluamos la multiplicacin y los posibles productos para a = 3:
: ^ a - 2 h ^ 3a - 1 h ^ a + 3 h ^3 - 2 h ^3 $ 3 - 1 h ^3 + 3 h = 1 $ 8 $ 6 = 48
a=3
3 2 a=3
: 3a + 2a - 19a + 6 3 $ 3 3 + 2 $ 3 2 - 19 $ 3 + 6 = 81 + 18 - 57 + 6 = 48
3 2 a=3
: 3a + 9a - 19a + 6 3 $ 3 3 + 9 $ 3 2 - 19 $ 3 + 6 = 81 + 81 - 57 + 6 = 111
El resultado correcto es 3a 3 + 2a 2 - 19a + 6.
a) ^ x + 3h ^ x + 1h ^ x + 4h d) â - 3h â + 5h â2 - a - 7h
b) ^2x - 1h ^ x - 1h ^3x + 1h e) â2 - 1h ^2a + 1h â2 + 2a - 1h
c) ^ x + 3h ^ x - 4h ^5x - 1h f) â + 6h â2 - 6h â2 - 6a + 3h

91

Ms informacin Divisin de un polinomio entre un monomio
divisin de un polinomio
Para dividir un polinomio entre un monomio se divide cada trmino del
entre un monomio polinomio entre el monomio.
El monomio divisor no ^by + cz + ... h ' ax = ax + ax + f
by cz
Ten en cuenta las relaciones
puede ser el monomio
entre los signos.
nulo.
Al dividir los trminos del polinomio entre el monomio es conveniente en-
La regla de signos de la
contrar primero el signo resultante siguiendo la regla de los signos:
divisin es similar a la + =+ + =- - =+ - =-
regla de signos de la mul- + - - +
tiplicacin. Y tambin es importante tener en cuenta la relacin entre los signos del
numerador y el denominador y el signo que antecede a la fraccin:
Es mejor que el polinomio
dividendo est ordenado, + + a =+ + + a =- + - a =- + - a =+
+b -b +b -b
aunque el resultado ser
- + a =- - + a =+ - -a = - - a =-
el mismo si no lo est. +b -b +b -b
1. Divide el polinomio por el nmero (monomio de grado cero).
^12 x 2 - 18 x + 9 h ' ^ - 3 h
12x 2 - 18x + 9 = + 12x 2 + - 18x + + 9 =- 4x 2 + 6x - 3
-3 -3 -3 -3 A veces es mejor dejar
O tambin: el cociente indicado.
3
12x 2 - 18x + 9 = 12x 2 - 18x + 9 =- 4x 2 + 6x - 3 - 5a = - 5 a2
2a 2
-3 -3 -3 -3
a) ^18x2 - 6x + 10h ' ^- 2h c) ^6a2 - 5a + 15h ' ^- 3h

b) ^8x - 24x - 56h ' 8
2
d) ^7a2 - ab + 42b2h ' ^- 7h
2. Divide el polinomio entre el monomio. Si el cociente entre los coeficientes no es

exacto, djalo indicado en forma de fraccin.
^6 x 5 + 4 x 4 - 8 x 3 - 7 x 2h ' ^- 2 x h
6x 5 + 4x 4 - 8x 3 - 7x 2 = 6x 5 + 4x 4 - 8x 3 - 7x 2 =
- 2x - 2x - 2x - 2x - 2x
=- 3x 4 - 2x 3 + 4x 2 + 7 x
2
a) ^9x 3 - 15x2 + 3xh ' ^- 3xh f) ^8x 8 - 5x7 + 14x6 - 18x5 + x 4 - 18x 3h ' ^- 2x 3h
b) ^14x 3 - 7x2 - 21xh ' 7x g) ^ - 16m 8 + 24m 7 - 4m 6 - 10m 5 + 8m 4 h ' 8m 4
c) ^28x - 10x - 2x + 12xh ' ^- 2xh
4 3 2
h) ^17p9 - 12p 8 - 10p7 + 15p6 + p5 - 7p 4h ' ^- p 3h
d) ^9a7 - 12a6 + 9a5 - 3a 4h ' 3a i) ^36t9 + 144t7 + 18t6 - 72t5 + 27t 4h ' ^- 9t 3h
e) ^16b6 - 8b4 + 3b 3 + 4bh ' ^- 4bh j) ^- 36t10 - 18t9 + 30t 8 - 6t7 - t6 + 6t 4h ' ^- 6t 4h
Muestre que la divisin de un polinomio entre un monomio se basa en la propiedad distributiva

de la divisin.
a!b!c = a ! b ! c
d d d d
Recomiende a los estudiantes que, al operar con coeficientes fraccionarios, simplifiquen sus
resultados hasta hallar la fraccin irreducible. Y que si la fraccin obtenida es irreducible no la
sustituyan por el nmero decimal equivalente.

3. Divide. Pensamiento crtico e
investigacin
b 2 x - 3 x + 2 x l ' b - 12 x l
1 3 1 2 3 1
Para dividir fracciones podemos Escribe trminos en los
multiplicar en forma cruzada. casilleros de manera que se
; 2 ' b - 12 lE x - ; 3 ' b - 12 lE x + ; 2 ' b - 12 lE =
1 1 2 1 1 3 1
2 ' - 5 = - 12 = - 4 cumpla la igualdad.
3 +6 15 5
= b - 12 l x 2 - b - 12 l x + b - 36 l = - 6m 3 + 10m 2 -
2 3 2
a) =
2m
=- 6x 2 + 4x - 18
= 4m 3 - 3 m 2 + 5 m - 1
2
a) b 2 x 3 -
4 l b 3 l
c) b 2 x 4 -
2 l 5
1 x2 + 1x ' -2x 1 x3 + 1 x2 + 3 x ' 1 x2
3 2 5 4 2
b) b x 4 -
6 l b 2 l
d) b 2 x 5 -
4 l b 2 l
1 2 x3 + 1x ' -1x 1 x4 + 7 x3 + 1 x2 ' - 3 x2 - 12x 2a - 6x 3a
4 3 3 2 2 b) = 4-
6x a
4. Divide. a
- 2x -
a) ^ 16x 5 y 4 - 8x 3 y 3 + 24x 2 y 4h ' ^ - 8x 2 y 3 h
b) ^ 27x 4 y 5 - 81x 3 y 6 - 9x 5 y 7h ' 9x 3 y 2
c) ^ 16a 7 b 3 - 8a 6 b 4 + 4a 5 b 5 - a 4 b 6 - 20a 3 b 7h ' ^ - 4a 3 b 3 h
d) ^ 16ab + 8a 1 b -1 - 4a 2 b -2 - a 3 b -3 + 20a 4 b -4 h ' 0, 5a -2 b -2
5. Divide.
a) ^- 10x a y b + 20x a + 1 y b - 1 - 15x a + 2 y5h ' ^- 5x 3 y 3h c) b 2 a x + 1 - 1 a x - 1 - 2 a x l ' 1 a x - 2
3 4 5 20
b) b 2 x 2m - 5 x 2 + m - 1 l ' b - 1 x m l d) b 1 x a y b + 20x a + 1 y b + 1 - 3 x a + 2 y b + 2 l ' 1 x a y b

3 2 5 2 4 2
6. Descubre el monomio divisor.
- 4 x 6 - 8 x 4 - 10 x 2 =- 2 x 4 - 4 x 2 - 5
Para obtener el monomio es suficiente resolver la siguiente divisin de mono-

mios: - 4x 6 ' ^ - 2x 4h = 2x 2
6 4 2
Entonces: - 4x - 8x - 10x =-2x 4 - 4x 2 - 5
2x 2
5 3 a+1 a a-1
a) - 4x + 16x - 12x = x 4 - 4x 2 + 3 c) 3x - 9x + 3x = x a - 2 - 3x a - 3 + x a - 4
7 5 4 3x 2x x 2
b) 15a - 75a - 30a =- a 4 + 5a 2 + 2a d) a - a - a + a = a 2x - a x - 1 + a 2 - x
7. Descubre el polinomio P faltante.

a) P ' 2x 2 = 3x 4 - 5x 2 - 6 c) P ' 10x 2 = 0, 5x -1 - 0, 2x -2 + 0, 3x -3
b) P ' ^-5xh =-12x 3 + 14x2 + 15x d) P ' 0, 5x -2 =-6x 3 - 8x 4 + 3x

93

Ms informacin Operaciones combinadas
operaciones combinadas
En las operaciones combinadas entre polinomios:
Respeta la jerarqua de
En las operaciones com- Las operaciones entre polinomios se realizan respetando la jerar- las operaciones.
binadas pueden presen- qua de las operaciones.
tarse varios signos de
1. Multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen de
agrupacin. Las operacio- izquierda a derecha.
nes situadas dentro de
2. Adiciones y sustracciones en el orden en que aparecen de iz-
esos signos se realizan quierda a derecha.
primero. Suele ser conveniente desarrollar primero las multiplicaciones ex-
Las operaciones combi- presadas como potencias.
nadas tienen varias apli- Hay que reducir trminos semejantes siempre que sea posible.
caciones en temas que Cuando sea lcito realizar dos o ms operaciones se las puede
se estudiarn en cursos hacer en el orden que se juzgue conveniente.
posteriores. Dentro de los parntesis se opera respetando los criterios ante-
riores.
1. Calcula la operacin combinada con los polinomios dados.
Con P (x) = x 4 - 3 x 2 - 5 x + 4 y Q (x) = 5 x 4 + 3 x 2 - 3 realiza 6 P - 2 Q .

6 P - 2 Q = 6 ^ x 4 - 3 x 2 - 5 x + 4 h - 2 ^ 5 x 4 + 3x 2 - 3 h =
= 6x 4 - 18x 2 - 30x + 24 - 10x 4 - 6x 2 + 6 =
=- 4x 4 - 24x 2 - 30x + 30
Los polinomios:
P =- 7 y 3 + 2 y 2 - 5 y + 8 ; Q =- 1 + 3 y - 4 y 2 + 2 y 3 ; R = 5 y 2 - 2 y + 3 .
Las operaciones:
a) 2P - 3Q - R b) 4 ^P + Qh - 2R c) - 2 ^3R - P h + 3 ^Q + 2Rh
2. Simplifica.
a) x - 3 - 2 73a + 2 ^ x + a - 2 hA
b) 5 7a - 3 ^ 4a - 5b hA - 4 73 ^2a - b h - 2 ^ b - 2a hA
c) 2a - - 3x + 2 $ - a + 3x - 2 7- a + b - ^2 + a hA.
d) - 3 ^ x + y h - 4 $ - x + 2 7- x + 2y - 3 ^ x + y - 2 h - 2xA.
e) - 3 ^ x - 2y h + 2 $ - 4 7- 2x - 3 ^ x + y hA. - 4 ^ x + 2y h
f) - 4 $ m - 2n - 73n + 2 ^ 2n - m h + 5 ^ 4n - 3m hA. + 5 ^ m - n h
3. Investiga. Escribe el polinomio con el cual la igualdad es verdadera.
+ ^ 28m 5 - 35m 4 - 49m 3h ' ^ - 7m 3h = 0
Recuerde a los estudiantes que si un signo de agrupacin est precedido por un nmero, este
nmero debe multiplicarse por todos los trminos del polinomio contenido dentro de los signos
de agrupacin.
Recurdeles tambin que si un signo de agrupacin est precedido del signo - , al eliminar los
signos de agrupacin cambian los signos, + o - , de los trminos (situados dentro de los signos
de agrupacin); y que si est precedido del signo + , los signos no cambian.

4. Calcula. Recursos
^ x - 3 h ^2 x - 1 h - ^ 4 x 2 - 20 x h ' ^- 2 x h Ejercicios
Multiplicando y dividiendo: = ^ 2x 2 - x - 6x + 3 h - ^ - 2x + 10 h = Calcula.
= ^ 2x 2 - 7x + 3 h - ^ - 2x + 10 h =
a) ^ x - 7h ^2x2 - 1h ^ x + 7h
Reduciendo trminos semejantes:
Restando: = 2x 2 - 7x + 3 + 2x - 10 =
Reduciendo trminos semejantes: = 2x 2 - 5x - 7 b) ^m 2 + mn + n 2 h $
$ ^m - nh - n 3
a) ^ x - 4h ^3x + 1h - ^9x - 12x + 6x h ' ^- 3xh
c) â 2 - 2ab + b 2 h $
4 3 2
b) ^ x + 3h ^ x2 - 2x - 5h + ^8x 4 - 16x 3 - 8x2 + 4xh ' 4x

$ 7â - b hâ + b h - â 2 + b 2hA
c) â2 - 1h â2 + 3a - 2h - â 8 - a6 + a 4h ' ^- a 4h
Qu polinomio es
d) ^8m5 - 6m 4 - 26m 3h ' 2m + ^m2 - 1h ^m2 + 1h
P^ x h si sumado con
5. Calcula. 2 ^ x 3 - 6x2 - 3h da como
resultado el polinomio
^ x - 3 h2 - ^9 x 4 - 6 x 3h ' ^ - 3 x h nulo?
Desarrollando la potencia: = ^ x - 3 h ^ x - 3 h - ^ 9x 4 - 6x 3 h ' ^ - 3x h =
Multiplicando y dividiendo: = ^ x 2 - 3 x - 3 x + 9 h - ^ - 3x 3 + 2x 2 h =
Reduciendo trminos semejantes: = ^ x 2 - 6 x + 9 h - ^ - 3x 3 + 2x 2 h =
Restando: = x 2 - 6x + 9 + 3x 3 - 2x 2 =
Reduciendo y ordenando: = 3x 3 - x 2 - 6x + 9
a) ^ x + 4 h2 + ^7x 4 - 4x 3 - 6x 2h ' ^ - x h c) ^ x + 1 h3 + ^ x - 1 h2 - ^ 5x 6 + 15x 7 - 10x 8h ' ^ - 5x 6h

b) ^ 2x - 1 h2 - ^ 18x 5 - 42x 4 + 24x 2 h ' 6x 2 d) ^ 21a 2 + 28a 3 - 7a 4 h ' ^ - 7a 2 h + ^ a 2 - 1 h2 ^ a + 1 h
6. Expresa el permetro de cada figura como un polinomio.

a) b) x+5
5 r 3 + 3 r 2 t 2 + 6 rt
-1
3x
-1
3x
x2 + x - 4
7. Expresa el rea de la regin coloreada mediante un polinomio.

a) c) 3x + 1 x+2
3x
7x x x 3x
x2 - 2x + 1
5x3 + x2 + 5x + 3 2x2 + 5x + 4
b) d)
x-1
x+4 x 2 x+3
x
x+4 x+5

95

Ms informacin Divisin de polinomios
El orden de los polinomios
Generalmente se reco- Para que sea posible dividir dos polinomios es necesario que el grado
mienda que para dividir un del dividendo sea mayor o igual que el grado del divisor.
polinomio entre otro se los El cociente es un polinomio. El residuo es un polinomio, que puede ser
ordene en forma decrecien- tambin un polinomio de grado cero (es decir, un nmero puro).
te, pero ordenndolos en

forma creciente el cociente
Divide 6 x 3 - 20 x + 3 x 2 + 3 por 2 x - 3 y 2 x 3 + 40 + 5 x 2 por x + 4 .
es el mismo.
1. Ordenamos en forma
decreciente ambos Divisor
64 74 8 H
Divisor
polinomios. Si falta 3 2 3 2
6 x + 3 x - 20 x + 3 2 x - 3 2x + 5x + 40 x + 4
un trmino, dejamos 1 44444 2 44444 3 1 44444 2 44444 3
Dividendo Dividendo
un espacio vaco.
2. Dividimos el primer
trmino del dividendo
entre el primer tr- 6 x 3 + 3 x 2 - 20 x + 3 2 x - 3 2x3 + 5x2 + 40 x + 4
mino del divisor; as 2x2
3x2
obtenemos el primer
trmino del cociente.
3. Multiplicamos el
primer trmino del co- 6 x 3 + 3 x 2 - 20 x + 3 2 x - 3 2x3 + 5x2 + 40 x + 4
ciente por el divisor; - 6x3 + 9x2 3x2 - 2x3 - 8x2 2x2
el resultado lo resta- 12 x 2 - 3x2
mos del dividendo.
4. Bajamos el siguiente
trmino del dividendo 6 x 3 + 3 x 2 - 20 x + 3 2 x - 3 2x3 + 5x2 + 40 x + 4
para formar el nuevo - 6x3 + 9x2 . 3x2 - 2x3 - 8x2 2x2
dividendo. 12 x 2 - 20 x ! nuevo dividendo - 3 x 2 ! nuevo dividendo
5. Dividimos el primer
trmino del nuevo 6 x 3 + 3 x 2 - 20 x + 3 2 x - 3 2x3 + 5x2 + 40 x + 4
dividendo entre el - 6x3 + 9x2 3x2 + 6x - 2x3 - 8x2 2x2 - 3x
primer trmino del
12 x 2 - 20 x - 3x2
divisor.
6. Realizamos un proce- 6 x 3 + 3 x 2 - 20 x + 3 2 x - 3 2x3 + 5x2 + 40 x + 4

so similar al reali-
- 6x3 + 9x2 3x2 + 6x - 1 - 2x3 - 8x2 2 x 2 - 3 x + 12
zado desde el paso
tercero, hasta que el
2
12 x - 20 x - 3x2
grado del residuo sea - 12 x 2 + 18 x + 3 x 2 + 12 x
menor que el grado - 2x + 3 12 x + 40
del divisor. 2x - 3 - 12 x - 48
^0h ! residuo ^- 8h ! residuo
El cociente es C (x) = 3 x 2 + 6 x - 1 . El cociente es C (x) = 2 x 2 - 3 x + 12 .

El residuo es 0 . El residuo es - 8 .
Tic Sugerencias metodolgicas
Divisin de polinomios. Explique detalladamente el procedimiento para dividir polinomios. Pida a algunos estudiantes
Presentacin de Power que resuelvan divisiones en el pizarrn. Observe los errores y corrjalos.
Point en la que se Recuerde a los estudiantes que restar un polinomio equivale a sumarlo con los signos cambia-
explica el concepto de dos.
divisin de polinomios y
los pasos del procedi-
miento.

1. Divide. Recursos
a) ^ x2 + 2x - 3h ' ^ x + 3h g) ^2a 3 - 2 - 4ah ' ^2a + 2h
b) â2 - 20 + ah ' â - 5h h) ^ x 3 + x2 + 6h ' ^ x - 3h Ejercicios
c) ^ x + 15 - 8xh ' ^ x - 3h
2
i) ^2x - 5x - 6h ' ^ x + 2h
3
Divide el polinomio
d) ^- 15 - 8y2 + 22y h ' ^2y - 3h j) ^4y 4 - 13y2 - 3y - 20h ' ^2y + 5h 6x 3 - 20x + 3x2 + 3 entre
e) ^5a2 + 8a - 21h ' â + 3h k) ^5a 4 - a 3 + 2a - 1h ' â - 2h 2x - 3 ordenando ambos
f) ^2x - x - 3 + 7xh ' ^2x + 3h
4 3
l) ^7x5 - 3x4 + 4x2 - x + 2h ' ^ x - 1h polinomios en forma cre-
ciente. Compara el resul-
2. Divide.
tado con el obtenido en el
a) ^ x 4 - 6x 3 + 17x + 4x 2 - 12 h ' ^ x 2 - x - 4 h
ejemplo de la pgina 96.
b) ^ x 4 - x2 - 2x - 1h ' ^ x2 + x + 1h
c) ^2x5 + 3x 4 - 10x 3 + 10x2 - 7x + 2h ' ^2x2 - 3x + 1h Pensamiento crtico e
d) ^m5 - 5m 4 + 20m2 - 16mh ' ^m2 - 2m - 8h investigacin
e) â6 + 6a 3 - 2a 5 - 7a 2 - 4a + 6h ' â 4 - 3a2 + 2h Calcula el polinomio B ^ x, y h
f) ^ x6 - 5x5 + 31x2 - 8x + 21h ' ^ x 3 - 2x - 7h que verifica la igualdad:
3. Divide. A ^ x, y h ' B ^ x, y h = C ^ x, y h
Los polinomios A y C son los
^ - 9 xy 2 + 8 x 2 y + 3 x 3 + 2 y 3 h ' ^3 x - y h
siguientes:
Ordenamos de forma decreciente con res-
pecto a la letra x. A ^ x , y h = 8x 2 y + 3x 3 -
3x 3 + 8x 2 y - 9xy 2 + 2y 3 3x - y - 9xy 2 + 2y 3
C ^ x, y h = x2 + 3xy - 2y2
- 3x 3 + x 2 y x 2 + 3xy - 2y 2
a) ^12ab - 8a - 4b h ' ^b - ah
9x 2 y - 9xy 2 2 2
- 9x 2 y + 3xy 2
b) ^ 5m 2 - 40mn + 60n 2h ' ^ 2n - m h
- 6xy 2 + 2y 3
+ 6xy 2 - 2y 3 c) ^3x 3 y - 5xy 3 + 3y 4 - x 4h ' ^ x2 - 2xy + y2h
^0h d) ^4m 3 - m2 n - 2mn2 + n 3h ' ^m2 - n2 - 3mnh
4. Divide y comprueba que tambin en la divisin de polinomios se cumple que

Dividendo = divisor $ cociente + residuo .
Aplicando la propiedad:
2a 3 - 7a 2 + 13a - 8 2a - 1
6 44444dividendo
7 4 8 6 44cociente
7 44444 8 6 4divisor F
4 7 444 8 residuo
2a 3 - 7a 2 + 13a - 8 = ^ 2a - 1 h ^ a 2 - 3a + 5 h + ^ - 3 h =
- 2a 3 + a 2 a 2 - 3a + 5
2
- 6a + 13a
= 2a 3 - 6a 2 + 10a - a 2 + 3a - 5 - 3 =
6a 2 - 3a
10a - 8 = 2a 3 - 7a 2 + 13a - 8
1 44444 2 44444 3
dividendo
- 10a + 5
^- 3h
a) ^ x 3 + x 2 - 14x + 6 h ' ^ x - 3 h c) ^ 2n - 2n 3 + n 4 - 1 h ' ^ n 2 - 2n + 1 h

b) ^ 6 + a + 5a - 7a h ' ^ a + 7 h
3 2
d) ^ a 6 - 5a 5 + 31a 2 - 8a + 21 h ' ^ a 3 - 2a - 7 h

97

Ms informacin La regla de Ruffini y el teorema del resto
La regla de Ruffini
La regla de Ruffini
Para que la regla de Ruffini
se pueda aplicar a una
Por medio de la regla de Ruffini, o divisin sinttica, se determina el
divisin de polinomios, cociente de la divisin P ^ x h ' ^ x - a h utilizando solo los coeficientes
A ^ x h ' B ^ x h , el polinomio
Esta regla debe su nombre
de P ^ x h y el trmino independiente a del divisor ^ x - ah . al matemtico italiano Paolo
divisor B ^ x h debe ser un Ruffini (1765-1822) quien
realiz valiosos aportes a la
binomio de la forma x ! a,
Halla el cociente y el residuo de ^ x 4 - 13 x 2 - 15 x - 3 h ' ^ x - 4 h
matemtica.
donde x es un trmino de
primer grado y a es una 1. Escribimos los coeficientes de los trminos del dividendo ordena-
dos en forma decreciente. Colocamos ceros donde faltan trminos.
constante.
Escribimos el trmino independiente del binomio divisor ^ - 4 h con
el signo cambiado.
1 0 -13 -15 -3 1. ra fila
4 2. da fila
3. ra fila
2. Bajamos el primer coeficiente (1) a la 3.ra fila. Multiplicamos 1 por
4 y el resultado (4) lo colocamos en la 2.da fila, debajo del 0. Des-
pus, sumamos 0 y 4 y el resultado (4) va en la 3.ra fila.
1 0 -13 -15 -3
4 4
1 4
3. Multiplicamos el 4 de la 3.ra fila por el 4 azul y el resultado (16) lo
colocamos en la 2.da fila debajo de - 13 . Luego, sumamos - 13 y
16 y el resultado (3) va en la 3.ra fila.
1 0 -13 -15 -3
4 4 16
1 4 3 Tambin es posible
examinar la divisin
4. Aplicamos el mismo procedimiento hasta obtener el residuo. entre (x + a) porque
1 0 -13 -15 -3 ^x + ah = 7x - ^- ahA .
4 4 16 12 - 12
Z
1 4 3 -3 - 15
1 44444 2 44444 3
cociente residuo
Los coeficentes del cociente son 1, 4, 3, y - 3 , es decir, el cociente es

el polinomio x 3 + 4x 2 + 3x - 3 .
El primer trmino del cociente ^ x 3h tiene un grado menos que el pri-
mer trmino del dividendo ^ x 4h .
El resto o residuo es el nmero - 15 .
Tic
Regla de Ruffini.
Presentacin de Power
Point en la que se
explica mediante un Sugerencias metodolgicas
ejemplo el procedimien-
to conocido como la Pida a algunos estudiantes que salgan al pizarrn a resolver algunas divisiones. Observe los
Regla de Ruffini. errores y corrjalos.
Cuestionario sobre la Recuerde a los estudiantes que si la base de una potencia es negativa y el exponente es impar,
regla de Ruffini. Se la potencia es negativa; y que la potencia es positiva en cualquier otro caso.
escribe verdadero (V)
o falso (F) al lado de
cada afirmacin.

El teorema del resto Recursos
Para calcular el residuo o resto de la divisin P ^ x h ' ^ x - ah no es necesa-
rio realizar la divisin completa. Pensamiento crtico e
P ^ xh x - a investigacin
En general, si entonces P ^ x h = ^ x - a h $ C ^ x h + R . Una divisin
^Rh C^ x h es exacta si el Determina el valor de k
Si evaluamos esta ltima expresin para x = a tenemos que: residuo es igual para que el polinomio
P âh = â - ah0 $ C âh + R & P âh = 0 $ C âh + R & P âh = R
a cero.
x 3 + 3x2 + kx + 1 sea divisi-
ble entre x - 1 .
El residuo de la divisin P ^ x h ' ^ x - a h es igual al resultado de evaluar
el polinomio P ^ x h para x = a .
Cuando P âh = 0 , entonces el residuo es cero y la divisin es exacta.
Aplica el teorema del resto a la divisin ^ x 4 - 13 x 2 - 15 x - 3 h ' ^ x - 4 h.

Si evaluamos el polinomio dividendo ^ x 4 - 13x 2 - 15x - 3 h para el
trmino independiente del binomio divisor ^ x - 4h cambiado de signo,
es decir, para x = 4 , tenemos que:
P ^ 4 h = 4 4 - 13 $ 4 2 - 15 $ 4 - 3 = 256 - 208 - 60 - 3 =- 15
El resto de la divisin ^ x 4 - 13x 2 - 15x - 3 h ' ^ x - 4 h es - 15 .
1. Dados los esquemas de la regla de Ruffini, completa y escribe los polinomios

dividendo, divisor, cociente y el resto.
3 -1 0 20 -10
a) - 2 -6 14 -28 16
3 -7 14 -8 6
5 -4 -3 -2 0 1
b) 1
5 -3
2. Aplica la regla de Ruffini para hallar el cociente y el resto.

a) ^ x 3 - 6x 2 + 12x - 8 h ' ^ x - 2 h d) ^10y5 - 16y 3 + 12y2 - 7h ' ^ y + 2h
b) ^ x + 3x + 3x + 1h ' ^ x - 1h
3 2
e) ^- 3x2 + 8x - 5h ' ^ x - 1h
c) ^3a + 4a - 2a - 6 h ' â - 3h
6 4 2
f) ^5x 3 - 3x2 + x - 5h ' ^ x - 3h
3. Determina el residuo de las divisiones e indica si son exactas.

a) ^ x 3 - 2x 2 + x - 10 h ' ^ x - 3 h e) ^ x5 - 2x 4 + 3x2 - 10x + 7h ' ^ x - 2h
b) ^2x - 4x + 6h ' ^ x + 2h
2
f) ^4x 4 - 2x2 + 1h ' ^ x - 2h
c) ^2x 3 - 8x5 + 6x6 - x 4 + 12h ' ^ x + 1h g) ^ x 3 - 9x2 + 27x - 27h ' ^ x + 3h
d) ^ x - x + x - xh ' ^ x + 1h
6 5 4
h) ^4x 4 - 25x2 + 36h ' ^ x + 2h

99
Tic
Teorema del resto. Hay

que elegir la opcin co-
rrecta para el valor de
una variable k situada
en el dividendo.
Cociente y resto. Hay
que arrastrar el cociente
y el resto hasta las casi-
llas correspondientes.

Ms informacin S
Problemas con series

Para resolver un problema
Construir una serie
mediante series, general- Construimos una serie para investigar si un conjunto de objetos se comporta
segn una ley y para encontrarla.
mente se analizan los prime-
Una ley es una expresin matemtica general de la cual se deducen las ca-
ros trminos y se busca una ractersticas particulares de los objetos que la ley abarca.
relacin entre ellos.
Hay alguna ley que permita deducir la longitud de la hipotenusa a partir de la

posicin que ocupa el tringulo rectngulo correspondiente en la espiral de la 1 1
8
figura? 1 1
Las hipotenusas de la espiral tienen diferente longitud y cada tringulo tiene 7
1
2
un nmero que indica su posicin en la espiral. El problema consiste en in- 1 6
vestigar si hay alguna relacin matemtica general entre el nmero que indica 3
5
4 1
la posicin del tringulo en la espiral y la longitud de la hipotenusa en ese
1
tringulo. Si una ley as existe, podremos deducir la longitud de la hipotenusa 1 1
a partir de la posicin del tringulo.
Para investigar si hay una ley como la que buscamos, calcularemos la longitud de
las hipotenusas partiendo del tringulo nmero 1 cuyos catetos tienen longitud 1.
Con las longitudes encontradas formaremos una serie: h 1, h 2, h 3, h 4, f y
buscaremos alguna ley o regularidad en esta serie.
La hipotenusa del tringulo 1 es:
1
h1 = 12 + 12 = 1 + 1 = 2 h3
un cateto del tringulo 2 es la hipotenusa del tringulo 1, entonces la hi- h1 h2
potenusa del tringulo 2 es: 1
12 + ^ 2 h = 1 + 2 = 3
2
h2 =
un cateto del tringulo 3 es la hipotenusa del tringulo 2, entonces la hi-
potenusa del tringulo 3 es:
12 + ^ 3 h = 1 + 3 = 4
2
h3 =
La hipotenusa del tringulo 4 es:
12 + ^ 4 h = 1 + 4 = 5
2
h3 =
La serie con las longitudes de las hipotenusas es:
2 , 3 , 4 , 5 , ...
Analizando la serie encontramos que cada trmino es la raz cuadrada del nmero que
indica la posicin del tringulo aumentado en 1. Entonces, la ley que buscamos es:
hn = 1 + n
Podemos predecir la longitud de la hipotenusa en los tringulos 5, 6, 7 u 8
utilizando la ley y comparar esos resultados con los que se obtienen usando
el teorema de Pitgoras. 1
1. Fjate en la figura e indica la ley que permite predecir el rea de los cuadrados 1
interiores.

Ms informacin
Taller de Matemtica
Cociente exacto
La regla de Ruffini Si la suma de la ltima
1. Construye una planilla de clculo de Excel que puede dividir polinomios aplican- columna es cero, el residuo
do la regla de Ruffini.
es cero, es decir, el cociente
En las celdas C3, D3, E3, F3, G3 y H3 se escriben los coeficientes del divi-
dendo. es exacto. En este caso,
En la celda B4 se escribe el trmino independiente del divisor con el signo el polinomio dividendo es
cambiado. divisible entre el polinomio
En la celda C5 escribe la frmula =C3. divisor. Si el resultado de la
En D4 escribe la frmula =B4*C5. En E4, la frmula =B4*D5. En F4, la fr- ltima columna no es cero,
mula =B4*E5. En G4, la frmula =B4*F5. En H4, la frmula =B4*G5.
no existe esa relacin de
En D5 escribe la frmula =D3+D4. En E5, la frmula =E3+E4. En F5 escribe
divisibilidad.
la frmula =F3+F4. En G5, la frmula =G3+G4. En H5, la frmula =H3+H4.
Coloca las lneas. Da a los nmeros el formato con cero decimales.
2. Utiliza la planilla que has construido para realizar la siguiente divisin de poli-
nomios.
^ 5x 5 - 4x 4 - 3x 3 + 2x 2 + 1 h ' ^ x + 3 h
Recursos
En las celdas C3 a H3 escribe los coeficientes del polinomio dividendo:
Ejercicios
En C3 escribe 5; en D3, -4; en E3, -3; en F3, 2; en G3, 0; en H3, 1.
En la celda B4 escribe -3.
Halla el cociente y el re-
En las celdas C5 a G5 encuentras los coeficientes del polinomio cociente;
siduo.
en la celda H5 encuentras el resto: a) b 3x 4 - 7x 3 + 1 x 2 -
2
- 12x + 4 h ' ^ x - 3 h
b) b 3x 3 - 12x 2 + 4x + 1 l '
2
' ^ x + 3h
c) b 5x 3 + 3 x 2 - x + 3 l '
4
' ^ x + 2h
Indica si P^ x h es divisible
4 3 2
Cociente = 5x - 19x + 54x - 160x + 480; residuo =-1 439 entre Q^ x h .
a) P ^ x h = x 3 + x 2 - 14x + 6
3. Utilizando la planilla de Excel determina entre cules de los siguientes binomios
es divisible el polinomio x 5 - 18x 3 + 12x 2 + 65x - 60 . P^ x h = ^ x - 3h
a) x + 1 c) x + 2 e) x + 3 g) x + 4 i) x+5 b) P ^ x h = x 4 - 13x 2 + 2
b) x - 1 d) x - 2 f) x-3 h) x - 4 j) x-5 Q^ x h = ^ x + 4h
c) P ^ x h = 0, 3x 3 - 2x + 5
q^ x h = ^ x - 4h

101

1. Multiplica. 8. Multiplica.
Actividades 3 y 18. Es me-
a) 3 ^ x2 - 7x + 3h a) 6x ^ x + 3h ^ x - 5h
jor calcular mentalmente
la suma o la resta de los b) - 6 ^ x2 - 10x - 8h b) - 3x2 ^5x - 1h ^2x - 6h
exponentes literales. c) - 9 ^3x - 5x - 8x + x - 6h
4 3 2
c) - 4a 3 â2 - 1h â2 - 3a - 3h
Actividad 4. Para determi- 2. Multiplica. 9. Multiplica.

nar el factor faltante, se a) 3x2 y ^6x2 - 7x y - 4y2h a) ^ x - 3h ^ x + 5h ^ x - 6h ^ x + 1h
divide el producto entre el b) - 5ab2 ^9a 3 - 6a2 b + 8ab2 - b 3h b) ^2x - 1h ^ x + 3h ^3x + 1h ^ x - 7h
factor conocido.
c) 9m n ^6m - 8m n + mn - n h
3 2 3 2 2 3
c) â + 2h â - 6h â + 3h â - 2h
Actividad 19. Para deter-
d) 2 x y 3 b 1 x y2 - 3 x2 y - 9x y l 10. Multiplica.
minar el polinomio divisor, 3 4 2
a) ^ x + 3 h 2 ^ x - 1 h 2
se divide el polinomio e) - 1 ab2 c b- 6 a2 b - 1 abc + 12bc2 l
dividendo entre el polino- 4 5 2 b) ^ 2x - 1 h 2 ^ x + 3 h 2
mio cociente. 3. Multiplica. c) ^ p 3 - 2 h 2 ^ p 3 - 3 h 2
a) 3a â - 5a
m m m-1
h
11. Halla el polinomio que expresa el volumen.
b) - 7x m y n ^2x m y - 6x m y n + 3y n + 1h
c) 12a x - 1 b y - 1 ^4a x - 3a x - 1 b y + 1 + b y - 2h
4. Descubre el polinomio faltante.

a) $ ^ x 3 - 6x - 3 h = x 5 - 6x 3 - 3x 2 5x - 3
$ ^ 6a - a 2 + 5a 3h = 18a 2 - 3a 3 + 15a 4
1
b) x -
2
x2 + 4x - 1
c) - 5x 3 $ =-10x 6 + 30x 5 + 5x 4
12. Multiplica y comprueba evaluando.
d) 3a b $2 5 3 2
= 18a b - 24a b - 3a b 2 4 a) ^6x - 1h ^ x + 2h ^ x - 5h para x = 6
b) ^ x2 - 1h ^ x + 3h ^ x - 1h para x =- 2
5. Multiplica horizontalmente.
c) â + 2h â - 3h â2 - 2a + 1h para a = 4
a) ^3x - 2h ^ x2 - 10x + 3h
b) ^6x + 1h ^3x2 - 4x - 2h 13. Realiza las siguientes operaciones.
c) ^ x - 3x + 4h ^ x - 6x - 3h
2 2 a) ^ x - 3h ^ x2 + 9h ^ x + 3h
d) b 1 x2 - 6x y - 2 y2 l b 4 x - 1 y l b) ^ x + 1h ^ x - 5h ^ x - 1h ^ x + 5h
c) â + b - ch â + b + ch â + bh
4 3 3 3
6. Multiplica verticalmente. d) ^m - nh ^m 3 + m2 n + mn2 + n 3h ^m + nh

a) ^6a - 3h â - 70a + 3h2
14. Divide.
b) â + 9h ^2a2 - 17a - 5h a) ^15x 3 - 9x2 + 3h ' ^- 3h
c) ^3a2 - 6a - 3h â + 5a2h b) ^10x 3 - 14x2 - 8x - 12h ' ^- 2h
d) b 3 a2 - 1 a + 3 l b 1 a - 2 l
4 2 2 4 3 c) ^4a5 - 24a 4 - 12a2 - 28h ' 4
7. Halla el producto y comprueba evaluando. 15. Divide.

a) â2 - 7a + 3h ^4a - 5h para a = 3 a) ^5x 3 - 20x 4 - 45x5h ' ^- 5x2h
b) ^ x2 + 3h ^ x2 - 7x - 4h para x = 5 b) ^6m 4 - 18m 3 - 24m2h ' 3m
c) ^ a - b h ^ 5a 2 + 7ab - 3b 2h para a = 2; b =- 3 c) ^- 121p 3 - 44p2 + 33ph ' ^- 11ph

Mi desempeo como
16. Divide. 22. Calcula. docente
a) b 3 x 4 - 1 x 3 + 3 x2 l ' b- 3 x2 l a) ^ x + 7h ^ x - 2h + ^ x 3 - 6x2 - 8xh ' ^- xh
b) ^ x - 2h ^ x2 - 6x - 1h - ^6x 4 - 8x 3 - 12x2h ' ^- 3xh
5 2 4 2 Propongo actividades para
que los estudiantes re-
b) b 1 a 3 - 6 a 2 + 7 a l ' 4 a
2 5 2 3 23. Realiza las siguientes operaciones. cuerden y practiquen sus
a) ^ a + b h 2 - ^ a - b h 2 conocimientos previos.
c) b 2 m 4 - 5 m 8 - 8 m12 l ' b- 1 m10 l
3 2 5 2 b) ^ a + b h 2 + ^ a - b h 2
A veces.
17. Divide. c) ^ a + b h 3 + ^ a - b h 3
Todas las veces.
a) ^6a2 b 3 - 8ab2 - 12a 4 b 4h ' ^- 2ab2h d) â + bh â - bh - 2a â - abh + 2b ^b - a2h
b) ^ 12x 5 y + 9x 4 y 2 - 21x 3 y 3h ' 3x 2 y 24. Expresa con un polinomio el rea sombreada. Incentivo la participacin.
A veces.
c) ^30a 4 b 3 c2 - 15a 3 b 4 c 3 + 5a2 b 3 ch ' ^- 5a2 b 3 ch a)
Todas las veces.
18. Divide.
a) ^21x 3n - 7x2n + 49x nh ' ^- 7x nh
x+3 x
Promuevo el trabajo en
b) ^4a h ' 4a
x
n-1
- 8a n-2
+ 12a n-3 grupo.
A veces.
c) b 1 a m + 1 - 2 a m - 1 a m - 1 l ' b- 3 a m l
x+3 x
2 3 4 2
Todas las veces.
b)
19. Descubre el monomio divisor.
4 5 6
a) 6x - 18x + 6x = 3x - 9x 2 + 3x 3 x x+7
x-1 x+2
7 6 3
b) 18a - 42a - 39a =-6a 5 + 14a 4 + 13a
x-1 x+7
- 1 x3 y + 2 x4 y2 + 1 x5 y3
c) 2 3 2 = c) x+4
=- 1 x + 2 x 2 y + 1 x 3 y 2
2 3 2
x-2
P = x2 - 6x - 2, Q = 3x2 - 2 y R = x2 - 5x
Determina: x+7
a) 2P + Q c) P - 3Q
d) x+6
b) P - 2R d) 2 ^P - Qh + R
21. Simplifica.
a) - 3 + a - 74a - 2 ^1 - ahA x+6
b) 6x + 7- x + 3 ^ x - 2h - 2 ^ x - 1hA
2
c) - 2 ^ x + y h - 2 $ - x + 1 + 7- 2x + 3 ^ x + 1 hA +
+ ^ 4x - y h - x+9

103

Actividad 28. Para verificar 25. En cada caso realiza la divisin P ^ x h ' Q ^ x h . 31. Investiga. Calcula el valor de m para que las si-
a) P^ x h = x - 5x + 6; Q^ x h = x - 2
2 guientes divisiones sean exactas. Usa la regla de
el resultado, los estudian- Ruffini.
b) P^ x h = x 3 + 2x2 + 1; Q^ x h = x2 + 1
a) ^ x5 + 5x 4 + 6x 3 + x2 + 4x + mh ' ^ x + 3h
tes pueden realizar la divi-
sin con el procedimiento c) P^ x h = x - 4x + 5x; Q^ x h = x - 2
3 2
b) ^2x7 - 4x6 + x 3 - 2x2 + x + mh ' ^ x - 2h
normal.
d) P ^ x h = 6x + 19x + x - 33x + 17 c) ^ x5 + 2x 4 + 2x 3 + 2x2 + 2x + mh ' ^ x + 1h
4 3 2
Actividad 30. Para verificar Q ^ x h = 3x - 4

d) ^3x5 - 8x 4 - 11x 3 - 20x2 + 2x + mh ' ^ x - 4h
el resultado, los estudian-
tes pueden utilizar la hoja 26. Divide. 32. Investiga. Calcula el valor de k para que las si-
de clculo de Excel que a) ^2x 4 - 3x - 1h ' ^ x2 + 2x - 3h guientes divisiones sean exactas. Utiliza el teore-
b) ^4x 4 - 9x 3 + x2 + 9x - 5h ' ^ x2 - 2x + 1h
ma del resto o residuo.
han programado en el
a) ^ x2 - k h ' ^ x + 1h
Taller de Matemtica. c) ^3x 4 - 9x 3 - 5x2 + 14x + 8h ' ^3x2 - 6x - 8h
b) ^ x 3 + 3x 2 + k x - 12 h ' ^ x - 2 h
Actividad 32. Se aplica el
27. Realiza las siguientes divisiones y comprueba que c) ^k x 4 + k x 3 + 54h ' ^ x + 3h
teorema del resto para P^ x h = Q^ x h $ C^ x h + R^ x h , donde C ^ x h es el co-
plantear una ecuacin ciente y R ^ x h es el resto 33. Pensamiento crtico. Cul es el defecto de las si-
a) P^ x h = x - 3x + 2; Q^ x h = x - 1
sencilla y, luego, se des- 2 guientes instrucciones?
peja k. a) Divide ^5x2 - 7x + 3h entre ^ x5 - 2x 3 + 3xh .
b) P^ x h = x - 4x + 5x; Q^ x h = x - 2
3 2
b) Divide ^3x2 - 6x - 1h entre ^ x - 2h y com-

c) P^ x h = 2x 4 - 3x + 5; Q^ x h = x2 + 2x - 3
prueba para x = 2.
28. Divide el polinomio P ^ x h entre el polinomio Q^ x h c) Divide ^ x 3 - 6x2 - 3x - 1h entre ^ x2 - 2x - 1h
aplicando la regla de Ruffini. por la regla de Ruffini.
a) P^ x h = x 4 + x2 + 3x - 1; Q^ x h = x - 2
34. Una frmula para calcular la temperatura aproxi-
b) P^ x h = 3x5 - x 3 + x - 6; Q^ x h = x + 3 mada T (en C) a la cual hierve el agua a una cierta
c) P^ x h =-5x + x + x + 3; Q^ x h = x - 5
4 3 2 altitud h (en metros sobre el nivel del mar) es la
siguiente:
29. Analiza los siguientes esquemas de la regla de h = 1 000 ^ 100 - T h + 580 ^ 100 - T h2
Ruffini y escribe los polinomios dividendo, divisor,
Esta frmula es vlida entre 95 # T # 100 .
cociente y residuo.
a) 1 0 1 4 3
-3 -3 9 - 30 78
1 -3 10 -26 81
b) 3 0 -6 0 -25
2 6 12 12 24
3 6 6 12 -1
30. Calcula el residuo sin efectuar la divisin e indica si

la divisin es exacta.
a) ^4x5 + 3x 4 - 12x2 + x + 3h ' ^ x - 2h a) Expresa la frmula eliminando parntesis.
b) ^ x 4 - 3x2 - 7x - 1h ' ^ x + 3h b) Averigua a qu altitud el agua hierve a
c) ^ x 3 + 2x2 + 3x - 6h ' ^ x - 1h T = 98cC

RESPONSABILIDAD
utiliza tus conocimientos sobre operaciones con polinomios para reali-
zar clculos que te muestren la importancia de ser responsable cuan- Mientras ms alta es la
do se conduce un automvil. velocidad que tiene un auto-
mvil, mayor es la distancia
La distancia de frenado que necesita para frenar
un automvil no puede detenerse instantneamente una vez que se pisa el freno. hasta detenerse o alcanzar
El tiempo que tarda en detenerse y la distancia que recorre hasta que eso ocurre una velocidad menor. Por
dependen de la velocidad que lleva, de su peso y de las condiciones del piso y los
eso, conducir a velocidades
neumticos.
muy altas acrecienta el
La distancia que recorre un automvil antes de detenerse se llama distancia de fre-
nado. Se han propuesto distintas frmulas matemticas para calcular esa distancia riesgo de accidentes.
a partir de la velocidad, v, del automvil. Todas esas frmulas nos permiten enten- Los estudiantes deben tener
der por qu en ciertas condiciones conducir ms all de cierto lmite de velocidad es
un acto de negligencia con la vida propia y con la de otras personas y seres vivos. conciencia de la responsa-
bilidad que implica condu-
35. El polinomio D (v) = 0, 0062 v 2 + 0, 14 v + 2, 3 ofrece una aproximacin a la dis- cir un automvil y deben
tancia de frenado para distintas velocidades. La distancia que se calcula con comprender las razones
este polinomio incluye la distancia que recorre el automvil durante el tiempo
cientficas por las que con-
de reaccin del conductor. El tiempo de reaccin son las fracciones de segundo
que transcurren desde que se percibe el peligro hasta que se aplican los frenos. ducir a altas velocidades es,
Utiliza este polinomio para completar la siguiente tabla. en muchas circunstancias,
peligroso.
Velocidad (km/h) 20 40 60 80 100 130 160
Los polinomios que se
Distancia (m)
presentan en esta pgina
permiten calcular la distan-
36. Otro polinomio que se utiliza para calcular la distancia de frenado es
D (v) = 0, 0455 v 1, 616 . Calcula las distancias de frenado para este polinomio y cia de frenado a partir de
para las velocidades dadas en la tabla de la actividad anterior. Hay diferencias? la velocidad que tiene un
37. Un polinomio que se utiliza en Estados Unidos para calcular la distancia de fre- automvil.
2
nado es D (v) = v + v ; sin embargo, en esta expresin la velocidad debe estar
20
en millas y la distancia de frenado resulta en pies. Si 1 milla = 1 609 m y
1 pie = 0, 3048 m , a partir del polinomio dado obtn uno que nos proporcione
la distancia en metros para velocidades en km/h.
38. Indica la velocidad mxima que puede tener un automvil si es posible que el
conductor tenga que aplicar los frenos cuando vea a una persona 20 metros
delante. Utiliza el primer polinomio.
39. Utiliza el segundo polinomio (el de la actividad 36) para proponer la velocidad
mxima en una calle donde hay una escuela. Justifica tu respuesta.

105

Sugerencia de
temporalizacin
6 Productos notables
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Puedes realizar una

La eficiencia estimacin del tiempo
Valores En muchas situaciones no es importante tan solo alcanzar una meta, que toma multiplicar
sino hacerlo con la menor cantidad de recursos y en el menor tiempo. dos nmeros de 10 000
Tambin en la matemtica la bsqueda de mtodos eficientes es muy dgitos (todos distintos de
En diversas circunstancias cero) con el mtodo que
importante.
realizar una tarea responsa- se ensea en la primaria?
Si queremos factorizar un nmero n con N dgitos decimales ( n . 10 N ),
blemente implica realizarla tendramos que dividirlo por 2, 3, ..., n y comprobar si el resto es cero. En qu casos la eficien-
eficientemente. Por tanto, resolver el problema requiere llevar a cabo n . 10 N 2 divi- cia es tan importante que
siones. Una computadora que fuera capaz de realizar 1010 divisiones por resulta irresponsable no
El concepto de eficiencia es segundo, tardara aproximadamente n 1010 segundos en factorizar ser eficiente?
una forma de comparar los un nmero n. Si ese nmero tiene N = 100 dgitos ( n . 10100 ), el tiempo
resultados que obtenemos y los necesario para factorizarlo sera del orden de 10 40 segundos (un tiempo
muchsimo mayor que la edad estimada del universo!). Sin embargo, en
recursos que utilizamos. Una 1994, el matemtico Peter Shor propuso un nuevo algoritmo que incor-
persona eficiente utiliza, com- porado en una computadora cuntica podra factorizar un nmero de
parativamente, pocos recursos 100 dgitos en apenas una fraccin de segundo!
para obtener buenos resulta-

dos. Una persona ineficiente 106 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
alcanza los mismos resultados

pero utilizando muchos ms
recursos, o alcanza pobres
resultados con recursos que Sugerencias metodolgicas
deberan ser suficientes para
alcanzar resultados buenos. Para empezar el desarrollo del tema explique el significado del concepto de producto notable.
Un producto notable nos permite abreviar la realizacin de una multiplicacin. Sin embargo,
realizar la multiplicacin de manera normal puede servir para comprobar el resultado obtenido
mediante la aplicacin de uno o ms productos notables.

REcUERDa Posibles dificultades
en la unidad
rea del cuadrado y rea del rectngulo 1. Calcula el rea total de cada figura.
Para abordar el tema de
a)
a
productos notables, los es-
a A4 = a2
tudiantes deben conocer la
a a b definicin y las propiedades
b) de la potenciacin.
b A= = a $ b a
c
a a
b
Vocabulario
matemtico
Propiedad distributiva de la multiplicacin 2. Multiplica aplicando la propiedad distributiva.
respecto de la adicin Reduce trminos semejantes si es posible
Cuadrado de un polinomio
a) ^2 + xh ^3 + y h c) â + 11h â - 11h
^ a + b h ^c + d h = ^ a + b h $ c + ^ a + b h $ d Cuadrado de un trinomio
= ac + bc + ad + bd b) ^4 - bh ^5 + ah d) ^ x + 3h ^ x + 3h
Cuadrado de una suma
Cuadrado de una resta
Multiplicacin de polinomios 3. Multiplica. Producto notable
Para multiplicar dos polinomios, se multiplica cada a) ^ 3x - 5 h ^ 4x 2 - 6x - 3 h
trmino de uno de los polinomios por cada trmino b) ^ x - 7y h ^ x2 - xy + 2y2h
c) â + b + ch â + bh
del otro polinomio. Despus, se reducen trminos
semejantes.
d) ^2 + x - x2h ^3 - 2x + 4x2h
Signo de una potencia 4. Calcula.

exponente a) ^- 2h3 d) ^- 3h4
b) ^- 7h 2
e) ^+ 5h3
ab = c
c) ^+ 11h f) ^- 2h5
base potencia 2
Una potencia es negativa solo cuando la base es

negativa y el exponente es impar.
Potencia de un monomio 5. Halla.

âx m y hn = a n x m $ n y n a) ^ - 4x 2 y h 2 e) ^ - 2x 5 y 3h 4
b) ^ - 3a 2 b 3h 3 f) ^ 10a n b mh 3
c) ^ 17a 3 b 2 c h 2 g) b- 1 x 4 y5 l
5
d) b 3m2 l h) d- 2x 3 n
3 2 4
5n 3y

107

Ms informacin Cuadrado de la suma de dos trminos
Presentacin del cuadrado
de una suma El producto notable â + bh2 = a2 + 2ab + b2 puede interpretarse geomtri-
camente como el rea de un cuadrado de lado â + bh .
Tpicamente, el cuadrado de
a b
una suma se presenta as:
â + bh2 = a2 + 2ab + b2
+ ab
a a2 ab
= a2 + b2
pero tambin podra pre-
b ab b2
+ ab
sentarse con los trminos
a+b
cuadrticos en primer lugar,
de este modo: â + b h2 = a2 + 2ab + b2
â + bh2 = a2 + b2 + 2ab
En general: a 2 + b 2 ! â + bh2
^ a + b h = ^ a + b h ^ a + b h = a + ab + ab + b = a + 2ab + b
2 2 2 2 2
Por lo tanto:
â + b h2 = a 2 + 2ab + b 2
cuadrado del primer trmino

Doble producto de ambos trminos
cuadrado del segundo trmino
El cuadrado de la suma de dos trminos es igual al cuadrado del

primer trmino, ms el doble producto de ambos trminos, ms el
cuadrado del segundo trmino.
1. Desarrolla aplicando el producto notable.
^3x + 5y 3h2 = ^3xh2 + 2 $ 3x $ 5y 3 + ^5y 3h2 =

= 9x2 + 30xy 3 + 25y6
a) ^ 2x + 7y h2 c) ^ 9a + 5b h2 e) ^ 12 + 8y 2h2 g) ^ 7ab 2 + 10a 3h2

b) ^ 4x + 3y h 2
d) ^ 6 + 3x h
2
f) ^ 6a + b h
2 3 2
h) ^ x 3 y + 9x y 2 z h2
b 3 a + 4 b l = b 3 a l + 2 $ 3 a $ 4b + ^ 4b h =
1 4 3
2
1 42 1 4 3 3 2
= 1 a 8 + 8 a 4 b 3 + 16b 6
9 3
b 2 a + 2l
5 ^0, 2a 3 + 1, 5b 3h2 ) b 2 x 3 + 3 xy l
2 2
i) l)
3 4
b 3 x + 3l m) b0, 25 + 1 a 3 b l o) b 1 x 8 + 1 x9 y l
j) 7 2 2 2
3 2 4
k) b5a2 + 3 b l n) b 3 + 1, 2mn 3 l p) b 5 a2 b + 3 ab l
2 2 2
2 4 3 4
Tic
Es conveniente que los estudiantes memoricen el desarrollo de este producto notable.
Cuadrado de la suma Invite a los estudiantes a resolver ejercicios en el pizarrn y orintelos en la aplicacin del pro-
de dos trminos. Hay ducto notable.
que elegir la expresin
que es igual a la expre-
sin del primer miem-
bro de la igualdad.

2. Utiliza el producto notable para encontrar el cuadrado de un nmero. Recursos
24 = ^20 + 4h 242 = ^20 + 4h2 & Ejercicios
& 24 = 20 + 2 $ 20 $ 4 + 42 = 400 + 160 + 16 = 576
2 2
Completa con el trmino
que falta.
a) 13 b) 25 c) 31 d) 42 e) 65 f) 104
a) ^7 + x h2 =
3. Desarrolla. = 49 + + x2
El cuadrado de la suma de dos trminos negativos es igual al cuadrado b) ^12x + 3 h2 =
de la suma de los trminos positivos respectivos.
+ 72x + 9
^- a - b h2 = 7^- a h + ^- b hA =
2 =
= ^ - a h2 + 2 ^ - a h ^ - b h + ^ - b h2 =
c) _ a 3 + i =
2
= a 2 + 2ab + b 2
Por lo tanto: ^- a - b h2 = ^ a + b h2
6 3
= a + 2a + 1
Ejemplo: ^- 3a - 5 h2 = ^ 3a + 5 h2 = 9a 2 + 30a + 25
d) b m + 2 n l =
2 1 2
a) ^- 3a - 7bh2 b) ^- 7x - 6xy h2 c) ^- 4x2 y - 6xy h d) b- 1, 2a2 - 3 ab2 l

2
+ 1 n2
2
4 = m4 +
4
4. Desarrolla y reduce trminos semejantes.
e) ^ x 5 + 0, 2y 3 h =
2
El producto notable del cuadrado de la suma de dos trminos se aplica = x 10 + 2 x 5 y 3 +

tambin si sustituimos los trminos por polinomios. 5
7^ x + 1 h + ^ x + 3 hA = ^ x + 1 h2 + 2 ^ x + 1 h^ x + 3 h + ^ x + 3 h2 =
2
= x 2 + 2x + 1 + 2 ^ x 2 + 4x + 3 h + x 2 + 6x + 9 =
= x 2 + 2x + 1 + 2x 2 + 8x + 6 + x 2 + 6x + 9 =
= 4x 2 + 16x + 16
a) 7^ 3x + 5 h + yA b) 76x + ^ 7 + x 2 hA c) 7^ a + 3b h + ^ a + 5b hA d) 7^ 2 + x h + ^ 7 + x 2hA
2 2 2 2
5. Escribe como un polinomio el rea de cada regin.

a) b)
2x + 4
x+3
x+2
x+2
x+1
x+3 x+2 x+1 2x + 4 2x + 4 2x + 4
6. Realiza las operaciones y reduce trminos semejantes.

a) ^ x2 + 2y2h + ^ x2 - 2y2h ^ x2 + 2y2h c) ^ x + 3h 7^ x + 3h2 - ^ x - 1h ^ x + 1hA
2
b) ^- 2x - 3h + ^3x + 2h 2 2
d) 7^ x + 2 h2 + ^ x + 2 h A + 7^ - x - 2 h2 + ^ - x - 2 h A
7. Pensamiento crtico. Indica si la igualdad es correcta y explica por qu.

a) ^2x + 1h2 = 4x2 + 1 c) ^2a + 3bh2 = 4a2 + 6ab + 9b2
b) ^3x + 2h2 = 6x2 + 4 d) ^5b + 1h2 = 25b2 + 10b + 2

109

Ms informacin Cuadrado de la diferencia de dos trminos
Presentacin del cuadrado
de una diferencia El producto notable â - bh2 = a2 - 2ab + b2 puede interpretarse geomtri-
camente como el rea de un cuadrado de lado â - bh .
Tpicamente, el cuadrado de
b b
una diferencia se presenta
b b2 a-b
as: ab
â - bh2 = a2 - 2ab + b2
a
â - b h2
a-b
â - bh2 =
a a2 Solo el doble producto
pero tambin podra pre- b b cambia de signo.
â + bh2 = a 2 + 2 ab + b 2
ab
sentarse con los trminos a a
â - bh2 = a 2 - 2 ab + b 2
cuadrticos en primer lugar, a2 + b2 a2 + b2 a 2 - 2ab + b 2 = ^ a - b h2
de este modo:
â - bh2 = a2 + b2 - 2ab En general:
^ a - b h2 = ^ a - b h ^ a - b h = a 2 - ab - ab + b 2 = a 2 - 2ab + b 2
Por lo tanto:
â - bh2 = a2 - 2ab + b2
Doble producto de ambos trminos
El cuadrado de la diferencia de dos trminos es igual al cuadrado del

primer trmino, menos el doble producto de ambos trminos, ms el
cuadrado del segundo trmino.
^5a - 3bh2 = ^5ah2 - 2 $ 5a $ 3b + ^3bh2 =

= 25a2 - 30ab + 9b2
a) ^7x - 3y h2 c) ^9x - 1h2 e) ^5x - y2h

2
g) ^24m2 n - 1h
2
b) ^6a - 7bh 2
d) ^13a - 3h 2
f) ^7 - x y h 2
h) ^2x 3 y - 4x y 3h
2
b 3 x - 2 y l = b 3 xl - 2 $ 3 x $ y + b 2 y l =
2 1 2 2 2 2 1 1 2
2
= 4 x2 - 2 x y + 1 y2
9 3 4
! 2
i) b 2 x - 3 yl
5 2 2 l) bx - 5 l
3 2 2 ) b 7 m 3 - 0, 6n l
2
b4 a- 3l m) b 1 x2 - 2 y2 l o) b 11 m 3 - 2 mn l
j) 1 2 2 2 2
4 3 4 3
! 2
k) b 1 a - 7ab l n) b0, 75 a 3 b2 - 1 b2 l p) _ 0, 8 x - 0, 3 y 6 i
2 2
2 6
Tic
Es conveniente que el estudiante memorice el desarrollo de este producto notable.
Cuadrado de la resta Llame la atencin sobre el hecho de que solo el trmino que corresponde al doble producto es
de dos trminos. Hay negativo; los otros dos trminos son positivos.
que arrastrar la ficha Indique que el cuadrado de una suma y el cuadrado de una diferencia tienen desarrollos simila-
que corresponde al res y solo se diferencian en el signo del doble producto.
cuadrado de la resta de
dos trminos.

2. Utiliza el producto notable para encontrar el cuadrado de un nmero. Recursos
37 = ^40 - 3h 372 = ^40 - 3h2 & Ejercicios
& 37 = 40 - 2 $ 40 $ 3 + 32 = 1600 - 240 + 9 = 1369
2 2
Completa con el trmino
que falta.
a) 18 b) 26 c) 48 d) 67 e) 99 f) 107
a) ^5 - x h2 =
3. Aplica la generalizacin e indica qu igualdades son verdaderas. = - 10x + x 2
El cuadrado de la diferencia de dos trminos es el mis- a) ^- 2x - 3x2h = ^- 3x2 - 2xh

2 2
b) ^10a - 3 h2 =
mo, cualquiera que sea el trmino que se resta del otro.
b) b- 2 x - 5y l = b5y + 2 x l = 100a 2 - +9
2 2
â - b h = a - 2ab + b
5 5
c) ^ x 3 - 1 h2 =
2 2 2
^b - a h2 = b 2 - 2ab + a 2 c) ^ 8x 2 - 5y 2 h2 = ^ 5y 2 - 8x 2h2
Por lo tanto: ^ a - b h2 = ^ b - a h2 d) b- 1 x - 3 y l = b- 3 y + 1 x l
2 2 = x 6 - 2x 3 +
d) ^8x 2 y - 2 h2 =
2 4 4 2
4. Calcula aplicando directamente las identidades de Legendre. = - 32x 2 y + 4
e) b 2 m - l =
2
â + b h2 + â - b h2 = ^ a 2 + 2ab + b 2h + ^ a 2 - 2ab + b 2h = 3
= a 2 + 2ab + b 2 + a 2 - 2ab + b 2 =
= 4 m2 - 4 m + 1
= 2a 2 + 2b 2 9 3
â + bh2 - â - bh2 = a2 + 2ab + b2 - â2 - 2ab + b2h = f) _ - 9b i =
2
= a2 + 2ab + b2 - a2 + 2ab - b2 = = 36a - 108ab + 81b 2

2
= 4ab
a) ^5 + xh2 + ^5 - xh2 d) ^10a + bh2 + ^10a - bh2 g) ^10m + nh2 - ^10m - nh2
b) ^8a + bh + ^8a - bh e) ^7 + xh - ^7 - xh h) ^12x2 + 1h - ^12x2 - 1h
2 2 2 2 2 2
c) ^7m + n2h + ^7m - n2h f) ^9 + mh2 - ^9 - mh2 ^6xy + y h2 - ^6xy - y h2

2 2
i)
5. Desarrolla y reduce trminos semejantes.
El producto notable del cuadrado de la diferencia de dos trminos se aplica

tambin si sustituimos los trminos por polinomios.
7^7 + x h - ^4 - x hA = ^7 + x h2 - 2 ^7 + x h^4 - x h + ^4 - x h2 =
2
= ^ 49 + 14x + x 2 h - 2 ^28 - 3x - x 2 h + ^ 16 - 8x + x 2 h =
= 49 + 14x + x 2 - 56 + 6x + 2x 2 + 16 - 8x + x 2 =
= 4x 2 + 12x + 9
a) 7a - ^ 2a - b hA c) 7^ x 3 - 1 h - x 2A e) 7^ a 2 b + b h - ^ a 2 b - 3 hA
2 2 2
b) 7^ x - 3y h - x 3A d) 7^ 3x - 1 h - ^ x + 3 hA f) 7^ 12 - x 2 y h - ^ 12 + x 2 y hA
2 2 2

a) ^- 5a - 3bh2 - ^- 3b + 5ah2 c) 3 â - 5bh2 - 2 ^- a - 2bh2
b) 7^ m - 2n h - ^ 2m - n h A 2 2
d) ^3 - 2y h2 ^3 + 2y h2 - ^ y2 + 1h
2 2

111

Ms informacin Cuadrado de un trinomio
Signos de los trminos
El cuadrado de un trinomio puede interpretarse geomtricamente como el
Los trminos cuadrticos rea de un cuadrado de lado â + b + ch .
del desarrollo siempre tie- a b c
nen signo positivo porque el a a 2 ab ac
exponente es par. El signo ab

bc
ac
b2 bc
a+b+c
b ab
de los otros trminos del
a2 + b2 + c2 + + + =
desarrollo depende de los
ab ac
bc
signos que tienen los trmi- c ac bc c2
nos en el trinomio.
Trminos que son decimales â + b + c h2 = a 2 + b 2 + c 2 + 2ab + 2bc + 2ac a+b+c
peridicos
En general:
Los trminos del trinomio
â + b + c h2 = 7â + b h + cA = â + b h2 + 2 â + b h c + c 2 =
2
pueden ser tambin deci-
= a 2 + 2ab + b 2 + 2ac + 2bc + c 2 =
males peridicos o tener
= a 2 + b 2 + c 2 + 2ab + 2ac + 2bc
coeficientes con decimales
peridicos. El cuadrado de un trinomio es igual a la suma de los cuadrados de
! los trminos y el doble de todos los posibles productos entre dos
_ 0, 3 + x + y i =
2
trminos.
= b 1 + x + yl =
2
3 1. Desarrolla.
= 1 + x2 + y2 + 2 $ 1 x +
9 3 1. ^3x + 2y + 5z h2 = ^3xh2 + ^2y h2 + ^5z h2 + 2^3xh^2y h + 2^3xh^5z h + 2^2y h^5z h =
+ 2 $ 1 y + 2xy = = 9x2 + 4y2 + 25z2 + 12x y + 30xz + 20yz

3
2. ^2x - 5y + z h2 = ^2xh2 + ^- 5y h2 + ^ z h2 + 2 ^2xh ^- 5y h + 2 ^2x h z + 2 ^- 5y h z =
= 1 + x2 + y2 + 2 x + = 4x2 + 25y2 + z2 - 20x y + 4xz - 10yz
9 3
+ 2 y + 2xy a) ^4a + 7b + 3ch2 c) ^ x2 + 6x + 1h

2
e) ^6x - 2y + 4z h2 g) ^5x + 3y - 2z h2 i) ^5a - 2b + 6ch2
3
b) ^6x + 9y + ch 2
d) ^3x + x + 3h
2 2
f) ^3x - 7y + z h 2
h) ^4m + n - 3ph 2
j) ^ x2 - 3x - y h2
^2a - 3b + 5h2 - ^2a - 3bh2 + ^5 - 2ah2 =

= 4a2 + 9b2 + 25 - 12ab + 20a - 30b - ^4a2 - 12ab + 9b2h + ^25 - 20a + 4a2h =
= 4a2 + 9b2 + 25 - 12ab + 20a - 30b - 4a2 + 12ab - 9b2 + 25 - 20a + 4a2 =
= 4a2 - 30b + 50
a) â + 2b - ch2 + â + 3bh2 c) ^ x - 2y h2 - ^3 - xh2 - ^2y - x - 3h2

b) ^m2 - 2m + 1h - ^m2 + 2m + 1h d) 7^ a - 3b + c h2 + ^ 2a - b h2 - 5 ^ a 2 + 2b - 2ab hA
2 2 2
Tic Es fcil memorizar este producto notable: primero, van los tres trminos positivos que son los
cuadrados de los trminos del trinomio; despus, van los dobles productos de las combinaciones
Cuadrado de un trino- de dos trminos multiplicados con sus signos respectivos.
mio. Hay que arrastrar
tres fichas para formar
el cuadrado del trino-
mio.

Cuadrado de un polinomio Ms informacin
Cuadrado de un polinomio
Desarrollamos el cuadrado de un cuatrinomio para obtener una conclusin
La regla para el desarrollo
general acerca del cuadrado de un polinomio.
â + b + c + d h = 7â + b + c h + dA =
2 2 Los productos notables del cuadrado de un polino-
= ^ a + b + c h2 + 2 â + b + c h d + d 2 =
simplifican la realizacin de mio es una generalizacin
las operaciones.
= a 2 + b 2 + c 2 + 2ab + 2ac + 2bc + 2ad + 2bd + 2cd + d 2 = de la regla del cuadadro de
= a 2 + b 2 + c 2 + d 2 + 2ab + 2ac + 2ad + 2bc + 2bd + 2cd un trinomio.
En general:
â + b + c + ...h2 = 1a444
2
+ b42 2 2
+ c444+4...3 + 2 ab + 2ac + 2bc + ...
1 44444 2 44444 3
los cuadrados los dobles productos
Recursos
El cuadrado de un polinomio es igual a la suma de los cuadrados de
todos los trminos (con signo positivo) y el doble de todos los posibles Ejercicios
productos entre dos trminos (cuyos signos varan de acuerdo con los
signos de los trminos). Completa con el o los trmi-
nos que faltan.
a) _ 2x - + 1i =
2
1. Desarrolla.
= 4x 2 + 9y 2 + 1 - 12xy +
^2a + 5b + 4c + dh2 = + 4x - 6y
= ^2ah + ^5bh + ^4ch + d2 + 2^2ah^5bh + 2^2ah^4ch + 2^2ah d + 2^5bh^4ch + 2^5bh d + 2^4ch d =
2 2 2
= 4a + 25b + 16c + d2 + 20ab + 16ac + 4ad + 40bc + 10bd + 8cd

2 2 2 b) ^ x 2 + 2x - 3 h2 =
= + +9+
a) ^7a + b + 3c + 2dh2 c) ^ z + x + 3x2 + 4x 3h
2
e) ^4b + 7b2 + b 3 + 2b 4h
2
+ 4x 3 - 6x 2 - 12x
b) ^4x + 5y + z + w h2 d) ^6a 3 + 2a2 + 6a - 3h
2
f) ^ y 3 + 3y2 + 10y + 5h
2
^w + 3x - 2y + 4z h2 =
= w2 + ^3xh + ^- 2y h + ^4z h + 2w^3xh + 2w^- 2y h + 2w^4z h + 2^3xh^- 2y h + 2^3xh^4z h + 2^- 2y h^4z h =
2 2 2
2 2 2 2
= w + 9x + 4y + 16z + 6wx - 4wy + 8wz - 12xy + 24xz - 16yz
g) ^3a - b + 3c - dh2 i) ^5m - 6n + p - 4qh2 k) ^ x 4 - 2x 3 - x2 + xh

2
h) ^ x + 2y - 4z - w h2 j) ^2a - 5b - 7c - dh2 l) ^3x 3 + 10x2 - x - 1h2
2. Desarrolla.
a) ^2 + 3x - x2 + 4x 3 - x 4h b) â + 3b - 4c - 10d + eh2
2
3. Desarrolla una interpretacin grfica para â + b + c + dh2 .

4. Investiga. Responde al siguiente problema mediante una generalizacin y jus-
tifcala:
Si al desarrollar el cuadrado de un polinomio de n trminos no surgen trminos
semejantes que puedan ser reducidos, cuntos trminos tiene el desarrollo?

113
Si el estudiante ha memorizado la regla del cuadrado de un trinomio, podr fcilmente memorizar

la regla del cuadrado de un polinomio.

Ms informacin Producto de la suma por la diferencia de dos trminos
Enunciado de la suma por la
diferencia El producto notable â + bh â - bh = a2 - b2 puede representarse geom-
tricamente como el rea de un rectngulo.
Este producto notable se El orden de los trminos en
a b el resultado es igual al que
puede enunciar del siguien- a-b a-b
tienen los trminos en el factor
te modo: El producto de a-b formado por la diferencia:
a-b
la suma por la diferencia a a ^ a + bh ^ b - a h = b 2 - a 2 .
a b a+b
de dos trminos es igual al Es incorrecto:
b b2 b2 ^ a + bh ^ b - a h = a 2 - b 2 .
cuadrado del minuendo (del
factor diferencia) menos el a-b b
cuadrado del sustraendo.

El rea coloreada Trasladamos el El rea coloreada es
es a2 - b2. rectngulo pequeo. â - bh â + bh .
En general: â + bh â - bh = a2 - ab + ab - b2
Por lo tanto:
â + bh â - bh = a2 - b2
El producto de la suma por la diferencia de dos trminos es igual a la

diferencia de los cuadrados de ambos trminos.
1. ^3x - 5y h ^3x + 5y h = ^3xh2 - ^5y h2 = 9x2 - 25y2
2. b 1 m2 + 3 n l b 3 n - 1 m2 l = b 3 n l - b 1 m2 l = 9 n2 - 1 m 4
2 2
2 4 4 2 4 2 16 4
! 2 2 ! 2 2
a) ^6a - 3bh ^6a + 3bh e) â 3 b - 10ch â 3 b + 10ch i) b 0, 3 - 9 a l b 0 , 3 + 9 a l
! !
b) ^2m - nh ^2m + nh f) ^12 + abch ^12 - abch j) _ 0, 1 x - y 3m i _ 0, 1 x + y 3m i
c) ^8x + 2y h ^8x - 2y h
2 2
g) b5x + 1 l b5x - 1 l k) b 2 x 2n + 3y 2n l b 2 x 2n - 3y 2n l
5 5 5 5
! 2 !
d) ^6x + y 3h ^ y 3 - 6xh h) b x - l b + 1 x l
1 1 1 l) b xy - 0, 4 y l b 0, 16xy + 4 y 2 l
1
4 6 6 4 6 9
2. Aplica el producto notable para expresar un nmero entero como una dife-
rencia de cuadrados perfectos. Sigue el ejemplo.
^7 + 2h ^7 - 2h = 72 - 22 a) ^11 - 8h ^11 + 8h c) ^14 + 9h ^9 - 14h

4 & 45 = 7 - 2
2 2
^7 + 2h ^7 - 2h = 9 $ 5 = 45 b) ^12 + 7h ^7 - 12h d) ^21 - 5h ^21 + 5h
Tic
Producto de la suma
por la diferencia de dos
trminos. Con una fle-
cha se une el producto Sugerencias metodolgicas
notable con su desa-
rrollo. Subraye que este producto notable se aplica solamente cuando en un factor los trminos se
Producto de la suma suman y en el otro los mismos trminos se restan.
por la diferencia. Hay Llame la atencin sobre este error que frecuentemente cometen los estudiantes:
que sealar la figura ^ x + 2h ^ x - 2h = ^ x - 2h2
que corresponde al
producto notable mos-
trado.

3. Desarrolla y encuentra el polinomio resultante. Recursos
El producto notable del producto de la suma por la diferencia de dos trmi- Ejercicios
nos se aplica tambin si sustituimos los trminos por polinomios.
7^2a - 3 h + ^5b - 4 hA 7^2a - 3 h - ^5b - 4 hA =
Completa con el o los trmi-
= ^ 2a - 3 h2 - ^5b - 4 h2 = ^4a 2 - 2 $ 2a $ 3 + 3 2h - ^25b 2 - 2 $ 5b $ 4 + 4 2h = nos que faltan.
= 4a 2 - 12a + 9 - 25b 2 + 40b - 16 = 4a 2 - 25b 2 - 12a + 40b - 7 a) ^7 + xh ^7 - xh = 49 -
a) 7^ 3x - 7 h + ^ 6x - 8 hA 7^3x - 7 h - ^ 6x - 8 hA b) b 1 - x 3 l b 1 + x 3 l =
4 4
b) 7^9x - 5h + ^9x - 6hA 7^9x - 5h - ^9x - 6hA = - x6
c) 7â - 2bh + ^3a - bhA 7â - 2bh - ^3a - bhA
c) _ 2a 5 - i$
d) 7^ x - 1h + ^ x + 1hA 7^ x - 1h - ^ x + 1hA
2 2 2 2
$ _ 2a +
5
i = 4a 10 - 9b 2
e) 7^16m - nh - ^7m + 2nhA 7^16m - nh + ^7m + 2nhA
f) 7^3x2 y - 1h - ^ x + 2y2hA 7^3x2 y - 1h + ^ x + 2y2hA d) _ + m6i $

$_ - m 6 i = 100p 4 - m 12
4. Desarrolla aplicando la estrategia explicada en el recuadro.
al multiplicar polinomios, podemos reagrupar los trminos de manera que sea posible
aplicar el producto notable.
1. ^ x 2 + y - 1 h ^ x 2 + y + 1 h =
= 7^ x 2 + y h - 1A 7^ x 2 + y h + 1A = : Agrupamos.
= ^ x 2 + y h2 - 1 2 = : Aplicamos ^ a - b h â + b h = a 2 - b 2 .
= x 4 + 2x 2 y + y 2 - 1 : Aplicamos ^ a + b h2 = a 2 + 2ab + b 2 .
2. ^ 5x - 2y - 3z - 1 h ^ 5x + 2y - 3z + 1 h =
= 7^ 5x - 3z h - ^ 2y + 1 hA 7^ 5x - 3z h + ^ 2y + 1 hA = : Agrupamos.
= ^ 5x - 3z h2 - ^ 2y + 1 h2 = : Aplicamos ^ a - b h â + b h = a 2 - b 2 .
= 25x 2 - 30xz + 9z 2 - ^ 4y 2 + 4y + 1 h = : Aplicamos ^ a + b h2 = a 2 + 2ab + b 2 .
= 25x 2 - 30xz + 9z 2 - 4y 2 - 4y - 1
a) ^ x2 - y + 1h ^ x2 - y - 1h d) ^2m - n + a - 3bh ^2m + n - a - 3bh

b) ^ x - y - 1h ^ x + y + 1h
2 2
e) ^1 + x + x2 - x 3h ^1 - x + x2 - x 3h
c) â + a - 1h â - a + 1h
2 2
f) ^1 + x + x2 - x 3h ^1 + x + x2 + x 3h
5. Desarrolla aplicando productos notables.

a) ^1 - ah ^1 + ah ^1 + a2h ^1 - a2h + a2 ^1 + a2 - a 4h
b) 7^ x2 + y - 1h ^ x2 + y + 1h - x2 ^ x2 + 2y hA
2
c) 7^1 + x + x2h - ^1 - xh ^1 + xhA - 7^1 - xh2 + ^ x + 1h2 A
d) 7^m + nh2 + ^m - 2nh2 A + 7^m - nh ^n + mh - ^2n - mh ^m + 2nhA
6. Investiga. Expresa los nmeros como una diferencia de cuadrados perfectos.

a) 23 b) 24 c) 160 d) 187

115

Ms informacin Producto de la forma ^ x ! ah ^ x ! b h
El producto de la forma
^ x ! ah ^ x ! bh El producto notable ^ x ! ah ^ x ! bh puede representarse geomtricamente
como el rea de un rectngulo de lados ^ x + ah y ^ x + bh .
En el desarrollo de este x
x a
producto notable hay tres En la prctica, los clculos
trminos. El primer trmino intermedios se realizan
x x2 ax mentalmente.
x+b
es el primer trmino de los = + +
a+b
x2 ax ab
binomios elevado al cua- b bx ab

drado; el segundo trmino x+a bx
debe estar acompaado de
^ x + ah ^ x + bh = x 2 + â + bhx + ab
la raz cuadrada del primer
trmino; el tercer trmino es En general:
independiente. ^ x + a h ^ x + b h = x 2 + ax + bx + ab = x 2 + â + b h x + ab
El resultado tiene las siguientes caractersticas:
Est formado por tres trminos.
El primer trmino es el cuadrado del primer trmino de los bino-
Recursos mios: x2 .
El coeficiente del segundo trmino es la suma de los trminos
Ejercicios independientes (con sus signos) de los binomios.
^5x - 4y h ^5x - 3y h El tercer trmino es el producto de los trminos independientes
(con sus signos) de ambos binomios.
^ x2 - 2nh ^ x2 + 7nh
^ x m + y3h ^ x m - 2y3h
^ a n + 1 + 1h ^ a n + 1 + 3h
1. ^ x + 3 h ^ x + 5 h = x 2 + ^ 3 + 5 h x + 3 $ 5 = x 2 + 8x + 15
2. ^ x + 7 h ^ x - 2 h = x 2 + 77 + ^ - 2 hA x + 7 $ ^ - 2 h = x 2 + 5x - 14
3. ^ x - 11 h ^ x - 4 h = x 2 + 7^ - 11 h + ^- 4 hA x + ^ - 11 h $ ^ - 4 h = x 2 - 15x + 44
a) ^ x + 7h ^ x + 2h c) ^ x + 6h ^ x - 8h e) ^m - 10h ^m - 8h
b) ^ x + 10h ^ x + 8h d) â - 9h â + 1h f) ^ x - 12h ^ x - 5h
2. Desarrolla generalizando el procedimiento del producto notable.
El producto notable puede generalizarse para el caso de dos binomios que

tienen un trmino igual (ax) y los otros dos (by y cy) semejantes:
âx + by h âx + cy h = âxh2 + ^by + cy h ax + ^by $ cy h
Las letras x e y representan partes literales de cualquier tipo.
Ejemplo: ^ 2x + 7b h ^ 2x - 4b h = ^ 2x h2 + 7^ 7b h + ^ - 4b hA $ 2x + 7^ 7b h $ ^ - 4b hA = 4x 2 + 6bx - 28b 2
a) ^ x + 5ah ^ x - 2ah c) ^ x 3 - 10mh ^ x 3 - 3mh e) ^ x - 7y nh ^ x + 11y nh

b) ^3x + 9bh ^3x + bh d) ^ x2 - 4m2h ^ x2 + 8m2h f) â m - 6b nh â m - 13b nh
Es conveniente analizar, y practicar con, las distintas combinaciones de signos:

^ x + ah ^ x + bh
^ x + ah ^ x - bh
^ x - ah ^ x + bh
^ x - ah ^ x - bh

Producto de la forma ^mx ! ah ^nx ! bh Recursos
Ejercicios
El producto notable ^ x ! ah ^ x ! bh puede generalizarse para el producto de ^7x - 8h ^3x + 5h
dos binomios de la forma ^mx + ah ^nx + bh . El producto PEIU.
^15n - 6h ^n - 7h
En general: ^mx + ah ^nx + bh = mnx2 + mbx + nax + ab = ^4x2 + 10h ^5x2 - 2h

= mnx2 + ^mb + nah x + ab ^m 3 - 12h ^7m3 - 10h
Este producto notable se conoce como producto PEIU (Primeros, Exter-
nos, Internos, ltimos).
^ mx + a h ^ nx + b h = mnx 2 + ^mb + na h x+ ab
Internos Producto de Suma de los productos de Producto de

los primeros los externos y los internos los ltimos
Externos
1. Desarrolla aplicando directamente el producto notable.
^3x + 4 h ^5x + 1 h = ^ 3 $ 5 h x 2 + ^3 $ 1 + 5 $ 4 h x + 4 $ 1 = 15x 2 + 23x + 4
a) ^6x + 3h ^3x + 2h c) ^10a + 3h ^7a - 8h e) ^8x - 6h ^10x - 4h

b) ^7x + 4h ^5x + 9h d) ^11m - 8h ^7m + 4h f) ^16x - 1h ^5x + 2h
2. Desarrolla generalizando el procedimiento del producto notable.
El producto notable puede generalizarse para el caso de dos binomios sin

trminos independientes y cuyos trminos son semejantes dos a dos.
âx + by h ^cx + dy h = acx2 + âd + bch xy + bdy2
Las letras x e y representan partes literales de cualquier tipo.
Ejemplo:
^4x + 7y h ^6x - 5y h = ^4 $ 6 h x 2 + 7^4 h ^- 5 h + 7 $ 6A xy + 77 $ ^- 5 hA y 2 =
= 24x 2 + 22xy - 35y 2
a) ^3a - 2bh ^5a + 8bh c) ^2m + 9nh ^7m + 2nh e) ^- 4x + y h ^7x - y h

b) ^7x - 15y h ^ x - y h d) ^10x + 3y h ^ x - 6y h f) ^ 3x - 5y h ^ - 8x + 2y h
3. Resuelve aplicando los productos notables estudiados en esta unidad.

a) 7^1 + x + x2h - ^1 - xh ^1 + xhA - 7^1 - xh2 + ^ x + 1h2 A f) 7^ p - 4q h ^ p + 4q hA - 7^ q + 4p h ^ 4p - q hA
2 2
b) ^1 - ah ^1 + ah ^1 + a2h ^1 + a 4h ^1 + a 8h g) 72 - ^ 3a - 4 h 2A
2
c) 7^ x 2 + y - 1 h ^ x 2 + y + 1 h - x 2 ^ x 2 + 2y hA h) 7^ x 2 - x + 3 h2 - ^ x 2 + 1 h2 + 2x ^ x 2 + 3 hA
2 2
d) 7^ a - 3b h ^ a + 3b h + 5b 2A 7^ x - 7 h ^ x + 3 h + ^2x - 5 h ^3x + 1 h - 16x 2A

2 2
i)
e) 7^ a n + b n h ^ a n - b nh ^ a 2n + b 2n hA 7^3a - 2 h ^5a - 7 h + â - 10 h2 - 114A
2 2
j)

117
La suma de los productos de los externos y los internos debe calcularse mentalmente.

Ms informacin S
Solucin de problemas
reglas de clculo mental Utilizar el lgebra para abreviar los clculos aritmticos
Los productos notables Utilizamos el lgebra para construir mtodos que facilitan la realizacin de
clculos aritmticos.
permiten resolver opera-
ciones aritmticas me-
diante el clculo mental. Para elevar al cuadrado un nmero terminado en 5 multiplicamos el nmero
que est delante del 5 por su inmediato superior y escribimos 25 a continuacin.
La regla aplicada al
3 $ ^ 3 + 1 h = 12
Por consiguiente
cuadrado de un nmero 35 2 35 2 = 1 225
9 $ ^ 9 + 1 h = 90
2 Por consiguiente
terminado en 5 no puede 95 95 2 = 9 025
20 $ ^20 + 1 h = 420
Por consiguiente
generalizarse para nme- 205 2
205 2 = 42 025 9 997 $ 10 003 =
= ^10 000 - 3 h ^10 000 + 3 h =
ros que acaban en otras Justificacin de la regla. Un nmero acabado en 5, como a5, puede expresar- = 10 000 2 - 3 2 =
cifras. Sin embargo, la se como 10a + 5 . El cuadrado de este nmero es: = 100 000 000 - 9 =
regla del cuadrado de una ^10a + 5h2 = 100a2 + 100a + 25 = 100a â + 1h + 25 = 99 999 991
suma o la regla del cua- El producto de 100 y la expresin a â + 1h se ubica justo delante de 25.
drado de una diferencia
Para elevar al cuadrado un nmero podemos usar los productos notables de
pueden aplicarse a cual- la suma o la diferencia de dos trminos.
quier nmero.
272 = ^30 - 3h2 = 302 - 2 $ 30 $ 3 + 32 = 900 - 180 + 9 = 729
272 = ^25 + 2h2 = 252 + 2 $ 25 $ 2 + 22 = 625 + 100 + 4 = 729
632 = ^60 + 3h2 = 602 + 2 $ 60 $ 3 + 32 = 3 600 + 360 + 9 = 3 969
Para obtener el cuadrado de un nmero tambin podemos usar el producto
Recursos notable de la suma por la diferencia.
988 2 = ^ 988 + 12 h ^ 988 - 12 h + 12 2
Ejercicios 1 444444 2 2
44444
2
43
988 - 12
Calcula mentalmente. = 1000 $ 976 + 144 = 976 000 + 144 = 976 144
62 2 = ^ 62 + 2 h ^ 62 - 2 h + 2 2
a) 752 e) 712 1 4444 2 4444 3
2 2
62 - 2
Las personas con grandes habili-
b) 1052 f) 982 = 64 $ 60 + 2 2 = 3 840 + 4 = 3 844 dades para los clculos simplifican
las operaciones usando transfor-
c) 3052 g) 1062 El mtodo se basa en la siguiente identidad algebraica: maciones algebraicas.
d) 432 a2 = â2 - b2h + b2 = â + bh â - bh + b2

Para multiplicar dos nmeros cercanos cuya diferencia es par usamos el pro-
ducto notable de la suma por la diferencia.
97 $ 103 = ^100 - 3h ^100 + 3h =
= 1002 - 32 = 10000 - 9 = 9991
1. Halla el resultado operando de la manera ms eficiente que puedas.

a) 552 c) 482 e) 2792 g) 104 $ 96
b) 495 2
d) 72 2
f) 561 2
h) 310 $ 290

Ms informacin
Taller de Matemtica
Explicacin del
construye modelos geomtricos modelo geomtrico
1. Construye en cartulina los modelos geomtricos de los productos notables es- del producto notable
tudiados en la unidad.
^ a + bh ^ a - bh = a2 - b2
Los productos notables pueden analizarse mediante modelos geomtricos.
Utilizando estos modelos, los productos notables se justifican examinando la
1. Construimos un rectn-
relacin entre las reas de superficies rectangulares y cuadradas. gulo cuyos lados midan
a + b y a - b.
1. Dibuja, amplindolos, cada uno de los siguientes modelos en cartulina.
b
a-b a b a
a b
a-b
b
a
b b a-b
a 2. Separamos el pequeo
â - bh2 = a2 - 2ab + b2 â + bh2 = a2 + 2ab + b2 rectngulo de lados
a - b y b.
a+b+c
a-b b a b c
a
b
b
a
a-b
c
a
3. Colocamos el pequeo
â + bh â - bh = a2 - b2 â + b + ch2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc rectngulo al lado supe-
rior derecho de la figura.
2. Escribe la expresin algebraica que corresponde a cada una de las super-
ficies. Pinta de un mismo color las superficies que tienen la misma expre-
sin algebraica.
3. Recorta las piezas cortando por las lneas continuas. a
4. arma y desarma las figuras de cada modelo para justificar cada uno de los
productos notables. b b
a
2. Desarrolla un modelo geomtrico para cada uno de los siguientes productos
notables. Dibjalo en cartulina y recrtalo.
4. En esta ltima figura,
a) â + b + c + dh2 = a2 + b2 + c2 + d2 + 2ab + 2ac + 2ad + 2bc + 2bd + 2cd
la parte coloreada es
b) â + bh2 - â - bh2 = 4ab
precisamente a2 menos
c) â + bh2 + â - bh2 = 2a2 + 2b2 b2 , es decir: a2 - b2 .
Luego:
119 ^ a + bh ^ a - bh = a2 - b2

1. Desarrolla. 8. Desarrolla aplicando las identidades de Legendre.
Actividades 8, 10 y 14. Despus
a) ^5x + y h2 d) ^9m + nh2 a) ^7 + xh2 + ^7 - xh2
de desarrollar los productos no-
b) ^1 + xh 2
e) ^ p + 10qh 2
b) â + bch2 + â - bch2
tables, hay que reducir trminos
c) ^7x + 2y h f) ^ x + 2h c) ^9x + 1h2 + ^9x - 1h2
2 3 2
semejantes.
d) ^3x + 7h2 - ^3x - 7h2
2. Desarrolla.
e) ^12a + bh2 - ^12a - bh2
a) b 3 x + y l c) b 6 x + 1 l
2 2
f) ^11m + 12m2h - ^11m - 12m2h

2 2
4 5 2
b) b 5 a2 + 1 l d) b 3 a2 b - 1 ab l
2 2
9. Desarrolla y luego reduce trminos semejantes.
2 5 3
a) 73 - ^ 5x - 1 hA
2
3. Desarrolla.
b) 7^ x - 6 h - x A 2 2
a) ^-7 - 4xh2 c) ^- 6x2 - 3xy h c) 7^ a - ab h - ^ 3a - 1 hA

2
2
b) ^- 12m - 4m2 nh d) ^- 12abc2 - 6a 3 ch2

d) 7^ 2x - y h - ^ 4x + 3y hA
2
2
4. Desarrolla. 10. Desarrolla aplicando productos notables.

a) 7^ x + y h + 1A a) ^ a - 3b h2 - ^ a + 3b h2 + ^ 3a + b h2
2
b) 7y + ^ 6y 2 + 3 hA
2 b) ^ x 2 - 1 h2 + ^ 1 - x 2h2 - ^ 1 - x h2
c) ^ x2 + y2 + 2xy h ^ x2 + y2 - 2xy h
c) 7^ x 2 + 1 h + ^ x 2 + 3 hA
2
d) ^7 - mh2 + ^m + 7h2 - ^m - 7h2

d) 7^ m + 3m 2h + ^ 3m + 1 hA
2
e) b 1 + x l - b x - 1 l + b x + 1 l
2 2
2 2 2
5. Expresa con un polinomio el rea de la figura.
11. Obtn el cuadrado del nmero aplicando el produc-
to notable del cuadrado de la suma de dos trmi-
x-2 nos o el producto notable del cuadrado de la dife-
x-2 rencia de dos trminos.
x+7
a) 27 b) 45 c) 62 d) 78
x+1
12. Desarrolla.
x+7 x+1 a) ^5x + 2y + 4z h2 c) ^1 + x + 3x2h
2
6. Desarrolla. b) â + 3b + 7ch 2
d) ^5 + a + 9a2h
2
a) ^3x - 2y h2 d) ^4x2 - 1h
2
13. Desarrolla.
b) ^6x - y h 2
e) ^2x - y2h
2
a) ^4a - b - 5ch2 c) ^m - 3n + 4ph2
c) ^7x - 3y h2 f) ^4 - x h
2 2
b) â + 3b - 7ch 2
d) ^6p - 3q + 5r h2
7. Desarrolla. 14. Desarrolla.

a) b 2 x - 1 y l c) b 1 a - 2 ab l a) ^7 + 3a - bh2 + â - 2b + ch2
2 2
3 2 4 3
b) ^- 7 - ah2 + ^7 + 2ah2 - â - bh2
b) b 4 a - b l d) b 2 a2 b - 7 a l
2 2
5 3 2 c) ^ x - y + z h2 - ^ y - x - z h2
d) ^1 - xh2 + ^1 + x - x2h - ^1 - xh2
2

Mi desempeo como
15. Desarrolla. 23. Aplica el producto notable de la suma por la di- docente
a) ^m + 3n + 4p + 1h2 c) ^7m + 4p + q + 3r h2
ferencia de dos trminos agrupando previamente.
b) ^5x 3 + 6x2 + x + 7h
2
d) ^ x + 3y + z + 3w h2 a) ^m + n - 2h ^m - n + 2h Realizo actividades para
b) ^n + 2n + 1h ^n - 2n - 1h
2 2 recuperar los conoci-
mientos previos de los
16. Desarrolla. c) â2 - 2a + 3h â2 + 2a + 3h
a) ^1 - x2 + 2x 3 + x 4h
estudiantes y, de este
d) ^2a - b - ch ^2a - b + ch
2
modo, facilitar el apren-

b) ^6x2 - 16x - 5w - v h
2
24. Desarrolla aplicando diferentes productos notables dizaje.

c) ^1 - a + a2 - 3a 3h
2
y reduciendo trminos semejantes cuando sea per-
A veces.
d) ^6 + 3m - 3n + 4ph2 tinente.
17. Desarrolla. a) â + b + ch2 - â - bh â + bh Todas las veces.

b) ^2x - y + 3h + ^ x - y h ^ x + y h - 6 ^2x + y h
a) ^2a + b - c + d - 3eh2
2
Preparo material didc-
c) ^ a - 2b - c h2 - ^ b - c h ^ b + c h +
b) â - 3b + 4c - d + eh 2 tico.
+ 2 ^ 2bc - ac - 2ab h
c) ^ x2 - 3x - 6 + y + z h
2
A veces.
d) ^m - 2p - q + r h2 - ^m + 2p + q - r h2 + 2m2
d) ^1 - n + n2 + 2n 3 - 3x 4h
2
Todas las veces.
25. Desarrolla aplicando diferentes productos notables
18. Desarrolla y reduce. y reduciendo trminos semejantes cuando sea per- Promuevo el trabajo
a) â + 2b - ch2 - â - 2b + ch2 tinente.
cooperativo para que los
b) ^ x - 2x2 + x 3h + ^ x + 2x2 - x 3h - 2x6 a) ^ x + 5h ^ x - 5h ^ x2 + 1h
2 2
estudiantes compartan
c) ^m + 2n - p - qh - ^m + n - p + qh 2 2
b) â + 1h â - 1h â + 2h â - 2h sus conocimientos.
19. Desarrolla aplicando productos notables. c) â + 7h2 â - 7h2 - â - 7h â + 7h A veces.
a) â + 3bh â - 3bh c) ^m - 10nh ^m + 10nh d) ^ x2 + x - 1h - ^ x2 + x + 1h
2 2
Todas las veces.

b) ^ x + 7y h ^ x - 7y h d) ^2x + y h ^ y - 2xh 26. Desarrolla.
a) ^ x + 3h ^ x + 9h d) â - 3h â + 8h
20. Multiplica utilizando el producto notable de la
suma por la diferencia de dos trminos. b) ^ x + 6h ^ x + 4h e) ^m - 8h ^m - 7h
a) 37 $ 23 c) 31 $ 15 c) ^ x - 7h ^ x + 10h f) ^n - 4h ^n - 11h
b) 54 $ 36 d) 25 $ ^- 9h
27. Desarrolla.
21. Desarrolla. a) â + 7bh â + 3bh c) ^ p - 8qh ^ p + 4qh
a) 73x - ^ 6 - x hA 73x + ^ 6 - x hA b) ^m - 6xh ^m + 5xh d) ^m - 6ah ^m - ah
b) 77a + ^ a - 1 hA 77a - ^ a - 1 hA
28. Desarrolla.
c) 7^ 4x - y h - 2xA 7^ 4x - y h + 2xA
a) ^ x2 - 6h ^ x2 - 9h
d) 7^ m - n h + 2pA 7^ m - n h - 2pA b) ^ x2 + 2y h ^ x2 - 5y h
22. Desarrolla. c) ^ y2 - 6xh ^ y2 - 4xh
a) 7^ a - b h + ^ b - c hA 7^ a - b h - ^ b - chA d) ^m 3 - 8ph ^m 3 + 5ph
b) 7^ 2x - 1 h + ^ 3x + 1 hA 7^ 2x - 1 h - ^ 3x + 1 hA 29. Desarrolla.
c) 7^ m 2 + 1 h - ^ m 2 - 2 hA 7^ m 2 + 1 h + ^ m 2 - 2 hA a) ^4x - 3h ^5x - 2h c) ^9x + 3y h ^9x - 5y h
d) 7^ 3 - x h + ^ 3 + x hA 7^ 3 - x h - ^ 3 + x hA b) ^8x + 6h ^5x - 3h d) ^12a - bh ^3a + 4bh

121

30. Desarrolla aplicando diferentes productos notables 34. Expresa el rea de las figuras mediante un polino-
Actividad 30, inciso f. Hay
y reduciendo trminos semejantes cuando sea per- mio. Utiliza productos notables.
que reagrupar los trmi- tinente.
a) 2x + 5
nos de tal modo que la
a) ^ x - 2h2 - ^ x - 2h ^ x + 2h
operacin tenga la forma: 2x - 5
b) 6x ^ x - 3h ^ x + 3h - ^ x - 3h2
^ X + ah ^ X - bh
c) 2 ^ x + y h2 + 1 - ^2x2 + 1h x+2
Actividad 35. La frmula d) y2 ^1 - 2y h ^2 + 2y h x+2
resulta de sustraer el
e) x2 ^4 - xh ^2 - 3xh
volumen de un cilindro
f) ^ x2n - x n + 1h ^ x2n - x n - 2h b) 4x - 5
3x - 4
de radio B y altura L al 2x + 3
volumen de un cilindro de 31. Ilustra las siguientes multiplicaciones utilizando el x+1 x+1
2x + 3
3x + 4
4x + 5
rea del rectngulo. Observa el ejemplo.
x+1
x+1
radio A y altura L.
^ x + 1h ^ x + 3h
x 3
x x2 3x 35. La cantidad de cemento que se necesita para fa-

bricar una tubera de concreto de longitud L, radio
interior B y radio exterior A es:
1 x 3
rLA2 - rLB2
rea = ^ x + 1h ^ x + 3h = x2 + 4x + 3
L
a) ^ x + 2h ^ x + 3h c) ^ x + 3h2
b) ^2x + 2h ^ x + 1h d) ^ x + 3h ^ x - 3h
A B
32. Escribe el producto notable que est representado Halla la cantidad de cemento que se necesita para
en el siguiente modelo geomtrico. fabricar 1 000 m de tubera (1 000 m de largo) con
a b un dimetro interior de 65 cm y un dimetro exte-
rior de 69,5 cm. Utiliza r = 3, 14 .
36. Cuando se remodelaron dos calles perpendiculares

a y adyacentes a un terreno cuadrado, ubicado en
una esquina, el terreno perdi un rea de 94 m2.
Una calle le quit 3 metros en uno de sus lados
b
y la otra 2 m en el otro lado. Cules eran las di-
mensiones originales del terreno y cules son las
33. Desarrolla aplicando diferentes productos notables nuevas dimensiones?
y reduciendo trminos semejantes cuando sea per-
tinente.
a) â2 + 2ab - b2h + â2 - 2ab - b2h - â2 + b2h
2 2 2
b) â - b + c - dh â - b - c + dh + ^c - dh2 + â + bh2
c) ^ x + 1 h ^ x - 1 h ^ x 2 - x + 1 h ^ x 2 + x + 1 h $
$ ^ x 2 + 1h ^ x 4 - x 2 + 1h
d) â + b + ch2 + â + b - ch2 - â - b + ch2 -
-^ a - b - c h
2

RESPONSABILIDAD
Utiliza tus conocimientos sobre productos notables para buscar proce-
dimientos eficientes en la realizacin de clculos algebraicos. En la matemtica, muchos
clculos son largos y moro-
sos si se los realiza con los
37. Busca un mtodo eficiente para encontrar el polinomio resultante de:
procedimientos normales.
^m 2 - m + 1 h2 ^m 2 + m + 1 h2
Para acortar el proceso es
Observa que si desarrollas ^m2 - m + 1h y ^m2 + m + 1h como una multipli-
2 2
conveniente aplicar leyes o
cacin de polinomios, obtendrs 9 trminos en cada caso. Despus, al multi-
plicar ambos desarrollos, obtendrs 9 $ 9 = 81 trminos. Finalmente, tendrs En algunas situaciones, propiedades matemticas.
la eficiencia es una forma Los productos notables
que reducir los trminos semejantes. aunque este procedimiento es efectivo
de responsabilidad.
es demasiado largo. son leyes (del tipo de las
38. Considera la siguiente expresin y responde a las preguntas. identidades) que permiten
calcular productos de forma
7^ x 2 - 1h + ^ x + 3 hA - 7^ x 2 - 1h - ^ x + 3 hA
2 2
directa.
a) Si desarrollas la expresin realizando solo multiplicaciones (sin utilizar pro-
ductos notables) y no reduces trminos semejantes, cuntos trminos La bsqueda de mtodos
obtienes? eficientes en la matemti-
b) Si aplicas una de las identidades de Legendre, cuntos trminos obtienes ca, adems de su inters
antes de reducir trminos semejantes? cul es el resultado? terico, tiene importancia
Identidades de Legendre prctica. Las tecnologas de
^ a + b h2 + ^ a - b h2 = 2a 2 + 2b 2 la informacin, por ejemplo,
^ a + b h2 - ^ a - b h2 = 4ab requieren de procedimientos
matemticos eficientes.
39. Considera la siguiente expresin y responde a las preguntas.
^ x 3 - 2 x 2 + x - 2 h2 + ^ x 2 - 3 x - 1 h2 - ^ x 3 - 1 h2 + ^ x 2 + 2 x h2 - x 2 ^ x 4 + 3 x 2 - 8 x + 3 h + 5
a) Si desarrollas la expresin realizando solo multiplicaciones (sin utilizar pro-
ductos notables) y no reduces trminos semejantes, cuntos trminos
obtienes?
b) Si aplicas productos notables, cuntos trminos obtienes antes de reducir
trminos semejantes? cul es el resultado?
40. Expresa el rea de la figura mediante un polinomio.
3x + 2
2x + 1
2x + 1
x+1
2x + 1 2x + 1
a) calcula el rea realizando solo multiplicaciones de polinomios (sin usar

productos notables).
b) calcula el rea aplicando productos notables.

123

Sugerencia de
temporalizacin
7 Productos y cocientes
notables
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Por qu a n + b n = c n se
Valores Unidos por el lgebra cumple si n = 2 ?
El ao 825, el gran matemtico rabe Al-Khowarizmi escribi el libro Cules son las obras co-
Kitab al-jabr wal-muqbalah. Del ttulo de esta obra, que influy profun- lectivas de la humanidad
La disciplina y la originalidad damente en los matemticos europeos, proviene la palabra lgebra. en las que ms te gusta-
son valores importantes en En el siglo XVII, el matemtico francs Pierre de Fermat escribi en ra participar?
todas las actividades humanas. el margen de un libro que estaba leyendo: no existen a, b, c, enteros
Gracias a esos valores la ma- positivos tales que si n 2 2 se cumpla an + bn = c n , pero no escribi la
prueba que dijo haba descubierto. Durante ms de trescientos aos
temtica se ha construido para nadie logr demostrar este teorema hasta que, en 1995, lo hizo el ma-
beneficio de la humanidad. En temtico britnico Andrew Wiles.
la educacin debemos formar El lgebra, como toda la matemtica, es producto del trabajo de mu-
chas personas de distintas culturas, tiempos y lugares. Es como una
personas capaces de afrontar
gran obra de cooperacin, constancia y perseverancia colectivas. Cada
sus desafos con originalidad y matemtico hace su contribucin en un esfuerzo que se desarrolla a
disciplina. travs de los siglos.
Pida a los estudiantes que repasen sus conocimientos sobre multiplicacin y divisin de polino-
mios y sobre los productos notables estudiados en la unidad anterior.

RECuERdA Posibles dificultades
en la unidad
rea de un rectngulo 1. Calcula el rea del rectngulo.
Los estudiantes tendrn
El rea de un rectngulo es igual al producto de la
base (b) por la altura (h). x+1 dificultades si no han
comprendido el concepto
x
h A> = b $ h 2x + 1 x+2 de producto notable y si
b
no dominan los productos
notables estudiados en la
unidad anterior.
Volumen de un prisma de base rectangular 2. Calcula el volumen
del prisma. x
El volumen de un prisma recto de base rectangular es
igual al producto de las longitudes de sus aristas.
2x + 1
c x
Vocabulario
V = a$b$c
+1 matemtico
x+3 2x
a b
Cociente notable
Operaciones combinadas con monomios 3. Determina.
Cubo de un binomio
La jerarqua de las operaciones: a) 3
8 a6 + ^2ah2 c) 16a 4 b2 ' 2ab
Divisibilidad
1. Potencias y races. b) ^3a2h ^2b 3h d) ^2a + 4ah2 $ ^2b + 4bh2
2 2
2. Multiplicaciones y divisiones. Tringulo de Pascal

3. Adiciones y sustracciones. e) 12a 2 + 4a 2 - ^ 8a 2 ' 2a h
Las operaciones entre parntesis o dentro de un sig- f) 7 4a2 $ 16a 4 + â + 2ah3 A ' 5a
no radical se realizan primero en el orden indicado.
Multiplicacin de polinomios 4. Multiplica siguiendo el ejemplo.

^ x + 2h = ^ x + 2h ^ x + 2h = ^ x + 4x + 4h ^ x + 2h
3 2 2
a) ^ x + 3h3 d) â - 1h3
x 2 + 4x + 4 b) ^ x + 7h3 e) ^m + 4h3
x+2 c) â - 5h f) ^ x2 - 1h
3 3
x 3 + 4x 2 + 4x
2x 2 + 8x + 8
x + 6x 2 + 12x + 8
3
Divisin de polinomios 5. Divide e indica si la divisin es exacta.

3
6x + 3x - 6x - 7 2
x-3 a) x2 - 6x - 1 entre x + 2 .
- 6x 3 + 18x 2 6x 2 + 21x + 57 b) x 3 + 3x2 + 5x - 3 entre x - 2 .
2
21x - 6x c) x 4 + x2 + 3x - 1 entre x - 2 .
- 21x 2 + 63x d) 3x5 - x 3 + x - 6 entre x + 3 .
57x - 7
e) x 4 - 1 entre x + 1 .
- 57x + 171
^164 h

125

Ms informacin Cubo de un binomio
Puntualizaciones sobre el El cubo de un binomio puede representarse geomtricamente mediante el
cubo de un binomio volumen de un cubo cuya arista es igual a a + b .
Los nmeros que apare-

ab2
cen (como coeficientes o a+
b
b b
a2b
a2b Hay que tener en
como trminos indepen- a a
cuenta que:
^- a + bh3 ! â - bh3
a a3
dientes) en el binomio a+b
b3
que se eleva al cubo b b ab2
ab2 ^- a - bh3 = - â + bh3
a2b
pueden pertenecer a cual-
b
quier conjunto numrico:
a
natural, entero, racional o
â + b h3 = a 3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b 3
irracional.
El cubo de un binomio, El producto a 3 b 0 + 3a 2 b + 3ab 2 + a 0 b 3 tiene las siguientes caractersticas:
â + bh3, se puede desa- Est formado por cuatro trminos.
rrollar tambin a partir de El primer trmino del binomio se presenta en el producto siguiendo
otros productos notables: esta pauta: a 3 + a 2 + a 1 + a 0 ; es decir, su exponente va disminuyendo.
â + bh3 = â + bh2 â + bh El segundo trmino del binomio se presenta en el producto siguiendo
esta pauta: b 0 + b1 + b2 + b 3 ; es decir, su exponente va aumentando.
Los trminos segundo y tercero tienen coeficiente 3.
En general:
â + bh3 = a 3 + 3a2 b + 3ab2 + b 3
El cubo de la suma de un binomio es igual al cubo del primer trmino,
ms el triple del producto del cuadrado del primero por el segundo,
ms el triple del producto del primero por el cuadrado del segundo,
ms el cubo del segundo trmino.
El cubo de una resta se deduce de la frmula del cubo de la suma:
â - b h3 = 7a + ^- b hA = a 3 + 3a 2 ^ - b h + 3a ^ - b h2 + ^ - b h3
3
= a 3 - 3a 2 b + 3ab 2 - b 3
En el desarrollo de â + bh3 todos los signos son + .
En el desarrollo de ^ a - b h3 los signos se intercalan: +-+- .
1. Desarrolla utilizando el producto notable.
^ x + 2 h3 = x 3 + 3 $ x 2 $ 2 + 3 $ x $ 2 2 + 2 3 =
= x 3 + 6x 2 + 12x + 8
a) ^ x + 3h3 c) ^ x + 5y h3 e) ^3p2 + 1h
3
b) ^2x + 3h3 d) ^10 + mh3 f) ^n 3 + 12h

3
Con sus estudiantes dibuje sobre cartulina todos los modelos geomtricos de los productos
Tic notables vistos hasta el momento y, junto con ellos, colquelos en las paredes del aula.
Pida a los estudiantes que memoricen la regla del cubo de un binomio.
Cubo de un binomio. Un Otorgue particular importancia a que sus estudiantes comprendan la demostracin geomtrica
juego de tiro al blanco del cubo de un binomio.
sirve para identificar la Aclare que ^ a + bh3 ! a 3 + b 3 .
respuesta correcta.

2. Desarrolla. Recursos
^5x + 3y h3 = ^5xh3 + 3 $ ^5xh2 $ 3y + 3 $ 5x $ ^3y h2 + ^3y h3 = Ejercicios
= 125x 3 + 3 $ 25x2 $ 3y + 3 $ 5x $ 9y2 + 27y 3 = Desarrolla.
= 125x 3 + 225x2 y + 135xy2 + 27y 3
a) ^3x5 + 0, 777...h
3
a) ^5a + 2bh3 e) ^3xy2 + yz h b) b0, 2a 3 - 1 l

3
b3 +y l
3
i) 5 3
3
3
b) ^7x + y2h f) ^10a2 b 3 + 2bh b 3 x + 2xy l
4 3
c) b 2 x 3 + 3 l
3 3
j) 3
3 2
c) ^10xy + 3y h3 g) ^0, 5x 3 + 3xy h k) b 1 x2 + 3 yz l
3
3
2 4
d) ^ x2 + 5y h h) ^6a2 + 2, 5abh b l
0, 2 4 m 3
3 3
l) -
mn 5
1. ^ x - 2 h3 = x 3 - 3 $ x 2 $ 2 + 3 $ x $ 2 2 - 2 3 =
= x 3 - 6x 2 + 12x - 8
2. b 1 - x 3 l = b 1 l - 3 b 1 l ^ x 3h + 3 b 1 l ^ x 3h2 - ^ x 3h3 =
3 3 2
2 2 2 2
= 1 - 3 $ 1 $ x3 + 3 $ 1 $ x6 - x9 =
8 4 2
= 1 - 3 x3 + 3 x6 - x9
8 4 2
a) ^ x - 3h3 e) ^ x 3 - 2y h b 3 mn - 2n l
1
3 3
3
i)
b) ^ x - 2y h3 f) ^0, 2a - bh3 j) b4ab - b l

1 3
c) ^2a - 5bh3 g) ^1, 5x - 3, 5h3 k) b- 1 x 4 y - 2x2 y5 l

3
d) ^ x2 - 1h c 3 + m
x3 y 3
h) b 2 x2 - 3xy l
3
3
l)
3 10 3
4. Verifica la desigualdad y la igualdad del recuadro.
^- a + b h3 ! â + b h3 y ^ - a - b h3 =- â + b h3
a) ^- 5 + xh3 ! ^5 - xh3 c) ^- 6 - xh3 =-^6 + xh3

b) ^- x + 2y h ! ^ x - 2y h d) ^- 2 - x2h =-^2 + x2h
3 3 3 3
5. Desarrolla aplicando productos notables.

a) â + bh3 - â - bh3 c) ^m + 2nh3 - m ^m + 2nh2 - 8n ^n + 2mh2
b) â + bh + â - bh 3 3
d) ^m - 1h3 ^m + 1h3
6. Investiga. Indica si las siguientes igualdades son correctas y explica por qu.
a) ^m + nh3 = m 3 + n 3 + 3mn ^m + nh
b) ^m - nh3 = m 3 - n 3 + 3mn ^n - mh

127

Ms informacin El tringulo de Pascal y la potencia n-sima de un binomio
Puntualizaciones sobre el
tringulo de Pascal La siguiente disposicin de nmeros se conoce como Tringulo de Pas-
cal. En cada fila, los nmeros ubicados entre los unos del principio y el
El tringulo de Pascal final se obtienen sumando los dos nmeros adyacentes de la fila superior.
siempre se inicia en un
fila 0 1
tringulo en cuyos vrti-
fila 1 1 1
ces se escribe el nmero fila 2 1 2 1 El llamado Tringulo de Pascal
1, es decir: fila 3 1 3 3 1 fue estudiado, antes que por
fila 4 1 4 6 4 1 Pascal (s. XVII), por los mate-
1
fila 5 1 5 10 10 5 1 mticos chinos de los siglos
1 1 fila 6 1 6 15 20 15 6 1 XIII y XIV.
fila 7 1 7 21 1 35 35 21 7
El exponente del binomio fila 8 1 856 70 28
56 28 8 1
debe ser un nmero na- fila 9 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
tural. fila 10 1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
...
h
El tringulo de Pascal
solo se aplica a las po- Ordenando en forma triangular las potencias del binomio â + bh y compa-
rndolas con el tringulo de Pascal podemos encontrar una regularidad que
tencias de un binomio,
nos permita hallar el producto notable de â + bhn .
pero puede utilizarse para
cualquier polinomio que â + b h0 = 1
pueda reescribirse como
â + b h1 = 1a + 1b
un binomio.
â + b h2 = 1a 2 + 2ab + 1b 2
â + b h3 = 1a 3 + 3a 2 b + 3ab2 + 1b 3
â + b h4 = 1a 4 + 4a 3 b + 6a2 b2 + 4ab 3 + 1b 4
â + b h5 = 1a 5 + 5a 4 b + 10a 3 b2 + 10a2 b 3 + 5ab 4 + 1b5
â + b h6 = 1a6 + 6a5 b + 15a 4 b2 + 20a 3 b 3 + 15a2 b 4 + 6ab5 + 1b6
Observemos el tringulo de Pascal y el desarrollo de las potencias del

binomio.
En el desarrollo de los binomios hay tantos trminos como el exponente
del binomio aumentado en 1. Y en cada fila del tringulo de Pascal hay
un trmino ms que el nmero de fila.
Los coeficientes de los desarrollos de ^ a + b hn coinciden con los nme-
ros del tringulo de Pascal.
En el desarrollo de los binomios, los exponentes de a comienzan con el
mismo exponente de ^ a + b hn y luego disminuyen de uno en uno hasta
a 0 (que desaparece pues a 0 = 1 ).
Los exponentes de b se comportan de manera similar a los de a, pero
en sentido contrario.
Los signos de todos los trminos de ^ a + b hn son positivos, pero los
signos de los trminos de ^ a - b hn se alternan: + , - , + , - , ...
Quiz sea necesario que los estudiantes practiquen previamente con potencias de nmeros na-
turales.
12 13 22 23 32 192 202 10 3
Si plantea ejercicios con exponentes grandes (8, 9, 10, ...) cuide que en el binomio aparezcan
nmeros pequeos o solo letras. Evite los ejercicios agotadores.

1. Determina las filas 11 y 12 del tringulo de Pascal. Recursos
2. Desarrolla las potencias utilizando el tringulo de Pascal.
Ejercicios
^ x + 2h5 utilizamos los nmeros de la fila 5 del tringulo de Pascal.

Desarrolla aplicando el trin-
gulo de Pascal.
^ x + 2 h5 = 1 $ x 5 + 5 $ x 4 $ 2 + 10 $ x 3 $ 2 2 + 10 $ x 2 $ 2 3 + 5 $ x $ 2 4 + 1 $ 2 5 =
a) ^1 - x 3h
12
= x 5 + 10x 4 + 40x 3 + 80x 2 + 80x + 32
b) ^ a2 b + bch
13
a) ^ x + 2h4 c) ^2x + 1h6 e) ^3x2 y + 5xy h
4
g) ^1 + 3x2 y h
3
b) ^ x + 3h5 d) ^2 - y2h f) ^0, 1x2 + 10xy2h h) ^3x + 2h10 c) b 2 x - 0, 1777... l

5
7 5
3
3. Desarrolla.
b3x - 2 xy l
1 24 utilizamos los nmeros de la fila 4 del tringulo de Pascal.
b 3x - 2 xy l = 1 $ ^ 3x h - 4 $ ^ 3x h $ b 2 xy l + 6 $ ^ 3x h $ b 2 xy l - 4 $ ^ 3x h $ b 2 xy l + 1 $ b 2 xy l =
1 24 4 3 1 2 2 1 22 1 23 1 24
= 81x 4 - 4 $ 27x 3 $ 1 xy 2 + 6 $ 9x 2 $ 1 x 2 y 4 - 4 $ 3x $ 1 x 3 y 6 + 1 x 4 y 8 =
2 4 8 16
4
= 81x - 54x y + 4 2 27 4 4 3
x y - x y +4 6 1 4 8
x y
2 2 16
a) b x - 1 l c) b 3 x - y l e) b1 - 3 ab 3 l
5 6 7
2 4 4
b) b a - 3 b l d) b x 3 - 2 y l f) b 3 m - 1 m2 n l
5 6 7
2 3 4 3
4. Sin desarrollar, halla el trmino central.
Si n es un nmero par, el desarrollo del binomio ^ a + b hn tiene un trmino cen-

tral, que es el nico en el cual los exponentes de a y de b son ambos iguales
a n . El coeficiente de ese trmino se toma del tringulo de Pascal.
2
^3x - 2 h4 6 $ ^ 3x h2 $ 2 2 = 216x 2
para hallar el trmino central
utilizamos el 6 central de la fila 4 del tringulo
Observa que el trmino central del desarrollo de ^ a - b h4 es positivo.
a) ^2x - 1h4 c) a x + 4y k e) a3 - x k g) b 2 x2 y + 3 xy l
6 8 10
2 2 3 2
b) ^ x2 - 3y h d) b0, 5a - 2 l f) b 2 n2 + m l h) b 1 ab 3 - 2 bc l
8 8 12
6
3 5 n 4 5
5. Investiga. Cul es el binomio y cul su exponente si el trmino central del

desarrollo es - 20 $ 27 x 3 $ 8 ?
6. Investiga. Busca una manera de desarrollar el trinomio ^ x + y + z h4 utilizando

el tringulo de Pascal.

129

Ms informacin Mtodo alternativo para el desarrollo de â ! bhn
mtodo alternativo Existe una tcnica para calcular los coeficientes del desarrollo de â + bhn
que no requiere del tringulo de Pascal. Fjate en el siguiente ejemplo.
El exponente del binomio
tiene que ser un nmero â + b h5 = 1a 5 + 5a 4 b 1 + 10a 3 b 2 + 10a 2 b 3 + 5a 1 b 4 + 1b 5 En la matemtica hay
diversos caminos para
natural. 5$4
= 10
10 $ 3
= 10
10 $ 2
=5
5$1
=1 resolver un problema,
1+1 2+1 3+1 4+1
En el desarrollo del proce- unos ms largos, otros ms
dimiento es til simplificar directos.
Para hallar los coeficientes de ^ a ! b h n debemos tener en cuenta que:
las fracciones que surgen.
El coeficiente del primer trmino es siempre 1.
El coeficiente del segundo trmino es igual al exponente de
â ! bh n .
Cuando hemos obtenido el trmino n , encontramos el coeficiente
del trmino n + 1 del siguiente modo: multiplicamos el coeficiente
Recursos del trmino n por el exponente de la variable a y el resultado lo
dividimos por el exponente de la variable b aumentado en 1.
Ejercicios Los coeficientes se repiten simtricamente a partir de la mitad del
desarrollo.
Desarrolla
a) ^2x - 0, 1212...h4
1. Desarrolla utilizando el mtodo estudiado en esta pgina.
b) ^0, 2a + 5h5
1. ^ 4x 3 + 2 h5 = ^ 4x 3 h5 + 5 $ ^ 4x 3 h4 $ 2 1 + 10 $ ^ 4x 3 h3 $ 2 2 + 10 $ ^ 4x 3 h2 $ 2 3 + 5 $ ^ 4x 3 h $ 2 4 + 1 $ 2 5 =
5$4 10 $ 3 10 $ 2 5$1
= 10 = 10 =5 =1
1+1 2+1 3+1 4+1
= 1 024x 15 + 5 $ 256x 12 $ 2 + 10 $ 64x 9 $ 4 + 10 $ 16x 6 $ 8 + 5 $ 4x 3 $ 16 + 32 =

= 1 024x 15 + 2 560x 12 + 2 560x 9 + 1 280x 6 + 320x 3 + 32
2. ` x - 3 j = ` x j - 6 ` x j $ 3 1 + 15 ` x j $ 3 2 - 20 ` x j $ 3 3 + 15 ` x j $ 3 4 - 6 ` x j $ 3 5 + 1 $ 3 6 =
6 6 5 4 3 2 1
2 2 2 2 2 2 2
6$5 15 $ 4 20 $ 3 15 $ 2 6$1
= 15 = 20 = 15 =6 =1
1+1 2+1 3+1 4+1 5+1
6 5 4 3 2
= x - 6 $ x $ 3 + 15 $ x $ 9 - 20 $ x $ 27 + 15 $ x $ 81 - 6 $ x $ 243 + 729 =
64 32 16 8 4 2
6
= x - 9 5
x + 135 4
x - 135 3
x + 1215 2
x - 729x + 729
64 16 16 2 4
a) ^ x - 2h5 c) ^2x2 - 3h
7
e) a x + 2 k
8
g) ^4x - 0, 5h4
2
b) ^2x + 3h4 d) b 3x + 2 l f) b 2 + 3m l h) b0, 5a2 + 2 l
6 5 7
2 3 m a
2. Halla los primeros cuatro trminos de cada desarrollo.

a) ^ x + y h15 b) a2x + k c) ^ x - y h17 d) b a2 + 1 l
y 12 20
4 12
Tic
Potencias enteras y el
tringulo de Pascal. Hay Pida a los estudiantes que elaboren en cartulina un esquema que muestre cmo se obtienen los
que elegir la respuesta coeficientes en el desarrollo del binomio.
correcta.
Tringulo de Pascal.
Con una flecha hay que
sealar la ficha que
verifica la igualdad.

Ms informacin
Cocientes notables. Divisin de a n - b n entre a - b
Puntualizaciones sobre los
En ciertas divisiones algebraicas se dice que el cociente es notable porque cocientes notables
puede obtenerse sin necesidad de realizar la divisin paso a paso, sino
simplemente examinando la forma del dividendo y el divisor. Toda divisin de la forma
n n
uno de los cocientes notables tiene la forma a - b . a n - b n , sea n par o impar,
a-b a-b
Observemos el cociente y el resto en las siguientes divisiones que tienen
se puede desarrollar como
la forma indicada.
cociente notable.
n n
a3 - b3 a-b a4 - b4 a-b Si no tiene la forma a ! b
a!b
- a3 + a2 b a 2 + ab + b 2 - a4 + a3 b a 3 + a 2 b + ab 2 + b 3
no se puede desarrollar
a b 2
a3 b
- a 2 b + ab 2
3
-a b+a b 2 2 como cociente notable.
ab 2 - b 3 a2 b2
- ab 2 + b 3 - a 2 b 2 + ab 3
^0h (divisin exacta) ab 3 - b 4
- ab 3 + b 4 Recursos
^0h (divisin exacta)
3 3
Luego: a - b = a2 + ab + b2
4 4
Luego: a - b = a 3 + a2 b + ab2 + b 3 Ejercicios
a-b a-b
Desarrolla como cociente
notable.
8
n n
Las divisiones de la forma a - b son exactas ( resto = 0 ) y el cocien- a) 16 - x2
a-b 2-x
te tiene la forma general:
a n - b n = a n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b2 + f + a2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1 x9 - 27y 3
b)
a-b x 3 - 3y
4
c) a - 81
a-3
1. Desarrolla aplicando el cociente notable.
^2xh3 - 1 3
8x 3 - 1 = ^2x h - + ^2xh - $ 1 3 - 2 + 1 3 - 1 = 4x2 + 2x + 1
llevando a la 3 1 3 2
2x - 1 forma general 2x - 1
5 6 7
a) 32x - 1 c) 27x2 - 8 e) x - 128 g) 125 - 343 x15 i) 1 - 512a9
2x - 1 3x - 2 x-2 5 - 7x 5 1 - 2a
3 12
b) 1 - z d) 1 - m 3 f) 243m10 - n5 4
h) 16m - 812n
8
j) a2 - b2
1-z 1-m 3m 2 - n 2m - 3n a-b
2. Inventa cuatro cocientes notables que tengan la forma estudiada en esta pgina.
3. Cules de las siguientes divisiones corresponden al cociente notable estudiado?
2 2
a) a - 49 c) 4 + x 625x - y 4 6 2
g) 36 - a3 b
a-7 2-x e)
5x - y 6-a b
3 12 4
b) 1 - z d) 1 - m 3 f) 243m10 - n5 h) 81a + 1
1-z 1-m 3m 2 - n 3a + 1

131
Pida a los estudiantes que resuelvan algunas divisiones mediante dos mtodos: el de productos
notables y el de la divisin corriente de polinomios. Que comparen los cocientes obtenidos.

Ms informacin
Cocientes notables. Divisibilidad de a n ! b n entre a ! b
La forma general de los
n n
cocientes notables Examinemos los cuatro casos posibles de divisibilidad del tipo a ! b :
a!b
En la forma general de los n n n n n n n n
1) a - b 2) a - b 3) a + b 4) a + b n n
n n a-b a+b a+b a-b Solo la divisin a - b
cocientes notables, a ! b , a-b
a!b es siempre exacta, sea n
Analicemos cada uno de los casos mediante el teorema del resto o resi-
duo. El teorema del resto sostiene que el resto de la divisin P^ x h ' ^ x - ah
se observa que los trminos par o impar.
a y b del denominador se es igual al resultado de evaluar el polinomio P^ x h para x = a . Por tanto, si

Pâh = 0 , el resto es cero y la divisin P ^ x h ' ^ x - a h es exacta.
hallan en el numerador ele-
En los cuatro casos, consideramos el polinomio en a P ^ a h = a n ! b n y eva-
vados al mismo exponente;
luamos el polinomio Pâh en b para conocer el residuo.
este exponente debe ser un
Caso a - b . Evaluamos el polinomio Pâh en b:
n n
nmero natural.
a-b
P^bh = b n - b n = 0
El resultado es 0. a n - b n es exacta.
Por lo tanto: a-b
Caso a - b . Evaluamos el polinomio Pâh en - b:

n n

a+b
P^- bh = ^- bhn - b n *si n es par: ^- bh - b = b - b = 0

n n n n
si n es impar: ^- bh - b =- b - b n =-2b n
n n n
n n
Por lo tanto: a - b es exacta solo si n es par.
a+b
Caso a + b . Evaluamos el polinomio Pâh en - b:

n n

a+b
P^- bh = ^- bhn + b n *si n es par: ^- bh + b = b + b = 2b

n n n n n
si n es impar: ^- bh + b =- b + b = 0
n n n n
n n
Por lo tanto: a + b es exacta solo si n es impar.
a+b
Caso a + b . Evaluamos el polinomio Pâh en b:

n n

a-b
P ^ b h = b n + b n = 2b n
El resultado no es 0. a n + b n no es exacta.
Por lo tanto: a-b
El resultado de nuestro anlisis se resume en la regla SPIN:

a n - b n siempre es exacta. S
a-b
a n - b n es exacta solo si n es par. P

a+b
a n + b n es exacta solo si n es impar. I

a+b
a n + b n nunca es exacta. N
a-b
Tic
Cocientes notables. Hay
que elegir la respuesta Pida a los estudiantes que elaboren en cartulina un cuadro con el resumen de la regla SPIN y
correcta. otros cuadros con las caractersticas de los cocientes de cada uno de los tipos de cocientes
notables. Algunos de estos cuadros pueden colocarse en las paredes del aula.
Divisibilidad en cocien-
tes notables. Hay que Es muy importante que los estudiantes puedan reconocer si una divisin corresponde o no a
alguno de los tipos de cocientes notables o si puede reescribirse de tal manera que pueda resol-
elegir el trmino que
verse aplicando alguno de los cocientes notables.
sirve para formar un
cociente notable.

Los cocientes de las divisiones exactas se adecan a los siguientes patrones
generales:
a n - b n = a n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b2 + f + a2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1
a-b
a n - b n = a n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... - a 2 b n - 3 + ab n - 2 - b n - 1 (n es par)
a+b
a n + b n = a n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... + a 2 b n - 3 - ab n - 2 + b n - 1 (n es impar)
a+b
Los cocientes tienen las siguientes caractersticas:

Tienen n trminos.
El primer trmino es a n - 1 ; en los siguientes trminos el exponente de
a disminuye de uno en uno.
El segundo trmino es a n - 2 b ; en los siguientes trminos el exponente
de b aumenta de uno en uno, hasta llegar al ltimo trmino que es b n - 1 .
Si el divisor es a - b , todos los signos del cociente son positivos.
Si el divisor es a + b , los signos del cociente se alternan: +, -, +, ...
1. Realiza las divisiones del modo usual e indica el cociente y el residuo.

3 2 12 5
a) 125 - x b) 4x + 9 c) m 3 + 1 d) n - 32
5+x 2x - 3 m +1 n+2
2. Calcula el cociente de las divisiones aplicando cocientes notables.
64x 12 - y 6 llevando a ^ 2x 2h6 - y 6

= = =
2x 2 + y la forma general 2x 2 + y
= ^ 2x 2 h5 - ^ 2x 2 h4 y + ^ 2x 2 h3 y 2 - ^ 2x 2 h2 y 3 + ^ 2x 2 h y 4 - y 5 =
= 32x 10 - 16x 8 y + 8x 6 y 2 - 4x 4 y 3 + 2x 2 y 4 - y 5
a) 1 - a
6
x6 - 49y6 1 024x10 + 243y15 125 - â + 1h3
c) e)
5 - â + 1h
1+a g)
x 3 + 7y 3 4x 2 + 3y 3
12 243m10 + 1
b) 1 - x 4 d)
1 000x6 + 8y12 f) 729 - 512b 3 h) 32
1-x 9 - 8b
10x2 + 2y 4 3m 2 + 1
2
3. Aplica la regla SPIN para determinar si la divisin es exacta. Si lo es, indica el

cociente. Si no lo es, indica el residuo.
27 - 8y 3 6
c) a 2- 64
21
e) a 3 + b
7
16 + p16
a) g)
3 - 2y a +4 a -b 2 - p4
49 - y6 6 3
m 4 + 10 000 â + bh6 + c6
d) 27a2 + b f)
â + bh - c
b) h)
7 + y3 3a + b m + 10

133

Recursos S
investigacin Buscar regularidades y generalizar
Enuncia una regularidad Para encontrar generalizaciones matemticas analizamos casos particula-
res buscando las regularidades que se manifiestan en ellos.
que permita determinar el
nmero de diagonales de un
En la figura 1 aparecen los cuatro primeros nmeros cuadrados y en la
polgono convexo. Indica si figura 2 aparecen los cuatro primeros nmeros triangulares. Qu es un
Figura 1
la conclusin es vlida tanto nmero cuadrado? Qu es un nmero triangular?
para polgonos regulares debemos encontrar dos enunciados generales, uno que enuncia una
como para polgonos irregu- propiedad de los nmeros cuadrados y otro que enuncia una propiedad
1 = 12 1+3 = 4
de los nmeros triangulares.
lares y explica por qu. 1 + 3 = 22
Analizaremos los ejemplos de nmeros cuadrados y de nmeros triangu-
lares buscando una regularidad en su formacin. Generalizando las regu-
laridades encontradas, determinaremos las propiedades que buscamos.
Buscamos una regularidad en los nmeros cuadrados:
12 = 1 el primer impar 1+3+5 = 9 1 + 3 + 5 + 7 = 16
2 1 + 3 + 5 = 32 1 + 3 + 5 + 7 = 42
2 = 1+3 la suma de los 2 primeros impares
32 = 1 + 3 + 5 la suma de los 3 primeros impares
42 = 1 + 3 + 5 + 7 la suma de los 4 primeros impares
Generalizamos: un nmero cuadrado es la suma de nmeros impares Figura 2
consecutivos.
Buscamos una regularidad en los nmeros triangulares:
1=1 1+2 = 3
1=1 el primer numero natural
3 = 1+2 la suma de los 2 primeros naturales
6 = 1+2+3 la suma de los 3 primeros naturales
10 = 1 + 2 + 3 + 4 la suma de los 4 primeros naturales
Generalizamos: un nmero triangular es la suma de nmeros natura- 1+2+3 = 6 1 + 2 + 3 + 4 = 10

les consecutivos.
Verificamos nuestras generalizaciones examinando si con ellas pode-
mos determinar y construir otros nmeros cuadrados y triangulares.
1. Enuncia una regularidad para:

a) Los nmeros piramidales. b) Los nmeros tetradricos.
1
1 4
5
10
14
30 20

Recursos
Taller de Matemtica
Ejercicios
El tringulo de Pascal en Excel Desarrolla el binomio
1. Construye el tringulo de Pascal en una hoja de clculo de Excel. ^ x 3 - y h8 aplicando los
1. Escribe las etiquetas: une las celdas B2, C2, D2 y E2 y escribe en ellas El coeficientes obtenidos con
tringulo de Pascal; en la celda B4 escribe Potencia.
el programa Excel.
2. En las celdas desde B5 hasta B14 escribe los exponentes de las poten-
cias: desde 0 hasta 9.
3. Para encontrar los coeficientes del desarrollo del binomio, inicialmente es-
cribe en las celdas C5, C6 y D6 el nmero 1. Estos tres nmeros 1 sern el
inicio para construir el tringulo de Pascal.
4. En las celdas desde D5 hasta L5 escribe 0; haz lo mismo en las celdas
desde E6 hasta L6.
5. En la celda D7 escribe la frmula = C6+D6. En esa celda aparece el nmero 2.
6. Copia la frmula de D7 en las celdas E7-L7: puedes seleccionar D7 y
agarrando el vrtice inferior derecho de la celda (aparece un cruz negra
cuando lo haces) arrastar su contenido horizontalmente hasta L7.
7. Copia las frmulas de las celdas D7-L7 en todas las filas de abajo: D8-
L8, D9-L9, ... D14-L14. Puedes seleccionar el conjunto horizontal de cel-
das D7-L7, agarrar el vrtice inferior derecho de la celda D7 y arrastrar
verticalmente su contenido hasta D14-L14.
Con los pasos 6. y 7. obtienes los nmeros del tringulo de Pascal. Pue-
des dar distintos formatos a las celdas y a su contenido.
2. Aplica las orientaciones de la actividad anterior para ampliar el tringulo de

Pascal hasta la potencia 15.

135

1. Completa las afirmaciones. 7. Desarrolla utilizando el tringulo de Pascal.
Actividad 7. Se puede
a) El desarrollo de â + bh3 tiene ____ trminos. a) ^ x + 4h4 d) ^m2 - 1h
7
comprobar mediante el
b) El signo del segundo trmino de â - bh3 es b) ^ x - 3h 5
e) ^3x + y2h
7
mtodo alternativo.
____. c) ^ x + 4h 6
f) ^3 - m2 n 3h
8
Actividades 13 a la 16.
c) ^- x - y h es igual a - _ i.
3 3
Los dos trminos del divi- 8. Desarrolla utilizando el tringulo de Pascal.
d) _m n i = m - 3m n + 3mn - n 3
3
dendo deben reescribirse 3 2 2
a) b3x - 1 l c) b 1 - 5xy l
4 7
con exponentes iguales. e) _ x + i es igual a x 3 + 4 2

3
+ + 64.
b) b 1 + 2xy l d) a a - ab k
5 8
Actividad 18. El valor de n 2. Desarrolla. 5 b
se determina del siguien-
a) ^ x + 8h3 e) ^ x2 + 3h
3
9. Sin desarrollar, halla el trmino central.
te modo.
b) ^10 + xh 3
f) ^ x2 + 3y h
3
x5n - 12 - y4 a) ^6a - 3bh6 d) b 2 - xy l
10
La expresin
xn - y c) ^3x + 5y h3 g) ^ x + 2x y h 2 3 3
d) ^4x + 5xy h3 h) ^ x2 y 3 + x 3 y2h b) ^4x + y h8 e) b 1 x + 3y2 l
10
3
debe ser equivalente a 2
una expresin de la forma c) ^5m - mn2h f) b 1 a 3 b2 - 1 l
12
3. Desarrolla. 10
^ x nh4 - y4 a) ^ x - 5h3 e) ^3x - 8y h3

4
porque los
xn - y 10. En los binomios dados halla los trminos indicados.
b) ^3 - xh3 f) ^ x2 - 5y h
3
exponentes del dividendo a) El cuarto trmino de ^ x - y h8 .

c) ^2x - 10y h3 g) ^1 - 3xy 3h
3
deben ser iguales, es
d) ^5x - 2xy h3 h) ^ x - 5x2 y h b) El quinto trmino de ^ x 3 + 3y h .
9
3
decir:
c) El sexto trmino de ^2a2 - 3bh .
10
x 5n - 12 - y 4 ^ x n h4 - y 4 4. Desarrolla.
d) El sexto trmino de b 1 x + 2xy l .
11
= =
a) b 2 a - 1 b l d) b1, 2a2 b + 1 ab2 l
n 3 3
x -y xn - y 3
3 2 2
x 4n - y 4 e) El cuarto trmino de b 2 ab - 1 b l .
12
b) b 1 a + 1 b l e) b 3 m - 4 m2 n l
3 3
= n 3 4
x -y 3 4 4 3
f) El quinto trmino de a x + x 3 y k .
12
c) b0, 5 - 2 b2 l f) b 6 xy2 + 1 x2 y l
3 3
Comparando las ex- 3 5 3 2
presiones inicial y final 11. Desarrolla aplicando el mtodo alternativo.
5. Desarrolla.
obtenemos una ecuacin a) ^ x - 4h5 d) a x + 2 k
8
sencilla: a) â - bh3 - ^2a + bh3 3

b) 2 ^ x + y h3 - ^ x - y h3 b) ^3x + 2h4 e) b 3 - 2m l
6
5n - 12 = 4n ( n = 12 m
c) ^ 2a - b h3 + ^ a + 2b h3
c) b 2 x2 - 1 l f) b0, 5a2 - 1 l
6 7
Y como el exponente es
d) ^2x - y h3 - ^ x + y h3 3 a
4, el desarrollo tiene 4
6. Completa las afirmaciones. 12. Halla el trmino indicado de cada desarrollo apli-
trminos.
a) El desarrollo de ^2x + 1h tiene ____ trminos.
n cando el mtodo alternativo.
a) El cuarto trmino de â - bh12 .
b) El segundo trmino de ^3x + y h es _________.
10
c) El signo del cuarto trmino de ^ 1 - 10m h12 es b) El quinto trmino de ^2x + 3h12 .
____. c) El tercer trmino de b 2 - x 3 l .
15
d) El ltimo trmino de ^5x + 2h7 es _________.

3
d) El cuarto trmino de b a2 + 1 ab2 l .

16
e) El coeficiente del quinto trmino del desarrollo 4
de ^ x - yz h10 es ____.

Mi desempeo como
13. Lleva a la forma general del cociente notable 16. Encuentra el residuo en los siguientes casos. docente
a n - b n e indica el cociente. y 4 + 16 4
a-b a) e) x + 256
y+2 x+4 Fomento la creatividad de
2 6
27x - 64y 3 3 3 los estudiantes.
a) 4x - 1 x - 27y 5
e) b) f) a -1
2x - 1 3x 2 - 4y x + 3y a+1
A veces.
3
1 - 32y5 1 - 256x 8 y 4 c) 27x - 1
4
g) x + 81
b) f) 3x + 1 Muchas veces.
1 - 2y 1 - 4x2 y x-3
8 3
d) m2 + 1 h) x + 1 000
4 24
c) 256 - x g) x 3 - 1 Promuevo la participacin
4-x x -1 m +1 x - 10
en clases.
6
d) x - 729 h)
81x20 - y 4 17. Matemtica y Lenguaje. Cul es el defecto de las
x-3 3x 5 - y A veces.
siguientes instrucciones?
14. Aplica la regla SPIN para reconocer en cada caso si a) Halla el octavo trmino del desarrollo de Muchas veces.
se trata de un cociente notable. Si no es un cociente ^3x - 2h5 .
notable, explica por qu.
b) determina el trmino central del desarrollo de
b 2 x + yl .
3
256x12 - y 8 1 9
a) 27 - n g)
3-n 4x 3 - y 2
c) Halla el cuarto trmino del cociente de la divi-
x 4 + y16 3 12
b) h) m + n4 4
x + y4 m-n sin exacta 81x + 1 .
3x - 1
3
c) 216 - 8x i) 343 - m12 d) Encuentra el cociente de la divisin exacta
6 + 2x 7 + m4 x 7 - 128 .
1 + x21 y7 a5 b10 + 32 x+2
d) j)
1 + x3 y ab2 - 2 18. Halla el valor de n para que la expresin:
1 - 81y20 2 6 x 5n - 12 - y 4
e) k) m + n3 xn - y
1 + 3y 5 m-n
625x 4 - 16 m 4 n20 + 81n 4 sea un cociente notable y determina el nmero de
f) l)
5x - 2 mn5 - 3n trminos que debe tener el cociente.
15. Aplica cocientes notables e indica el cociente. En los 19. Realiza las siguientes operaciones utilizando cocien-
ltimos cuatro incisos no uses calculadora. tes notables.
a) x 2 - 5x - 6 $ ^ x 2 - 1 h
2
2
a) x - 25 i) 1 000 - x 3
x-5 10 - x x + 2x + 1
3
b) a - 343 j) a 15 + 32b 5 b) ^ 3x 2 + 1 h^ 2x 2 - 5 h - ^ 1 - 2x h3 -
a-7 a 3 + 2b - 8x ^ 1 + 4x 2 h + 10x 4
6 4 4
c) 1 - n k) m n - 256
c) x - 1 - x + 1 - ^ x2 + 1h + 1
5 3
2
1+n mn + 4
x-1 x+1
4
d) 16x - 625 243x 20 + y 5
2x - 5 l) x 3 - 8 + 2x
3x 4 + y
d) x-2
^ x + 2 h2
21
e) x 3 + 1
4 4
m) 5 - 3
x +1 5-3
1 296a 4 - 16 4 4 ^3y - 2xh ^2x + 3y h ^4x2 + 9y2h
f)
6a + 2 n) 7 - 4 e) -
2x - 3y
7+4
^ a - b h ^ a + b h + ^ a - b h + 2 ab
3 2
g) a + 64
3 3
) 2 + 4 f)
^3 a - 3 b h ^3 a 2 + 3 a 3 b + 3 b 2 h + b
a+4 2+4
4
h) a - 625
3 3
a+5 o) 11 - 5
11 - 5

137

20. Pensamiento crtico. En todos los casos los cocien- 26. Investiga. Si el cociente de la siguiente divisin:
Actividad 23. Para calcular tes deberan ser exactos. Encuentra los errores y es- xm - ym
el valor de k, primero hay cribe el ejercicio correcto. x2 - y2
que llevar el cociente a la 3 9
a) 8a + 1 e) m - 512 tiene 5 trminos y la divisin es exacta, puedes
n n 2a - 1 m3 - 2 decir cul es el valor del exponente m?, puedes
forma a ! b ; despus, se 10
16b5 + c5 decir cul es el cociente?
a!b b) 3 125a + 1 f)
5a + 1 2b + c
plantea una igualdad que
6 3 125 + â + 1h3
c) 27a2 + 4b
5 - â + 1h
permite hallar el valor de k. g)
3a + 2b
8 14
d) 16a 2 + 81 h) 128b2 - 1
2a + 3 2b + 1
21. Investiga. Determina el nmero de trminos del po-

linomio resultante de 7^ a + b h4 + ^ a - b h4A .
2
22. Investiga. Determina el nmero de trminos del po-

linomio resultante de 7^ a + b h4 ^ a - b h4A .
2
27. Desarrolla la siguiente expresin, simplifcala e indi-

ca el valor de E.
E = ^ x + y + z h3 - ^ x + y h3 - 3 z ^ x + y h^ x + y + z h
28. Investiga. Expresa el resultado de las siguientes

divisiones teniendo en cuenta el razonamiento del
recuadro referido a la relacin entre el dividendo (D),
el divisor (d), el cociente (C) y el resto (R).
23. En cada una de las siguientes expresiones encuen-
tra el valor de k para que la fraccin represente un
D = d$C+R ( D = d$C + R (
caso de cociente notable. d d d
3 16x 8 - y12 ( D = C+ R
a) k + x d) d d
5+x 2x 2 + k
8 64y6 - k
b) 81x2 - k e)
3x - 2 2y + 3x
5
8y 3 + k 32 = 6 + 2 ( D = C + R
c) 243m + 32
2y + ^ x + 2 h
f) 5 5 d d
k+2
24. Investiga. Es verdadera la siguiente igualdad?

Por qu?
^ a - b h3 =- ^b - a h3
25. Demuestra las siguientes igualdades:

a) â2 + ax - x2h = a6 + 3a5 x - 5a 3 x 3 + 3ax5 - x6
3
b) 7^ x - y h3 - ^ x + y h3A = 36x 4 y 2 + 24x 2 y 4 + 4y 6

2
3 3 4 4
a) a - b c) a + b
a+b a-b
3 3 4 4
b) a + b d) a + b
a-b a+b

Matemtica y valores Constancia y originalidad Valores
CONSTANCIA Y
utiliza tus conocimientos matemticos para explorar algunas de las ORIGINALIDAD
numerosas propiedades que tiene el tringulo aritmtico.
El tringulo de Pascal es un
El tringulo aritmtico objeto matemtico fasci-
El tringulo aritmtico conocido actualmente como Tringulo de Pascal es un objeto nante por sus interesantes
matemtico fascinante por sus interesantes y a veces insospechadas propiedades. y a menudo insospechadas
Fue estudiado por los matemticos chinos de principios del siglo XIV. Tambin lo
propiedades. Sin embargo,
estudi el matemtico italiano Nicolo Fontana (1499-1557) en el siglo XVI, y el genio
matemtico francs Blaise Pascal (1623-1662) le dedic un tratado en el siglo XVII. esas propiedades no sal-
tan a la vista, su descubri-
0
miento es el resultado de
al
on
1
ag
la disciplina y constancia
al
di
on
2
ag
al
que requieren el estudio y
di
on
fila 0 1
3
ag
al
la bsqueda de verdades
di
on
fila 1 1 1
4
ag
al
nuevas.
di
on
fila 2 1 2 1
5
ag
al
di
El hecho de que este
on
fila 3 1 3 3 1
6
ag
al
di
tringulo haya reclamado la
on
fila 4 1 4 6 4 1
ag
di
fila 5 1 5 10 10 5 1 atencin de los matemti-
fila 6 1 6 15 20 15 6 1 cos a lo largo de los siglos,
1 7 21 35 35 21 7 1
muestra que la matemtica
1 8 28 56 70 56 28 8 1
es como el fruto de una
1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
constancia colectiva que
1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
se despliega a travs del
1 11 55 165 330 462 462 330 165 55 11 1
tiempo y las personas.
1 12 66 220 495 792 924 792 495 220 66 12 1
1 13 78 286 715 1 287 1 716 1 716 1 287 715 286 78 13 1
1 14 91 364 1 001 2 002 3 003 3 432 3 003 2 002 1 001 364 91 14 1
1 15 105 455 1 365 3 003 5 005 6 435 6 435 5 005 3 003 1 365 455 105 15 1
1 16 120 560 1 820 4 368 8 008 11 440 12 870 11 440 8 008 4 368 1 820 560 120 16 1
29. Suma los nmeros de las filas 0, 1, 2, 3, 4, 5, ... y descubre una regularidad
en esas sumas. Aplica esa regularidad y responde utilizando una calculadora:
cunto suman los nmeros de la fila 25?
30. Qu clase de nmeros conforman la diagonal 1? Y la 2? Y la 3?

31. Cmo encuentras un nmero triangular que sea tambin tetradrico?
32. Suma los primeros cuatro nmeros naturales, dnde encuentras el valor de esa
suma? Y dnde est la suma de los primeros siete nmeros naturales? Y la
de los primeros 14? Cul es tu conclusin general?
33. Dnde est la suma de los primeros n nmeros de cualquier diagonal?

139

Sugerencia de
temporalizacin
8 Factorizacin
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Qu opinas de la afirma-
Valores Creatividad y matemtica cin de que la matemti-
En la enseanza de la matemtica es usual resolver ejercicios median- ca no es creativa porque
te mtodos conocidos. En la investigacin matemtica la situacin es en ella 2 + 2 es siempre
En la matemtica y en muchas
muy distinta: el desafo creativo para los matemticos consiste en en- igual a 4?
actividades es muy impor-
contrar mtodos para resolver problemas que, por el momento, nadie Qu crees que debera
tante realizar las cosas con sabe cmo resolver. hacerse en tu colegio
creatividad. La creatividad, sin La investigacin sobre ecuaciones proporciona un ejemplo de la crea- para fomentar el desarro-
tividad en la matemtica. En el siglo XVI, los italianos Del Ferro y Lu- llo de la creatividad en la
embargo, no es una iluminacin
dovico Ferrari indagaron sobre la forma de resolver ecuaciones cbi- matemtica?
repentina, es el resultado de cas. En 1545, Jernimo Cardano public soluciones algebraicas para
entregar plenamente nuestra ecuaciones cbicas y de cuarto grado. En el siglo XIX, Niels Abel (1802-
mente a alguna tarea. Por esta 1829) prob que las ecuaciones de quinto grado no pueden resolverse
mediante radicales. Evariste Galois (1811-1832) descubri un mtodo
razn, una solucin creativa general para decidir si una ecuacin puede o no resolverse mediante
puede ser el resultado de radicales.
realizar diferentes pruebas o
ensayos, hasta encontrar una 140 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
conveniente y original.
Inicie el tema mostrando en la pizarra algunas factorizaciones numricas, con factores primos
y/o no primos.
24 = 4 $ 6 45 = 3 $ 15 14 = 2 $ 7 29 = 1 $ 29
Pida a los estudiantes que expongan ejemplos de productos y cocientes notables.

REcUERDa Posibles dificultades
en la unidad
Nmeros primos y nmeros compuestos 1. Cules de los siguienes nmeros son primos?
El estudiante debe estar fa-
Un nmero natural es primo si es divisible solo 11 12 13 14 15 16 17
miliarizado con el concepto
por s mismo y por la unidad. Por ejemplo, el 18 19 20 21 22 23 24
nmero 3 es primo.
de factorizacin ya desarro-
25 26 27 28 29 30 31
Un nmero natural es compuesto si es divisi-
llado en la aritmtica.
ble por al menos un nmero ms, aparte de l 2. Indica 10 nmeros compuestos comprendidos El estudiante debe ser
mismo y la unidad. Por ejemplo, el nmero 4 es entre 20 y 45. capaz de desarrollar todos
compuesto. 3. Todos los nmeros primos son impares?, por los casos de productos y
El nmero 1 no es primo ni compuesto. qu? cocientes notables vistos
hasta el momento.
Factorizacin y factorizacin prima 4. Obtn la factorizacin prima de los siguientes
nmeros.
Factorizar un nmero natural significa expresarlo
como una multiplicacin indicada de factores. a) 24 e) 200
La factorizacin prima de un nmero natural es b) 60 f) 250 Vocabulario
una factorizacin cuyos factores son todos primos.
La factorizacin prima de un nmero es nica.
c) 100 g) 300 matemtico
d) 180 h) 360
Ejemplo. Distintas factorizaciones de 60 son:
60 = 15 $ 4 60 = 3 $ 5 $ 4 60 = 3 $ 5 $ 2 $ 2 5. Verifica si: Cuadrado perfecto
La nica factorizacin prima de 60 es: 60 = 3 $ 5 $ 2 $ 2 .
3
a) 2 $ 3 $ 7 es la factorizacin prima de 168. Cuatrinomio
La factorizacin prima de 60 se obtiene as: b) 22 $ 32 $ 52 es la factorizacin prima de 940. Factor comn
60 ' 2 = 30 $ 30 ' 2 = 15 $
Factorizar
$ 15 ' 3 = 5 $ 5 ' 5 = 1
Monomio
Polinomio
Mximo comn divisor (m.c.d.) y mnimo 6. Calcula el m.c.d. y el m.c.m. de:
comn mltiplo (m.c.m.) a) 8 y 4 e) 3; 8 y 6 Potencia
El m.c.d. de dos o ms nmeros es el mayor divi- b) 10 y 15 f) 9; 3 y 12 Trinomio cuadrado perfecto
sor comn de ellos. Se obtiene con los factores c) 24 y 18 g) 6; 15 y 24
primos comunes elevados al menor exponente.
d) 30 y 24 h) 8; 2; 12 y 48
El m.c.m. de dos o ms nmeros es el menor
mltiplo comn de esos nmeros. Se obtiene
con los factores primos comunes y no comunes
elevados al mayor exponente.
Raz n-sima de monomios 7. Halla la raz de los monomios.

n m n n m n m n
ax = a$ x = a $x a) 4b 4 e) 3
27a 3
3
b) 125b 3 f) 121c6
c) 1 x2 y 4 g) 4 a2 b6
4 9
d) 3 27 m 3 n6 h) 3 - 1 x6 y 3
64 125

141

Ms informacin Factor comn monomio
factor comn monomio
Un polinomio es una adicin y/o sustraccin indicada de dos o ms
El factor comn se puede monomios no semejantes. Factorizarlo significa expresarlo como una
colocar tambin a la dere- multiplicacin de otros monomios o polinomios de menor grado.
cha del parntesis pues la
La propiedad distributiva de
multiplicacin es conmu- Son ejemplos de factorizacin: la multiplicacin respecto de la
tativa. 15x2 - 12xy2 = 3x ^5x - 4y2h x2 - 64 = ^ x + 8h ^ x - 8h adicin y la sustraccin.
Para verificar la factori- x2 + 7x + 12 = ^ x + 4h ^ x + 3h x2 - 10x + 25 = ^ x - 5h2
zacin se multiplican los Para factorizar polinomios existen algunos mtodos. El primero que estu-
factores obtenidos. Si la diaremos se refiere al monomio que es un factor comn.
factorizacin es correcta,
el producto debe ser igual Si todos los trminos de un polinomio tienen un factor comn constitui- a ^b + c h = ab + ac
al polinomio original. do por un monomio, este puede ser extrado para ser factorizado. a ^b - c h = ab - ac
axy ! bxz = x ây ! bz h
En algunos polinomios, el
factor comn es solo un Este mtodo de factorizacin es una aplicacin de la propiedad dis-
tributiva de la multiplicacin respecto de la adicin y la sustraccin.
nmero, en otros es solo
un factor literal, en otros
El coeficiente del factor comn monomio es el m.c.d. de los coeficien-
es un trmino formado
tes de los trminos del polinomio.
por nmeros y letras.
La parte literal del factor comn monomio est formada por las letras
No todos los polinomios comunes con el menor exponente.
pueden factorizarse me- Los trminos del polinomio que se multiplica por el factor comn monomio
diante el mtodo del fac- son lo que queda despus de extraer el factor comn monomio.
tor comn monomio.
1. Factoriza.
a) 8x - 4y g) 2x - 6x2 - x 3
Factoriza 24x 5 y 3 - 8x 4 y 5 + 16x 3 y 4 .
b) 3 - 6a + 12b h) 10ab - 2ab2
Recursos 24x 5 y 3 = 2 3 $ 3 $ x 3 $ x 2 $ y 3 = 8x 3 y 3 $ 3x 2
c) 3x - 6x 2
i) 9 x 3 y 4 z 3 - 6x 5 y 3 z 2
8x 4 y 5 = 2 3 $ x 3 $ x $ y 3 $ y 2 = 8x 3 y 3 $ xy 2
16x 3 y 4 = 2 3 $ 2 $ x 3 $ y 3 $ y = 8x 3 y 3 $ 2y d) 5a - 15a 3 j) 4 a 2 b 4 - 2 a 3 b 2 - 6a 2
Ejercicios
24x 5 y 3 - 8x 4 y 5 + 16x 3 y 4 = 8x 3 y 3 ^ 3x 2 - xy 2 + 2y h
5 4 3 2
e) x - x + x - x k) 12m5 n2 + 9m 4 n + 6m 3 n2
Factoriza:
f) 8x 4 y2 - 24x2 y l) - 5x6 y2 + 15x 4 y 4 - 10x2 y6
a) 6x2 - 7xy
b) 9x - 18y 2. Factoriza.
c) 5a2 - 25a
= 2 x b 5 x + 2 - 1 x2 l
10 x2 + 4 x - 2 x 3 = el m.c.d. de los numeradores es 2
12 3 9 el m.c.d. de los denominadores es 3 3 4 3
a) 6 a - 2 b + 4 c c) 9 m2 - 3 m 3 + 3 m 4 e) 3 x2 y 3 - 6 x 3 y 3 - 15 x2 y5
4 3 5 10 25 10 2 7 8
b) 3 a2 b - 15 ab2 d) 14ab 3 + 21a2 b2 + 7 a 3 b f) 18a 2 b - 27ab 6 + 27 ab
8 14 2 2
Haga notar a los estudiantes que para obtener el factor polinomio que se halla entre parntesis
Tic basta dividir el polinomio dado entre el factor comn monomio.
Factor comn monomio.

Hay que elegir el factor
que sirve para comple-
tar una igualdad.

Factor comn polinomio Ms informacin
factor comn polinomio
El factor comn de los trminos de un polinomio puede ser otro polino-
mio. Este factor comn polinomio puede ser factorizado. El factor comn es un po-
linomio presente en todos
1. Factoriza. los trminos.
En algunos casos, para
= (3a - b) ^ x + y h
factor comn
1. x (3a - b) + y (3a - b) = obtener un polinomio
3a - b
como factor comn es
2. 3 ^ x + y + 1 h2 + x + y + 1 = 3 ^ x + y + 1 h ^ x + y + 1 h + ^ x + y + 1 h = necesario reagrupar los
trminos o realizar cam-
= ^ x + y + 1 h 73 ^ x + y + 1 h + 1A =
factor comn
=
x+y+1
bios en los signos de los
= ^ x + y + 1 h ^ 3x + 3y + 4 h trminos.
a) 7x ^4x - 3h - 4 ^4x - 3h d) a ^1 + x2h - 3b ^1 + x2h

b) 6 ^3x + bh - y ^3x + bh e) â - 2bh2 - 5 â - 2bh
c) a ^2d - f h - 2b ^2d - f h f) y ^3 - xh + z ^3 - xh2 Recursos
2. Factoriza. Ejercicios
a) 1 â + bh - 2 x â + bh x ^ 3x + y h
2 3 e) 7 x ^3x + y h2 - 3 x2 ^ y + 3xh + Factoriza
4 4 4
b) a ^ x - 4h + 1 b ^ x - 4h f) 1 m â - 2bh - m â - 2bh + a - 2b
2 2 a) 6 ^ x - y h + a ^ y - xh
2 7 3 5
x ^ 3x + y h - 3 x 2 ^ 3x + y h
b) m ^ x - y + 1h2 + x - y + 1
^ x - y - 1h + n ^ x - y - 1h - 1 n2 ^ x - y - 1h
c) 7 2
2 1
4 4 g)
3 3 2
d) 3 a ^m + 1 h + b ^m 2 + 1 h
2 1 h) 0, 30 ^ x + 1h2 - 3, 5b ^ x + 1h + x + 1
5 2
3. Factoriza.
Otros ejemplos de factorizacin
del signo.
En algunos casos podemos obtener un factor comn polinomio mediante
: - m - n = - 1 ^ m + nh = - ^ m + nh
: a - b = - 1 ^ - a + bh = - ^ b - a h
el procedimiento conocido como factorizacin del signo, que consiste en
: 5 x - 3 y - 1 = -^ - 5 x + 3 y + 1 h
factorizar - 1 y, de este modo, cambiar los signos de algunos trminos.
a ^ 3x - y h - 3x + y = = a ^ 3x - y h + ^ - 3x + y h =
agrupamos
= a ^ 3x - y h + ^ - 3x + y h = = a ^ 3x - y h - 1 ^ 3x - y h =
factorizamos el signo
= a ^ 3x - y h - 1 ^ 3x - y h = = ^ 3x - y h ^ a - 1 h
factorizamos
el polinomio comn
a) y ^b + 1h - b - 1 d) 3 â + bh + x ^- a - bh
b) â + b + 1h ^ x2 + 1h - x2 - 1 e) 5a ^ x - 1h + ^1 - xh
c) - 2a - b + x ^2a + bh f) ^3y + 1 - 5xh â + 2h + 5x - 3y - 1
4. Cul es el polinomio cuya factorizacin es ^3x - 1h 7^3x - 1h2 - 4 ^3x - 1hA ?
5. Inventa cuatro polinomios que no sean factorizables mediante el mtodo de

factor comn monomio ni mediante el de factor comn polinomio.

143
Repase con los estudiantes las tcnicas para manipular los signos de una expresin algebraica sin
alterar el significado original de esta.

Ms informacin Diferencia de cuadrados. Binomios
diferencia de cuadrados
Debido al producto notable â - bh â + bh = a2 - b2 , la diferencia de
Este es el caso ms sen- cuadrados, a2 - b2 , se factoriza del siguiente modo: Advertencia! La
a2 - b2 = â - bh â + bh
cillo de factorizacin de suma de cuadrados
binomios. a 2 + b 2 no es
donde a y b son las races cuadradas de a2 y b2, respectivamente.
El minuendo y el sustraen- factorizable.
do del binomio deben te-

La expresin - b2 + a2 es tambin una diferencia de cuadrados puesto que,
ner raz cuadrada exacta. por la propiedad conmutativa de la adicin, - b2 + a2 = a2 - b2 .
No existe el caso de suma
de cuadrados. Las sumas
= ^ 9x - 4y h ^ 9x + 4y h
9x es la raz cuadrada de 81x 2
1. 81x 2 - 16y 2 =
de cuadrados no se pue- 4y es la raz cuadrada de 16y 2
den factorizar, a menos x 3 es la raz cuadrada de x6
=c x + mc x - m
6
y4 11 121 3
y2 3
y2
que puedan expresarse 2. x - =
121 144 y 2 es la raz cuadrada de y4 11 12 11 12
tambin como una suma 12 144
de potencias impares.
1. Factoriza.
a) 25a2 - 1 c) - 81x2 + 49y2 e) - 25m 4 + 100n 8 g) 49 a6 - 121 m 4
144 169
Recursos b) 64x2 - y2 d) - 1 n2 + 1 a 4
4 9
f) 2, 25a2 b6 - 0, 01 h) - 1 a6 b2 + 0, 0625 a 4 b 8
9
Ejercicios 2. Factoriza.
Factoriza 100 - 1 x2 .
4
^ x + 2y h2 - 4y 2 = = 7^ x + 2y h - 2yA 7^ x + 2y h + 2yA =
(x + 2y) es la raz cuadrada de (x + 2y) 2
2y es la raz cuadrada de 4y 2
= 6 x + 2y - 2y @ 6 x + 2y + 2y @ = x ^ x + 4y h
a) â + bh2 - a2 c) ^5a - 3bh2 - 49b2 e) ^ x - 1h2 - ^3 + xh2

b) 9x - ^2x - 1h
2 2
d) â - bh - â + bh
2 2
f) ^m + nh2 - ^m - 3h2
3. Factoriza aplicando factor comn y diferencia de cuadrados perfectos.
= x ^ x 2 - 1h = x ^ x - 1h ^ x + 1h
Factor comn Diferencia de
x3 - x =
cuadrados perfectos
a) x 3 - 4x c) 9a - ab2 e) b2 - 16b 4 g) 1 - 2x2

2
b) m 3 - 16m d) x 3 - 9xy2 f) 81xy - x 3 y h) 18 - 4, 5a 4
4. Investiga. Busca tres nmeros naturales cuya raz cuadrada no sea exacta y que
puedan expresarse como la diferencia de dos cuadrados perfectos. Despus,
encuentra una factorizacin de esos nmeros.
2091 = 46 2 - 5 2 ( 2091 = ^ 46 + 5 h^ 46 - 5 h ( 2091 = 51 $ 41
Tic
Presente algunas factorizaciones errneas referidas a este caso para que los estudiantes identifi-
Diferencia de cuadra- quen y expliquen los errores.
dos. Hay que sealar
con una flecha la expre-
sin que corresponde
a una diferencia de
cuadrados dada.

Suma y diferencia de cubos. Binomios Ms informacin
Los signos de la expresin
factorizada
3 3
Por los cocientes notables a - b = a 2 + ab + b 2 y Observa la relacin de Cuando se trata de una
a-b
a 3 + b 3 = a 2 - ab + b 2 , las sumas y diferencias de cubos se factori- signos en el binomio y en el suma de cubos, el signo
a+b trinomio de la factorizacin.
zan del siguiente modo: que, en el binomio de la
a 3 + b 3 = ^ a + b h ^ a 2 - ab + b 2h expresin factorizada,
a 3 - b 3 = ^ a - b h ^ a 2 + ab + b 2h separa a las races cbicas
es positivo y los signos del
otro factor (del trinomio) se
expresando como una aplicando la frmula
1. x 3 - 27 = = x3 - 33 = = alternan comenzando por el
diferencia de cubos de la factorizacin
signo +.
= ^ x - 3 h ^ x 2 + 3x + 3 2 h = ^ x - 3 h ^ x 2 + 3x + 9 h
En cambio, cuando se trata
= ^ 2y 2h3 + 5 3 =
expresando como una aplicando la frmula
2. 8y 6 + 125 = = de una resta de cubos, el
suma de cubos de la factorizacin
= ^ 2y 2 + 5 h 7^ 2y 2h2 - 2y 2 $ 5 + 5 2A = ^ 2y 2 + 5 h 64y 4 - 10y 2 + 25@ signo que separa a las

races cbicas es negativo
y los signos del otro factor
1. Factoriza. son todos +.
y3
a) x 3 - y 3 e) 64x6 + 1 i) 729a9 + 125b 3 m) + 1
8 27
n) 1 a - 8 b3
6
b) m 3 - 1 f) 27m 3 - 8n 3 j) 216x 6 y 3 - 1 000 64 125
c) 1 + a 3 g) 125a6 + 64b 3 k) a9 b 3 + c6 ) x 3m + y 3n Recursos
d) 8 + y 3 h) 343x 3 y6 - 64b 3 l) 1 - a3 o) 8a6x - b9x
8
Pensamiento crtico e inves-
tigacin
2. Factoriza.
Cules de las siguientes
^ x - 1 h + x = 7^ x - 1 h + xA 7^ x - 1 h - x ^ x - 1 h + x A =
3 3 2 2
: Porque a + b = ^ a + b h ^ a - ab + b h .
3 3 2 2 expresiones no se pueden
= 6x - 1 + x@ 6x - 2x + 1 - x + x + x @ =
2 2 2 factorizar mediante la suma
: Eliminando parntesis.
o diferencia de cubos? Por
= ^ 2x - 1 h ^ x 2 - x + 1 h : Efectuando operaciones.
qu?
a) ^ x + 1h3 + x 3 c) a 3 - â + 2h3 e) ^ x - 1h3 - ^ x + 1h3

a) 1 - x 3
b) ^ x + 1h3 - x 3 d) t 3 + ^t - 2h3 f) â + 1h3 + â - 1h3 b) 28x 3 - x 3 + 1
3. Factoriza aplicando, primero, factor comn y, luego, suma y diferencia de cubos. c) 10 3 + a6 b 3

a) x 4 - x c) 16 - 2x 3 e) x 4 y - xy 4 g) 16x 3 - 54 d) 1 000x6 + 100
4 4 3 5 2 3 7 4
b) a + a d) a + 27ab f) m +m n h) a - 125a e) 9m 3 - 8
4. Demuestra la siguiente frmula de factorizacin:
a 9 - b 9 = ^ a - b h ^ a 2 + ab + b 2 h ^ a 6 + a 3 b 3 + b 6 h

145
Antes de abordar el tema permita que los estudiantes practiquen la extraccin de la raz cbica Tic
de cubos perfectos.
Llame la atencin de los estudiantes sobre la pauta que relaciona los signos del binomio y los Suma o diferencia
signos del trinomio en la expresin factorizada. de cubos. Hay que
arrastrar las fichas con
las que se construye la
igualdad.

Ms informacin Suma y diferencia de n-simas potencias. Binomios
Puntualizaciones sobre
la suma y diferencia de Diferencia de potencias pares
n-simas potencias La diferencia de potencias pares a n - b n se puede factorizar:
1) como diferencia de cuadrados.
La suma de potencias pares
no es factorizable, a menos Frmula a 2n - b 2n = â n - b nh â n + b nh
que se pueda transformar
Ejemplo 16 - x 4 = 2 4 - x 4 = ^2 2 - x 2h ^2 2 + x 2h = ^ 2 - x h ^ 2 + x h ^4 + x 2h El binomio x 6 - 1 puede
en una suma de potencias tambin ser factorizado
impares. Por ejemplo, la 2) considerando el cociente notable: del siguiente modo.
x 6 - 1 = ^x 3h - 1 =
2
expresin a 8 + b 8 no es fac- a n - b n = a n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... - a 2 b n - 3 + ab n - 2 - b n - 1
a+b = ^x 3 - 1h^x 3 + 1h =
torizable porque no puede
= ^x - 1h^x 2 + x + 1h $
expresarse como suma de Frmula a n - b n = â + bh â n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... - a 2 b n - 3 + ab n - 2 - b n - 1h $ ^x + 1h^x 2 - x + 1h
potencias impares; en cam-
x 6 - 1 = x 6 - 1 6 = ^ x + 1h ^ x 5 - x 4 $ 1 1 + x 3 $ 1 2 - x 2 $ 1 3 + x $ 1 4 - 1 5h =
bio, la expresin a12 + b12 Ejemplo
= ^ x + 1h ^ x 5 - x 4 + x 3 - x 2 + x - 1h
se puede transformar en
â4h3 + ^b4h3 y factorizarse 3) considerando el cociente notable:
como suma de potencias a n - b n = a n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b2 + f + a2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1
impares. a-b
Frmula a n - b n = â - bh â n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b 2 + f + a 2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1h
x 6 - 1 = x 6 - 1 6 = ^ x - 1h ^ x 5 + x 4 $ 1 1 + x 3 $ 1 2 + x 2 $ 1 3 + x $ 1 4 + 1 5h =
= ^ x - 1h ^ x 5 + x 4 + x 3 + x 2 + x + 1h
Ejemplo
Diferencia de potencias impares

La diferencia de potencias impares a n - b n se puede factorizar consideran-
do el cociente notable:
a n - b n = a n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b 2 + f + a 2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1
a-b
Frmula a n - b n = â - bh â n - 1 + a n - 2 b + a n - 3 b 2 + f + a 2 b n - 3 + ab n - 2 + b n - 1h
x 5 - 1 = x 5 - 1 5 = ^ x - 1h ^ x 4 + x 3 $ 1 + x 2 $ 1 2 + x $ 1 3 + 1 4h =
= ^ x - 1h ^ x 4 + x 3 + x 2 + x + 1h
Ejemplo
Suma de potencias impares

La suma de potencias impares a n + b n se puede factorizar considerando el
cociente notable:
a n + b n = a n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... + a 2 b n - 2 - ab n - 2 + b n - 1
a+b
Frmula a n + b n = â + bh â n - 1 - a n - 2 b + a n - 3 b 2 - ... + a 2 b n - 2 - ab n - 2 + b n - 1h
a 5 + 32 = a 5 + 2 5 = â + 2h â 4 - a 3 $ 2 + a 2 $ 2 2 - a $ 2 3 + 2 4h =
= â + 2h â 4 - 2a 3 + 4a 2 - 8a + 16h
Ejemplo
Con los estudiantes analice las frmulas de factorizacin expuestas en estas dos pginas utili-
zando el cuadro de la regla SPIN referido a los casos de cocientes notables.
Haga notar que cuando, en la expresin factorizada, los trminos del binomio estn separados
por el signo - , en el otro parntesis todos los signos son positivos; y cuando se hallan separa-
dos por el signo +, en el otro parntesis los signos se van alternando comenzando con el signo
positivo.

Suma de potencias pares Recursos
n n
La suma de potencias pares a + b no es factorizable, a menos que se
pueda expresar tambin como una suma de potencias impares. En ese Ejercicios
caso, se aplica la regla de la suma de potencias impares. Escribe 5 binomios (con
potencias iguales) que
Frmula La de suma de potencias impares cuando es posible.
sean factorizables.
x6 + 26 = ^ x2h + 4 3 = ^ x2 + 4h 7^ x2h - x2 $ 4 + 42 A = Escribe 3 binomios (con
3 2
= ^ x2 + 4h ^ x 4 - 4x2 + 16h
Ejemplo
potencias iguales) que no
sean factorizables.
1. Factoriza como diferencia de cuadrados. Factoriza siempre que sea
1 - y8 posible.
a) x 8 - 1 c) 81x 4 - y 4 e) 16x 4 - 1 g)
16
a) 8 - x 3
b) a - 16 4
d) 1 - a b 8 4 6
f) 64x - 1 h) 16 a12 - b 8
81 b) a18 + b18
2. Factoriza segn el segundo caso de la diferencia de potencias pares. c) x 4 + 16
a) x6 - 1 c) x 8 - y 8 e) a 4 - 16b 4 g) 64 - y6 d) 1 + p5
h) 1 - b6
6 6 10 10 4 4
b) a - b d) m - n f) 1 - a b
16
3. Factoriza segn el tercer caso de la diferencia de potencias pares.

a) a 4 - 16 c) a 8 - 1 e) x10 - y10 g) 64x6 - y6
b) x6 - y6 d) m 8 - 256 f) 1 - a 8 b 4 h) 1 - y8
81
4. Factoriza como diferencia de potencia impares.

a) a5 - b5 c) m7 - n7 e) a9 - b9 g) 128 - x7
5 7 9 9
b) x - 32 d) a - 1 f) 1 - x y h) 243 - y5
5. Factoriza como suma de potencias impares.

a) a7 + b7 c) a5 + 243 e) a7 + 128 g) 1 + y7
y5
b) 32m5 + 1 d) 1 + 243y5 f) x5 + h) x9 + y9
z5
6. Factoriza expresando el binomio previamente como suma de potencias impares.

a) m6 + 1 c) 1 + a14 e) 32x10 + y10 g) 1 + a12
8
b) x6 + y6 d) a12 + 8b12 f) 27x6 + 64y6 h) x10 + 32

243
7. Factoriza, primero, como una diferencia de cuadrados; despus, como una suma
o diferencia de cubos.
a) x6 - y6 b) 64 - m6 c) a6 b6 - 1 d) x12 - 1
8. Factoriza.
a) 16 - y 4 b) 27a 3 - 1 c) 32 + y5 d) x 18 + 1

147

Ms informacin Trinomio cuadrado perfecto. Trinomios
Mtodo grfico
Un recurso grfico que se Un trinomio cuadrado perfecto (TcP) es el resultado de elevar un bi-
utiliza para reconocer un nomio al cuadrado. Por lo tanto, un trinomio cuadrado perfecto se
TCP es el siguiente: factoriza como un binomio elevado al cuadrado.
a2 + 2ab + b2 = â + bh2 a 2 - 2ab + b 2 = ^ a - b h2 = ^ b - a h2
x 2 - 12x + 36 1 444 2 444 3
TCP
1 444 2 444 3
TCP
. .
x 6 Un trinomio cuadrado perfecto tiene las siguientes caractersticas: Los trminos con
2 $ 6x Dos de los trminos tienen raz cuadrada exacta: a 2 = a; b 2 = b. la raz cuadrada
El trmino restante es, prescindiendo del signo que le antecede, igual al exacta deben ser
positivos.
doble producto de las races de los trminos anteriores: 2ab.
2 Estos NO son
Los trminos con la raz cuadrada exacta (a2 y b2) son positivos. a + 2 ab - b 2
4 2 2
trinomios cuadrados
9 x - 12 x y - 4 y
perfectos.
Recursos Analiza si los siguientes trinomios son trinomios cuadrados perfectos;
2
x - 1 + 2 x
2
4 x - 4 + x
si lo son, factorzalos.
Pensamiento crtico e b) 9x 4 + 4y 4 - 12x 2 y 2
2
- 9 + x - 6 x
a) 16x2 + 40x + 25
investigacin
Dos trminos tienen raz cuadrada exacta y son positivos:
Factoriza si es posible y, si a) 16x 2 = 4x; 25 = 5 b) 9x 4 = 3x 2; 4y 4 = 2y 2
piensas que no es posible,
El tercer trmino es el doble producto de las races de los otros dos:
explica por qu.
a) 2 $ 4x $ 5 = 40x b) 2 $ 3x 2 $ 2y 2 = 12x 2 y 2
a) x2 - x + 1 - 16
Entonces, los dos trinomios son TcPs y su factorizacin es:
b) x + 200x + 10 4 a) 16x 2 + 40x + 25 = ^ 4x + 5 h2
6 3
c) a - a + 1
2 b) 9x 4 + 4y 4 - 12x 2 y 2 = ^ 3x 2 - 2y 2 h2 o tambin ^ 2y 2 - 3x 2h2
4
d) 9x2 + 9xy - 9 y2
4
1. En cada caso, indica si es un trinomio cuadrado perfecto; si lo es, factorzalo.
a) x2 - 10x + 25 d) y2 + 24y - 144 g) 9a6 + 15a 3 + 25 j) 9x 2 + 3x + 1
4
b) x2 + 6x + 9 e) 4x 4 - 12x2 + 9 h) 16a6 - 16a 3 + 4 k) 1 q2 + 1 + 1 q2
4 4 2
c) x2 + 225 - 30x f) 40m2 + 16 + 25m 4 i) x2 + x + 1 l) 9x 4 - x 2 + 1
4 4 9
2. En cada caso, indica si es un trinomio cuadrado perfecto; si lo es, factorzalo.

a) m 4 - 2m2 n + n2 d) 36m2 n 4 - 24mn2 x 3 + 4x6 g) 4x6 + 4 x 3 y + 1 y2
3 9
b) 36t2 + 9s2 + 36 t s e) 25x2 + 4y2 - 10xy h) 1 m2 - 2mn + 9 n2

9 4
c) 12x5 y2 + 9y 4 + 4y10 f) 9 x6 + 12 x 3 y + 4y2 i) 0, 16m + m n + 1 n2
4 2 2
25 5 5 4
3. Investiga. Cmo se factorizara el trinomio 3x 2 - 10 3 x 2 y + 25x 2 y 2

usando la frmula de factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto?
Llame la atencin sobre algunos errores frecuentes que se presentan al factorizar un trinomio
Tic aplicando la regla del TCP.
a 2 - 10 a + 25 = â - 5 h el trinomio es un TCP, pero en la factorizacin no se ha escrito el
Trinomio cuadrado exponente 2 en el parntesis.
perfecto. Hay que x 2 + 3 x + 9 = ^ x + 3 h2 el trinomio no es un TCP porque su trmino central no es el doble
determinar la expresin producto de 3x.
factorizada correcta.

Ms informacin
Trinomio cuadrtico de la forma x 2 + Mx + N . Trinomios
Disposicin prctica
Una disposicin prctica
Debido al producto notable ^ x + a h ^ x + b h = x 2 + ^ a + b h x + ab , un tri-
nomio de la forma x 2 + Mx + N se factoriza as: para factorizar estos trino-
x 2 + Mx + N = ^ x + a h ^ x + b h mios es la siguiente.
donde: ab = N y a + b = M Parntesis:
Este mtodo de factorizacin se puede generalizar de tal forma que x 2 - 6x - 16 =
las letras M, N y x designen expresiones algebraicas cualesquiera. =^ h^ h
La raz cuadrada del pri-

2
Factoriza x - 6x - 16 . mer trmino:

x 2 - 6x - 16 =
Buscamos dos nmeros a y b tales que: ab =-16; a + b =-6 .

= ^x h ^x h
Los nmeros buscados son -8 y 2: - 8 $ 2 =-16; - 8 + 2 =-6 .
Entonces: x 2 - 6x - 16 = ^ x - 8 h ^ x + 2 h . El signo del segundo tr-
mino:
x 2 - 6x - 16 =
1. Factoriza si es posible; indica los casos en los que no es posible.
= ^x - h ^x h
a) x2 + 8x + 12 d) x2 - 3x + 4 g) m2 + 4m - 21 j) x2 - 10x + 24
2
b) x + 5x - 6 2
e) a + 11a - 60 2
h) x + 12 - 13x k) n2 - 12n - 27 El producto de los signos
2
c) b - b - 2 f) 2
t + t - 30 i) 2
p - 10p - 25 l) 2
x - 9x + 18
del segundo y el tercer
trminos:
2. Factoriza. Para encontrar a y b x 2 - 6x - 16 =
tanteamos con los facto-
= ^x - h ^x + h
x 2 + 3xy - 40y 2 = x 2 + 3yx - 40y 2 res primos. En el ejemplo,
N =- 40 y 2 .
Buscamos dos expresiones a y b tales que: ab =- 40y 2; a + b = 3y . Dos nmeros que mul-
Las expresiones son 8y y -5y : 8y $ ^ - 5y h =- 40y 2; 8y - 5y = 3y . 8 $ ^- 5h = - 40 tiplicados den - 16 y
Entonces: x 2 + 3xy - 40y 2 = ^ x + 8y h ^ x - 5y h .
8-5 = 3 sumados con sus signos
respectivos den - 6:
a) x2 + 7xy + 10y2 c) x2 - 3xy - 10y2 e) b2 + 18a2 b - 63a 4 x 2 - 6x - 16 =
2
b) x + 5xy - 36y 2 2
d) m - 6mn + 5n 2
f) a2 - 15ab2 + 36b 4 = ^ x - 8h ^ x + 2h
3. Factoriza.
x 6 + 5x 3 z 2 + 6z 4 = ^ x 3h2 + 5z 2 x 3 + 6z 4
Buscamos dos expresiones a y b tales que: a $ b = 6z 4; a + b = 5z 2 . Recursos
Las expresiones son 3 z 2 y 2 z 2 : 3 z 2 $ 2 z 2 = 6 z 4; 3 z 2 + 2 z 2 = 5 z 2 .
Entonces: x 6 + 5x 3 z 2 + 6 z 4 = ^ x 3 + 3 z 2h ^ x 3 + 2 z 2h . Pensamiento crtico e
investigacin
a) x 8 - 12x 4 y + 11y2 c) a6 - 3a 3 b - 10b2 e) m 8 + m 4 - 12 Factoriza si es posible y, si
b) x 4 - 10x2 + 21 d) p6 - 14p 3 + 48 f) x 8 + 3x 4 y - 70y2 piensas que no es posible,
explica por qu.
g) â + bh2 + 5 â + bh - 24 i) âbh4 + 2a âbh2 + a2 k) ^ pqh2 + 5pqr - 24r2
h) ^m - ph + 6^m - ph + 9
2
j) ^ x - 1 h + ^ x - 1 h - 30
2
l) ^m + n + ph2 + 6 ^m + n + ph - 7
a) x2 + 4x - 21
b) x2 - 10x + 16
149
c) x2 + 3x - 10
Tic
Pida a algunos estudiantes que factoricen trinomios en la pizarra; observe, analice y corriga los
errores. Trinomio cuadrtico. En
un juego de bsquet
hay que sealar la
expresin que co-
rresponde al trinomio
cuadrtico.

Ms informacin
Trinomio de la forma Px 2 + Mx + N . Trinomios
Valoracin de dos mtodos
En la pgina se explican Un trinomio cuadrtico de la forma Px2 + Mx + N puede factorizarse
dos mtodos para factori- reducindolo a un trinomio de la forma X 2 + MX + N .
zar trinomios de la forma
Px 2 + Mx + N. El mtodo del
aspa es ms rpido, siem- 1. Factoriza 6x 2 - 11x + 4 llevando el trinomio a la forma X 2 + MX + N .
pre que se tenga la prctica 1. Multiplicamos y dividimos por el 6 ^ 6x 2 - 11x + 4 h

coeficiente de 6x2, es decir, por 6. 6
suficiente para tantear con El mtodo del aspa depende
^6x h - 11 ^6x h + 24
diferentes nmeros. 2. Llevamos a la forma 2 de procedimientos de ensayo y
error, y funciona tambin con
X 2 + MX + N, donde X = 6x . 6
los trinomios anteriores.
3. Factorizamos el trinomio 7^6x h - 8A 7^6x h - 3A
X 2 - 11X + 24 , con X = 6x . 6
Recursos
4. Extraemos el factor comn en 2 ^ 3x - 4 h $ 3 ^ 2x - 1 h
cada parntesis. 6
Ejercicios
^ 3x - 4 h ^ 2x - 1 h
5. Finalmente, simplificamos 2 y 3
Factoriza por el mtodo del con el 6 del denominador.
aspa y comprueba factori-
2. Factoriza 6x 2 - 11x + 4 con el mtodo del aspa.
zando por el primer mtodo.
1. Buscamos al tanteo dos factores de 6x2 y otros dos de +4 y los
a) 12x2 + 7x - 6
colocamos en columna debajo de 6x2 y 4, respectivamente.
b) 18x2 - 9x - 5 2. Multiplicamos los factores en cruz (aspa) y sumamos algebrai-
c) x2 - x - 90 camente los productos esperando obtener el trmino -11x:
6x 2 - 11x + 4 6x 2 - 11x + 4
3x + 2 = 4x 3x -4 =- 8x
2 +10x 2 -11x
2x + 2 = 6x 2x -1 =- 3x
No funciona! Funciona!
3. Escribimos los factores que hemos encontrado:

6x 2 - 11x + 4 = ^ 3x - 4 h ^ 2x - 1 h
1. Factoriza los siguientes trinomios con ambos mtodos.

a) 3x2 + 7x + 2 c) 5y2 + 4y - 1 e) 2a2 - 13a + 15 g) 6a2 - 5a - 21
b) 3x2 - 14x + 8 d) 5a2 - 9a - 2 f) 2x2 + 5x - 12 h) 20b2 - 7b - 6
2. Realiza las operaciones.

a) 8b2 + 7b - 1 d) 7p2 + 13p - 2 g) 3h2 - 11h + 6 j) 12x2 - x - 6
b) 6m2 + 13m - 15 e) 6x2 + 7x - 5 h) 6y2 - 5xy - 4x2 k) 17a + 18a2 - 15
2 2 2
c) 3m - 7m - 20 f) 8x - 14x + 3 i) 20m - 9m - 20 l) 15n2 - 34n + 15
3. Investiga. Cmo factorizaras 3x 4 + 7x 2 + 2 con el primer mtodo estudiado

en esta pgina?
Muestre a los estudiantes que si, al aplicar el mtodo del aspa, falla solamente el signo, el deta-
lle se arregla conmutando los signos.

Factorizacin de cuatrinomios y polinomios mayores Ms informacin
Cuidado con los signos!
Para factorizar polinomios de cuatro o ms trminos es necesario Si se introduce un signo

agrupar los trminos para buscar un factor comn o para buscar trino- negativo delante de un
mios o binomios que puedan ser factorizados. Existen varias formas parntesis, hay que cuidar
de agrupar los trminos;
debes escoger una
que la nueva expresin sea
1. Factoriza los siguientes polinomios agrupando trminos. adecuada. matemticamente equivalen-
te a la original.
1. 2ax - 5a + 2bx - 5b =
= ^ 2ax - 5a h + ^ 2bx - 5b h = : Agrupamos buscando factores comunes.
= a ^ 2x - 5 h + b ^ 2x - 5 h = : Factorizamos el factor comn monomio.
= ^ 2x - 5 h ^ a + b h : Factorizamos el factor comn polinonomio.
Recursos
2. 3x - 2ab + nx - 2bx + an + 3a =
= ^ 3x + 3a h - ^ 2bx + 2ab h + ^ nx + an h = : Agrupamos buscando factores comunes. Ejercicios
= 3 ^ x + a h - 2b ^ x + a h + n ^ x + a h = : Factorizamos el factor comn monomio.
= ^ x + a h ^ 3 - 2b + n h : Factorizamos el factor comn polinonomio.
Factoriza la expresin agru-
pando convenientemente.
a) a2 m + b2 m + a2 + b2 f) 7x + y - xy - 7 - z2 + xz2 a 2 - b 2 + 6a + 9 + 2b - 1
b) 14xy - 7xz + 2y - z g) m2 n - m2 - 13 - nx + x + 13n
c) 2ax + 2bx - ay + 5a - by + 5b h) 2am - m - 2an + 2a + n - 1
d) am - an + ax - bn + cn + bm - cm + bx - cx i) x 3 - x2 - x + 1
2 2
e) 2a b - 3ab + 4am - 6bm j) x 2 - y 2 + 5x - 5y
2. Factoriza los siguientes polinomios buscando binomios o trinomios factorizables.
x 2 - y2 + 9 - 6x - 25 + 10y =
= x 2 - 6x + 9 - y 2 + 10y - 25 = : Reordenamos buscando TCPs.
= ^ x 2 - 6x + 9 h - ^ y 2 - 10y + 25 h = : Agrupamos los TCPs.
= ^ x - 3 h2 - ^ y - 5 h2 = : Factorizamos los TCPs.
= 7^ x - 3 h + ^ y - 5 hA 7^ x - 3 h - ^ y - 5 hA = : Factorizamos la diferencia de cuadrados.
= 6x + y - 8@ 6x - y + 2@ : Abrimos los parntesis.
a) x2 - y2 - 10x + 25 e) x2 - y2 - 12x + 36 - 6y - 9
2 2
b) a - b + 14a + 49 f) a2 + b2 - c2 - 4d2 + 2ab - 4cd
c) x2 - y2 + 8y - 16 g) x2 - 2x + 1 - y2 - 2yz - z2
4 4 2
d) m - n - 2n - 1 h) x2 - y2 - 10x + 25 - x 4 + 2x2 y
3. Factoriza aplicando la mejor estrategia.

a) 3a + a2 - 3b - ab e) x2 - y2 + 6x + 9 + 4y - 4
2
b) x - y + 10x + 252
f) m 2 - 4m + 4 - n 2 - 2np - p 2
c) mn - n - 3m + 3 g) x2 - y2 + xy - y - x - xy
d) 6b - 3c - a2 - 2ab + ac + 3a h) 9a2 + b2 - 6ab - a2 + 4ab - 4b2

151
Muestre que no todas las agrupaciones son igualmente efectivas para conseguir la factorizacin de
un polinomio. Los estudiantes deben practicar mucho para desarrollar la capacidad de encontrar
una agrupacin conveniente.

Ms informacin Factorizacin de polinomios en general
factorizacin de polinomios Para factorizar un polinomio cualquiera, en muchos casos es necesario
combinar varios casos de factorizacin. cuando los factores no pueden
en general ser ya factorizados, se dice que el polinomio est factorizado en factores
Para factorizar un polino- primos o factorizado completamente.
mio cualquiera debemos
conocer los diferentes Procedimiento general de factorizacin Una expresin algebraica
casos de factorizacin. es prima si no puede ser
1. Extraemos factores comunes si es posible. factorizada. Estas expresiones
Dado un polinomio, debe- 2. analizamos los factores que resultan del paso anterior. son primas.
mos identificar los casos Si hay binomios, examinamos si pueden ser factorizados como
de factorizacin que es diferencias de cuadrados, sumas y diferencias de cubos, o su-
posible aplicar y el orden mas (o diferencias) de potencias pares e impares.
en que deben aplicarse Si hay trinomios de la forma Px 2 + Mx + N , estudiamos si son 5x 2
esos casos. TcPs o trinomios cuadrticos de alguna de las formas que sa-
x 2 + xy + y 2
bemos factorizar.
Existen polinomios que x
2
+1
Si hay cuatrinomios o polinomios ms grandes, los agrupamos
no se pueden factorizar, x-5
de manera conveniente buscando aplicar algunos de los casos 2
as como, en aritmtica, de factorizacin ms simples.
x + 5 x + 25
hay nmeros (los nme-
3. Volvemos a analizar los factores siguiendo las pautas del segundo
ros primos) cuya nica paso, hasta estar seguros de que ningn factor puede ser factorizado.
factorizacin posible es la
multiplicacin del mismo
nmero por la unidad.
Factoriza completamente.
1. x 3 y + 9xy - 6x 2 y =
= xy ^ x 2 + 9 - 6x h = : Extraemos el factor comn x y y reconocemos un TCP.
= xy ^ x - 3 h2 : Factorizamos el TCP.
4
2. 5x - 625x =
= 5x ^ x 3 - 125 h : Extraemos el factor comn 5x.
= 5x ^ x 3 - 5 3 h : Identificamos una diferencia de cubos.
= 5x ^ x - 5 h ^ x 2 + 5x + 5 2 h : Factorizamos la diferencia de cubos.
= 5x ^ x - 5 h ^ x 2 + 5x + 25 h
3. 9 - x2 - 2xy - y 2 =
= 9 - ^ x 2 + 2xy + y 2h : Factorizamos el signo y reconocemos un TCP.
= 9 - ^ x + y h2 : Factorizamos el TCP.
= 3 - ^x + yh
2 2
: Reconocemos una diferencia de cuadrados.
= 73 + ^ x + y hA 73 - ^ x + y hA : Factorizamos la diferencia de cuadrados.
= ^3 + x + y h ^3 - x - y h : Abrimos los parntesis.
Pida a algunos estudiantes que factoricen trinomios en la pizarra; observe, analice y corriga los
errores.
Pida a los estudiantes que justifiquen cada paso del proceso de factorizacin indicando el caso
de factorizacin empleado.

Recursos
4. ax 3 + 2bx 3 - axy 2 - 2bxy 2 =
= x âx2 + 2bx2 - ay2 - 2by2h = : Extraemos el factor comn x.
Actividades
= x 7âx2 + 2bx2h + ^- ay2 -2by2hA = : En el cuatrinomio agrupamos por factor comn.
Elaboren un cuadro-resumen
= x 7 x 2 ^ a + 2b h - y 2 ^ a + 2 b h A =
2 2
: Factorizamos x e y y reconocemos el factor comn (a + 2b) .
de todos los casos de facto-
= x ^ a + 2b h ^ x 2 - y 2 h = : Factorizamos (a + 2b) y reconocemos una diferencia de cuadrados.
rizacin estudiados.
= x ^ a + 2b h ^ x + y h ^ x - y h : Factorizamos la diferencia de cuadrados.
Ejercicios
5. x 2 + 5x - y 2 - 5y =
= ^ x2 - y2h + ^5x - 5y h : Agrupamos e identificamos una diferencia de cuadrados.
Factoriza.
= ^ x - y h + ^5x - 5y h
2 2
: Tambin identificamos el factor comn 5. a) 6ax2 + 6a - 12ax + 2b ^ x - 1h2
= ^x + yh ^x - yh + 5 ^x - yh b) a 4 + a 3 - a 3 b + b2 - ab2 - b2
2 2
: Factorizamos x - y y el factor comn 5.
= ^x + yh ^x - yh + 5 ^x - yh : Identificamos el factor comn (x - y) . c) 6xy - 16 - x2 - 9y2

= ^ x - y h ^ x + y + 5h : Factorizamos (x - y) .
1. Factoriza completamente.
a) 5x2 + 5y2 - 10xy f) 5b 4 + 5b k) a 3 b2 + 11a 3 b - 60a 3
b) - 2x 3 + x2 + x 4 g) n 4 - 81 l) 18x 3 - 2x
9 7 7 9 2
c) 3x y - 12x y h) 6ax - 28ax + 16a m) 40 + 5x 3
d) 3x2 + 3x + 3 i) ay 3 + 10ay2 + 25ay n) x2 - y2 - 6x + 9

4
El trinomio que resulta
e) 20 x5 b 3 - 5x 3 b j) - 2z2 + 2z + 144 ) 32p - 8pq 8 de factorizar una suma o
9
una diferencia de cubos ya
2. Factoriza y obtn tres factores. no es factorizable.
a) a 3 - a2 - a + 1 e) pq5 + 32p
b) a2 m - b2 m - a2 n + b2 n f) ax 3 + b - a - bx 3
3 2 2 3 3 2 2 3
c) x b - b n + x m - m n g) x2 y - 6xy + 9y - x2 + 6x - 9
d) n 3 + 3n2 - 16n - 48 h) 2x 3 + 7x2 - 15x
a) a 8 + a 4 - 2 f) x2 - y2 + 9 - 6x - 25 + 10y
b) â2 + 2ah - 2 â2 + 2ah - 3
2
g) 2ax 3 + 6bx 3 - 2a - 6b
c) a5 - a h) x2 + 2xy - 2x - 3x - 4y + 6
d) mn - 5m + 5n - n 2 i) a2 - 1 a - 3 a 3 + b 3 = (a + b) (a 2 - ab + b 2)
4 4 1 444 2 444 3
No es factorizable
e) ^ x2 - 2x - 15h ^ x2 - 9x + 20h j) 1 a 3 x2 - 1 a 3 y2 - 1 ax2 + 1 ay2

2 8 2 8

153
Tic
Factorizando. Hay que

arrastrar los factores
que sirven para formar
la factorizacin de los
polinomios propuestos.

Recursos S
Ejercicios
Factoriza.
Ensayo y error
Cuando no tenemos una idea clara acerca de cmo resolver un problema,
a) m3 + 27m + 27 + 9m2 podemos ensayar con distintos procedimientos hasta encontrar aquel que
b) a 3 - 12a2 - 64 + 48a nos conduzca a la solucin.
c) a2 x - bx - 7a2 + 7b
Factoriza x 3 - 6x 2 + 12x - 8 .
Debemos expresar el polinomio como una multiplicacin de factores; estos fac-
tores pueden ser nmeros reales, monomios u otros polinomios.
No es sencillo percibir el o los procedimientos de factorizacin que debemos
aplicar. Ensayaremos con diferentes maneras de agrupacin buscando obtener
Lo logr!
un factor comn polinomio.
Primer ensayo
agrupamos los dos primeros trminos, por una parte, y los dos ltimos, por otra.
Factorizamos cada una de las agrupaciones y vemos cmo continuar.
x 3 - 6x 2 + 12x - 8 = ^ x 3 - 6x 2 h + ^12x - 8 h =
= x 2 ^ x - 6 h + 4 ^ 3x - 2 h
No se puede continuar, pues no hemos conseguido un factor comn.
Segundo ensayo
agrupamos el primer trmino con el tercero y el segundo con el cuarto.
x 3 - 6x 2 + 12x - 8 = ^ x 3 + 12x h + ^ - 6x 2 - 8 h
= x ^ x 2 + 12 h - 2 ^ 3x 2 + 4 h
Tampoco hemos conseguido un factor comn.
Tercer ensayo
agrupamos el primer trmino con el cuarto y el segundo con el tercero.
x 3 - 6x2 + 12x - 8 = ^ x 3 - 8h - ^6x2 - 12xh = : Reconocemos una diferencia de cubos.
= ^ x - 2 h ^ x + 2x + 4 h - 6x ^ x - 2 h =
2
: Factorizamos la diferencia de cubos.
= ^ x - 2 h ^ x + 2x + 4 - 6x h =
2
: Factorizamos el factor comn polinomio.
= ^ x - 2 h ^ x - 4x + 4 h =
2
: Reconocemos un TCP.
= ^ x - 2h ^ x - 2h =
2
: Factorizamos el TCP.
= ^ x - 2h
3
Por lo tanto: x 3 - 6x2 + 12x - 8 = ^ x - 2h3

Verificamos la factorizacin desarrollando el binomio al cubo:
^ x - 2h3 = x 3 - 3 $ x2 $ 2 + 3 $ x $ 22 - 2 3 = x 3 - 6x2 + 12x - 8
1. Aplica la estrategia de ensayo y error para factorizar los siguientes polinomios.

a) 3x2 + 2ax - 3 - 2a d) a - b + bx2 + ax2 - 2ax
3 2
b) 75a + a + 15a + 125 e) 12a 4 + 64 - a6 - 48a2
c) x2 - y2 + a2 - b2 - 2ax + 2xb f) m 3 + b + bm2 - 1 + bm

Ms informacin
Taller de Matemtica
Procedimiento grfico de factorizacin graficacin de polinomios
1. Aprende a factorizar polinomios utilizando un graficador de funciones. Generalmente, los poli-
Utilizaremos la opcin Grficas del programa Matemticas de Microsoft. nomios en una variable
Factorizaremos el polinomio x 3 - 6x 2 + 8x . Para hacerlo, graficaremos la fun- pueden graficarse utili-
cin respectiva y = f ^ x h = x 3 - 6x 2 + 8x. zando la graficadora de
1. Despus de abrir el programa Matemticas de Microsoft, elegimos la op- funciones.
cin Grficas. Una vez dentro de esta opcin, elegimos la opcin Funciones Los puntos de inter-
y escribimos nuestra funcin:
seccin con el eje X no
y = f ^ x h = x 3 - 6x 2 + 8x
siempre corresponden a
Para escribir los exponentes, utilizamos la tecla /, situada entre los bo-
nmeros enteros.
tones de la opcin Estndar de la especie de calculadora que se ve en la
parte izquierda. En algunos casos, es dif-
2. Despus de escribir la funcin, hacemos clic en Intro. Y despus hacemos
cil determinar los puntos
clic en Grfica. El programa muestra la grfica de la funcin. exactos de interseccin
con el eje X debido a que
3. Para ver la grfica con mayor claridad, en las opciones de Presentacin,
dentro de los Controles de la grfica, seleccionamos la opcin de Rango del los valores mximos y
rea a plotear y escribimos: mnimos de los ejes deter-
x Mnimo: -2 Mximo: 6 minan que la cuadrcula y
y Mnimo: -15 Mximo: 15 los puntos de interseccin
4. aadiendo cuadrcula a la grfica (desde las opciones de Presentacin) po- no coincidan.
demos ver con claridad los puntos en los que la curva de la funcin corta
al eje X. Esos puntos se conocen como ceros de la funcin y, en el caso de
nuestra grfica, son:
x=0 x=2 x=4
Recursos
5. con los ceros de la funcin determinamos la factorizacin del polinomio:
x 3 - 6x 2 + 8x = ^ x - 0 h ^ x - 2 h ^ x - 4 h = x ^ x - 2 h ^ x - 4 h Ejercicios
Factoriza utilizando el grafi-
cador.
a) x2 - 2x - 8
b) x 3 - 2x2 - 3x
c) x 3 - 5x2 + 2x + 8
2. Aplica las orientaciones de la actividad anterior para factorizar los siguientes

polinomios. Utiliza el graficador del programa Matemticas de Microsoft o cual-
quier otro programa graficador de que dispongas.
a) x2 - x - 6 b) x 3 + x2 - 6x

155

1. Indica si la afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). 8. Factoriza como diferencia de cubos.
Actividad 13. Multiplican-
do por 2 el producto de la a) Factorizar significa expresar como una multipli- a) a 3 - 1 c) m 3 - 125
3
raz del primer trmino y cacin indicada de factores. b) x - 27 d) 27x 3 - 1
la raz del ltimo debemos b) En la factorizacin de un polinomio los facto-
9. Factoriza como suma de cubos.
obtener el trmino central. res siempre son iguales.
a) x 3 + 8y 3 c) 125x 3 + y 3
Actividad 23. Se debe c) La expresin 4x 2 + 2x 2 - 2y - y es una factori-
1 + b6
b) 64m 3 + 1 d)
aplicar la tcnica de agru- zacin de 6x 2 - 3y. 64
pacin de trminos.
d) Todos los polinomios son factorizables. 10. Indica los binomios que no son factorizables.
Actividades 27 y 28. Pri- e) Las expresiones 3x y ^ x - 7h son factores de a) x 3 + z 3 e) 16 + x6
mero, se obtiene el rea 2
3x - 21x . b) x6 + y 4 f) x7 + z7
de cada figura bsica;
5
despus, se suman las 2. Factoriza mediante factor comn monomio. c) x - 32 g) a 8 + 1
6
reas de las figuras b- a) 2x - 6 d) 4m + 12n d) 27 - n h) 1 - x
sicas y, finalmente, se b) x2 + xy e) 5 x - 3 11. Factoriza.
2 2
factoriza la expresin re-
a) 1 + x5 c) 16 - y 4
sultante. c) 2ab - 4b 2
f) 2a 2 - 2 ab
3
b) x7 - 1 d) 144 - n 8
Actividad 29. Se factoriza
3. Factoriza mediante factor comn monomio.
la expresin y se examina 12. Factoriza.
la relacin entre los dos a) 15a - 6b - 3c a) 8x 6 - 27 c) 1 x6 + 1
27
nmeros representados b) 2x2 - xy + 7x
b) 0, 25 - y6 d) a7 - 128b7
por las expresiones entre c) 6x 3 y - 3x2 y - xy + 3y
parntesis. d) mn - 3n 3 + 5n2 - 5n + n 4 13. Completa para obtener un TCP.
4. Factoriza mediante factor comn polinomio. a) x2 - 6x +
a) 6 â + bh - a â + bh b) m2 - 10m +
b) a ^ x - 1h + b ^ x - 1h c) + 6a + 9
c) ^3x2 + 1h y + ^3x2 + 1h z d) x2 + + 4y 2
d) 4 ^ x + y - 1h - x ^ x + y - 1h
14. Identifica los trinomios cuadrados perfectos.
5. Factoriza como diferencia de cuadrados. a) x2 - 14x + 49 d) m2 - 2m + 1
2 2 2
a) 4 - x c) 16a - b b) x2 + 5x + 25 e) a2 + 6a - 36
2 2
b) 9x - 1 d) 36 - x 2
c) a + 4ab + b 2
f) p2 + 36 + 12p
6. Factoriza como diferencia de cuadrados. 15. Factoriza los trinomios cuadrados perfectos.
a) x 4 - 1 c) m 8 - 1 a) a2 - 6a + 9 c) x2 - 16x + 64
4 6 6 4 4
b) 25a - b d) 4x - y z 2
b) m + 8m + 16 d) a2 + 81 + 18a
7. Factoriza como diferencia de cuadrados. 16. Factoriza los trinomios cuadrados perfectos.
a) 1 - b2 c) x2 - 0, 25 a) 1 - y + y2 c) 1 x2 + 4x2 y2 - 4 x2 y
4 4 9 3
25 4 a2 - 1 b2
b)
9
x2 - 1 d)
25 9 b) 4 x 4 - 4 x2 + 1 d) 1 + n + 4n2
9 3 16

Mi desempeo como
17. Factoriza como trinomio cuadrtico. 25. Descompn en tres factores. docente
a) x2 + x - 12 c) m2 - 5m - 24 a) 30x2 - 55x - 50
2 2 Desarrollo el pensamiento
b) a - 16a + 55 d) x + 10x + 21 b) xz 2 - x 2 z - yz 2 + xyz
crtico de los estudiantes.
18. Factoriza como trinomio cuadrtico. c) â + bh â2 - b2h - â2 - b2h
d) x2 y - y - 2x2 + 2
Pocas veces.
a) x2 - 14xy + 40y2 c) a2 + 16ab2 + 63b 4
26. Descompn en seis factores. Muchas veces.
b) a2 - 2ab - 48b2 d) x2 - xy2 z 3 - 56y 4 z6
a) 3a6 - 75a 4 - 48a2 + 1 200 Promuevo el trabajo grupal.
19. Factoriza como trinomio cuadrtico. 6 5 5 4 2
b) a - a c - a b + a bc - a + ac + ab - bc Pocas veces.
a) x 4 - 17x2 + 60 c) m6 + 23m 3 n + 90n2 2 2 2 2 2 2 2 2
c) m - m17 Muchas veces.
b) a 4 + 18a2 b2 + 45b 4 d) x2 + 22xyz - 48y2 z2
9 8
d) a c - ab c Pondero el orden y la crea-
20. Factoriza los trinomios de la forma Px 2 + Mx + N .
tividad en la presentacin
a) 2a2 + 5a - 3 e) 4a2 - 3a - 10 27. Encuentra una expresin factorizada para el rea
de cada una de las figuras.
de las prcticas.
b) 3x2 + 5x + 2 f) 5a2 - 16a + 3
Pocas veces.
a) b)
c) 5a2 - 17a + 6 g) 6x2 + 8xy - 8y2 x
2x Muchas veces.
d) 4x2 + 11x - 3 h) 10a2 - 3ab - 18b2 x
x
21. Factoriza los trinomios de la forma Px 2 + Mx + N .
x
a) 2x 4 - 5x2 + 3 c) 4a 4 + 23a2 + 15 3x
x
b) 3x 4 + 14x2 - 5 d) 9m 4 - 8m2 - 1
2x
x
22. Factoriza.
x 2x
a) xy - 3y - 2x + 6
b) 5a - 10b + ab - 2b2 28. Expresa el rea de cada regin coloreada median-
c) 6m - 12n - 2mp + 4np te una expresin factorizada.
d) 2a - 2b - 6 + ac - bc - 3c c)
a) 2x
23. Factoriza. 2r r r
y
2 2
a) x - 4x + 4 - y + 6y - 9
b) a2 + 6a + 9 - b2 + 2b - 1
c) m2 - m2 n2 - 10m + 2mn + 25 - 1 b) r d) 2r
r
2 2
d) a 2 - 2a + 1 - c 2 - 2ac - a 2 r r 4r
b b d d
n
24. Factoriza completamente. r
a) 4a2 - 25x2 f) a6 + 729b 3

29. Investiga. El producto de dos nmeros es
b) x16 - y16 g) m12 - 1
n2 + 3n + 2. Qu relacin hay entre esos dos n-
c) m7 - 8m5 + 10m 3 h) x 3 + x2 - 4x - 4 meros?
d) 1 - x2 - 2xy - y2 i) 25x2 - 80xy + 64y2
e) a 3 + b 3 + a + b j) a 3 - 9b2 - 27b 3 + a2

157

30. Encuentra el polinomio. 33. El rea de un terreno de forma rectangular pue-
Actividad 33. Se factoriza
de ser representado por el trinomio a 2 + 6a - 16 .
el trinomio a2 + 6a - 16 a) Qu expresiones algebraicas multiplicadas dan
Cuntos metros de diferencia hay entre el largo y
como resultado el polinomio 2x 3 - 14x 2 - 36x ?
y se examina la relacin el ancho del terreno?
entre los dos factores. b) Qu polinomios multiplicados dan como resulta-
do el polinomio 3x - 2ab + nx - 2bx + an + 3a ?
Actividad 36. La suma
o la diferencia de cubos 31. Factoriza los polinomios que representan las reas
de las figuras y responde: si la variable x puede valer
se determina mediante
solo 5, a qu figura corresponde cada polinomio?
la estrategia de ensayo y
error. A1 = x2 + 4x + 4 A2 = x2 + 4x + 3
A3 = 9x2 + 12x + 4 A4 = 2x2 - x - 3
34. Ren quiere cercar su terreno con un rollo de alam-

A bre de ^ 15y + 35x h metros de longitud. Cuntas
filas de alambre tendr el cerco si el terreno tiene
B C D
la siguiente forma?
x x
32. Pensamiento crtico. En una comedia algebraica x+y
se demuestra que 2 = 3 de la siguiente manera:
x
Se presenta la siguiente igualdad: x
y
4 - 10 = 9 - 15
x x
Se suma 6 1 a ambos miembros:
4 y
4 - 10 + 6 1 = 9 - 15 + 6 1
4 4 35. Investiga. Estudia los primeros 24 nmeros natu-
Se transforma a la forma de un TcP: rales.
4 - 2 $ 2 $ 5 + 25 = 9 - 2 $ 3 $ 5 + 25 a) cules pueden expresarse como una diferen-

2 4 2 4 cia de cuadrados perfectos?
Se factoriza el TcP: Por ejemplo: 13 = 7 2 - 6 2
b2 - 2 l = b3 - 2 l
5 2 5 2
b) Encuentra una factorizacin de los nmeros
encontrados en el inciso anterior utilizando la
Se aplica la raz cuadrada a ambos miembros: diferencia de cuadrados.
b2 - 2 l = b3 - 2 l
5 2 5 2 Por ejemplo:
13 = 7 2 - 6 2 = ^ 7 + 6 h^ 7 - 6 h = 13 $ 1
Se saca la raz cuadrada a ambos miembros:
c) cules de las factorizaciones encontradas en
2- 5 = 3- 5 el inciso anterior son distintas de N = N $ 1 ?
2 2
Se suma 5 a ambos miembros y se obtiene: 36. Investiga. Expresa los siguientes nmeros como
2 una suma o como una diferencia de cubos perfec-
2=3
tos y utiliza la suma y diferencia de cubos para
Dnde est el error del razonamiento? encontrar una factorizacin de ellos.
Por ejemplo:
91 = 4 3 + 3 3 = ^ 4 + 3 h^ 4 2 - 4 $ 3 + 3 2h = 7 $ 13
a) 72 b) 316 c) 370 d) 448

Matemtica y valores Autonoma y creatividad Valores
AUTONOMA Y
Utiliza tus conocimientos de lgebra y factorizacin para apreciar la CREATIVIDAD
creatividad del procedimiento de factorizacin de Euler.
La autonoma de pensa-
El mtodo de factorizacin de Euler miento y la creatividad son
cuando un nmero es grande, el procedimiento de factorizacin que se ensea en la esenciales para realizar
escuela primaria (ver si el nmero es divisible por 2, por 3, por 5, por 7, ...) se vuelve descubrimientos matemti-
ineficiente. De ah la importancia de la bsqueda de mtodos de factorizacin ms
cos importantes.
potentes y efectivos. El mtodo de factorizacin de Leonhard Euler (1707-1783) se
basa en el hecho de que algunos nmeros naturales pueden expresarse de dos ma- El procedimiento de factori-
neras distintas como la suma de dos cuadrados. zacin propuesto por Euler
N = a2 + b2 = c2 + d2
fue utilizado para analizar
Por lo tanto: a 2 + b 2 - ^b 2 + c 2h = c 2 + d 2 - ^b 2 + c 2 h
nmeros cuyo carcter
a2 + b2 - b2 - c2 = c2 + d2 - b2 - c2
Solo los nmeros que primo o no primo era des-
a2 - c2 = d2 - b2 pueden expresarse como
â - ch â + ch = ^d - bh ^d + bh 61 @ la suma de dos cuadrados
conocido en su momento.
En 6 1 @ d y b deben ser ambos pares o ambos impares. de dos formas distintas Como se sabe, la bsqueda
pueden factorizarse con el de mtodos para determinar
ahora se define una constante k, tal que: k = m.c.d. 7^ a - c h, ^ d - b hA mtodo de Euler.
si un nmero es primo o
Por lo tanto: a - c = k $ L 6 2a @ ; d - b = k $ M 6 2b @
compuesto tiene un enorme
Los nmeros L y M deben ser primos entre s, pues si tuvieran un divisor comn, el inters en la matemtica.
nmero k no podra ser el m.c.d. de â - ch y ^d - bh .
El mtodo de Euler, creativo
Sustituyendo [2a] y [2b] en [1] tenemos:
e interesante en s mismo,
k $ L â + ch = k $ M ^d + bh ( L â + ch = M ^d + bh
tuvo xitos, pero tambin
como L y M son primos entre s, â + ch tiene que ser divisible por M y, por lo tanto, limitaciones, en su contri-
tiene que ser igual al producto de M y otro nmero P: bucin a la investigacin
a + c = M $ P 63 @
matemtica de los nmeros
Por consiguiente:
primos.
a+c = M$P
a + c = M ^ d + b h4
( M $ P = M ^d + bh ( d + b = L $ P 6 4 @
L
L
De [2a], [2b], [3] y [4] se deducen las siguientes expresiones:

k = a-c M = d-b P = a+c L = d+b
L k M P
Utilizando estas cuatro expresiones, Euler demostr la siguiente frmula de factori-
zacin del nmero N:
N = :a k k + a P k D $ ^ M 2 + L2 h
2 2
2 2
37. Si 1 000 009 = 1 000 2 + 3 2 = 972 2 + 235 2 , encuen- 39. Busca un nmero que se pueda expresar como la
tra una factorizacin del nmero 1 000 009. suma de dos cuadrados de dos formas distintas y
factorzalo.
38. Factoriza 65 y 221 con el mtodo de Euler.

159

1. Halla el producto. 9. Opera utilizando productos notables.
Actividad 4. Hay que elimi-
nar los parntesis, luego a) ^7x 3h ^- 12xy h ^- 3y 3h a) ^ x + 2h2 - ^ x - 1h ^ x + 1h
los corchetes, y reducir b) b 1 a l b- 3 ab l b 10 ab l ^- 6b h
2 2 3 b) â + bh â - bh + â - bh2
3 5 3
trminos semejantes. c) ^ x - 1h ^ x + 5h + x ^ x + 1h2
c) ^-a mh ^-2abh ^-3a2 b nh
Actividad 7. Al sustituir d) ^ x - y - 1h2
la x del dividendo por el 2. Realiza las siguientes multiplicaciones. e) ^ x + 3h3 + ^ x - 3h2 - ^6 - xh
trmino independiente del a) b- 1 - x l b- 2 + x l f) â + 3h â2 + ah â - 3h
3 2 5 3
divisor resulta una expre-
b) â2 + a - 1h â2 + 1 + ah g) 7^ x + y h - 3A 7^ x + y h + 3A
sin cuya nica variable
c) â 3 - 5a + 2h â2 - a + 5h h) 75 - ^ x - y hA 75 + ^ x - y hA
es k. Se iguala esta expre-
sin a 0, se resuelve la i) ^x - 7 + yh ^x + 7 + yh
3. Realiza las siguientes multiplicaciones.
a) ^ x - 1h ^ x2 + 1h ^ x + 1h
ecuacin y se obtiene el 10. Establece la correspondencia entre los productos y
valor de k. sus respectivos desarrollos.
b) 5a â - 2bh â - 3bh
Actividad 11. Se lleva ^ x - 3h ^ x + 3h
c) m ^m - 4h ^m - 6h ^3m + 2h
: : x 2 - 6x + 9
la expresin a la forma ^ x - 3h ^ x - 3h : : 9 - x2
n n
a ! b y, aplicando la
4. Opera y simplifica. ^3 + x h ^ x + 3 h : : x2 - 9
a!b a) ^b + 5h ^5 - bh - ^1 - bh2 - 3b ^2 - bh ^ x + 3 h ^3 - x h : : 9 + 6x + x 2
regla SPIN, se determina b) 76 ^ x - 1h - 2 ^3 - xhA - 74 ^2 - xh + 7 ^ x + 1hA 11. Calcula los siguientes cocientes notables.
el tipo de cociente notable
c) c x - + ma x + k- x
2
xy y2 y 3
x6 - y6 4 4
a) d) 16m - 81n
que hay que desarrollar. 16 8 4 4 2 64 x-y 2m + 3n
5. Realiza las siguientes divisiones. x12 - y12
4
e) x2 - 1
b)
a) ^2x - 6x - 5h ' ^ x - 3h
2 x4 - y4 x +1
a 5 + 32
b) ^3x2 + 2x - 10h ' ^ x + 2h
4
c) x - 1 f)
a+2
x-1
c) ^ x 4 + x 3 + 5x2 + x - 1h ' ^ x2 + x + 5h
12. Desarrolla el tringulo de Pascal hasta la sexta fila
6. Aplica la regla de Ruffini para calcular los cocientes. y escribe los coeficientes de un binomio elevado a
a) ^2x 3 - 2x2 + x - 2h ' ^ x - 2h
la sexta potencia.
b) ^ x5 + x 4 - x2 - 4x - 2h ' ^ x + 4h 13. Desarrolla utilizando el tringulo de Pascal.

a) ^3a - 1h3 d) b 3a - b l
5
7. Usa el teorema del residuo para determinar los va-
b a
lores de k con los cuales las siguientes divisiones
b) ^ x + 4y h4 e) b1 + x2 l
5
son exactas. Luego comprueba que esos valores
y
producen divisiones exactas.
c) c2x + m f) b 1 + a l
y3 4 6
a) ^ x2 - 5x + k h ' ^ x - 1h 2 a 2
b) ^ x2 - k h ' ^ x + 2h
14. Factoriza.
c) ^2x2 - 3x + k h ' ^ x + 1h
a) 25x 4 - 81y2
8. Desarrolla los siguientes binomios al cuadrado.
b) x 3 - 64x 4
a) ^2m - nh2 c) ^0, 1 + 10xh2
c) ax + a - x - 1
b) ^n - 2mh2 d) b 3 a2 - 2 ab l
2
2 5 d) c 4 - 16d 4
e) x 3 + 6x2 y + 12xy2 + 8y 3

f) 1 + 18ab + 81a2 b2 6. Polinomio que puede ser factorizado con el
10 8 6 4 producto notable ^ b + c h2 = a 2 + 2ab + b 2 : Actividad 16. Se aplican
g) a - a + a + a
________ cuadrado perfecto. diferentes casos de factori-
h) 2am - 3b - c - cm - 3bm + 2a
7. El teorema del _________ permite conocer el zacin.
i) a2 - m2 - 9n2 - 6mn + 4ab + 4b2 resto de una divisin de polinomios sin efec-
j) 8 â + 1h3 - 1 tuar la divisin.
k) 36a 4 - 84a2 b2 + 49b 4 8. Se dice de aquellos productos cuyo resultado
l) 125x 3 - 25x2 - 135x + 27 se conoce sin realizar la multiplicacin.
m) 1 - 9x2 + 24xy - 16y2 9. cuerpo geomtrico con seis caras iguales.

2
n) m + 5m - n - 5n 2
10. La regla de ___________ permite factorizar
polinomios utilizando solo los coeficientes.
15. Factoriza en tres factores.
11. Expresin algebraica compuesta por la suma
a) x 3 - 4x + x2 - 4 de varios trminos no semejantes.
b) x 3 - x + x2 y - y
12. Proceso por el cual un polinomio se expresa
c) n 4 - 81 como el producto de varias expresiones alge-
d) â + bh â2 - b2h - a2 + b2 braicas.
e) a6 + a 13. Una diferencia de _________ se factoriza as:
f) 6ax - 2bx + 6ab - 2b 2 a 2 - b 2 = â - bh â + bh.
14. Paralelogramo cuyos ngulos internos son
todos rectos.
a) 2x 4 + 6x 3 - 2x - 6
15. Figura geomtrica de cuatro lados iguales,
b) x6 - 7x 3 - 8 cuyos ngulos internos son todos rectos.
c) a 4 + 2a 3 - a2 - 2a
d) 5a 4 - 3 125 1
8
e) x + x - 2 4 2
f) 3a2 m + 9am - 30m + 3a2 + 9a - 30 3
4 3
g) 2a - 2a - 4a - 2a b + 2ab + 4b 2 2 2 2 2 4
h) 3x6 - 75x 4 - 48x2 + 1 200 5

6
17. Resuelve el crucigrama.
7
Valor que te hace mejor persona y mejor estudiante
8
1. La propiedad a ^b + ch = ab + ac que permi-
9
te la factorizacin se denomina propiedad
_______. 10
11
2. Los cocientes ______ permiten hallar el co-
ciente directamente. 12
3. Matemtico francs del siglo XVII que escribi 13

el libro Tratado del tringulo aritmtico. 14
4. Para factorizar un polinomio de cuatro o ms 15

trminos, una de las tcnicas adecuadas es
la _______ de trminos.
5. cada una de las expresiones algebraicas que
multiplicadas reproducen un polinomio.

161

Sugerencia de
temporalizacin
9 Ecuaciones e inecuaciones
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Grfico segn original
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Valores Cul es en la matemti-

Conjeturar y demostrar ca la diferencia entre un
Cuando resuelves un problema de matemtica, razonas con cuida- teorema y una conjetura?
El texto nos propone el valor de Conoces alguna conjetu-
do?, te preocupas por comprobar tu respuesta?, te aseguras de que
la responsabilidad en nues- tus mtodos conducen a una solucin acertada? ra matemtica famosa?
tras afirmaciones y creencias. El objetivo de los matemticos es encontrar verdades matemticas En la vida cotidiana eres
profundas e interesantes. Cuando un matemtico descubre una ver- responsable con lo que
Somos responsables para
dad y una manera de probarla se dice que ha descubierto un teorema. dices? O es comn que
formarnos una opinin? So- Es ajeno al espritu cientfico de la matemtica presentar como un teo- afirmes cosas que no has
mos crebles cuando hacemos rema una afirmacin que no puede demostrarse mediante un razona- pensado bien o no pue-
una afirmacin? Nos interesa miento lgico y sin errores. des fundamentar?
que nuestras creencias sean Si un matemtico cree que algo es verdad pero no lo puede demostrar,
se dice que tiene una conjetura. Algunas conjeturas son famosas y du-
verdaderas o adoptamos creen- rante dcadas, y a veces siglos, los matemticos han buscado averiguar
cias con ligereza? Una persona si son verdaderas o falsas.
responsable puede hacerse
cargo de lo que dice. 162 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
La matemtica proporciona
un modelo de racionalidad y
responsabilidad cientfica y
tambin ayuda a emitir opinio- Sugerencias metodolgicas
nes fundamentadas en otros
campos. Y aunque en la vida Repase reduccin de trminos semejantes, operaciones con polinomios y productos notables.
cotidiana y en muchas esferas Procure que los estudiantes trabajen en grupos para que puedan compartir sus conocimientos y
de opinin es difcil seguir el desarrollar su responsabilidad en las tareas asignadas.
modelo matemtico de racio-
nalidad, este nos recuerda que
tambin en la bsqueda de la
verdad podemos ser o no ser
responsables.

RECUERDa Posibles dificultades
en la unidad
Caractersticas de las ecuaciones 1. Explica por qu cada una de las siguientes ex-
Una ecuacin es una igualdad algebraica que es
presiones no es una ecuacin o es una ecua- Los estudiantes tendrn
cin sin solucin.
cierta solo para uno o algunos valores de sus letras dificultades si no tienen su-
o variables. Ese o esos valores son la solucin (o a) x + 1 = x c) x - 2 = x - 2
ficiente conocimiento de las
las soluciones) de la ecuacin. b) 3x - 6 = d) 6 + 4 = 10 operaciones con polinomios
Los miembros de una ecuacin son las expresiones
algebraicas que hay a cada lado del signo de igual-
2. Identifica los miembros y los trminos de las y de los productos notables.
siguientes ecuaciones.
dad. Los trminos de una ecuacin son los suman-
dos que forman los miembros. a) 4x - 7 = 15 c) 120 = 15 + 2x + 5
Primer miembro Segundo miembro b) 5 + x = 3x d) 15x + 12 = 10 + 17x
3x + 8 = 17 3. Escribe la solucin de las ecuaciones. Vocabulario
Trminos a) 3x - 5 = 7 c) x + 1 = 5x - 49 matemtico
La solucin de la ecuacin 3x + 8 = 17 es x = 3 b) 9 + x = 78 d) x + 2^ x + 5h =-20
porque: 3 $ 3 + 8 = 17 . Ecuacin
Ecuaciones de primer grado
Ecuaciones equivalentes 4. Qu ecuaciones son equivalentes en cada uno Ecuaciones equivalentes
de los grupos?
Dos ecuaciones son equivalentes si y solo si tienen Identidad
exactamente las mismas soluciones. a) : x - 9 = 3 : 5-x = 6
: x =4 : 3x + 9 = 6 Inecuacin
Por ejemplo, las dos siguientes ecuaciones:
3
x+5 = 7 3x - 1 = 5 Intervalo
b) : -5 + 2x = 11 : x + 12 = 3x - 4
son equivalentes porque la nica solucin de am- Solucin de una ecuacin
: 3x - 2 = 11 : x=8
bas es x = 2 . En efecto: 2
x=2
Transposicin de trminos
: x+5 = 7 2 + 5 = 7 & 7 = 7 (verdad) 5. Escribe tres ecuaciones equivalentes a la dada.
x=2
: 3x - 1 = 5 3 $ 2 - 1 = 5 & 5 = 5 (verdad) a) 5x + 8 =-2 b) 10x + 8 =- 4x - 6
Propiedades de las ecuaciones 6. Realiza la misma operacin en ambos miem-

bros de la ecuacin y comprueba que la ecua-
Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma
cin resultante es equivalente a la original.
o resta un mismo nmero o una misma expresin
algebraica, se obtiene una ecuacin equivalente. a) 6x - 5 = 19 Sumar - 4
sumando 7 b) 7x = 5x + 20 Restar 5x
3x - 1 = 8 3x + 6 = 15
c) x +4 = 3 Multiplicar por 2
Ecuaciones equivalentes 2
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o d) 2x - 5 = 7 Dividir entre 2
dividen por un mismo nmero o una misma expresin
algebraica, se obtiene una ecuacin equivalente. 7. Resuelve las ecuaciones aplicando las propie-
dades.
multiplicando por 2
6 - x =- 4 12 - 2x =- 8 a) 8x - 1 = 2x + 23 c) 4x - 6 = 6x - 7
Ecuaciones equivalentes
b) 5x - 3x = x + 13 d) 3 - x + 8 = 3x - 1
Estas propiedades se utilizan para resolver ecuacio-
nes, es decir, para hallar su solucin.

163

Ms informacin Ecuaciones e identidades
Ecuaciones e identidades
Una identidad puede trans- Una ecuacin es una igualdad de dos expresiones algebraicas que es Las identidades se llaman
formarse algebraicamente verdadera solo para uno o algunos valores de sus variables o letras. tambin leyes matemticas.
en una expresin de la Una identidad es una igualdad de dos expresiones algebraicas que es Todos los productos nota-
verdadera para todos los posibles valores de sus variables. bles son identidades.
forma a = a . Sin embargo,
una identidad no se mani-
fiesta de manera tan obvia, 1. 3x - 5 = 7 es una ecuacin porque es verdadera solo para x = 4 .
de ah que una identidad x=4 3 $ 4 - 5 = 7 & 7 = 7 (verdad)
puede parecer una ecua- x=1 3 $ 1 - 5 = 7 & -2 = 7 (falso)
cin. Cmo podemos saber x=2 3 $ 2 - 5 = 7 & 1 = 7 (falso)
si tenemos una identidad o 2. x2 - x = 6 es una ecuacin porque es verdadera solo para x =- 2 y x = 3 .
una ecuacin? Un paso im- x =-2 ^-2 h2 - ^-2 h = 6 & 4 + 2 = 6 & 6 = 6 (verdad)
portante es reducir trminos x=3 3 2 - 3 = 6 & 9 - 3 = 6 & 6 = 6 (verdad)
semejantes. Es posible que x=1 1 2 - 1 = 6 & 1 - 1 = 6 & 0 = 6 (falso)
despus de esa reduccin 3. ^ x - 3h2 = x2 - 6x + 9 es una identidad porque es verdadera para cualquier
valor de x.
una igualdad manifieste
x =-2 ^- 2 - 3 h2 = ^- 2 h2 - 6 $ ^- 2 h + 9 & ^- 5 h2 = 4 + 12 + 9 & 25 = 25 (verdad)
ms claramente si es una
x=2 ^2 - 3 h2 = 2 2 - 6 $ 2 + 9 & ^- 1 h2 = 4 - 12 + 9 & 1 = 1 (verdad)
identidad o una ecuacin.
x=3 ^3 - 3 h2 = 3 2 - 6 $ 3 + 9 & 0 2 = 9 - 18 + 9 & 0 = 0 (verdad)
Cualquiera que sea el valor numrico que demos a la variable x, siempre ob-
tendremos una identidad numrica.
Recursos
1. Demuestra por evaluacin que las siguientes igualdades son ecuaciones.
Ejercicios a) 6x = 18 c) 2x + 1 = 11 e) x - 2 = 2x g) x - ^ 6 - 2x h = 6
b) x + 6 = 5 d) 5x - 3 = 7 f) 4x + 12 = 2x h) 2x - ^ x + 20 h =- 4x
Indica si la igualdad es una
ecuacin o una identidad. 2. Demuestra algebraicamente que las siguientes igualdades son identidades.
a) 6x - 11 = 5x
Si una igualdad es una identidad, realizando transformaciones algebraicas
b) x2 - 1 = ^ x - 1h ^ x + 1h en ambos miembros de la igualdad por separado es posible llegar a una
expresin de la forma a = a.
c) x2 - 5 = 4
18 - 2^ x + 6h = 3x - ^5x - 6h ( 18 - 2x - 12 = 3x - 5x + 6 ( 6 - 2x = 6 - 2x
d) ^ x + 2h ^ x + 2h = x2 + 4x + 4
a) - 6 ^ x - 2h + 5 =- 2 ^3x - 3h + 11 c) ^ x + 3h2 - 6x = x^ x + 3h - 3^ x - 3h
b) 3x + 2 ^2 - xh = 7 + ^ x - 3h d) ^ x2 + 1h - ^ x2 - 1h = ^2xh2
2 2
3. Verifica por evaluacin, para al menos dos valores de la variable x, que cada una
de las igualdades de la actividad anterior es una identidad.
4. Escribe dos ecuaciones y dos identidades.

5. Investiga. Calcula el valor de a para que la ecuacin x 2 - 3 x + a = 0 se cumpla
para x = 2 .
Pida a los estudiantes que expliquen las diferencias y similitudes entre identidades y ecuaciones.

Grado y solucin de una ecuacin Recursos
Ejercicios
El grado de una ecuacin es el mximo exponente que lleva cualquiera Comprueba que la raz de
de sus variables o incgnitas despus de que se han realizado las x + 5 = 8 es x = 3 y que
operaciones indicadas. la solucin de la ecuacin
Las soluciones o races de una ecuacin son los valores numricos de 2x - 1 = 3 es x = 2 .
Hay casos en los que
la o las variables para los cuales la igualdad se verifica. El conjunto de
ningn valor asignado a la
todas las soluciones se denomina conjunto solucin. variable verifica la ecuacin.
Las ecuaciones de primer grado con 1 incgnita tienen 1 sola solucin. En estos casos se dice que la
ecuacin no tiene solucin.
1. Indica el grado y el nmero de incgnitas de las siguientes ecuaciones. 3x = 2 + 3x

a) 2x - 5 = 13 - x de primer grado con una incgnita. x2 + 1 = - 5
b) x2 - x = 6 de segundo grado con una incgnita.
c) x 3 - 2x2 - x + 2 = 0 de tercer grado con una incgnita
d) 5x + 2y = 3 de primer grado con dos incgnitas
2
e) y - 1 = x de segundo grado con dos incgnitas
2. Verifica que x =- 2 es la solucin de 3 x - 5 =- 15 - 2 x .

3 ^-2h - 5 =-15 - 2 ^-2h (
=- x 2
3x - 5 =- 15 - 2x
( -6 - 5 =-15 + 4 ( -11 =-11 (verdad)
3. Verifica que x =- 1; x = 2 son las soluciones de x 3 - 2 x 2 - x + 2 = 0 .

^-1h3 - 2 ^-1h2 - ^-1h + 2 = 0 (
x =- 1
: x 3 - 2x 2 - x + 2 = 0
( -1 - 2 + 1 + 2 = 0 & 0 = 0 (verdad)
x=2
: x 3 - 2x 2 - x + 2 = 0 2 3 - 2 $ 22 - 2 + 2 = 0 (
( 8 - 8 - 2 + 2 = 0 & 0 = 0 (verdad)
1. Determina el grado y el nmero de incgnitas de cada una de las ecuaciones.

a) x + 5 = 8 d) 2x - 1 = x2 + 3 g) 2x - 3y2 = 10
2 3
2
b) x + 3 = 7 e) x + x = 1 + x h) 4x2 + 4y2 = 1
2
c) x + 6x = 7 f) 2x - 3y = 10 i) 2x 3 + x - y + y 2 = 0
2. Determina si los valores son soluciones de las ecuaciones correspondientes.

a) 2x - 5 = 13 - x x = 0; x = 5; x = 6; x =- 3
b) x2 + 2x - 3 = 0 x =- 3; x =-1; x = 1; x = 2
c) x 3 = 4x x =- 3; x =-2; x = 0; x = +2; x = 3
2
d) 3 - x = x + 1 x =-2; x =-1; x = 0; x = 1; x = 2
3. Pensamiento crtico. Cul es el grado de las siguientes ecuaciones? Por qu?

a) 3 ^5 - xh - 7 ^2 - xh = 4x + 1 c) ^ x - 1h2 - x2 = 2 e) ^2x - 3h2 - ^3x - 2h2 = 0
b) 4x ^5 - xh + 2 = 3x ^3 + 2xh - 1 d) ^ x + 2h2 - ^ x - 1h2 = 1 f) ^ x - 1h3 - ^ x - 1h2 = x - 1

165
Llame la atencin de los estudiantes sobre la utilizacin de la palabra races para referirse a las
soluciones de una ecuacin. Distinga este significado de la palabra del sentido que tiene cuando
hablamos de la raz (cuadrada, cbica, ...) de un nmero.

Ms informacin Ecuaciones de primer grado con una incgnita
ecuaciones de primer grado Cuando resolvemos una ecuacin de primer grado con una incgnita, reali-
zamos transformaciones algebraicas en la ecuacin dada hasta encontrar
Cualquier letra puede una ecuacin equivalente de la forma x = a (donde a es un nmero real)
utilizarse para representar que nos proporciona la solucin de la ecuacin original. Por ejemplo:
la variable o incgnita de realizamos
5x - 8 = 2x + 1 x=3
una ecuacin. transformaciones algebraicas
Cuando el coeficiente de
Las transformaciones algebraicas se realizan utilizando la regla de transpo-
la incgnita es negativo, sicin de trminos:
antes de realizar el des- Si un trmino est sumando en un miembro de la ecuacin, puede pa-
peje se multiplican ambos sar al otro a restar. Y si est restando, puede pasar a sumar.
miembros de la ecuacin
por ^- 1h . As el coeficien-
2x pasa a restar
5x - 8 = 2x + 1 -8 pasa a sumar 5x - 2x = 1 + 8
te de la incgnita es posi- Los dos puntos de la regla

Si una expresin est multiplicando a todo un miembro, puede pasar de transposicin se pueden
tivo y al realizar el despeje al otro a dividir. Y si est dividiendo a todo un miembro, puede pasar al utilizar en cualquier orden.
la incgnita no queda con otro a multiplicar.
x= 9
3 pasa a dividir
signo negativo. 3x = 9
3
Dependiendo del tipo de ecuacin, la fundamental regla de transposi-

cin de trminos necesita ser complementada con otras pautas. Vea-
mos las que corresponde a las ecuaciones con parntesis. En este caso:
1. Se eliminan los parntesis realizando operaciones.
2. Se agrupan los trminos con la incgnita en un miembro y los de-
ms trminos en el otro miembro. Para pasar los trminos de un
miembro a otro se utiliza la regla de transposicin.
3. Se reducen trminos semejantes.
4. Se despeja la incgnita transponiendo su coeficiente (en virtud de la
regla de transposicin). De este modo se halla el valor de la incgnita.
5. Se verifica la solucin.
1. Resuelve la ecuacin 1 ^ 5x - 12 h + 40 = 65 - 3 ^ x - 8 h .
4 4
4^ h 4^ h
1 5x - 12 + 40 = 65 - 3 x - 8 Verificacin:
4^ h 4^ h
1 5 $ 17 - 12 + 40 = 65 - 3 17 - 8
5 x - 3 + 40 = 65 - 3 x + 6 : Eliminando los parntesis.
4 4
4^ h 4^ h
1 73 + 40 = 65 - 3 9
5 x + 3 x = 65 + 6 + 3 - 40 : Transponiendo trminos.
4 4 73 + 40 = 65 - 27
2x = 34 : Reduciendo trminos. 4 4
233 = 233
x = 34 & x = 17 : Transponiendo trminos.
4 4
2
Invite a algunos estudiantes a resolver ecuaciones en el pizarrn. Comente y discuta sus errores.
Los errores son una oportunidad para aprender.
Haga que los estudiantes trabajen en grupos para que puedan compartir sus conocimientos.
Pida a los estudiantes que intenten resolver mentalmente algunos de los acertijos numricos de
la actividad 4.

Recursos
2. Resuelve la ecuacin 2 ^ x - 4h2 - ^ x - 2h2 = ^ x - 8h ^ x + 8h - 16 .
2^ x - 4h2 - ^ x - 2h2 = ^ x - 8h ^ x + 8h - 16 Ejercicios
2 ^ x - 8x + 16h - ^ x - 4x + 4h = x - 64 - 16
2 2 2
: Desarrollando los productos notables. Resuelve.
2
2x - 16x + 32 - x + 4x - 4 = x - 80 2 2
: Eliminando los parntesis. a) 4 ^ x - 1h = 3x - ^ x + 3h
b) 3 - 2 ^ x + 3h = 1 + ^7x - 1h
2 2 2
2x - 16x - x + 4x - x =- 80 + 4 - 32 : Transponiendo trminos.
- 12x =- 108
c) 2 + 3 ^ x + 2 h = 4x -
: Reduciendo trminos.
x = - 108
- ^- 3x - 1 h
: Transponiendo trminos.
- 12
x=9
d) 1 ^ x - 1 h - 1 ^ x - 2 h =
Verifica la solucin encontrada. 2 3
= ^ x - 3h
1
4
1. Resuelve. e) ^ x - 1 h3 + x - 2 = x 3 - 5 -
a) 7x + 5 = 26 d) 35 + x = 45 g) 3x - 10 =- x + 5x
- 3x 2 + 5x
b) 8 - 5x =- 12 e) x + 16 = 1 - 3x h) 5x - 2x = 8 - x + 4
c) 6x - 12 = 600 f) 4x + 6 =- 4 - x i) 3x - 4x = 12 + 3x - 8
j) 5x+ 1 = 7 m) 1 x - 4 = 1 o) 2 x - 1 = 4 + 1 x
3 3 3 3 2 3 2 2
1 3 1
k) 8 = - 3 x
1 n) 2 x+ = x- 2
4 7 p) - x = x+1
4 2 2
2 2 3 5 6 3
l) 3 x+ 7 = 7 ) 1 3
x+ = x- 5 q) 3 x - 2 x = 3 x + 4
4 5 5 2 2 2 5 10 4
2. Resuelve.
a) 2 ^ x - 5h = 3 ^ x - 1h - 3 d) 2 ^ x - 1h - ^ x + 3h = 5 ^ x + 1h
b) 2 ^ x - 3h = 4x + 14 e) -^ x + 3h + 2^ x - 1h = 4^ x - 1h
c) - 3 ^4 - xh = x - 2 ^ x + 1h f) -5^ x + 4h - ^ x - 3h = 3^ x - 3h
3. Resuelve.
a) ^ x + 1h ^ x - 1h = ^ x - 3h ^ x + 5h d) ^ x - 2h2 - ^3 - xh2 = 1
b) 1 + ^ x - 2h ^ x + 7h = x2 + 4 ^2x - 1h e) ^ x + 9h2 - ^ x - 9h2 = 54
c) ^5 - 2xh ^4 - 6xh = ^3x - 4h ^4x - 3h f) ^3x - 1h2 - ^9x + 2h^ x - 1h = 0 4
4. Resuelve los acertijos numricos y encuentra el nmero.
a) Multiplico un nmero por 3, al producto le sumo 2 y obtengo 17.
b) a la cuarta parte de un nmero le resto 1 y obtengo 3 .
2 2
c) a un nmero le resto 30, multiplico la diferencia por 13 y obtengo 195.
d) a un nmero le sumo 5, multiplico la suma por 3 y divido el producto por
10; obtengo 6.
e) Multiplico un nmero aumentado en 2 por el nmero disminuido en 2 y
obtengo la suma del nmero y su cuadrado.
f) al cuadrado de un nmero le resto 5 y obtengo el producto del nmero por el
nmero disminuido en 1.

167
Tic
Ecuaciones de primer
grado con una incg-
nita. Se debe unir con
una flecha la ecuacin
con su solucin.

Ms informacin Ecuaciones de primer grado con denominadores
Una variante del mtodo
expuesto
Para resolver ecuaciones con denominadores:
Se calcula el mnimo comn 1. Se encuentra el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
mltiplo de los denominado-
2. Se multiplican ambos miembros de la ecuacin por el mnimo co-
res y se lo anota a un cos- mn mltiplo. Se realizan las operaciones hasta obtener la ecua-
tado. Se divide ese m.c.m. cin sin denominadores.
entre cada denominador y el 3. Se aplican los pasos usuales para resolver una ecuacin:
resultado se multiplica por Se eliminan los parntesis.
el numerador respectivo. De Se agrupan los trminos semejantes: en un miembro los que
esta manera los denomi- tienen la incgnita, en el otro miembro los trminos puramente
numricos.
nadores desaparecen y se
Se reducen trminos semejantes.
prosigue con la resolucin.
36 es el m.c.m. de 4,6
Se despeja la incgnita. y 9 porque 36 es el menor
4. Se verifica la solucin. nmero divisible por 4, 6 y 9.
Recursos Resuelve la ecuacin x - 3 - x - 5 = 2x - 13 .

4 6 9
Ejercicios 1. El mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 9 es 36.
Resuelve 2. 36 $ : x - 3 - x - 5 D = 36 $ : 2x - 13 D
4 6 9
5 ^ x - 1h 36 $ ^ x - 3h 36 $ ^ x - 5h 36 $ ^2x - 13h
a) x - 1 - x + 1 = - =
3 9 3 4 6 9
9 $ ^ x - 3h - 6 $ ^ x - 5h = 4 $ ^2x - 13h
b) t + 2 + 2t - 1 = - t + 1
18 9 6 3. 9x - 27 - 6x + 30 = 8x - 52 & 9x - 6x - 8x =- 52 - 30 + 27 &
& - 5x =- 55 & x = - 55 & x = 11
-5
11 - 3 - 11 - 5 = 2 $ 11 - 13 &
4.
4 6 9
& 8 - 6 = 9 & 2 - 1 = 1 & 1 = 1 (verdad)
4 6 9
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.

2 ^5 - xh
a) 2x + 7 = 9 f) 4x = 5x - x + 1 k) - 2x = 4x
3 3 6 4 3
b) x - 5 = 2x - 6 g) x + 1 - 4x + 2 = x - 1 l) 1 ^2 - xh = ^ x + 5h 1
3 2 5 3 6 4 3
c) 3x + 1 = 3 - 2x h) 1 x + x + x = x - 25 m) 7 b x - 1 l = 1 a x + 1 k
10 15 2 4 6 2 5 2
^ x + 1h 2 2
d) x - 1 = x - 2 + x - 3 i) 3x - 2 - x =- 1 + x - 1 n) 5x + 1 - =7-x
2 3 4 3 7 3 2 6 2
e) 6 - x - 4 - x = x + 6 j) x - 3x + 5x 2 - 3 = 2 x 2 - 1 ) 3 + 2x - b2 - 3 - x l = x
4 2 12 5 2 10 4 5 3
Se debe tener mucho cuidado con el signo - que va delante de una fraccin, pues este signo hace
cambiar los signos de los trminos que estn en el numerador de la fraccin.

Ecuaciones con radicales Ms informacin
Sobre el procedimiento de
resolucin
Para resolver ecuaciones con radicales:
1. aislamos en un miembro la expresin que contiene al radical.
El primer paso expuesto en
el libro (aislar el radical en
2. Elevamos ambos miembros a un exponente igual al ndice del radi-
cal. as, por la propiedad ^ n a h = a , eliminamos el radical. un miembro de la ecuacin)
n
Las soluciones extraas

3. Resolvemos la ecuacin resultante. surgen porque al elevar al no es estrictamente necesa-
4. Verificamos la solucin encontrada. cuadrado los dos miembros de rio. Tambin es posible co-
una ecuacin, no obtenemos menzar en el segundo paso
al resolver ecuaciones con radicales pueden surgir soluciones extra-
necesariamente una ecuacin
as, es decir, soluciones que resultan del proceso, pero que realmente (elevar ambos miembros de
equivalente a la original.
no son soluciones de la ecuacin dada.
la ecuacin a un exponente
igual al ndice del radical),
pero en este caso el proce-
1. x2 + 5 + 5 = x
so se hace ms largo.
x2 + 5 = x - 5 : Aislamos el radical.
_ x + 5 i = ^ x - 5 h2
2 2
Y
2
: Elevamos al cuadrado.
x 2 + 5 = x 2 - 10x + 25 : Eliminamos el radical y desarrollamos.
2 2
x - x + 10x = 25 - 5 : Resolvemos la ecuacin resultante.
10x = 20 : Resolvemos la ecuacin resultante.
x = 20 = 2 : Resolvemos la ecuacin resultante.
10
Verificamos: 22 + 5 + 5 = 2 & 9 + 5 = 2 & 3 + 5 = 2 (falso) . Entonces, 2
no es realmente una solucin de la ecuacin.
Si a = b, se sigue que a 2 = b 2 . Pero
2. y+3 - y-2 = 1 de a 2 = b 2 no se sigue que a = b,
sino que a = b o a = - b . Por
_ y + 3 i = _1 + y - 2 i ejemplo, de 2 2 = ^- 2h2 no se sigue
2 2
: Aislamos el radical y elevamos al cuadrado.
que 2 = - 2 .
y + 3 = 1 + 2 y - 2 +_ y - 2i
2
: Desarrollamos el parntesis.
y+3 = 1+2 y-2 +y-2 : Desarrollamos el parntesis.
2= y-2 : Reducimos trminos y aislamos el radical.
22 = _ y - 2 i
2
: Elevamos al cuadrado.
4 = y-2 & y = 6 : Encontramos la posible solucin.
Verificamos: 6 + 3 - 6 - 2 = 1 & 9 - 4 = 1 (verdad)
1. Resuelve las siguientes ecuaciones y verifica las soluciones.

a) 2x - 1 = 3 e) 3
x 3 - 3x + 1 - x = 0 i) x-5 -2 = x+3
b) 5a - 1 - 2 a + 1 = 0 f) 3 x ^ x - 3h - 2 + 1 = x
2
j) b + 5 - b + 12 = 1
c) x2 + 8 - x - 4 = 0 g) x + x+4 = 2 k) 2x - 1 + 2x + 6 = 8x + 9
d) y 2 - 2y + 1 = 9 - y h) 13 - 13 + 4x = 2 x l) 3 x-1 -2 x+6 = x-9

169
Explique con cuidado y claridad el error que contiene la siguiente cadena de razonamiento:
?
a2 = b2 ( a2 = b2 ( a = b
Asegrese de que los estudiantes comprenden por qu de a2 = b2 no se sigue que a = b.

Pida a los estudiantes que analicen la solucin extraa encontrada en el primer ejemplo: en
qu momento del proceso de razonamiento obtenemos una ecuacin que no es equivalente a la
original?, de cules de las ecuaciones del proceso de razonamiento es x = 2 una solucin ver-
dadera?, de cules es una solucin extraa?

Ms informacin Problemas que se resuelven mediante ecuaciones
Importancia de interpretar
los problemas
Muchos problemas pueden ser resueltos planteando con sus datos
En la resolucin de proble- una ecuacin de primer grado. Para resolver un problema seguimos
mas mediante ecuaciones los siguientes pasos.
son cruciales los dos 1. Entender el problema

Comprender la informacin (los datos).
primeros pasos. El primero
Identificar aquello que se desea encontrar (la incgnita).
se refiere a la interpretacin Determinar las relaciones entre los datos y la incgnita.
correcta del problema, y el
2. Plantear la ecuacin
segundo implica el paso del Determinar qu representa la incgnita. Puede cambiarme un billete
de Bs 100 en billetes de Bs 10 y
lenguaje corriente al lengua- Traducir al lenguaje algebraico la informacin del problema.
monedas de Bs 2?
je simblico. Si estos dos 3. Resolver la ecuacin y verificar la solucin
pasos no se realizan bien, 4. Responder al problema
se podr resolver correcta- Interpretar la solucin de la ecuacin y responder a la pregunta
mente una ecuacin, pero del problema.
algunos problemas tienen soluciones inesperadas o difciles
no la ecuacin que ayude
de entender. Es importante analizarlas para dar una respuesta
a encontrar una solucin al coherente al problema.
problema planteado.
1. Rubn cambi en un banco un billete de Bs 100 por billetes de Bs 10 y mo-

nedas de Bs 2. Si le dieron 22 monedas y billetes en total, cuntos billetes
y cuntas monedas tiene Rubn?
1. Entender el problema
Rubn tiene Bs 100 en billetes de Bs 10 y monedas de Bs 2. Tenemos
que averiguar cuntos billetes de Bs 10 y cuntas monedas de Bs 2
tiene, sabiendo que tiene 22 monedas y billetes.
Nmero de billetes de Bs 10 x (la variable)
Nmero de monedas de Bs 2 ^22 - xh
Dinero en billetes de Bs 10 10x
Dinero en monedas de Bs 2 2 ^22 - xh
El valor de los x billetes ms el de las ^22 - xh monedas es igual a
Bs 100. as planteamos la ecuacin:
10x + 2 ^22 - xh = 100
3. Resolver la ecuacin y verificar la solucin
10x + 2 ^22 - xh = 100 & 10x + 44 - 2x = 100 & 8x = 56 & x = 7
Verificamos:
10 $ 7 + 44 - 2 $ 7 = 100 & 70 + 44 - 14 = 100 (verdad)
4. Responder al problema
Rubn tiene 7 billetes de Bs 10 y 15 ^ 22 - 7 = 15 h monedas de Bs 2.
Resuelva varios problemas pidiendo a los estudiantes que le ayuden a interpretar el problema y
a plantear la traduccin al lenguaje algebraico. Discuta con ellos las distintas interpretaciones y
propuestas.
Tic
Pida a los estudiantes que resuelvan ecuaciones en la pizarra. Analice con ellos la interpretacin
del enunciado, la traduccin al lenguaje algebraico y la interpretacin de la solucin numrica.
Ecuaciones y monedas.
Hay que plantear y
resolver un problema.

Recursos
2. Guillermo tiene 32 aos y su hija tiene 5 aos. Al cabo de cunto tiempo
la edad de Guillermo ser 10 veces la de su hija?
Actividades
1. Entender el problema
Resuelve los siguientes
Debemos encontrar el tiempo que transcurrir desde ahora hasta que
la edad del padre sea 10 veces la edad de la hija. problemas planteando una
ecuacin.
El tiempo buscado x (la variable) a) Calcula las dimensiones
La edad de Guillermo dentro de x aos 32 + x de un rectngulo que
La edad de la hija dentro de x aos 5+x tiene 84 cm de permetro
Dentro de x aos, la edad de Guillermo debe ser 10 veces la de su hija. y cuyo ancho es 2 de su
Entonces, la ecuacin es: 32 + x = 10 ^5 + xh largo.
5
3. Resolver la ecuacin y verificar la solucin
b) Jorge tiene un perro
32 + x = 10^5 + xh & 32 + x = 50 + 10x & -9x = 18 & x =-2
12 aos menor que l.
Verificamos: 32 + ^- 2h = 50 + 10 ^- 2h & 32 - 2 = 50 - 20 (verdad) Dentro de 4 aos, Jorge
4. Responder al problema tendr el triple de la edad
La edad de Guillermo ser 10 veces la de su hija dentro de -2 aos. del perro. Cul es la
Qu significa esto? Significa que esa relacin de edades se verific edad de Jorge? Cul la
hace dos aos. Entonces, Guillermo tena 30 aos y su hija 3.
de su perro?
c) Un objeto del tipo A
1. Resuelve los problemas. cuesta Bs 28 ms que
a) Una caja de manzanas pesa 3 kg ms que una d) Un corredor de autos recorre 748 km en tres eta- un objeto del tipo B.
caja de naranjas. Dos cajas de manzanas y cua- pas. En la segunda recorre 124 km ms que en la Sabiendo que 10 objetos
tro de naranjas pesan juntas 42 kg. Cunto pesa primera, y en la tercera recorre 100 km menos que
del tipo B y 20 del tipo A
una caja de naranjas? Cunto una de manzanas? en la segunda. Cunto recorre en cada etapa?
cuestan juntos Bs 1760.
b) Rafael sali de su casa con cierta cantidad de di- e) Un auto sale de la ciudad a y se dirige a la ciudad
Cunto vale cada objeto
nero. Gast la mitad en el cine y la quinta parte en B con una velocidad constante de 45 km/h. al mis-
el supermercado. Si an le quedan Bs 36, cunto mo tiempo, otro sale de B y se dirige a a con una
A y cada objeto B?
dinero tena cuando sali de su casa? velocidad constante de 35 km/h. Si la distancia
c) Un frutero vende su provisin de naranjas de la entre a y B es de 400 km, a qu distancia de a
siguiente forma: la mitad a Bs 5,60 el kilogramo se encontrarn los autos?
(kg); la quinta parte de la otra mitad a Bs 5,50 el f) Si a un terreno le quitsemos 10 m2, su rea sera
kg; y el resto a Bs 5 el kg. Cuntos kilogramos de equivalente a la de un terreno cuadrado de 25 m
naranjas vendi si en total recibi Bs 385,2? de lado. Cul es el rea del terreno?
2. Responde a los problemas analizando crticamente la solucin.

a) En un corral hay 92 aves entre gallinas y patos. Si c) Tres hermanos heredan 1 120 cabezas de gana-
hay 27 gallinas ms que el doble de patos, cun- do. Segn el testamento, el mayor recibe la mitad
tas aves de cada clase hay? de lo que recibe el hermano del medio, y el me-
b) El cuadrado de un nmero natural ms 4 veces nor seis cabezas menos que el triple del mayor.
su consecutivo es igual al cuadrado del siguiente. Cuntas cabezas le corresponden a cada uno?
Cul es ese nmero?

171

Ms informacin Intervalos
La representacin de los
intervalos abiertos Un intervalo es un conjunto infinito de nmeros reales formado por
En algunos libros se utilizan los nmeros comprendidos entre otros dos, o entre un nmero y el
infinito.
corchetes abiertos hacia
Los nmeros entre los que est comprendido el intervalo se llaman
afuera para denotar interva- extremos y pueden o no ser parte del intervalo.
los abiertos. As, el intervalo
que nosotros representa- En un intervalo abierto los extremos, a y b, no pertenecen al intervalo y se
mos mediante â, bh en representan con parntesis y con crculos vacos. Hay una infinidad de
nmeros reales compren-
^ a, b h
significa
esos libros se representa de a1x1b
este otro modo: @ a, b 6
didos entre dos nmeros
reales cualesquiera.
a b
â, b h
-2 0 4
Por ejemplo:
^ - 2, 4 h -2 1 x 1 4
-2 -1 0 1 2 3 En un intervalo cerrado los extremos, a y b, pertenecen al intervalo y se
@ - 2, 3 6
representan con corchetes y con crculos llenos.
5 -5
6a, b@
significa
a#x#b
6a, b @
a b -1 0 3
6- 1, 3 @ -1 # x # 3
Recursos
En un intervalo semiabierto uno de los extremos pertenece al intervalo y
Ejercicios el otro no. Se dice que el intervalo es cerrado por uno de sus extremos y
abierto por el otro.
Expresa grficamente.
a) ^- 3, 3h a b a b
6a, bh a#x1b ^ a, b @ a1x#b

b) :- 1 , 3 l
2
c) 60, 3h
Los intervalos infinitos tienen un solo extremo y continan hasta el infinito
por el otro de sus lados. El extremo infinito se representa con parntesis.
Expresa simblicamente
6a, 3h x $ a ^3, a@ x # a
a a a a
de dos formas: con parn- â, 3h x2a ^3, ah x1a
tesis y corchetes, y con la
notacin de desigualdad. 1. Expresa simblicamente los intervalos y represntalos usando desigualdades.
a) a) c) e)
-3 0 1 7 8 9 10 -6 -5 -4 -3 -1 -1 0 1
2
b) b) d)
-40 -10 0 0 1 2 3 0 1 2
f)
-1 1 0 4,5
3
c) 2. Grafica los intervalos y represntalos usando desigualdades.

-2 0
a) 63, 6h b) ^3, 1h c) 6- 7, 1 @ d) ^- 5, - 1 @ e) 6- 7, 3h f) b- 3 , 5 D
2
Ayude a los estudiantes a interpretar las diferentes notaciones y a relacionarlas con la representa-
Tic cin de los intervalos en la recta de nmeros reales.
Intervalos y desigualda-
des. Hay que expresar
como intervalos las
desigualdades dadas.

Inecuacin y solucin de una inecuacin Recursos
Ejercicios
Una inecuacin se parece a una ecuacin, salvo que en vez del signo de
igualdad (= ) tiene uno de los siguientes signos: 1; 2; #; $. Determina si los nmeros
Tambin es posible dados pertenecen al conjunto
1 # 2 $
(menor que) (menor o igual que) (mayor que) (mayor o igual que) que algunas inecuaciones solucin.
no tengan solucin.
Son ejemplos de inecuaciones: a) 3x - 2 > 7 x = 3; 4; 5
2x + 3 1 x + 6 5 + 3x 2 2 x + 8 x - 7 # 5x - 3 9x - 5 $ 2 + x b) x # 3x - 1 x = 1; 2; 3
La inecuacin x + 3 # 10 traduce el esquema de afirmacin: el nmero x
Determina si el intervalo dado
aumentado en 3 es igual o menor que 10. Son soluciones de esta inecua-
cin los nmeros 6 y 7, entre una infinidad de otros. es la solucin de la inecua-
cin.
Una inecuacin es una desigualdad de expresiones algebraicas que a) 5 - x < 2x - 1 ^2, 3h
^- 3, 3h
es verdadera para un conjunto de valores de sus variables o letras.
b) 4x + 1 $ x - 8
Por lo general, una inecuacin no es verdadera para todos los nme-
ros reales, pero s para un intervalo de estos nmeros, intervalo cono-
cido como conjunto solucin (Cs) de la inecuacin.
1. Determina si los nmeros dados pertenecen al Cs de la inecuacin.
Un nmero pertenece al Cs de una inecuacin si al sustituir la variable por

el nmero se obtiene una desigualdad verdadera.
x = 5 pertenece al Cs de 3 - x 1 2x + 1 porque:
x=5
3 - x 1 2x + 1 3 - 5 1 2 $ 5 + 1 & -2 1 11 (verdad)
x =-5 no pertenece al Cs de 3 - x 1 2x + 1 porque:
3 - ^ -5 h 1 2 $ ^ -5 h + 1 & 8 1 -9 (falso)
x =- 5
3 - x 1 2x + 1
a) 6x - 1 1 4x + 3 x =- 1; 2; 3 c) 2 + x - 1 # 5x - 3 x =-2; 0; 4
b) x + 7 # 4 - 5x x =- 3; 0; 3 d) 5x - 7 1 x + 7 x = 1 ; 1; -2
2
2. Determina si el intervalo dado es la solucin de la inecuacin.
El Cs de las inecuaciones que estamos estudiando es un intervalo

infinito. Si un intervalo dado es el Cs de una inecuacin, se cum-
plen las siguientes tres condiciones:
El extremo numrico del intervalo es la solucin de la ecua- a) 6 - x # 3x + 2 61, 3h
cin respectiva (de la inecuacin x 2 3 - 2x la ecuacin res- b) 4 + x # 10 - 5x ^3, 1h
pectiva es x = 3 - 2x ).
c) 7x - 1 2 2 + 8x ^3, -1h
Un nmero cualquiera que pertenece al intervalo pertenece al
Cs (es suficiente probar con un solo nmero). d) 7 - 3x 1 4 - 4x ^3, - 3h
El intervalo es de la forma 6a, 3h o ^3, a @ si la inecuacin e) 4x + 2 1 5x - 6 ^3, 8h
tiene los signos # o $; y de la forma â, 3h o ^3, ah si la
f) 7 - 3x $ 5 - x 61, 3h
inecuacin tiene los signos 1 o 2 .
Si una de estas condiciones no se cumple, el intervalo no es el Cs. g) 3x 2 5x + 12 ^3, -6h
h) 4 - 5x + 1 $ 0 ^3, -1 @

173
Enfatice la idea de que el conjunto solucin de una inecuacin est formado por un conjunto infini-
to de nmeros, este conjunto infinito constituye un intervalo.

Ms informacin Resolucin de inecuaciones de primer grado con una incgnita
Solucin de una inecuacin
Una vez que se ha resuelto Las inecuaciones de primer grado con una incgnita tienen infinitas
una inecuacin, la solucin soluciones comprendidas en un intervalo infinito.
debe ser representada grfi-
camente. Por ejemplo, la solucin de la inecuacin x + 3 # 10 es cualquier nmero
real igual o menor que 7, es decir:
La simbologa
Cs = " x ! R x # 7 ,
Cs = " x ! R x $ 3 , se lee:
Los nmeros, pertenecientes al conjunto de
El conjunto solucin es Conjunto solucin = ) 3
los reales, que son menores o iguales que 7.
igual al conjunto formado
por todos los nmeros x, La representacin grfica del conjunto solucin es:
pertenecientes al conjunto
de los nmeros reales, tales -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que esos x son mayores o

Para hallar el conjunto solucin de una inecuacin se aplican las siguientes
iguales que 3.
propiedades de las desigualdades:
Si se suma (o resta) una misma cantidad a los dos miembros de una
desigualdad, la desigualdad se mantiene. Por ejemplo: La siguiente desigualdad es
verdadera:
- 3 + ^- 2h 1 5 + ^- 2h & -5 1 3
sumando - 2
-3 1 5 (verdad) 3 1 6 (verdad)
Si se multiplican (o dividen) ambos miembros de una desigualdad por Pero si la multiplicamos por
un nmero positivo, la desigualdad se mantiene. Por ejemplo: un nmero negativo, como
- 2 , sin invertir el signo de
multiplicando por 2
-3 1 5 - 3 $ 2 1 5 $ 2 & -6 1 10 (verdad) la desigualdad, obtenemos la
siguiente desigualdad falsa:
Si se multiplican (o dividen) ambos miembros de una desigualdad por - 6 1 - 12 (falso)
un nmero negativo, la desigualdad cambia de sentido. Por ejemplo:
- 3 $ ^- 2h 2 5 $ ^- 2h & 6 2 - 10
multiplicando por - 2
-3 1 5 (verdad)
Estas propiedades fundamentan la regla de transposicin para las

inecuaciones:
Si un nmero o un trmino est sumando en un miembro de la
inecuacin, puede pasar al otro a restar. Y si est restando, puede
pasar a sumar.
Si un nmero o una expresin est multiplicando a todo un miem-
bro, puede pasar al otro a dividir. Y si est dividiendo a todo un
miembro, puede pasar al otro a multiplicar. Si el nmero (o la ex-
presin) es positivo el sentido de la desigualdad se mantiene; si
es negativo, el sentido cambia.
En la prctica, las inecuaciones se resuelven como las ecuaciones, pero

sin olvidar que al multiplicar por un nmero negativo cambia el sentido de
la desigualdad.
Que los estudiantes se organicen en parejas para resolver una misma inecuacin y comparar los
resultados.
Llame la atencin sobre el detalle de los puntos llenos y los puntos vacos: un punto lleno repre-
senta un punto extremo que pertenece al intervalo; un punto vaco representa un punto extremo
que no pertenece al intervalo.

Recursos
1. Resuelve la inecuacin 4x + 8 + 6x < 8x + 12 .
4x + 8 + 6x 1 8x + 12 Actividades
4x + 6x 1 8x + 12 - 8 : 8 pasa a restar. Elaboren en cartulina, o en
4x + 6x 1 8x + 4 : Operando.
Verificamos para x = 1: otro material, un cuadro
4x + 6x - 8x 1 4 : 8x pasa a restar.
4x + 8 + 6x 1 8x + 12 con las propiedades de las
2x 1 4 : Operando. 4 $ 1 + 8 + 6 $ 1 1 8 $ 1 + 12 desigualdades expuestas en
x1 4 : 2 pasa a dividir. 4 + 8 + 6 1 8 + 12
2 la pgina 174. Este cuadro
x12 : Operando. 18 1 20 (verdad)
ayudar a memorizar las
Cs = " x ! R x 1 2 , propiedades que fundamen-
-1 0 1 2
tan la regla de transposicin
2. Resuelve la inecuacin x + 15 $ x + 1 . de trminos que sirve para la
3 2
x + 15 $ x + 1 resolucin de inecuaciones.
3 2
6x + 90 $ 6x + 6 Verificamos para x = 12:
3 2
: Multiplicando por 6.
x + 15 $ x + 1
2x + 90 $ 3x + 6 : Simplificando. 3 2
2x - 3x $ -90 + 6 : Transponiendo.
12 + 15 $ 12 + 1
3 2
- x $ - 84 : Reduciendo. 4 + 15 $ 6 + 1
x # 84 : Multiplicando por - 1. 19 $ 7 (verdad)
Cs = " x ! R x # 84 ,
82 83 84
1. Resuelve las inecuaciones y grafica el conjunto solucin.

Grupo 1 a) 2x - 3 $ 7 - 3x c) 3x + 1 < 4x + 8 e) 1 x + 3 # 3 -x
2 4
b) x + 7 > 3 + 3x d) 3x - 1 # 7x + 3 f) 1 x+ 2 < 4x- 1
3 3 3 2
Grupo 2 g) - 6 ^ y + 2h + 7y # - 12 h) 3 ^ x + 3h < 2 - ^ x - 1h i) x + 5 $ 2x + 3
2 3
Grupo 3 j) ^5x + 7h ^ x - 1h > 5x2 l) ^ x - 4h ^ x + 5h $ ^ x - 3h ^ x - 2h

k) ^3x - 4h ^ x - 2h # 3x2 + 6 m) ^ x - 2h ^ x - 3h < ^ x + 1h ^ x - 4h
Grupo 4 n) 4 ^ x - 1h2 - ^2x + 1h2 # 10 ^ x - 2h + 1 ) ^ x - 1h3 + 2 > x 3 - 3 ^ x + 2h2
2. Resuelve los acertijos numricos planteando una inecuacin.

a) Cules son los nmeros enteros cuya tercera parte aumentada en 15 es
mayor que su mitad aumentada en 1?
b) Cules son los dos nmeros naturales consecutivos y ms pequeos ta-
les que la suma de un tercio del menor y un cuarto del mayor excede a 19?
c) Cules son los nmeros enteros cuyo triple menos 6 es mayor que su
mitad ms 4 y cuyo cuadrple aumentado en 8 es menor que su triple
aumentado en 15?

175
Tic
Planteando inecuacio-
nes. Hay que arrastrar
el planteamiento que
corresponde al enuncia-
do del problema.
Inecuaciones. Hay que
relacionar cada inecua-
cin con la represen-
tacin grfica de su
solucin.

Ms informacin S
Puntualizaciones sobre
la estrategia de Elegir la Elegir la incgnita
incgnita En los problemas que presentan ms de una cantidad, una medida o un
nmero desconocido, la eleccin adecuada de la incgnita permite plantear
La eleccin de la incgnita
una ecuacin ms sencilla.
determina el grado de la
ecuacin. La suma de los cuadrados de tres nmeros naturales consecutivos es 434. Cu-
Un mismo problema pue- les son esos nmeros?
de resolverse con distin- Buscamos tres nmeros naturales tales que la suma de sus cuadrados sea
tas ecuaciones que tienen igual a 434. Es decir, si esos nmeros son a, b y c, entonces a2 + b2 + c2 = 434.
distintas soluciones. Sin Si dos nmeros naturales son consecutivos, la diferencia entre el mayor y el
embargo, la interpretacin menor es 1 o, lo que es lo mismo, el mayor se obtiene sumando 1 al menor.
correcta de esas diversas Podemos resolver el problema de dos maneras.
soluciones conduce a una
Si designamos con n al nmero menor, los si- Si designamos con n al nmero intermedio, el
solucin nica para el guientes sern n + 1 y n + 2 . anterior es n - 1 y el posterior es n + 1 .
problema original.
n n
+1 +2 -1 +1
La ecuacin resultante ser: La ecuacin resultante ser:

n2 + ^n + 1h2 + ^n + 2h2 = 434 ^n - 1h2 + n2 + ^n + 1h2 = 434
Recursos
Para intentar resolver estas ecuaciones, desarrollamos los productos notables
Actividades y reducimos trminos semejantes:
Resuelve el siguiente
n2 + n2 + 2n + 1 + n2 + 4n + 4 = 434 & n2 - 2n + 1 + n2 + n2 + 2n + 1 = 434 &
problema de distintas
& 3n2 + 6n + 5 = 434 & 3n2 + 2 = 434 & n2 = 434 - 2 = 144 &
formas, eligiendo una 3
incgnita distinta en cada Obtenemos una ecuacin de segundo grado que & n = 144 = 12
an no sabemos resolver.
una de ellas. Los nmeros son 11, 12 y 13.
La suma de tres nmeros

Verificamos nuestro resultado:
naturales pares y conse-
112 + 122 + 132 = 121 + 144 + 169 = 434 (verdad)
cutivos es 36, cules
son los nmeros?
1. La diferencia entre dos nmeros naturales es 2 y su +2
a) Elige como incgnita al producto es 168. Para hallar estos nmeros:
nmero menor.
a) Escribe la ecuacin resultante cuando la incgnita -1 +1
b) Elige como incgnita al es uno de los nmeros y cuando la incgnita es el +4
nmero del medio. nmero intermedio entre los dos buscados.
c) Elige como incgnita al b) Resuelve la ecuacin ms sencilla de las dos y halla

-2 +2
los nmeros.
nmero mayor.
2. Halla dos nmeros naturales tales que su diferencia sea 4 y su producto sea 96.
3. La suma de tres nmeros naturales consecutivos es 96. Cules son esos n-
meros?

Recursos
Taller de Matemtica
Rompecabezas geomtrico investigacin
Los juegos matemticos desarrollan varias capacidades y caractersticas persona- Es posible armar un de-
les positivas: concentracin, razonamiento deductivo, perseverancia y creatividad.
cgono regular?
El siguiente rompecabezas consta de 24 tringulos equilteros coloreados.
Es posible armar un pol-
1. Fabrica las siguientes figuras en cartn o cartulina gruesa. gono regular de 12 lados?
La nica regla del rompecabezas es la siguiente: Dos tringulos se pueden

unir solo por los lados en que sus colores coinciden.
correcto incorrecto
2. Forma las siguientes figuras geomtricas.

a) Tringulos equilteros de 4, 9 y 16 piezas.
b) Hexgonos de 6 piezas.
3. Forma un hexgono con todas las piezas.

Este es el rompecabezas ms difcil, crees que tiene ms de una solucin?,
has encontrado alguna estrategia para armar la o las figuras de este tipo?
4. Crea tus propias figuras.

177

1. Evala las siguientes igualdades para los nmeros 8. Resuelve.
Actividades 8, 9 y 10.
a) 2 - ^ x + 7h = 3 ^2x - 5h
dados y explica por qu todas estas igualdades son
Hay que tener cuidado ecuaciones.
en la eliminacin de los b) 4x + ^2x - 1h - 3 ^ x - 2h = 0
a) 6x - 3 = 9 x = 1; x = 2; x = 3
parntesis. Las incgnitas c) x + 2 ^ x - 5 h = 1 + ^ - 3x + 1 h
b) x - 7 = 13 x = 18; x = 19; x = 20
que tienen grado 2 deben d) 6 - 2 ^3x + 1h = 5 + ^- 3x + 2h
eliminarse en el proceso c) - 2x + 3 = 5 x =- 1; x = 0; x = 1
d) 3x + 9 = 24 x = 3; x = 5; x = 7 9. Resuelve.
porque en esta unidad se
resuelven solo ecuaciones a) ^ x - 1h ^ x + 3h = ^ x + 2h ^ x - 3h
2. Demuestra algebraicamente las identidades.
de primer grado. b) ^ x + 5h ^ x + 1h - 4 = ^ x - 1h ^ x + 3h
a) ^ x + 8h (x - 2) = (x - 4) (x + 4) + 6x
c) 2x + 5 + x2 = ^ x - 3h ^ x + 3h
b) ^ x - 1h3 + ^7x2 + 2h = ^ x + 1h3 + x2
Actividad 17. Se sustitu-
ye la incgnita por cada d) 6 + ^ x - 4h ^ x - 2h = ^ x - 3h ^ x + 3h
c) ^2x + y h2 + ^2x - y h2 = 2^4x2 + y2h
uno de los valores dados 10. Resuelve.
d) 2 + 1 = 3x - 5
y se determina si, en x-1 x-2 x 2 - 3x + 2 a) x2 + 3 ^ x - 1h = ^ x - 2h2
cada caso, se verifica la
desigualdad.
3. Verifica dando, en cada caso, tres valores a la va- b) x2 - ^4x - 2 + xh = 2 + ^ x + 1h2
c) ^ x - 7 h ^ x + 6 h = x 2 - 6
riable x que las siguientes igualdades son identi-
Actividad 21. Primero, se dades.
d) 1 - ^ x + 1h3 =- x ^3x + x2h
calcula el mnimo comn a) ^ x - 1h2 + 2x = x2 + 1
mltiplo de los denomina-
b) ^ x - 5h^ x - 3h = ^ x - 4h2 - 1 11. Resuelve.
dores. Despus, se aplica
^ x + 2h - ^ x - 2h
2 2
a) x - 2 - x + 1 - x - 1 =- 5
la regla de transposicin c) =8 6 3 2 2
x
de las inecuaciones. k 1 k 1 k 3
d) ^ x2 + x + 1h ^ x2 - x + 1h = x 4 + x2 + 1 b) + - - - + =- 2
8 6 5
4. Indica el grado de cada ecuacin. 4 ^m + 8 h m 3 ^m + 5 h m
c) - = -
4 3 3 4
a) 4x - 1 = 7 + x 2 3
c) 3 + x = x - 10x
d) n - 1 + 2 n + 5 = n - 3
b) 3x2 - 6 = 2x + 1 d) 3y - 5x2 = 1 3 2 4
5. Determina si el nmero dado es la solucin de la 12. Resuelve y verifica las soluciones.

ecuacin. a) x 2 - 6x + 9 = x + 3
a) 8x - 3 = 13 x=2 b) x + 2x + 7 = 8
b) 2x - 5 = 1 x=4 c) x + 6 = 4x + 4 - 1
c) 10 = x + 8 x =- 2 d) 5x + 4 + 7x - 3 = 17x + 8
d) 3x + 7 = x + 27 x = 10
13. Resuelve los acertijos numricos planteando y re-
6. Resuelve. solviendo ecuaciones.
a) 3x - 5 = 0 d) 7x - 21 = 28 a) Un nmero es el doble de otro aumentado en
b) 9x - 3 = 21 e) 3x + 8 = 24 3. La suma de ambos es 27. Encuentra los
nmeros.
c) 5x - 1 = 10 + 2x f) 10x + 3 = 25 - x
b) La suma de tres nmeros enteros consecuti-
7. Resuelve. vos es 39. Encuentra los tres nmeros.
a) x + 1 = 1 c) x - 1 = 1 c) La suma de dos enteros pares consecutivos
2 2 2 2
es 134. Encuentra los nmeros.
b) 1 x+ = 1
3 d) 2x - 1 = 1
2 4 8 3 d) La suma de dos enteros impares consecutivos
es 76. Encuentra los nmeros.

Mi desempeo como
14. Resuelve los problemas planteando y resolviendo 16. Grafica los intervalos. docente
ecuaciones. a) 6- 7, 7@ e) - 1 # x # 8
b) ^ 4, 10 h
a) En una granja, entre gallinas y conejos hay 30 f) 2 1 x # 6 Motivo a los estudiantes
para que estn predis-
c) 6- 7, 0 h
cabezas y 80 patas. Cuntos conejos y galli-
g) x $- 1
nas hay en la granja? puestos a estudiar los
d) ^ 3, 6@ h) x 1 1
2 temas.
17. Determina si los nmeros dados pertenecen al Pocas veces.

conjunto solucin de las inecuaciones. Muchas veces.
a) 3x - 6 2 8 x =- 3; x = 5
b) 6x + 1 # 7 x = 0; x = 4
Propongo actividades que
permiten aplicar ecua-
c) x - 6 1 3x + 2 x =- 4, x = 4
ciones e inecuaciones
b) Miguel tiene cierto nmero de canicas. La d) 3x - 1 $ x + 8 x = 2; x = 5
en situaciones de la vida
mitad de ellas son rojas, la tercera parte son
18. Determina si los intervalos son el conjunto solu- cotidiana.
azules, y 20 son amarillas. Cuntas canicas
cin de las inecuaciones.
tiene Miguel? Pocas veces.
c) En el estante de una biblioteca hay 470 libros.
a) 5x - 14 # 6 + 4x 620, 3h
Muchas veces.
El nmero de cuentos es el doble que el de b) - 8x + 12 $ 6 - 10x 6- 3, 3h
ensayos, y hay 30 cuentos ms que novelas c) 20 - 5x 2 10 + 15x ^3, 0, 5h
^3, 1 @
de ciencia ficcin. Cuntos libros hay de cada
d) 14x - 8 1 2 + 4x
gnero?
19. Halla el conjunto solucin de las inecuaciones.
a) 1 + y # 39
b) 5x + 2 $ 3 - 6x
c) 6x - 1 2 5x + 10
d) 6 - 14x 1 12 - 3x + 1

d) Las edades de Orieta y Eugenia suman 65. a) 6 ^7 + 2xh $ 5 ^- 3xh + 14
Dentro de 10 aos, la edad de Orieta ser b) 7 - 5y # 2 ^ y + 3h - 5y
5/12 la edad de Eugenia. Cul es la edad
c) 5x + 4 2 3x - 6 ^ x + 1h
actual de cada una?
d) 3 ^ x + 1h + 5 ^ x - 4h 1 2 ^ x + 3h - 5 ^2x - 1h
15. Expresa simblicamente los siguientes intervalos.
a)
a) x - 7 + x - 2 1 7
2 4
4 8
b) 4 ^ x - 5h
-3 1 b) $ x +1
5 5 2
c) 5 ^ x - 6h
-12 -2 c) 1 x - 2 2
2 3 6
d) d) 2x - 3 - 3x + 14 # 1
-5 5 9
e)
12

179

22. Resuelve los problemas planteando y resolviendo 25. Pensamiento crtico. Explica por qu no es nece-
Actividades 22 y 23. Es
inecuaciones. sario resolver las siguientes ecuaciones con radica-
muy importante inter- les para darse cuenta de que no tienen solucin.
a) Halla los tres mayores enteros consecutivos
pretar correctamente el
cuya suma es inferior a 30. a) x - 9 =-5 b) x2 + 10 = x - 1
enunciado del problema y
traducirlo correctamente b) Se suma un mismo nmero natural al nume-
26. Pensamiento crtico. Explica por qu no es necesa-
al lenguaje algebraico. rador y al denominador de 2 . Determina el rio resolver las siguientes inecuaciones para darse
3
conjunto de todos aquellos nmeros que se cuenta de que el intervalo dado no es su solucin.
Actividad 27. Se eleva al
cuadrado una y otra vez pueden usar para formar una fraccin menor o a) - 3x + 3 (5x + 8) $ 0 ^ - 2, 3 h
para anular las races y se igual que 9 . b) 2x + 5 1 7 + 4x 6- 1, 3 h
11
realizan reducciones en el c) Sara obtuvo 65, 73 y 68 sobre 100 en sus 27. Resuelve.
proceso. primeros tres exmenes. Cunto deber ob-
tener en el cuarto examen para subir su pro- 3+ 3+ x+ x2 + x = 5
medio a por lo menos 76?
28. Inventa:
d) Seis paracaidistas con mochilas que pesan
a) Una igualdad que sea falsa para cualquier va-
15 kg y cuatro con mochilas que pesan 12 kg
lor de su variable.
suben a un avin que puede cargar como mxi-
mo una tonelada. Cul es el mximo peso b) Una desigualdad que sea verdadera para cual-
promedio, en nmeros enteros, que pueden te- quier valor de su variable.
ner los diez paracaidistas sin tomar en cuenta c) Una desigualdad que sea falsa para cualquier
sus mochilas? valor de su variable.
29. Investiga. Encuentra la solucin de la inecuacin

x + 3 $ 10 . Despus encuentra la solucin de la
inecuacin x + 3 # 10 . Indaga otros casos, resol-
viendo una inecuacin y otra similar pero con el
signo de desigualdad en el otro sentido. Puedes
obtener alguna conclusin general?
30. Un grupo de 65 estudiantes est dividido en cuatro

23. Resuelve el problema planteando y resolviendo grupos: A, B, C y D. El nmero de estudiantes de
una ecuacin. cada grupo es 2 del anterior. Cuntos estudian-
3
Un albail puede pintar una casa en 20 horas. Su tes hay en cada grupo?
ayudante puede pintar la misma casa en 30 horas.
Cunto tiempo necesitan para pintar la casa entre
los dos?
24. Matemtica y Lenguaje. Cules de las siguientes

afirmaciones son verdaderas y cules son falsas?
a) a $ b significa que a 2 b y a = b.
b) a $ b significa que a 2 b o a = b.
c) a $ b significa que si a ! b , entonces a 1 b.
d) a $ b significa que si a ! b , entonces a 2 b.

Proyecto socioproductivo Valores
Las sealizaciones para conductores El proyecto expresa los

valores de solidaridad y
La situacin de la cual surge nuestro proyecto responsabilidad. El objetivo
Muchas de las sealizaciones de trnsito proporcionan a los conductores informa- de que las calles y avenidas
cin que debe afectar la velocidad con la que conducen, pasando de una cierta
sean lugares seguros para
velocidad a otra ms baja. El ejemplo ms claro es la sealizacin que indica la
presencia de un rompemuelles, pero muchas otras (como la de curva peligrosa, todas las personas que se
velocidad mxima o zona escolar) pueden tambin exigir al conductor que reduzca mueven en ellas es una
su velocidad. responsabilidad comparti-
Estas sealizaciones deben estar colocadas de tal manera que el conductor tenga da: de los peatones, de los
el tiempo y el espacio suficientes para desacelerar hasta un nivel de velocidad con-
veniente. Hemos observado que en muchos casos las sealizaciones necesarias no conductores, del trnsito y
existen o estn mal ubicadas. de los municipios.
El propsito de nuestro proyecto En el proyecto nos concen-

Evaluar si las sealizaciones de trnsito estn colocadas de manera adecuada o tramos en un aspecto muy
indicar donde sera conveniente que hubiera una sealizacin y a qu distancia. concreto que contribuye a la
Informar a la comunidad y a las autoridades sobre los fundamentos y conclusiones seguridad: la pertinencia de
de nuestro trabajo. Nuestra meta es ayudar a que nuestras calles y avenidas sean
la ubicacin de las sealiza-
ms seguras para peatones y conductores.
ciones que ofrecen informa-
Nuestras actividades cin a los conductores. Para
Elegir calles o avenidas donde existan, o deberan existir, sealizaciones que evaluar esa pertinencia se
exigen al conductor un cambio de velocidad
utilizan frmulas fsicas y
Medir la distancia que hay entre la sealizacin y la particularidad de la cual
aquella informa (por ejemplo, medir la distancia entre un letrero de rompemue-
matemticas.
lles y el rompemuelles mismo).
Evaluar con ecuaciones fsicas si esa distancia es adecuada. La frmula fsica
que nos permite calcular la distancia mnima (d) que necesita un automvil para
pasar de una velocidad inicial (vi ) a otra final v f considerando un cierto valor
(negativo) de desaceleracin (a) es:
v f2 = vi2 + 2ad
Elaborar una tabla que indique la distancia mnima que debera existir entre una
sealizacin y la particularidad de la que informa, teniendo en cuenta la mxima
velocidad permitida en la calle o avenida y el siguiente promedio de desacelera-
cin de los automviles:
a =- 2, 5 m s2 (la velocidad disminuye en 2, 5 m s cada segundo)
Por ejemplo, si la mxima velocidad permitida en una avenida es de 80 km/h
(22,2 m/s) y un automvil debe llegar a un rompemuelles con velocidad cercana
a 0, la sealizacin que indique la presencia del rompemuelles debera estar a
una distancia de:
v f2 = v i2 + 2ad ( 02 = 22, 22 + 2 $ ^- 2, 5h $ d ( d = 98, 57 m
Informar a la comunidad sobre nuestros resultados.

Evaluar lo que hicimos bien o mal en la realizacin del proyecto, o lo que podra-
mos haber hecho mejor.

181

Sugerencia de
temporalizacin
10 Funciones
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Cules son las principa-

Valores Los nios msicos de Urubich les dificultades que tiene
Urubich es una palabra del idioma guarayo que significa Agua Grande que afrontar la ciudad
y es el nombre de un pueblo situado en el norte del departamento de donde vives? En qu
El texto se relaciona con distin- crees que reside su mayor
Santa Cruz.
tos valores. riqueza?
Las principales actividades econmicas del pueblo son la agricultura
En primer lugar, desea promo- y la manufactura de tejidos. Y aunque se considera que gran parte de De qu factores depende
la poblacin es pobre por sus necesidades bsicas insatisfechas, los la riqueza de un pueblo,
ver una forma de solidaridad
urubichanos tienen una gran riqueza cultural, que cultivan y de la que una comunidad o un pas?
entre todas las personas y
se sienten orgullosos.
pueblos de nuestro pas, soli-
La interpretacin musical y la construccin de instrumentos son an-
daridad expresada en el deseo tiguas tradiciones. La msica guaraya, la sacra y la barroca son parte
de superar el desconocimiento de su memoria. Al instituto de formacin musical de Urubich asisten
y el desprecio mutuos; en el casi 300 nios. La orquesta del pueblo es muy apreciada en Bolivia y
deseo de conocernos en nues- en otros pases y, el ao 2002, los nios msicos de Urubich fueron
declarados por la UNESCO Embajadores Culturales de Bolivia.
tra diversidad y de apreciarnos
en ella; en la valoracin de las
virtudes y talentos de otros; y 182 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
en la disposicin a alegrarnos
por sus logros.
Por otro lado, muestra la
autoestima entendida como Sugerencias metodolgicas
una manera constructiva y
creativa de asumir la identi-
Repase las caractersticas de los conjuntos numricos y su representacin en la recta numrica
dad cultural propia, formada a
de los nmeros reales.
partir de races e influencias
diversas. Repase tambin el tema de ecuaciones.
Finalmente, muestra la fortale-

za y valenta que se expresan
en la voluntad de cultivarnos y
ser creativos incluso en condi-
ciones materiales difciles.

RECuERDA Posibles dificultades
en la unidad
Los nmeros reales 1. Escribe ! (pertenece) o ! (no pertenece) segn
corresponda.
Los estudiantes pueden
El conjunto de los nmeros reales est formado por:
tener dificultades si no
Los nmeros naturales: N = " 1, 2, 3, 4, 5, f , a) 10 Z e) 7 Q conocen las relaciones
Los nmeros enteros:
b) -5 Z f) 1, 5 Q entre los distintos conjun-
Z = " f, -2, -1, 0, 1, 2, f , tos numricos (naturales,
c) - 10 N g) 2 Q
Los nmeros racionales: 1 enteros, racionales, irra-
Q = & f, -1, f, - 3 , f, - 1 , f, 0, f, 1 , f, 3 , f, 1, f 0 cionales y reales).
4 2 2 4 d) - 2 Q h) 25 N
Los nmeros irracionales: Tambin tendrn dificulta-
Q C = " f, - 10 , f, - 7 , f, r, f, 7 , f, 10 , f , des si no pueden despejar
Los naturales son enteros y los enteros son racionales, variables en una ecuacin
pero los racionales y los irracionales son conjuntos sin y si no saben evaluar
elementos comunes. expresiones algebraicas
para valores numricos
dados.
Grficos de dos variables 2. Interpreta el siguiente grfico que muestra la tempera-
tura promedio mensual de Oruro durante un cierto ao.
Podemos expresar la relacin entre dos variables me-
diante un grfico de coordenadas. En el eje horizontal
Temperatura promedio (C)

12
colocamos los valores que puede tomar una variable, 10
y en el eje vertical los valores que puede tomar la otra 8

6
Vocabulario
variable.
Por ejemplo:
4
2
matemtico
Mes
200 E F M A M J J A S O N D
175 Coordenadas
Precipitacin (,/m2)
150
a) Cul es el mes ms fro?
125
Eje de abscisas
100
75
b) Cules son los dos meses ms calientes?
50
c) En qu meses la temperatura es inferior a 6 C?
Eje de ordenadas
25
E F M A M J J A S O N D d) En qu meses la temperatura es inferior a Funcin

Mes
10 C, pero superior a 4 C?
Funcin afn
Funcin lineal
Proporcionalidad directa e inversa 3. Indica si la relacin entre las magnitudes es de
proporcionalidad directa o inversa. Proporcionalidad
Dos magnitudes son directamente proporcionales
si al aumentar (o disminuir) una de ellas, la otra a) Velocidad y tiempo en cubrir un determinado Proporcionalidad directa
aumenta (o disminuye) en la misma proporcin. trayecto con velocidad constante.
Proporcionalidad inversa
Por ejemplo, el precio total y la cantidad de produc- b) Espacio y tiempo en un movimiento con velo-
tos (de un mismo tipo) comprados. cidad constante.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales c) Nmero de comensales y cantidad de alimen-
si al aumentar (o disminuir) una de ellas, la otra to, si todos comen la misma cantidad.
disminuye (o aumenta) en la misma proporcin.
d) Nmero de albailes y tiempo que tardan en
Por ejemplo, la cantidad de horas diarias que se hacer una obra.
dedica a un cierto trabajo y la cantidad de das en
e) El dimetro de una circunferencia y la longitud
que se concluye dicho trabajo.
de la circunferencia.

183

Ms informacin Coordenadas cartesianas
Las coordenadas cartesianas
El plano cartesiano se Para describir la posicin de los puntos en un plano se utiliza un sis-
denomina as en honor de tema de coordenadas cartesianas. Este sistema de coordenadas se
su creador, el matemtico construye con dos rectas de nmeros reales perpendiculares entre s,
francs Ren Descartes una horizontal y otra vertical, que se cortan en el punto correspondien-
(1596-1650). te al nmero cero.
Las coordenadas carte-

Ambas rectas se llaman ejes de coordenadas. La recta horizontal se Figura 1
sianas se llaman tambin
llama eje X o eje de abscisas. La recta vertical se llama eje Y o eje de
coordenadas rectangulares ordenadas. Se cortan en el punto llamado origen de coordenadas.
Eje vertical o eje de ordenadas
o coordenadas ortogona- Los ejes de coordenadas dividen al plano en cuatro sectores llamados Segundo Primer
les, haciendo referencia cuadrantes (figura 1). Los ejes y los cuadrantes forman lo que se cono- cuadrante cuadrante
Origen de
al hecho de que el eje de ce como plano cartesiano.
coordenadas
Eje horizontal
las abscisas y el eje de La posicin de un punto en el plano se indica mediante sus coordena- o eje de abscisas
las ordenadas se cortan das: la coordenada en el eje X, o abscisa del punto, y la coordenada en
Tercer Cuarto
formando un ngulo recto el eje Y, u ordenada del punto. cuadrante cuadrante
o de 90. Las coordenadas de un punto P en el plano estn determinadas por un

par ordenado de nmeros reales, x e y, llamados coordenadas cartesia-
Los pares ordenados no nas del punto.
son conmutativos, es P ^ x, y h
decir: abscisa ordenada
^ x, y h ! ^ y, xh
Las coordenadas de los puntos se diferencian por la posicin de los
puntos en el plano cartesiano (figura 2).
Primer cuadrante Figura 2
A^3, 2h
por ejemplo
abscisa positiva y ordenada positiva
Y
6
Segundo cuadrante
B^-5, 3h
por ejemplo 5
Abscisa negativa y ordenada positiva G 4
B
Tercer cuadrante 3
C^- 4, -5h
A
por ejemplo 2
Abscisa negativa y ordenada negativa
1
F K E
Cuarto cuadrante
D^5, -2h
por ejemplo 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 X
Abscisa positiva y ordenada negativa
2
H D
Sobre la parte derecha del eje X 3
E^4, 0h
por ejemplo
Abscisa positiva y ordenada 0 4
5
C
Sobre la parte izquierda del eje X 6
F^- 3, 0h
por ejemplo
Abscisa negativa y ordenada 0
Sobre la parte superior del eje Y
G^0, 4h
por ejemplo
Abscisa 0 y ordenada positiva
Sobre la parte inferior del eje Y
H^0, -2h
por ejemplo
Abscisa 0 y ordenada negativa
Sobre el origen de coordenadas
Abscisa 0 y ordenada 0 K^0, 0h
Tic
Los alumnos deben practicar dos habilidades fundamentales: 1) representar en el plano cartesia-
Coordenadas cartesiano un punto descrito mediante un par ordenado y 2) determinar el par ordenado que describe las
nas. Hay que colocar coordenadas de un punto dibujado sobre un plano cartesiano.
un conjunto de puntos
sobre un sistema de
coordenadas cartesia-
nas.

1. Representa los puntos en el plano cartesiano e indica el cuadrante en que se Recursos
hallan.
A^-5, 4h B^6, 2h C ^ 3, - 5 h D^- 3, - 3h Ejercicios
E^2, -2h F^-1, -6h G^2, 5h H^- 4, 6h Escribe siete pares orde-
nados que correspondan
2. Representa los puntos en el plano cartesiano.
a puntos ubicados en la
A ^ 4, 0 h B ^0 , 6 h C^- 3, 0h D^0, -5h diagonal del primer y ter-
M b- 7 , 0 l N b 0, 5 l P^5, 3; 0h Q^0; - 4, 3h cer cuadrantes.
2 2
Escribe las coordenadas
3. Anota las coordenadas de los puntos. de los vrtices de la letra
a) Y b) Y que se ha dibujado sobre
5
B S 5 un plano cartesiano.
P
4 4
A
3 3 Y
2 T 2
1 1
6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 X 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 X
2 2
C 1
3 3
R
4 4 0
D 5 1 X
5
Q
6 6
4. Indica el cuadrante o la parte de los ejes en el que se encuentra cada punto.

A^- 3, 0h B ^ 4, - 8 h C^-2, 1h D^0, 12h
E^14, 0h F^0, - 3h G^-7, -9h H^10, 1h
5. Representa en un plano cartesiano los puntos A ^2, 3h, B ^0, 1h y C ^2, -1h . Ha-
lla las coordenadas de otro punto que, junto con ellos, forme los vrtices de un
cuadrado.
6. Examina el grfico e indica si las afirmaciones son ciertas.

Y Ren Descartes (1596-1650),
C a) B pesa ms que C. creador del sistema de coordena-
40 das cartesianas.
b) A es ms bajo que B.
Peso (kg)
30
A
20 c) C es el ms alto y ms pesado.
B
10
d) B es el ms bajo y el menos
20 40 60 X pesado.
Altura (cm)
7. Pensamiento crtico. Indica si las afirmaciones son verdaderas. Explica por qu.
a) Los puntos cuya ordenada es 2 forman una lnea paralela al eje Y.

b) Los puntos cuya abscisa es 4 forman una lnea perpendicular al eje X.
c) Los puntos de abscisa y ordenada iguales, â, ah , forman una lnea recta.
d) Los puntos de abscisa y ordenada iguales y negativas, ^- a, - ah , forman
una lnea recta.

185

Ms informacin Concepto de funcin
Otra definicin del concepto
de funcin
Se denomina funcin a la relacin que asocia a cada elemento x de un
Una funcin es un conjunto conjunto, el conjunto inicial, un nico elemento y de otro conjunto, el
de pares ordenados, ^ x, y h, conjunto final. Se dice que el elemento y es la imagen del elemento x.
tales que no hay dos pares b = f ^ a h se lee b es la imagen

Los elementos de los conjuntos inicial y final pueden ser de cualquier de a mediante la funcin f.
ordenados que tengan el
tipo: personas, cosas o nmeros. Sin embargo, en la matemtica es
mismo primer componente. ms usual analizar relaciones entre conjuntos cuyos elementos son
As, por ejemplo, el conjun- nmeros.
Cuando los elementos del conjunto inicial y el conjunto final son los va-
to formado por los pares
ordenados ^1, 3h , ^2, - 1h
lores numricos que toman dos magnitudes o variables se dice que la
magnitud X (del conjunto inicial) es la variable independiente, y la mag-
y ^3, - 1h es una funcin ya nitud Y (del conjunto final) es la variable dependiente. Estas funciones
que no existen dos pares se simbolizan, en general, del siguiente modo:
ordenados cuyo primer n- y = f^ x h
que significa: la variable Y est en funcin de la variable X o Y es
mero sea el mismo. En cam-
funcin de X o Y depende de X.
bio, el conjunto formado por
^1, 3h , ^1, - 1h y ^3, - 1h no 1. Analiza si las siguientes relaciones son funciones.
es una funcin pues los dos
a) A B b) A B c) A B d) A B
primeros pares tienen como a 4 a 4 a 4 a 4
primer elemento el mismo b 5 b 5 b 5 b 5
nmero, el 1. c 8 c 8 c 8 c 8
a) No es una funcin porque b no tiene imagen.

b) Es una funcin porque cada elemento de A tiene una sola imagen.
c) No es una funcin porque b tiene dos imgenes, el 5 y el 8. Una funcin puede
representarse mediante
d) Es una funcin porque cada elemento de A tiene una sola imagen. pares ordenados. La
funcin del ejemplo 1.b) se
2. Analiza si las siguientes relaciones entre el conjunto inicial de los nme- representa mediante los
ros reales (en el eje X) y el conjunto final de los nmeros reales (en el pares â, 4h, ^b, 4h, ^c, 8h .
eje Y) son funciones.
a) Y b) Y
-6 6 X X
a) No es una funcin porque no todos los valores de X tienen imagen

y porque los valores de X comprendidos entre 6 y -6 (- 6 1 x 1 6 )
tienen dos imgenes.
b) Es una funcin porque todos los valores de X tienen imagen, y solo
una imagen, en Y.
Tic
Asegrese de que el concepto de funcin ha sido correctamente comprendido.
Representando una Dibuje distintas relaciones de correspondencia entre los elementos de dos conjuntos y pida a los
funcin. Hay que com- estudiantes que expliquen cules de esas relaciones corresponden a funciones y cules no.
pletar una tabla con
las coordenadas de
determinados puntos
de una funcin.

Recursos
3. Existe una relacin funcional entre las magnitudes lado y rea de un
cuadrado?
Ejercicios
Como no es posible que dos cuadrados del mismo lado tengan reas
Indica si las siguientes
distintas, la relacin L A es una funcin: a cada medida del lado
corresponde una y solo una medida del rea. relaciones son funciones.
Como no es posible que dos cuadrados de la misma rea tengan lados a) A B
distintos, la relacin A L es una funcin: a cada medida del rea a 1
corresponde una y solo una medida del lado.
b 2
1. Dado el conjunto inicial A = " 3, 6, 10, 15 , determina el conjunto final si a cada c 3

nmero le asociamos el nmero o los nmeros determinados por la regla de
correspondencia indicada. En qu casos existe una funcin?
a) Su doble ms 2. d) Los nmeros de los que es su valor absoluto. b) A B
2
b) Su doble y su triple. e) Su cuadrado ms 1. m
c) El cuadrado perfecto ms cercano. f) Su potencia cero. 4
2. Analiza si las siguientes relaciones son funciones. n
6
a) A 5 B b) A B c) A B d) A B
3 a -2 a 1
4
4 -1
3 10 4 b 0 1 b 2 En el siguiente diagrama
2 1
5 c 0 c 3 considera la relacin Su
1 2
tercera parte es y traza
las flechas que van del
3. Analiza si las siguientes relaciones X $ Y son funciones. conjunto A al conjunto B.
a) Y b) Y c) Y d) Y Indica si se trata de una
funcin.
A B
0 -1
X X X X 0
3
1
4. Entre qu magnitudes hay una relacin funcional? 21 7
a) Edad del padre Edad del hijo mayor
b) Radio de un crculo rea de un crculo.
c) Volumen de un cubo Arista de un cubo.
d) Peso de las personas Estatura de las personas.
e) Costo de la llamada Cantidad de segundos hablados.
f) Masa de un material Densidad del material.
5. Considera dos conjuntos: el conjunto M de todas las mujeres (de cualquier tiem-
po) y el conjunto H de todos los seres humanos (de cualquier tiempo). La rela-
cin madre de que va de M a H es una funcin? Y la relacin hijo de que va
de H a M es una funcin? Por qu?

187
Tic
Funciones. Dadas va-

rias relaciones, hay que
determinar cules de
ellas son una funcin.

Ms informacin Formas de expresar una funcin
Otra forma de expresar una
funcin
Las funciones pueden definirse de diversos modos, mediante:
Una funcin puede ser ex- una descripcin verbal o enunciado. una tabla.
presada tambin mediante una ecuacin o una frmula. una grfica.
pares ordenados agrupados Sin embargo, no siempre es posible expresar una determinada funcin
en un conjunto. de las cuatro formas.
Por ejemplo, la funcin:

f Definida por una descripcin verbal Ejemplo
A B
a La relacin entre las variables de una funcin la podemos Sea el conjunto inicial " -1, 0, 1, 2, 3 , .
1
expresar de forma verbal. Podemos construir una funcin descrita por el enunciado:
b
2 A cada nmero le asignamos el doble de su cuadrado
c disminuido en cinco.
3 d
Definida por una ecuacin o frmula Describimos esta funcin mediante una ecuacin:
En ocasiones, las funciones vienen dadas por una f ^ x h = 2x 2 - 5 o y = 2x 2 - 5
expresin algebraica. Esta expresin se denota mediante A partir de la ecuacin, calculamos los valores que toma y
se expresa as: la expresin y = f ^ x h y se llama ecuacin de la funcin. para los valores de x:
f = "^1, bh, ^2, bh, ^3, dh, La frmula y = f ^ x h significa que y es la imagen de x Para x = -1: f ^- 1h = 2 $ ^- 1h2 - 5 = - 3
mediante la funcin f .
Para x = 0: f ^0h = 2 $ 0 2 - 5 = -5
Dando un valor a la variable independiente, x, y
Para x = 1: f^1h = 2 $ 12 - 5 = - 3
sustituyendo ese valor en la ecuacin de la funcin,
podemos calcular el valor de la variable dependiente, y. Para x = 2: f^2h = 2 $ 22 - 5 = 3
Para x = 3: f^3h = 2 $ 32 - 5 = 13
Definida por una tabla de valores

X -1 0 1 2 3
Los pares de valores ^ x, y h que obtenemos de una funcin
los podemos organizar en una tabla denominada tabla de Y -3 -5 -3 3 13
valores de la funcin.
Definida por una grfica Y
Los pares ordenados de valores relacionados de una 15

funcin, ^ x, y h , determinan puntos del plano en un sistema (3, 13)
10
de ejes cartesianos. La representacin de todos esos
puntos forma la grfica de la funcin.
5
La variable independiente, X, se representa en el eje de (2, 3)
-1 1 4
abscisas y la dependiente, Y, en el de ordenadas. X
(1, -3)
(-1, -3) -5
(0, -5)
A partir de la ecuacin que expresa a una funcin podemos encontrar los

pares de valores de la tabla y la grfica. Sin embargo, no siempre es posi-
ble representar una funcin mediante una ecuacin.
Por ejemplo, la funcin que relaciona a las personas con su mes de naci-
miento no puede representarse mediante una ecuacin porque esa funcin
no relaciona nmeros. En otras ocasiones ocurre que no es fcil encontrar
una ecuacin que relacione dos conjuntos de nmeros.
Describa una funcin de una forma y pida a los estudiantes que, individualmente o en parejas,
propongan descripciones de la misma funcin mediante las otras tres formas. Repita este ejerci-
cio las veces que considere pertinente.
Pida a los estudiantes que se organicen en grupos o parejas. Un grupo inventa una funcin y los
otros la expresan mediante las otras tres formas.

Recursos
Examina la siguiente tabla de valores, explica por qu representa una fun-
cin y analiza si puede expresarse de las otras tres formas.
Ejercicios
Jueves Viernes Sbado Domingo Lunes Martes Mircoles
Fecha Expresa la funcin represen-
22 23 24 25 26 27 28
Temperatura
tada en el dibujo mediante
29,5 C 33,4 C 33,5 C 35,2 C 36,2 C 34,8 C 36,8 C
mxima una descripcin verbal, una
ecuacin, una tabla y una
La tabla representa una funcin porque a cada uno de los das (los 37
grfica.
valores de la variable Fecha) le corresponde una y solo una tem- 36
Temperatura mxima ( C)
peratura mxima (los valores de la variable Temperatura mxima). 35
A f B
La funcin puede expresarse verbalmente indicando la temperatu-
34
4
33
ra que corresponde a cada fecha. 32 2 5
31
La funcin no puede expresarse mediante una frmula porque los 30
3 6
nmeros de las fechas funcionan solo como nombres, no como 29 Fecha
cantidades. 7

22
J
23
V
24
S
25
D
26
L
27
M
28
M 4
La funcin puede expresarse mediante una grfica. La fecha es 8
la variable independiente, va en el eje horizontal. La temperatura El detalle significa que hemos
mxima es la variable dependiente, va en el eje vertical.
prescindido de los valores inferiores 9
a 29 C porque no son necesarios.
1. Dada la funcin que asocia a cada nmero su cuarta parte ms 3:

a) Escribe su expresin algebraica. b) Calcula f^8h, f^- 4h y f^10h .
2. Expresa mediante un enunciado las siguientes funciones.

a) y = 2x - 1 b) y =- x - 3
3. Dado el conjunto inicial "- 2, 0, 2, 4, 6 , y la funcin descrita verbalmente por

A cada nmero asociamos su mitad ms uno, expresa la funcin mediante
una ecuacin, una tabla y una grfica.
4. Dada la funcin f ^ x h = x2 - 1 , exprsala verbalmente, construye una tabla para

el conjunto inicial "- 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3 , y luego construye una grfica.
5. Investiga. La relacin que asigna a cualquier nmero el nmero 3, es una fun-

cin? En caso afirmativo, cul es su ecuacin?
6. Investiga. Hemos visto que la funcin que relaciona cada da con su tempera-
tura mxima no puede expresarse mediante una ecuacin. Puedes poner otros
tres ejemplos de funciones similares?
7. En un cine, la entrada cuesta Bs 35. Expresa mediante una ecuacin la relacin

entre el nmero de personas que ingresan y el dinero recaudado. Haz una tabla
para 10, 15, 20, 35, 50 y 70 personas.
8. Expresa la siguiente funcin mediante una grfica. Puede expresarse mediante

una frmula? Por qu?
Estatura y edad de una nia
Edad (aos) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Altura (cm) 48 65 75 84 95 102 105 108 112 116

189

Ms informacin De la ecuacin a las otras formas de definicin
Rectas y curvas
A una funcin que se expre- A partir de la ecuacin o frmula que define a una determinada fun-
sa mediante una ecuacin cin, podemos encontrar las otras formas de definir dicha funcin: el
de primer grado le corres- enunciado, la tabla, la grfica.
ponde la grfica de una

Elaborar una tabla es el paso previo para construir la grfica. Para elaborar
recta, y para graficar una
la tabla asignamos algunos valores a la variable independiente (correspon-
recta es suficiente encontrar diente al eje X) y calculamos los valores que, en cada caso, toma la variable
dos puntos. dependiente (correspondiente al eje Y). Los pares de valores ^ x, y h que
obtenemos se colocan en un plano cartesiano y se unen los puntos.
A una funcin que se expre-
sa mediante una ecuacin
1. Expresa de las otras tres formas la funcin definida por la ecuacin y = x 2 - 1.
de segundo grado le co-
Enunciado: A cada nmero real le asignamos su cuadrado disminuido en 1.
rresponde la grfica de una
Elaboramos una tabla de valores para x =-3; -2; -1; 0; 1; 2; 3 .
curva, y para graficar una
curva es necesario encon- X Y Y
trar varios puntos. -3 8 ^-3, 8 h

8
La lnea que traces pasar
-2 3 ^-2, 3 h 6 por puntos que no has
^-1, 0h
-1 0 encontrado en la tabla. Si
4 quieres estar ms seguro
0 -1 ^0, -1 h de la forma de la lnea, pue-
1 0 ^ 1, 0 h 2 des encontrar ms puntos.
2 3 ^ 2, 3 h
3 8 ^ 3, 8 h -4 -2
-1
2 4 X
La grfica es una lnea curva llamada parbola.
2. Expresa de las otras tres formas la funcin definida por la ecuacin y = 2x + 6 .

3
Enunciado: A cada nmero real le asignamos la tercera parte de su doble
aumentado en 6.
Y
X Y
6
-3 0 ^ - 3, 0 h
b - 2, 3 l
2 2
-2 4
3
b -1, 3 l
4 4
-1
3 2
0 2 ^ 0, 2 h
b 1, 3 l
8 8
1
3 -4 -2 2 4 X
-1
b 2, 3 l
10 10
2
3
3 4 ^ 3, 4 h
La grfica es una lnea recta.
Para representar grficamente una funcin definida mediante una ecuacin, los estudiantes ne-
cesitan saber calcular el valor numrico. Quiz sea necesario que previamente repase ese tema
con sus estudiantes.
Enfatice la idea de que los valores de la variable independiente se ubican en el eje de abscisas
(eje X u horizontal) y los de la variable dependiente en el eje de las ordenadas (eje Y o vertical).

Recursos
3. El precio de la gasolina es de Bs 3,74 por litro. Cunto cuestan aproxima-
damente 40 litros de gasolina?
Observa el ejemplo Ejercicios
Si representamos con X el nmero de litros y con Y el costo de la cantidad
3: cada eje del plano
de litros, obtenemos la siguiente expresin que indica que el costo total Y Grafica las siguientes funciones.
cartesiano puede
est en funcin de la cantidad de litros X: ser graduado en una a) y = 2x - 3
Y escala diferente.
b) y = 1 x + 1
X Y 200
0 0
180 2
160
5 18,7 140 c) y = 2 - 3x
Costo en Bs 120
10 37,4
100 d) y = x2 - 4
20 74,8 80
60 e) y = 1 - x2
30 112,2
40
50 187 20 X
... ... 10 20 30 40 50
Litros de gasolina
De la grfica resulta que 40 litros cuestan aproximadamente Bs 150.
1. Expresa las siguientes funciones mediante un enunciado, una tabla y una grfica.
a) y = 0, 15x c) y = x2 e) y = x 3 + 1
b) y = 2x - 1 d) y = 1 x2 - 2 f) y = x 3 - 4x
2
2. Por una pila salen 0,15 litros de agua por segundo.

a) Determina la ecuacin que relaciona las variables Tiempo y Volumen de agua.
b) Construye una tabla y una grfica de la funcin.
3. Un auto recorre 70 km en una hora.

a) Determina la ecuacin que relaciona las variables Tiempo y Distancia.
b) Construye una tabla y una grfica de la funcin.
4. Escribe la ecuacin y determina la grfica que relaciona las siguientes magnitudes.

a) El radio de una circunferencia y su longitud.
b) El radio de una esfera y su rea.
c) El rea de un crculo y su radio.
d) El lado de un cuadrado y su rea.
e) La base y la altura de un rectngulo de 1 m2 de rea.
5. Pensamiento crtico. Considera, como ejemplo, la tabla del ejemplo 2 y responde.
a) Es posible que esa tabla corresponda a una funcin distinta a
f ^ x h = 2x + 6 ? Por qu?
3
b) Por qu una tabla no define de forma unvoca a una funcin cuya variable
independiente es el conjunto de los nmeros reales?

191

Ms informacin La funcin lineal y la funcin afn
La pendiente y la inclinacin
de la recta
una funcin lineal es una funcin cuya ecuacin tiene la forma
Cuando la pendiente es y = m $ x , siendo m un nmero.
positiva, la recta se inclina Por ejemplo: y = 2 x ; y = 1 x ; y =- x ; y =- 1 x
2 3 La grfica de la funcin
hacia la izquierda, o sube de una funcin afn es una funcin cuya ecuacin tiene la forma lineal pasa por el origen de
izquierda a derecha. y = m $ x + n, siendo m y n nmeros. coordenadas. La grfica de
la funcin afn no lo hace.
Cuando la pendiente es Por ejemplo: y = 2 x - 1 ; y = 1 x + 2 ; y =- x + 1 ; y =- 1 x - 1
2 3
negativa, la recta se inclina
hacia la derecha, o baja de La funcin lineal y la funcin afn tienen las siguientes caractersticas:
izquierda a derecha. Su grfica es una lnea recta.
Para determinar si un punto Solo la recta de la funcin lineal pasa por el punto ^ 0, 0 h .
El nmero m se llama pendiente de la recta. El valor de la pendiente
pertenece a una recta, en
determina la inclinacin de la recta.
la ecuacin de la recta se
Y Y Y
sustituye la variable x por
n
el primer componente del n
n
par ordenado, y la variable y
por el segundo componente X X X
del par ordenado. Solo si Si m 2 0 , la funcin es Si m 1 0 , la funcin es Si m = 0 , la funcin es

resulta una identidad num- creciente. decreciente. constante.
rica, el punto pertenece a la La recta es ms inclinada cuanto mayor es el valor absoluto de la pendiente.
recta. Y
: y = 2x Y : y = x-1
4 m=2 4 m=1
2 : y =- x 2 : y =- x + 2
m =-1 m =-1
4 2 2 4 X : y = 3x 4 2 2 4 X : y = 3x + 1
2 2
m=3 m=3
4 : y =- 3x 4 : y =-2x - 3
m =- 3 m =-2
El nmero n, que aparece solo en la funcin afin, es la ordenada en el

origen, es decir, la funcin afn corta al eje Y en el punto ^ 0, n h .
y = x+2
2 y =-2x - 3
2 2 X
^0 , 2 h
la ordenada la recta corta al eje Y
y = x+2 n=2
2 en el origen es en el punto
^0, -3h
la ordenada la recta corta al eje Y
y =-2x - 3 n =-3
en el origen es en el punto
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Un estudiante escribe la ecuacin de una funcin y
Tic el otro realiza la grfica. Despus, un estudiante grafica una funcin y el otro determina la ecua-
cin. Se van turnando en los roles.
La funcin lineal y la
funcin afn. Hay que
relacionar grficas con
su ecuacin o frmula.

En general, para graficar una funcin a partir de su ecuacin podemos ela- Recursos
borar una tabla de valores. Pero, si sabemos que una funcin es lineal o
afn, es suficiente encontrar dos puntos y unirlos con una lnea recta. Ejercicios
Por ejemplo, para obtener la representacin grfica de la ecuacin
Representa grficamente
y = 1 x + 1 es suficiente encontrar dos puntos:
2 las siguientes funciones.
X 0 4 a) y = 3x
Puntos (0, 1) y (4, 3)
Y 1 3
b) y = - 2x - 2
Tambin podemos determinar un punto e, interpretando la pendiente, en- c) y = 1, 5 - x
contrar otro punto. En nuestro ejemplo: Y
Punto: ordenada en el origen ^ 0, 1 h . 3 d) y = 2 x - 3
3
Colocamos la pendiente en forma de fraccin (si es que no est en esa 2
1
forma) y nos movemos horizontalmente hacia la derecha tantas unida- 1
2
Escribe la funcin que
des como el denominador, y hacia arriba (si m 2 0 ) o hacia abajo (si corresponde a cada una
m 1 0 ) tantas unidades como el numerador. -2 2 4 X
-1 de las rectas graficadas.
Como la pendiente es m = 1 , a partir del punto ^ 0, 1 h nos movemos 2 uni-
2 Y
dades a la derecha y 1 unidad hacia arriba; obtenemos as el punto ^ 2, 2 h. Grfica de y = 1 x + 1 .
2
1. Grafica encontrando dos puntos de la funcin.

a) y = x c) y =- 3x e) y = 3 x g) y =-0, 5x 0 X
4
b) y = x + 5 d) y = 1 - 2x f) y = 2 x - 3 h) y =- 1 x - 3x
3 4
2. Grafica determinando la ordenada en el origen e interpretando la pendiente.

a) y = 2x - 8 b) y =- 3x + 4 c) y = 3 x + 1 d) y =- 4 x - 2x
5 3
3. Determina la ecuacin dadas la pendiente y la ordenada en el origen.
a) m = 2 ; b =-1 b) m = 1; b = 0 c) m =- 4 ; b = 3 d) m = 0, 3; b = 1
3 5
4. Grafica determinando la ordenada en el origen e interpretando el valor de la

pendiente.
No olvides que: y = ax + b ( y = ax + b a) y = 3x - 6 b) y = 9 - 4x
c c c 2 3
5. A partir de la grfica determina la pendiente, la ordenada en el origen, la ecua-

cin, e indica si la funcin es lineal o afn.
a) Y b) Y c) Y d) Y
4 4 4
6
2 2 2
4
2 -4 -2 2 4 X -4 -2 2 X -4 -2 2 4 X
-2 -2 -2
1 3 X -4 -4 -4

193

Ms informacin La funcin de proporcionalidad directa
Otra definicin de la funcin
de proporcionalidad directa
una funcin de proporcionalidad directa es una funcin que relaciona Y y = mx
Dos variables estn en dos magnitudes directamente proporcionales. m20
relacin de proporcionalidad Su ecuacin corresponde a una funcin lineal del tipo y = mx . Su

grfica es, por tanto, una lnea recta que pasa por el origen de coor-
directa si el cociente entre
denadas. X
cada par de valores corres-
El valor de la constante de proporcionalidad directa est dado por el
pondientes se mantiene valor de la pendiente, m, de la recta. y = mx
m10
constante (si una aumenta,
la otra aumenta en la mis-
ma proporcin). La magnitud Distancia que recorre un mvil, con velocidad constante,
es directamente proporcional a la magnitud Tiempo que viaja con esa
y
=k constante de velocidad.
x
proporcionalidad Por ejemplo, supongamos que un automvil circula con una velocidad cons-
tante de 120 km/h. Si aumentamos el tiempo al doble, la distancia reco-
rrida ser el doble; si lo aumentamos al triple, la distancia ser el triple.
Tiempo (h) 1 2 3 x
Recursos Distancia (km) 120 120 $ 2 120 $ 3 120 $ x
Ejercicios La ecuacin de la funcin es y = 120x . Y

720
Calcula la constante de pro- La constante de proporcionalidad es igual a la pendiente: 120.
600
Distancia (km)
porcionalidad de las siguien- Con la ecuacin de la funcin construimos una tabla de valores y, 480
con la tabla, graficamos la funcin.
tes rectas que corresponden 360
Tiempo (h) 1 2 3 4 5 6 240

a funciones de proporcionali-
120
dad directa. Distancia (km) 120 240 360 480 600 720 X
1 2 3 4 5 6
Y La grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas. Tiempo (h)
12
10
8
1. Indica la ecuacin y la constante de proporcionalidad directa, construye una
tabla y elabora una grfica.
6
a) El peso como funcin de la longitud del cable: 1 m de cable para tendidos
4 elctricos pesa 3 kg.
2 b) El precio como funcin del volumen: 1 litro de aceite vale Bs 12. Y
a) b)
c) El precio como funcin de la cantidad de un producto: 4 panes cuestan Bs 1,60. 4 c)
1 2 3 4 5 6 X
2
2. Investiga. Cmo se determina la ecuacin de una funcin de proporcionalidad d)
directa conociendo un punto que le pertenece? Encuentra la funcin que pasa

2 4 X
por el punto dado.
a) ^2, - 3h b) ^- 4, -7h c) ^-9, 5h d) ^10, 8h
3. Determina la ecuacin de las funciones de la grfica del margen.
Tic Prepare material grfico para facilitar la comprensin del tema.
Grfica y proporcionali-
dad. Hay que completar
la tabla que corres-
ponde a una funcin y
responder preguntas.

La funcin de proporcionalidad inversa Ms informacin
Otra definicin de la funcin de
Y proporcionalidad inversa
una funcin de proporcionalidad inversa es una funcin que relaciona
dos magnitudes inversamente proporcionales. y = k con k 2 0 Dos variables estn en relacin
x
Su ecuacin tiene la forma y = k . La grfica de esta funcin es una de proporcionalidad inversa si

x
curva llamada hiprbola; esta curva no corta a los ejes. X el producto entre cada par de
El valor de la constante de proporcionalidad inversa est dado por el y = k con k 1 0
valores correspondientes se
valor del nmero k. x
mantiene constante (si una
aumenta, la otra disminuye en
la misma proporcin).
La magnitud Tiempo que le lleva a un automvil recorrer una determina-
da distancia fija es inversamente proporcional a la magnitud Velocidad x$y = k constante de
con la que se mueve.
proporcionalidad
Por ejemplo, supongamos que un automvil tiene que recorrer una dis-
tancia de 360 km. Si aumentamos la velocidad al doble, el tiempo inver-
tido se reduce a la mitad; si la aumentamos al triple, el tiempo se reduce
a la tercera parte.
Velocidad (km/h) 10 20 30 x
Recursos
Tiempo (h) 360 ' 10 360 ' 20 360 ' 30 360 ' x Ejercicios
A partir de la grfica elabo-
La ecuacin de la funcin es y = 360 .
x
La constante de proporcionalidad es 360.
Y ra una tabla y determina la
Con la ecuacin de la funcin construimos una tabla de valores y,
36
constante de proporcionalidad
con la tabla, graficamos la funcin.
28
inversa.
Tiempo (h)
20
Velocidad (km/h) 10 20 30 40 50 60 80 Y
12 30
Tiempo (h) 36 18 12 9 7,2 6 4,5 4
10 30 50 70 90 X
20
La grfica es una hiprbola que se acerca a los ejes pero no los toca. Velocidad (km/h)
10
X
1. Grafica las siguientes funciones de proporcionalidad inversa.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) y = 2 b) y =- 1 c) y =- 3 d) y = 10 X Y
x x x x
1
2. La tabla del margen corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa.
Completa la tabla, escribe la ecuacin de la funcin y grafcala. 2
3. La superficie de un rectngulo mide 60 cm . Construye una tabla con diferentes

2 3
valores enteros (en centmetros) de la base y la altura. Traza la grfica, halla la
4 1 4
constante de proporcionalidad y determina la ecuacin.
5
4. Una mam quiere repartir 90 chocolates entre sus hijos. Cuntos chocolates le
corresponderan a un solo hijo? Y a 2, 3, 4, 5 y 6 hijos? Elabora una tabla, traza
la grfica y escribe la ecuacin.

195
Sugerencias metodolgicas Tic
Prepare material grfico para facilitar la comprensin del tema. Funciones de propor-
cionalidad directa e
inversa. Hay que indicar
si las funciones dadas
son de proporcionali-
dad directa o de propor-
cionalidad inversa.

Ms informacin S
La importancia de los
grficos Realizar un grfico
Los grficos ayudan mucho Para resolver un problema graficamos la funcin que expresa la relacin
entre las variables o magnitudes.
en la solucin de problemas
porque muestran visualmen-
Un granjero desea construir un corral rectangular. Uno de los lados es un muro
te el comportamiento de las donde ya no es necesario colocar valla. Si el granjero puede colocar 24 m de
variables. En una repre- valla, qu dimensiones debe tener el corral para que su rea sea la mxima
sentacin visual es fcil posible?
determinar el valor mximo El granjero puede colocar 24 m de valla. Como uno de los lados del corral
rectangular es un muro, los 24 metros formarn los otros tres lados. Podemos
que toma una funcin. formar corrales de distintas dimensiones; deseamos saber cul es el rea
mxima que podemos cercar con los 24 m de valla.
Primero, buscaremos expresiones algebraicas para el largo y el ancho del co-
rral. Despus, con la frmula del rea del rectngulo, expresaremos el rea
como una funcin de las medidas de los lados. Graficaremos la funcin y vere-
Recursos mos en qu punto el rea es mxima.
Llamamos x al ancho del corral y llamamos y a su largo.
Ejercicios
Los 3 lados donde se coloca la cerca miden 24 metros en total: y + 2x = 24 .
Determina las dimensiones
De la frmula anterior despejamos y: y = 24 - 2x .
del rectngulo de 40 m de
El rea del corral rectangular es A = x $ y (ancho por largo).
permetro cuya rea es la
Expresamos el rea A en funcin de x: A = x $ ^ 24 - 2x h
mxima posible.
Elaboramos una tabla de valores para la funcin A = x $ ^24 - 2xh .
Determina las dimen-
siones de un tringulo X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
rectngulo de 5 m de A 0 22 40 54 64 70 72 70 64 54 40 22 0
hipotenusa cuya rea es A

la mxima posible. 80
72
Punto mximo
70
60
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
Observando la grfica podemos concluir que el rea mxima es de 72 m2 y

que se obtiene cuando x = 6 m y, por lo tanto, cuando y = 24 - 2 $ 6 = 12 m .
1. Con 60 m de valla se quiere formar un recinto rectangular. Cules deben ser

las dimensiones del recinto para que tenga la mayor rea posible?
2. Una pequea empresa fabrica juguetes de madera. El costo mensual C de fabri-

car x juguetes est dado por C = x 2 - 60x + 2 000 , para x = 10 hasta x = 90
(de 10 en 10). Cul es el nmero de juguetes que la empresa debe fabricar en
un mes para que el costo sea el menor posible?

Recursos
Taller de Matemtica
Ejercicios
Grfica de una funcin en Excel Grafica las siguientes funcio-
1. Construye en EXCEL una tabla de valores para la funcin y = 360
x
. nes.
En la columna B, desde B5 hasta B15, introduce los valores de la variable X: a) y = 3x - 1 para valores
1 2 3 4 5 6 9 10 12 15 20 desde 0 hasta 3.
Para obtener en la columna C los valores de la variable Y como funcin de b) y = x2 - x + 1 para valo-
los valores de X, escribe, primero, en C5 la frmula =360/B5; luego, copia res desde -1 hasta 2.
la frmula de C5 en las celdas C6 hasta C15.
Aade bordes y formato a la tabla.
2. Ahora obtn la grfica de la funcin y = 360

x
.
Marca las columnas B y C desde la fila 4 hasta la fila 15 y haz clic en la

pestaa Insertar. En las opciones de Grficos elige la opcin Dispersin con
lneas suavizadas y marcadores.
Haz clic sobre la grfica. En la pestaa Presentacin (de Herramientas de
grficos), en Etiquetas, elige la opcin Ttulo del grfico y selecciona una
opcin. Escribe el ttulo de la grfica.
Haz clic sobre la grfica. En la pestaa Presentacin (de Herramientas de
grficos), en Ejes, elige la opcin Lneas de la cuadrcula. Para las lneas
horizontales elige la opcin Lneas de divisin principales; y para las lneas
verticales, la opcin Lneas de divisin secundarias.
3. Grafica las siguientes funciones para los valores de x indicados.

a) y = x 3 - 4x de x =- 3 hasta x = 3
b) y = x2 - 5x + 6 de x =-2 hasta x = 6
c) y = 1 x = ! 4, ! 2, ! 1, ! 1 , ! 1
x 2 4
d) y = x - 1 de x =- 3 hasta x = 3
4

197

1. Representa los siguientes puntos en un sistema de 6. La regla de asignacin dada determina una rela-
Actividad 11. Hay que
coordenadas cartesianas. cin funcional si el conjunto inicial y el final son el
diferenciar las funciones
A ^5, 2h B ^-2, 5h C ^4, -7h conjunto de los nmeros naturales? Por qu?
que se representan me-
diante rectas y las que D ^0, -5h E ^-2, -2h F ^- 3, 6h a) Regla: su cubo.
b) Regla: sus mltiplos.
se representan mediante G b 3 , - 5l H b- 3 , - 5 l K b 2 , 0l
2 4 2 5
curvas. Para las rectas es c) Regla: el nmero aumentado en 1 .
2
suficiente determinar dos 2. Escribe las coordenadas de cada punto. d) Regla: su tercera parte.
puntos; para las curvas,
7. Dado el conjunto inicial " - 2, 0, 1, 3 , y la funcin
A Y
ms de dos puntos. descrita por el enunciado A cada nmero le aso-

B
Actividad 17. La ecua- D 1 C ciamos su triple y le restamos 1, expresa dicha
E
cin de una recta es X
funcin mediante una ecuacin, una tabla y una
1
grfica.
y = mx + n, donde n es la G
I
F
distancia entre el origen H
8. Dado el conjunto inicial " - 3, -2, 0, 1, 4 , y la fun-
y el punto de corte con el cin descrita por la ecuacin y = x 2 + x + 1 , expre-
eje Y, y m es el cociente 3. Cules de las siguientes relaciones entre conjun- sa dicha funcin mediante un enunciado, una tabla
de la divisin entre el tos corresponden a una funcin. y una grfica.
cateto vertical y el cateto a) A B c) A B
9. Un CD de msica cuesta Bs 35.
horizontal de un tringulo
rectngulo cuya hipote-
nusa se halla en la recta.
b) A B d) A B
a) Haz una tabla (para 1, 3, 5, 7 y 9 discos) que

relacione el nmero de discos con su costo.
b) Expresa la funcin mediante una ecuacin.
4. Indica si existe una relacin funcional que va de la
primera magnitud a la segunda. c) Elabora la grfica correspondiente a la funcin.
a) Nmero de lpices Costo de los lpices. 10. En un partido de baloncesto se elabora una tabla
b) rea de un cubo Arista de un cubo. con los puntos marcados por cada equipo. Antes
de llegar al final del 2. cuarto podemos ver la si-
c) Base de un rectngulo rea de un rectngulo.
guiente tabla.
d) Nmero de pisos de los edificios Altura de
los edificios. Minuto 4 6 8 10 12 14 16
e) Base de un tringulo de una rea determinada Equipo A 10 12 15 18 20 22 24
Altura de un tringulo.
Equipo B 6 8 14 18 18 24 26
5. Dado el conjunto inicial " 2, 4, 6, 8 , , determina el
conjunto final si a cada nmero le asociamos: a) Realiza las grficas de ambos equipos (la del
a) Su triple. equipo A en azul; la del B en rojo).
b) Su cuadrado aumentado en 1. b) Explica por qu ambas grficas representan
funciones y analiza de cuntas maneras se
c) Su mitad disminuida en 1.
pueden expresar.
d) El nmero impar mayor y ms cercano.

Mi desempeo como
11. Expresa las siguientes funciones mediante un 17. A partir de la grfica determina la pendiente, la docente
enunciado, una tabla (de al menos cuatro pares de ordenada en el origen y la ecuacin de la funcin.
valores) y una grfica. a) Y Motivo a los estudiantes
a) y = x + 2 d) y = 1 - x 2 para que tengan inters
3
1
en el tema.
b) y = 1 - 1 x e) y =- x2
2 1 X Pocas veces.
2
c) y = 2x + 1 f) 3
y = x -3 Muchas veces.
12. Haz una tabla de las siguientes funciones para los Facilito la participacin.
valores comprendidos entre 3 y - 3 .
b) Y
a) y = x - 6 c) y = x2 + x + 2 Pocas veces.
b) y = x2 - 4 3
d) y = x - x - 3 Muchas veces.
1
13. Carlos tiene un empleo donde le pagan por horas. 1 X

Promuevo la aplicacin de
Por 3 horas de trabajo ha cobrado Bs 90.
los conceptos matem-
ticos a problemas de la
vida diaria.
18. Una docena de bolgrafos cuesta Bs 54.
Pocas veces.
a) Determina la ecuacin que expresa el costo en
funcin del nmero de bolgrafos. Muchas veces.
b) Indica la constante de proporcionalidad directa.
a) Escribe la ecuacin de la funcin .
c) Construye una tabla de valores y elabora una
b) utilizando la ecuacin, haz una tabla (para 1, grfica.
2, 3, 4, 5 y 6 horas) que relacione los ingresos
con las horas de trabajo. 19. Un granjero tiene 240 amarros de cebada para ali-
c) Elabora la grfica correspondiente. mentar a 80 vacas.
a) Determina la ecuacin que expresa la cantidad
14. Representa grficamente las funciones a partir de de amarros en funcin de la cantidad de vacas.
una tabla de al menos 4 pares de valores.
b) Indica la constante de proporcionalidad directa.
a) y = 5x c) y = 2x - 1
2 c) Construye una tabla de valores y elabora una
b) y =- 3x - 1 x + 3 grfica.
d) y =
2
20. El rea de un tringulo es 18 cm2. Construye una ta-
15. Representa grficamente las funciones encontran- bla con diferentes valores de la base y la altura, y re-
do dos puntos de la grfica correspondiente.
presenta la funcin que nos da la altura en funcin
a) y =-7x c) y = 1 x - 1 de la base. Determina la expresin algebraica que
2 2
relaciona esos valores y represntala grficamente.
b) y = 5 x d) y = x - 5
6 3
16. Grafica determinando la ordenada en el origen e
6 cm
4 cm
interpretando el valor de la pendiente.

3 cm
a) y = x - 5 c) y = 3x - 2 6 cm 9 cm 12 cm
3
20 x-4
b) y =- x + 1 d) y = -
5
2

199

21. Analiza el nmero 240 empleando funciones. 25. Pensamiento crtico. En cada grfica indica si exis-
Actividad 21 inciso a). Se
te la funcin X Y, la funcin Y X o ninguna de
puede descomponer 240 a) Expresa 240 de todas las formas posibles como
ellas. Ten en cuenta que los conjuntos X e Y son el
producto de dos enteros positivos. Considera
en factores primos y con conjunto de los nmeros reales.
cada par de factores como un par ordenado y
esa descomposicin ar- grafica los pares en un sistema de coordenadas. a) Y c) Y
mar diferentes multiplica-

b) Explica por qu se trata de una funcin de pro-
ciones con 2 factores. porcionalidad inversa. X X
Actividad 22. Es aconse- c) Determina la ecuacin e indica la constante de
jable expresar la funcin proporcionalidad.
mediante una tabla. Al b) d)
22. Dada la grfica, escribe la ecuacin de la funcin Y Y
multiplicar las dos coor- de proporcionalidad inversa. Cul es la constante

denadas de un punto se de proporcionalidad? X X
determina la constante de Y
proporcionalidad inversa.
1 26. Considera el siguiente proceso.

Tenemos un trozo de hielo a 10 grados bajo cero
1 X
(-10 C) y lo colocamos cerca de una fuente
de calor. Durante 12 minutos la temperatura del
hielo sube uniformemente hasta 0 C. Despus,
el hielo se derrite completamente durante 30
minutos sin aumentar su temperatura. una vez
23. Matemtica y Lenguaje. Dados dos conjuntos A que el hielo se ha transformado en agua a 0 C,
y B cuyos elementos estn relacionados de cier- recibe calor durante 15 minutos y alcanza una
temperatura de 10 C.
ta manera, cules de los siguientes hechos son
suficientes por s solos para afirmar que existe la
funcin A B?, cules para afirmar que no existe
esa funcin?, cules son insuficientes para afir-
mar o negar que existe esa funcin?
a) Algunos elementos de A no tienen imagen en B.
b) Algunos elementos de A tienen ms de una
imagen en B. a) Grafica el proceso colocando la variable Tiem-
c) Algunos elementos de B no son imagen de nin- po en el eje horizontal y la variable Temperatu-
gn elemento de A. ra en el eje vertical.
d) Todos los elementos de A tienen la misma b) Es la Temperatura una funcin del Tiempo?
imagen en B. Y el Tiempo una funcin de la Temperatura?
e) Todos los elementos de A tienen alguna ima- Por qu?
gen en B. c) Si hay alguna relacin funcional entre las varia-
f) Todos los elementos de B son la imagen de bles, puede expresarse con un enunciado?,
algn elemento de A. mediante una ecuacin?, con una tabla?
24. Busca ejemplos de dos variables A y B tales que: 27. Investiga. Escribe una funcin afn que cumpla las
siguientes dos condiciones a la vez.
a) A es funcin de B y B es funcin de A.
a) f ^ 0 h = 5
b) A es funcin de B, pero B no es funcin de A.
b) Su grfica es paralela a la grfica de la funcin
c) A no es funcin de B y B no es funcin de A.
g ^ x h =- 1 x - 2 .
2

Matemtica y valores Solidaridad Valores
SOLIDARIDAD
Utiliza tus conocimientos matemticos sobre funciones para entender algu-
nas de las condiciones naturales de vida de los habitantes de nuestro pas. Cmo se relaciona la soli-
daridad con el contenido de
Precipitacin pluvial y temperatura en Bolivia esta pgina? De la manera
Las siguientes tablas muestran la Precipitacin pluvial y la Temperatura en las capi- explicada en la pgina moti-
tales de departamento. Los nmeros que aparecen son promedios de varios aos; vadora de esta unidad. Los
aunque son una referencia importante no estn actualizados con datos recientes. estudiantes deben conocer
Promedios de precipitacin pluvial mensual (mm o , m 2 )* y apreciar la diversidad
Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Apreciamos los distintos geogrfica y cultural de su
lugares de nuestro pas tal
Cobija 258 295 298 175 86 16 17 89 67 104 219 222 pas, deben saber reconocer
Cochabamba 97 57 80 30 5 5 2 2 12 26 26 87
como son.
el particular tipo de belleza
La Paz 108 91 66 23 10 4 6 10 32 31 47 84
que encierra cada lugar,
Oruro 87 49 64 25 8 4 6 6 23 37 27 40
evitando el egocentrismo
Potos 68 52 67 37 1 6 2 1 20 23 30 32
Santa Cruz 212 182 150 120 116 106 102 60 73 71 162 179
que nos hace despreciar
Sucre 182 81 110 51 8 1 0,3 2 16 63 30 98 un lugar por fro y seco o
Tarija 143 105 61 22 0,1 0,4 0,3 0,2 3 32 104 128 por caluroso y hmedo.
Trinidad 301 225 246 110 182 19 52 71 97 111 197 280 Deben saber que todos los
*En un recipiente de 1 m2 de base un litro de agua forma un volumen de 1 mm de profundidad. bolivianos se esfuerzan por
vivir en lugares que presen-
Promedios de temperatura mensual (C)
tan sus propios desafos,
Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.
Cobija 26 26,2 26 25,8 24,7 23,7 23 25,3 25,4 26,4 26,2 26,0
pero que tambin ofrecen
Cochabamba 19 18,5 18,4 17,6 15,6 13,5 13,3 15,8 17 18,9 19,8 19,8
un tipo particular de calidez
La Paz 11,1 10,8 11,2 10,7 9,7 8,4 8,1 9,2 10,2 11,5 12,3 11,4 y belleza.
Oruro 11,5 11 10,5 9,2 5,8 3,4 2,7 4,9 7,2 9,4 10,9 11,7
Esta apertura de mente y de
Potos 10,4 9,5 9,5 9,5 8,4 6,4 6,4 8,4 9,5 10,3 11,2 11,4
espritu hacia la diversidad
Santa Cruz 26 26,2 25,8 24,6 20,6 20,5 19,4 23,0 22,9 25,9 26,8 26,3
geogrfica de nuestro pas
Sucre 16 14,7 15,4 15,2 13,6 12,8 11,7 14,0 14,2 15,4 16,1 16,2
Tarija 21 19,8 20,2 19 14,9 13,2 12,7 15,4 16 19,4 21,1 20,9
puede favorecer el senti-
Trinidad 27 27 27,2 26,4 23,5 21,8 22,2 24,3 25 26,9 27,4 26,9
miento de solidaridad entre
todos los bolivianos. Por
tanto, en esta ocasin no
28. Analiza las relaciones funcionales en ambas tablas. 29. Elige tres ciudades, las que t quieras, y en un mismo
sistema de coordenadas cartesianas coloca los datos relacione la solidaridad con
a) De los siguientes conceptos: Precipitacin plu-
vial, Temperatura, Mes, Ciudad, cules corres-
correspondientes a la Precipitacin (utiliza un color la ayuda a los daminificados
para cada ciudad). En otro sistema de coordenadas por las lluvias o las sequas.
ponden a magnitudes?, por qu?
cartesianas haz lo mismo para la Temperatura.
b) Se puede decir que la Precipitacin pluvial y la
Temperatura estn en funcin del Mes? Por qu? 30. En las tres ciudades elegidas para el cuadro anterior
c) En qu ciudades se puede decir que el Mes est coinciden los meses de mayor Precipitacin? Coinci-
en funcin de la Precipitacin? En cules no? Y den los meses de ascenso y descenso del nivel de Pre-
en qu ciudades se puede decir que el Mes est cipitacin? Y qu puedes decir de la Temperatura?
en funcin de la Temperatura? En cules no?

201

Sugerencia de
temporalizacin
11 Probabilidad y estadstica
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Por qu la probabilidad
Valores La ruleta de que la bolita caiga en
La ruleta es un juego de azar cuyo nombre proviene del trmino fran- un nmero rojo es mayor
cs roulette que signfica pequea rueda. El juego consiste en soltar que la probabilidad de
El texto plantea el problema ge-
una bolita en una rueda que gira, la cual tiene los nmeros del 0 al 36 que caiga en un nmero
neral de la justicia en los juegos entre 1 y 12?
en orden aleatorio. El 0 es de color verde y hay 18 nmeros negros y 18
y el problema particular de la nmeros rojos. La bolita cae al azar en alguno de estos nmeros. Es justo o no que las
justicia en el juego de la ruleta. Los jugadores apuestan un monto de dinero a un nmero o a un conjun- apuestas ms riesgosas
to de nmeros y el casino (o la casa) les paga si aciertan. El monto del obtengan un mayor pago
En la ruleta, hay dos problemas
pago depende de la apuesta realizada. Si alguien apuesta a los nmeros que las apuestas menos
de justicia distintos: a) si el rojos, tiene aproximadamente una probabilidad de ganar de 1 en 2 y, si riesgosas? Por qu?
juego es justo en la relacin en- acierta, la casa le paga 2 veces el monto apostado. Si alguien apuesta a
tre los jugadores; b) si el juego un solo nmero tiene aproximadamente una probabilidad de 1 en 36 de
ganar y, si acierta, la casa le paga 36 veces el monto apostado. Mientras
es justo en la relacin entre la ms riesgosa es la apuesta, mayor es el monto que paga la casa.
casa y los jugadores.
En ambos casos podemos
aplicar la frmula explicada en 202 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
la ltima pgina de la unidad.

Con respecto a la relacin
entre los jugadores, el juego
es justo porque todos los Sugerencias metodolgicas
jugadores tienen la misma
esperanza independientemente Con sus estudiantes analice diferentes juegos y discuta el significado que tiene la expresin juego
de la apuesta que hagan. Con justo en cada uno de ellos.
respecto a la relacin entre los
jugadores y la casa, el juego no
es estrictamente justo porque
la probabilidad debera calcu-
larse considerando que hay 37
nmeros y no 36.

RECuERda Posibles dificultades
en la unidad
Equivalencia entre fracciones, decimales y por- 1. Expresa mediante una
centajes fraccin, un decimal y un Los estudiantes tendrn difi-
porcentaje el valor repre- cultades si no saben operar
un fraccin, un decimal y un porcentaje pueden expre- sentado en el grfico.
sar un mismo valor. con fracciones.
Todas las fracciones se pueden expresar mediante un
nmero decimal, y todos los decimales se pueden ex-
presar de manera exacta o aproximada mediante un 2. Representa mediante decimales y porcentajes.
porcentaje.
1 = 0, ! a) 3 b) 1 4 27
3 . 33, 3 % 8 7
c)
10
d)
100 Vocabulario
3
Particularmente, las fracciones cuyo denominador es 3. Expresa mediante fracciones y decimales. matemtico
100 son fcilmente expresables mediante decimales a) 7 % c) 14,5 %
y porcentajes. Diagrama de rbol
50 = 0, 5 = 50 % b) 70 % d) 48,3 %
100 Espacio muestral
Experimento aleatorio
Probabilidad 4. Una ruleta tiene 6 colores. Media

La probabilidad de un suceso es una medida de la po- Mediana
sibilidad de que ese suceso ocurra. Medidas de centralizacin
Para medir esa probabilidad se divide el nmero de
acontecimientos que confirman el suceso entre el n- Medidas de dispersin
mero total de acontecimientos posibles. Moda
La probabilidad se expresa mediante un nmero entre
0 y 1, o mediante los porcentajes equivalentes. a) Cul es la probabilidad de que ocurra el su- Probabilidad
ceso Salir rojo?
Por ejemplo, al lanzar un dado son posibles seis acon- Regla de Laplace
tecimientos y la probabilidad de obtener un nmero b) Cul es la probabilidad de que ocurra el su-
menor o igual a 4 es: ceso: Salir azul? Rango
4 = 2 . 0, 67 = 67 % c) Cul es la probabilidad de que ocurra el su- Suceso
6 3 ceso Salir verde?
Suceso elemental
Suceso imposible
Suceso posible
Estadstica 5. Se quiere saber qu peridicos leen los habitantes
de una ciudad. Identifica la poblacin, la muestra Suceso seguro
Cuando se realizan estudios estadsticos referidos a
y la variable.
un conjunto de cosas o personas es importante esta-
blecer la poblacin, la muestra y la variable. 6. Se quiere saber el deporte que practican los alum-
La poblacin es el conjunto de todas las cosas o per- nos de un colegio. Identifica la poblacin, la mues-
sonas que tienen una caracterstica que se desea co- tra y la variable.
nocer.
La muestra es la parte representativa de la poblacin
sobre la que se efecta el estudio.
La variable estadstica es la caracterstica que se es-
tudia en cada uno de los elementos de la poblacin.

203

Ms informacin Experimentos aleatorios y sucesos
Otra definicin de
experimento aleatorio al lanzar un dado, sabemos cules son los resultados posibles, pero ningu-
no de esos resultados est ya determinado y, por tanto, no podemos saber
Un experimento que repe- cul de ellos se obtendr exactamente. Se dice que lanzar un dado es un
tido varias veces y en las experimento aleatorio.
Cuando el resultado de un experimen-
mismas condiciones genera to est unvocamente definido y, por
Cada resultado posible de un experimento aleatorio se llama su-
resultados diversos que no tanto, puede ser anticipado, se dice
ceso elemental, y el conjunto de los sucesos elementales es el que el experimento es determinista.
pueden ser determinados espacio muestral E del experimento. al lanzar un dado, el espacio
previamente se llama experi- muestral es:
mento aleatorio. E = "1, 2, 3, 4, 5, 6 ,
Los sucesos conformados por dos o ms sucesos elementales
se llaman sucesos compuestos. al lanzar un dado, son sucesos
Recursos compuestos:
Obtener un nmero impar = " 1, 3, 5 , (3 sucesos elementales)
Pensamiento crtico e Obtener un nmero mayor a 4 = " 5, 6 , (2 sucesos elementales)
investigacin
Los sucesos pueden ser:
Indica si el experimento
Posibles, si son confirmados por uno o algunos de los sucesos elemen-
es aleatorio o no y explica
tales. Por ejemplo, al lanzar un dado, Obtener un nmero impar es un
por qu. suceso posible que se verifica con los sucesos simples Obtener 1,
a) Predecir que ocurrir Obtener 3 y Obtener 5.
un terremoto en un Imposibles, si no son confirmados por ningn suceso del espacio mues-
cierto lugar y en una tral. Por ejemplo, Obtener 7 es un suceso imposible.
cierta fecha. Seguros, si son confirmados por todos los sucesos del espacio mues-
tral. Por ejemplo, Obtener un nmero igual o menor que 6.
b) Extraer al azar un bolo
rojo de una bolsa que 1. Qu experimentos son aleatorios? Cules deterministas? Por qu?
tiene 3 bolos, uno rojo, a) Lanzar una moneda. d) Golpear con fuerza un vidrio simple corriente.
uno amarillo y uno azul.
b) No comer durante varias semanas. e) Multiplicar dos nmeros con calculadora.
c) El resultado de un
c) Extraer una carta de una baraja. f) Predecir el resultado de una eleccin.
partido de ftbol.
Indica si el suceso es po- 2. Escribe el espacio muestral de cada experimento aleatorio.
sible, seguro o imposible a) Lanzar una moneda. c) Lanzar tres monedas.
y explia por qu b) Elegir un mes del ao al azar. d) Lanzar una moneda y un dado.
a) Que salga 1, 2, 3, 4, 5, 3. Escribe tres sucesos compuestos para cada uno de los experimentos aleatorios
o 6 al lanzar un dado. de la actividad anterior.
b) Que salga al menos un 4. Describe un suceso imposible, uno posible y otro seguro cuando:
nmero 1 al lanzar 100 a) Se lanza una moneda. b) Se lanzan dos dados. c) Se extrae una carta de una baraja.
dados.
c) Que todos los nmeros
5. Describe el suceso que es confirmado por los sucesos simples que se indican.
a) Experimento: lanzar un dado y una moneda. b) Experimento: lanzar tres monedas.
sean iguales al lanzar
50 dados. Sucesos favorables = {cara 1, cara 3, cara 5} Sucesos favorables = {cara cara cara, cara cara cruz}
d) Que la suma de los

nmeros obtenidos sea
204
1 al lanzar dos dados. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Tic
Ejercicios sobre sucesos
aleatorios. Hay que No siempre es fcil comprender el concepto de espacio muestral o determinar el espacio muestral
indicar los sucesos ele- de un cierto experimento. Por tanto, analice y discuta varios ejemplos con sus estudiantes; es im-
mentales que forman el portante intentar visualizar el espacio muestral de la manera ms clara y objetiva que sea posible.
espacio muestral de un
experimento aleatorio y
determinados sucesos
compuestos.

La regla de Laplace Ms informacin
Espacio muestral
equiprobable
La regla de Laplace dice que si todos los sucesos elementales de un
experimento aleatorio son igualmente probables, la probabilidad P de Cuando todos los sucesos
un suceso es la razn entre el nmero de sucesos elementales favo- La probabilidad de un simples de un espacio
rables y el nmero de sucesos elementales posibles. suceso puede expresarse muestral tienen la misma
Probabilidad = Nmero de sucesos favorables 0#P#1 como porcentaje.
Nmero de sucesos posibles 3 = 1 = 0, 5 = 50 % probabilidad, se dice que el
El mximo valor de la probabilidad es 1, para un suceso seguro; y el 6 2 espacio muestral es equi-
mnimo es 0, para un suceso imposible. Los sucesos posibles, pero probable.
no seguros, tienen una probabilidad entre 0 y 1 ( 0 1 P 1 1 ). Estos
valores pueden tambin expresarse como porcentajes. En un espacio muestral
equiprobable, la probabi-
En el experimento Lanzar un dado, los resultados elementales son seis: lidad de un suceso es el
" 1, 2, 3, 4, 5, 6 , . Veamos las probabilidades de ciertos sucesos: cociente entre el nmero de
Obtener el nmero 5. P = 1 , porque hay solo 1 resultado elemental eventos simples que verifi-
6
favorable de un total de 6. can el suceso y el nmero
Obtener un nmero impar. P = 3 = 1 , porque hay 3 resultados ele- de eventos del espacio
6 2
mentales favorables, " 1, 3, 5 , , de un total de 6. muestral. Es decir:
P = 6 = 1 . Es un n êh
P Ê h =
Obtener un nmero entre 1 y 6 incluidos estos.
n Ê h
6
suceso seguro porque hay 6 resultados favorables de un total de 6.
Obtener un nmero mayor que 6. P = 0 = 0 . Es un suceso imposible
6
porque ningn suceso elemental le es favorable.
Recursos
1. Calcula las probabilidades de los sucesos en fracciones y en porcentajes.
Experimento: Lanzar un dado. Ejercicios
a) Obtener un nmero primo b) Obtener un nmero menor a 8 En una bolsa hay cuatro
bolas de diferentes colo-
Experimento: arrojar tres monedas.
res: rojo, blanco, verde y
c) Obtener dos o ms caras e) Obtener tres cruces
amarillo. Calcula la proba-
d) Obtener al menos una cara f) Obtener al menos dos cruces bilidad de:
Experimento: Extraer una carta de una baraja de 52 cartas sin comodines. a) Sacar una bola verde.
g) Extraer un as de corazn j) Extraer una carta roja m) Extraer una figura de diamante
b) Sacar una bola de
h) Extraer un 10 k) Extraer una jota negra n) Extraer una carta roja o una negra algn color.
i) Extraer un trbol l) Extraer una figura ) Extraer un comodn
c) Sacar una bola azul.
2. Investiga. Se lanza un dado y se suman los puntos de todas las caras menos la
Halla la probabilidad de
de arriba. Obtn el espacio muestral y la probabilidad de obtener un mltiplo de 3.
estos sucesos.
3. Pensamiento crtico. Se ha trucado un dado para que la probabilidad de que
salga 5 sea cinco veces la probabilidad de que salga cualquier otra cara. Qu
a) Obtener un nmero
afirmacin es cierta? menor que 3 al lanzar
un dado.
a) P ^ cara 5 h = 2 b) P ^ cara 5 h = 1 c) P ^ cara 5 h = 5 d) P ^ cara 5 h = 1
3 2 6 6 b) Sacar un 2 al lanzar
un dado en forma de
205
tetraedro con caras
numeradas del 1 al 4.
c) Sacar cara al lanzar
una moneda.
Pida a los estudiantes que realicen clculos empricos de la probabilidad de un suceso. Que, por Tic
ejemplo, lancen un dado seis veces y calculen la frecuencia de cada nmero; que extraigan 52
veces una carta de una baraja y vean la frecuencia de una carta especfica, o de una carta de un La regla de Laplace.
palo especfico, etc. Con una flecha hay que
relacionar sucesos con
conjuntos formados por
sucesos elementales.

Ms informacin Diagrama de rbol
Un ejemplo ms
Juan tiene 2 corbatas (una azul y Realizar un diagrama del rbol es un procedimiento til para hallar el
una roja) y 3 camisas (una azul, espacio muestral de un experimento aleatorio y, por tanto, para calcu-
una negra y una blanca). Si escolar la probabilidad de un suceso.
ge al azar una corbata y una

camisa, de cuntas maneras 1. Determina el espacio muestral de lanzar 3 monedas.
puede resultar vestido? Construimos un diagrama de rbol:
Resolver este problema equi- 1.ra moneda 2.da moneda 3.ra moneda Resultados posibles
vale a determinar un espacio C

muestral. Podemos hacerlo
construyendo un diagrama de
rbol. +
ca CA y ca
CA cn CA y cn
cb CA y cb del diagrama de rbol resulta el siguiente espacio muestral:
E = " ccc, cc+, c+c, c++, +cc, +c+, ++c, +++ ,
ca CR y ca
2. Un mago tiene tres cubiletes -azul, rojo y verde- y tres bolitas del mismo
CR cn CR y cn color. Si coloca al azar cada bolita en un cubilete, cul es la probabili-
cb CR y cb dad de que los colores coincidan en solamente un cubilete?
determinamos todos los resultados posibles construyendo un diagra-
Los sucesos elementales de ma de rbol.
En el primer cubilete (cualquiera que sea el color de este) el mago
la derecha forman el espacio
puede colocar cualquiera de las 3 bolitas.
muestral, es decir:
una vez que el primer cubilete tiene una bolita, quedan solamente
E = " CA y ca; CA y cn; CA y cb; 2 posiblidades para el segundo cubilete.
CR y ca; CR y cn; CR y cb ,
Cuando el primer y el segundo cubilete tienen su bolita, queda solo
1 bolita para el tercer cubilete.
Resultados posibles
3 coincidencias
1 coincidencia (bola azul)
1 coincidencia (bola verde)

Casos
favorables
0 coincidencias
1 coincidencia (bola roja)
0 coincidencias
El nmero de resultados posibles es 3 $ 2 $ 1 = 6 . En 3 de esos 6 resulta-

dos los colores coinciden en un cubilete. Entonces, la probabilidad es:
P = 3 = 1 = 0, 5 = 50 %
6 2
Es importante que los estudiantes analicen varios ejemplos en los que tengan que construir un
Tic diagrama de rbol para determinar el espacio muestral.
Diagrama de rbol.
Hay que completar un
diagrama de rbol y cal-
cular probabilidades.

Recursos
3. Cul es la probabilidad de obtener 5 nmeros iguales al lanzar 5 dados?
Como hay 6 posibilidades para cada dado, el nmero de resultados po- Ejercicios
sibles es: Se lanzan al aire 4 mone-
6 $ 6 $ 6 $ 6 $ 6 = 6 5 = 7 776 posibilidades das. Construye un diagra-
Los resultados favorables son seis: los lados pueden ser todos 1, 2, 3, ma de rbol y determina.
4, 5 o 6. Entonces, la probabilidad es:
a) El espacio muestral.
P = 65 = 14 = 1 = 0, 00077 = 0, 077 %
6 6 1296 b) La probabilidad de
Esta probabilidad significa que podemos esperar que el acontecimiento obtener 2 caras.
ocurra una vez cada 1 300 lanzamientos: c) La probabilidad de
0, 077 1 1 obtener 3 cruces.
= . . 1
100 100 1298, 7 1300
0, 077 Se lanzan una moneda y
un dado. Determina el es-
pacio muestral mediante
1. Enrique tiene 3 poleras (verde, azul y blanca), dos pantalones (marrn y azul) y un diagrama de rbol.
dos pares de zapatillas (grises y blancas). Escribe todas las posibles combina-
ciones de su ropa. En una bolsa hay una bola
roja, dos azules y cuatro
2. Cuntos elementos tiene el espacio muestral de los siguientes experimentos? verdes. Se extraen al azar
a) Lanzar dos dados. c) Sacar dos cartas de una baraja sin comodines.
dos bolas, una despus
b) Lanzar cinco monedas. d) Sacar tres cartas de una baraja sin comodines. de la otra, sin devolver
3. Con el diagrama de rbol del ejemplo 1 determina la probabilidad de obtener: la primera a la bolsa.
a) un nmero impar de caras. b) Solamente una cruz.
Calcula la probablidad de
obtener:
4. Con el diagrama de rbol del ejemplo 2 determina la probabilidad de obtener:
a) Tres verdes.
a) Tres coincidencias. c) Cero coincidencias.
b) Dos azules.
b) dos coincidencias. d) una o ninguna coincidencia.
c) Una roja y dos verdes.
5. En una urna hay tres bolas azules, dos verdes y una roja. En cada caso determi-
na el espacio muestral y calcula las probabilidades. En cada caso determina el
Si se extraen al azar dos bolas, una despus de otra sin devolver la primera a la espacio muestral y calcula
urna, calcula la probabilidad de obtener: las probabilidades.
a) dos azules. c) dos rojas. e) dos de distinto color.
b) dos verdes. d) una verde y una azul. f) al menos una azul.
Si se extraen tres bolas, una despus de otra sin devolver las dos primeras a la
urna, calcula la probabilidad de obtener:
g) Tres bolas azules. i) dos bolas verdes y una roja.
h) una bola roja y dos azules. j) una bola de cada color.
6. Pensamiento crtico. Considera la urna de la actividad anterior. En un juego de

apuestas se extraen tres bolas sin devolver las dos primeras. El jugador gana si
salen bolas de distinto color o tres azules, y la casa gana si salen dos bolas de
un mismo color. Es justo el juego? Si no lo es, para quin no lo es?

207

Ms informacin Medidas de centralizacin: la media aritmtica
medidas de centralizacin
un promedio es un nmero que resume una serie de valores indicando
Las medidas de centra- el valor al que tienden.
lizacin son parmetros La media aritmtica ^ x h es un tipo de promedio que se calcula suman-
estadsticos que indican do todos los valores y dividiendo el resultado entre el nmero de datos.
los valores ms represen-
tativos de un conjunto de
datos. Las notas de Ismael se ven en la tabla. Su pap le ha ofrecido un pre-
mio si su promedio supera los 60 puntos. Merece Ismael el premio? Matemtica 65
Las principales medidas
El promedio de Ismael es: Lenguaje 56
de centralizacin son la Ciencias Naturales 58
media aritmtica, la me- x = 65 + 56 + 58 + 64 + 66 + 55 = 364 = 60, 66 - 61 Ciencias Sociales 64
6 6
diana y la moda. artes Plsticas 66
El promedio de Ismael es 61. Su pap le debe un premio.
La media aritmtica es un Educacin Fsica 55
valor numrico que est

Los promedios tienden a ubicarse por el medio de una serie de valores.
entre el menor y el mayor La media aritmtica es una especie de punto de equilibrio.
de un conjunto de datos,
puede no coincidir con Cuando los datos estn agrupados en una tabla de frecuencias, la
ninguno y ser un nmero media aritmtica se calcula multiplicando cada valor de la variable por
decimal. su frecuencia, sumando estos productos y dividiendo la suma entre el
nmero de datos.
La media aritmtica se
Edad N. de jugadores
puede obtener solamente
19 4
con datos cuantitativos. 20 5
La tabla del margen muestra las edades de los jugadores de un equipo
de ftbol. Cul es la edad promedio? 21 8
23 7
x = 19 $ 4 + 20 $ 5 + 21 $ 8 + 23 $ 7 + 25 $ 7 + 30 $ 2 = 740 = 22, 42 25 7
33 33
30 2
La edad promedio es 22,42 aos.
Total 33
Hay casos en los que no todos los valores de una variable tienen la
misma importancia, peso o ponderacin. En estos casos, para calcular
el promedio ponderado, multiplicamos el valor de cada variable por su
ponderacin (su peso), sumamos los productos y dividimos entre 100.
La tabla muestra las calificaciones de Lizeth en distintos aspectos del Aspectos Puntaje Ponderacin
rea de Lenguaje. Cualquier aspecto se califica entre 0 y 7, pero no todos Cuaderno de apuntes 7 5%
tienen el mismo peso en la nota final. Cul es la nota final de Lizeth? archivador de tareas 7 15 %
La calificacin final se obtiene calculando la media aritmtica ponderada. Produccin de textos 4 20 %

Lectura y expresin oral 7 10 %
x = 7 $ 5 + 7 $ 15 + 4 $ 20 + 7 $ 10 + 5 $ 20 + 4 $ 30 = 5, 1 Examen parcial 5 20 %
100
Examen final 4 30 %
La calificacin final de Lizeth es 5,1.
Total 100 %
Tic Pida a los estudiantes que practiquen el clculo de la media aritmtica utilizando la mquina calcu-
ladora. Si es necesario, que estudien el manual de su calculadora.
La media aritmtica.
Diversos ejercicios para
calcular la media arit-
mtica de un conjunto
de datos.

1. Calcula la media aritmtica de la siguiente serie de datos. Recursos
0 0 0 1 1 3 4 4 4 4 5 5 6 6 6 7 8 8 9 9
Ejercicios
2. La tabla muestra los puntajes y las cantidades de alumnos, de dos paralelos,
que obtuvieron esos puntajes en un examen de Matemtica. Gabriela quiere comprar un
regalo para su mejor amiga.
Puntaje 1 2 3 4 5 6 7 Total Antes de hacerlo, averigua el
2. A 1 3 2 11 15 7 1 40 precio en varias tiendas. Los
datos que obtiene son los
2. B 4 3 3 2 20 8 2 42
siguientes:
a) Calcula la media aritmtica de cada curso. 48 50 60 45 50 52 55 50
b) Qu curso tiene mejor rendimiento promedio?
Cul es el precio promedio
3. La tabla muestra las temperaturas registradas en Trinidad durante las horas de del regalo?
sol de un cierto da.
Las estaturas de 24 estudian-
Temperatura (C) 21 22 24 27 28 29 31 32 32 31 26 29 tes de un mismo curso medi-
Hora 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 das en centmetros son:
Calcula la temperatura promedio del da durante las horas de sol. 140 148 144 150 142 146
152 148 144 142 140 148
4. Calcula las calificaciones finales en Lenguaje de Rodolfo, Paula y Mario. Utiliza la
misma ponderacin usada para calcular la nota de Lizeth (en el tercer ejemplo). 150 140 142 144 140 150
Actividad Rodolfo Paula Mario 140 144 148 142 140 140
Cuaderno de apuntes 3 5 6 Cul es la estatura promedio

archivador de tareas 4 5 5 del grupo?
Produccin de textos 7 4 7
Lectura y expresin oral 4 6 7
Examen parcial 6 7 4
Examen final 5 1 6
5. En una universidad se han presentado dos postulantes para obtener una cte-
dra. En la seleccin se califican tres parmetros (todos sobre 10).
Parmetro Peso Postulante A Postulante B

Mritos (currculum) 40 % 8,7 3,2
Examen escrito 35 % 6,2 7,8
Examen oral 25 % 5,1 8,2
a) Calcula el puntaje final de cada postulante.

b) Cul de los dos postulantes obtuvo la ctedra?

209

Ms informacin Medidas de centralizacin: la mediana y la moda
mediana y la moda
La moda (Mo) de una serie de datos es el dato que ms se repite.
La media aritmtica no La mediana (Me) de una serie de datos es un valor tal que hay la mis- Si al calcular la
siempre es representativa ma cantidad de datos mayores y datos menores que l. moda, son dos los
de los datos estudiados. Si la serie de datos tiene un nmero impar de valores, la mediana datos que ms se
En esos casos, es rele- es el valor central. Por ejemplo: repiten, se dice que
la serie de datos es
vante calcular otras medi- 1 1 3 4 9 Me = 3 bimodal.
das de tendencia central Si la serie de datos tiene un nmero par de valores, la mediana
como son la mediana y la es la media aritmtica de los dos valores centrales. Por ejemplo:
moda.
45 51 59 70 Me = 51 + 59 = 55
2
La mediana no coincide
necesariamente con alguno
de los datos; la moda s.
Calcula la media aritmtica, la moda y la mediana de los nmeros de
zapato de un grupo de estudiantes:
37 39 36 37 38 35 37 38 36 38 36 35 36
Primero ordenamos los datos:
Recursos 35 35 36 36 36 36 37 37 37 38 38 38 39
Media aritmtica x = 35 $ 2 + 36 $ 4 + 37 $ 3 + 38 $ 3 + 39 = 36, 8

Ejercicios 13
Moda Mo = 36 (el valor que ms se repite)
Indica qu valor podemos
aadir al siguiente conjun- Mediana Me = 37 (hay seis valores por encima y otros seis valores
to de datos para que la por debajo de 37)
mediana sea la misma.
18 8 7 9 1. Halla la media aritmtica, la mediana y la moda de 4. Las estaturas, en cm, de 25 alumnos son: 158, 160,
12 15 21 12 las siguientes series de datos: 168, 156, 166, 158, 160, 168, 160, 168, 158, 156,
164, 162, 166, 164, 168, 160, 162, 162, 158, 156,
a) 5, 8, 9, 5, 3, 5, 3, 5, 8, 4
En una prueba de Qu- 166, 160, 168.
mica, sobre 100 puntos, b) 39, 36, 37, 34, 38, 40, 39, 37, 39
Realiza el recuento de datos y construye la tabla de
unos estudiantes obtuvie- 2. Las notas en Ciencias Sociales que Norah obtuvo este frecuencias. Calcula la media aritmtica, la mediana
ron las siguientes califica- trimestre fueron 7, 6, 4, 7 y 8,5 (sobre 10). Todas tie- y la moda de las estaturas.
ciones. nen el mismo peso.
5. Pensamiento crtico. La tabla muestra la msica que
1 estudiante obtuvo 50 a) Calcula la media aritmtica, la moda y la mediana ms gusta a varios estudiantes de secundaria.
de sus notas.
puntos.
b) Calcula x , Mo, Me si en la prxima prueba de Msica N. de alumnos
3 estudiantes obtuvieron
Ciencias Sociales, Norah obtiene una nota igual Rock 18
70 puntos. a su promedio (media aritmtica) actual.
Hip Hop 24
1 estudiante obtuvo 80
3. Las edades de un grupo de amigas son: 18, 19, 21, Tecno 12
puntos. 22, 19, 18, 17, 19, 23, 20. Cumbia 10
2 estudiantes obtuvieron
Halla la media aritmtica, la mediana y la moda de Pop 6
40 puntos. las edades.
Se puede determinar la media aritmtica? Y la me-
a) Cul es la mediana? diana? Y la moda? Por qu?
b) Cul es la moda? 210 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Tic Explique las diferencias entre las tres medidas de tendencia central. Reflexione con los estudian-
tes acerca de si estas medidas pueden coincidir y pdales que den ejemplos para apoyar sus
Media, mediana y respuestas.
moda. Diversos ejerci-
cios para determinar si
se trata de la media, la
mediana o la moda.

Medidas de dispersin: el rango Ms informacin
Otras medidas de dispersin
Las medidas de dispersin indican cun dispersos estn los datos Adems del rango existen
respecto de la media aritmtica. Cuando un conjunto de valores es otras medidas de dispersin
muy disperso, la media aritmtica no es representativa. que se estudian en cursos
una de las medidas de dispersin es el rango o recorrido, que es posteriores: la desviacin
la diferencia entre el valor mayor y el valor menor.
media, la varianza y la des-
viacin estndar.
En una habitacin hay tres hombres adultos, de 170 cm, 180 cm y 184 cm de
estatura, y tres bebs, de 61 cm, 65 cm y 72 cm de estatura.
a) Cul es la estatura promedio de las seis personas?
x = 170 + 180 + 184 + 61 + 65 + 72 = 122 cm Recursos

6
Este promedio es poco representativo pues todas las estaturas estn bas-
Ejercicios
tante alejadas de l.
El rango, es decir, la diferencia entre la mayor y la menor estatura es: En un sbado y un domin-
Rango = 184 - 61 = 123 cm go consecutivos, en una
Este rango es alto e indica que los datos tienen alta dispersin. La disper- determinada ciudad, se
sin alta explica que la media aritmtica no sea muy representativa. tomaron seis medidas de
b) Cul es la estatura promedio de los tres hombres adultos? la temperatura (en grados
centgrados). Estos son los
x = 170 + 180 + 184 = 178 cm
3 datos obtenidos:
123
Este promedio es bastante representativo pues las tres estaturas estn
Da sabado: 11 C, 12 C,
cerca de l. 61 65 72 170 180 184
En este caso, el rango de las estaturas es: Los datos se alejan de la media. 13 C, 13 C, 14 C y 15 C.
Rango = 184 - 170 = 14 cm Da domingo: 8 C, 11 C,
Este rango es bajo e indica que los datos no estn dispersos; por esta 178 12 C, 14 C, 15 C y 18 C.
razn, la media aritmtica es representativa. 170 180 184
Qu da la temperatura fue
Los datos estn cerca de la media.
menos variable?
1. Los pesos (en kg) de los 11 jugadores de un equipo infantil de ftbol son:
45 52 43 48 49 54 56 40 43 47 42
Los pesos de los 11 jugadores de otro equipo infantil de ftbol son:
49 42 51 42 44 53 49 48 47 50 51
a) Halla el rango de los pesos y el peso medio de cada equipo.
b) En cul de los dos casos el promedio de peso es ms representativo?
2. Las calificaciones, sobre 10 puntos, de cuatro amigas en el rea de Ciencias

Naturales en el primer trimestre han sido:
Ana: 7; 6,25; 8; 6,5; 5,75 Elena: 9; 8,25; 7,5; 6; 8
Luisa: 4,5; 7,25; 6; 6,25; 7 Eva: 6,5; 7; 7,25; 6,75; 7
Las notas de qu alumna tienen mayor dispersin?

211
Explique las diferencias entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersin.

Ms informacin S
El mtodo de tablas de
contingencia utilizar tablas de contingencia
Las tablas de contingencia, Elaboramos una tabla de contingencia para calcular la probabilidad de aconte-
cimientos en los que caractersticas con varias modalidades se cruzan entre s.
llamadas tambin tablas
de doble entrada, propor-
En un almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf,
cionan una forma prctica eligen postre 15 hombres y 20 mujeres. Si escogemos una persona al azar,
de calcular la probabilidad cul es la probabilidad de que sea hombre? Y de que elija caf? De que sea
de un suceso compuesto. hombre y elija postre? De que sea mujer y elija caf?
El procedimiento tiene los En el almuerzo hay 28 hombres y 32 mujeres. de los hombres, 15 eligen comer
postre y de las mujeres 20 realizan esa misma eleccin. debemos calcular cua-
siguientes pasos: tro probabilidades, la probabilidad de que una persona escogida al azar: 1) sea
1. Se colocan los datos del hombre; 2) tome caf; 3) sea hombre y coma postre; 4) sea mujer y tome caf.
problema en una tabla En el problema, la caracterstica Sexo tiene las modalidades Hombre y Mujer;
de contingencia. la caracterstica Eleccin tiene las modalidades Postre y Caf. Necesitamos
determinar cuntas personas hay en cada modalidad y cuntas en cada uno
2. Se completa la tabla. de los cuatro conjuntos determinados por el cruce de modalidades. una vez
establecido esto, calculamos las probabilidades con la regla de Laplace.
3. Se extraen de la tabla Elaboramos una tabla (llamada de contingencia) donde se cruzan las modali-
los datos necesarios dades y realizamos clculos sencillos para colocar las cantidades respectivas.
para calcular la probabili-
Hombre Mujer
dad pedida.
Postre 15 20 35
Caf 13 12 25
28 32 60
Recursos
Calculamos las probabilidades con la regla de Laplace:
Ejercicios P (hombre) = 28 = 46, 7 % P (hombre y postre) = 15 = 25 %
60 60
En un curso hay 12 chicos P (caf) = 25 = 41, 7 % P (mujer y caf) = 12 = 20 %
60 60
y 23 chicas; de ellos, 10 chi-
Para verificar estos resultados podemos revisar el razonamiento y los clculos.
cos y 8 chicas usan lentes.
Si se elige un estudiante al
azar, cul es la probabili- 1. En una guardera hay 10 nios, de los cuales 4 an no saben andar, y 12 nias,
dad de que sea chico y no de las cuales 6 an no caminan. Si elegimos al azar a un nio o a una nia,
use lentes?

Recursos
Taller de Matemtica
Actividades
Promedio de calificaciones Las calificaciones de un
1. Programa una hoja de clculo de Excel para que calcule tus promedios trimes- estudiante en las materias de
trales de todas las materias y tus promedios anuales por rea de estudio.
Lenguaje, Matemtica, Ciencias
B5; Ciencias Naturales en B6 y Promedio trimestral en B7. adems, en Naturales, Ciencias Sociales,
C2, D2, E2 y F2 escribe Primer Trimestre, Segundo Trimestre, Tercer Idiomas y Artes Plsticas, en
Trimestre y Promedio anual, respectivamente. los cuatro bimestres y sobre
100 puntos, fueron:
Lenguaje :
75 78 80 75
Matemtica
45 50 52 62
C. Naturales
50 55 60 61
Escribe tus notas en las celdas correspondientes. C. Sociales

Para calcular el promedio del primer trimestre, escribe en la celda C7 la 49 52 59 60
siguiente frmula: =PROMEDIO (C3:C6). Para el segundo trimestre, en la
celda D7 la frmula =PROMEDIO (D3:D6). Para el tercer trimestre, en E7 Idiomas
55 43 60 48
celda F3 la frmula =PROMEDIO (C3:E3). Luego copia esta frmula en las
celdas F4, F5 y F6.
A. Plsticas
que en ella aparezcan todas o algunas de las reas de estudio que faltan. 60 65 70 71
Selecciona las celdas con nmeros y en la pestaa Inicio, en la opcin a) Calcula el promedio de cada
Nmero, elige Nmero y disminuye los decimales hasta una sola posicin bimestre, es decir, el pro-
decimal. medio de las calificaciones
Coloca bordes y da formato a los textos. bimestrales.
b) Calcula el promedio anual de
cada materia.

213

1. Clasifica los siguientes experimentos en aleatorios 8. Se elegir una carta entre 500 a fin de obsequiar
Actividad 5. Previamente se o deterministas. un boleto para un concierto. Si enviaste 25 cartas,
debe determinar el espacio cul es tu probabilidad de obtener el boleto?
a) acercar un papel a la llama de una vela.
muestral.
b) Predecir la mxima temperatura de maana. 9. Construye el diagrama de rbol del experimento
Actividad 15. El problema c) Sumar dos nmeros con calculadora. aleatorio consistente en extraer consecutivamen-
se puede resolver calcu- te dos fichas de una bolsa que contiene tres una
d) Lanzar dos dados.
roja, una blanca y una azul devolviendo a la bolsa
lando, mediante una regla la ficha extrada en primer lugar.
2. Escribe el espacio muestral de:
de tres, el porcentaje que
a) Formar al azar un nmero de cuatro cifras con 10. Cuntos elementos tiene el espacio muestral del
corresponde a cada una de los dgitos 1, 2, 3 y 4. experimento consistente en formar un nmero de
las puntuaciones. Despus, tres cifras colocando en cada posicin uno de los
b) Formar al azar una bandera de tres franjas ho-
se suman los porcentajes rizontales de igual alto con los colores blanco, dgitos del 2 al 8 elegido al azar? Y cuntos ele-
de cada competidora y, me- rojo y amarillo. mentos si los nmeros no pueden repetirse?
diante otra regla de tres, se 3. Describe un suceso imposible, uno posible y otro 11. Sinforosa tiene una camisa azul, una roja, una ver-
expresa esa suma como un seguro cuando: de y una lila; una falda roja y una lila; un par de
medias azules, otro par verde y otro lila. Para ella,
puntaje (sobre 10 puntos). a) Se lanzan dos dados y se resta el nmero me-
las tres prendas del mismo color se ven elegantes;
nor del mayor.
y las tres de distinto color, un desastre. Si Sinforosa
b) Se elige al azar un nmero natural menor que elige las tres prendas al azar, calcula la probabili-
20 y se lo eleva al cuadrado. dad de que se crea elegante y la de que se sienta
un mamarracho.
4. Una bolsa tiene 3 bolas rojas, 2 verdes, 2 blancas y
1 negra. Si sacamos una bola sin mirar:
a) Qu color es ms probable que salga?
b) Qu color es menos probable?
c) Qu colores tienen la misma probabilidad?
5. Considera el experimento de lanzar un dado y cal-

cula la probabilidad de obtener:
a) El nmero 3. c) un cuadrado perfecto.
b) un divisor de 2. d) un mltiplo de 5. 12. Un estudiante de Biologa obtuvo las siguientes califi-
caciones (sobre 70) en cinco prcticas de laboratorio:
6. En una caja hay 5 bolas amarillas y 7 bolas rojas. 45,2 38,4 31,2 50,5 48,2
Cul es la probabilidad de sacar una bola amari-
Cul es su promedio de calificaciones?
lla? Y la de sacar una bola roja?
13. Los estudiantes de un curso tienen los pesos (en
7. Sacas una bolita al azar. Calcula la probabilidad de
kilogramos) indicados en la siguiente tabla:
extraer una bolita:
a) Azul. 50 36 41 41 64 44 48 59
40 49 58 50 35 46 56 43
b) Azul o roja.
48 42 46 45 52 39 47 55
c) No amarilla.
47 52 37 38 48 43 40 46
d) amarilla.
56 38 47 49 51 54 63 50
e) No roja.
Calcula el promedio.

Mi desempeo como
14. Andrea quiere comprar el ltimo CD de su grupo de 17. En un barrio se realiz una encuesta preguntando docente
msica favorito. Antes de hacerlo, pregunta el pre- acerca del nmero de integrantes de la familia. Es-
cio en varias tiendas y elabora la siguiente tabla: tas son las respuestas que se obtuvieron. Planifico el tema de acuer-
do al horario del curso.
Precio en Bs N. de tiendas 5 4 4 3 4 5 6 5 2
50 1 8 2 5 4 5 4 3 5 6 A veces.
70 3 Siempre.
Calcula la media aritmtica, la mediana y la moda.
80 1
18. La siguiente tabla muestra las edades (en meses) Preparo los materiales
40 2
a las que comenzaron a sentarse solos un grupo de necesarios para facilitar la
Cul es el precio promedio del CD? nios de una guardera infantil. comprensin del tema.
15. En una competencia femenina de patinaje se cali- N. nios 10 23 36 28 14 7 6 1 A veces.
fican, sobre 10 puntos, cuatro aspectos: perfeccin
Meses 5 6 7 8 9 10 11 12 Siempre.
tcnica, impresin artstica, originalidad y vestua-
rio. La ponderacin de cada aspecto se indica en Promuevo el aprendizaje
la tabla. Cul es la puntuacin (sobre 10) de cada a) a qu edad en promedio empezaron los nios
cooperativo formando gru-
participante? Cul de ellas gan la competencia? a sentarse solos?
pos de trabajo que tienen
b) Cul es la mediana?
alumnos con distintos
c) Cul es la moda? niveles de compensin.
19. La tabla muestra las marcas de Nicols y Andrs A veces.
en seis carreras de 100 metros planos.
Siempre.
Nicols 13 s 15 s 13 s 14 s 14 s 15 s
Andrs 12 s 17 s 12 s 18 s 12 s 13 s
a) Calcula el promedio de Nicols y el de andrs.

Aspecto Ponderacin Olga Ana
b) Calcula el rango para los tiempos de cada uno.
Perfeccin tcnica 35% 9 8
c) Quin tiene un rendimiento ms homogneo?
Impresin artstica 30% 7 8
Originalidad 25% 6 8 20. A un grupo de nueve amigos (indicados con letras
en la tabla de abajo) se les pregunt por el nmero
Vestuario 10% 10 7
de veces que fueron al cine y al estadio en el curso
de un ao. Las respuestas fueron las siguientes:
16. Un inspector de trnsito se ubica en un punto estra-
tgico para controlar la velocidad de los automvi- a B C d E F G H K
les que circulan por una autopista. Estas son las Cine 15 7 24 4 8 10 12 8 7
velocidades (en km/h) registradas por el inspector.
Estadio 16 5 6 27 9 6 21 10 6
68 70 65 72 80 55
a) Calcula el promedio, la mediana, la moda y el rango
70 48 54 60 61 57
de asistencia al cine y los de asistencia al estadio.
74 65 60 72 65 72
b) Calcula el promedio, la mediana y la moda de
48 73 65 64 62 58 asistencia a cualquiera de esos espectculos.
a) Calcula la media aritmtica.

b) Calcula la mediana.
c) Calcula la moda.

215

21. Pensamiento crtico. Analiza la siguiente opinin 26. Pensamiento crtico. Si tenemos un conjunto de 8
Actividad 21. Los dos
de Esteban: datos distintos y los ordenamos de menor a mayor:
experimentos son determi-
nistas. Aunque no pode- Si multiplicamos 4 # 5 en la calculadora, d1 1 d2 1 d3 1 d4 1 d5 1 d6 1 d7 1 d8
podemos prever el resultado que apare-
mos anticipar el resultado cules de las siguientes afirmaciones son verda-
cer en la pantalla, pero si multiplicamos
de una multiplicacin deras?
57264 # 34982 no podemos decir con anti-
compleja, ese resultado cipacin el resultado que saldr. Por lo tanto, a) La media aritmtica puede ser igual al dato d1 .
es nico y no se modifica realizar la primera multiplicacin es un experi- b) La media aritmtica puede ser igual al dato d7 .
cada vez que realizamos mento determinista, pero realizar la segunda c) La media aritmtica puede ser igual al prome-
la operacin en una calcu- multiplicacin es un experimento aleatorio. dio de los datos d4 y d5 .
ladora. Qu opinas t? Puede apoyarse la conclusin de d) La media aritmtica puede ser igual al prome-
Esteban en la definicin de Experimento aleatorio dio de los datos d1 y d2 .
Actividad 26. Solo el inci-
dada en la pgina 204?
so a) es falso. El inciso b), 27. Pensamiento crtico. Cules de las siguientes
por ejemplo, es verdadero, 22. Investiga. Un profesor de Matemtica lleva a su afirmaciones son verdaderas?
tal como se ve por la serie clase 5 cajitas iguales, numeradas del 1 al 5, y las
coloca lado a lado. De su bolsillo saca 3 monedas a) La media aritmtica y la mediana son necesa-
de datos 30, 34, 42, 47, riamente iguales.
iguales y las coloca en las cajas, de modo que cada
48, 49, 50, 100 cuya una contenga como mximo una moneda. b) La media aritmtica y la mediana pueden co-
media aritmtica es 50. incidir.
c) La media aritmtica y la moda pueden coincidir.
d) Es posible que la mediana no coincida con nin-
gn dato.
Construye un diagrama de rbol e indica cuntas
disposiciones distintas de cajas y monedas se pue- 28. La media aritmtica del peso de 6 amigas es igual
den dar. a 62 kg. Si los pesos de 5 de ellas son: 58, 65, 59,
65 y 72 kg, cunto pesa la sexta amiga?
23. Pensamiento crtico. Cuando lanzamos dos dados,
la probabilidad de que ambos caigan en 1 es ma-
yor, menor o igual que la probabilidad de que un
dado caiga en 1 y el otro caiga en 2? Por qu?
24. Investiga. Nuria se durmi a las 0:0000 y se des-

pert a las 7:0000. Ella dice que en cierto mo-
mento, entre esas horas, despert y vi su reloj.
Cul es la probabilidad de que haya visto la hora
29. La media aritmtica de dos nmeros diferentes for-
04:0457?
mados por una sola cifra es 8. Cules son dichos
nmeros? Es la solucin nica?
30. La media aritmtica de tres nmeros diferentes

formados por una sola cifra es 8. Cules son di-
chos nmeros? Es la solucin nica?
31. A un conjunto de cinco nmeros cuya media es

7,51 se le aade los nmeros 4,47 y 10,15. Cul
es la media aritmtica del nuevo conjunto de n-
25. Investiga. Una bolsa contiene seis bolas rojas, cua- meros?
tro verdes y cinco amarillas. Cuntas bolas rojas
debemos aadir para que la probabilidad de sacar
32. La media aritmtica de 10 nmeros es 18. Al agre-
gar un determinado nmero, la media aritmtica
una bola roja sea 4 5 ?
cambia y es igual a 20. Qu nmero se agreg?

Matemtica y valores Justicia Valores
JUSTICIA
Realiza clculos de probabilidad para evaluar la justicia en ciertos juegos.
Un juego de azar es justo
Juegos y justicia cuando la esperanza mate-
mtica de cada jugador es
un juego es justo o equitativo cuando el producto del premio que se recibe por la
probabilidad de ganar ese premio (producto llamado esperanza del jugador) es el la misma.
mismo para todos. Esto significa que cuanto menor sea la probabilidad de ganar, Esperanza =
mayor ha de ser el premio. = premio $ probabilidad
E1 = Esperanza del jugador 1 = Premio $ Probabilidad Esta frmula traduce nues-
+ 1 2 3 4 5 6
E2 = Esperanza del jugador 2 = Premio $ Probabilidad tra idea intuitiva de justicia
1 2 3 4 5 6 7
Juego justo: E1 = E2 por la cual creemos que
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9 los jugadores que realizan
33. En un juego para dos o ms jugadores, se lanzan dos dados y se suman las
4 5 6 7 8 9 10 apuestas ms arriesgadas
puntuaciones (ver tabla del margen). En cada lanzamiento, los jugadores antici-
pan la suma que saldr y reciben cierta cantidad de puntos si aciertan. Gana el
5 6 7 8 9 10 11 deben obtener un premio
6 7 8 9 10 11 12
jugador que suma el mayor puntaje en una determinada cantidad de jugadas. ms grande que aquellos
a) Completa la siguiente tabla para que el juego sea justo. que hacen apuestas ms
seguras.
Suma 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Por tanto, no estamos
Probabilidad 6 36
diciendo que en un juego
Premio (en puntos) 1
justo todos tienen la misma
b) utiliza la tabla construida en el inciso anterior e indica quin es el ganador probabilidad de ganar, sino
(si lo hay) del siguiente juego de 6 lanzamientos jugado por 2 competidores. que el producto del premio
por la probabilidad es la
Lanzamiento 1. 2. 3. 4. 5. 6.
misma para todos. Solo en
Suma 9 7 8 7 2 4
el caso particular en que los
Anticipacin del jugador A 7 5 7 4 2 4
jugadores reciben el mismo
Anticipacin del jugador B 9 8 8 7 7 5 premio, la probabilidad de
c) Construye una tabla similar a la del primer inciso, pero para un juego en el ganar debe ser igual para
que las puntuaciones de los dados se multiplican en vez de sumarse. dale todos.
un premio de 1 punto al producto que es ms probable.
En el inciso a) de la activi-
34. Luca y Juan han inventado un juego con las siguientes reglas. Lanzan dos mo- dad 33, los jugadores que
nedas consecutivamente. Si las dos salen cara, Luca gana un punto. En caso
apuestan al 2 o al 12 deben
contrario, Juan gana un punto. Crees que es un juego equitativo?
recibir 6 puntos de premio,
35. Luca y Juan continan jugando con dos monedas, pero ahora el juego es otro. de este modo su esperan-
Lanzan las dos monedas a la vez; si salen dos caras, Luca avanza su ficha una
casilla en el tablero; si sale una cara solamente, Juan avanza su ficha dos lu-
za es la misma que la del
gares en el tablero. Gana el que antes llegue a la meta. Es justo este juego? jugador que apuesta al 7.
El jugador que apuesta al
Juan
4 debe recibir 2 puntos de
Luca premio.
217 E2 = 6 $ 1
E12 = 6 $ 1
36
E4 = 2 $ 3
36

Sugerencia de
temporalizacin
12 Volumen de cuerpos
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Si la densidad se mide
Valores Arqumedes y la corona del rey en gramos por centmetro
Arqumedes (287-212 a.C.) fue uno de los grandes matemticos y fsi- cbico (g cm 3 ), qu volu-
cos del mundo antiguo. men ocupan 500 g de oro
El texto se relaciona con el de densidad 19,3 g cm 3 ?
Se cuenta que el rey de Siracusa solicit a un joyero que le fabricase
valor de la honestidad. La Qu significa ser hones-
una corona de oro y que, para tal efecto, le dio una cierta cantidad de
honestidad hace posible las metal. Cuando el orfebre entreg la corona, el rey quiso asegurarse de to? Por qu la falta de
que no haba sido engaado. Aunque la joya pesaba lo mismo que el honestidad es tan comn?
relaciones de confianza entre
oro entregado, cmo poda saberse si una parte del oro no haba sido
las personas. sustituida por otro metal? El rey pidi a Arqumedes que descubriera
El joyero de la historia realiza la verdad sin daar la corona.
una accin deshonesta, pues La historia, o la leyenda, dice que Arqumedes encontr la forma de
resolver el problema mientras se sumerga en su baera y que puso en
miente e intenta engaar al evidencia el engao del orfebre. No se sabe a ciencia cierta cul fue el
rey para obtener una cantidad procedimiento que utiliz Arqumedes, pero es posible que se funda-
de oro que no le pertenece. mentase en la idea fsica de densidad.
Arqumedes utiliza el razona-

miento fsico y matemtico para 218 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
encontrar una manera de poner

al descubierto la deshonestidad
del orfebre.
Repase los conocimientos referidos al permetro y al rea de las figuras planas.

Repase los conocimientos referidos al concepto de volumen y a las medidas de volumen.
En el desarrollo de la unidad pida a los estudiantes que fabriquen en cartulina distintos cuerpos
geomtricos.

RECUERda Posibles dificultades
en la unidad
rea de figuras planas 1. Calcula el rea de las siguientes figuras.
Rectngulo Tringulo Los estudiantes tendrn
a) b)
dificultades si no saben
16 cm
h 15 cm calcular el rea de distintas
h
33 cm figuras geomtricas planas.
b 20 cm
b
A = b$h
A = b$h c)
b: base h: altura 2
15 m
b: base h: altura
44 m
Vocabulario
Polgono regular Crculo
d) e)
matemtico
cm
r
12,2 13,1
m Capacidad
a
Cilindro
A = r $ r2 19 m
p$a 14 cm Cono
A= r : radio
2
f) g) Esfera
p: permetro a: apotema
18 m 1 cm Mltiplo de una unidad de
medida
Pirmide
Prisma
Semiesfera
Medidas de volumen 2. Convierte.
El volumen de un cuerpo es una medida del espacio a) 3 dm a cm3 3
f) 400 dm a m 3 3 Submltiplo de una unidad
que el cuerpo ocupa. b) 8,5 dm3 a cm3 g) 12 m3 a cm3 de medida
Para medir el volumen de un cuerpo se establece una c) 60 cm3 a dm3 h) 3,8 m3 a cm3 Volumen
unidad de volumen y se determina cuntas veces est
d) 5 m a dm
3 3
i) 60 000 cm3 a m3
contenida la unidad en el cuerpo.
e) 7,6 m3 a dm3 j) 580 dm3 a m3
Un cubo de 1 cm de arista tiene un volumen de 1
centmetro cbico (1 cm3).
Un cubo de 1 dm (10 centmetros) de arista tiene
un volumen de 1 decmetro cbico (1 dm3).
Un cubo de 1 m (100 centmetros) de arista tiene 1 cm3
un volumen de 1 metro cbico (1 m3).
Las equivalencias entre estas unidades son: 1 cm
3 3
1 m = 1 000 dm
1 dm 3 = 1 000 cm 3

219

Ms informacin Volumen y capacidad
unidades de volumen
El volumen de un cuerpo es una medida de la cantidad de espacio que
En el cuadro de equiva- ocupa. La unidad fundamental de volumen es el metro cbico (m3),
lencias los mltiplos y que es un cubo de 1 m de arista.
submltiplos varan de
1000 en 1000 porque Los mltiplos y submltiplos del metro cbico son:
las unidades de volumen Mltiplos del metro cbico Submltiplos del metro cbico
resultan de elevar al cubo
kilmetro cbico hectmetro cbico decmetro cbico metro decmetro cbico centmetro cbico milmetro cbico
las unidades de longitud km3 hm3 dam3 cbico dm3 cm3 mm3
del sistema mtrico deci- 1000000000 m 3 1000000 m 3 1000 m 3 m3 0, 001 m 3 0, 000001 m 3 0, 000000001 m 3
mal cuya base es 10.
Para encontrar equivalencias multiplicamos o dividimos por 1 000:
Tambin existen medidas
# 1000 # 1000 # 1000 # 1000 # 1000 # 1000
de volumen en unidades
derivadas de las medidas
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
de longitud del sistema
ingls: pulgada cbica, pie
' 1 000 ' 1 000 ' 1 000 ' 1 000 ' 1 000 ' 1 000
cbico, yarda cbica, etc.
La capacidad de un recipiente equivale al volumen de la sustancia que

lo llena, pero se expresa en otras unidades.
La unidad fundamental de capacidad es el litro, que es la capacidad
de un recipiente cbico de 1 dm de arista: 1 dm 3 = 1 , .
1 dm3 y 1 cm3
El volumen de una sustancia suele tambin expresarse mediante unidades

de capacidad. Por ejemplo, hablamos de 1 litro de leche, pues esa cantidad
de leche llena un recipiente cuya capacidad es de 1 litro.
El litro tiene mltiplos (kilolitro, hectolitro, decalitro) y submltiplos (decili-
tro, centilitro, mililitro). Las equivalencias entre las unidades de volumen y
capacidad son:
Volumen m3 dm3 cm3

Capacidad kl hl dal , dl cl ml
Por consiguiente: 1 m 3 = 1 kl 1 dm 3 = 1 , 1 cm 3 = 1 ml
Para encontrar equivalencias multiplicamos o dividimos por 10:
# 10 # 10 # 10 # 10 # 10 # 10
kl hl dal , dl cl ml
1 m 3 = 1 000 litros
' 10 ' 10 ' 10 ' 10 ' 10 ' 10
Por consiguiente: 1 , = 1000 ml 1 ml = 0, 001 ,

1 m 3 = 1000 , 1 , = 0, 001 m 3
Tic Converse con sus estudiantes sobre las medidas de volumen y capacidad que se utilizan en
productos como gasesosas, jugos o leche.
Volumen y capacidad. Pida a los estudiantes que indiquen productos comerciales de cualquier tipo cuya cantidad se
Ejercicios para relacio- expresa en centimtros cbicos o mililitros, en milmetros cbicos o en metros cbicos.
nar diversos cuerpos
con su volumen y
capacidad.

1. Expresa en la unidad indicada. Recursos
a) 756 km 3 $ m 3 c) 250 cm 3 $ m 3 e) 3, 5 m 3 $ cm 3 g) 2500000 mm 3 $ cm 3
b) 304 dm 3 $ hm 3 d) 0, 02 dam 3 $ mm 3 f) 8000 dm 3 $ dam 3 h) 7, 09 km 3 $ dm 3 Ejercicios
Convierte.
i) 25 kl $ , k) 680 , $ hl m) 0, 2 kl $ cl ) 35 hl $ ,
n) 325 dl $ dal
a) 1430 dm3 a m3.
j) 8500 ml $ , l) 0, 05 , $ cl o) 0, 6 , $ ml
b) 12,5 cm3 a dm3.
3 3 3
p) 6, 67 m $ , r) 750 cm $ , t) 3284, 8 , $ m v) 0, 75 dm $ ml3
c) 70 m3 a cm3.
q) 982 dm 3 $ ml s) 0, 58 , $ cm 3 u) 8000 ml $ dm 3 w) 70000 cl $ m 3
d) 450,7 cm3 a mm3.
2. Expresa en forma compleja. e) 0,2 dm3 a m3.
f) 60 m3 a dam3.
Si una medida de volumen est expresada con varias uni- Expresa 35 622,31 cm3 en forma compleja.
dades, se dice que est expresada en forma compleja. Expresa en forma com-
dm3 cm3 mm3
Para expresar una medida en forma compleja, podemos pleja.
utilizar el cuadro de unidades: se agrupan las cifras de 35 622 310
tres en tres ordenando de derecha a izquierda los valores a) 428,672 m3
enteros, y de izquierda a derecha los valores decimales. 35 dm , 622 cm y 310 mm
3 3 3
b) 3240,51 cm3
a) 9,6 dam3 c) 57 784,325 dam3 e) 85 245,9847 m3

b) 6 000,75 m3 d) 782 760,432 cm3 f) 6 257 229,503 dm3
3. Expresa en forma incompleja.
Si una medida de volu- Expresa 7 km3; 8,2 hm3 y 23 dm3 en dam3.

men est expresada con
una sola unidad, se dice km3 hm3 dam3 m3 dm3
que est expresada en 7 000 000
forma incompleja.
8 200
0 000 023
7 008 200 000 023
7008200, 000023 dam 3
a) 1,4 km3; 23 hm3 y 18 dam3 en m3. c) 4450 dam3; 2600,25 m3 y 500 cm3 en hm3.
b) 0,625 dm ; 850 cm y 589 mm en m .
3 3 3 3
d) 98 m3; 4800 dm3 y 5600 cm3 en dm3.
4. En una botella de refresco se indica que el contenido es de 750 ml. Expresa la

capacidad de la botella en litros e indica los m3 que ocupan 750 ml de lquido.
5. Una planta potabilizadora de agua genera 25 000 m3 de agua limpia al da.

Cuntos hm3, dam3 y m3 potabilizar en un ao?
6. Pensamiento crtico. Es correcto el siguiente razonamiento? Por qu?

Si 1 metro cbico es un cubo de 1 metro de lado, entonces 10 metros cbicos
son un cubo de 10 m de lado.

221

Ms informacin Volumen de un prisma
La base de un prisma
Un prisma es un poliedro que tiene dos caras que son polgonos iguales
La base de un prisma es un
y paralelos entre s (bases) y el resto de caras son paralelogramos (caras
polgono. Este polgono pue- laterales). La altura de un prisma es la distancia entre las bases.
de ser cncavo o convexo. Cuando las aristas de las caras laterales son perpendiculares a las aristas h h
Los polgonos convexos de las bases se dice que el prisma es recto; en caso contrario, se dice que
el prisma es oblicuo.
pueden ser regulares o
Las secciones se forman al cortar los cuerpos
irregulares. paralelamente a la base, a cualquier altura. Los
El volumen de un prisma, recto u oblicuo, est dado por el producto de dos cuerpos tienen secciones iguales. Por el
El rea de un polgono regu- su altura, h, y el rea de su base, AB. principio de Cavalieri, tienen el mismo volumen.
lar se calcula mediante la Volumen = A B $ h

siguiente frmula:
p$a
A= (donde p es
2 h h h
el permetro y a es el
apotema) Prisma recto Prisma oblicuo Prisma oblicuo
Cuando aplicamos esta fr-

mula al rea de un cuadrado Segn el Principio de Cavalieri, si dos cuerpos tienen alturas iguales, bases
iguales y si las secciones producidas al cortarlos por planos paralelos a la
tenemos: Los prismas cuya base es
base tienen igual rea, entonces los dos cuerpos tienen el mismo volumen.
un cuadriltero se llaman
4 $
Por consiguiente, todos los prismas oblicuos que tienen la misma base y
p$a paraleleppedos, y si son
A4 = = 2 = altura que un prisma recto tienen el mismo volumen que este.
rectos se llaman ortoedros.
2 2
= 4 = 2
2
1. Una jarra tiene la forma de un prisma recto cuya base es un hexgono regu-
4 lar. Observa sus medidas y calcula su capacidad mxima.
Calculamos el rea de la base: 5 cm
permetro $ apotema
AB =
2
^ 5, 8 $ 6 h $ 5
AB = = 87 cm 2
32 cm
2
Calculamos el volumen de la jarra:
V = AB $ h = 87 $ 32 = 2 784 cm 3
Convertimos los cm3 a litros:
2 784 cm 3 = 2 784 ml $ 1, = 2, 784 , cm
1 000 ml 5,8
2. Un prisma recto cuya base es un cuadrado de 5 cm de lado tiene un volu-

men de 6 000 cm3. Calcula su altura.
despejamos la altura en la frmula del volumen:
V = A B $ h ( h = V = 600 = 24 cm
AB 5$5
La altura del prisma es de 24 cm.
5 cm
Analice con sus estudiantes distintos cuerpos geomtricos y converse con ellos acerca de cu-
Tic les renen las condiciones necesarias y suficientes para ser clasificados correctamente como
prismas.
Capacidades y volme- Comprender la deduccin de la frmula para calcular el volumen de un prisma es esencial para
comprender tambin la deduccin de las frmulas correspondientes a otro cuerpos.
nes. Informacin y ejer-
cicios sobre capacidad
y volumen.

1. Calcula el volumen de los siguientes prismas rectos. Recursos
a) b) c) a
Actividades
h = 12 cm h = 7 cm
h
h = 9 cm a = 4 cm = 3 cm Calcula el volumen de la
h h
= 6 cm b = 6 cm a = 2, 6 cm habitacin.
a = 4.1 cm a
b 7m
a

2.8 m
8m
2. Calcula el volumen de los cuerpos (las medidas estn en cm).
a) 3 b) c) 3 4
1
3 3m
5
6 2.5 m
7 4m
7
3 1 3
1 4 4
3
5
3. Calcula las longitudes indicadas.

a) Un prisma de base cuadrada tiene una altura de 25 cm y un volumen de
1 500 cm3. Calcula la longitud del lado de la base.
b) Un prisma de base triangular tiene un volumen de 1 200 cm3. Si su base
es un tringulo equiltero de 48 cm2 de rea, cul es la altura del prisma?
Cul es la altura del tringulo que forma la base si su lado mide aproxima-
damente 10,528 cm?
4. Investiga. Las tres dimensiones de un ortoedro son 25 cm, 8 cm y 5 cm. Cun-

to mide la arista de un cubo con el mismo volumen que ese ortoedro?
5. Investiga. Cuntos cubos de 2 cm de arista, que no pueden ser fraccionados, 8 cm

caben en la caja? Y cuntos cubos de 3 cm de arista que tampoco pueden ser
7
fraccionados? cm
9 cm
a) Calcula la capacidad de un tanque de agua de 1,2 m de altura cuya base
es un cuadrado de 1 m de lado.
b) Hasta qu altura se debe llenar la jarra del ejemplo 1 para que contenga
exactamente 1 litro? Y para que contenga 2 litros?
c) Una piscina con forma de prisma rectangular tiene las siguientes dimen-
siones: 12 m de largo, 9 m de ancho y 2 m de altura. Cunto tardar en
llenarla, hasta una altura de 70 cm, una manguera que proporciona 25
litros por minuto?
d) Cuntas cajas de 1 m de largo, 8 dm de ancho y 6 dm de altura se pueden
apilar en una sala de 4 # 3, 2 m de planta y 2,4 m de altura?

223

Ms informacin Volumen de un cilindro
Volumen del prisma y volumen
del cilindro Un cilindro es un cuerpo limitado por dos bases circulares paralelas y una
superficie lateral curva. La altura de un cilindro es la distancia entre los dos
El volumen de un cilindro de planos de las bases.
altura h y rea de la base B es En el cilindro recto (o cilindro de revolucin) la recta que une los centros de
igual al volumen de un prisma las bases es perpendicular al plano de las mismas. En un cilindro oblicuo, El cilindro recto es un
esa recta no es perpendicular al plano de las bases. cilindro de revolucin.
que tenga la misma altura y una
base con la misma rea.
Podemos asemejar un cilindro a un prisma de altura h cuya base es un
crculo de radio r. Por tanto, el volumen de un cilindro, recto u oblicuo,
h est dado por el producto del rea de la base por la altura.
h
= V = AB $ h = r r 2 $ h
AB AB
h h h
r r r
Cilindro recto Cilindro oblicuo Cilindro oblicuo
En el caso del cilindro, tal como ocurre con el prisma, cualquier seccin de
un plano paralelo a la base es idntica a la base. Por lo tanto, aplicando el
principio de Cavalieri, resulta que dos cilindros con la misma altura y con
bases de igual rea tendrn tambin el mismo volumen.
1. Calcula la capacidad de la taza, la cual tiene una profundidad (altura) de

8,5 cm y un dimetro interior de 7,4 cm.
V = r $ r2 $ h
V = 3, 14 $ b
2 l
7, 4 2
$ 8, 5
8,5 cm
V = 3, 14 $ 13, 69 $ 8, 5
V = 365, 39 cm 3
Convertimos los cm3 a litros:
365, 39 cm 3 = 365, 39 ml $ 1, = 0, 36 ,
1 000 ml 7,4 cm
2. Un cilindro recto tiene un volumen de 1 200 cm3 y una altura de 15 cm. Cal-
cula el radio de la base circular.
despejamos el radio en la frmula del volumen:
V = r r2 $ h ( r2 = V ( r2 = V (r= V
r$h r$h r$h
15 cm
Sustituyendo los datos en la frmula tenemos:
r= 1 200 ( r = 1 200 ( r . 5, 05 cm
3, 14 $ 15 3, 14 $ 15
Pida a los estudiantes que calculen el volumen de distintos cilindros utilizando dos aproximaciones
Tic al valor del nmero pi: r = 3, 14 y r = 3, 1416 . Luego, utilizando la calculadora, que realicen los
mismos clculos introduciendo el nmero r con el teclado (no escribiendo una aproximacin). Que
Volumen de un cilindro. comparen los tres resultados y determinen cun significativas son las diferencias. Finalmente, que
Diversos problemas decidan si es suficiente la aproximacin 3,14 o es mejor la aproximacin 3,1416.
acerca de una piscina
cilndrica.

1. Calcula el volumen de los siguientes cilindros. Recursos
a) b) c) 0,2 m
Actividades
2m
Cuntas latas de refresco
1,5 m
5 cm
de 350 cm3 se necesitan
para llenar un recipiente que
2 cm tenga las medidas indicadas
24 cm
en la figura? Si las latas de
2. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos. refresco tienen forma ciln-
b)
drica y 8 cm de dimetro,
a) r = 4,5 cm d = 5,5 cm c) d = 4 cm d) d = 6 cm
qu altura tienen?
12 cm 10 cm
20 cm 16 cm
70 cm
3. Calcula las dimensiones indicadas. cm

50 cm 30
a) Cul es la altura de un cilindro recto de 314 cm3 de volumen cuya base
tiene un dimetro de 10 cm?
b) Cul es el radio de un cilindro oblicuo que tiene 1 m de altura y un volu- V = 350 cm 3
men de 2 826 cm3?
c) Cul es el rea de la base de un cilindro recto con una altura de 8 cm y
que tiene el mismo volumen que un cubo de 6 cm de arista?
4. Investiga. Si los volmenes de dos cilindros son iguales y sus radios son uno el
doble del otro, qu relacin hay entre sus alturas?
5. Investiga. Si en un cilindro, el radio se duplica y la altura se mantiene constante,

se duplica tambin el volumen?
6. Calcula la capacidad de los siguientes envases.

a) b) c) d)
4 cm
10,5 cm
11,8 cm
10,3 cm
8,5 cm
7,5 cm 9,6 cm
10,1 cm

225

Ms informacin Volumen de una pirmide
La base de la pirmide
Una pirmide es un cuerpo geomtrico que tiene por base un polgono
La base de la pirmide pue- cspide
convexo cualquiera y sus caras son tringulos que convergen en un punto
de ser un polgono convexo llamado cspide. La altura de una pirmide es la distancia entre el plano
de cualquier nmero de la- de la cspide paralelo a la base y el plano de la base. apotema
h
dos. Sin embargo, solo si la Una pirmide es recta si todas sus caras laterales son tringulos issce-
les (o equilteros). Si no es as, decimos que es oblicua. Una pirmide es
base es un polgono regular,
regular si es recta y tiene por base un polgono regular. Si no cumple estas
podemos hablar de apotema condiciones, se dice que es irregular.
de la base y de apotema Se llama apotema de una pirmide regular a la altura de cualquiera de los
lateral. Si la base de la tringulos que forman sus caras laterales.
pirmide es un polgono
El volumen de una pirmide, recta u oblicua, es la tercera parte del volu- Las pirmides irregulares
irregular, la base no tendr
men de un prisma que tenga igual base y altura que la pirmide. no tienen apotema.
apotema y los tringulos de
los lados tendrn distintas V = 1 AB $ h
3
alturas.
h h
B B
B AB = AB B Pirmide recta Pirmide oblicua
AB = AB
Puede demostrarse que dos pirmides de la misma altura y cuyas bases

sean de la misma rea tienen el mismo volumen. Por consiguiente, si la
cspide de una pirmide se mueve en un plano paralelo a la base, el volu-
men de la pirmide no cambia.
1. Cul es el volumen de la pirmide de la figura?

V = 1 AB $ h
3
V = 1 $ ^ 10 $ 10 h $ 15
3 15 cm
V = 1500
3
cm
V = 500 cm 3 10
10 cm
3 cm
2. Cul es el volumen de la pirmide contenida en el prisma?
m
2c
La base de la pirmide es un tringulo rectngulo:

A B = 3 $ 2 = 3 cm 2
2
5 cm
El volumen de la pirmide es:
V = A B $ h ( V = 3 $ 5 = 5 cm 3
3 3
Es sencillo memorizar la frmula del volumen de una pirmide. Es la misma expresin del volumen
de un prisma, pero dividida entre 3.

1. Calcula el volumen de las pirmides cuya base es un polgono regular. Recursos
a) b) c) d)
8 cm 3 cm Actividades
1,38 cm 30 cm
29 cm
Para verificar que el volumen
de una pirmide es la terce-
10 cm ra parte del volumen de un
2 cm 20 cm 15 cm prisma que tenga la misma
base y la misma altura que
2. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos.
la pirmide, construye una
a) b) c)
3 cm
pirmide y un prisma que
2 cm tengan la misma altura y
3 cm la misma rea basal y que
12 cm
estn abiertos por su base.

5 cm
Llena la pirmide con arena,
6 cm pasa esa arena al prisma y
m
3,5 c comprueba que necesitas
4 cm la arena de tres pirmides
3. Calcula las dimensiones indicadas. para llenar el prisma.
a) Calcula la altura de una pirmide de base cuadrada que tiene un volu-
men de 120 m3 y cuya base tiene 6 m de lado.
b) Una pirmide de 605 cm3 de volumen y 15 cm de altura tiene por base
6 dm
un polgono regular de 5 cm de lado y 6,05 cm de apotema. Cuntos
lados tiene la base?
c) En la caja de base cuadrada que se ve en el dibujo se ha introducido una
pirmide. Cul es la capacidad del espacio que queda entre la caja y
la pirmide? 5 dm
4. Calcula el volumen de las pirmides.

a) La pirmide de Keops, la mayor pirmide de Egip- b) La pirmide de cristal del Museo del Louvre, en Pa-
to, tiene una altura de 147 m y una base cuadrada rs, tiene 22 m de altura y su base es un cuadrado
cuyos lados miden 230,4 m. de 30 m de lado.
5. Investiga. El volumen de una pirmide es de 54 cm3, su altura mide 3 cm

y el apotema de la base mide 3 3 cm. Qu forma poligonal tiene la base,
si la medida del lado de la base es igual a un nmero natural?

227

Ms informacin Volumen de un cono
La generatriz del cono
Un cono es un cuerpo geomtrico limitado por una base circular y una su-
La generatriz de un cono es vrtice vrtice
perficie lateral curva que converge en un punto llamado vrtice. La altura de
el segmento que tiene por un cono es la distancia entre el vrtice y el plano de la base.
h h
puntos extremos el vrtice Un cono es recto si la perpendicular trazada desde el vrtice hasta el plano
de la base cae en el centro del crculo. En cualquier otro caso, se dice que
del cono y un punto cual-
el cono es oblicuo. Cono recto Cono oblicuo
quiera del borde del crculo
que constituye la base. El volumen de un cono, recto u oblicuo, es la tercera parte del volumen de un
cilindro que tenga igual base y altura que el cono.
V = 1 r $ r2 $ h
3
generatriz (g)
h h
El cono recto es un
En algunos problemas no
B cono de revolucin.
B
se proporciona como dato
B AB = AB B Cono recto Cono oblicuo
el valor de la altura, sino el AB = AB
valor de su generatriz. En
estos casos, calculamos la Puede demostrarse que dos conos de la misma altura y cuyas bases tengan la mis-
altura trazando un tringulo ma rea tienen el mismo volumen.
rectngulo cuyos catetos
son la altura y el radio de la 1. Calcula el volumen del cono de la figura.
base y cuya hipotenusa es V = 1 $ r $ r2 $ h

3
la generatriz. Es decir: 7 cm
V = 1 $ r $ 32 $ 7
3
3, 14 $ 9 $ 7 3 cm
V=
3
3 cm
g V = 65, 94 cm 3
h
2. Un cono est inscrito en un cubo cuya arista mide 10 cm. Calcula el volu-
r men comprendido entre el cubo y el cono.
Primero calculamos el volumen del cubo y el del cono:
Por el teorema de Pitgoras: V Cubo = 3
g2 = h2 + r2 V Cubo = 10 3 = 1000 cm 3
Por lo tanto: V Cono = 1 $ r $ r 2 $ h

3
h2 = g2 - r2 ( h = 2
g -r 2
3, 14 $ 5 2 $ 10
V Cono == = 261, 67 cm 3
3
ahora restamos el volumen del cono al del cubo:
V Cubo - V Cono = 1000 - 261, 67 = 738, 33 cm 3
El volumen del cubo no ocupado por el cono es de 738,33 cm3.
Tic
Volumen de un cono.
Diversos ejercicios
acerca de un helado
con forma de cono.

1. Calcula el volumen de los siguientes conos rectos. Recursos
a) b) c) d)
4 cm Ejercicios
3 cm
Calcula el volumen del cono
8 cm
9 cm
6 cm
5 cm
si r = 6 cm y g = 16 cm.
2,5 cm
3 cm
r

a) b) c) d)
g
15 cm
3,5 cm 7,5 cm
10 cm 36 cm
11 cm
25 cm
4 cm 16 cm Pensamiento crtico e
20 cm investigacin
2 cm Calcula el volumen de un
3. Calcula las longitudes indicadas. cono en trminos de r y de
a) Calcula la altura de un cono recto que tiene un volumen de 75,36 cm3 y k considerando que el radio
cuya base tiene un dimetro de 6 cm. de la base es 3k y que la
b) Calcula el radio de la base de un cono oblicuo que tiene un volumen de altura es 1 del radio.
93,42 cm3 y una altura de 10 cm. 3
c) Calcula la generatriz de un cono recto que tiene 900 cm3 de volumen y cuyo Actividades
radio de la base mide 5 cm. (La generatriz es el segmento de recta que une
el vrtice y un punto cualquiera de la circunferencia de la base). Para verificar que el volumen
de un cono es la tercera
parte del volumen de un
a) b) c) 2 cm d) 7 cm
cilindro que tenga la misma
6 cm base y la misma altura que
el cono, construye un cilin-
35 cm 16 cm
6 cm dro y un cono que tengan
la misma altura y la misma
12 cm
rea basal y que estn

4,4 cm 10 cm
20 cm abiertos por su base. Llena
el cono con arena, pasa esa
arena al cilindro y comprue-
5. Investiga. Dado un cono de radio r y altura h, cmo aumenta ms su volumen: h ba que necesitas la arena
al aumentar 1 cm al radio o al aumentar 1 cm a la altura? 2 de tres conos para llenar el
h
6. Investiga. Cortamos un cono recto a la mitad de su altura mediante un plano pa- cilindro.
ralelo a la base y obtenemos un tronco de cono y un cono ms pequeo. Cuntas
veces mayor es el volumen del cono original que el volumen del cono pequeo?

229

Ms informacin Volumen de una esfera
esfera Una esfera es un cuerpo geomtrico limitado por una superficie curva cuyos
puntos equidistan de un punto interior llamado centro. La distancia entre
La esfera es un cuerpo de un punto cualquiera de la superficie y el centro se denomina radio.
La mitad de una circunfe-
revolucin porque puede
rencia es una semicircunfe-
ser engendrada por un Si tenemos una esfera cuyo dimetro es igual al dimetro y a la altura rencia. De la misma manera,
semicrculo que gira alre- de un cilindro, entonces el volumen de la semiesfera respectiva es un a la mitad de una esfera se le
dedor de su dimetro. tercio el volumen del cilindro. Por lo tanto, el volumen de la esfera es llama semiesfera.
dos tercios el volumen del cilindro.
2r
eje de giro 2r
2r
V Semiesfera = V Cilindro ( V Esfera = 2 $ V Semiesfera = 2 $ V Cilindro (

3 3
2
A Base cilindro $ h Cilindro r $ r $ 2r (
( V Esfera = 2 $ ( V Esfera = 2 $
3 3
radio
V Esfera = 4 r $ r 3
3
centro
Volumen de un sector esfrico. La porcin de una esfera limitada por dos
semicrculos cuyo dimetro es el de la esfera se llama sector esfrico.
El volumen de una esfera Un sector esfrico tiene un ngulo, a, que es el ngulo comprendido entre
los dos semicrculos y tiene un radio que es el mismo radio de la esfera a
depende exclusivamente r
correspondiente. Para calcular el volumen de un sector esfrico:
de la medida del radio.
1. Se calcula el volumen de la esfera correspondiente: V = 4 r r 3 .
3
2. Se plantea una regla de tres:
a 360c
le corresponden 4 r r3
3 x= a $ 4 r r3
le correspondern 360c 3
a a x
1. La Tierra y la Luna son aproximadamente esferas de 6 400 y 1 238 km de radio, res-

pectivamente. Cul es el volumen de la Tierra? Cuntas lunas caben en la tierra?
El volumen de la Tierra es;
V T = 4 r $ r 3 = 4 $ r $ 6400 3 = 1, 098066219 $ 10 12 km 3 (. 1 billn de km 3)

3 3
En la Tierra caben;
VT 4 3 $ r $ r T3 VT r3 V 3 V
= 3 ( = T3 ( T = 6400 3 ( T = 138, 16 lunas
VL 4 3 $ r $ rL V L rL V L 1238 VL
Tic
Ejercicio sobre la esfe-

ra. Diversos ejercicios
acerca de un baln de
ftbol.

1. Calcula el volumen de las siguientes esferas. Recursos
a) Una esfera cuyo dimetro mide 12 cm.
b) El planeta Jpiter, aproximadamente una esfera de 71 492 km de radio. Actividades
c) El Sol, aproximadamente una esfera de 697 000 km de radio. Elabora en cartulina un re-
2. Cuntas Tierras caben en Jpiter? Y cuntas en el Sol? sumen de las frmulas que
permiten calcular el volumen
3. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos. de los cuerpos estudiados
a) b) c) d) en esta unidad.
R
4c r
R = 7 cm
10 cm m
8 cm
r = 3 cm
16 cm
4. Calcula el volumen de los sectores esfricos.

a) r = 8 cm a = 36c c) r = 10 dam a = 90c a
r
b) r = 5 m a = 120c d) r = 12 cm a = 150c
5. Calcula las magnitudes indicadas.

a) El radio de una esfera cuyo volumen es de 34 cm3.
b) El radio de un sector esfrico de 90c y 10 000 r cm 3 de volumen.
c) El ngulo de un sector esfrico de 25 cm de radio y 6 250r cm 3 de volumen.
6. Halla el volumen del helado, de la garrafa y de la naranja sin el gajo desprendido.

a) b) c)
3 cm
6 cm
10 cm
cm
10
12 cm
La naranja entera tiene 8 gajos.
6 cm
7. Investiga. Si se duplica el radio de una esfera, se duplica tambin el volumen?,

cuntas veces aumenta el volumen?
8. Investiga. Cul es la relacin entre el vo-

lumen de una esfera de radio r y el de un 2r r
cono de radio r y altura 2r?
r
9. Investiga. Calcula el volumen comprendido entre un cubo

y una esfera contenida en l y tangente a las seis caras
del cubo.

231
Tic
Ecuaciones de volme-
nes. Hay que relacionar
distintos cuerpos con
las frmulas de su
volumen.

Recursos S
Actividades
Se quiere construir un complejo
Empezar analizando un problema ms sencillo
comercial gigante de 20 m de Analizamos una situacin similar a la planteada en el problema, pero ms
sencilla, y, de este modo, encontramos una pista para resolver el problema
altura en el terreno de forma inicial ms complejo.
irregular que muestra la figura.
m Cuntas veces ms pesado es un hombre alto de 2 m de estatura que un pequeo

225 170 m hombre adulto de 1 m?
330 m La respuesta irreflexiva el doble es errnea. Sin embargo, no podemos dar
una respuesta exacta porque la informacin es muy escueta y porque la forma
170 m m del cuerpo humano es compleja. adems, los cuerpos de dos personas tan
330 distintas fsicamente no pueden ser geomtricamente semejantes. Necesita-
mos una estrategia para dar una respuesta aproximada.
285 m Para simplificar el problema vamos a suponer que el cuerpo del hombre alto
20 y el del hombre pequeo son semejantes. Entonces, el hombre de 2 metros
0
m ser no solo 2 veces ms alto, sino tambin 2 veces ms ancho y 2 veces
ms profundo.
Podemos, entonces, simplificando el problema, comparar el volumen de dos
Qu volumen tendr el com-
prismas rectos cuyas dimensiones son:
plejo comercial?
Prisma pequeo: altura = a; anchura = b; profundidad = c
Prisma grande: altura = 2a; anchura = 2b; profundidad = 2c
Comparando el volumen de estos prismas obtendremos una respuesta aproxi-
mada a nuestro problema original.
El volumen del prisma pequeo es: APP = ABase $ altura = ^b $ ch $ a = abc 2a
El volumen del prisma grande es: APG = ABase $ altura = ^2b $ 2ch $ 2a = 8abc a
Por consiguiente, el volumen del prisma grande es 8 veces el volumen del pe- 2c
c
queo. Proyectando esta solucin al problema original diremos que el volumen b 2b
del hombre alto es 8 veces el del pequeo.
Para verificar nuestra solucin podemos revisar el razonamiento y los clculos.
1. En la regin europea de Alsacia vivi un hombre gigante de 2,75 m de esta-

tura. En contraste, uno de los enanos ms pequeos que haya existido meda
solo 40 cm. Cuntos enanos de 40 cm de estatura seran necesarios para
igualar el peso del gigante alsaciano?
2. En la pelcula King Kong, el gorila gigante tiene 8 m de altura y, se dice, 2 000 kg

de peso. Es posible que King Kong tuviera ese peso? Considera que un gorila
de 1,5 m de alto puede pesar 180 kg. Cunto debera pesar KIng Kong?
3. En la pelcula Godzilla, el monstruo es una especie de dinosaurio de 70 m de

altura. Averigua las dimensiones y el tamao de un dinosaurio (por ejemplo, un
tiranosaurio) y, con esa referencia, estima el peso que debera tener Godzilla.
Podra moverse con la agilidad que muestra en la pelcula?

Recursos
Taller de Matemtica
Actividades
Poliamantes Combinando poliamantes
1. Entiende qu es un poliamante y construye figuras con ellos. formados por 5 tringulos y
Un poliamante es una figura que se forma al unir dos o ms tringulos equilte- tetramantes intenta formar
ros por sus lados. En un poliamante, uno, dos o los tres lados de cada tringulo
los nmeros del 0 al 9.
estn unidos a los lados de otros tringulos.
Compara tu trabajo con el
Los poliamantes son figuras reversibles de forma que uno de ellos y su imagen
en el espejo (su imagen especular) son considerados la misma figura.
de tus compaeros. Quin
construy figuras ms pare-
El poliamante ms sencillo est compuesto por dos tringulos:
cidas a los nmeros?
Hay un solo triamante o poliamante compuesto por 3 tringulos:
La palabra poliamante hace

referencia a la semejanza con
Hay tres tetramantes o poliamantes compuestos por 4 tringulos:
el diamante de la baraja.
Construye los cuatro poliamantes formados por 5 tringulos. dibuja sobre la red.
2. Hay doce hexamantes o poliamantes compuestos por 6 tringulos. Te mostra-

mos cuatro de ellos; dibuja los ocho restantes.
3. Construye en cartn o madera los doce hexamantes y forma con ellos las si-
guientes figuras y otras de tu propia creacin.
4. Construye figuras combinando diversos poliamantes.

233

1. Convierte. 7. Calcula el volumen de los prismas.
Actividades 1 y 2. Para
a) 5,16 km3 a m3 d) 0,5 dm3 a mm3 a) b)
realizar conversiones en-
b) 426 dm3 a dam3 e) 3 600 000 cm3 a m3 10,3 cm 5,2 cm
tre medidas de volumen
4 cm
se multiplica o se divide c) 0,016 m3 a dm3 f) 56,75 m3 a cm3
14 cm
por 1000. Para realizar 2. Convierte. 6 cm
conversiones entre medi- a) 0,85 hl a , d) 24,5 , a dl 15 cm
das de capacidad se mul-
b) 54 835 ml a , e) 4,5 hl a cl 8. Identifica cules de estas figuras tienen el mismo
tiplica o se divide por 10.
c) 385 , a kl f) 70 600 ml a dal volumen, aplicando el principio de Cavalieri.
Actividad 8. Por el prin-
cipio de Cavalieri, dos 3. Convierte. a B
prismas que tengan la a) 6,2 dm3 a , c) 0,575 , a cm3

misma altura y bases de b) 56,67 m3 a ml d) 24,75 hl a hm3 4 cm
la misma rea tendrn el 4 cm
mismo volumen, cualquie- 4. Expresa en forma compleja. m

4 cm 4c 8 cm
m
a) 46 300 dm3 c) 750 000,5 cm3 2c
ra que sea la forma de
sus bases. b) 6 500 300 m3 d) 25 380,2538 hm3
C d
5. Expresa en forma incompleja.
3 cm 8 cm
a) 0,5 dam3, 9 m3 y 3 dm3 en cm3.
3 cm
b) 350,6 hm3, 7,345 m3 y 0,5 dm3 en dm3. 4 cm
c) 25 hm3, 3 895,5 cm3 y 24,85 dm3 en m3. 4 cm

4 cm
d) 23,543 km3, 450 000 cm3 y 670 dm3 en hm3.
6. Resuelve los problemas. 9. Calcula el volumen de los cilindros.

a) El consumo anual de agua en una vivienda ha a) b)
sido de 140 m3 y 256 dm3. Cunto han paga-
do si el metro cbico cuesta Bs 2,5?
b) de una pila manan 140 dm3 de agua por minu- 12 cm 14 cm
to. Cunto tiempo ser necesario para llenar
un depsito de 9 m3?
r
c) de una pila manan 24,1 , de agua por minu- 8 cm r = 4 cm
to. Cunto tarda en llenar un depsito de
24,75 m3 y 160 dm3? 10. Calcula el volumen de las pirmides.
d) Una laguna contiene 3 542 millones de m3
a) b)
de agua. En verano pierde 875 000 , por da.
Cuntos m3 le quedarn despus de 20 das?
8 cm 15 cm
6 5 cm
cm
8 cm

Mi desempeo como
c) Un puesto de venta de pipocas tiene dos reci-
11. Calcula el volumen de los conos. pientes distintos. Uno tiene forma de cono y el
docente
a) b) otro de pirmide. Cul de los recipientes pue-
4 cm de contener una mayor cantidad de pipocas? Facilito la aplicacin de
6 cm 5 cm los conceptos estudiados
cm en situaciones de la vida
9 cm 5
diaria.
8 cm
r
14 cm 14 cm Muchas veces.
r = 5 cm Pocas veces.
12. Calcula el volumen de la esfera y del sector esfrico. Elaboro material didctico
d) La Gode es un cine construido en Francia que para facilitar la compren-
a) b)
tiene la forma de una esfera de 36 m de di- sin de los temas.
metro. Calcula su volumen.
1 Muchas veces.
2 dm a = 75c
r
Pocas veces.
r = 15 cm
Apoyo a los estudiantes
que manifiestan dificul-
13. Calcula las magnitudes indicadas.
tades en su proceso de
a) La arista de un recipiente cbico de 8 litros de aprendizaje.
capacidad.
b) La altura de un prisma de 600 cm3 de volu- Muchas veces.
men, cuya base es un tringulo rectngulo cu- 15. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos. Pocas veces.
yos catetos miden 5 y 12 cm. a) e)
c) El radio de un cilindro oblicuo de 525 cm3 de vo- cm
2 cm 3
lumen cuya altura es igual al radio de su base.
5 cm
2 cm
d) La altura de una pirmide oblicua de 800 cm3
de volumen y apotema de la base igual a la mi-
m
tad del lado de 10 cm. 4 cm 2c
e) La altura de un cono de 945 cm de volumen 3
b) f)
cuya altura es tres veces el radio de la base. 3 cm
4 cm
4 cm
f) El dimetro de una semiesfera de 428 cm3 de
volumen.
g) El radio de una esfera si un sector esfrico cuyo 4 cm 6 cm
ngulo mide 60 tiene un volumen de 560 cm3. c) g)
14. Resuelve los problemas. 4 cm 4 cm

8 cm
a) En un da, las precipitaciones de lluvia fueron
4 cm
de 60 ,/m2. Qu altura alcanzara el agua en 4 cm

un recipiente cbico de 2 dm de arista?
b) Una empresa vende jugos de fruta en recipien- d) h)
tes cilndricos de 320 ml de capacidad y 7 cm
6 cm
de dimetro. En cuntos milmetros debera 3 cm
7 cm
aumentar la altura de los recipientes para que

tengan una capacidad de 350 ml conservando
el mismo dimetro?

235

16. Calcula el volumen de una pirmide de piedra que 23. Investiga. Compara los resultados de ambos an-
Actividad 26.
tiene forma de pirmide hexagonal, considerando lisis y formula una conclusin.
La base de cualquiera de que el lado del hexgono de la base mide 10 m y
Los cilindros a y B tienen
las pirmides es: a2 . las aristas laterales miden 25 m.
igual base, pero la altura
de a es el doble de la de B. a
La diagonal de la base es: 17. Calcula el volumen de la cabaa.
Cmo es el volumen de a B
a 2 + a 2 = 2a 2 comparado con el de B?
Por tanto, la altura de la H H = 2m Los cilindros E y F tie-
pirmide es: h = 2,5 m nen igual altura, pero el
R
R = 3, 5 m radio de E es el doble
E F
a -c 2a 2 m =
2
2 h r = 3m que el de F. Cmo es
r
2 el volumen de E compa-
2 rado con el de F?
= a 2 - 2a = 18. En un depsito con forma
4 24. Investiga. En el ao 1638 el gran matemtico Ga-
de prisma recto, de 4 m
2 lileo Galilei propuso el siguiente problema: Si se
= a2 - a = de altura y cuya base es
enrolla una hoja de papel en los dos sentidos po-
2 un octgono regular, se
sibles, se obtienen dos cilindros distintos. Tienen
vierten 160 baldes con 18
a2 = a estos cilindros el mismo volumen?.
0,6 m
= litros de agua cada uno.
2 2
Alcanza el tanque para
0,5 m
contener toda el agua o se
El volumen de una pirmi-
derramar? Ten en cuenta
de es: que 1 litro = 1 dm3.
3
V = 1 $ a2 $ a = a 19. La figura muestra un cono
3 2 3 2 inscrito en una pirmide de
El volumen de las dos base cuadrada. Encuentra
pirmides es: el volumen del cono, si el 25. Investiga. Si tenemos una esfera
apotema lateral de la pir- inscrita en un cilindro, calcula la
3
V = 2 $ a - 0, 4714a 3 mide mide 9 cm y la arista diferencia de volmenes entre la
3 2 de su base mide 6 cm. esfera y el cilindro en funcin del
radio de la esfera.
20. La figura muestra un ci-
lindro circunscrito en un 26. Investiga. Un octaedro
cubo. Si la arista del cubo es un cuerpo geomtrico
es de 3 cm, cul es el limitado por ocho caras
volumen del cilindro? que son todas tringulos
equilteros; por tanto, un
21. El lpiz de la figura est formado por un cilindro y octaedro est formado por
un cono de radio r. Si L = 24r y h = 3r, expresa el dos pirmides pegadas
volumen del lpiz en funcin del radio r. por su base cuadrada, tal
como muestra el dibujo.
r
Demuestra que el volumen del octaedro puede ob-
L h tenerse con la frmula V = 0, 4714 a 3 , donde la
letra a representa la arista del cuerpo.
22. Betelgeuse es una estrella gigante situada en la
constelacin de Orin. Su radio es 650 veces el ra-
dio del Sol. Al volumen de cuntos soles equivale
el de Betelgeuse?

Matemtica y valores Honestidad Valores
HONESTIDAD
Utiliza tus conocimientos sobre volumen y capacidad para apreciar la
utilizacin de la matemtica como un instrumento que ayuda a buscar Si somos honestos seremos
la verdad en otros campos. personas dignas de confian-
za y tendremos la satisfac-
Arqumedes y la densidad de las sustancias cin que proviene del mismo
Volvamos a la historia de la primera pgina de esta unidad. Cmo pudo Densidad hecho de ser honesto.
Sustancia
arqumedes descubrir que la corona no era de oro puro? Es posible que (g/cm3)
En el mbito educativo, tan-
arqumedes haya utilizado el concepto fsico de densidad. acero 7,8
La densidad es la razn entre la masa y el volumen de un cuerpo:
to los profesores como los
agua 1,0
masa (se mide en g cm 3, kg m 3 o en kg dm 3 )
estudiantes pueden caer en
Densidad = aluminio 2,7
volumen distintas formas de desho-
Cada tipo de sustancia tiene una densidad especfica (ver la tabla del mar- Bronce 8,8 nestidad. No es extraordina-
gen); por tanto, la densidad de dos cuerpos distintos de oro puro es la Cobre 8,96 rio que eso suceda. Como
misma, y si tomamos un cm3 de oro y otro de plata, el de oro pesar ms
porque el oro tiene mayor densidad que la plata. Hierro 7,9 docentes tenemos la ten-
arqumedes conoca el peso del oro que haba sido entregado al orfebre. Mercurio 13,6 dencia a ver solo las formas
Sumergi la corona en agua y, midiendo el volumen del agua desalojada, de deshonestidad que son
Oro 19,3
calcul el volumen de la corona. Con los datos de la masa (peso) y vo- comunes en los estudiantes
lumen de la corona calcul su densidad. Compar esa densidad con la Plata 10,5
(por ejemplo, hacer trampa
densidad de una pieza de oro puro y, viendo que eran diferentes, concluy
Plomo 11,3
que la corona no era de oro puro. en los exmenes), pero re-
flexionamos poco acerca de
27. Expresa la densidad del oro en kg m 3 y en kg dm 3 . las diversas circunstancias
en que nosotros mismos so-
28. Utilizando la tabla de densidades, determina de qu sustancia estn hechos
los cubos suponiendo que estn hechos de una sustancia pura. La masa est mos tambin deshonestos.
aproximada a los enteros.
Masa: 116 kg
Masa: 123 kg
Masa: 70 kg
25 cm 35 cm 20 cm
29. Con los datos de la actividad anterior, cunto debera medir la arista de cada
cubo para que todos pesen igual que el ms liviano?
30. Es verdad que una barra de plata pura de 0,1 dm3 tiene una masa de 1,05 kg?
31. Una botella vaca tiene una masa de 0,5 kg. Si la llenamos con 2 litros de mer-
curio, cul ser la masa de la botella llena?
32. Dentro de un recipiente cbico de 1 m de arista colocamos un cubo de cobre

puro de 5 kg de masa y llenamos de agua el recipiente. Cul es la masa del
agua utilizada?
33. Si en 1 kg de oro sustituimos 200 g por una masa similar de plata, cul ser el
volumen de la combinacin de metales?, cul su densidad?

237

1. Resuelve las siguientes ecuaciones. 7. La grfica representa la cantidad de gasolina que
Actividad 7. No todos los
a) 3 - ^ 2x - 3 h = 5x + ^ - x + 18 h
hay en el depsito de un automvil durante un viaje.
grficos son funciones. El
b) 2 ^ x - 4 h2 - ^ x - 2 h2 = ^ x - 8 h ^ x + 8 h Y
grfico de esta actividad no 50
c) a - 7 - 1 = 1 + a + 9
40
es una funcin porque a los
Litros
2 3 9 30
20
kilmetros 200 y 400 co- d) 2x - 5x - 6 + 1 ^ x - 5 h =- 5x 10
4 3
rresponden dos cantidades 100 200 300 400 500 X
e) x+4 + x-1 = 5 Kilmetros
distintas de combustible.
f) x+7 = 7- x Cuntos litros tena en el momento de la partida?
2. Resuelve las siguientes inecuaciones. Cuntos litros se cargaron durante todo el viaje?
a) 5x - 12 2 3x - 4 c) 3x - 4 + x 1 5x + 2 a) 20; 90 c) 25; 30
4 2
b) 25; 55 d) N. a.
b) ^ x - 1 h2 $ ^ x - 2 h2 d) 7 - x $ 5x - 6
2 3
8. Se extrae una carta de una baraja de 52 cartas
3. Sea " - 2, 0, 1, 2 , el conjunto inicial. El conjunto fi- (sin los comodines). Indica la probabilidad de que
nal determinado por la funcin tiene por doble es: salga 4 de espada.
a) "- 4, 2, 1, 4 , c) "0, 2, 3, 4 , a) 1 c) 1
13 12
b) "- 4, 0, 2, 4 , d) N. a.
b) 1 d) N. a.
52
4. Cul es la imagen de 1 mediante la funcin
2
9. Las edades de los alumnos de un curso se indican
f ^ x h = 2x - 1 ?
3
x -x+2 en la siguiente tabla:.
a) - 9 b) 9 c) - 36 d) N. a. 12 14 13 13 14 12 13 14
22 11 11
12 14 13 15 13 14 13 12
5. Indica la grfica de la funcin f ^ x h = 1 - x 2 .
13 13 13 14 12 12 13 14
a) Y c) Y
13 13 14 13 13 12 13 14
1 1
1 X 1 X La media aritmtica es:

a) 13,25 c) 14
b) 13,125 d) N. a.
b) Y d) N. a.
10. La cantidad de personas que habita en cada de-
1 partamente de un edificio de 24 departamentos se
1 X indica en la siguiente tabla:
3 4 2 5 6 4 2 0
6. Un automvil circula por una autopista a una velo- 1 2 3 4 6 8 4 3

cidad constante de 120 km/h. Indica la expresin 5 4 6 2 8 4 1 3
algebraica que nos da la distancia como funcin
del tiempo. La mediana es:
a) 4 c) 3,5
a) d = t c) d = 120 t
120
b) 3 d) N. a.
b) d = 120 d) N. a.
t

11. Calcula el volumen del prisma pentagonal. 8. Prisma de base cuadrada y altura igual a la
arista de su base.
3
9. Cuerpo redondo cuyo volumen es igual a 4rr .
3
a) 600 cm3 10. Unidad de longitud del sistema mtrico decimal.
10 cm
b) 500 cm3
11. Se dice del suceso cuya probabilidad es igual
c) 400 cm3 a cero.
4 cm
d) N. a. 12. Relacin entre dos variables, llamadas una
6 cm dependiente y la otra independiente.
12. Indica el volumen de la pila que tiene 1,5 cm de 13. Milsima parte de un litro.
radio y 5 cm de altura. 14. Medida que cuantifica la dispersin de una
serie de datos.
a) 53,5 cm3
h = 5 cm 15. El conjunto de los posibles resultados de
ENERGIA
b) 35,3 cm3
un experimento aleatorio se llama ________
r = 1, 5 cm c) 30,5 cm 3
muestral.
d) N. a. 16. Cuerpo geomtrico de base poligonal y caras
laterales triangulares.
13. Indica el volumen del cono.
17. Caracterstica de los experimentos aleatorios.
a) r r2
b) r r 3 1
h = 3r
c) 3r r 2
r
3 cm 3
d) N. a.
4
14. Qu volumen de aire se necesita para inflar 200 5
balones de radio 12 cm?
6
a) 1 500 000 cm3 c) 1 447 645,9 cm3
b) 500 000 cm3 d) 144 764,59 cm2 7
15. Resuelve el crucigrama 8

9
Tres cosas necesarias para un mundo mejor
10
1. El principio de ___________ se usa para calcu-
11
lar el volumen de cuerpos de la misma altura.
12
2. La capacidad de un ___________cbico es 1 , .
13
3. Si y = kx , se dice que la proporcionalidad 14
entre x e y es __________.
4. Promedio que divide una serie ordenada por
Y
la mitad.
5. Representacin de una funcin en el plano
15
cartesiano.
16
6. Valor ms frecuente en un conjunto de datos.
17
7. La probabilidad sirve para estudiar los
_________ de azar.

239

Bibliografa
Baldor, Aurelio. lgebra. Editorial Cdiz S.A., Madrid, 1981.
Bosch G., Carlos; Gmez W., Claudia. Matemticas. Curso de lgebra. Editorial San-
tillana, Mxico D.F., 2004.
Ignatiev, E.I. En el reino del ingenio. Editorial Mir, Mosc, 1979.
Perelman, Y. Matemticas recreativas. Ediciones Martnez Roca, Barcelona, 1977.
Repetto, Celina; Linskens, Marcela; Fesquet, Hilda. Aritmtica 3. Kapelusz, Buenos

Aires, 1978.
Santillana Ed. Matemtica 1. Mxico D.F., 2003.
Santillana Ed. Matemtica 1. Costa Rica, 2001.
Santillana Ed. Matemtica 8. Buenos Aires, 2005.
Santillana Ed. Matemtica 8. Costa Rica, 2003.
Santillana Ed. Matemtica 8. La Paz, 2003.
Santillana Ed. Matemtica 8. Santiago de Chile, 2007.
Santillana Ed. Matemticas 1 ESO. Madrid, 2003.
Santillana Ed. Matemticas I. La enciclopedia del estudiante. Tomo 15. Santillana -

Santillana Ed. Matemticas II. La enciclopedia del estudiante. Tomo 16. Santillana -

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Gua

Recursos didcticos para el docente

Qu recursos didcticos podemos encontrar en la gua?

Pginas iniciales Sugerencia de

rea de figuras planas

Los estudiantes tendrn

La Sugerencia de temporalizacin ubica el desarrollo de la unidad en el calendario escolar.

La seccin Valores seala el valor contenido en la lectura inicial y explica el significado

actividades de la pgina final de la unidad.

En Posibles dificultades en la unidad se indican aquellas limitaciones en el conocimiento

de conceptos y procedimientos matemticos que podran dificultar que el estudiante

pueda abordar la unidad con xito.

Arqumedes utiliza el razona-

Repase los conocimientos referidos al permetro y al rea de las figuras planas.

de los nuevos conceptos.

didctica que es importante a lo largo de la unidad.

La seccin Ms informacin contiene breves notas con informacin disciplinar o di-

ms de 180c. 2 el polgono en tringulos

exponer conceptos nuevos que no es usual desarrollar en el libro del estudiante.

En la seccin Recursos se ofrecen ejercicios adicionales, preguntas de pensamiento

4,5 cm las medidas necesarias.

En la seccin TIC se explica en qu consisten los recursos interactivos asociados a la pgina.

b) 3. Pensamento crtico. Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas. 16 m 40

En estas pginas se encuentran las secciones Ms informacin, Recursos y Sugerencias

metodolgicas, cuyo contenido es similar al de las secciones homnimas de las pginas

Sobre las actividades Evala tus logros Mi desempeo como

2. Traza un polgono: tas indicadas. C

a) 12 lados. b) 18 lados. los conceptos matemti-

cm I J de radio y otra de 2,5 cm de radio.

problemas planteados en la seccin Evala tus logros y en el Repaso acumulativo.

utilizacin 15. Calcula la longitud de una circunferencia detivo,

La seccin Mi desempeo como docente promueve la reflexin del profesor sobre su

labor de enseanza. En cada unidad se plantean algunos criterios referidos al trabajo

especfico en la unidad o al trabajo docente en general.

la corona . Con los as

La seccin Valores, asociada a la pgina Matemtica y valores o al Proyecto productivo,

II Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

El uso creciente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) est modificando

Para el estudiante, Santillana Interactiva

Para el docente, la serie presenta por primera

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. III

Componentes Indagacin matemtica

IV Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. V

Una sociedad solidaria busca que el funcionamiento de

VI Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Una sociedad tolerante protege ampliamente las expresio-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. VII

Baldor, Aurelio. lgebra. Editorial Cdiz S.A., Madrid, 1981.

VIII Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Curso: ___________________________________________________________________________________________ Ao: ____________________________

rea de un rectngulo 1. Calcula el rea del rectngulo.

En la pgina de la izquierda encontrars una lectura El rea de un rectngulo es igual al producto de la

que te permitir reflexionar tanto sobre conceptos ma- b

Volumen de un prisma de base rectangular 2. Calcula el volumen

temticos como sobre valores ticos.

En la pgina de la derecha, en la seccin RECUERDA, Operaciones combinadas con monomios

encontrars informacin y ejercicios sobre temas que

probablemente ya conoces y que, de todos modos, Multiplicacin de polinomios

debes conocer para abordar la unidad con xito.

Volumen de un prisma 1. Calcula el volumen de los siguientes prismas rectos.

En estas pginas aprenders nuevos conceptos y procedi-

El volumen de un prisma, recto u oblicuo, est dado por el producto de

3. Calcula las longitudes indicadas.

Curso: _______________________________________________________________ Ao: