PLAN ANUAL MATEMATICA 2017

CURSO: QUINTO BSICO PERIODO: PRIMER SEMESTRE PROFESOR DE ASIGNATURA: JOS MARTN ITURRIETA
ARANEDA
Eje Unidad Objetivo de Indicador N clase Fecha Procedimientos Fecha
N1 aprendizaje de evaluacin evaluacin
Nmeros y La vida de 1. hasta ms de 6 1.Describen el significado de cada dgito de un nmero determinado. 1 Objetiva: pauta de
operaciones los dgitos y menores 2.Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos. 1 desempeo en
nmeros que 1 000 millones: 3.Aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms 2 clase.
cercana.
4.Expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la 2
forma5x10000+3x1000+6x100+5x10+7.
5.Escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida. 3
6.Explican y muestran el significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 3
555, explican que el primer nmero representa 5centenas de mil, que el segundo nmero representa
5decenas de mil,
7.Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros. 4
8.Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente.
9.Explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional.
10.Dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000.
11.Identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias ordenadas.
12.Intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10
000 y 10 004 en la recta numrica.
2. Aplicar estrategias 13.Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000 5 Objetiva: pauta de
de clculo mental 14.Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 34 .5 = 17.10 5 desempeo en
para la 15.Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades. 2 6 clase.
multiplicacin: 16.Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10. 7
17.Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan
en 6x3 y la doblan
18.Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar nmeros.
3. Demostrar que 19. aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para 8 Objetiva: pauta de
comprende la 20.Comprobar la estimacin dada. Por ejemplo, 42 58 40 60 24 000 , 8 desempeo en
multiplicacin de 2 y usan la calculadora para comprobar este resultado clase.
dgitos por 2 21. aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo: 9
dgitos: 12 50 (10 2) 50 10 50 2 50 5 00 1 00 600
22. usan propiedades del clculo mental, como las propiedades conmutativa 9
y asociativa, para multiplicar nmeros. Por ejemplo: 25 68 25 (17 4) 25 (4 17) (25
4) 17 100 17 1 700
23. muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos 10
dgitos por 11, 12, 19, usando bloques de base diez, y registran el
proceso simblicamente
24. resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no 11
rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicacin 12
 Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha
N2 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 4. Demostrar que 25.Modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de base diez, y 21 Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo comprende la divisin registran los resultados de manera simblica. desempeo en
mejor. con dividendos de tres 26.Explican el resto de una divisin en trminos del contexto. 21 clase.
dgitos y divisores de 27.Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 22
un dgito: equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas.
28.Redondean cocientes. 22
29.Expresan restos como fracciones. 23
Expresan restos como decimales. 24
30.Resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo y 25
registrando el proceso.
Realizar clculos que 31.Realizan operaciones combinadas de sumas y restas. 26 Objetiva: pauta de
involucren las cuatro 32.Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucran parntesis. 26 desempeo en
operaciones con 33.Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas y restas. 27 clase.
expresiones 34.Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones. 27
numricas, aplicando 35.Aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones numricas.
las reglas relativas a
parntesis y la
prevalencia de la
multiplicacin y la
divisin por sobre la
adicin y la
sustraccin cuando
corresponda.
6. Resolver problemas 36.Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de un problema dado. 28 Objetiva: pauta de
rutinarios y no 37.Demuestran que la solucin aproximada a un problema no rutinario dado, no requiere de una 29 desempeo en
rutinarios que respuesta exacta. clase.
involucren las cuatro 38.Determinan respuestas aproximadas. 30
operaciones y 39.Estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven.
combinaciones de 40.Resuelven problemas matemticos relativos a clculos de nmeros, usando la calculadora.
ellas: 41.Identifican qu operacin es necesaria para resolver un problema dado y lo resuelven.
que incluyan 42.Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario.
situaciones con dinero
43.Evalan la solucin de un problema en el enunciado.
usando la calculadora
44.Explican la estrategia utilizada para resolver un problema.
y el computador en
mbitos numricos
superiores al 10 000.
 Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha
N3 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 7. Descubrir alguna 45.Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo regla que explique una elemento difiere de los anteriores. desempeo en
mejor. sucesin dada y que 46.Muestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la clase.
permita hacer sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser
predicciones. continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, y en este caso podra tener un patrn de cuatro nmeros
pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivos.
47.Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de
ellos.
48.Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella,
usando esa regla.
49.Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico,
como uno ms, uno menos, cinco ms.
8. Resolver problemas, 50.Expresan un problema mediante una ecuacin donde la incgnita est representada por una Objetiva: pauta de
usando ecuaciones de letra. desempeo en
un paso que 51.Crean un problema para una ecuacin dada. clase.
involucren adiciones y 52.Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la ecuacin.
sustracciones, en 53.Resuelven una ecuacin simple de primer grado con una incgnita que involucre adiciones y
forma pictrica y sustracciones.
simblica. 54.Evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del enunciado del problema.
55.Explican estrategias para resolver problemas, utilizando ecuaciones.
 Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha
N4 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 9. Identificar y dibujar 56.Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano cartesiano. 21 Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo puntos en el primer 57.Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el primer cuadrante del plano 21 desempeo en
mejor. cuadrante del plano cartesiano. clase.
cartesiano, dadas sus 58.Identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados en el primer 22
coordenadas en cuadrante del plano cartesiano.
nmeros naturales. 59.Dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano, conociendo
las coordenadas de sus vrtices.
10. Describir y dar 60.Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 26 Objetiva: pauta de
ejemplos de aristas y 3Ddel entorno. desempeo en
caras de figuras 3D, y 61.Identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 2Ddel 26 clase.
lados de figuras 2D: entorno.
62.Muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de intersecciones entre ellas, en figuras 27
2D del entorno.
63.Identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas, en 27
figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos.
64.Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que son paralelas o
perpendiculares.
65.Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas, perpendiculares,
intersecciones.
66.Describen lados de figuras 2D, usando trminos como paralelas, perpendiculares,
intersecciones.
11. Demostrar que 67.Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no 28 Objetiva: pauta de
comprende el concepto experimenta transformaciones en sus ngulos desempeo en
de congruencia, 68.Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no 29 clase.
usando la traslacin, la experimenta transformaciones en las medidas de sus lados
reflexin y la rotacin 69.Explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos 30
en cuadrculas 70.Identifican en el entorno figuras 2d que no son congruentes
71.Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo
12. Medir longitudes 72.Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en metros, otros que se
con unidades puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros.
estandarizadas(m, cm, 73.Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de un cono.
mm) en el contexto de 74.Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figuras planas; por
la resolucin de ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto.
problemas 74.Realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos.
 Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha
N5 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 13. Realizar 75.Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen distintos tipos de medidas. Por 21 Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo transformaciones entre ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en centmetros, expresan ambos desempeo en
unidades de medidas lados en centmetros.
mejor. clase.
de longitud (km a m, 76.Explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros a metros, de metros a centmetros y de 21
centmetros a milmetros.
m a cm, cm a mm y
viceversa), usando
77.Explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros. 22
78.Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a metros, metros a centmetros y
software educativo.
centmetros a milmetros
14. Disear y construir 79.Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro. 26 Objetiva: pauta de
diferentes rectngulos, 80.Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea. 26 desempeo en
dados el permetro o el 81.Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan dos rectngulos que tengan rea 36 cm2 27 clase.
rea o ambos, y sacar 82.Comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el cuadrado es el que tiene mayor rea.
conclusiones.

15. Calcular reas de 83.Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: trasladan dos tringulos para unirlos a un 28 Objetiva: pauta de
tringulos, de rectngulo y forman un trapecio. desempeo en
paralelogramos y de 84.Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo: reflejan un tringulo equiltero respecto 29
de uno de sus lados para formar un rombo. clase.
trapecios, y estimar
reas de figuras 85.Transforman figuras del plano en otras de igual rea, aplicando transformaciones isomtricas. Por 30
ejemplo: aplican traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de igual rea.
irregulares aplicando
86.Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos rectngulos a partir del rea de un rectngulo.
las estrategias
87.Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos acutngulos, usando reas de tringulos
rectngulos.
88.Calculan reas de tringulos acutngulos, aplicando estrategias elaboradas.
89.Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos obtusngulos a partir de paralelogramos.
90.Explican la estrategia usada en la resolucin de un problema relativo a clculos de reas de rectngulos.
91.Evalan la solucin de problemas relativos a reas en funcin del contexto del problema.
92.Estiman reas pedidas en un problema y cotejan esta estimacin con la solucin obtenida del problema.

Cobertura curricular primer semestre

Objetivos de aprendizaje Indicador Medidas remediales

Programado Abordado Pendientes Programado Abordado Pendientes
s s s s
 15 92
% % % % % %

PLAN ANUAL MATEMATICA 2016

CURSO: SEXTO BSICO PERIODO: SEGUNDO SEMESTRE PROFESOR DE ASIGNATURA: JOS MARTN ITURRIETA
ARANEDA

Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha

N5 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 16.Demostrar que 93.Representan una fraccin propia en cuadrculas, en superficies de crculos, en ngulos en 21 Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo comprende las crculos. Por ejemplo, representan la fraccin 2/3 en cuadrculas, coloreando dos de tres desempeo en
mejor. fracciones propias: cuadrados; en superficies en el crculo, dividiendo esa superficie en tres partes iguales y clase.
coloreando dos de esas superficies, y en ngulos, marcando 240 en el crculo.
94.Explican que una fraccin admite distintas representaciones. 21
95.Reconocen la unidad en superficies de crculos, en cuadrculas, en ngulos en el crculo y en 22
la recta numrica, y que una fraccin representa una parte de esa unidad.
96.Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qu una fraccin tiene muchas
fracciones equivalentes a ella, usando materiales concretos.
97Comparan fracciones propias en la recta numrica de igual y distinto denominador.
17.Demostrar que 98.Explican por qu las fracciones equivalentes representan la misma cantidad. 26 Objetiva: pauta de
comprende las 99.Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones equivalentes. 26 desempeo en
fracciones impropias 100.Demuestran de manera pictrica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o 27 clase.
de uso comn de simplificado.
denominadores 2, 3, 4, 101Demuestran de manera pictrica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o
5, 6, 8, 10, 12 y los simplificado.
nmeros mixtos
asociados:
18.Resolver adiciones 102Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual 28 Objetiva: pauta de
y sustracciones con denominador en sumas y restas, de manera pictrica. desempeo en
fracciones propias con 103Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual 29 clase.
denominadores denominador en sumas o restas de ellas, amplificando o simplificando.
menores o iguales a 104Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador 30
12: 105Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador.
106Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la
solucin es razonable.
19.Determinar el 107Escriben el decimal que corresponde a una representacin pictrica de una parte de una
 decimal que superficie en cuadrculas, de ngulos en crculos, de una parte de una superficie en crculos y de
corresponde a una parte de la recta numrica.
fracciones con 108Describen el valor de cada cifra en un decimal dado.
denominador 2, 4, 5 y 109Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y
10. 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera
pictrica.
110Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4,
5 y 10.
111Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.
Eje Unidad Objetivo de Indicador N Fecha Procedimie Fecha
N5 aprendizaje clase ntos de evaluaci
evaluacin n
Nmeros y Calculand 20.Comparar y Ordenan decimales hasta la cifra de las dcimas en la recta numrica. 21 Objetiva: pauta de
operaciones o aprendo ordenar decimales Ordenan decimales hasta la cifra de las milsimas, explicando el procedimiento empleado por 21 desempeo en
mejor. hasta la milsima. medio de ejemplos. clase.
Explican por qu son iguales los decimales cuyas cifras de las dcimas son iguales y distintas de 22
cero, y cuyas cifras de las centsimas y milsimas son cero. Por ejemplo, por qu son iguales
0,4;0,40;0,400.
Ordenan nmeros decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.
21.Resolver adiciones Explican por qu se debe mantener la posicin de las cifras decimales en sumas y restas de 26 Objetiva: pauta de
y sustracciones de decimales. desempeo en
decimales, empleando Corrigen errores en la ubicacin de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de 26 clase.
el valor posicional manera correcta las cifras de las dcimas y centsimas en sumas y restas de decimales.
hasta la milsima. Usan estrategias de estimacin para predecir sumas y restas de decimales. 27

22.Resolver problemas Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centsimo. 28 Objetiva: pauta de
rutinarios y no Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centsimo. 29 desempeo en
rutinarios, aplicando Evalan las soluciones de los problemas en funcin del contexto. 30 clase.
adiciones y Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y
sustracciones de dan ejemplos de cada uno de ellos.
fracciones propias o
decimales hasta la
milsima
23.Demostrar que Representan una fraccin propia en cuadrculas, en superficies de crculos, en ngulos en
comprende las crculos. Por ejemplo, representan la fraccin 2/3 en cuadrculas, coloreando dos de tres
fracciones propias cuadrados; en superficies en el crculo, dividiendo esa superficie en tres partes iguales y
coloreando dos de esas superficies, y en ngulos, marcando 240 en el crculo.
Explican que una fraccin admite distintas representaciones.
Reconocen la unidad en superficies de crculos, en cuadrculas, en ngulos en el crculo y en la
recta numrica, y que una fraccin representa una parte de esa unidad.
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qu una fraccin tiene muchas
fracciones equivalentes a ella, usando materiales concretos.
Comparan fracciones propias en la recta numrica de igual y distinto denominador.