Aprendizaje Escolar.

El aprendizaje en la escuela es un complicado compilado de contenidos diversos. La

enseanza escolar propone la apropiacin de rutinas, prcticas, informacin, prcticas
sociales y aun contenidos expresados formalmente en los currculos. Las prcticas
escolares suelen proponer "artefactos", invenciones generadas por las propias prcticas
escolares cuyo sentido aparece slo al interior de las escuelas.

De esta forma, la institucin escolar deja de ser una fase intermedia que media entre
diversos aspectos de la cultura y los sujetos, para crear una cultura propia que se
transforma en un fin en s misma. La escuela se vuelve una experiencia de por s, en lugar
de un espacio de transmisin de la cultura que es practicada por la sociedad.

Las prcticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos. Pero ste
quiebre parece resultar un obstculo sino ms bien su razn de ser: la escolarizacin
implica que el sujeto se someta a un rgimen especfico que pretende una ruptura clara
con formas de cognicin: habla, comportamiento, etc.

Sintetizando, diremos que las prcticas correspondientes a las instituciones escolares, se

distinguen de otros hechos de la vida social puesto que:

a. Constituyen una realidad colectiva

b. Delimitan un espacio especfico

c. Actan en unos lmites temporales determinados

d. Definen los roles de docente y discente

e. Predeterminan y sistematiza contenidos

f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado.

Es sabido pues que el fenmeno educativo y la instruccin sistemtica preceden a la

escuela moderna pero por cierto, cambian de escala con su desarrollo hacia finales del
siglo pasado. A partir de entonces, la razn de ser de la escolarizacin masiva es la de
lograr un rendimiento homogneo sobre una poblacin heterognea. En trminos de
Foucault, los dispositivos tienen la funcin estratgica dominante (no nica) que responde
a objetivos especficos. Los objetivos de los dispositivos de la modernidad se relacionan
con el gobierno de las poblaciones, por medio de una homogeneizacin social.

El aprendizaje escolar es un objeto creado por el dispositivo. La escuela moderna

constituye as, un dispositivo para el gobierno de la niez, que produce la infancia
escolarizada generando la categora de alumno.

Cul es la diferencia entre el conocimiento cientfico y el conocimiento cientfico

escolar?
Qu tipo de conocimiento construyen nuestros alumnos en la escuela?

El conocimiento escolar es un tipo de conocimiento particular que trasciende las

explicaciones cotidianas. Esto es, es un conocimiento que es mas complejo y rico que las
ideas previas de los estudiantes. Sin embargo, no podemos decir que sea conocimiento
cientfico, sino una reelaboracin de ste en el dispositivo escolar, adecuado al contexto.

La escuela, desde la formacin cientfica, debe proveer un medio para intervenir en la

realidad, brindando un conocimiento amplio y eficaz en esa intervencin.
Para el modelo constructivista, es necesario construir el conocimiento escolar a partir del
conocimiento cientfico. Para ello, es necesario utilizar la transposicin didctica, de forma
de construir un nuevo objeto de conocimiento: el contenido escolar.
El contenido escolar se encuentra consignado en el currculum. Es importante no
confundir conocimiento escolar con contenido escolar. El contenido es lo consignado en el
currculum, mientras que el conocimiento escolar es el contenido expresado por el
dispositivo escolar. El contenido se contextualiza, en torno a problemas escolares, con
sentido para el alumno, y se estructura en actividades de enseanza. Esa construccin es
lo que llamamos conocimiento escolar.