Metodoligia Ciêntifica Corrigido PDF

CADERNO DE ESTUDOS
Disciplina
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA
2017.1
(Administrao e Cincias Contbeis 2017.1)
Curso
(Jailton Macedo)
Docente
(Cristiane Frana)
Coordenadora Geral dos Cursos Semipresenciais
crisfranca09@hotmail.com
e-mail
(Capim Grosso BA)

CRONOGRAMA
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
Perodo de
Data Atividades Correo Nota
Peso
Cod.: 001.1
1 semana 3,0
Cod.: 001.2
7,0 validada
Peso
2 semana Cod.: 002.1
3,0
validada
Peso
7,0
validada
Peso
10,0
validada
PLANEJAMENTO DE ESTUDOS
Data Estudos Perodos

Estudar os contedo do mdulo referente a
1 semana aula 1, elaborar relatrio da aula abordando o
contedo.
Estudar os contedos do mdulo referente a
2 semana aula 2, ler e discutir o texto complementar para
fichamento.
Estudar os contedos da aula 03 e apresentar
3 semana resumo do texto complementar.
Revisar os contedos, estudar o mdulo

4 semana completo para a avaliao.
PLANO DE CURSO
EMENTA DA DISCIPLINA
FACULDADES DE CINCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO
Curso: Administrao e Cincias Contbeis CargaHorria: 72h
PerodoMinistrado: 14/02 a 07/03 Semestre/ano: 1/2017
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica Ass. Coordenador
Professor: Jailton Macedo Santos
OBJETIVO GERAL
O curso pretende contribuir para desenvolver no aluno o interesse no desenvolvimento de pesquisas cientificas, alm de
oferecer subsdios para a elaborao de trabalhos acadmicos, identificando os elementos terico-metodolgicos em
pesquisa social.
JUSTIFICATIVA
A importncia da disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica se faz ao entend-la como um importante instrumento
para o estudo de tcnicas que serviro para uso na vida acadmica, em sala de aula, assim como na vida profissional;
importante tambm para desenvolver o cunho investigativo e estimular o desenvolvimento do senso crtico.
EMENTA
Cincia e Pesquisa. O conhecimento e seus nveis. O mtodo cientfico. A construo cientfica. Epistemologia do
trabalho cientfico: positivismo lgico, estruturalismo, materialismo dialtico. Instrumentos de coleta, tratamento e anlise
de dados. Plgio. Estrutura de um projeto de pesquisa. Trabalho de Concluso de Curso. Relatrio de pesquisa. Pesquisa
em base de dados. Normas Tcnicas (ABNT, Vancouver, APA). Relatrios tcnicos: fichamento, resumo, resenha e
artigo. Apresentao de trabalhos cientficos.
AVALIAO
A avaliao ser de forma processual onde far parte constante em todos os encontros com os discentes, observando a
participao efetiva em aula, as produes escritas e orais, o envolvimento nas atividades propostas. Apresentar um
carter formativo e uma funo diagnstica permitindo alm da obteno das notas perceberem as dificuldades de
aprendizagem, tendo em vista subsidiar correes durante o processo. Dar-se- obedecendo os critrios com a aplicao
das seguintes produes acadmicas:
>Questionrio;
>Relatrio;
>Esquema;
>Fichamento;
>Resumo;
>Avaliao final (questes objetivas e dissertativas).
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
ANDRADE, Maria Margarida. Introduo Metodologia do Trabalho cientfico.5 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa: 5ed.Campinas. Autores Associados, 2002.
DEMO, Pedro. Metodologia Cientifica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 2007.
RUIZ, Joo . Metodologia Cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas, 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22a ed. So Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
OBJETIVOS ESPECFICOS
>Descrever, caracterizar e discutir as formas de pensamento cientfico;
>Contribuir para faz-lo cincia, descrevendo os caminhos necessrios para o desenvolvimento da pesquisa a partir do
rigor metodolgico;
>Entender o significado e a importncia dos diversos mtodos cientficos;
>Reconhecer os diversos tipos de trabalhos acadmicos e suas funes;
>Configurar graficamente um trabalho acadmico;
>Aprender a elaborar trabalhos acadmicos;
>Conhecer as diferentes partes de uma pesquisa cientfica;
>Identificar as partes que compe a elaborao de um projeto de pesquisa;
>Compreender a funo que as citaes desempenham nos trabalhos acadmicos;
>Estudar os tipos de citaes: diretas (curtas e longas) e indiretas.
PLANO DE CURSO
METODOLOGIA
Ao trabalhar a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica os mtodos e tcnicas a serem aplicados tem a
pretenso de contribuir no desenvolvimento de um processo de formao buscando a participao dos
envolvidos (docente, discente e objeto de conhecimento), atravs de:
>Problematizao da realidade;
>Relatrios;
>Leituras individuais e coletivas;
>Debates;
>Exposio dialogada;
>Pesquisa;
>Crculos de leitura;
>Produo de textos orais e escritos/reescrituras;
>Avaliao com questes objetivas e subjetivas;
Apresentao
Caros alunos,
Sejam bem-vindos a Faculdade de Cincias Educacionais Capim Grosso FCG.
com muita satisfao que estamos aqui para fazer parte da sua formao acadmica.
Com a finalidade de contribuir no processo de aprendizado dentro da academia
estudaremos a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, esta que necessria
para a produo de trabalhos acadmicos. O enfoque se dar com o objetivo de lev-
los a se familiarizar com os conceitos, processos e tcnicas necessrios ao atendimento
das necessidades que demandam o fazer cientfico.
Notamos que nos situamos em uma sociedade exigente, a qual muda a todo
instante e no podemos permanecer fechados ao novo, por isso a necessidade de buscar
e construir o conhecimento, pois esse vem como um dos instrumentos mais valiosos
para o progresso da cincia e da humanidade.
Ao estudar a disciplina, Metodologia da Pesquisa Cientfica, a proposta
contribuir para a compreenso das ferramentas terico-metodolgicas da investigao
cientfica, em funo da apropriao da realidade e da produo do conhecimento
cientfico. Iniciaremos abordando o conhecimento e suas classificaes, a concepo de
cincia nos dias atuais, os mtodos que se usa para se fazer uma pesquisa cientfica,
informaes essenciais e tcnicas para o desenvolvimento dos mais diversos trabalhos
cientficos e as regras inerentes a eles, onde procuraremos discorrer em uma
perspectiva participativa, atravs do dilogo e criticidade.
As abordagens apresentadas no decorrer desta disciplina so de fundamental
importncia para o prosseguimento dos estudos posteriores nas demais disciplinas e
tambm para aplicao na vida profissional dentro de cada rea de formao.
necessrio que cada discente se aproprie dos conhecimentos abordados, principalmente
no que se refere s normas e procedimentos importantes para a organizao de seus
trabalhos acadmicos.
A nossa expectativa que cada um no apenas se aproprie do conhecimento,
mas que se faa uso e aplicao cotidiana do conhecimento cientfico, a fim de garantir
maior organizao e sucesso no fazer acadmico e na prtica profissional.
Separe tempo, se dedique aos estudos, seja disciplinado, veja cada contedo
abordado, pois, eles nortearo o princpio de suas ideias que se iniciam com um intenso
processo de reflexo, anlise e sntese dos saberes.
Desejamos um aprendizado eficaz, iniciativa e realizao. Bons estudos e
sucesso na sua vida acadmica!!!
A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar a seu tamanho original. (Albert Einstein)
Prof. Jailton Macedo Santos

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1 INTRODUO
Este material no tem a pretenso de abranger todas as questes envolvidas em

Metodologia da Pesquisa Cientfica. Nosso objetivo, ao apresentar a disciplina
Metodologia da Pesquisa Cientfica , antes de tudo, estimular os alunos para que
busquem motivaes em seus novos conhecimentos e que possa encontrar respostas s
suas dvidas. Pensando desta forma, podemos dizer que o conhecimento reside na busca
e aquisio de informao para a soluo de problemas experincias e vivenciais. Desse
modo, o mtodo cientfico fundamental como forma de obter conhecimento. o
mtodo que distinguir os tipos de conhecimentos que o ser humano se apropria. Nesse
compasso, concordamos com Aristteles (1999), que viveu entre 384 e 322 a.C., quando
diz "[...] aprender o maior dos prazeres, no s para o filsofo, mas tambm para o
resto da humanidade [...]".
Em linguagem direta, podemos dizer que esta disciplina, Metodologia Cientfica,
tem como objetivo principal, ensinar o caminho e os procedimentos para que se atinjam
os melhores resultados nos estudos (pesquisa). Esse caminho poder ser rduo e
doloroso para aqueles (as) que no tiverem disciplina e objetividade. Porm, com
seriedade, respeito e obedincia s regras e procedimentos do trabalho cientfico, os
objetivos encontraro enorme possibilidades para o sucesso. Em suma, os melhores
resultados de uma pesquisa, ocorrem, quando, geralmente, esses resultados so frutos de
uma pesquisa, e onde so utilizados os procedimentos metodolgicos, e onde haja
fidedignidade e obedincias s regras cientificas!
Por fim, mesmo sabendo que nunca conheceremos a verdade absoluta, e que
muitas vezes a interpretao de verdades gera erros, podemos dizer que atravs da
cincia, e, portanto, utilizando seus procedimentos metodolgicos que nos
aproximaremos dela com mais correo.
CONTEDO DE AULA 4H 1
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ATIVIDADES
cod.: 001.1 cod.: 001.2
2 CONHECIMENTO E SEUS NVEIS
2.1 O QUE CONHECIMENTO?

Pode-se dizer que conhecimento a tomada de conscincia de um mundo vivido pelo homem,
isto , conscincia de si a partir do mundo perceptvel e intelectivo do ser pensante. Podemos
dizer, tambm, que o conhecimento agente transformador da realidade. Quando perguntamos
o que conhecimento, podemos dizer que uma relao que se estabelece entre o sujeito que
conhece e o objeto conhecido, ou seja, s conheo quando me relaciono com o objeto
conhecido. Em outras palavras, no processo de conhecimento o individuo se apropria daquilo
que conhece (BARROS; LEHFELD, 1990).
2.2 TIPOS DE CONHECIMENTOS

Pelo conhecimento o homem penetra as diversas reas da realidade para dela tomar posse.
Assim podemos dizer que conhecer incorporar um conceito novo, sobre um fato ou
fenmeno qualquer. Agora tambm pode-se dizer que h vrias formas de se obter o
conhecimento, e que esse conhecimento apresenta nveis e estruturas diferentes em sua prpria
constituio. Cada nvel de estrutura do conhecimento tem a sua complexidade, umas mais,
outras menos, porm devemos considerar sempre as relaes existentes entre o objeto
conhecido e o conhecedor deste objeto. Finalizando, pode-se dizer que por sermos os nicos
seres capazes de aplicar o que aprendemos, acabamos por criar sistemas de smbolos, como a
linguagem, para registrar nossas prprias experincias e passar para outros seres humanos.
O conhecimento, de modo mais direto, pode ser visto como uma s designao, porm,
tende-se a separ-los em: Conhecimento Emprico, Conhecimento Filosfico, Conhecimento
Teolgico e Conhecimento Cientfico.
2.3 CONHECIMENTO EMPRICO

O conhecimento emprico, tambm chamado popular ou de senso comum, tem como
caracterstica fundamental ser superficial por acontecer atravs de informaes ou
experincias casuais. Alm disso, o conhecimento emprico ametdico e assistemtico, ou
seja, sem mtodo e sem nenhum rigor organizativo das experincias prprias e das ideias.
Desse modo, o conhecimento emprico acaba sendo resultado de suposies e de experincias
pessoais, sem levar em considerao aspectos da verificao e do rigor sistemtico. Podemos
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dizer que outro aspecto do conhecimento emprico, pelo fato de ser inexato, e, uma vez que
no pode ser verificvel, pode comprometer o prprio objeto deste conhecimento.
2.4 CONHECIMENTO FILOSFICO

Para falar do conhecimento filosfico, preciso que pensar na ideia de conhecimento
filosfico a partir de conceitos subjetivos, isto , o conhecimento especulativo que produz uma
busca constante do sentido das coisas e do mundo. Segundo Trujillo, conhecimento filosfico
s pode ser valorativo, pois seu ponto de partida consiste em hipteses, que no podero ser
submetidas observao. Por outro lado, essas hipteses filosficas baseiam-se na
experincia, o que nos leva a dizer que esse conhecimento emerge da experincia e no da
experimentao, por isso o conhecimento filosfico no verificvel, j que seus anunciados
das hipteses filosficas, ao contrario do que ocorre da cincia, no podem ser confirmadas
nem refutadas. (TRUJILLO, 1994).
2.5 CONHECIMENTO TEOLGICO

O conhecimento teolgico, isto , o religioso, conhecimento que se revela atravs da
f divina ou crena religiosa. Esse tipo de conhecimento exige a autoridade divina, de forma
direta ou indireta. Pode-se dizer tambm que, o conhecimento religioso no pode ser
confirmado ou negado, como por exemplo, ocorre no conhecimento cientfico. Esse tipo de
conhecimento depende da formao moral e das crenas de cada indivduo.
O conhecimento religioso ou teolgico apoia-se em doutrinas que contm proposies
sagradas, ou seja, proposies valorativas, por terem sido reveladas pelo sobrenatural, ou
melhor, o inspiracional e, por essa razo, as verdades produzidas por este tipo de
conhecimento so consideradas infalveis e indiscutveis (exatas).
2.6 CONHECIMENTO CIENTFICO

O conhecimento cientfico, diferentemente do conhecimento emprico, se destaca por
buscar as causas e a leis dos fenmenos existentes. Este tipo de conhecimento se caracteriza
especialmente por ter um procedimento metdico em suas investigaes.
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O conhecimento cientfico : ... o aperfeioamento do conhecimento comum e

ordinrio e obtido atravs de um procedimento metdico; o qual mobiliza explicaes
rigorosas e ou plausveis sobre o que se afirma sobre um objeto da realidade. (GALLIANO,
1999, p. 21). Sendo assim, o conhecimento cientfico, alm de ater-se aos fatos, : racional e
objetivo, factual, analtico, verificvel, organizado, sistemtico, explicativo, constri e aplica
leis e depende de investigaes metdicas. Em suma, o conhecimento cientfico o que
produzido pela investigao cientfica. Surge no apenas da necessidade de encontrar
solues para problemas de ordem prtica da vida diria, mas tambm se caracteriza por ser
um conhecimento ordinrio, o que possibilita fornecer explicaes sistemticas e podem ser
testadas e criticadas atravs de provas empricas. (KOCHE, 1994).
3 CINCIA
Etimologicamente, o termo cincia provm do verbo em latim Scireque significa
aprender, conhecer. Essa definio etimolgica, entretanto, no suficiente para diferenciar
cincia de outras atividades, tambm, envolvidas com o aprendizado e o conhecimento.
Seguindo a orientao de Marconi e Lakatos, cincia pode ser entendida em duas acepes: na
primeira, isto , no sentido mais geral, cincia pode ser entendida apenas como o significado
do conhecimento. Na segunda, no se refere a um conhecimento qualquer, trata-se de um
conhecimento que se notabiliza pela investigao do estudo da natureza, direcionado
descoberta da verdade. Tal investigao normalmente metdica, ou de acordo com o mtodo
cientfico um processo de avaliar o conhecimento emprico (MARCONI; LAKATOS, 2007).
Em suma, podemos dizer que Cincia o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que
so obtidos de leis gerais e so testadas atravs de mtodos cientficos.
As reas da cincia podem ser classificadas em duas grandes dimenses: pura (o
desenvolvimento de teorias) versus aplicada (a aplicao de teorias s necessidades humanas);
ou natural (o estudo do mundo natural) versus Social (o estudo do comportamento humano e
da sociedade).
3.1 CARACTERSTICAS DA CINCIA

Seguindo os enunciados de Ruiz (1998, p.124-126) as caractersticas da cincia se
descrevem por meio de:
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a) Conhecimento pelas causas: a cincia se caracteriza por demonstrar as razes os
enunciados, relacionando o fenmeno s suas causas;
b) Profundidade e generalidade de suas concluses: a cincia exprime suas concluses
em enunciados gerais que traduzem a relao constante do binmio causa efeito;
generalizando o porqu atinge a constituio intima e a causa comum a todos os fenmenos da
mesma espcie, conferindo cincia a prerrogativa de fazer prognsticos seguros;
c) Finalidade terica e prtica: temos que, da pesquisa fundamental e da descoberta da
verdade decorrem inmeras consequncias prticas;
d) Objeto formal: a maneira peculiar, o aspecto ou o ngulo sob o qual a cincia
atinge seu objeto material (realidades fsicas), como experimental das causas reais prximas
(evidncia dos fatos e no das ideias);
e) Mtodo e controle: uma investigao rigorosamente metdica e controlada,
derivando-se da a razo da confiana nas concluses cientficas; exatido: a cincia pode
demonstrar, por via de experimentao ou evidncia dos fatos objetivos, observveis e
controlveis, o mrito dos seus enunciados.
f) Aspecto social: a cincia uma instituio social, que tem os cientistas como
membros de uma sociedade universal, para a procura da verdade e melhoria das condies de
vida da humanidade.
3.2 DIVISES DA CINCIA

Quando fala-se de cincia pode-se, tambm, dizer, segundo Oliveira (1998), que a
cincia se divide em cincias formais e cincias factuais. As cincias formais se preocupam
com enunciados, ou seja, com as ideias que constituem a busca do conhecimento, que
consistem em relaes entre smbolos, ou seja, so prescritas em sistemas de registros ou
documentao. Sua fundamentao metodolgica, que visa demonstrar seus teoremas
rigorosamente, se concretiza atravs do emprego da lgica. Enfim, pode-se dizer que as
cincias formais so constitudas pela lgica formal, ou seja, so racionais, sistemticas e
verificveis.
As cincias factuais (materiais ou empricas), por sua vez, preocupam-se com os
processos e as coisas e, portanto, precisam mais da experimentao e da observao do que da
simples conjectura.
3.3 ASPECTOS LGICOS DA CINCIA

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Quando se referem aos aspectos lgicos da cincia, estamos condicionando-a sempre a

uma observao racional e controlada dos fatos, isto porque a cincia, atravs de seus
procedimentos e operaes, busca segundo Ander-Egg, algo que permita a observao
racional e controlada dos fatos investigados. Desse modo permitem a interpretao e
explicao adequada dos fenmenos, bem como contribuem para a verificao dos fenmenos,
positivados pela experimentao ou pela observao. E, por fim, ainda segundo Ander-Egg, os
aspectos lgicos da cincia fundamentam os princpios da generalizao ou estabelecimento
dos princpios a e das leis. Assim, podemos dizer que a cincia resultado da acumulao do
conhecimento cientfico, que se caracteriza pelo conhecimento racional, sistemtico, exato,
verificvel e falvel (ANDER-EGG, 1998, p.15).
3.4 CLASSIFICAO DAS CINCIAS

Sabe-se que no existe apenas uma linguagem que permita classificar a cincia. Essa por sua
vez apresenta utiliza-se de campos diferentes para classificar os seus estudos. Segundo Mrio
Bunge, h na cincia as seguintes classificaes e ramos de estudos: Cincias Formais ou
Puras = Sintetizam e explicam os fatos descobertos sobre o universo e seus habitantes. (Fazem
parte a Filosofia Lgica e a Matemtica); Cincias Factuais ou Aplicadas = Utilizam-se de
fatos e de princpios cientficos para fazer coisas teis aos homens. (Fazem parte as Cincias
Naturais e a Sociais) As Cincias Naturais esto dividas no campo da Fsica, Qumica e
Biologia, que, por sua vez, subdividem-se em:
a) Campo da Fsica: Fsica Nuclear, Mineralogia, Logstica Militar, Petrografia,
Geologia, Computao, Engenharia, Astronomia;
b) Campo da Qumica: Qumica Orgnica, Qumica Inorgnica, Fsico-Qumico,
Farmcia e Bioqumica;
c) Campo da Biologia: Botnica, Medicina, Zoologia, Veterinria, Agricultura, Tec.
Alimentos, Enfermagem;
d) Campo das Cincias Sociais: Sociologia, Psicologia Social, Antropologia Cultural,
Geografia, Direito, Administrao, Comunicao Social, Economia, Histria;
e) Ainda sobre parte dos ramos da cincia, Oliveira (1998) diz que a geologia,
meteorologia, oceanografia, e astronomia tambm so agrupadas como geocincias.
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4 MTODO CIENTFICO
A palavra mtodo designa, em seu sentido mais geral, a ordem que se deve impor aos
diferentes processos necessrios para atingir um fim dado ou um resultado desejado. Nas
cincias entende-se por mtodo o conjunto de processos que o esprito humano deve empregar
na investigao e demonstrao da verdade. (CERVO; BERVIAN, 1993, p. 23).
No h cincia sem a utilizao do mtodo cientfico. Mas o inverso no
necessariamente verdade! Ainda pode-se utilizar a ideia de Bunge (1980), quando diz que
mtodo um procedimento regular, explcito e passvel de ser repetido para conseguir-se
alguma coisa, seja material ou conceitual. Desse modo pode-se conceber que mtodo o
conjunto coerente de procedimentos racionais ou prtico-racionais que orienta o pensamento
para serem alcanados conhecimentos vlidos.
4.1 MTODO CIENTFICO E CINCIA

Todas as cincias caracterizam-se pela utilizao de mtodos cientficos. Em
contrapartida, nem todos os ramos de estudo que empregam esses mtodos so cincias.
Dessas afirmaes, podemos concluir que a utilizao de mtodos cientficos no da alada
exclusiva da cincia, mas no h cincias sem o emprego de mtodos cientficos. (MARCONI;
LAKATOS, 2007, p. 44).
Como a cincia se manifesta por meio de procedimentos, conclui-se que o mtodo
cientfico um conjunto de regras bsicas para um cientista desenvolver uma experincia, a
fim de produzir conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos pr-existentes.
baseado em juntar evidncias observveis, empricas, e mensurveis, baseadas no uso da
razo. E, ainda que, os procedimentos, que so utilizados nas cincias possam variar de uma
rea da cincia para outra, consegue-se determinar certos elementos que diferenciam o mtodo
cientfico de outros mtodos.
Primeiramente os pesquisadores propem hipteses para explicar certos fenmenos, e
ento desenvolvem experimentos que testam essas previses. Ento teorias so formuladas,
juntando-se hipteses de uma certa rea, em uma estrutura coerente de conhecimento. Isto
ajuda na formulao de novas hipteses, bem como coloca as hipteses em um conjunto de
conhecimento maior. Outra faceta do mtodo que o processo precisa ser objetivo, para que o
cientista seja imparcial na interpretao dos resultados.
Alm disso, h, tambm, a expectativa bsica do mtodo: todo o procedimento precisa
ser documentado, tanto os dados, quanto os procedimentos, para que outros cientistas possam
analisar e reproduzir o processo. Isso, tambm, permite que se utilizem mtodos de estatstica
para verificar a confiabilidade dos resultados.
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4.2 MTODO DEDUTIVO

A deduo a argumentao que torna explcitas verdades particulares contidas em
verdades universais. O ponto de partida o antecedente, que afirma uma verdade universal, e
o ponto de chegada o consequente, que afirma uma verdade menos geral ou particular
contida implicitamente no primeiro. O processo dedutivo leva o pesquisador do conhecido ao
desconhecido com pouca margem de erro, mas, por outro lado, de alcance limitado, pois a
concluso no pode possuir contedos que excedam o das premissas. Duas regras gerais so
apontadas quanto validade das concluses do processo dedutivo:
Da verdade do antecedente segue-se a verdade do consequente. Por exemplo: todos os
animais respiram. Ora, o mosquito animal. Logo, o mosquito respira.
Da falsidade do antecedente pode seguir-se a falsidade ou veracidade do consequente. Por
exemplo: todos os animais so quadrpedes. Ora, o cisne animal. Logo, o cisne
quadrpede (consequente falso). Ou ento: toda rvore racional. Ora, Gilberto
arvore.Logo, Gilberto racional (Consequente verdadeira).
A deduo organiza e especifica o conhecimento que j se tem, mas no geradora de
conhecimentos novos. Ela tem como ponto de partida o plano do inteligvel, ou seja, da
verdade geral, j estabelecida. Vejamos os exemplos de Marconi e Lakatos (2007) que
destacam as diferenas entre o argumento dedutivo e o indutivo:
Exemplo 1 (Dedutivo)
Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os ces so mamferos.
Logo, todos os ces tm um corao.
Exemplo 2 (Indutivo)
Todos os ces que foram observados tinham um corao
Logo, todos os ces tm um corao.
Em referncia aos dois exemplos, Marconi e Lakatos (2007, p. 63) argumentam que:
[...] no exemplo dedutivo, para que a concluso todos os ces tem um corao fosse
falsa, uma das ou as duas premissas teriam de ser falsas: ou nem todos os ces so
mamferos ou nem todos os mamferos tm um corao. Por outro lado, no argumento
indutivo possvel que a premissa seja verdadeira a concluso seja falsa: o fato de no
ter, at o presente, encontrado um co sem corao, no garantia de que todos os ces
tenham um corao.
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4.3 MTODO INDUTIVO
Na induo o caminho o contrrio ao da deduo, isto , a cadeia de raciocnio
estabelece conexes ascendentes, do particular para o geral. Neste caso, as constataes
particulares que levam s teorias e leis gerais.
Exemplo de raciocnio indutivo:

O calor dilata o ferro;___________________ particular;
O calor dilata o bronze;_________________ particular;
O calor dilata o cobre;__________________ particular;
Logo o calor dilata todos os metais ________ geral, universal.
Nota-se que o mtodo indutivo confunde-se com o experimental, que compreende as
seguintes etapas:
- observao manifestaes da realidade, espontneas ou provocadas;
- hiptese tentativa de explicao;
- experimentao observa a reao de causa-efeito, imaginada na etapa anterior;
- comparao classificao, anlise e crtica dos dados recolhido;
- abstrao verificao dos pontos conforme o descompasso dos dados obtidos;
- generalizao consiste em estender a outros casos, da mesma espcie, um conceito
obtido com base nos dados observados.
CONTEDO DE AULA 4H 2 16
ATIVIDADES
cod.: 002.1
5 A CONSTRUO CIENTFICA
No podemos abordar o fazer cientfico sem antes retornar o que vimos anteriormente
e considerar o que cincia, qual o seu objetivo e o seu papel na sociedade. Estas questes so
fundamentais para compreenso dos processos cientficos que o estudante deve lanar mo
para organizar os conhecimentos adquiridos ao longo da sua vida acadmica.
Vamos, ento, iniciar o nosso debate com o conceito de Cincia. Ela pode ser
concebida como um conjunto de conhecimentos, que se d atravs da utilizao adequada de
mtodos rigorosos, capazes de controlar os objetos, fatos e fenmenos investigados.
Relaciona-se esse conhecimento aos objetos empricos, passveis de observao e
experimentao.
Barros e Lehfeld (2000, p. 41) explicam: a cincia tambm definida como sendo o
estudo de problemas formulados adequadamente em relao a um objeto, procurando para ele
solues plausveis, atravs da utilizao de mtodos cientficos.
Para Ander-Egg (1978), em sua obra Introduo as tcnicas de investigao social, a
cincia um conjunto de conhecimentos racionais e provveis, que obtido de forma
metdica, sistematizada e verificvel.
J Trujillo (1974) a define da seguinte maneira: a Cincia todo um conjunto de
atitudes e atividades racionais, dirigidas ao sistemtico conhecimento com objeto limitado,
capaz de ser submetido verificao.
Assim, em todas as reas do conhecimento humano a cincia atravs da pesquisa
cientfica visa descrever, explicar e prever os fenmenos que integram a realidade em questo,
tornando o mundo inteligvel mediante interpretaes racionais e sistemticas em que se
assegura o conhecimento cientfico. Entre os objetivos da cincia esto a busca do controle
prtico da natureza, a descrio e compreenso do mundo e a possibilidade de predio. Estes
so determinados pela necessidade que o sujeito possui em compreender e controlar os
fenmenos que o cerca.
Portanto, a necessidade do homem por uma compreenso mais aprofundada do
mundo, bem como a necessidade de preciso para a troca de informaes, que acaba levando-o
elaborao de sistemas mais estruturados de organizao do conhecimento.
Conforme Trujillo (1974), a cincia manifesta-se atravs de mtodos e construes
intelectuais que:
Possibilitam a interpretao e a explicao adequada dos objetos, fatos e

fenmenos da realidade;
Visam a verificao dos fenmenos, atravs da observao e experimentao;
Possibilitam a observao racional e controle dos fatos;

Fundamentam os princpios da generalizao ou o estabelecimento dos princpios
e das leis.
Segundo Ferrari (1982, p. 3), o papel da cincia na viso contempornea o de
proporcionar: aumento e melhoria do conhecimento; descoberta de novos fatos e fenmenos;
aproveitamento espiritual, aproveitamento material do conhecimento; estabelecimento de certo
tipo de controle sobre a natureza.
Assim, conhecimento cientfico e/ou da pesquisa cientfica que a Cincia se constitui,
por isso buscamos estabelecer relao entre ambas. A pesquisa cientfica um processo que
comea quando se coloca um problema que precisa de soluo, e para encontr-la o sujeito, ou
melhor, o especialista social, deve elaborar um projeto de pesquisa que lhe permita descobrir,
explicar e, se possvel, prever determinadas situaes, bem como repercusses que a soluo
proposta h de ter no social, afirma Soriano (2004).
6 EPISTEMOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

A epistemologia um ramo da filosofia que tem por objetivo principal estudar os
pressupostos ou fundamentos do conhecimento cientfico em geral e de cada cincia em
particular. A "filosofia da cincia" (o mesmo que epistemologia) um ramo extremamente
amplo, sobre cujos principais temas nem sempre h acordo entre os seus tericos. A falta de
consenso no deve ser motivo de grande preocupao ou tampouco de desistncia por parte
daqueles que se iniciam nas sendas do conhecimento cientfico.
Basta observar que, apesar dos inmeros problemas colocados pelos estudiosos da
epistemologia, a cincia ocupa um lugar de especial relevncia no mundo contemporneo.
Alm do mais, no podemos esquecer que as cincias esto continuamente em formao.
Certos setores ou limites de uma determinada cincia do lugar, com o passar do tempo, a
cincias novas, a novas correntes cientficas.
Os tericos da cincia (epistemlogos) estudam diversas questes, tais como os
diferentes tipos e evoluo das teorias cientficas, a lgica da linguagem cientfica e seus
aspectos metodolgicos. Sem dvida, o primeiro grande tema da epistemologia definir que
tipo de saber o cientfico e quais os paradigmas que o circunda. Vrias respostas tm sido
dadas a essa questo e, de uma maneira geral, nenhuma delas plenamente absoluta. Vejamos,
ento, as correntes existentes e uma breve explicao dos seus fundamentos.
6.1 POSITIVISMO LGICO

Encabeado pelo filsofo francs Augusto Comte, tambm considerado o pai da
Sociologia, o positivismo representa uma corrente cientfica que tem como fundamento
principal a experimentao sob influncia das cincias experimentais no incio do sculo XIX.
A Cincia representada pela maturidade do esprito humano e a imaginao est subordinada
observao, sendo eminentemente previsvel e controlvel.
Comte foi o grande expoente do positivismo. Ele defendeu a tese de que o homem, em
seu processo de conhecimento, assume trs estgios de explicao: teolgico; metafsico;
positivo ou cientfico. O primeiro caracterizado pelas explicaes mitolgicas; o segundo,
pelas explicaes msticas; e o terceiro, pelas fundamentaes cientficas. Este ltimo tem
como foco central a observao; os estudos descritivos; a existncia dos fenmenos; utilizao
de modelos matemticos, por isso, o uso de tcnicas estatsticas; as relaes entre variveis e
fatos.
Nessa abordagem, o pesquisador necessita observar os fenmenos com cuidado
especial, a fim de quantificar suas variveis e atingir os resultados, por meio da iseno da
subjetividade. Para tanto, dever lanar mo de alguns mtodos das cincias exatas,
transpondo-as s cincias sociais e humanas, o que certamente reduz a amplitude da anlise.
A Cincia, nesse caso, tem como propsito essencial estabelecer relaes entre os fatos
e descreve-los com detalhamento. Apesar de o positivismo ter ganhado grande aderncia e
representatividade na segunda metade do sculo XIX, atualmente, perdeu parte da sua
influncia, por causa dos contra-argumentos de outros grupos ou organizaes, no sculo XX.
Apesar de algumas crticas, esta teoria bastante utilizada nos centros de pesquisas, por se
tratar de uma elaborao sistemtica e metdica acerca da realidade, especialmente, pelas
pesquisas de carter experimental e quantitativo.
Augusto Comte (1798-1857) apontado como o iniciador da "cincia",
especialmente a Sociolgica. Ele foi professor de matemtica da Escola Politcnica (Paris)
e em 1842publicou, em seis volumes, o seu principal livro, Curso de Filosofia Positiva. Sua
doutrina seguiu posteriormente um curso sensivelmente distinto aps ter conhecido Clotilde
de Vaux. Os fundamentos dessa nova fase do seu pensamento encontram-se no livro
Sistema de Poltica Positiva, publicado, em quatro volumes, no ano de 1851. Alm de se
preocupar com questes prticas e morais, Comte instituiu nessa obra a "religio positivista
da humanidade" que, governada por socilogos-sacerdotes, deveria oferecer finalmente
uma unidade e harmonia de pensamento, sentimentos e aes entre os homens. Muitos
seguidores de Comte romperam com ele devido a essa proposta.
Este pensador exerceu uma profunda influncia em outros tericos, principalmente em

Herbert Spencer e Emile Durkheim. Desenvolveu uma teoria ou doutrina conhecida como
positivismo ou filosofia positiva.
6.2 ESTRUTURALISMO
A corrente estruturalista toma a realidade social como um conjunto formal de relaes.
A Cincia entendida como um procedimento teleolgico da historicidade e da finalidade a se
atingir, por isso, construda atravs de inquisies. Por teleolgico entende-se argumento,
conhecimento ou explicao que relaciona um fato sua causa final.
O mtodo funcionalista foi um dos mais utilizados para analisar a lngua, a cultura e a
sociedade. O Estruturalismo melhor visto como uma abordagem geral com muitas variaes
diferentes, entretanto, de modo geral, ele visa explorar as inter-relaes, isto , as estruturas,
atravs das quais o significado produzido dentro de uma cultura.
Existem marcadas diferenas entre os autores que compem essa "escola", mas todos
eles manifestam uma preocupao em analisar as estruturas sociais. Em termos gerais, o
estruturalismo procura as leis universais e invariantes da humanidade que operam em todos os
nveis da vida humana.
Para as cincias sociais, a obra mais importante no estruturalismo foi realizada pelo
antroplogo francs Claude Lvi-Strauss, nascido no ano de 1908. Ele iniciou sua carreira
ensinando na Universidade de So Paulo. Lvi-Strauss analisou vrias sociedades tribais. A
concluso de Lvi-Strauss a de que as verdadeiras estruturas fundamentais da sociedade so
as estruturas da mente humana. Em todo o mundo, os produtos humanos tm uma fonte bsica
idntica: o sistema mental. Mas esse sistema no produto de um processo consciente.
Mais recentemente, os estudos estruturalistas adquiriram novas dimenses com os
trabalhos dos "ps-estruturalistas", tambm conhecidos como "neo-estruturalistas". O filsofo
e cientista social francs Michel Foucault a figura mais representativa dessa corrente. A sua
produo imensa e tem despertado cada vez mais interesse pelos historiadores. Seus
principais livros: Histria da Loucura, As Palavras e as Coisas, Arqueologia do Saber e
Histria da Sexualidade. Suas obras tm sido amplamente divulgadas nas pesquisas em
educao e sua contribuio perpassa o entendimento da cultura via as relaes de poder.
6.3 MATERIALISMODIALTICO
O termo dialtico, no mundo antigo, representava a arte do dilogo, do contraste, e ao
mesmo tempo, origem de ideias. A Cincia definida como sendo o ato de se conhecer a
anlise do processo do fenmeno como uma parte do processo de conhecimento, realizada a
partir de uma conscincia crtica. A dialtica no explica, no d esquema de interpretao, ela
apenas prepara os quadros da explicao. Assim sendo, a concepo dialtica de Cincia
reproduz um sistema de conhecimento em desenvolvimento que permite a elaborao de
conceitos relativos s atividades do indivduo e, portanto, estabelece previses a respeito da
transformao da realidade e da sociedade.
Esta abordagem uma das mais utilizadas nas pesquisas nas reas de cincias humanas
e sociais, incluindo a educao, possuindo maior aplicao nestas cincias, do que nas
pesquisas naturais, j que estas ltimas so destitudas do fenmeno histrico subjetivo que a
caracteriza.
Ela aplicvel nas investigaes que utilizam tcnicas bibliogrficas e histricas com
pesquisas textuais, documentais, de registros e dados empricos, priorizando a anlise do
discurso. O esquema bsico desta corrente a trilogia tese, anttese e sntese. Na perspectiva
da dialtica Hegeliana, a combinao de uma tese com uma anttese produz uma sntese, isto ,
uma nova tese. Desta maneira, o ciclo se inicia permanentemente e com ele a produo de
novas ideias e teorias.
7 PESQUISA E TRABALHOS ACADMICOS

Este tema apresenta as diversas metodologias da pesquisa cientfica, os mecanismos
necessrios elaborao de trabalhos acadmicos e as normatizaes da Associao Brasileira
de Normas Tcnicas (ABNT) sobre apresentao de trabalhos, citaes e referncias Nesta
seo, focamos o estudo sobre a pesquisa cientfica e seus tipos, sua validade e importncia
para a descoberta de novos conhecimentos. Abordaremos tambm os elementos necessrios
elaborao de um projeto de pesquisa, buscando instrumentaliz-lo na construo do seu
trabalho de concluso de curso. Aproveite ao mximo!
7.1 CONCEITOS SOBRE PESQUISA

Inicialmente, podemos considerar que pesquisar significa buscar respostas para as mais
diversas indagaes e problemas humanos, sejam eles individuais ou coletivos. A pesquisa
pode ser vista tambm como uma atividade eminentemente cotidiana, sendo considerada como
uma atitude, um "questionamento sistemtico crtico e criativo, mais a interveno competente
na realidade, ou o dilogo crtico permanente com a realidade em sentido terico e prtico"
(DEMO, 1996, p. 34). Gil (1999, p.42) acredita que a pesquisa tem um carter pragmtico,
um "processo formal e sistemtico de desenvolvimento do mtodo cientfico. O objetivo
fundamental da pesquisa descobrir respostas para problemas mediante o emprego de
procedimentos cientficos".
Pesquisa ... Um conjunto de aes, propostas para resoluo de um problema, que tm
por base procedimentos racionais, sistemticos e metdicos. A pesquisa realizada quando se
tem um problema de investigao, isto , algo ou alguma coisa que se pretende investigar. No
se esquea desse princpio!
7.2 TIPOS DE PESQUISA

Para realizar uma pesquisa cientfica fundamental saber usar os instrumentos
adequados para encontrar respostas, ou seja, formular as hipteses ao problema levantado.
Na viso de Salomon (1999), podemos graduar as pesquisas cientficas em:
- Pesquisas exploratrias e descritivas tem por objetivo definir melhor o problema,
gerar propostas de soluo, descrever comportamentos de fenmenos, definir e classificar
fatos e variveis. No atingem o nvel da explicao nem o da predio, encontrados nas
pesquisas puras ou tericas, nem o do diagnstico e/ou soluo adequada dos problemas,
deparados nas pesquisas aplicadas;
- Pesquisas aplicadas se destinam a aplicar leis, teorias e modelos, na soluo de
problemas que exigem ao e/ou diagnstico de uma realidade;
- Pesquisas puras ou tericas tm como inteno ir alm da simples definio e
descrio do problema. A partir da formulao de hipteses claras e definidas, aplicao do
mtodo cientfico de coleta de dados, controle e anlise, procuram inferir a interpretao, a
explicao e a predio.
- Na definio de Gil (2001) e Demo (1996, 2000), encontramos a classificao das
pesquisas com base em seus objetivos e nos procedimentos tcnicos adotados. Torna-se
importante determinar a metodologia e os procedimentos adotados que podem auxiliar o
pesquisador no bom andamento da investigao:
- Classificao que tem como base os objetivos - trs grandes grupos: pesquisas
exploratrias, pesquisas descritivas e pesquisas explicativas.
- Classificao com base nos procedimentos tcnicos adotados (para analisar os

fatos do ponto de vista emprico, para confrontar a viso terica com os dados da realidade,
necessrio traar o modelo conceitual e tambm o operatrio): pesquisa bibliogrfica, pesquisa
documental, pesquisa experimental, levantamento, estudo de caso e pesquisa-ao.
Santos (1999) acrescenta classificao apresentada por Gil, destacando a
caracterizao das pesquisas segundo as fontes de informaes, ou seja, pesquisa de campo,
pesquisa de laboratrio e pesquisa bibliogrfica.
Em relao aos procedimentos tcnicos, Gil (1991) classifica a pesquisa nos seguintes
nveis:
- Pesquisa bibliogrfica: desenvolvida a partir de material j publicado,
principalmente de livros, artigos de peridicos e atualmente com material disponibilizado na
Internet. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta
natureza, h pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas.
Segundo Lakatos e Marconi (2003), sua finalidade colocar o pesquisador em contato direto
com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferncias
seguidas de debates que tenham sido transcritos por alguma forma, quer publicadas, quer
gravadas. A bibliografia pertinente oferece meios para definir, resolver, no somente
problemas j conhecidos, como tambm explorar novas reas onde os problemas no se
fixaram suficientemente. Tem como objetivo permitir ao pesquisador o reforo paralelo na
anlise de suas pesquisas ou manipulao de suas informaes.
Assim, a pesquisa bibliogrfica no apenas repetio do que foi publicado sobre
determinado contedo, mas propicia o exame de um tema sob nova abordagem, chegando a
concluses inusitadas. Procure mais informaes sobre pesquisa bibliogrfica.
- Pesquisa documental: Segundo Lakatos e Marconi (2003), a caracterstica da
pesquisa documental que a fonte de coleta de dados est restrita a documentos, escritos ou
no, constituindo o que se denomina de fontes primrias. Estas podem ser feitas no momento
em que o fato ou fenmeno ocorre, ou depois. Utilizando essas trs variveis - fontes escritas
ou no; fontes primrias ou secundrias; contemporneas ou retrospectivas - podemos
apresentar um quadro que auxilia a compreenso do universo da pesquisa documental.
evidente que dados secundrios, obtidos de livros, revistas, jornais, publicaes avulsas e
teses, cuja autoria conhecida, no se confundem com documentos, isto , dados de fontes
primrias. Existem registros, porm, em que a caracterstica "primria" ou "secundria" no
to evidente, o mesmo ocorrendo com algumas fontes no escritas. Da nossa tentativa de
estabelecer urna diferenciao.
Assemelha-se muito pesquisa bibliogrfica. A diferena essencial entre ambas est na

natureza das fontes. Enquanto a pesquisa bibliogrfica se utiliza fundamentalmente das
contribuies dos diversos autores sobre determinado assunto, a pesquisa documental vale-se
de materiais que no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser
reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa.
- Pesquisa experimental: determinao de um objeto de estudo, selecionando
variveis que seriam capazes de influenci-lo, define-se as formas de controle e de observao
dos efeitos que a varivel produz no objeto.
- Estudo de caso: caracterizado pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos
objetos, de maneira que permita o seu amplo e detalhado conhecimento. O estudo de caso
rene o maior nmero de informaes detalhadas, por meio de diferentes tcnicas de coleta
de dados [...] com objetivo de aprender a totalidade de uma situao, e criativamente,
descrever a complexidade de um caso concreto, indicam Martins e Lintz (2000, p. 6, grifo
dos autores). Em geral, os estudos de caso representam a estratgia preferida quando se
colocam questes do tipo como e por que, quando o pesquisador tem pouco controle sobre
os eventos e quando o foco se encontra em fenmenos contemporneos inseridos em um
contexto da vida real (YIN, 2001, p. 19). Na tica de Babbie (1999), o estudo de caso refere-se
a uma descrio e explicao abrangentes dos muitos componentes de uma determinada
situao social caracterizada por um s caso idiossincrtico. Conforme Laville e Dionne
(1999, p. 156), a vantagem mais marcante dessa estratgia de pesquisa [estudo de caso]
repousa, claro, na possibilidade de aprofundamento que oferece, pois os recursos se veem no
caso visado [...]. Portanto, a maior utilidade do estudo de caso verificada nas pesquisas
exploratrias. Por sua flexibilidade, recomendvel nas fases iniciais de uma investigao
sobre temas complexos, para a construo de hipteses ou reformulao do problema.
- Pesquisa-ao: investigao realizada em estreita associao com uma ao ou com
a resoluo de um problema coletivo, no qual os pesquisadores e os participantes
representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou
participativo. Ela tende a ser vista em certos meios como desprovida da objetividade que deve
caracterizar os procedimentos cientficos. A pesquisa-ao no constituda apenas pela ao
ou pela participao, e sim, de discusso, fazendo avanar o debate das questes abordadas
numa dada pesquisa atravs dos seus atores.
-Pesquisa Participante: segundo Demo (2000, p.21), a pesquisa prtica ligada

prxis, ou seja, prtica histrica em termos de usar conhecimento cientfico para fins
explcitos de interveno; nesse sentido, no esconde sua ideologia, sem com isso
necessariamente perder de vista o rigor metodolgico. Confere-se a este tipo de pesquisa um
componente poltico e social que permite debater o processo de investigao a partir da
concepo de interveno na realidade social. Esta pesquisa se desenvolve a partir da interao
entre pesquisadores e membros das situaes investigadas. Conhea o histrico, a definio e
a metodologia da pesquisa participante.
7.2.1 Pesquisa quantitativa

Parte do pressuposto de que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em
nmeros opinies e informaes para classific-las e analis-las. Requer o uso de recursos e de
tcnicas estatsticas (percentagem, mdia, moda, mediana, desvio-padro, coeficiente de
correlao, anlise de regresso, etc.).
aplicada quando se deseja conhecer a extenso do objeto de estudo e aplica-se nos
casos em que se busca identificar o grau de conhecimento, as opinies, impresses, seus
hbitos, comportamentos, seja em relao a um produto, sua comunicao, servio ou
instituio. Ou seja, o mtodo quantitativo oferece informaes de natureza mais objetiva e
asselar.
Seus resultados podem refletir as ocorrncias do mercado como um todo ou de seus
segmentos, de acordo com a amostra com a qual se trabalha.
O questionrio, por exemplo, o instrumento de coleta de dados mais utilizado. Ele
pode conter questes fechadas (alternativas pr-definidas) e/ou abertas (sem alternativas e com
resposta livre). Na pesquisa quantitativa, a fim de comprovar as hipteses, os recursos de
estatstica nos dir se os resultados obtidos so significativos ou descartveis.
Este tipo de pesquisa baseia-se em rgidos critrios estatsticos, que servem de
parmetro para definio do universo a ser abordado pela pesquisa.
Como o nome j diz, o mtodo quantitativo til para o dimensionamento de
mercados, levantamento de preferncias por produtos e servios de parcelas da populao,
opinies sobre temas polticos, econmicos, sociais, dentre outros aspectos.
O desenvolvimento e aplicao do mtodo quantitativo tm incio com a definio dos
objetivos que o cliente pretende alcanar. Em seguida faz-se o levantamento amostral do
universo, ou seja, o nmero de entrevistas a serem realizadas; elaborao aplicao de pr-
teste para validao do questionrio e, posteriormente, a pesquisa em campo; apurao,
cruzamento e tabulao dos dados; e, por fim, elaborao de relatrios para anlise estratgica.
7.2.2 Pesquisa qualitativa

Toma como princpio a existncia de uma relao dinmica entre o mundo real e o
sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito
que no pode ser traduzido em nmeros. A interpretao dos fenmenos e a atribuio de
significados so bsicas no processo de pesquisa qualitativa. No requer o uso de mtodos e
tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador
o instrumento-chave. descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados
indutivamente. O processo e seu significado so os focos principais de abordagem.
Este tipo de pesquisa se caracteriza por reunir ou abrigar diferentes correntes de
pesquisa. Essas correntes se fundamentam em alguns pressupostos contrrios ao modelo
experimental e adotam mtodos e tcnicas de pesquisa diferentes dos estudos experimentais.
Os especialistas que partilham da abordagem qualitativa em pesquisa se opem, em geral, ao
pressuposto experimental que defende um padro nico de pesquisa para todas as cincias,
calcado no modelo de estudo das cincias da natureza. Estes cientistas se recusam a admitir
que as cincias humanas e sociais devam-se conduzir pelo paradigma das cincias da natureza
e devam legitimar seus conhecimentos por processos quantificveis que venham a se
transformar, por tcnicas de mensurao, em leis e explicaes gerais.
A pesquisa qualitativa se diferencia dos estudos experimentais tambm pela forma
como apreende e legtima os conhecimentos. A abordagem qualitativa parte do fundamento de
que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, uma interdependncia viva entre
o sujeito e o objeto, um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do
sujeito.
A produo do conhecimento no se reduz a dados isolados, conectados por uma teoria
explicativa; o sujeito-observador parte integrante do processo de conhecimento e interpreta
os fenmenos, atribuindo-lhes um significado.
O objeto no um dado inerte e neutro; est possudo de significados e relaes que
sujeitos concretos criam em suas aes. O que no significa dizer quer as pesquisas
qualitativas no descartam a coleta de dados quantitativos, principalmente na etapa
exploratria de campo ou nas etapas em que estes dados podem mostrar uma relao mais
extensa entre fenmenos particulares.
7.3 AS ETAPAS DA PESQUISA CIENTFICA

O planejamento e a execuo de uma pesquisa fazem parte de um processo
sistematizado que compreende etapas que podem ser detalhadas da seguinte forma:
a)escolha do tema;
b) reviso de literatura;
c) justificativa;
d) formulao do problema;
e) determinao de objetivos;
f) metodologia;
g) coleta de dados;
h) anlise e discusso dos resultados;
i) redao e apresentao do trabalho cientfico.
Escolha do Tema: para selecionar o tema de investigao se faz necessrio saber: o
que pretendo estudar? Qual o tema, na rea de estudo, que me interessa, me motiva? Definir
um tema significa eleger uma parcela delimitada de um assunto, estabelecendo limites para o
desenvolvimento da pesquisa. De forma geral, o tema o assunto que se deseja estudar e
pesquisar. Uma vez definido, o tema dever ser frequentemente revisto. O pesquisador dever
levar em conta no momento de deciso do tema de estudo, a sua atualidade e relevncia social,
seu conhecimento a respeito.
Aps definio consciente do tema, o pesquisador dever levantar e analisar a literatura
j publicada sobre o tema.
Reviso de literatura: nesta fase, o pesquisador dever se perguntar: o que j foi
escrito sobre este tema? Quem j escreveu e o que j foi publicado sobre o assunto? Que
aspectos j foram abordados? Quais as lacunas existentes na literatura. Assim, pode realizar
uma pesquisa mais consistente. Para tanto, precisa evidenciar o quadro de referncia (teorias
e/ou autores) onde se situam o ou os problemas que se deseja pesquisar, atravs de uma
sumria reviso de literatura.
A reviso de literatura fundamental, porque fornecer elementos para voc evitar a
duplicao de pesquisas sobre o mesmo enfoque do tema. Favorecer a definio de contornos
mais precisos do problema a ser estudado. Justifique cientificamente a sua pesquisa e a
referende atravs de autores e/ou teorias, salientando a contribuio dos mesmos para sua
proposta, utilizando-se, inclusive, de citaes, conforme prev os procedimentos para uso de
citao, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) NBR 10520.
Justificativa: o pesquisador dever refletir sobre o porqu da realizao da pesquisa

procurando identificar as razes da preferncia pelo tema escolhido e sua importncia em
relao a outros temas. A justificativa dever convencer o leitor do seu projeto sobre sua
validade e importncia da proposta apresentada. Para tanto, deve expor as razes (pessoais,
profissionais e sociais) para a elaborao da pesquisa. Esse item contribui para a aceitao da
pesquisa por parte do orientador ou da entidade interessada. E lembre-se que a justificativa do
tema envolve motivos de ordem terica e prtica.
Formulao do Problema: o problema pode ser caracterizado como uma questo ou
um questionamento, de natureza terica ou prtica, sobre o conhecimento de alguma coisa de
real importncia, para a qual se deve encontrar uma soluo. Definir um problema significa
especific-lo em detalhes precisos e exatos. Na formulao de um problema, a pergunta deve
ser clara, concisa e objetiva, alm de ser passvel de investigao. Geralmente, o problema
elaborado em forma de pergunta, sendo possvel uma investigao sistemtica, crtica e
operacional.
Determinao de objetivos: os objetivos da pesquisa podem ser classificados como
geral e especficos. Objetivo geral aquilo que se pretende alcanar, em longo prazo, com o
desenvolvimento da pesquisa. J os especficos representam a decomposio do objetivo
geral, na graduao de suas etapas. Logo, os objetivos especficos esto contidos
implicitamente no objetivo geral, e so alcanveis a mdio e curto prazo. Ao elaborar os
objetivos, no esquea de utilizar o verbo no infinitivo (ex.: verificar, identificar, demonstrar,
investigar, etc.) para denotar ao. Os objetivos devem ser claros, compreensivos e adequados
ao tema proposto.
Metodologia: aps delimitao do objeto de estudo e seus objetivos, o pesquisador
deve selecionar os mtodos e as tcnicas mais adequadas ao seu trabalho, levando em
considerao sua proposta. Os procedimentos a serem empregados na pesquisa podem ser
selecionados desde a proposio do problema, da formulao das hipteses e da delimitao
do universo ou da amostra.
A metodologia um elemento importante e decisivo para o xito da investigao,
porque ela define o fazer cientfico e deve estar em consonncia com suas intenes. Nesta
etapa, o pesquisador dever definir onde e como ser realizada a pesquisa.
Aps identificao da populao e da amostra, o pesquisador deve definir os
instrumentos de coleta de dados que utilizar e estes devem corresponder aos objetivos que se
pretende alcanar com a pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados convencionais so:
7.4 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Os instrumentos de coleta de dados so artefatos essenciais realizao emprica da
pesquisa, e so pensados no momento em que o pesquisador idealiza um projeto,
especialmente, a forma como ir coletar os seus dados para referendar suas hipteses de
estudo.
Dentre os instrumentos mais utilizados na pesquisa cientfica, esto: a observao, a
entrevista, o questionrio, o formulrio e a anlise de contedo. Vejamos seus
desdobramentos.
7.4.1 Observao
Segundo Laville e Dionne (1999. p.176), quando se utilizam os sentidos na obteno
de dados de determinados aspectos da realidade. A observao pode ser:
- observao assistemtica: no tem planejamento e controle previamente elaborados;
- observao sistemtica: tem planejamento, realiza-se em condies controladas para
responder aos propsitos preestabelecidos;
- observao participante: tcnica pela qual o pesquisador integrasse e participa na vida
de um grupo para compreender-lhe o sentido atribudo s coisas pelo grupo.
- observao no-participante: o pesquisador presencia o fato, mas no participa;
Segundo Lakatos e Marconi (2003), a observao oferece uma srie de vantagens e limitaes,
assim como as demais tcnicas de pesquisa. Vejamos:
Vantagens:
a) Possibilita meios diretos e satisfatrios para estudar uma ampla variedade de
fenmenos.
b) Exige menos do observador do que as outras tcnicas.
c) Permite a coleta de dados sobre um conjunto de atitudes comportamentais tpicas.
d) Depende menos da introspeco ou da reflexo.
e) Permite a evidncia de dados no constantes do roteiro de entrevistas ou de
questionrios.
Desvantagens:
a) O observado tende a criar impresses favorveis ou desfavorveis no observador.
b) A ocorrncia espontnea no pode ser prevista, o que impede, muitas vezes, o
observador de presenciar o fato.
c) Fatores imprevistos podem interferir na tarefa do pesquisador.
d) A durao dos acontecimentos varivel: pode ser rpida ou demorada e 05 fatos
podem ocorrer simultaneamente; nos dois casos, torna-se difcil a coleta dos dados.
e) Vrios aspectos da vida cotidiana, particular, podem no ser acessveis ao

pesquisador.
7.4.2 Entrevista
A entrevista oferece maior amplitude do que o questionrio, quanto sua organizao:
esta no estando ais presa a um documento entregue a cada um dos interrogados, os
entrevistadores, permitem, muitas vezes, explicar algumas questes no curso da entrevista,
reformula-las para atender s necessidades do entrevistado, afirmam Laville e Dionne (1999).
A entrevista pode ser visualizada como a obteno de informaes de um entrevistado, sobre
determinado assunto ou problema.
Segundo Santos (2002, p. 223), timo para entrevistar satisfatoriamente, um indivduo
precisa de preparo antecipado, como qualquer outro profissional. Esta preparao se refere ao
ambiente, horrio, conhecimento e informaes sobre o entrevistado, alm de estar certo dos
objetivos da entrevista, do que deseja e como vai efetivar o encontro.
A entrevista pode ser:
- padronizada ou estruturada: roteiro previamente estabelecido;
- despadronizada ou no-estruturada: no existe rigidez de roteiro. Podem-se explorar
mais amplamente algumas questes. O entrevistador apoia-se em um ou vrios temas e talvez
Segundo Lakatos e Marconi (2003), a entrevista, como tcnica de coleta de dados, oferece
vrias vantagens e limitaes. Vejamos:
Vantagens:
a) Pode ser utilizada com todos os segmentos da populao: analfabetos ou
alfabetizados.
b) Fornece uma amostragem muito melhor da populao geral: o entrevistado: no
precisa saber ler ou escrever.
c) H maior flexibilidade, podendo o entrevistador repetir ou esclarecer perguntas,
formular de maneira diferente; especificar algum significado, como garantia de estar sendo
compreendido.
d) Oferece maior oportunidade para avaliar atitudes, condutas, podendo o entrevistado
ser observado naquilo que diz e como diz: registro de reaes gestos, etc.
e) D oportunidade para a obteno de dados que no se encontram em fontes
documentais e que sejam relevantes e significativos.
f) H possibilidade de conseguir informaes mais precisas, podendo ser comprovadas,

de imediato, as discordncias.
g) Permite que os dados sejam quantificados e submetidos a tratamento estatstico.
Limitaes:
A entrevista apresenta algumas limitaes ou desvantagens, que podem ser superadas
ou minimizadas se o pesquisador for uma pessoa com bastante experincia ou tiver muito bom
senso.
As limitaes so:
a) Dificuldade de expresso e comunicao de ambas as partes.
b) Incompreenso, por parte do informante, do significado das perguntas, da pesquisa,
que pode levar a uma falsa interpretao.
c) Possibilidade de o entrevistado ser influenciado, consciente ou inconscientemente,
pelo questionador, pelo seu aspecto fsico, suas atitudes, ideias, opinies, etc.
d) Disposio do entrevistado em dar as informaes necessrias.
e) Reteno de alguns dados importantes, receando que sua identidade seja revelada.
f) Pequeno grau de controle sobre uma situao de coleta de dados.
g) Ocupa muito tempo e difcil de ser realizada.
7.4.3 Questionrio
Para interrogar indivduos que compem determinada amostra, uma das abordagens
mais usuais consiste em preparar uma srie de perguntas sobre o tema visado, perguntas
escolhidas em funo da(s) hipteses(s) da pesquisa. Para cada uma das perguntas, oferece-se
uma opo de respostas, definidas por indicadores, marcando a assertiva de sua opinio
(LAVILLE; DIONNE, 1999). O questionrio se converte num instrumento privilegiado de
sondagem, embora seu uso no se limite apenas a este propsito.
O questionrio uma srie ordenada de perguntas que devem ser respondidas por
escrito pelo informante. O questionrio deve ser objetivo, limitado em extenso e estar
acompanhado de instrues As instrues devem esclarecer o propsito de sua aplicao,
ressaltar a importncia da colaborao do informante e facilitar o preenchimento.
As perguntas do questionrio podem ser:
- abertas: Qual a sua opinio?;

- fechadas: duas escolhas: sim ou no;
- de mltiplas escolhas: fechadas com uma srie de respostas possveis.
Segundo Lakatos e Marconi (2003), o questionrio, como toda tcnica de coleta de dados,
tambm apresenta uma srie de vantagens e desvantagens. Vejamos:
Vantagens:
Vantagens:
Vantagens:
Vantagens:
a) Economiza tempo, viagens e obtm grande nmero de dados.
b) Atinge maior nmero de pessoas simultaneamente.
c) Abrange uma rea geogrfica mais ampla.
d) Economiza pessoal, tanto em adestramento quanto em trabalho de campo.
e) Obtm respostas mais rpidas e mais precisas.
f) H maior liberdade nas respostas, em razo do anonimato.
g) H mais segurana, pelo fato de as respostas no serem identificadas.

h) H menos risco de distoro, pela no influncia do pesquisador.
i) H mais tempo para responder e em hora mais favorvel.
j) H mais uniformidade na avaliao, em virtude da natureza impessoal do
instrumento.
k) Obtm respostas que, materialmente, seriam inacessveis.
Desvantagens:
a) Percentagem pequena dos questionrios que voltam.
b) Grande nmero de perguntas sem respostas.
c) No pode ser aplicado a pessoas analfabetas.
d) Impossibilidade de ajudar o informante em questes mal compreendidas.
e) A dificuldade de compreenso, por parte dos informantes, leva a uma uniformidade
aselfe.
f) Na leitura de todas as perguntas, antes de respond-las, pode uma questo influenciar
a outra.
g) A devoluo tardia prejudica o calendrio ou sua utilizao.
h) O desconhecimento das circunstncias em que foram preenchidos torna difcil o
controle e a verificao.
i) Nem sempre o escolhido quem responde ao questionrio, invalidando, portanto, as
questes.
j) Exige um universo mais homogneo.
7.4.4 Formulrio
O formulrio refere-se a uma coleo de questes e anotadas por um entrevistador
numa situao face a face com o informante. Ele usado quando o pesquisador pretende do
informante respostas mais amplas e com maiores detalhes. Para Santos (2002), ele pode ser
visto tambm como um roteiro para as entrevistas e se aproxima muito do questionrio aberto.
Para este e os demais instrumentos da pesquisa, deve preceder a elaborao, a organizao de
um plano para ordenar as perguntas e dar sequncia lgica ao conjunto de elementos a serem
coletados. O formulrio como os demais instrumentos, deve ter um incio, um meio e um fim,
interligados.
O formulrio pode ser aplicado a qualquer tipo de informante, o qual no escreve,
apenas responde. flexvel, permite ao entrevistador reformular a indagao, caso seja
necessrio, e permite coletar dados mais numerosos e complexos que no questionrio. Nele o
pesquisador exerce um papel decisivo como diretor da conversa.
Para Lakatos e Marconi (2003, p. 212), o formulrio um dos instrumentos essenciais para a
investigao social, cujo sistema de coleta de dados consiste em obter informaes
Para Lakatos e Marconi (2003, p. 212), o formulrio um dos instrumentos essenciais para a
investigao social, cujo sistema de coleta de dados consiste em obter informaes
diretamente do entrevistado. As autoras pontuam ainda algumas vantagens edesvantagens
referentes ao uso do formulrio, a saber:
Segundo Lakatos e Marconi (2003), o formulrio, assim como o questionrio,
apresenta uma srie de vantagens e desvantagens. Vejamos:
Vantagens:
a) Utilizado em quase todo o segmento da populao: alfabetizados, analfabetos,
populaes heterogneas etc., porque seu preenchimento feito pele entrevistador.
b) Oportunidade de estabelecer rapport, devido ao contato pessoal.
c) Presena do pesquisador, que pode explicar os objetivos da pesquisa, orientar o
preenchimento do formulrio e elucidar significados de perguntas que no estejam muito
claras.
d) Flexibilidade, para adaptar-se s necessidades de cada situao, podendo o
entrevistador reformular itens ou ajustar o formulrio compreenso de cada informante.
e) Obteno de dados mais complexos e teis.
f) Facilidade na aquisio de um nmero representativo de informantes, em
determinado grupo.
g) Uniformidade dos smbolos utilizados, pois preenchido pelo prprio pesquisador.
Desvantagens:
a) Menos liberdade nas respostas, em virtude da presena do entrevistador.
b) Risco de distores, pela influncia do aplicador.
c) Menos prazo para responder s perguntas; no havendo tempo para pensar, elas
podem ser invalidadas.
d) Mais demorado, por ser aplicado a uma pessoa de cada vez.
e) Insegurana das respostas, por falta do anonimato.
f) Pessoas possuidoras de informaes necessrias podem estar em localidades muito
distantes, tomando a resposta difcil, demorada e dispendiosa.
7.5 ANLISE DE CONTEDO

O ponto de partida da anlise de contedo a mensagem, seja ela verbal(oral ou
escrita), gestual, silenciosa, figurativa, documental ou diretamente provocada expressa
Franco (2005, p. 13, grifo da autora). Recentemente, a anlise de contedo passou a ser cada
vez mais utilizada para produzir inferncias a cerca de dados verbais e/ou simblicos, mas,
obtidos a partir de perguntas e observaes de interesse de um pesquisador.
As fontes de pesquisa, caracterizadas como documentos, podem ser primrias ou
secundrias. As fontes primrias so os documentos que do origem a anlises para posterior
produo de informaes. Podem ser decretos oficiais, fotografias, artigos. As fontes
secundrias so as obras nas quais as informaes j se encontram previamente elaborada
(livros, teses, monografias).
7.5.1 Histria de vida

Muito utilizada nos campos da Antropologia, Sociologia, Cincia Poltica e Educao,
a histria de vida constitui um meio de investigao na qual os dados so levantados via
entrevista que exploram aspectos relacionados a vida dos entrevistados, procurando dar
significado experincias. Tambm utilizada quando a pesquisa tem como tema uma pessoa,
sendo necessrio o historias de sua vivncia. Geralmente utilizada nas pesquisas
participantes e em pesquisas que se utilizam do mtodo dialtico, na rea de estudos sociais.
Segundo Macedo (2004, p. 175), a histria de vida
[...] no representa nem dados convencionais da cincia social, nem autobiografia,
tambm no representa um exerccio de fico. Embora o trabalho seja apresentado a
partir enfoque do pesquisador, ele enfatiza o valor da perspectiva do ator social.
7.5.2 Coleta de dados

Conforme Lakatos e Marconi (2003), esta etapa da pesquisa se inicia quando o
pesquisador aplica os instrumentos de coleta de dados e suas tcnicas, a fim de efetuar a coleta
prevista. Refere-se, portanto, a operacionalizao da pesquisa, sendo fundamental a pacincia
e a persistncia para obter xito neste processo. Aps coleta, o pesquisador necessita
selecionar os dados, de acordo com seus objetivos; codificar, utilizando categorias de anlise;
e, tabular os dados, a fim de comunic-los. Para tanto, poder lanar mo de recursos
tecnolgicos para organizar os dados obtidos na pesquisa de campo. Atualmente, comum
que o pesquisador opte pelo uso de recursos computacionais para dar suporte elaborao de
ndices e clculos estatsticos, tabelas, quadros e grficos, a fim de obter melhor visualizao,
anlise e interpretao dos achados empricos.
7.5.3 Anlise e discusso dos resultados

A anlise dos resultados constitui o ponto central da pesquisa. Nesta etapa voc
interpretar e analisar os dados que tabulou e organizou na etapa anterior. A anlise deve ser
feita para atender aos objetivos da pesquisa e para comparar e confrontar dados com o objetivo
de confirmar ou rejeitar a(s) hiptese(s) ou os pressupostos da pesquisa. Os dados isolados no
possuem representao alguma na pesquisa, porm, se forem colocados de maneira que
forneam respostas s investigaes, ele atinge seu propsito essencial e ganha legitimidade.
7.5.4 Redao e apresentao do trabalho cientfico

ltima etapa da pesquisa na qual o pesquisador possui condies de sintetizar os
resultados obtidos com a pesquisa, uma vez realizadas as etapas anteriores. Deve-se chegar
concluso e explicitar para o leitor se os objetivos foram atingidos, se a(s) hiptese(s) ou os
pressupostos foram confirmados ou refutados, bem como ressaltar a validade e contribuio da
sua pesquisa para o meio acadmico ou para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia nos
dias atuais.
Segundo Lakatos e Marconi (2003), esta etapa se refere a uma exposio geral da
pesquisa, desde o planejamento s concluses, incluindo os procedimentos metodolgicos
adotados. Deve ter pilar basilar a lgica, a imaginao e a preciso e ser expresso em
linguagem simples, clara, objetiva, concisa e coerente.
Para redigir seu trabalho acadmico, faa uso adequado das normas de documentao
da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Elas devem ser consultadas visando
padronizao das referncias bibliogrficas, das citaes e da apresentao grfica do texto.
ATIVIDADES
cod.: 001
8 PROJETO DE PESQUISA CIENTFICA

O projeto de pesquisa um momento de sistematizao do planejamento, tendo em
vista o objeto, os objetivos e procedimentos delineados pelo pesquisador. Trata-se do registro
do que foi concebido no plano mental. O projeto, se organizado, dever responder questes
bsicas de estruturao da pesquisa cientfica, a saber: o qu? porqu? para qu e para quem?
onde? como, com qu, quanto e quando? quem? com quanto? Para melhor explicitar estes
questionamentos, descreveremos, a seguir, a estrutura de um projeto de pesquisa.
Santos (2002) recomenda que antes da elaborao do projeto que antecipa a pesquisa,
outros passos so necessrios, e entre eles esto os estudos preliminares ou estudos
exploratrios, que visam dar ao pesquisador a ideia exata do estgio em que se encontra a
questo a ser desenvolvida. So, portanto, o ponto de vista terico de outros estudos de
pesquisas j elaborados no mbito do tema em questo. A seguir, ainda precedendo o projeto
de pesquisa, a reviso bibliogrfica, que consiste na seleo e anlise do material colhido e
mordem de importncia para a pesquisa. Em seguida, pode ser elaborado um ante projeto, que
contenha dados que integram as diversas partes que se referem aos aspectos tericos e
metodolgicos, bem como a definio de termos. Por ltimo, prepara-se o projeto de pesquisa
de forma detalhada e completa, dentro do rigor cientfico. Veja, na seo seguinte, a estrutura
apresentada.
8.1 ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA

O projeto de pesquisa pode ser estruturado de diversas maneiras, entretanto, existem
alguns elementos que so indispensveis e que deve fazer parte da sua construo, a fim de
que o pesquisador adquira clareza quanto ao que se deseja pesquisar. Conforme j visto na
seo as etapas da pesquisa cientfica, segue, sucintamente, um roteiro com os itens
relevantes ao seu projeto de pesquisa:
1. Capa
2. Folha de rosto
3. Sumrio
4. Introduo
5. Justificativa
6. Problema e questes orientadoras
7. Objetivos (Geral e Especficos)

8. Reviso de literatura
9. Metodologia
10. Cronograma
11. Recursos
12. Referncia
13. Anexos
14. Apndices
9 RELATRIO DE PESQUISA
Depois do material tratado pela elaborao e anlise dos dados, chega o momento final,
o relatrio da pesquisa. Esse o momento de enorme gratificao por ter chegado ao fim de
uma longa etapa, e que significou enormes esforos para se chegar at o seu final. Ento, neste
caso para que se formule um fechamento digno do esforo projetado no projeto de estudo,
devem-se tomar algumas precaues. Essa preocupao, segundo Barros e Lehfeld (1990),
ser de poder deixar registrado todo o caminho percorrido durante a pesquisa, especificando os
elementos que possam ser importantes para a anlise posterior do estudo realizado.
Excelentes pesquisas so algumas vezes prejudicadas pelo fato do pesquisador no
preparar um bom relatrio. Por essa razo importante, ao redigir a anlise do estudo da
pesquisa, nunca deixar de observar os objetivos propostos no planejamento, bem como
procurar certo equilbrio daquilo que dever ou no ser includo dentro do relatrio final.
Sabemos que difcil determinar os interesses dos achados da pesquisa, por essa razo se deve
fazer uma cuidadosa reviso do plano da pesquisa, em todas as suas etapas, a fim de garantir a
clareza e a pertinncia do resultado da pesquisa.
10 SISTEMATIZAO, REGISTRO E TRABALHOS ACADMICOS
A metodologia da pesquisa cientfica orienta procedimentos necessrios elaborao

adequada de trabalhos acadmicos, especialmente a resenha e o artigo cientfico. De posse
destes conhecimentos, apresentados ao longo desta seo, voc garantir maior organizao
e xito em suas atividades. Mos obra!
Antes de abordarmos os trabalhos acadmicos - a resenha e o artigo cientfico -
apresentaremos, de forma breve e sucinta algumas dicas de como realizar sistematizao e
registro das ideias centrais do texto ou obra que voc se disps a analisar. Vamos comear?
10.1 ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTO

O que devo identificar num texto?
- Tema: Ideia central ou assunto tratado pelo autor, o fenmeno que se discute no
decorrer do texto. Em primeiro lugar, busca-se saber do que fala o texto. A resposta a esta
questo revela o tema ou assunto da unidade.
- Problema: A apreenso da problemtica, que por assim dizer provocou autor, isto ,
pode ser visto como o questionamento de motivao do autor.
- Tese: A ideia de afirmao do autor a respeito do assunto. Captada a problemtica, a
terceira questo surge espontaneamente: o que o autor fala sobre o tema, ou seja, como
responde dificuldade, ao problema levantado? Que posio assume, que ideia defende, o que
quer demonstrar? A resposta a esta questo revela a proposio fundamental ou tese: trata-se
da ideia principal defendida pelo autor.
- Objetivo: A finalidade que o autor busca atingir. Que mensagem ele espera transmitir
com o texto? O objetivo pode estar explcito ou implcito no texto.
- Ideia Central: Ideia principal do texto. A cada pargrafo podemos selecionar a ideia
central e as secundrias.
Aps a leitura sistemtica de um texto ou obra e identificao dos itens acima
propostos, sugerimos a elaborao de um esquema, a fim de que o estudante estruture as
informaes essenciais atravs de um esquema textual, que, por sua vez, favorece a
estruturao de um esquema mental sobre o contedo, facilitando a assimilao do mesmo.
Faa o teste e comprove! Para tanto, precisamos saber como se elaborar um esquema. Siga os
passos!
10.2 TIPOS DE ANLISE DE TEXTOS

Segundo Andrade (1995) os diferentes enfoques aplicveis anlise de textos so:
a) Anlise textual - leitura que tem por objetivo uma viso global, assinalando: estilo,
vocabulrio, fatos, doutrinas, poca, autor, ou seja, um levantamento dos elementos
importantes do texto.
b) Anlise temtica - apreenso do contedo ou tema, isto , identificao da ideia
central e das secundrias, processos de raciocnio, tipos de argumentao, problemas, enfim,
um esquema do pensamento do autor.
c) Anlise interpretativa - demonstrao dos tipos de relaes entre as ideias do autor
em razo do contexto cientfico e filosfico de diferentes pocas; anlise crtica ou avaliao;
discusso e julgamento do contedo do texto.
Esquema de texto
Dicas de elaborao de esquema:
- Refere-se ao esqueleto do texto;
- Pode ser construdo em linha vertical ou horizontal;

- Utilizao de smbolos diversos (chaves, colchetes, listagem por item, setas, etc.);
- Subordine ideias e fatos, no os rena apenas (observar a hierarquia de palavras,
frases e pargrafos-chave).
Caractersticas do esquema:
- Fidelidade ao original;
- Estrutura lgica;
- Funcionalidade de contedo.
Normas:
- Aponte o tema do autor, destaque ttulos e subttulos;
- O esquema deve possuir uma interpretao pessoal de quem o produz e no a
exposio literal das palavras do autor;
- Lembre-se que cada pargrafo do texto possui: ideia central e ideias secundrias.
Exemplo de esquema:
De posse do esquema do texto, voc deve organizar o seu resumo. O interessante que
voc no precisar voltar ao texto original, pois deve construir o seu resumo a partir doseu
esquema. Lembre-se de que resumo refere-se interpretao e apresentao das ideias
principais de um texto ou obra, de forma breve, clara, lgica e sucinta. Bom trabalho!
11 RELATRIOS TCNICOS (TRABALHOS ACADMICOS)
11.1 FICHAMENTO
O fichamento pode ser pensado como uma forma de investigao que se caracteriza
pelo ato de fichar (registrar) todo o material necessrio compreenso de um texto ou tema.
Paraiso, necessrio usar fichas que facilitem o trabalho ou digitar.
a) autor e captulo do livro que esta sendo fichado;

b) assunto que esta sendo fichado;
c) pginas que esto sendo fichadas.
Para fazer um fichamento, deve-se obedecer a seguinte ordem:

Ler o texto inteiro;
Destacar as partes mais importantes;
Fichar, colocando a referncia do texto e em seguida transcrever os trechos texto que
julga importante;
Colocar o trecho retirado entre aspas;
E nunca esquecer de colocar a pgina de onde foi tirado, sempre entre parntese.
Verifica-se que o fichamento um excelente instrumento de trabalho. Constitui-se na
tomada de apontamentos. o meio pelo qual o pesquisador retm o material levantado. um
meio de documentao.
As fichas, em uma pesquisa bibliogrfica, servem para identificar as obras; conhecer
seu contedo; fazer as citaes; analisar o material, elaborar anlise crtica, reflexiva e fazer a
sntese. A ficha como instrumento de pesquisa foi criada por Rosier Abade, membro da
academia Francesa de Cincia do sculo XVII e at hoje o seu uso feito por inmeras
instituies e quase todos os pesquisadores.
As fichas usadas podem ser de tamanho variado entre 12,5 x 20,5 cm, 10,5 x 15,5 cm e 7,5 x
12,5 cm, ou de outro tamanho. De qualquer forma ou tamanho, o uso das fichas facilitar o
arquivamento, controle e manuseio a qualquer tempo. Objetivos das Fichas (manuscritas ou
digitadas):
a) Identificar as obras consultadas;
b) Registrar o contedo das obras;
c) Registrar os comentrios acerca das obras;
d) Ordenar os registros;
e) Selecionar o material.
Recomendaes:
a) Ser breve;
b) Utilizar verbos para se caracterizar a forma como o autor escreve. Ex: analisar,
examinar, verificar.
c) Evitar repeties;
d) importante que logo aps a citao seja feita um comentrio utilizando sempre o
verbo na 3 pessoa do singular.
11.2 RESUMO
O resumo apresenta as ideias gerais do texto de forma concisa, coerente e seletiva. Tem
como objetivo difundir informaes contidas em livro, artigos ou outros documentos. O
resumo deve ressaltar o objetivo, o mtodo, os resultados e as concluses do documento. A
primeira frase do resumo deve ser significativa, explicando o tema principal do documento;
deve usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular. No caso de artigos e
monografias, as palavras-chave devem ficar logo abaixo do resumo, antecedentes da
expresso: Palavras-chave: separadas entre si por ponto, vrgula ou travesso e finalizadas
com ponto final.
Quanto sua extenso, os resumos devem ter de 150 500 palavras para trabalhos
acadmicos; de 100 a 250 palavras para artigos. Os resumos crticos, por suas caractersticas
especiais, no esto sujeitos a limites de palavras.
Segundo a NBR 6028, o resumo classifica-se em:
Resumo Crtico: resumo redigido por especialistas, com anlise crtica de um
documento. Tambm chamado de resenha. Quando analisa apenas uma determinada edio,
entre vrias, denomina-se recenso.
Resumo Indicativo: indica apenas os pontos principais do documento, no
apresenta dados qualitativos, nem quantitativos. De modo geral, no dispensa a consulta
original.
Resumo Informativo: Informa ao leitor finalidade, metodologias, resultados e
concluses do documento, de tal forma que esta possa, inclusive, dispensar a consulta original.
Alguns passos que servem como suporte na elaborao de um Resumo:
1. Ler o texto inteiro, tentando responder a seguinte pergunta: De que se trata o texto?
2. Reler o texto e buscar um melhor significado para as palavras difceis: recorrer
sempre ao dicionrio.
3. Fazer uma segmentao do texto, agrupando as ideias mais significativas.
4. Finalizar a redao do resumo com suas prprias palavras, sempre com coerncia.
5. Resumos de livros, captulos de livros, revistas, textos devem sempre constar a
referncia na parte superior.
11.3 RESENHA
uma sntese e tem papel importante na vida cientfica de qualquer estudante. A
resenha definida como um trabalho de sntese ou anlise. Difere-se do resumo por emitir
julgamento crtico. Pode-se fazer resenha de livros, artigos de peridicos, filmes etc. Pode ser
classificada como:
a) Informativa: apenas expe um resumo do texto.

b) Crtica: apenas expressa uma crtica ao que foi lido.
c) Crtica-Informativa: quando expe sobre o texto analisado. Geralmente mais usada
no meio acadmico.
A resenha pode ser vista como:
Uma descrio de um assunto de forma embasada e atual;
Uma viso crtica e bem sedimentada do assunto abordado;
Caracterizada como uma pesquisa exploratria, pois elaborada atravs de um texto
j pronto;
O autor da resenha deve sempre expor sua opinio sobre o texto.
Estrutura de uma Resenha Acadmica:
Referncias: devem constar neste ponto o nome do autor do texto a ser resenhado,
ttulo do texto, local, editora, ano e publicao e pginas;
Credencias do Autor: deve-se tecer uma pequena apresentao do autor como
nacionalidade, formao, rea de atuao e livros publicados (formao e atuao);
Resumo da Obra: apresentar um resumo bem sucinto e objetivo do texto que vai ser
feito a resenha.
Unidade de Texto ou Resenha: elaborar o texto de forma clara, objetiva e sempre
tecendo opinies acerca do assunto. De que se trata a obra? O que diz? Deve ser objetiva e
conter os pontos mais significativos da obra analisada. O resumo deve seguir a ordem do
documento original, acompanhando os captulos ou por partes. Deve-se tambm destacar o
assunto, os objetivos, a ideia central, os principais passos do raciocnio do autor.
Apreciao: um pequeno comentrio sobre a obra e a quem recomendada. Na
verdade um julgamento da obra englobando as circunstncias culturais, sociais, econmicas
e histricas. Qual a contribuio dada, novos conhecimentos? A quem dirigida a obra?
Estudantes, especialistas, grandes pblicos?
11.4 ARTIGO CIENTFICO

Artigo, na ABNT (2003), definido como um texto com autoria declarada, que
apresenta e discute ideias, mtodos, processos, tcnicas e resultados nas diversas reas do
conhecimento. Ele a apresentao sinttica, em forma de relatrio escrito, dos resultados de
investigaes ou estudos realizados a respeito de uma questo.
O seu objetivo essencial ser um meio eficiente e sucinto de divulgar e tornar
conhecidos os resultados de estudos ou pesquisas. Geralmente, ele aborda questes que so
historicamente polemizadas, quer sejam tericas ou prticas.
Artigo cientfico parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e
discute ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.
Ele se divide em:
- artigo original: quando apresenta temas ou abordagens prprias. Geralmente relata
resultados de pesquisa e chamado em alguns peridicos de artigo cientfico.
- artigo de reviso: quando resume, analisa e discute informaes j publicadas.
Geralmente resultado de pesquisa bibliogrfica.
So vrios os motivos que justificam um pesquisador redigir um artigo cientfico,
especialmente quando se aluno dos cursos de graduao e ps-graduao, pois os estudos e
pesquisas desenvolvidos ao longo da vida acadmica podem se converter em uma publicao
de qualidade, sob forma de artigo. Ademais, os pesquisadores redigem artigos quando:
a) no foram estudados certos aspectos de um assunto ou o foram insuficientemente;
ou ainda, se j tratados amplamente por outros, novos estudos e pesquisas permitem encontrar
uma soluo diferente;
b) uma questo antiga, conhecida, pode ser exposta de maneira nova;
c) os resultados de uma pesquisa ainda no se constituem em material suficiente para a
elaborao de um livro;
d) ao se realizar um trabalho, surgem questes secundrias que no sero aproveitadas
na obra;
11.4.1 Elementos que compem o artigo cientfico
11.4.1.1 Elementos pr-textuais

Cabealho: ttulo (e subttulo) do trabalho; Autor(es); Credenciais do(s) autor(es); e
local de atividades;
Resumo: pargrafo, na lngua do texto, que sintetiza os objetivos do autor ao escrever
o texto, a metodologia e as concluses alcanadas. Composto de frases concisas e objetivas,
no ultrapassando 250 palavras.
Palavras-chave: termos, na lngua do texto, escolhidos para indicar o contedo do
artigo, abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave:, separadas entre si por um
ponto e finalizadas tambm por ponto.
11.4.1.2 Elementos textuais:

Texto-composto basicamente por: Introduo, Desenvolvimento e Concluso. Se for
divido em Sees, dever seguir o Sistema de Numerao Progressiva (consultar a ABNT).
- Introduo: parte inicial, onde devem constar a delimitao do assunto, os objetivos
da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do artigo;
- Desenvolvimento: parte principal, que contm a exposio ordenada e por
memorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees;
- Concluso: parte final, na qual se apresentam as concluses correspondentes aos
objetivos e hipteses.
11.4.1.3 Elementos ps-textuais:

- Ttulo (e subttulo) do trabalho em lngua estrangeira;
- Resumo em lngua estrangeira apresentao do resumo, precedido do ttulo, emlngua
diferente daquela na qual foi escrito o artigo;
- Palavras-chave em lngua estrangeira;
- Nota (s) explicativa (s);
- Referncias: lista de documentos citados nos artigos de acordo com norma da ABNT.
- Glossrio;
- Apndice: documento que complementa o artigo.
- Anexo: documento que serve de ilustrao, comprovao ou fundamentao.
- Agradecimentos;
- Data de entrega.
Detalharmos, nesta seo, que os elementos textuais de um artigo cientfico so:
introduo, desenvolvimento e concluso, a diviso. A nossa dica abrange o desenvolvimento
do artigo tambm conhecido como corpo. Desta maneira, o corpo do artigo pode sofrer
alteraes, de acordo com o texto, e ser subdividido em mais itens, ainda que, no convm que
os artigos sejam muito subdivididos, para que o leitor no perca a sequncia, quando
necessrio, a diviso deve obedecer a uma ordem lgica, em que cada parte forme um todo e
tenha um ttulo adequado. Por exemplo: a) Introduo; b) Material e Mtodo; c) Resultados; d)
Discusso; e) Concluses.
12 RECOMENDAES PARA EVITAR O PLGIO

Pretende-se apresentar aqui algumas sugestes para que ao fazer seu trabalho, voc
evite plagiar inadvertidamente. Estas recomendaes no pretendem impor regras eficientes e
eficazes para prevenir que seu trabalho social plagiado ou que outros roubem suas, ideias. Isto
implica numa mudana de comportamento de toda a sociedade ou alterao da conscincia
coletiva, algo que foge ao propsito o alcance deste ensaio.
A bibliografia sobre plgio - muito restrita. No entanto, Michael E. Adelstein e Jean G.
Pival (1976) apud Carmo Neto (1998) recomendam para evitar o plgio, que todo trabalho
acadmico, escrito ou de alguma maneira submetido pelo estudante ao seu instrutor ou
supervisor acadmico, seja o resultado de seu prprio pensamento, pesquisa, ou expresso e
interior. Em qualquer caso em que o estudante se sinta inseguro sobre a questo do plgio
(plagiarism) envolvendo risco, ele obrigado a consultar seu instrutor sobre a questo, antes
de submeter seu - trabalho.
Quando um estudante submete um trabalho afirmando ter sido unicamente seu, mas em
que ele toma emprestado ideias, organizao, estrutura, expresses, ilustraes, exemplos,
citaes, dados, modelos ou outra parte qualquer de urna outra fonte, sem o reconhecimento
apropriado do fato, o estudante culpado por plagiar.
Plagiarismo inclui reproduo do trabalho de algum, no importa se de um artigo,
captulo de um livro, paper manuscrito, artigo de jornal, ou arquivo qualquer em que se omita
a fonte. Inclui tambm a prtica de empregar ou permitir uma outra pessoa alterar ou revisar
um trabalho submetido por um estudante e admiti-lo como sendo seu. Ou seja, o revisor deve
ser explicitamente citado nos agradecimentos.
Na classe os estudantes podem e devem discutir sobre as tarefas a serem desenvolvidas
em seu trabalho - com seu instrutor, professor, tutor, supervisor... - mas a tarefa de
desenvolver o trabalho exclusivamente sua, deve ser feita pelo e somente pelo estudante.
Quando a pesquisa envolve pesquisa externa ou busca secundria de informaes ele deve
reconhecer, cuidadosa e apropriadamente o que, onde, e como as conseguiu e empregou. Se o
estudante usa palavras de algum, ele deve cit-las com aspas e indicar a origem adequada.
Fazer pequenas mudanas, enquanto deixa a organizao, contedo e fraseologia intactos
plagiarismo. Entretanto, nenhuma destas regras se aplica Aquelas ideias que circulam geral e
livremente, e so conhecidas como de domnio pblico.
Carmo Neto (1998) argumenta que, de forma bem simplista o plgio restringe-se ao
uso de palavras ou ideias de algum sem reconhecimento do crdito. Na verdade, plgio
significa furto ou seja, retirar sorrateiramente de algum uma propriedade, seus escritos. De
fato, isto bastante comum acontecer numa pesquisa porque, em geral, o pesquisador confia
no trabalho informativo que outros escreveram. Consequentemente, ele pode chegar a pensar
que tudo que est ali poderia ter sido dito por ele mesmo e, portanto, tudo que est ali plgio;
noutro extremo, ele pode achar que o nico sabedor de tudo aquilo, uma vez que todos os
resumos foram feitos por ele. Entretanto, as coisas no so assim.
Numa leitura, o pesquisador est autorizado a absorver o conhecimento comum sem
documentao (ou seja, sem a citao explicita de sua fonte). Se algumas informaes ou
conhecimentos so muito divulgados como de domnio pblico, em vrias fontes ou em urna
enciclopdia, ento necessrio se documentar a origem, a menos que, voc use as mesmas
palavras do autor (i.e. caso seja ipsis literis). Informaes, por exemplo, sobre como teve
inicio a II Grande Guerra so de um conhecimento comum e no precisam citar a fonte.
Todavia, opinies sobre a guerra, relatos sobre ataques ou estratgias militares
especficas devem ser citadas. Como fcil de compreender este principio de "conhecimento
comum" significa que voc ter que exercitar seu prprio julgamento, at o ponto em que voc
consiga julgar de forma imparcial. Uma regra recomendvel voc citar a documentao de
tudo que possa ser controverso ou questionvel, tal como a opinio de que um pas X ou Y
deveria ou no ter entrado na Guerra. A informao, por exemplo, de que Sodoma e Gomorra
foram alagadas pelo mar, ou que a biblioteca de Alexandria foi incendiada, no so fatos
controversos dispensando assim a fonte. Esteja atento, no entanto, para citar as informaes,
porm evitando as mesmas palavras. Mas a onde a dificuldade maior aparece. Quando
algum se senta para pesquisar, c comea a desvendar um assunto to profundamente em
revistas, jornais e outros documentos, ele se sente to seduzido pelos escritos c pelos
conhecimentos que vai adquirindo, que acha no ser necessrio relatar as origens de tais
ideias.
ATIVIDADES
cod.: 01
13. NORMAS PARA APRESENTAO DE TRABALHO ACADMICO

Confira os procedimentos necessrios estruturao dos seus trabalhos acadmicos,
considerando as normas atualizadas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
Quando se trata de normas, a melhor opo conhec-las e us-las, a fim de que o nosso
trabalho acadmico esteja dentro dos parmetros indicados.
Nesta seo, buscamos apresentar as normas necessrias estruturao adequada dos
seus trabalhos acadmicos, a fim de orient-lo quanto normalizao de trabalhos de
concluso de cursos no que diz respeito sua estrutura e organizao, a partir da definio de
seus itens, elaborao de referncias, citaes e demais regras de apresentao do trabalho. O
objetivo desta seo responder as dvidas mais comuns e emergentes em normalizao de
trabalho acadmicos, cabendo, posteriormente, maior aprofundamento e anlise atravs de
consulta s prprias normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), bem
como a outras obras que abordam a redao tcnico-cientfica. Bons estudos!
13.1 REGRAS DE APRESENTAO
Formato
Os textos devem ser apresentados em papel A4, na cor branca, sendo que apenas um
doslados do papel pode ser utilizado para impresso. Eles devem estar digitados na cor da
fonte preta, excetuando as ilustraes. O tamanho da fonte 12 para o texto e tamanho menor
para citaes com mais de 3 linhas, notas de rodap, paginao e legendas das ilustraes e
tabelas. O tipo de fonte , de maneira geral, Arial ou Times New Roman; e o recuo de
pargrafo (1 linha do pargrafo) de 1,25cm ou sem o recuo na 1 linha e com espao entre
um pargrafo e outro. Ambas as formas esto corretas, porm, a opo utilizada deve ser
uniforme ao longo do trabalho.
Os ttulos dos captulos (sees primrias), por serem as principais divises de um
texto, devem sempre iniciar em uma nova folha, justificados na terceira linha (deve-se deixar 2
linhas em branco de espaamento antes) e digitados em letras maisculas negritadas,
reproduzindo a formatao grfica adotada no sumrio. Tambm entre os ttulos dos captulos
e seus textos deve-se deixar 2 linhas em branco de espaamento.
J os subttulos (subsees) devem distanciar-se tanto do texto anterior quanto do

posterior, o equivalente a 2 linhas em branco (de tamanho 12 e entrelinhamento 1,5) de
espaamento. Devem ser justificados e reproduzir a formatao grfica adotada no sumrio.
Se, aps sua digitao, no for possvel acrescentar pelo menos as 2 linhas em branco de
espaamento e mais trs linhas de texto, eles devero ser transportados para o incio da pgina
seguinte. Nesse caso, na nova pgina, no sero antecedidos pelas 2 linhas em branco de 44
espaamento, permanecendo, no entanto, as 2 linhas em branco de espaamento posteriores.
Margem
As margens esquerda e superior devem possuir 3 cm; e as margens direita e inferior 2
cm.
Veja a ilustrao abaixo:
Espacejamento
Apresentao do texto em espao 1,5 cm, entretanto, deve-se utilizar o espao simples
(1,0 cm) para: as citaes que possuem mais de trs linhas, as referncias, as notas, as
legendas das ilustraes e tabelas, a ficha catalogrfica, a natureza do trabalho, o objetivo, o
nome da instituio a que submetido e a rea de concentrao. J as referncias listadas ao
final do trabalho devem tambm ser separadas entre si por espao duplo.
Utilizam-se dois espaos para separar os ttulos das subsees do texto que os precede
ou sucede. A natureza do trabalho, o objetivo, o nome da instituio a que submetida e a rea
de concentrao, tanto na folha de rosto quanto na folha de aprovao, devem ser alinhados
margem direita, embora o texto esteja justificado.
Numerao progressiva
O propsito proporcionar a construo coerente de um determinado texto e
favorecera localizao de suas partes.
Os ttulos que constituem as sees primrias so as principais divises de um texto e
devem iniciar em uma folha distinta. Para o destaque das sees utilizada a tipologia: o
negrito, o itlico ou grifo; e, redondo, caixa alta ou versal. O estilo usado no texto deve ser o
mesmo usado no sumrio. Para a numerao indicativa das sees so utilizados nmeros
arbicos sendo estes separados de seus ttulos por um espao, no se utilizando nenhum tipo
de sinal (ponto, hfen, travesso) nem mesmo aps o ttulo.
Exemplo:
1 SEO PRIMRIA
1.1 Seo secundria
1.1.1 Seo terciria
1.1.1.1 Seo quaternria
1.1.1.1.1 Seo quinaria
Alneas
Caracterizam-se por subdivises das sees que no contm ttulos. Elas devem ser
apresentadas da seguinte maneira:
a) indicadas com letras minsculas do alfabeto seguidas de parnteses e reentradas em
relao margem esquerda;
b) o texto da alnea deve comear com letra minscula e terminar com ponto e vrgula
com exceo da ltima que deve terminar com ponto final;
c) as linhas seguintes da primeira linha da alnea devem comear sob a primeira letra
da prpria alnea;
d) o texto anterior alnea deve terminar com dois pontos;
e) em caso de necessidade a alnea pode ser dividida em subalneas assim apresentadas:
f. iniciar por hfen, espao e abaixo da primeira letra do texto da alnea;
2. As linhas seguintes da subalnea devem comear debaixo da primeira letra da prpria
subalnea.
Indicativos de seo
Deve ser alinhado esquerda, separado de seu ttulo por um espao de caractere, sem
utilizao de ponto ou qualquer outro sinal. O texto referente seo deve iniciar-se na linha
posterior.
Ttulos sem indicativo numrico

Referem-se aos elementos no enumerados, tais como: errata, agradecimentos, lista de
ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos, resumos, sumrio, referncias,
glossrio, apndice(s), anexos(s) e ndice(s) devem ser centralizados.
Elementos sem ttulo e sem indicativo numrico

Estes elementos so: a folha de aprovao, a dedicatria e a epgrafe.
Paginao
A numerao das folhas feita em algarismos arbicos (localizado a 2 cm da borda
superior direita da folha), sendo que sua contagem inicia a partir da primeira folha da parte
textual. As pginas de elementos pr-textuais, como folha de rosto, folha de aprovao,
dedicatria, agradecimentos, epgrafe, resumos, listas e sumrio, exceto a capa, so contadas,
entretanto, no recebem a numerao. Geralmente, quando a obra possui contedo muito
extenso dividida em volumes, isto , unidades fsicas; e devem ter a numerao contnua
desde o primeiro at o ltimo volume.
Ilustraes e tabelas
A fonte original da qual foi extrada a ilustrao e/ou tabela deve aparecer logo abaixo
desta, mesmo que no tenha sido publicada anteriormente. J as ilustraes e/ou tabelas
retiradas de documentos j publicados necessitam ter sua fonte referenciada. Caso a fonte
esteja sendo contemplada, isto , citada pela primeira vez no trabalho, deve ter a sua referncia
completa. A partir da segunda citao faz-se necessrio a referncia abreviada (autor, ttulo,
ano e pgina).
Ilustraes
Mapas, frmulas, fotografias, desenhos, fluxogramas e quadros so consideradas
ilustraes. As ilustraes tm como propsito exemplificar informaes sobre o tema que
est sendo abordado. Elas devem estar mais prximas possveis da parte do texto que est
sendo ilustrando. A identificao correspondente aparece na parte inferior, iniciando-se com a
8
palavra designativa, seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto (algarismos

arbicos) e do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa.
Tabelas
So utilizadas exclusivamente para representar informaes que possuem tratamento
estatstico. Neste caso, o ttulo deve estar disposto na parte superior, precedido de Tabela e de
seu nmero de ordem, em algarismos arbicos (numerao independente e consecutiva), de
acordo como aparecem no texto.
Para cada tipo de trabalho acadmico existe uma norma da ABNT especfica. As
normas indicadas a seguir constituem algumas das prescries atinentes aos itens de
elaborao de um trabalho acadmico. As edies das normas mudam com frequncia, por
isso, o estudante deve observar o ano de publicao de cada uma delas e utilizar a verso mais
atualizada. Portanto, como toda norma est sujeita reviso, recomenda-se aos usurios que
verifiquem as edies mais recentes das normas.
13.2REFERNCIAS
Elemento obrigatrio. Definio: [...] conjunto padronizado de elementos descritivos

retirados de um documento, que permite sua identificao individual. Os termos Referncias
Bibliogrficas e Bibliografia se encontram em desuso, devendo-se apenas utilizar o termo
Referncias. Devem-se incluir nas referncias, apenas as das obras que so citadas no texto.
Caso seja necessrio, incluir as referncias no citadas em Apndice. Exemplos:
Um autor
ALMEIDA, A. F. de. Portugus bsico: gramtica, redao e textos. 3. ed. So Paulo: Atlas,
1992.
Dois autores
MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Portugus instrumental: de acordo com as atuais
normas da ABNT. 24. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2003.
Trs autores
RIESMAN, D.; GLAZER, N.; DENNEY, R. A Multido solitria: um estudo da mudana do
carter americano. So Paulo: Perspectiva, 1971.
Mais de trs autores

ADAMS, R. N. et al. Mudana social na Amrica Latina. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
Artigo de peridico
TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex, Revista Jurdica, Braslia, DF,v.1, n.
1, p. 18-23, fev. 1997.
Jornal
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de S. Paulo, So Paulo, 28 jun. 1999.
Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
Artigo da Internet
CASTRO, Daniel. Anlise: redes saem vitoriosas com padro japons de TV digital. Folha de
So Paulo, So Paulo, 08 mar. 2006, Folha Dinheiro. Disponvel
em:<http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/ult91u105780.shtml>. Acesso em: 10mar.
2006.
Informaes pertinentes s referncias

As referncias devem aparecer em ordem alfabtica de sobrenome dos autores;
Os prenomes dos autores podem ser digitados por extenso, ou abreviadamente.
Deve-se obedecer ao que aparece na obra original;
Em caso de livros, o ttulo da obra deve ser destacado, para isto utiliza-se negrito, ou
sublinhado. O subttulo da obra no deve ser destacado;
Quando a obra tiver volumes, dever seguir como aparece folha de rosto da mesma:
em algarismo romano ou arbico (v. 3 ou v. III);
O termo correto a ser usado Referncia (no bibliografia, nem referncias).
(Bibliogrficas);
O espacejamento entre linhas simples e as referncias devem ser separadas por dois
espaos simples; o alinhamento o esquerdo e nunca o justificado;
Quando na mesma folha houver mais de uma indicao do mesmo autor, o nome dele
no dever ser repetido. Coloca-se no lugar de seu nome, seis toques de travesso.
Dever ser seguida a ordem alfabtica dos ttulos.

Exemplo:
CHAU, M. de S. Convite filosofia. 13.ed. So Paulo: tica, 2004.
______. A Nervura do real: imanncia e liberdade em Espinosa. So Paulo: Companhia das
Letras, 1999.
No sendo possvel determinar o local, utiliza-se a expresso sine loco abreviada,

entre colchetes [s.l.].
No sendo possvel identificar a editora, utiliza-se a expresso sine nomine abreviada,
entre colchetes [s.n.].
No sendo possvel identificar o ano da publicao, indica-se o ano provvel (p.e.
1999?), a dcada provvel (p.e.199?) ou o sculo provvel (p.e. 19??).
Autor no tem sigla. Se a autoria for de uma entidade coletiva, ela dever ser indicada
por extenso. P.ex. ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS e no ONU.
Para referncias de obras em meio eletrnico, deve-se obedecer aos padres indicados
para o tipo de suporte impresso, acrescidas das informaes relativas descrio fsica do
meio eletrnico (disquetes, CD-ROM). Quando se tratar de obras online, deve-se indicar o
endereo eletrnico e a data de acesso. A hora de acesso no necessria. Existem outras
situaes previstas pela norma 6023 da ABNT. Se necessrio, consulte um bibliotecrio.
14 CITAES DIRETAS E INDIRETAS

Conceito de Citao: a meno, no texto, de uma informao extrada de outra fonte
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2005, p. 1). Assim, o autor lana
mo de um texto original para extrair a citao, podendo ser reproduzido literalmente,
interpretando, resumindo, ou traduzindo ou uma informao extrada de fonte intermediria.
Nas citaes, as chamadas pelo (s) sobrenome (s) do (s) autor (es), pela instituio responsvel
ou ttulo includo na sentena devem ser em letras maisculas e minsculas e, quando
estiverem entre parnteses, devem ser em letras maisculas.
Localizao das Citaes: as citaes podem ser - no texto ou em notas de rodap.
Modalidades: Citao Direta, Literal ou Textual - a que um autor transcreve,
literalmente, de outra fonte, o texto, respeitando todas as caractersticas formais em relao
redao, ortografia, e pontuao originais.
A citao pode ser breve (de at 3 linhas) transcrita entre aspas duplas, vindo incorporada ao
pargrafo. Quando o nome do autor estiver includo na sentena, indicam-se o ano entre
parnteses e as pginas.
Exemplos:
Para apoiar as discusses sobre o percurso da Residncia de Enfermagem a partir da
dcada de setenta, cujos marcos so a sua criao e expanso, valemo-nos das concepes
tericas presentadas por Lwy (1996, p. 13) sobre vises sociais de mundo, as quais do
suporte s nossas reflexes quando compreendidas dialeticamente, segundo um enfoque que
expresse o movimento social, cujo ponto de partida so todos os conjuntos estruturados de
valores, representaes, ideias e orientaes cognitivas.
Ao o direito pblico, subjetivo e instrumental de invocar a prestao jurisdicional.
Para os professores Cintra, Dinamarco e Grnover (1981, p. 221) a ao no s direito, mas
poder, poder de exigir o exerccio da atividade jurisdicional.
Deve-se mencionar o(s) autor (es), data e pgina (s) do documento referenciado,
no final da citao, entre parnteses, quando no vier (em) mencionado (s) no texto.
Exemplos:
O mnimo que se exige que cada professor elabore com mo prpria a matria que
ministra. (DEMO, 1993, p. 144).
Trata-se, portanto de um grande avano nas relaes capital/trabalho que, sob novas
bases culturais, reconhece o valor e a importncia do nosso trabalhador - o bom e intrpido
trabalhador brasileiro. (LEVY, 1995, p. 3).
A citao de mais de 3 linhas apresentada em pargrafo isolado, utilizando sem

margem prpria, recuada 4 cm esquerda, com o corpo da letra menor que o texto
(fonte 10),sem aspas, tendo como limite a margem direita do documento, devendo o
espaamento entrelinhas deve ser o simples.
Exemplos:
No sentido de melhor entend-lo, Flores, Macedo e Rosa (1998, p. 71) escreveram:
o desenvolvimento local entendido como as aes da produo, da distribuio e do
consumo das atividades agrcolas e no-agrcolas oriundas da agricultura famlia e da
reforma agrria no contexto do novo mundo rural no plano do espao rural (municpio,
micro regio, micro bacia hidrogrfica, ou a comunidade). O fundamental a
sustentabilidade dos nveis de renda e emprego das famlias rurais.
A engenharia de interesse social, ao tomar como imperativo categrico a perenizao da vida

alinha-se s tecnologias da sustentabilidade, que podem ser traduzidas como:
[...] um acervo de conhecimentos e habilidades de ao para a implementao de
processos tecnicamente viveis e eticamente desejveis. [...] As tecnologias da
sustentabilidade dizem respeito tanto a processos de produo e circulao do produto,
como a modos de organizao social, padres de ganho e processamento de
informaes etc. (BARTHOLO, 1999, p. 32).
A citao direta includa em nota de rodap deve aparecer entre aspas,

independentemente de sua extenso.
Exemplo:
Considerando a interao de influncias internas e externas ao sistema - o que geraes
em competio - Dubois (1985) designa como gramaticalizao o processo evolutivo a quese
submetem construes relativamente livres no discurso (cuja forma idiossincrtica motivada
pelos eventos de fala) que se transformam em construes relativamente fixas na gramtica,
vistas como arbitrrias.
Quando a citao incluir texto traduzido pelo autor, deve-se citar aps a chamada
da citao, a expresso traduo nossa, entre parnteses.
Exemplo:
J Caetano Veloso comparou-a como Michael Jackson nos seguintes termos: Tudo
em Michael Jackson feito de matria pop. Perto dele, Madonna parece uma mera
terica(TEPERMAN, 2001, p. 28). O prprio Michael Jackson num primeiro momento
afirmou sobre Madonna: Ela no uma grande danarina ou cantora. O que ela sabe como
se autopromover(TARABORRELI, 2001, p. 225, traduo nossa).
14.1 CITAES INDIRETAS OU LIVRES

So reprodues de ideias de outrem sem que haja transcrio literal das palavras
utilizadas. Apesar de livres, devem ser fiis ao sentido do texto original, no necessitando de
aspas.
Quando o nome (s) dos (s) autor (es) citado (s) ou o ttulo da obra citada (no caso das
obrassem autoria) estiver (em) includo (s) na sentena, apenas a data includa entre
parnteses.
Exemplos:
Levy (1995), em seu estudo sobre os fatores de risco para o desenvolvimento da
fluorese dentria em pacientes odonto peditricos, concluram que o risco da apresentao de
fluorese era significativamente maior em crianas que eram expostas gua fluoretada. Em
um estudo realizado por Matucket al. (1998), onde se utilizou o ndice de Higiene Oral
Simplificado (IHOS) como avaliador do processo educativo, pde-se constatar
estatisticamente o xito das aes educativas de sade propostas.
14.2 CITAO DA CITAO

aquela em que o autor do texto no tem acesso direto obra citada, valendo-se de
citao constante em outra obra. Pode ser reproduzida literalmente, ou interpretada, resumida
ou traduzida. Neste caso, usa-se a expressa latina apud, seguida da indicao da fonte
secundria efetivamente consultada. Esse tipo de citao deve ser evitado ao mximo, j que a
obra final no foi consultada, havendo risco de m interpretao ou de incorrees.
Exemplo: A organizao documental importante, sem ela, todo o resto seria
invalidado, porm o fazer biblioteconmico muito mais do que apenas isso dentro da
biblioteca universitria. Ela deve estar a servio, ser uma atividade meio e no um fim em si
mesma.
A indstria de informao, isoladamente, no produz conhecimento. Produz estoques
de informao organizada para uso imediato ou futuro, ou, o que pior, a criao
voluntria no Brasil de uma base importante para sustentar a indstria transnacional de
indstria da informao em cincia e tecnologia (BARRETO, 1990 apud
SOUZA,1991, p. 183).
REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: Informao e

documentao Referncias Elaborao. Rio de Janeiro, 2005.

documentao Sumrio Apresentao. Rio de Janeiro, 2005.

documentao Trabalhos acadmicos Apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
ANDER-EGG, Ezequiel. Introducion a las tcnicas de investigacion social: para

trabajadores sociales. 7.ed. Buenos Aires: Humanitas, 1998.
ARISTTELES. Aristteles: vida e obra. So Paulo: Nova Cultural, 1999BARROS, Adil de

J. Paes de,; LEHFEL, Neide Aparecida de Souza. Projeto de Pesquisa: propostas
metodolgicas. Rio de Janeiro: Vozes, 1990.
______. Apresentao de trabalhos Acadmicos: uso das Normas da ABNT. So Paulo:

digitado, 2007.
BRADLEY, Jana. Methodological issues and practices in qualitative research.

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BUNGE, Mrio. Teoria y realidad. Barcelona: Ariel, 1980.
CARMO NETO, Dionsio. Metodologia Cientfica para principiantes. 3.ed. Salvador:

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CERVO, A.L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. 3.ed. So Paulo: McGraw-Hill do

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GALLIANO, A. G. (Org.). O mtodo cientfico: teoria e prtica. So Paulo: Harper & Row
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KOCHE, Jos Carlos. Fundamento de metodologia cientfica. 3. ed. Caxias do Sul:UCS;

Porto Alegre: EST, 1994.
LIEBSCHER, Peter. Quantity with quality ?Teaching quantitative and qualitative methods in
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MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 5. ed. So

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MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing. 5.ed. So Paulo: Atlas, 1999.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia cientfica. Projetos de pesquisa, tgi, tcc,
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PATTON, Michael Q. Qualitative evaluation methods. Beverly Hills, CA: Sage, 1980.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 3.ed. So Paulo:
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RUMMEL, J. Francis. Introduo aos procedimentos de pesquisa em educao. 3.ed. Porto

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SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos Carlos. Pesquisa de Marketing; conceitos em

metodologia. 3.ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
TRUJILLO, Alfonso. Metodologia da cincia. 2 e 3.ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1994.
WESTFALL, Ralph; HARPER, W. Boyd Jr. Pesquisa mercadolgica: textos e casos. 4.ed.
Riode Janeiro: FVG, 1999.
ATIVIDADE AULA 1 14H
FACULDADE DE CINCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO Peso Validado

3,0
PROFESSOR: JAILTON MACEDO SANTOS COD.: 01
Atividade
Consiste de atividade, na qual os acadmicos estaro resolvendo um questionrio com

questes objetivas e subjetivas, com base nos estudos do mdulo.

7,0
PROFESSOR: JAILTON MACEDO SANTOS COD.: 001.1
Atividade
Com base nos estudos da aula, os acadmicos estaro fazendo um relatrio, com no
mnimo 01 (uma) lauda e no mximo (02) duas.
Orientaes para elaborao do Relatrio:
Quando apresentamos um trabalho cientfico, necessrio seguir algumas normas e

preciso se familiarizar com as mesmas. Seja atento e coloque em prtica!
Deve ser escrito em letra Arial ou Times New Roman, tamanho 12, com
espaamento entre linhas de 1,5, margens: superior e esquerda = 3,0 cm, inferior e direita =
2,0 cm. A impresso deve ser em papel branco, tamanho A4.
O relatrio um tipo de trabalho que apresenta os resultados de uma pesquisa, no
nosso caso, ser apresentado os resultados/conhecimentos da aula apresentada.
semelhante a um artigo, mas com utilidade comunicativa tcnica que requer detalhes.
No relatrio necessrio:
Introduo: Explica os objetivos e justifica ao que est sendo relatada;
A metodologia: Citar os mtodos utilizadospara atingir os objetivos;
Apresentao dos dados e anlise dos mesmos: Citando os contedos
apresentando e analisando a relevncia dos mesmos.
Interpretao dos dados obtidos;
A concluso: Se refere aos resultados finais onde se presenta a que ponto se
chegou e pode apresentar recomendaes.

3,0
Atividade
TIPOS DE CONHECIMENTOS
1. H, pelo menos, quatro tipos de conhecimento que os seres humanos fazem uso
para buscar compreender a realidade: o conhecimento emprico, o conhecimento
cientfico, o conhecimento filosfico e o conhecimento teolgico.
De posse dessa informao classifique as aes abaixo como sendo exemplos de

uso do conhecimento emprico (a) ou conhecimento cientfico(b):
( ) O uso de chs e remdios caseiros.

( ) A produo da vacina de preveno ao vrus H1N1.
( ) A descoberta da ao das bactrias nos organismos dos animais.
( ) A crena da fora da Lua influenciando o crescimento dos cabelos.
Assinale a alternativa que traz a relao correta:

a) a, b, b, a
b) a, a, b ,b
c) a, b, b, b
d) b, a, b, a
e) a, b, a, a
2. Classifique os tipos de conhecimentos com os exemplos abaixo:
a) A chave est emperrando na fechadura e, de tanto experimentarmos abrir a porta,

acabamos por descobrir (conhecer) um jeitinho de girar a chave sem emperrar.
____________________________________________________________________
b) "O homem a ponte entre o animal e o alm-homem" (Friedrich Nietzsche)

____________________________________________________________________
c) Acreditar que algum foi curado por um milagre; ou acreditar em Duende; acreditar
em reencarnao; acreditar em esprito etc..
____________________________________________________________________
d) Descobrir uma vacina que evite uma doena; descobrir como se d a respirao
dos batrquios.
___________________________________________________________________

3,0
3. Classifique os tipos de conhecimento de acordo com o relatado.
Estudar o homem por uma srie de concluses sobre sua atuao na sociedade,
baseado no senso comum ou na experincia cotidiana;
____________________________________________________________________
Analisar o homem como um ser biolgico, verificando, atravs de investigao

experimental, as relaes existentes entre determinados rgos e suas funes.
____________________________________________________________________
Questionar a existncia da sua origem e destino, assim quanto sua liberdade.

____________________________________________________________________
Observar o homem como ser criado pela divindade, sua imagem e semelhana, e
meditar o que dele dizem os textos sagrados.
____________________________________________________________________
4. Diga qual o tipo de conhecimento que cada afirmativa abaixo corresponde:
a) Conhecimento que se apoia em doutrinas que contm proposies sagradas,

por terem sido reveladas pelo sobrenatural. Parte do princpio de que as
verdades tratadas so infalveis e indiscutveis.
____________________________________________________________________
b) Conhecimento transmitido de gerao em gerao por meio da educao

informal e baseado na imitao e na experincia pessoal.
____________________________________________________________________
c) Conhecimento que procura responder s grandes indagaes do esprito

humano, buscando at leis mais universais que englobem e harmonizem as
concluses da cincia.
____________________________________________________________________
d) Conhecimento obtido de modo racional, conduzido por meio de

procedimentos cientficos. Visa explicar "por que" e "como" os fenmenos
ocorrem.
____________________________________________________________________

3,0
5. Descreva as principais caractersticas de cada tipo de conhecimento e d um

exemplo para cada um com fatos que sejam atuais e de preferncia que estejam
relacionados sociedade na qual estamos inseridos:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Quando recebemos um ensinamento devemos receber como um valioso presente e

no como uma dura tarefa. Eis aqui a diferena que transcende. (Albert Einstein)
RUBRICADO PROFESSOR:

3,0
Atividade Em grupo
Estudo e fichamento do texto complementar Cincia e Conhecimento Cientfico

(LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho
cientfico. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2009), Captulo 3das pginas 75-82.

7,0
Atividade 01 Em grupo
Estudo para a apresentao com resumo atravs de esquemas envolvendo os

temas: Estruturalismo, positivismo e materialismo(DEMO, Pedro. Metodologia
Cientifica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 2007.), Captulo 5, 6 e 7.

10,0
Atividade
Estudo de todo o contedo do Mdulo para realizao da avaliao com questes

objetivas e subjetivas.
RASCUNHO
FACULDADE DE CINCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO
WWW.FACULDADECAPIMGROSSO.COM.BR
743651.1543
CORRIGIDO POR:
ELABORADO POR:
JAILTON MACEDO SANTOS

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CADERNO DE ESTUDOS

(Capim Grosso BA)

Data Estudos Perodos

Revisar os contedos, estudar o mdulo

Curso: Administrao e Cincias Contbeis CargaHorria: 72h

PerodoMinistrado: 14/02 a 07/03 Semestre/ano: 1/2017

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica Ass. Coordenador

Professor: Jailton Macedo Santos

Prof. Jailton Macedo Santos

Este material no tem a pretenso de abranger todas as questes envolvidas em

cod.: 001.1 cod.: 001.2

2 CONHECIMENTO E SEUS NVEIS

2.1 O QUE CONHECIMENTO?

2.2 TIPOS DE CONHECIMENTOS

2.3 CONHECIMENTO EMPRICO

2.4 CONHECIMENTO FILOSFICO

2.5 CONHECIMENTO TEOLGICO

2.6 CONHECIMENTO CIENTFICO

O conhecimento cientfico : ... o aperfeioamento do conhecimento comum e

3.1 CARACTERSTICAS DA CINCIA

3.2 DIVISES DA CINCIA

3.3 ASPECTOS LGICOS DA CINCIA

Quando se referem aos aspectos lgicos da cincia, estamos condicionando-a sempre a

3.4 CLASSIFICAO DAS CINCIAS

4.1 MTODO CIENTFICO E CINCIA

4.2 MTODO DEDUTIVO

Exemplo de raciocnio indutivo:

Possibilitam a interpretao e a explicao adequada dos objetos, fatos e

Possibilitam a observao racional e controle dos fatos;

6 EPISTEMOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

6.1 POSITIVISMO LGICO

Este pensador exerceu uma profunda influncia em outros tericos, principalmente em

7 PESQUISA E TRABALHOS ACADMICOS

7.1 CONCEITOS SOBRE PESQUISA

7.2 TIPOS DE PESQUISA

- Classificao com base nos procedimentos tcnicos adotados (para analisar os

Assemelha-se muito pesquisa bibliogrfica. A diferena essencial entre ambas est na

-Pesquisa Participante: segundo Demo (2000, p.21), a pesquisa prtica ligada

7.2.1 Pesquisa quantitativa

7.2.2 Pesquisa qualitativa

7.3 AS ETAPAS DA PESQUISA CIENTFICA

Justificativa: o pesquisador dever refletir sobre o porqu da realizao da pesquisa

7.4 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

e) Vrios aspectos da vida cotidiana, particular, podem no ser acessveis ao

f) H possibilidade de conseguir informaes mais precisas, podendo ser comprovadas,

- abertas: Qual a sua opinio?;

g) H mais segurana, pelo fato de as respostas no serem identificadas.

7.5 ANLISE DE CONTEDO

7.5.1 Histria de vida

7.5.2 Coleta de dados

7.5.3 Anlise e discusso dos resultados

7.5.4 Redao e apresentao do trabalho cientfico

8 PROJETO DE PESQUISA CIENTFICA

8.1 ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA

7. Objetivos (Geral e Especficos)

10 SISTEMATIZAO, REGISTRO E TRABALHOS ACADMICOS

A metodologia da pesquisa cientfica orienta procedimentos necessrios elaborao

10.1 ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTO

10.2 TIPOS DE ANLISE DE TEXTOS

- Pode ser construdo em linha vertical ou horizontal;

11 RELATRIOS TCNICOS (TRABALHOS ACADMICOS)

a) autor e captulo do livro que esta sendo fichado;