EL ABC DE LA TAREA
DOCENTE: CURRICULUM Y
a) metas, objetivos o
expectativas de logro
-Intencin con las que se
llevan a cabo las acciones.
-Las metas u objetivos han
recibido el nombre de
expectativas de logro
muchas veces, el desarrollo
de las actividades promueve
metas que no se pretendan
toda accin de enseanza
supone la fijacin de
objetivos
f) LA PARTICIPACIN
DE LOS ALUMNOS
ENSEANZA
8 variables de la planificacin
b) seleccin de
contenidos
contenido son diversas y, segn
Es necesaria ya que es
imposible presentar a los
alumnos todos los
-Busca presentar los contenidos
contenidos tal y como
estn delineados en el
currculum
Tipos de contenidos:
- C. Conceptuales:
hechos, ideas y conceptos
-C. Procedimentales:
interpretacin de datos,
aplicacin de hechos y
conceptos, habilidades, etc.
-C. Actitudinales:
valores, actitudes y
sentimientos
g) LA
ORGANIZACIN DEL
e) LA SELECCION DE
MATERIALES Y
RECURSOS
La presentacin del
d) las tareas y actividades contenido a los alumnos
requiere un soporte sea las
c) organizacin y
-El reto principal que enfrentan herramientas simblicas que
secuenciacin de los
los docentes es: permitan la expresin y el
contenidos
Convertir los contenidos en desarrollo de habilidades:
Las formas de organizacin del
actividades que constituyan EL LENGUAJE como
experiencias de aprendizaje. medio principal
sean los objetivos y las
Los desarrollos tecnolgicos
estrategias el docente puede
organizar los contenidos. Es el contacto entre el son unos de los reclamos de
contenido a partir de las no incorporacin a la
de la forma ms adecuada para experiencias de aprendizaje escuela
favorecer un aprendizaje el buen docente trata de no
significativo atarse a muchas rutinas
Existen 3 criterios:
1) Organizacin del contenido por
disciplina facilita el trabajo del docente
pues le da un orden. El problema es que
a veces no coincide con los intereses de
los alumnos
2) Org. del contenido por actividades e
intereses se basa en el postulado de que
las preferencias de los estudiantes deben
ser la base para la seleccin y
secuenciacin de los contenidos.
La escuela debe preocuparse por sus
intereses y deseos
3) Org, del contenido por temas o
proyectos de trabajo. En vez de
presentar los contenidos disciplinarios
cientficos en su desarrollo, se puede
introducir al alumno en el proceso de
investigacin en temas o problemas de
debate social
h) LA EVALUACIN
DE LOS
APRENDIZAJES
 Requiere

(Tiempo) planificacin por:

ao/mes/semanas

Qu se planifica? Disear una

unidad de aprendizaje
Flor Liliana Prez Higareda

Antologa de Actividades
BLOQUE 1 LA PLANEACIN y LA
EVALUACIN EN EL PROCESO
EDUCATIVO
 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
CICLO ESCOLAR 2016- 2017

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGA

MATERIA: PLANEACIN DE LA ENSEANZA Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ALUMNA: FLOR LILIANA PREZ HIGAREDA

NOMBRE DEL TITULAR DE LA MATERIA: JOS JUAN NAZARIO MARTNEZ

 En todos los niveles la planeacin
es esencial, un plan bien
organizado permite tener
DISEO DE LOS PLANES DE CLASES confianza en s mismos y la
experiencia con los alumnos sea
positiva.

PLAN- PREPARACIN DEL DISEO DE LOS PLANES DE CLASE

Son pautas de orientacin para
Plan de clase la accin, deben consistir en
Qu es lo importante para que un plan sea efectivo? pasos que permitan ensear
Planes a largo y corto plazo. mejor el tema.

ACCIN IDEAS QUE ES NECESARIO COMPARTIR Los planes de clases forman

Modelos de planes largos parte de unidad es de estudio o
Modelo de plan corto unidades temticas
Disear una unidad
Pulir una unidad
La experiencia del practicante

REFLEXIN REFLEXIONAR SOBRE LA EXPERIENCIA DE PLANIFICACIN PLAN DE CLASE

Reflexin del docente gua
Reflexiones del practicante
Advertencias y recomendaciones ETAPA PREGUNTAS Y
OBSERVACIONES

TTULO
PROCEDIMIENTO

OBJETIVOS
PROPSITO