La evaluacin formativa en el marco de la educacin.

El objetivo principal de la educacin es crear personas

capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente
repetir lo que otras generaciones hicieron Jean Piaget
Por Miguel A. Vargas Rodrguez
Introduccin
En los avances de la humanidad nos encontramos que, en el campo de la
educacin, la evaluacin apareci en el siglo pasado y que a travs de los aos
ha sido objeto de aplicacin y de transformacin social. Para encaminar la
interpretacin de la legtima calidad del alumno (y docente), esta se convierte en
una alternativa de estimacin. Pero es esta la facultad calificativa pertinente del
potencial del ser humano? claramente lo es, y, adems, toma fuerza en uno de los
pases en va de desarrollo que en el siguiente texto explica.
El trmino Evaluacin, en el caso de Tyler (1942) como el padre de la
evaluacin, sostiene que: los objetivos educativos son esencialmente cambios
producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados
producen ciertos cambios deseables en los modelos del comportamiento del
estudiante, pues en l est una parte elemental que se debe tener en
consideracin; son las actividades intelectuales, que por medio de un modus
operandi del mismo, el maestro busca un cambio de la conducta en el estudiante y
tambin la congruencia entre los objetivos y los logros.
Hay que considerar qu hablar nuestro contexto sobre la evaluacin. A travs de la
pgina del MEN (Ministerio de Educacin Nacional), el cual dio una definicin, que
dice: permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias
que garanticen una educacin pertinente, significativa para el estudiante y
relevante para la sociedad; esto, en otras palabras, es una forma de estimar lo
que hace y aprende el estudiante, en un sentido positivo, en una forma de aporte
social.
Entonces es necesario cuestionar sobre los mtodos de evaluacin ciertamente en
el rea de ingls.
Por lo regular, los docentes de ingls plantean cuatro evaluaciones por periodo o
semestre. De all se sabe, bsicamente, que, si se pierden dos notas de las
cuatro, tienes que sacar las otras dos en cinco; claramente, este y entre otros
factores (social y familiar) alimenta la desmotivacin del estudiante. Aqu es
cuando el maestro se est preguntando en cmo lograr que el contenido e
informacin sean retenidos a travs de un proceso de no memorizacin, sino por
medio de aprendizaje significativo, en el que los estudiantes ganen inters y
sepan en dnde aplicar esos conocimientos, en su contexto cotidiano.
Despus de que alrededor del mundo se acogieran la idea politizada del ingls
como global business Language; la globalizacin como un fenmeno linguistico,
llega a Colombia, y de acuerdo con Usman (2009), desde 1982 se viene
implementando polticas de enseanza de una lengua extranjera.
Con el nacimiento del gremio de maestro FECODE y el Movimiento pedaggico,
se consolida reciamente la Ley General de Educacin en el ao 1994, habilitando
la escuela, institutos y universidades, para que se estableciera la estructuracin
del servicio educativo y enseanza por reas (incluyendo el ingls) y la
antonomasia del currculo autnomo basado en la idiosincrasia de cada I.E, y la
configuracin de la identidad del maestro y la del estudiante.
Despus de contar con las reas infalibles del conocimiento, se conjetura una
enseanza de idiomas extranjeros tal como lo expresa la Ley 115: "la adquisicin
de elementos de conversacin, lectura, comprensin y capacidad de expresarse al
menos en una lengua extranjera" y, sin embargo, slo hasta antes del 2004, se
educaba en ingls por profesores que, sin ningn conocimiento del Marco Comn
Europeo o en algunos estndares de enseanza de la lengua, promovan y
graduaban estudiantes sabiendo algo que quiz realmente no le servira; con
menos eufemismo el profesor de ingls no saba ingls.
Con el trmino expuesto arriba, la globalizacin, el MEN consider que, a travs
de los estndares de competencia ciudadana en Ingles, el cual incluy la
enseanza, el aprendizaje y la evaluacin del ingls, se deba educar a los
jvenes para ser bilinges; por esto se acord y surgi el Plan de bilingismo
(2004- 2019). Para los docentes se inventaron unas becas en el 2005 para
mandarlos al exterior; y en cuanto a las caractersticas que deban poseer, por lo
mnimo deban estar un nivel B1-B2 (Intermedio), solo hasta el ao 2015.
Ahora bien, recordemos la preocupacin generada en los profesores del ingls
cuando se trata de la evaluacin de los aprendizajes. Entonces cabe preguntarse
existe alguna forma de regular el dominio del ingls y poner en prctica lo ha
aprendido en el estudiante?
Con el Esquema Curricular sugerido para Ingles en Colombia, una propuesta
abierta y flexible trada en el gobierno de turno, y por la ex ministra de
educacin Gina Parody, el cual pretende ser un modelo de elaboracin de
currculos basado en bsqueda de soluciones sobre cmo y qu ensear y cmo
evaluar en el rea de ingls, era la solucin para todos los problemas.
La evaluacin le permite plantear logros y detectar diferentes dificultades; Por
esto, y por otras razones ms, a travs de la aplicacin del currculo, se plantea
tres tipos de evaluacin de modo que el maestro debera aplicarla, de manera
autntica, significativa y responsable: la evaluacin por competencias (las
capacidades alcanzadas); la evaluacin para el aprendizaje (lo que sucede en el
aula de clase); la evaluacin del aprendizaje (los alcances de los estudiantes).
Se podra esbozar en trminos funcionales cada una sin embargo, el enfoque
principal del texto est en la segunda forma de evaluacin, para conocer a fondo
cmo esta propuesta curricular se articula la gua 22 Estndares Bsicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls, y los Derechos bsicos del
aprendizaje; en resumen, lo que bsicamente ocurre es, primero: se evala lo que
deben saber los estudiantes; segundo: lo que puede hacer el estudiante y tercero:
lo que sabe ser en contexto.
Desde este enfoque, la evaluacin del aprendizaje corresponde al tipo formativo,
es decir, hace parte de la evaluacin formativa.
Este trmino que, originalmente segn Allal & Mottier (2005) en ingls es
Formative assessment, viene desde Francia despus de una rigurosa
recopilacin terica del concepto:
[] is composed of 105 articles published in the journal Mesure et
valuation en education between 1978 and 2002[] and these
choices are a reflection of cultural attitudes toward the concept of
measurement in the research communities of the two continents.
While in Canada, measurement and assessment (or evaluation) go
hand in hand, in much of French-speaking Europe, there is a
tendency to prefer qualitative assessment without the operations of
quantification associated with measurement. (Allal & Mottier, 2005,
P.2-3)
Partamos de aqu por qu incluir la evaluacin formativa en las formas de
evaluacin de los aprendizajes?
La evaluacin formativa que, pertenece al paradigma cualitativo Tyleriano, es la
evaluacin de aprendizajes, quiz debido a las formas de regulacin o fases que
se funda en ella. En nuestro contexto, se debe pensar que nuestros problemas en
la educacin no son los nicos en el mundo, por esto, la E.F acoge reflexiones que
se realizan a travs de la autoevaluacin (en la que cada estudiante reflexiona
sobre su proceso de aprendizaje); la coevaluacin (cuando todos los estudiantes
se retroalimentan bajo criterios) y la hetero-evaluacin (evaluacin simultanea
entre estudiantes y profesor). Este tipo de evaluacin permite evaluar el
aprendizaje del sujeto y se enfoca en la manera en cmo aprende el sujeto.
Es posible afirmar, que la evaluacin formativa busca que los estudiantes, por
medio de actividades como discusiones en clase o pruebas de un minuto, generar
consensos entre el docente y los estudiantes. De hecho, se podra interpretar el
consenso como un aprendizaje recproco.
Por otro lado, las valoraciones numricas (notas) se obtienen a partir de los
llamados indicares de logro y desempeo que hacen parte de la evaluacin del
aprendizaje de tipo sumativa, en dnde el docente por medio de un examen como
las pruebas saber 11, portafolios, proyectos, escritos y presentaciones teatrales
evala con una rbrica (instrumento de evaluacin) en la que, puntualmente, se
define criterios y destrezas del domino de la lengua del estudiante fciles de
interpretar por padres de familia, maestros y estudiantes.
Entonces Cules seran las ventajas y/o desventajas de tener en cuenta la
evaluacin formativa para los procesos de evaluacin?
Desde una perspectiva crtica, yo creo bsicamente que existen ms desventajas
cuando no se aplica en los colegios la E.F. De hechos, considero que este tipo de
evaluacin en la que, las cualidades y las destrezas, los logros y las desventajas,
se tienen en cuenta porque son los aspectos ms importantes que conforma al
estudiante, y le permiten ser como la carta de presentacin del estudiante ante
docentes y padres, y son, sin embargo, la valoracin numrica, la definicin de
todo el componente anterior en dos dgitos, las que siguen permeando con mayor
fuerza.
Lo que se trata de plantear aqu, es que a travs de la E.F el estudiante despierte
el sentido del valor del aprendizaje y no por el de una nota; esto, implicara que el
docente siga buscando estrategias de aprendizaje porque sabemos perfectamente
que cada uno de nosotros aprende de manera diferente. Con la promocin de
estudiantes bilinges por profesores reales de ingls, ser sntoma del potencial
desarrollo del pensamiento crtico alcanzo por los estudiantes a travs de la E.F;
de esta forma, se contribuye a que aparezcan nuevas generaciones productivas
con mayor potencialidad.
As, de algn modo, se pueda encontrar el camino y salir del subdesarrollo mental
del pueblo por el que nos vemos pasando.
Despus de conocer el valor esencial de esta estrategia formativa para el mundo
de la educacin. En Colombia, se busca que esta alternativa no se quede sin
aplicar todas aulas de clase del pas; por esto, en todas las reas del conocimiento
se integra la evaluacin, especialmente, la evaluacin formativa porque en ella se
fundan los principios del mejoramiento en la calidad. Con los grandes eventos que
acontecen en el mundo, en Colombia no hay hermetismo cuando se trata en estar
a la vanguardia en la globalizacin. As pues, el gobierno de turno y el ministerio
de educacin se han propuesto seguir implementando la norma y estrategias para
fundar y avanzar en calidad educativa en el pas.
Bibliografa
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