TIPOS

Evaluacin diagnstico o inicial

Es la determinacin de la presencia o ausencia en un alumno
de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella
se recibe tambin informacin sobre la motivacin del alumno,
sus intereses, etc.
Es la determinacin del nivel previo de capacidades que el
alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje
y la clasificacin de los alumnos por medio de caractersticas
que estn relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la
evaluacin se determinan las causas fundamentales de las
dificultades en el aprendizaje.
La evaluacin diagnstico se realiza al principio de una etapa
de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que
un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse
tanto al principio de curso, como al principio de cualquier ncleo
temtico, o semana, o da. Es conveniente estar en situacin
continua de diagnosis.
Evaluacin formativa o de procesos
Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el
progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificacin de los problemas ms comunes de aprendizaje
para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Evaluacin sumativa o final
Es la que certifica que una etapa determinada del proceso,
pequea o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando
se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias
personas: puestos limitados, oposiciones, etc.
Se produce al final de una etapa, da, semana, mes o curso
escolar, o al comienzo de una situacin en la que hay plazas
limitadas.
Evaluacin inicial
Al comienzo de la etapa, se recogern los datos relevantes
sobre el proceso de desarrollo del nio. Esta evaluacin inicial
incluir la informacin proporcionada por los padres, y, en su
caso, los informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales
que revistan inters para la vida escolar. La evaluacin inicial se
completar con la observacin directa, por parte del maestro o
maestra, del grado de desarrollo de las capacidades bsicas
correspondientes a su etapa evolutiva durante el primer perodo
de incorporacin de los nios y nias a su vida escolar.
Tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes
adquiridos en el desarrollo de las potencialidades del nio, nia,
adolescente, joven, adulto y adulta; as como su interaccin en
el contexto social. Generalmente se realiza en el momento
previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Evaluacin contnua

Puede definirse como la modalidad de evaluacin que se

realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje,
con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan
los necesarios reajustes, en funcin de las informaciones que la
aplicacin de la propia evaluacin va suministrando. La
evaluacin contina, por tanto, se inicia con la evaluacin
inicial, contina a lo largo de todo el proceso, y concluye con la
evaluacin final)
La evaluacin continua ofrece al profesor, con un concepto
dinmico de la perfeccin, la experiencia diaria con cada
alumno, que beneficiar a los dems alumnos y a las futuras
programaciones. Frente al sin sentido de marcarse objetivos a
largo plazo, disponer de los medios y lanzarse a la tarea,
esperando pasivamente el resultado final Este concepto surge
de la consideracin de la educacin como un proceso de
perfeccionamiento y optimizacin, donde luego de una situacin
inicial, se pretende el establecimiento de cambios permanentes
y eficaces en la conducta de los educandos.
Estos cambios aparecen como fines del proceso, pero para el
acceso a los mismos, se establecen etapas y objetivos, cuyos
logros condicionan el logro final

Evaluacin final
Al trmino de la etapa se proceder a la evaluacin final
del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de
evaluacin continua, con la referencia de los objetivos generales
establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y de las
estrategias de evaluacin elaboradas. El tutor o tutora elaborar
un Informe Anual de Evaluacin Individualizado al finalizar cada
curso, a partir de los datos obtenidos a travs de la evaluacin
continua. Al finalizar el alumno la etapa de Educacin Infantil, el
tutor o tutora recoger los datos ms relevantes de los informes
de cada curso y elaborar un Informe como finalidad valorar e
interpretar los logros alcanzados por nios, nias, adolescentes,
jvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias
de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral, al
considerar la informacin proporcionada por la evaluacin de
proceso, durante el perodo respectivo. El resultado de la misma
puede ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica.
Asimismo, de acuerdo al subsistema, determina la certificacin,
prosecucin y promocin.