2017.

AO DEL CENTENARIO CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE

Escuela Secundaria General Federalizada ES 354-

31 TELPUCHCALLI
CCT: 15DES0031L

Taller: Anlisis del Plan de Estudios

2011 basado en el Modelo de
Aprendizaje por Competencias.

Presenta:
Dr en CE Pedro Manuel Ballote Snchez

Febrero de 2017

Taller: Analisis del Plan y Programa de Estudios 2011 basado en el Modelo de Aprendizaje por Competencias 1
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10 NUEVAS
COMPETENCIAS
PARA ENSEAR
PHILIPPE PERRENOUD
BARCELONA, GRA. 2004

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La formulacin de
competencias
no es una decisin objetiva
sino que es fruto de
opciones tericas e
ideolgicas.
Perrenoud

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aprendizaje por competencias
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Las diez nuevas competencias para

ensear aparecen estructuradas en dos
niveles.

DE REFERENCIA
Campos o dominios del
Profesor
COMPETENCIAS
PARA ENSEAR
ESPECFICAS
inventario y la explicacin de
44 competencias especficas

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El primer nivel son las

competencias de
referencia.

Definidas como campos o

dominios prioritarios en
los programas de
formacin continua del
profesor.
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El segundo nivel de
estructuracin lo
constituye el inventario y
la explicacin de cuarenta
y cuatro competencias
especficas para concretar
al mximo los diez
dominios de formacin
del primer nivel.
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Competencias de Referencia (1er

nivel)
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje;
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes;
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciacin;
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su
trabajo;
5. Trabajar en equipo;
6. Participar en la gestin de la escuela;
7. Informar e implicar a los padres;
8. Utilizar las nuevas tecnologas;
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la
profesin;
10. Organizar la propia formacin continua.

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1.- Organizar y animar situaciones de

aprendizaje
A la competencia(3)
tradicional de conocer los contenidos
de una disciplina y organizar su enseanza hay que
sumarle la competencia emergente de saber poner
promover situaciones de aprendizajes abiertas, que
partiendo de los intereses de los alumnos les
implique en procesos de bsqueda y resolucin
de problemas.
La competencia didctica de partir de los
conocimientos previos de los alumnos y de considerar
los errores como parte del aprendizaje, se completa
con la capacidad fundamental del saber comunicar
entusiasmo por el deseo de saber, implicando a los
alumnos en actividades de investigacin o
proyectos de conocimiento.

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2.- Gestionar la progresin de los

aprendizajes (5)
A la competencia tradicional de hacer el seguimiento de la
progresin de los aprendizajes eligiendo buenos ejercicios,
estandarizados en libros, y evaluaciones de carcter
formativo, la competencia emergente es la de gestionar la
progresin de los aprendizajes pero practicando una
pedagoga de situaciones problema.
Al ser estas situaciones de carcter abierto el docente ha de
tener la capacidad de saber regularlas, ajustndose a las
posibilidades del grupo.
Para ello es necesario controlar los mecanismos de las
didcticas de las disciplinas y las fases del desarrollo
intelectual. Al mismo tiempo, la competencia especfica de
tener una panormica longitudinal de los objetivos de la
enseanza supera la visin limitada de los profesores que
se centran en un solo ciclo.

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3.- Elaborar y hacer evolucionar

dispositivos de diferenciacin.
(4)a una organizacin del trabajo de clase
Frente
tradicional, frontal, la competencia emergente
consiste en asumir la heterogeneidad del grupo
poniendo en funcionamiento dispositivos
complementarios propios de una pedagoga
diferenciada.
Una propuesta es la de saber poner en
funcionamiento el mtodo de la enseanza
mutua. Hacer trabajar a los alumnos en equipo
es, sin duda, un nuevo desafo didctico.
Esta competencia pedaggica implica el saber crear
las condiciones de cooperacin necesarias en las
que se ponen en juego determinados valores y
actitudes, como la tolerancia y el respeto.

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4.- Implicar a los alumnos en su

aprendizaje y en su trabajo.
La(4)
competencia emergente de estimular y mantener
el deseo de saber y la decisin de aprender va
ms all que el enunciado tradicional de saber motivar.
La habilidad didctica de saber construir el sentido
que tienen los conocimientos y comunicarlo es
necesaria para acortar la distancia entre stos y la
escuela. Acortando esta distancia, la decisin de
aprender queda preparada.
El autor propone, como nuevos desafos para
configurar esta competencia, el implicar a los
alumnos en sus aprendizajes, desarrollando su
capacidad de autoevaluacin y el hacer explcito
los contratos didcticos en las clases

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5.- Trabajar en equipo. (3)

La competencia clsica de trabajar en equipo se ampla
hacia una nueva competencia de cooperacin que
deber abarcar a todo el colectivo.
El ser competentes en esa faceta implica saber
adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e
impulsar y mantener el equipo.
Esta competencia emergente se asienta en la conviccin
de que el trabajo en grupo es un valor fundamental.
Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos
como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo.
Por lo tanto, los docentes debern estar preparados
en cuestiones de dinmica de grupos as como
capacitados para ser moderadores y mediadores.

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6.- Participar en la gestin de la

escuela. ( 5 )
Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro,
sino abrirse hacia la comunidad educativa en su
conjunto.
Las competencias especficas de administrar los
recursos de la escuela, de coordinar y organizar
las posibilidades del componente humano de la
comunidad educativa, las agrupa el autor junto al
desafo de elaborar y negociar un proyecto
institucional.

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7.- Informar e implicar a los padres

(3)
La colaboracin, como construccin permanente, es la
que enmarca la nueva competencia especfica de implicar
a los padres en la construccin de los conocimientos.
Para ello, un componente previo es el de fomentar
reuniones con los padres donde fluya la informacin y
aflore el debate.
El docente, adems, deber estar preparado para el
desafo de conducir dichas reuniones. Ser competente en
este espacio de dilogo es saber conceder un papel ms
activo a los padres. En otras palabras, saber construir
un espacio de colaboracin.

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8.- Utilizar las nuevas tecnologas

La(4)
relacin con el saber ha cambiado de forma espectacular
con la irrupcin de las nuevas tecnologas y la escuela no
puede evolucionar de espaldas a estos cambios.
Estas son las ideas germen que generan las competencias de
saber utilizar programas de edicin de documentos y de
explorar los recursos didcticos de los programas
informticos y de multimedia.
Junto a los mtodos activos tradicionales, los instrumentos
tecnolgicos pueden incorporarse al aula como mtodos
activos postmodernos.
El xito de stos depender de la competencia del profesor
en utilizar lo que la cultura tecnolgica actual nos ofrece
para ponerlo al servicio de la enseanza.
Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia
pertenecen no slo al dominio tcnico sino al didctico.
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9.- Afrontar los deberes y los dilemas

ticos de la profesin. (9)
Y los saberes que pertenecen a esta competencia
pertenecen al dominio de la tica.
En el anlisis que el autor nos presenta de una sociedad
en crisis, con ausencia de valores, en dnde la concrecin
de competencias ticas es imprescindible o ticamente
necesario.
Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad, la
luchar contra los prejuicios y las discriminaciones
sexuales, tnicas y sociales; saber desarrollar el
sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia y saber gestionar las reglas
de la vida en comn son las competencias que debe
poseer el docente.
La negociacin y la comunicacin son competencias
bsicas para navegar en el da a da entre las
contradicciones de nuestros sistemas sociales.
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10.- Organizar la propia formacin

continua
La primera propuesta(4)
de competencia, saber analizar y exponer
la propia prctica es una primera modalidad de autoformacin.
Tambin lo es la capacidad de saber elegir la formacin que se
desea ante la oferta institucional.
Otra competencia especfica interesante es la de saber negociar
y desarrollar un proyecto de formacin comn. Es de inters
porque refuerza la cultura siempre necesaria de la cooperacin.
Otra propuesta de competencia ms novedosa para nuestra
realidad es la de participar en la formacin de compaeros.
En opinin de los investigadores es una de las frmulas de
autoformacin de ms xito.
Y una ltima competencia especfica, muy productiva, segn el
autor, es la de saber implicarse en las tareas del sistema
educativo a nivel general.

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Caractersticas de la sociedad de la
informacin:
Globalizacin
Diversidad
Cambios en la forma de entender el
trabajo .
Cambio en la forma de comunicarnos.
Cambios en la educacin/formacin.

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