Pca 2016 Unidocentes Ñejesapa

ENCUESTA PARA IDENTIFICAR LAS DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Nombres y
apellidos
Institucin Educativa NGrado..Seccin.

Fecha../.../2016.
INSTRUCCIN. La presente encuesta tiene la finalidad de recoger informacin acerca

de las demandas de las familias para ser atendidas en la escuela y mejorar el
aprendizaje de sus hijos o hijas.
A continuacin le presentamos preguntas orientadoras por lo que le pedimos conteste
de manera real y precisa.
Preguntas orientadoras Demandas de las familias.

1. Qu le gustara que su hijo o hija
aprenda en la escuela?
2. Cmo quisiera que los docentes
enseen a tu hijo o hija?
3. Qu prcticas de la comunidad te Cuentos y leyendas,
gustara que aprenda tu hijo o hija en la Preparacin de comidas.
escuela? Artesana: Sombreros, disfraces
Msica y danza,
(Indique marcado en los cuadritos o Dibujo y pintura,
escribiendo en las lneas punteadas) Prcticas deportivas.

4. Qu valor este gustara que practique Responsabilidad,
tu hijo o hija? Solidaridad,
Tolerancia
(Indique marcado en los cuadritos o Justicia
escribiendo en las lneas punteadas) Perseverancia.

.
5. Qu desea que su hijo o hija sea en el
futuro?
6. Qu quisiera que los docentes enseen Como ensear a leer y escribir.

a los padres de familia para apoyar Comprender textos.
mejor en las tareas de tu hijo o hija? Resolver problemas
(Indique marcado en los cuadritos o

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.
escribiendo en las lneas punteadas)
7. Le gustara ensear alguna actividad,
arte, manualidades u otras actividades
en el aula de su hijo o hija?
8. Qu crees que deben hacer los
docentes para mejorar los aprendizajes
en la escuela?
ENCUESTA PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS

ESTUDIANTES
Nombre s y
apellidos
Institucin Educativa NGrado..Seccin.

Fecha../.../2015.
INSTRUCCIN: La presente encuesta tiene por finalidad recoger informacin referente a los
intereses y necesidades de los estudiantes para mejorar los aprendizajes en la escuela.
Contesta con la verdad las siguientes preguntas.

PREGUNTAS ORIENTADORAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES.
1. Con quines vives en casa?
2. A qu se dedican tus padres?
3. En qu ayudas a tus padres en casa?
4. Qu has aprendido de tus padres?
5. Qu has aprendido de las personas mayores de tu
comunidad?
6. Cmo te gustara que sea tu escuela?
7. Qu te gustara aprender en la escuela? Comunicacin
Matemtica
Trabajar en computadora
Otros:

(escribe lo que te interesa ms)
8. Cmo te gustara que te ensee tu profesor o
profesora?
9. Qu prcticas de la comunidad te gustara aprender Cuentos y leyendas,
en la escuela? Preparacin de comidas.
Artesana: Sombreros, disfraces
(Indique su preferencia marcado en los cuadritos (X) o Msica y danza,
escriba en las lneas punteadas) Dibujo y pintura,
Prcticas deportivas.

10. Cmo quisieras que te traten tus padres?
11. Cmo quisieras que te traten tus profesores?
12. Qu necesitas aprender para el cuidado de tu salud?
13. En qu tienes mayores dificultades para aprender? En comprensin de textos
En produccin de textos
Resolucin de problemas.
Otros
..

ELABORACIN DEL CALENDARIO COMUNAL Y CVICO ESCOLAR (FORMATO 1)
CALENDARIO COMUNAL
ACTIVIDADES
MES FESTIVIDADES ECONMICO- ACTIVIDADES COMUNALES CALENDARIO CVICO
PRODUCTIVAS
-Cosecha y 8. Da internacional de la
-Semana Santa siembra de caf -Inicio del ao escolar. mujer.
MARZO 22 Da mundial del agua.
y maz 24de abril semana santa
1 Da de la educacin
-Produccin de 9. Da de la salud
14 Da de las Amricas
leche
ABRIL 22. Da de la tierra
23. Da del idioma
-Da del obrero. -Produccin de 1. Da del trabajo
MAYO -Celebracin del da de la Madre.
-Da de la Madre leche 13. Da de la madre
5. Da Mundial del medio
-Da del padre. -Celebracin de las fiestas de San ambiente
-Produccin de
-Fiesta de San juan. 6.Da de la bandera
JUNIO leche
juan. -El da del Padre 17- Da del padre
24. Da del campesino
-Produccin de -Desfiles cvicos. 6- Da del maestro
JULIO -Fiestas Patrias
leche -Paseo de Antorchas 28. Fiestas patrias
-Produccin de 7. Da de la Defensa
-Aniversario de
leche. nacional
Santa Rosa de
AGOSTO -Cosecha de 22. da mundial del folklor
Lima. 30. Santa rosa de Lima
arroz.

-produccin de
leche. Semana de la educacin
-Cosecha de vial
SETIEMBR -Paseo campestre.
-Fiesta primaveral arroz(campaa 7. derechos de la mujer
E chica) 10. Da de la familia
-Siembra de 23 dia de la Primavera
arroz.
08. Combate de Angamos
y Da de la educ. Fsica.
14. da internacional de
-Fiesta del Seor -Produccin de -Velacin de la imagen del Seor de los desastres naturales.
OCTUBRE de los Milagros. leche los Milagros. 16. Da de la alimentacin
y del Minusvlido.
22. da de ahorro de
energa
1. Semana forestal
2. Semana Da del
animal.
10. Da de la biblioteca.
-Produccin de
-Todos los Santos -Visita al campo santo. 20. Da del derecho del
NOVIEMB leche nio
RE 25. Da internacional de
la no violencia contra la
mujer.
DICIEMBR -Produccin de -Navidad (cena)

10. Da de los DD.HH.
E leche -Clausura del ao escolar.

PLANTEAMIENTO DE VARIABLES E IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS (Formato No 2)
ASPECTO VARIABLES SUB VARIABLES POTENCIALIDADES PROBLEMAS/SITUACIN

DE CONTEXTO
A 30 km de Bellavista, con un
Ubicacin
relieve plano.
geogrfica y relieve.
-Clima :Variado -Deterioro de la carretera
Geografa Clima
-Suelo :Arcilloso arenoso por muchas lluvias.
Suelo
-Agua :Abundante
Agua
GEOGRFI Flora -Flora : Variada

Biodiversidad
Fauna -Fauna variada -Deforestacin de los
CO y reservas
Paisajes -Paisajes naturales paisajes naturales
ECOLGIC naturales
Patrimonio natural
O
Contaminacin:
Medio Aire. -contaminacin del agua y
ambiente Suelo. suelo
Agua. -Agua abundante
Produccin Nivel de produccin: Falta del uso de tcnicas
Agricultura -Agricultura zonas maiceras agrcolas
PRODUCTI Ganadera -Extraccin de leche Crianza de ganadera sin
VO Pesca -Existencia de peces cangrejos y asesoramiento tcnico.
ECONMI Turismo camarones
Minera
CO
Artesana
Destilera

Condiciones de
Sistemas de
mercado:
comercializac
Interno.
in
externo.
Uso de la
tecnologa:
Tecnologa
Ancestral
Moderna
-Buena organizacin familiar,
escolar y comunal.
Familiar
-
Organizacin Escolar
Comunal
Nutricin (talla y
-Nios con buena alimentacin -Gripe, diarreas, tos.
peso)
Salud -Falta de posta mdica
SOCIO Enfermedades ms
CULTURAL frecuentes.
Expresiones
culturales :
Manifesta- Costumbres.
ciones Creencias.
culturales Tradiciones. Religin: Velacin de los Seor Escasa practica las
Fiestas. de los Milagros costumbres y tradiciones.
Danzas.
Religin.
Vestimenta.
Msica.
Arte,
Literatura.
historia.
Comidas,
Patrimonio Preparacin de la comida
arqueolgico. regional (juane)
Medicina ancestral.
Dominio de la lengua
materna
Personajes Sabios, expertos de
la comunidad
Valores Justicia, Libertad y

autonoma, respeto y
tolerancia y
solidaridad.
Migraciones Inmigracin y
Emigracin
Estudiantes Nivel de rendimiento Padres y madres con bajo

acadmico nivel acadmico
EDUCATIV Maestro Proceso de enseanza Adecuado a la realidad

O aprendizaje situacional.
Padres de Niveles de instruccin

familia.

NECESIDADES
PROBLEMAS/SIT E INTERESES
APRENDIZAJES CALENDARIO
UACIONES DE DEMANDAS DE DE UNIDAD
MESES FUNDAMENTALE DE LA
CONTEXTO LAS FAMILIAS APRENDIZAJE DIDCTICA
S COMUNIDAD
PRIORIZADAS DE LOS
ESTUDIANTES
Regresamos
Padres -Charlas continuas con alegra a
Ejerce plenamente su -cosecha y compromet de prctica de nuestra
Escasa practica de ciudadana siembra de caf dos en las valores. escuela
Marzo valores y maz. tareas demostrando
educativas la prctica
de valores.
Educacin Arborizacin y Cuidemos
Usa la ciencia y con cuidado en nuestra la tierra para
Poco inters para el tecnologa para cultura de comunidad. una vida
Abril cuidado del planeta mejorar la calidad de valores mejor
tierra vida.
- siembra de Familias Evitemos la

Construye y usa la Maz. organizadas violencia
matemtica en la con buena familiar para
Mayo vida cotidiana el prctica de vivir en
Violencia familiar
trabajo la ciencia y la valores. armona
tecnologa.
Ejerce plenamente su
ciudadana
Se comunica para el
desarrollo y la
convivencia social
JUNIO Alto nivel de Usa la ciencia y la Comunidad Charlas de Cuidemos
contaminacin tecnologa para con Concientizacin nuestro
ambiental mejorar la calidad de cultura para el cuidado de medio
vida. ambiental. nuestro medio ambiente
ambiente para una
mejor
calidad de
vida
JULIO Falta de identidad Ejerce plenamente su Familias Marchas de desfile Practicando
cultural nacional ciudadana. organizadas cvico patritico. los valores
con buena cvicos nos
prctica de identificamos
valores. con nuestra
historia
nacional.
AGOST Escaso nivel de Ejerce plenamente su Familias Prctica de danzas Rescatemos
O identidad cultural ciudadana organizadas regionales y platos nuestras
regional con buena tpicos costumbres
prctica de para
valores. fortalecer
nuestra
identidad
regional.

SETIEM Poca practica de las Se comunica para el Educacin Charlas con Sensibilicem
BRE normas en la desarrollo y la con especialistas para os a
convivencia familiar. convivencia social. cultura de mejorar la nuestros
Ejerce plenamente su valores convivencia padres para
ciudadana. familiar mejorar la
convivencia
familiar
OCTUB Practica inadecuada de Usa la ciencia y la padres y Talleres de Practicando
RE hbitos alimenticios. tecnologa para nios capacitacin con buenos
mejorar la calidad de comprometido nutricionistas sobre hbitos
vida. en la buena la prctica de los alimenticios
prctica de buenos hbitos tendremos
hbitos alimenticios en las una buena
alimenticios familias. salud.
NOVIEM Falta de cumplimiento Se comunica para el Familias Charlas de Conociendo
BRE de los derechos desarrollo y la comprometida concientizacin y respetando
humanos. convivencia social. s en el para hacer nuestros
Alto nivel de Ejerce plenamente su respeto de los prevalecer los derechos
desaparicin de la flora ciudadana. derechos derechos humanos sabemos
y fauna. humanos. . cunto
valemos.
DICIEMB Poca costumbre de Se comunica para el Familias .Chocolatada Celebremos

RE compartir la cena desarrollo y la organizadas navidea. la navidad
navidea en familia. convivencia social. con buenas .Almuerzo de en unin
Ejerce plenamente su prcticas de confraternidad. familiar.
ciudadana. valores. .compartir regalos
navideos.

MATRIZ PARA FORMULAR EL TTULO DE LA UNIDAD (Formato 3)
MATRIZ DE SELECCIN DE CAPACIDADES (Formato 4)
MESES MARZO ABRIL MAYO

UNIDAD DIDCTICA Regresamos con alegra a Cuidemos la tierra para Evitemos la violencia
nuestra escuela una vida mejor familiar para vivir en
demostrando la prctica armona
REAS de valores.
COMUNICACIN COMPRENSIN DE COMPRENSIN DE COMPRENSIN DE
TEXTOS TEXTOS TEXTOS
-Se apropia del sistema -Se apropia del sistema -Se apropia del
de escritura. de escritura sistema de escritura
-Identifica informacin -Identifica informacin -Identifica

en diversos tipos de en diversos tipos de informacin en
textos segn su textos segn su diversos tipos de
propsito. propsito. textos segn su
propsito
-Infiere el significado del -Infiere el significado
texto. del texto. -Infiere el significado
del texto
PRODUCCION DE PRODUCCION DE
TEXTOS TEXTOS PRODUCCION DE
TEXTOS
-Planifica la produccin -Planifica la produccin -Planifica la
de diversos tipos de de diversos tipos de produccin de
texto. texto. diversos tipos de
texto.
-Textualiza experiencias, -Textualiza
ideas, sentimientos, experiencias, ideas, -Textualiza
empleando las sentimientos, experiencias, ideas,
convenciones del empleando las sentimientos,
lenguaje escrito convenciones del empleando las
lenguaje escrito. convenciones del
lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el
proceso de produccin -Reflexiona sobre el -Reflexiona sobre el
de su texto para mejorar proceso de produccin proceso de
su prctica como de su texto para produccin de su
escritor mejorar su prctica texto para mejorar su
como escritor prctica como
COMPRENSION ORAL: escritor
COMPRENSION
-Se expresa oralmente ORAL: COMPRENSION
en forma eficaz en ORAL:
diferentes situaciones -Se expresa oralmente
comunicativas en en forma eficaz en -Se expresa
funciones de propsitos diferentes situaciones oralmente en forma
diversos, pudiendo hacer comunicativas en eficaz en diferentes
uso de variado recursos funciones de propsitos situaciones
expresivos. diversos, pudiendo comunicativas en
hacer uso de variado funciones de
-Comprende recursos expresivos. propsitos diversos,
crticamente diversos pudiendo hacer
tipos de textos orales en -Comprende
variadas situaciones crticamente diversos
comunicativas poniendo tipos de textos orales
en juego procesos de en variadas situaciones
escucha activa comunicativas
interpretacin y reflexin poniendo en juego
procesos de escucha
activa interpretacin y
reflexin
MATEMTICA
Matematiza situaciones Matematiza Matematiza
que involucran situaciones situaciones
cantidades que involucran que involucran
y magnitudes en cantidades cantidades
diversos y magnitudes en y magnitudes en
diversos diversos
Representa
situaciones que Representa Representa
involucran cantidades y situaciones que situaciones que
Magnitudes. involucran cantidades y involucran
Magnitudes. cantidades y
Elabora diversas Elabora diversas Magnitudes.
estrategias de resolucin estrategias de
haciendo uso de resolucin Elabora diversas
los nmeros y sus haciendo uso de estrategias de
Operaciones. los nmeros y sus resolucin
operaciones haciendo uso de
Utiliza expresiones los nmeros y sus
simblicas, Utiliza expresiones operaciones
tcnicas y formales de simblicas,
los tcnicas y formales de Utiliza expresiones
Nmeros y las los simblicas,
operaciones en la nmeros y las tcnicas y formales
resolucin de problemas. operaciones en la de los nmeros y las
resolucin de operaciones en
Argumenta el uso problemas la resolucin de
de los nmeros y sus problemas
Operaciones. Argumenta el uso
de los nmeros y sus Argumenta el uso
Comunica situaciones Operaciones. de los nmeros y sus
que involucren Operaciones.
cantidades y magnitudes Comunica situaciones
en diversos contextos que involucren Comunica
cantidades y situaciones
magnitudes que involucren
en diversos contextos cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos
CIENCIA Y Explora e identifica

los cambios que Indaga y elabora Establece relaciones
TECNOLOGA se producen en el conclusiones existentes entre
ambiente valorando en relacin a los seres vivos y
su importancia para los conceptos su ambiente para
la vida. cientficos bsicos, interpretar la
comprendiendo realidad
las interacciones y actuar en armona
entre los seres con la naturaleza,
vivos- biticos y los para comprender
elementos. y analizar hechos,
conceptos cientficos
-abiticos- de la y
naturaleza, para tecnolgicos que
contribuir a la rigen el
conservacin y comportamiento de
mejoramiento del los diversos procesos
ambiente
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, Cuida de los espacios Se reconoce a s
principios y valores pblicos y del ambiente mismo
democrticos como base desde perspectivas de y a todas las
de la construccin de vida ciudadana y de personas
PERSONAL SOCIAL
normas y acuerdos de desarrollo sostenible como sujeto de
(CIUDADANA) Convivencia. derecho, y se
relaciona
con cada uno desde
la
misma premisa.
ARTE Manifiesta
sus vivencias, Manifiesta sus Manifiesta sus
sentimientos y vivencias, sentimientos vivencias,
conocimientos y conocimientos sentimientos
manejando algunos manejando los y conocimientos
de los elementos elementos estticos de manejando los
estticos de las las diversas formas de elementos estticos
diversas formas comunicacin artstica: de
de comunicacin msica, danza, teatro, las diversas formas
artstica: msica, expresin grfico de
expresin grfico -plstica, y disfruta con comunicacin
plstica, ellas. artstica:
dramtica y corporal, de msica, danza,
acuerdo teatro,
al nivel de evolucin expresin grfico
propio de su edad, y -plstica, y disfruta
disfruta con ellas con
ellas.
Promueve en su entorno Coopera en la Promueve en su
relaciones de comunin conservacin y cuidado entorno relaciones
con su familia, amigos y de la naturaleza y de la de comunin con
vecinos como respuesta vida y agradece a Dios su familia, amigos y
a la invitacin de Dios a por asociarlo a su obra vecinos como
EDUCACIN
trabajar por una mejor creadora y por las respuesta
RELIGIOSA convivencia humana manifestaciones de su a la invitacin de
amor expresadas en su Dios a
Hijo Jess. Practica las trabajar por una
oraciones bsicas mejor
convivencia humana.
EDUCACIN FSICA Selecciona y practica
actividades fsicas Regula su esfuerzo egula su esfuerzo
variadas para desarrollar de acuerdo a sus de acuerdo a sus
sus capacidades fsicas, posibilidades, posibilidades,
afectivo - valorativas, valorando valorando
volitivas y cognitivas, la actividad fsica la actividad fsica
potencializando los sistemtica como un sistemtica como un
desempeos medio para mejorar su medio para mejorar
individuales calidad de vida. su
y colectivos, para el calidad de vida
logro de una verdadera
autonoma en
convivencia democrtica
y solidaria, valorando su
salud integral

IV. ESQUEMA SUGERIDO DE PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Directora : ..
1.3. Docente de aula : ...
1.4. Grado/seccin : 1, 2, 3, 4, 5, 6.
1.5. N de estudiantes : .
1.6. Turno : Maana
DESCRIPCIN GENERAL: (Breve descripcin de lo que lograrn los

estudiantes a fin de ao)
La presente programacin anual, tiene como propsito contribuir en la

formacin de los alumnos/as de nuestra Institucin Educativa, especficamente
en el desarrollo de capacidades matemticas, comunicativas, investigativas,
ciudadanas, religiosas, artsticas y deportivas. En este ao lectivo el docente
busca desarrollar actividades significativas en los estudiantes y por ende en el
logro de los seis aprendizajes fundamentales, en todos los grados de
Educacin Primaria se estar abordando aprendizajes significativos y
campos temticos empleando las estrategias segn los propsitos
pedaggicos y didcticos de cada competencia: Para lo cual tendremos como
ayuda las herramientas pedaggicas entregadas por el MED,siendo la
separata de Orientaciones Generales ,rutas de aprendizaje y DCN. De esta
manera estaremos abordando los 8 compromisos de gestin en bienestar de
lograr aprendizajes en nuestros alumnos; asimismo nos comprometemos a
mediar en el logro progresivo de las siguientes metas de aprendizaje

I. ESTANDARES DE APRENDIZAJE (Mapas de Progreso):
COMUNICACIN
COMPRENDE TEXTOS ORALES EXPRESIN ORAL COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS
ESCRITOS.
III CICLO
Comprende textos sobre Comprende textos sobre Lee comprensivamente textos Escribe variados tipos de textos
temas diversos temas diversos de sobre temas diversos
identificando informacin identificando informacin estructura simple que tratan considerando
explcita; explcita; temas el propsito y el destinatario a
infiere hechos y temas en infiere hechos y temas en reales o imaginarios en los que partir
una situacin una situacin predominan palabras conocidas de su experiencia previa.
comunicativa. comunicativa. e Agrupa,
Opina sobre textos Opina sobre textos ilustraciones que apoyan las ordena y desarrolla
escuchados escuchados ideas lgicamente las
relacionando informacin relacionando informacin Centrales. Extrae informacin ideas en torno a un tema.
de estos con de estos con poco Establece
sus conocimientos del sus conocimientos del evidente distinguindola de relaciones entre ideas a travs
tema. Produce tema. Produce otra del
diversos tipos de textos orales diversos tipos de textos orales semejante y realiza inferencias uso adecuado de algunos tipos
a partir a partir locales a partir de informacin de
de sus conocimientos previos, de sus conocimientos previos, explcita. conectores y emplea
con el con el Interpreta el texto relacionando vocabulario
propsito de interactuar con propsito de interactuar con informacin recurrente. Opina de uso frecuente.
uno o uno o sobre Separa adecuadamente las
ms interlocutores en una ms interlocutores en una sucesos e ideas importantes palabras y utiliza algunos
situacin situacin del texto recursos

comunicativa. Organiza sus comunicativa. Organiza sus a partir de su propia ortogrficos bsicos para
ideas ideas experiencia . darleclaridad a su texto.
mantenindose, por lo general, mantenindose, por lo general,
en el en el
tema; utiliza algunos tema; utiliza algunos
conectores, as conectores, as
como vocabulario de uso como vocabulario de uso
frecuente. frecuente.
Su pronunciacin y entonacin Su pronunciacin y entonacin
son son
adecuadas, y se apoya en adecuadas, y se apoya en
gestos y gestos y
lenguaje corporal. En un lenguaje corporal. En un
intercambio, intercambio,
participa y responde en forma participa y responde en forma
pertinente pertinente
a lo que le dicen. a lo que le dicen.
IV CICLO
temas diversos temas diversos que presentan estructura sobre temas diversos
identificando identificando informacin simple con algunos elementos considerando el destinatario,
informacin explcita; explcita; infiere hechos y complejos y que desarrollan propsito y el registro a partir
infiere hechos, tema y temas en una situacin temas diversos con vocabulario de su experiencia previa y de
propsito comunicativa. variado. Extrae informacin alguna fuente de informacin.
en una situacin Opina sobre textos poco evidente distinguindola Agrupa, ordena y desarrolla
comunicativa. Opina sobre escuchados relacionando de otras prximas y lgicamente las ideas en torno
textos informacin de estos semejantes. Realiza inferencias a un tema. Establece relaciones
escuchados relacionando con sus conocimientos del locales a partir de entre ideas a travs del uso

informacin de estos tema. Produce diversos informacin explcita e adecuado de algunos tipos de
con sus conocimientos del tipos de textos implcita. conectores y de referentes;
tema. Produce diversos orales a partir de sus Interpreta el texto emplea vocabulario variado.
tipos de textos orales a partir conocimientos previos, con seleccionando informacin Utiliza recursos ortogrficos
de sus conocimientos el propsito relevante. bsicos para darle claridad y
previos con el propsito de de interactuar con uno o Opina sobre sucesos e ideas sentido al mensaje de su texto.
interactuar con uno o ms ms interlocutores en una importantes del texto y explica
interlocutores en una situacin situacin la intencin de los recursos
comunicativa. Organiza comunicativa. Organiza sus textuales ms comunes a partir
sus ideas en torno a un tema; ideas mantenindose, por lo de su conocimiento y
hace uso de conectores general, experiencia.
y algunos referentes, as como en el tema; utiliza algunos
un vocabulario variado, conectores, as como
entonacin y volumen vocabulario de uso
adecuados; se apoya en gestos frecuente. Su pronunciacin
y lenguaje corporal. En un y entonacin son adecuadas
intercambio, comienza a , y se apoya en gestos y
adaptar lo que dice a las lenguaje corporal. En un
necesidades y puntos de intercambio,
vista de quien lo escucha, a participa y responde en
travs de comentarios y forma pertinente a lo que le
preguntas relevantes. dicen.
V CICLO
temas diversos temas diversos con sobre
infiriendo el tema, identificando informacin varios elementos complejos en temas diversos considerando el
propsito, hechos y explcita; infiere hechos, su destinatario, propsito y el
conclusiones a partir de tema y propsito en una estructura y que desarrollan registro, a partir

informacin explcita, situacin comunicativa. temas de su experiencia previa y de
e interpreta ironas. Opina Opina sobre textos diversos, con vocabulario algunas
sobre textos escuchados relacionando variado. fuentes de informacin
escuchados relacionando informacin de estos con Extrae informacin e integra complementarias.
informacin de sus conocimientos datos Agrupa, ordena y desarrolla
estos con sus del tema. Produce diversos que estn en distintas partes lgicamente
conocimientos del tema. tipos de textos del las ideas en torno a un tema y
Produce orales a partir de sus texto. Realiza inferencias las
diversos tipos de textos orales conocimientos previos locales estructura en prrafos.
a partir de sus con el propsito de interactuar a partir de informacin explcita Establece
conocimientos previos, con el con uno o ms e implcita. Interpreta el texto relaciones entre ideas a travs
propsito de interlocutores en una situacin integrando informacin del uso
interactuar con uno o ms comunicativa. relevante y adecuado de algunos tipos de
interlocutores en una Organiza sus ideas en torno a complementaria. Opina sobre conectores
situacin comunicativa. un tema; hace aspectos y de referentes; emplea
Organiza sus ideas en uso de conectores y algunos variados del texto y explica la vocabulario
torno a un tema; hace uso de referentes, as como intencin variado. Utiliza recursos
conectores y un vocabulario variado, de los recursos textuales a ortogrficos para
algunos referentes, as como entonacin y volumen partir de su separar expresiones, ideas y
un vocabulario adecuados; se apoya en gestos conocimiento y experiencia. prrafos con
variado y pertinente, con ritmo, y lenguaje la intencin de darle claridad y
entonacin y corporal. En un intercambio, sentido al
volumen adecuados; se apoya comienza a adaptar mensaje de su texto.
en gestos y lo que dice a las necesidades y
lenguaje corporal. En un puntos de vista
intercambio, hace de quien lo escucha, a travs
preguntas y contribuciones de comentarios y
relevantes que preguntas relevantes.

responden a las ideas y puntos
de vista de
otros, enriqueciendo el tema
tratado.
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN MATEMATICAMNETE EN MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD. SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA SITUACIONES DE GESTIN DE
REGULARIDAD MOVIMIENTO Y DATOS E INSERTIDUMBRES.
EQUIVALENCIA Y LOCALIZACIN.
CAMBIO.
IIICICLO
Identifica las caractersticas Identifica datos en Identifica las Identifica datos en
de objetos del entorno y los situaciones de caractersticas de situaciones de su entorno
relaciona con elementos1 de regularidad, equivalencia objetos del entorno y los familiar
formas bidimensionales y cambio, y las expresa relaciona con elementos1 o de aula, los organiza en
y tridimensionales, determina con patrones de de formas listas o tablas simples o de
su ubicacin, longitud, repeticin1 y bidimensionales doble entrada. Expresa
superficie o capacidad. patrones aditivos, y tridimensionales, empleando lenguaje cotidiano
Describe las formas igualdades que determina su ubicacin, y
bidimensionales contienen adiciones y longitud, algunos trminos
y tridimensionales, ubicacin sustracciones. Describe superficie o capacidad. matemticos, lo que
y movimiento de objetos y las patrones, equivalencias y Describe las formas comprende sobre la
formas simtricas, los relaciones bidimensionales informacin contenida en
atributos medibles de los empleando lenguaje y tridimensionales, tablas simples, de doble

objetos cotidiano y algunos ubicacin y movimiento entrada
(longitud, superficie, y trminos de objetos y las o grficos, el significado de la
capacidad); empleando matemticos. Realiza formas simtricas, los posibilidad o imposibilidad
lenguaje representaciones atributos medibles de los de sucesos cotidianos, y
cotidiano y algunos trminos haciendo uso de objetos preguntas para recoger
matemticos. Realiza su cuerpo, materiales (longitud, superficie, y datos.
representaciones con su concretos, dibujos, capacidad); empleando Propone y realiza una
cuerpo, materiales concretos, tablas simples lenguaje secuencia de acciones
dibujos, grficos y smbolos. y smbolos. Propone y cotidiano y algunos orientadas
Propone y realiza una realiza una secuencia de trminos matemticos. a experimentar o resolver un
secuencia de acciones para acciones Realiza problema, empleando
experimentar o resolver un para experimentar o representaciones con su estrategias o procedimientos
problema, emplea estrategias resolver un problema, cuerpo, materiales para recopilar, organizar y
heursticas y procedimientos empleando concretos, presentar datos, con apoyo
como medir, comparar y estrategias heursticas y dibujos, grficos y de material concreto. Elabora
estimar longitudes, procedimientos para smbolos. Propone y supuestos referidos a
superficies ampliar, realiza una caractersticas que se repiten
y capacidades de objetos con completar o crear secuencia de acciones en
unidades arbitrarias, con patrones, encontrar para experimentar o las actividades realizadas y
apoyo de material concreto y equivalencias resolver un los explica usando ejemplos
recursos; comprueba sus agregando o quitando problema, emplea similares.
procedimientos y estrategias cantidades2 o para hallar estrategias heursticas y
usando material concreto. un valor procedimientos
Elabora supuestos sobre las desconocido, con apoyo como medir, comparar y
caractersticas y atributos de material concreto. estimar longitudes,
medibles de las formas Comprueba superficies
geomtricas y de los objetos, sus procedimientos o y capacidades de objetos
a resultados. Elabora con unidades arbitrarias,

partir de la observacin en supuestos con
experiencias concretas, y los basados en lo observado apoyo de material
explica usando ejemplos en experiencias concreto y recursos;
similares. concretas y los comprueba sus
explica usando ejemplos procedimientos y
similares. estrategias usando
material concreto.
Elabora supuestos sobre
las caractersticas y
atributos
medibles de las formas
geomtricas y de los
objetos, a
partir de la observacin
en experiencias
concretas, y los
explica usando ejemplos
similares.
IV CICL
Relaciona caractersticas, Plantea relaciones entre Relaciona Plantea relaciones entre los
atributos, localizacin y los datos en situaciones caractersticas, datos de situaciones de su
movimiento de los objetos del de atributos, localizacin y entorno escolar, los organiza
entorno, con las formas regularidad, equivalencia movimiento de los en tablas, barras simples,
geomtricas, ubicacin en el y cambio; y la expresa objetos del entorno, con pictogramas con escalas o
plano y el espacio, simetra con las formas mediante la nocin de moda.
y traslacin. Relaciona el patrones de repeticin3 geomtricas, ubicacin Describe con lenguaje
modelo trabajado con otras o patrones en el plano y el espacio, matemtico su comprensin
situaciones similares. multiplicativos, simetra sobre, la frecuencia y moda
Describe con lenguaje igualdades con y traslacin. Relaciona el de un conjunto de datos, la

matemtico multiplicaciones y modelo trabajado con comparacin de datos en
su comprensin sobre relaciones de cambio otras pictogramas o barras doble
caractersticas de las formas entre situaciones similares. agrupadas, sucesos ms o
bidimensionales y dos magnitudes. Describe con lenguaje menos probables que otros1.
tridimensionales; longitud, Relaciona el modelo matemtico Elabora y emplea
permetro, trabajado con otras su comprensin sobre representaciones mediante
superficie y capacidad de situaciones similares. caractersticas de las grficos de
objetos; simetra y Describe con lenguaje formas barras dobles o pictogramas2,
traslaciones. matemtico bidimensionales y y smbolos. Propone y realiza
Elabora y emplea su comprensin sobre tridimensionales; una secuencia de acciones
representaciones mediante patrones, equivalencias y longitud, permetro, orientadas a experimentar
tablas de cambio. superficie y capacidad de o solucionar un problema
doble entrada, grficos, Elabora y emplea tablas objetos; simetra y empleando estrategias o
croquis y smbolos. Propone y simples, grficos y traslaciones. procedimientos para recopilar
realiza una secuencia de smbolos. Elabora y emplea datos cuantitativos y hallar
acciones para experimentar o Propone y realiza una representaciones el dato que ms se repite; con
solucionar un problema secuencia de acciones mediante tablas de apoyo de material concreto.
empleando estrategias orientadas doble entrada, grficos, Comprueba sus
heursticas, a experimentar o croquis y smbolos. procedimientos y estrategias.
procedimientos para ubicar resolver un problema Propone y Elabora
objetos y rutas, medir y empleando realiza una secuencia de conjeturas basadas en
estimar estrategias heursticas, acciones para experiencias o relaciones
la longitud, permetro, procedimientos para experimentar o entre
superficie y capacidad de ampliar, solucionar un problema datos y las explica o justifica
objetos completar o crear empleando estrategias usando ejemplos.
seleccionando el instrumento patrones, encontrar heursticas,
y la unidad arbitraria o equivalencias con procedimientos para
convencional apropiada, expresiones ubicar objetos y rutas,

reflejar o trasladar formas en multiplicativas o hallar el medir y estimar
cuadrculas, con apoyo de valor desconocido la longitud, permetro,
material concreto. Comprueba en una igualdad superficie y capacidad de
sus procedimientos y multiplicando o objetos
estrategias. Elabora dividiendo, establecer seleccionando el
conjeturas sobre equivalencias entre instrumento y la unidad
semejanzas y diferencias unidades de medida de arbitraria o
entre formas geomtricas y una misma convencional apropiada,
las magnitud, con apoyo de reflejar o trasladar
justifica usando ejemplos. material concreto. formas en
Comprueba sus cuadrculas, con apoyo
procedimientos y de material concreto.
estrategias. Elabora Comprueba
conjeturas basadas sus procedimientos y
en experiencias o en estrategias. Elabora
relaciones matemticas y conjeturas sobre
las justifica semejanzas y diferencias
usando ejemplos. entre formas
geomtricas y las
justifica usando
ejemplos.
VCICLO
Interpreta datos y relaciones Interpreta datos y Interpreta datos y Interpreta los datos en
no explcitas de localizacin relaciones no explicitas relaciones no explcitas diversas situaciones, los
y movimiento de los objetos, en situaciones de localizacin organiza
con las formas geomtricas de regularidad, y movimiento de los en tablas de frecuencia y los
bi y tri dimensionales, su equivalencia y cambio objetos, con las formas expresa mediante, variables
rotacin, ampliacin o entre dos geomtricas cualitativas o cuantitativas
reduccin magnitudes; y los bi y tri dimensionales, su discretas, la media aritmtica

y determina en qu otras expresa con modelos rotacin, ampliacin o o la probabilidad de un
situaciones es aplicable. referidos a reduccin suceso. Determina en que
Expresa su comprensin patrones geomtricos, y determina en qu otras otras
utilizando lenguaje patrones crecientes y situaciones es aplicable. situaciones son aplicables.
matemtico decrecientes, Expresa su comprensin Describe utilizando lenguaje
sobre las propiedades de las ecuaciones, utilizando lenguaje matemtico su comprensin
formas bidimensionales desigualdades, y matemtico sobre las preguntas y
o tridimensionales2; ngulos, proporcionalidad directa sobre las propiedades de posibles
superficies, volumen y y las formas respuestas para una
capacidad; ampliaciones, determina en qu otras bidimensionales encuesta, la informacin
reducciones, giros y la situaciones es aplicable. o tridimensionales2; contenida
posicin Describe ngulos, superficies, en tablas y grficos, el
de un objeto en el plano utilizando lenguaje volumen y significado de la media
cartesiano; Elabora diversas matemtico acerca de su capacidad; ampliaciones, aritmtica
representaciones de una comprensin reducciones, giros y la y la mediana de un grupo de
misma idea matemtica, sobre: patrones, posicin datos, los resultados de una
con grficos y smbolos, ecuaciones y de un objeto en el plano situacin aleatoria y la
relacionndolas entre s. desigualdades, y cartesiano; Elabora probabilidad de un evento.
Elabora y ejecuta un plan relaciones diversas Elabora
orientado a experimentar o de proporcionalidad representaciones de una y emplea diversas
resolver problemas directa. Elabora y emplea misma idea matemtica, representaciones de datos
empleando estrategias diversas con grficos y smbolos, mediante
heursticas y representaciones de una relacionndolas entre s. grficos de lneas o de puntos
procedimientos como estimar misma idea matemtica, Elabora y ejecuta un plan y la probabilidad como
y medir ngulos, calcular con orientado a experimentar fraccin o cociente;
permetro, superficie, tablas, grficos y o relacionndolas entre s.
capacidad y volumen smbolos; resolver problemas Elabora y
seleccionando relacionndolas entre s. empleando estrategias ejecuta un plan orientado a

el instrumento y la unidad Elabora y ejecuta un plan heursticas y recopilar datos a travs de
convencional pertinente; orientado a experimentar procedimientos como una encuesta, organizarlos y
con apoyo de recursos. o estimar y medir ngulos, presentarlos; determinar
Compara los procedimientos y resolver problemas, calcular la media; determinar todos
estrategias empleadas en empleando estrategias permetro, superficie, los posibles resultados de
distintas resoluciones. Elabora heursticas y capacidad y volumen un experimento aleatorio;
conjeturas sobre relaciones procedimientos para seleccionando calcular la probabilidad de
entre propiedades de las completar trminos de el instrumento y la un evento como una fraccin;
formas geomtricas una sucesin unidad convencional con apoyo de recursos.
trabajadas y las justifica grfica o numrica de pertinente; Compara los procedimientos y
usando acuerdo a su posicin, con apoyo de recursos. estrategias empleadas en
ejemplos o contraejemplos. simplificar Compara los distintas resoluciones.
expresiones o ecuaciones procedimientos y Establece conjeturas basadas
empleando propiedades estrategias empleadas en
aditivas en distintas experiencias o relaciones
y multiplicativas o resoluciones. Elabora entre datos y las justifica
establecer equivalencias conjeturas sobre usando
entre unidades relaciones entre ejemplos o contraejemplos.
de una misma magnitud; propiedades de las
con apoyo de recursos; y formas geomtricas
compara trabajadas y las justifica
los procedimientos y usando
estrategias empleadas ejemplos o
en distintas contraejemplos.
resoluciones. Establece
conjeturas sobre
regularidades,
equivalencias y

relaciones entre dos
magnitudes, y las
justifica usando
ejemplos o
contraejemplos.
PERSONAL SOCIAL
COMP. III IV V
Afirma su Acta considerando el Practica estrategias de Utiliza estrategias para la
identidad conocimiento de s mismo al autorregulacin de emociones, autorregulacin y manejo de la
mencionar sus caractersticas a partir de la conciencia y impulsividad en el
fsicas bsicas externas, sus valoracin de s mismo, afrontamiento de diversos
emociones primarias, gustos, describiendo sus caractersticas retos, en diversas situaciones,
preferencias, habilidades fsicas, emociones primarias y mejorando las relaciones con
particulares y logros secundarias; sus preferencias, los otros. Define sus
alcanzados. Expresa con agrado gustos y opiniones. Disfruta de caractersticas personales,
y valora los las actividades que realiza y acepta sus cambios y afirma
esfuerzos alcanzados, propone toma decisiones por s mismo; sus permanencias, valorndose
ideas y busca superar reconoce sus habilidades y a s mismo y asumiendo su
dificultades que se le defectos para participar con capacidad de solucionar y
pueden presentar en sus seguridad y confianza en aceptar retos respetando la
actividades familiares y diversas actividades y grupos diversidad personal, familiar,
escolares, considerando lmites familiares, escolares y escolar y cultural.
y/o acuerdos, adecuando su culturales, de forma

comportamiento a diversas cooperativa y respetando la
situaciones. Participa con diversidad.
seguridad y confianza de las
actividades familiares y las de
su comunidad.
Identifica cmo influyen las
emociones, motivaciones,
intereses, fines y resultados al
opinar sobre acciones que se
perciben como buenas o malas,
dando un porqu a su malestar,
desacuerdo, indignacin o
agrado, acuerdo, satisfaccin.
Logra explicar
Se por qu considera buenas o
desenvuelve malas determinadas acciones
ticamente con razones que van ms
all del agrado o desagrado,
construyendo las nociones de
algunos valores ticos y
verbalizndolos en sus
razonamientos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones, a
travs de la identificacin de
sus resultados.
Convive Trata a sus compaeros sin Trata a sus compaeros sin Trata a sus compaeros sin
respetndose a ofenderlos ni maltratarlos por su discriminarlos por razones de discriminar o estereotipar por
s mismo y a apariencia, forma de ser y de apariencia, sexo, etnia, cultura y razones de apariencia, sexo,

comunicarse, reconociendo que discapacidad. Cumple con sus etnia, cultura o discapacidad,
todos tienen derecho a ser responsabilidades y deberes en respetando sus derechos. Toma
tratados con respeto. Apela a la escuela y la casa. Apela al en cuenta los derechos de la
las normas y los acuerdos principio de la igualdad y de la infancia para influenciar
establecidos para mejorar la no discriminacin para mejorar positivamente en la
convivencia en el aula. Muestra la convivencia en el aula y construccin de normas de
inters por conocer acerca de la establecer acuerdos y normas. convivencia en el aula. Muestra
cultura de otras personas de su Muestra inters y aprecio por disposicin por conocer otras
los dems
localidad o regin. Usa las diversas manifestaciones culturas y extrae aportes de
expresiones asertivas sencillas culturales de su localidad, ellas. Utiliza los mecanismos y
para manejar conflictos o acude regin o pas. Recurre a pautas que brinda la escuela
a su docente. Coopera en el mecanismos del aula para para manejar conflictos. Pone
mantenimiento de la limpieza, manejar conflictos. Contribuye en prctica la regla de las 4R en
el orden y el cuidado de con acciones de reciclaje y su espacio escolar.
espacios y seres vivos del aula y reutiliza residuos para el
de su escuela. cuidado del ambiente.
Participa en Identifica, con ayuda del Manifiesta inters por los Dialoga sobre asuntos de
asuntos docente, asuntos de inters asuntos que involucran a todos inters pblico, a partir de la
pblicos para comn y se informa sobre ellos. en el aula y la escuela. formulacin de preguntas y la
promover el Explica las funciones que Distingue entre las funciones exploracin de diversas fuentes,
bien comn cumplen los principales que cumplen las principales que les permitan explicarlos.
servidores de su comunidad. autoridades locales y Reconoce las funciones de las
Escucha las diversas opiniones regionales. Comparte sus principales autoridades e
y reconoce en ellas algunas opiniones, sustentndolas en instituciones del Estado
ventajas y desventajas para razones; reconoce que todos peruano, as como la
llegar a acuerdos que beneficien tienen derecho a dar su opinin Constitucin como norma
a todos. y apoya la postura ms suprema. Formula argumentos
Participa en acciones concretas beneficiosa para todos. que sustentan su posicin y
para promover el conocimiento Colabora en acciones colectivas acepta las posibles razones del

de algunos de sus derechos y orientadas al logro de metas desacuerdo en las opiniones.
buscar generar bienestar a su comunes y a la promocin de Participa en acciones colectivas
grupo. los derechos del nio. orientadas al bien comn, la
solidaridad, la proteccin de las
personas vulnerables y la
defensa de los derechos
establecidos en la Convencin
sobre los Derechos del Nio.
Construye Construye narraciones en las Construye explicaciones sobre Construye explicaciones
interpretacione que describe los cambios el pasado en las que reconocen generales de procesos
s histricas ocurridos en su ambiente, ms de una causa, y relaciona histricos peruanos en los que,
familia y comunidad al las acciones de las personas a partir de preguntas
comparar el presente y el con sus consecuencias tanto en Propias y ajenas, identifica
pasado, reconociendo algunas los hechos como en los causas vinculadas a la accin
causas de estos cambios y sus procesos histricos. individual o colectiva y causas
consecuencias. Para ello, usa la A partir de las fuentes, formula cercanas y lejanas. Adems,
informacin que ha obtenido en preguntas sobre la vida de las identifica consecuencias cuyos
diversos tipos de fuentes. personas en el pasado y recoge efectos se ven de inmediato o a
Ordena sus actividades en informacin que emplea en sus largo plazo en su familia o el
periodos de tiempo corto explicaciones; compara de pas. En sus explicaciones
(semana, mes, ao y dcada) e manera general sus creencias y describe algunos cambios y
identifica acciones simultneas. costumbres con las de los permanencias producidos en
Utiliza expresiones temporales protagonistas del pasado y con esos procesos. Para abordar
propias de la vida cotidiana. las de otras culturas. Organiza estos temas selecciona, entre
secuencias para comprender diversas fuentes dadas por el
cambios ocurridos, a travs del docente, aquellas que le son
tiempo, en objetos y prcticas tiles, e identifica su origen.
cotidianas. Distingue algunas diferencias
entre las versiones de distintas

fuentes. Ordena
cronolgicamente un proceso y
emplea dcadas y siglos para
referirse al tiempo.
Utiliza conceptos sociopolticos
con referentes concretos en sus
explicaciones.
Identifica relaciones simples Describe las caractersticas de Analiza y compara diversos
entre los elementos naturales y los espacios geogrficos de su espacios geogrficos a
sociales de su espacio localidad y regin considerando diferentes escalas local,
cotidianoy seala las posibles sus elementos naturales y regional, nacional. Explica las
causas y consecuencias de los sociales. Establece relaciones problemticas ambientales y
problemas ambientales que lo simples entre causas y territoriales a partir de sus
afectan. consecuencias de problemas causas, consecuencias, y sus
Reconoce los peligros que ambientales de escala local y manifestaciones a diversas
pueden afectar su espacio regional. Reconoce los lugares escalas. Explica los factores que
Acta cotidiano y participa en vulnerables y seguros de su incrementan o disminuyen la
responsableme simulacros segn el PGRD de la localidad y regin, y cumple los vulnerabilidad y cmo estn
nte en el escuela. Reconoce puntos de protocolos del PGRD. Relaciona considerados en el PGRD de su
ambiente referencia y los utiliza para los puntos cardinales con localidad, regin y pas. Utiliza
ubicarse, desplazarse y puntos de referencia para los puntos cardinales para
representar su espacio cotidiano ubicarse a s mismo y a ubicarse y ubicar distintos
en diferentes medios. distintos elementos en diversas elementos en el espacio
representaciones cartogrficas geogrfico y obtiene
del espacio geogrfico. informacin geogrfica en
distintas fuentes, y los
comunica a travs de diversos
medios.
Acta Utiliza y ahorra Usa responsablemente los Utiliza el dinero y sus recursos

responsablemente los bienes y servicios pblicos de su espacio como consumidor informado
servicios con los que cuenta en cotidiano, as como otros realizando acciones de ahorro y
su familia, escuela y recursos econmicos, a partir cuidado de ellos. Explica las
comunidad. Reconoce que las del reconocimiento de la relaciones econmicas entre los
personas y las instituciones de dificultad para conseguirlos. miembros e instituciones de la
su comunidad desarrollan Asume que l es parte de una sociedad, comprendiendo que el
actividades econmicas para comunidad donde sus miembros Estado promueve y garantiza
satisfacer sus necesidades y cooperan y desempean los intercambios econmicos
que estas les permiten tener distintos roles econmicos, (Producir, distribuir y consumir)
una mejor calidad de vida. toman decisiones, producen, de bienes y servicios y
responsableme
consumen bienes y servicios, reconociendo los distintos
nte respecto a
diferenciando las necesidades medios de intercambio. Explica
los recursos
de sus deseos y reconociendo algunos cambios en su vida en
econmicos
que esas actividades inciden en funcin de la economa, as
su bienestar y en el de las otras como el rol de la publicidad y
personas. cmo esta afecta en sus
decisiones de consumo y gasto
y en sus presupuestos
personales y familiares.
Asimismo, reconoce la
importancia de cumplir con las
deudas y con el pago de
tributos.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCI III IV V
AS
indaga Explora objetos o fenmenos en Busca las causas de un fenmeno, Busca las causas de un fenmeno
mediante base a preguntas, hiptesis y formula preguntas e hiptesis que identifica, formula preguntas
mtodos actividades que propone sobre las sobre este en base a sus e hiptesis en las que se
cientficos, caractersticas y relaciones que observaciones. Propone relacionan las variables que
situaciones establece sobre estos. Sigue los estrategias para indagar en las intervienen y que se pueden
que pueden pasos de un procedimiento para que registra datos sobre el observar. Propone y comparte
ser hacer comparaciones entre sus fenmeno y sus posibles causas. estrategias para generar una
investigadas ensayos y los utiliza para dar Analiza lo registrado buscando situacin controlada en la cual
por la explicaciones posibles. Expresa en relaciones y evidencias de registra evidencias de cmo los
ciencia se forma oral, escrita o grfica lo causalidad. Comunica en forma cambios en una variable
describen en realizado, aprendido y las oral, escrita o grfica sus independiente causan cambios en
el siguiente dificultades de su indagacin. procedimientos, dificultades, una variable dependiente.
mapa de conclusiones y dudas. Establece relaciones entre los
progreso datos, los interpreta y los
contrasta con informacin
confiable. Comunica la relacin
entre lo cuestionado, registrado y
concluido.
Evala sus conclusiones y
procedimientos.
Explica el Establece relaciones en base a sus Establece relaciones causales, en Justifica, en base a evidencia que
mundo observaciones y experiencias base a evidencia que provienen de proviene de fuentes
fsico, previas, entre: las caractersticas fuentes documentadas con documentadas con respaldo
basado de los materiales y los cambios respaldo cientfico, entre: las cientfico, las relaciones que
en que sufren por accin de la luz, el fuentes de energa, sus establece entre: propiedades o

conocimient calor y el movimiento; entre la manifestaciones y los tipos de funciones macroscpicas de los
os estructura de los seres vivos con cambio que producen en los cuerpos, materiales o seres vivos
cientficos sus funciones y su desarrollo; materiales; las fuerzas y el con su estructura y movimiento
se describen entre la Tierra como planeta, sus movimiento de los cuerpos; entre microscpico; la reproduccin
en el componentes, sus movimientos y la estructura de los sistemas, las sexual con la diversidad gentica;
siguiente los seres que habitan en ella; o funciones de los seres vivos y su los ecosistemas con la diversidad
mapa de entre otras comprensiones agrupacin en especies, entre la de especies; el relieve con la
progreso cientficas. Aplica estos radiacin del Sol, las zonas de la actividad interna de la Tierra; o
conocimientos en situaciones Tierra y las adaptaciones de los entre otras comprensiones
cotidianas. seres vivos; o entre otras cientficas. Aplica estos
comprensiones cientficas. conocimientos en situaciones
Aplica estos conocimientos en cotidianas.
situaciones cotidianas.
Disea y Detecta un problema y sus causas; Formula preguntas para delimitar Determina las causas del
produce propone ideas o alternativas de el problema y establecer los problema identificado usando
prototipos solucin tecnolgicas basadas en requerimientos; considera la diversas fuentes de informacin
tecnolgicos sus conocimientos previos y los disponibilidad de informacin confiables, y selecciona un
para resolver requerimientos; considera las confiable y las limitaciones parmetro para optimizar y un
problemas limitaciones funcionales de las funcionales de los instrumentos de factor para minimizar a fin de
de su herramientas y la utilidad que medicin, y expresa la utilidad que determinar la eficiencia; considera
entorno se puede darle a los materiales de su podra obtener de su o sus sus destrezas tcnicas, el
describen en entorno para resolver el problema, alternativas de solucin. presupuesto y el tiempo
el siguiente y deduce beneficios de sus Representa su alternativa de disponible, y justifica los posibles
mapa alternativas de solucin para l o solucin con dibujos beneficios directos de su
de progreso su entorno. estructurados, usa textos para alternativa de solucin.
Representa su alternativa de sealar y describir sus partes o Representa grficamente
solucin con dibujos y escritos fases, as como los materiales que su alternativa de solucin, usando
para sealar sus partes o fases; va a usar; estima parmetros con instrumentos geomtricos e
usa unidades de medida no unidades de medida incluyendo dimensiones y

estandarizadas; selecciona los estandarizadas; selecciona el uso unidades de medida
materiales segn caractersticas de los materiales segn estandarizadas; justifica, con
percibidas por sus sentidos, y propiedades mecnicas percibidas conocimiento cientfico y fuentes
describe con textos cortos o por sus sentidos, y establece y de informacin confiables, el uso
dibujos una secuencia de pasos justifica la secuencia de pasos que de modelos matemticos sencillos
para desarrollar su diseo. Sigue va a realizar, apoyndose en para estimar parmetros, el uso
los pasos establecidos en el grficos y textos. Sigue los pasos de materiales segn propiedades
diseo; usa herramientas segn establecidos en el diseo; mecnicas y la secuencia de pasos
sus funciones bsicas y selecciona y usa en forma segura que va a seguir en la
transforma distintos materiales y apropiada herramientas y implementacin, apoyado en
con seguridad, y realiza ajustes equipos para manipular grficos y textos. Realiza los
manuales para mejorar el materiales; verifica el resultado en procedimientos de las diferentes
funcionamiento de su prototipo. cada paso de la implementacin y fases, segn el diseo; selecciona
Describe cmo trabaja su producto realiza ajustes, si es necesario, y usa herramientas e instrumentos
tecnolgico y fundamenta, en para que funcione su prototipo. apropiados para manipular
forma oral o escrita, su Explica el funcionamiento y los materiales, de acuerdo a sus
satisfaccin o contrariedad acerca posibles usos del prototipo en propiedades y siguiendo normas
del funcionamiento de ste en diferentes contextos, y realiza de seguridad; detecta
relacin a requerimientos del pruebas para determinar si este imprecisiones en las dimensiones,
problema; describe en qu casos cumple con los requerimientos procedimientos y seleccin de
puede utilizar el producto que ha establecidos. materiales, y realiza ajustes
construido, y valora sus Comunica, en forma oral, grfica o necesarios para alcanzar el
beneficios. escrita, y segn sus propsitos y funcionamiento esperado. Explica
su audiencia, el proceso realizado las bondades y limitaciones de su
y el producto obtenido, usando prototipo; sugiere mejoras o
trminos cientficos y matemticos correcciones para su mejor
apropiados. funcionamiento, y estima el
parmetro y el factor

seleccionados para determinar la
eficiencia. Explica posibles
impactos positivos y negativos del
prototipo en diferentes contextos.
Comunica, en forma oral, grfica o
escrita, en medios virtuales o
presenciales, y segn sus
propsitos y audiencia, los
resultados obtenidos, haciendo
uso de trminos cientficos y
matemticos apropiados.
Construye Relaciona sus necesidades Relaciona las necesidades Establece relaciones entre el
una posicin personales con los objetos colectivas con el uso de descubrimiento cientfico, el
crtica tecnolgicos y los impactos de tecnologas y sus impactos en la progreso tecnolgico y los
sobre la estos en su forma de vivir, as forma de vivir de las personas, la impactos en las formas de vivir, y
ciencia y la como estos objetos tecnolgicos diversidad de cuestionamientos las creencias de las personas, y
tecnologa con el trabajo que realizan las sobre la naturaleza con el trabajo describe las limitaciones que se
en sociedad personas dedicadas a la ciencia y de los cientficos, y la diversidad presentan en el trabajo de
se describen la tecnologa. Opina acerca de los de problemas tecnolgicos con el cientficos y tecnlogos. Justifica
en el beneficios y perjuicios de los trabajo de los tecnlogos. Opina su punto de vista en base al
siguiente objetos tecnolgicos a partir de sobre situaciones problemticas dilogo y las necesidades
mapa de sus ideas cientficas emergentes, que implican el uso de tecnologas colectivas, respecto a posibles
progreso las ideas de otros o su y afectan la forma de vivir de las situaciones controversiales sobre
experiencia. personas, a partir de su el uso de la tecnologa y el saber
conocimiento e informacin cientfico, distinguiendo y
cientfica y tecnolgica y tomando considerando evidencias
en cuenta las creencias y la cientficas, empricas y creencias.
experiencia propia o de otros.

ARTE
humana individual y social de expresar ideas, creencias y valores
humana individual y social de expresar ideas, creencias y valores.
Permitir el uso de los diversos lenguajes artsticos: del sonido, imagen, movimiento, etc. en la expresin de vivencias, emociones,
ideas para promover un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu creativo y ldico en constante descubrimiento de la
identidad individual y social.
Considerar el proceso de transformacin y creacin, as como de comunicacin de las diversas experiencias de los estudiantes,
logrando que su acercamiento al arte sea con placer. humana individual y social de expresar ideas, creencias y valores.
Permitir el uso de los diversos lenguajes artsticos: del sonido, imagen, movimiento, etc. en la expresin de vivencias, emociones,
ideas para promover un
equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu creativo y ldico en constante descubrimiento de la identidad individual y social.
Considerar el proceso de transformacin y creacin, as como de comunicacin de las diversas experiencias de los estudiantes,
logrando que su acercamiento al arte sea con placer.
EDUCACIN FISICA
.
El propsito del rea de Educacin Fsica en los niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que nias y nios desarrollen sus
habilidades motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. En la medida que los estudiantes aumentan su
dominio motor, adquieren mayor autonoma personal, seguridad y autoconfianza en la exploracin del mundo que los rodea,
valindose de su curiosidad, necesidad de movimiento e inters ldico. Al pasar al nivel secundario, el desarrollo de las capacidades
y habilidades motrices deben estar encaminadas hacia el logro ascendente y sistemtico, permitindoles un logro cualitativo superior
al de los niveles precedentes; atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y el bienestar de los estudiantes.
EDUCACIN RELIGIOSA

El rea de Educacin Religiosa en el nivel de Educacin Primaria pretende dar a conocer a los nios y nias del Per, las principales
verdades de la Fe cristiana; verdades que constituyen el ncleo de nuestra cultura y uno de los rasgos de nuestra identidad peruana.
Los contenidos de Educacin Religiosa que se desarrollan en los diferentes grados, parten de una visin antropolgica que ayuda al
educando a situarse frente a las realidades naturales y materiales percibidas como dones de Dios y como elementos importantes para
el desarrollo personal de todo ser humano. El conocimiento de esta realidad le ayuda a despertar su responsabilidad en el cuidado y
desarrollo de la naturaleza.
II. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
TRIMESTRE
DURACIN SITUACIONES SIGNIFICATIVAS TIPO DE NOMBRE DE LA PRODUCTOS
UNIDAD UNIDAD I II III
15 DAS En la I.E. N 0164 del casero de integradora Regresamos con Elaboracin de las
dos unidos muchos nios alegra a nuestra normas de
regresan con alegra a la escuela escuela demostrando convivencia. X
para iniciar sus labores escolares la prctica de Carteles alusivos a
por que cuentan con sus tiles, y valores las normas de
algunos descontentos por la convivencia.
irresponsabilidad de sus padres
impidiendo de esta manera al
buen desarrollo de las actividades
educativas. Por tal motivo en la
presente Unidad se desarrollar

actividades que conlleven a la
prctica de valores.
En la I.E.N0164 del casero de integradora
ejasapa se viene observando
que mucho de los pobladores a un X
no toman conciencia para el
cuidado de nuestro planeta y,
destruyndolo a travs de la
contaminacin y que esto es un gran Cuidemos la tierra
20 DAS problema en la salud de las personas para una vida Sembro de rboles
especialmente de los nios afectando mejor al contorno de la
su aprendizaje. Es por eso en la en la Institucin
presente unidad nos trazamos a
desarrollar actividades para toma de
conciencia para su cuidado y as
tener una vida saludable
MAYO En la I.E. N0164 del casero de integradora Evitemos la violencia

20 DAS ejasapa se viene observando en familiar para vivir en
algunas familias la falta de respeto en armona X
sus miembros llegando as la
violencia repercutiendo esto d alguna
u otra manera en el desarrollo
emocional e intelectual de los nios,
por tal motivo con la presente Unidad
de Aprendizaje decidimos desarrollar
capacidades y competencias en las
diferentes reas actividades que

conllevan al desarrollo y la prctica de
valores.
3 semanas SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Cuidemos nuestro Productos
Junio Los nios de los diferentes grados, medio ambiente para -Afiches sobre el cuidado del
interactan con sus pares en una mejor calidad de medio ambiente.
diferentes espacios (escuela familia y vida. -Produccin de textos del
comunidad) para construir sus medio ambiente.
aprendizajes. En ese sentido se -Sembro de plantas.
requiere que en el medio que se
desenvuelve sea un ambiente
acogedor y saludable, qu les permite
desarrollarse integralmente.
Hoy en da los nios y nias se
encuentran interactuando en una
ambiente contaminado, porque se
arroja la basura en cualquier lugar, s
hace mal de los servicios
higinicos .motivo por el cual se
encuentran en riesgo de contraer
enfermedades.
En este contexto Qu podramos
hacer para tener un ambiente limpio y
saludable?.
Por lo que se hace necesario que los
estudiantes desarrollan hbitos de
higiene indaguen sobre las
enfermedades infectocontagiosas que
pueden suscitar, patrones de
conductas, conservacin del medio

reciclaje de residuos slidos y
orgnicos.
SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Practicando los valores Productos

En nuestra comunidad nuestros cvicos nos
nios y padres de familia no se identificamos con -Desfile cvico.
involucran en la participacin de la nuestra historia -Banderines.
-Poesas
celebracin de nuestro aniversario, nacional.
-Comprensin y
patrio, donde se deja notar que el produccin textos a la
valor cvico se est perdiendo poco a patria.
poco en la cual no nos identificamos -Lnea de tiempo.
con nuestra patria. -Prctica de la marcha.
4 semanas
Qu deberamos hacer?
Julio
Por ello nos organizamos
programar actividades culturales,
( desfiles cvicos, desfiles alegricos,
con representacin de diferentes
costumbres por regiones, y
participacin de personajes histricos.
Tambin los estudiantes se ven
motivados a investigar la historia de
su patria partiendo de su entorno y
haciendo uso de la tecnologa
moderna.
4 semanas SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Rescatemos nuestras Productos
Agosto Nuestros estudiantes demuestran costumbres para -Prctica de danzas.
poca identidad cultural del folclor de fortalecer nuestra identi -Produccin de textos de

nuestra comunidad, por ello la dad regional. nuestras diferentes
escuela opta en fomentar las costumbres.
costumbres y tradiciones culturales. -Feria gastronmica.
Qu haramos para revalorar
nuestro folclor?
Nos proponemos actividades
educativas vivenciales que tiene
como propsito desarrollar
capacidades y actitudes hacia el
cultivo de sentimiento cultural
expresado en nuestro folclor, con el
propsito de valorarlo, practicarlo y
difundirlo para afirmar nuestra
identidad.
SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Sensibilicemos a los PRODUCTOS

3 semanas padres para mejorar la -Libro con las producciones de los
Se viene observando en el convivencia familiar
Setiembre nios: rima, cuento, descripcin
comportamiento de los nias y las nias
de los miembros de la familia.
de nuestra I.E, que las relaciones
entre ellos se encuentran afectados como
-Peridico mural con mensajes
producto de la violencia familiar.
escritos por los nios para su
La convivencia en el aula y en la escuela
familia.
adquiere sentido cuando nos sentimos
parte de una comunidad. Los lazos entre
estudiantes se forjan compartiendo
normas, acuerdos y metas en comn.
Las sesiones presentan una secuencia
orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y

participacin en el aula y la escuela.
Qu hremos para mejorar la
convivencia familiar?
Por ello nos proponemos
desarrollar actividades que
conlleven a la practica de
normas en la familia y la
comunidad.
SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Practicando buenos PRODUCTOS

hbitos alimenticios
Los alumnos Consumen alimentos tendremos una buena
con bajo nivel nutricional dejando de salud. -Trpticos
lado los alimentos que tienen valor -Problemas matemticos
nutritivo en carbohidratos, vitaminas y -Produccin de textos
protenas que se producen en la -Textos Instructivos
4semana comunidad. -Comprensin de textos.
Octubre Cmo mejorar los buenos hbitos -Produccin de textos
alimenticios? instructivos.
Por lo que es necesario desarrollar
en los estudiantes una cultura
nutricional para que consuman
alimentos de su localidad con alto
valor nutricional.
Para tener una vida saludable.

SITUACIN SIGNIFICATIVA integradora Conociendo y PRODUCTOS
Los nios y nias son sujetos de respetando nuestros
derechos .En todos los escenarios en los derechos sabemos Rtulos, listas, noticias, avisos y
que desenvuelven. cunto valemos. afiches acerca de los derechos
Qu hacer para que derechos sean del nio.
respetados? Portafolio con Situaciones
Debemos desarrollar actividades donde Problemticas
los derechos de los nios deben ser
4 semanas respetados y valorados sin distincin o
noviembre discriminacin por motivo de raza, sexo,
idioma, religin, opiniones, origen social,
posicin econmica; adems identificaran
sus derechos para que puedan vivir feliz y
gozar de la proteccin por parte de sus
padres, instituciones de su localidad y la
sociedad en su conjunto.
3 semanas SITUACION DE APRENDIZAJE. integradora Productos

Diciembre Encontrndose en el mes de diciembre Celebremos la Mensajes
fecha en las que se celebran las fechas navidad en unin Tarjetas
navideas evento esperado aos atrs Problemas cotidianos.
familiar.
por todas las personas en especial por los
Afiches
nios y nias ,quienes muestran
Nacimientos
algaraba en intereses por participar en
las diferentes actividades como armar el Escenificacin
nacimiento ,recibir y dar regalos ,cenar en Concursos de villancicos
familia de acuerdo en las costumbres de
su entorno sin embargo muchos de estas
actividades se han ido cambiando de su
real sentido, por lo que a travs de esta
unidad buscamos revalorar las fechas
navideas rescatando la unin familiar,

compartir la cena navidea.
Para ello nos planteamos Cmo debe
ser el verdadero sentido de la navidad?
A partir de esta inquietud se propondrn
Mltiples situaciones de aprendizaje que
permitirn a los estudiantes desarrollar
diferentes capacidades, lo que
promovern la investigacin y la
elaboracin de diversos productos que se
expondrn en el festival navideo.
V.- SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LAS UNIDADES DIDACTICAS

SELECCIONADAS:
MATEMTICA
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad UNIDADES

CAPACIDADES INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. matematiza 1 Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar,
situaciones que agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
involucran cantidades expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con Soporte concreto o pictrico.
y magnitudes en
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un relato sobre su contexto.
diversos contextos.
Identifica datos en problema de dos o ms etapas2 que combinen acciones de
juntar agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con
nmeros de hasta dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte
Concreto o pictrico.

Problemas de doble y mitad.
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces
una cantidad o se divide en dos partes iguales, expresndoles en un modelo de
solucin de doble y mitad, con material concreto.
2
Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-
separar, agregar-quitar, avanza retroceder, comparar e igualar, con nmeros de
dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico.
Usa un modelo de solucin aditiva para crear un relato matemtico sobre su

contexto.
Problemas de dos o ms etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar,

agregar-agregar, avanzar, agregar-quitar, avanzar retroceder,
con nmeros de hasta dos cifras, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto o
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma
Cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresndolas en modelos de solucin de doble y
mitad con material concreto.
3 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa7 expresndolos en
modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al resolver un problema o crear un relato
matemtico sobre su contexto.
Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que combinen acciones de agregar-quitar,
comparar, combinar e igualar; expresndolas en un modelo de solucin aditiva con
cantidades hasta de tres cifras.
Organiza datos en problemas5 que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos
Iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de multiplicacin.
Organizan datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en
grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100
objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de multiplicacin.

Relaciona datos en problemas10 que impliquen acciones de repartir y agrupar en
cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar
dos cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos en un modelo de solucin de
divisin, con soporte concreto
Relaciona un modelo de solucin multiplicativas con problemas de diversos
contextos.
4 -Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa 8, expresndolos en un modelo
de solucin aditiva de hasta cuatro cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o ms etapas 9
que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
expresndolas en un modelo de solucin aditiva con nmeros naturales
Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solucin de
divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales hasta con cuatro cifras.
Organiza datos en problemas10, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con

nmeros naturales hasta cuatro cifras.
Identifica datos en problemas20 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa,
expresndolos en un modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8,
3, 6, 5 y 10.
Identifica datos en problemas21 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales,
expresndolos en un modelo de solucin
aditivo con fracciones usuales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa 22, expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con fracciones.
Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como parte todo o reparto al
Reconoce datos relevantes en problemas11y los expresa en un modelo de solucin de
divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales hasta con cuatro cifras.
Relaciona datos en situaciones12, que impliquen acciones de reducir una cantidad,

expresndolos en un modelo de solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro
cifras.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a situaciones de diversos

5 Interpreta datos y relaciones de datos no explcitos en problemas aditivos de una etapa
expresndolos en un modelo de solucin con nmeros naturales.
Organiza datos en problemas10, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con

nmeros naturales hasta cuatro cifras.
en problemas aditivos de una etapa13, expresndolos en un modelo de solucin con nmeros
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas 14 que combinen
acciones de agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir o agrupar una
cantidad; expresndolas en un modelo de solucin aditiva y multiplicativa.
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin 15, y los expresa en un modelo
de solucin con nmeros naturales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas24 que impliquen repartir, medir longitudes,
partir superficies; expresndolo en un modelo de solucin con fracciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa 25, expresndolos en un modelo
Plantea relaciones entre los datos en problemas26, expresndolos en un modelo de solucin

multiplicativo de una fraccin por un natural.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un
problema.
Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.
Plantea relaciones entre los datos en problemas que implican repartir, medir longitudes,
divisin, partir superficies expresndolos en un modelo de solucin con fracciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa expresndolos en un modelo
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa expresndolos en en un
modelo de solucin aditiva con fracciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin
multiplicativo de una fraccin por un natural.
6 -Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos en problema

de barias etapas y los expresa en modelo de solucin que contienen las cuatro
operaciones con nmeros naturales.
Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas y los expresa en
modelos referidos al cuadrado y cubo de un nmero natural.

Aplica modelos referidos a la potenciacin al plantear y resolver problemas
relacionados con la potencia cuadrada y cubica.
Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo
relacionado a mltiplos y divisores de un nmero.
Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes de un nmero.
Plantea relaciones entre los datos en problemas expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones como cociente.
Plantea relaciones entre los datos en problemas expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones como operador.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o

resolver un problema.
Interpreta datos y relaciones no explicitas, en problemas de varias etapas y los
expresa en un modelo de solucin aditivo que combinen las cuatro operaciones
con decimales.
Identifica datos en problemas expresndolos en un modelo de solucin
multiplicativos con decimales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo de
solucin con porcentajes usuales.
Emplea un modelo de solucin referido a porcentajes usuales al crear o resolver
problemas.
COMUNICA Y 1 Expresa las propiedades de los objetos segn uno o dos atributos; por ejemplo: es
REPRESENTA IDEAS cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma o el
MATEMATICAS
tamao, con dibujos, conos y cuadros simples.
Expresar el
significado de Expresa el orden y la comparacin de los objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
los nmeros y
Representa la ordenacin de objetos (seriacin) segn el tamao, grosor
operaciones de o textura con material concreto y grfico.
manera oral y Expresa de forma oral o escrita4 el uso de los nmeros en contextos de la vida
escrita, diaria (conteo, orden hasta el dcimo lugar, nmeros en los ascensores, etc.).
haciendo uso de Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando
representaciones y las expresiones mayor que, menor que e igual a, y con apoyo de
lenguaje material concreto.

matemtico. Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica5.
Expresa la comparacin del peso6 de los objetos mediante las frases es ms
pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como
Problemas aditivos Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y
simblicas6 de los significados de la adicin y sustraccin de un nmero hasta
2
Expresa las propiedades de los objetos segn dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones todos, algunos y
ninguno.
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la
forma, el tamao, el grosor y atributos negativos7, con dibujos,
conos, y grficos8.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo
quinto lugar, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 100 usando las
expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de material
concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma vivencial,
Expresa la estimacin o la comparacin del tiempo al ubicar fechas en el
calendario en: das, semanas, horas exactas y otros referentes regionales o
locales.
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con unidades de
medida.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas6 de los
significados de la adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas del doble o la
mitad de un nmero de hasta 2 cifras.
3
Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.

Expresa las propiedades de los objetos segn tres atributos; por ejemplo:
es cuadrado, rojo y grande.
Representa las caractersticas de los objetos segn tres atributos en un
diagrama de rbol o en tablas de doble entrada con tres atributos.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la
vida diaria (medicin con distintas unidades, clculo de tiempo o de
dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta tres cifras en la

recta numrica y en el tablero de valor posicional, con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta tres cifras, de forma vivencial
Describe la estimacin o la comparacin del tiempo de eventos usando unidades
convencionales como aos, meses, hora y media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media
hora.
Describe la medida del peso de objetos expresndola en kilogramos y unidades de
medida arbitrarias de su comunidad por ejemplo: puado, montn. etc.
Problemas multiplicativos Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los significados de la multiplicacin y divisin con
resultados hasta 100.
Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas del doble, triple, mitad o tercia de un nmero de hasta 3
cifras.
4 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales en
contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta
numrica y en tablero posicional.
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma
concreta, pictrica,
Tiempo y peso: Describe la duracin, estimacin y comparacin de
eventos usando aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.

Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fraccin de una medida, como
1/2 kg, kg.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos
de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad,
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la
multiplicacin.
Expresa en forma oral o escrita el uso de las fracciones usuales en
diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo,
etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica29de las
fracciones como parte de un todo,
como reparto, nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas,
fracciones usuales equivalentes.30
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y
distinto denominador; con material concreto y grfico.
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los
significados de la adicin y sustraccin con fracciones de i
5 los nmeros hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos comunales, regionales, aforo deun local,
etc.).
-Elabora representaciones de nmeros hasta seis cifras en forma concreta,
pictrica, grfica.
y simblica28.
-Describe la comparacin y el orden de Nmeros
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando
minutos y segundos.
-Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y
notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, Concreto.
Divisin:
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la

divisin.
- Expresa con sus propias palabras
6 Nmeros naturales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros mayores de seis cifras en
diversos
contextos de la vida diaria (distancias, presupuestos, precios de casas, premios de
lotera, etc.).
Elabora representaciones de nmeros mayores de seis cifras en forma simblica 3.
Describe la comparacin y el orden de nmeros mayores de seis cifras.
Tiempo y peso
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando aos,
dcadas y
siglos.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades
oficiales
usando sus equivalencias y notaciones ms usuales.
Potenciacin
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de la potencia
cuadrada y cbica de un nmero natural.
Mltiplos y divisores
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas 1 de los mltiplos y
divisores de un nmero, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Fracciones
Elabora diversas representaciones de la fraccin de un conjunto.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los significados de las
fracciones y sus operaciones (divisin).
Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales 5 con soporte concreto
y grfico.
Nmeros decimales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros decimales hasta el milsimo
y fraccin decimal en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy
pequeas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas 1 de los
nmeros
decimales hasta el milsimo y sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo en la recta

numrica ,en el tablero posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y
simblicas de los significados de la multiplicacin o divisin con decimales.
Porcentajes
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms usuales 2 en diversos
contextos
de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas 3 de los
porcentajes
ms usuales.
ELABORA Y USA 1 -Usa situaciones al resolver problemas aditivos resultados hasta 20.
ESTRATEGIAS -Emplea procedimientos de clculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y
Planificar, ejecutar resolver problemas aditivos.
y valorar estrategias 2 Problemas aditivos
heursticas, Emplea estrategias heursticas, como la simulacin y el ensayo y error o hacer
procedimientos de dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con
clculo, comparacin resultados de dos cifras.
y estimacin usando Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y restar con resultados
diversos recursos para hasta de dos cifras.
resolver problemas 3 Problemas aditivos.
Emplea estrategias heursticas considerando establecer analogas, bsqueda de
patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con
cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y restar con
resultados de hasta tres cifras.
Emplea estrategias heursticas como la simulacin, ensayo y error o hacer dibujos
al resolver problemas multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para multiplicar
con resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para dividir
nmeros con divisores hasta 10 y dividendos hasta 100.
4 Nmeros naturales:
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales
hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular

equivalencias, al resolver problemas sobre la duracin
Problemas aditivos y multiplicativos con
nmeros naturales:
Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades,
hacer analogas al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo
mental y escrito para multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta
cuatro cifras.
Fracciones:
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y
fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos33 para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser
necesario, lo replantea.
5 Nmeros naturales:
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con
nmeros naturales.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al resolver problemas
que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los
objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con
nmeros naturales:
Emplea propiedades o jerarqua de las operaciones combinadas con y sin
parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos
de varias etapas.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fraccin decimal.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un conjunto.
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar,
restar y multiplicar fracciones.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear nmeros
decimales al entero ms prximo.
Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una

fraccin, fraccin decimal y un decimal ( 1 10 = 0,1; 35 100 = 3 10 + 5 100) y
entre diferentes unidades de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m)
Emplea estrategias heursticas34 y m procedimientos o estrategias de clculo para
sumar y restar con decimales exactos de fracciones decimales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
6 Tiempo y peso
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al resolver problemas
que
impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver problemas
relacionados a
potencias cuadradas y cbicas.
Emplea estrategias heursticas, el MCD y el mcm para resolver problemas simples
de mltiplos y divisores con nmeros naturales.
Fracciones
Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas con
fracciones.
Nmeros decimales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear nmeros decimales a
los dcimos, centsimos y ubicar nmeros decimales entre dos nmeros
decimales dados.
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre
decimales,
fraccin decimal, fraccin o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o
longitud.
(0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 = 1/4 kg = 250 g)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para
sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales exactos.
Porcentaje
Emplea estrategias heursticas2, procedimientos y estrategias de clculo al
resolver problemas
con porcentajes ms usuales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

RAZONA Y ARGUMENTA 1 -Comprueba procedimientos y estrategias usando material concreto.
GENERANTA
-Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones todos,
GENERANDO IDEAS
algunos y ninguno.
MATEMATICAS
Justifica y validar -Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las
conclusiones, relaciones o propiedades entre los nmeros.
supuestos, -Explica a travs de ejemplos el porqu de sus afirmaciones sobre las diferentes
conjeturas formas de representar el nmero y sus equivalencias.
e hiptesis Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto grfico, los significados sobre las
relacionadas con O operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprende sus propiedades3.
-Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material.
los nmeros y las
2 Realiza supuestos basados en la observacin de dos o ms ejemplos sobre las
o peraciones.
formas de agrupar objetos segn dos criterios.
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las relaciones
o propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de
dos
cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre
las operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprende sobre sus
propiedades4.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o grfico
3 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser
necesario, lo replantea.
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparacin o propiedades entre los nmeros de tres
cifras.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de
tres
cifras y sus equivalentes en decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico sobre los significados
de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin, y lo que
comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o grfico.
4 Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones usuales y los

diferentes tipos de fracciones (fraccin propia, impropia, homognea
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar
un nmero de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones
usuales y fracciones equivalentes
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre
las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico la propiedad distributiva
de la multiplicacin con nmeros naturales.
Explica sus procedimientos y resultados en la solucin de problemas.
5 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia
entre fracciones y decimales hasta el centsimo.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos1 las diferentes formas de
representar un
nmero natural de seis cifras y sus equivalencias segn su valor posicional.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogneas y
homogneas.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grfico o simblico, los
significados sobre
las operaciones de adicin y sustraccin con decimales.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contra
ejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados
6 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia
entre fracciones, fraccin decimal y decimales hasta el milsimo
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
un
nmero decimal segn su valor posicional.
Establece conjeturas respecto a los mltiplos y divisores de un nmero.
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del otro.
Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia
cuadrada y cbica de un nmero natural.
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o

contraejemplos.
COMUNICACIN:
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en

COMPETENCI
variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
A
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADE INDICADORES PRIMER GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8
S
.Se apropia del Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
sistema de textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
escritura. tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Selecciona con ayuda el modo de lectura segn su propsito
lector
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos (ttulo, ingredientes y preparacin en la receta, etc)
-Toma Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple,
decisiones con imgenes y sin ellas.
estratgicas Dice con sus propias palabras el contenido de un texto de
segn su estructura simple con imgenes y sin ellas, que lee de forma
propsito de autnoma.
lectura.
Identifica Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes

informacin en (corporal, grfico, plstico, musical.
diversos tipos
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar
de textos el contenido de un texto simple, ledo por l mismo
segn su . Establece diferencias entre las caractersticas de los
propsito. personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.
Reorganiza Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios

la que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta
informacin del texto, ndice, ttulo) para predecir su contenido (formular
hiptesis).
de diversos
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
tipos de texto.
informacin explcita
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en textos de estructura simple,
con y sin imgenes
Infiere el
Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de
significado
estructura simple, con y sin imgenes
del texto.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con
o sin imgenes
Deduce el propsito del texto de estructura simple, con y sin
imgenes.
CAPACIDAD INDICADORES DE 2 GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8
Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los
Se apropia del portadores donde se pueden encontrar.
sistema de Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
escritura avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Recupera Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos
informacin de tipos de textos de estructura simple, con imgenes y sin
diversos ellas.
textos escritos Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos (titular de peridicos, ingredientes y preparacin en
una receta, etc.).
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple,
con imgenes y sin ellas
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con
imgenes y sin ellas, que lee de forma autnoma.
Reorganiza Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico,
informacin de plstico, musical), el contenido del texto ledo por otros o que
diversos l lee.
textos Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar
escritos. el contenido de un texto simple, ledo por l mismo.
Establece diferencias entre las caractersticas de los
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares
de un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece: imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Infiere e informacin explcita.
interpreta el Deduce las caractersticas de personas, personajes,
significado de animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple,
los textos con y sin imgenes.
escritos. Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de
estructura simple, con y sin imgenes.
o sin imgenes.

Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y
sin imgenes.
Reflexiona Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura
sobre la simple, con o sin imgenes.
forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos.
Recupera Localiza informacin en un texto con algunos elementos

informacin de complejos en su estructura y con vocabulario variado
diversos Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos escritos textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
con algunos elementos complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
Reorganiza Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
informacin de (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
diversos Construye organizadores grficos y resmenes para
textos restructurar el contenido de un texto de estructura simple.
escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los
hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulos,
silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.

Infiere e informacin explcita.
interpreta el Deduce las caractersticas de personas, personajes,
significado de animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de
los textos estructura simple.
escritos. Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de
estructura simple, con y sin imgenes.
o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con o
sin imgenes.
Reflexiona Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura
sobre la simple, con o sin imgenes.
forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos.
Recupera Localiza informacin en un texto con algunos elementos

informacin de complejos en su estructura y con vocabulario variado.
diversos Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos escritos textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
(corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).

informacin de Construye organizadores grficos y resmenes para
diversos restructurar el contenido de textos con algunos elementos
textos complejos en su estructura.
escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los
hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios
Infiere e que le ofrece el texto: imgenes, ttulos, silueta del texto,
interpreta el estructura, ndice y prrafos.
significado de Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
los textos informacin explcita.
escritos.
Reflexiona Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas
sobre la importantes en textos con algunos elementos complejos en
forma, su estructura.
contenido y Explica la intencin de los recursos textuales.
contexto de
los textos
escritos.
Recupera Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios

informacin de elementos complejos en su estructura y con vocabulario
diversos variado.
textos escritos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos

Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con
Reorganiza varios elementos complejos y vocabulario variado.
informacin de Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
diversos (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
textos Construye organizadores grficos y resmenes para
escritos. restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los
datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y los
lugares de un texto con varios elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas,
dilogos, ndice e conos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido
figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes,
Infiere e los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
interpreta el textos con varios elementos complejos en su estructura.
significado de Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios
los textos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
escritos. variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos

Reflexiona Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas
sobre la importantes y el tema, en textos con varios elementos
forma, complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
contenido y Explica la intencin de los recursos textuales
contexto de
los textos
escritos.
Recupera Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios
informacin de elementos complejos en su estructura y con vocabulario
diversos variado.
textos escritos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con
varios elementos complejos y vocabulario variado.
informacin de (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
diversos Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y
textos mapas semnticos) y resmenes del contenido de un texto
escritos. con varios elementos complejos en su estructura.
Establece relaciones problema solucin entre las ideas del
texto con varios elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas,

Infiere e Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido
interpreta el figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
significado de Deduce las caractersticas de las personas, los personajes,
los textos los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
escritos. textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce relaciones de causa - efecto y de problema solucin
en textos con varios elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Deduce el tema central, las ideas principales y las
conclusiones, en textos con varios elementos complejos en
su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos
Reflexiona Opina sobre la forma, el propsito y la postura del autor, en
sobre la textos con varios elementos complejos en su estructura y
forma, sustenta sus ideas.
contenido y Explica la intencin de los recursos textuales.
contexto de
los textos
escritos.
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando UNIDADES
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
CAPACIDAD INDICADORES DE 1 2 3 4 5 6 7 8
-Se apropia del Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en
sistema de situaciones comunicativas
escritura Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto

Selecciona, de manera autnoma desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propsito de los textos que producir.
-Planifica la Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a
produccin de producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano - distante).
diversos tipos Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin
de texto. comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema,
propsito y destinatario.
Mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
-Textualiza Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que
experiencias, escribe.
ideas, Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
sentimientos, necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos de puntuacin y dildacin para dar claridad y
empleando las
sentido al texto que produce.
convenciones Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones
del lenguaje comunicativas.
escrito
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
- Reflexiona Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y
sobre el digresiones, aunque puede presentar repeticiones
proceso de Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para
produccin de relacionar las ideas.
su texto para Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para
mejorar su dar claridad y sentido al texto que produce.
prctica como Explica el propsito y el destinatario del texto.
escritor
INDICADORES DE 2 GRADO
CAPACIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8

Se apropia del Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en
sistema de situaciones comunicativas.
escritura Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.
Planifica la Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito
produccin de de los textos que va a producir.
diversos textos Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
escritos acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a
producir, a partir de la relacin con el destinatario (cercano - distante).
Textualiza con Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple en el
claridad sus nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus
ideas segn las conocimientos previos; considerando el tema, el propsito y el destinatario.
convenciones Mantiene el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque
de la escritura. puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Textualiza con Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres
claridad sus propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y
ideas segn las exclamacin) para dar claridad y sentido al texto que produce.
convenciones Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones
de la escritura. comunicativas.
Reflexiona Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
sobre la forma, Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Reflexiona Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y

digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar
ideas.
sobre la forma, Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto
contenido y final, mayscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos
contexto de sus de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al texto que
textos escritos. produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en
diversas situaciones comunicativas.
Explica el propsito y el destinatario del texto.
Planifica la Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el
produccin de tema y el propsito de los textos que va a producir.
diversos textos Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
escritos acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo)
de los textos que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.
Textualiza con Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir
claridad sus de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.
ideas segn las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
convenciones contradicciones o vacos de informacin.
de la escritura. Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Textualiza con Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
claridad sus guiones en dilogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y
ideas segn las sentido al texto que produce.
convenciones Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.

de la escritura.
Reflexiona Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
sobre la forma, Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
contenido y repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
contexto de sus Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes
textos escritos. para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin
de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar,
Planifica la
de acuerdo con su propsito de escritura.
produccin de Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo)
de los textos que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.
Textualiza con Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir
claridad sus de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.
ideas segn las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
convenciones contradicciones o vacos de informacin.
de la escritura. Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en enumeraciones) y tildacin para dar

claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Reflexiona
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes
sobre la forma,
para relacionar las ideas.
contenido y
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma,
contexto de sus
dos puntos, guiones en dilogos y enumeraciones) y tildacin para dar
textos escritos.
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin
de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar,
Planifica la de acuerdo con su propsito de escritura.
produccin de Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas
diversos textos de acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona,
nmero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
caractersticas.
Textualiza con Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con
claridad sus diversas temticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras
ideas segn las fuentes de informacin.
convenciones Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
de la escritura. contradicciones o vacos de informacin
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.

Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a
los diferentes campos del saber.
Reflexiona Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
sobre la forma, Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
contenido y Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
contexto de sus repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
textos escritos. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto
y aparte, punto y seguido) y tildacin para dar claridad, correccin y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y
referentes que ha empleado y el propsito del texto que ha producido
COMPETE Comprende textos orales

NCIA UNIDADES
CAPACID INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8
AD
Escucha Usa normas culturales que permiten la
activament comunicacin oral.

e Presta atencin activa dando seales verbales
diversos (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
textos la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las
orales. formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de

Recupera estructura simple y
y organiza temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas
informacin
partes de un texto oral.
de diversos
Reordena informacin explcita estableciendo
textos
secuencias sencillas en los textos que escucha.
orales. Dice con sus propias palabras lo que entendi del
texto escuchado.
Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas
explcitas de un
texto escuchado.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
Infiere el
animales, objetos,
significado
y lugares del texto escuchado.
de los Deduce de qu trata el texto escuchado.
textos
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
orales.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales
y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona Opina dando razones sobre lo que le gusta o le
sobre la disgusta de los personajes, acciones y hechos del
forma, texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados

contenido y por el hablante.
contexto Identifica el propsito del
de texto escuchado.
los textos
Orales.
Segundo grado
Escucha Usa modos y normas culturales de convivencia que
activament permiten la
e comunicacin oral.
diversos Presta atencin activa dando seales verbales
textos (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
orales. la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de
textos orales con
temtica cotidiana.
Recupera Rene informacin explcita ubicada en distintas
y organiza partes de un
informacin texto oral.
de diversos Reordena informacin explcita estableciendo
textos relaciones de
orales. secuencias sencillas y de semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto dando cuenta de alguna informacin
relevante.
Infiere el Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
significado informacin explcita en los textos que escucha.
de los Deduce las caractersticas de personas, personajes,
textos animales, objetos
y lugares del texto escuchado.

orales. Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido
figurado de uso
frecuente.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados
de nimo a partir de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales
y del mensaje del interlocutor.
Reflexiona Opina dando razones sobre lo que ms le gust o
sobre la disgust acerca de
forma, los hechos, personas, personajes y acciones del texto
contenido y escuchado.
contexto Opina sobre los modos de cortesa, los gestos y el
volumen de voz utilizados por el hablante.
de
Identifica el propsito del texto escuchado.
los textos
orales.
Tercer grado
Escucha Usa modos y normas culturales de convivencia que
activament permiten la comunicacin oral.
e Presta atencin activa dando seales verbales
diversos (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
textos la mirada, etc.) segn el
orales. tipo de texto oral y las formas de interaccin
Recupera propias de su cultura.
Recupera Identifica informacin bsica y algunos detalles de

y organiza texto orales con temtica variada.
informacin Rene informacin explcita ubicada en distintas
de diversos partes de un texto oral.

textos relaciones de secuencias y de semejanzas y
orales. diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto dando cuenta de alguna informacin
relevante.
Infiere el Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
significado informacin explcita en los textos que escucha.
de los Deduce las caractersticas de personas, personajes,
textos animales, objetos y lugares, en diversos tipos de
orales. textos orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor
y de los recursos que
emplea.
Reflexiona Opina dando razones acerca de las ideas, hechos,
sobre la acciones, personas o personajes del texto escuchado.
forma, Opina sobre los modos de cortesa y los recursos
contenido y expresivos verbales y no verbales utilizados por el
contexto hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.
de
los textos
orales.
Cuarto grado
Escucha Usa modos y normas
activamente culturales de convivencia
diversos que permiten la
textos comunicacin oral.
Presta atencin activa

orales. dando seales verbales
Recupera (responde) y no verbales
segn el tipo de texto
oral y las formas de
interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo
con su propsito y a la
situacin comunicativa.
Identifica informacin
bsica y algunos detalles
de textos orales con
temtica variada.
Rene informacin
explcita ubicada en
Recupera distintas partes de un
y organiza texto oral.
informacin Reordena informacin
de diversos explcita estableciendo
textos relaciones de secuencia,
orales. comparacin, y causa
efecto.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendi
del texto dando cuenta
de varias informaciones
relevantes.
Infiere el Deduce hechos, referentes,
significado lugares y relaciones de causa
de los textos efecto a partir de informacin
explcita en los textos que

escucha.
Deduce las caractersticas
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema y el propsito
del texto que escucha.
orales. Interpreta el sentido figurado
de refranes, dichos populares y
moralejas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados
de nimo a partir del mensaje
del interlocutor y de los recursos
no verbales que emplea.
Reflexiona Opina dando razones acerca
sobre la de las ideas, hechos, acciones,
forma, personas o personajes del texto
contenido y escuchado.
contexto de Opina sobre los modos de
cortesa y los recursos expresivos
los textos
verbales y no verbales utilizados
orales.
por el hablante.
Identifica el propsito del texto y
el rol del hablante.
Quinto grado
Escuch Usa modos y normas culturales de convivencia
a que permiten la comunicacin oral.
activam Presta atencin activa dando seales verbales
ente (responde) y no verbales (asiente con la
diverso cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias

s textos de su cultura.
orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
Recupe con su propsito y a la situacin comunicativa
ra
Recupe Identifica informacin bsica y varios detalles

ra de textos orales con temtica variada.
y Agrupa informacin explcita ubicada en
organiz distintas partes de un texto oral para elaborar
a organizadores grficos.
informa
relaciones de secuencia, comparacin, y
cin
causa efecto.
de Expresa con sus propias palabras lo que
diverso entendi del texto dando cuenta de varias
s informaciones relevantes.
textos
orales.
Infiere Deduce palabras desconocidas,hechos, referentes, lugares
el y
signific relaciones de causa efecto a partir de informacin
ado explcita en los textos que
de los escucha.
Deduce las caractersticas de personas,
textos
personajes, animales, objetos y lugares,
orales.
en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema, el propsito y las
conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las
expresiones irnicas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados

de nimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
Reflexio Opina con argumentos acerca de las
na ideas, hechos, acciones, personas o
sobre la personajes del texto escuchado.
forma, Opina con fundamentos sobre los
conteni modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales
do y
utilizados por el hablante.
context
Descubre los roles del hablante y los
o de
intereses que defiende.
los
textos
orales.
Sexto grado
Localiza informacin en
diversos tipos de textos con
Escuch varios elementos complejos
a en su estructura y con
activam vocabulario variado.
ente Reconoce la silueta o
diverso estructura externa y las
s textos caractersticas de diversos
orales. tipos de textos.
Recupe Reconstruye la secuencia
ra de un texto con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Recupe Parafrasea el contenido de
textos de temtica variada,

con varios elementos
complejos y vocabulario
variado.
Representa el contenido
del texto a travs de
ra otros lenguajes (corporal,
y grfico, plstico, musical,
audio visual).
organiz
Construye organizadores
a
grficos (mapas
informa
conceptuales y mapas
cin semnticos) y resmenes
de del contenido de un texto
diverso con varios elementos
s complejos en su
textos estructura.
orales. Establece relaciones
problema - solucin
entre las ideas del texto
complejos en su
estructura.
Infiere Formula hiptesis sobre
el el contenido a partir de
signific los indicios que le ofrece
ado el texto: imgenes, ttulo,
de los prrafos, palabras y
textos expresiones claves, silueta,
orales. estructura, versos, estrofas,
Deduce el significado de
palabras y expresiones

(sentido figurado, refranes,
etc.) a partir de informacin
explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes,
los
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos
con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce
relaciones de
causa - efecto y de
problema - solucin
en textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central,
las ideas principales y las
conclusiones, en textos
complejos en su estructura
y con diversidad temtica.
Deduce el propsito
de un texto con varios
elementos complejos en
su estructura.
Reflexio Deduce el propsito
na de un texto con varios
sobre la elementos complejos en
forma, su estructura.
conteni Explica la intencin de los
recursos textuales.
do y

context
o de
los
textos
orales.
Expresin oral
COMPETENCIA UNIDADES

Adecua sus textos orales a la Adapta segn normas culturales , de acuerdo con su propsito
situacin comunicativa.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
claridad sus ideas previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso
mas frecuente.
Utiliza Pronuncia con claridad
estratgicamente variando la entonacin para
variados recursos enfatizar el significado de
expresivos su texto.
Acompaa su texto oral con
gestos y movimientos.
Reflexiona sobre la Explica el propsito de su
forma, contenido texto oral.
y contexto de sus Revisa si sus ideas guardan
textos orales relacin con el tema tratado
Opina si su pronunciacin
es clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.

Interacta Responde preguntas en
colaborativamente forma pertinente.
manteniendo el hilo Colabora con su interlocutor
temtico dando aportes sencillos en
su respuesta.
Incorpora a su expresin
normas de cortesa sencillas
y cotidianas.
SEGUNDO GRADO
Adecua sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales su texto oral al oyente de acuerdo
situacin comunicativa. con su prpsito
Expresa con Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el
claridad sus ideas propsito establecido.
Relaciona ideasw o informaciones, utilizando algunos conectores de
uso mas frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad
variando la entonacin para
Utiliza
enfatizar el significado de su
estratgicamente
texto.
variados recursos
Complementa su texto oral
expresivos
con gestos adecuados a su
interlocutor.
Explica el propsito de su texto
oral.
Revisa si sus ideas guardan
Reflexiona sobre la
relacin con el tema tratado.
forma, contenido
Opina si su pronunciacin
y contexto de sus
es clara y sus gestos son
textos orales
adecuados a la situacin
comunicativa.
Interacta Interviene para responder

preguntas en forma pertinente
Colabora con su interlocutor
colaborativamente dando aportes sencillos en su
manteniendo el hilo respuesta.
temtico Utiliza normas de cortesa
sencillas y cotidianas de
acuerdo con su cultura.
TERCER GRADO
Adecua sus textos orales a la Adapta segn sus normas culturales su texto oral al oyente de acuerdo
situacin comunicativa. con su propsito y tema.
Emplea recursos completos (Lminas, palegrafos, fotografas, etc) o
visuales para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de informacipn escrita visual u oral.
Expresa con
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de
claridad sus ideas
uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos
estilsticos, como comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la
entonacin y el volumen para enfatizar el
Utiliza
significado de su texto.
estratgicamente
Complementa su texto oral con gestos
variados recursos
adecuados a su interlocutor.
expresivos Se apoya con recursos concretos (lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) de forma estratgica
para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la Explica si su texto oral es adecuado segn
forma, contenido su propsito y tema.
y contexto de sus Seala si se ha mantenido en el tema,
textos orales evitando digresiones.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin

comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces para transmitir
su texto oral.
Interviene para formular y responder
Interacta preguntas o complementar con pertinencia.
colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a travs
manteniendo el hilo de comentarios relevantes.
temtico Utiliza normas de cortesa sencillas y
cotidianas de acuerdo con su cultura.
CUARTO GRADO
Adecua sus textos orales a la Adapta segn normas culturales su texto oral al oyente de acuerdo con
situacin comunicativa. su prpsito o tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc)
para apoyar su texto oral segn su propsito.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
claridad sus ideas previos y de alguna fuente de informacin escrita.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de
uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente
Incorpora a su texto oral algunos
Utiliza recursos estilsticos, como las
estratgicamente comparaciones.
variados recursos Pronuncia con claridad y vara la
expresivos entonacin y el volumen para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.)
de forma estratgica para transmitir su

texto oral
Explica si su texto oral es adecuado
Reflexiona sobre la segn su propsito y tema.
forma, contenido Seala si se ha mantenido en el tema,
y contexto de sus evitando digresiones.
textos orales Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Examina si su entonacin, volumen,
gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Interviene para formular y responder

preguntas o complementar con
Interacta pertinencia.
colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a
manteniendo el hilo travs de comentarios relevantes.
temtico Utiliza normas de cortesa sencillas y
cotidianas de acuerdo a su cultura.
QUINTO GRADO
Adecua sus textos orales a la Adapta, segn normas
situacin comunicativa. culturales, el contenido y
registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propsito y tema.
Emplea recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar

su texto oral segn su
propsito.
Ordena sus ideas en

torno a temas variados
Expresa con a partir de sus saberes
claridad sus ideas previos y de alguna
fuente de informacin
escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
diversos conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario
variado y pertinente.
Utiliza Incorpora a su texto
estratgicamente oral algunos recursos
variados recursos estilsticos como:
expresivos comparaciones y
metforas.
y vara la entonacin,
volumen y ritmo para
enfatizar el significado
de su texto.
Complementa su
texto oral con gestos,
contacto visual y
posturas corporales
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya con recursos
concretos (lminas,

papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica para
Evala si el contenido
y el registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.
Explica si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones.
Evala si ha utilizado
Reflexiona sobre la vocabulario variado y
forma, contenido pertinente.
y contexto de sus Examina si su
textos orales entonacin, volumen,
gestos y posturas
corporales ayudan a
de su texto oral.
Explica si los recursos
concretos o visuales
empleados fueron
eficaces para transmitir
su texto oral.
Interacta Participa en
colaborativamente interacciones
manteniendo el hilo preguntando y
temtico complementando
en forma oportuna y
pertinente.

Mantiene la
interaccin realizando
contribuciones
relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de
manera corts y
emptica.
SEXTO GRADO
Adapta, segn normas
culturales, el contenido y
registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propsito y tema.
Adeca sus textos Ajusta recursos
orales a la situacin concretos visuales,
comunicativa auditivos o
audiovisuales en
soportes variados para
apoyar su texto oral
segn su propsito.
Expresa con Ordena sus ideas

claridad sus ideas en torno a un tema
especfico a partir de
sus saberes previos y
fuentes de informacin.
Relaciona ideas o

informaciones utilizando
diversos conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario
variado y pertinente.
Utiliza Incorpora a su texto
estratgicamente oral algunos recursos
variados recursos estilsticos como:
expresivos comparaciones y
metforas.
y vara la entonacin,
volumen y ritmo para
de su texto.
Complementa
su texto oral con
gestos, ademanes,
contacto visual,
posturas corporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya con recursos
concretos (lminas,
papelotes, fotografas,
etc.), visuales (power
point, prezzi, etc.),
auditivos o audiovisuales
de forma estratgica para
Reflexiona sobre la Evala si el contenido y el
forma, contenido registro de su texto oral
y contexto de sus son adecuados segn su

propsito y tema.
Evala si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones y
contradicciones.
Evala si ha utilizado
vocabulario variado y
pertinente.
Evala si sus recursos
textos orales paraverbales y no
verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de
su texto oral.
Evala si los recursos
concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales
empleados fueron
eficaces para transmitir su
texto oral.
Interacta Participa en interacciones
colaborativamente con preguntas,
manteniendo el hilo aclaraciones o
temtico complementaciones
en forma oportuna y
pertinente.
Mantiene la interaccin
realizando contribuciones
relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de manera

corts y emptica.
IV.- SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LAS UNIDADES

DIDACTICAS SELECCIONADAS:
CIENCIA Y AMBIENTE

Competencia (1) Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que UNIDADES
pueden ser
Investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8
CICL INDICADORES
O
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de
III.- objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen, prueban)
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las
ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones
IV Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores

Problema que intervienen sobre un hecho o fenmeno observado.
tiza
Propone posibles explicaciones estableciendo una relacin
situacion entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
es observado
Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados

a su problema de indagacin.

Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
cientficamente haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de informacin cientfica.
Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las

variables.
Propone acciones para construir un procedimiento comn, que

Disea III permita comprobar la posible explicacin a la pregunta
seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de
estrategias sus pares
para Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a
hacer una necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le
indagacin
ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, entre otros).

Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para
validar la relacin entre el factor y el hecho, considerando las
IV sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un
procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e
instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le
ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta
al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para
la indagacin
-Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir

y el tiempo de duracin, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e

instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y
recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de

datos en relacin a la manipulacin de la variable.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado

y el de los dems para el desarrollo de su indagacin.
-Registra datos o informacin en tablas simples y los

III representa en dibujos o grficos.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con

Genera y la de sus pare
registra
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
datos e explicaciones iniciales y los resultados de la indagacin
informaci
n IV Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de
su indagacin
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras

simples
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con

la de sus pares.

V
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de las
variables independiente y dependiente.
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales
Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin,

con los resultados de sus pares y los complementa con las
fuentes de informacin seleccionadas
III Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a

partir de las dificultades identificadas.
IV
Describe las dificultades que se presentan en las acciones
Evala y realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la
comunica generacin de datos.

partir de las dificultades identificadas.
V Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita,
grfica modelos,evidenciando el uso de conocimientos
cientficos y terminologa matemtica, en medios virtuales o
presenciales
Describe las dificultades que se presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la

generacin de datos.
partir de las dificultades identificadas
Competencia (2): Explica el mundo fsico basado en

conocimientos cientficos
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se

MATERIA Y III relacionan con la luz, calor o movimiento que acta sobre
ENERGA ellos.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se
Comprende y afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del
aplica
movimiento de objetos*.
conocimientos Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son
cientficos IV causados por el tipo de accin sobre la materia.
y argumenta Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene
cientficamente de la transformacin de energa de un sistema a otro*.

V
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo
estn asociados con el movimiento de sus molculas
Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin
entre las partculas del medio de propagacin
Da razn de que la conduccin de calor depende de las
propiedades de los electrones en los tomos*.
MECANISMO Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente

S DE LOS y su progenitor es el resultado de la herencia.
SERES
VIVOS. Menciona que la forma que tienen las partes externas del
Comprende y III cuerpo se
aplica relaciona con la funcin que cumplen.
conocimientos
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene
cientficos
de los
y argumenta
alimentos que consumen.
cientficamente
IV
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja

pasar
Micro organismos al interior.

Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para
la salud porque daan el sistema nervioso central
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden

alimenticio
severo*.
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de

las clulas nerviosas
V Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la

accin de bacterias y virus que afectan los rganos
respiratorios.
Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas

dependen de la sntesis de la hormona adrenalina
Biodiversid
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el
ad, Tierra y
III resultado de la evolucin de la Tierra.
universo
Comprende Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin
yaplica de la Tierra.
conocimientos
cientficos
IV Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos
y argumenta
se deben a sus nutrientes, pH, etc.
cientficamente

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende
una serie
de relaciones que se establecen entre ellos (productores,
consumidores
Y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive

depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su

localidad
depende de las estrategias para su proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen

de las
caractersticas de los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos

sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia
del Sol*.
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la

V funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa

de los CFCs y otras molculas
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al

ecosistema receptor

Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan
del movimiento de las placas tectnicas y el vulcanismo de la
Tierra
Plantea
problemas Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de
que los seres vivos que les permiten adaptarse a su hbitat*.
requieren
soluciones Competencia (3): Disea y produce prototipos
tecnolgicas tecnolgicos para resolver problemas de su entorno
y selecciona
alternativas Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
de solucin III
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
alternativa de solucin y sus posibles beneficios
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro,

blando,
elstico, entre otros).

IV Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un
problema tecnolgico.
Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los
posibles beneficios de estas, con base en fuentes de
informacin escritas y conversaciones con especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para
determinar
posibles causas del problema
Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un

V problema tecnolgico
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de
solucin que es deseable optimizar y selecciona un recurso
que debe ser consumido en la menor cantidad posible para
lograrlo.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
lmites.
IV.- SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LAS UNIDADES DIDACTICAS

SELECCIONADAS:
PERSONAL SOCIAL:

COMPETENCIA CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y CON TODAS UNIDADES
LAS PERSONAS SIN DISTINCIN
CAPACIDAD CICLO INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7
Reconoce los derechos que porta como nio o nia.

Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus
Compaeros y compaeras.
Ayuda a sus compaeros y compaeras cuando se lo piden.
Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontnea.
III
Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etctera.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Entiende lo que significa tener derechos
Explica que los nios y las nias tienen derechos.
Se reconoce A s Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras, sin apartarlos por caractersticas fsicas
mismo, Y a todas o culturales.
las Personas, como Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia
sujeto de derecho sus compaeros o compaeras
y
Se relaciona Con Se reconoce como una persona con derechos
cada uno desde Se relaciona cordialmente con sus compaeras y compaeros en el aula y el recreo, sin
La misma Premisa discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta, disculpndose, cuando agrede verbal o fsicamente a alguien
IV
Disculpa a sus compaeros o compaeras cuando reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y compaeras cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeras y compaeros cuando hacen uso de la palabra
Reconoce que los derechos de los nios y las nias no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, las nias, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad
merecen un trato respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.

Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeras o compaeros
de escuela por razones de etnia, gnero o discapacidad.
Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.
Sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar, cuando lo
requieren o se lo solicitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en
cualquier circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compaeras y compaeros, sin discriminarlos por razn de
gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y muestra disposicin a
cambiarlas.
Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
V Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y escolar.
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.
Identifica situaciones de violencia, explotacin y marginacin como atentatorias de los
derechos humanos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno, y lo relaciona con
discriminacin de diversos tipos
Comprende que la necesidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos
colectivos humanos (personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nias/os).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o compaeras, o contra s
mismo.
Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminacin, esforzndose por superarlas.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin, pero con claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar

CAPACIDADES CICL INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8
O
Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en
el juego como en la convivencia en el aula.
Explica que en un grupo humano es importante compartir metas y tener reglas.
Participa, con la gua del docente, en la elaboracin de normas de convivencia. x
Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas. x
III Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros y las compaeras. x
Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin a la x
convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el x
aula.
Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de
las personas involucradas y se respeten sus derechos.
Utiliza Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y
reflexivamente, acuerdos.
conocimientos, Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos (no usar el no).
principios y valores Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes.
IV Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
democrticos como
Ayuda que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos.
base para la
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
construccin de Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.
normas y acuerdos Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

de convivencia Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en funcin del bienestar
general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas
Identifica si los principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a
la base de los acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e intereses de todas
sus compaeras y compaeros.
Explica el significado de los principios de justicia, libertad e igualdad.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para
V todas y todos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir las normas de
convivencia sin excepcin.
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.
Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela, a todos sus miembros.
Participa democrticamente en la transformacin de las normas cuando las considera injustas
(no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
Evala si las normas del aula y la escuela cumplen los principios democrticos.
O
III Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural. x
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las x
comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per. x

Identifica su escuela como suya. x
Le gusta conocer algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes x
pueblos que forman parte del Per.
Identifica caractersticas que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta,
costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos
que forman parte del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su regin o pas.
Se relaciona Explica que todas las personas, sin distincin de edad, sexo, discapacidad etnia, merecen
interculturalmente respeto.
con personas IV Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad.
de diverso Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.
origen desde Explica cmo surgieron los smbolos patrios. x
una conciencia Se siente parte de la comunidad escolar. x
Identifica a los pueblos indgenas y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusn,
identitaria abierta
niseis, etctera) que viven en su localidad y provincia.
y dispuesta al Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas de su localidad y x
enriquecimiento. provincia.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. x
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per. x
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido
condiciones de opresin en el Per
Identifica situaciones de opresin que experimentan determinados grupos humanos en la
actualidad en nuestro pas.
Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de
derechos y obligaciones.
Reconoce situaciones en las que las personas no son tratadas como ciudadanos.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfaccin.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeras y
compaeros.
Habla de s mismo y de su comunidad de pertenencia con orgullo.

Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de la patria (no
como objetos con un valor en s mismo).
Reconoce a todos sus compaeros y compaeras como integrantes de la comunidad escolar.
Identifica a los pueblos indgenas y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusn,
niseis, etctera) que viven en su regin y en el pas.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades
V tnicas de su regin y del pas.
Disfruta el conocimiento de otras culturas, mostrando curiosidad e inters hacia ellas.
Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar
de aprender de l o ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros y compaeras de
diferentes culturas.
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado
principalmente a determinados grupos humanos (indgenas, afrodescendientes, mujeres,
personas con discapacidad) en determinados periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia,
marginacin y explotacin hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
Seala crticamente situaciones en las que ciudadanos pertenecientes a diferentes
comunidades tnicas no son tratados como ciudadanos.
COMPETENCIA CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y CON TODAS LAS UNIDADES
PERSONAS SIN DISTINCIN

O
III Entiende que los conflictos no le afectan solo a ella o l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Explica que los conflictos no se arreglan gritando, pegando o llorando.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de la situacin, contar hasta diez,
etctera.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medie en un conflicto,
cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un
compaero o compaera.
Sabe que los conflictos son normales y estn presentes en las relaciones en la familia, la
escuela o la comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales
Comprende que los conflictos pueden superarse a travs del dialogo.
Maneja conflictos
Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras
de manera IV
Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.
constructiva a Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de la situacin, contar hasta diez,
travs de pautas, etctera.
mecanismos y Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar
canales apropiados conflictos
para ello Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que la agresin es la que daa a las personas.
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con
los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
Explica que es importante aprender a manejar las emociones para evitar agresiones y daar a
otras personas

Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
V Utiliza el dilogo para resolver los conflictos.
Controla la ira o la frustracin a travs de medidas prcticas de manejo de emociones.
Distingue algunas de sus propias percepciones distorsionadas sobre las conductas de personas
de su entorno.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede
solucionar los conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de
solucin.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de
conflictos.
COMPETENCIA CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y CON TODAS LAS UNIDADES
PERSONAS SIN DISTINCIN
O
III Entiende cmo la basura afecta el ambiente que le rodea. x
Desarrolla hbitos, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar x
donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. x
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros y compaeras.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas:
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no
pasan vehculos por la carretera, respetar el semforo.
IV Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Cuida de los Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservacin del planeta
espacios pblicos Utiliza materiales reciclados en la ambientacin de su aula.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de basura.

y del ambiente Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservacin en la
desde perspectivas escuela y la comunidad.
de vida ciudadana Seala la necesidad de que existen espacios pblicos (parques, calles, transporte pblico,
y de desarrollo etctera) que deben cuidarse.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
sostenible
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelven su vida.
Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar en el uso de los recursos naturales para
evitar futuros problemas.
Distingue las necesidades de sus deseos al tomar decisiones sobre su consumo.
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
Toma iniciativas para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato a travs de sus
hbitos de consumo.
Muestra preocupacin porque los recursos naturales se usen responsablemente.
Usa la regla de las 4 R (reusar, reciclar, reducir, reparar) en su vida escolar y familiar.
V Organiza la eliminacin de basura en su escuela.
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Identifica la necesidad de ampliar los espacios pblicos en su localidad.
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros y compaeras mantengan limpia su
escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y vehculos en el espacio
pblico.
COMPETENCIA DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA UNIDADES
FORMULACIN DE UNA POSTURA EN PRO DEL BIEN COMN
O
III Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas que
Problematiza involucran a todos los miembros del aula.

asuntos pblicos Aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre el tema tratado, hechas por l mismo.
a partir del Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que
procesamiento de involucra a un grupo de personas.
informacin sobre ellos. Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con, por lo menos, un
argumento.
Procesa la informacin a su disposicin (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente,
que le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de
su comunidad.
IV Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por l.
Explora en internet, utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que
involucran a todos los miembros de su comunidad.
Identifica las caractersticas que definen un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
Elabora conjeturas (que incluyan ms de una causa) que expliquen problemas que lo afectan
V a l y a sus compaeros.
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos
puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para
abordar temas de inters.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Discrimina informacin y cuestiona la validez de la misma.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y
rpida la bsqueda de informacin noticiosa en internet.
Explica y aplica III Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el mdico,
principios, la enfermera, el polica, los maestros, el serenazgo).
conceptos e IV Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
informacin (presidente regional, alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.

vinculada a la Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
institucionalidad, V Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
a la democracia y (presidente, congresista, juez).
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dilogo y la
a la ciudadana.
concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida al interior del pas.
COMPETENCIA DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA UNIDADES
FORMULACIN DE UNA POSTURA EN PRO DEL BIEN COMN
O
III Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o
situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros o compaeras.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
Utiliza informacin cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos sobre el
porqu de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinin sobre una situacin o tema
concreto, as como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compaeros sobre la
Asume una IV misma situacin o tema.
posicin sobre un Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros o
asunto pblico y la compaeras.
sustenta de forma Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula y explica la
razonada. razn de su eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin
en razones que van ms all del agrado o desagrado.
V Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una opcin diferente de la suya sobre
asuntos pblicos
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de opiniones del aula.
Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.

Argumenta por qu elige determinada propuesta de solucin ante un problema social,
tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas del
asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
III Elige la opcin (postura/opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de
posibilidades generada por todos los miembros del aula.
Construye IV Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms fortalezas relacionadas con el bien
consensos en comn.
bsqueda del bien Reconoce que el disenso existe y es vlido.
comn. V Aporta a la construccin de una postura/ opcin/opinin comn en el aula a partir de las
posturas/opciones/opiniones individuales.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en situaciones o temas cotidianos.
COMPETENCIA PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN ESPACIOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN UNIDADES
O
III Identifica las necesidades de l/ ella y sus amigos y amigas.
Da su opinin en la toma de decisiones de grupo.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos a seguir para el logro de una actividad comn.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Identifica las necesidades del saln y su entorno.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
IV Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo comn.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y municipio).
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Propone y gestiona Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso
iniciativas de inters de las redes sociales para la participacin.
comn. V Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la
convivencia en el aula y la escuela.

Manifiesta disposicin a participar en actividades de la escuela, demostrando que se siente
parte de esta.
Participa con sus compaeros y compaeras en proyectos orientados al bien comn y la
solidaridad.
Propone, a partir de un diagnstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la
comunidad.
Elige a sus representantes basndose en argumentos sustentados.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de
mejora de esta.
Participa y hace seguimiento de acciones que se desarrollan en redes sociales.
O
III Seala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin,
educacin, al buen trato, a la salud.
Manifiesta que todas las personas somos importantes.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados.
IV Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la
Ejerce, defiende y seguridad y por los derechos de los nios y las nias.
promueve los Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
derechos humanos, Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin
tanto individuales como sobre los Derechos del Nio.
colectivos. V Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: la Convencin sobre los Derechos
del Nio y el Cdigo de los Nios y Adolescentes.

Identifica los principales temas y derechos de la Convencin sobre los Derechos del Nio, as
como las obligaciones de las familias y el Estado con relacin a estos.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio o nia en todo espacio de interaccin.
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de
sus pares.
Identifica las ocasiones en que acta sin considerar los derechos de otras personas, y explica
por qu esas acciones vulneran sus derechos.
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por
los derechos de los nios y las nias.
Explica cmo puede recurrir a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
O
III Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compaeros y compaeras
Establece, con ayuda del docente, responsabilidades en su equipo de trabajo.
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
IV Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo.

Usa y fiscaliza el poder Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula.
de manera democrtica. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
Hace seguimiento de las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Distribuye las funciones y evala el desempeo de los miembros en el trabajo en equipo.
Da cuenta del cumplimiento de su funcin como miembro de un equipo.
V Expresa su opinin respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los dems.
Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la
escuela.
Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
V.- PRODUCTO ANUAL:

Nios y nias logran aprendizajes significativos, teniendo en cuenta los Aprendizajes Fundamentales, los estndares
yde acuerdo a las metas establecidas.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Cuadernos de trabajo.
Libros del MED.
Fichas de trabajo.
Lminas, cartulinas, plumones, tiza, cinta de empaque, temperas, etc.
Diccionarios, Biblia.
Material concreto estructurado y no estructurado.
VII.- ORIENTACIONES METODOLGICAS: Se tendr en cuenta la metodologa activa:

Significativa: Porque responde a los intereses de los nios y nias
Activa: Porque el estudiante aprende haciendo.

Cooperativa: Porque el aprendizaje est mediado por la influencia de otros., mediante la comunicacin y el contacto
interpersonal con el docente y sus compaeros.
Intercultural: La diversidad cultural potencializa el aprendizaje de los estudiantes.
Uso de las TICS

VIII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN: Se tendr en cuenta la evaluacin siguiendo las siguientes etapas:
De inicio (diagnstica).
De desarrollo (proceso-formativo).
De salida (Final sumativa)
IX.-REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Rutas de Aprendizaje.
Cuadernos de Trabajo de comunicacin y matemtica
Diseo Curricular Nacional.
Marco del buen Desempeo docente.
Marco Curricular Nacional
________________________________________
DIRECTORA /DOCEN


Pca 2016 Unidocentes Ñejesapa

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Pca 2016 Unidocentes Ñejesapa

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ENCUESTA PARA IDENTIFICAR LAS DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Institucin Educativa NGrado..Seccin.

INSTRUCCIN. La presente encuesta tiene la finalidad de recoger informacin acerca

Preguntas orientadoras Demandas de las familias.

6. Qu quisiera que los docentes enseen Como ensear a leer y escribir.

ENCUESTA PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS

Institucin Educativa NGrado..Seccin.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

DICIEMBR -Produccin de -Navidad (cena)

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

ASPECTO VARIABLES SUB VARIABLES POTENCIALIDADES PROBLEMAS/SITUACIN

GEOGRFI Flora -Flora : Variada

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

Valores Justicia, Libertad y

Estudiantes Nivel de rendimiento Padres y madres con bajo

EDUCATIV Maestro Proceso de enseanza Adecuado a la realidad

Padres de Niveles de instruccin

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

- siembra de Familias Evitemos la

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

DICIEMB Poca costumbre de Se comunica para el Familias .Chocolatada Celebremos

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

MATRIZ DE SELECCIN DE CAPACIDADES (Formato 4)

MESES MARZO ABRIL MAYO

-Identifica informacin -Identifica informacin -Identifica

CIENCIA Y Explora e identifica

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

DESCRIPCIN GENERAL: (Breve descripcin de lo que lograrn los

La presente programacin anual, tiene como propsito contribuir en la

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

II. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

MAYO En la I.E. N0164 del casero de integradora Evitemos la violencia

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Practicando los valores Productos

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Sensibilicemos a los PRODUCTOS

RED EDUCATIVA DE ESCUELAS UNIDOCENTES EN BELLAVISTA.

SITUACION SIGNIFICATIVA integradora Practicando buenos PRODUCTOS