Ciencia Tecnologa y Ambiente 1.

o grado
de Educacin Secundaria
Sesin 6

LAS PLANTAS SE NUTREN SOLAS?

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Explica y usa patrones y /o tendencias cuantitativas y
cualitativas a partir de las grficas elaboradas y las
Indaga, mediante
complementa con las fuentes de informacin
mtodos
Analiza datos seleccionadas
cientficos,
o Extrae conclusiones partir de la relacin entre su
situaciones que
informacin hiptesis y los resultados obtenidos de su indagacin
pueden ser
investigadas por la o de otras indagaciones cientficas y valida o rechaza
ciencia. la hiptesis.
Complementa su conclusin con las conclusiones de
sus pares.

II. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 10 min

Se Inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y proponiendo las normas de
convivencia.
Actividad de integracin
a) Para integrar a los estudiantes se realiza una dinmica para formar los grupos de trabajo. El
docente entrega fichas con figuras de estados de nimo: risueo, feliz, optimista, positivo y
alegre y a los que les toque el mismo estado de nimo pertenecern a un grupo. Los
estudiante eligiran a su coordinador de grupo.
Actividad de Trabajo N 1:
a. Formados los grupos, el docente muestra a los estudiantes la imagen motivadora de la Ficha
de Reforzamiento N 06 y pregunta: Qu observas en las imgenes? A travs de una lluvia
de ideas el docente recoge los saberes previos de los estudiantes, quienes levantando la
mano dan a conocer sus ideas.

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https://www.youtube.com/watch?v=9p5zTNUzoiA (planta de papa)

https://saludparahoy.wordpress.com/2013/08/14/las-restricciones-convencionales-para-diabeticos-estan-equivocadas/ (frutas)
http://galerias.doctissimo.es/nutricion/alimentos-buenos-para-la-circulacion/potasio-para-la-retencion-de-liquidos.html
(verduras)
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Sesin 6

b.
c.
d.

b. El docente lee las preguntas de la seccin EXPLOREMOS.

1. Qu observa en las imgenes?
2. Estos productos, generalmente, los encontramos en el mercado, pero, de donde
provienen?
3. Las plantas se nutren?Se alimentan como los dems seres vivos?
4. Cmo se nutren las plantas?
5. Qu necesitarn las plantas para nutrirse?
6. Qu factores ambientales necesitan las plantas para vivir?
c. El docente presenta la Seccin Sabas que ? En la cual se plantea la situacin
significativa: Todos los seres vivos llevan a cabo la funcin de nutricin, pero las plantas
son muy especiales porque son capaces de elaborar su propio alimento, ya que son
auttrofos. Adems poseen varias funciones las cuales son indispensables para que los
dems seres vivir existir. Una de esas funciones es la produccin de oxgeno el mismo que
inhalamos. Las etapas de la nutricin de las plantas son: Absorcin, transporte,
evapotranspiracin, intercambio de gases, fotosntesis, transporte de sustancias orgnicas,
metabolismo y respiracin celular y eliminacin.

d. Se genera en los estudiantes el conflicto cognitivo. Los estudiantes reconocen que hay
diversidad de plantas, pero que muchas veces se desconocen cules son las sustancias
que producen. El docente problematiza: Cmo se nutren las plantas? Las plantas comen
alimentos como los animales?
e. Luego pregunta De qu tratar la sesin de hoy? Los estudiantes dan a conocer sus
opiniones, el docente debe orientar al reforzamiento de las capacidades con el apoyo de la
temtica Nutricin en las Plantas. El docente da a conocer los propsitos de la sesin y los
anota en la pizarra.

Desarrollo Tiempo: 45 min

Seccin APRENDEMOS
Actividad de trabajo N 2:

El docente debe preparar material bibliogrfico como enciclopedias, libros con

informacin de la temtica. Puede preparar adems diapositivas y lecturas para reforzar
las capacidades. Realizar demostracin experiemental. Utilizarn el Cuaderno de
Campo donde registrarn y anotarn todas sus observaciones.
a. La Ficha de Reforzamiento gua el desarrollo de la competencia indaga, mediante mtodos
cientficos, lo cual debe permitir desarrollar en el estudiante la capacidad analiza datos o
informacin.
b. En esta seccin se busca indagar sobre la nutricin en las plantas. El docente acompaa y
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gua al estudiante en el desarrollo de las preguntas y resuelve las dudas que pueda tener el
estudiante durante el desarrollo de la seccin APRENDEMOS.
c. El docente presenta a los estudiantes la ficha de reforzamiento para que lean, subraye ideas
principales y secundarias, realice sumillado, etc. Adems presenta diapositivas con
imgenes iguales y/o similares a las de la ficha de reforzamiento. Y, con el apoyo de la
bibliografa registran datos e informacin en su Cuaderno de Campo.
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d. De ser necesario se proyectar un video sobre la nutricin en las plantas

https://www.youtube.com/watch?v=npNCzchvXTQ (Las plantas: nutricin y
fotosntesis). Esto le permitir al estudiante plantear problemas, hiptesis y planificar
los procedimientos que le permitan analizar datos o informacin.
e. En las 3 preguntas de la Seccin Aprendemos la respuesta del estudiante evidencia la
capacidad analiza datos o informacin. Los estudiantes con ayuda del docente se enfocan
en el problema de indagacin. Respuesta alternativa 1D, 2D y 3D.
f. Se puede avanzar a la siguiente seccin si se evidencia el logro del aprendizaje con el
desempeo del estudiante.
g. El docente escribe en la pizarra ideas clave sobre los nuevos conocimientos y pide a los
estudiantes que anoten en su Cuaderno de Campo los procesos realizados.

Seccin ANALIZAMOS
Actividad de trabajo N 3:
a. La seccin Analizamos permite al estudiante afianzar sus competencias mediante el
anlisis de los hechos producidos y lo evidenciaremos con el desarrollo de las preguntas
de forma ms autnoma. El estudiante debe buscar informacin adicional para lograr las
capacidades previstas. Es necesario que el docente realice preguntas adicionales que
ayuden al desarrollo de la competencia y se le entregue a los estudiantes el material
bibliogrfico necesario.
b. Los estudiantes leen la lectura inicial de esta seccin, pueden subrayar, realizar el
sumillado y parafraseo.
c. Pregunta 1, el estudiante debe leer y analizar las situaciones que le permitan explicar,
extraer y complementar los datos o informacin adquiridos hasta el momento. Respuesta
alternativa B.
d. Pregunta 2, se puede ayudar al estudiante con lecturas de situaciones en las cuales
pueda reconocer las hiptesis, que le permita analizar datos o informacin. Respuesta
alternativa A.
e. Pregunta 3: los estudiantes a partir de los datos e informacin brindada complementan su
conclusin con las conclusiones de sus pares. Respuesta alternativa A.

En esta seccin el docente debe recordar a los estudiantes

que es necesario registrar sus nuevos aprendizajes y sus
procesos en el cuaderno de campo, ya que en posteriores
sesiones se podrn aplicar.
Seccin PRACTICAMOS
Actividad N 4: http://www.oocities.org/talcientec/verde.htm
a. En esta seccin los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con mayor autonoma las
preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de cada pregunta para asegurarse
que los estudiantes estn comprendiendo y contestando correctamente.
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b. El alumno debe evidenciar la indagacin realizada mediante procedimientos cientficos que ha

tenido para disear estrategias indagatorias, analizar con la informacin proporcionada,
generando y registrando datos e informacin, que les permita indagar.
c. El docente le presenta a los estudiantes una planta que muestra una hoja cubierta con
cartulina negra y otra cubierta con papel aluminio, y pregunta Por qu se ha dejado as a
las hojas? Cmo estarn las hojas al sacarse la cartulina y el papel alumnio. Se recogen
los saberes de los estudiantes . Luego se procedea quitar el papel y la cartulina. Y se
pregunta a los estudiantesA qu se debe que la hoja haya perdido su color normal? Se
escuchan las opiniones de los estudiantes. La planta debe permanecer varios das con las
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hojas cubiertas segn la figura.

Posteriormente, se sumerge la hoja en un
recipiente con alcohol. Se pregunta Qu
pasar? Se puede complementar con esta
informacin: Esta experiencia demuestra
dos cosas que la hoja posee un pigmento
verde y que existe una relacin una
interaccin entre la luz y la sustancia que
le d el color a las plantas. El alcohol
extrae la clorofila de la hoja, mientras que
el almidn sigue depositado en los
amiloplastos de las clulas.
d. Luego, se les proporciona los siguientes
materiales: Un huevo, un sorbete, un vaso de precipitado con
agua. Se induce a que los estudiantes hagan el siguiente
procedimiento: Al huevo se le hace dos orificios uno en la
parte superior donde se encuentra colocado un sorbete, que se
encuentra sellado con cera de vela y otro orificio en la parte
inferior donde solamente se le ha roto un pedacito quedando
expuesta la membrana. El agua cubre a medias el huevo. Al
cabo de unos minutos el agua empieza a subir por el sorbete.
posteriormente se les explica que los pelos absorbentes de
una raz se comportan como una membrana
semipermeable, por lo que permite el paso del agua,
algo similar ha sucedido con la experiencia realizada.
e. La docente solicita a los estudiantes que muestren la hoja de
apio que debieron colocar en un recipiente con agua coloreada
el da anterior. De qu color estaban el tallo y las hojas el da
anterior? Qu color tienen las hojas hoy? Por qu habr
sucedido esto? Se escucha y anota sus ideas. Se motiva a los
estudiantes a plantear la hipotesis de trabajo. Luego hacen un
corte transversal del tallo y observan la disposicin de los
vasos conductores. Posteriormente se prepara una muestra
para ser observada en el microscopio, deben dibujar y anotar lo
observado. Finalmente dan a conocer sus conclusiones.
Considerar que los vasos leosos cuentan con estructura en con-apio-y-colorante/

forma de anillo o esperial.

f. Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solucin de cada
situacin planteada en un tiempo determinado, las preguntas permiten fortalecer sus
capacidades.
Pregunta 1: respuesta la alternativa C Pregunta 6, respuesta la alternativa C
Pregunta 2: la alternativa C Pregunta 7, alternativa A
Pregunta 3: la alternativa D Pregunta 8, alternativa A
Pregunta 4, alternativa A Pregunta 9 alternativa B
Pregunta 5, alternativa A Pregunta 10 alternativa C
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g. Posteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido mayor dificultad y
como lograron responder, hay que motivarlos a compartir las respuestas con su debida
sustentacin.
Cierre Tiempo: 10 min

Metacognicin
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Sesin 6

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin

a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:

Qu puedo
Encontre dificultades para He recurrido a fuentes de
Qu aprend Cmo lo hacer para
plantear hiptesis en el informacin cientfica sobre
acerca de la aprend? mejorar mi
proceso de indagacin? el tema de estudio?
Nutricin en las aprendizaje?
Plantas?

Actividades de extensin
Pedir a los estudiantes que busquen mayor informacin, sobre la Nutricin en las Plantas, las
que pueden encontrarse en revistas cientficas, peridicos confiables, publicaciones en
internet, y que, las compartan con sus compaeros en la prxima clase.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FICHA DE REFORZAMIENTO N 08

PRACTICAMOS
APRENDEMOS
ANALIZAMOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica y usa patrones y /o tendencias

cuantitativas y cualitativas a partir de
Indaga, las grficas elaboradas y las 3 1 1, 2
mediante complementa con las fuentes de
mtodos informacin seleccionadas
cientficos, Analiza Extrae conclusiones partir de la
situaciones datos o relacin entre su hiptesis y los
3, 4, 5,
que pueden informacin resultados obtenidos de su indagacin 1 2
6, 7
ser o de otras indagaciones cientficas y
investigadas valida o rechaza la hiptesis.
por la ciencia. Complementa su conclusin con las
conclusiones de sus pares. 2 3 8, 9, 10
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